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關(guān)鍵詞：反思；美術(shù)教育；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0138-02

反思是一個在當(dāng)今教育中十分提倡的教學(xué)環(huán)節(jié)，它既可以化一次的偶然成功為日后的必然成功，也可以為下次的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。杜威認(rèn)為：反思活動是“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑，消除和清除這種困惑而進(jìn)行的探索、搜集和探究的行為?！辫b于美術(shù)的學(xué)科性質(zhì)而言，各個中學(xué)不太可能為美術(shù)安排專門的反思方法指導(dǎo)課，所以，教師就需要在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠有效地自我檢查，使知識條件化。

一、反思作業(yè)過程

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生檢查作業(yè)是否理想，更要引導(dǎo)學(xué)生檢查自己的思路、過程和方法，對學(xué)生本人的成功之處，要分析其特點及適用條件，總結(jié)出思維規(guī)律。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、借鑒別人的作品，來借鑒、分析、校正自己的失誤，獲得有益的啟示。要注重審視制作過程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在完成美術(shù)作業(yè)后進(jìn)行反思的習(xí)慣。這種反思包括：主題構(gòu)思、作品類別和操作過程等，盡量避免作業(yè)中的思維定式，轉(zhuǎn)化不同的角度進(jìn)行思考，有利于尋找存在的問題。通過對美術(shù)課程中這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒體材料和形式，理解和運用視覺語言，廣泛使用美術(shù)語言傳遞思想感情，更多地進(jìn)行信息交流。比如：在書簽制作中，有一位學(xué)生采用的是彩色線繩裝飾、白描花卉填充內(nèi)部的做法，在制作完成后她發(fā)現(xiàn)，自己所用的線繩略粗、顏色略淺，而內(nèi)部的花卉線條略細(xì)、顏色略深，整體感覺不夠協(xié)調(diào)，于是她在下一個書簽制作的時候克服了這個問題，內(nèi)部圖案選擇了卡紙剪貼的方式，色彩明度相當(dāng)，使內(nèi)部卡紙與外部線繩相呼應(yīng)，整體感覺協(xié)調(diào)一致，增強(qiáng)了作品的美觀性。

二、反思學(xué)習(xí)方式

每一種課堂類型都有著不同的學(xué)習(xí)方式，在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生要反思在學(xué)習(xí)新課時遇到哪些問題，在哪一環(huán)節(jié)遇到問題，對遇到的問題如何解決。例如：造型？表現(xiàn)課的學(xué)習(xí)方式是“觀察思考，認(rèn)識表現(xiàn)，積極評價”，如果學(xué)生覺得自己對物象的認(rèn)識不夠深刻，那么就需要反思自己觀察的是否細(xì)致，是否注意到物體的形狀、顏色、質(zhì)感、材料、靜態(tài)、動態(tài)等特點，角度是否全面，理解是否深刻，獲得的形象是否準(zhǔn)確清晰。每個學(xué)生對物象的認(rèn)識感受不同，表現(xiàn)出的物象也不一樣，對表現(xiàn)的作品的評價也不一樣，教師一定要在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尊重學(xué)生富有個性的、獨特的表達(dá)方式。與此同時，在美術(shù)課程上更多地讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境，這有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而為學(xué)生的思維提供豐富的營養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。

三、反思作業(yè)形式

不要滿足于上文美術(shù)作業(yè)的形式，而要積極尋求其他可能的做法，甚至完全放棄上一次的思路，進(jìn)行全新創(chuàng)作，實現(xiàn)更多的作業(yè)構(gòu)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性。這不僅有利于學(xué)生加深對知識的學(xué)習(xí)和理解，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和想象思維的培養(yǎng)和發(fā)展。具象創(chuàng)作后可以考慮抽象形式，黑白裝飾后可以改為鉛筆淡彩，對比色、類似色、同種色的相互轉(zhuǎn)換，或者在制作藏書票活動中，有的學(xué)生在使用孔版版畫的方法制作后，更換制作方式，用吹塑紙版畫的方式嘗試制作。拓展自己的思維，避免創(chuàng)作的僵化，使學(xué)生體驗動手動腦的樂趣。

四、反思經(jīng)驗教訓(xùn)

在完成美術(shù)作業(yè)過程中或過程后，總會有一些得失成敗，只有注意總結(jié)和反思才能從中汲取更多的經(jīng)驗與教訓(xùn)。如果失敗了，就要考慮失敗的原因在哪里，更要看清、找到的原因是否準(zhǔn)確，避免從一個失敗走向另一個失敗。當(dāng)然也要告訴學(xué)生，失敗的次數(shù)越多可能離成功越近，但絕不能倒在失敗上不起來，那就永遠(yuǎn)不會成功。如果成功了，成功的關(guān)鍵在哪里，抓住關(guān)鍵點，就不怕成功成為水里的魚，只有偶然才會溜到面前。反思成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，有利于通過積累使學(xué)生的美術(shù)水平得以提高，讓完成美術(shù)作業(yè)的經(jīng)驗得到及時的提煉和概括。在作業(yè)后反思，不僅可以檢查作業(yè)過程中的疏漏和錯誤，更可以整理思路，強(qiáng)化知識，豐富經(jīng)驗，從而拓寬思路，增強(qiáng)思維開放性，達(dá)到事半功倍的效果。比如：在剪紙制作中，有一位學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)紙張被自己撕壞的情況，在他惱火之余，他仔細(xì)觀察損壞的紙張，思考自己在操作過程中存在的問題，后來終于發(fā)現(xiàn)是因為自己刻得不夠仔細(xì)，在操作時過于粗心和急躁，加上刀尖也不夠鋒利，導(dǎo)致很多圖案并未被刻刀刻到位，需要被刻掉的圖案與需要保留的圖案之間仍有紙的連接，這樣一來就無法進(jìn)行順利剝離，所以，在很多有連接的地方就被撕掉。當(dāng)找到原因后，他首先處理刀尖，并注意以后在其不夠鋒利時進(jìn)行及時調(diào)整；其次，提高了操作的精細(xì)度，把每一刀都刻到需要到達(dá)的相應(yīng)位置。從這以后，在他的作業(yè)中基本上杜絕了紙張的損壞。

五、反思的多元化

將反思的內(nèi)容走向多元化，不僅僅是對作業(yè)的反思、知識掌握過程的反思，還可以包括情感體驗、與人合作的能力、搜集運用信息的能力、自信心、責(zé)任感等的反思。在情感體驗上，是否可以將此次創(chuàng)作的表現(xiàn)情感轉(zhuǎn)移到同類作品上；在與人合作時是否積極配合、將知識進(jìn)行最大的共享以及操作上的互助互補(bǔ)；搜集的信息是否全面，運用的信息是否準(zhǔn)確無誤；學(xué)習(xí)過程是否充滿自信，是否有明確的學(xué)習(xí)責(zé)任感。

反思的過程，是教師逐步引導(dǎo)學(xué)生從以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)部反省的過程，是挖掘隱藏在美術(shù)知識背后的思想過程，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，發(fā)展他們的綜合實踐能力，只有這樣，可以說學(xué)生才真正地學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；示范

小學(xué)美術(shù)對學(xué)生來說非常重要，所以在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取合理的措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高美術(shù)的實踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)。示范教學(xué)可以將知識更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。因此本文將進(jìn)一步探討小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)示范。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)示范作用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)示范方式主要是利用多媒體、實物為學(xué)生展示美術(shù)知識，再加上教師的適當(dāng)講解，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，同時還能夠提高學(xué)生的繪畫水平。

2.提高學(xué)生美術(shù)鑒賞水平

示范教學(xué)能夠給與學(xué)生最直觀的感受，針對美術(shù)作品，學(xué)生可以根據(jù)自身經(jīng)驗，對其進(jìn)行體驗、分析以及評價，同時能夠更好地領(lǐng)悟美術(shù)內(nèi)涵，提高美術(shù)鑒賞水平。

3.豐富學(xué)生的精神世界

優(yōu)秀的美術(shù)作品能給人帶來較強(qiáng)的精神力量，促使人的精神振奮起來。示范教W主要是向?qū)W生展示作品的創(chuàng)造過程，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對作品的了解，讓學(xué)生感受作品的價值，以此磨煉學(xué)生的意志，豐富學(xué)生的精神世界。

二、小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.重視程度不夠

目前，我國教育對于小學(xué)美術(shù)，教師和學(xué)生不夠重視，所以在小學(xué)美術(shù)課堂過程中，即使采用示范教學(xué)也達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在課堂準(zhǔn)備以及課堂教學(xué)中，大大降低了教師教學(xué)的積極性。這樣在教學(xué)中，教師對學(xué)生未提出要求，學(xué)生也會過于放松。另外，一些學(xué)校設(shè)置美術(shù)課程較少，所以學(xué)生獲得的美術(shù)教育也較少。所以必須加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)的重視，才能更好地實施示范教學(xué)。

2.教學(xué)方法實施不夠科學(xué)、合理

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，一些教師雖然采用了示范教學(xué)方

法，但是實施得不夠科學(xué)、合理，一些教師往往是教師畫一步，學(xué)生學(xué)一步，這樣難以發(fā)揮示范教學(xué)的作用，同時還大大降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)示范有效策略

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，示范教學(xué)的實施，應(yīng)注意以下幾點問題：

1.示范不能少

由于美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，同時還是一門動手學(xué)科，所以美術(shù)學(xué)習(xí)既離不開“看”，又離不開“做”。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，示范教學(xué)的實施至關(guān)重要，讓學(xué)生能夠直觀地感受繪畫知識，在繪畫中獲得更多的樂趣。但是在實施示范教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意示范教學(xué)的生動、有趣，不應(yīng)是機(jī)械、呆板的，所以教學(xué)示范可以采用情境設(shè)置、問題設(shè)置以及時間預(yù)設(shè)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的線條》時，教師只準(zhǔn)備了一個乒乓球，并為學(xué)生示范相關(guān)動作，包括排球、拋球以及滾球等，讓學(xué)生感受乒乓球運動時產(chǎn)生的線條，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.示范要有效

實施示范教學(xué)，必須保證精準(zhǔn)、有效。一旦出現(xiàn)示范錯誤的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也是錯誤的，所以這就要求教師一定要做好備課工作，以保證示范內(nèi)容精準(zhǔn)。同時，為了提高示范教學(xué)的效果，教師還應(yīng)保證示范教學(xué)具有啟發(fā)性、發(fā)展性，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時，在示范過程中，教師應(yīng)演示多種可能性，包括大小、效果以及構(gòu)成等等。例如，在學(xué)習(xí)《精美的郵票》這一課時，教師為學(xué)生示范怎樣制作郵票：首先利用塑料袋制作普通的郵票，然后用紙片制作紀(jì)念郵票。通過教師這幾種示范，學(xué)生思維得到了拓展，有的學(xué)生想起用樹葉制作郵票，還有的學(xué)生用包裝紙制作郵票，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.示范要靈活

在實施示范教學(xué)時，教師不應(yīng)一次性示范完整，而應(yīng)層層遞進(jìn)，這樣能夠使學(xué)生始終保持好奇心，同時教師應(yīng)摒棄標(biāo)準(zhǔn)化意識，針對不同的美術(shù)作品，示范的形式也應(yīng)有所不同。所以教師應(yīng)注意，教師示范只是為學(xué)生提供參考信息，并不是學(xué)生作品的結(jié)果，而且學(xué)生的作品可以在教師示范的基礎(chǔ)之上自由發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)意的書》這一課時，教師為學(xué)生示范一種書的制作，學(xué)生可以模仿教師的制作手法，將自己的想法融入進(jìn)去，創(chuàng)造出具有自己特色的書。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)示范能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理實施示范教學(xué)，應(yīng)充分認(rèn)識到示范教學(xué)的重要性，既要保證示范教學(xué)有效，同時還要保證示范教學(xué)靈活，以此提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師， 學(xué)生只有對一件事情感興趣，并以興致勃勃的狀態(tài)投入時，他們的觀察才能變得敏銳起來，他們的思維才能變得敏捷起來，他們的想象力和創(chuàng)造力才能得以完全發(fā)揮出來，他們的個性才能得以彰顯。一個老師如果在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中整節(jié)課沉著臉，生硬地毫無生氣和活力地進(jìn)行教學(xué)，那學(xué)生怎么會有興趣可言，怎么會跟著教師的思路去盡情地想象、盡情地?fù)]灑自己手中的筆去描述心中的夢想，怎么會有更好的實踐與創(chuàng)新呢？如果教師善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會讓學(xué)生變枯燥無味為動力，會盼望著美術(shù)課，會在每一節(jié)美術(shù)課上有所收獲。所以，讓學(xué)生對美術(shù)、對美術(shù)課感興趣，是美術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。因此，美術(shù)教師必須改革自己的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，努力營造生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓他們學(xué)得快樂，學(xué)得主動，學(xué)得有效。

二、備課講究實效性

任何學(xué)科教學(xué)，都要求教師課前有效地進(jìn)行備課。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想在美術(shù)課堂上提高教學(xué)的有效性，教師一定要進(jìn)行有效的備課。教師在備課時要鉆研教材，鉆研課標(biāo)，鉆研學(xué)生，深入了解教材的編寫體系和內(nèi)容特點，明確每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并針對重點和難點創(chuàng)設(shè)問題情境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方法，如自主探究、合作交流等。教師有效備課還要認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅要完整，還要層次分明、銜接緊湊，具有嚴(yán)密的邏輯性。

小學(xué)美術(shù)課的教具準(zhǔn)備也需要非常充分，只有這樣才能真正做到課堂教學(xué)有效。如在上與大自然有關(guān)的主題課時，除了準(zhǔn)備好教具、示范畫和相應(yīng)的教學(xué)課件外，還要讓學(xué)生們課前準(zhǔn)備好筆、水彩等顏料。沒有這些準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)根本不可能達(dá)到有效性；不這樣做，課堂教學(xué)不會收到可喜的效果。

三、教學(xué)設(shè)計要符合課標(biāo)的要求，體現(xiàn)科學(xué)性

美術(shù)課堂教學(xué)，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，必須有針對性，必須符合課標(biāo)要求，必須符合學(xué)生的生活實際和接受能力等。具體在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)考慮下列問題：主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的安排以及教學(xué)方案的形成等。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計要根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容目標(biāo)的基本要求，依據(jù)學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要符合不同年齡學(xué)生的實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、訓(xùn)練中輕松、有趣地掌握美術(shù)知識。教學(xué)設(shè)計只有多樣化，才能滿足不同層面學(xué)生的需要。

四、適當(dāng)?shù)赜捎螒蜻M(jìn)入

課堂教學(xué)要以興趣為前提，在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。愛做游戲是學(xué)生的天性，“游戲”是兒童喜歡的活動，能激發(fā)學(xué)生大腦最積極、最有創(chuàng)意性的區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)，教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱，如“美術(shù)小玩家”、“做一做”、“我是小畫家”、“玩一玩”等等。這樣讓學(xué)生盡情地參與到游戲中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣的游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時展的需要。

五、教學(xué)方法很關(guān)鍵

任何一門學(xué)科，教學(xué)方法都特別的重要，好的科學(xué)的教學(xué)方法可以讓學(xué)生徜徉在知識的海洋中盡情地遨游，可以讓學(xué)生在課堂中感受與眾不同的快樂。所以，我們在知識的傳授中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是快樂還是呆滯，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，這種關(guān)注應(yīng)有機(jī)地融入到教學(xué)活動中去。更要關(guān)注學(xué)生在師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程，不能拘泥于教材。教學(xué)有法，貴在得法。教師應(yīng)結(jié)合自己的實際情況，對不同的教材可采用不用的方法，讓學(xué)生對教師的教法常有一種新鮮感，以引起學(xué)生求知的興趣，讓美術(shù)課更接近生活、更有實效。

六、注重有效的教學(xué)反思

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關(guān)鍵詞 美術(shù)課堂 問題意識 有效性

在小學(xué)美術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”是教學(xué)活動的重要組成部分，科學(xué)的“問題意識”能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，活躍課堂氣氛，還能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得更好的教學(xué)效果。在平時的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課上不少學(xué)生處于“懶洋洋”狀態(tài)，兩只耳朵豎起來只是一味地聽老師講解，思維缺乏活力，尤其是不能主動地提出問題。因此，要創(chuàng)設(shè)出一個個問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，于是提高提問的有效性在小學(xué)美術(shù)課堂中顯得尤為重要。

經(jīng)過一次“學(xué)區(qū)培訓(xùn)課”磨課過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識與教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計息息相關(guān)。

一、課堂剪影

《魚的紋樣》是蘇教版小學(xué)美術(shù)第十冊第十二課的內(nèi)容。我在兩次磨課中，意外發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計稍加改動，學(xué)生的“問題”就會層出不窮，課堂教學(xué)效果也就截然不同。

第一次磨課：在課前花了很多時間在多媒體課件上，以海洋中各式各樣魚的圖片揭示課題――魚的紋樣，試圖激發(fā)學(xué)生欣賞圖片帶來的疑問――花紋暨紋樣，結(jié)果學(xué)生不會概括魚的紋樣種類，導(dǎo)致課堂氣氛并不熱烈。

第二次磨課：在課前，教師用卡紙自制了一條帶有各種花紋的魚，并在黑板上示范。導(dǎo)入新課時，學(xué)生直觀地看著，展開了豐富的聯(lián)想，發(fā)言的學(xué)生（提出的問題）五花八門。這節(jié)課，在導(dǎo)課、新授、小組討論過程中得到了互動。

二、原因產(chǎn)生

1.對于這兩次磨課，課后經(jīng)行了反思。課堂提問次數(shù)觀察統(tǒng)計：

第一次磨課的教師示范環(huán)節(jié)，學(xué)生的提問效果明顯沒有第二次磨課有效。在第二次磨課中，教師能提供較多的時間讓學(xué)生提出問題，通過教學(xué)活動來得到驗證“問題”。這樣就能讓這個“問題”解決的過程成了教師的無形示范，輕松地解決了這節(jié)課的教學(xué)重難點。

2.對于學(xué)生在美術(shù)課中的提問情況進(jìn)行調(diào)查分析。

五（1）班學(xué)生（40人）美術(shù)課提問情況調(diào)查統(tǒng)計：

我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的問題意識并不強(qiáng)，沒有更多地去思考問題。教師應(yīng)及時反思自己的教學(xué)過程，平時總是注重知識技能的傳授和掌握，忽視了對知識產(chǎn)生、發(fā)展的展示和探索。課堂上未能營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。長期下去，學(xué)生思維能力得不到提升，想像力、創(chuàng)造力在無形中被遏制，必然會影響我們美術(shù)課堂教學(xué)的效果。

三、學(xué)會反思

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一、當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)存在的普遍性問題

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：①教學(xué)形式單一，“一刀切”化，老師與學(xué)生之間只有教與一味死板的模仿，“依葫蘆畫瓢”的模式過于死板，學(xué)生的個性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮出來。②課堂模式呆板，“悄無聲息”化現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂上大多由老師口述和簡單板書，難以得到學(xué)生真正的共鳴。這種形式大大抑制孩子的創(chuàng)造力和想象力，不利于美術(shù)課程長遠(yuǎn)推進(jìn)和孩子的發(fā)展。③素材偏離生活，不夠貼近學(xué)生大家都知道，藝術(shù)來源于生活，更離不開生活。④課堂教學(xué)評價已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評價的作用呢。⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢？以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。

二、如何提高初中美術(shù)的有效性教學(xué)

（一）要充分認(rèn)識課堂教學(xué)的三個基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的互動，它包括學(xué)生、教師、教材三個基本要素。因此教師只有在充分了解掌握和運用好這三個基本要素才能順利地完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)內(nèi)容的接受者，了解學(xué)生就應(yīng)該從學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等各個方面展開。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時間內(nèi)的效益。同時，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測性。 制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個層面：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個因素。一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮主目標(biāo)、亞目標(biāo)才生成性目標(biāo)。 制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮以下因素：①充分考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對工具、材料、方法、步驟、語言、原理等方面的認(rèn)識、理解與運用，以及通過造型表達(dá)思想與情感等。②充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的。③充分考慮學(xué)科特點，不要“荒了自己的田去種人家的地”。④充分考慮教學(xué)實際和學(xué)生的可接受性，例如同是剪紙的教學(xué)內(nèi)容，其在小學(xué)、初中、高中不同年齡段學(xué)習(xí)要求是不一樣的。

（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)

這里所說的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動設(shè)置等等。“內(nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點、難點內(nèi)容?！敖虒W(xué)有法，但無定法”。教學(xué)“形式”多種多樣，就教學(xué)方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種主要的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)一些基本的作畫技法和步驟時，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學(xué)低年級學(xué)生了解一些學(xué)科性較強(qiáng)的知識時，采取游戲、接力賽等形式進(jìn)行知識的柔化處理就比較合適。同時，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。

（四）范例應(yīng)具典型性

舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是美術(shù)課，由于其具有很強(qiáng)的直觀性特點，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。美術(shù)課中的范例主要指美術(shù)名作、學(xué)生習(xí)作、教師范畫等。不同類型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟;有的范例旨在學(xué)生了解形式語言和藝術(shù)原理;還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價值。

四、如何檢測課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測。筆者認(rèn)為，對課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個方面來進(jìn)行檢測。

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況主要指學(xué)生的參與度、作業(yè)狀況和學(xué)習(xí)的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實踐的參與、評價的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應(yīng)等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動評價等方式檢測，重點是通過作業(yè)狀況了解學(xué)生對教學(xué)核心內(nèi)容的理解與掌握。

（二）課堂文化建設(shè)情況

一堂好課除了應(yīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關(guān)系的建立、良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、學(xué)科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關(guān)系建立應(yīng)體現(xiàn)為平等、親和、自覺;良好的學(xué)習(xí)氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序;美術(shù)的學(xué)科特征應(yīng)體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的;健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)模式；改革；價值取向

新課程改革注重“學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者”這一理念，“尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”等等一系列教學(xué)理念正在不斷地在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。在美術(shù)課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的深化探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到輕松和快樂。本文共分兩部分，分別從價值取向和路徑兩方面對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行探究。

一、新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)模式的價值取向

因為美術(shù)教學(xué)模式的價值取向能夠影響教育工作者的教學(xué)方式和教學(xué)思路，所以對教育工作者來說，明確小學(xué)美術(shù)的教學(xué)模式是十分重要的。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，注重學(xué)生的情感需求。將培養(yǎng)自主及綜合探究能力作為教學(xué)重點，在教學(xué)中注重對小學(xué)生自主思考能力的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.美術(shù)教學(xué)價值取向的理論 在美術(shù)教學(xué)價值取向的理論上，應(yīng)該從客觀主義向建構(gòu)主義不斷發(fā)展。在客觀主義之下，美術(shù)課堂要求死記硬背和機(jī)械學(xué)習(xí)，而教師的作用只是幫助學(xué)生消化知識。在建構(gòu)主義之下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在環(huán)境和社會的相互作用中建構(gòu)知識體系，提倡學(xué)生對思考能力和探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動參與到學(xué)習(xí)活動中。二者有以下幾點不同，一是學(xué)習(xí)的原理不同，前者強(qiáng)調(diào)知識的傳遞，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與；二是活動的單位不同，前者強(qiáng)調(diào)從主體到客體，后者強(qiáng)調(diào)從主體到客體再回到主體；三是活動對象的不同，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科的內(nèi)容，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)科背后的文化。隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“從群體到接受”的教學(xué)模式已經(jīng)不適合小學(xué)美術(shù)的課堂。在教學(xué)中教師更應(yīng)該采用個體探究和群體探究的教學(xué)模式，方便學(xué)生之間的交流溝通以及學(xué)生的協(xié)作能力發(fā)展。

2.美術(shù)教學(xué)價值取向的實際 在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，教師處于絕對地位，學(xué)生則是被動的知識接受者。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)方式單一，削弱了學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。因此，在新課堂改革的背景下，教師應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建出主動參與學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生來確定課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；從教學(xué)方式來看，教師不應(yīng)該將學(xué)生局限在課本知識中，可以在校內(nèi)定期開展各種美術(shù)活動，鼓勵學(xué)生積極參加。例如繪畫展、繪畫比賽等，讓學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。教師應(yīng)該注重學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)，可以將民間藝術(shù)例如剪紙、國畫等引入到小學(xué)美術(shù)課堂中，增強(qiáng)課堂的趣味性；還可以鼓勵學(xué)生在生活中多多觀察周圍的事物，讓學(xué)生學(xué)會用美的眼光看待周圍的一切，提高學(xué)生的審美能力。

二、新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)模式改革的路徑

以上是對于新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的價值取向進(jìn)行探究，美術(shù)教師只有遵從美術(shù)教學(xué)價值取向的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，才能夠在教學(xué)中取得碩果。以下是基于新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)模式價值取向的教學(xué)路徑提出教學(xué)方法。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將教學(xué)重點放在書本內(nèi)容上，忽視了學(xué)生的發(fā)展，在課堂中缺少情景的創(chuàng)設(shè)。所以，現(xiàn)代的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生的主動創(chuàng)造能力，教師應(yīng)該成為教學(xué)活動的研究者，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇采取合適的教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)觀念，從權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.注重整體教育 在新課程教育中要注重整體教育，美術(shù)課堂價值取向要求使學(xué)生發(fā)展成為“整體的人”。這就意味著要讓學(xué)生的智力與人格兩方面要協(xié)調(diào)發(fā)展。例如在講《我造的小房子》這一課的時候，讓學(xué)生自己動手做一個紙房子。對于學(xué)生的成品，教師應(yīng)該積極找出其中的優(yōu)點，對學(xué)生多加表揚(yáng)，注重學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

3.進(jìn)行教學(xué)反思 教師應(yīng)該在課堂之后對教學(xué)過程進(jìn)行反思，對于其中出現(xiàn)的不足和缺點一定要及時改正。教師應(yīng)該具有批判性思維，及時發(fā)現(xiàn)問題所在并自主思考解決方法。教師應(yīng)做到“不唯上、不唯書、只唯實”，不盲目迷信權(quán)威，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際勇敢提出質(zhì)疑。而在課后也要注重學(xué)生對課堂的反饋，關(guān)注學(xué)生對于課堂的感受，注重學(xué)生對于課堂的評價。例如在學(xué)完《美麗的盤子》這一課之后，教師應(yīng)該詢問學(xué)生對于課堂教學(xué)方式的意見，了解學(xué)生是否理解課堂教學(xué)內(nèi)容，能否掌握教學(xué)知識，然后針對學(xué)生的反饋不斷改進(jìn)教學(xué)方式，最終實現(xiàn)在新課程改革的背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的價值取向和路徑。

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關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂;教學(xué);有效性

中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0099-01

新課改實施后,出現(xiàn)了不少形式多樣、熱鬧新奇、氣氛活躍的課堂,它改變了過去單一的灌輸式,讓課堂一下子熱鬧了,氣氛活躍了,學(xué)生的積極性也調(diào)動了,但一堂課結(jié)束后,學(xué)生往往只有新奇趣味,而沒有掌握知識,作業(yè)無法獨立、正確地完成,那這類重形式的教學(xué)有沒有有效性呢?

教學(xué)有沒有有效,并不是單看課堂形式有沒有創(chuàng)意、課堂氣氛有沒有活躍,也不是單看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指教學(xué)有沒有落到實處?學(xué)生在課堂里有沒有學(xué)到什么,學(xué)得好不好?如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使課堂形式氣氛再好、教師教得再辛苦也是無效教學(xué),那怎么樣的美術(shù)課堂具有有效性呢?

一、美術(shù)課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)和意義。

課堂教學(xué)具有有效性,是指在課堂45分鐘里獲得最大的效益,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識與技能、過程與方法、情感與價值,讓每個學(xué)生都有收獲。

一堂好課我們不能只看表面課堂氣氛和形式是否活躍,應(yīng)該看學(xué)生的思維是否跟著教師“走”,學(xué)生的思維是否活躍,有沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動和學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)做到平實中有創(chuàng)新,平實中見功夫,以獲得學(xué)生高效率的迸發(fā),課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。

如08年“紹興市初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選”活動中有《印象?西湖》一課,那位老師沒有安排一問一答、分組討論等教學(xué)互動,以他講授示范為主,由于他對教材的理解和把握十分到位,備課也極其認(rèn)真,大大地豐富了教材的內(nèi)容,講課時語言精湛優(yōu)美充滿感情,講得深入淺出,有聲有色,帶領(lǐng)學(xué)生感受抒發(fā)領(lǐng)悟了西湖與眾不同的美。學(xué)生都全神貫注,聽得津津有味。雖然這位老師沒有安排教學(xué)互動等花俏形式,但學(xué)生在老師精彩的講授與示范時聚精會神聽講的神情,已充分說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了,這不也是教與學(xué)的一種互動?更重要的是學(xué)生通過教師富有感情而又深入淺出的講授,獲得了前所未有的關(guān)于西湖之美的感受。我認(rèn)為這樣樸實無華、扎扎實實、語言精湛、教學(xué)目標(biāo)又落到實處、并激起學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)具有有效性。

我們要想自己的美術(shù)課堂教學(xué)也具有有效性,應(yīng)該怎么做呢?

二、美術(shù)課堂教學(xué)有效性的理論準(zhǔn)備

課堂是教學(xué)活動的主陣地,知識的傳授、能力的培養(yǎng),核心在課堂。教師是提高課堂教學(xué)有效性的決定因素。因此,提高教師自身的專業(yè)文化素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,提高教師的教學(xué)責(zé)任感就顯得尤為重要。

(一)不斷提高教師自身的專業(yè)文化素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,才能更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。話說“教師要給學(xué)生一桶水,自己要有一條江”, 那就需要教師不斷吸取新養(yǎng)分,具備良好的組織課堂、理解教材、專業(yè)素養(yǎng)、語言表達(dá)的能力,才能在課堂上,針對不同情況做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,才能清楚在教學(xué)過程中,教給學(xué)生什么?用什么方法教學(xué)生,讓學(xué)生懂得什么。因此,要實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)有效性,不斷提高教師自身的素養(yǎng)和能力勢在必行。

(二)美術(shù)教師應(yīng)該提升自己對美術(shù)課堂教學(xué)的重視度,在教材和課堂上下功夫,才能更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

1.課前摸透教材,精心備課。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。要想備好課最基本的要求是:明確教學(xué)目標(biāo),掌握課文重點,把握教學(xué)難點,知識點落實。并對教學(xué)過程作提前預(yù)測,多想想學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么或喜歡學(xué)習(xí)什么?怎么學(xué)或怎么問更合適?這樣才能更完善地做到教與學(xué)的結(jié)合,相輔相成。

2. 課堂中靈活應(yīng)變,把握好提問藝術(shù)。課堂里會出現(xiàn)什么狀況沒個準(zhǔn),最好根據(jù)學(xué)生在課堂中生成的新問題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學(xué)的進(jìn)展情況及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案,靈活應(yīng)變,給學(xué)生最大的主動質(zhì)疑空間。

課堂提問,問題不宜過難或過易。問題太難,學(xué)生無從下手,容易使學(xué)生喪失信心和興趣;問題過易,學(xué)生答對也沒成就感,兩者都會影響課堂效率。

3.課后反思。再好的老師,一節(jié)課上完,總有些讓自己驚喜或遺憾的地方,特別對于新教師,及時反思自己在課堂上的亮點和不足,思考課堂教學(xué)是否實效,有利于教學(xué)水平的不斷改進(jìn)。

三、美術(shù)課堂教學(xué)有效性的操作策略

學(xué)生是課堂的主人,教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者,運用多樣教學(xué)方法活躍課堂氣氛,教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正做到還課堂于學(xué)生,才能進(jìn)一步實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

(一)學(xué)會等待,多給學(xué)生獨立思考的時間。經(jīng)同學(xué)科老師提醒,發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常在提問后就馬上叫學(xué)生回答,不給學(xué)生思考的時間。如學(xué)生回答不出來,我會不斷重復(fù)問題,就怕學(xué)生沒聽清楚,或是忙不迭地啟發(fā)甚至暗示,學(xué)生為了迎合老師的心理匆忙,往往處于被動快速作答的狀態(tài),其實應(yīng)在提問后給學(xué)生一些獨立思考的時間,深入思考。這個等待的時間雖短,卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時刻。

(二)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對寬松的教學(xué)氛圍,多鼓勵多表揚(yáng)。 在排球名將郎平的回憶錄里曾提到這一幕:一個老師問:“同學(xué)們,5+4等于幾?”一個學(xué)生回答:“5+4=8?！崩蠋熣f:“好,很接近答案,敢于發(fā)言,表揚(yáng)?！比缓?老師問其他的同學(xué):“你們還有不同的意見嗎?”我想這種情況下那位回答錯誤的同學(xué),一定不會難為情,以后他還會更積極回答問題。新課程強(qiáng)調(diào)課堂評價的激勵功能,這種用和緩的方式鼓勵學(xué)生回答,而不盲目一徑表揚(yáng)學(xué)生的做法,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生放下包袱輕松地學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳康寧.《中國美術(shù)教育》.中國美術(shù)教育編輯部,2008.1

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【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 美術(shù)味 參與 評價

“美術(shù)味”就是美術(shù)課有別于其他課的特點，是美術(shù)學(xué)科本位教學(xué)的集中體現(xiàn)，美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，它有著自己的獨特性即具有文化性與操作性。然而，隨著課改的深入，我們也逐漸看到，新課程理念下的新的美術(shù)課堂教學(xué)也出現(xiàn)了一些“虛胖”過度現(xiàn)象，課堂顯得過于“精彩”，在課堂開始變得熱鬧起來的同時，課堂上的“美術(shù)味”越來越淡，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也逐漸缺失。因此，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課的本位教學(xué)是很有必要的。具體我們從幾個方面來探討一下美術(shù)課堂的“美術(shù)味”。

1 對課程內(nèi)容的挖掘與整合

美術(shù)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的基本素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了藍(lán)本。但美術(shù)教材沒有詳細(xì)的文字引導(dǎo)，只有很多“花花綠綠”的畫面吸引學(xué)生眼球，而這種吸引也只是表面的、暫時的，因為學(xué)生根本不理解這“花花綠綠”的畫中所蘊(yùn)藏的豐富的美術(shù)知識和審美情愫。另外，時下由于一部分美術(shù)教師對新課程理念的片面理解，造成了從以往審美趣味嚴(yán)重僵化、單純注重技能訓(xùn)練走向教學(xué)過于“虛胖”、課堂過于“精彩”而缺失“美術(shù)味”的誤區(qū)。

2 正確提煉教學(xué)目標(biāo)，凈化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是一堂課前行的方向，只有正確提煉了美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，才不會使美術(shù)課偏離美術(shù)的方向，失去了美術(shù)的味道。首先，在提煉美術(shù)教學(xué)目標(biāo)時要避免含糊，以往，美術(shù)教師在陳述美術(shù)教學(xué)目標(biāo)時大都過于籠統(tǒng)，例如：“提高兒童繪畫水平”、“發(fā)展兒童美術(shù)潛能”等。這樣的教學(xué)目標(biāo)既不可觀察也不可測量，是不可操作的。在實際教學(xué)中就容易出現(xiàn)目標(biāo)指向不明確，課在搖擺中前行，最后失去了方向的弊端。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確表述兒童通過活動將學(xué)到什么、做到什么，如“能運用樹葉根據(jù)自己的想象做出一個有趣的樹葉拼貼動物”。這樣的教學(xué)目標(biāo)使教師能清楚地意識到自己要做什么，也有利于兒童明確努力方向，還便于教學(xué)評價。其次，在提煉教學(xué)目標(biāo)時要分清課時，有的教師在上第一課時時，就將第二課時的目標(biāo)也放在其中，結(jié)果第一課時的目標(biāo)沒有達(dá)到，第二課時的目標(biāo)更沒有實現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容一定要以美術(shù)本質(zhì)為主，對素材中的“美術(shù)信息”應(yīng)該“重筆濃彩”，對其他信息應(yīng)該“輕描淡寫”。突出學(xué)科特點，讓學(xué)生掌握基本造型能力。

3 改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。因此，我們首先要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，在課前的導(dǎo)入部分上多下功夫。教師和學(xué)生一塊明確本節(jié)課活動的主題、目的、要求，引起學(xué)生積極參與活動的欲望，激發(fā)興趣，明確問題，可以利用故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒊鍪緝?yōu)秀范作、播放音樂、觀看光碟、播放多媒體課件等現(xiàn)代化手段，通過聲音、圖像等多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段能顯現(xiàn)和諧、真實、具體、鮮明的形象，在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，美術(shù)課不同于其他學(xué)科，它集欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。如果在課堂上一味的采取臨摹等陳舊的教學(xué)方式，勢必使課堂氣氛枯燥乏味?！扒а匀f語不及一張圖”，在教學(xué)中多采用直觀教具，可以調(diào)動學(xué)生的多種感覺，以助視聽，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容看得見、記得牢，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。學(xué)生見多才能識廣，才能提高他們的創(chuàng)造能力。

4 課堂學(xué)習(xí)的全員與全程

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是參與過程。因此理想的美術(shù)課堂應(yīng)該具有濃濃的參與味，教師應(yīng)注重營造學(xué)生全員與全程參與課程學(xué)習(xí)的氛圍。美術(shù)課堂濃濃的參與味，需要教師去創(chuàng)設(shè)、去調(diào)節(jié)。讓學(xué)生參與的方法有很多，創(chuàng)設(shè)活動的參與、激發(fā)興趣的參與、營造情景的參與、開心游戲的參與、競賽競爭的參與、梯度化問題的參與、作業(yè)多角度多層次的參與、學(xué)生替代教師的參與……不管是什么方法，只要讓每一個學(xué)生自始至終參與進(jìn)來，美術(shù)課堂便注入了生機(jī)和活力，就能給學(xué)生帶來靈動和愉悅。這樣，學(xué)生的美術(shù)能力怎會不潛滋暗長呢？

美術(shù)課堂教學(xué)的成功與否在于是否用心去反思、去琢磨，總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，不失美味，那么課堂質(zhì)量才會不斷提高，學(xué)生對美術(shù)課的興趣才會越發(fā)濃厚。

參考文獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展。這一價值取向在課堂教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)：即關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。如今，在我國新課程改革不斷深化和繼續(xù)推進(jìn)的背景下，學(xué)科教學(xué)在圍繞學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的實踐中取得了初步進(jìn)展。相比之下，基礎(chǔ)教育中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)還存在著一定的問題，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得不到重視，課堂教學(xué)效率低下等，不利于培養(yǎng)的學(xué)生人文素養(yǎng)并形成使他們終身發(fā)展所必備的藝術(shù)能力。本文針對新課程改革中的美術(shù)教學(xué)做出研究，以初中美術(shù)課堂教學(xué)作為研究對象，關(guān)注新時期基礎(chǔ)教育中美術(shù)教育的發(fā)展和改革，立足于面向?qū)W生的全面發(fā)展，聚焦課堂中教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提出創(chuàng)建初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)想，旨在提高初中美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到美術(shù)學(xué)科的育人目的[1]。

1初中美術(shù)課堂的問題及歸因

1.1 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變難

一方面，教師陳舊的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法嚴(yán)重影響著美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與美術(shù)教育的發(fā)展。從整體上看，教師在美術(shù)教學(xué)的設(shè)計與實施中帶有較為濃厚的理性色彩，尤其是在教學(xué)方法上重視講授，缺乏師生之間的互動與交流。盡管教師在工作中認(rèn)真教學(xué)，但難于引領(lǐng)學(xué)生的思維活動，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，在教學(xué)過程中沒有參與課堂活動的機(jī)會，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。由于教師教學(xué)方法缺乏多樣性的變化，教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生已有經(jīng)驗的連接，盡管教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺教學(xué)狀態(tài)良好，但達(dá)不到實際的教學(xué)效果[2]。有的美術(shù)教師在實施課堂教學(xué)時因教學(xué)資料的短缺，或圖省事，簡單地教學(xué)生臨摹作品了事，教學(xué)方式呆板，課堂氣氛消極低沉。

另一方面，教師對探究活動的認(rèn)知程度不高。備課和材料準(zhǔn)備+充分。在教學(xué)中對學(xué)生的探究過程中不加以指導(dǎo)，缺少正確的評價。新課程要求教師結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置“教學(xué)情境”，使學(xué)生對知識的接受更直接、印象更深刻、情感體驗更真切。教師在課堂中片面追求標(biāo)新立異，學(xué)生自主活動泛濫，忽視了美術(shù)學(xué)科的特點和教學(xué)規(guī)律，矯枉過正。因此，新課程實施以來，表演、討論、辯論、游戲等活動會出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生活動時間多，教師講課內(nèi)容少，甚至出現(xiàn)課堂組織無序、放任自流的現(xiàn)象。在活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的確是輕松了，“課堂氛圍”確實是熱烈了，但是課堂知識建構(gòu)明顯不足。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

許多教師和學(xué)生家長把的升學(xué)和考試成績作為衡量孩子未來前途的主要標(biāo)準(zhǔn)。他們的觀念無形地影響著學(xué)生，學(xué)生對美術(shù)教育產(chǎn)生誤解，逐漸失去興趣。學(xué)生不會主動意識到美術(shù)課是他們綜合知識與能力的建構(gòu)中不可或缺的一部分。部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課無關(guān)緊要、不會影響到升學(xué)，所以在課堂中的表現(xiàn)并不熱衷。從學(xué)生的角度來說，他們有更重要的升學(xué)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生愿意上美術(shù)課在很大程度上是為了暫時躲避考試科目的“狂轟濫炸”，以此緩解其他學(xué)科帶來的學(xué)習(xí)壓力，美術(shù)課往往成為他們放松與寫作業(yè)的時間。學(xué)生對美術(shù)課無所謂的態(tài)度，可以說是美術(shù)教師的一種失職。作為美術(shù)教師來講，學(xué)生雖經(jīng)過美術(shù)課的熏陶，卻一無所獲，美術(shù)文化貧乏、審美能力低下，不能不說是一件憾事。

2構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂的策略

2.1 教師教學(xué)方法的創(chuàng)新

“教學(xué)有法但無定法，貴在得法”。課堂教學(xué)沒有固定不變的模式和方法，教師重視學(xué)生在課堂上的主體地位，就要求教師把教法和學(xué)法相結(jié)合。在高效的美術(shù)課堂創(chuàng)建中，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先表現(xiàn)在加強(qiáng)教學(xué)互動上。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生參與課堂活動、有效互動，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的提升。教師加強(qiáng)教學(xué)互動，應(yīng)以平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的交往中來，建立多層次的互動，多方面地對教學(xué)產(chǎn)生影響。比如在課堂中展學(xué)生小組交流、集體交流等活動，傾聽學(xué)生發(fā)言，由學(xué)生展開討論和歸納。在學(xué)生互動的過程中，教師參與其中并做好相應(yīng)的課堂調(diào)控。學(xué)生在課堂上的互動過程中既鍛煉了的表達(dá)能力，也反映出對知識的理解情況，便于教師及時調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生在互動中提高自我效能，思維也得到了鍛煉，更重要的是加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)水平的提高。根據(jù)具體情況靈活運用教學(xué)互動，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

捷克教育學(xué)家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣有助于提高他們對美術(shù)的認(rèn)識。學(xué)生對美術(shù)課的興趣，是不可能通過外力強(qiáng)迫產(chǎn)生的。教師能做到的應(yīng)該是建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到教師的激勵以及同伴的鼓勵，從而獲得成功、自信和愉悅的情緒。

（1）了解學(xué)生，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系。所以教師要從符合學(xué)生心理特點和生活經(jīng)驗的角度去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容。教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際生活情境的聯(lián)系來講授教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容獲得學(xué)生認(rèn)可、對學(xué)生有所啟發(fā)，學(xué)生就能夠集中注意力。

（2）設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有的學(xué)生對美術(shù)課缺乏興趣，不是因為學(xué)習(xí)的積極性不高，也不是主動性不強(qiáng)，而是教師的講授缺乏吸引力，如果課堂出現(xiàn)這種情況，作為教師就應(yīng)該做深刻的反思。我們不妨從課堂的導(dǎo)入和情境的創(chuàng)設(shè)做起。

導(dǎo)入是教師開始授課之前的重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能為整節(jié)課做好鋪墊，使課堂內(nèi)容在一始就吸引學(xué)生，從而調(diào)動他們的積極性，主動參與教學(xué)過程，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，以此提高課堂效率。學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程是一個有機(jī)聯(lián)系的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助多媒體教學(xué)手段，運用音樂、視頻、圖片等教學(xué)資料，創(chuàng)造寬松、活躍的課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的情緒，能夠引發(fā)學(xué)生積極主動探求知識的興趣。

3結(jié)論

總之，創(chuàng)建美術(shù)高效課堂同時也是為了在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的展開，使學(xué)生學(xué)有所得，讓更多的學(xué)生獲得情感體驗，使學(xué)生覺得美術(shù)課更加有意義；同時更大程度地節(jié)約教學(xué)資源以達(dá)到美術(shù)課堂效率的最大化。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué) 示范教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 思維創(chuàng)新

一、引言

新課改更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)手段，卻忽視了課堂示范的作用，小學(xué)美術(shù)教學(xué)十分重視學(xué)生的實踐操作能力，加強(qiáng)實踐操作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生掌握基本技能。但這種偏重使得學(xué)生缺乏最基本的美術(shù)技巧。我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，也要注重學(xué)生對基本美術(shù)技能的掌握。

由于教學(xué)觀念的變化，教師將重新認(rèn)識示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的必要性，通過不斷反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)示范至關(guān)重要。課堂上的教學(xué)示范直觀性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和接受，能提高教學(xué)質(zhì)量。有效的教學(xué)示范能幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能，使學(xué)生充分感受到美術(shù)的魅力。對于教師而言，教學(xué)示范不僅展示了教師深厚的專業(yè)水準(zhǔn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣。因此，示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用極為重要。

二、結(jié)合多媒體應(yīng)用和示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

隨著時代的發(fā)展，多媒體設(shè)備在美術(shù)課堂中的運用將越來越頻繁，這是當(dāng)前的一個發(fā)展趨勢。我們可利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)中不能忽視示范教學(xué)的作用，多媒體呈現(xiàn)的畫面雖然五彩繽紛，但只能單方面啟發(fā)學(xué)生思維。因而可采用教學(xué)示范的方法，讓學(xué)生從最基本、最直觀、最有效的教學(xué)示范中感受到美術(shù)獨特的魅力。最重要的是示范教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。教師在講解建筑的繪畫時，可先通過多媒體搜索一些有特色建筑，如中國的長城、法國的埃菲爾鐵塔等，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的圖片或其他影像資料，發(fā)散學(xué)生思維。再通過教學(xué)示范和教師對技巧運用的講解鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的想象力。讓學(xué)生自己動手操作，在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題，再由教師進(jìn)行有針對性的示范。教師的示范對于學(xué)生具有啟發(fā)意義，而且能培養(yǎng)學(xué)生思考的自主性和實踐能力。

小學(xué)美術(shù)課課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。因而在課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂上，將多媒體設(shè)備的運用和示范教學(xué)法相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)，是一種創(chuàng)新形式的教學(xué)，既繼承了傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)點，又發(fā)揚(yáng)了現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)勢，從而有效提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)造性的行為示范，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師的教學(xué)離不開行為的教學(xué)，教師一般通過談話、接觸、交流與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生情感，讓學(xué)生更容易接受老師的講解，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師將學(xué)生父母作為人物繪畫教學(xué)題材時，可先在黑板上示范性畫出自己的爸爸媽媽，給學(xué)生講一些自己小時候和爸爸媽媽的故事。之后教師可以讓所有學(xué)生閉上眼睛，在腦海里想象出爸爸媽媽的樣子，再讓學(xué)生睜開眼睛，然后向?qū)W生提問：“你們的爸爸是何模樣？”當(dāng)學(xué)生描繪不出時，可讓學(xué)生邊想邊畫。這時候教師可以走到學(xué)生身邊，觀察學(xué)生的畫作，根據(jù)學(xué)生畫中父母的模樣與學(xué)生進(jìn)行對話交流。這種教學(xué)方法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，使其精彩萬分，而且營造了融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

四、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人文意識

在美術(shù)課堂教學(xué)中，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際結(jié)合起來，可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識。在教授學(xué)生畫水果的時候，教師可準(zhǔn)備一些常見的水果，如香蕉、蘋果、草莓等，用這些水果引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的外貌特征，并讓學(xué)生口述其特點，接著教師可引導(dǎo)學(xué)生對水果進(jìn)行深層探索，例如水果是如何產(chǎn)出的，從而感受水果背后的人文情感?？赏ㄟ^水果繪畫教學(xué)適時融入熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的思想品德教育。接著教師可進(jìn)行繪畫工具運用的示范，指導(dǎo)學(xué)生正確使用水彩畫工具。教師的示范教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。這完全符合新課改的教育理念，注重人的發(fā)展，這種示范教學(xué)方式使美術(shù)教學(xué)不再狹隘，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)效果。

將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，有利于教師對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，在教授學(xué)生美術(shù)技能的同時，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。通過示范教學(xué)法，實現(xiàn)真正意義上的小學(xué)美術(shù)教育，不僅加強(qiáng)學(xué)生對繪畫技能的掌握，更達(dá)到育人的最終目的。

五、結(jié)語

隨著時代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備已在各種小學(xué)生的課堂中廣泛運用，使得小學(xué)美術(shù)教師過于依賴多媒體設(shè)備，而忽視傳統(tǒng)的示范教學(xué)的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力，在手把手的繪畫過程中提高學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳潔靜.論示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的運用[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2013（2）.