導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子托管的原因，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

比一比，各類托管的利與弊

假期托管班總體來說大概可以分成3類：一是家庭型托管班或由私人創(chuàng)辦的臨時(shí)托管班，場地多設(shè)在自己家里或者租用來的地方。二是各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在假期開設(shè)的具有臨時(shí)性質(zhì)的托管班、夏令營等；三是幼兒園開設(shè)的托管班，主要針對本園的孩子而設(shè)。每類托管班都有它的優(yōu)缺點(diǎn)：

家庭式托管――

優(yōu)點(diǎn)：地理位置近 方式靈活

這類托管班大多設(shè)在學(xué)校周邊或是住宅小區(qū)的居民樓里，規(guī)模為15～20人，收費(fèi)靈活，可以按天也可按月來收費(fèi)，每天為10～50元不等。不細(xì)分年齡段，所有的孩子都聚集在一起看管。承辦人有些是幼兒園或?qū)W校的在職老師，有些是退休教師，也有一些是全職媽媽。他們主要負(fù)責(zé)孩子的安全和飲食，對于小學(xué)的孩子，還要輔導(dǎo)課外作業(yè)。最大的好處是離家近，家長接送方便，價(jià)格也比較實(shí)惠。

缺點(diǎn)：不規(guī)范 隱患多多

私人托管班雖然滿足了部分家長的需要，但仍存在不少問題。相對正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些托管中心規(guī)模較小，沒有正規(guī)的營業(yè)執(zhí)照，托管環(huán)境沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，托管老師的資質(zhì)也相對較差，孩子的安全問題也沒有保障，屬于“益街坊”的不規(guī)范托管經(jīng)營。另外，因?yàn)閳龅匦『捅苊庖馔獍l(fā)生等原因，老師會(huì)盡量讓孩子做作業(yè)或看電視，少活動(dòng)，影響了孩子的身心健康。

托管培訓(xùn)機(jī)構(gòu)――

優(yōu)點(diǎn)：管理規(guī)范 服務(wù)一流

這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦的托管班，大都擁有合法的培訓(xùn)資質(zhì)，有穩(wěn)定的師資力量，場地大，教學(xué)和娛樂設(shè)施正規(guī)且俱全，管理也規(guī)范。他們會(huì)根據(jù)孩子的年齡和興趣來分班，開設(shè)不同的興趣課程，配備不同的老師，有針對性地開展活動(dòng)，教學(xué)方法和活動(dòng)形式十分靈活。有些還會(huì)舉行日程短的夏令營或其他參觀活動(dòng)，大大地豐富了孩子的知識(shí)和閱歷。

缺點(diǎn)：費(fèi)用昂貴

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的價(jià)格十分昂貴，每個(gè)月的收費(fèi)在2000元左右，而且還劃分了一些興趣小課，和托管進(jìn)行組合，比如英文、書法、滑冰、樂器等，每項(xiàng)大概需要500元/月。這些興趣小課為必選附加條件，否則就會(huì)以“名額已滿”為借口而拒收孩子。如果托管班組織孩子夏令營或者其他外出活動(dòng)的話，還需要額外交錢，這樣，各種收費(fèi)項(xiàng)目加起來，孩子上托管班的花費(fèi)就非常昂貴了。

幼兒園暑期班――

優(yōu)點(diǎn)：家長放心 孩子開心

幼兒園一般會(huì)在暑假打散班級(jí)重新編排，采用輪流值班的形式安排老師進(jìn)行看管。期間不再穿插教學(xué)內(nèi)容，而是以生活照顧為主。飲食安排合理，每天的菜單都由幼兒園的營養(yǎng)師開好。孩子可以自由活動(dòng)，比如玩玩具、看書等，老師也會(huì)組織一些戶外游戲，或適當(dāng)安排孩子看電視。另外，混齡編班中，年齡大的孩子對年齡小的孩子有很好的示范作用。這類托管班能確保孩子的安全，家長放心；孩子熟悉環(huán)境，適應(yīng)起來更快，生活更開心。

缺點(diǎn)：具有不確定性 只招本園幼兒

幼兒園暑期班相對而言讓家長和孩子滿意，但是并不是所有的幼兒園都會(huì)開設(shè)暑期班，而且，去年暑假開設(shè)了也不表示今年就一定會(huì)開設(shè)，具有很多不確定性。另外，這種托管班主要是針對本園的幼兒，其他幼兒園的孩子或者是小學(xué)生都不可能進(jìn)行托管。

聽一聽，各類專家的建議

教育專家：托管不同于補(bǔ)課

托管只是因父母工作或家庭原因采取的假期看護(hù)補(bǔ)充方式，不應(yīng)該把它與補(bǔ)課等同起來。好的假期托管，應(yīng)該是給孩子們提供積極的休息方式，讓他們更快樂，收獲更多東西。除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)、做作業(yè)，還會(huì)開展多種活動(dòng)，如閱讀、體育運(yùn)動(dòng)、書法、手工、象棋等，訓(xùn)練孩子的思維，鍛煉孩子的動(dòng)手技能，拓展孩子的知識(shí)面。

業(yè)內(nèi)人士：安全是首要的

假期中，孩子的安全問題要放在首位。家長在選擇私人暑期托管班前，不要只看廣告，而是要先進(jìn)行考察：1、設(shè)置在安全、衛(wèi)生、通風(fēng)、明亮、安靜、干燥、有獨(dú)立出入口的三層以下建筑物內(nèi)。2、符合消防、建筑安全要求的經(jīng)營場所。3、設(shè)置符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的用餐室、活動(dòng)室、寢室、廚房、廁所及管理員工辦公室。4、有與經(jīng)營規(guī)模相適應(yīng)的工作人員。

法律專家：簽訂詳細(xì)合同

家長在花錢請人照顧孩子的同時(shí)也為托管班帶來了收益，從法律上講，雙方已經(jīng)形成了委托和被委托的合同關(guān)系。所以，家長在把孩子送到托管班時(shí)應(yīng)與托管班簽訂詳細(xì)的合同，明確責(zé)、權(quán)、利，一旦發(fā)生糾紛，可以依據(jù)合同進(jìn)行處理。

篇2

每當(dāng)寒假開始，一些工作繁忙的家長們犯起愁來，不知怎樣安排和照顧孩子假期的學(xué)習(xí)和生活。

針對一些家長的寒假煩惱，教育專家表示，其實(shí)中小學(xué)生的假期并不是單純、無意義的休息時(shí)間，在學(xué)期中間安排假期的目的是為了配合學(xué)生有張有弛的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在這段時(shí)間里調(diào)整緊張的心理狀態(tài)，消化、沉淀上學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)，并為下個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活儲(chǔ)備精力。所以，家長除了要在寒假里照顧好孩子的生活，還應(yīng)精心安排孩子的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，利用這段時(shí)間，幫助孩子調(diào)整狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。只要安排得當(dāng)，孩子們都能度過一個(gè)內(nèi)容充實(shí)、豐富有趣的高質(zhì)量假期。

寒假 A 計(jì)劃

適合類型：父母工作繁忙，爺爺奶奶、姥姥姥爺不在本市或是沒有精力照顧孫輩，白天的大部分時(shí)間只能讓孩子獨(dú)自在家。

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學(xué)三年級(jí)的兒子馬上放假了，我最擔(dān)心的就是他一個(gè)人在家時(shí)隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險(xiǎn)。另外，又擔(dān)心孩子沒有自制能力，一個(gè)人在家只顧看電視，忘記寫作業(yè)。一個(gè)假期下來，荒廢了學(xué)業(yè)。

A計(jì)劃攻略：

教育專家建議，孩子獨(dú)自在家過寒假，家長應(yīng)該事先對孩子進(jìn)行安全教育，明確告知孩子隨意觸動(dòng)火、電的嚴(yán)重后果，教孩子正確使用家用電器，并盡量將家里的危險(xiǎn)品，如汽油、酒精、用來清洗廁所的硫酸等放到孩子夠不著的地方。有些家長只簡單地命令孩子不許動(dòng)這，不許動(dòng)那，卻不說明原因，年齡較小的孩子好奇心強(qiáng)，有時(shí)可能會(huì)忍不住違反家長的禁令，引發(fā)危險(xiǎn)。為確保安全，家長還應(yīng)每天抽空給孩子打三至四次電話，詢問孩子在家的情況，并盡量與其進(jìn)行簡短的交談，這樣可以讓獨(dú)自在家的孩子感到父母的關(guān)懷，不覺得孤單、受冷落。

關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)自覺性問題，有多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師表示，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)仍處于童年期向少年期過渡階段，自我管理能力相對較差，尤其需要大人的督促和引導(dǎo)。有些孩子做假期作業(yè)常耍些“小聰明”，做習(xí)題時(shí)根本不計(jì)算，就胡亂填上答案。為預(yù)防此類情況的發(fā)生，家長必須擔(dān)負(fù)起監(jiān)督孩子的職責(zé)，建立家庭作業(yè)檢查制度，堅(jiān)持每天抽出時(shí)間對孩子的作業(yè)進(jìn)行必檢和抽檢，必檢是指檢查作業(yè)的進(jìn)度，抽檢則是挑出一些習(xí)題，仔細(xì)核對結(jié)果是否正確。如果孩子完成作業(yè)情況較好，也可以適當(dāng)考慮給予獎(jiǎng)勵(lì)。

寒假 B 計(jì)劃

適合類型：假期里孩子大部分時(shí)間在奶奶或姥姥家度過，由老人負(fù)責(zé)照顧孫輩。

類型煩惱：

市民劉女士：老人看管孩子，自然是無微不至、寵愛有加，可問題也隨之而來。我兒子上小學(xué)二年級(jí)，平時(shí)挺聽話，可在爺爺奶奶面前，有老人護(hù)著，孩子就不好管了。一犯錯(cuò)誤他就向奶奶撒嬌，我想管，老人就會(huì)擋在孩子前面給孫子說情。我真怕這一個(gè)假期下來，孩子被慣壞。

B計(jì)劃攻略：

假期里，一些孩子大部分時(shí)間和祖輩一起度過，脫離了父母的常態(tài)管理，容易變得懈怠，有時(shí)還會(huì)仗著有長輩撐腰，故意逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。馬麗娜老師指出，事實(shí)上，如果假期里對孩子的管理過于放松，會(huì)對其學(xué)習(xí)習(xí)慣造成消極影響，甚至在新學(xué)期開學(xué)后，導(dǎo)致孩子難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外一松一緊的管理標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)混淆孩子的認(rèn)識(shí)，讓其認(rèn)為任性和懶惰是被允許的。

要解決這個(gè)問題，教育專家建議，家長應(yīng)事先與長輩在教育孩子上達(dá)成共識(shí)，共同商議確立一些管理孩子學(xué)習(xí)生活的原則，比如：請長輩監(jiān)督孩子假期的作息時(shí)間，避免孩子貪看電視和無節(jié)制地睡懶覺;監(jiān)督孩子保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天定時(shí)定量地完成寒假作業(yè)。如果有精力，父母可以為孩子事先制訂一個(gè)更為詳細(xì)的寒假計(jì)劃，其中包括學(xué)習(xí)任務(wù)、體育鍛煉任務(wù)、才藝訓(xùn)練任務(wù)等，并將其制作成表格，請長輩幫忙監(jiān)督完成情況。如果孩子當(dāng)天完成計(jì)劃情況良好，就在表格上做上獎(jiǎng)勵(lì)記號(hào)，如一朵小紅花，以激發(fā)孩子的榮譽(yù)感、自尊心，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，主動(dòng)而有意識(shí)地進(jìn)行自我管理。

寒假 C 計(jì)劃

適合類型：孩子在假期沒有家人照顧，白天在日托式的寒假托管班度過。

類型煩惱：

類型煩惱：市民劉先生、付女士：想找個(gè)好的托管班可真不容易。去年我們把孩子送到一個(gè)假期托管班，去之前，托管班承諾說班里有老師負(fù)責(zé)監(jiān)督、輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，可誰知孩子去了幾天，說老師管得一點(diǎn)也不嚴(yán)，而且伙食也不像其承諾的那么豐富。

C計(jì)劃攻略：

篇3

寒假a計(jì)劃

適合類型：父母工作繁忙，爺爺奶奶、姥姥姥爺不在本市或是沒有精力照顧孫輩，白天的大部分時(shí)間只能讓孩子獨(dú)自在家。

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學(xué)三年級(jí)的兒子馬上放假了，我最擔(dān)心的就是他一個(gè)人在家時(shí)隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險(xiǎn)。另外，又擔(dān)心孩子沒有自制能力，一個(gè)人在家只顧看電視，忘記寫作業(yè)。一個(gè)假期下來，荒廢了學(xué)業(yè)。

a計(jì)劃攻略：

教育專家建議，孩子獨(dú)自在家過寒假，家長應(yīng)該事先對孩子進(jìn)行安全教育，明確告知孩子隨意觸動(dòng)火、電的嚴(yán)重后果，教孩子正確使用家用電器，并盡量將家里的危險(xiǎn)品，如汽油、酒精、用來清洗廁所的硫酸等放到孩子夠不著的地方。有些家長只簡單地命令孩子不許動(dòng)這，不許動(dòng)那，卻不說明原因，年齡較小的孩子好奇心強(qiáng)，有時(shí)可能會(huì)忍不住違反家長的禁令，引發(fā)危險(xiǎn)。為確保安全，家長還應(yīng)每天抽空給孩子打三至四次電話，詢問孩子在家的情況，并盡量與其進(jìn)行簡短的交談，這樣可以讓獨(dú)自在家的孩子感到父母的關(guān)懷，不覺得孤單、受冷落。

關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)自覺性問題，記者采訪了華育小學(xué)特級(jí)教師馬麗娜，有多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的馬老師表示，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)仍處于童年期向少年期過渡階段，自我管理能力相對較差，尤其需要大人的督促和引導(dǎo)。有些孩子做假期作業(yè)常耍些“小聰明”，做習(xí)題時(shí)根本不計(jì)算，就胡亂填上答案。為預(yù)防此類情況的發(fā)生，家長必須擔(dān)負(fù)起監(jiān)督孩子的職責(zé)，建立家庭作業(yè)檢查制度，堅(jiān)持每天抽出時(shí)間對孩子的作業(yè)進(jìn)行必檢和抽檢，必檢是指檢查作業(yè)的進(jìn)度，抽檢則是挑出一些習(xí)題，仔細(xì)核對結(jié)果是否正確。如果孩子完成作業(yè)情況較好，也可以適當(dāng)考慮給予獎(jiǎng)勵(lì)。

寒假b計(jì)劃

適合類型：假期里孩子大部分時(shí)間在奶奶或姥姥家度過，由老人負(fù)責(zé)照顧孫輩。

類型煩惱：

市民劉女士：老人看管孩子，自然是無微不至、寵愛有加，可問題也隨之而來。我兒子上小學(xué)二年級(jí)，平時(shí)挺聽話，可在爺爺奶奶面前，有老人護(hù)著，孩子就不好管了。一犯錯(cuò)誤他就向奶奶撒嬌，我想管，老人就會(huì)擋在孩子前面給孫子說情。我真怕這一個(gè)假期下來，孩子被慣壞。

b計(jì)劃攻略：

假期里，一些孩子大部分時(shí)間和祖輩一起度過，脫離了父母的常態(tài)管理，容易變得懈怠，有時(shí)還會(huì)仗著有長輩撐腰，故意逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。馬麗娜老師指出，事實(shí)上，如果假期里對孩子的管理過于放松，會(huì)對其學(xué)習(xí)習(xí)慣造成消極影響，甚至在新學(xué)期開學(xué)后，導(dǎo)致孩子難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外一松一緊的管理標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)混淆孩子的認(rèn)識(shí)，讓其認(rèn)為任性和懶惰是被允許的。

要解決這個(gè)問題，教育專家建議，家長應(yīng)事先與長輩在教育孩子上達(dá)成共識(shí)，共同商議確立一些管理孩子學(xué)習(xí)生活的原則，比如：請長輩監(jiān)督孩子假期的作息時(shí)間，避免孩子貪看電視和無節(jié)制地睡懶覺；監(jiān)督孩子保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天定時(shí)定量地完成寒假作業(yè)。如果有精力，父母可以為孩子事先制訂一個(gè)更為詳細(xì)的寒假計(jì)劃，其中包括學(xué)習(xí)任務(wù)、體育鍛煉任務(wù)、才藝訓(xùn)練任務(wù)等，并將其制作成表格，請長輩幫忙監(jiān)督完成情況。如果孩子當(dāng)天完成計(jì)劃情況良好，就在表格上做上獎(jiǎng)勵(lì)記號(hào)，如一朵小紅花，以激發(fā)孩子的榮譽(yù)感、自尊心，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，主動(dòng)而有意識(shí)地進(jìn)行自我管理。

寒假c計(jì)劃

適合類型：孩子在假期沒有家人照顧，白天在日托式的寒假托管班度過。

類型煩惱：

類型煩惱：市民劉先生、付女士：想找個(gè)好的托管班可真不容易。去年我們把孩子送到一個(gè)假期托管班，去之前，托管班承諾說班里有老師負(fù)責(zé)監(jiān)督、輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，可誰知孩子去了幾天，說老師管得一點(diǎn)也不嚴(yán)，而且伙食也不像其承諾的那么豐富。

c計(jì)劃攻略：

據(jù)記者采訪了解，目前鞍山市存在的假期托管班大體有兩種形式，一種是規(guī)模較小的家庭式托管班，一種是社會(huì)辦學(xué)實(shí)體組建的托管班。前者大多是各學(xué)校周邊“小飯桌”、“課后班”的延伸，收費(fèi)較為低廉，一個(gè)假期的收費(fèi)在250元左右。但由于此類托管班大多沒有辦學(xué)資格，一些所謂的輔導(dǎo)老師也不是專職教師，所以難以擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。后者一般辦學(xué)規(guī)模較大，有的托管班還為孩子安排了電腦操作、滑冰、乒乓球等活動(dòng)，師資條件也相對較好，假期收費(fèi)在400元上下。

有關(guān)人士提醒家長，應(yīng)盡量挑選有相關(guān)辦學(xué)許可的假期托管班，并事先對其托管場所的軟硬件條件進(jìn)行實(shí)地考察，如教室內(nèi)的供暖情況、師資力量、就餐環(huán)境等。家長還可以在交錢時(shí)與辦學(xué)方簽訂書面協(xié)議，要求辦學(xué)方保證其承諾的活動(dòng)內(nèi)容，保證午餐質(zhì)量等。

寒假錦囊

華育小學(xué)特級(jí)教師馬麗娜介紹，條件允許的情況下，家長應(yīng)盡可能為孩子安排一些假期活動(dòng)，快樂充實(shí)的寒假生活會(huì)對學(xué)生新學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到積極的作用。

寒假去旅行

在假期里，如果有條件，家長可以考慮帶孩子出門短暫旅行，讓孩子增長書本以外的知識(shí)。在出行前，家長應(yīng)有計(jì)劃地讓孩子閱讀一些關(guān)于旅行目的地風(fēng)物景觀、民俗人情等方面的書籍，讓普通的娛樂之旅變成孩子的學(xué)習(xí)之旅。還可以讓孩子參加千山晚報(bào)小記者團(tuán)、各類冬令營之類的集體活動(dòng)，鍛煉孩子的適應(yīng)能力和交往能力。

寒假常鍛煉

寒假里，很多孩子因?yàn)樘鞖饫洌蟠鬁p少了戶外活動(dòng)量，春節(jié)期間飲食又變得沒有節(jié)制，容易導(dǎo)致體質(zhì)和免疫力下降。家長可以為孩子制定一個(gè)簡單的鍛煉計(jì)劃，通過踢毽子、跳繩、跳皮筋等游戲項(xiàng)目保持孩子的運(yùn)動(dòng)量，并鼓勵(lì)孩子經(jīng)常和鄰居家的同齡孩子進(jìn)行集體游戲。

寒假學(xué)本領(lǐng)

利用長長的假期，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好興趣，學(xué)一種“技能”，如學(xué)習(xí)一種樂器的演奏，或是學(xué)會(huì)滑冰、游泳、畫畫、做一道菜等本領(lǐng)

寒假之中有春節(jié)，孩子們大多會(huì)得到數(shù)額不等的壓歲錢。家長可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)教孩子一些儲(chǔ)蓄、利率等簡單常識(shí)和“量入為出”的理財(cái)觀念，使孩子的自主消費(fèi)更為合理。

寒假讀好書

華育小學(xué)特級(jí)教師馬麗娜為小學(xué)生推薦了以下好書：

《〈史記〉故事》司馬遷／原著朱文叔／編著

《唐詩三百首》(推薦上海古籍出版社1999年底出版的圖文本)

《寄小讀者》作者：冰心

《十萬個(gè)為什么》(推薦新世紀(jì)版)

《西游記》作者：吳承恩

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》作者：(美)馬克·吐溫

《愛的教育》作者：(意)亞米契斯

《小王子》作者：(法)圣·德克旭貝里

《格列佛游記》作者：(英)斯威夫特

《魯濱遜漂流記》作者：(英)笛福

篇4

一位母親的辯證法

徐琴的故事，我是從同事那兒聽來的：一位普通的杭州女人，兒子不幸成了智障，為了給孩子治病，她四處打拼，最終身家上億，并且開創(chuàng)了一家名為“彎灣”的智障人士托管中心。

很勵(lì)志的故事。

及至和徐琴接觸，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事太過簡略，真實(shí)的人生，總是有血有肉的。

電話那頭的徐琴，說起話來輕快明亮，還時(shí)不時(shí)伴隨一陣爽朗的笑聲。

話題是從“彎灣”托管中心開始的，她劈頭就問我：你是不是覺得這些孩子，會(huì)生活得艱難痛苦？

沒等我說完，她自己趕著回答了：“其實(shí)根本不是，上天雖然把他們的能力帶走了，但同時(shí)也把他們的煩惱帶走了！他們生活得簡單，表現(xiàn)出來很多優(yōu)點(diǎn)：真誠、執(zhí)著……”

她干脆拿記者做比較對象：“像你們雖然很聰明，但是煩惱也多啊，要擔(dān)心上學(xué)，擔(dān)心找工作，擔(dān)心這個(gè)，擔(dān)心那個(gè)，你說是不是？”

我只能點(diǎn)頭稱是，這個(gè)說法有些《莊子》的味道。

徐琴快語連珠：“我沒讀過莊子什么的，我不覺得是我們在幫助這些孩子學(xué)習(xí)，反倒是從他們身上，我學(xué)到了很多優(yōu)點(diǎn)，做事要簡單，想法要簡單，這些都是從孩子們那里學(xué)來的。”

這是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程，徐琴整整花了22年。

徐琴的孩子弘毅出生于1989年，兩歲的時(shí)候，弘毅不小心摔下床，傷了大腦，進(jìn)醫(yī)院搶救的第一個(gè)星期，“處于植物人狀態(tài)”。救過來之后，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，孩子“眼睛里望出來的東西不像個(gè)兩歲的小孩，沒有活力，也沒有靈氣。”

孩子在醫(yī)院住了一個(gè)月院，徐琴忙得“連哭的時(shí)間都沒有”，來日方長，她意識(shí)到自己必須保持最好的狀態(tài)，笑對人生，孩子生病之后，她是“家里第一個(gè)端起碗吃飯的。”

給孩子治病，生存，都要用錢。徐琴那份工資顯然是不夠用了，她再也沒回去上過班，上街賣冰棍、賣快餐，開五金店，“騎著摩托車給工地送釘子。”

也不知道是費(fèi)了多大力攢起來的錢，徐琴的想法實(shí)誠：得有個(gè)基本保障，有了一點(diǎn)錢，她就拿買房子，買商鋪，那還是2000年前后，杭州的房價(jià)還很便宜。

“哪里想得到房價(jià)漲得這么快噢！”徐琴又是一陣笑聲，現(xiàn)在杭州的房價(jià)，比當(dāng)年翻了不知道多少倍，她的“過億身家”，就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)積攢來的。

“我一直覺得這是弘毅帶給我的好運(yùn)氣。”徐琴這話，并非全是他人眼中的自我安慰，她一再說自己并非商業(yè)奇才，也沒什么特別的能力，走到今天，靠的是簡單、執(zhí)著、真誠，用她自己的話說，就是要“鼠目寸光”。而這些，都是像弘毅這樣的孩子所特有的品質(zhì)。

給孩子一個(gè)港灣

“彎灣”托管中心，是專為心知障礙的孩子開辦的，徐琴的慈善事業(yè)，起因也很簡單：“孩子需要伴兒。”

像弘毅這樣的心知障礙者，最適合在一個(gè)熟悉且充滿愛心的環(huán)境中生活。2009年，弘毅上學(xué)的特殊學(xué)校里，班主任恰好退休，徐琴干脆和其他家長商量，把這位有愛心的班主任，以及弘毅班上的其他六位同學(xué)一道接過來，成立了托管中心，資金由徐琴一人承擔(dān)。

現(xiàn)在“彎灣”已經(jīng)有了十三個(gè)孩子，六個(gè)老師，一路摸索過來，徐琴發(fā)現(xiàn)，無論是從治療還是管理角度出發(fā)，托管中心的人數(shù)絕不能太多，“我們還在邊做邊探索，模式還不成熟，因此托管中心不同于一般的福利院，如果不控制人數(shù)，就沒法做到讓孩子們正常生活。”

她婉拒了來自社會(huì)各方的捐助，甚至不同意其他孩子的家長交費(fèi)入托，原因很簡單：“如果我收了錢，就要對捐贈(zèng)人負(fù)責(zé)，開發(fā)票，公布賬目，太浪費(fèi)時(shí)間了，我要把這些時(shí)間省下來照顧孩子們。”

這種“慈善”思路，簡單明快，令人耳目一新，個(gè)中既滲透著商人獨(dú)特的義利觀，又飽含著一位母親對孩子的無限深情。

“彎灣”的孩子很特殊，普通人簡直無法想象，“他們分不清左右腳，一個(gè)簡單的動(dòng)作，你要反復(fù)教上成千上萬遍。”而一旦短時(shí)間內(nèi)不溫習(xí)，這些習(xí)得技能很快就會(huì)被孩子們忘個(gè)一干二凈。

她一再強(qiáng)調(diào)，“彎灣”要讓孩子們活出常態(tài)，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴地幫助他們減少幫助。”她的想法和國際公認(rèn)的慈善理念不謀而合：從觀念上就不把殘障的孩子當(dāng)做特殊群體對待。這種閃耀著哲學(xué)光芒和人文精神的態(tài)度，顯然比時(shí)下流行的“苦大仇深”式做慈善，要高出不止一個(gè)數(shù)量級(jí)。

徐琴舉了個(gè)例子，“彎灣”的十三個(gè)孩子中，有四位程度較輕，他們發(fā)現(xiàn)，這四位孩子在群體中，作用往往是最大的，出行在外，這幾個(gè)孩子會(huì)主動(dòng)照顧其他人，老師教的東西，一經(jīng)過這四個(gè)孩子之手，也最容易被所有人接受。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓所有家長和老師都感到欣慰，也越發(fā)證實(shí)了他們的信念：上天帶走了這些孩子的能力，卻也賦予了他們亮度更高的閃光點(diǎn)。

中心的課程很簡單：教會(huì)孩子們生活――系鞋帶、過馬路，還有數(shù)錢。這就是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴地幫助他們減少幫助。”孩子們外出時(shí)，會(huì)遇到來自各界的好意，“去坐地鐵，管理員一看我們這支隊(duì)伍呼啦啦過來了，立馬打開綠色通道。”徐琴不肯接受這樣的好意，她堅(jiān)持買15張乘車卡，讓每個(gè)孩子都刷卡過關(guān)，原因很簡單：乘地鐵是每個(gè)孩子都必須學(xué)習(xí)的，她不愿意“偷這點(diǎn)懶。”

“我傳播正能量”

正能量這個(gè)詞眼下用得鋪天蓋地，但現(xiàn)身說法且能打動(dòng)我的，是徐琴。在我所目見的遭遇困苦的人中，可怕的其實(shí)不是物質(zhì)的缺失，而是從根底里失去了對人生的信念，由此而積累的怨望和戾氣，令人望而生畏，“可憐之人必有可恨之處”，往往如此。

徐琴?zèng)]有。她說的也是常理：“正確面對，不拋棄，不埋怨。”簡單幾個(gè)字，她做到了。

心知障礙者，一輩子都需要有人照顧，他們的家長憂心的通常不是眼下的生活，而是孩子今后怎么辦。“白發(fā)人送黑發(fā)人”，對家長們而言，是“莫大的安慰”。

徐琴的榜樣是一位異國的百歲老人：升地三郎。提及這個(gè)名字時(shí)，記者反復(fù)詢問了幾次，徐琴說：“升地三郎在這個(gè)群體里很有名，其他人不太知道，他寫了一本書，《小就小了，彎就彎了》。‘彎灣’的名字，也和這本書有關(guān)。”

回頭一百度，升地三郎是世界著名的智障教育專家，他自己的三個(gè)孩子中，有兩位是心知障礙兒童。他曾經(jīng)發(fā)下一個(gè)宏愿：“一定要長命百歲，一定要陪伴孩子終身。”

生命的長短是人們無法控制的，但今年107歲的升地三郎不但完成了“白發(fā)人送黑發(fā)人”的生命歷程，還在百歲之后環(huán)游地球一周，創(chuàng)下吉尼斯世界紀(jì)錄。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童教育心理

中圖分類號(hào)：B8441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0007-03

留守兒童問題在社會(huì)上越來越突出，他們的生活、學(xué)習(xí)沒人照顧，與一般孩子相比他們的心理發(fā)育較不成熟，生活水平較差，自主學(xué)習(xí)能力較低。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？為什么留守兒童在學(xué)習(xí)、自控力、心理健康等方面表現(xiàn)得都要比一般孩子差呢？蔣忠、柏躍斌在《“民工潮”下的農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及其思考》一文中最早對農(nóng)村留守兒童的教育問題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，文中指出了關(guān)于單獨(dú)外出的流動(dòng)人口中的打工者，將兒女留在家中，在這些家庭中，由于父母與孩子的長期分離，對孩子的教育減少。家庭在對孩子的教育方面起到的作用減小。研究結(jié)果表明父母與孩子的長期分離會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。在這里，我們對留守兒童的定義是父母雙方均外出務(wù)工，而由爺爺、奶奶或親友等監(jiān)護(hù)人撫養(yǎng)照顧的農(nóng)村兒童。近年來，由于“弱勢群體”、教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等熱詞頻繁成為社會(huì)各領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，所以我在此對于農(nóng)村“留守兒童”的教育問題進(jìn)行了探討與研究。

現(xiàn)今農(nóng)村留守兒童存在問題的幾個(gè)方面：

一、農(nóng)村留守兒童的道德問題

農(nóng)村留守兒童的父母長期不在他們身邊，他們?nèi)狈﹃P(guān)愛和教育，生活上存在不少危機(jī)。不少兒童在接受教育、活動(dòng)參與等方面的權(quán)益經(jīng)常受到侵犯。留守兒童缺乏必要的家庭教育，容易受到外界不良環(huán)境的影響，所以會(huì)導(dǎo)致他們的道德品質(zhì)下降，有的甚至走上違法的道路。小學(xué)留守兒童正處于人格塑造時(shí)期，父母常年在外，對他們?nèi)鄙俟苁驼f教，不少孩子無視學(xué)校的規(guī)章制度，會(huì)出現(xiàn)說謊、小偷小摸、打架、曠課、欺負(fù)同學(xué)等行為。此外，有的孩子迷戀游戲機(jī)，夜不歸宿，嚴(yán)重的還會(huì)有敲詐、吸毒等違法行為，在某些地方，此類未成年人違法案件占到所有案件35%以上。

同時(shí)，留守兒童的道德感和責(zé)任感缺失狀況嚴(yán)重。他們學(xué)會(huì)了怎么去接受別人的愛，卻不懂得該如何去向別人施予愛，更想不到如何感恩回報(bào)，對別人缺少誠信，認(rèn)為個(gè)人利益大于集體利益，社會(huì)責(zé)任感匱乏，同時(shí)不知道應(yīng)該如何表達(dá)自己的感情與想法。“留守兒童”處于身心成長的關(guān)鍵期，如果由爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺隔代教育就意味著由文盲來培養(yǎng)孩子，如果托付親戚照管，親戚普遍認(rèn)為畢竟不是自己孩子，不適合過多管教。同時(shí)，農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，文化水平也不是很高，對每位學(xué)生的關(guān)注和教育也十分有限。結(jié)果造成親戚以為孩子在學(xué)校有老師管教，而老師以為有家長在家教育孩子的情況，所以學(xué)生的道德教育就這樣放任自流。此外，孩子所處的環(huán)境、結(jié)交的朋友等都對孩子的道德品質(zhì)塑造有一定的影響。調(diào)查表明，20%以上家長以為如果孩子認(rèn)識(shí)了一些不三不四的朋友，必然會(huì)對他們造成嚴(yán)重不良影響，甚至?xí)T他們走上犯罪的道路。

農(nóng)村留守兒童還增加了學(xué)校德育工作的難度。由于農(nóng)村和城市教育資源分布的不均衡以及農(nóng)村教育質(zhì)量與城市本身存在較大差異，加之家庭教育缺失和農(nóng)村社會(huì)教育的弱化，農(nóng)村學(xué)校德育工作難以正常開展，這對孩子的健康成長和正常發(fā)育會(huì)造成不良的影響，甚至少數(shù)“留守兒童”會(huì)走向違法亂紀(jì)的道路，這給學(xué)校德育管理也帶來相當(dāng)?shù)碾y度。那么應(yīng)該怎樣解決這一問題呢？我認(rèn)為一是要加大農(nóng)村教育扶持的力度，努力達(dá)到城市與農(nóng)村教育水平的平衡；二是要做好脫貧攻堅(jiān)工作，只有讓農(nóng)村貧困地區(qū)發(fā)展起來，才能減少農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的現(xiàn)象，進(jìn)而可以有效解決留守兒童的道德教育問題。所以在一定程度上社會(huì)應(yīng)該對留守兒童多加重視，否則可能會(huì)對社會(huì)整體的教育水平造成影響。

二、農(nóng)村留守兒童的心理狀況及存在問題

留守兒童的心理狀況已經(jīng)成為日益突出的受關(guān)注的綜合社會(huì)問題。研究表明，留守兒童群體的心理問題檢出率高達(dá)百分之七十以上。同時(shí)，留守兒童群體心理問題的發(fā)生率受性別條件影響不大。初高中學(xué)生的心理問題發(fā)生率最高，這個(gè)年齡段的學(xué)生處于青春期這個(gè)特殊時(shí)期，心思細(xì)膩，比較敏感，同時(shí)缺乏家庭溫暖。研究表明，農(nóng)村“留守兒童”在父母不在身邊時(shí)容易表現(xiàn)出心理問題，而且年齡越小表現(xiàn)越明顯。以小學(xué)生為例，較為突出的心理健康問題有情緒問題、交往問題匱乏和自卑等。留守兒童不如父母在家的兒童有自信心，人際交往能力強(qiáng)，然而在交際恐懼、孤獨(dú)感方面與其他兒童卻沒有明顯的差別。

家庭教育環(huán)節(jié)的缺乏會(huì)對留守兒童的心理健康狀況造成很大影響。留守兒童處于需要關(guān)懷的年紀(jì)卻缺乏家庭的溫暖和關(guān)愛。造成了留守兒童普遍內(nèi)向，不愛說話，不善于表達(dá)的性格，這種性格又在社會(huì)交際過程中造成了障礙，最后以孤僻、拒絕交流的身心語言表現(xiàn)出來。此外，資金的缺乏，對父母在外狀況的擔(dān)憂和對未來的迷茫交織在一起，對于成人而言都是很大的心理負(fù)擔(dān)，何況是留守兒童。最后造成的直接后果便是留守兒童從內(nèi)向轉(zhuǎn)變?yōu)榫芙^交流自我封閉心理狀況的日益惡化。

三、農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及存在的問題

在父母外出務(wù)工，缺乏家庭教育環(huán)節(jié)的情況下，留守兒童的教育狀況又如何呢？我們通過對西安周邊農(nóng)村學(xué)校的走訪調(diào)查得出了以下數(shù)據(jù)：留守兒童中，父母皆外出務(wù)工的占總體的百分之三十五，父親或母親一方外出務(wù)工一方留守的占百分之六十五。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的接受教育狀況不容樂觀。對于父母雙方外出的留守兒童來說，缺乏監(jiān)管和家庭教育，孩子由于年齡小自覺性較差，學(xué)業(yè)的完成度較低。對于父母一方外出務(wù)工一方留守的家庭來說，留守一方往往要承擔(dān)全部的家庭責(zé)任和生活雜事。同時(shí)由于自身文化條件限制，一沒有精力二沒有條件去對留守兒童的教育傾入精力。和父母雙方外出務(wù)工的家庭一樣，父母一方外出務(wù)工的留守兒童也存在著缺乏監(jiān)管和家庭教育的問題。

父母外出務(wù)工勢必會(huì)對留守兒童的教育和成長造成影響。留守兒童普遍年齡較低，缺乏自制力和辨別是非的能力。加之當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師能力、精力限制，留守兒童的學(xué)習(xí)狀況無人關(guān)注，逃學(xué)，輟學(xué)等行為屢屢發(fā)生。同時(shí)留守兒童父母外出時(shí)被托管人由于文化程度低下，認(rèn)為不是自己孩子不好管教等種種因素也對留守兒童的學(xué)習(xí)狀況熟視無睹。這些因素綜合起來會(huì)對留守兒童的教育和綜合素質(zhì)提升造成很大影響。

父母當(dāng)然想要給孩子提供更好的教育和成長環(huán)境，但是由于資金、精力等各個(gè)方面條件的限制，而且農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員文化程度普遍也不高，隨著孩子教育程度的日益增長，所能提供的直接幫助越來越少。另外，資金缺乏和農(nóng)村條件限制，即使想要給孩子報(bào)班輔導(dǎo)也找不到合適的輔導(dǎo)班。另外，由于觀念原因，留守兒童的父母往往對接受教育的意義認(rèn)知不高，覺得念書又花錢又沒用，還不如早早輟學(xué)學(xué)一門手藝，既能幫助家里也能養(yǎng)活自己。這種觀念所造成的直接影響就是農(nóng)村留守兒童本身接受義務(wù)教育的比例就低于城市同齡兒童，輟學(xué)率卻還要比城市兒童遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出。再加之農(nóng)村學(xué)校本身?xiàng)l件限制，辦學(xué)資金、師資、場地等各方面條件艱難。農(nóng)村留守兒童的教育問題不容忽視。那么應(yīng)該如何解決這種問題呢？學(xué)校應(yīng)加大社會(huì)力量的募集，加大宣傳力度和對教師的培訓(xùn)。同時(shí)積極與留守兒童父母建立聯(lián)系，加強(qiáng)信息的及時(shí)交流，建成家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的立體式留守兒童教育培養(yǎng)體系。

四、農(nóng)村留守兒童的被托管人問題

通常是就近就親交由爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺托管。然而這些老人普遍年齡偏大，健康、精力存在著很大問題，本身就需要?jiǎng)e人照顧，能投入到留守兒童身上的精力和關(guān)懷就更少之又少。而且農(nóng)村老人普遍教育程度不高，沒有文化，對于孩子的要求也僅僅停留在吃好穿暖不生病的基本要求上，對于其心理健康和教育狀況，老人們是一沒意識(shí)二沒辦法去照顧和看管。同時(shí)由于年齡差異的存在，共同語言幾乎為零，留守兒童沒有耐心和興趣去聽老人講自身的故事和對他們的教誨。老人也聽不懂留守兒童口中的現(xiàn)代名詞和思想。僅有的交流就是“飯吃了沒”“冷不冷”這種基本對話。老人沒有辦法對留守兒童進(jìn)行實(shí)質(zhì)監(jiān)管，打打不動(dòng)，罵罵不聽。監(jiān)護(hù)責(zé)任根本o法實(shí)質(zhì)履行。

第二種是交由同村親朋好友監(jiān)管，這種一般都是叔叔、伯伯等父輩同齡人，年齡差異較小，也更有精力履行監(jiān)管責(zé)任。然而留在村子里的中年人本就不多，這不多中的大多數(shù)還有自己的孩子，這就造成了對留守兒童的監(jiān)護(hù)不力，不聞不問和不上心。留守兒童與親生子女待遇的差異感更刺激了留守兒童的自尊心與逆反心理，也會(huì)對留守兒童的心理健康造成極大損傷。

第三種即留守兒童年齡較大，有一定自理能力，父母將留守兒童獨(dú)自留在家中，或者還要照顧弟弟、妹妹。但留守兒童畢竟還是兒童，自身就需要父母的關(guān)懷和家庭的溫暖，卻還要肩負(fù)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任。自身能力的局限性和來自生活的壓力造成了對于現(xiàn)實(shí)的消極情緒。對監(jiān)護(hù)人留守兒童和被照顧的留守兒童都會(huì)造成極大的心理創(chuàng)傷。在迷惘之下往往走入歧途。

五、關(guān)于解決農(nóng)村兒童問題的幾點(diǎn)建議

農(nóng)村留守兒童問題是從農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模進(jìn)入城市起，便存在的特定歷史背景下的社會(huì)公共問題。要解決留守兒童問題，絕非一朝一夕所能完成，必須多方團(tuán)結(jié)合力，圍繞留守兒童教育為中心展開家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面教育。

首先，家庭方面，第一要做好家庭內(nèi)部的溝通與互動(dòng)，父母在孩子成長過程中扮演的角色，是不可替代的。要想孩子健康成長，父母必須肩負(fù)起其在成長過程中的責(zé)任。不能只是簡單甩手將孩子托付與他人不聞不問，要秉持多聯(lián)系、多溝通、多交流的原則。如特魯多銘言所說，有時(shí)治愈，常常幫助，總是安慰。在力所能及的范圍內(nèi)通過手機(jī)、書信等多渠道加強(qiáng)對子女狀況的了解和信息的及時(shí)掌握，在假期和有閑暇時(shí)間的情況下多回家看看孩子。如帶一些小禮物或者遞送一些書籍等，要讓留守兒童知道和了解父母對于自己的關(guān)心。第二要加強(qiáng)與被托管人之間的交流與溝通，被托管人即在父母一方或雙方外出務(wù)工情況下，孩子的直接監(jiān)護(hù)責(zé)任人。被托管人在父母不在的情況下，是與孩子相處時(shí)間最長、感情最深的人。加強(qiáng)與被托管人之間的情感和信息交流，有利于父母及時(shí)了解孩子的近況，也有利于增強(qiáng)被托管人的責(zé)任心和對孩子的關(guān)心。

其次，學(xué)校方面，要加強(qiáng)對于留守兒童教育和心理的關(guān)心。積極與留守兒童父母和被托管人聯(lián)系，交流孩子各方面的情況，多對留守兒童進(jìn)行鼓勵(lì)和關(guān)懷。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作，避免留守兒童孤獨(dú)感和逃避情緒的出現(xiàn)。有條件的學(xué)校可以建立留守兒童心理檔案，有效及時(shí)地掌握留守兒童的心理健康狀況。班級(jí)內(nèi)部，班主任要積極與留守兒童交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活問題。鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)部同學(xué)與留守兒童交流玩耍。在學(xué)校內(nèi)部為留守兒童營造出健康積極的生長環(huán)境。

最后，社會(huì)方面，第一要加強(qiáng)留守兒童問題的社會(huì)關(guān)注度。很多人覺得留守兒童與他無關(guān)，對留守兒童問題采取漠視和回避的態(tài)度，這是不可取的。留守兒童教育和心理問題是綜合社會(huì)問題，需要我們每個(gè)人的關(guān)懷與參與。同時(shí)發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，參與留守兒童問題的解決。第二，要出臺(tái)相關(guān)政策保障留守兒童的基本權(quán)利和改善留守兒童家庭現(xiàn)狀，通過改變?nèi)丝诹鲃?dòng)制度，使留守兒童去父母所在的城市并有接受教育、成長學(xué)習(xí)的基本條件。或者發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，制造勞動(dòng)缺口，讓留守兒童的父母可以在當(dāng)?shù)匕l(fā)展，而不必拋家棄子前往陌生遙遠(yuǎn)的城市。第三，加強(qiáng)對網(wǎng)吧、游戲廳等特殊場所的監(jiān)管，將未成年人禁止入內(nèi)的管理?xiàng)l款落實(shí)。同時(shí)積極在學(xué)校或社區(qū)開展健康有益的活動(dòng)，將留守兒童的興趣引導(dǎo)到一個(gè)健康的軌道。第四，發(fā)揮共青團(tuán)和婦聯(lián)等公共組織的社會(huì)職能，團(tuán)結(jié)、發(fā)展、培養(yǎng)、關(guān)懷留守兒童。與學(xué)校、家庭、被托管人，共同建立起一個(gè)立體全面的留守兒童教育和心理培養(yǎng)關(guān)懷體制。第五，當(dāng)?shù)卣⑵鹆羰貎和O(jiān)護(hù)保護(hù)體系，加強(qiáng)對留守兒童家庭的政策和社會(huì)資源傾斜。第六，當(dāng)?shù)馗咝Ｒl(fā)揮起高校的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)參與，發(fā)動(dòng)高校資源，如學(xué)生、技術(shù)和資金等，開展留守兒童關(guān)懷和幫助活動(dòng)。可以舉行留守兒童一對一書信周等，或者利用技術(shù)優(yōu)勢對留守兒童密集學(xué)校開展互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育支持等。將當(dāng)代大學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮出來。同時(shí)通過大學(xué)志愿者在與留守兒童密切接觸中產(chǎn)生的認(rèn)知落差感造成的心理沖擊，使其學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在，認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的責(zé)任和使命。通過該活動(dòng)的舉辦，在大學(xué)校園內(nèi)形成關(guān)心社會(huì)，了解國情、民意，正確把握社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)和主流的氣氛，使當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不斷得到強(qiáng)化和提升。

最后，留守兒童要從自身做起，積極主動(dòng)地參與日常學(xué)習(xí)生活，配合學(xué)校、社會(huì)、政府開展活動(dòng)，多讀書，多進(jìn)行體育鍛煉，加強(qiáng)與父母溝通交流，與被托管人情感溝通與交流，主動(dòng)與他人交流自己學(xué)習(xí)和生活中的困惑和問題，而不是自己一個(gè)人承受。

只有留守兒童自身、家庭、被托管人、學(xué)校、政府團(tuán)結(jié)合作，才有可能真正意義上解決留守兒童問題。讓留守兒童不再留守，而成為只是一個(gè)簡單、普通有家庭陪伴的兒童。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖正德.我國農(nóng)村留守兒童教育問題研究進(jìn)展[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2006（1）：246-249.

篇6

接管班級(jí)已經(jīng)一月有余，雖然時(shí)間聽起來不長，但是跟孩子們的親昵度卻像十幾年的老友那么親切。雖然我是一張白紙，但是，我的孩子們，用他們天真爛漫的畫筆，為我增添了純潔個(gè)性的色彩！

第一周跟我們老班主任一起帶班，單是配合，就心生怯懦。沒有經(jīng)驗(yàn)的我，生怕哪句話重了，就像守護(hù)者快要綻放的花蕊，不敢觸碰。但是我們班的孩子，每一個(gè)，就像小精靈，一句句天真的話語，打開了我緊繃的神經(jīng)。記得有一天我肚子疼，但是看到他們一如既往的幸福模樣，出于身體原因，心里有些不舒服。我們的小淘氣班長居然趴到我耳朵旁邊問我：“單老師，你怎么了？” 我說“我沒事啊”，強(qiáng)撐著給他一個(gè)微笑。我以為就結(jié)束了，他停了幾秒鐘，大聲地說：“單老師，要是誰欺負(fù)你，你告訴我，我給你撐腰。”我們的“小黃上”也爭著說：“單老師，我也要保護(hù)你。”當(dāng)時(shí)眼淚就開始打轉(zhuǎn)，我一直把他們當(dāng)不懂世事的孩子、只需要學(xué)習(xí)的學(xué)生。但是，聽到他們的話，突然覺得一切都不重要了，只要他們健康幸福成長，只要我能給他們的未來帶來幫助。他們照亮了我整個(gè)世界！

孩子是簡單的，一塵不染的。有時(shí)候急于他們的成績和習(xí)慣養(yǎng)成，也會(huì)嚴(yán)厲苛刻，有些小朋友也會(huì)討厭我。有一天學(xué)生走后，我在打掃衛(wèi)生的時(shí)候，看到我最喜歡的孩子，在他的桌子對面的墻壁上寫著“單老師真壞”，當(dāng)時(shí)百感交集，心在滴血。我確實(shí)是全心全意為了他們，我想讓二年級(jí)成為托管校區(qū)最棒的班級(jí)，成為最個(gè)性化的班級(jí)。是我著急了，我只注重結(jié)果了。所以我開始嚴(yán)格要求他們。上課期間微笑少了，知心話少了，更多的是強(qiáng)調(diào)班規(guī)、作業(yè)、習(xí)慣。但是我每一樣都是希望他們成為更好的自己呀。對于這種不理解，我傷心了，想要放棄，想要逃避，但是我舍不得，時(shí)間不長，就是割舍不下。最開始的我，對托管是不了解的。我愛的是托管機(jī)構(gòu)的人，和我們班的那群孩子。對于感情，我是一個(gè)拿得起放不下的人。所以，跟段老師溝通后，重新獲得鼓勁，滿血復(fù)活。對于教育心理學(xué)，我是不大懂的，但是段老師跟我講過很多孩子的心理、教育方法。初期那段時(shí)間，真的是給了我很大的幫助，手足無措的小白，開始一點(diǎn)點(diǎn)涉入教學(xué)辦法、專業(yè)流程、個(gè)性化課堂，等等。

我喜歡我的孩子們，但是，不是每一位都會(huì)如你所愿地成長。我們班有一位同學(xué)，注意力不集中，作業(yè)速度慢，一個(gè)小時(shí)能寫兩道計(jì)算題，每次承諾大家完成作業(yè)可以去道館休息的時(shí)候，我們這位同學(xué)就會(huì)拖大家后腿，我想有跟大家課外相處的時(shí)間，我想大家在作業(yè)完成后可以全面發(fā)展，所以我很是著急。后來我讓他坐我面前，不寫作業(yè)就提醒他，后來，作業(yè)很艱難地完成了。我發(fā)現(xiàn)他算術(shù)能力特別強(qiáng)，正確率特別高，在班里能排前三，所以，我希望他更好。跟他家長溝通，問孩子喜好、在家表現(xiàn)、平時(shí)的習(xí)慣、討厭的事情。由此得知，孩子喜歡閱讀，不管是教科書，漫畫書，作文書，各種書籍都很喜歡，看著語文書，他能從頭看到尾，卻不愿意寫。因此我用閱讀作為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他，第一周作業(yè)兩個(gè)小時(shí)，有時(shí)候兩個(gè)半小時(shí)完成，質(zhì)量也不好，馬虎，一個(gè)字能寫半個(gè)丟半個(gè)，第二周，我記得孩子?jì)寢尳o孩子報(bào)了特長班，孩子又開始不寫作業(yè)，等著去上課，然后跟家長溝通孩子的特長喜好，有一次還嚴(yán)厲到讓孩子不上特長班，堅(jiān)持寫作業(yè)。后來加上家長的關(guān)注和開導(dǎo)吧，孩子作業(yè)一個(gè)半小時(shí)能完成，錯(cuò)誤率明顯下降。第三周，第四周，到現(xiàn)在，40分鐘就能完成語文數(shù)學(xué)作業(yè)，正確率達(dá)到百分之九十九點(diǎn)五。我很欣慰，特別開心，而且，我覺得他的世界應(yīng)該也不一樣了，從不愿說話，發(fā)呆，木訥 ，到機(jī)靈活躍，真的很開心，我比他更開心。現(xiàn)在放學(xué)第一時(shí)間跟我說話，有問題第一時(shí)間告訴我。有什么想法也跟我講。作為一個(gè)老師，最幸福的事莫過于此，我們副總裁說過，“每一位孩子都是家長的全部世界”，所以，我們的責(zé)任不容小覷！

“萬事開頭難”，對我來說，更是難上加難，但是我有一個(gè)優(yōu)秀的上級(jí)段老師，有一個(gè)很棒的領(lǐng)導(dǎo)秦老師。還有兼職我們培訓(xùn)師的李老師。對于我這個(gè)不崇拜，不追星的人來說，他們都是我心中最崇拜的偶像，我的精神支柱，更給了我解決困難的毅力和決心！

篇7

王女士和丈夫是雙職工，平時(shí)工作都很忙。因此，他們的孩子從上小學(xué)一年級(jí)開始就在校辦午托班吃飯和午休。今年春季開學(xué)，夫婦倆仍然準(zhǔn)備把孩子送進(jìn)午托班。然而一開學(xué)，學(xué)校門口就貼出了《關(guān)于學(xué)校午托班停辦的通知》。午托班停辦了，中午休息時(shí)間有限，接送孩子和趕去上班頓時(shí)成了王女士家“不可調(diào)和的矛盾”：“一時(shí)也不容易找到合適的保姆，真不知道這個(gè)矛盾該怎么解決。”

“午托班”是專門托管中午不能回家的學(xué)生的休息班。將孩子送到這里托管的大多是王女士夫婦這樣的“雙職工”，以及來這里工作的外地人或業(yè)務(wù)繁忙的生意人。

“午托班解除了我們的后顧之憂。”采訪中，家長們紛紛表示隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活壓力的加大，他們肩上的擔(dān)子越來越重，“趁現(xiàn)在還年輕，努力打拼，爭取給孩子提供更好的教育條件。”年輕的家長們往往在照顧孩子和忙工作之間分身乏術(shù)，“午托班”的出現(xiàn)，在很大程度上化解了這一難題。

目前，貴陽市的午托班有校辦和私人開辦兩種，大多數(shù)家長都更偏愛前者，他們認(rèn)為校辦午托班可以讓孩子“足不出校”就解決吃飯休息問題，不用擔(dān)心交通安全問題，同時(shí)，學(xué)校畢竟是教書育人之處，把孩子放在學(xué)校更放心。

3月6日，南明區(qū)率先恢復(fù)了學(xué)校午托班。“由于學(xué)生家長們要求恢復(fù)午托班的呼聲太大，”南明區(qū)教育局黨委書記丁紅說，“經(jīng)請示上級(jí)教育部門我們決定恢復(fù)學(xué)校午托班。”隨后，云巖區(qū)已具備衛(wèi)生許可證的學(xué)校午托班也被允許于3月10日恢復(fù)。

促進(jìn)午托班規(guī)范化

為什么要停辦午托班？收費(fèi)問題被認(rèn)為是此次貴陽市叫停校辦午托班的“導(dǎo)火索”。“教育局認(rèn)為，我們學(xué)校食堂沒有辦理物價(jià)證，因此不得對學(xué)生營業(yè)。”貴陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)總務(wù)處主任陳偉在談到校辦午托班被叫停的原因時(shí)說。

2008年春季開學(xué)后，貴陽市將學(xué)校不規(guī)范收費(fèi)行為列為治理教育亂收費(fèi)的重點(diǎn)。兩城區(qū)政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育部門有關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，學(xué)校辦午餐必然涉及到對學(xué)生收費(fèi)，而根據(jù)教育部的有關(guān)文件和義務(wù)教育法，學(xué)校沒有義務(wù)和責(zé)任解決學(xué)生的午餐和午休問題，校辦午餐的收費(fèi)確實(shí)屬于違規(guī)收費(fèi)。

“而一些學(xué)校把校辦午餐作為謀利手段，把學(xué)生的自愿行為，變成了學(xué)校的強(qiáng)制行為，引起了家長不滿和投訴。”貴陽市教育部門一位負(fù)責(zé)人告訴記者，這一情況加大了貴陽市兩城區(qū)叫停校辦午托班的決心。

對此，學(xué)生家長陳女士告訴記者，她的孩子在離家很近的一所小學(xué)就讀，一直沒有參加午托班。然而，自從孩子升入五年級(jí)，學(xué)校便要求學(xué)生盡可能參加學(xué)校開辦的午休班，每月交170元伙食費(fèi)。最初，陳女士考慮到家近，就沒讓孩子參加。可過了一段時(shí)間，孩子告訴她：午休時(shí)，老師會(huì)對作業(yè)和考試的難點(diǎn)進(jìn)行講解，他沒有參加午托班，下午去上課，就跟不上其他同學(xué)的進(jìn)度。陳女士只好讓孩子參加校辦午托班，但她覺得孩子在學(xué)校不如在家休息得好：“每天下午放學(xué)回家都很累，眼睛近視度數(shù)也增加了。”

貴陽市監(jiān)察局駐貴陽市教育局監(jiān)察室主任鄭雨曉告訴記者，貴陽市衛(wèi)生、教育、工商等部門在2004年曾經(jīng)出臺(tái)過《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生午托機(jī)構(gòu)管理的通知》，明確規(guī)定開辦學(xué)生午托機(jī)構(gòu)的單位和個(gè)人，必須按照相關(guān)的規(guī)定，到當(dāng)?shù)亟逃姓块T、衛(wèi)生部門、工商部門辦理相關(guān)手續(xù)，相關(guān)職能部門對符合要求取得衛(wèi)生許可證和工商執(zhí)照的學(xué)生午托機(jī)構(gòu)實(shí)行長效規(guī)范管理。在2005年，專門召開會(huì)議，要求對午托機(jī)構(gòu)加強(qiáng)管理。但是由于各種原因，“這些規(guī)定一直沒有能夠很好地貫徹執(zhí)行”。

“目前校辦午托班存在的主要問題是，是否經(jīng)過審批，是否將午托和午餐的費(fèi)用分開收取，或是標(biāo)準(zhǔn)如何確定等。”鄭主任告訴記者，針對這些問題，今年3月起，貴陽市教育、監(jiān)察、物價(jià)、財(cái)政、糾風(fēng)等相關(guān)部門再次出臺(tái)規(guī)定，加強(qiáng)對校辦午托班收費(fèi)等方面的管理。

篇8

形成 “學(xué)困生”原因是多方面的，但結(jié)果是唯一的，就是學(xué)習(xí)成績低下，可以說 “學(xué)困生“的成因是一果多因。往往一名“學(xué)困生”的形成都不是單方面因素造成，在他身上能找到形成學(xué)困的多種因素，具體可以從以下幾方面來分析：

成因一：智力因素。

智力因素應(yīng)該是整個(gè)“學(xué)困生”成因中最普遍的一個(gè)因素，絕大部分“學(xué)困生”的智力都不是很好，當(dāng)然并不是弱智。必須承認(rèn)智力因素是在“學(xué)困生”形成中客觀存在的，一名聰明的小學(xué)生完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是不會(huì)存在多大困難的，他的智力水平是完全可以應(yīng)付小學(xué)學(xué)習(xí)的。

成因二：非智力因素。

非智力因素在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以表現(xiàn)為習(xí)慣、興趣、態(tài)度、性格、意志品質(zhì)等。個(gè)人認(rèn)為非智力因素是“學(xué)困生”成因中的最根本因素。除了極個(gè)別低智商的學(xué)生以外，其他的“學(xué)困生”形成都有非智力因素起著作用，一個(gè)性格開朗善于交流、對學(xué)習(xí)有著深厚興趣、態(tài)度認(rèn)真、習(xí)慣良好的學(xué)生怎么可能變成“學(xué)困生”？一名“學(xué)困生”不一定在非智力因素中每個(gè)方面都表現(xiàn)不好，但肯定在一個(gè)或幾個(gè)方面表現(xiàn)差。

成因三：家庭因素。

家庭因素在“學(xué)困生”形成中表現(xiàn)越來越明顯，部分“學(xué)困生“的形成家庭因素是主要因素。隨著生活水平的提高和教育觀念的差異，家長對孩子的教育在不斷重視的同時(shí)也出現(xiàn)了兩極化的現(xiàn)象，重視的非常重視，不重視的干脆不管或者托管，這從社會(huì)上蓬勃發(fā)展的托管大軍就可見一斑。很多的學(xué)生進(jìn)入托管后學(xué)習(xí)成績不升反降，原因很簡單，托管機(jī)構(gòu)的幾名工作人員是無法完成那么多學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，他們所做的是標(biāo)準(zhǔn)的“填鴨”，學(xué)生根本無法接受，又談何提高學(xué)習(xí)成績！還有一些家長只注重了孩子生活質(zhì)量的提高，卻忽視了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

成因四：教師因素。

教師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神對“學(xué)困生”的形成也有影響。一名工作認(rèn)真的老師，一名對學(xué)生不拋棄不放棄的老師，在他所教學(xué)的班級(jí)里是不會(huì)增加“學(xué)困生”的，而且通過他的努力工作還會(huì)轉(zhuǎn)化掉一部分“學(xué)困生”。反之，一名不負(fù)責(zé)任的老師，他不但不轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，而且還會(huì)人為地造成“學(xué)困生”。所以，在提高教師教學(xué)水平的同時(shí)，教師師德水平的提高刻不容緩。

充分了解了“學(xué)困生”形成的原因，對其進(jìn)行深入剖析，不難發(fā)現(xiàn)，所謂“學(xué)困生”不是天生的，與后天的學(xué)習(xí)成長環(huán)境有重要的關(guān)系。雖然智力因素對學(xué)生的影響是先天性的，但后天非智力因素、家庭因素和教師因素對學(xué)生的影響更為重要。只要教師把握住關(guān)鍵因素，對癥下藥，“學(xué)困生”是可以預(yù)防和轉(zhuǎn)化的。就小學(xué)“學(xué)困生”的預(yù)防，可以從以下方面入手：

1.提高教師的“學(xué)困生”意識(shí)，充分重視“學(xué)困生”預(yù)防工作。學(xué)校在安排培訓(xùn)和檢查工作時(shí)，要滲透“學(xué)困生”預(yù)防工作，促使教師提高思想認(rèn)識(shí)，教師在具體的教學(xué)工作中要時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)困苗頭，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。如果有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)困的苗頭而沒被教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，久而久之，就成了被遺忘的角落，那一名“學(xué)困生”就自然形成了。為了預(yù)防“學(xué)困生”的產(chǎn)生，每一名教師都要沉下心來關(guān)注學(xué)生了解學(xué)情，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。

2.加強(qiáng)低年級(jí)的教學(xué)管理，從低年級(jí)就開始打響“學(xué)困生”預(yù)防的保衛(wèi)戰(zhàn)。低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)困生”的可能性相對較低，但絕不是沒有。低年級(jí)往往學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度小，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生之間的差距沒有中高年級(jí)明顯，教師容易忽視“學(xué)困生”的預(yù)防，而那幾個(gè)學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生基本上就慢慢變成了后來“學(xué)困生”。因此，低年級(jí)教師平時(shí)就要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一出現(xiàn)學(xué)習(xí)上開始掉隊(duì)的學(xué)生就要引起重視，趁差距還不大的時(shí)候幫他們趕上來，不能讓他陷進(jìn)學(xué)困的深淵。

3.教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師的教學(xué)要真正直以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對學(xué)生心理的研究，課堂教學(xué)要深深吸引學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣以后，他就有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真了，努力了，學(xué)習(xí)成績自然就提高了。

由于班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異以及外部環(huán)境的影響，“學(xué)困生”的形成是不可能絕對避免的，扎實(shí)的預(yù)防工作只能盡量減少“學(xué)困生”的形成，不可能完全阻止“學(xué)困生”的形成。當(dāng)“學(xué)困生”形成后，教師所要做的工作就是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，這是教學(xué)工作的重要組成部分。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作必須緊密圍繞它的成因展開，基于“學(xué)困生”的成因分析，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐，提出以下“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略：

1.根據(jù)“學(xué)困生”特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施轉(zhuǎn)化工作，杜絕轉(zhuǎn)化工作的盲目性和隨意性。教師不但要對“學(xué)困生”的成因加強(qiáng)研究，更要對“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行研究，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口，提高轉(zhuǎn)化工作的效率。轉(zhuǎn)化計(jì)劃要細(xì)要實(shí)要有針對性，要充分結(jié)合“學(xué)困生”的薄弱環(huán)節(jié)，明確轉(zhuǎn)化內(nèi)容，有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。

篇9

關(guān)鍵詞： 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育在發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)進(jìn)行得如火如荼，有聲有色。但是在農(nóng)村尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育似乎是一個(gè)被遺忘的角落。由于受到諸多條件的約束，我們既不能模仿城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，也不能照搬發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑值得我們深入研究和探索。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生一般居住相對分散，交通條件落后，最遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校有十公里左右。由于經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，收入普遍不高，很多家庭父母外出務(wù)工，居無定所，平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應(yīng)有的照應(yīng)；很多留守兒童由祖輩隔代撫養(yǎng)，他們對孩子主要以生活照顧為主，大多偏于溺愛，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了對孩子品德培養(yǎng)、思想的熏陶，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職也成為空談，使家庭道德、知識(shí)教育處于真空狀態(tài)；農(nóng)村學(xué)校留守兒童由于疏于管教，學(xué)生學(xué)習(xí)全靠自覺，學(xué)習(xí)成績分化嚴(yán)重，很大一部分學(xué)生在小學(xué)就成為“特差生”。而且，欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)缺乏必要的教育資源，教學(xué)硬件落后，教育觀念陳舊。此外，家庭教育方法不得法，家長存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者，因此，落后家庭教育模式嚴(yán)重制約農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育。

小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的第一個(gè)階段，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都直接影響到他們個(gè)性的全面發(fā)展，對其一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前在我國，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)所占的比重較大，如果忽視了這部分學(xué)生的素質(zhì)教育將會(huì)對我國未來的穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。因此，如何因勢利導(dǎo)，利用有限的教學(xué)資源，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育，本文提出一些有效途徑以期對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育有所幫助。

1.成立留守兒童數(shù)學(xué)托管班

建議由地方政府投入，在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)一個(gè)農(nóng)民工留守子女集中托管場所，招募有愛心并且文化素質(zhì)較高的當(dāng)?shù)厝撕土羰貗D女照料這些孩子的生活，并負(fù)責(zé)對這些孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和品德教育，實(shí)行統(tǒng)一監(jiān)護(hù)，從而解決當(dāng)前留守兒童家庭監(jiān)護(hù)和教育缺失的問題。在地方政府“托管之家”的基礎(chǔ)上，對學(xué)校的“留守兒童”進(jìn)行全面的調(diào)查摸底，摸清底子，建立“留守兒童”檔案，成立數(shù)學(xué)、語文等各種特色托管班，針對廣大留守兒童們普遍存在的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差問題進(jìn)行系統(tǒng)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，打牢小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基礎(chǔ)。

2.實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分組分層教學(xué)

我們通過大量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化且“差生”多的最主要原因不在于智力，而是在于知識(shí)遷移過程中日積月累造成的斷鏈與破網(wǎng)。布魯姆認(rèn)為：“只要提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，并達(dá)到高水平的掌握。”如果在課堂教學(xué)中能因個(gè)別學(xué)生之材施教，盡量縮小學(xué)習(xí)新知識(shí)前的“認(rèn)知前提能力差異”，發(fā)揮非智力因素的作用，提高個(gè)別學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程積極性的“情意前提特征”，提高教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有切實(shí)的保證。針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績分化嚴(yán)重，對不同程度的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”，讓每個(gè)學(xué)生，特別是“差生”能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵(lì)自己，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”。

3.大力提高農(nóng)村小學(xué)教師自身素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)教學(xué)的主力軍，教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到農(nóng)村素質(zhì)教育的成功，關(guān)系到農(nóng)村小學(xué)生將來的成才，關(guān)系到整個(gè)新課程改革的進(jìn)程，關(guān)系到整個(gè)民族勞動(dòng)者的素質(zhì)。因此，農(nóng)村小學(xué)教師必須重視自身素質(zhì)的提高。農(nóng)村小學(xué)一般地處山區(qū)，學(xué)校分布偏遠(yuǎn)，交通不便，信息不通，地方辦學(xué)條件差，加之地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，直接影響農(nóng)村教師素質(zhì)的提高，具體表現(xiàn)在：教育觀念陳舊，教學(xué)手段滯后，科研能力缺乏等。提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)必須首先要加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)師德、外塑形象、充實(shí)理論、更新觀念；其次是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，全面參與，注重實(shí)踐；最后是加強(qiáng)內(nèi)引外聯(lián)，一方面積極利用國家有關(guān)政策把欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師有計(jì)劃地送到發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面積極引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師和青年志愿者，彌補(bǔ)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師缺口并提高當(dāng)?shù)亟處熕刭|(zhì)。

4.積極優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，解決現(xiàn)行課堂教學(xué)中存在的突出問題：學(xué)生問題意識(shí)淡薄，合作意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力差；教師不能科學(xué)、合理、有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作能力等問題。優(yōu)化教學(xué)方法，對于提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持啟發(fā)式，反對注入式。可是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，或多或少地存在著“注入式”現(xiàn)象，教師往往不顧學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背定義、法則，進(jìn)行大量機(jī)械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育直接關(guān)系到我國未來勞動(dòng)力質(zhì)量。欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，首先地方政府要給予足夠的重視，想方設(shè)法加強(qiáng)對留守兒童和少年的托管力度，加大對基礎(chǔ)教育的投資力度，提高辦學(xué)條件，改善農(nóng)村教師的福利待遇，善于培養(yǎng)和吸引人才并留住人才。其次廣大農(nóng)村教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，形成一支高水平穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。最后廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師要不斷推陳出新，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，實(shí)行分層分級(jí)教學(xué)，逐步探索出一條適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊敏華.小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本途徑［J］.科學(xué)教育論壇，2007，（11）.

［2］胡建軍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施素質(zhì)教育［J］.甘肅教育，2005，（7-8）.

篇10

關(guān)鍵詞：全面二孩政策商業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新

一、引言

我國多年來實(shí)行的計(jì)劃生育政策對抑制人口過快增長、保障人與自然的和諧共生發(fā)揮了非常積極的作用。然而，隨著近年來生育水平的不斷下降，國內(nèi)人口問題已從人口眾多與資源稀缺之間的矛盾，逐漸轉(zhuǎn)化為人口老齡化、勞動(dòng)力供給短缺等與低生育率相關(guān)的矛盾。近年來我國的生育政策從“雙獨(dú)二孩”到“單獨(dú)二孩”再到“全面二孩”，正是對這一新矛盾的積極回應(yīng)，已然引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。然而從實(shí)施的效果看，二孩政策的響應(yīng)度并不高，適齡夫婦的生育意愿并未得到真正釋放。當(dāng)然，有諸多因素影響著人們的生育意愿，包括生育成本、育兒風(fēng)險(xiǎn)、托育配套缺乏等等。如何真正地激勵(lì)人們的生育意愿，已成為當(dāng)下廣泛關(guān)注和探討的話題，在二孩政策的全面施行下，與居民生育、生計(jì)息息相關(guān)的商業(yè)保險(xiǎn)亟需適應(yīng)市場需求，進(jìn)行產(chǎn)品的配套和創(chuàng)新。

二、“全面二孩”政策實(shí)施下我國的生育現(xiàn)狀

“全面二孩”，是指所有夫婦，無論城鄉(xiāng)、區(qū)域、民族，都可以生育兩個(gè)孩子的政策。2016年1月1日，《中華人民共和國人口和計(jì)劃生育法》通過修訂，于第十八條第一款明確規(guī)定：“國家提倡一對夫妻生育兩個(gè)子女。”從此，中國生育政策進(jìn)入了“全面兩孩”的新階段。然而，據(jù)諸多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“全面二孩”生育政策的民眾響應(yīng)度并不高，改革明顯“遇冷”，遠(yuǎn)未達(dá)到理想預(yù)期。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的2017年度國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況顯示，2016年我國出生人口為1786萬人，人口出生率為12.95%；2017年出生人口為1723萬人，人口出生率為12.43%①。人口的出生量及出生率不升反降。對此，國家衛(wèi)計(jì)委相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)道，2017年出生人口比2016年有所減少，與育齡婦女人口下降、民眾婚育年齡推遲等因素有關(guān),但總體來看，我國人口出生數(shù)量仍然維持在較高水平，且超過“十二五”期間年均出生1644萬人的水平②。國家衛(wèi)計(jì)委計(jì)劃生育基層指導(dǎo)司負(fù)責(zé)人認(rèn)為,生育意愿的高低,歸根到底得由經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r來決定,因素包括：生育成本、社會(huì)分擔(dān)機(jī)制亟待完善；個(gè)人或家庭生養(yǎng)子女負(fù)擔(dān)重，存在“不想生、不敢生、養(yǎng)不起”的難題；個(gè)人或家庭收入、健康、年齡、住房、公共服務(wù)供給情況等制約。南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院人口與發(fā)展研究所原新教授的觀點(diǎn)認(rèn)為：我國保持低生育率的內(nèi)生性因素越來越穩(wěn)定了。單純靠政策來鼓勵(lì)二孩生育“現(xiàn)實(shí)很骨感”。正因如此，雖然有單獨(dú)二孩、全面二孩政策出臺(tái),但據(jù)相關(guān)學(xué)者研究，真正生育了“二孩”的適育夫婦并不多。（喬曉春，2015③；翟振武等，2015④;韓雷、田龍鵬，2016⑤）。2018年1月18日，國家衛(wèi)生計(jì)生委計(jì)劃生育基層指導(dǎo)司負(fù)責(zé)人表示，社會(huì)因素、經(jīng)濟(jì)因素對民眾生育意愿與生育行為的影響更加明顯。據(jù)大量的調(diào)查研究顯示，許多農(nóng)村居民與城市居民一樣，也不愿再生育，原因主要是養(yǎng)育成本高，農(nóng)村包括婚嫁和教育成本的高昂；城市主要因?yàn)樽》亢徒逃杀镜木痈摺⑼杏涮追?wù)的短缺、女性職業(yè)發(fā)展壓力大等等。

三、我國商業(yè)保險(xiǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著人們生活水平的不斷提高以及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，人們對于保險(xiǎn)的接受度和認(rèn)可度正逐步提高。據(jù)中央電視臺(tái)的數(shù)據(jù)調(diào)查，保險(xiǎn)已連續(xù)兩年成為居民投資的首選。縱觀近年來我國商業(yè)保險(xiǎn)險(xiǎn)種的演化與創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的保障型險(xiǎn)種外，保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)為了搶占市場，獲得消費(fèi)者的認(rèn)同，往往依靠銷售一些短期險(xiǎn)、理財(cái)險(xiǎn)、分紅險(xiǎn)吸引客戶；或者為了吸引眼球，用一些噱頭險(xiǎn)惹人注目，如”賞月險(xiǎn)”、“失戀險(xiǎn)”、“霧霾險(xiǎn)”等，然而這些險(xiǎn)種卻與保險(xiǎn)的保障功能背離甚遠(yuǎn)。我國商業(yè)保險(xiǎn)的保障功能并未深刻體現(xiàn)，創(chuàng)新能力亦顯不足，保險(xiǎn)密度和保險(xiǎn)深度與國外先進(jìn)國家仍有不小差距。事實(shí)上，圍繞當(dāng)前的“二孩”政策及“二孩”產(chǎn)業(yè)，商業(yè)保險(xiǎn)大有可為，一方面可通過此契機(jī)促進(jìn)保險(xiǎn)市場的拓展以及業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，另一方面商業(yè)保險(xiǎn)的轉(zhuǎn)型和完善亦可推動(dòng)公眾對二孩政策的積極良性響應(yīng)。

四、“全面二孩”政策下商業(yè)保險(xiǎn)的險(xiǎn)種創(chuàng)新

“全面二孩”政策的落地實(shí)施在短期內(nèi)真正釋放的是中高齡產(chǎn)婦家庭的生育意愿。而這些家庭也面臨著生育年齡過大導(dǎo)致的孕產(chǎn)婦生育風(fēng)險(xiǎn)、嬰兒出生缺陷風(fēng)險(xiǎn)等。當(dāng)然，所有已生育和待生育家庭均會(huì)面臨嬰幼兒的健康、意外風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)、養(yǎng)護(hù)風(fēng)險(xiǎn)，以及母親的職業(yè)發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)等等。因此，商業(yè)保險(xiǎn)須有針對性地進(jìn)行險(xiǎn)種設(shè)計(jì)和保障功能的完善。

1.高齡產(chǎn)婦母嬰安康保險(xiǎn)。“全面二孩”政策刺激了部分高齡夫婦的生育意愿，但高齡產(chǎn)婦的孕育風(fēng)險(xiǎn)亦不可小視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國每年因神經(jīng)器管缺陷引致的直接經(jīng)濟(jì)損失逾2億元，每年新出生的唐氏綜合征生命周期的總經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)逾100億元，新發(fā)先天性心臟病生命周期的總經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)逾126億元⑥。其中，孕母高齡化是導(dǎo)致出生缺陷的一個(gè)重要影響因素。孕母年齡越大，包括卵巢在內(nèi)的各種人體器官受到的有害物質(zhì)影響也就越多。這些因素都會(huì)導(dǎo)致染色體發(fā)生突變的概率增大，以及染色體在細(xì)胞分裂過程中發(fā)生不分離現(xiàn)象增加等⑦。同時(shí)，在孕育及生產(chǎn)過程中，高齡產(chǎn)婦自身的生命風(fēng)險(xiǎn)亦會(huì)增加。國家衛(wèi)計(jì)委2016年召開加強(qiáng)生育全程基本醫(yī)療保健服務(wù)視頻會(huì)議，會(huì)議披露的數(shù)據(jù)顯示“全面二孩”政策施行以來，產(chǎn)婦死亡率呈上升趨勢，2017年上半年死亡率為18.3/10萬，比2015年同期上升了30.6%。高齡產(chǎn)婦的增加或?yàn)橹饕颉Ｒ虼耍∪笅氚部当ｋU(xiǎn)的險(xiǎn)種功能，保障孕產(chǎn)婦和嬰幼兒的生命健康安全，在當(dāng)下顯得尤為必要。⑧

2.嬰幼兒重疾保險(xiǎn)、意外保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)。孩子的健康始終關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福。而在孩子的成長過程中，其病疾、意外風(fēng)險(xiǎn)始終如影隨行，除了監(jiān)護(hù)人心力交瘁外，疾病及意外帶來的額外經(jīng)濟(jì)支出也會(huì)讓不少家庭承擔(dān)壓力。因此，嬰幼兒全方位的意外及健康保險(xiǎn)，需要從幼年時(shí)進(jìn)行配置。當(dāng)然，在險(xiǎn)種的設(shè)置上應(yīng)該盡可能多的囊括各類病癥。同時(shí)，應(yīng)提高意外保險(xiǎn)的額度。目前，對于未成年人的意外保障金額較低，除了特大城市保額能夠達(dá)到20萬元以上，普通城市的交通事故以外的意外保障金額僅為10萬元左右，保險(xiǎn)的保障功能并未充分體現(xiàn)。當(dāng)然，保險(xiǎn)公司處于盈利本能，具有道德風(fēng)險(xiǎn)的憂慮，但結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)，道德風(fēng)險(xiǎn)、逆選擇等問題在未來得到解決亦可期。

3.全職媽媽津貼險(xiǎn)。不少母親在誕下二孩之后迫于高昂的保姆費(fèi)，以及其它一些現(xiàn)實(shí)原因不得不辭職做全職主婦，至此帶來了巨大的機(jī)會(huì)成本。健全全職媽媽津貼型保險(xiǎn)，在擬生育孩子或者生育二孩之前進(jìn)行存儲(chǔ)，孩子出生之后若不得不辭職來育幼的話，通過月津貼或年津貼的方式對母親進(jìn)行給付，不失一種較好的補(bǔ)償方式。當(dāng)然，考慮到保險(xiǎn)公司的盈利需求，可通過設(shè)置等待期、津貼天數(shù)限制等方式進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避。

4.幼托所/育嬰師/育兒師責(zé)任險(xiǎn)。“全面二孩”政策的全國鋪開也讓母嬰經(jīng)濟(jì)迅速升溫。各類的育嬰機(jī)構(gòu)、月子中心、幼托機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌出，然而這些母嬰機(jī)構(gòu)的高額費(fèi)用讓普通家庭望而卻步。而嬰托責(zé)任的巨大風(fēng)險(xiǎn)也讓一些投資人在進(jìn)入該領(lǐng)域時(shí)有所顧慮。事實(shí)上，嬰兒托管機(jī)構(gòu)在國外發(fā)達(dá)國家較為常見，但是在中國，除了大型城市有零星外，其它中小城市卻鮮見，且大品牌、成規(guī)模、專業(yè)化的嬰托、幼托品牌更是鳳毛麟角。某些月子會(huì)所可兼營嬰兒托管業(yè)務(wù)，但是收費(fèi)令人咋舌。此外，由于風(fēng)險(xiǎn)的考慮，月子會(huì)所并不樂意接受這種日托型嬰兒照管業(yè)務(wù)。職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)可協(xié)助分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)育嬰機(jī)構(gòu)市場化、普及化，以及嬰托機(jī)構(gòu)功能的完善。如1~3歲的嬰兒托管，能夠讓嬰兒享受更加專業(yè)的照料，也讓全職父母沒有后顧之憂。當(dāng)然此配套的完善也需要更多專業(yè)技能人才的有效供給以及相關(guān)法治的健全。