導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀如何提高，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣，進(jìn)而形成自主閱讀的習(xí)慣

心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系在一起的。中學(xué)生隨著自身年齡的增長(zhǎng)，個(gè)人的求知欲也越來(lái)越強(qiáng)。他們想要了解未知的世界，想要探究人生的價(jià)值，也想通過(guò)一定的方式尋求內(nèi)心的愉悅，每位學(xué)生的內(nèi)心也有提高自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的渴望，這些都是激發(fā)課外閱讀興趣的內(nèi)在因素。如果學(xué)生自身潛在的課外閱讀興趣激發(fā)起來(lái)了，那么，就會(huì)在課外閱讀的過(guò)程中擁有更多的自主性，才會(huì)有更多的熱情，才會(huì)有更多的思考，才會(huì)更自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力和素養(yǎng)。如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)形成自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身閱讀的目標(biāo)，學(xué)生也將會(huì)受益終身。

二、課外閱讀要有計(jì)劃性

一是要定時(shí)，即限定一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的課程計(jì)劃，安排合適的時(shí)間或固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。二是要定量，即保證一定的讀書(shū)量。比如，可根據(jù)自己的課業(yè)實(shí)際，每天讀完多少頁(yè)書(shū)，必要時(shí)也可讓教師、家長(zhǎng)和同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。三是要定計(jì)劃，即在每周、每月或每學(xué)期制訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，包括讀什么書(shū)、定時(shí)或定量的數(shù)額、如何讀、如何實(shí)施計(jì)劃等。如果學(xué)生的課外閱讀具有計(jì)劃性并且有步驟地、長(zhǎng)期不間斷地開(kāi)展下去，就能在一定程度上防止課外閱讀的隨意性，提高課外閱讀的有效性。

三、要掌握并能恰當(dāng)運(yùn)用課外閱讀方法

首先，精讀和略讀是基本方法。精讀，就是要認(rèn)真深入地閱讀文本，揣摩文本，鑒賞其精妙之處，深入剖析其思想內(nèi)涵。在高中生學(xué)業(yè)壓力大、業(yè)余時(shí)間少的條件下，略讀也是常用的一種課外閱讀的方法。略讀的主要目的在于簡(jiǎn)單快速地獲得更為豐富的信息。當(dāng)然，任何方法都不可能完全孤立地存在，這兩種閱讀方法也不例外，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可根據(jù)具體內(nèi)容適時(shí)地做出調(diào)整或交互結(jié)合使用。

其次，可以把檢索、圈點(diǎn)、做批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記等作為輔助方法。檢索，就是通過(guò)文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)信息儲(chǔ)備查找自己所需要的信息或者資料的過(guò)程。圈點(diǎn)，就是指在課外閱讀的過(guò)程中一邊閱讀，一邊圈點(diǎn)，可以幫助記錄精彩段落和語(yǔ)句，加深印象，同時(shí)方便以后重溫精彩。做批注，一般是指在閱讀材料的空白處寫(xiě)評(píng)語(yǔ)和注釋。只讀不記，印象肯定不深，寫(xiě)讀書(shū)筆記也是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。

四、做好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合

課內(nèi)閱讀和課外閱讀對(duì)于提高閱讀能力來(lái)說(shuō)，猶如鳥(niǎo)之雙翼，不可偏廢。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，學(xué)生要在教師的幫助下，學(xué)習(xí)掌握閱讀技巧與方法，通過(guò)與教師、同學(xué)、文本的對(duì)話，自發(fā)、主動(dòng)地體悟、探究、反思，最終達(dá)到由閱讀主體轉(zhuǎn)化為思考主體的目標(biāo)。學(xué)生只有把握好了課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，才會(huì)慢慢地掌握閱讀方法，逐漸擁有思考與探究的習(xí)慣，加深閱讀思考的深度，然后再進(jìn)一步指導(dǎo)課外閱讀，提升能力和素養(yǎng)，成為具有真正獨(dú)立思考能力的課外閱讀者。

五、要精選課外閱讀書(shū)目和材料

首先，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品。經(jīng)典作品一般有著高水平的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)，有著深刻的思想。這些作品，如果能夠細(xì)致閱讀，精心品悟，一般都能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。在閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，還應(yīng)該注意課外閱讀材料的豐富性，還可以輔以報(bào)刊雜志，多方面涉獵。比如，《讀者》《青年文摘》《思維與智慧》《意林》等，這些報(bào)刊的閱讀材料篇幅較小，語(yǔ)言較為容易理解，內(nèi)容或者貼近高中生活，或者涉及各個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，或者介紹成功人士的經(jīng)歷，且有一定的勵(lì)志作用。

六、要學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀

閱讀是極富個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀能力的形成很大程度要靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟和體驗(yàn)。同時(shí)，個(gè)性化閱讀也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，在課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，重視個(gè)人情感的融入，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，與文本產(chǎn)生共鳴，從而豐富自己的情感，享受審美的樂(lè)趣。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，還應(yīng)學(xué)會(huì)進(jìn)行批判和反思，要敢于質(zhì)疑，不人云亦云，不隨波逐流。通過(guò)自己獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，反復(fù)誦讀，認(rèn)真思考，尋求解讀問(wèn)題的新途徑，即學(xué)會(huì)探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。

篇2

書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，讀書(shū)是信息社會(huì)的迫切需要，而快速閱讀又是在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地獲取信息的重要方法，更是促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和積極性，更好地為中學(xué)生課外閱讀提速。

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果對(duì)快速閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可組織學(xué)生舉辦專題快速閱讀講座，定期進(jìn)行快速閱讀競(jìng)賽，定期舉辦快速閱讀墻報(bào)專欄，還可辦班級(jí)的快閱刊物。學(xué)生主動(dòng)參與這些活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生快速閱讀的積極性，又能豐富他們的知識(shí)，更為主要的是可使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力呢？

快速閱讀的核心在于：突破“音”讀，變“讀”為“看”；突破“點(diǎn)”讀，擴(kuò)大視幅。通過(guò)科學(xué)有效的方法訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)潛能和思維潛能，培養(yǎng)專注能力及思維反應(yīng)能力，提高學(xué)生的閱讀效率和綜合素質(zhì)。我的做法是：

一、讓學(xué)生明確閱讀要達(dá)到的目標(biāo)

我們做任何事情，都應(yīng)首先明確目標(biāo)，做好精神上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)。這里所談的目標(biāo)，其外延包含了兩大方面。首先是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長(zhǎng)什么，不擅長(zhǎng)什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識(shí)，不懂得哪些知識(shí)，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識(shí)。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。同時(shí)，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)明確自己對(duì)閱讀材料方面的知識(shí)知道多少。對(duì)于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會(huì)弄懂，力求使自己的知識(shí)、技能更豐富、更全面。不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，而只能是查漏補(bǔ)缺。其次是明確客體目標(biāo)，這是針對(duì)閱讀材料本身而言的。

二、交給學(xué)生快速閱讀的方法

使學(xué)生明確了快速閱讀的目標(biāo)，僅僅是具備了速讀的一個(gè)基本條件，重要的是讓學(xué)生懂得快速閱讀的方法，并且能把這一方法靈活地運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。

快速閱讀，就是利用視覺(jué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)。根據(jù)人在閱讀時(shí)的眼跳規(guī)律和特點(diǎn)，人眼在眼停時(shí)具有攝取相當(dāng)多的文字信息的能力，不僅如此，它還具有把攝取到的大量信息及時(shí)傳遞到大腦的能力。由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，閱讀速度較慢。因而，我們應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無(wú)論在看什么，腦子始終在“念”母語(yǔ)。這種方式直接影響到閱讀速度，并且還極易疲勞。要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺(jué)閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過(guò)程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。

其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過(guò)的字詞和句子，總怕沒(méi)看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少?gòu)?fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。

三、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力

除了前文所談的使學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)，交給快速閱讀的方法外，還得進(jìn)行一些必要的快速閱讀課堂訓(xùn)練和快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如教給學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽。

瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一。現(xiàn)代社會(huì)的各類信息是在飛速增長(zhǎng)，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練，如多瀏覽報(bào)刊、雜志，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，瀏覽速度自然就會(huì)提高。

學(xué)會(huì)瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點(diǎn)，即主題。文章的第一段或最后一段往往最能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時(shí)，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對(duì)文章大體先有個(gè)了解，可有助于提高閱讀速度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)文章的理解。

四、擴(kuò)大學(xué)生快速閱讀的視野。

有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。這就需要我們擴(kuò)大閱讀視野。一個(gè)學(xué)生在看文章時(shí)如果一眼只能看一個(gè)甚至不到一個(gè)詞或詞組，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個(gè)甚至更多的詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強(qiáng)，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴(kuò)大閱讀視野也可通過(guò)訓(xùn)練鍛煉出來(lái)。如教師可用投影儀給學(xué)生訓(xùn)練。第一次給學(xué)生先打出一個(gè)字或詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個(gè)詞組，乃至一句或多句話。就像足球場(chǎng)上一個(gè)出色的足球運(yùn)動(dòng)員，一定具有寬闊的視野，踢起球來(lái)才會(huì)游刃有余。因此擴(kuò)大閱讀視野，一眼多看一些字詞是非常重要的。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣

只要形成了習(xí)慣，要改也難。所以，我們要想切實(shí)有效地培養(yǎng)中學(xué)生的快速閱讀能力，單靠課堂那點(diǎn)訓(xùn)練還遠(yuǎn)不夠，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。這包含兩層意思，一是相對(duì)于教師來(lái)講，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習(xí)慣。我認(rèn)為，除了要求背誦默寫(xiě)的課文和需要逐字逐句進(jìn)行講解、研討的課文外，都應(yīng)進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。也就是說(shuō)，每個(gè)單元，可重點(diǎn)講析、研討一兩篇課文，其他的課文，就可大膽地按照瀏覽法進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。既可進(jìn)行篇與篇的快速比較閱讀，也可選擇該篇中精彩的片斷進(jìn)行快速閱讀。既可口頭回答，也可書(shū)面回答。二是相對(duì)于學(xué)生來(lái)講，既要通過(guò)課堂訓(xùn)練逐步養(yǎng)成習(xí)慣，更要使他們?cè)谏钪械拈喿x（包括課外閱讀）養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。其實(shí)，生活中的快速閱讀的機(jī)會(huì)是很多的，而且快節(jié)奏的生活也逼迫著人們必須在盡可能短的時(shí)間里掌握盡量多的閱讀信息。

六、讓課外閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣

讀書(shū)，得進(jìn)入心平氣和的狀態(tài)，就像聽(tīng)古典音樂(lè)一樣，沉浸在寧?kù)o和諧的狀態(tài)之中，讓我們暫時(shí)遠(yuǎn)離浮躁和急功近利的庸常，心靈變得純潔、敞亮。同時(shí)，精神陶冶，智慧增進(jìn)，以及難以名狀的讀書(shū)愉悅，乃至語(yǔ)言感受能力的提高等等，都在其中隨著精神境界的提升漸漸擴(kuò)大。

課外閱讀是開(kāi)放的，它能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生與人生、社會(huì)、自然、藝術(shù)和科學(xué)之間的聯(lián)系，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好的聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，拓展學(xué)生理解和運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和實(shí)踐領(lǐng)域。

大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀水平、語(yǔ)文能力乃至認(rèn)知思維水平的提高起了極為重要的作用。

為什么課外閱讀會(huì)有這種作用呢？這是因?yàn)樗且环N真實(shí)的閱讀。在課外閱讀中，閱讀者是為了了解內(nèi)容而去閱讀的，通過(guò)閱讀，他獲得了新的信息，而閱讀者語(yǔ)言能力在這種大量的持續(xù)的閱讀實(shí)踐中自然得到了提高。換句話說(shuō)，就是閱讀者和閱讀材料之間存在“信息落差”，閱讀者為了獲取未知信息，啟動(dòng)自己的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，與閱讀材料進(jìn)行了信息交流，從而自然習(xí)得了母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)能力。課外閱讀對(duì)學(xué)生往往有極大的吸引力。我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課和語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，但對(duì)課外閱讀卻表現(xiàn)出極大的熱情。在國(guó)外閱讀學(xué)研究中有一個(gè)“杰克現(xiàn)象”說(shuō)的就是這種情況。一個(gè)叫做杰克的學(xué)生在學(xué)校被老師們認(rèn)為缺乏閱讀興趣，他常常到原課文太沒(méi)有味道，不精彩，然而在家里父母卻埋怨他過(guò)分迷戀閱讀，以致于一份雜志、一張舊報(bào)紙，甚至一頁(yè)廣告他都百看不厭。看來(lái)這種現(xiàn)象的確具有一定的普遍性。即使是同一作者的同一作品，放在課本以外，學(xué)生津津樂(lè)道，愛(ài)不釋手，一旦入選課文，一到課堂上就精彩非昔了。一位叫做卡羅爾的閱讀學(xué)家形象地把它概括為“課內(nèi)海明威沒(méi)有課外的海明威精彩”。其實(shí)，并不在于是課內(nèi)還是課外，只要我們進(jìn)行的是“真實(shí)的閱讀”，“課內(nèi)海明威”是可以和“課外海明威”一樣“精彩”的。

篇3

一、有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物

首先，要推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物。如歌頌人類勤奮、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高人格等方面的讀物。其次，課外閱讀應(yīng)配合課堂教學(xué)。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系。使課內(nèi)外閱讀得以互相促進(jìn)。另外，要推薦與學(xué)生生活的聯(lián)系緊密相關(guān)的讀物，如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等方面的讀物。人際關(guān)系處理、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)等方面的讀物。總之，所推薦的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學(xué)生全面以發(fā)展的需要。

二、強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀方法的優(yōu)劣直接影響閱讀的質(zhì)量和閱讀的習(xí)慣，因此，必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的強(qiáng)化指導(dǎo)。課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀方法的檢測(cè)和再指導(dǎo)，是課內(nèi)向課外延伸的橋梁。學(xué)生借助與教材配套的讀物和自由選擇的讀物，采用自學(xué)為主的教學(xué)形式，開(kāi)展說(shuō)、讀、思、議、寫(xiě)等活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于探索和大膽創(chuàng)新的精神。

1.加強(qiáng)配套讀物的閱讀指導(dǎo)

閱讀文章時(shí)，可要求學(xué)生先初讀，整體感知課文內(nèi)容，并查字典辨音解詞；其次設(shè)計(jì)一些需要?jiǎng)幽X的小問(wèn)題讓學(xué)生細(xì)讀，在書(shū)上畫(huà)出答案或另行寫(xiě)答案。最后，結(jié)合語(yǔ)文書(shū)中的文章談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＨ缫荒昙?jí)學(xué)生閱讀了《聰明的公雞》一文后，可請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《烏鴉喝水》一文談?wù)勛约旱母邢耄瑢?duì)于文中含義深刻或不懂的地方，要及時(shí)標(biāo)出，與同學(xué)討論或請(qǐng)老師，以養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、一邊讀一邊想的好習(xí)慣。這樣，配套讀物的閱讀指導(dǎo)就顯得很有必要，不可忽視。

2.加強(qiáng)推選讀物的閱讀方法指導(dǎo)

由于學(xué)齡不同，學(xué)生的心理特征不同，其閱讀能力也參差不齊，在課外閱讀中讓學(xué)生注意四個(gè)結(jié)合：①讀與思練劍，開(kāi)卷有益，但并非多多益善，“食而無(wú)化”是無(wú)益的，只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。②讀與寫(xiě)結(jié)合。閱讀為寫(xiě)作提供了廣泛而豐富的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作范例，從讀到寫(xiě)，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫(xiě)作的有效途徑。③讀與使用工具書(shū)相結(jié)合。掃清閱讀障礙培養(yǎng)自讀能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。④讀書(shū)與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合，教育學(xué)生要保持書(shū)本的潔凈，注意翻書(shū)和用眼衛(wèi)生。

三、開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊語(yǔ)，從而滿足自己的成就感，組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，既能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，又能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.交流心得，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃安排，自選課外讀物，定期交流心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.開(kāi)故事會(huì)。定期舉辦課件讀物故事會(huì)，弘揚(yáng)正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的品語(yǔ)表達(dá)能力，故事會(huì)可先分小組評(píng)講，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后評(píng)出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。

3.知識(shí)競(jìng)賽。利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，采用搶答形式，說(shuō)出其中的成語(yǔ)、典故、名句、格言等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，鞏固課外閱讀成果。

實(shí)踐證明，在實(shí)施寓教于樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，閱讀課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引力和期盼感，為完成課外閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

一 打造適宜的閱讀環(huán)境

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用，很難體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時(shí)還可能對(duì)學(xué)生“作為人的清醒的意識(shí)造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長(zhǎng)”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、寬松的閱讀氛圍與環(huán)境。

環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對(duì)閱讀活動(dòng)的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質(zhì)環(huán)境，也包括一種內(nèi)在的心理環(huán)境。

“閱讀文化”的打造可以從氛圍營(yíng)造、環(huán)境布置、活動(dòng)開(kāi)展等各個(gè)層面進(jìn)行。如師生共同在班級(jí)建立“小書(shū)屋”；輯錄一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言張貼上墻；設(shè)立集體的閱讀記錄單，及時(shí)將學(xué)生的集體閱讀內(nèi)容、閱讀成果反映出來(lái)。如：學(xué)古詩(shī)時(shí)教學(xué)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，使學(xué)生明白讀書(shū)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，寫(xiě)作也就不難了。學(xué)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，使學(xué)生明白多讀書(shū)能使我們足不出戶就了解大千世界。學(xué)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，明白書(shū)在人類的進(jìn)步乃至社會(huì)的進(jìn)步中所起的作用；學(xué)習(xí)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生明白由于自己的見(jiàn)解不同，對(duì)作者筆下的人物也會(huì)有不同的了解。學(xué)習(xí)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認(rèn)真努力的人才能攀登知識(shí)的高峰。將這些名人名家名言有關(guān)讀書(shū)的話作為標(biāo)語(yǔ)，貼在教室里。

師生可以結(jié)成書(shū)友，進(jìn)行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對(duì)師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵(lì)和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下自主閱讀。因此，應(yīng)有別于規(guī)定教材的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生以寬松的沒(méi)有心理壓力的環(huán)境，如不對(duì)課外閱讀提出高要求，閱讀地點(diǎn)、閱讀時(shí)的坐姿、座位的選擇等組織紀(jì)律方面可以靈活機(jī)動(dòng)些，讓學(xué)生在身心輕松的狀態(tài)下全心感受閱讀的樂(lè)趣。

二 增強(qiáng)內(nèi)容方法的指導(dǎo)

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”它也是人性的角斗場(chǎng)，開(kāi)卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。但我要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。因當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說(shuō)和漫畫(huà)的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以?shī)蕵?lè)、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，以提高他們的閱讀質(zhì)量，從而不讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能讓學(xué)生濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級(jí)趣味的劣質(zhì)書(shū)。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”好書(shū)可以影響學(xué)生的一輩子，壞書(shū)也會(huì)引人誤入歧途。可見(jiàn)讀書(shū)，讀好書(shū)是多么的重要。可現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生并沒(méi)有那么多好書(shū)，也不明確哪些書(shū)適合自己。

首先是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。因勢(shì)利導(dǎo)讀長(zhǎng)篇名著閱讀，可以通過(guò)精彩片段賞析強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣。有時(shí)運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。有些課文是長(zhǎng)篇名著的節(jié)選，并且每?jī)?cè)教材的附錄中都有與本冊(cè)課文相關(guān)的名著簡(jiǎn)介，在這種情況下我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。還可利用閱讀課、班會(huì)課推介優(yōu)秀書(shū)報(bào)、期刊、讀書(shū)網(wǎng)站。如：《中學(xué)生閱讀》、《語(yǔ)文報(bào)》、《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《青年博覽》、《小小說(shuō)選刊》等符合當(dāng)代少年閱讀口味的書(shū)籍。實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)越加粗壯。

篇5

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能發(fā)自內(nèi)心地去閱讀。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1、言傳身教，讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。學(xué)生對(duì)老師懷有崇拜的情懷，喜歡模仿老師，這樣經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)自己的讀書(shū)經(jīng)歷，及讀書(shū)對(duì)自己的影響，學(xué)生會(huì)很佩服。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

2、榜樣效力，讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3、故事吸引，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。老師可以通過(guò)利用故事的機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹故事的出處，這樣引起學(xué)生的關(guān)注，帶動(dòng)學(xué)生去閱讀。

二、正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

小學(xué)生由于他們的年齡的特點(diǎn)以及閱讀能力的不高，在閱讀的時(shí)候大多會(huì)走馬觀花，沒(méi)有捉住重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)閱讀，往往不能收到良好的成效，因此我們老師就要指點(diǎn)好學(xué)生，教給他們正確的閱讀方法，讓他們嘗試閱讀帶來(lái)的收獲。

1、略讀法。這種方法的運(yùn)用一般上根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。而且要指導(dǎo)學(xué)生去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

農(nóng)村孩子因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的限制，很多孩子想讀書(shū)但是卻沒(méi)有找到書(shū)去閱讀，我們老師應(yīng)該根據(jù)這種實(shí)際情況，努力為我們的學(xué)生創(chuàng)造各種條件，讓他們能在知識(shí)的海洋里遨游。

1、利用資源，保證閱讀來(lái)源。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，班級(jí)可以建立圖書(shū)角，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班級(jí)里，組織學(xué)生自己管理借閱。將圖書(shū)庫(kù)設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。還可以鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室去借閱書(shū)籍，充分利用學(xué)校的閱讀資源，來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平。

2、合理安排，保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。每周安排一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自由的閱讀，可以利用班級(jí)圖書(shū)角，也可以到學(xué)校的閱覽室，還可以同學(xué)之間互相交換家里的藏書(shū)等等，

四、完善機(jī)制，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

學(xué)生最喜歡老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們老師應(yīng)該建立一些有效的機(jī)制去檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平，使他們能有信心有興趣去繼續(xù)閱讀。

1、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)閱讀。如以學(xué)校或班級(jí)為單位，開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書(shū)討論會(huì)”、“名人的讀書(shū)格言接力賽”、“我的讀書(shū)方法”及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，傳授閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。

篇6

關(guān)鍵詞：課外閱讀 精心引領(lǐng) 推薦書(shū)目 適當(dāng)訓(xùn)練

讀寫(xiě)結(jié)合

在高考語(yǔ)文能力層級(jí)中，鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探索等是難度較高的能力等級(jí)要求，這樣的能力需要在大量的閱讀及深入的思考過(guò)程中培養(yǎng)。提高閱讀教學(xué)效率的根本途徑在于更新閱讀教學(xué)理念。然而在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文閱讀文本很難有明確的梯度劃分，因此學(xué)生往往也忽略、不重視文本的深入閱讀，這就向高中語(yǔ)文教師提出了一個(gè)更高的要求――要帶著學(xué)生、伴著學(xué)生一起閱讀、一起成長(zhǎng)。只有教師率先示范，才能真正引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行個(gè)性思考。

一、精心引領(lǐng)，以興趣促進(jìn)閱讀，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

知識(shí)改變世界，讀書(shū)豐富人生。閱讀是認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)的重要途徑，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必要的環(huán)節(jié)和手段。認(rèn)真而細(xì)致的閱讀，可以增加知識(shí)積累，可以充實(shí)精神生活，可以開(kāi)拓思考空間，可以陶冶審美情感。

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，如果學(xué)生失去了閱讀的興趣，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)必將成為無(wú)源之水。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會(huì)很好地閱讀。能邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì)迅速閱讀的學(xué)生，處理任何事情都要更快些、更順利些。”教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的閱讀興趣拓展到課外，營(yíng)造閱讀的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。教師在平時(shí)要有意識(shí)地積極營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到感染。通過(guò)這種個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究性的閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺(jué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下，培養(yǎng)了對(duì)閱讀的興趣，然而，由于年齡和閱歷的限制，學(xué)生的閱讀興趣與教師所倡導(dǎo)的方向不可能完全一致，學(xué)生也有他們關(guān)注的熱點(diǎn)、熱門(mén)書(shū)籍等，對(duì)于學(xué)生的這種自發(fā)性閱讀，教師應(yīng)該辯證地看待，甚至要“放下身子”，了解他們喜歡的作品，把握他們的脈搏，與他們?cè)陂喿x上進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師的主要任務(wù)就是督促學(xué)生、鞭策學(xué)生去看更多的書(shū)，以期獲得更寬廣的視野。學(xué)生大量地閱讀，思維會(huì)大大超前，對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注會(huì)加大，對(duì)人生的思考和理解能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是使學(xué)生能感悟語(yǔ)言文字背后深厚的文化底蘊(yùn)和更真切更豐富的人生哲理，從而提高閱讀的有效性。

二、推薦書(shū)目，以佳作吸引學(xué)生，培養(yǎng)人文情懷

課外閱讀能延伸教材內(nèi)容、拓寬認(rèn)知視野，這就需要教師選擇一些優(yōu)秀的作品推薦給學(xué)生，力求文質(zhì)兼美，既要重經(jīng)典，又要兼具時(shí)代性。一本好書(shū)能使學(xué)生了解這個(gè)世界和更好地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的一種人文情懷。

學(xué)生的閱讀應(yīng)該是多層次的，可以是主題閱讀，也可以是專門(mén)閱讀，比如雜文之類的文體閱讀，以某位作家的作品為主的專集閱讀等。教師可以按照“散文小說(shuō)詩(shī)歌類”“傳記類”“藝術(shù)社會(huì)哲學(xué)類”等類別向?qū)W生推薦作品，或者分成：“小說(shuō)”，比如四大名著選讀，魯迅作品選讀，金庸作品選讀等；“散文”，比如《論語(yǔ)》《古文觀止》《文化苦旅》《我的精神家園》《瓦爾登湖》等；“戲劇”，比如關(guān)漢卿、王實(shí)甫、、莎士比亞等作者的作品；“詩(shī)歌”，比如《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》《元曲三百首》《泰戈?duì)栐?shī)選》《余光中詩(shī)選》《普希金詩(shī)選》等；“傳記”，比如《馬克思傳》《居里夫人傳》《拿破侖傳》等。把閱讀與傳統(tǒng)文化聯(lián)系在一起，熟悉民族歷史，增強(qiáng)民族情感，激發(fā)民族自信心與自豪感，真正領(lǐng)略優(yōu)秀作品的人文內(nèi)涵。同時(shí)，對(duì)這些作品進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的介紹或者選擇一些片段讓學(xué)生“先睹為快”，讓學(xué)生在這些書(shū)的引導(dǎo)之下，主動(dòng)購(gòu)書(shū)、看書(shū)，并且互相之間交換書(shū)籍、交流閱讀感受等，在班級(jí)中形成濃郁的讀書(shū)氛圍。

三、適當(dāng)訓(xùn)練，以問(wèn)題帶動(dòng)閱讀，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

從高一起始就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做閱讀的“減法”，就是說(shuō)要讓學(xué)生重視對(duì)概括能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)在極短的閱讀時(shí)間內(nèi)迅速抓取文本的主要信息、重要信息，能分清主次，抓住核心內(nèi)容（主題、結(jié)構(gòu)）等，這樣才能提高閱讀文章的效率。

語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。要想學(xué)好語(yǔ)文，不進(jìn)行一定的語(yǔ)文實(shí)踐和訓(xùn)練肯定是不行的。教師要用新的課改理念、新的語(yǔ)文課標(biāo)和新的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，要徹底摒棄教師機(jī)械地訓(xùn)練、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是對(duì)于一些有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡述、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。在學(xué)生閱讀的開(kāi)始階段，教師不妨把考綱上“現(xiàn)代文閱讀”的要求印發(fā)給學(xué)生，這些要求雖然指向考試，但是它的內(nèi)容實(shí)際上也是能力點(diǎn)的要求。如果學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中從“理解”“分析綜合”“鑒賞評(píng)價(jià)”“探究”等角度有意識(shí)地加以重視，也是提高閱讀能力的重要抓手。散文有散文的要求，小說(shuō)有小說(shuō)的要求，兩種類型都要抓，分門(mén)別類地進(jìn)行不同的鑒賞閱讀。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀中多感悟，提高寫(xiě)作水平

讀寫(xiě)結(jié)合，是提高閱讀有效性的核心。閱讀如果只是停留在讀的層面，學(xué)生盡管也有收獲，但是這種收獲的多少無(wú)法檢驗(yàn)衡量，只有與寫(xiě)作結(jié)合，為寫(xiě)作服務(wù)，這樣的閱讀才能真正有效。寫(xiě)作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現(xiàn)；反之，閱讀為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的必要鋪墊。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)與作品的人物進(jìn)行思想交流，最好的方式就是用文字把交流的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。魯迅先生說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫炊嗑毩?xí)，此外并無(wú)心得與方法。”這是先生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，“多看”即多閱讀，這是寫(xiě)好文章的根本途徑之一。語(yǔ)言是文章最出彩的花樣，文辭積淀是提升語(yǔ)言的基礎(chǔ)，模仿和借鑒是提升語(yǔ)言的捷徑。這些都需要學(xué)生的大量閱讀，在閱讀中感悟，從而轉(zhuǎn)化成自己的一種風(fēng)格。在閱讀教學(xué)中落實(shí)“讀寫(xiě)結(jié)合”，也就落實(shí)了新課標(biāo)中提出的語(yǔ)文的工具性和人文性要達(dá)到高度統(tǒng)一的要求，也就達(dá)到了閱讀教學(xué)的良好效果。

在課外閱讀的過(guò)程中，教師可以布置好每天的摘抄任務(wù)，不是簡(jiǎn)單的摘抄好詞好句，在摘抄文字之后要有點(diǎn)評(píng)與感悟的內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)，主要是結(jié)合考綱的要求，從“分析綜合”“鑒賞評(píng)價(jià)”“探究”等角度展開(kāi)對(duì)文本的細(xì)致閱讀，比如將“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”和“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含義，品味精彩語(yǔ)言的表現(xiàn)力”的要求與文章中具體的字詞句聯(lián)系起來(lái)，將能力訓(xùn)練落到實(shí)處，學(xué)生掌握方法并養(yǎng)成習(xí)慣之后，自然而然就會(huì)這樣去開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在一次次的點(diǎn)評(píng)中不斷積累閱讀的感受與體會(huì)。感悟，主要是針對(duì)一些思想性較強(qiáng)的文字，它帶給人較多的觸動(dòng)與思考，學(xué)生通過(guò)“感悟”的過(guò)程將書(shū)中的思想與自身的體會(huì)連接，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)，獲得更為真切有效也更為具體深刻的認(rèn)識(shí)，這些思考不僅對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的形成，都有著重要的價(jià)值。

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【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；英語(yǔ)；課外閱讀

高中階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高不僅需要全面掌握課本內(nèi)容，老師還需要根據(jù)每位同學(xué)的具體情況，有計(jì)劃的安排相應(yīng)的報(bào)紙、雜志等豐富多樣的課外讀物的閱讀計(jì)劃。現(xiàn)行的牛津版高中英語(yǔ)教材以其編排的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性、內(nèi)容的廣泛性和時(shí)代性而深受高中學(xué)生的喜愛(ài)。以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，在課外閱讀中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣、為學(xué)生推薦適當(dāng)教材、創(chuàng)新閱讀方法等方式，使得學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方向和閱讀效率都有較大的提高，是老師需要著重考慮的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)興趣，“點(diǎn)”出閱讀習(xí)慣

Love is the first step to obtain knowledge.若要助力高中學(xué)生能力的提升，首先的第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)、對(duì)課外讀物濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師不僅要有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且需要在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。

在牛津版高中英語(yǔ)模塊八Unit 4的 《Films and film events》單元中，為了培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)英語(yǔ)的能力，將電影的話題融入到了教材中去。如何依托教材，最大程度的拓展學(xué)生的英語(yǔ)水平，是我一直要考慮的事情。恰逢電影版《Gone With The Wind》（亂世佳人）是我在課堂上利用多媒體為同學(xué)們播放的電影片段欣賞課。同學(xué)們?cè)谝呀?jīng)學(xué)過(guò)課文的基礎(chǔ)上，參照課本中講到的知識(shí)點(diǎn)去觀賞影片，收獲很大。這個(gè)時(shí)候，我趁熱打鐵，拿出了在學(xué)校圖書(shū)室借閱的《Gone With The Wind》的原著，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ラ喿x原著，當(dāng)時(shí)就有好幾位同學(xué)爭(zhēng)先恐后的拿走了原著，津津有味的閱讀了起來(lái)。同時(shí)，我還教給同學(xué)們好的閱讀習(xí)慣：精讀和泛讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞要如何區(qū)別處理；辨別哪些是優(yōu)美語(yǔ)句；對(duì)于較為復(fù)雜的句子應(yīng)如何斷句……在培養(yǎng)了學(xué)生好的閱讀興趣后，好的閱讀習(xí)慣自然而然的被培養(yǎng)出來(lái)了。

好的學(xué)習(xí)興趣是掌握知識(shí)的前提，好的閱讀習(xí)慣則是理解英語(yǔ)的必要條件。依托課外閱讀，“點(diǎn)”出好的閱讀習(xí)慣，助力課外閱讀能力的培養(yǎng)。

二、推薦材料，“點(diǎn)”出閱讀方向

More preparation may quicken the speed in doing work.好的閱讀材料是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。助力高中學(xué)生課外閱讀能力的提升，第二步就是選對(duì)教材。紛繁多樣的閱讀材料、浩瀚如海的優(yōu)美文章……究竟哪些是適合學(xué)生們來(lái)讀的材料，這需要老師們下一番功夫。正確的閱讀材料，才可以使閱讀的目的明確、方向明朗。

在牛津版高中英語(yǔ)模塊六Unit 3的《Understanding Each Other》一單元中，主要是介紹了不同國(guó)家的文化信息，最重要的是為了讓同學(xué)們學(xué)會(huì)跨文化交流。如何讓同學(xué)們了解龐大的世界村中不同的文化，這是一個(gè)很嚴(yán)峻的任務(wù)。這時(shí)，我想到了《National Geographic》（《國(guó)家地理》）雜志，探險(xiǎn)家、旅行家、探險(xiǎn)、孩子幾乎囊括了地球上大部分國(guó)家的地理、文化、習(xí)俗等方面的知識(shí)。這不是很好地讓孩子們打開(kāi)眼界，了解國(guó)外的渠道嗎？我便為同學(xué)們推薦了這本雜志的英文版，沖擊視覺(jué)的圖片、簡(jiǎn)單易懂的文章、詳實(shí)清晰的地圖，無(wú)一不是為同學(xué)們打開(kāi)了一扇通往未知世界的窗戶。但是，如此信息量大的雜志如何讓同學(xué)們有的放矢的閱讀，是每位老師需要下工夫去取舍的任務(wù)。針對(duì)這一的情況，我便為同學(xué)們針對(duì)不同的期刊推薦了不同的文章供同學(xué)們?nèi)ラ喿x，這樣便為同學(xué)們的課外閱讀指明了方向。

恰當(dāng)?shù)拈喿x教材、明朗的閱讀方向，為學(xué)生課外閱讀之路的開(kāi)啟掃除障礙。借助課外閱讀，“點(diǎn)”出好的閱讀方向，助力課外閱讀內(nèi)容的升華。

三、創(chuàng)新方法，“點(diǎn)”出閱讀效率

Well begun is half done.進(jìn)行課外閱讀，閱讀興趣和閱讀材料是顯性的必要條件，但這其中還有一個(gè)隱性的必要條件，那就是閱讀方法的選擇，這便是贏得課外閱讀的第三步。在閱讀時(shí)使用較為創(chuàng)新的閱讀方法，助力課外閱讀水平的提高。

在牛津版高中英語(yǔ)模塊四Unit 2的《Sporting Events》一單元中，教學(xué)目標(biāo)的其中一個(gè)語(yǔ)言技能便是“Read a speech about the history of the Olympics and two articles about sport”對(duì)于Sport，由于生疏單詞過(guò)多，再加上同學(xué)們平時(shí)并不是過(guò)多的了解體育，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我感到有些吃力。偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了近些年在英、美等國(guó)學(xué)生中流行的“SQ3R”閱讀法。“SQ3R”閱讀法包括五步，分別是：縱覽（surrey）：首先大體把握閱讀材料的內(nèi)容；提問(wèn)（question）：了解作者的寫(xiě)作意圖；閱讀（read）：對(duì)文章進(jìn)行精讀；記誦（recite）：復(fù)述所看內(nèi)容；復(fù)習(xí)（review）：一定時(shí)間以后要及時(shí)回顧自己所看的文章。“SQ3R”閱讀法的優(yōu)點(diǎn)在于發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。我將這個(gè)辦法推薦給學(xué)生使用，學(xué)生一改以前“看到英語(yǔ)就煩，聽(tīng)到英語(yǔ)就悶”的現(xiàn)狀，大大的愛(ài)上了閱讀。

站在教材的基點(diǎn)上去拓展課外閱讀的高度，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣、為學(xué)生推薦適當(dāng)教材、創(chuàng)新閱讀方法等方式，使得學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方向和閱讀效率都有較大的提高，“點(diǎn)”課外閱讀之“石”，“成”學(xué)生英語(yǔ)水平之“金”。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 習(xí)慣 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。這句話形象闡明，行為習(xí)慣從某種意義上可以影響甚至決定人的一生，良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂終身受益。英語(yǔ)新課標(biāo)告訴我們：要使學(xué)生具備良好的英語(yǔ)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)閱讀非常重要。但是，英語(yǔ)閱讀在學(xué)生中往往引不起足夠的重視，多數(shù)學(xué)生閱讀不能持續(xù)，經(jīng)常半途而廢，以致收效甚微。因此作為英語(yǔ)老師的我們?nèi)绾螏椭⒆羽B(yǎng)成課余良好的閱讀習(xí)慣，如何采用正確的方法激發(fā)孩子課外閱讀的興趣？下面就從幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，以期能使讀者獲取少許啟發(fā)。

1.改善和重視課堂閱讀教學(xué)

1.1積極主動(dòng)參加閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持且具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才能學(xué)好的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，提高和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒，這樣，學(xué)生就能克服閱讀過(guò)程中不良因素的影響，積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，逐漸從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成英語(yǔ)課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

1.2介紹中西方文化差異，消除閱讀障礙，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

在課外閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，閱讀文章就會(huì)受到極大的限制，無(wú)法體會(huì)到文章的主旨意思，進(jìn)而影響對(duì)閱讀理解和興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中不斷介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日等文化背景及與中國(guó)文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生提高知識(shí)面，增加閱讀的流暢性和愉悅性，準(zhǔn)確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時(shí)的理解障礙，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。

1.3幫助學(xué)生提高閱讀技巧，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

在新課標(biāo)初中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。幫助和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能將直接影響到初中英語(yǔ)教學(xué)的成敗。初中英語(yǔ)新教材在每個(gè)單元后增設(shè)了閱讀課，設(shè)計(jì)了各種形式的閱讀練習(xí)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，突出實(shí)際功能。在這方面，教師首先要強(qiáng)化學(xué)生詞匯的鞏固力度，把握好詞匯關(guān)，除了讓學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生理解和靈活應(yīng)用，擴(kuò)大詞匯量。其次，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)模式，要從傳統(tǒng)說(shuō)教的教學(xué)模式中走出來(lái)，給學(xué)生足夠的而時(shí)間，以教師為主，學(xué)生為輔的合作教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀理解力。

2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用，提高學(xué)生課外閱讀意識(shí)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，必須課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合，通過(guò)課內(nèi)精讀讓學(xué)生在一定的時(shí)間完成文章，鞏固詞匯，鍛煉閱讀能力；通過(guò)課外泛讀，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步熟悉和加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在提高學(xué)生閱讀能力方面，談?wù)劰ぷ髦械囊恍w會(huì)。

2.1建立課外閱讀小組，營(yíng)造英語(yǔ)閱讀氛圍

教師要督促和幫助學(xué)生成立課外閱讀小組，使課外閱讀材料能夠共享，積極營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)閱讀氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生多多交流一些在閱讀中的心得體會(huì)，做到互幫互助、共同進(jìn)步。另外，教師可以每周固定一定的時(shí)間，成立英語(yǔ)角，對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流，提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生課外閱讀應(yīng)以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，切不可一味強(qiáng)制施壓或者放任自流，而達(dá)不到預(yù)期的效果，應(yīng)該讓學(xué)生從最初的督促到自覺(jué)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.2增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制

英語(yǔ)課外閱讀往往在短時(shí)間內(nèi)很難看出對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，所以在剛開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，部分學(xué)生往往會(huì)不主動(dòng)或者敷衍了事，這就要求教師要制定和嘗試各種方法激勵(lì)他們，尤其在初期階段，一定要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)所定指標(biāo)和要求，并引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的成就感，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)消極閱讀到主動(dòng)快樂(lè)閱讀。

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非在一朝一夕，其成果也非立竿見(jiàn)影，所以教師要堅(jiān)持督促和指導(dǎo)，積極和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，久而久之變被動(dòng)為主動(dòng)，形成一種習(xí)慣，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷華. 如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)課外自主性閱讀的習(xí)慣[J]. 學(xué)生之友（初中版）， 2011（02）.

篇9

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外銜接；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，但是整個(gè)小學(xué)階段，語(yǔ)文課文也不過(guò)三百來(lái)篇，僅依靠課內(nèi)的閱讀，即使學(xué)得再好學(xué)生的閱讀能力也很難得到很大的提升。所以，學(xué)生閱讀能力的提高不僅要依靠教師引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行閱讀，也離不開(kāi)在課外的閱讀積累，只有將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，不斷增加學(xué)生的閱讀積累，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)不斷提高。因此，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀技巧運(yùn)用到課外閱讀中，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。筆者結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾我哉n內(nèi)課文為依托，架設(shè)課外閱讀的橋梁，有效開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、架設(shè)橋梁，找準(zhǔn)閱讀銜接點(diǎn)

課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是課內(nèi)閱讀的有效延伸。教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外閱讀，把課內(nèi)閱讀作為點(diǎn)，把課外閱讀當(dāng)作面，尋找結(jié)合點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生在課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。

如，在教W《女?huà)z補(bǔ)天》一課時(shí)，筆者在講完課文后對(duì)課文里所講的童話故事有一種意猶未盡的感覺(jué)，筆者借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了《女?huà)z造人》一文，不僅滿足了學(xué)生的閱讀需求，還在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、立足課堂，激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。只有培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生的閱讀興趣不高，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書(shū)本，即使捧起書(shū)本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高，學(xué)生的閱讀能力也很難得到提高。對(duì)此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，成為廣大教師所面臨的重要課題。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣入手，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

如，在教學(xué)《嫦娥》一課時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，筆者給學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）人們?yōu)槭裁匆谄呦@天抬頭仰望星空去“看碧霄”？（2）他們?yōu)槭裁匆岸珊訕颉保浚?）嫦娥為什么會(huì)偷靈藥？問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生都表示疑問(wèn)，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心，筆者借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《牛郎織女鵲橋相會(huì)》《嫦娥奔月》。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的積極性，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高起到非常重要的作用。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的重要途徑，我們廣大語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并在課內(nèi)外閱讀中不斷進(jìn)行閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

如筆者在教學(xué)中，有意識(shí)地給學(xué)生滲透閱讀方法，利用選讀法來(lái)讓學(xué)生選擇那些自己感興趣的書(shū)籍或者有關(guān)部分來(lái)進(jìn)行閱讀。利用略讀法快速瀏覽全文，把握全文要點(diǎn)，在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀，找出文章的中心和精彩部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住精要，進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)地讀。這樣使學(xué)生在不斷的閱讀中牢固掌握正確的閱讀方法，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、搭建平臺(tái)，交流閱讀成果

教師不僅要教學(xué)生如何閱讀，還要為學(xué)生搭建一個(gè)閱讀交流的平臺(tái)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行交流和探討，從而滿足學(xué)生閱讀的成就感。如筆者建立了一個(gè)QQ群，讓學(xué)生都加入，為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)上將自己的閱讀感受和成果進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂(lè)、成功的喜悅。通過(guò)多種形式的成果展示和交流，使孩子們看到學(xué)習(xí)的成果，從而相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，讓所有的孩子共同提高。

綜上所述，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師不僅要注重學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀積累，使學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中不斷增加閱讀積累，逐漸提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo) 語(yǔ)文教學(xué) 開(kāi)展活動(dòng)

俗話話：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”課外閱讀，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操，具有其他任何活動(dòng)都不可替代的作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中不僅對(duì)課外閱讀做了量的規(guī)定，還對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法做了指導(dǎo)性的規(guī)定。因此，教師必須重視學(xué)生的課外閱讀，加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為他們生活中的一種人生體驗(yàn)。那么，如何做好對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣、需要，才會(huì)積極、有效地去閱讀。因此，教師要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手：第一，通過(guò)講故事，把書(shū)介紹給學(xué)生。教師講到動(dòng)人的地方時(shí)，可暫停講解，以激起學(xué)生“欲知后事”的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。第二，配合班級(jí)、中隊(duì)活動(dòng)，把書(shū)介紹給學(xué)生。如通過(guò)主題活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、故事會(huì)，把相關(guān)優(yōu)秀書(shū)刊介紹給學(xué)生，讓學(xué)生為活動(dòng)做準(zhǔn)備。在這種情況下，學(xué)生為了參與活動(dòng)，就能產(chǎn)生課外閱讀的興趣和需要。

二、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)課外閱讀

蘇霍姆林斯基指出：“閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)。”根據(jù)這一原理，我們不斷探索，試圖建立一個(gè)以課本為主，以課外閱讀為輔，課內(nèi)外閱讀互相溝通、相輔相成的閱讀系統(tǒng)。這既可為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)廣闊的智力背景，又可將課外閱讀作為鞏固、運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的積極手段。由于課外閱讀與課堂教學(xué)互相聯(lián)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)時(shí)我們可以這樣做：第一，可以把與課文內(nèi)容聯(lián)系密切、中心內(nèi)容一致的課外讀物，先安排課前讀，作為學(xué)習(xí)課文的鋪墊，學(xué)完課文再提出新的閱讀要求以加深理解。例如，配合《負(fù)荊請(qǐng)罪》閱讀《史記》（小學(xué)生版）。教師課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下內(nèi)容，即請(qǐng)罪背景：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會(huì)和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門(mén)客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏為趙國(guó)屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。但這些課文并沒(méi)有介紹。這就要求學(xué)生在課前閱讀《史記》中《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》的故事。第二，可以把與課文內(nèi)容有聯(lián)系、知識(shí)有拓展的課外讀物，安排在課文學(xué)過(guò)后閱讀，以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如學(xué)了《三亞落日》后，教師可介紹學(xué)生讀《海上日出》；學(xué)了課文《三打白骨精》后，教師可介紹學(xué)生讀《西游記》。第三，對(duì)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的、有助于理解課文內(nèi)容的課外讀物，可以穿插在課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行。如配合《草原》閱讀《野馬西風(fēng)》等介紹草原風(fēng)情的文章，引導(dǎo)學(xué)生介紹文中草原人民的習(xí)俗和其他民俗風(fēng)情。第四，那些與課文文體或文章的寫(xiě)作特色相同的課外讀物，可結(jié)合讀寫(xiě)訓(xùn)練相機(jī)進(jìn)行，使學(xué)生觸類旁通，進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的運(yùn)用和理解。如配合《記金華的雙龍洞》閱讀《大鹿島游記》等游記文章，可使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法。

三、開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng)

為了有效地進(jìn)行課文閱讀，按實(shí)際需要，教師可以采取多種形式，組織課外閱讀活動(dòng)。一般形式有：介紹讀物、按要求共同閱讀、讀后講述、專題討論、讀書(shū)情況交流、一分鐘讀書(shū)信息導(dǎo)報(bào)、集體讀報(bào)活動(dòng)等。

另外，為了推動(dòng)課外閱讀的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，教師還可以與學(xué)校或少先大隊(duì)的活動(dòng)結(jié)合，組織以下活動(dòng)：讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)筆記展、課外書(shū)課本劇表演、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。讀書(shū)筆記一般有三種形式：一是摘錄筆記，摘錄好詞佳句；二是提綱筆記，側(cè)重于提挈作品內(nèi)容；三是心得筆記，重點(diǎn)在寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)。課外閱讀中，教師應(yīng)按照不同的年級(jí)，結(jié)合不同的讀物，提出具體的要求。

總之，課外閱讀能開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。為了讓學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中努力探索小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣、方法、習(xí)慣，為小學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，才能使小學(xué)生積極主動(dòng)地去探索奧妙無(wú)窮的大千世界，去欣賞祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，去享受知識(shí)，在課外閱讀廣闊的天地里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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