導語：如何才能寫好一篇談談環(huán)境保護的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：環(huán)境；污染；防治

中圖分類號：X5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-07-0189-1

隨著一系列富農(nóng)惠農(nóng)政策的實施，更使我國農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展邁上了一個新臺階。但是，伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村環(huán)境正在不斷惡化，有些地方環(huán)境污染相當嚴重，嚴重破壞了農(nóng)業(yè)基礎條件，農(nóng)產(chǎn)品安全出現(xiàn)問題，威脅著農(nóng)民生命安全。

1 污染來源

1.1 生活污染

1.1.1 生活垃圾 隨著農(nóng)民生活水平的提高，農(nóng)村生活垃圾產(chǎn)生量增加，由于受農(nóng)村財力不足環(huán)保基礎設施缺乏影響，農(nóng)村垃圾處理主要采取填埋、焚燒，隨意傾倒等單純的方式，污染周圍環(huán)境，又造成二次污染。

1.1.2 生活污水 最近幾年的村村通自來水工程為農(nóng)民生活用水提供了便利，而客觀上也增加了農(nóng)村污水的排放量。農(nóng)村污水絕大多數(shù)沒有經(jīng)過處理，直接影響農(nóng)村的人居環(huán)境，滲入地下或流入江河湖泊，造成水體嚴重污染。

1.1.3 炊煙污染 我國農(nóng)村多數(shù)農(nóng)戶炊事采用作物秸稈或薪柴，產(chǎn)生大量煙塵，不僅危害農(nóng)民自身健康，而且污染空氣，部分地區(qū)依靠薪柴做飯取暖，大量砍伐樹木，破壞地表植被，對生態(tài)環(huán)境危害極大。

1.1.4 糞便污染 廣大農(nóng)村各戶多為旱廁，人的糞便露天堆集，不僅直接污染居住環(huán)境，也成為蒼蠅和病菌的孽生地，傳播疾病，危害健康，更有甚者，部分本地農(nóng)民，直接將糞便傾倒于溝渠、池塘、荒地，污染更大。

1.2 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)污染

1.2.1 化肥農(nóng)藥污染 大量施用化肥且施用結(jié)構(gòu)不合理，造成土壤板結(jié)，而且大量施用的化肥得不到吸收，隨灌溉和降水流失，造成地表水和地下水的污染。農(nóng)藥的大量施用和不合理施用，特別是大量施用巨毒農(nóng)藥，隨意丟棄農(nóng)藥瓶及回收農(nóng)藥保管不當，對環(huán)境造成污染。現(xiàn)行推廣的“白色農(nóng)業(yè)”，造成大量使用塑料薄膜，由于回收不力，形成“白色污染”。

1.2.2 畜禽糞便對環(huán)境的污染 養(yǎng)殖小區(qū)、養(yǎng)殖場和散養(yǎng)戶排出的糞便、污水、廢氣物，其中大部分尚未有效處理和利用，隨意露天放置或在糞溝中流淌，病菌在其中繁殖，成為重大的污染源。許多養(yǎng)魚農(nóng)民向庫塘投放畜禽以便催肥水體，造成農(nóng)村塘庫水源的污染。

1.2.3 秸稈對環(huán)境的污染 作物收獲后產(chǎn)生大量秸稈，有的農(nóng)戶將作燒材放置于房前屋后、村邊街道，影響村容村貌，秸稈年久腐爛，也污染農(nóng)村環(huán)境，并且，大量秸稈存放于村落庭院也存在著巨大安全隱患。部分燃料充裕的農(nóng)民在田間直接將秸稈燒掉，對大氣造成很大污染。

1.3 工礦企業(yè)和城市對農(nóng)村環(huán)境造成的污染

1.3.1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村辦企業(yè)的污染 隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村辦集體企業(yè)和私營企業(yè)，這些企業(yè)中有相當一部分生產(chǎn)工藝落后，不具備必要的環(huán)保條件，加之追求眼前利益，根本置環(huán)境保護于不顧，大量排放污染物，成為農(nóng)村環(huán)境的重要污染源之一。

1.3.2 “五小”企業(yè)和城市的重污染企業(yè)大量向農(nóng)村轉(zhuǎn)移 由于城市環(huán)境整治力度的加大，五小企業(yè)和城市里的一些重污染企業(yè)無法在城市立足，紛紛向農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移，給當?shù)剞r(nóng)村環(huán)境造成很大危害。

1.3.3 工業(yè)園區(qū)，城市工業(yè)企業(yè)退城進郊，城市生產(chǎn)生活廢水給農(nóng)村環(huán)境帶來污染 由于一些企業(yè)環(huán)保設施相對滯后，特別是污水處理設施不足，部分園區(qū)污水經(jīng)管網(wǎng)集中收集后直接排放到周圍的河流，湖泊水庫中；城市生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的大量污水，也由于污水處理能力限制，直接排放，給城郊地表水，地下水造成嚴重污染。

1.3.4 城市垃圾對農(nóng)村環(huán)境造成污染 隨著城市化進程加快，城市人口不斷增加，城市所產(chǎn)生垃圾的數(shù)量加大，城市規(guī)模膨脹，使城市地域不斷向郊區(qū)農(nóng)村擴展。而由于城市垃圾處理能力有限，大量城市垃圾得不到處理，城市不斷向周邊農(nóng)村輸出垃圾，許多村莊周圍變成城市垃圾場，處于垃圾包圍之中，加劇了農(nóng)村環(huán)境的進一步惡化。

2 防治措施

2.1 加強農(nóng)村環(huán)保宣傳教育

加強農(nóng)村環(huán)保宣傳力度，讓農(nóng)民了解環(huán)保知識，認清危害，增強農(nóng)民的環(huán)保意識。也可在農(nóng)村中學中增加環(huán)保知識教程，使農(nóng)民養(yǎng)成良好的生產(chǎn)生活習慣，促進農(nóng)村環(huán)境的改善，

2.2 遏制企業(yè)污染、強化農(nóng)村環(huán)境的監(jiān)管力度，加強環(huán)保審批

環(huán)境監(jiān)管不應只設在城市，針對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的增加、污染加重，必須加強環(huán)境監(jiān)察力度，對一些污染嚴重的項目加強審批管理，嚴格把關(guān)。

2.3 科學處理垃圾、遏制企業(yè)污染和城市垃圾向農(nóng)村轉(zhuǎn)移

杜絕城市污染向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，農(nóng)村生活垃圾實現(xiàn)集中堆集，及時清理，合理處置。

2.4 合理使用農(nóng)藥化肥

針對我國農(nóng)村化肥過量施用的情況，各級農(nóng)技部門應積極開展農(nóng)作物病蟲害預報工作，及時向農(nóng)民當?shù)剞r(nóng)作物病蟲害發(fā)生信息，指導農(nóng)民及時有效的施藥，并大力提倡使用高效低殘留的農(nóng)藥，減少農(nóng)藥使用對環(huán)境的危害。

2.5 推進生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展

篇2

2010年11月10日，“公眾參與――環(huán)境保護”論壇在浙江省嘉興市舉行。來自中華環(huán)境保護基金會、中國環(huán)境報社、中華環(huán)境保護聯(lián)合會、浙江省環(huán)境保護廳等單位的60多位環(huán)境保護專家和環(huán)境保護NGO組織的代表齊聚浙江，共同探討如何推動公眾參與環(huán)境保護。

從廈門PX事件、到紫金礦業(yè)污染事件，再到番禺市民“散步”反對在自家門口興建垃圾焚燒廠，公眾對環(huán)境保護公共事件已不再陌生，并逐步參與到捍衛(wèi)環(huán)境的行列中。如何增強公眾環(huán)保意識，形成公眾參與環(huán)境保護的制度，是各界頗為關(guān)注的問題。

增強公眾環(huán)境保護意識

當下，環(huán)境愈來愈受到各方重視，環(huán)境保護也逐漸成為人們熟悉的話題。您能談談公眾參與環(huán)境保護的意義嗎？

■可以從三個角度來看公眾參與環(huán)境保護的意義。

從公眾自身來講，公眾通過參與環(huán)境公共事務來表達自己的愿望和利益訴求，從而維護自身的合法環(huán)境權(quán)益。

從政府角度而言，公眾參與使政府獲取民意的方法由政府主導變?yōu)楣裰鲃樱拐臎Q策由過去的“官控”變?yōu)椤懊駝印保纬烧c公眾間的良性互動，有助于減少環(huán)境決策的失誤，增強環(huán)境監(jiān)管的實效，提高公眾對政府環(huán)境決策的支持和認同感，從而提高政府環(huán)境行政效率，使政府的決策變得更加科學、客觀。

從社會角度來看，公眾參與能夠使社會公眾的環(huán)境需求信息得到有效匯聚，使政府所代表的環(huán)境公共利益更具有代表性和回應性。

近幾年公眾參與環(huán)境保護的事件，是否標志著公眾環(huán)境保護意識的覺醒？

■的確，這幾年隨著公眾參與環(huán)境保護機制的不斷完善，越來越多的公眾參與到了環(huán)境保護的隊伍中。但必須認識到，公眾參與意識仍需進一步提高。比如現(xiàn)階段，公眾對自身有直接利害關(guān)系的環(huán)境保護問題比較關(guān)心，而對一些普遍性的問題、環(huán)境政策制定等關(guān)注不夠。當前應當積極推進公眾環(huán)境宣傳，并加強對公眾的環(huán)境教育。

就我國目前的情況來看，公民參與環(huán)境保護處在一個怎樣的狀態(tài)或者水平？

■當前，我國公眾對環(huán)境保護在點上的參與較多，還沒有形成一定的面。公眾參與缺少系統(tǒng)性和長期性，參與行為常常表現(xiàn)為隨意性、臨時性。總體來說，當前公眾參與環(huán)境保護活動程度不是很高。

此外，公眾參與方式還比較簡單，多局限于政府組織的聽證會、論證會、座談會和公開征求意見等形式。多數(shù)情況下還是靠政府主導，公眾參與還沒有成為政府決策和治理的剛性規(guī)定。

形成公眾參與的制度保障

我們看到一些公民自發(fā)地來參與環(huán)境保護活動，比如通過在網(wǎng)絡上發(fā)帖來產(chǎn)生影響等。正如您所提到的，這些現(xiàn)象多是一些孤立的點，而沒有形成連貫的面，參與都是一些斷斷續(xù)續(xù)的片段。您認為，改進的方法是什么？

■從廣泛意義上看，公眾對環(huán)境保護的參與分制度內(nèi)和制度外兩種模式，有依法參與和自發(fā)參與兩種類型。在法治已成基本治國方略的今天，實現(xiàn)公眾參與的法制化，堅持“依法參與”至關(guān)重要。

如果法制渠道不暢通，民眾難免會不自覺地采取法律以外的手段進行“自力救濟”，這種自發(fā)性參與存在組織無序、容易引起混亂、社會成本過高等缺陷，且多為事后的被動性參與，不是公眾參與環(huán)境保護的“正途”。

唯有通過健全的法律制度和穩(wěn)定的法制途徑，實現(xiàn)環(huán)境保護公眾參與的法制化，才能夠保障公眾參與的秩序、高效，降低社會成本，促進社會和諧穩(wěn)定，這是促進環(huán)境保護公眾參與必須采取的重要策略，同時也是促進環(huán)境保護公眾參與必須堅持的首要原則。

這些是否需要具體的制度來鞏固？

■當然。如果沒有明確、具體、可操作的程序，各種所謂的公眾對環(huán)境保護的參與權(quán)只能是一句空話。公眾參與環(huán)境保護應該成為硬性的規(guī)定。如果只是原則性的規(guī)定，或者只是倡導性的規(guī)定，而沒有將公眾參與列為必須的程序，也沒有明確具體的程序性規(guī)定，那么公眾參與很有可能成為政府有關(guān)部門操縱民意的工具，比如讓那些跟自己觀點一致的專家或公眾象征性地來參與，而忽視了利害相關(guān)人的權(quán)利，使公眾參與形同虛設。

有觀點認為，如果不對政府和企業(yè)的相應義務尤其是違反義務時的責任作出明確規(guī)定，放任政府和企業(yè)“消極不作為”，是無法實現(xiàn)真正的公眾對環(huán)境保護的參與。對此，您是怎樣認為的？

■一部法律如果不對違反義務的法律后果作出明確規(guī)定的話，至少這部法律的剛性是不夠的，因為我們不能依據(jù)該法對違法行為作出否定性的評價。我國當前在環(huán)境保護公眾參與立法方面的一個普遍性問題，就是對政府或者企業(yè)違反義務的法律責任很少作出明確規(guī)定，或者規(guī)定比較籠統(tǒng)，操作性不強，這就導致在實踐中的執(zhí)行效果大打折扣。

公眾相對于政府而言，信息資源占有少，往往缺乏對政府行政程序或是事件本身深入的解讀。要讓公民參與到環(huán)境保護過程中，首先面對的就是信息壁壘。如何來破解這個問題？

■環(huán)境信息公開是公眾有效參與環(huán)境保護的前提條件之一。環(huán)境信息公開的主體包括各級擁有相關(guān)環(huán)境信息的國家機關(guān)，也包括相關(guān)企業(yè)。實踐中，相關(guān)政府部門的環(huán)境信息公開無法滿足公眾要求，很多企業(yè)沒有按照法律規(guī)定強制公開環(huán)境信息，自愿公開的企業(yè)就更少。

要推進環(huán)境信息公開，首先要從保障公眾環(huán)境知情權(quán)著手。政府環(huán)境信息公開要把握好信息公開的真實性、準確性、完整性、及時性，要進一步擴大政府信息公開的范圍，進一步明確和完善政府信息公開的方式和程序；要加強對履行強制信息披露義務的企業(yè)進行督察，還要采用一些激勵性手段鼓勵企業(yè)主動公開環(huán)境信息。

從當前我國環(huán)境信息相關(guān)立法的具體內(nèi)容來看，重政府義務、輕公民權(quán)利的特點非常明顯。法律法規(guī)多規(guī)定了政府和企業(yè)的披露義務，而對于公民申請信息公開的具體范圍、具體程序、權(quán)利救濟等規(guī)定還比較粗糙。

應當在公民環(huán)境知情權(quán)上下功夫，如建立公民環(huán)境信息查詢制度，規(guī)定公民有向各個部門或企業(yè)所掌握的關(guān)系其切身利益的環(huán)境信息的查詢權(quán)，并詳細規(guī)定公民申請的方式、答復的日期、消極作為或弄虛作假的后果等，真正把公民知情權(quán)落到實處。同時，通過公民申請的“陽光透射”，起到對企業(yè)和政府行為的強大的“社會監(jiān)督”效果。

動員公眾力量參與

現(xiàn)行法律關(guān)于公眾參與的規(guī)定，基本上是對環(huán)境污染和生態(tài)破壞發(fā)生之后的參與，即末端參與。如環(huán)境保護法第六條規(guī)定：“一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務，并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進行檢舉和控告。”您對此怎樣看待？

■防止損害是環(huán)境保護的“黃金規(guī)則”，末端參與在一定程度上能彌補環(huán)境損失，但遠遠不能滿足環(huán)境保護的需要，不利于做到“防患于未然”。在實踐中，要更多地在環(huán)境政策、法律、規(guī)劃制定的過程中引入公眾參與，讓利害關(guān)系人能發(fā)表自己的意見，這才是公眾參與環(huán)境保護的核心。

公眾參與環(huán)境保護，是否需要與其他因素一起形成合力、共同推進？

■公眾參與依靠公眾自身的力量很難取得明顯成效或改變政府決策時，就需要借助媒體等其他力量的參與，形成合力。尤其是當前，新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為公眾獲得信息的主要渠道，各種信息通過網(wǎng)絡平臺等的有效整合，傳播速度更加快捷。一個普通事件通過媒體連續(xù)、密集的報道和評論，會很快升溫、發(fā)酵，迅速成為地區(qū)性乃至全國性的“公共事件”。同時，媒體可以宣傳環(huán)境保護理念，營造輿論氛圍，提高公民的環(huán)境意識，提升公眾參與環(huán)境保護的意愿。

在公民參與環(huán)境保護的進程中，我們也看到了不少NGO的身影。對于他們在環(huán)境保護中的作用，您能評價下嗎？

■環(huán)境保護NGO是指以環(huán)境保護為目的的公益性社會團體。由于以環(huán)境保護為業(yè)且具有高度的組織化，環(huán)境保護NGO避免了分散的社會個體力量薄弱、參與能力不足、只關(guān)注自我利益的弊端，能夠有效整合公眾的環(huán)境利益訴求，形成集體行動。

當今環(huán)境保護NGO已經(jīng)成為環(huán)境保護公眾參與的最重要的主體形式。在一些西方國家，公眾以結(jié)成環(huán)境NGO的組織形式參與環(huán)境保護活動已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。可以說，環(huán)境保護NGO的發(fā)展程度直接決定和反映著該地區(qū)環(huán)境保護公眾參與的水平。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生物教學；生態(tài)環(huán)境；意識教育

【中圖分類號】G528.28 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）12-0108-01

初中生物課程標準和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標準中的情感價值觀目標明確要求：“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”；“關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”。在中學生物教學中對學生進行生態(tài)環(huán)境意識教育，是每個生物教師的責任。生物教師要利用生物學的豐富資源，結(jié)合學生實際，切實有效地開展環(huán)境保護教育。要將環(huán)境保護教育滲透到各部分相關(guān)知識內(nèi)容中，讓學生自己去體驗、去感悟。本文從生態(tài)環(huán)境教育的含義、教育形式、教育內(nèi)容等方面，闡述在初中生物課堂教學和課外活動中加強環(huán)境保護教育所具有的深遠意義。

一、生態(tài)環(huán)境意識教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學有關(guān)概念、原理教育。

生態(tài)環(huán)境意識教育首先要讓學生了解有關(guān)的概念、原理，如對生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過學習有關(guān)的概念、原理，幫助學生認識生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系，理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件，人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事，才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，造福于人類和整個生物圈。

2.環(huán)境保護意識教育。

由于人類對自然的不合理利用，生態(tài)平衡已受到嚴重的破壞。進行環(huán)境保護意識教育，已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營養(yǎng)化的原因及危害，酸雨對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響，大海中的赤潮和淡水里的水華， DDT等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象，使學生認識到環(huán)境污染對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響和對人類健康的危害，從而增強學生的對環(huán)境保護的危機感和緊迫感，自覺地加入到保護環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護意識教育。

自然資源是人類非常珍貴的財富，我國地大物博，有豐富的自然資源，但我國人均占有量卻很少，自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當今世界和我國的森林、草原、野生動植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀，以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對人類發(fā)展的影響，使學生重視、關(guān)心資源問題，積極參與資源保護。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育。

在生態(tài)環(huán)境意識教育中，應該強調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時，要保護好生態(tài)環(huán)境及自然資源，實現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護，用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導進行教學，使學生將來走上社會后，能自覺地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點、新知識去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費方式、思維方式，使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識教育可采取多種教學形式

1.結(jié)合教材，在課堂上進行生態(tài)環(huán)境意識教育。

課堂是師生相互交流的場所，是學生接受知識的主陣地，也是實施環(huán)境意識教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進行生態(tài)環(huán)境教育，是在初中生物課堂教學和課外活動中加強環(huán)境保護教育的主要形式。七年級教材第一單元是“生物和生物圈”，專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系，涉及許多基本概念和原理，目的在于使學生通過學習全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識。生態(tài)環(huán)境知識貫穿于整個課程體系，各章節(jié)都蘊藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”---水是生命的源泉、水對生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時刻面臨污染、保護水資源等等，滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視，具體分析研究，使課文的知識與環(huán)境教育有機結(jié)合，讓學生在學習過程中，樹立環(huán)保意識，達到教育效果。

2.補充教材，適時進行生態(tài)環(huán)境意識教育。

人類只有一個地球，地球是人類和其他生物共同的家園。當學習“保護生物的多樣性”時，使學生了解：隨著植被的減少，生態(tài)環(huán)境的破壞，工業(yè)和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導致航運受阻，以及水資源危機。一項權(quán)威資料顯示： 18世紀人類為土地而戰(zhàn)； 20世紀的工業(yè)社會，人類為能源而戰(zhàn)； 21世紀，由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴重的破壞，有專家預言，全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實向?qū)W生敲響了警鐘，引導學生關(guān)心人類生態(tài)危機，愛護我們的環(huán)境，珍惜每一滴水。

3.通過習題的分析，滲透生態(tài)環(huán)境意識教育。

生態(tài)環(huán)境問題在生物練習題中亦有體現(xiàn)。因此，選用適宜的項目，讓學生在解答問題中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，也學會在深思熟慮中增強環(huán)保意識。例如，學習“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時，補充下面這道習題： 20世紀50年代，DDT作為一種植物殺蟲劑運用于歐亞及美洲大陸，但是后來人們卻發(fā)現(xiàn)從來沒有使用過DDT的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有DDT存在。試運用所學知識分析其中的原因，并談談所受的啟發(fā)。

三、寓“生態(tài)意識教育”于豐富多彩的活動中

課外活動是課堂教學的繼續(xù)。有些教學內(nèi)容必須在課外通過學生參與才能完成。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等時，需要學生課余的參與，并通過實踐使學生認識到環(huán)境保護的重要性，進而使這種認識轉(zhuǎn)變成真正的行動。由于課外活動形式多樣，生動活潑，結(jié)合課外活動開展生態(tài)意識教育能聯(lián)系實際，具有針對性強，學生耳聞目睹，效果更為顯著。

結(jié)合重大紀念日積極開展專題活動。在“世界環(huán)境日”（6月5日）、“地球日”（4月22日）等舉辦相應的知識講座、知識競賽或觀看有關(guān)錄像；在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報、墻報等，宣傳環(huán)保知識，披露環(huán)境污染情況；組織指導學生利用課余時間對自己所在城市環(huán)境狀況進行調(diào)查，重點了解當前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系，提出建議等。并以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為主題寫小論文。

篇4

一、挖掘教材內(nèi)容，融進環(huán)保素材

新課程初中化學教材中涉及環(huán)境保護的內(nèi)容約占30%，教師要在講授化學知識的同時，有針對性地添加與環(huán)境保護的有關(guān)內(nèi)容，寓環(huán)境教育于化學知識教學之中。在講授“空氣的成分”一節(jié)時，首先讓學生了解，一個成年人每天吸入空氣大約為12m3～16m3，空氣的質(zhì)量對人類的生存至關(guān)重要。其次列舉空氣污染的典型公害事件：1952年冬，倫敦天氣陰冷潮濕，家家燒煤取暖，空氣中SO2濃度增大，由于無風，煙霧下壓，多天不散，許多人出現(xiàn)了胸悶、喉痛等癥狀，年老體弱者死亡4000多人。

二、在化學實驗過程中進行環(huán)境教育

三、以探究題解為契機，滲透環(huán)保意識

四、利用網(wǎng)絡等多種途徑對學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)

課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但遠遠不能實現(xiàn)教育目標。網(wǎng)絡現(xiàn)在已經(jīng)進入很多家庭，學校也有機房，學生通過網(wǎng)絡可以學習很多書本上沒有的或講得不夠透徹的知識。此外，可通過黑板報、知識競賽、我為環(huán)保獻計策、環(huán)保專題講座等多種形式、多種途徑，擴大環(huán)保教育的影響，增強學生的環(huán)保意識。通過這些活動，學生進一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策，破壞環(huán)境就是破壞我們自己的家園。

五、結(jié)合生活實際培育環(huán)保行動

篇5

我們知道，許多學校沒有單獨開設環(huán)境保護課程，利用地理課向?qū)W生滲透環(huán)境知識，進行環(huán)保教育有很直接、很現(xiàn)實的效應。因此，提高中學生的環(huán)保意識，是我們每位教育工作者肩負的使命，如何通過地理教學進行環(huán)境教育是每個從事地理教育人員的責任所在，身為一位地理教師，更應注重地理教學，提高學生環(huán)境意識。那么，在地理教學中如何培養(yǎng)學生的環(huán)境意識呢？

一、利用課堂教學傳授環(huán)境知識

課堂教學開展環(huán)境滲透教育，應遵循以現(xiàn)行教學大綱為“綱”，以現(xiàn)行學科課本為“本”原則。凡屬直接講授環(huán)境保護知識的內(nèi)容，應結(jié)合教材講深，講透；凡屬不是直接講授環(huán)保知識，但與環(huán)境保護密切相關(guān)的內(nèi)容，應結(jié)合教材作一些必要的補充、引伸和擴展。

（一）傳授知識與培養(yǎng)意識、價值觀相結(jié)合

環(huán)境教育重在培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。中小學生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，對學生進行環(huán)境教育的目的并不是培養(yǎng)其從事環(huán)保的技能，主要是通過傳授環(huán)境知識，培養(yǎng)學生對環(huán)境、對人與社會的正確態(tài)度和價值觀、進而使其形成與環(huán)境和諧共存的行為模式。

在地理教學中可采用啟發(fā)的探究式教學。可充分利用現(xiàn)代教學手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強學生的感性認識，課前組織學生收集資料，課堂上組織學生討論，這樣可以充分發(fā)揮學生的主動性。適當使用互動式教學方法，組織學生表演科學小品，通過環(huán)保教育和實踐，提高學生對環(huán)境污染的認識，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識、態(tài)度和價值觀，提高環(huán)保責任感。使他們自覺養(yǎng)成良好的個人習慣，并形成積極參與環(huán)境改善與保護的動機。

（二）傳授知識與社會生活相結(jié)合

環(huán)境教育實現(xiàn)由知識傳授為主向知識、能力并重的轉(zhuǎn)變我們在環(huán)境教育中，既注重向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的環(huán)保知識，更注重學生能力的培養(yǎng)。如果只從理論上講，學生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應從大家身邊的事例出發(fā)，理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)地方特色。適當補充介紹本地區(qū)當前的環(huán)境狀況，例如:全市有多少輛摩托車，多少輛汽車，所排出的尾氣對大氣的污染的嚴重性；還有本地區(qū)工業(yè)企業(yè)有多少，區(qū)位是否合理。這樣以學生身邊能夠感受到的問題對他們進行教育。我校是一所普通高中，我們充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，不斷豐富環(huán)境教育的實踐活動。

同時，我們可以積極開展討論和調(diào)查，引導學生關(guān)心身邊的環(huán)境問題，進行環(huán)境意識培養(yǎng)。我在講述有著環(huán)境問題時，經(jīng)常在課堂上開展討論，對自然資源的合理利用措施；對人口問題的解決方法；對綠化造林，節(jié)約用水的態(tài)度等等，并利用深圳是個移民城市，學生來自祖國各地的特點，隨機在課堂上作個小調(diào)查，請同學們談談家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，使同學們對我們祖國各地的環(huán)境狀況加深了感性認識，從而引導同學們樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和人地協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的觀點。早在1972年，聯(lián)合國就召開了“人類環(huán)境會議”，提出了“只有一個地球”的口號，呼吁世界各國保護并改善人類賴于生存的環(huán)境。如今已是2008年，世界的環(huán)境問題仍未得到很好的解決，反而有越來越嚴重的趨勢，“保護地球”已變成了“拯救地球”。

二、利用豐富的課外活動，強化環(huán)境意識

課堂教學主要以傳授知識為主，對學生的環(huán)境教育必須與學生的具體實踐相結(jié)合，以鼓勵和培養(yǎng)學生的主動精神和責任感，使學生以主人翁的姿態(tài)積極參與環(huán)境保護活動。采用適合學生特點，豐富多彩的課外活動，對學生進行多層次的環(huán)境教育，可促進學生樹立牢固的環(huán)境意識，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。

（一）開展宣教活動

每學年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“人口日”、“愛鳥周”、“世界無煙日”、“世界環(huán)境日”、“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識講座，組織學生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進行環(huán)保知識問卷調(diào)查等，這樣使學生對環(huán)境保護有了新的認識。

（二）開展社會實踐活動

組織學生游覽附近的風景名勝，參觀植物園、動物園。使學生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學生保護和改善生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。組織學生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區(qū)等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白環(huán)境保護的重要性，并自覺行動起來，保護環(huán)境。

我們還可以舉行以環(huán)境教育為主題的班會活動，拓寬學生對環(huán)境知識的了解，培養(yǎng)學生對環(huán)境的意識和態(tài)度。學校可定期或不定期邀請有關(guān)環(huán)保專家作專題報告或講座，同時可舉行以環(huán)境教育為內(nèi)容的演講比賽，讓學生暢談自己對環(huán)保的看法。充分發(fā)揮共青團組織的作用，組織學生實地參觀，進行環(huán)保義務宣傳等活動，加深學生對環(huán)境的了解，提高保護環(huán)境的責任感。組織學生參加社區(qū)服務活動，營造綠化帶，種植樹木花草，使學生在實際行動中形成環(huán)境保護意識，激發(fā)學生熱愛環(huán)境的情感。

（三）環(huán)保興趣小組活動

篇6

 

一、協(xié)調(diào)的主導思想

 

目前許多學者都在理論上及實務上努力為環(huán)境保護與自由貿(mào)易的協(xié)調(diào)創(chuàng)造條件，筆者試從以下三個方面談談協(xié)調(diào)環(huán)境保護與自由貿(mào)易的主導思想。

 

(一)尊重各自的門類區(qū)別

 

環(huán)境保護與自由貿(mào)易是人類現(xiàn)今發(fā)展的兩大要素，彼此并不相互隸屬，一個是環(huán)境領(lǐng)域，一個是經(jīng)濟領(lǐng)域，是兩個不同領(lǐng)域的問題。因此，在解決環(huán)境保護與自由貿(mào)易沖突關(guān)系時，既不可能單從環(huán)境保護角度找到原因，也不可能從自由貿(mào)易角度獲得全面解決的方案。雖然，目前有相當一些環(huán)境保護與自由貿(mào)易沖突的個案的解決是通過WT〇M則及爭端解決機制來處理的，但要WT)規(guī)則提供徹底解決兩者沖突的規(guī)則或方法，卻是不合實際的。

 

WT堤當今世界上具有“經(jīng)濟聯(lián)合國”之稱的最大的經(jīng)濟組織，面對愈來愈受重視的國際環(huán)境問題，它也在與貿(mào)易有關(guān)的環(huán)境問題上作一些規(guī)定，但畢竟促進經(jīng)濟發(fā)展才是首要事務。WTD的宗旨明確提出，成員方“認識到在發(fā)展貿(mào)易和經(jīng)濟關(guān)系方面應當按照提高生活水平、保證充分就業(yè)和大幅度穩(wěn)步提高實際收入和有效需求、并擴大生產(chǎn)和商品交易以及服務等方面的觀點，并為著持續(xù)發(fā)展的目的最合理地利用世界資源，尋求對環(huán)境的保護和維護……”因此，促進貿(mào)易發(fā)展的同時，WTO應兼顧環(huán)境保護。但其中的輕重緩急是顯而易見的，固然WTD不能對環(huán)境保護問題視而不見，只是在力求經(jīng)濟發(fā)展的前提下對環(huán)境保護予以關(guān)注。WTD的主要職責在于推進自由貿(mào)易的發(fā)展，即便是1994年WTD設立了貿(mào)易與環(huán)境委員會(CIE)它的工作必須依據(jù)的重要原則仍是“WTD只負責處理貿(mào)易問題。……對于環(huán)境問題，WT〇的惟一任務是研究當環(huán)境政策對貿(mào)易產(chǎn)生重大影響時出現(xiàn)的問題。WTD不是環(huán)境組織，成員們也不希望干預各國或者國際間的環(huán)境政策，或制定環(huán)境標準。專門負責環(huán)境問題的其他機構(gòu)更適合承擔這項任務。如果委員會確實發(fā)現(xiàn)了問題，解決辦法必須繼續(xù)堅持WTD多邊貿(mào)易體制的原則”。

 

相反，我們也不可能指望多邊環(huán)境協(xié)定來單方面解決環(huán)境保護與自由貿(mào)易的沖突。環(huán)境保護與自由貿(mào)易系屬不同領(lǐng)域，本應各自發(fā)展。如果希望在某一領(lǐng)域下徹底解決兩者的沖突，必然產(chǎn)生輕重偏頗。用環(huán)境保護的名義來調(diào)整自由貿(mào)易策略與用自由貿(mào)易的方法來改變環(huán)境保護的措施一樣行不通。鑒于環(huán)境保護與貿(mào)易自由的關(guān)系密切，雙方在處理本領(lǐng)域問題時均應關(guān)注之間的沖突問題，各自通過建立專門的機制來協(xié)調(diào)。也就是說，不要指望WTO既致力于自由貿(mào)易的發(fā)展又致力于環(huán)境保護。

 

二遵重各自的國情

 

環(huán)境保護與自由貿(mào)易之間的沖突在許多場合下，本質(zhì)上都是發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的利益沖突關(guān)系。發(fā)達國家己經(jīng)渡過了發(fā)展與積累的階段，在經(jīng)濟上處于有利地位，因此，在面臨環(huán)境危機時，對環(huán)境問題有更多的傾向性措施，甚至不惜減慢發(fā)展的速度。而發(fā)展中國家正在進入艱苦的發(fā)展階段，甚至有些國家還在為國民的溫飽問題苦苦掙扎，生存是第一要事，面對環(huán)境問題往往心有余而力不足。因此，在解決環(huán)境保護與自由貿(mào)易沖突時.要充分尊重不同國家的實際國情，充持續(xù)發(fā)展為戰(zhàn)略，進入新的發(fā)展階段。對于可持分考慮發(fā)展中國家的特殊情況。不能簡單地判斷兩者沖突的對與錯，既要考慮發(fā)達國家對環(huán)境保護的高標準要求，也要考慮到發(fā)展中國家對環(huán)境保護的低標準的現(xiàn)實。

 

在國際環(huán)境保護領(lǐng)域內(nèi)，共同但有區(qū)別的責任原則正在體現(xiàn)這樣的考慮。不少多邊環(huán)境協(xié)定都對發(fā)展中國家的特殊情況作了原則性規(guī)定，如《氣候變化框架公約》第3條規(guī)定，為實現(xiàn)公約的目標和履行公約的各項規(guī)定而采取行動應予以遵守的五項原則中，其一就是“特別考慮發(fā)展中國家的原則”;又如在《關(guān)于就某些持久性有機污染物(peisisentorganicpollutants——POPs)采取國際行動斯德哥爾摩公約》的前言中也寫入了有關(guān)共同但有區(qū)別的責任內(nèi)容。此外，《保護臭氧層維也納公約》及《蒙特利爾議定書》也明確規(guī)定，應當作出特別的安排，滿足發(fā)展中國家的需要。

 

在多邊貿(mào)易體制內(nèi)，特殊和差別待遇逐漸成為WTO處理發(fā)展中國家問題要遵循的一項基本原則。當前，WT：規(guī)則大多含有對發(fā)展中國家的優(yōu)惠規(guī)定，有的還專門列有特殊和差別待遇條款，如《農(nóng)產(chǎn)品協(xié)定》、TBT協(xié)定、《關(guān)于實施(994年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定)第七條的協(xié)定》。

 

雖然，在環(huán)境保護領(lǐng)域內(nèi)與國際自由貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)都強調(diào)對發(fā)展中國家給予特殊的照顧，但是環(huán)境保護與自由貿(mào)易發(fā)生沖突的交叉領(lǐng)域恰恰有許多方面沒有考慮到發(fā)展中國家的特殊情況，從而由環(huán)境保護與自由貿(mào)易的沖突上升為發(fā)達國家與發(fā)展中國家兩大陣營的沖突。以技術(shù)、資金為例，兩個領(lǐng)域的相關(guān)協(xié)定或規(guī)則考慮到發(fā)展中國家的客觀現(xiàn)狀，都要求對發(fā)展中國家給予特別的優(yōu)惠與照顧。但在環(huán)境保護與自由貿(mào)易的結(jié)合領(lǐng)域在有關(guān)貿(mào)易限制措施的適用上，無論是WT3規(guī)則，還是大部分多邊環(huán)境協(xié)定的相關(guān)條款，對發(fā)達國家和發(fā)展中國家均采取了同等標準。因此，在解決環(huán)境保護與自由貿(mào)易沖突時，應該參照環(huán)境保護的“共同但有區(qū)別的責任”原則與WT)的普惠制原則兩者的精神，在與環(huán)保有關(guān)的貿(mào)易沖突中，適用對發(fā)展中國家特殊的單方的標準或待遇。

 

(三決兩者沖突的指導思想是可持續(xù)發(fā)展

 

環(huán)境保護與自由貿(mào)易都是發(fā)展的要素，在舊的發(fā)展觀之下，環(huán)境保護與自由貿(mào)易產(chǎn)生了沖突。人類的理性為發(fā)展找到新的思路，整個社會以可續(xù)發(fā)展而言，環(huán)境保護與自由貿(mào)易均具有十分重要的意義。兩者的沖突，在可持續(xù)發(fā)展未來長遠目標下，要力求兼顧、尋找平衡。事實上，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略本身也體現(xiàn)了這種利益平衡的思想。就環(huán)境貿(mào)易關(guān)系而言，環(huán)境保護屬于“限制”的范疇，沒有貿(mào)易利益，單純地強調(diào)環(huán)境利益，環(huán)境保護就失去了發(fā)展的前提;而只強調(diào)貿(mào)易利益，盡管人們的實際收入提高了，但沒有環(huán)境保護，社會和經(jīng)濟整體得不到進步，也就不能稱得上是真正的發(fā)展141。兼顧環(huán)境保護與自由貿(mào)易，協(xié)調(diào)解決兩者的沖突，這既是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的組成部分，也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的必由之路。

 

二、協(xié)調(diào)的兩個思路

 

雖然，我們強調(diào)環(huán)境保護與自由貿(mào)易是兩個不同領(lǐng)域的事物，但我們也得承認，兩者發(fā)生沖突之時，常常是以貿(mào)易爭端為表現(xiàn)形式。在環(huán)境保護中，貿(mào)易措施是最現(xiàn)實、最有力的限制或制裁手段。而在自由貿(mào)易中，涉及的環(huán)境問題的貿(mào)易壁壘，以貿(mào)易限制或貿(mào)易制裁等手段來處理。因此，協(xié)調(diào)環(huán)境保護與自由貿(mào)易的沖突，實際上要解決的是貿(mào)易限制或貿(mào)易制裁手段的合理性與合法性。而目前WTO是世界上最大的多邊貿(mào)易體制，其爭端解決機制也為主要貿(mào)易國接受，因此，解決與環(huán)境保護有關(guān)的貿(mào)易爭端，以及解決多邊環(huán)境協(xié)定與WTD規(guī)則的法律適用問題的思路，多是圍繞WTD展開的。

 

(一)改革現(xiàn)有的WTO體制，由WT來解決環(huán)境與貿(mào)易的沖突

 

這種思路認為，WT〇乍為當今世界最大的國際貿(mào)易組織，現(xiàn)有成員己遍布世界主要國家和地區(qū)，在國際社會有著廣泛影響力及號召力，WTD所簽署的多邊協(xié)議對WTO的成員國甚至更多國家都具有一定約束力，WTO可以用自由貿(mào)易所帶來的經(jīng)濟利益吸引各國重視環(huán)境問題。這種思路不支持通過達成多邊國際環(huán)境保護公約或成立多邊國際環(huán)境組織的途徑來解決現(xiàn)實的環(huán)境保護與自由貿(mào)易之間的沖突。其理由是，要達成多邊國際環(huán)境保護公約或成立多邊國際環(huán)境組織，需要重起爐灶，需要大量的技術(shù)、資金及人員投入。更重要的，由于大多數(shù)發(fā)展中國家目前的注意力集中在經(jīng)濟發(fā)展上，新的多邊國際環(huán)境保護公約或多邊國際環(huán)境組織對發(fā)展中國家缺乏吸引力。如果缺少了廣大發(fā)展中國家的環(huán)保公約或國際環(huán)境組織，則不具有普遍性和廣泛性，難以從根本上解決環(huán)境保護與自由貿(mào)易之間的沖突。這思路因此認為，解決環(huán)境保護與自由貿(mào)易之間的沖突，關(guān)鍵不在于解決組織的變動與更新，而在于應加強WTO自身改革，解決多邊環(huán)境協(xié)定與WTO規(guī)則的法律適用問題，以適應當前“可持續(xù)發(fā)展”的需要。但筆者認為這一思路有以下四個問題需要解決，否則設想難以實現(xiàn)。

 

第一，WTD在自由貿(mào)易與環(huán)境問題中的定位。WTO本身是一個以促進自由貿(mào)易為宗旨的國際經(jīng)濟組織，要它來解決自由貿(mào)易與環(huán)境問題之間的沖突，其中立法受到質(zhì)疑。人們對它的習慣性的思維難免會有貿(mào)易優(yōu)先的傾向性判斷，這將嚴重影響到自由貿(mào)易與環(huán)境保護之間沖突的有效解決，甚至使人們對這種解決方法喪失信心。WT〇乍為國際性貿(mào)易組織如何在自由貿(mào)易組織內(nèi)，以其帶來的近期經(jīng)濟利益吸引更多的國家與人民自覺自愿地參與國際環(huán)境保護組織，履行多邊環(huán)境公約，有效解決環(huán)境爭端，是極其艱巨的工作。這要求WTO成員各方從長遠角度考慮，正視自由貿(mào)易與環(huán)境保護的沖突，不以環(huán)境為代價促進貿(mào)易自由，也不以犧牲貿(mào)易自由作為保護環(huán)境的代價，這不是簡單地通過WTO協(xié)定序言中關(guān)于貿(mào)易擴大與環(huán)境保護的相關(guān)闡述就可以實現(xiàn)的。

 

第二，WTD應致力于國際環(huán)境保護行動的統(tǒng)一化和國際環(huán)境立法的趨同化。環(huán)境問題己是一個全球性的問題，國際環(huán)境問題的解決不是世界上任何一個國家、任何一個國際組織能夠單獨勝任的。需要各國通力合作、協(xié)調(diào)行動，才有可能解決。WTO具有的巨大凝聚力和吸引力以及現(xiàn)有機制的相對完備性，且貿(mào)易又是各國利益的焦點，本思路希望利用核心機制，統(tǒng)一各國的環(huán)境保護行動，實現(xiàn)各國環(huán)境立法的趨同化。要做到這一點，既要求WTD在制定多邊貿(mào)易計劃及條約時切實考慮保護環(huán)境的需要，又要求WTO在追求各國環(huán)境立法趨同化的同時充分考慮貿(mào)易自由發(fā)展的需要。利用WTO在貿(mào)易立法方面的技術(shù)優(yōu)勢、信息優(yōu)勢及人力優(yōu)勢，制訂一個為絕大多數(shù)國家接受的環(huán)保標準，且該標準既不偏高也不偏低，既保證發(fā)達國家有繼續(xù)保護環(huán)境、促進發(fā)展的勁頭，又促進和鼓勵廣大發(fā)展中國家有減少污染、保護環(huán)境的積極性。然而，這種讓WTO跨領(lǐng)域來完成對環(huán)境保護國際立法的統(tǒng)一工作，筆者不認為是可行的。

 

第三，促進發(fā)展中國家的發(fā)展。今天的環(huán)境保護與貿(mào)易自由之間的沖突，追根溯源，是兩大陣營發(fā)展水平隨造成的，要實現(xiàn)環(huán)境保護與貿(mào)易自由之間共同發(fā)展，就要促進發(fā)展中國家經(jīng)濟的發(fā)展。由于歷史的原因，發(fā)展中國家一方面?zhèn)鶆肇摀林兀瑹o力用有限的財力引進技術(shù)改善環(huán)境，另一方面不得不靠出售寶貴的自然資源來償還債務，使得環(huán)境不斷惡化。WTQ?過普惠制給發(fā)展中國家特殊的差別待遇，有人稱之為貌似不平等的更高層次的平等，從而促使國際自由貿(mào)易成為一種促進發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展的有效手段。南北經(jīng)濟合作的開展，是世界經(jīng)濟飛速増長的源動力。這種思路也希望WTO在環(huán)境保護全球化進程中，運用自己的影響，在環(huán)境保護中參照“普惠制”給發(fā)展中國家以特殊的差別待遇，以便發(fā)展中國家也能在環(huán)境保護問題上實現(xiàn)與發(fā)達國家的合作，為環(huán)境保護全球化的進程開辟道路，從而從根本上解決環(huán)境保護與自由貿(mào)易的沖突。

 

二遵重不同領(lǐng)域的專業(yè)性，WTO與其他機構(gòu)配合解決環(huán)境與貿(mào)易爭端

 

環(huán)境保護與自由貿(mào)易是兩大不同領(lǐng)域的問題，彼此并不相互隸屬，彼此間的沖突單純依靠一方的力量來解決，往往力不從心且不合實際。本思路將沖突問題分類，與環(huán)境有關(guān)的自由貿(mào)易爭端交由WTO處理，與自由貿(mào)易有關(guān)的環(huán)境爭端交由多邊環(huán)境協(xié)定處理。并設法在WTO與多邊環(huán)境協(xié)定之間利用現(xiàn)有的國際組織或新設國際機構(gòu)來協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，解決相互之間的法律適用問題。這樣，對于環(huán)境保護與自由貿(mào)易的爭端，就可以通過WTO與其他環(huán)境保護組織、可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)機制來配合處理。

 

三、結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】新教材 化學教學 環(huán)保意識 培養(yǎng)

在新版的化學教材中，有兩條線貫串全冊教材：一是與日常生活相聯(lián)系，二是始終滲透培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在工業(yè)發(fā)展帶給人類物質(zhì)文明的同時，能源結(jié)構(gòu)的變化，化學工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農(nóng)藥的利用又污染了人類賴以生存的環(huán)境，不斷地危害人類的健康，阻礙了工農(nóng)業(yè)及科技的發(fā)展。人類要生存，就必須保護好自然環(huán)境，所以保護環(huán)境是我國的一項基本國策。在化學教學中應采取理論聯(lián)系實際的方法，在傳授化學知識的同時，有意識地聯(lián)系環(huán)境保護的知識，重點介紹大氣水體的污染及其防治措施，這樣也可以激發(fā)學生學習化學的興趣，增強學生保護環(huán)境的意識。

下面就新教材學生的環(huán)保意識培養(yǎng)談談自己的一點看法。

1.結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

中學化學教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學與環(huán)境保護教育有機地結(jié)合起來，就應做到適時，適當。在教學進程中，當講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時，就應及時向?qū)W生進行環(huán)保教育，教學中強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。在教學中可適當補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。如在進行初中化學co性質(zhì)教學時，教師要向?qū)W生介紹co是大氣污染物之一，它可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，重者使人死亡。礦物質(zhì)的燃燒,硫酸廠、硝酸廠的廢氣,發(fā)電廠的“黃龍”等是重要的污染源。氮氧化合物對人體有刺激作用，其毒性為co的五倍，no結(jié)合血紅蛋白的能力強于co；氟里昂（ccl2f2）排入大氣后可破壞臭氧層。目前臭氧層已經(jīng)出現(xiàn)了空洞,減弱了臭氧層對陽光中紫外線的阻擋作用，使人類患皮膚癌的可能性增加。在講二氧化碳是引起溫室效應的主要氣體之后，聯(lián)系近來倡導的“低碳生活”，一方面解釋“低碳生活”的含義，告訴學生“低碳生活”并不難，只要平時多留心、多動手就能實現(xiàn)。比如電腦、電視不用后，隨手切斷電源，將白熾燈換成節(jié)能燈，少開一點空調(diào)可節(jié)省用電，這就屬于“低碳生活”的范疇。中學化學教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容很多，教師要盡量因地制宜地聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，提高學生解決問題的能力。

2.結(jié)合化學實驗進行環(huán)保教育

化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學生保護環(huán)境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。化學實驗，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導管再經(jīng)一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進行化學實驗，不斷改進化學實驗（如用實驗方法鑒別濃hno3，稀hno3時，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止），盡可能采用微型化學實驗（如在進行氯離子的檢驗，碘升華實驗時），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時減少廢液，廢渣，和有害氣體的產(chǎn)生；實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護的教育：

3.在課外活動中進行環(huán)保教育

課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動形式多種多樣，豐富多彩，所以還應在課外活動中進行環(huán)保教育。可以組織學生通過參觀考察和社會調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學生了解周圍環(huán)境污染原因及對策，在進行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環(huán)保教育的影響，增強學生的環(huán)保意識。通過以上活動，使學生進一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認識到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。

總之，環(huán)境保護問題是人類面臨的三大問題（人口、能源、環(huán)境）之一，因為環(huán)境是跟人類生活有著十分密切的關(guān)系，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境意識已成為當代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。新教材滲透大量的環(huán)保知識，為此，寓環(huán)境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。

參考文獻

［1］ 高劍南,王祖浩主編. 化學教育展望［m］.上海:華東教育出版社，2001.

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一、以時事熱點為信息源充實教學

思想品德課教學不僅僅是傳播課本知識，而且要敢于突破書本框架，讓學生去了解社會發(fā)展的各個方面。社會調(diào)查就是要求學生走到課外，貼近社會生活，通過自己的實踐行為感悟和體會社會生活。在講解“環(huán)境保護基本國策”時，為了讓學生更切身地感受到目前人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀，我給學生展示人們浪費資源、污染環(huán)境的圖片，學生通過圖片傳遞的信息，意識到我們賴以生存的地球環(huán)境正在日益退化，破壞環(huán)境的是人類本身。同時，課前我還布置一項課外作業(yè)：問一問自己的父母長輩，了解他們兒時環(huán)境現(xiàn)狀與現(xiàn)在有什么區(qū)別。上課時，首先讓學生匯報他們的調(diào)查結(jié)果，再進行相互討論和對比，最后我結(jié)合環(huán)境保護有關(guān)知識點進行講解。

這樣學生對環(huán)境保護的問題印象比較深刻，他們也意識到每個人都有保護環(huán)境、節(jié)約資源的責任和義務。時事政治包含的各種新聞信息雖然是課外內(nèi)容，卻很容易引起學生的興趣，思想品德課教師應該把時事政治熱點和學習興趣結(jié)合起來，把時事新聞中與課本知識相聯(lián)系的熱點、焦點信息結(jié)合起來，引導學生進行深入的思考并做出有效的講解。

二、以時事熱點為誘導劑深化教學

在教學過程中，進行有效的討論式教學能取得不錯的效果。通過引導學生圍繞時事專題進行討論，互相交流，在討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，然后要求學生運用所學的課本知識加以分析，提出解決問題的方法，并形成文字材料，更能讓學生對課本知識認識深刻。這種討論探究式的學習，能讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、思考問題，獲取知識，達到教學目的。熱點時事中蘊藏著許多理論知識，是要通過教師引導學生去思考和理解的。教師要鼓勵學生說出他們真實的內(nèi)心感受，盡情表達自己的觀點。

在初中思想品德課教學中，我們要充分利用時事焦點，使其更好地為教學服務；我們要不斷探索時事熱點與課本的聯(lián)系并在教學中運用，讓學生喜歡上課，更好地理解課本中的知識。

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關(guān)鍵詞：課程資源 滲透 環(huán)保教育 生態(tài)文明

《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有初步的科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。綠色文明是21世紀的主題。隨著社會的發(fā)展，我們周圍的環(huán)境也 發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟發(fā)展的同時人們逐漸認識到環(huán)保的重要性。在小學語文教學中有意識地加強環(huán)境教育，不僅可以對學生進行環(huán)境意識的滲透，加強對他們的環(huán)保教育，直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，在語文教學中，利用好語文課程資源不失時機地對學生進行環(huán)保教育。下面談談根據(jù)學生的年齡特點，如何利用語文課程資源，滲透環(huán)保教育的體會與做法。

一、選準語文教材，適時滲透環(huán)境教育

在語文教學中加強學生的環(huán)境教育，充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育資源，并根據(jù)這些教材的特點，將語文教學和環(huán)境教育適當結(jié)合。例如：人加班三年級語文下冊中《燕子》、《燕子專列》、《翠鳥》、《珍珠泉》、《詠柳》等課文，在教學時要認真引導學生對課文的語言文字、圖片進行分析、理解和品評，借助課件等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，對自然、對人文景觀的熱愛。小學語文教材中有的說明文直接以環(huán)境問題為主題，例如：《黃河怎樣變化的》、《只有一個地球》、《太陽》等。這類課文教學中我們應結(jié)合生活實際，找到最佳結(jié)合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學中。如教學《只有一個地球》課文第四自然段后提問到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態(tài)災害，給人類生存帶來了嚴重威脅”。教學中啟發(fā)學生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環(huán)境。教師：“如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。同時使學生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學術(shù)語、環(huán)境科學知識，掌握適度利用環(huán)境和有效保護環(huán)境的科學方法，從而增強他們保護環(huán)境的意識和責任感，精心保護好我們周圍的環(huán)境。”教師教學時要善于利用這些課文資源巧妙地進行環(huán)境教育。

二、在朗讀訓練中滲透環(huán)保教育

在中小學語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強朗讀，能使學生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。例如：教學《燕子》、《鳥的天堂》、《翠鳥》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時，我著重指導學生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，激發(fā)學生保護好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

三、利用語文課堂滲透環(huán)保教育

課堂是環(huán)保教育的主要陣地，教師要應該充分利用這個陣地，在語文學科教學中對學生滲透環(huán)境保護意識。因為語文書上有許多課文或描述大自然的奇妙風光，或抒發(fā)熱愛大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優(yōu)美的插圖和文字熏陶學生，讓他們產(chǎn)生熱愛大自然的情感，并引導他們保護我們的生存環(huán)境。例如：開展環(huán)保手抄報、寫環(huán)保征文等。在語文教學中，利用語文課堂進行環(huán)境教育并不要占太多時間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功，巧妙“滲透”，對學生進行環(huán)境保護教育。

四、在習作教學中滲透環(huán)境教育

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一、在學科中、活動中滲透環(huán)境保護意識

在小學進行環(huán)境教育，其深度和廣度都是基礎性和啟蒙性的，使學生對環(huán)境有個初步了解，雖然沒有專門的環(huán)境教育課，但可以在制定教學目標時，力求適時滲透環(huán)境教育，增強學生環(huán)境保護的意識，把環(huán)境教育活動納入學科教學中，我主要從以下幾方面入手：一是結(jié)合學校原有課程，有意識地滲透在課堂教學中，進行愛護潔凈環(huán)保教育；如數(shù)學中的校門口廢氣排放量的調(diào)查統(tǒng)計，語文中的環(huán)保廣告詞的編寫，勞技課中的利用廢物制造而成的“瓶娃娃”和筆筒等等；二是結(jié)合鄉(xiāng)土教材，專門開設環(huán)保課；三是利用周一假后環(huán)保感想和周三下午興趣小組進行環(huán)保小分隊活動，交流、評估、布置與輔導，同時提供榜樣，樹立典型，期末評比“環(huán)保小衛(wèi)士”。

1、通過課外活動。參觀一些環(huán)境優(yōu)美的地方與環(huán)境污染的地方并講述一些與環(huán)境保護有關(guān)的知識，使學生對環(huán)境問題有了新認識。

2、同時在班隊課上進行我國環(huán)境形勢、環(huán)保知識競賽，組織學生在校園內(nèi)植物環(huán)境調(diào)查，在校園外進行廢棄物情況調(diào)查。然后班級進行比賽。賽出環(huán)保優(yōu)秀人物，立標兵。

二、對學生進行環(huán)境保護教育要有目的性、靈活性

我們的教育對象是活潑可愛的小學生，而小學生具有好奇、喜歡夸張等特點，因此教師在教育時要根據(jù)實際情況靈活運用，形式多樣，讓學生在愉悅的氛圍下非常樂意地接受教育。

如有一次我?guī)W生到我村的金雞坪水庫游玩，同學們興致很高，紛紛準備了精彩的節(jié)目準備好好地露一手，還帶了不少食品助興。來到金雞坪水庫，我先讓學生觀賞了金雞坪水庫的美景――碧綠的青草、清可見底的水、茂密的樹林……然后圍坐在草坪上邊欣賞表演邊吃著帶來的食品。當我們準備返校時，發(fā)現(xiàn)原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”――同學們把各種包裝紙扔了一地。當時，我真想大聲訓斥一番，然后命令他們拾起包裝紙，但轉(zhuǎn)念一想這會掃學生的興，而且這也不能全怪學生呀，為何不抓住時機對學生進行一次環(huán)保教育呢？于是我又示意他們坐下，講了一段有關(guān)環(huán)境保護知識的故事，然后又掃視了一下碧綠的草坪。同學們立即心領(lǐng)神會，搶著拾起垃圾，不僅把草坪上的包裝紙拾干凈了，連水壩的角落也清理了一遍。當水壩面貌煥然一新時，我們會心地笑了。

對小學生進行環(huán)保教育也要有針對性，要符合小學生的年齡特點。當今的小學生都是獨生子女，聰明活潑的同時也好奇調(diào)皮，凡事有個新鮮感，常常有些同學有事無事地去寧開水籠頭來玩水，這樣無意中就浪費了珍貴的水資源。面對這一情況，嚴厲的批評只能一時湊效，解決問題的根本還需讓學生了解水資源的寶貴，對學生進行環(huán)境保護教育。于是我把環(huán)境保護教育有機地結(jié)合在了課堂教學中。

如在學習完《只有一個地球》一文之后，讓學生談談學了課文后的感受，懂得了什么，然后讓學生展開討論：我們應該怎樣珍惜每一滴水，保護水資源和水環(huán)境？怎樣保護我們賴以生存的資源？學生從中受到了教育，玩水籠頭的現(xiàn)象自然消失了。

三、教師在環(huán)境保護教育中要注重榜樣性、經(jīng)常性

在小學生的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在學生心目中有崇高的威望。教師的一言一行都直接影響學生的思想。因此在校園環(huán)境保護教育中，教師要充分利用這一優(yōu)勢，身先示范，做學生的榜樣，看見廢紙就撿，親自動手擦洗玻璃、門窗、打掃衛(wèi)生，學生見了定會主動加入這一行列，積極打掃。久而久之便形成了良好習慣。我還注重把環(huán)保教育貫穿于日常生活中，經(jīng)常帶學生除雜草，成立綠色小衛(wèi)隊，齊抓共管，共同愛護一草一木。為給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，我還定時請相關(guān)環(huán)保人員給學生講解有關(guān)知識；帶領(lǐng)學生走出校門、走向社會宣傳環(huán)保知識，讓學生親自參加環(huán)境保護勞動實踐……幾年來，我始終如一地積極開展環(huán)境保護教育活動。

四、把環(huán)境教育與家庭、社會活動相結(jié)合

平時要求學生和父母一起一袋多用，并勸說飲食界別使用一次性筷子，倡導學生外出都自覺準備一只垃圾袋。在小隊中我們放手學生自己設計活動方案，采訪環(huán)衛(wèi)工人，收集環(huán)保信息，了解環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。結(jié)合“每月一星”的評比活動，在各環(huán)保小隊中評出“實踐星”獲得者以此激勵隊員。每年的植樹節(jié)，要求每人種（認）養(yǎng)一棵樹，并寫?zhàn)B植日記。班級還舉行“攜手創(chuàng)文明，爭創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士”的班級主題會，通過講、演、唱等形式，宣傳環(huán)保知識，組織學生走進社會，增強其社會責任感。