導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：環(huán)境；污染；防治

中圖分類號(hào)：X5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2011）-07-0189-1

隨著一系列富農(nóng)惠農(nóng)政策的實(shí)施，更使我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展邁上了一個(gè)新臺(tái)階。但是，伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村環(huán)境正在不斷惡化，有些地方環(huán)境污染相當(dāng)嚴(yán)重，嚴(yán)重破壞了農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件，農(nóng)產(chǎn)品安全出現(xiàn)問(wèn)題，威脅著農(nóng)民生命安全。

1 污染來(lái)源

1.1 生活污染

1.1.1 生活垃圾 隨著農(nóng)民生活水平的提高，農(nóng)村生活垃圾產(chǎn)生量增加，由于受農(nóng)村財(cái)力不足環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施缺乏影響，農(nóng)村垃圾處理主要采取填埋、焚燒，隨意傾倒等單純的方式，污染周圍環(huán)境，又造成二次污染。

1.1.2 生活污水 最近幾年的村村通自來(lái)水工程為農(nóng)民生活用水提供了便利，而客觀上也增加了農(nóng)村污水的排放量。農(nóng)村污水絕大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理，直接影響農(nóng)村的人居環(huán)境，滲入地下或流入江河湖泊，造成水體嚴(yán)重污染。

1.1.3 炊煙污染 我國(guó)農(nóng)村多數(shù)農(nóng)戶炊事采用作物秸稈或薪柴，產(chǎn)生大量煙塵，不僅危害農(nóng)民自身健康，而且污染空氣，部分地區(qū)依靠薪柴做飯取暖，大量砍伐樹(shù)木，破壞地表植被，對(duì)生態(tài)環(huán)境危害極大。

1.1.4 糞便污染 廣大農(nóng)村各戶多為旱廁，人的糞便露天堆集，不僅直接污染居住環(huán)境，也成為蒼蠅和病菌的孽生地，傳播疾病，危害健康，更有甚者，部分本地農(nóng)民，直接將糞便傾倒于溝渠、池塘、荒地，污染更大。

1.2 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)污染

1.2.1 化肥農(nóng)藥污染 大量施用化肥且施用結(jié)構(gòu)不合理，造成土壤板結(jié)，而且大量施用的化肥得不到吸收，隨灌溉和降水流失，造成地表水和地下水的污染。農(nóng)藥的大量施用和不合理施用，特別是大量施用巨毒農(nóng)藥，隨意丟棄農(nóng)藥瓶及回收農(nóng)藥保管不當(dāng)，對(duì)環(huán)境造成污染。現(xiàn)行推廣的“白色農(nóng)業(yè)”，造成大量使用塑料薄膜，由于回收不力，形成“白色污染”。

1.2.2 畜禽糞便對(duì)環(huán)境的污染 養(yǎng)殖小區(qū)、養(yǎng)殖場(chǎng)和散養(yǎng)戶排出的糞便、污水、廢氣物，其中大部分尚未有效處理和利用，隨意露天放置或在糞溝中流淌，病菌在其中繁殖，成為重大的污染源。許多養(yǎng)魚(yú)農(nóng)民向庫(kù)塘投放畜禽以便催肥水體，造成農(nóng)村塘庫(kù)水源的污染。

1.2.3 秸稈對(duì)環(huán)境的污染 作物收獲后產(chǎn)生大量秸稈，有的農(nóng)戶將作燒材放置于房前屋后、村邊街道，影響村容村貌，秸稈年久腐爛，也污染農(nóng)村環(huán)境，并且，大量秸稈存放于村落庭院也存在著巨大安全隱患。部分燃料充裕的農(nóng)民在田間直接將秸稈燒掉，對(duì)大氣造成很大污染。

1.3 工礦企業(yè)和城市對(duì)農(nóng)村環(huán)境造成的污染

1.3.1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村辦企業(yè)的污染 隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村辦集體企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)，這些企業(yè)中有相當(dāng)一部分生產(chǎn)工藝落后，不具備必要的環(huán)保條件，加之追求眼前利益，根本置環(huán)境保護(hù)于不顧，大量排放污染物，成為農(nóng)村環(huán)境的重要污染源之一。

1.3.2 “五小”企業(yè)和城市的重污染企業(yè)大量向農(nóng)村轉(zhuǎn)移 由于城市環(huán)境整治力度的加大，五小企業(yè)和城市里的一些重污染企業(yè)無(wú)法在城市立足，紛紛向農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，給當(dāng)?shù)剞r(nóng)村環(huán)境造成很大危害。

1.3.3 工業(yè)園區(qū)，城市工業(yè)企業(yè)退城進(jìn)郊，城市生產(chǎn)生活廢水給農(nóng)村環(huán)境帶來(lái)污染 由于一些企業(yè)環(huán)保設(shè)施相對(duì)滯后，特別是污水處理設(shè)施不足，部分園區(qū)污水經(jīng)管網(wǎng)集中收集后直接排放到周圍的河流，湖泊水庫(kù)中；城市生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的大量污水，也由于污水處理能力限制，直接排放，給城郊地表水，地下水造成嚴(yán)重污染。

1.3.4 城市垃圾對(duì)農(nóng)村環(huán)境造成污染 隨著城市化進(jìn)程加快，城市人口不斷增加，城市所產(chǎn)生垃圾的數(shù)量加大，城市規(guī)模膨脹，使城市地域不斷向郊區(qū)農(nóng)村擴(kuò)展。而由于城市垃圾處理能力有限，大量城市垃圾得不到處理，城市不斷向周邊農(nóng)村輸出垃圾，許多村莊周圍變成城市垃圾場(chǎng)，處于垃圾包圍之中，加劇了農(nóng)村環(huán)境的進(jìn)一步惡化。

2 防治措施

2.1 加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)保宣傳教育

加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)保宣傳力度，讓農(nóng)民了解環(huán)保知識(shí)，認(rèn)清危害，增強(qiáng)農(nóng)民的環(huán)保意識(shí)。也可在農(nóng)村中學(xué)中增加環(huán)保知識(shí)教程，使農(nóng)民養(yǎng)成良好的生產(chǎn)生活習(xí)慣，促進(jìn)農(nóng)村環(huán)境的改善，

2.2 遏制企業(yè)污染、強(qiáng)化農(nóng)村環(huán)境的監(jiān)管力度，加強(qiáng)環(huán)保審批

環(huán)境監(jiān)管不應(yīng)只設(shè)在城市，針對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的增加、污染加重，必須加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)察力度，對(duì)一些污染嚴(yán)重的項(xiàng)目加強(qiáng)審批管理，嚴(yán)格把關(guān)。

2.3 科學(xué)處理垃圾、遏制企業(yè)污染和城市垃圾向農(nóng)村轉(zhuǎn)移

杜絕城市污染向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，農(nóng)村生活垃圾實(shí)現(xiàn)集中堆集，及時(shí)清理，合理處置。

2.4 合理使用農(nóng)藥化肥

針對(duì)我國(guó)農(nóng)村化肥過(guò)量施用的情況，各級(jí)農(nóng)技部門應(yīng)積極開(kāi)展農(nóng)作物病蟲(chóng)害預(yù)報(bào)工作，及時(shí)向農(nóng)民當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物病蟲(chóng)害發(fā)生信息，指導(dǎo)農(nóng)民及時(shí)有效的施藥，并大力提倡使用高效低殘留的農(nóng)藥，減少農(nóng)藥使用對(duì)環(huán)境的危害。

2.5 推進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展

篇2

2010年11月10日，“公眾參與――環(huán)境保護(hù)”論壇在浙江省嘉興市舉行。來(lái)自中華環(huán)境保護(hù)基金會(huì)、中國(guó)環(huán)境報(bào)社、中華環(huán)境保護(hù)聯(lián)合會(huì)、浙江省環(huán)境保護(hù)廳等單位的60多位環(huán)境保護(hù)專家和環(huán)境保護(hù)NGO組織的代表齊聚浙江，共同探討如何推動(dòng)公眾參與環(huán)境保護(hù)。

從廈門PX事件、到紫金礦業(yè)污染事件，再到番禺市民“散步”反對(duì)在自家門口興建垃圾焚燒廠，公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)公共事件已不再陌生，并逐步參與到捍衛(wèi)環(huán)境的行列中。如何增強(qiáng)公眾環(huán)保意識(shí)，形成公眾參與環(huán)境保護(hù)的制度，是各界頗為關(guān)注的問(wèn)題。

增強(qiáng)公眾環(huán)境保護(hù)意識(shí)

當(dāng)下，環(huán)境愈來(lái)愈受到各方重視，環(huán)境保護(hù)也逐漸成為人們熟悉的話題。您能談?wù)劰妳⑴c環(huán)境保護(hù)的意義嗎？

■可以從三個(gè)角度來(lái)看公眾參與環(huán)境保護(hù)的意義。

從公眾自身來(lái)講，公眾通過(guò)參與環(huán)境公共事務(wù)來(lái)表達(dá)自己的愿望和利益訴求，從而維護(hù)自身的合法環(huán)境權(quán)益。

從政府角度而言，公眾參與使政府獲取民意的方法由政府主導(dǎo)變?yōu)楣裰鲃?dòng)，使政府的決策由過(guò)去的“官控”變?yōu)椤懊駝?dòng)”，形成政府與公眾間的良性互動(dòng)，有助于減少環(huán)境決策的失誤，增強(qiáng)環(huán)境監(jiān)管的實(shí)效，提高公眾對(duì)政府環(huán)境決策的支持和認(rèn)同感，從而提高政府環(huán)境行政效率，使政府的決策變得更加科學(xué)、客觀。

從社會(huì)角度來(lái)看，公眾參與能夠使社會(huì)公眾的環(huán)境需求信息得到有效匯聚，使政府所代表的環(huán)境公共利益更具有代表性和回應(yīng)性。

近幾年公眾參與環(huán)境保護(hù)的事件，是否標(biāo)志著公眾環(huán)境保護(hù)意識(shí)的覺(jué)醒？

■的確，這幾年隨著公眾參與環(huán)境保護(hù)機(jī)制的不斷完善，越來(lái)越多的公眾參與到了環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中。但必須認(rèn)識(shí)到，公眾參與意識(shí)仍需進(jìn)一步提高。比如現(xiàn)階段，公眾對(duì)自身有直接利害關(guān)系的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題比較關(guān)心，而對(duì)一些普遍性的問(wèn)題、環(huán)境政策制定等關(guān)注不夠。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)公眾環(huán)境宣傳，并加強(qiáng)對(duì)公眾的環(huán)境教育。

就我國(guó)目前的情況來(lái)看，公民參與環(huán)境保護(hù)處在一個(gè)怎樣的狀態(tài)或者水平？

■當(dāng)前，我國(guó)公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)在點(diǎn)上的參與較多，還沒(méi)有形成一定的面。公眾參與缺少系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性，參與行為常常表現(xiàn)為隨意性、臨時(shí)性。總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前公眾參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)程度不是很高。

此外，公眾參與方式還比較簡(jiǎn)單，多局限于政府組織的聽(tīng)證會(huì)、論證會(huì)、座談會(huì)和公開(kāi)征求意見(jiàn)等形式。多數(shù)情況下還是靠政府主導(dǎo)，公眾參與還沒(méi)有成為政府決策和治理的剛性規(guī)定。

形成公眾參與的制度保障

我們看到一些公民自發(fā)地來(lái)參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，比如通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)帖來(lái)產(chǎn)生影響等。正如您所提到的，這些現(xiàn)象多是一些孤立的點(diǎn)，而沒(méi)有形成連貫的面，參與都是一些斷斷續(xù)續(xù)的片段。您認(rèn)為，改進(jìn)的方法是什么？

■從廣泛意義上看，公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的參與分制度內(nèi)和制度外兩種模式，有依法參與和自發(fā)參與兩種類型。在法治已成基本治國(guó)方略的今天，實(shí)現(xiàn)公眾參與的法制化，堅(jiān)持“依法參與”至關(guān)重要。

如果法制渠道不暢通，民眾難免會(huì)不自覺(jué)地采取法律以外的手段進(jìn)行“自力救濟(jì)”，這種自發(fā)性參與存在組織無(wú)序、容易引起混亂、社會(huì)成本過(guò)高等缺陷，且多為事后的被動(dòng)性參與，不是公眾參與環(huán)境保護(hù)的“正途”。

唯有通過(guò)健全的法律制度和穩(wěn)定的法制途徑，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)公眾參與的法制化，才能夠保障公眾參與的秩序、高效，降低社會(huì)成本，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，這是促進(jìn)環(huán)境保護(hù)公眾參與必須采取的重要策略，同時(shí)也是促進(jìn)環(huán)境保護(hù)公眾參與必須堅(jiān)持的首要原則。

這些是否需要具體的制度來(lái)鞏固？

■當(dāng)然。如果沒(méi)有明確、具體、可操作的程序，各種所謂的公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的參與權(quán)只能是一句空話。公眾參與環(huán)境保護(hù)應(yīng)該成為硬性的規(guī)定。如果只是原則性的規(guī)定，或者只是倡導(dǎo)性的規(guī)定，而沒(méi)有將公眾參與列為必須的程序，也沒(méi)有明確具體的程序性規(guī)定，那么公眾參與很有可能成為政府有關(guān)部門操縱民意的工具，比如讓那些跟自己觀點(diǎn)一致的專家或公眾象征性地來(lái)參與，而忽視了利害相關(guān)人的權(quán)利，使公眾參與形同虛設(shè)。

有觀點(diǎn)認(rèn)為，如果不對(duì)政府和企業(yè)的相應(yīng)義務(wù)尤其是違反義務(wù)時(shí)的責(zé)任作出明確規(guī)定，放任政府和企業(yè)“消極不作為”，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的參與。對(duì)此，您是怎樣認(rèn)為的？

■一部法律如果不對(duì)違反義務(wù)的法律后果作出明確規(guī)定的話，至少這部法律的剛性是不夠的，因?yàn)槲覀儾荒芤罁?jù)該法對(duì)違法行為作出否定性的評(píng)價(jià)。我國(guó)當(dāng)前在環(huán)境保護(hù)公眾參與立法方面的一個(gè)普遍性問(wèn)題，就是對(duì)政府或者企業(yè)違反義務(wù)的法律責(zé)任很少作出明確規(guī)定，或者規(guī)定比較籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，這就導(dǎo)致在實(shí)踐中的執(zhí)行效果大打折扣。

公眾相對(duì)于政府而言，信息資源占有少，往往缺乏對(duì)政府行政程序或是事件本身深入的解讀。要讓公民參與到環(huán)境保護(hù)過(guò)程中，首先面對(duì)的就是信息壁壘。如何來(lái)破解這個(gè)問(wèn)題？

■環(huán)境信息公開(kāi)是公眾有效參與環(huán)境保護(hù)的前提條件之一。環(huán)境信息公開(kāi)的主體包括各級(jí)擁有相關(guān)環(huán)境信息的國(guó)家機(jī)關(guān)，也包括相關(guān)企業(yè)。實(shí)踐中，相關(guān)政府部門的環(huán)境信息公開(kāi)無(wú)法滿足公眾要求，很多企業(yè)沒(méi)有按照法律規(guī)定強(qiáng)制公開(kāi)環(huán)境信息，自愿公開(kāi)的企業(yè)就更少。

要推進(jìn)環(huán)境信息公開(kāi)，首先要從保障公眾環(huán)境知情權(quán)著手。政府環(huán)境信息公開(kāi)要把握好信息公開(kāi)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、完整性、及時(shí)性，要進(jìn)一步擴(kuò)大政府信息公開(kāi)的范圍，進(jìn)一步明確和完善政府信息公開(kāi)的方式和程序；要加強(qiáng)對(duì)履行強(qiáng)制信息披露義務(wù)的企業(yè)進(jìn)行督察，還要采用一些激勵(lì)性手段鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)公開(kāi)環(huán)境信息。

從當(dāng)前我國(guó)環(huán)境信息相關(guān)立法的具體內(nèi)容來(lái)看，重政府義務(wù)、輕公民權(quán)利的特點(diǎn)非常明顯。法律法規(guī)多規(guī)定了政府和企業(yè)的披露義務(wù)，而對(duì)于公民申請(qǐng)信息公開(kāi)的具體范圍、具體程序、權(quán)利救濟(jì)等規(guī)定還比較粗糙。

應(yīng)當(dāng)在公民環(huán)境知情權(quán)上下功夫，如建立公民環(huán)境信息查詢制度，規(guī)定公民有向各個(gè)部門或企業(yè)所掌握的關(guān)系其切身利益的環(huán)境信息的查詢權(quán)，并詳細(xì)規(guī)定公民申請(qǐng)的方式、答復(fù)的日期、消極作為或弄虛作假的后果等，真正把公民知情權(quán)落到實(shí)處。同時(shí)，通過(guò)公民申請(qǐng)的“陽(yáng)光透射”，起到對(duì)企業(yè)和政府行為的強(qiáng)大的“社會(huì)監(jiān)督”效果。

動(dòng)員公眾力量參與

現(xiàn)行法律關(guān)于公眾參與的規(guī)定，基本上是對(duì)環(huán)境污染和生態(tài)破壞發(fā)生之后的參與，即末端參與。如環(huán)境保護(hù)法第六條規(guī)定：“一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。”您對(duì)此怎樣看待？

■防止損害是環(huán)境保護(hù)的“黃金規(guī)則”，末端參與在一定程度上能彌補(bǔ)環(huán)境損失，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足環(huán)境保護(hù)的需要，不利于做到“防患于未然”。在實(shí)踐中，要更多地在環(huán)境政策、法律、規(guī)劃制定的過(guò)程中引入公眾參與，讓利害關(guān)系人能發(fā)表自己的意見(jiàn)，這才是公眾參與環(huán)境保護(hù)的核心。

公眾參與環(huán)境保護(hù)，是否需要與其他因素一起形成合力、共同推進(jìn)？

■公眾參與依靠公眾自身的力量很難取得明顯成效或改變政府決策時(shí)，就需要借助媒體等其他力量的參與，形成合力。尤其是當(dāng)前，新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為公眾獲得信息的主要渠道，各種信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等的有效整合，傳播速度更加快捷。一個(gè)普通事件通過(guò)媒體連續(xù)、密集的報(bào)道和評(píng)論，會(huì)很快升溫、發(fā)酵，迅速成為地區(qū)性乃至全國(guó)性的“公共事件”。同時(shí)，媒體可以宣傳環(huán)境保護(hù)理念，營(yíng)造輿論氛圍，提高公民的環(huán)境意識(shí)，提升公眾參與環(huán)境保護(hù)的意愿。

在公民參與環(huán)境保護(hù)的進(jìn)程中，我們也看到了不少NGO的身影。對(duì)于他們?cè)诃h(huán)境保護(hù)中的作用，您能評(píng)價(jià)下嗎？

■環(huán)境保護(hù)NGO是指以環(huán)境保護(hù)為目的的公益性社會(huì)團(tuán)體。由于以環(huán)境保護(hù)為業(yè)且具有高度的組織化，環(huán)境保護(hù)NGO避免了分散的社會(huì)個(gè)體力量薄弱、參與能力不足、只關(guān)注自我利益的弊端，能夠有效整合公眾的環(huán)境利益訴求，形成集體行動(dòng)。

當(dāng)今環(huán)境保護(hù)NGO已經(jīng)成為環(huán)境保護(hù)公眾參與的最重要的主體形式。在一些西方國(guó)家，公眾以結(jié)成環(huán)境NGO的組織形式參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。可以說(shuō)，環(huán)境保護(hù)NGO的發(fā)展程度直接決定和反映著該地區(qū)環(huán)境保護(hù)公眾參與的水平。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；生態(tài)環(huán)境；意識(shí)教育

【中圖分類號(hào)】G528.28 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0108-01

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感價(jià)值觀目標(biāo)明確要求：“熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”。在中學(xué)生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育，是每個(gè)生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)有效地開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。本文從生態(tài)環(huán)境教育的含義、教育形式、教育內(nèi)容等方面，闡述在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育所具有的深遠(yuǎn)意義。

一、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育。

生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理，如對(duì)生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系，理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件，人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事，才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，造福于人類和整個(gè)生物圈。

2.環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育。

由于人類對(duì)自然的不合理利用，生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化的原因及危害，酸雨對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響，大海中的赤潮和淡水里的水華， DDT等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對(duì)人類健康的危害，從而增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感，自覺(jué)地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護(hù)意識(shí)教育。

自然資源是人類非常珍貴的財(cái)富，我國(guó)地大物博，有豐富的自然資源，但我國(guó)人均占有量卻很少，自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國(guó)的森林、草原、野生動(dòng)植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀，以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對(duì)人類發(fā)展的影響，使學(xué)生重視、關(guān)心資源問(wèn)題，積極參與資源保護(hù)。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育。

在生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù)，用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后，能自覺(jué)地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識(shí)去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式，使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育可采取多種教學(xué)形式

1.結(jié)合教材，在課堂上進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育。

課堂是師生相互交流的場(chǎng)所，是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地，也是實(shí)施環(huán)境意識(shí)教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級(jí)教材第一單元是“生物和生物圈”，專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系，涉及許多基本概念和原理，目的在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識(shí)。生態(tài)環(huán)境知識(shí)貫穿于整個(gè)課程體系，各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”---水是生命的源泉、水對(duì)生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時(shí)刻面臨污染、保護(hù)水資源等等，滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視，具體分析研究，使課文的知識(shí)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，達(dá)到教育效果。

2.補(bǔ)充教材，適時(shí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育。

人類只有一個(gè)地球，地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，使學(xué)生了解：隨著植被的減少，生態(tài)環(huán)境的破壞，工業(yè)和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻，以及水資源危機(jī)。一項(xiàng)權(quán)威資料顯示： 18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn)； 20世紀(jì)的工業(yè)社會(huì)，人類為能源而戰(zhàn)； 21世紀(jì)，由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞，有專家預(yù)言，全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實(shí)向?qū)W生敲響了警鐘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī)，愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，珍惜每一滴水。

3.通過(guò)習(xí)題的分析，滲透生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育。

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此，選用適宜的項(xiàng)目，讓學(xué)生在解答問(wèn)題中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也學(xué)會(huì)在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時(shí)，補(bǔ)充下面這道習(xí)題： 20世紀(jì)50年代，DDT作為一種植物殺蟲(chóng)劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸，但是后來(lái)人們卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)DDT的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有DDT存在。試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其中的原因，并談?wù)勊艿膯l(fā)。

三、寓“生態(tài)意識(shí)教育”于豐富多彩的活動(dòng)中

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過(guò)學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對(duì)生物的影響、酸雨對(duì)生物的影響等時(shí)，需要學(xué)生課余的參與，并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。由于課外活動(dòng)形式多樣，生動(dòng)活潑，結(jié)合課外活動(dòng)開(kāi)展生態(tài)意識(shí)教育能聯(lián)系實(shí)際，具有針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生耳聞目睹，效果更為顯著。

結(jié)合重大紀(jì)念日積極開(kāi)展專題活動(dòng)。在“世界環(huán)境日”（6月5日）、“地球日”（4月22日）等舉辦相應(yīng)的知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽或觀看有關(guān)錄像；在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等，宣傳環(huán)保知識(shí)，披露環(huán)境污染情況；組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系，提出建議等。并以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為主題寫小論文。

篇4

一、挖掘教材內(nèi)容，融進(jìn)環(huán)保素材

新課程初中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容約占30%，教師要在講授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性地添加與環(huán)境保護(hù)的有關(guān)內(nèi)容，寓環(huán)境教育于化學(xué)知識(shí)教學(xué)之中。在講授“空氣的成分”一節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生了解，一個(gè)成年人每天吸入空氣大約為12m3～16m3，空氣的質(zhì)量對(duì)人類的生存至關(guān)重要。其次列舉空氣污染的典型公害事件：1952年冬，倫敦天氣陰冷潮濕，家家燒煤取暖，空氣中SO2濃度增大，由于無(wú)風(fēng)，煙霧下壓，多天不散，許多人出現(xiàn)了胸悶、喉痛等癥狀，年老體弱者死亡4000多人。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)境教育

三、以探究題解為契機(jī)，滲透環(huán)保意識(shí)

四、利用網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入很多家庭，學(xué)校也有機(jī)房，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)很多書(shū)本上沒(méi)有的或講得不夠透徹的知識(shí)。此外，可通過(guò)黑板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、我為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)策、環(huán)保專題講座等多種形式、多種途徑，擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，破壞環(huán)境就是破壞我們自己的家園。

五、結(jié)合生活實(shí)際培育環(huán)保行動(dòng)

篇5

我們知道，許多學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，利用地理課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育有很直接、很現(xiàn)實(shí)的效應(yīng)。因此，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是我們每位教育工作者肩負(fù)的使命，如何通過(guò)地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是每個(gè)從事地理教育人員的責(zé)任所在，身為一位地理教師，更應(yīng)注重地理教學(xué)，提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)。那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)呢？

一、利用課堂教學(xué)傳授環(huán)境知識(shí)

課堂教學(xué)開(kāi)展環(huán)境滲透教育，應(yīng)遵循以現(xiàn)行教學(xué)大綱為“綱”，以現(xiàn)行學(xué)科課本為“本”原則。凡屬直接講授環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材講深，講透；凡屬不是直接講授環(huán)保知識(shí)，但與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材作一些必要的補(bǔ)充、引伸和擴(kuò)展。

（一）傳授知識(shí)與培養(yǎng)意識(shí)、價(jià)值觀相結(jié)合

環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。中小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的并不是培養(yǎng)其從事環(huán)保的技能，主要是通過(guò)傳授環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、對(duì)人與社會(huì)的正確態(tài)度和價(jià)值觀、進(jìn)而使其形成與環(huán)境和諧共存的行為模式。

在地理教學(xué)中可采用啟發(fā)的探究式教學(xué)。可充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，通過(guò)環(huán)保教育和實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，提高環(huán)保責(zé)任感。使他們自覺(jué)養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，并形成積極參與環(huán)境改善與保護(hù)的動(dòng)機(jī)。

（二）傳授知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合

環(huán)境教育實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授為主向知識(shí)、能力并重的轉(zhuǎn)變我們?cè)诃h(huán)境教育中，既注重向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺(jué)，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。適當(dāng)補(bǔ)充介紹本地區(qū)當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如:全市有多少輛摩托車，多少輛汽車，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染的嚴(yán)重性；還有本地區(qū)工業(yè)企業(yè)有多少，區(qū)位是否合理。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教育。我校是一所普通高中，我們充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，不斷豐富環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，我們可以積極開(kāi)展討論和調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)。我在講述有著環(huán)境問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常在課堂上開(kāi)展討論，對(duì)自然資源的合理利用措施；對(duì)人口問(wèn)題的解決方法；對(duì)綠化造林，節(jié)約用水的態(tài)度等等，并利用深圳是個(gè)移民城市，學(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地的特點(diǎn)，隨機(jī)在課堂上作個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劶亦l(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，使同學(xué)們對(duì)我們祖國(guó)各地的環(huán)境狀況加深了感性認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和人地協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。早在1972年，聯(lián)合國(guó)就召開(kāi)了“人類環(huán)境會(huì)議”，提出了“只有一個(gè)地球”的口號(hào)，呼吁世界各國(guó)保護(hù)并改善人類賴于生存的環(huán)境。如今已是2008年，世界的環(huán)境問(wèn)題仍未得到很好的解決，反而有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)，“保護(hù)地球”已變成了“拯救地球”。

二、利用豐富的課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

課堂教學(xué)主要以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育必須與學(xué)生的具體實(shí)踐相結(jié)合，以鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和責(zé)任感，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。

（一）開(kāi)展宣教活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹(shù)節(jié)”、“地球日”、“人口日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“世界無(wú)煙日”、“世界環(huán)境日”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

（二）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛(ài)大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。

我們還可以舉行以環(huán)境教育為主題的班會(huì)活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的意識(shí)和態(tài)度。學(xué)校可定期或不定期邀請(qǐng)有關(guān)環(huán)保專家作專題報(bào)告或講座，同時(shí)可舉行以環(huán)境教育為內(nèi)容的演講比賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的看法。充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的作用，組織學(xué)生實(shí)地參觀，進(jìn)行環(huán)保義務(wù)宣傳等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解，提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，營(yíng)造綠化帶，種植樹(shù)木花草，使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的情感。

（三）環(huán)保興趣小組活動(dòng)

篇6

 

一、協(xié)調(diào)的主導(dǎo)思想

 

目前許多學(xué)者都在理論上及實(shí)務(wù)上努力為環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的協(xié)調(diào)創(chuàng)造條件，筆者試從以下三個(gè)方面談?wù)剠f(xié)調(diào)環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的主導(dǎo)思想。

 

(一)尊重各自的門類區(qū)別

 

環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易是人類現(xiàn)今發(fā)展的兩大要素，彼此并不相互隸屬，一個(gè)是環(huán)境領(lǐng)域，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，是兩個(gè)不同領(lǐng)域的問(wèn)題。因此，在解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易沖突關(guān)系時(shí)，既不可能單從環(huán)境保護(hù)角度找到原因，也不可能從自由貿(mào)易角度獲得全面解決的方案。雖然，目前有相當(dāng)一些環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易沖突的個(gè)案的解決是通過(guò)WT〇M則及爭(zhēng)端解決機(jī)制來(lái)處理的，但要WT)規(guī)則提供徹底解決兩者沖突的規(guī)則或方法，卻是不合實(shí)際的。

 

WT堤當(dāng)今世界上具有“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國(guó)”之稱的最大的經(jīng)濟(jì)組織，面對(duì)愈來(lái)愈受重視的國(guó)際環(huán)境問(wèn)題，它也在與貿(mào)易有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題上作一些規(guī)定，但畢竟促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展才是首要事務(wù)。WTD的宗旨明確提出，成員方“認(rèn)識(shí)到在發(fā)展貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)關(guān)系方面應(yīng)當(dāng)按照提高生活水平、保證充分就業(yè)和大幅度穩(wěn)步提高實(shí)際收入和有效需求、并擴(kuò)大生產(chǎn)和商品交易以及服務(wù)等方面的觀點(diǎn)，并為著持續(xù)發(fā)展的目的最合理地利用世界資源，尋求對(duì)環(huán)境的保護(hù)和維護(hù)……”因此，促進(jìn)貿(mào)易發(fā)展的同時(shí)，WTO應(yīng)兼顧環(huán)境保護(hù)。但其中的輕重緩急是顯而易見(jiàn)的，固然WTD不能對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題視而不見(jiàn)，只是在力求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下對(duì)環(huán)境保護(hù)予以關(guān)注。WTD的主要職責(zé)在于推進(jìn)自由貿(mào)易的發(fā)展，即便是1994年WTD設(shè)立了貿(mào)易與環(huán)境委員會(huì)(CIE)它的工作必須依據(jù)的重要原則仍是“WTD只負(fù)責(zé)處理貿(mào)易問(wèn)題。……對(duì)于環(huán)境問(wèn)題，WT〇的惟一任務(wù)是研究當(dāng)環(huán)境政策對(duì)貿(mào)易產(chǎn)生重大影響時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。WTD不是環(huán)境組織，成員們也不希望干預(yù)各國(guó)或者國(guó)際間的環(huán)境政策，或制定環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。專門負(fù)責(zé)環(huán)境問(wèn)題的其他機(jī)構(gòu)更適合承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)。如果委員會(huì)確實(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，解決辦法必須繼續(xù)堅(jiān)持WTD多邊貿(mào)易體制的原則”。

 

相反，我們也不可能指望多邊環(huán)境協(xié)定來(lái)單方面解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的沖突。環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易系屬不同領(lǐng)域，本應(yīng)各自發(fā)展。如果希望在某一領(lǐng)域下徹底解決兩者的沖突，必然產(chǎn)生輕重偏頗。用環(huán)境保護(hù)的名義來(lái)調(diào)整自由貿(mào)易策略與用自由貿(mào)易的方法來(lái)改變環(huán)境保護(hù)的措施一樣行不通。鑒于環(huán)境保護(hù)與貿(mào)易自由的關(guān)系密切，雙方在處理本領(lǐng)域問(wèn)題時(shí)均應(yīng)關(guān)注之間的沖突問(wèn)題，各自通過(guò)建立專門的機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)。也就是說(shuō)，不要指望WTO既致力于自由貿(mào)易的發(fā)展又致力于環(huán)境保護(hù)。

 

二遵重各自的國(guó)情

 

環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易之間的沖突在許多場(chǎng)合下，本質(zhì)上都是發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的利益沖突關(guān)系。發(fā)達(dá)國(guó)家己經(jīng)渡過(guò)了發(fā)展與積累的階段，在經(jīng)濟(jì)上處于有利地位，因此，在面臨環(huán)境危機(jī)時(shí)，對(duì)環(huán)境問(wèn)題有更多的傾向性措施，甚至不惜減慢發(fā)展的速度。而發(fā)展中國(guó)家正在進(jìn)入艱苦的發(fā)展階段，甚至有些國(guó)家還在為國(guó)民的溫飽問(wèn)題苦苦掙扎，生存是第一要事，面對(duì)環(huán)境問(wèn)題往往心有余而力不足。因此，在解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易沖突時(shí).要充分尊重不同國(guó)家的實(shí)際國(guó)情，充持續(xù)發(fā)展為戰(zhàn)略，進(jìn)入新的發(fā)展階段。對(duì)于可持分考慮發(fā)展中國(guó)家的特殊情況。不能簡(jiǎn)單地判斷兩者沖突的對(duì)與錯(cuò)，既要考慮發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，也要考慮到發(fā)展中國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)的低標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)。

 

在國(guó)際環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)，共同但有區(qū)別的責(zé)任原則正在體現(xiàn)這樣的考慮。不少多邊環(huán)境協(xié)定都對(duì)發(fā)展中國(guó)家的特殊情況作了原則性規(guī)定，如《氣候變化框架公約》第3條規(guī)定，為實(shí)現(xiàn)公約的目標(biāo)和履行公約的各項(xiàng)規(guī)定而采取行動(dòng)應(yīng)予以遵守的五項(xiàng)原則中，其一就是“特別考慮發(fā)展中國(guó)家的原則”;又如在《關(guān)于就某些持久性有機(jī)污染物(peisisentorganicpollutants——POPs)采取國(guó)際行動(dòng)斯德哥爾摩公約》的前言中也寫入了有關(guān)共同但有區(qū)別的責(zé)任內(nèi)容。此外，《保護(hù)臭氧層維也納公約》及《蒙特利爾議定書(shū)》也明確規(guī)定，應(yīng)當(dāng)作出特別的安排，滿足發(fā)展中國(guó)家的需要。

 

在多邊貿(mào)易體制內(nèi)，特殊和差別待遇逐漸成為WTO處理發(fā)展中國(guó)家問(wèn)題要遵循的一項(xiàng)基本原則。當(dāng)前，WT：規(guī)則大多含有對(duì)發(fā)展中國(guó)家的優(yōu)惠規(guī)定，有的還專門列有特殊和差別待遇條款，如《農(nóng)產(chǎn)品協(xié)定》、TBT協(xié)定、《關(guān)于實(shí)施(994年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定)第七條的協(xié)定》。

 

雖然，在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)與國(guó)際自由貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)都強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)展中國(guó)家給予特殊的照顧，但是環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易發(fā)生沖突的交叉領(lǐng)域恰恰有許多方面沒(méi)有考慮到發(fā)展中國(guó)家的特殊情況，從而由環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的沖突上升為發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家兩大陣營(yíng)的沖突。以技術(shù)、資金為例，兩個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)協(xié)定或規(guī)則考慮到發(fā)展中國(guó)家的客觀現(xiàn)狀，都要求對(duì)發(fā)展中國(guó)家給予特別的優(yōu)惠與照顧。但在環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的結(jié)合領(lǐng)域在有關(guān)貿(mào)易限制措施的適用上，無(wú)論是WT3規(guī)則，還是大部分多邊環(huán)境協(xié)定的相關(guān)條款，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家均采取了同等標(biāo)準(zhǔn)。因此，在解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易沖突時(shí)，應(yīng)該參照環(huán)境保護(hù)的“共同但有區(qū)別的責(zé)任”原則與WT)的普惠制原則兩者的精神，在與環(huán)保有關(guān)的貿(mào)易沖突中，適用對(duì)發(fā)展中國(guó)家特殊的單方的標(biāo)準(zhǔn)或待遇。

 

(三決兩者沖突的指導(dǎo)思想是可持續(xù)發(fā)展

 

環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易都是發(fā)展的要素，在舊的發(fā)展觀之下，環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易產(chǎn)生了沖突。人類的理性為發(fā)展找到新的思路，整個(gè)社會(huì)以可續(xù)發(fā)展而言，環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易均具有十分重要的意義。兩者的沖突，在可持續(xù)發(fā)展未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)下，要力求兼顧、尋找平衡。事實(shí)上，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略本身也體現(xiàn)了這種利益平衡的思想。就環(huán)境貿(mào)易關(guān)系而言，環(huán)境保護(hù)屬于“限制”的范疇，沒(méi)有貿(mào)易利益，單純地強(qiáng)調(diào)環(huán)境利益，環(huán)境保護(hù)就失去了發(fā)展的前提;而只強(qiáng)調(diào)貿(mào)易利益，盡管人們的實(shí)際收入提高了，但沒(méi)有環(huán)境保護(hù)，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)整體得不到進(jìn)步，也就不能稱得上是真正的發(fā)展141。兼顧環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易，協(xié)調(diào)解決兩者的沖突，這既是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的必由之路。

 

二、協(xié)調(diào)的兩個(gè)思路

 

雖然，我們強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易是兩個(gè)不同領(lǐng)域的事物，但我們也得承認(rèn)，兩者發(fā)生沖突之時(shí)，常常是以貿(mào)易爭(zhēng)端為表現(xiàn)形式。在環(huán)境保護(hù)中，貿(mào)易措施是最現(xiàn)實(shí)、最有力的限制或制裁手段。而在自由貿(mào)易中，涉及的環(huán)境問(wèn)題的貿(mào)易壁壘，以貿(mào)易限制或貿(mào)易制裁等手段來(lái)處理。因此，協(xié)調(diào)環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的沖突，實(shí)際上要解決的是貿(mào)易限制或貿(mào)易制裁手段的合理性與合法性。而目前WTO是世界上最大的多邊貿(mào)易體制，其爭(zhēng)端解決機(jī)制也為主要貿(mào)易國(guó)接受，因此，解決與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的貿(mào)易爭(zhēng)端，以及解決多邊環(huán)境協(xié)定與WTD規(guī)則的法律適用問(wèn)題的思路，多是圍繞WTD展開(kāi)的。

 

(一)改革現(xiàn)有的WTO體制，由WT來(lái)解決環(huán)境與貿(mào)易的沖突

 

這種思路認(rèn)為，WT〇乍為當(dāng)今世界最大的國(guó)際貿(mào)易組織，現(xiàn)有成員己遍布世界主要國(guó)家和地區(qū)，在國(guó)際社會(huì)有著廣泛影響力及號(hào)召力，WTD所簽署的多邊協(xié)議對(duì)WTO的成員國(guó)甚至更多國(guó)家都具有一定約束力，WTO可以用自由貿(mào)易所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益吸引各國(guó)重視環(huán)境問(wèn)題。這種思路不支持通過(guò)達(dá)成多邊國(guó)際環(huán)境保護(hù)公約或成立多邊國(guó)際環(huán)境組織的途徑來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易之間的沖突。其理由是，要達(dá)成多邊國(guó)際環(huán)境保護(hù)公約或成立多邊國(guó)際環(huán)境組織，需要重起爐灶，需要大量的技術(shù)、資金及人員投入。更重要的，由于大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家目前的注意力集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，新的多邊國(guó)際環(huán)境保護(hù)公約或多邊國(guó)際環(huán)境組織對(duì)發(fā)展中國(guó)家缺乏吸引力。如果缺少了廣大發(fā)展中國(guó)家的環(huán)保公約或國(guó)際環(huán)境組織，則不具有普遍性和廣泛性，難以從根本上解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易之間的沖突。這思路因此認(rèn)為，解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易之間的沖突，關(guān)鍵不在于解決組織的變動(dòng)與更新，而在于應(yīng)加強(qiáng)WTO自身改革，解決多邊環(huán)境協(xié)定與WTO規(guī)則的法律適用問(wèn)題，以適應(yīng)當(dāng)前“可持續(xù)發(fā)展”的需要。但筆者認(rèn)為這一思路有以下四個(gè)問(wèn)題需要解決，否則設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)。

 

第一，WTD在自由貿(mào)易與環(huán)境問(wèn)題中的定位。WTO本身是一個(gè)以促進(jìn)自由貿(mào)易為宗旨的國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織，要它來(lái)解決自由貿(mào)易與環(huán)境問(wèn)題之間的沖突，其中立法受到質(zhì)疑。人們對(duì)它的習(xí)慣性的思維難免會(huì)有貿(mào)易優(yōu)先的傾向性判斷，這將嚴(yán)重影響到自由貿(mào)易與環(huán)境保護(hù)之間沖突的有效解決，甚至使人們對(duì)這種解決方法喪失信心。WT〇乍為國(guó)際性貿(mào)易組織如何在自由貿(mào)易組織內(nèi)，以其帶來(lái)的近期經(jīng)濟(jì)利益吸引更多的國(guó)家與人民自覺(jué)自愿地參與國(guó)際環(huán)境保護(hù)組織，履行多邊環(huán)境公約，有效解決環(huán)境爭(zhēng)端，是極其艱巨的工作。這要求WTO成員各方從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，正視自由貿(mào)易與環(huán)境保護(hù)的沖突，不以環(huán)境為代價(jià)促進(jìn)貿(mào)易自由，也不以犧牲貿(mào)易自由作為保護(hù)環(huán)境的代價(jià)，這不是簡(jiǎn)單地通過(guò)WTO協(xié)定序言中關(guān)于貿(mào)易擴(kuò)大與環(huán)境保護(hù)的相關(guān)闡述就可以實(shí)現(xiàn)的。

 

第二，WTD應(yīng)致力于國(guó)際環(huán)境保護(hù)行動(dòng)的統(tǒng)一化和國(guó)際環(huán)境立法的趨同化。環(huán)境問(wèn)題己是一個(gè)全球性的問(wèn)題，國(guó)際環(huán)境問(wèn)題的解決不是世界上任何一個(gè)國(guó)家、任何一個(gè)國(guó)際組織能夠單獨(dú)勝任的。需要各國(guó)通力合作、協(xié)調(diào)行動(dòng)，才有可能解決。WTO具有的巨大凝聚力和吸引力以及現(xiàn)有機(jī)制的相對(duì)完備性，且貿(mào)易又是各國(guó)利益的焦點(diǎn)，本思路希望利用核心機(jī)制，統(tǒng)一各國(guó)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各國(guó)環(huán)境立法的趨同化。要做到這一點(diǎn)，既要求WTD在制定多邊貿(mào)易計(jì)劃及條約時(shí)切實(shí)考慮保護(hù)環(huán)境的需要，又要求WTO在追求各國(guó)環(huán)境立法趨同化的同時(shí)充分考慮貿(mào)易自由發(fā)展的需要。利用WTO在貿(mào)易立法方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)及人力優(yōu)勢(shì)，制訂一個(gè)為絕大多數(shù)國(guó)家接受的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，且該標(biāo)準(zhǔn)既不偏高也不偏低，既保證發(fā)達(dá)國(guó)家有繼續(xù)保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)發(fā)展的勁頭，又促進(jìn)和鼓勵(lì)廣大發(fā)展中國(guó)家有減少污染、保護(hù)環(huán)境的積極性。然而，這種讓W(xué)TO跨領(lǐng)域來(lái)完成對(duì)環(huán)境保護(hù)國(guó)際立法的統(tǒng)一工作，筆者不認(rèn)為是可行的。

 

第三，促進(jìn)發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展。今天的環(huán)境保護(hù)與貿(mào)易自由之間的沖突，追根溯源，是兩大陣營(yíng)發(fā)展水平隨造成的，要實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)與貿(mào)易自由之間共同發(fā)展，就要促進(jìn)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于歷史的原因，發(fā)展中國(guó)家一方面?zhèn)鶆?wù)負(fù)擔(dān)沉重，無(wú)力用有限的財(cái)力引進(jìn)技術(shù)改善環(huán)境，另一方面不得不靠出售寶貴的自然資源來(lái)償還債務(wù)，使得環(huán)境不斷惡化。WTQ?過(guò)普惠制給發(fā)展中國(guó)家特殊的差別待遇，有人稱之為貌似不平等的更高層次的平等，從而促使國(guó)際自由貿(mào)易成為一種促進(jìn)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效手段。南北經(jīng)濟(jì)合作的開(kāi)展，是世界經(jīng)濟(jì)飛速増長(zhǎng)的源動(dòng)力。這種思路也希望WTO在環(huán)境保護(hù)全球化進(jìn)程中，運(yùn)用自己的影響，在環(huán)境保護(hù)中參照“普惠制”給發(fā)展中國(guó)家以特殊的差別待遇，以便發(fā)展中國(guó)家也能在環(huán)境保護(hù)問(wèn)題上實(shí)現(xiàn)與發(fā)達(dá)國(guó)家的合作，為環(huán)境保護(hù)全球化的進(jìn)程開(kāi)辟道路，從而從根本上解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的沖突。

 

二遵重不同領(lǐng)域的專業(yè)性，WTO與其他機(jī)構(gòu)配合解決環(huán)境與貿(mào)易爭(zhēng)端

 

環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易是兩大不同領(lǐng)域的問(wèn)題，彼此并不相互隸屬，彼此間的沖突單純依靠一方的力量來(lái)解決，往往力不從心且不合實(shí)際。本思路將沖突問(wèn)題分類，與環(huán)境有關(guān)的自由貿(mào)易爭(zhēng)端交由WTO處理，與自由貿(mào)易有關(guān)的環(huán)境爭(zhēng)端交由多邊環(huán)境協(xié)定處理。并設(shè)法在WTO與多邊環(huán)境協(xié)定之間利用現(xiàn)有的國(guó)際組織或新設(shè)國(guó)際機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，解決相互之間的法律適用問(wèn)題。這樣，對(duì)于環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的爭(zhēng)端，就可以通過(guò)WTO與其他環(huán)境保護(hù)組織、可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)機(jī)制來(lái)配合處理。

 

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

【關(guān)鍵詞】新教材 化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)

在新版的化學(xué)教材中，有兩條線貫串全冊(cè)教材：一是與日常生活相聯(lián)系，二是始終滲透培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在工業(yè)發(fā)展帶給人類物質(zhì)文明的同時(shí)，能源結(jié)構(gòu)的變化，化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農(nóng)藥的利用又污染了人類賴以生存的環(huán)境，不斷地危害人類的健康，阻礙了工農(nóng)業(yè)及科技的發(fā)展。人類要生存，就必須保護(hù)好自然環(huán)境，所以保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，重點(diǎn)介紹大氣水體的污染及其防治措施，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

下面就新教材學(xué)生的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

1.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)做到適時(shí)，適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。如在進(jìn)行初中化學(xué)co性質(zhì)教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生介紹co是大氣污染物之一，它可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，重者使人死亡。礦物質(zhì)的燃燒,硫酸廠、硝酸廠的廢氣,發(fā)電廠的“黃龍”等是重要的污染源。氮氧化合物對(duì)人體有刺激作用，其毒性為co的五倍，no結(jié)合血紅蛋白的能力強(qiáng)于co；氟里昂（ccl2f2）排入大氣后可破壞臭氧層。目前臭氧層已經(jīng)出現(xiàn)了空洞,減弱了臭氧層對(duì)陽(yáng)光中紫外線的阻擋作用，使人類患皮膚癌的可能性增加。在講二氧化碳是引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w之后，聯(lián)系近來(lái)倡導(dǎo)的“低碳生活”，一方面解釋“低碳生活”的含義，告訴學(xué)生“低碳生活”并不難，只要平時(shí)多留心、多動(dòng)手就能實(shí)現(xiàn)。比如電腦、電視不用后，隨手切斷電源，將白熾燈換成節(jié)能燈，少開(kāi)一點(diǎn)空調(diào)可節(jié)省用電，這就屬于“低碳生活”的范疇。中學(xué)化學(xué)教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容很多，教師要盡量因地制宜地聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，往往毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過(guò)程中多余的氣體或反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過(guò)導(dǎo)管再經(jīng)一個(gè)倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液（如多余的cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如用實(shí)驗(yàn)方法鑒別濃hno3，稀hno3時(shí)，銅片改用銅絲，不需反應(yīng)時(shí)，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止），盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如在進(jìn)行氯離子的檢驗(yàn)，碘升華實(shí)驗(yàn)時(shí)），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)減少?gòu)U液，廢渣，和有害氣體的產(chǎn)生；實(shí)驗(yàn)后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重環(huán)保問(wèn)題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育：

3.在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動(dòng)形式多種多樣，豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。可以組織學(xué)生通過(guò)參觀考察和社會(huì)調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門的專家來(lái)校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，進(jìn)一步了解國(guó)家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。

總之，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是人類面臨的三大問(wèn)題（人口、能源、環(huán)境）之一，因?yàn)榄h(huán)境是跟人類生活有著十分密切的關(guān)系，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問(wèn)題。環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境，對(duì)人類健康，社會(huì)發(fā)展的危害，越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。新教材滲透大量的環(huán)保知識(shí)，為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

［1］ 高劍南,王祖浩主編. 化學(xué)教育展望［m］.上海:華東教育出版社，2001.

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一、以時(shí)事熱點(diǎn)為信息源充實(shí)教學(xué)

思想品德課教學(xué)不僅僅是傳播課本知識(shí)，而且要敢于突破書(shū)本框架，讓學(xué)生去了解社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。社會(huì)調(diào)查就是要求學(xué)生走到課外，貼近社會(huì)生活，通過(guò)自己的實(shí)踐行為感悟和體會(huì)社會(huì)生活。在講解“環(huán)境保護(hù)基本國(guó)策”時(shí)，為了讓學(xué)生更切身地感受到目前人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀，我給學(xué)生展示人們浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的圖片，學(xué)生通過(guò)圖片傳遞的信息，意識(shí)到我們賴以生存的地球環(huán)境正在日益退化，破壞環(huán)境的是人類本身。同時(shí)，課前我還布置一項(xiàng)課外作業(yè)：?jiǎn)栆粏?wèn)自己的父母長(zhǎng)輩，了解他們兒時(shí)環(huán)境現(xiàn)狀與現(xiàn)在有什么區(qū)別。上課時(shí)，首先讓學(xué)生匯報(bào)他們的調(diào)查結(jié)果，再進(jìn)行相互討論和對(duì)比，最后我結(jié)合環(huán)境保護(hù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

這樣學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題印象比較深刻，他們也意識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的責(zé)任和義務(wù)。時(shí)事政治包含的各種新聞信息雖然是課外內(nèi)容，卻很容易引起學(xué)生的興趣，思想品德課教師應(yīng)該把時(shí)事政治熱點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，把時(shí)事新聞中與課本知識(shí)相聯(lián)系的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)信息結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考并做出有效的講解。

二、以時(shí)事熱點(diǎn)為誘導(dǎo)劑深化教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行有效的討論式教學(xué)能取得不錯(cuò)的效果。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)事專題進(jìn)行討論，互相交流，在討論交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課本知識(shí)加以分析，提出解決問(wèn)題的方法，并形成文字材料，更能讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)認(rèn)識(shí)深刻。這種討論探究式的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題，獲取知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。熱點(diǎn)時(shí)事中蘊(yùn)藏著許多理論知識(shí)，是要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和理解的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們真實(shí)的內(nèi)心感受，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在初中思想品德課教學(xué)中，我們要充分利用時(shí)事焦點(diǎn)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)；我們要不斷探索時(shí)事熱點(diǎn)與課本的聯(lián)系并在教學(xué)中運(yùn)用，讓學(xué)生喜歡上課，更好地理解課本中的知識(shí)。

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關(guān)鍵詞：課程資源 滲透 環(huán)保教育 生態(tài)文明

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。綠色文明是21世紀(jì)的主題。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們周圍的環(huán)境也 發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)人們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的滲透，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，利用好語(yǔ)文課程資源不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。下面談?wù)劯鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何利用語(yǔ)文課程資源，滲透環(huán)保教育的體會(huì)與做法。

一、選準(zhǔn)語(yǔ)文教材，適時(shí)滲透環(huán)境教育

在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育，充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育資源，并根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。例如：人加班三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《燕子》、《燕子專列》、《翠鳥(niǎo)》、《珍珠泉》、《詠柳》等課文，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字、圖片進(jìn)行分析、理解和品評(píng)，借助課件等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開(kāi)想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，對(duì)自然、對(duì)人文景觀的熱愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有的說(shuō)明文直接以環(huán)境問(wèn)題為主題，例如：《黃河怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《太陽(yáng)》等。這類課文教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》課文第四自然段后提問(wèn)到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們?cè)偕€造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重威脅”。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺(jué)地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。教師：“如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。同時(shí)使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語(yǔ)、環(huán)境科學(xué)知識(shí)，掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)方法，從而增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境。”教師教學(xué)時(shí)要善于利用這些課文資源巧妙地進(jìn)行環(huán)境教育。

二、在朗讀訓(xùn)練中滲透環(huán)保教育

在中小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強(qiáng)朗讀，能使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。例如：教學(xué)《燕子》、《鳥(niǎo)的天堂》、《翠鳥(niǎo)》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時(shí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫自然美麗景致的語(yǔ)句，并用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

三、利用語(yǔ)文課堂滲透環(huán)保教育

課堂是環(huán)保教育的主要陣地，教師要應(yīng)該充分利用這個(gè)陣地，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)上有許多課文或描述大自然的奇妙風(fēng)光，或抒發(fā)熱愛(ài)大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護(hù)而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優(yōu)美的插圖和文字熏陶學(xué)生，讓他們產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感，并引導(dǎo)他們保護(hù)我們的生存環(huán)境。例如：開(kāi)展環(huán)保手抄報(bào)、寫環(huán)保征文等。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功，巧妙“滲透”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

四、在習(xí)作教學(xué)中滲透環(huán)境教育

篇10

一、在學(xué)科中、活動(dòng)中滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在小學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育，其深度和廣度都是基礎(chǔ)性和啟蒙性的，使學(xué)生對(duì)環(huán)境有個(gè)初步了解，雖然沒(méi)有專門的環(huán)境教育課，但可以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求適時(shí)滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，把環(huán)境教育活動(dòng)納入學(xué)科教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：一是結(jié)合學(xué)校原有課程，有意識(shí)地滲透在課堂教學(xué)中，進(jìn)行愛(ài)護(hù)潔凈環(huán)保教育；如數(shù)學(xué)中的校門口廢氣排放量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)文中的環(huán)保廣告詞的編寫，勞技課中的利用廢物制造而成的“瓶娃娃”和筆筒等等；二是結(jié)合鄉(xiāng)土教材，專門開(kāi)設(shè)環(huán)保課；三是利用周一假后環(huán)保感想和周三下午興趣小組進(jìn)行環(huán)保小分隊(duì)活動(dòng)，交流、評(píng)估、布置與輔導(dǎo)，同時(shí)提供榜樣，樹(shù)立典型，期末評(píng)比“環(huán)保小衛(wèi)士”。

1、通過(guò)課外活動(dòng)。參觀一些環(huán)境優(yōu)美的地方與環(huán)境污染的地方并講述一些與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了新認(rèn)識(shí)。

2、同時(shí)在班隊(duì)課上進(jìn)行我國(guó)環(huán)境形勢(shì)、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，組織學(xué)生在校園內(nèi)植物環(huán)境調(diào)查，在校園外進(jìn)行廢棄物情況調(diào)查。然后班級(jí)進(jìn)行比賽。賽出環(huán)保優(yōu)秀人物，立標(biāo)兵。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育要有目的性、靈活性

我們的教育對(duì)象是活潑可愛(ài)的小學(xué)生，而小學(xué)生具有好奇、喜歡夸張等特點(diǎn)，因此教師在教育時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，形式多樣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下非常樂(lè)意地接受教育。

如有一次我?guī)W(xué)生到我村的金雞坪水庫(kù)游玩，同學(xué)們興致很高，紛紛準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目準(zhǔn)備好好地露一手，還帶了不少食品助興。來(lái)到金雞坪水庫(kù)，我先讓學(xué)生觀賞了金雞坪水庫(kù)的美景――碧綠的青草、清可見(jiàn)底的水、茂密的樹(shù)林……然后圍坐在草坪上邊欣賞表演邊吃著帶來(lái)的食品。當(dāng)我們準(zhǔn)備返校時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)碧綠的草坪上開(kāi)出了五顏六色的“花”――同學(xué)們把各種包裝紙扔了一地。當(dāng)時(shí)，我真想大聲訓(xùn)斥一番，然后命令他們拾起包裝紙，但轉(zhuǎn)念一想這會(huì)掃學(xué)生的興，而且這也不能全怪學(xué)生呀，為何不抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)保教育呢？于是我又示意他們坐下，講了一段有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的故事，然后又掃視了一下碧綠的草坪。同學(xué)們立即心領(lǐng)神會(huì)，搶著拾起垃圾，不僅把草坪上的包裝紙拾干凈了，連水壩的角落也清理了一遍。當(dāng)水壩面貌煥然一新時(shí)，我們會(huì)心地笑了。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育也要有針對(duì)性，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，聰明活潑的同時(shí)也好奇調(diào)皮，凡事有個(gè)新鮮感，常常有些同學(xué)有事無(wú)事地去寧開(kāi)水籠頭來(lái)玩水，這樣無(wú)意中就浪費(fèi)了珍貴的水資源。面對(duì)這一情況，嚴(yán)厲的批評(píng)只能一時(shí)湊效，解決問(wèn)題的根本還需讓學(xué)生了解水資源的寶貴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。于是我把環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合在了課堂教學(xué)中。

如在學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》一文之后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，懂得了什么，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論：我們應(yīng)該怎樣珍惜每一滴水，保護(hù)水資源和水環(huán)境？怎樣保護(hù)我們賴以生存的資源？學(xué)生從中受到了教育，玩水籠頭的現(xiàn)象自然消失了。

三、教師在環(huán)境保護(hù)教育中要注重榜樣性、經(jīng)常性

在小學(xué)生的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在學(xué)生心目中有崇高的威望。教師的一言一行都直接影響學(xué)生的思想。因此在校園環(huán)境保護(hù)教育中，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，身先示范，做學(xué)生的榜樣，看見(jiàn)廢紙就撿，親自動(dòng)手擦洗玻璃、門窗、打掃衛(wèi)生，學(xué)生見(jiàn)了定會(huì)主動(dòng)加入這一行列，積極打掃。久而久之便形成了良好習(xí)慣。我還注重把環(huán)保教育貫穿于日常生活中，經(jīng)常帶學(xué)生除雜草，成立綠色小衛(wèi)隊(duì)，齊抓共管，共同愛(ài)護(hù)一草一木。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我還定時(shí)請(qǐng)相關(guān)環(huán)保人員給學(xué)生講解有關(guān)知識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走向社會(huì)宣傳環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生親自參加環(huán)境保護(hù)勞動(dòng)實(shí)踐……幾年來(lái)，我始終如一地積極開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)。

四、把環(huán)境教育與家庭、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合

平時(shí)要求學(xué)生和父母一起一袋多用，并勸說(shuō)飲食界別使用一次性筷子，倡導(dǎo)學(xué)生外出都自覺(jué)準(zhǔn)備一只垃圾袋。在小隊(duì)中我們放手學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，采訪環(huán)衛(wèi)工人，收集環(huán)保信息，了解環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。結(jié)合“每月一星”的評(píng)比活動(dòng)，在各環(huán)保小隊(duì)中評(píng)出“實(shí)踐星”獲得者以此激勵(lì)隊(duì)員。每年的植樹(shù)節(jié)，要求每人種（認(rèn)）養(yǎng)一棵樹(shù)，并寫?zhàn)B植日記。班級(jí)還舉行“攜手創(chuàng)文明，爭(zhēng)創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士”的班級(jí)主題會(huì)，通過(guò)講、演、唱等形式，宣傳環(huán)保知識(shí)，組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。