導語：如何才能寫好一篇平面設計的主要課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職；計算機平面設計；內容體系

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0294-02

計算機技術的高速發展，促使傳統平面設計發生了革命性的變化，設計方式由手繪轉變為計算機制作，設計工具也由筆、尺子、剪刀等轉變為計算機及設計軟件，使平面設計進入到了一個嶄新的階段，即計算機平面設計時代。計算機平面設計可被定義為設計者借助計算機等先進工具和相關設計軟件，遵從一定的美學規律，在二維媒介上塑造出能夠表達設計意圖的各種視覺效果，目前，計算機平面設計已在廣告、招貼、包裝、海報等傳播媒介上得到了廣泛的應用，可以說，計算機平面設計是現代其它設計的基礎。正因為計算機平面設計應用的廣泛性，在眾多高職院校開設了該專業或相關課程。目前高職院校計算機平面設計的內容以國外計算機平面設計軟件如Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMake、Freehand等課程教學為主，并穿插了平面設計專業理論知識。從目前高職院校計算機平面設計類課程設置現狀來看，存在的一個主要問題就是相關的課程名稱及內容設置的混亂，如課程名稱有Photoshop平面設計、CorelDraw平面設計、計算機輔助設計等，有的院校開設了內容相近的兩門課程，即重復設課浪費資源，所以有必要進行整合構建新的計算機平面設計課程內容體系。

一、計算機平面設計課程內容體系構建原則

由于計算機平面設計課程所涉及軟件較多，內容復雜，因此，在內容體系構建過程中需要一個總體的指導原則，在此筆者主要結合計算機平面設計軟件特點及平面設計社會應用現狀提出以下內容體系構建準則，以保證課程體系構建的合理性和科學性。一是因需設課、模塊組合。對各相關課程的內容按需取精，并按課程內容的內在邏輯組成少學時、多模塊的課程體系，充分考慮學生的差異性，讓學生自主選擇，循序漸進，不必恪守專業基礎課、專業課、選修課的傳統分類法則。筆者將“Photoshop+AutoCAD+3D”進行整合和專業理論課組成環境藝術設計模塊；將“Photoshop+FreeHAND/Illustrator”進行整合和專業理論課組成平面設計課程模塊。二是系統設課，循序相聯。專業教學課程模塊化，并不是讓學生零碎地、孤立地、盲目地、無序地進行學習，相反在課程體系優化設計中必需對各子系統課程模塊確定一定的學習比例、指定或非指定課程組以幫助學生達到或滿足學習相對系統性的要求。三是按實設課，創新結合。高職教育專業課程的優化設計要服從培養應用性人才的總目標，突出專業理論的結果、應用領域、實用案例，理論淵源和推演可少講或讓學生自主選擇學習。同時，要注意應用領域的前瞻性和實用案例的創新性，以拓展學生的視野和激發學生好奇、聯想、發明與創造的能力。依據上述原則方法，提出高職院校計算機平面設計課程內容整合構建為“Photoshop+CorelDraw+數碼設計理論知識”，重點講述Photoshop的圖像處理及效果表達方面的知識和CorclDraw的繪制及圖形創意和排版等知識，介紹數碼設計理論知識。突出技能、技巧的培訓，符合“寬基礎，活模塊”適當夠用的人才培養模式；同時，建議藝術設計專業開設計算機平面設計課程即“數碼基礎理論+Photoshop+CorelDraw”的體系課程，重點講述計算機或數碼設計的基本理論知識，介紹圖形圖像處理知識，為學生自學奠定良好的基礎。這也是符合“厚基礎，寬口徑”的高職復合型人才培養模式。

二、計算機平面設計課程內容體系的構建

高等職業教育課程體系的構建應立足學生今后就業的崗位，以職業需求和崗位能力要求為出發點。因此，計算機平面設計課程應由以下幾部分組成：第一，基本素質類課程。第二，專業素質類課程。專業素質課程是對學生進行專業基礎知識、基本理論、基本技能培訓的一類課程，是對學生進行職業技能訓練的一類基礎課程。學生只有在學好專業基礎課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些基礎理論問題和實踐操作中的理論問題。第三，崗位技能類課程。崗位技能課程是按照學生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業技能要求設置的一類課程。這些課程可以由若干能力訓練模塊組成，每一個能力模塊就是一個崗位的能力要求，學生只有掌握了高職專業的一個或多個崗位技能，才能適應今后所從事職業的要求。結合以上課程劃分，通過對計算機設計類課程及相關的理論的綜合分析與整合，最終構建了計算機平面設計課程內容體系，如圖1所示。主要是將圖像處理和矢量繪圖軟件進行整合，即Photoshop+CorelDraw（簡稱P+C），以之為核心內容，再加上美術設計、數碼基礎理論知識及相關應用領域課程共同構成計算機平面設計課程內容體系。

注：圖1中的應用領域主要包括以下的部分：標志設計(logo設計，商標設計)；CIS設計、VI設計；廣告設計、廣告創意設計；海報設計、DM設計、POP廣告設計；樣本設計、宣傳手冊設計、畫冊設計；樓書設計、年報設計；包裝設計；書籍插圖繪制、賀卡設計、請柬設計；報紙、雜志排版設計；各類印刷品設計、網頁設計；動畫設計。

三、計算機平面設計課程內容體系構建的原因

計算機平面設計課程內容體系之所以被稱為體系就是因為它的內容是相對穩定，而不是固定不變的，依據專業培養目標可以進行模塊式的優化組合，形成具有各自特點的內容體系，而且還具有一定的獨立性，例如：“基礎理論+P+C”、“基礎理論+P+F”、“基礎理論+P+I”等。目的都是通過對每個功能、每種特殊效果的細致解釋及一系列深入的理論、示范教學，使學生掌握一整套圖形圖像處理和圖形創意繪制及版式設計的方法，能熟練地進行各類視覺平面設計，達到就業市場的客觀要求。從系統性理論上講，該課程內容體系從技術到藝術，從平面到立體、從造型到設計，由淺入深，互相關聯，為學生提供了較全面計算機藝術設計基礎教育，為專業設計打好了良好的基礎。之所以把Photoshop和CorelDraw作為計算機平面設計課程的主要內容，首先是因為藝術設計畢業生所從事的職業——設計師所對應的崗位及就業市場需求所決定的。其次是課程內容的使用率和覆蓋面所決定的，依據對廣告公司、裝潢公司等調查，CorclPhoto-Paint和Photoshop功能相似，后者使有頻率最高，功能更強大，而且應用更廣，而輸出的數字格式更通用。CorelDraw、FreeHand和Illustrator功能相似，CorelDraw和Illustrator應用更廣些，在這二者之中，CorelDraw在廣告行業通用性更強，后者印刷行業使用者居多。另外，建議在教學計劃內開設專業素質類課程，因為相關軟件功能、工具綜合使用較多，學生自學起來比較吃力，往往自學只能學到一些簡單的操作，而更深入的知識不能完全領悟，不能有效地把設計思想充分地表達出來，這樣浪費了時間，降低學習效率，而專業素質類課程的設置，既有利于提高教學效率，又有利于提高學生在就業市場上的競爭能力。最后，要說明的是本課程內容體系的整合構建不只是設計軟件的整合，而且還包括視覺設計基礎理論(美術設計和數碼理論基礎知識)的整合構建。

四、結語

本文所構建的計算機平面設計課程內容體系計算機平面設計軟件與專業設計課程有機結合在一起，使學生能夠學以致用，提高綜合設計能力，在實際課程教學中教師要注意幾個設計軟件的配合使用和綜合效果，強調以應用為目的，通過案例教學法及項目教學法的綜合應用，使學生設計能力有一個質的飛躍。

作者單位：遼陽職業技術學院

作者簡介：張景虹（1975-），女，遼陽人，大學本科，講師，主要研究方向：三維動畫及平面設計。

參考文獻：

[1]甘登岱.電腦平面設計實例培訓教程作[M].北京:清華大學出版社,2007.

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關鍵詞： 平面設計專業；改革；教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0207-02

0引言

面對我國設計教育當前的形勢，平面設計專業應以整體、客觀、發展的理念，立足于國內經濟、地域經濟及藝術院校的教學規律，從設計資源、設計生態、設計能力等方面出發，按照一定課程設計理論和一定學校的性質任務建立的，是在特定條件下課程設置轉換的組織形式。其目的是使平面設計人才培養模式與社會服務的崗位要求相結合，并以能否適應社會服務崗位的設計素質要求、專業課設置能否解決實際操作問題、能否順利實施課程體系的實用性和合理性等因素來確定平面設計課程改革工作的發展之路。其明確的研究目標和研究內容，具有鮮明的特色和現實意義。

1平面設計專業的課題研究

平面設計專業是全國藝術類院校設置時間較早、建制時間較長、社會影響較大的一個專業。但隨著市場經濟的飛速發展，人們生活質量及精神生活需求的日益提高，對產品和環境的要求也不斷提升，迫切需要平面設計行業在商品包裝裝潢設計、海報設計、書籍裝幀設計、產品展示、廣告設計等方面發揮其獨特的功能，大幅度地提升產品的附加值，提升文化品位和改善環境，促進輕工業的良好發展。在這樣的背景下，我們應根據社會對平面設計人才的實際需求，對目前平面設計教學模式和教學方法進行相應的改革，以新的教育思想觀念、教學方法和手段培養出符合平面設計行業要求的藝術人才。

2平面設計專業教學目前存在的問題

目前整個社會對平面設計專業課程的設置不堪了解，傳統精英教育的價值觀、質量關頑固地存在于行業內外，而人文教育的被忽視現象沒有得到很好的改善，這些問題將在一定時間內困擾著設計教育工作。帶著這些思考，我在平常的教學和同行交流過程中發現一些問題，包括三個方面。一是設計知識吸收率，對學生幾年的專業學習而言，教師要求學生掌握的知識和技能學生到底有多少收獲。二是學生畢業率，如果嚴格按照標準來衡量畢業生的話，達不到教學要求不能畢業的學生至少在10%左右，但是平面設計專業的學生除非有休學、出國等特殊情況不能畢業外，其他學生均能順利畢業。三是專業對口率，每年畢業的學生不少就業崗位與專業不對口，這已是不爭的事實。

這三個問題實際上涉及的面相當廣，主要涉及專業定位、專業結構、專業能力、教學方法、專業實踐等各個方面。學生進入社會初始階段，肯定會出現一些客觀的問題，這些問題將和社會的發展有密切的關系。

3平面設計專業人才培養目標與定位

要解決好目前存在的問題，首先要了解平面設計專業人才培養的目標和定位。結合藝術設計專業人才的社會需求，根據現代人才素質的基本結構要求，平面設計專業的人才素質和能力培養既有其專業特殊性，也有與其它相關專業的共性。

①平面設計專業培養的目標應是面向各級各類視覺傳達藝術設計、廣告設計制作、出版社和印刷生產制作部門的一線崗位，具有正確的社會意識以及強烈的社會責任感，良好的思想品德和職業道德。②平面設計專業培養的學生應該具有一定的創新精神，具有創造性思維能力。在實現設計過程中，最需要的是新的創意，構思出別人沒有想到的創意，這是設計師所具備的能力體現。因為，設計的生命力源于創造，創造是實現設計差異性的重要途徑。③要具備一定的現代技術、技能，掌握新科技的能力。熟練掌握運用設計軟件技術和手繪的表現能力。不斷學習掌握新的工藝、新的技術，同時，具備較強的專業思考能力和判斷力以及正確的思維方式。④具有團隊合作的精神。在平面設計的各個環節和程序決定了設計項目的多重性，每一個程序的順利完成都可能需要很多不同相關專業人才的相互配合來完成，所以，應具備協調合作的能力。

4專業課程改革的主要措施

盡管教育專家和專業老師對平面設計專業的課程有著不同的定義和理解，但都認為專業課程是人才培養最重要的一個環節，還應從實踐教學的角度出發，來理解它的內涵，并提出一些相關的概念和操作的措施。

4.1 課程質量課程是對一定知識和能力要求的學習培養過程，包括課堂專業知識講授、課外自學、創意設計、實訓制作及專業考試等環節，課程的質量是通過各個環節的教學質量來體現的。

4.2 課程原則專業技術優先，動手能力優先，學生參與優先，技術教育與考證相結合。另外，注重人文素質與科技知識綜合的培養及傳授。

4.3 課堂文化大家提出改進教學方法，調動學生的主動性和積極性等多種建議，其目的就是要改變教師在課堂上灌輸知識的弊端。實際上在課堂教學過程中應包含著更多的、更深的意義。現在提出的“課堂文化”，就是指在講授知識的同時，還要給予學生其它相關信息和教育，也就是說課堂文化有時比專業知識授課本身更重要。

4.4 課程銜接一方面是指一個課程的各項環節順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業每門課的性質和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。

4.5 課程細節課程細節是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節的具體要求，包括如何收集資料、市場調查、創意構思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養學生的自學能力、創作能力和動手能力。積極設立創造學、廣告學、美學、印刷技術、中國傳統文化和民間美術講座等系列課程，加強學生的文化修養和科技素養。

4.6 課程形式將課堂上課桌圍繞著一圈或擺成設計工作室的形式。讓學生提出相互獨立的設計項目進行創意討論，鍛煉學生合作能力，增強學生的團隊精神。

4.7 課堂記錄教師必須在授課過程中把相關信息記錄下來，其中包括講課計劃、重點難關、采用方式、作品分析、點評以及學生考勤和成績登錄、接受課外指導、考試分析等等，等課程結束后交相關部門存儲信息，并隨時接受上一級部門的檢查。

5平面設計專業教學改革的解決方案

專業課程解決方案的提出，有利于科學的培養和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現發展。

5.1 就業方向面向專業廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節目制作公司以及品牌公司、企業等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。

5.2 專業能力根據藝術設計類專業的職業崗位素質和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業核心能力。包括兩方面：第一，公共素質方面有政治理論表現、身體素質、信息交流素質、技術素質、職業素質等；第二，專業核心能力方面有平面設計和廣告設計及創意制作能力；視覺傳達設計和網頁設計、創意制作的能力；包裝設計與VI設計及創意制作能力等。

5.3 培養體系培養體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設計構成、設計軟件的應用、圖形創意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術等；第二階段，標志和字體設計、圖案設計、海報設計、書籍裝幀設計、版面編排設計、設計軟件技巧運用、網頁設計技術等；第三階段，印刷技術及工藝、廣告設計、商品包裝設計等；第四階段，包裝造型設計、VI設計、展示設計、網頁設計等。此外還包括和權威認證機構合作，推出職業培訓證書體系，如平面設計師、廣告設計師、國際設計師等相關設計師證書。

5.4 實踐教學體系專業設計實踐教學不能只局限于低層次的技能實踐，還應與課堂教學有機結合，將課堂設計開發實踐引入課堂教學中，這種方法無論對應性課題或實驗性課題都適合，使設計理論與實踐、設計教學與高層次的實踐活動緊密結合，提高學生的實踐水平。實踐體系包括：用于專業訓練的校內實驗室、工作室的完成，對專業崗位的職業體驗則多在校外實習基地完成；構建系列實踐教學制度，保障實踐環節的順利進行，如：畢業實踐指導書、基地管理制度、考證考試制度等。

6平面設計專業教學主要課程介紹

①設計構成主要內容：在平面構成、色彩構成、立體構成基礎上，通過實例訓練進一步提高設計技巧和方法。能力:掌握設計構成的技法。②計算機平面設計主要內容：在學習設計軟件的基礎上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟練掌握設計軟件技術。③廣告設計主要內容：廣告設計概論、廣告設計創意、廣告文字編排、圖形創意表現、廣告文案策劃等。能力：掌握各類廣告設計創意、制作。④包裝設計主要內容：包裝設計基本知識、包裝容器造型設計、包裝材料及工藝、中外包裝設計作品欣賞。能力：掌握包裝設計創意制作。⑤書籍裝幀設計主要內容：書籍的封面、版式與插圖設計編排、裝飾材料與印刷工藝等。能力：勝任封面設計、版式設計的工作。⑥VI設計主要內容：對企業品牌VI設計中的要素、構成、技法等各方面進行分析、整理，對所需圖文信息、標志、標準字、標準色等進行創意的設計訓練及實際的應用。能力：完成專業核心任務，獲得綜合專業能力推廣宣傳工作。

7專業教學改革應突出區域經濟和產業優勢

平面設計畢竟是以物質文化產品層面為主要對象，設計教育的設置和改革應積極地與當地經濟和區域產業結構相結合，是設計面向社會、面向市場的必然。它可以使專業教學和建設建立在強有力的市場經濟支撐之上，并可有效解決諸如實習基地的建設、學生就業等方面的問題，使專業建設擁有可持續發展的潛力，在專業特色定位上也有更多的發展和完善的空間。

8結語

總之，平面設計專業的教學與改革需從多方面、多視角來進行，既要考慮它的歷史沿革，又要考慮它的可持續發展：既要考慮藝術專業的共性，又要考慮平面設計專業的特性。藝術院校的平面設計專業應根據社會的發展與時代的需求，辦出水平、辦出特色。

參考文獻：

[1]陳瑞林.20世紀中國美術教育歷史研究[M].北京:清華大學出版社,2006.

[2]牛曉牧.生態藝術教育案例與解析[M].南京：南京出版社，2008.

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在經濟飛速發展的今天，平面設計行業的發展日趨成熟，但社會仍然需要大量的平面設計人才。高等職業教育平面設計專業的學生通過學習專業的知識，對該學科中的知識理論和技能有著深刻理解，擁有專業平面設計操作和研究的能力。

一、當前高等職業院校平面設計課程教學現狀

高等職業院校平面設計作為一門主要培養基礎技能應用型人才的專業學科，它的目標是培養出具有扎實基礎且具有競爭力的社會性人才。但是目前，有些院校過分重視設計輔助軟件的操作教學，這樣做會使培養出的學生在競爭激烈的今天失去競爭力。近些年，高等職業院校的學生數量不斷增加，教育教學資源也變得更為緊張，有限的教師無法培養眾多的學生，因此，雖然市場需要的平面設計人才不斷增多，該專業的就業前景也很好，但是培養出的學生無法滿足現代社會對設計人才需求的標準。

二、中國傳統文化對高等職業教育平面設計課程產生影響的現實意義

高等職業教育培養的學生，是應用實踐型人才，而從平面設計的應用價值上看，平面設計是屬于商業價值領域的。在平面設計課程中，設計的功能價值、市場價值、傳統文化價值等相關價值緊密聯系著。我國平面設計作品一直在國際商品價值中處于劣勢地位，究其原因，主要有以下幾個方面：首先，設計作品的價值沒有得到體現；其次，在設計中大量使用西方國家的素材，暴露了我國設計的缺陷；再次，我國的商品沒有與本土文化相融合，沒有中國特色，商品的品味檔次也不太高；最后，市場缺乏對中國傳統文化的認識，傳統文化元素無法得到發揚和繼承。

三、中國傳統文化對高等職業教育平面設計教學內容的具體影響

高等職業教育平面設計課程傳授給學生技能和知識。在高等職業教育平面設計教學中，教育的核心內容就是幫助學生樹立正確的設計理念、設計思維能力、審美能力和圖形創意能力。高等職業教育平面設計課程開設的目的就是讓學生畢業后可以從事平面設計工作，就是為了培養出具有競爭力的社會技能型人才，從而滿足社會對人才的需求。中國是一個擁有五千年歷史的文明古國，同時也是世界文明的發源地之一，中國傳統文化是世界文化中一顆璀璨的明星。所以，中國傳統文化不論是對中國平面設計教學的目標和方向，還是高等職業教育學生的設計素養都有著重大影響，在微觀上，它也是高等職業教育平面設計課程的一個分支。

四、高等職業教育平面設計課程內容吸納中國傳統文化元素的意義

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關鍵詞：平面設計；課堂教學；探索；實踐

平面設計專業在我國設置的時間不是很久，相關理論及實踐建設還存在一些問題，這對實際教學效果產生了不利的影響。目前平面設計教學中存在重理論輕實踐的情況，課堂上沒有充分發揮學生的主觀能動性，造成教學效果不理想，學生知識掌握程度不高的情況出現，因此做好平面設計教學研究工作具有現實意義。本文主要闡述平面設計教學現狀及存在問題，并給出相應對策。

一、平面設計教學特點

設計作品在符合審美的同時還要具備實用性，設計產物最重要的是要滿足客戶的要求，而不是簡單的裝飾、裝潢。平面設計過程中，設計者應追求不斷創新與完善，設計者應該從細節、創意、色彩以及材料上下功夫，有機組合多種設計元素，最終實現藝術化設計的目的。這就要求設計師具備調動視覺元素的能力及嚴謹的科學態度。教師在實際教學過程中，要結合平面設計的具體特點選擇合適的授課方式，讓學生熟練掌握平面設計技能[1]。

二、高校平面設計教學問題

1. 重理論輕實踐

平面設計雖說本身具有極強的實踐性，但同樣有很多理論知識需要學習。受到目前教學評價體系的影響，教學過程中教師將重點放在理論知識上，有意無意地忽視實踐教學。這造成學生不能熟練運用掌握的理論知識，理論與實踐出現嚴重脫節的情況，培養出的學生也無法滿足社會的實際需求。

2. 教師缺乏實踐經驗

部分平面設計教師本身就缺乏實踐經驗，往往都在學校畢業后直接走上教學崗位，因此授課過程中很難向學生傳授相應的實踐經驗，造成學生動手能力欠缺的嚴重問題。

3.評價體系不完善

目前平面設計課程評價方式以學生成績考核及老師評價為主，這種模式一定程度上能促進教學質量的提高，但卻忽視了對學生未來就業的影響。這需要各個高校結合實際情況制訂新的教學評價體系。

三、高校平面設計教學問題原因分析

1.教學大綱設置不合理

造成平面設計教學效果不理想的主要原因就是不合理的教學大綱設置。 觀察各大高校平面設計教學可以發現， 大部分高校缺乏明確的培養目標、課堂教學重理論輕實踐等[2]。比如，部分學生高中階段本身已經學習過“色彩”“素描”，但許多高校并沒有了解這種情況，當學生入學后依然在大一階段設置這類課程，造成教學時間與教學資源的浪費。除此之外，不同課程中會提及到相同的專業知識，這表明教學大綱設置嚴重不合理。比如，在版式設計與色彩構成等課程中都會提到“構成理論”。

2.缺乏實踐教學

平面設計課程本身具有極高的實踐性要求，因此教學中需要教師采用不同于平常課程的教學手法，需要重點培養學生在造型藝術方面的表現能力。但是目前我國高校并沒有設置相應的實踐課程。加上相關教學設施短缺，目前教學中大部分教師依然采用填鴨式教學方法，讓學生死記硬背相關概念定義，不求甚解，很少讓學生通過實踐理解概念，造成學生實踐能力缺乏，也就談不上培養創新意識了。

3.缺乏專業特點

平面設計專業與其他專業相比，雖然存在一定的共性但也具備自身的特點，這些特點決定該專業的屬性。這就要求高校教師在平面設計教學過程中尊重專業特點，不斷創新教學方式，但實際教學中并沒有達到這個目標。平面設計教學中存在創意不足、思維老套等情況。不同高校相同專業互相模仿，造成專業教學同質化情況嚴重，直接影響到教學質量。

四、平面設計課堂教學問題的應對措施

1.明確人才培養目標

針對目前高校教學大綱設置不合理情況，相關負責人有必要做好積極回應，提高平面設計教學質量，給社會上提供大量應用型人才，滿足社會對平面設計人才的需求。具體而言，需要推進專業知識、課程教學及基礎理論等教學工作，還需要加大建筑史、藝術史等人文學科所占的比例。為提高人才培養質量，應該適當引入市場營銷等社會經濟類內容，不斷提高學生各方面的知識水平，實現提高學生綜合素質的目的。

2.創新考核測評體系

在過去的時間里，平面設計專業課程的考核測評多以筆試和遞交作品的形式來評判學生的學習成績。這種考核方式雖然也能夠將學生的學習情況反映出來，但卻具有一定的局限性，對于那些有創意有思想的學生來說并不公平。平面設計具有一定的藝術性和觀賞性，所以在對學生成績進行考核的時候，也應從藝術的角度出發，制訂科學、合理的考核體系。結合當前平面設計專業教學現狀來看，考核體系若想科學、合理，應該將學生的平時成績、講解成績和合作項目成績有效結合起來，按照30%、20%、50%的比例進行考核。與此同時，為了確保考核結果的公平性，在對合作項目作品進行考核的時候，可以讓學生將作品上傳至QQ群，由全體教師和學生共同進行評價。這樣一來，可以避免人為因素對評價結果造成的影響，提高評價結果的說服力。由此可見，考核測評體系的完善也是教學方法改革的重要內容。

3.突出本校專業特色

在高校教育中突出辦學特色才能長遠發展。在日益激烈的高等教育競爭中，高校務必要對專業教育的道路進行拓寬，并結合文化優勢、學校情況和地方經濟，不斷提高核心競爭力，打造教育品牌，走特色辦學的道路。可以采取綜合性辦學的特色辦學策略。對相關學科要重視相互滲透和交叉融合，打破學科界限；在專業設置上，加強信息交流與溝通在各學科之間，突出地方特色。整合教學資源，使專業教學內容不斷的豐富。對當地的民俗資源和歷史文化資源進行充分的利用。在高校平面設計教學中突出地方特色，這些都能為高校與地方市場、經濟的融合起到促進作用[3]。

4.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，這是一個亙古不變的真理，教師應激發學生的興趣，通過對學生的學習興趣的培養激發他們主動參與和創新的積極性，讓學生的各項學習活動能夠自主進行，讓課堂學習中的主動權能夠為學生所掌握。只有這樣，學生才能夠真正地參與到學習活動中來，才能夠獲得發展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。在情景教學中，教師在整個教學過程中起著主導作用，而學生卻是教學活動中的主體，教學過程中教師充分利用情景引導學生學習；情景教學不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統教學模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學生在優美的音樂聲中學到知識；情景教學方法可以引導學生主動想象，有助于提高學生的思維能力。學生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發揮想象力，提高創新能力。

5.提高教師教學水平

教學中，教師的引導十分重要，可以說教師的引導及講解是教學情景呈現的基礎。這是因為學生對新知識的理解及興趣受到教師引導講解的影響。所以教師應該不斷豐富自己的知識，熟練掌握教學語言藝術，增加課堂教學內容的趣味性。要把感性認識轉為理性認識時，就需要做好相關的歸納總結工作，總結過程中也可以訓練學生的思維模式，進一步提高學生問題分析的能力。而且歸納法會讓學生有著更深的認識，有著更深刻的記憶，需要注意歸納的結果要簡練，以方便學生的記憶。這樣長期下來，教師在提高自身教學水平的同時，可以有效提高學生學習成績以及自我學習能力，為其以后步入社會打下堅實的基礎[4]。

6.創新教學模式與方法

高校應該不斷創新平面設計教學模式與方法，加大教學改革力度。教師是教學改革中的主要動力，因此教師需要在日常教學中認識自己的角色地位。在課堂教學中充分發揮學生主觀能動性，激發學生學習興趣，提高學習成績；側重實踐教學，培養學生創新思維能力、專業技能以及實踐動手能力，實現學生綜合素質能力的提高；為提高平面設計專業的實用性，應該建立一套科學合理的職業通用標準及人才質量評價標準。結合平面設計專業實踐課的具體情況，應該在考核中凸顯出實踐應用性，特別是考核學生實踐綜合能力，包括運用所學知識解決實際問題的能力，在這些基礎上建立一套完整的實踐考核體系及標準。課程體系中應該表現出平面設計專業學生需要具備的知識、技能及素質。因此在構建新的專業課程體系時，應該對原有課程體系進行優化組合，做好職業分析工作，形成一個兼顧綜合素質及專業素質的課程體系。

7.在教學內容上創新

老套的教學內容已經不適用于新時期的平面設計教學，教學內容主體應該是教材本身。就平面設計教學的特點來講，其本身就充滿活力，在細節上可以有多種變化，因此，教材內容不應該一成不變，需及時更新。而且，從平面設計課程優化上，也需要豐富教學內容，改變固定模式的教學局面，更新教材內容，用最新的理論指導學生，選擇風格不同的教學模式，以利于學生接受，同時這也是平面設計教學創新的要求。在高校中，很多平面設計教師專業知識不是很充實，還有一部分教師思想觀念也比較落后，這就造成了平面設計課程質量較低的問題。因此，就平面設計教師而言，需要認識到平面設計教學創新的意義，積極提升自我的專業水平，做到開放思想，落實教學內容，這樣才對平面設計教學創新有所幫助。

五、結語

平面設計教學活動中教師不能過于死板，應該選擇合適的切入點與教學方法，重點突出平面設計實踐的重要性，讓學生在學習過程中不斷向藝術化方向發展。教學改革中高校應該將重點放在教學大綱改善及突出本專業特色上，提高教學效率避免專業同質化情況的出現。也只有如此，才能培養出滿足社會需求的平面設計應用型人才，避免出現與社會需求相脫節的尷尬情況。

參考文獻：

[1]陳彥君.論高等院校平面設計專業教學改革[J].生物技術世界，2014（4）.

[2]姚 沖.高職院校計算機平面設計課程教學改革的思考[J].東方企業文化，2013（9）.

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【關鍵詞】平面設計；校企合作；工學結合；人才培養模式

一、當前國內平面設計專業就業情況分析

在當前的社會中，可將平面設計專業人才分為三個類型：高級人才、中級人才和基礎型人才。高級人才主要從事行業或企業的技術總監、美術指導、項目經理、市場營銷分析、策劃文案、創意開發等，是行業的支柱，也是目前國內市場極需的人才類型；中級人才主要從事平面設計師、廣告設計、網頁設計、展覽展示設計等技術開發及相關工作，是企業發展的中堅力量，是市場的主力軍；基礎型人才主要從事操作、分類、編排、加工等輔助工作，要求從業人員的技術能力較低，目前處于相對飽和的狀態。

目前國內的平面設計行業主要缺乏產業鏈中的中、高端人才，這類人才的缺乏已經開始制約企業和行業的發展，逐漸成為企業甚至行業發展的瓶頸。其具體體現在：企業缺少策劃、管理、營銷、技術和創意方面的高級人才，其崗位包括藝術總監、美術指導、文案策劃、市場分析及各部門主管等；中級人才主要包括： 平面設計師、廣告文案策劃師、印刷師、網頁設計師、攝影師、商業美工等平面設計行業的技術型人才。目前國內平面行業發展非常快，但缺少技術和創意兼備的創新型人才，一些企業原來都有廣告部，但從管理和專業性方面根部達不到市場的需求，特別是在創意能力方面，企業的宣傳意識和企業文化還有待提高，這種現象究其根源，是從學校的教育本身就忽略了這一點，所以高職院校也應重視中、高級創意性人才的開發和培養。

二、平面專業人才培養模式構思

（一）創新素質教育

當前高職教育的創新模式首先是體現在教育觀念上的創新，以哈爾濱職業技術學院為例，率先提出建立校企合作、工學結合的人才培養模式，使職業教育做到有的放矢。然后是教學方法和教學手段的更新。以教學思想作為人才培養的前提，具有指導性意義，教學方法和手段則是教育觀念實施的具體體現。現代教育觀念認為，人才培養模式是將教學中的知識目標、能力目標和素質目標相結合，培養學生的綜合能力和創造能力，其核心是創新能力的培養。在當前的高校教育中，知識目標作為學生的基礎能力，使學生在知識面上開闊，具備較強的概括和自主學習的能力，建立起學生能將理論和實踐應用相結合的能力。而能力目標則是要完成大學生的創新和綜合能力的培養，使他們成為有知識、有想法、有實踐、有創新的“四有”人才。素質目標的培養會建立學生做人做事的品質，形成健康人格，具備堅定意志，具有平衡心態，并有團隊合作的意識，人才培養與人格培養有著密切的關連。素質目標是知識目標和能力目標培養的保證，知識目標是人才培養的基礎目標，能力目標作為本位。

（二）在實踐教學中注重“應用型人才”培養

許多高校傳統教學的觀念普遍偏于理論研究，疏于實踐能力訓練，在學校課堂中老師只講授理論知識，學生死盯課本，認為記住了就是學會了，往往不重視實踐應用，尤其缺乏相應的思維拓展課程和實踐課程，不能做到活學活用、因材施教。所以，平面設計專業人才的培養要突出實踐能力的訓練，同時還要注重培養應用型人才。在平面設計專業人才的培養過程中，要設定好崗位發展方向，明確不同層次的人才培養目標，可以全面開展校企合作，吸引更多資源和社會力量為校所用，學校和企業在協作中尋求共同發展。學校為企業培養人才和開發技術，企業為學校提供實習場所和實踐崗位。同時，也可以采用建設校內、外實習實訓基地、與企業簽訂訂單式培養、學生頂崗實習、校企共同開發教材和課程等多種校企合作方式，鞏固學生所學的理論知識，提高學生的實際工作能力和專業素質，使他們能盡快適應平面行業的發展和需求。

（三）建立完善的專業課程體系

國內許多高校平面專業沒有經過長期而嚴格的市場人才需求調研、專業論證和課程研究，也沒有結合自身的辦學優勢和特點，導致人才培養模式和課程體系都不健全。國內市場中多數平面人才主要流向建筑、廣告、印刷、包裝、影視、游戲、裝飾等行業，由于各行業對平面專業人才技術要求不同，所以各個高校在人才培養方向和專業課程設置等方面應該根據自身的實際情況有相應的調整。我國現在的平面專業設置普遍存在幾個問題：第一、專業名稱不統一，給人產生很多誤導；第二、專業方向不明確，培養目標不清晰；第三、課程設置雷同，沒有明確的崗位方向，導致人才培養缺乏個性化。當前國內市場急需培養高端人才的專業與課程很少，在培養創意、管理和營銷方面仍然是心有余而力不足。而高校的專業設置往往集中在技術人才的培養上，這會導致同類人才數量擁擠、行業更新速度減慢等問題。

平面設計專業畢業生可以從事廣告公司、印刷廠、設計工作室、影樓、報社、圖文公司、噴繪制圖公司、出版社、IT行業頁面開發等工作。我們可以學習借鑒國外的一些先進經驗和成功模式，用以參考和借鑒。一些國家根據行業技術和工作類別的需要，將平面專業劃分得比較較細致，在很多學校設置專業方向諸如平面設計、文案策劃、攝影、廣告設計、美術編輯、原創者、裝飾美工等。 學生畢業后可以從事的相關職業包括平面設計師、攝影師、產品形象設計師、印刷師、操作員、CG創作員、網頁制作員、新聞記者、雜志撰稿人等。可以與企業合作共同探討課程設置、教材開發、教師掛職培訓、實踐項目訓練或學生頂崗實習、實訓等內容。另外高校還可以根據自身的情況開設具有本校特色的科研或藝術優勢的專業，為平面設計行業培養所需的人才。

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【關鍵詞】策略型設計；平面設計教學；應用

經濟的發展越來越趨向于信息化和市場化發展，而且各行業之間的競爭日趨激勵，人才、市場的需求變化不斷。我國剛開始涉及有關平面設計時，企業獲得是通過廣告的效應來爭取市場，而在廣告業發展的初期，足夠引起對消費者的注意力，因此，平面設計發展采用這種模式。隨著市場經濟的快速發展，單單通過廣告來獲取市場份額已經沒那么容易了，由于當今各行各業都有著大量的信息交流，人們隨處都能夠接觸到廣告，因此，要想吸引觀眾的注意，只能不斷提高平面設計的質量。所以，對于現今的平面設計者來說，不能僅僅局限于版面的設計，而應該是設計理念的創新，運用策略型的設計理念，達到設計與推廣的良好結合。在平面設計上不斷創新，從群眾的喜好出發進行設計。因此，策略型設計已經成為平面設計中的發展方向，學校要不斷創新平面設計的教學方式與內容，培養高水平的設計型人才。

一、策略型設計的基本概述

策略型設計屬于一個新概念，發展到目前為止，還沒有對這一概念進行定義。但是這一名詞已成為設計界引領時尚和潮流的標志。然而從內容上講，策略型設計不單單是設計，更涉及到了產品的營銷，因此可見其內容之廣，借用策略型設計還可以使產品在營銷方面取得較好的效果[1]。因此，新時展背景下對平面設計師的要求有所提高，不僅需要專業水平過硬，綜合素質能力也是必須的。首先作為設計師，必須能夠熟練使用各種相關軟件，能夠很好地運用色彩；再者就是充分發揮自己的設計創新能力；最后要求熟悉和掌握有關印刷的技術與能力。根據策略型設計的理念，設計師還需具備一定的市場分析和產品營銷策略，實現從設計上升到市場營銷的戰略目標。總而言之，策略型設計不再是單純的設計，而是對綜合能力的一種考驗和運用，因此，設計部門也需要與其他部門進行聯合，從而達到產品營銷的目的。

二、現階段平面設計教學中存在的問題

（一）沒有扎實的理論知識作為基礎

作為平面設計師，過硬的專業知識的掌握是必備的。而且作為平面設計這一行業來說，對原創性的要求是相當高的，但是創作是源于生活的，還是要從生活的點滴中發現美，再把這種美體現在設計作品當中。因此，平面設計仍舊需要理論知識這一基礎。而在平面設計的課程教學中，對理論知識的學習是必不可少的，而且還需要將理論與實踐結合起來，在實踐中運用所學的理論知識[2]。而且，實踐還有助于對理論知識的鞏固。然而，大多數的學校過多地強調這門課程的實踐性，學生的理論知識儲備還有待充實，這需要引起平面設計教學的重視。

（二）傳統的教學方法無法滿足當前的發展要求

平面設計教學方法相對比較單一，這導致學生的設計缺乏個性的展現，即使是不同的學生，設計出來的作品往往遵循某一模式，缺乏創造性，因此，課程教學方式上存在著較大的問題。此外，由于多數院校在教學中沒有將策略型設計理念應用到教學實踐中，平面設計在教學過程中沒有將新時代的一些設計作品引入，導致教學的落后。因此，要不斷改革平面教學，逐漸從傳統的教學模式中轉變出來。

三、策略型設計時代對平面設計教學的影響

（一）啟發學生的設計思維

策略型設計對設計師的分析能力要求較高，然而在學校的教學中，對培養學生自主發現、分析、解決問題的能力不重視。因此，需要在平面設計的教學中注重激發學生的潛能，讓學生主動參與到問題的分析和解決中來，這樣這有助于提升學生的綜合能力和素質。為此，在平面設計教學的過程中可以多設計一些有探索型的問題，激發學生去分析解決這些未知的有趣的話題，作為教師應該多多鼓勵學生，進而讓學生在實踐過程中發現設計的原則[3]。另外，在課外設計中多進行一些個性化和創新性的設計比賽，激發學生的創作潛能，這樣對于學生以后更好更快地融入社會是有益的。

（二）完善現有的知識體系

課堂教學過程中，策略型設計要求掌握一定的市場營銷知識。然而，由于平面設計教學的改革進程較緩慢，大多數學校并未開設有關平面設計課程中的營銷學科，或者雖然有這些課程，但是還是沿用了傳統的教學模式，進行單純的理論傳授，這對學生以后進行市場分析的作用不是很明顯，為此，在平面設計教學的實踐課程中，可以與一些企業合作，組織學生到企業策劃部門學習、觀摩，這樣有助于學生對設計潮流方向的把握，還可以激發學生的創作靈感。

四、策略型設計時代在平面設計教學中的應用

（一）提升學生的自學能力

教學的目的主要是培養學生的自學能力，平面設計也不例外。平面設計的獨創性特點，更需要重視對學生自學能力的培養。作為老師，在教學過程中，逐漸轉變傳統教學方式，不斷啟發學生，例如，在學習案例和工具的課程中，老師將針對課程內容進行簡單介紹，引導學生不斷開放思想，發揮想象力，課后根據老師的講解完成作業，并有所創新。

（二）加強學生的綜合能力

在現代藝術體系中，平面設計作為一門新興的學科，由于平面設計本身的時代前沿性，因此對人才的要求較高，需要有著較高的綜合素質和專業水平[4]。因此，作為平面設計教學老師，要在專業技能上有著較好的把握，同時也要不斷學習其他學科的文化知識，培養綜合素質和能力。在教學過程中，將其他學科的內容穿插到平面設計課程中來，尤其要重視學生對美學和文學知識的學習，因為設計作品通常要表達特定的含義，但通常還表達一些文化信息，給人以美感。因此，在實際教學中要將專業課的學習與其他學科內容進行結合。也就是要求在平面設計的教學中，以設計為核心，并輔之以其他學科的學習，“既專又全”的教學目的。

（三）培養學生的創新能力

在培養學上的創新能力上，需要結合學生的心理特點來進行授課，而在設計課程中培養學生的創新思維和能力至關重要。由于創新思維是靈活的，因此這就要求在課堂教學過程中掌握一定的開放和自由的教學方式，按照學生的創新心理特點來進行授課，按照學生的興趣來選取教學內容，這樣更能激發學生的創新意識和思維，不斷提高創新能力，讓學生設計出更多新穎的作品。

（四）強化學生的實踐能力

平面設計在我們的日常生活中實用性較強，然而，實踐活動的有效展開離不開理論知識的指導。學些理論知識的主要目的就是服務于實踐活動，因此有必要強化實踐訓練，而且在實踐的過程中，由于學生親身進行了操作，有助于對理論知識的理解和記憶學習[5]。而且，在實際的應用中，可以在課后給學生一些設計任務，這樣一方面可以作為考核方式，另一方面就是學生進行實踐設計。另外，學校應該重視學生在企業的實習，為學生提供一些實習的平臺，為學生制造走向社會到實際企業去學習的機會。經過實習，學生的專業水平有所提高，這也是教學的最終目的。再者，策略型設計要求學生具備一定的營銷知識，學生也可以去調查市場，將平面設計與市場進行有效的結合。因此，在教學的過程中，特別重視對學生實踐能力的培養，不僅是在設計方面的實踐，還包括在市場中的實踐學習。

（五）提高學生的鑒賞能力

在平面設計教學過程中，要不斷提升能力，只有鑒賞水平提高了才能更好地激發創作才能。學生課堂學習的時間是比較短暫的，因此需要在課后給學生提供一些名家名作，供學生欣賞參考，同時可以要求學生寫一下鑒賞感想。而且在課堂教學的過程中，教師可以展示一些優秀作品，和學生一起來賞析，教會學生方法，可以在課后的鑒賞中運用。同時，教師應該將一些新的獲獎作品展示給學生，讓學生在一起探討這些作品，并找到規律，不斷提升自身的綜合素養以及鑒賞能力。

五、結語

由于平面設計的不斷創新與發展，它帶來經濟和社會效益的同時也受到了越來越多的教育工作者的重視。策略型設計時代的到來，平面設計已不再是單一的設計產業，它將注入“市場”這一新血液。因此，我們要不斷鉆研，在教學過程中摒棄傳統平面設計的教學模式，要從策略型設計的理念入手，將設計與人們的需求、與市場的需求密切聯系起來，不斷創新平面設計教學內容和教學模式，以最大限度提高教學效果。

參考文獻：

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[2]姚文婷.淺談策略型設計時代的平面設計教學創新[J].美術教育研究，2014（4）：114.

[3]童玲.策略型設計時代下的平面設計教學改革途徑[J].北極光，2015（9）：253.

[4]曹昱.淺談策略型設計時代的平面設計教學創新[J].新課程學習（中），2014（6）：155.

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【關鍵詞】高校平面設計 現狀問題 對策

我們日常生活中常見的商品包裝設計、廣告設計、標志設計等都屬于平面設計，也是專業術語中說的視覺傳達設計。因此，從某種程度上說，平面設計是商品以及其他社會活動中進行信息交流的重要傳輸渠道。目前，隨著我國對外貿易的發展，尤其是在經濟、技術等領域不斷與國際進行交流與合作的同時，很多商品或者職業都對平面設計提出更高的需求。因此，為了跟上世界發展的腳步、滿足人們信息交流的需要、不斷為社會培養和輸送更多優秀的平面設計人員，高校平面設計專業的教學就必須做出一定的改革和創新。

一、平面設計教育現狀

平面設計教育最早起源于我國傳統的工藝美術教育，與發達國家相比，這種教育在發展形式上顯得比較落后。隨著生產力的提高以及生產方式的不斷改進，我國逐步進入工業生產的大時代后，這個時期的平面設計在本質上也有了根本性的發展。尤其是進入上世紀70年代，隨著我國經濟技術的大力發展，我國的對外貿易方式開始發生根本性的改變，所以在一些新的設計學科上，如工業產品的設計以及環境設計等，在生產力的需求之下開始興起。此外，我國也開始不斷地從國外學習了一些新的視覺設計教育和方法論（如定位、定點設計等），以及構成學、多媒體設計等的教學新理念，這些教學新理念的引進，不僅給我國平面設計專業的發展輸入了新鮮的血液，也促使生產力得到迅速發展。但盡管如此，在我國很多的高等院校中，仍有很多院校沒有認識到平面設計的重要性，也沒有做到真正實現專業化的平面設計學習。例如，在包裝設計中，針對視覺傳達規律的系統化教育中，對于包裝材料、包裝結構、容器的整體設計、包裝設備等教育，學校沒有給予安排教授或沒有這方面教學的概念。此外，在廣告設計課程中，由于受到課時和教師教學水平的限制，很多院校只對學生進行招貼設計的學習，而對于現代廣告的學習，如設計程序、方法以及管理、開發與利用等方面的知識，學校也沒有安排課程學習。最重要的一點就是，目前很多學生在設計學習過程中，過多地注重設計的表現意識，往往忽視了設計的本質和實用性。在我國，本科院校的平面設計專業在課程的安排上，一般是第一年和第二年都會進行素描、色彩等基礎課程的學習，直到大三或者大三下半學期才開設專業課程的學習，因此學生沒有過多的時間進行專業課程的學習，進行實踐的時間也比較的少。再加上我國的包裝和廣告設計沒有形成完整的工程和管理體系，在社會生活中，設計的重要作用也還沒有被充分認可，所以很多學生畢業后雖然在從事設計工作，但是他們從不認為自己從事的職業屬于設計專業。從他們的邏輯思維上來說，必須要經歷一個漫長的學習和歷練過程，才能成為一名設計者。造成這種情況的主要原因，也是因為設計在經濟活動和其他社會活動中的作用還沒有得到充分重視。

隨著科學技術的不斷發展，知識更新速度也不斷加快。但是目前我國的很多高校在平面設計上的師資力量的配給、更新和提升上存在很大問題。例如，很多高校教師，尤其是年齡在40歲左右的教師很難通過互聯網進行信息資源的互動、圖文互動等。最簡單的例子就是他們無法在設計中通過使用photoshop、corel、CAD軟件進行設計教學。所以，高校面對的主要問題之一就是在面對這種情況時，結合當前比較嚴峻的社會競爭環境，必須提高教師的能力和素質，必須要認識到知識更新的必要性和重要性。對于一名教授平面設計的教師來說，不僅需要不斷地提升自己，學習新的知識，以此去應對時代的發展和需要。此外，由于平面設計設計涉及的知識面非常廣泛，這就需要設計教師具有較深的專業知識和藝術修養，同時還應該不斷了解和掌握廣泛的跨學科領域知識，才能使自己的知識結構從單一專業型向“T”型、“X”型或者立體型知識結構發展。通過這種手段，可以慢慢解決平面設計專業教師隊伍知識結構不合理的問題。

如果各高等院校不能及時要求平面設計專業的教師及時補充社會經濟發展所需要的新知識，那么在教學的過程中，就不能使學生吸收新的知識，那么學生就業時很可能就會被嚴峻的社會競爭所淘汰。培養目標很大程度上會決定我們的教育方法。但是目標的設定是根據社會經濟發展的需要進行的，其次是社會的分工，也決定著人才的需要。此外，從人才類別的需求上又區分了我們培養人才目標的層次性。在我國，高等教育主要是培養應用性人才。但是，從我國教育現狀和社會現狀來看，高、精、尖人才需求比較少，很大一部分都需求應用型人才，所以如何找到培養更多、更優秀的應用型人才的方法是一個非常現實的問題。同時，對于培養應用型人才來說，應該在教育的過程中循序漸進地教授學生學習一些設計的方法，讓學生全面掌握設計實際需要中所涉及的知識。只有這樣，才能讓平面設計教育真正融入社會大體系中，通過知識與社會的交流，滿足社會的需求。因此，對于我國的高等院校的平面設計專業來說，首先要做到的就是更新教學的內容和方法，在讓學生掌握新鮮知識的基礎上，進行設計方法的教學。

二、平面設計教學改革與創新的對策

（一）改革各學科內部的關系

現在我國的設計教育中，最基礎的學科主要是繪畫和設計兩方面。目前，平面設計的教學體系中包含繪畫基礎、設計基礎和專業設計等主要學科。繪畫基礎可以算是設計學習中基礎的基礎。在進行繪畫基礎的學習上，有必須要進行寫實性繪畫的學習，也就是說進行設計學習之前就必須具有扎實的寫實功底，才可能進行平面設計專業的學習。由于這種情況的存在，就使得繪畫課和一般的設計基礎課形成一種二元分離的狀態。而這種現象最早出現在最傳統的設計中。在傳統的設計觀念中人們認為，設計只是進行藝術行為上的裝飾活動，不具備一定的設計創意理念，而設計表現則是一種創意性的藝術構思，其以藝術標準為設計標準，在此之上進行一種藝術的表現。所以，人們通常認為設計與藝術即使存在某種關聯，也不會改變設計的本質，因為設計更多的是與科學技術、產品功能等相互結合的設計美學。

此外，把基礎課程分為兩部分，在教授學生時也會讓學生在認識設計上產生概念的混亂，以及設計造型知識上的混亂。尤其是當教師進行教學結構的安排上就會產生教學內容上的重復和堆砌，并且在實際的設計中，也會讓設計忽視設計的相同性，擴大設計的獨立性。一般而言，只有當設計完成了對經濟活動的服務后，才可以體現出其設計的重要性。因此，區分設計教學內容，可以讓學生在學習的過程中，直接認識到設計與繪畫的區別，明白設計在創意設計下的經濟價值。社會需求產生創意，最終形成設計以及設計的技巧。但是如果在視覺設計中，只是一味地進行空洞的設計就會使人感覺那只是一種多余的設計堆砌，而不能真正體現創意的價值。所以在平面設計教學中，就必須以專業設計為教學主線，基礎課程的學習為輔線，讓學生盡早對專業設計進行學習。此外，真正的專業設計，不僅要求設計的創造方法是完美的，還要求與繪畫基礎進行完美的結合。盡管專業的平面設計和繪畫基礎課程有不同的變現方式，但是專業的設計還是應該借鑒繪畫在色彩、空間、形態等因素上的處理方法進行設計，最終形成一定的視覺形式。所以在對各學科進行區別的同時，也應該在視覺傳達的基礎上，使平面設計在設計的要素上進行提升和學習，尤其是學習繪畫基礎過程中對文字、攝影等的處理方法。平面設計更多地與產品相結合，可能是工業產品或文化產品，但是不管怎么進行設計，都需要與繪畫基礎相結合。只有讓學生真正了解了各學科之間的共同點和獨立性后，才可以真正在平面設計中，形成專業的設計理念，同時也可以帶動其他基礎課程的提高。

（二）運用現代教學手段

為了適應社會經濟的發展需求，高校教育應該根據自身情況，及時結合社會需求，努力探索人才培養模式。同時，還應在專業課程教材和教學方法上進行改革和創新，及時整合各種最新最全的科學知識去開展教學，以理論結合實際的方法不斷提高學生的文化修養、科學修養以及專業技術修養。隨著國際信息技術的飛速發展，為了符合經濟全球化的發展，平面設計專業必須使用現代化的教學手段增強自身的能力，所以，高等院校就需要加強在網絡信息上的投資和建設。在改變傳統的教學模式的背景下，要求教師在授課過程中，合理運用各種多媒體、網絡信息輔助平面設計教學，及時全面地讓學生了解和掌握平面設計專業的學術動態，在分析和學習新的設計信息的基礎上，提高自己接受新知識的能力，并給出自己的設計觀點。同時，作為教師，在使用新的教學手段上，首先要從自身做起，更新教育觀念，不斷提高教學質量，提高本專業的科技開發能力，以專業的姿態迎接平面設計領域的新變化。

（三）教育要與社會接軌

1.在信息技術的幫助下，充分利用信息技術和遠程教育網絡，積極開展自己的網絡遠程教育，真正實現資源的共享。通過網絡的共享，學生可以自主選擇自己想選修的一些平面設計院校的課程。在時間和空間上實現學生自己的學習計劃，高校也應該給予支持，幫助學生順利取得學歷證明。根據社會人才需求，提高我國平面設計高層次人才的培養水平。其次，通過互聯網的幫助，可以借鑒其他國家在平面設計教育上的改革和創新，從實際出發，完善自身在平面設計專業上的改革和創新。

2.在企業的幫助下，聯合辦學。在企業的幫助下，不僅可以加強教學科研與生產的完美結合，也可以完成人才培養的目標、緩解學生的就業壓力。在學校和企業的共同努力下，學校提供技術，支持幫助企業解決技術難題。高校可以利用自己在科研和培養人才方面的優勢，幫助企業進行產品的研發、工藝技術的改進。此外，通過這種方式，不僅可以提高企業的生產能力還可以在實踐中讓優秀企業家對高校平面設計專業存在的問題，尤其是學生身上反映出來的問題給出解決的建議，讓他們從企業的需求出發，幫助高校平面設計專業進行教學上的改革。在這種互相幫助的方式下，完成高校對人才的培養。再者，就是通過這種方式，可以讓教師拓展知識面，在教學與科研相結合的道路上，不斷豐富自己所要教授的內容；讓學生可以更早地接觸社會，提高自己的動手能力，及時補充自己專業上的不足。

總之，平面設計教育已經與我們的經濟生活、社會生活緊密相關，所以我國的高等院校應該以經濟、科學和創意作為平面設計的標準前提，正確樹立好平面設計教育的理念、培養人才的目標，滿足社會對設計人才的需要，努力做到教育與社會需求之間的完美結合。

參考文獻：

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[2]張容容.提升平面設計“雙向”教育[J].裝飾，2006（3）.

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1、電腦平面設計課程改革的現狀分析與實際意義

高校藝術設計教育發展很快，但對電腦藝術設計的內容方法認知還不夠深入，電腦平面設計課程具體相關的課程改革與實踐研究甚少，在設計時尚化發展的今天容易被忽視，從藝術設計教學改革的角度，在理論上系統的研究電腦平面設計課程的改革也不多見。電腦平面設計課程，許多高等院校和社會教育機構都有開設，其主要內容是以國外電腦軟件如PHOTOSHOP、PAGEMAKER等課程教學為主，并穿插理論教學，早在1995首都師大就將電腦設計課程引入教學，1999年以后各高校相繼開設，但電腦平面設計課程教學模式一直以來都是以講授平面設計軟件的工具、菜單、命令為主，然后再進行案例制作。這種教學模式表面上嚴謹、邏輯順序較強，但缺少目的性和實際設計能力的培養。隨著教學改革意識、創新教學觀念的加強，電腦平面設計課程的改革在各高校及社會教育機構已相繼展開。

電腦平面設計作為藝術設計的一部分，是設計與科技發展的產物，電腦平面設計課程具有特殊的獨立性，這門課程在高等院校是藝術設計專業的基礎課，同樣也是服裝設計方向的專業課程。研究和更新電腦平面設計課程教學模式，是藝術設計專業持續發展的必然要求，電腦平面設計課程的教學模式改革能夠在電腦軟件操作和運用的基礎上，結合專業特點展示傳統文化特征，注重教與學的結果，能夠讓學生不僅僅熟練掌握電腦軟件，同時能夠在學習中看到作品成果，從不同模塊的學習實踐體驗中，獲得實戰經驗，對于學生的就業和實踐起到實際的作用和深遠的意義。

藝術設計課程與其他學科一樣，是教育、教學的重要組成部分，電腦平面設計作為藝術設計的重要組成部分，在藝術設計教育中有著不可替代的作用。為了更好地突出設計本身固有的實用性，把電腦平面設計教學與具體的實際設計領域相結合，使教學的目的性更強，更加適應社會的需求。

2.對電腦平面設計課程的傳統教學模式進行變革

電腦平面設計課程本身的實踐性較強，單從講解軟件的工具、菜單、命令到實例練習的傳統教育方式，教學效果很難達到預期的教學目標。把課程按照實際的設計項目進行自頂向下逐層系統劃分成若干模塊進行教學。每個模塊完成一個特定的單項功能，所有的模塊按實際設計的要求方法組織成為一個整體，完成整個系統所要求的功能。通過對電腦平面設計課程模塊化教學方式的改變，使課程的目的性和實用性得到了有效地加強。同時結合本專業、地區的特色，制作成品的設計研發，在此基礎上，可以將所學設計內容有目的的應用到服裝、飾品、服裝海報、手提袋、品牌宣傳上面。在教學過程中不僅要講解軟件工具的運用，還要將設計理念通過軟件體現出來，最后將效果圖制作成現實的成品。

3對教學單元模塊內的教學方式進行調整

電腦平面設計課程傳統教學方式一般是學習工具、命令工具、命令熟練掌握根據工具、命令的特點進行案例制作，這樣的講授使學生學習時常處于被動狀態，教學的目的性、針對性也不強。經過系統的模塊化教學劃分，每個模塊的任務目的更加明確，帶著任務學習使教學的目的更加清晰化，學生學習的主動性也得到了增強。每個模塊從具體案例的分析開始，讓我們始終帶著如何實現案例的效果進行學習，從單純的講授到帶著設計任務有目的的講授練習，使學習電腦平面設計課程時更有針對性，能夠有效地提高實際設計的應對能力。

4.對教學單元模塊內的教學方法進行調整

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中 運用的方式與手段的總稱。從傳統的單純軟件基礎知識的講解與實例演示轉變為：項目設定案例分析實例演示具體的工具命令講解。通過教學方法的轉變使課程的學習思路更加清晰，更易理解和掌握，能抓住學習的重點。

通過教學模式、教學方式、教學方法的改革，使課程的教學目的更加清晰，教學任務更加明確，學生的實踐能力和創新意識得到加強，使學生的培養質量得到提高，為藝術設計專業今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙偉，電腦平面設計課程內容體系和模式的構建研究，江南大學碩士學位論文，2008年8月

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[4]夏建勛，計算機平面設計課程的教與學，中國科技信息，2008年2期

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平面設計課程改革思路，改革平面設計的專業課程設置，是為了適應專業發展和社會的需求。首先，平面設計專業的公共課不能照搬美術學等相關基礎課程的設置，應該把重點放在適合平面設計專業的形式基礎、設計色彩、設計素描等課程上。其次，理順平面設計專業的骨干課程與其他相關理論課程的協調和銜接關系，如學習營銷學、設計心理學，了解中國文化與世界文化等，提升學生的綜合設計素質。再者，增加實踐環節的時間和比例，增設能夠提高學生的創新設計能力、拓展思維能力等的實踐課程，以適應現代社會發展的需求。強化實踐環節，貼近社會需求。增設實踐性強的課程，是當今平面設計教學的需要，更是促進平面設計教育改革與進步的重要一步。英國皇家藝術學院的學生比較受大公司的歡迎，主要因為這些學生具有較強的設計能力，讀書期間就與蘋果、諾基亞等世界頂級的公司合作過。因此，國內加強實踐教學環節可以通過與平面設計公司合作，參與實際設計項目，實現學校和公司的雙贏；或者通過建立校辦企業，參與社會的平面設計項目，提高學生的綜合設計能力和就業競爭力。

二、案例教學法

1.什么是案例教學法

案例教學法就是在授課教師的引導下，通過對平面設計案例進行分析、思考和交流討論等，教會學生分析和解決問題的思路和方法，通過對平面設計作品的講解擴展學生設計思路，豐富設計手段。案例教學法貼近實際設計，讓學生近距離接觸當代社會平面設計最前沿的設計理念。該教學形式遵循理論與實踐密切結合的指導思想，以優秀的平面設計作品為基本教材，通過學生的積極參與、思考和分析，重點培養其對設計的理解能力和審美能力，汲取前人的經驗，形成自身的設計風格。

2.如何利用案例教學法

若要將案例教學應用于教學中，教師需要做一些準備工作，按各種設計作品思路的復雜程度循序漸進地引導學生建立綜合的設計能力。

（1）案例的準備和選取

進行案例教學前充分而周密的準備十分必要，這直接決定了案例教學的效果。如果設置的設計案例與學生所學的設計理論不一致，或者超出了學生當前的知識范圍，則會加大信息的傳遞，有可能導致學生無法理解甚至學過就忘。因此，教師在準備案例時要考慮學生已經掌握的設計理論，加深學生對已學知識的理解。在分析和理解案例作品的基礎上，引導學生設計出自己的作品。這樣使學生既能掌握所學的平面設計理論知識，又能提高設計實踐能力。所以在進行授課之前，教師首先要清楚學生的現有理論知識水平和設計能力，然后根據本課時的教學內容和教學目標選取有針對性的案例，以加深學生對已有理論知識的理解。案例的選取和安排也應由淺入深、由簡單到復雜，使學生逐漸積累設計的理念和思路，從而提高其綜合設計能力。

（2）課堂引導與講解

平面設計工作需要借助軟件，而軟件的教學環節是一個十分注重動手能力的過程，如果過分注重軟件技巧的教學而忽視對學生平面設計能力的培養，就會本末倒置，使學生局限在軟件技巧和操作方面，無法真正提高設計能力。隨著電腦的普及和設計軟件的推廣，平面設計工作正逐漸標準化、流程化，如何在流程化的框架內創作出具有個性的平面設計作品，就要求設計師具備自身的設計風格和特點，以及獨特的思維方式。設計本身就是創造，而這種創造來源于設計師長期積累形成的創造性思維。平面設計的課堂教學應該以隱含在設計作品背后的設計理論、人文知識為內容，進而引導學生在設計創作時靈活表現文化內涵和融入自己的創作理念，達到設計作品的鮮明性、獨到性。在課堂教學中，教師應將案例作品分解成可以獨立操作的設計技巧和思維方式，讓學生熟悉和掌握各種作品中的技巧和設計軟件的功能。

三、結語

篇10

由于信息化時代科學技術的飛快發展，平面設計專業在當前經濟社會的各種商業活動中越來越發揮著十分重要的作用。可以說，平面設計專業是現在社會職場之中的香饃饃。如商品的宣傳離不開它，廣告設計離不開它，服裝設計、裝潢設計、包裝設計、環境設計等等都離不開它，因此，整個社會對平面設計專業人才的需求非常迫切。然而，作為中職這一培養平面設計專業人才的搖籃來說其現狀并非十分令人滿意，有待于更進一步地得到改善。

1.教學課程的設計沒有以職業能力培養為主線

由于社會在發展，對于教學而言也應該隨著社會的發展不斷調整教學戰略。有研究發現，中職學校平面設計專業的教學課程多年才調整一次，因此，培養出來的學生難以滿足社會的需求。中職平面設計教學課程仍然以傳統的專業課程為主，著重培養學生的專業能力，并沒有涉及到學生將來走上就業崗位的職業技能。教學課程中教師還是以傳統的設計軟件教學為主，學生將全部精力花在學習設計軟件上面，因而不能較好的掌握設計的理念和要點。在課程安排上，學校缺乏一些實踐教學，大部分課程只是以理論教學為主，又或者以軟件的設計為主，導致中職設計專業學生雖然能夠較好的掌握設計軟件的應用，卻難以設計出好的作品，在工作崗位中不能獨立承擔工作任務。

2.學生缺乏創新能力

中職平面設計教學對培養學生創新能力的重視程度不夠。教學的主要目的是保證學生對專業知識的掌握，卻沒有達到開拓學生思維的目的，導致學生所設計的作品不能推陳出新，吸引人的眼球。部分學校雖然開展了一些實訓課程，但實訓的內容和方式均過于簡單，學生實訓操作僅在機房做些簡單的作業，學生對實訓缺乏興趣，大多數學生只是敷衍了事，因此，實訓并沒有達到激發學生創新的目的。在這種狀態下培養的學生不僅缺乏動手能力，而且缺乏創新能力。

二、如何在中職平面設計教學中培養學生的職業能力

1.培養學生的動手能力

中職平面設計所涉及的專業知識主要與廣告、印刷等行業息息相關，這些行業均要求有較強的動手能力，學生要能夠獨立設計平面廣告、圖文排版、印刷等。所以，中職平面教學應該以培養學生動手能力為主要目標。教師應該以實踐教學為主，以理論教學為輔，學校應該加大實訓力度，在實訓過程中培養學生的動手能力，同時教師應該對實訓課程予以高度重視，確保每位學生均積極參與。廣告設計大賽是培養學生創新能力及協作精神、提高學生綜合素質的有效手段和途徑。國內各種極具影響力的廣告設計大賽，在各藝術院校中的影響是十分巨大的，大多數院校都投入了很多的人力和物力來組織這些賽事。現在，廣告大賽已經變成了推動藝術設計類專業教學改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發參賽者的競爭意識、培養學生的創新精神和創新能力，更重要的是它能給予我們教學改革的深刻思考。實踐證明，廣告設計競賽對課程體系和教學內容的改革起到一定的促進作用。當今進行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現出多元化的發展方向。大賽基本代表了行業的需求和標準，積極參與廣告大賽有助于把握行業標準和行業需求的變化，對于專業建設和人才定位都能起到很好的幫助。優化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業特色的課程。廣告大賽同時也是教學內容的標準，能及時幫助教師修訂教學內容，提高教學水平，完善專業素質。在實訓方式上，可適當進行調整和創新，并鼓勵學生積極動手。學生通過在實踐過程中親身動手一方面加強了自己對設計的鑒賞力，盡管學生設計的作品在水平上表現得十分有限，但是，這個設計作品畢竟灌輸著自己的心血，他必然會將自己的動手作品與好的作品相比較，從而加強了自我鑒賞力，與此同時也大大地提高了學生的設計信心；另一方面學生通過動手可以大大提高自身的表達水平，使自己豐富的想象能夠在較強的動手能力中得到完美的實現。

2.培養學生的創新能力

職業能力不僅體現在基本的職業技能上面，而且還體現在創新能力上面，學生只有具備創新能力，才能適應社會發展的需求，跟上時代的步伐。特別是對于設計而言，如果不進行創新，將極有可能被社會所淘汰，因此，對于中職平面設計而言，培養學生創新能力也非常重要。培養學生創新能力的前提是教學內容要能夠激發學生的創新意識。學生一旦對學習產生興趣，學習過程將更為輕松。在教學過程中，教師更要采用趣味性教學方式，鼓勵學生積極參與，使學生在參與的過程中不僅發揮了想象力，而且也培養了創新能力。創新能力的培養主要在于培養學生的創新思維，創新的思維主要體現在靈活性、變通性、獨創性。因此，培養學生的創新思維就需要給學生足夠的空間讓學生進行自主、開放的學習，不能禁錮學生的思想。學生可在課堂上自由發揮，以自己的想象力創作出屬于個人特色的作品。教師還可鼓勵學生以不同的角度看待作品，積極思考問題，挖掘新的思路。如在教學課堂上讓學生對優秀的設計作品進行點評，并對不同的觀點均給予肯定，并從中發現學生的個性風格及其潛力，并從適合學生未來發展的方向培養學生。

3.教學課程與方法的改革

首先，中職平面設計教學在課程設置上，學校應該對市場經濟狀況有充分的了解，并根據市場的形式變化及時調整課程。課程的設置是需要滿足社會的需求，培養學生的職業能力，從而增加學生的就業率。中職平面設計的教學課程可靈活多變，要轉變傳統的完全按照教學大綱進行教學的教學模式，教師在進行具體教學時，可根據職業能力培養為前提進行合理調整，對于一些對學生職業能力培養無重要作用的教學內容可簡略帶過，將重點放在培養學生職業能力上面。如學生今后的職業發展方向為廣告設計，其不僅需要掌握技術課程，而且對于與之相關的色彩構成、透視原理等相關知識也需要掌握。因此，中職學校的課程設計必須以企業發展為前提，并以培養學生職業能力為目標。其次，中職平面設計教學在課程內容應設置上以培養學生自學能力為原則。中職學生一般習慣于教師將所有知識均傳授給自己，自學意識較為薄弱。但對于平面設計專業而言，如果僅靠教師將知識灌輸給學生，學生將難以取得較好的成績，并且在進入社會以后，將難以在社會中長期發展。教師在課堂上可組織學生積極思考，鼓勵學生積極交流，更多的是將課堂交給學生，教師在必要時對學生進行引導即可，從而讓學生自己去探索和學習，改變傳統的學生坐等教師講練的模式。另外，教師還可安排一些任務，讓學生通過自學去完成，從而培養學生的自學意識和能力。在教學方法上，為了培養學生的職業能力，中職學校應將課程教學模式轉為以行動為導向，再次，中職平面設計教學在教學方法上要不斷創新。例如，利用情境教學、小組討論、角色扮演等，通過運用多種形式的教學方法，不僅激發學生的學習興趣，而且培養學生的綜合能力。為了更好的培養學生的職業能力，學校應該與企業之間進行良好的溝通交流，建立良好的合作關系。學校可邀請企業或行業專家對平面設計教學進行指導，并在課程、人才培養目標等方面進行探討，從而使平面設計教學人才培養方案符合企業發展需求，通過這種方法確保了中職平面設計教學跟上企業發展的步伐，并且學校培養的人才將能夠更好的滿足企業的需求，也培養了學生的職業能力。最后，中職平面設計教學可通過與企業合作，采取“請進來”和“派出去”的方式進行教學。由于平面設計教學不僅具有較強的專業性，而且教師還需要對企業發展的動態十分了解，為了培養出更具市場需求專業型人才，中職學校可通過與企業合作，聘請行業優秀人員進行課程教學，或者對平面設計專業教師實行見習制度，教師需定期到企業進行學習，以便不斷更新教育觀念和提高實踐經驗。中職學校在平面設計教學方面的實訓基地還不夠完善，學校可通過與企業合作，建立專用的實訓室，實訓室的設備和技術人員均由企業提供，從而保證學生的實訓質量。通過這種實訓方法學生能夠近距離的與企業接觸，培養了學生的職業能力，也為以后的職業發展奠定基礎。

三、結束語