導語：如何才能寫好一篇良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：職業(yè)道德培養(yǎng)；職業(yè)發(fā)展導向；評價體系

隨著社會經濟的快速發(fā)展，用人單位對員工素質能力的要求越來越高，不僅要求畢業(yè)生要具備較高的專業(yè)能力和素養(yǎng)，還要具備較高的職業(yè)道德，這就給企業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)提出了更高的要求。企業(yè)要適應經營管理的發(fā)展要求，建立以職業(yè)發(fā)展為導向的職業(yè)道德培養(yǎng)體系，創(chuàng)新職業(yè)道德培養(yǎng)的內容和形式，用完善的教學評價體系，保證職業(yè)道德培養(yǎng)的效果，使員工能夠具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，達到員工與企業(yè)共同發(fā)展的雙贏。

一、創(chuàng)新職業(yè)道德培養(yǎng)形式

企業(yè)在職工職業(yè)道德培養(yǎng)上要進行大膽的創(chuàng)新，要根據(jù)新時期員工的思想特點，進行有針對性的培養(yǎng)。具體來說要注意以下幾點：

1.創(chuàng)新常規(guī)教育活動。第一，重視企業(yè)文化的職業(yè)道德塑造作用，企業(yè)文化對員工思想道德有很大的影響，也深刻影響員工職業(yè)道德形成與發(fā)展，企業(yè)在文化建設上，要滲透職業(yè)道德的發(fā)展要求，比如說日常工作當中大力宣傳企業(yè)的管理規(guī)定，讓員工在工作當中了解這些規(guī)定，自覺融入到自己的思想和行為當中，就能有效的減少損害企業(yè)利益的事情，比如說科研單位員工加強自律，防止科研成果泄密等，這些都能促進員工職業(yè)道德水平提高。第二，充分發(fā)揮黨團、工會教育作用，這一點對于國有企業(yè)更加重要，對于國有企業(yè)起來黨團、工會對職工思想和道德有直接的影響，黨團活動當中，要將職業(yè)道德知識的學習及應用作為重要內容，比如說黨建活動當中，將職業(yè)道德作為主題，組織黨員干部進行討論等了；工會要發(fā)揮教育作用，分析職業(yè)道德形成與發(fā)展對員工自身發(fā)展的影響，讓他們意識到只有職業(yè)道德水平提升了，才能為個人職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.加強日常職業(yè)道德培養(yǎng)。第一，開展職業(yè)道德調查，職業(yè)發(fā)展調查是企業(yè)本業(yè)特點，由員工自己實施的，以行業(yè)在社會中的發(fā)展地位要求、企業(yè)未來的發(fā)展需要及人力資源管理戰(zhàn)略實施等進行的實踐調查活動。調查應該從員工的日常表現(xiàn)，對職業(yè)道德相關知識的認識，以及本單位對員工職業(yè)道德等方面的要求進行，可以通過訪談的形式進行，也可以通過問卷調查的方式進行，目的就是全面、客觀的了解員工職業(yè)道德的發(fā)展情況，增強員工職業(yè)道德重要性的認識。第二，幫助職工做好職業(yè)生涯規(guī)劃設計，在職業(yè)生涯規(guī)劃設計當中，滲透職業(yè)道德教育方面的內容，比如說在職業(yè)發(fā)展目標實現(xiàn)的條件上，將形成良好的職業(yè)道德作為重要部分，讓員工認識到只有具備了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能為實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標奠定良好的基礎了；企業(yè)在日常管理當中，要加大職業(yè)道德素養(yǎng)比較高的員工表揚、獎勵力度，在崗位調崗當中，將職業(yè)道德水平比較高的員工有限調整到職位比較高、待于比較好的崗位，從而起到良好的引導作用。

二、以職業(yè)發(fā)展為導向的企業(yè)職業(yè)道德評價方法

企業(yè)職業(yè)道德評價方法上，必須體現(xiàn)出規(guī)范化和全面性的要求，具體來說注意以下幾點：

1.在考核當中將理論與實踐結合起來。考核是提高員工職業(yè)道德水平，督促其在工作當中嚴格落實職業(yè)道德要求，做好自己本職工作的一項重要措施。在員工的日常培訓教育當中，應該將職業(yè)道德作為一個重要內容，學習基本的職業(yè)道德知識，以及本單位對員工職業(yè)道德的具體要求，在培訓教育結束以后統(tǒng)一組織職業(yè)道德理論考試，對員工的職業(yè)道德知識掌握水平做出比較客觀的評價。除此之外，在日常績效考核當中，也應該將員工職業(yè)道德作為一個重要的考核方面，對員工在日常工作當中所表現(xiàn)出來的職業(yè)道德水平做出比較客觀的評價。從而對員工職業(yè)道德觀念的形成與發(fā)展起到良好的促進作用。

2.職業(yè)道德評價規(guī)范與應用。在對員工進行職業(yè)道德評價的時候，要避免評價的任意化、主觀化，以保證評價的結果能夠被員工接受。在評價的過程中，要從員工進入企業(yè)工作以后就開始職業(yè)道德教育工作，尤其是新入職的員工在培訓期間，要將職業(yè)道德教育納入到實習期的培訓計劃當中，并將職業(yè)道德水平作為是否與員工簽訂長期勞動合同的主要依據(jù)。在日常工作當中，企業(yè)也應該根據(jù)本企業(yè)的相關對頂，制定詳細的職業(yè)道德評價標準，作為員工職業(yè)道德評價的主要依據(jù)，每個月都要對員工的職業(yè)道德水平進行評價，評價的結果計入到日常考核結果當中。針對職業(yè)道德考核結果，要及時與員工進行溝通和交流，針對其職業(yè)道德中的不足，采取相應的教育、管理措施，讓員工在工作當中能夠端正自己的思想，促進思想的轉變，職業(yè)道德水平的提高。

3.在員工教育中規(guī)范職業(yè)道德教育。員工教育是提高員工素質能力的重要途徑，而現(xiàn)在企業(yè)在員工培訓教育中，主要是以企業(yè)管理制度教育、技能教育未知，職業(yè)道德教育比較少。在今后的員工培訓教育當中，企業(yè)應該將職業(yè)道德教育作為一個重要內容，根據(jù)本企業(yè)的發(fā)展要求，明確本企業(yè)職業(yè)道德的基本內涵，強調忠誠、守信、恪守、奉獻的職業(yè)道德基本內容，讓每一個員工知道職業(yè)道德水平對自身職業(yè)發(fā)展的重要影響，使其能夠根據(jù)企業(yè)的要求積極參加企業(yè)組織的各項職業(yè)道德培養(yǎng)活動，不斷增強自身的職業(yè)素養(yǎng)，真正成為企業(yè)發(fā)展的骨干力量，實現(xiàn)自身與企業(yè)的共同發(fā)展。總之，在職業(yè)道德培養(yǎng)上，企業(yè)要不斷創(chuàng)新職業(yè)道德培養(yǎng)形式，完善職業(yè)道德培養(yǎng)內容，建立起完善的職業(yè)道德培養(yǎng)評價體系，只有這樣才能提高職業(yè)道德培養(yǎng)水平，為員工職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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1.1高職院校圖書館館員職業(yè)道德

職業(yè)道德是職業(yè)或行業(yè)范圍內的特殊的道德要求，是一般社會道德在職業(yè)或行業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。高職院校圖書館館員職業(yè)道德不僅包括了社會道德，而且在此基礎上根據(jù)圖書館職業(yè)的特殊要求形成了具有自己職業(yè)特色的職業(yè)道德。主要是指圖書館館員在所從事的圖書館工作過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質。它是圖書館館員在平時工作中應該履行的責任和義務，是用來調節(jié)圖書館工作者與讀者之間、圖書館工作者之間等行為規(guī)范的總和。

1.2高職院校圖書館館員職業(yè)道德的特點

1.2.1專業(yè)性。

高職院校圖書館職業(yè)要求館員要有圖書情報學專業(yè)的知識和理論以及知識組織的方法和技術技能，這樣才能最大限度地滿足讀者的信息需求，提供全方位的深層次服務。因此，高職院校圖書館員職業(yè)道德更應注重專業(yè)性，除了強調一般職業(yè)者應具備的道德品質外，對他們還有專業(yè)理論知識、計算機、外語等方面的知識、技術、技能要求。

1.2.2實踐性。

高職院校圖書館員職業(yè)道德行為過程是將圖書館專業(yè)理論知識運用到實際工作中去的過程，體現(xiàn)在“讀者第一、服務至上”的服務宗旨中。比如，履行崗位工作職責，完成崗位工作質量目標，熱心服務讀者等。通過工作實踐使圖書館員實現(xiàn)自我評價、自我學習、自我教育、自我修養(yǎng)的能力不斷加強。

1.2.3終身性。

高職院校圖書館員職業(yè)道德體現(xiàn)的不僅僅是館員現(xiàn)有的道德水平和短時期的行為表現(xiàn)，而是力求通過培養(yǎng)讓館員的道德水平得到長期、深入的發(fā)展。在工作中持之以恒的注重自身道德修養(yǎng)的提高，其職業(yè)道德品質才能日臻完善。

2高職院校圖書館館員職業(yè)道德培養(yǎng)的內容、途經和方法

2.1高職院校圖書館館員職業(yè)道德培養(yǎng)的內容

2.1.1堅定的職業(yè)理想。

培養(yǎng)圖書館員為圖書館事業(yè)勤奮努力工作的獻身精神；樹立崗位成才，獻身事業(yè)的理想，視圖書館事業(yè)為自己理想的職業(yè)，在盡職盡責地為讀者提供一流優(yōu)質服務中實現(xiàn)自我價值。

2.1.2良好的職業(yè)態(tài)度。

培養(yǎng)圖書館員熱愛圖書館事業(yè)，熱愛讀者，不圖名利、甘為人梯的品德，把為讀者服務放在首位的職業(yè)精神。以高度認真負責的工作態(tài)度，嚴謹細致的工作作風全心全意為讀者服務。

2.1.3過硬的職業(yè)技能。

培養(yǎng)圖書館員具有精湛的本專業(yè)的理論知識，廣博的文化科學知識和較好的計算機、外語知識。能積極應用新知識，掌握新技術,用先進的知識技術為讀者服務。

2.1.4嚴格的職業(yè)紀律。

培養(yǎng)圖書館員嚴格執(zhí)行學校及圖書館的各項規(guī)章制度，加強組織紀律觀念，認真履行工作職責，完成自己承擔的工作任務的行為規(guī)范。

2.1.5優(yōu)良的職業(yè)作風。

培養(yǎng)圖書館員辦事認真，一絲不茍、講究效率、謙虛謹慎、勤奮好學、團結協(xié)作、任勞任怨、腳踏實地、勇于開拓、顧全大局的職業(yè)作風。

2.2高職院校圖書館館員職業(yè)道德培養(yǎng)的途經和方法

2.2.1建立高職院校圖書館館員職業(yè)道德培養(yǎng)保障機制。

建立圖書館員職業(yè)道德培養(yǎng)的保障機制，是提高高職院校圖書館人才隊伍建設質量的一項重要措施。根據(jù)高職院校圖書館實際和發(fā)展需要制訂圖書館員職業(yè)道德培養(yǎng)規(guī)劃和規(guī)章，使職業(yè)道德培養(yǎng)規(guī)范化、制度化，以保證圖書館員職業(yè)道德培養(yǎng)工作步入正規(guī)化軌道；制定適合高職院校圖書館各崗位實際要求的質量目標體系，明確崗位職責，用職責內化館員的職業(yè)道德素養(yǎng)；制定圖書館員道德規(guī)范、服務規(guī)范，倡導圖書館服務理念，構筑館員的職業(yè)道德體系；建立科學的管理機制，包括準入機制、競爭機制、考核機制和激勵機制等。

2.2.2強化專業(yè)知識和技能學習，提升專業(yè)素養(yǎng)。

高職院校圖書館館員專業(yè)素養(yǎng)的高低直接與圖書館服務質量與水準掛鉤。在高職院校圖書館服務由一般文獻服務轉化為文獻信息資源知識服務，特別是在突出強調“個性化”、“人性化”服務的今天，把專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入職業(yè)道德培養(yǎng)的范疇，強化專業(yè)知識和專業(yè)技能培訓，既是高職院校圖書館員終身學習體系的重要組成部分，也是職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。不斷加強圖書館員專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過學習—提高—再學習—再提高，使全體圖書館員的專業(yè)知識、專業(yè)技能得到不斷提升，才能提高館員的綜合素質與服務水平，履行其職責，開展高層次讀者服務。

2.2.3制定工作質量目標以及質量獎懲制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。

根據(jù)各館室、各崗位工作性質、內容、任務等制定高職院校圖書館工作質量目標和質量獎懲制度。工作質量目標可以明確圖書館員工作目標和工作方向，并可作為工作業(yè)績考核的指標和獎懲的依據(jù)。質量獎懲制度對高質量完成工作質量目標任務的館員給予獎勵，對達不到質量目標的館員給予必要的處罰是工作質量目標實施的有力保障。通過質量獎懲進一步激發(fā)全體圖書館員的工作熱情，引導圖書館員自發(fā)地為實現(xiàn)工作質量目標任務做出努力，這樣必將“積久成習”，形成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。圖書館員良好的職業(yè)行為習慣既提高了工作效率，提高了服務質量，最終也會從工作中獲取樂趣和事業(yè)成就感。

2.2.4確立職業(yè)道德觀念，形成良好“館風”。

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要想有效地在德育課中提升護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，我們在實施活動教學法的過程中必須要遵循以下原則：

1.1導向性原則

護理專業(yè)學生的生活環(huán)境主要是校園，因此她們很容易受到教學活動的熏陶。在這樣的教學活動長期熏陶之下，學生很容易會產生與教學活動所倡導的、一致的價值和思想道德觀念。“近朱者赤、近墨者黑”說的正是這個道理。所以，我們在實施活動教學法的過程中，必須始終要堅持正確的導向，用正確的、積極向上的活動來引導護理專業(yè)學生形成積極的、健康的職業(yè)道德觀念。唯有如此，活動教學法的職業(yè)道德培養(yǎng)功能才可以有效得到實現(xiàn)和發(fā)揮。反之則必然會產生不良后果。

1.2高品位原則

目前，在社會中充斥著大量低俗的社會文化，這種低俗的社會文化在無形中也會影響到護理專業(yè)學生職業(yè)道德的養(yǎng)成。所以，我們在實施活動教學法的過程中必須始終堅持高品位的原則，唯有如此才能有效抵制那些不良的低俗社會文化，為我們的護理專業(yè)學生的職業(yè)道德養(yǎng)成營造一個良好的環(huán)境。活動教學法實施的高品位原則最主要的應該體現(xiàn)在高尚的職業(yè)道德方面。在德育活動當中應該盡量讓學生體驗到高尚的職業(yè)道德。

1.3開放性原則

縱觀當代，我們可以明確當下社會是一個信息社會。而信息社會的一個最明顯的特征就是開放性。生活在當下的人們可以通過各種媒體、渠道去獲取相關的社會信息。從教育的角度而言，我們的德育課教學必須要具備開放性的特征，這才能滿足護理專業(yè)學生職業(yè)道德學習的需要。那些閉關自守的、封閉型的德育活動對護理專業(yè)學生的職業(yè)道德發(fā)展來說是無益的。除此之外，生活在校園之內的護理專業(yè)學生也迫切希望可以了解外面社會的信息。因此，營造一個具備職業(yè)道德教育功能的德育活動必須遵循開放的原則。我們應該盡量創(chuàng)新德育活動的各種形態(tài)，促使護理專業(yè)可以通過這些德育活動來了解外面的信息，接受外界信息的有效刺激，從而不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2運用活動教學法提高護理專業(yè)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑

通過多年的教學實踐，筆者認為可以利用以下活動方式提升護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)：

2.1利用模擬護理活動提升護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

為了有效利用活動教學法提升護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，在德育課中我們可以適當?shù)貙嵤┮恍┠M護理活動，讓學生在模擬護理環(huán)境中探索護理人員應該具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。在進行模擬護理的過程中要讓同學們深刻地感受到護理人員職業(yè)道德的重要性。在護理的過程中一定要在大腦中建立一切以病人為中心的思想。建立這樣的職業(yè)道德之后，學生就可以不斷改進自己的護理服務，提高自身的護理質量，使自己的護理工作更加貼近患者、貼近臨床。在模擬護理活動當中，德育課教師可以把護理分為三級管理體制，即德育課教師為護理部主任，組長為科護士長，小組長為病房護士長，其他的同學扮演護士和病人。在護理的過程中教師可以根據(jù)同學們的具體表現(xiàn)，隨時更換其具體職位，體驗在不同崗位上的護理人員應該具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。在模擬護理活動中，同學們很容易產生重技術、輕基礎的觀念，基于此種情況，德育課教師可以把同學們分為護士和患者兩個角色，讓同學們在護士和患者兩個角色互換的過程中體驗到患者的痛苦，從而不斷改進自己的護理服務工作。在這一過程中可以不斷把自身的理論知識運用于實踐當中，有利于建立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。例如，在一次模擬護理活動中，可故意安排一名同學當患者，并且不斷地找護理人員的麻煩。患者一會兒讓護理人員幫助自己倒水，一會兒要求護理人員幫自己上廁所，一會兒讓護理人員開空調，一會兒讓護理人員開電視。這名扮演護理人員的同學經過多次的折騰脾氣有點上來了，對患者橫加指責，說患者不應該老要求自己做事，因為自己還有很多事情要做。就這樣，患者和護士大吵起來。模擬護理活動到此結束后讓其他觀看的同學表達自己的看法。有的同學會說：“護理人員真的很辛苦，每天要忍受患者的折磨。”有的同學會說：“護理人員的職責就是為患者盡心服務，不應該發(fā)脾氣。”有的則會說“：護理人員遇到無理取鬧的患者的時候應該耐心服務，這是護理人員起碼的職業(yè)道德。”……就這樣，在同學們表達自己觀點的時候無形中建立了正確的職業(yè)道德觀念。

2.2運用案例分析活動提升護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

在德育課中對學生進行職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以通過相關的案例分析來完成。這種活動方式比較簡單易行，在教室內通過師生雙方的討論即可完成。所以，此種活動教學法也是德育課教師最喜歡采用的教學方式之一。例如，為了有效提高和培養(yǎng)護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，在課堂教學中可以舉下面這一案例：患者76歲，為女性，患有慢支合并肺氣腫，被醫(yī)院安排在內科8號病室7號床。患者入院之后，醫(yī)生對其實施了抗感染治療，其病情得到有效控制和好轉。但是，在這名女性患者入院之后的第五天，由于當值的護理人員在做晚班治療的時候，沒有進行仔細的三查七對，錯誤地把同病房9號床的青霉素給7號床的病人進行注射，護理人員在注射青霉素藥劑0.1ml的時候，發(fā)現(xiàn)自己注射錯了針劑，立刻停止。但是，出現(xiàn)這種錯誤之后該名護理人員既沒有向當天的值班醫(yī)生匯報亦沒有采取相應的補救措施，造成了病人的心前區(qū)不適，呼吸困難，經過醫(yī)生的全力搶救，仍然是不治身亡。上述事件在醫(yī)院當中顯然屬于一級醫(yī)療事故，護理人員在給該名患者注射青霉素的時候沒有認真地進行三查七對而致使病人出現(xiàn)了過敏性休克，最終導致患者的死亡。這個病例顯然是由于護理人員的粗心大意所造成的，是對病人的不尊重和對自己工作的不負責，缺乏了基本的職業(yè)道德。在講述完這個案例之后，還可能再舉另外一個案例：抗擊非典英雄葉欣，在2003年抗擊非典的過程中，她曾經連續(xù)很多天奮戰(zhàn)在抗擊非典的第一線，在那些天當中她肩負檢查、搶救、治療、護理等工作，最后由于過度疲勞把年輕的生命獻給了她熱愛的護理事業(yè)。通過這樣正反兩個案例的說明，讓同學們深切感受到護理人員職業(yè)道德的偉大，給同學們的內心造成了強烈的沖擊。在接下來的師生討論過程中，同學們也急切地表達著自己的觀點，表明自己將來要做一個具備高尚職業(yè)道德的護理人員。為了有效培養(yǎng)護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，在德育課中經常組織一些護理案例分析活動。這樣的活動對于激發(fā)學生的職業(yè)道德情感有著非常有效的作用，也深受學生喜愛。

2.3利用動手操作活動提升護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

護理專業(yè)學生良好的職業(yè)道德形成以及發(fā)展過程是一個非常復雜的過程。它是在知、情、意、行相互影響和作用之下所慢慢形成的。人類認知活動的源泉起于情感，正是因為人類這種特殊的情感才推動人類不斷發(fā)展進步，去追求科學和真理。活動教學法要想充分發(fā)揮其德育的功能也需要借助于情感，讓護理專業(yè)學生對德育活動產生情感上的共鳴和認同，這樣才能激發(fā)護理專業(yè)學生的主動接受意識，內化為職業(yè)道德認識和職業(yè)道德信念。基于此種情況，德育課教師可以組織學生動手制作一些名人名言以及護理人員職業(yè)道德規(guī)范等條幅張貼在教室內。護理專業(yè)學生長期受到這些名人名言和護理人員職業(yè)道德規(guī)范的感染，在內心深處一定會產生一種激情和向往。在這樣的情感激發(fā)下，這種激情和向往便會不斷轉化為自己的職業(yè)道德信念與道德行為，在愉悅中接受它們的德育熏陶。另外，德育課教師還可以組織護理專業(yè)的學生在校園內比較醒目的地方打造一個護理人員職業(yè)道德文化長廊。在這個文化長廊內主要展示護理人員如何遵循職業(yè)道德規(guī)范護理病人的場景。通過這樣的方式，可以有效激發(fā)學生的職業(yè)道德理想，讓學生放飛理想、張揚個性；其次，還可以組織學生打造一個護士風采欄，把每一個具備優(yōu)秀職業(yè)道德護士的詳情進行介紹，讓同學們了解她們的優(yōu)秀職業(yè)道德素養(yǎng)。除此之外，在德育活動的實施過程當中，我們必須要堅決做到時刻以學生的職業(yè)道德發(fā)展為根本，放手讓全體護理專業(yè)學生自主參與到德育活動過程當中，引導同學們的職業(yè)道德達到一個全新的境界。比如，教室布置可以讓學生自主設計，要體現(xiàn)護理人員的職業(yè)道德素養(yǎng)；寢室也要讓學生自主進行裝飾設計，體現(xiàn)各自的職業(yè)道德個性和理想追求。這些都可以充分體現(xiàn)不同學生個人對職業(yè)道德的認識與理解，形成了各自獨特的職業(yè)道德氛圍。在活動教學法的實施過程當中，我們要盡可能多的讓護理專業(yè)學生可以接受大量的外界信息。在這些外界信息的刺激下，護理專業(yè)學生的大腦潛能會更多地被開發(fā)出來。例如，德育課教師可以要求學生在墻報上開發(fā)一些諸如“優(yōu)秀護士簡介”、“護理人員職業(yè)道德模范”等欄目不斷對護理專業(yè)學生的心理產生影響，給他們樹立學習的榜樣。還可以在黑板報中設置“道德學習廣角”、“道德知識博覽”等欄目展示一些職業(yè)道德知識，促使護理專業(yè)學生的心時刻與外界的信息相連，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。

3結語

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【關鍵詞】中職學校 會計專業(yè) 職業(yè)道德建設 策略

隨著經濟的發(fā)展，我國對于會計人才的需求不斷上漲，而對于會計從業(yè)人員的要求也不斷提高。作為一個專業(yè)性較輕的職業(yè)，要求會計人員不僅要具備專業(yè)的技能和較高的綜合素質，還有具備職業(yè)道德。但是目前我國中職學校對于會計專業(yè)學生的職業(yè)道德建設還不夠重視，使得職業(yè)道德教育存在很多的問題。但是職業(yè)道德的教育對于會計從業(yè)人員來說非常重要，所以，對于中職學校會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育的探究具有非常重大的意義。

一、現(xiàn)階段職業(yè)道德教育存在的問題

（一）教育的方式不合理，內容不全面。

從目前對于會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育體系來看，會計專業(yè)的課程和教材都很少涉及職業(yè)道德方面的教育，即使有也是按照傳統(tǒng)的教學方式，以講授課本知識點為主，讓學生感覺到枯燥乏味。老師教育的方式，沒有結合現(xiàn)實生活中的例子，也沒有設計出積極的教學方式，使得學生失去學習職業(yè)道德相關知識的興趣，也使得學生對于職業(yè)道德知識的內容不甚了解，對于未來職業(yè)中遇到的問題，不能考慮到職業(yè)道德的要求。

（二）缺乏對職業(yè)道德教育體系的重視

學校對于職業(yè)道德體系的建設不夠重視，在對會計專業(yè)學生的教育過程中，只關注學生掌握的會計技能情況，忽視學生職業(yè)道德的教育[2]。因此，在設置相關課程的時候，對于會計職業(yè)道德課程的設置沒有作為重點，甚至有的中職學校沒有開設職業(yè)道德教育課。還有的學校雖然設立了相關的課程，但都是為了應付考試，并沒有真正的引起領導的重視。

（三）職業(yè)道德教育課程安排不科學

由于學校領導對于職業(yè)道德教育的不重視，職業(yè)道德課程就會設置的很少。就算每周有一節(jié)道德教育課，講課的老師也不是專業(yè)會計老師，使得職業(yè)道德的教育和專業(yè)課不能很好的融合，讓學生覺得職業(yè)道德就算一門思想政治課，跟以后會計職業(yè)沒有什么關系，影響了同學們對職業(yè)道德學習的重要性的認識。

二、職業(yè)道德體系建設的作用

（一）樹立正確的職業(yè)道德觀

中職學校的會計專業(yè)，每年都會為社會提供和培養(yǎng)很多的會計從業(yè)人員，只有加強對學生職業(yè)道德的教育，才能促進他們形成正確的人生觀，世界觀和職業(yè)道德觀，從而使得他們在未來職業(yè)生涯中，嚴格要求自己遵守職業(yè)道德。對于個人的發(fā)展和社會的發(fā)展都具有巨大的推動作用。

（二）更好的適應社會發(fā)展的需要

隨著時代的發(fā)展，要求會計從業(yè)人員不僅要有扎實的理論基礎和專業(yè)的技能，還要具備良好的職業(yè)道德和思想品德。尤其是會計的工作具有一定的特殊性，對于從業(yè)人員的職業(yè)道德要求更高[3]。要想成為一名合格的從業(yè)者，必須要具備良好的職業(yè)道德，在工作中做到愛崗敬業(yè)之外，還要保證正直廉潔、公正客觀。只有做到這些，才能適應社會發(fā)展的需求，才能對于自己未來的發(fā)展和促進社會的發(fā)展起到重要的推動作用。

（三）為未來的良好發(fā)展奠定基礎

作為為社會提供大量會計從業(yè)人員的中職學校，對于學生職業(yè)道德的教育也是必須要盡到的職責，它關系到學生未來職業(yè)的發(fā)展。如果讓學生在校園就樹立了很好的職業(yè)道德觀，在掌握好會計技能的同時，還具備良好的職業(yè)操守，將會使得學生在未來的職業(yè)發(fā)展中得到很大的發(fā)展空間。另外學生從源頭就杜絕了違法亂紀現(xiàn)象的發(fā)生，在未來的職業(yè)中，良好的職業(yè)道德觀能讓他們忠于職守，能夠抵制的了利益的誘惑。最后能夠很好的解決未來工作中面臨的職業(yè)道德挑戰(zhàn)，為未來的發(fā)展奠定堅實的思想基礎。

三、職業(yè)道德體系建設的發(fā)展策略

（一）改進和增加關于會計職業(yè)道德的相關教材

目前對于會計職業(yè)道德教育的相關教材比較少，有的內容也已經陳舊，因此要改變教材的枯燥內容，增加職業(yè)道德建設方面的書籍。對于編寫教材的人員，不要一味的講述應該怎樣做，而是要多舉實例，讓學習者能夠從例子中明白道理。這樣既增加了教材的趣味性又讓學生在潛移默化中樹立了良好的職業(yè)道德觀。

（二）加強對于會計專業(yè)職業(yè)道德體系的重視度

由于受到傳統(tǒng)的影響，還普遍存在著重技能的培訓而輕職業(yè)道德教育的現(xiàn)象。不管是學校領導還是學生本身，都必須加強對于會計專業(yè)職業(yè)道德體系建設的重視程度，才能從根本上改變對于職業(yè)道德的認識，才能為未來職業(yè)道德課程的開展奠定良好的基礎。將職業(yè)道德教育和專業(yè)技能教育很好的融合，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強自身就業(yè)的能力。

（三）改變傳統(tǒng)的教學方式，教育內容多聯(lián)系實際

傳統(tǒng)的教學方式早已不適用時展的需要，不僅達不到教學的效果還可能使同學們失去學習的興趣[4]。因此，職業(yè)道德老師應該創(chuàng)新教學的方式，引起學生對職業(yè)道德的重視，增加學習的興趣。老師在講授職業(yè)道德知識的時候，要結合身邊的實例，聯(lián)系同學們的生活，不斷拉近和同學們之間的距離。

結語：

綜上所述，對于中職學校會計專業(yè)學生的職業(yè)道德體系建設還有很長的路要走。在經濟快速發(fā)展的今天，會計職業(yè)道德的建設對于會計從業(yè)者和我國會計視野的發(fā)展都具有重大的作用，因此我們要敢于面對教育中存在的問題，積極尋找解決的措施，為促進會計專業(yè)學生未來的發(fā)展和社會經濟的發(fā)展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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[2]胡國理.探究中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育的思路[J].科技風，2013，（21）：169，173.

篇5

關鍵詞：中職學生； 職業(yè)道德； 教育

中圖分類號：G711文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-143-001

一、中職學校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

近年來隨著市場的需求，各地中職學校招生規(guī)模日益擴大，中職生在社會主義建設中的地位越來越重要，市場對技術工人的要求也越來越高。現(xiàn)在在中職學校教學中，發(fā)現(xiàn)中職學校職業(yè)道德教育還存在不少問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．職業(yè)道德教育教學時效性不明顯

1．1教學理念落后。在實際教學中，教師大多以講課來傳授職業(yè)道德，以教材內容作為主要傳授內容，理論性較強。教學內容顯得單調、枯燥，教學不合學生“胃口”。而其他學科的教師只是以完成教學任務為己任，教材內容只涉及到技能點，很少涉及到德育點。并且考核時更多地評價技能，卻很少評價德育。所以除了職業(yè)道德專業(yè)課的教師和班主任會講職業(yè)道德，在其他課程的課堂上很少會涉及到德育點。

1．2教學方法滯后。中等職業(yè)學校的的職業(yè)道德課大多是由文化基礎課的教師擔任。這些教師以前也是主要接受理論教育，缺乏企業(yè)工作經驗，授課主要表現(xiàn)為擺觀點講案例，搞滿堂灌，學生的學習也是理論到理論，課堂沉悶、乏味。

2．教學脫離職業(yè)實際，不重視教學與職業(yè)實踐的緊密結合

企業(yè)和社會上許多生動的案例，上不了講臺，不能直接面對面地與學生交流；學生走不出校門，缺乏實踐參與以及向企業(yè)和社會延伸的機會。職業(yè)道德教育教學的僵硬、不變通，使教學效果難以達到預期目標，教學實效性差。

“全員育人、全方位育人、教學全過程育人”，創(chuàng)新德育課堂，改革評價體系，化大德為小德，把學科教學活動、班級管理活動、學生的學習活動、學生日常生活等納入到學校的德育系統(tǒng)管理，寓德育于日常學習生活，提高德育實效。這是破解中職學校職業(yè)道德教育難題的有力法寶。

二、中職學校職業(yè)道德教育的對策

中職生在思想上，他們都認為自己是一個沒有前途，沒有希望的失敗者，學習目的不明確，對學習提不起任何興趣。

培養(yǎng)有道德、有文化、懂技術，業(yè)務熟練的青年人才，是職業(yè)教育工作者的培養(yǎng)目標。然而，衡量人才的標準是德才兼?zhèn)洌安耪撸轮Y也；德者，才之帥也。”可見德在人才的諸因素中居于統(tǒng)帥作用。有“德”在職業(yè)活動中主要表現(xiàn)為有職業(yè)道德，因此，職業(yè)高中學生良好職業(yè)道德培養(yǎng)是重中之重。下面就我自己的工作實際談談職高生職業(yè)道德培養(yǎng)的幾個有效途徑。

1．轉變教學理念

首先是教學內容的更新。目前中職學校使用的教材中普遍存在著教學內容更不上時代節(jié)奏、與現(xiàn)實生活脫節(jié)、缺乏行業(yè)職業(yè)道德的針對性的弊病。在教學內容上要結合不同的專業(yè)的具體要求進行教學。其次采取新穎多樣的職業(yè)道德教學方式。教師要從教材及學生實際出發(fā)，精心設計教學活動。

2．進行班規(guī)養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習慣

學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，它是一個多次重復出現(xiàn)的過程，它是需要多重刺激反復抓的。因此，抓住日常生活中的小事，隨時隨地進行教育，并對學生提出要求：“良好的習慣養(yǎng)成在每一件小事之中。”有一部分同學由于在家中過分溺愛或疏于管教，導致自我中心意識強，集體觀念淡薄，只求索取，不講奉獻，只有自己，沒有他人。還有一部分學生無視社會公德、學校規(guī)章制度，缺乏自我控制、自覺管理能力。因此，我們必須培養(yǎng)學生良好的人格品質，培養(yǎng)他們樹立良好的道德觀和人生觀，使他們知道如何做人。

3．教師以身作則，潛移默化地影響學生的行為習慣

有人說：教師無小節(jié)，處處為楷模。中職學校能否培養(yǎng)出面向生產、建設、服務和管理第一線所需要的具有良好職業(yè)道德的技能人才，關鍵在于教師的教育和引導。學校可根據(jù)本校的實際情況，采取教師喜聞樂見和易于接受的方式，對職業(yè)素養(yǎng)較高、贊譽較高的教師的先進事跡在本校進行宣傳介紹。具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)的教師就會以其自身榜樣作用，在其教學過程中潛移默化地影響學生，促進學生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

4．注重通過教學實習實踐培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德

社會是培養(yǎng)學生的最好舞臺，任何知識的獲得都得在社會上得以實踐。在此階段，中職生雖然脫離了學校在社會上進行相關的實習，但卻能得到實習老師的指導，因此實習是學生從校園向社會轉化的關鍵階段。每個學生都應珍惜并好好利用這短短的一年的實習期，把在校園里學到的專業(yè)知識真正的轉化到自己今后將要從事的工作實踐中去，在此階段內好好的了解社會，適應社會，為今后所要從事的工作打下堅實的基礎。

無論從哪個角度來說，整個社會的職業(yè)道德的培養(yǎng)、完善，不是任何一個個人可以完成的，也不是僅僅通過一些道德責罵就可以解決問題的，我們應該正視中職生的實際情況，從各個方面努力提高學生的綜合素質，向高職學校輸送優(yōu)秀人才，向社會各行各業(yè)輸送高素質的專業(yè)人才，也讓中職畢業(yè)生能夠理解、熏陶出他們應該具有的職業(yè)道德。要知道，這個世界不是為了他的方便而設下的，他們必須學會很多知識、技能才能生存下去或者說很體面地生活下去。

參考文獻：

[1]胡欣蕾．《加強中職生職業(yè)道德教育之我見》，《職業(yè)》，2010年第32期

[2]羅文．《加強中職生職業(yè)道德教育的途徑探析》，《中學教學參考》2011年90期

[3]蔣乃平．《職業(yè)生涯設計與德育》，《中國職業(yè)技術教育》，2004年，

[4]楊怡.《淺析中職生的職業(yè)道德觀》，《科學咨詢（教育科研）》2010年第01期

篇6

法學專業(yè)本科教育重在培養(yǎng)法律應用型人才，法學畢業(yè)生往往會從事律師、法官、法律顧問或者其他與法律相關的職業(yè)，而這些職業(yè)的特殊性就表現(xiàn)在與法律的密切聯(lián)系，因此畢業(yè)生除了具備基本的專業(yè)技能來保障相關當事人的權利外，還應當積極的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，進而保持自己的客觀性以及工作的公平性。而法律職業(yè)道德教育往往注重法學專業(yè)人才職業(yè)觀、道德觀的培養(yǎng)，進而督促法學畢業(yè)人才在從事法律工作時保持清醒的頭腦，客觀公證的來處理法律事務。因此，從從業(yè)人員道德素養(yǎng)來看，法律職業(yè)道德教育對于法學人才的培養(yǎng)有著顯著的重要性。

二、法學本科階段法律職業(yè)道德教育的實踐

根據(jù)文章之前的分析，法律職業(yè)道德教育的開展對于法學本科階段高素質人才的培養(yǎng)有著至關重要的作用，因此文章在本節(jié)根據(jù)之前的分析以及大學法學教育的現(xiàn)狀來對法律職業(yè)道德教育的實踐進行分析。

1.明確法律職業(yè)道德教育在法學本科專業(yè)教育中的定位，保障職業(yè)教育的實際效果現(xiàn)階段法學本科教育階段法律職業(yè)道德教育的內容比重還十分的欠缺，加之司法考試以及日常考核中法律職業(yè)道德的比重也相對較低，因此整個法律職業(yè)道德教育在法學本科階段的開展工作幾乎無法獲得相應的教學效果。所以現(xiàn)階段的專業(yè)建設過程中，大學要注重法律職業(yè)道德在法學本科專業(yè)教育中的定位，并引進專業(yè)的師資來從事實際的教育教學工作，進而通過課程設置、課程時間的保障以及優(yōu)秀教師的推動，法律職業(yè)教育的實際效果才能夠獲得最為有效的提升。

2.適當提高我國司法考試中法律職業(yè)道德的比重，高校與社會共同保障教育的開展考試往往是作為對一個人能力考查以及對一個人學習進行約束的最佳的方法，我國司法考試除了是對法學專業(yè)學生起一個考查和約束的作用外，還肩負著為國家挑選合格法律人才的重擔，因此司法考試不僅對于法學專業(yè)的學生，甚至對于整個社會都有著特殊的意義。而在強化學生職業(yè)素養(yǎng)以及推進法律職業(yè)道德教育的過程中，我國的司法考試就可以適度的提高法律職業(yè)道德的比重，即除了對學生專業(yè)素養(yǎng)做嚴格要求外還應當積極的對學生職業(yè)的素養(yǎng)做相應的考察。在這種背景下，高校專業(yè)教育會依據(jù)司法考試的實際要求來逐步的進行調整，進而高校與社會進行聯(lián)動，共同保障法律職業(yè)道德教育的開展。而考試內容的變化又會對學生的主動學習起一個良好的督促作用，整個法律職業(yè)道德教育在高校、社會以及學生自己的聯(lián)動下將會取得最為理想的教育效果。

3.優(yōu)化教育教學模式，以教學效率的提升來促進法律職業(yè)道德教育效果的強化法學專業(yè)本科教育在我國已經有了良好的開展，但是現(xiàn)實的情況下，不少的學校仍然采用教師機械化灌輸?shù)哪Ｊ剑醋寣W生被動的記憶教師講述的一切內容。在這種環(huán)境下，即使學校能夠安排入法律職業(yè)道德教育的課程，其教育的開展也只是通過相關條例的灌輸來進行，進而其教學效果始終無法被有效的發(fā)揮出來。因此在現(xiàn)階段的法律職業(yè)道德教育工作開展的過程中，專業(yè)教師要創(chuàng)新法學專業(yè)培養(yǎng)的模式，通過案例分析、模擬法庭、社會實踐等多樣化的形式優(yōu)化教育教學的模式，進而從教學方法方面不斷的提升法學本科教育的效率，以保障在有限的課程教學時間和課程安排下，法律職業(yè)道德教育同樣能夠發(fā)揮出積極的效果，保障法學專業(yè)培養(yǎng)高質量的法務人才。

三、結束語

篇7

一、中職學生職業(yè)道德的缺失

（一）中職學生主體因素導致的缺失

中職學生對職業(yè)道德的意義認識不足，認為在中職院校中學習知識，鍛煉自己的實踐技能是最重要的，忽視了職業(yè)道德在他們職業(yè)生涯中的重要地位和作用。這樣的想法導致他們對加強自身的職業(yè)道德的重視不夠，使他們在職業(yè)道德的教育、訓練、養(yǎng)成的過程中缺乏積極性和主動性，消極甚至厭煩，導致了中職學生缺乏良好的職業(yè)道德。

（二）中職職業(yè)道德教育的缺失

1.先進教育理念的缺失。

在人才培養(yǎng)的模式上，一些職業(yè)院校受落后的教育思想的影響，認為知識教育是職業(yè)教育的主要內容，忽視了對學生職業(yè)道德的教育。

2.職業(yè)道德教育方法的缺失。

《職業(yè)道德》課程應該是中職院校非常重要的一門課程，現(xiàn)在還有相當一部分的中職院校沒有開設該課程。為了更好地對中職學生進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德，就應當在中職院校開設《職業(yè)道德》必修課程。

由于對職業(yè)道德教育理解不夠深入，一些中職院校認為職業(yè)道德教育僅僅是思想政治教育教學的任務，導致職業(yè)道德教育沒有得到全員的重視，沒有把職業(yè)道德教育貫穿于整個中職教育教學的全過程。導致中職院校職業(yè)道德教育的缺失。在對中職學生職業(yè)道德教育的過程中，沒有認識到職業(yè)道德教育是一種養(yǎng)成教育，沒有把職業(yè)道德教育與職業(yè)實踐相結合，而一味以講授式為主的說教式的職業(yè)道德教育教學方式，直接導致了中職職業(yè)道德教育教學效果不理想，導致中職學生職業(yè)道德的缺失。

二、建立立體、多元、全過程的職業(yè)道德教育模式

（一）改革課程體系，發(fā)揮《職業(yè)道德》課程對學生職業(yè)道德培養(yǎng)的主渠道作用

1.將《職業(yè)道德》課程從《思想品德修養(yǎng)》課中分離出來，以符合社會要求的職業(yè)道德規(guī)范體系作為本課程核心內容。把體現(xiàn)時代要求和更能反應和適應時代變化的職業(yè)道德規(guī)范添加進來，注重對中職學生進行規(guī)范意識、敬業(yè)意識、競爭意識和團隊意識等方面的培養(yǎng)，使《職業(yè)道德》課程更具適用性和實效性。

2.改進教學方法。根據(jù)《職業(yè)道德》課程的性質和特點，摒棄以講授式為主的授課方式，采取情景教學、案例教學、演練式教學等教學方式來培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，使學生在教學中體會職業(yè)道德，理解職業(yè)道德，進而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，而不是傳統(tǒng)教學中只強調讓學生記住職業(yè)道德規(guī)范。

（二）專業(yè)知識學習中培養(yǎng)中職學生的職業(yè)道德

中職學生的專業(yè)知識學習是中職學生學習的主要內容，中職學生的職業(yè)道德和他們的專業(yè)知識聯(lián)系緊密，甚至某些專業(yè)知識中就包含著職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神等職業(yè)道德范疇，培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)道德，必須在專業(yè)知識學習中重視和加強對中職學生的職業(yè)道德教育，在專業(yè)知識學習中的職業(yè)道德教育是培養(yǎng)中職學生職業(yè)道德的重要途徑，在專業(yè)知識學習中對中職學生職業(yè)道德的教育也會取得更好的教育教學效果。

1.實訓實習等實踐教學環(huán)節(jié)中加強職業(yè)道德教育。

重視實訓實習教學是中職教育的特點，對中職學生的培養(yǎng)也具有重要意義。

2.在中職學生的日常生活中培養(yǎng)。

中職階段的教育，是學生道德行為習慣養(yǎng)成的最佳時期。根據(jù)職業(yè)和社會對職業(yè)道德的具體要求。

3.在校企合作的過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

（1）在頂崗實習過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

中職學生的職業(yè)道德水平不能滿足企業(yè)和時代的要求。其主要缺陷不是在理論上，而是在行為能力上。

（2）在企業(yè)機制中規(guī)范和約束。

在與企業(yè)合作過程中，對中職學生的培養(yǎng)，既要滿足企業(yè)對學生實踐能力的具體要求。

（3）形成動態(tài)的校企聯(lián)合的職業(yè)道德培養(yǎng)模式。

在學校中培養(yǎng)，到企業(yè)里鍛煉。中職院校的培養(yǎng)是按企業(yè)要求的培養(yǎng)，培養(yǎng)什么樣的人才，由企業(yè)決定，這并不意味著在訂單培養(yǎng)模式中，中職院校的培養(yǎng)能完全符合企業(yè)的要求。

4.開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動。

把職業(yè)道德教育貫穿于各項活動之中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和責任感，養(yǎng)成艱苦奮斗的職業(yè)習慣。學生社團活動是培養(yǎng)中職學生職業(yè)道德的重要途徑。中職學生通過豐富多彩的職業(yè)道德教育活動和訓練，增加了對職業(yè)道德的認識和興趣，促進了中職學生在各項職業(yè)道德教育活動和訓練中形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如我們學院現(xiàn)在開展的職業(yè)能力訓練營，學生參與的積極性很高，在職業(yè)能力的訓練中，學生們深刻體會到了團隊精神、敬業(yè)態(tài)度、心理適應能力等職業(yè)道德的重要性，促進了我院學生良好職業(yè)道德素養(yǎng)的形成；還可以聘請成功人士開展關于就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)等方面的講座，使學生形成更正確、更明確的職業(yè)觀，使學生更好地領會艱苦奮斗、敬業(yè)、精業(yè)等職業(yè)道德規(guī)范的內涵。

參考文獻：

[1]方曉紅.中職學生職業(yè)道德教育探索.中國職業(yè)技術教育,2002年6期.

[2]夏令海.談中職學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及問題.教育與職業(yè),2007年30期.

篇8

中等職業(yè)教育要求加強中專學生的職業(yè)道德教育，中等職業(yè)教育機構主要是向社會輸送相關的中等技術人才，在學校教育中不僅要強調學生所學知識的技術性和專業(yè)性，還要加強職業(yè)道德教育，使其能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，為以后走上工作崗位，能夠兢兢業(yè)業(yè)，愛崗敬業(yè)，實現(xiàn)自我價值和社會價值奠定基礎。另外，現(xiàn)代企業(yè)也越來越重視技術工人的職業(yè)道德素養(yǎng)，要求員工不僅技術精湛還要具備良好的敬業(yè)精神。因此，在學校教育中要加強中專學生的職業(yè)道德教育，為他們以后更好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣。

二、當前有關中專學生職業(yè)道德教育存在的問題

1.學校方面：學校方面不重視中專學生的職業(yè)道德教育，大部分中等職業(yè)院校把教育的重點和中心放在文化課教學和技術培訓上，往往忽視思想素質方面的教育，特別是職業(yè)道德教育。有些學校這樣認為：職業(yè)院校的主要任務是教會學生技術，使學生獲得一技之長，能夠順利的走上就業(yè)崗位，至于職業(yè)道德，就業(yè)后學生就會慢慢的形成，并且企業(yè)也會加強教育。由于存在這樣的思想，職業(yè)院校在職業(yè)道德教育方面師資配備不完善，管理上也相當松散，很難在教學中形成一套行之有效的體系與文化課教學體系形成互補。2.家庭方面。由于現(xiàn)代家庭中，家長工作繁忙，生活壓力大，無暇顧及孩子職業(yè)道德方面的教育。大部分家長認為把孩子送到學校，有關孩子職業(yè)道德教育方面的工作應該由學校全權負責，加上孩子慢慢長大，部分家長放松了對孩子的監(jiān)管和教育，并視之為“適應社會”的行為，從而造成家長忽視對孩子進行職業(yè)道德教育。3.學生方面。中專學生自身對職業(yè)道德培養(yǎng)的認識不到位，現(xiàn)在的中專生身心發(fā)育已經趨向成熟，自我意識和獨立意識加強，還存在著較強的叛逆心理，注重個性展示，自我的約束能力比較差，存在著較嚴重的排斥職業(yè)道德教育的心理。由于中專生知識水平比較低，社會閱歷比較淺，缺乏一定的社會認識和自我認識，學習上缺乏主動性，容易放縱對自我惡習的約束，甚至無視道德教育。4.社會方面。由于中專生涉世不深，容易受到社會上不良風氣的影響，比如拜金主義極端個人主義、盲目消費和攀比以及假公濟私、腐化墮落等行為的影響。中專生面對外界的誘惑往往抵制力不夠，使學生在思想上、道德上處于一種游弋狀態(tài)，極容易受到歪風邪氣的影響。

三、如何加強中專學生職業(yè)道德教育

1.學校方面：中等職業(yè)院校要重視中專生的職業(yè)道德教育，要實行專業(yè)課教學和德育教學的雙重教育，學校要加大德育方面的師資投入，重視思想品德教師的業(yè)務水平。專業(yè)課教師在課堂上要體現(xiàn)高尚的職業(yè)操守，身體力行，工作嚴肅認真，兢兢業(yè)業(yè)，為學生樹立榜樣。在授課過程中可以適當?shù)拇┎迓殬I(yè)道德教育知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感。另外，學校要創(chuàng)建良好的校園文化和班級文化，大力宣傳職業(yè)道德教育，定期開展德育演講比賽，強化學生的觀念認識。此外，學校可以將德育教學納入學生成績評價系統(tǒng)之中，采取師生互評、生生互評等形式。學校還可以和校外企業(yè)合作，寒暑假派送學生進入企業(yè)實習，讓學生親身體會職業(yè)責任，從而更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。2.社會家庭方面：學生家長應該抽出時間加大學生的職業(yè)道德教育，可以就生活中的先進人物事跡激勵孩子。學生家長可以向孩子講述自己在工作崗位上的優(yōu)秀表現(xiàn)，行業(yè)內部對職員職業(yè)道德的內在要求，讓學生更好的理解職業(yè)道德的概念。社會有關部門應加大整治不正之風的力度，對于不宜未成年出入的公共場所要做好監(jiān)管工作，避免中專生被不良風氣所感染，影響其健康成長。3.學生方面：中專生自身注重個人素養(yǎng)的提高，要樹立良好的思想品德，對于真善美要有一定的判斷標準，在學習中既要認真努力的學好專業(yè)技能，還要在學校班級中樹立良好的個人形象，積極地參與學校組織的德育活動，在社會中要不斷提高自控力，完善社會意識，注重職業(yè)道德品行的塑造。學生可以在課余閱讀一些有關企業(yè)管理和企業(yè)內部的規(guī)章制度，了解自己即將步入的崗位的工作狀況，為自己以后更好的發(fā)展做好心理準備。

四、結束語

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職業(yè)道德，是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應當遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準則，涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系。[2]隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，就業(yè)市場的日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等要求越來越高。在當前的社會發(fā)展進程中，人才的不斷增長與市場的高質量要求，造就著就業(yè)形勢不斷嚴峻與就業(yè)壓力的不斷增加，使得“包括大學生在內的每一個社會成員，都應該遵守以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業(yè)道德。”[3]職業(yè)道德對于當前的大學生來說，是確保其作為職業(yè)人在自身崗位上不斷認識自己，超越自己并創(chuàng)造自身價值的重要因素。它對大學生以后在工作崗位上的表現(xiàn)有著最直接的影響。良好的職業(yè)道德能夠為社會營造穩(wěn)定有序的工作氛圍，有效調節(jié)整個社會職業(yè)活動中的各種矛盾，讓就業(yè)關系更加融洽；同時，良好的職業(yè)道德也能夠有利于促進就業(yè)環(huán)境良好循環(huán)，使得各類人才各盡所用。再者，當前存在著大學生頻繁“跳槽”現(xiàn)象，而且這一現(xiàn)象產生的原因很大程度上與大學生職業(yè)道德缺失或是大學生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)道德教育有關。這使得很多大學生在頻繁換工作，沒有找到合適工作的同時仍然還沒有認識到自己職業(yè)道德方面出現(xiàn)了問題或是總是以一些諸如不喜歡這份工作或那份工作、我要換工作誰管得著等這樣的借口來作為“跳槽”的理由以掩蓋自己職業(yè)道德出現(xiàn)的問題。因此，大學生作為社會主義的建設者和接班人，加強對其職業(yè)道德教育是刻不容緩的。

二當前大學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與不足

（一）大學生職業(yè)道德教育不受重視,觀念陳舊當前，高校教育中還沒有專門開設大學生職業(yè)道德教育的課程。但有關職業(yè)教育內容一般被穿插在思想道德修養(yǎng)與法律基礎和大學生就業(yè)指導兩門課程，以及一些專業(yè)課內容中。這就在一定程度上決定了大學生職業(yè)道德教育缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性以及實踐性。大多數(shù)人認為大學里應該以專業(yè)知識學習為主，德育教育為輔。這便使得高校對職業(yè)道德教育重視度不夠，人員經費投入不足，教師培訓欠缺、知識更新緩慢。甚至有人認為職業(yè)道德教育應該是就業(yè)上崗后由用人部門培養(yǎng)，職業(yè)道德水平和職業(yè)道德習慣在實踐工作中養(yǎng)成提高。甚至有人認為職業(yè)道德觀念屬于德育的范疇，職業(yè)道德教育僅僅是職業(yè)道德知識的傳授，要求學生能夠記住這些職業(yè)道德規(guī)范內容就可以了。隨著第三產業(yè)的崛起，對各行業(yè)職業(yè)細分更加具體，對職業(yè)道德有更具體的要求，這樣的觀念顯然和當今社會發(fā)展不相匹配，顯得陳舊落后。（二）大學生職業(yè)道德教育目標不明確,內容落后當前，大學生職業(yè)道德教育目標不明確，內容上主要傾向于一般社會道德內容，如愛崗敬業(yè)、忠于職守、誠實守信等內容，缺乏與專業(yè)結合的職業(yè)道德教育內容。但我們知道，職業(yè)道德具有適用范圍的有限性。每種職業(yè)都擔負著一種特定的職業(yè)責任和職業(yè)義務。各種職業(yè)的職業(yè)責任和義務不同，從而形成各自特定的職業(yè)道德的具體規(guī)范。同時，大學生職業(yè)道德教育內容里缺乏針對行業(yè)、針對性別、針對職業(yè)等的具體職業(yè)道德規(guī)范內容，缺乏針對性和具體性。這使得很多大學生只掌握大方向的職業(yè)道德規(guī)范后，對自己從事的具體職業(yè)道德規(guī)范不了解。（三）大學生職業(yè)道德教育教學方法單一，學生參與積極性不高當前，大學生職業(yè)道德教育內容多以講授為主，討論為輔。教學方法單一、學生參與積極性不高，處于被動學習灌輸?shù)臓顟B(tài)。很多職業(yè)道德教育都是通過一些書面形式的理論講解，并沒有直觀的表現(xiàn)性。忽略了學生在實踐中職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。這使得學生容易存在一定抵觸心理，覺得這只是老師口中的教條理論，沒有現(xiàn)實性可言。學生聽聽就過去了，并沒有對他們形成一定感召力和約束力。（四）大學生職業(yè)道德教育考核評價重理論、輕實踐當前，大學生職業(yè)道德教育考核最主要的有兩種形式，一種是理論考試，考核學生對知識點的掌握和記憶；一種是以課程論文的形式就某一問題談談自己的看法。第二種形式雖然可以考查學生在某一問題上的態(tài)度、情感、認知。但是總體來說，這樣的考核方式更多的是針對理論知識的考核，忽視了對實踐的考核。對于有很強實踐性的職業(yè)道德教育來說，這種考核方式存在很大的不足。

三加強大學生職業(yè)道德教育的對策

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一 地方師范院校初等教育專業(yè)學生職業(yè)道德教育的重要意義

 

針對地方師范院校初等師范生教師職業(yè)道德教育的重要意義和研究價值，可以從以下幾方面來概括。

 

(一) 加強教師職業(yè)道德建設，提高初等教育師范生思想道德水平

 

師德是教師思想道德素質的主要內容。開展初等教育師范生教師職業(yè)道德職前培養(yǎng)，有助于提高師范生思想道德水平，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使師范生具備良好的思想道德品質，并內化為師范生自我發(fā)展的原動力，樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻、熱愛學生、團結協(xié)作、為人師表的正確職業(yè)態(tài)度。 [2]

 

(二)為基礎教育培養(yǎng)合格師資力量奠定堅實基礎

 

師范院校是師資培養(yǎng)基地，師范院校初等教育專業(yè)是培養(yǎng)小學教師的搖籃，肩負著為小學培養(yǎng)和輸送合格教師的社會重任。小學教師專業(yè)知識水平的高低、素質修養(yǎng)的高低，直接影響著小學生身心健康成長。師德是做好教育工作的基礎和前提，小學教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響小學生的人生觀、價值觀的形成。 [3]可見加強初等教育師范生職業(yè)道德教育，為基礎教育培養(yǎng)合格師資奠定了基礎。

 

二 地方師范院校初等教育專業(yè)學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及原因分析

 

本研究以綿陽師范學院初等教育專業(yè)2011級、2012級、2013級共267名學生作為研究對象，共發(fā)放問卷267份，回收261份，回收率98.1%。有效問卷253份，有效率95.5%，對回收上來的有效問卷進行統(tǒng)計分析，得出本次調查的基本結論。

 

(一)調查問卷結果及分析

 

1 地方師范院校初等教育專業(yè)學生職業(yè)道德教育情況的調查統(tǒng)計

 

本次調查參與人數(shù)是267人，其中女性占全體參評人員的97.2%，55%以上的學生是獨生子女。來自于農村的生源占78.2%，城市生源為 21.8%。調查發(fā)現(xiàn)，學生選擇小學教育專業(yè)大部分是采納家長或老師的建議，報考前對本專業(yè)有初步的了解，知道畢業(yè)后要從事小學教育教學工作，但對專業(yè)的認同感不是太高，畢業(yè)后一定會從事本專業(yè)相應崗位工作的意愿比較低。同時，學校除了德育課的部分課程外，在其他課程的教育教學過程中對學生進行職業(yè)道德教育是比較少的;在“職業(yè)道德教育對你的學習生活有沒有影響”的選項中，認為影響不大的占65.2%。

 

2 地方師范院校初等教育專業(yè)學生對職業(yè)道德認識情況的調查結果與分析

 

調查問卷數(shù)據(jù)分析報告顯示，當前學生對目前教師行業(yè)職業(yè)道德現(xiàn)狀不滿意，但是絕大多數(shù)的學生并不是很清晰地了解教師職業(yè)道德規(guī)范要求等;超過一半的學生能夠正確認識教師職業(yè)道德對教師職業(yè)具有非常重要的作用;當前部分中小學教師職業(yè)道德失范問題的原因中，超過一半的學生認識到教師自身的法律意識淡薄和職業(yè)道德素質水平低下是其主要原因，應承擔重大或較大責任。

 

(二)目前現(xiàn)狀及成因

 

1 轉型期社會大環(huán)境的不良影響

 

從現(xiàn)實和歷史的角度來看，由于我國社會主義市場經濟體制改革和發(fā)展以及多元化的價值觀的影響，職業(yè)道德教育的主要內容出現(xiàn)了很大的不確定性，對傳統(tǒng)的道德評價和道德判斷標準提出了前所未有的新挑戰(zhàn)，很多人認為“樂于助人，愛崗敬業(yè)，奉獻社會”對國家的發(fā)展和社會的進步和諧意義非常重大，但實際操作中往往很難拋開自身利益去實踐。

 

2 課程體系結構不夠合理

 

近年來，國家對小學教師這一特殊群體日趨重視，對小學教師師德培養(yǎng)目標的要求有了更高的期望。然而，小學教師的師德培養(yǎng)目標往往具有很強的原則性和政治性，教育過程相對死板，缺乏靈活性，教育方式和方法有較大的局限性;目前，開設專門的教師職業(yè)道德教育課程的高校比例較小，其他涉及師德教育內容的課程也微乎其微，已呈現(xiàn)出對初等教育專業(yè)師范生職業(yè)道德教育的大面積“荒漠化”。[4]另外，初等教育師范生的師德教育內容空洞、不充實，缺乏針對性，所用師德教育教材大都是各類師范生通用教材，適合初等教育專業(yè)的師范生使用的師德教育課程教材非常少。

 

三 地方師范院校初等教育專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的對策

 

針對初等教育專業(yè)師范生師德教育中存在的問題，需要我們提高認識，采取有效措施改善初等教育師范生教師職業(yè)道德教育。

 

(一) 加強師范生教師職業(yè)道德教育，完善初等教育師范生教師職業(yè)道德教育體系

 

1 加強初等教育師范生教師職業(yè)情感教育，強化師范生職業(yè)認同感，提高行為規(guī)范師范性認識

 

初等教育師范生職業(yè)情感和行為規(guī)范的素養(yǎng)是師德內容的重要組成部分。良好的職業(yè)情感，能增強師范生的職業(yè)認同感和歸屬感，能引導師范生樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻的價值觀;遵守具有師范性的行為規(guī)范，能在日常學習生活中對小學生產生潛移默化的良性影響。[5]所以，加強初等教育師范生教師職業(yè)情感教育，強化師范生職業(yè)認同感，提高行為規(guī)范的示范性，是完善初等教育師范生教師職業(yè)道德教育體系的重要內容。

 

2 改進初等教育師范生教師職業(yè)道德教育的方法

 

師德教育關鍵在于行之有效的方法。首先，多種多樣教育方式及其教育功能的有機整合。師德教育不能囿于對教師的簡單枯燥的說教，而是要通過如社會實踐、對照先進典型、互動交流教育等多種渠道、多種方式，讓師德教育避免空洞、枯燥乏味，加強和改進師德教育，提高其針對性和實效性。其次，師德教育要與生產勞動和社會實踐相結合。廣泛開展內容豐富、形式靈活多樣的社會實踐活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、師德觀，為良好的師德品質打下堅實的基礎。

 

(二)豐富初等教育師范生教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設的途徑

 

1 充分發(fā)揮高校思想政治理論課對初等教育師范生師德教育的主渠道作用

 

加強和改進大學生思想政治教育是各高校的長期任務，是師德教育的理論基礎。做好師德教育工作，必須要充分發(fā)揮思想政治課在師范生思想政治教育中的主渠道作用。做好思想理論課程設置實施工作，加強“兩課”教學的理論教育，可以幫助初等教育師范生提高自身修養(yǎng)，樹立高尚的職業(yè)價值觀。

 

2 充分發(fā)揮校園文化教育載體作用

 

師德教育離不開校園文化，校園文化建設是提高師范生師德修養(yǎng)的重要途徑，通過校園文化建設，營造良好的“師范氛圍”環(huán)境，發(fā)揮校園文化的育人功能。優(yōu)秀的校園文化，良好的育人環(huán)境是具有深厚的文化底蘊的，會對師范生的行為習慣起到潛移默化的影響。[6]師范院校校園文化建設，可以使師范氛圍的 “學校文化” 更直接，更濃郁，為初等教育師范生師德的養(yǎng)成營造良好的育人環(huán)境，為增強師德教育效果提供條件。

 

3 充分利用典型事例及榜樣示范作用

 

利用校園論壇、微博、微信等這種學生參與、關注度高以及高效、人性化的信息交流平臺。挖掘、整理和宣傳基礎教育系統(tǒng)中有代表性、時代性的“師德模范”先進事跡，積極帶動學生參與學習、討論這些熱點問題，引導學生對問題進行深層思考，同時為學生樹立良好的師德榜樣形象，激發(fā)學生從事小學教育的使命感，樹立良好的職業(yè)認同和情感，從而達到榜樣的模范師范帶頭教育目的。

 

(三)提高教師職業(yè)道德教育師資隊伍素質

 

教師的師德水平直接影響到學生的師德水平。師范院校教師的自身能力、業(yè)務水平以及職業(yè)素養(yǎng)，直接影響著未來小學教師的師德養(yǎng)成。因此，在新形勢下提高師德教育師資隊伍的素質勢在必行。

 

1 選擇職業(yè)道德修養(yǎng)高的教師

 

首先，可以通過競爭上崗的方式選拔優(yōu)秀教師擔任師德課程的講授。實現(xiàn)德育教師的專業(yè)化。[7]其次，在師德內容的具體講授過程中，可以聘請校外專家或從事小學教學一線的優(yōu)秀教師，開展豐富多彩的、有針對性的講座，條件允許的化，可以直接聘請師德教育相關專家擔任師德課程教學。

 

2 加強對師范院校教師職業(yè)道德建設

 

教師自身的學識與道德水平在潛移默化中影響著學生，是教育效果的重要因素。教師的基本職責是教書且育人。育人是教書的目的。教師只有通過不斷的學習，才能提高自身的師德素質水平。在教學過程中自覺履行師德規(guī)范，實現(xiàn)師德從內化向外化的轉變，提升教師的人格魅力，真正在人格上贏得學生的心，達到 “德高為師，學高為范”的境界。