導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇孩子的教育問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為單親孩子的家長(zhǎng)，不能陷入教育的誤區(qū)：過(guò)份溺愛(ài)孩子，想彌補(bǔ)缺失的父愛(ài)或母愛(ài)；用金錢(qián)滿(mǎn)足教育；用暴力進(jìn)行教育；要么限制太多，要么放任不管，等等。

一、單親父（母）應(yīng)該成為孩子的支持者，給孩子以積極的情感，要把孩子當(dāng)成自己生命和生活的精神支柱

研究表明：為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快地家庭氛圍非常重要。如果孩子在家里感到愉快、安全，他們的心理和性格就能得到良好的發(fā)展；如果整天生活在吵吵鬧鬧之中，孩子常處于提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，就易產(chǎn)生不良心理和行為傾向，他們常常為了一些小事大哭大鬧，而且難以制止。這些不良行為如果不及時(shí)加以糾正，會(huì)造成難以想象的后果。

孩子是無(wú)辜的，單親家庭的家長(zhǎng)，要克制自己的不良情緒，摒棄那些急風(fēng)暴雨式的生活方式，能全心全意把愛(ài)獻(xiàn)給孩子，多和孩子一起活動(dòng)，一起看動(dòng)畫(huà)片、一起開(kāi)心地笑。切莫給孩子心靈上留下創(chuàng)傷，要讓孩子的心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光。

二、多為孩子創(chuàng)設(shè)良好的人際交往的環(huán)境

不論是幼兒園還是單親家庭，對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，不要因?yàn)楹⒆邮ジ笎?ài)或母愛(ài)就格外地嬌慣他（她），要大膽地讓孩子去做力所能及的事情。讓孩子了解家庭的各種情況，必要時(shí)可請(qǐng)年齡較大的孩子共同討論，一起參與決策。讓孩子從小就知道自己對(duì)家庭也負(fù)有一定的責(zé)任，使他們長(zhǎng)大后能自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任。逢年過(guò)節(jié)、生日、讓孩子到父、母家去看望父、母、外公外婆、祖父祖母，血肉親情不能割舍。人際交往不能錯(cuò)位。讓孩子多接觸同齡伙伴，互相謙讓。當(dāng)孩子取得成功時(shí)應(yīng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，不對(duì)時(shí)切不可遷就，要導(dǎo)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心輔導(dǎo)。導(dǎo)之以正。鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì)，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際 交往的機(jī)會(huì)。研究表明，良好的人際關(guān)系，同伴關(guān)系，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有重要的作用。

三、為孩子營(yíng)造良好的文化氛圍

對(duì)待單親家庭的孩子，幼兒園老師要特殊照顧他（她）們，但還不要讓孩子看出是特殊。要給孩子多讀一些少兒讀物，拓展幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒的記憶力。

作為單親家庭的父親或母親，要十分注意自身對(duì)孩子行為方式、心理狀態(tài)和性格特征可能產(chǎn)生的巨大影響，要時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，不要在孩子面前表現(xiàn)不良的習(xí)性，如：說(shuō)謊、失言、打罵、不負(fù)責(zé)任等等。不要根據(jù)自己的喜怒哀樂(lè)來(lái)對(duì)待孩子。否則，壞習(xí)慣的不良影響，往往會(huì)是一個(gè)好端端的孩子漸入歧途。

四、讓不撫養(yǎng)方多探望孩子，或父母雙方輪流扶養(yǎng)孩子，以利孩子的健康成長(zhǎng)

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，血濃于水的親情，是難以割舍的，父愛(ài)和母愛(ài)都是不可缺少的。我們應(yīng)該努力去滿(mǎn)足孩子對(duì)這兩種愛(ài)的滿(mǎn)足。讓不撫養(yǎng)方多探望孩子，或雙方輪流扶養(yǎng)孩子，被剝奪任何一方都會(huì)給孩子造成永遠(yuǎn)的陰影，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分不利的。

五、幼兒教師要多進(jìn)行家訪

單親家庭的孩子，是一只受驚、受傷的小鳥(niǎo)，情感有時(shí)很脆弱，教師應(yīng)該多方面的關(guān)心他們，照顧他們，既要做他們的媽媽老師，又要做他們的老師媽媽。多給他們生活上的溫暖照顧，多給他們精神上的堅(jiān)強(qiáng)支持。也可以說(shuō)應(yīng)該成為他們生命的支柱。

有機(jī)會(huì)多了解孩子的家庭情況，從而能更好地理解孩子和孩子的家庭。多進(jìn)行家訪。即做孩子的教育工作，又應(yīng)該做單親家庭孩子的父母的知心朋友，多體貼他們，也要傾聽(tīng)他們的苦衷。多在他們面前表?yè)P(yáng)他們的孩子，切忌告狀式的家訪。把老師教育孩子的構(gòu)想，多講給他們聽(tīng)，和單親父母共同作培育幼兒規(guī)劃。

篇2

關(guān)鍵詞：青春期教育問(wèn)題；“真”、“善”、“美”的教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G637.9 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）013-0-01

那么，怎樣教育這個(gè)時(shí)期的孩子呢？在汗牛充棟的各種方式中，通過(guò)長(zhǎng)期的探索，筆者認(rèn)為：

一、理解孩子

從孩子的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，重新審視這個(gè)世界，你便會(huì)找到與孩子的契合點(diǎn)，這樣你便會(huì)有耐心有興趣傾聽(tīng)孩子的心聲，你就是一個(gè)很好的傾聽(tīng)者。與孩子的心靈距離拉近之后，你就又成了一個(gè)潛在的影響者。這時(shí)請(qǐng)記住一句話(huà)，你是一名有智慧的長(zhǎng)者，你的智慧成為孩子的心智才是你最終的目的，耐心點(diǎn)。

二、用自己的美好來(lái)影響孩子

人是向善的，相信我們的孩子都是向善的。有人曾說(shuō)，“人的一半是天使，一半是魔鬼。”我們這樣理解這句話(huà)，人性中有天使的成分，也有魔鬼的基因。作為一名教育工作者（包括老師，也包括家長(zhǎng)），我們不僅要有天使般的形象，更要有天使般的心靈，讓內(nèi)心的那些“假惡丑”隱身于無(wú)形之中，讓我們的孩子真正感受到現(xiàn)實(shí)中的真善美，感受到真善美的溫馨與美好，相信我們的孩子也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的踏上尋找“真善美”的人生之旅。當(dāng)我向孩子們敘述汶川大地震的震撼與悲愴時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)都目瞪口呆，他們觸摸到了人性中的最美好的那一部分，也感受到了人性中那些丑陋的部分。一個(gè)挑著擔(dān)子的農(nóng)民在余震不斷，三十，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)的山路上，走了幾十公里，他的心中只有一個(gè)想法，盡快趕到家去看看妻子，兒女是否安好，總理在第一時(shí)間深入地震災(zāi)區(qū)，指揮軍隊(duì)救災(zāi)，鼓勵(lì)百姓自救。這些，無(wú)不是我們生活中活生生的，真善美。

三、在教育契機(jī)形成的時(shí)候及時(shí)教育孩子，對(duì)于青春期孩子的教育一定要講時(shí)機(jī)

這個(gè)時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)壓力大，容易煩躁，如果老師父母不分場(chǎng)合時(shí)間，在孩子面前嘮叨，往往起不到好的作用，相反會(huì)激起孩子的逆反心理，使得教育孩子變成“不可能”，而有經(jīng)驗(yàn)的教育者會(huì)很有耐心的等待教育契機(jī)的生成，即當(dāng)孩子在遇到或大或小的挫折時(shí)，或孩子處于很理性的狀態(tài)時(shí)，這時(shí)與孩子坐下來(lái)分析失敗的原因和存在的問(wèn)題，往往能起到事半功倍的效果。

四、要秉持全面的觀點(diǎn)來(lái)教育孩子

我國(guó)有位教育家說(shuō)過(guò)，“千教萬(wàn)教，教會(huì)做人。”“教育的目的是教會(huì)孩子做理性的人。”這些箴言無(wú)不提醒我們教育工作者在教育孩子時(shí)，特別是教育叛逆階段的孩子是時(shí)，要堅(jiān)持全面教育的觀點(diǎn)，決不能頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題，先從思想上找原因，再具體到學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)方面。這樣教育的效果一定會(huì)更好。

五、用美好的理想來(lái)激勵(lì)孩子

這個(gè)時(shí)期，的孩子往往有許許多多的夢(mèng)想，在和孩子進(jìn)行真誠(chéng)交流的基礎(chǔ)上，選擇最能打動(dòng)孩子的那份理想來(lái)不斷激勵(lì)孩子――也許永遠(yuǎn)是遙不可及的。但它的作用是讓孩子做最好的自己。如果孩子被觸動(dòng)――行動(dòng)了，我們這些教育工作者就成攻了。

六、從細(xì)節(jié)入手解決孩子成長(zhǎng)中遇到的實(shí)實(shí)在在的困難

理想是燈塔，而行動(dòng)要從一件件小事開(kāi)始。孩子在學(xué)習(xí)中“幾何”聽(tīng)不懂，立馬幫助孩子解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，方法可以多樣，可以讓她或他去請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師，或提供一本恰當(dāng)?shù)馁Y料書(shū)讓其研讀。但如果解決不了這個(gè)“幾何”問(wèn)題，孩子便不會(huì)從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，自然也不會(huì)有成就感產(chǎn)生，美好理想的感召力也會(huì)大打折扣，甚至?xí)诤⒆拥男哪恐校硐胱罱K變成了“水中月亮”。

要讓處于青春期的孩子少走彎路，怎樣強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)都不為甚！上中學(xué)后，孩子作業(yè)多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，孩子功課聽(tīng)懂了沒(méi)有？晚上幾點(diǎn)鐘睡覺(jué)？我們注意到這些細(xì)節(jié)了嗎？有些老師家長(zhǎng)，嫌孩子成績(jī)不好，嫌孩子不夠努力，而并不知道孩子可能是由于沒(méi)有掌握正確的方法和學(xué)習(xí)手段而致……孩子記不住英語(yǔ)單詞，可能是由于不懂國(guó)際音耍緩⒆傭斂歡英語(yǔ)短文，可能是由于孩子不懂句法；孩子計(jì)算能力差，可能是由于孩子不懂“四則混合運(yùn)算”法則；孩子脾氣暴躁，可能是由于我們沒(méi)有耐心傾聽(tīng)孩子的合理訴求；孩子聽(tīng)課注意力不集中，可能是由于他沒(méi)有吃早餐；孩子滿(mǎn)嘴臟話(huà)，可能是由于有一位愛(ài)說(shuō)臟話(huà)的長(zhǎng)者；孩子字寫(xiě)得歪歪扭扭，可能是由于寫(xiě)字的姿勢(shì)不對(duì)，孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有效率，可能是晚上只睡了四五個(gè)小時(shí)……老師和家長(zhǎng)不應(yīng)總盯著青春期的孩子不好管理，而更應(yīng)探求不好管理的原因---一個(gè)一個(gè)真實(shí)具體的原因，只有把這些“因”解決了我們才能收獲學(xué)子成才的“果”。所謂細(xì)節(jié)決定成敗，是很有道理的。

七、和青春期的孩子一道直面成長(zhǎng)中的困難“風(fēng)雨”、

有位成功的老師曾說(shuō)，“要讓孩子少走彎路，老師家長(zhǎng)就要多俯下身子聽(tīng)孩子說(shuō)。”老師家長(zhǎng)給孩子留沒(méi)留下傾訴的時(shí)間，孩子只有敞開(kāi)了心扉，我們才能知道他們的困惑在什么地方，我們才能“對(duì)癥下藥”，讓他們茁壯成長(zhǎng)！有句話(huà)說(shuō)的好，“孩子上進(jìn)的動(dòng)力主要來(lái)自家庭”――來(lái)自家長(zhǎng)的陪伴與理解。

八、讓其遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)手機(jī)

手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，給孩子們提供了一個(gè)七彩的世界，它對(duì)孩子的控制是精神層面上。在孩子心智不完善，急需專(zhuān)注于學(xué)業(yè)的這個(gè)特殊時(shí)期，不能給孩子配網(wǎng)絡(luò)手機(jī)，我們?yōu)樽鰹榻逃ぷ髡弑仨毲逍颜J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有人說(shuō)，“要?dú)б粋€(gè)孩子，請(qǐng)給他或她配一部手機(jī)”，就是這個(gè)道理。

篇3

孩子，是每一位父母心中的寶貝，我們都盼望著她們茁壯地成長(zhǎng)，在教育孩子的過(guò)程中，除了老師之外，父母也扮演著重要的角色。家庭教育和學(xué)校教育同樣至關(guān)重要。

女兒今年6周歲半，剛上小學(xué)一年級(jí),在教育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我最深的體會(huì)是：

一、溫馨、和睦的家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的源泉

家是孩子們主要的活動(dòng)場(chǎng)所，家庭氣氛的好壞直接影響著孩子的身心健康。父母絕不能經(jīng)常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、自卑甚至厭惡的心理。不僅會(huì)疏遠(yuǎn)孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會(huì)出現(xiàn)偏激行為現(xiàn)象。給孩子一個(gè)安全、舒適、溫暖的家，是教子的第一步，家人之間要相親相愛(ài)，和睦相處。在這方面，我們是以實(shí)際行動(dòng)讓女兒感受到了親情的溫暖。

二、逐步培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德很重要

女兒從3周歲起上幼兒園,步入正規(guī)的教育系統(tǒng)，我們要為她的人生的第一步打好基礎(chǔ)，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)她一些優(yōu)良品德，借此也可改掉“以自我為中心”的當(dāng)代獨(dú)生子女的通病。比如：給她講講“孔融讓梨”的故事，并付諸于實(shí)際行動(dòng)，讓她知道尊敬長(zhǎng)輩的道理;告訴她幫助別人是件很開(kāi)心的事，讓她知道應(yīng)該助人為樂(lè);在和小伙伴之間嬉戲時(shí)要相互謙讓等等。閑暇時(shí)，常和女兒做連句的游戲，我說(shuō)上句：“妹妹摔倒了。”女兒連下句：“我馬上把她扶起來(lái)。”……樂(lè)此不疲。

三、讓孩子“自己來(lái)”，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手和自理能力

成人對(duì)孩子教育的重視程度直接影響到孩子是否會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問(wèn)題。有些家長(zhǎng)望子成龍，學(xué)習(xí)上不斷加大壓力，生活上關(guān)懷備至，卻將良好行為習(xí)慣置之腦后，聽(tīng)之任之。我認(rèn)為孩子愛(ài)勞動(dòng)良好習(xí)慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和勤勞的品德，而且可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感、自信心、意志力等良好素質(zhì)和各種能力。因此，在我女兒很小時(shí)，我就開(kāi)始讓她干一些力所能及的家務(wù)活。如：收拾玩具、穿衣、洗手絹、洗襪子、整理床鋪等，當(dāng)然，孩子干活常常不一定能夠干不好，就此我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們。只要孩子作出了努力，家長(zhǎng)就要充分肯定。對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，需要孩子付出很大努力。

四、讓孩子少一點(diǎn)壓力，多一份輕松。

在學(xué)習(xí)之余要注意讓孩子適當(dāng)放松，每晚抽出半小時(shí)進(jìn)行散步、慢跑，并利用這一時(shí)間，了解孩子的精神需要，并經(jīng)常和孩子談心，隨時(shí)觀察其身心的變化，善于利用生活小事，敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)用欣賞的目光看待自己的孩子，善于捕捉她身上的閃光點(diǎn)，不要將子女與別人的孩子相比，將子女的現(xiàn)在和過(guò)去進(jìn)行比較，縱向看進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定自己孩子所獲得的任何一點(diǎn)成績(jī)，使孩子感受到我們的贊美和鼓勵(lì)，提高孩子的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子的心田是敏感的，撒下什么樣的種子就會(huì)開(kāi)出什么樣的花果，就會(huì)有什么樣的收獲，因此，我真誠(chéng)地希望家長(zhǎng)們?nèi)鱿碌氖敲利悺⑸屏肌⒂褠?ài)的種子。讓美麗、善良、友愛(ài)的花開(kāi)滿(mǎn)孩子的心田。不要讓“望子成龍”的心理變成孩子的壓力，順其自然，因材施教，讓孩子輕輕松松學(xué)習(xí)，要相信：是金子總是會(huì)發(fā)光的!

教育孩子的心得體會(huì)(二)

每個(gè)做父母的都有望子成龍,望女成鳳的想法。都希望自己的孩子有出息,能出人頭地。因此,教育孩子的方法各異，可謂，推陳出新，層出不窮，每種教育方式難分高下，難說(shuō)對(duì)錯(cuò)。作為一個(gè)XX歲小女孩的家長(zhǎng)，XX年的經(jīng)歷不能說(shuō)有經(jīng)驗(yàn)可言，感想?yún)s是很多的。

感想一，以平等態(tài)度對(duì)待自己的孩子。在很多家長(zhǎng)眼里，小孩子什么也不懂，其實(shí)不然。平等對(duì)待自己的孩子，說(shuō)起容易做起難。做家長(zhǎng)的很難跟自己的小孩做朋友，平等相待。有的家長(zhǎng)容易走極端，要么把小孩子作為寶貝供起，要么把小孩子作為自己的附屬品，不給他獨(dú)立的空間，其實(shí)做家長(zhǎng)的也沒(méi)有必要在孩子面前板著臉，不能把大人的想法強(qiáng)加在她身上。

孩子的事家長(zhǎng)不能包辦代替，孩子自己能夠做的，家長(zhǎng)絕不插手，需要幫助時(shí)，我們也只是在方法和思路上進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)也注意發(fā)掘和培養(yǎng)她的興趣和愛(ài)好，她愿意學(xué)的、愿意做的我們是全力的支持。

感想二，培養(yǎng)孩子的自理能力。自己的事情自己做是我們對(duì)她的起碼要求，除獨(dú)立完成學(xué)業(yè)和老師交辦的事外，我們從以前開(kāi)始教她洗自己的襪子，到自己買(mǎi)早飯等力所能及的事。三年級(jí)開(kāi)始讓她洗自己的內(nèi)衣……現(xiàn)在又讓她學(xué)會(huì)做飯、炒菜等。同時(shí)也教她一些生活的常識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。

篇4

河山鎮(zhèn)中心學(xué)校806班 施鳳明

他們都是一群被幸福遺忘的孩子，被遺忘在了一個(gè)陰暗的角落里，陪伴著他們的，只有“5.12”這個(gè)如夢(mèng)魘般的數(shù)字。

2008年5月12日14時(shí)28分，8.0級(jí)特大地震，在四川這片肥沃的土地上，撒開(kāi)了一道道，或深、或淺的傷口。四川在滴血！他們?cè)诘窝∥覀兏诘窝?/p>

面對(duì)特大地震，青川縣木魚(yú)中學(xué)初二（3）班的師生，原以為是普通小地震，他們躲到了課桌下。當(dāng)他們意識(shí)到這并不是普通的地震時(shí)，已經(jīng)為時(shí)已晚。強(qiáng)大的地震如同一個(gè)兇狠的惡魔，將他們困在它的魔抓之下，大部分人沒(méi)能逃出來(lái)。時(shí)間定格在了14時(shí)28分這一刻，這是傷感的一刻。

同樣時(shí)面對(duì)特大地震，北川中學(xué)高二（10）班的同學(xué)們則是紛紛丟下手中剛打開(kāi)的課本，沖向外面，沖向生的希望。但還是有一些同學(xué)在“跑”與“躲”之間依然選擇了“躲”，他們抱著頭，躲在了課桌之下。此時(shí)的北川更是地動(dòng)山搖，教學(xué)樓則像是地震這一惡魔的玩具，被輕輕搖了幾下，便轟然倒塌。時(shí)間又一次定格，還是14時(shí)28分這一心痛的時(shí)刻。四川這一“天府之國(guó)”也不知成了多少人的“天府之國(guó)”！

假如，青川的他們能在剛發(fā)覺(jué)震感，就迅速疏散，那又是怎樣一番情景？假如，北川的他們能在“跑”與“躲”之間選擇了“跑”，那又會(huì)是怎樣？假如……但是！我們沒(méi)有假如，只有那血淋淋的事實(shí)！大災(zāi)大難來(lái)臨時(shí)，我們沒(méi)有那么多的時(shí)間去逃生，也許只有一秒之差，就將生與死分隔了開(kāi)來(lái)。正因如此，我們更加應(yīng)該在平時(shí)，在大災(zāi)[:請(qǐng)記住我站域名/]大難沒(méi)有來(lái)臨時(shí)，加強(qiáng)疏散演練。有一句俗話(huà)說(shuō)的好“不怕一萬(wàn)，只怕萬(wàn)一”，我們加強(qiáng)疏散演練也是為了防止，哪天大災(zāi)大難來(lái)臨時(shí)，給我們生命造成過(guò)多的傷害。

篇5

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生；單親家庭問(wèn)題孩子；教育方法與途徑

城鄉(xiāng)結(jié)合部是指城市與鄉(xiāng)村相互交融的地帶，這一特殊地區(qū)單親家庭孩子數(shù)量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的培養(yǎng)，這就給學(xué)校教育提出了一個(gè)新的課題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，其中我所任課的一個(gè)班級(jí)就有九個(gè)單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習(xí)慣，教師必須了解單親家庭對(duì)子女身心發(fā)展的影響，有的放矢，對(duì)癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。

一、單親家庭對(duì)子女身心的影響

單親家庭的話(huà)題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長(zhǎng)很少能像家庭健全時(shí)那樣關(guān)心子女的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，即使孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，也不可能實(shí)施有效的家庭教育，及時(shí)予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經(jīng)過(guò)深入了解和細(xì)心觀察，并參閱一些相關(guān)的書(shū)籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問(wèn)題：

1.不大合群，性情孤僻。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，家庭不健全往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學(xué)生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動(dòng)，也不喜歡與同學(xué)交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。

2.意志薄弱，消沉厭學(xué)。單親家庭的孩子，再?zèng)]有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒(méi)有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，毫無(wú)朝氣，暮氣沉沉。

3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導(dǎo)致他們心中幾乎沒(méi)有了親情、沒(méi)有了信任。他們不接受批評(píng)，有典型的逆反心理。他們?cè)谂で说男睦碇湎拢瑸樗麨椋源藖?lái)發(fā)泄憤恨不平的心情。如駱同學(xué)，他是一個(gè)很典型的單親孩子，上課時(shí)故意發(fā)出怪叫聲擾亂課堂紀(jì)律，常常睡覺(jué)，作業(yè)不做，撕爛教科書(shū)。不做值日，亂丟垃圾。學(xué)校段考時(shí)騙家長(zhǎng)說(shuō)放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學(xué)的錢(qián)，有一次還偷竊小賣(mài)部二十包雞腿……

綜上所述，單親家庭對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，為了孩子的健康成長(zhǎng)，作為一線的教育工作者，肩負(fù)著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務(wù)。

二、單親家庭子女的學(xué)校教育對(duì)策

1.建立單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋，關(guān)注其成長(zhǎng)的足跡。當(dāng)學(xué)生一步入初中學(xué)校的大門(mén)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)查了解單親學(xué)生的人數(shù)，建立其成長(zhǎng)檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，用耐心、愛(ài)心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長(zhǎng)。注意觀察他們的言行，及時(shí)解開(kāi)他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會(huì)使他們的心理產(chǎn)生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時(shí)跟他們談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)處理的就及時(shí)疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問(wèn)題的所在，再對(duì)癥下藥，同時(shí)加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

2.雙管齊下，極力爭(zhēng)取家長(zhǎng)與學(xué)校的配合。本地由于政府開(kāi)發(fā)新城區(qū)，征收了學(xué)校周?chē)迩f大量的田地，一些家庭日子寬裕起來(lái)，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關(guān)的職業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，對(duì)孩子的教育抱無(wú)所謂的態(tài)度。部分人的觀念是孩子在學(xué)校讀書(shū)，不指望他學(xué)得多好，反正將來(lái)找碗飯吃也不難。家里放松了對(duì)孩子的要求，這些孩子在學(xué)校的生活紀(jì)律可想而知。所以學(xué)校必須與家長(zhǎng)溝通好，孩子在學(xué)校讀書(shū)，首先要學(xué)會(huì)做人，其次是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在孩子的成長(zhǎng)道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責(zé)，不能扔給學(xué)校不管或父母間互相推諉。

3.愛(ài)心撫慰，嚴(yán)格教育。父母之愛(ài)的缺失，使這些孩子過(guò)早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛(ài)心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時(shí)及時(shí)談心，生病時(shí)熱情地噓寒問(wèn)暖。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧、武俠小說(shuō)中應(yīng)及時(shí)提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動(dòng)。對(duì)于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時(shí)批評(píng)，一旦改正，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

4.要培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，做到自強(qiáng)自立，勇往直前，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在家里要體貼長(zhǎng)輩，生活自理，做一個(gè)懂事聽(tīng)話(huà)的好孩子；在學(xué)校里要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。每位教師必須抱著對(duì)教育工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)認(rèn)真全面地掌握這些孩子心理的發(fā)展規(guī)律和心理特征，采取科學(xué)的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會(huì)的陽(yáng)光和雨露。

5.激勵(lì)孩子樹(shù)立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵(lì)志故事，如張海迪身殘志堅(jiān)的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國(guó)作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫(xiě)出《假如給我三天光明》等書(shū)籍；他們身邊同類(lèi)學(xué)生的事跡等等。通過(guò)經(jīng)歷對(duì)比，讓他們感覺(jué)到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹(shù)立起生活、學(xué)習(xí)的信心。

6、對(duì)單親問(wèn)題孩子，只表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不隨便批評(píng)，不譏笑諷刺，教師或班主任經(jīng)常注意尋找單親家庭問(wèn)題孩子的閃光點(diǎn)大加贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他（她）知道老師看得起自己而愿意和老師交朋友，說(shuō)實(shí)話(huà)給老師。老師就可以針對(duì)性的教育。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 學(xué)前教育

改革開(kāi)放后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)入城市，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作出了突出的貢獻(xiàn)。但是與此同時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，那就是他們子女的教育問(wèn)題，這些進(jìn)城務(wù)工人員大多數(shù)都是年輕的人員，他們的子女也大多位于0～6周歲。這一時(shí)期的兒童處于生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要父母的關(guān)心和照顧，但是由于父母的外出務(wù)工使得他們?cè)谶@一時(shí)期缺失了父愛(ài)或是母愛(ài)，這便使得他們易出現(xiàn)潛在的心理問(wèn)題，對(duì)以后的成長(zhǎng)造成極為不利的影響。并且就目前來(lái)看，我國(guó)的教育工作者將目光大多集中于教育階段的留守兒童身上，對(duì)于那些學(xué)前期的兒童并沒(méi)有投入過(guò)多的關(guān)注，這便使目前的留守學(xué)前兒童的教育問(wèn)題出現(xiàn)缺口。

一、農(nóng)村留守學(xué)前兒童的概念解讀

農(nóng)村留守兒童是指父母一方或是雙方外出打工而被留在家中，委托于親屬照顧的十七周歲以下的孩子。農(nóng)村留守學(xué)前兒童是指那些年齡在0～6周歲的父母一方或是雙方外出打工，交付給親戚照顧的孩子。

二、農(nóng)村留守學(xué)前兒童的教育問(wèn)題

（一）家庭教育嚴(yán)重缺位

一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極大的影響，良好的家庭環(huán)境有利于孩子形成一個(gè)積極健康的心態(tài)，樹(shù)立自信心并善于交流。但是在留守兒童方面，這種料好的家庭氛圍確是極難得到的。由于他們的父母長(zhǎng)期在外，很難與之見(jiàn)面，便使得他們與父母的感情疏遠(yuǎn)，造成親情淡漠。并且老年人也無(wú)法與孩子進(jìn)行很好的溝通，他們對(duì)孩子的心理健康大多不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注，這便使得孩子無(wú)法與之進(jìn)行很好的交流，便會(huì)使得孩子的性格越來(lái)越來(lái)越孤僻。

（二）師資力量不足

就目前來(lái)看，農(nóng)村的教育較為落后，幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程也主要是以音樂(lè)和美術(shù)課程為主，并沒(méi)有對(duì)孩子的心理問(wèn)題進(jìn)行過(guò)多的涉及，對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)和心理輔導(dǎo)也沒(méi)有過(guò)于專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。這些情況下需要有專(zhuān)業(yè)的教育人員對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行一些培訓(xùn)，但是受地區(qū)的限制又決定了他們無(wú)法獲得很好的技能支持。

三、改善農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育的建議

（一）以家庭教育為基礎(chǔ)

家庭在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，孩子的教育委托首先要從家庭抓起。在孩子的教育問(wèn)題上我們一是要向孩子的父母講解孩子教育的重要性，并讓孩子的父母形成一種關(guān)心孩子心理健康成長(zhǎng)的意識(shí)，鼓勵(lì)孩子的父母通過(guò)電話(huà)、QQ等方式每天或是定期的與孩子聯(lián)系，關(guān)心孩子成長(zhǎng)的方方面面，讓孩子了解到你么對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以免孩子產(chǎn)生孤僻和不安全感等心理和情緒；二是幼兒園應(yīng)該為留守兒童建立成長(zhǎng)檔案，讓孩子的父母可以隨時(shí)了解到孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的狀況，了解孩子的心理變化和他們的成長(zhǎng)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，與孩子進(jìn)行溝通；三是盡量讓孩子接觸奪取奧更多的適齡兒童并將之交于與父母同齡的人撫養(yǎng)，避開(kāi)老年人撫養(yǎng)圈，因?yàn)橐粋€(gè)人原因是與父母同齡的人有較新的觀念和視野，看待問(wèn)題可以從一個(gè)全新的角度去入手。

（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)前兒童的教育和管理工作

對(duì)于學(xué)前期的留守兒童，其農(nóng)村幼兒園老師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心。這一方面是要加強(qiáng)對(duì)幼兒園老師的教育，讓他們形成這樣的一種意識(shí)，在日常的生活中對(duì)這些孩子給予更多的關(guān)愛(ài)，減少他們的不安全感和不信任感，通過(guò)溝通交流等方式增前者些孩子的樂(lè)觀精神；二是要提高幼兒師資力量，引進(jìn)優(yōu)秀的老師入學(xué)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，這些老師擁有更為專(zhuān)業(yè)的教育視角，可以更加準(zhǔn)確的把握孩子的心理，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)這些老師的培訓(xùn)，定期對(duì)他們進(jìn)行考核；三是要從制度上對(duì)此進(jìn)行保障，學(xué)校可以建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制，對(duì)留守兒童建立檔案，定期將檔案送至他們的父母手中，讓他們可以及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)狀況和心理需要。

（三）發(fā)揮社會(huì)教育的積極作用

營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，形成一個(gè)良好的教育、成長(zhǎng)氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是極為重要的。這不僅需要制度的保障，更需要全體社會(huì)成員的努力。首先，要完善相關(guān)的法律法規(guī)，出臺(tái)相應(yīng)的政策，以制度和法律來(lái)保障學(xué)期期留守兒童的教育問(wèn)題，加強(qiáng)人們對(duì)其的重視，用法律的手段保障農(nóng)民工和留守兒童的利益；其次，要發(fā)揮輿論的作用，突出大眾傳媒在這一方面的重要性，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)前兒童教育問(wèn)題和重要性的宣傳，提高人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)，為他們的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍；第三，要加強(qiáng)對(duì)他們周邊環(huán)境的整治和建設(shè)，為他們塑造一個(gè)良好的周邊環(huán)境，使他們免受不良環(huán)境的影響，為他們形成良好的品德和行為習(xí)慣提供一個(gè)基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望，孩子的健康成長(zhǎng)對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展建設(shè)有著至關(guān)重要的影響。因父母外出打工而留在家中的學(xué)前兒童更需要社會(huì)和學(xué)校的關(guān)心，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其的重視，為改善農(nóng)村學(xué)前留守兒童的生活環(huán)境而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張珍輝、彭尚平.農(nóng)村留守孩子問(wèn)題的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊，2004（8）：67

[2]陳幗眉、馮小霞、龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005：97～98

篇7

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；幼兒教育；問(wèn)題

城鄉(xiāng)結(jié)合部是城市與農(nóng)村接壤的地帶，這里居住著市民、村民、還有一些外來(lái)人員，這樣一個(gè)性質(zhì)使得城鄉(xiāng)結(jié)合部的生活環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜，人員的素質(zhì)與生活的觀念都有所不同，所以對(duì)于幼兒的教育上，也有不同的意見(jiàn)與看法。下面對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育問(wèn)題進(jìn)行多方面的分析，找出此處出現(xiàn)的問(wèn)題，完善城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒教育體制，使教育從幼兒抓起。

1 家庭對(duì)幼兒教育的影響

家庭環(huán)境與家長(zhǎng)的生活觀念對(duì)幼兒的影響是非常大的，因?yàn)橛變簳r(shí)期的孩子還沒(méi)有一個(gè)分辨是非的能力，有很強(qiáng)的模仿能力，所以家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子的影響是非常大的，下面通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)與家庭環(huán)境分析，指出家庭對(duì)孩子的影響。

在城鄉(xiāng)結(jié)合部這個(gè)比較復(fù)雜的區(qū)域內(nèi)，很多家長(zhǎng)為了謀生而外出打工，將孩子留給父母照顧。城鄉(xiāng)結(jié)合部的留守兒童非常多，父母由于年紀(jì)大并且在文化水平低，對(duì)孩子過(guò)渡溺愛(ài)，影響了孩子的性格；有的家庭條件不好，留守的兒童的生活都成了問(wèn)題，更何況對(duì)教育方面的滿(mǎn)足呢，使得很多幼兒在七八歲還沒(méi)有接受到正規(guī)的教育。

很多時(shí)候由于家長(zhǎng)的整體素質(zhì)較低，對(duì)孩子的教育問(wèn)題不是特別重視，從而影響了孩子的成長(zhǎng)。城鄉(xiāng)結(jié)合部的居民工作的地方大部分在城郊的單位，這一部分人很多都是原來(lái)的農(nóng)民所轉(zhuǎn)變的，所以整體的素質(zhì)較低；很多家長(zhǎng)的學(xué)歷只有初中，對(duì)于孩子的功課問(wèn)題輔導(dǎo)不了；有一部分家長(zhǎng)強(qiáng)制孩子的思想，覺(jué)得孩子就要聽(tīng)自己的，不能與孩子進(jìn)行良好的溝通；孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不能正確的去輔導(dǎo)，反而進(jìn)行打罵；只注重孩子的成績(jī)，不注重孩子的多方面發(fā)展，對(duì)教育概念理解片面。

在城鄉(xiāng)結(jié)合部很多家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，但不注重對(duì)孩子的精神教育。很多家長(zhǎng)小時(shí)候都是過(guò)苦日子過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在條件好了，不想讓自己孩子也過(guò)同樣的生活，孩子要什么，家長(zhǎng)就給買(mǎi)什么，孩子在學(xué)校里受到老師的表?yè)P(yáng)，都會(huì)用物質(zhì)來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。孩子還沒(méi)有一個(gè)辨別是非與好壞的能力，家長(zhǎng)一味的嬌慣使得孩子養(yǎng)成以自我為中心的思想，給孩子的性格造成很大的影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心一直用物質(zhì)來(lái)進(jìn)行衡量，一直忙著自己的工作，對(duì)孩子缺乏精神層次的教育與關(guān)心，發(fā)生事情不與孩子進(jìn)行溝通，久而久之給孩子的性格帶來(lái)了負(fù)面的影響，使之性格孤僻，出現(xiàn)逆反心理。

在城鄉(xiāng)結(jié)合部這個(gè)區(qū)域中，有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題非常重視，但是在教育方法上缺乏引導(dǎo)的作用。很多家長(zhǎng)重視孩子的教育問(wèn)題，經(jīng)常給孩子買(mǎi)書(shū)看，每年在此投入上很高，但是收到的效果很差。原因在于有些家長(zhǎng)聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，孩子要求買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，很多孩子的漫畫(huà)書(shū)不離手，使得學(xué)習(xí)成績(jī)下降；有一部分家長(zhǎng)過(guò)度的依賴(lài)教科輔導(dǎo)書(shū)，孩子每天完成課后作業(yè)后，還要寫(xiě)家庭作業(yè)，增加孩子的負(fù)擔(dān)且收益很小。

為了滿(mǎn)足教學(xué)現(xiàn)狀，市面上形形的補(bǔ)習(xí)班出現(xiàn)，家長(zhǎng)為了培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，不根據(jù)孩子的喜好，盲目的報(bào)了一個(gè)又一個(gè)課后班，增加了孩子的負(fù)擔(dān)，還沒(méi)有學(xué)習(xí)的效果。由于家庭環(huán)境的影響，使得孩子養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生普遍存在亂丟垃圾、吃零食、隨地吐痰等現(xiàn)象，這些習(xí)慣的養(yǎng)成很大一部分是由于家庭環(huán)境所造成的。由于平時(shí)的習(xí)慣不好，所以在上課時(shí)很難集中注意力，很難按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得幼兒的反應(yīng)能力與動(dòng)手能力差，教學(xué)的收效不明顯。家庭對(duì)幼兒的教育影響是非常大的，幼教工作應(yīng)該根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，提高家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)度，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的進(jìn)行家庭的學(xué)前教育。

2 教師對(duì)幼兒教育的影響

城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒教育的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒園管理者為了減少對(duì)教育的投入，聘請(qǐng)的教師很多都是小學(xué)中素質(zhì)偏低的教師，這樣可以避免小學(xué)骨干師資隊(duì)伍的減弱，經(jīng)費(fèi)投入上又可以減少。為了降低教育成本，很少聘用受到高等教育的老師，聘請(qǐng)一些低學(xué)歷的教師。學(xué)校對(duì)于聘用的教師培訓(xùn)上也不重視，很多教師只是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際教學(xué)的能力。城鄉(xiāng)結(jié)合部的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，影響了城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒教育質(zhì)量，沒(méi)有跟上教育改革的形式。

目前，有很多民辦的幼兒園，在民辦的幼兒園中教師的水平問(wèn)題更是令人擔(dān)憂(yōu)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合部的民辦幼兒園中，有很大一部分的教師都是沒(méi)有教師資格證的，這對(duì)于教育質(zhì)量的影響可想而知，家長(zhǎng)怎么能夠放心將孩子送到此處學(xué)習(xí)呢，教育的未來(lái)何在呢？對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部師資隊(duì)伍的情況，國(guó)家的相關(guān)部門(mén)應(yīng)給予重視，嚴(yán)抓幼兒教師的質(zhì)量，為城鄉(xiāng)結(jié)合部提供高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。

家長(zhǎng)要配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育工作，很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)為教育問(wèn)題是老師與學(xué)校的責(zé)任和家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系。家長(zhǎng)的責(zé)任就是為孩子提供吃、住、行，為孩子上學(xué)創(chuàng)造條件，使得學(xué)校中很多事情得不到家長(zhǎng)的支持。

城鄉(xiāng)結(jié)合部的很多家長(zhǎng)只注重自己享樂(lè)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題不重視。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的環(huán)境特殊，很多都是一些外來(lái)務(wù)工人員，土著的居民將房屋出租來(lái)得到經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)充。這一部分的收入是可觀的，家長(zhǎng)用這一部分錢(qián)來(lái)打麻將，可見(jiàn)孩子在這樣的環(huán)境下生長(zhǎng)受到的影響之大。

很多家長(zhǎng)外出打工，將孩子的教育問(wèn)題交給父母，且不說(shuō)老一輩人的文化水平不夠，就是對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)已經(jīng)影響了孩子對(duì)事物的判斷能力。放任孩子自由發(fā)展，很多孩子很小就去游戲廳、網(wǎng)吧，影響了孩子的性格與品質(zhì)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子出生后一切事情都是由家長(zhǎng)來(lái)代替完成的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是非常重要的。由于孩子在幼兒時(shí)期對(duì)事物沒(méi)有判斷能力，他們會(huì)模仿家長(zhǎng)的言行舉止，作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的言行舉止，提高自己的綜合素質(zhì)。家長(zhǎng)與學(xué)校、老師的配合對(duì)孩子的教育是及其重要的，家長(zhǎng)、學(xué)校、教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，三者進(jìn)行有效的配合，跟上教改的形式，在初期教育上樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)與生活的觀念。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育一直是教育部門(mén)所重視的，特別是對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的留守兒童學(xué)前教育問(wèn)題更加重視。對(duì)留守兒童的教育一直是我國(guó)目前教育存在的難點(diǎn)，由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)的留守兒童非常多且分布廣泛，教育的覆蓋上沒(méi)有達(dá)到廣泛性，使得很多留守兒童的教育問(wèn)題一直存在。國(guó)家應(yīng)該不斷地對(duì)留守兒童的教育體系加以完善，提高我國(guó)的教育體系。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：家長(zhǎng) 教師 幼兒教育 認(rèn)識(shí)差異

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09B-0089-01

經(jīng)常和一些孩子的父母交流，有些父母在孩子身上負(fù)載了太多的愿望，而忽略了一點(diǎn)，那只是一個(gè)孩子，他需要的是寬松的自然放松的陽(yáng)光的環(huán)境。這樣的環(huán)境使得孩子的興趣愛(ài)好傾向在無(wú)拘無(wú)束中自然呈現(xiàn)給我們，而家長(zhǎng)和身為教育工作者的我們負(fù)責(zé)提供這樣的環(huán)境并細(xì)心發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子的興趣和培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是我們的責(zé)任。家庭教育和學(xué)校教育存在著一定的差異，主要表現(xiàn)在：

一、家庭教育

（一）施加壓力，方式粗暴

幼兒時(shí)期正是最體現(xiàn)心性的時(shí)候，小孩子往往表現(xiàn)得很活躍很調(diào)皮，但是家長(zhǎng)并不了解幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于孩子的這些行為總是歸結(jié)于搗蛋破壞，總是認(rèn)為好孩子是不會(huì)有這樣的做法的，因此用粗暴的語(yǔ)言嚇唬幼兒，長(zhǎng)此以往，孩子就再也不敢向自己愿意的方向發(fā)展了，直到最后把很多的創(chuàng)造力擱淺。

（二）重視知識(shí)，忽略其他

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)好習(xí)慣的最好階段，但是家長(zhǎng)往往認(rèn)為幼兒時(shí)期是為入學(xué)提前準(zhǔn)備的最佳時(shí)期，對(duì)孩子的認(rèn)字、學(xué)習(xí)拼音、英語(yǔ)、算數(shù)等知識(shí)技能的重視多于其他方面，往往阻礙了孩子在自理能力和人際交往能力上的提升，而且因?yàn)樘^(guò)于重視學(xué)習(xí)，使孩子滋生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而影響了以后的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校教育

（一）重視幼兒好的生活習(xí)慣、自理能力的培養(yǎng)

幼兒顧名思義，年齡是很小的，很多方面都是不成熟的，甚至有太多不會(huì)和不懂的地方，在幼兒園的教育方式中，教師很重要的一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣，提高幼兒的自理能力。這樣可以為以后的生活奠定基礎(chǔ)，也讓孩子漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。

（二）堅(jiān)持知識(shí)技能教育與其他能力提高共重

在幼兒教師的認(rèn)知中，并不僅僅關(guān)注幼兒習(xí)慣和自理能力的提高，還要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在許多的幼兒園中我們可以看到有外教教授英語(yǔ)，為以后的入學(xué)提前準(zhǔn)備和培養(yǎng)興趣，這樣的做法可以說(shuō)是勞逸結(jié)合，能夠使幼兒最大限度學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力。

（三）注重多方面的發(fā)展，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和潛力

在教育學(xué)科方面，不再僅僅是傳統(tǒng)的拼音、算數(shù)和英語(yǔ)，在這些學(xué)科的基礎(chǔ)上開(kāi)展了音樂(lè)、舞蹈、創(chuàng)新制作和其他要求動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，如創(chuàng)造活動(dòng)方面幼兒主要表現(xiàn)在游戲和藝術(shù)活動(dòng)中，從這些學(xué)科上可以了解幼兒的動(dòng)手能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、理解和表達(dá)能力等等。

通過(guò)以上家長(zhǎng)與教師在幼兒教育問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)分析，我們了解到兩者之間存在很大的差異，要想讓幼兒得到最好的教育，還是要家長(zhǎng)和教師在教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，這樣不僅對(duì)于教育孩子有著很大的好處，同時(shí)也是家長(zhǎng)、教師與幼兒之間增進(jìn)感情，以此獲取雙贏的結(jié)局。下面針對(duì)家長(zhǎng)和教師在教育幼兒?jiǎn)栴}上的認(rèn)識(shí)差異，提出下面幾點(diǎn)方式方法，以便讓幼兒獲得最好的教育。

三、家園共育

（一）開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，健全家長(zhǎng)學(xué)校制度

多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育的心理是不正確的，僅僅只是為了方便自己，根本不注重孩子的教育問(wèn)題，所以設(shè)立這樣的機(jī)構(gòu)，可以讓家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒思想，掌握科學(xué)的教育方法。

（二）互相交心

不論是家長(zhǎng)還是教師，只有跟幼兒具有有效的溝通時(shí)，才能進(jìn)行下面的步驟，所以在面對(duì)幼兒時(shí)應(yīng)該進(jìn)行心的交流，這樣能了解孩子的想法，從而選擇最合適的方式方法教育孩子。

（三）建立教師與家長(zhǎng)互相溝通的制度

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的教育功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)。”而建立教師與家長(zhǎng)之間的溝通渠道，更是教育幼兒最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系和理解，就能更和諧地處理幼兒的教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)差異，從而找到最佳方式，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

魯迅先生說(shuō)：“孩子的世界與成人截然不同，如不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。”我們都從兒童時(shí)期走過(guò)，最后說(shuō)一句，別忘記了，他們只是孩子。讓他們做孩子該做的事情。

參考文獻(xiàn)：

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1.父親———放任型

從案例中，筆者以“爸爸在旁邊從始至終沒(méi)發(fā)過(guò)任何言論”來(lái)概括了父親的行為，這樣的行為可能已經(jīng)影響了父子之間的感情，使得孩子過(guò)于親近母親，而忽視父親的存在。由于家庭成員較多，父親基本無(wú)從插入。又因覺(jué)得自己難得休息一天，所以常常推脫給母親或奶奶。父親的放任行為對(duì)孩子的影響之大是需要研究者和家長(zhǎng)共同重視。

2.祖輩———溺愛(ài)型

隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)嚴(yán)重。表現(xiàn)為：凡是孩子要的，想法設(shè)法辦到，甚至上天摘星星也行；一切包辦代替；一切事都圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子想要什么就給什么，這是和父輩的不同。案例中，雖試圖阻止過(guò)，但孩子想要也就給了。祖輩并沒(méi)有意識(shí)到這樣溺愛(ài)孩子有什么不對(duì)，奶奶說(shuō)過(guò)：“算了，就給他”、“對(duì)他好沒(méi)什么不對(duì)啊”。

3.曾外婆———支持型

支持型具有健談、贊賞、善解人意，容易和孩子打成一片等特點(diǎn)。曾外婆的人緣極佳，每天都會(huì)有不同的人來(lái)找曾外婆聊天。從她的人緣和周?chē)従拥脑u(píng)價(jià)中，筆者確定她是一個(gè)愛(ài)干凈、勤儉節(jié)約、健談的老人家。

二、四代同堂幼兒家庭教育的問(wèn)題

（一）家庭成員人數(shù)多，容易在教育方法上產(chǎn)生分歧，缺乏一致性

由于大部分時(shí)間是母親單獨(dú)撫養(yǎng)，父親對(duì)孩子的教育問(wèn)題又是漠不關(guān)心的狀態(tài)，其他家庭成員文化水平有限，似乎無(wú)法提出科學(xué)的意見(jiàn)。這樣，家庭成員在孩子的教育問(wèn)題上會(huì)產(chǎn)生不一致性是必然會(huì)發(fā)生。現(xiàn)如今，孩子的教育問(wèn)題在整個(gè)家庭中沒(méi)有受到重視。父親常說(shuō)：“到媽媽那里去，走吧。”這種父親淡出家庭教育的現(xiàn)象導(dǎo)致孩子對(duì)父親產(chǎn)生懼怕疏遠(yuǎn)或?qū)αⅲ嗍垢赣H的教育權(quán)在無(wú)形中失落。而爺爺奶奶的溺愛(ài)則促使孩子的性格會(huì)偏向任性。

（二）家長(zhǎng)對(duì)幼兒的家庭教育存在一定的認(rèn)知偏離

“認(rèn)知偏離”主要是家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理特點(diǎn)不了解。因此，對(duì)孩子的行為會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知偏離。普通家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒期家庭教育的主要問(wèn)題是貪玩、任性、沒(méi)有養(yǎng)成好的生活習(xí)慣這三個(gè)主要方面。相當(dāng)多的家長(zhǎng)把愛(ài)玩當(dāng)成了貪玩，沒(méi)能把孩子的天性放在首位，充分釋放和利用孩子玩的天性來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。其實(shí)“游戲”是幼兒主要的活動(dòng)方式，孩子通過(guò)游戲來(lái)獲得最直接的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

（三）成人不當(dāng)?shù)男袨槭痉?/p>

我國(guó)家庭教育未得到足夠的重視，家長(zhǎng)教育意識(shí)淺薄。小孩好模仿，成人的一舉一動(dòng)都會(huì)影響孩子。父親母親和東東在床上休息，母親玩笑地說(shuō)：“寶寶，去打爸爸。”東東嘴里邊說(shuō)著“打”邊用力地敲打父親，東東以此為樂(lè)。案例中，成人在生活中對(duì)“打”字反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使得孩子學(xué)會(huì)“打”的發(fā)音。這樣的一個(gè)字或動(dòng)作是不是一個(gè)3歲幼兒該最先學(xué)會(huì)的字呢？

三、四代同堂幼兒家庭教育問(wèn)題的解決策略

（一）重視家庭教育過(guò)程中的家長(zhǎng)教育，定期進(jìn)行育兒培訓(xùn)

家長(zhǎng)是實(shí)施家庭教育的主體，其素質(zhì)是家庭教育成敗的決定性因素。家長(zhǎng)素質(zhì)是家庭教育中最強(qiáng)有力的教育因素，也是實(shí)施家庭教育中重要的前提和基礎(chǔ)。因此，為了提高家庭教育水平，必須在社區(qū)范圍內(nèi)推行家長(zhǎng)教育培訓(xùn)活動(dòng)，以全面提高家庭教育的質(zhì)量和水平。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該積極舉辦免費(fèi)育兒講座，鼓勵(lì)每個(gè)家長(zhǎng)參加。可利用幼兒園師資優(yōu)勢(shì)，給祖輩家長(zhǎng)提供免費(fèi)咨詢(xún)和講座。為此，其思想可傳遞于父母，幫助父母共同擔(dān)負(fù)嬰幼兒的教育問(wèn)題，制定育兒方法以及內(nèi)容。

篇10

【關(guān)鍵詞】荊州市；社區(qū)；家庭教育

一、前言

從《小爸爸》到《辣媽正傳》，再到《孩奴》以及2013年熱播的《爸爸去哪兒》，電視熒屏上滿(mǎn)是關(guān)于孩子家庭教育的劇情，將家庭教育再次推向了年度的。其次，我們?cè)谧錾鐓^(qū)親子活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)常遇到有家長(zhǎng)提出諸如“孩子不聽(tīng)話(huà)”、“孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真”、“孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想”等家庭問(wèn)題需要解決的時(shí)候，完全處于“沒(méi)有地方可以去”、“沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人士可以咨詢(xún)”、“沒(méi)有系統(tǒng)教材可以學(xué)習(xí)”等“三無(wú)狀態(tài)”。是的，病了我們可以去醫(yī)院，餓了可以去飯店，放松可以去公園……但遇到家庭問(wèn)題難以解決時(shí)，該去找誰(shuí)呢？去問(wèn)誰(shuí)呢？去哪里可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)呢？國(guó)外的家長(zhǎng)感嘆中國(guó)家長(zhǎng)真的很可憐。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)并沒(méi)有建立起為國(guó)民解決家庭問(wèn)題和生活問(wèn)題的“服務(wù)體系”，宏觀上家長(zhǎng)教育的缺失，導(dǎo)致了微觀上中國(guó)部分家長(zhǎng)的不成熟，這種不成熟表現(xiàn)在家長(zhǎng)的“內(nèi)三無(wú)狀態(tài)”：遇到家庭問(wèn)題時(shí)“無(wú)知（沒(méi)有知識(shí)）、無(wú)法（沒(méi)有方法）、無(wú)奈（無(wú)可奈何）”。 既為了迎合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，也為了推進(jìn)荊州市“文化壯腰工程”的進(jìn)程，更為了了解和認(rèn)識(shí)荊州市社區(qū)家庭教育的開(kāi)展情況，在本次專(zhuān)題調(diào)查中，下發(fā)問(wèn)卷200份，回收198份，有效問(wèn)卷195份。通過(guò)EXCEL和Spss17.0統(tǒng)計(jì)得出：社區(qū)孩

子監(jiān)護(hù)主要存在親子（包括單親）監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、親朋（親戚或鄰居）監(jiān)護(hù)及同輩監(jiān)護(hù)四種類(lèi)型，而處于隔代監(jiān)護(hù)下的留守孩子出現(xiàn)的問(wèn)題最多，中年父母更注重孩子的家庭教育與教育投資。

二、荊州市社區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀

（一）社區(qū)孩子監(jiān)護(hù)的基本狀況

對(duì)調(diào)查的家庭孩子監(jiān)護(hù)類(lèi)型作了統(tǒng)計(jì)，主要分為以下幾種（見(jiàn)圖一）：隔代（祖輩）監(jiān)護(hù)占52.2%；親朋（親戚、朋友或鄰居）監(jiān)護(hù)占3.8%；同輩監(jiān)護(hù)占1.7%；親子（父母）監(jiān)護(hù)占42.3%，其中包括單親監(jiān)護(hù)的家庭。在隔代監(jiān)護(hù)的人群中，還有隔2代監(jiān)護(hù)情況的出現(xiàn)。經(jīng)調(diào)查這些家庭大多經(jīng)濟(jì)比較困難，一般都是子女外出務(wù)工，留下留守老人和留守孩子一起，定時(shí)往家寄“家庭撫養(yǎng)費(fèi)”。造成這種現(xiàn)象主要有以下原因：①在外消費(fèi)高，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重；②流入城市，孩子上學(xué)學(xué)費(fèi)昂貴；③工作流動(dòng)性強(qiáng)，孩子入學(xué)不穩(wěn)定；④孩子在外地入學(xué)易受到歧視；⑤擔(dān)心孩子在外地生活不習(xí)慣等。

（二）監(jiān)護(hù)人文化程度

對(duì)調(diào)查家庭監(jiān)護(hù)人文化程度做了統(tǒng)計(jì)：不識(shí)字、識(shí)字少的人群占38.2%；小學(xué)文化程度占40.5%；初中文化占5%；高中文化占10.5%；大學(xué)及以上占5.8%。在孩子學(xué)齡期，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到了一定的監(jiān)督作用。統(tǒng)計(jì)顯示隔代監(jiān)督在孩子學(xué)習(xí)上的比例占了31.2%，父母對(duì)孩子的監(jiān)督比例為42.8%。從下圖中，我們可以看出，監(jiān)護(hù)人文化程度在初中以下的達(dá)到了78.7%。即隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，隔代監(jiān)護(hù)中祖父母或者外公外婆以及部分父母因?yàn)榻逃潭绕毡檩^低或其他原因，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很難再給予嚴(yán)格的監(jiān)督或具體的指導(dǎo)。尤其對(duì)于文化水平較低的監(jiān)護(hù)人（大多數(shù)是文盲或小學(xué)水平）來(lái)說(shuō)，他們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面可以說(shuō)束手無(wú)策。

（三）家庭教育問(wèn)題

家庭教育問(wèn)題方面的問(wèn)題主要反映在以下幾個(gè)方面：教育觀念落后占10.5%；教育方法不當(dāng)占33.7%；教育能力不夠20.8%；教育知識(shí)缺乏占35%。

（四）教育投資

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們得出一個(gè)比較意外的數(shù)字：帶孩子參加活動(dòng)的中年父母（中年得子）人群達(dá)到10.5%，他們?cè)诤⒆拥慕逃龁?wèn)題上，比老年人和年輕人更注重質(zhì)量教育，更有耐心去和他們一起成長(zhǎng)，在教育投資上也比較注重。

（五）隱性失陪

在統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中，我們可以看到在家庭教育問(wèn)題上，有78.52%的家長(zhǎng)愿意和孩子一起成長(zhǎng)。但是在進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)的過(guò)程中，卻存在另外一種現(xiàn)象―隱性失陪，即爸爸媽媽雖然陪著孩子，但心卻不在孩子身上，看手機(jī)，打游戲等，讓孩子獨(dú)自在一旁玩，讓孩子成了名副其實(shí)的“被動(dòng)留守兒童”。

三、建議

在了解了學(xué)校所在周邊地區(qū)家庭及家庭教育的現(xiàn)狀后，家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)建成為了荊州市的迫切需要，以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，進(jìn)行家長(zhǎng)教育。

（一）依靠社會(huì)力量，成立荊州市家庭教育協(xié)會(huì)，關(guān)注家長(zhǎng)的需求，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。運(yùn)用最簡(jiǎn)潔、親切、家長(zhǎng)易于理解和接受的形式對(duì)家長(zhǎng)予以輔導(dǎo)。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，成立家長(zhǎng)學(xué)校，集廣大受教育者家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)和教育型家長(zhǎng)為一體。

（三）拓展多樣化的教育方式。以互動(dòng)式、研究性、探究性學(xué)習(xí)為主，將課堂從學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)、家庭，充分挖掘和開(kāi)發(fā)多種教育資源。

（四）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提高家長(zhǎng)教育水平。盡量每隔一段時(shí)間都邀請(qǐng)學(xué)校講師團(tuán)進(jìn)行專(zhuān)題授課，不定期邀請(qǐng)有關(guān)教育專(zhuān)家做專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告，努力提高家長(zhǎng)的教育理論水平，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立辯證思維方式，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，全面看待孩子的成長(zhǎng)需求，克服“惟智力論”。

（五）關(guān)注弱勢(shì)群體，以志愿者形式開(kāi)展多種多樣的扶助活動(dòng)。例如，在學(xué)校或社區(qū)適時(shí)開(kāi)展“愛(ài)之旅”“、愛(ài)在成長(zhǎng)中”的愛(ài)心幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)上捐款贈(zèng)物，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)生及家長(zhǎng)談心交流，使家庭與學(xué)校形成強(qiáng)大的教育合力。

作者簡(jiǎn)介：肖力（1962―），男，副教授，現(xiàn)主要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究工作；

李紅（1988-），女，碩士，現(xiàn)從事幼兒行為心理研究。