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導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計課程建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對各個行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式興起，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的深度融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式對平面設(shè)計專業(yè)也提出了新的要求，例如為了促進產(chǎn)品的宣傳，電商企業(yè)對擁有平面設(shè)計基礎(chǔ)的網(wǎng)頁設(shè)計人才的需求量就越來越大。高等院校的平面設(shè)計專業(yè)開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程，既有利于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與社會需求實現(xiàn)緊密結(jié)合，又有利于促進學(xué)生思維理念的提升，提升其就業(yè)能力。保定學(xué)院開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程，更是具有積極的意義。保定市毗鄰雄安新區(qū)，面臨著京津冀協(xié)同發(fā)展和雄安新區(qū)規(guī)劃建設(shè)的重大戰(zhàn)略機遇。作為一名高校平面設(shè)計專業(yè)教師，必須要深刻領(lǐng)會雄安新區(qū)建設(shè)的重要意義，加大對平面設(shè)計專業(yè)進行創(chuàng)新改革，拓寬視野，提高標準，突出特色，為雄安新區(qū)的規(guī)劃建設(shè)培養(yǎng)人才。

一、網(wǎng)頁設(shè)計人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）網(wǎng)頁設(shè)計人才需求

在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展模式下，市場對擁有網(wǎng)頁設(shè)計人才的需求明顯增加，據(jù)2017-2018年網(wǎng)絡(luò)招聘信息的統(tǒng)計，市場對網(wǎng)頁高級設(shè)計師、網(wǎng)頁美工的人才需求最為迫切，而這些職位的網(wǎng)頁人才都需要具備平面設(shè)計的基礎(chǔ)，這也是平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢。

目前，市場上對相關(guān)職位人才有以下要求。高級網(wǎng)頁設(shè)計師要具有豐富的設(shè)計理論知識，精通Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等工具，具備良好的合作態(tài)度及團隊精神，注重細節(jié)、品質(zhì)和用戶體驗。網(wǎng)頁美工要具有平面設(shè)計知識基礎(chǔ)，熟練使用Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等?件，能夠完成店鋪整體形象設(shè)計、整體版面布局和裝飾工作，具備團隊和跨團隊合作精神、設(shè)計表達和展示能力。

（二）保定學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

保定學(xué)院于2015年被河北省教育廳批準為向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而課程建設(shè)在人才培養(yǎng)過程中處于核心地位。目前，保定學(xué)院平面設(shè)計專業(yè)的課程包含招貼設(shè)計、標志設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍設(shè)計、CI設(shè)計等傳統(tǒng)平面設(shè)計課程，平面設(shè)計專業(yè)雖然在網(wǎng)頁設(shè)計方面有所嘗試，但尚未開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計的專業(yè)課程。因此，在平面設(shè)計課程體系中增加網(wǎng)頁設(shè)計課程建設(shè)研究非常迫切。

二、網(wǎng)頁設(shè)計課程建設(shè)的基本思路和目的

（一）課程設(shè)計的基本思路

目前，保定學(xué)院的網(wǎng)頁設(shè)計課程穿插于畢業(yè)設(shè)計課程中，尚處于嘗試階段，從目前教學(xué)效果和學(xué)生反饋來看，網(wǎng)頁設(shè)計課程的開設(shè)對完善本專業(yè)的課程體系和外延發(fā)展均具有積極的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較高。為培養(yǎng)符合市場人才的需要，本研究通過對保定學(xué)院現(xiàn)行課程建設(shè)的系統(tǒng)思考，嘗試將網(wǎng)頁設(shè)計課程從畢業(yè)設(shè)計課程中獨立出來，引入到平面教學(xué)課程體系中，使其成為一門獨立的基礎(chǔ)課程。

（二）課程設(shè)計的目的

本課程研究的目的主要有四個方面：保定學(xué)院是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學(xué)校，本研究能夠提升平面設(shè)計專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展中的應(yīng)用性，適應(yīng)保定學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要；完善保定學(xué)院平面設(shè)計課程體系，通過設(shè)立網(wǎng)頁設(shè)計課程，拓寬平面設(shè)計課程體系的范圍；培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型設(shè)計人才，提升學(xué)生的就業(yè)能力；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高保定學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

三、課程建設(shè)路徑

（一）課程定位

平面設(shè)計專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程應(yīng)與計算機專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程有所不同，保定學(xué)院學(xué)生的計算機編程基礎(chǔ)弱，但具備平面設(shè)計的綜合能力和藝術(shù)審美能力。當前，市場對網(wǎng)頁人才的需求主要包括網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等，網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等職位更加側(cè)重網(wǎng)站開發(fā)、編程等計算機技術(shù)，而網(wǎng)頁設(shè)計師和網(wǎng)頁美工的職位要求更符合平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點。因此，本課程定位于保定學(xué)院平面設(shè)計專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計與網(wǎng)頁制作相結(jié)合的能力，在學(xué)生掌握平面設(shè)計知識的基礎(chǔ)上，進行網(wǎng)頁設(shè)計知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計與平面設(shè)計的交叉融合，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，使其具備從事網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)頁美工等職業(yè)的能力。

（二）課程目標

平面設(shè)計專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)根據(jù)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的具體情況和市場需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型平面設(shè)計人才為目標。

1.知識目標

平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生有扎實的平面設(shè)計專業(yè)知識，熟練掌握圖像處理軟件。在此基礎(chǔ)上，本課程的知識目標包括了解有關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)頁的基本知識概念，樹立網(wǎng)站的整體觀念；能夠熟練使用Photoshop、Illustrator等圖形圖像處理軟件，獨立完成網(wǎng)站及網(wǎng)頁視覺部分的設(shè)計，包括網(wǎng)站整體風格的設(shè)計、網(wǎng)頁界面及各元素的設(shè)計；熟悉網(wǎng)站的步驟和過程，掌握Dreamwever建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁的方法；掌握Photoshop、Illustrator等制圖軟件和Dreamwever網(wǎng)頁制作軟件的結(jié)合運用。

2.能力目標

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、視覺表現(xiàn)力和審美能力，尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.職業(yè)目標

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，具有工作責任心，具有良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神，具有分析問題、解決問題的能力和項目實施能力。

（三）課程體系

篇2

1Photoshop軟件教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足與建議

為了能更細致地了解常見的軟件教學(xué)，本人經(jīng)過多次跨專業(yè)同課程的旁聽以及跨校同專業(yè)同課程旁聽為經(jīng)驗積累進行分析，傳統(tǒng)的PS軟件教學(xué)方法往往是以教師課堂講授為主的灌輸式教學(xué)方式，以教科書案例為基礎(chǔ)，以教科書附帶光盤資料為案例素材，通過多媒體講授，然后課后學(xué)生做題，來汲取知識。很多課程還停留在“冰雪字”效果制作、“換背景”效果制作等陳年舊例，與本人的軟件教學(xué)工作早期，有類似的形式和教學(xué)效果。這種教學(xué)方式常見的教學(xué)效果是學(xué)生在聽課時略顯枯燥，不能即時理解課程對專業(yè)的作用具體體現(xiàn)在哪，并且課后容易忘記軟件操作的步驟。而教科書上的案例更新畢竟稍顯緩慢，特別是軟件類課程，很多案例是幾年前的。因此，學(xué)習(xí)PS軟件方法的改革應(yīng)在尊重傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以教材為輔，以任課教師自身對商業(yè)平面案例的跟進為主，實現(xiàn)教與練同步的進度，利用計算機點對點即時操作，培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識和效率的學(xué)習(xí)操作能力。PS軟件課程的內(nèi)容本身很具有應(yīng)用的廣泛性，可以運用于解決設(shè)計中的圖片色彩調(diào)整、圖形形體特效處理、圖形創(chuàng)意繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作生活以及其他學(xué)科中的大量實際問題。因此，應(yīng)該精選時下商業(yè)社會生產(chǎn)生活中的實用性平面廣告案例，以及其它學(xué)科中典型的藝術(shù)設(shè)計知識來解決實際問題的例子，把實用的平面軟件設(shè)計制作，如不同設(shè)計要求的分辨率設(shè)置、顏色模式的調(diào)改方法、影樓照片的美化方法、電影海報設(shè)計與制作由簡到深作為PS軟件課程的主要教學(xué)主要內(nèi)容。而尋找實際的PS軟件問題的方法最有效的教學(xué)手段之一，就是利用與時下的商業(yè)平面案例素材，通過實際的計算機軟件操作PS軟件教學(xué)，由多媒體結(jié)合計算機課堂完成設(shè)計與制作的教學(xué)任務(wù)。

2在CorelDRAW軟件教學(xué)中運用實際商業(yè)設(shè)計案例教學(xué)的重要性

在藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)過程中，從藝術(shù)的本質(zhì)特征來講，所有的藝術(shù)門類都具有兩個顯著的特征，即創(chuàng)新性和時代性。在CorelDRAW教學(xué)中，可以利用實際的商業(yè)案例和CDR課程進度聯(lián)系起來，拓展教材以外的案例。與PS軟件課程主“修圖”不同，CDR軟件在平面藝術(shù)設(shè)計中的軟件優(yōu)勢更體現(xiàn)在矢量圖形繪制和排版設(shè)計上。矢量繪制估計CDR課程從教者都很了解，但在學(xué)生從業(yè)之后更重要的反而是該軟件的排版與規(guī)格的設(shè)定功能，以及圖片素材等在軟件中導(dǎo)入導(dǎo)出的問題。在筆者的從教初期階段，以及一些從事同樣課程教學(xué)的同行經(jīng)驗中，從部分已經(jīng)實習(xí)或就業(yè)的學(xué)生中反饋回來最多的問題大多不盡相同，問題大致可總結(jié)為“如何設(shè)置出血線”“設(shè)計圖形定稿后導(dǎo)出，為何制作方無法制作”“燙金如何在軟件中表現(xiàn)”等問題為最常見，可見在CDR軟件教學(xué)中，一味地遵循教科書案例進行教學(xué)，與實際的商業(yè)設(shè)計是有區(qū)別的。以上常見的問題的原因要求我們在教學(xué)中除了講述教材基礎(chǔ)的同時，要跟進專業(yè)特點，把專業(yè)上的商業(yè)案例帶入教學(xué)當中，從簡單的實際商業(yè)案例做起，譬如在學(xué)會了CDR一般的工具欄的使用方法后，帶入一個“名片設(shè)計”的簡單案例，讓學(xué)生利用軟件進行自我的“名片設(shè)計”，在講述過程中，教會學(xué)生們何為平面印刷中的“出血”，并通過參考輔助線工具進行設(shè)置示范。進而由淺入深，到課程進展到中期可根據(jù)課程特點可帶入戶外海報設(shè)計商業(yè)案例進行解析，在完成稿后提點學(xué)生導(dǎo)出制作稿時應(yīng)該設(shè)置圖形分別率到對應(yīng)的輸入印刷要求。而在課程后期，則帶入包裝設(shè)計案例進行操作設(shè)計相結(jié)合，在設(shè)計過程中與印刷制作單位進行工藝流程交流學(xué)習(xí)觀摩，講析燙金、UV、凹凸印制等工藝在軟件中如何標注等問題。平面軟件課程的PS和CDR就像平面設(shè)計的左右手，具有高效便捷，靈活快速成圖的特點，突破了常規(guī)繪畫不能表達超寫實的局限性，又能把攝影影像單一還原的特點予豐富化、美術(shù)化；把時下比較主流的商業(yè)平面設(shè)計實例帶入軟件課程教學(xué)之中，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能讓學(xué)生實在地掌握軟件就業(yè)時實用的操作方法，必收到更好更實用的教學(xué)效果。

作者：李仕定單位：廣西英華國際職業(yè)學(xué)院

篇3

關(guān)鍵詞：高職；平面廣告設(shè)計；課程；實踐技能

近幾年，平面廣告設(shè)計課程在高職院校開展比較廣泛，這是由于一方面經(jīng)濟發(fā)展、信息膨脹，社會對廣告設(shè)計和制作人才需求量越來越大；另一方面“平面廣告設(shè)計”課程本身在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有“專業(yè)化程度較高，實踐知識豐富，職業(yè)定向性及動手能力很強”等特點，因此，無論從目前的社會需求還是高職院校的培養(yǎng)目標來看，平面廣告設(shè)計課程都應(yīng)該繼續(xù)深入開展下去。但是，從目前許多高職院校對此類課程開展的實際情況來看，效果并不是太好，主要表現(xiàn)在學(xué)生實踐動手能力差，理論和實踐無法融會貫通，作品設(shè)計風格拘謹，模仿抄襲痕跡重，沒有創(chuàng)新；布局、結(jié)構(gòu)、色彩存在這樣那樣的問題，這些都與平面廣告設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的教學(xué)目標有較大偏差。那么，如何對該門課程的日常教學(xué)工作進行改進，加強學(xué)生的實踐培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，提高應(yīng)用技能，值得我們思考。

一、國外高職平面廣告設(shè)計課程教學(xué)特點

由于國外高職教育起步較早，發(fā)展相對成熟，因此其在相關(guān)課程的設(shè)計、教學(xué)上都有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的成果。英、法等國的某些藝術(shù)院校則發(fā)展繼承了傳統(tǒng)的“師生制工作室”，強調(diào)低年級至高年級共同組成縱向?qū)W習(xí)小組，由教授、教師、廣告設(shè)計師、工藝美術(shù)師領(lǐng)導(dǎo)的各專業(yè)組共同指導(dǎo)。在美國，其高職的運行模式采取的是合作教育的途徑和方式，因此其平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)也非常注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在課程教授過程中，廣泛開展學(xué)校與工商企業(yè)、服務(wù)部門等校外機構(gòu)之間的合作，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實際操作或訓(xùn)練有機地聯(lián)系起來，使其在接受學(xué)校基礎(chǔ)知識和技能教育的同時，還到企事業(yè)部門進行相應(yīng)的生產(chǎn)實踐。

二、目前國內(nèi)高職平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在我國，由于廣告專業(yè)的教學(xué)在各高校開展較晚，相關(guān)的廣告設(shè)計課程在設(shè)計和教學(xué)上并不太成熟，還存在各種各樣的問題，特別是在針對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實訓(xùn)教學(xué)這一塊存在較大問題。

1.教學(xué)目標不突出。平面廣告藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)目標，具有其特殊性。它既具有一般藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)目標和要求，還具有廣告設(shè)計教學(xué)的特殊目標，即除了要求學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)技能外，更重要的是要求學(xué)生具有平面廣告設(shè)計能力，而這種能力最重要的體現(xiàn)就是學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠以全新角度揭示視覺形態(tài)屬性、詮釋主題，同時利用視覺語言通過美的表達形式，創(chuàng)造出全新的藝術(shù)形態(tài)。但是，從目前大部分高職院校開設(shè)的平面廣告設(shè)計課程所采取實訓(xùn)教學(xué)來看，主要是在原有工藝美術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上逐步建立起來的，因此受到傳統(tǒng)美術(shù)觀念和實訓(xùn)教學(xué)方法的影響，比較偏重基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)和技能訓(xùn)練，而沒有考慮平面廣告設(shè)計課程的特殊性，導(dǎo)致對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠，忽視了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的新想法、新思路在萌發(fā)階段得不到科學(xué)的引導(dǎo)，失去了培植的機會。

2.教學(xué)手段單一。目前，在平面廣告設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)采取的主要的教學(xué)手段是計算機上機教學(xué)的方式，一般的教學(xué)過程是教師首先按照教材內(nèi)容進行操作演示，學(xué)生觀看；然后學(xué)生模仿教師的演示進行個人操作，教師在一旁糾正其錯誤；最后學(xué)生上交制作結(jié)果，教師檢查評分。這種實訓(xùn)模式固然可以全面而細致地貫徹教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成實訓(xùn)內(nèi)容，但每節(jié)課都重復(fù)同一模式多次，未免令學(xué)生感到單調(diào)枯燥，注意力分散，影響了實訓(xùn)教學(xué)的效果。而且目前的教學(xué)模式只強調(diào)基本操作能力，學(xué)生通過模仿來掌握，制作的步驟和效果都將遵循教材或教師的示范，實訓(xùn)效果的審核主要看操作步驟及制作的結(jié)果是否與預(yù)設(shè)的一致，用簡單的“對”與“錯”來衡量，學(xué)生完全沒有發(fā)揮自身創(chuàng)造力的余地。這都與廣告專業(yè)最為看重的創(chuàng)造性背道而馳，也不符合培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計綜合能力的教學(xué)方針。

3.教學(xué)內(nèi)容與整體教學(xué)脫節(jié)。由于目前廣告設(shè)計行業(yè)早已普及計算機技術(shù)，廣告專業(yè)所開設(shè)的大部分課程也需要使用計算機設(shè)計軟件，因此在平面廣告設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容上勢必會涉及軟件操作教學(xué)，但軟件操作教學(xué)部分，絕不是簡單的軟件培訓(xùn)課，而是綜合培養(yǎng)學(xué)生審美、設(shè)計和制作能力的技能課程。因此，該門課程的教學(xué)內(nèi)容既要注意縱向上與基礎(chǔ)課，如素描、色彩、構(gòu)成等課程的聯(lián)系，又要注意橫向上與其他廣告課程聯(lián)系。另一方面，平面廣告需要制作各種傳單、海報等，在軟件操作教學(xué)上，不但要求學(xué)生掌握一般的圖像編輯操作，還要懂得圖文排版和一些特效的制作，對軟件的綜合運用要求較高。如果不能在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)融會貫通的話，很可能會導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后，盡管已掌握了軟件的每項功能，仍不能應(yīng)付實際制作中遇到的問題，出現(xiàn)“學(xué)了軟件但不知如何用”的結(jié)果。

三、高職平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)探索

1.實訓(xùn)教學(xué)突出專業(yè)特色。平面廣告設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)必須要突出廣告設(shè)計專業(yè)特色，突出培養(yǎng)學(xué)生的廣告審美和創(chuàng)意能力。這就要求我們的實訓(xùn)課程不能僅僅是案例模仿式的軟件培訓(xùn)，而應(yīng)該靈活安排課時，除了詳細講解案例的操作實現(xiàn)過程外，還應(yīng)該在實訓(xùn)過程中增加相關(guān)的案例分析內(nèi)容，包括分析廣告的創(chuàng)意、廣告設(shè)計的元素組合、畫面的表現(xiàn)力與沖擊力，甚至還應(yīng)該結(jié)合實際市場背景來分析，通過一邊從理論上分析案例，一邊從技術(shù)上講解操作，使學(xué)生不僅僅掌握技術(shù)實現(xiàn)手段，而且在具體的案例分析中逐步培養(yǎng)廣告審美能力，更重要的是，學(xué)生可以從邊分析邊操作的過程中深入理解平面廣告實現(xiàn)的手段與方式，這樣，在以后的設(shè)計中就會有意識地學(xué)習(xí)或模仿經(jīng)典平面廣告，最終自己去做有創(chuàng)意的廣告。

2.采取多種實訓(xùn)教學(xué)模式。前面提過，目前，大部分平面廣告設(shè)計課程采取的實訓(xùn)教學(xué)手段主要還是示范操作為主，即教師示范與學(xué)生模仿操作，該實訓(xùn)模式比較簡單，學(xué)生容易接受，適用于難度較低的基礎(chǔ)性知識，如軟件基本操作和實例操作這兩類教學(xué)內(nèi)容，但由于是模仿操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。因此除了這種實訓(xùn)模式外，還應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活多樣的采取教學(xué)模式，例如采取互動討論、規(guī)定題目實訓(xùn)等方式，互動討論分為主要是教師結(jié)合實例演示，針對學(xué)生的練習(xí)作業(yè)進行互動，通過作業(yè)講評向?qū)W生反饋他們技能掌握的效果，指出存在的問題和改進方法，提高學(xué)生的應(yīng)用技巧，形成“教-學(xué)-練-評-深入學(xué)習(xí)”的良好循環(huán)。師生互動的方式可采取討論、提問、自由發(fā)言、互相評比等比較輕松的方式，教師主要起引導(dǎo)和總結(jié)作用，鼓勵各種不同的反饋信息，盡量使每一位學(xué)生都參與其中。通過師生互動討論給學(xué)生提供一個可以展示自我的舞臺，互動的教學(xué)氛圍加深了學(xué)生對知識的理解，拓展了創(chuàng)新思維的空間。學(xué)生在發(fā)表自己觀點的同時相互借鑒啟發(fā)，在熱烈的討論中，思維被打開，開始尋找多種解決問題的途徑，一個創(chuàng)作理念演變成多個創(chuàng)作系列，完成作業(yè)課題成為順其自然的事，在設(shè)計成果與設(shè)計研究能力之間找到一個較好的平衡點。

3.拓展多種渠道，加強學(xué)生自主實訓(xùn)。除了在課堂上加強實訓(xùn)教學(xué)外，有條件的學(xué)校還應(yīng)該積極拓展多種渠道，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)練習(xí)，如加強與企業(yè)合作，建立廣告設(shè)計教學(xué)基地。由于廣告設(shè)計專業(yè)的師生在很大程度上與廣告實踐存在脫節(jié)的問題，有些沒有接觸到廣告實務(wù)，有些還是在理論中自我陶醉。因此，給學(xué)生尋找廣泛的實習(xí)機會，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，加強與廣告實業(yè)界溝通，這是教學(xué)體制課程改革的重中之重。通過與企業(yè)聯(lián)手建立實習(xí)基地是雙贏的策略。從教學(xué)來說，強化和提高了學(xué)生實踐能力，從廣告行業(yè)來說，可以通過實習(xí)來選拔有能力的學(xué)生來服務(wù)于現(xiàn)有廣告公司，壯大公司實力。除了第一課堂的實訓(xùn)練習(xí)外，還應(yīng)該廣泛開展第二課堂，鼓勵學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，例如各種比賽是檢驗學(xué)生實踐水平高低的最好方式，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與各種比賽。

總之，隨著平面廣告設(shè)計行業(yè)近年來在我國的蓬勃發(fā)展和日新月異的變化，平面廣告設(shè)計課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法等各方面必須不斷調(diào)整更新，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也必須不斷探索更有效的方法和模式，切實培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，協(xié)助學(xué)生掌握實實在在的專業(yè)技能。

參考文獻：

［1］林華.計算機平面設(shè)計［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2007.

［2］王璐茵.廣告專業(yè)計算機平面設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)研究［J］.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：工作過程；平面排版設(shè)計；項目教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6321-02

Practice and Exploration of the Graphic Layout Design Project-teaching Curricula Based on Working Process

WU Xi-ying

（Weifang Vocational College,Weifang 261031,China）

Abstract：The graphic layout design curricula adopted teaching method of items management is Necessary requirement for the development of education teaching model, it breaks down teaching content into viable projects,and it adoptes the way of workintegrated learning , student-centered and the guidance of teachers ,integrate theory with practice,then it improves the students’comprehensive ability of solving physical problems.

Key words：working process; graphic layout design; project-teaching

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）（公開征求意見稿）中要求職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革；要增強職業(yè)教育吸引力，改革教學(xué)模式，積極推進“雙證書”制度，推進職業(yè)院校課程標準和職業(yè)技能標準相銜接；完善就業(yè)準入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定；要建立健全職業(yè)教育課程體系。

當前，高校培養(yǎng)目標與課程模式的不協(xié)調(diào)造成了一系列的課程問題。而課程問題又造成了人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的系統(tǒng)性偏差和結(jié)構(gòu)性矛盾，成為高職教育快速發(fā)展過程中的主要矛盾。基于此，我在《平面排版設(shè)計》課程的授課中采用了基于工作過程的項目教學(xué)法。“項目教學(xué)法”通過實施一個個完整的項目，在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)緊密有致地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造才能，提高其動手解決實際問題的能力，來進行的教學(xué)活動。

1基于工作過程的平面排版設(shè)計課程的項目教學(xué)

1.1《平面排版設(shè)計》項目教學(xué)的分析

高等職業(yè)教育是著力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識面寬、動手能力強、具有較強適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)機制。它的突出性特點在于培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力，因此，我在教學(xué)中將“以崗位任務(wù)劃分為主線”安排教學(xué)進度，摒棄過去“以知識發(fā)展為主線”的思路，根據(jù)實際情況和學(xué)習(xí)知識的規(guī)律性、連貫性，以項目為導(dǎo)向進行授課。從培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力為出發(fā)點，體現(xiàn)以行動為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的由學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能的過程。學(xué)生可利用自主學(xué)習(xí)的空間和時間，按照獲取信息（明確項目任務(wù)）、制定計劃（學(xué)生制定、教師審查并給予指導(dǎo)）、做出決定、實施計劃（學(xué)生分組及明確分工）、檢查評估、評價反饋等項目教學(xué)的步驟，在實施項目過程中，產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升了個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。

1.2構(gòu)建《平面排版設(shè)計》項目課程體系及實施項目教學(xué)

實施項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵是構(gòu)建《平面排版設(shè)計》項目課程體系。通過對社會工作崗位群和畢業(yè)生的調(diào)查分析，得出各工作崗位的工作任務(wù)，將工作任務(wù)按照工作流程融入到教學(xué)中。學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，熟悉了平面設(shè)計與排版行業(yè)的工作流程，繼而明確了本課程針對的崗位群。在教學(xué)中，可將獨立的知識點內(nèi)化成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成體系。從而將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)目標，教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)過程，采用“學(xué)做結(jié)合”的方式，達到教學(xué)效果和教學(xué)價值的最大化。

從平面排版設(shè)計的基礎(chǔ)項目“基本圖形及色彩”入手，拓展到排版設(shè)計領(lǐng)域中四種典型設(shè)計類型：裝幀設(shè)計、宣傳冊設(shè)計、招貼設(shè)計、包裝設(shè)計。每一種設(shè)計類型的產(chǎn)品在設(shè)計與制作時都經(jīng)過四個環(huán)節(jié)，即產(chǎn)品設(shè)計、素材采集與處理、產(chǎn)品制作、印前處理，這四個環(huán)節(jié)可以為一套項目完成過程中的四個必經(jīng)流程，也可延伸為四個相對獨立的工作崗位，可單人獨立完成，充分體現(xiàn)了平面排版設(shè)計課程的職業(yè)性和實踐性。具體教學(xué)計劃見表1。

表1《平面排版設(shè)計》課程體系

具體實施過程分為兩大部分,第一部分：主要通過示范經(jīng)典作品講解讓學(xué)生對平面排版設(shè)計的類型、任務(wù)、生產(chǎn)評審標準以及此項目所涉及到的工具、命令和技巧等有個大致的了解，并給學(xué)生提供一些國內(nèi)外優(yōu)秀的排版設(shè)計作品，讓學(xué)生欣賞,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。第二部分：讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，進行項目訓(xùn)練。在各項目經(jīng)理(小組組長)的指導(dǎo)下學(xué)會使用新工具,新方法,利用經(jīng)典案例或效果，學(xué)習(xí)各種工具命令的用法,掌握各種技巧，分組設(shè)計排版作品。

完成課程目標時，從學(xué)生實際出發(fā)，實施每個項目，從“學(xué)生接受任務(wù)、小組分工”到“明確任務(wù)的目標與要求，根據(jù)作品設(shè)計整體規(guī)劃，準確把握設(shè)計的主題”，再到“學(xué)生通過多種形式搜集任務(wù)的相關(guān)資料并進行取舍、整理資料”后，“以小組為單位制訂項目實施任務(wù)、教師進行評價”、“學(xué)生以小組為單位按計劃實施項目(到實訓(xùn)室完成或在課下繼續(xù))”，最后完成項目，進行“項目成果匯報總結(jié)，小組互評，教師點評”、“完善作品、項目作品上交”等程序完成項目的任務(wù)。

1.3實施項目教學(xué)過程中的問題

1）教師備課要進行針對性項目備課。制定項目教學(xué)計劃需包括項目的題目與目標、任務(wù)的內(nèi)容與要求、設(shè)備場景、工具材料與信息資料、科學(xué)分組與完成時間。制定的目標要求要與學(xué)校培養(yǎng)目標一致，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會能力和提高其綜合素質(zhì)為目的。

2）項目教學(xué)的主要過程，將以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)為主代替以前的以教師講授為主的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主踐行、自主操作，踐行、操作過程要循序漸進、遵循辯證認識規(guī)律。

3）要重視項目成果和學(xué)習(xí)方法的評價。可通過教師與學(xué)生面批，教師與學(xué)生、與作品面對面，共同發(fā)現(xiàn)設(shè)計作品的優(yōu)缺點，共同評價，討論進一步調(diào)整、改進的辦法；學(xué)生各自向老師、同學(xué)講解思路，展示作品，匯報計劃實施后的體會，最后評出優(yōu)秀作品。

2實踐項目教學(xué)的反思

通過在平面排版設(shè)計課程中采用項目教學(xué)法,我覺得在實施項目教學(xué)的過程中還要做到以下幾點：

1）實施項目教學(xué)法，教師要轉(zhuǎn)換觀念，從講授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。教師要充分理解角色的轉(zhuǎn)換，在學(xué)生遇到困難時為其鋪路搭橋；在其學(xué)習(xí)懈怠時，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成項目后，及時評價鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2）不能太教條，只重視項目的完成。項目教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新性，項目的結(jié)果不是唯一的，問題解決的途徑是多元的。避免學(xué)生死記硬背，方法單一，導(dǎo)致其只知其一、不知其二的現(xiàn)象。

3）通過項目教學(xué)還可以進一步組織不同職業(yè)領(lǐng)域、不同專業(yè)和工種的學(xué)生參加項目教學(xué)小組，通過加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事之間的協(xié)調(diào)、合作的能力。

3結(jié)束語

實踐證明，基于工作過程的項目教學(xué)法在平面排版設(shè)計課程的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,學(xué)生能學(xué)以致用；而且培養(yǎng)了學(xué)生在團隊合作、解決問題以及溝通等各方面的綜合能力。實施項目教學(xué)有效地建立了課堂與社會生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，較好地實現(xiàn)了高等職業(yè)教育的基本培養(yǎng)目標,值得我們?nèi)ゲ粩嗟匮芯亢屯茝V。

參考文獻：

[1]姜海燕.項目教學(xué)法在高職教學(xué)中的運用[J].職教論壇,2004(10):33.

[2]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項目課程設(shè)計[M].南京:江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2006(9).

篇5

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職PHOTOSHOP實踐

【中圖分類號】G71

在《Photoshop平面設(shè)計》課程使用項目教學(xué)法的過程中，我們都要面對的問題是：通過某個項目進行教學(xué)，希望學(xué)生能學(xué)到什么知識？掌握什么能力？如何讓學(xué)生順利地完成項目任務(wù)？如何通過作品展示他們所學(xué)到的知識技能？在此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，探析項目教學(xué)法在《Photoshop平面設(shè)計》中的運用。

一、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法作為一種全新的教與學(xué)的模式，突出受訓(xùn)者的能力培養(yǎng)，并在能力培育過程中實現(xiàn)理論知識的積累，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識的構(gòu)建。

項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間雖然有著根本的區(qū)別，但兩種不同的教學(xué)方法并不是對立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機結(jié)合，相互補充。項目學(xué)習(xí)可以成為傳統(tǒng)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而不是一種輔的充實。

比較項目傳統(tǒng)教學(xué)法項目教學(xué)法

教學(xué)主題教師為中心，教學(xué)活動以教師的“教”為主要活動突出以學(xué)生為中心，教學(xué)活動圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開

教學(xué)情景多是假設(shè)情景，抽象而模糊社會生產(chǎn)的實際情境或者模擬情境，真實而具體

教學(xué)目標強調(diào)認知目標的實現(xiàn) 不但強調(diào)學(xué)生的認知能力，而且還強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)會交流，學(xué)會合作

學(xué)習(xí)內(nèi)容以課本知識為中心以綜合項目為中心展開教學(xué)活動

評價手段自評、師評自評、小組互評、師評、專家評

二、教學(xué)實踐應(yīng)用

（一）項目選定

我校平面設(shè)計工作室自建立以來，不斷有電腦廣告公司、企業(yè)界人員到我校了解設(shè)備情況以及學(xué)生的電腦廣告制作水平，至2010年上半年，企業(yè)交給我校的合作項目就達15個，在這些項目的基礎(chǔ)上學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律并針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況選擇了7個項目。本文中提到的《力倍特招商畫冊》設(shè)計項目是企業(yè)按照行業(yè)標準對具體崗位群的工作任務(wù)和工作過程提出的項目，學(xué)生學(xué)習(xí)項目課程結(jié)束也完成了企業(yè)的項目，工作任務(wù)也結(jié)束，同時學(xué)生能達到企業(yè)的用人要求，形成校企雙贏。

（二）項目描述

力倍特公司是一家全力打造原生態(tài)飲品開發(fā)和研制的國際集團公司。該公司的招商畫冊著重推介廣西力倍特飲料有限公司生產(chǎn)的各種飲品。畫冊尺寸要求為210X285mm；頁碼加封面封底共36 P；設(shè)計要求版式大氣，符合企業(yè)經(jīng)營理念；封面要體現(xiàn)出力倍特的主打產(chǎn)品；風格要大氣、設(shè)計感強。

（三）學(xué)情分析

《Photoshop平面設(shè)計》一般安排在中職一年級第二學(xué)期講授。學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，但沒有學(xué)習(xí)過顏色搭配和構(gòu)圖的理論基礎(chǔ)知識。而且由于年齡、能力、環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生通常在無工作壓力的環(huán)境下進行實踐，基本上不能認真按照行業(yè)的工作規(guī)范開展設(shè)計，具體表現(xiàn)為設(shè)計隨意性大、團隊配合度差、制作效率低、產(chǎn)品質(zhì)量意識弱。所以，這樣的學(xué)生需要教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督，要讓學(xué)生有更多的機會動手操作，并通過接近生活的簡單實例和項目任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)目標

1.知識目標：

熟悉攝影攝像的技術(shù)，能夠獨立采集優(yōu)良的素材；

明確畫冊視覺元素的主次和畫冊中主元素的視覺吸引力級沖擊力的表現(xiàn)；

2.技能目標：

能夠獨立進行畫冊中元素的編排與構(gòu)圖，使編排方式符合畫冊的風格和內(nèi)容；

熟悉受眾的心理特征和需求，畫冊設(shè)計符合受眾的審美需求；

能夠和客戶和受眾進行良好的溝通。

3.情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、團隊合作意識。

（五）項目實施基本環(huán)節(jié)

1.實施準備（8課時）

教師活動：對項目進行分析，使學(xué)生明確項目的具體任務(wù)。進而讓學(xué)生思考將已經(jīng)學(xué)過的知識運用到自己畫冊的設(shè)計中。提供相關(guān)資源提供必要的資源與素材給學(xué)生，供學(xué)生引用。本項目提供的資源有：（1）相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的電子教案、課件；（2）一些典型的畫冊樣本；（3）圖片素材，供學(xué)生制作畫冊時使用；（4）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)生活動：獨立探索基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，由于這部分知識點是課程最基礎(chǔ)的知識，是每個學(xué)生都必須熟悉掌握的，所以本階段沒有對學(xué)生進行分組。

2.執(zhí)行項目任務(wù)

（1）調(diào)查階段（12課時）

教師活動：教師在一定程度上對分組進行控制，分組要考慮學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)、男女比例；與廣告公司和力倍特工作做好聯(lián)系工作，組織學(xué)生參觀，做好學(xué)生的安全教育。

學(xué)生活動：組建項目小組，以小組為單位參觀了解廣告公司各個部門和工作流程，再到力倍特公司了解公司情況，然后根據(jù)項目主題展開調(diào)查、收集信息和資料。

（2）制定方案（10課時）

教師活動：教師審閱小組的方案后提出建議和意見，方案的計劃表包含總的實施步驟、時間安排和進度檢查等內(nèi)容。

學(xué)生活動：學(xué)生分析清楚問題，并提出可行的解決方案和設(shè)計草圖，再配合文字資料在全班進行交流，其他小組可以對方案提出疑問，被提問的小組作答，接下來學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師提出的問題進行討論和分析和修改，敲定最終方案。寫出設(shè)計說明，再與教師進行交流。

（3）實施方案（24課時）

教師活動：項目實施過程中，學(xué)生必定會遇到些經(jīng)過交流、討論也無法解決的問題，這個時候教師就要針對問題及時的進行講解、示范，只有這樣學(xué)生才能夠一直保持對學(xué)習(xí)的熱情，從而順利的進行后續(xù)的設(shè)計，最終完成作品的制作。

學(xué)生活動：組長與組員協(xié)商工作安排和進行任務(wù)分工。學(xué)生按照任務(wù)分工和計劃進度實施計劃，組長負責協(xié)調(diào)小組工作，按照工作計劃獨立或合作完成計劃任務(wù)。該過程中學(xué)生有合作也有獨立工作，還有小組競爭，既發(fā)展了自主精神，也增強了團結(jié)互助精神和競爭意識。

小組分工樣表

工作成員

提出設(shè)計思路，確立設(shè)計理念朱可（項目經(jīng)理）

封面封底確立鄧永俊（設(shè)計師）

內(nèi)頁風格基調(diào)確立李宗鴻（設(shè)計師）

圖文細化設(shè)計鄧永俊、李宗鴻、蘇秒聆（業(yè)務(wù)經(jīng)理）

修正、完稿制作至輸出標準朱可

作品匯報蘇秒聆

（4）評價階段（10課時）

教師活動：教師和跟班的企業(yè)專家對各組作品進行評價，肯定學(xué)生成果并指出作品和操作過程存在的問題，展示完畢之后，把作品展示到學(xué)生的櫥窗內(nèi)，以增強學(xué)生的成就感。

學(xué)生活動：讓學(xué)生把設(shè)計方案排版：包括設(shè)計說明、最終畫冊作品呈現(xiàn)在電腦的界面上，每小組派一名代表來闡述與評價，講解有關(guān)的設(shè)計方法與實際運用，并進行自評和小組互評。

綜合評價表

評價指標權(quán)重比例

1.出勤情況 10%

2.課堂學(xué)習(xí)行為 20%

3.項目作業(yè) 學(xué)生互評 10%

學(xué)生自評 10%

教師評價 15%

企業(yè)專家評價 15%

4.模塊測驗紙筆測驗、情景測驗、作品展等 20%

三、項目教學(xué)法在實施過程中應(yīng)注意的問題

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

在項目教學(xué)實施過程中，教師既要適時給學(xué)生指導(dǎo)，又不能直接告訴學(xué)生解決方法；既不能完全去操控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，又要做到有力督促項目實施的進度；既不能讓學(xué)生只忙于活動，又要讓學(xué)生學(xué)到必要的知識和技能。而且要引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正、公平的進行小組自評和互評，否則容易影響學(xué)生的積極性和投入程度。

（二）項目的選擇

項目的選擇需要滿足如下條件：

1.要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時學(xué)生可以參與項目設(shè)計；

2.每個項目有個清晰的任務(wù)說明，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標，讓那些即使沒有項目學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生也不會在學(xué)習(xí)中迷路，無所適從；

3.項目的設(shè)計要將教學(xué)內(nèi)容涉及理論與實踐有機的結(jié)合在一起；

4.必要的時間保證，時間上的保證是項目教學(xué)實施的重要因素；

5.教師設(shè)計的項目盡量與學(xué)生畢業(yè)后的崗位能力需要相符合。

（三）項目小組的組建及協(xié)調(diào)工作

項目小組是教師實施項目化教學(xué)的平臺，一個好的項目小組能讓全體成員積極性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮，能讓“差”生及時得到幫助，能讓“好”生在幫助別人的過程中得到提高，同時能極大地減輕教師指導(dǎo)學(xué)生方面的負擔。在實踐當中，分組的方法主要有兩種，一種是自愿原則，學(xué)生自愿組合。第二種是指定原則，教師可將不同能力等級、不同個性的學(xué)生適當組合，這有利于學(xué)生之間的取長補短。本項目中，經(jīng)過先由學(xué)生自愿組合，后教師調(diào)配安排的方法。

（四）項目實施過程的監(jiān)控和評價

項目教學(xué)法的實施是一個動態(tài)的過程，教師應(yīng)該對整個教學(xué)過程作精心設(shè)計，并對每一個步驟進行嚴格控制，掌握好內(nèi)容開展與時間進度的關(guān)系。因此，教師要對項目實施過程進行嚴格的控制，對項目實施中的每一環(huán)節(jié)認真檢查，確保項目實施的真實性和嚴肅性，必要時進行過程考核。在完成整個項目設(shè)計后，要對項目進行檢查、評價。首先，要求各項目組進行自評，看是否按照項目計劃展開，是否實現(xiàn)項目功能；其次，各項目組之間互評，讓他們發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點和不足，促進相互學(xué)習(xí)和提高；最后，教師客觀地從正面對各項目組進行評價，并對整個項目的完成給予比較高的評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計成果。

參考文獻：

[1]林康權(quán).項目教學(xué)法在《Photoshop平面設(shè)計》中的運用[J].廣東教育（職教版）.2011，（9）

篇6

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法平面設(shè)計專業(yè) 版式設(shè)計課程教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0137-02

伴隨著我國高職院校的示范、骨干院校建設(shè)進入關(guān)鍵時期，課程開發(fā)與建設(shè)已得到了積極推進，行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中得到了很好的應(yīng)用。但是，行動導(dǎo)向教學(xué)法在平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用起步較晚，仍有較多需要完善的地方。本文擬以高職平面設(shè)計專業(yè)的版式設(shè)計課程為例，對行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述

（一）基本理論

20世紀80年代，行為導(dǎo)向教學(xué)法開始成為德國職業(yè)教育教學(xué)改革的主流，并廣受推崇。目前，我國職教界所提及的“行動導(dǎo)向教學(xué)”主要強調(diào)對學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，可概述為：依據(jù)完成某工作任務(wù)所必須的行動及行動產(chǎn)生與維持所需的相關(guān)要素來構(gòu)建、實施和評價的教學(xué)活動。學(xué)生在實踐中認知，并經(jīng)過反復(fù)實踐上升到理性認知，最后在實際工作中融會貫通。它突出了“為了行動而學(xué)習(xí)”和“通過行動來學(xué)習(xí)”，也就是我們常說的“學(xué)中做，做中學(xué)”。行動導(dǎo)向教學(xué)法有兩個基本理論：行動理論和教育學(xué)理論。行動理論突出的是學(xué)習(xí)者在主動及自我修正的過程中完成既定學(xué)習(xí)目標，強調(diào)學(xué)習(xí)者自我控制的過程。教育學(xué)理論則強調(diào)知識不是由簡單的傳授得來，而是把情境教學(xué)、團隊協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等作為要素，強調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生為中心。

（二）應(yīng)用特點

行動導(dǎo)向教學(xué)構(gòu)建了以“企業(yè)標準為核心，真實項目為驅(qū)動”的課程體系，在教學(xué)目標、內(nèi)容方面采取了“以工作過程為導(dǎo)向”的“項目教學(xué)”，重在使學(xué)生融入真實的生產(chǎn)過程，依據(jù)項目開展教學(xué)；教學(xué)方法、手段方面采取的是自主教學(xué)法，學(xué)生自主思考和探尋解決問題的方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高；教學(xué)組織形式上學(xué)生已不再是被動地接受知識，學(xué)生是主體，教師是抽象理論的講授者，也是導(dǎo)演、引導(dǎo)者；教學(xué)評價摒棄了傳統(tǒng)的單一評價方式，評價貫穿整個教學(xué)過程。

二、版式設(shè)計課程教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

在版式設(shè)計課程教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)教學(xué)法，主要是有針對性地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實際或虛擬的專業(yè)工作環(huán)境中，參與平面設(shè)計活動，發(fā)現(xiàn)、探討和解決教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體驗并反思學(xué)習(xí)行動的過程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。

（一）在版式設(shè)計課程中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

版式設(shè)計是平面設(shè)計專業(yè)的核心課程，教師在授課過程中，應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)將版式設(shè)計知識和各個設(shè)計領(lǐng)域里的具體案例相結(jié)合，使版式設(shè)計理論變得直觀和具體，同時在課業(yè)訓(xùn)練中遵循從簡單到復(fù)雜、循序漸進的原則。它為即將進入平面設(shè)計工作的學(xué)習(xí)者掌握特定專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生通過實踐到認知到再實踐再認知，周而復(fù)返，達到“知行合一”。

高職院校的版式設(shè)計課程中采用行動導(dǎo)向教學(xué)，更能體現(xiàn)職業(yè)性，可以伴隨技術(shù)的發(fā)展、師生的發(fā)展而不斷改進。因此，在該課程的教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，對培養(yǎng)掌握崗位技能、有職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型高技能人才是必要的。

（二）應(yīng)用方法與步驟

版式設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求是幫助學(xué)生掌握版式設(shè)計的基本概念和相關(guān)知識，通過真實案例的實踐訓(xùn)練提高學(xué)生的平面設(shè)計能力和審美修養(yǎng)，通過在版面上將有限的視覺元素進行有機的排列組合，個性化地展現(xiàn)理性思維，在傳達信息的同時也產(chǎn)生視覺上的美感。版式設(shè)計課程教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)總體步驟如下：赴企業(yè)調(diào)研崗位職業(yè)能力要求―論證、選定課程載體―教學(xué)中實際運用―反饋、修改―三方共同評價―持續(xù)改進。最終它所追求的是教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的高度統(tǒng)一。

1.崗位職業(yè)能力調(diào)研。根據(jù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況來確定崗位職業(yè)能力。首先，分析本專業(yè)學(xué)生主要面向的廣告公司、輸出公司及需要平面設(shè)計人才的企事業(yè)單位分布特點，確定具有代表性的調(diào)研企業(yè)并展開調(diào)研；其次，邀請相關(guān)企業(yè)的經(jīng)理、人力資源部門負責人、技術(shù)人員進行座談，分析主要面向崗位及崗位任職要求（含職業(yè)素養(yǎng)）；再次，明確企業(yè)進行版式設(shè)計的核心職業(yè)能力要求。

2.項目載體的設(shè)計。在前期對企業(yè)進行的詳細調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在完成版式設(shè)計工作必須具有的核心能力細分為不同的能力模塊。在過程中，必須在前期充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，最終確定從事版式設(shè)計崗位的職業(yè)核心要求，選取典型工作任務(wù)。通過調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)這一職業(yè)人必須具備三個方面的職業(yè)能力要求，一是基本職業(yè)素養(yǎng)，包括與人溝通、合作及自我管理，它貫穿于整個設(shè)計項目的起始；二是核心職業(yè)能力，包括問題解決、處理信息、創(chuàng)新思維，它的重要基礎(chǔ)是專業(yè)軟件的運用及專業(yè)周延知識的掌握；三是職業(yè)生涯發(fā)展能力，包括宏觀規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)、個人與團隊管理、禮儀等。因此，在版式設(shè)計課程項目的載體選擇上，應(yīng)遵循崗位的職業(yè)核心要求。

在明確上述的職業(yè)能力要求后，選擇“某旅游畫冊”、“某樓盤銷售宣傳單頁”等典型工作任務(wù)作為課程內(nèi)容載體，實施行動導(dǎo)向教學(xué)。整個教學(xué)內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)，全程以分組的形式圍繞這些典型工作任務(wù)的設(shè)計制作及輸出來開展教學(xué)。教師模擬客戶，學(xué)生是實施項目的主體，以設(shè)計工作過程為依據(jù)結(jié)合職業(yè)能力要求按照行動導(dǎo)向教學(xué)理論，對載體進行重排，以求完整地再現(xiàn)版式設(shè)計的全過程。每個項目由學(xué)生主導(dǎo)完成，教師的講授轉(zhuǎn)化為啟發(fā)，通過關(guān)鍵知識點講授的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生以設(shè)計師的身份，在項目實施中體驗完成一件作品的全過程，接觸到不同類型的典型任務(wù)。學(xué)生在分組討論中學(xué)到了合作、交流與溝通，職業(yè)素養(yǎng)得到鍛煉。在項目實施的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運用專業(yè)周延知識和方法能力、軟件操作能力等得到提高；在扮演角色和協(xié)作項目的過程中，學(xué)生有足夠多的時間練習(xí)技能，自始至終體現(xiàn)了以能力為本位、以項目實踐為主線、以項目載體為依托。

3.課程學(xué)習(xí)成績的評價。教學(xué)的評價結(jié)果并不是單一的考試成績或描述性術(shù)語，重要的是讓學(xué)生了解到，通過本門課程的學(xué)習(xí)學(xué)到了什么、提高了什么能力、取得了什么成效。目的是突出完成崗位工作任務(wù)的職業(yè)能力，突出學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)專業(yè)知識、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)的全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)成果離不開科學(xué)的評價體系，它是實現(xiàn)課程目標的重要保障。評價的實施應(yīng)依照專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)形成聯(lián)動機制，在注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、構(gòu)建基本職業(yè)素質(zhì)教育的目標體系上下工夫，著力加大課程建設(shè)力度，加強實踐教學(xué)體系建設(shè)；依托產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展、合作企業(yè)的參與，改變以教師單方考評為主的考評方式，改革考評模式，通過師資隊伍、校企合作的建設(shè)工作，實行教考分離，課程教師、企業(yè)師傅、實踐學(xué)生共同參與評價，實現(xiàn)“三方共評”。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

在高職平面設(shè)計專業(yè)的版式設(shè)計課程中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)注意做好以下方面工作：

（一）加深校企融合程度

由于在行動導(dǎo)向教學(xué)中采用的項目是真實的生產(chǎn)項目，這就要求專業(yè)教學(xué)團隊必須緊密地依托行業(yè)、企業(yè)，加強互動，并依據(jù)企業(yè)對優(yōu)秀高端技能型專門人才的需求，校企共同開發(fā)課程，建立起校企“雙主體”參與的課程建設(shè)執(zhí)行小組和監(jiān)督保障小組，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會需求。應(yīng)構(gòu)建“校企深度融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式及以項目為載體的課程體系，形成“行業(yè)協(xié)會為指導(dǎo)、校企共建、產(chǎn)學(xué)一體”的專業(yè)建設(shè)特色，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展一體化、實踐基地與生產(chǎn)一體化、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項目一體化、教師隊伍與企業(yè)技術(shù)精英一體化、專業(yè)知識與技術(shù)進步一體化。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于師資隊伍的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低，而教師隊伍的素質(zhì)關(guān)鍵在于教師隊伍的培養(yǎng)。可采取引、培并舉的形式加強專任教師對伍建設(shè)，采取派青年骨干教師深入企業(yè)、建立兼職教師流動站等措施，加強師資隊伍建設(shè)，保障兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量，建立健全激勵機制，促進教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以人為本的理念，掌握現(xiàn)代先進教學(xué)手段，主動參與教學(xué)改革。

（三）完善實踐條件

課程教學(xué)中，實踐環(huán)境必須貼近真實的工作環(huán)境，以期對學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力、構(gòu)建職業(yè)知識有所幫助，這樣一來實踐環(huán)境建構(gòu)對完成教學(xué)提出了更高要求。對此，應(yīng)建立符合平面設(shè)計專業(yè)的“工作室制實訓(xùn)室”，這有利于教師將理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。校內(nèi)實訓(xùn)室按照崗位特點及工作流程，強化職業(yè)角色的仿真與模擬，增強學(xué)生的崗位職業(yè)動手能力。校外實習(xí)基地要按專業(yè)與產(chǎn)業(yè)雙鏈對接的形式建設(shè)，重點拓展與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會的深度合作，并在專業(yè)開發(fā)、課程開發(fā)、實踐教學(xué)模式開等方面進行深度合作，為教學(xué)提供完善的實踐環(huán)境。

實踐證明，行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職平面設(shè)計專業(yè)版式設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效地解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間脫節(jié)的問題，使教學(xué)內(nèi)容能夠貼近崗位工作內(nèi)容，增強了教師的課堂掌控能力，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提升職業(yè)能力。高職平面設(shè)計專業(yè)只有依據(jù)人才培養(yǎng)目標，充分認識到行動導(dǎo)向教學(xué)法的重要性并充分利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，才能真正培養(yǎng)出符合崗位任職要求的高端技能型專門人才。

【參考文獻】

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篇7

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)平面設(shè)計教學(xué)繼承應(yīng)用

一、民間美術(shù)與平面設(shè)計教學(xué)的聯(lián)系

平面設(shè)計和民間美術(shù)在蘊含的民族審美心理、為人們帶來的視覺愉悅感受等很多方面有相通之處。民間美術(shù)是我國勞動人民為滿足其物質(zhì)生活需求而創(chuàng)造的回歸生活的民間藝術(shù)形式，表現(xiàn)在各種民俗禮儀活動和人們?nèi)粘５囊率匙⌒兄校湔w風格樸實，容易被人接受。民間美術(shù)是民俗文化的重要形象載體，是維系整個民間藝術(shù)的文化根基，更是現(xiàn)代平面設(shè)計可以直接借鑒和學(xué)習(xí)的寶藏。民間美術(shù)展現(xiàn)了各民族的思想和文化特色，在中國幾千年的文化發(fā)展中形成了獨特的風格，極具文化價值，同時也符合當今設(shè)計行業(yè)的基本準則。如今的平面設(shè)計領(lǐng)域、平面設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)廣泛并創(chuàng)造性地運用民間美術(shù)，為平面設(shè)計教學(xué)增添更多的活力。平面設(shè)計是一門視覺語言，是集專業(yè)性和藝術(shù)性于一體的綜合視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計將視覺語言作為交流和溝通的有效途徑，把符號、色彩、圖形和文字等融為一體，通過創(chuàng)意設(shè)計實現(xiàn)傳遞信息和思想的最終目標。平面設(shè)計已有幾百年的發(fā)展歷史，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，平面設(shè)計日益引起了金融、文化等行業(yè)的重視。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，平面設(shè)計呈現(xiàn)出全球化的特性，發(fā)展方向更加多樣，使用范圍不斷擴大。平面設(shè)計在互聯(lián)網(wǎng)中通過整合文字和圖片再設(shè)計創(chuàng)造，給人們帶來視覺的震撼和沖擊。就當前高校的視覺傳達設(shè)計中的平面設(shè)計教學(xué)而言，部分教師在教學(xué)上存在一些誤區(qū)，對于在教學(xué)中繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)、探索傳統(tǒng)特質(zhì)和時代特性結(jié)合等缺乏理性認識，缺乏對民間美術(shù)的原創(chuàng)性的探究。民間美術(shù)中的許多優(yōu)秀文化元素值得平面設(shè)計專業(yè)的教師和學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。平面設(shè)計專業(yè)的教師努力探究兩者的關(guān)系，深入挖掘民間美術(shù)特有的價值，有助于不斷提升平面設(shè)計教學(xué)的生命力，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生創(chuàng)造力的不斷發(fā)展。現(xiàn)今，我國的很多平面設(shè)計作品缺乏中國特色，部分設(shè)計師對我國本土文化不夠了解，未能從中國傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分。如何將民間美術(shù)合理地運用于平面設(shè)計，是高校平面設(shè)計教學(xué)亟須解決的問題。民間美術(shù)與平面設(shè)計在文化內(nèi)涵有著緊密的聯(lián)系，發(fā)掘民間美術(shù)的表現(xiàn)語言元素，使平面設(shè)計與民間美術(shù)相結(jié)合，豐富和繁榮我國的平面設(shè)計，是文章研究的主要內(nèi)容。

二、民間美術(shù)在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用情況有待改善

1.教學(xué)理念滯后，課程設(shè)置亟須調(diào)整

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的平面設(shè)計課程主要為專業(yè)設(shè)計和美術(shù)基礎(chǔ)兩部分，學(xué)生入學(xué)后先學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課素描和色彩，二年級開始學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計課程，如三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計、VI、PS上機操作等。這樣的課程設(shè)置雖然能讓學(xué)生大體上掌握平面設(shè)計專業(yè)的知識，但并不能很好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。部分學(xué)校在教學(xué)理念上因循守舊、創(chuàng)新意識不足，未能及時地結(jié)合當前設(shè)計市場的實際需求和發(fā)展現(xiàn)狀，適時地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，創(chuàng)造性地進行課程改革。總體上說，部分學(xué)校在課程設(shè)置上未能將民間美術(shù)引入平面設(shè)計教學(xué)，對于繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視力度不足。

2.民間美術(shù)課程的師資力量亟需加強

平面設(shè)計是一門實踐性較強的課程，目前，部分學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)以教師講解為主，教學(xué)過程一般為教師展示各類平面設(shè)計案例，讓學(xué)生分析并掌握知識點，隨后要求學(xué)生按照這個思路完成作品。這一教學(xué)過程雖然符合教學(xué)目標，但是教學(xué)效果仍需提升。究其原因，在于部分學(xué)校和教師在設(shè)置課程時未能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入教學(xué)，未能向?qū)W生提供充足的平面設(shè)計資源。現(xiàn)今，部分高校未能開設(shè)民間美術(shù)課程的另外一個原因，是師資力量比較匱乏，部分學(xué)校未能著重培養(yǎng)與民間美術(shù)相關(guān)的人才，進而導(dǎo)致民間美術(shù)課程難以開展。學(xué)校和教師在課程建設(shè)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，把民間美術(shù)納入專業(yè)課范疇，讓學(xué)生學(xué)好民間美術(shù)的相關(guān)課程。同時，教師也可以嘗試新的授課模式，開展一些實踐活動。如，讓學(xué)生參觀博物館深入了解民間美術(shù)，聘請民間藝人授課，等等，以此解決師資力量薄弱問題。

三、民間美術(shù)教學(xué)目的在于提高學(xué)生的審美能力

平面設(shè)計專業(yè)為社會提供優(yōu)秀的平面設(shè)計人才，將我國民間美術(shù)引入教學(xué)，可以豐富平面設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容和形式，為平面設(shè)計教學(xué)的發(fā)展提供更多的可能性。在教學(xué)中，教師應(yīng)以民間美術(shù)為基礎(chǔ)，講解民間美術(shù)中的民族文化精髓，以此提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)組織學(xué)生認識、學(xué)習(xí)我國各個地域、各民族的民間美術(shù)，讓學(xué)生在民間美術(shù)中找到與平面設(shè)計的契合點，并將民間美術(shù)的視覺元素與當代平面設(shè)計結(jié)合。這一教學(xué)形式可以豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作思路。學(xué)生通過學(xué)習(xí)民間美術(shù)圖案，欣賞、分析優(yōu)秀的民間美術(shù)素材，提取和借鑒民間美術(shù)在創(chuàng)意形制、審美上的獨特之處，能夠提高自身的審美能力。如商周時期的青銅器圖案極富想象力，器皿造型變化夸張，風格獰厲、張揚，整體器皿造型與圖案構(gòu)成和諧統(tǒng)一。民間美術(shù)不僅擁有美觀的圖案、造型，而且每個圖案背后都有獨特的文化內(nèi)涵和深意。如青銅器上的回紋圖案(圖1)，是由橫豎短線折繞組成的回環(huán)狀紋飾，形如“回”字，所以稱作回紋。方折形卷曲的回紋紋飾，喻示“富貴不斷頭”的吉利紋樣，多用于裝飾器皿的奢口下部或頸部，或織繡、地毯、家具裝飾等，表達人們對幸福生活的希冀。圖案象征著生活富足、生生不息。學(xué)生了解這些極具代表性的民間美術(shù)，可以提高自身的藝術(shù)鑒賞能力、拓寬審美視野、提升設(shè)計能力。把傳統(tǒng)的民間美術(shù)引入日常的教學(xué)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造出更具中國特色的設(shè)計作品，形成具有我國文化特色的設(shè)計體系。

四、民間美術(shù)在平面設(shè)計教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用

1.民間美術(shù)在平面設(shè)計中的具體應(yīng)用

將民間美術(shù)課程引入具體的教學(xué)過程，學(xué)校應(yīng)加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時采用新的教學(xué)理念，吸引具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的人才加入平面設(shè)計教學(xué)。此外，高校應(yīng)為平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生和教師營造良好的教學(xué)氛圍，重視民間美術(shù)與平面設(shè)計教學(xué)的結(jié)合。高校應(yīng)多組織教師和學(xué)生近距離考察民間美術(shù)的表象形式和實質(zhì)內(nèi)容，為平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。具體如下。第一，加強民間美術(shù)對平面設(shè)計課程領(lǐng)域的指導(dǎo)，適時調(diào)整課程體系，鼓勵平面設(shè)計課程的全面革新；第二，走出校園，組織學(xué)生外出考察，讓學(xué)生親身體驗民間美術(shù)帶來的新奇與震撼；第三，持續(xù)加強對教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，重視民間美術(shù)師資隊伍力量的建設(shè)。同時，教師還應(yīng)防止學(xué)生拘泥于各類設(shè)計軟件，只講求技巧的嫻熟，不重視創(chuàng)新思維的掌握。為此，教師應(yīng)拓寬學(xué)生思路，為學(xué)生提供充足的創(chuàng)意資源，進而培養(yǎng)出掌握先進技術(shù)、擁有創(chuàng)造性思維的人才。中國民間美術(shù)發(fā)展至今，每個發(fā)展階段都有獨具特色的作品，這些作品豐富了人們的日常生活，極大地滿足了人們的物質(zhì)和文化需求，這些作品是勞動人民的智慧結(jié)晶，而民間美術(shù)也為平面設(shè)計教學(xué)提供了豐富的文化資源。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生熟悉民間美術(shù)，結(jié)合當今社會人們的審美需求，在平面設(shè)計中創(chuàng)造性地運用民間美術(shù)，以適應(yīng)當今的社會發(fā)展。

篇8

1.在對IT行業(yè)和用人單位的需求調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，對專業(yè)培養(yǎng)目標和能力培養(yǎng)要求進行準確定位，進一步完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2.根據(jù)行業(yè)需求和崗位需要，建立基于職業(yè)崗位能力的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容進行整合，開發(fā)與企業(yè)崗位能力無縫對接的課程內(nèi)容，并注重與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)核心課程，打造精品課程，將行業(yè)、企業(yè)的焦點、難點問題融入課程，體現(xiàn)課程設(shè)置的針對性、實效性和應(yīng)用性。

3.以職業(yè)能力為本位，改革教學(xué)模式、教學(xué)手段和評價方法，推行“教、學(xué)、做、評”理實一體化的教學(xué)模式，建立理論考核與實踐技能考核相結(jié)合的考核體系，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的優(yōu)質(zhì)人才。

4.加強信息化資源建設(shè)，搭建數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)平臺，優(yōu)化信息資源庫，提高計算機專業(yè)的信息化水平。

5.加強師資隊伍建設(shè)，注重專業(yè)教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與素質(zhì)提高，重點是專業(yè)教師實踐技能的提高。

6.加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，升級實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，進一步深化校企合作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。

二、建設(shè)內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)人才市場和企業(yè)的需求，堅持“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心”的教育理念，通過“頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)”的形式，著力構(gòu)建“校企合作+工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。通過校企互動、真實演練，學(xué)生以企業(yè)員工、學(xué)徒身份參與生產(chǎn)過程等形式，促進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合。

2.課程體系建設(shè)及改革創(chuàng)新

進一步深化教學(xué)內(nèi)容改革，實現(xiàn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程對接技能，制定專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整機制，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和用人需求；圍繞培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位所應(yīng)具備的核心能力，創(chuàng)新計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系。針對職業(yè)能力中核心能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建基于工作過程、梯次遞進培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系；逐步完善“工學(xué)結(jié)合”優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)及教學(xué)資源信息庫建設(shè)。

3.教材建設(shè)、應(yīng)用及更新

根據(jù)IT行業(yè)和用人單位對從業(yè)人員的需求，適應(yīng)課程體系改革的要求，完成核心課程建設(shè)相關(guān)校本教材的編寫，組建以專業(yè)教師為主體、企業(yè)專家參與的校本教材建設(shè)團隊，落實教材編寫負責人，編寫《Photoshop平面設(shè)計》《Flash動畫設(shè)計與制作》《計算機組裝與維護》三本適合專業(yè)核心課程教學(xué)實訓(xùn)的校本教材。

4.信息化教學(xué)資源建設(shè)

以校園網(wǎng)為依托，搭建數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的服務(wù)平臺，建立完善核心課程的聲像資料、課件、電子教案、數(shù)字化素材庫平臺及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)平臺、平面設(shè)計實訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)，提供較完善的網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)支撐環(huán)境，實現(xiàn)全校互聯(lián)互通、資源共享。

（二）師資隊伍建設(shè)

1.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

通過國外進修、國培、省培、專業(yè)或行業(yè)研討、下企業(yè)鍛煉等多種渠道，制定人才成長激勵機制和措施，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)把握本專業(yè)發(fā)展的方向以及前沿知識，在專業(yè)建設(shè)中起到帶頭的作用。

2.骨干教師培養(yǎng)

通過在職進修、企業(yè)崗位實踐、外出培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，使其具備一體化教學(xué)能力，承擔專業(yè)核心課程的教學(xué)與實踐指導(dǎo)，帶動本專業(yè)教師隊伍整體水平的提高。

3.“雙師型”教師培養(yǎng)

以建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊為目標，制訂專業(yè)“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)教師職業(yè)能力認定標準，制定“雙師型”教師準入制度、培訓(xùn)制度、實踐操作考核制度。

（三）校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)

1.校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

通過“學(xué)生工學(xué)結(jié)合、協(xié)助企業(yè)完成訂單”的形式，與企業(yè)合作共建生產(chǎn)性平面設(shè)計實訓(xùn)室；增加和補充理實一體化教學(xué)所需要的設(shè)備，使其成為工學(xué)結(jié)合的載體，使計算機實訓(xùn)室不僅用于培養(yǎng)計算機專業(yè)在校生的動手能力和實踐能力，同時還能滿足各級各類社會培訓(xùn)，并力爭為培訓(xùn)學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。加強與IT行業(yè)、用人企業(yè)和兄弟院校的合作，通過人員交流和體制創(chuàng)新建立穩(wěn)定長期的合作模式，滿足學(xué)生專業(yè)實習(xí)和人員培訓(xùn)的需求，同時也為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

2.社會服務(wù)能力建設(shè)

進一步發(fā)揮社會服務(wù)功能。本專業(yè)將積極利用專業(yè)優(yōu)勢，加大校內(nèi)教育資源共享的力度，以“校內(nèi)短期培訓(xùn)班”的方式，以社會青年為招生對象，加強與勞動部門的聯(lián)系，建立相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定點，積極開展職業(yè)技能上崗培訓(xùn)，并直接輸送人才到企業(yè)就業(yè)。

三、結(jié)語

通過建設(shè)，力爭將我校計算機應(yīng)用專業(yè)打造成具有中職示范性的重點專業(yè)，帶動周邊城市計算機應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展；為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，帶動IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使我校成為滁州市計算機應(yīng)用行業(yè)技能人才的優(yōu)質(zhì)輸送基地。

參考文獻：

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[2]呂娥.對中職計算機專業(yè)實訓(xùn)的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2010（27）.

篇9

關(guān)鍵詞工作過程系統(tǒng)化計算機平面設(shè)計課程開發(fā)

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

Development on the Curriculum of "Computer Graphic Design"

Based on the Systemic Working Process

ZHOU Dong

(Guangdong Radio & TV University, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong 510091)

AbstractThe study discusses the development on the Curriculum of "Computer Graphic Design" from nodes of the discuss of talent fosters mode to reform,the analysis of professional action sphere, the analysis of key learning areas, the design of learning context and so on, giving prominence to the opening, practicality and occupational characteristic in the teaching process. It has provided a good demonstration for reform and construction of other courses.

Key wordssystemic working process; computer graphic design; curriculum development

長期以來，由于學(xué)科地位的確立，在計算機平面設(shè)計課程設(shè)計中缺乏職業(yè)針對性，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，對學(xué)生應(yīng)具備的設(shè)計能力、方法能力和社會能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計創(chuàng)新能力及知識遷移能力，難以完成現(xiàn)實工作任務(wù)，這種將知識與職業(yè)崗位、職業(yè)能力相分割的課程設(shè)計已不適應(yīng)社會發(fā)展，基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)為我們提供了一個新的課程建設(shè)思路。

1 《計算機平面設(shè)計》課程概述

《計算機平面設(shè)計》課程是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程。學(xué)會計算機平面設(shè)計是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心能力。本課程是一門理論與實踐緊密相結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握Photoshop、Illustrator圖形圖像制作技術(shù)，掌握正確的設(shè)計理念和設(shè)計方法，同時提高學(xué)生的審美能力。本課程面向廣告公司、印刷公司、網(wǎng)絡(luò)公司、攝影公司等相關(guān)企業(yè)的平面設(shè)計崗位，對學(xué)生從事平面設(shè)計、多媒體制作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。

2 基于“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)基本流程

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)不是指向?qū)W科系統(tǒng)，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程。工作過程是個體“為完成某項工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)按照“工作任務(wù)分析與確定―職業(yè)行動領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計―學(xué)習(xí)情境開發(fā)”的流程進行構(gòu)建。課程開發(fā)工作的起點是市場調(diào)研，經(jīng)人才培養(yǎng)模式改革研討會、職業(yè)行動領(lǐng)域分析、職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)＜以u審、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計等環(huán)節(jié)，最后確定課程標準體系。

3 《計算機平面設(shè)計》課程開發(fā)

基于“工作過程系統(tǒng)化”課程來自職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程，是一個綜合的，時刻處于運動狀態(tài)之中，但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。其宗旨是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標，既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，同時強調(diào)通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與運用。

3.1 行動領(lǐng)域分析

平面設(shè)計從業(yè)人員首先確定設(shè)計與制作的主題和目標，并進行初步的構(gòu)圖和色彩設(shè)計，確定基本構(gòu)圖形式和方案；根據(jù)設(shè)計目標，確定圖像的圖紙大小，收集或制作素材；針對素材進行加工處理，確定各個素材圖像的尺寸、格式等；在設(shè)計創(chuàng)作過程中，對文字進行處理；根據(jù)整體效果，進行各個部分的細微調(diào)整，完成最終圖像作品，同時存儲相應(yīng)的輸出格式。

3.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)

《計算機平面設(shè)計》課程開發(fā)按照“崗位分析―工作過程分析―行動領(lǐng)域提煉―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計―學(xué)習(xí)情境開發(fā)”的流程進行構(gòu)建。通過社會、企業(yè)、行業(yè)三方面調(diào)研，依據(jù)計算機多媒體專業(yè)培養(yǎng)目標和學(xué)校教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)媒介完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)，內(nèi)容包括三個方面：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時，具體內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)目標：本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以實現(xiàn)職業(yè)能力目標為核心，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

（1）專業(yè)能力：具備圖形圖像處理能力；能夠熟練使用繪畫造型、色彩表現(xiàn)表達設(shè)計意圖；能夠熟練使用計算機軟件完成設(shè)計任務(wù)。

（2）方法能力：具備自主學(xué)習(xí)、更新知識的能力；能夠通過各種媒體資源查找所需信息；能夠制定合理的工作計劃并組織實施；能夠正確地評估設(shè)計方案的合理性與可行性。

（3）社會能力：能夠準確的理解客戶的設(shè)計要求，并用圖樣、文字、語言等清楚的表達設(shè)計意圖；具有嚴謹認真的工作作風，吃苦耐勞的工作態(tài)度；具有較強的團隊合作意識；具有良好的心理素質(zhì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)能力為依據(jù)，著重學(xué)習(xí)設(shè)計方法和軟件應(yīng)用技巧：構(gòu)圖、透視關(guān)系及色彩搭配；平面構(gòu)成“點、線、面”的關(guān)系；Photoshop、Illustrator設(shè)計軟件的應(yīng)用。

3.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

課程以任務(wù)類型為載體，設(shè)置了六個學(xué)習(xí)情境，即標志設(shè)計、卡片設(shè)計、海報設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、UI設(shè)計及VI設(shè)計六大學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境都將行業(yè)標準融入課程教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)規(guī)范貫穿在學(xué)習(xí)全過程。每個學(xué)習(xí)情境都是一個完整的工作過程，并且都屬同一范疇，六個學(xué)習(xí)情境所應(yīng)用的技術(shù)包含了計算機平面設(shè)計主要采用的技術(shù)，每個學(xué)習(xí)情境的工作步驟都是完整的。

從計算機平面設(shè)計的技術(shù)來說，前五個學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜程度和難度逐漸遞升，第六個學(xué)習(xí)情境是前五個的綜合，整個學(xué)習(xí)情境設(shè)計體現(xiàn)了從易到難、從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則，各個項目之間具有遞進性、持續(xù)性、系統(tǒng)性。在這里重復(fù)的是步驟，不是內(nèi)容，體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的特點。隨著從簡單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)過程的進行，學(xué)生越來越成為主體，逐步形成樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3.1 學(xué)習(xí)情境一：標志設(shè)計

（1）接受任務(wù)（資訊）：“茗香清茶有限公司”標志設(shè)計。教師根據(jù)標志設(shè)計的整體策劃，介紹標志設(shè)計的基本知識、創(chuàng)作原則及設(shè)計程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計（計劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“茗香清茶有限公司”特點并進行設(shè)計分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點圖形化。教師負責巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計制作（實施）：教師結(jié)合案例“天建電子科技有限公司標志設(shè)計”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨立使用軟件制作標志過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進行集中講解。