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【關鍵詞】小學；思想品德；教學現狀；創新；淺談

小學生正處在身心成長的初級階段，極易被社會環境和家庭環境影響，尚無法自己來制定人生理想，一切都需要教師和家長一步步地引導。因此，小學思想品德教學對小學生人生理想和價值觀的樹立及美好品質的形成和良好生活、學習習慣的培養有重要作用，但目前小學思想品德教學還存在一些亟需解決的問題。

（一）小學思想品德教學現狀

由于各學校教師定編人數有一定限制，小學思想品德教學任課教師普遍比較緊張，導致很多學校思想品德學科沒有專職教師，學科兼任現象較多。且有些學校兼任方式比較隨意，教師不夠穩定，大部分教師教研主攻方向并非思想品德，專業素質有待提高。其次，小學思想品德學科教學專門的教研活動較少，很多教師在教學中思想觀念依然比較傳統和陳舊，一些僅僅是對理論進行講解或對概念簡單解釋，很少與社會生活和學生實際聯系起來，導致小學思想品德教學過程脫離社會生活，教學比較空洞乏味。

再次，小學思想品德教師學習和交流的機會較少，很多教師的教學方法和教學理念比較單一，很少嘗試一些有實際教學效果的新方法，如小組討論活動法、游戲法等。還有一些小學由于客觀教學條件所限，僅主科可以使用多媒體等電子教學手段，思想品德課則規定不能使用多媒體，這些教學理念和嚴重滯后的教學手段，都對小學思想品德教學目標的實現有負面影響。

（二）小學思想品德教學創新建議

1.提高思想品德教師的專業性和素質

作為九年義務教育階段必修的一門課程，思想品德的重要性不言而喻。教師作為課堂最重要的因素，必須具備專業性和高素質，只有穩定的教師隊伍才能保障思想品德教學的質量。這就要求小學學校必須提高對思想品德教學的重視，對專業的高素質思想品德教師加以配備，并立足課程標準嚴格保障思想品德教學課程，為思想品德教學提供足夠的時間和空間，只有這樣才能保證思想品德教學的順利實施。

2.結合真實社會生活，提高思想品德教學實效性

新課改的實施要求重點培養學生的行為能力同時，對學生價值觀、情感態度進行培養。針對小學思想品德教學脫離射虎現實的問題，教師必須將教學與真實社會生活有效結合起來，提高思想品德教學實效性。教師可以將生活中的真實事跡根據不同板塊的不同內容進行整合，將家庭、學校、社會生活有機地聯系起來，加深小學生對所學知識與社會生活的認識和理解。比如，在“熱心公益勞動”課程教學中，教師可以通過“中國環保之父” 曲格平真實事跡的講述，讓學生對公益勞動的價值以及重要性切實感受，從而促進思想品德課堂教學實效性的提高。

3.對合理的教學規劃加以制定，充分發揮學生主體作用

在小學思想品德教學中，要提高課堂教學的有效性，合理的教學規劃是必不可缺的。教師在教學的過程中應在不完全被教案影響的前提下，對教學計劃精心制定，將教學藝術與教學機制緊密結合起來，從根本上使思想品德教學得到保障。教師對教學規劃中應盡量與生活貼近，圖文并茂的課堂教學更受小學生喜歡。其次，小學思想品德教學應創新傳統教學觀念，擯棄其落后的一面，充分發揮學生的主體作用。新的教育課堂，需要教師給學生提供更多時間和空間，調動學生參與意識，在師生共同參與的基礎上，讓學生去自主思考和發展，以使學生自身對是非和道理更加明確。同時，教師還應對學生主動探索和思考的精神加以鼓勵，從而養成學生遇見問題主動質疑、大膽提問和自主解決問題的良好習慣。

4.通過現代教學手段，調動學生興趣

在信息技術高速發展的現在，小學思想品德教學也應與時俱進，通過現代教學手段對傳統教學模式進行改革，在教學中對電子化教學手段充分運用。多媒體手段的聲、像結合，有利于將小學思想品德概念的抽象化轉變為形象化，雖然精彩的說教教學模式也能帶來較好的教學效果，但影音等教學模式能給學生心靈帶來更直接、深刻的觸動。比如，在《保護環境》主題教學中，教師可以通過多媒體播放美國大片《后天》的片段，這種直觀的視覺感受更能讓學生了解全球氣候變暖等導致的氣候突然變化所帶來的災難嚴重性。在影片的帶動下，學生的興趣將被高度調動起來，教師可在此節點指導學生思考影片中的景象會不會出現在現實中，因而引導學生該如何保護環境才能不會使電影中的現象發生在現實生活中。小學生對事物都處于好奇的階段，用一顆深受震撼的心去思考和學習課本中抽象、陌生的理論，將會起到事半功倍的效果。

在新課改的影響下，“創新”基本貫穿于當前整個課程改革中。小學思想品德教學也應接受沖擊與洗禮，主動直面當前教學問題，積極創新教育觀念，轉變教學行為，促進小學思想品德教學效果的提升。

【參考文獻】

[1]王寬順.小學思品課改之我見[J].文理導航（下旬），2012，5（11）：29-30.

[2]梁清麗.小學思想品德課教學模式初探[J].小學時代（教育研究），2011，3（03）：104-105.

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關鍵詞：素質教育；真心交流；開放式討論；知行統一；人生舞臺

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0045-01

目前，在社會主義市場經濟飛速發展的今天，初中學生的辨別是非能力不強，可塑性大，可能會導致對社會主義優越性有或多或少的偏頗。無疑對初中思想品德課發揮精神文明建設的主渠道，主陣地的作用提出了更高的要求和挑戰。教師必須更新教育教學理念，適應新時代的需求。

1.轉變觀念 變應試教育為素質教育

當前初中生思考的問題，生理、心理的變化需求已遠遠超出了教材的范圍，他們對國家前途命運的關心和對實踐感性或理性的思考。要使他們形成正確的人生觀，就必須解決他們思想上的疑慮，抨擊思想上智慧的火花使其沿著"四有"接班人前進。因此，長期以來形成的學生為升學而學、教師為抓分數而教思想品德課的教學觀念，以及教師教條條、學生背條條、考試考條條的升學教育模式必須徹底打破。當然，社會經濟的發展需要更高層次的人才，升學考試又是選拔人才的必要方式，升學教育模式的存在有其合理性。但是，有一點就是社會經濟的發展需要創新型的人才。

因此，思想品德課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想認識水平的提高，知識和能力的高度和諧和統一。

2.情理為重，變單純說教為真心交流

我認為與其它學科相比，思想品德課的教學有兩難：其一，有些概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的拜金主義、理論與實踐的嚴重脫節、實惠的誘惑，重經濟輕品德的不良傾向的影響，導致學生對思想品德課的理解有較大偏頗。甚至有些任課教師也有同感，抱著"你們不愿學，我也懶得教"的思想，照本宣科，不能寓情理、實例、案例與教學，這就造成了惡性循環。

蘇霍姆林斯基說："教師應當成為孩子的朋友深入到他的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。"我利用課余時間經常深入到我的學生中去，噓寒問暖，促膝談心，與學生們一起做衛生、做游戲、侃大山、說故事、去實踐這樣的感情投資，以愛生情，贏得了學生的尊敬和擁護，他們把我當成知心朋友，有悄悄話，心里話也愿對我說，發生了爭論請我評判。我的話他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是和諧的師生關系，濃郁的向師情懷吧。

列寧說："沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求"。不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對思想品德課的濃厚興趣。

我以飽滿的熱情，旺盛的精力，深入淺出的講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或激情滿懷的的排比，或生動形象的描述，娓娓道來，再加上授之以漁的教學記憶，使同學們的情緒隨我的"導演"而變化。

我還注意選用教具、增強說服力和感染力。如講"關注自然 關注人類"的內容時，我打出彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝，突出人與自然的和諧相處。講"做負責任的公民"，出示會見外賓的大幅畫像，那濃眉英姿、微笑神態，使學生感到了他那為國家負責和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講"艱苦奮斗精神"時，我把從校園里拾來的白花花的大塊面包擺上講臺，讓同學們背誦"鋤禾日當午……"的詩句，并展開討論。

3.教學相長，變枯燥的教學為開放式討論

當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得到老師中肯的評價并能夠對老師和同學產生影響。在學習中，要求優秀生和后進生能夠相互幫助，都有在課堂上表現自己能力的機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。

灌輸式的教學則滿足不了學生思想上開放和人格方面平等的要求，我們要變封閉式的教學為開放式的教學。開放式的教學是以教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合為原則的，在課堂上向學生開放--多采用討論式的教學方法，教師引導學生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論。教學中心轉移到學生身上，會加速其認識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎，以感悟為平臺，以能力為目的，以關注學生課堂動態為導向，向學生的生活和社會生活輻射--有目的有計劃地組織學生進行社會調查，運用第一手資料來增加理論的可信度和活力，從而激發學生的愛國情感，糾正偏軌的認識，增強學生建設有中國特色社會主義的信心和責任感，民族自豪感。

4.聯系實踐，變空洞的說教為知行統一

實踐是檢驗真理的唯一標準。通過檢驗，才能顯示出真理旺盛的生命力和不可思議的力量。中學生對思想品德課的教學產生厭煩心里的一個重要因素，就是理論和實際嚴重脫節，期盼能從思想品德課的教學中得到比較滿意的解答。

另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點不盡相同，學生的所見所聞會帶來種種疑慮，也期望教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導致學生思想上的讀書無用論。因此，我們必須時時處處了解學生的思想脈膊，針對學生的思想疑惑，教師要進行深入細致的解答，即使學生所持的觀點是錯誤的，也應給予申述、辯解的自由和余地，以理服人，解除學生的思想疑惑。如隨著青春期的到來，初中生的生理和心理都發生了一系列的變化。隨之而來的"異往"、"情感困惑"、"早熟早戀"等等，以前十分忌諱的詞語，現在卻成了師生共同關注的話題。除了教材，我們更多的是采用討論交流的方式，讓他們把自己在生活學習中碰到的各式各樣的的困惑、事例所分析，讓大家在分析中反思，在反思中學會選擇，學會承擔責任。

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關鍵詞：小學 思想品德 創新教育 實施

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力，使學生更加主動，積極地學習，從而提高自己學習的效率和效果。因此，在教學過程中教師不僅要教會學生課本知識，而且還要激發學生自學的興趣，培養學生的自學能力。教師在思想品德課上，要培養學生的創新能力，誘發學生的創新熱情，這是培養學生創新能力的前提。

一、建立和諧的師生關系

建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是激發學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，經常關心、鼓勵學生，向學生傾注愛心，與學生建立平等和諧的合作關系。這種融洽的師生關系可以點燃學生學習的熱情之火，激發出學生濃厚的學習興趣，達到教學共鳴，受到良好的教學效果。

教師要把自己定位在做一名教學活動的指導者、組織者、點撥者的位置，建立起新型的師生平等的民主關系。因為關系的平等，學生便能比較容易地進入思維自由馳騁的寬松式的創造性學習狀態，就完全成為活動主體。學生不僅十分投入地主動探索學習，而且其個人愛好，個性品質都得到很好的發展，同時創新的欲望也能得到很好的培養。今天學生的特質是：活潑有余，自我控制能力不足；抱負水準提高，受挫能力、忍耐力、包容力、勤奮精神均降低。教師與學生應建立亦師亦友的關系，不妨多關心他們，多用他們的語言與之交談，盡量使學生愿意與教師親近。去除他們對教師威權的防線后，學生便很愿意向教師傾吐心底的話。

二、組織有效的課堂教學

在思想品德課上，要注重培養學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造，求異往往成為創造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理。教師要鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創新，從而培養他們的創新能力。

課堂教學環節設置必須要有創意。例如：在思想品課堂上設計一些教學欄目：“各抒己見”、“異想天開”、“我的建議”、“創業園地”、“暢想未來”、“作品展示”等等。這些欄目的設計能讓學生自由發揮，讓學生隨時發現自己的創新靈感，激發他們的創新興趣。如對“口袋書的利弊”的辯論，學生自己去搜集資料或撰寫文章，利用課堂進行論辯，學生的觀點鮮明，論據充足，課上得精彩極了。在這樣的活動中，由于展開充分的獨立的思考，所以學生能常常提出許多創造性的見解，得到了及時肯定后，會感覺到莫大的成功感和自豪感。這些積極情感反過來又增強了學生的自我意識和自信心，激發了學生的創造性。

三、情景化的教學內容

俗話說，“只有地基打得好，樓房才能建的高。”其實，學生的發展也是如此，學生知識的積累與思維的創新密切相關。教師重視基礎知識的積累，以培養學生聚合思維為主。而重視學生的創新思維就是要開拓培養學生的發散思維。我們要開拓學生發散思維，讓學生運用掌握的知識，采用嚴謹的學習態度去分析問題和解決問題。教學過程中應結合實際適時加強對思維方法的滲透，經常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統化與具體化等思維方法，給學生示范。

要培養學生的發散思維，就要加強思維的流暢性、靈活性和獨特性的訓練，引導學生多向思考、一題多問。教師可以開辟每堂課“五分鐘自我表現”欄目，讓學生有機會表現自己的才能，展現自己的個性和創造力，同時發現自己的潛在能力。這豐富多彩的“五分鐘”成了學生每日的渴望。為了表現自我獲得大家的喝彩，學生不斷地創新，有形式的創新，有內容的創新，將“自我”表現得淋漓盡致。

四、創造性地使用教材

教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。只有在課堂中真正實現了“體驗、嘗試、反思”的和諧統一，才可以使學生在知識的發生和發展中領會數學的真諦，讓學生從事有意義的數學活動，激發其好奇心，讓學生獲得發展。

教師應鼓勵學生敢于對未知事物進行探索，最終會有所發現：敢于挑戰權威定論，提出新見解；敢于否定一向認為是“是”的事物，通過創造性的認識，發現其中的“非”。

例如：《做祖國需要的人才》一文中論述了人才是在艱苦環境中造就的，傳統的思維定勢容易使學生對這個結論深信不疑。這時，筆者啟發學生聯系實際，進行大膽地提出質疑：順境不是更有利于人才的培養嗎？有良好的家庭教育、高素質的師資、完善的設施，再加上主觀能力，豈不錦上添花？一石激起千層浪，聽了這位同學的發言，其他同學也都各抒己見，課堂氣氛活躍很多。這時，筆者對他們的發言給予積極的肯定，這樣就大大地激發了學生學習思想品德的興趣，培養了學生存在性的思維能力。

五、培養學生的思維能力

教師尊重學生在學習過程中的獨特體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。

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一、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力

傳統的思想品德課學習方式過分突出和強調記憶和接受，忽視發現和探究，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹的被動接受、記憶的過程，學生成為知識的“容器”。這種學習扼殺了學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣和熱情。新課程積極倡導的自主學習，就是要打破傳統教學組織的“灌輸”特點，實現“主導”與“主體”關系的平衡，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為學習的主人，從而有效地喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒，使學習活動帶給學生理智的挑戰，心智的拓展，心靈的放飛，使學生得到自由、健康、充分和全面的發展。隨著新課程改革的深入推進，合作學習作為一種學習方式被普遍接納，并運用于課堂教學之中，這越來越被認為是一種十分有效的學習方式。合作學習強調學生的主體參與，強調同學之間的相互合作，以要求人人都能進步為教學宗旨，倡導人人為我、我為人人的學習理念。新的課程改革，特別強調學生學習方式要從接受式學習向探究性學習轉變，這一要求不僅是消除接受式學習的學習弊端，而且對培養學生的探索精神和創造能力具有重大的現實意義。探究性學習在內容上注重聯系社會生活實際和學生的生活實際，聯系自然、社會發展的實際問題，特別關注人類生存、社會經濟發展、科學技術發展的問題。探究性學習不以掌握系統知識為主要目的，它鼓勵學生大膽質疑，進行多向思維，從多角度、多層面更全面地運用所學知識去對新情況作出價值判斷，其結果不是現有知識的積累，而是在深刻的求知體驗中不斷地培養自己的創新精神，不斷地提高自己的創造能力。

二、參加社會實踐活動，是培養創新能力的有效途徑

在思想品德課程教學中，更要強調學生的社會實踐活動，這是本學科教學不可缺少的組成部分。現在科技不斷進步，社會發展迅猛異常，生活方式變化不斷加劇，必須要求克服片面的書本教育的弊端，引導學生開展實踐活動，把學生探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務等活動構建一種積極的、主動的、自主探究合作的學習方式，培養學生的實踐能力、創新能力、探究能力和社會責任感，以適應時代的要求，適應每個學生終身學習的需要，適應全面素質教育的要求。社會實踐活動以活動為形式，以實踐為根本，強調學生的親身經歷，讓學生親身參與、主動探究，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐內容是豐富的，實踐方式是多樣的。教師可以在課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動，而且要充分利用各地的教育基地，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀訪問、社區服務，以及引導學生搜集資料，舉辦展覽、壁報等活動，還可安排學生積極撰寫小淪文、調查報告等。當然開展這些活動要注意針對性，精心設計，精心組織，講求實效。

三、運用現代科技手段與思想品德課整合，培養學生的創新能力

隨著以網絡技術為代表的信息技術突飛猛的發展，以及現代社會對人才質量的要求，信息技術逐步走入了中小學課堂，加強現代信息技術的教學應用已經成為世界各國教學改革的方向。傳統課堂作為教育信息化的主陣地，能否與信息技術有機結合，提高教學質量是當前課堂教學改革工作與素質教育具體實施的突破口。傳統課堂教學置學生于被動接受的地位，不利于主體精神的發揮，不利于搜集和處理信息能力等現代社會必須的素質的養成。要培養具有”創新精神和實踐能力”的高素質人才，就必須進行課程教學改革，對信息技術與思想品德課教學進行整合，將現代化教學手段(如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等)引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，網絡為學生提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的信息資源，學生從網絡中獲得的學習資源不僅容量大，而且是多視野、多層次、多形態的，有利于學生多種感官參與認知，變被動學習為主動學習。

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關鍵詞：新課標；思想品德教學；發揮；主動性

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0038-02

在常規的思想品德教學中，我們常常習慣于教師的提問，而很少關注如何引導學生提問，這種置學生于被動接受的現狀，越來越不適應教育教學改革的需要，而如何在課堂教學中調動學生學習的積極性和主動性，有利于教師很好的完成教學任務，達到預期的目的，也有利于學生理解和掌握所學知識。學生對某學科了產生興趣，在一定程度上可以調動他們學習的積極性和主動性。怎樣激發學生學習思想品德課的興趣，調動學生學習的積極主動性呢？在全面實施素質教育的今天，顯得特別迫切。

初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發展既需要外界的有效幫助和正確引導，更需要經過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現。因此，在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，而不要將書本中的內容作為教條死記硬背。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。

在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際情況，創設各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發揮創新精神創造條件，達成課堂教學呈現更開放、更富有生機與活力的局面。筆者在教學實踐中探究與嘗試了以下幾種促使學生自主學習的方式，效果很好。

1.課前搜索，有效發揮學生的主動性

思想品德教師在講授新課之前，可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯網等方式，搜索、掌握一定的相關事例、數據、圖文等材料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內容做好準備。如教學"有朋自遠方來"前，我擬定了在課堂上舉行一次"民族知識大比拼"活動的計劃，讓學生利用課余時間收集各少數民族的相關知識。學生通過瀏覽互聯網等方式搜集了大量生動有趣的少數民族風俗和風情，競相在課堂上展示，整個課堂教學取得了事半功倍的教學效果。

2.游戲娛樂，有效發揮學生的主動性

研究表明，游戲是人的天好，通過游戲，可以在愉快的體驗中培養學生的一定參與意識和道德實踐能力。如在講授"法律護我健康成長"時，我組織了一場擂臺賽。將全班學生四小組分成紅、黃、藍、綠四個方陣：紅色──家庭保護隊，黃色──學校保護隊，藍色──社會保護隊，綠色──司法保護隊。讓各隊學生闡述各種保護的重要性，并列舉社會存在的不良現象加以證實。整個過程井井有條，學生的思維也異常活躍。

3.音樂感動，有效發揮學生的主動性

前蘇聯著名現代教育家蘇霍姆林斯基曾經說過："在影響青少年心靈的手段中，音樂占據著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發展。"如在講完"相親相愛一家人"一課后，我在小結中說道："為了感謝父母對我們的養育之恩，我提議將時下一首流行的網絡歌曲──《天下父母心》送給我們的父母。"很多學生是帶著感情欣賞完這首歌的，真正達到了讓學生心靈上有那么一點觸動、情緒上有那么一點感染、情感上有那么一點體驗的效果。

4.設疑導思，有效發揮學生的主動性

"學起于思，思源于疑"，問題是思維活動的起點和動力。在教學中，結合教學內容，創設適當的問題情境，可以對學生起到啟其心扉、促其思維的作用。如在"走創新之路"一課新課導入時，我首先投影了以下一段材料： 近年來，我國電子產業發展迅速，但在發展同時還存在高產值低附加值的經濟現象，如一些企業生產的DVD產品，出廠價格35美元，但外國知識產權就占去了13美元，生產成本21美元，企業得到的利潤僅為1美元；一只價格75美元的MP3，外國知識產權就占去了21.5美元，生產成本52美元，企業得到利潤僅為1.5美元，這一現象被人稱為"一美元經濟現象"。 學生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的"一美元經濟現象"說明了什么問題。引導學生去主動探求新知。

5.拓展教學，有效發揮學生的主動性

讓走出課堂、走向社會、探親真知、獻身真理。教學不僅是學生體驗自己學習所獲知識的過程，還是學生獨立思考和獨立判斷的過程，更是學生追求真實、探親真知、獻身真理的過程。在全社會呼喚素質教育的今天，小小的課堂已經不能滿足學生的需求，無論是知識的積累、能力的培養，還是情感的體驗，都必須走出課堂、走向社會、關注人生。我們的目的是引導學生不斷深入思考問題、審視自我，在體驗成功或失敗的同時，領悟生命的意義，在感動的時候，產生一種愿望，并把這種愿望帶到生活與學習中。課堂教學應當關注學生的生命體驗，努力實現三個超越，使學生努力學會從不同方面豐富自己的知識世界，努力學會知識世界與社會世界的溝通和富于創造性的轉換，逐漸完成心靈世界對知識世界和社會世界的占有，使自己真正主動、生動、健康地成長。除此之外，我認為作為一名思想品德教師，為適應社會發展，還要深入挖掘教材，加強競爭，將人口、生態、時空、評估預測、可持續發展觀念等的教育融入思想品德教學中，努力使學生健康發展、成長，這樣不僅能大大提高知識教學效率，而且能為發展學生思維能力奠定堅實的基礎。

總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。知識經濟對發達國家來說是生產力發展的自然結果，對處于實現工業化進程中的發展中國家，則是機遇和挑戰并存。因此，我們要更加清醒地認識到：國家的富強、民族的振興、個人的發展，越來越依賴于對知識尤其是對科學技術知識的掌握和創造性的開拓與應用。未來的發展將由知識和創新來推動。"創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。"思想品德教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到素質教育的熔爐中去。

參考文獻：

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【關鍵詞】 新課程 數學化 思想感悟 精神享受 生命靈動

義務教育課程標準實驗教科書《數學》中所闡述的最大的一個特點就是：貼近生活、重視運用強化思維，其基本理念是讓“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學”，所以，所有學習內容遵循從生活中來，到生活中去的原則，圍繞“生活中的數學化思想”這個中心議題，通過具體的數學活動，去經歷、體驗、感受數學知識的形成過程，從而完成數學知識的探究，培養學生分析問題、解決問題的能力和創新意識；在多年來的教育教學過程中，我們教研組以“小學數學教學如何體現數學化思想”為課題進行專題實驗、思考、探索、研究和總結認為：體現小學數學教學數學化的思想具備思想感悟、獲得精神享受、實現生命靈動和完成創新培養。

一、具備思想感悟

1、讓數學走進生活。包括數學在內的一切科學知識都來源于生活啟迪于生活，數學知識與學生的生活有著密切的聯系，借助學生已有的數學知識和生活經驗，在教學過程中，我們把教數學與生活體驗結合起來，不僅生動、深刻，而且還能進行人文規范教育；如：帶領學生測量旗桿高度、計算操場面積、關注家庭支出等，使學生走進客觀現實生活中。

2、讓數學走進游戲。游戲能夠讓學生主動發展，使學生全身心地投入，激活情感、個性和智能；例：轉動鐘表的指針，指示表面數字，既讓學生知道時間，也讓學生辨別角度，還讓學生明白原理，寓娛樂于掌握、記憶。

3、讓數學走進語言。在教育數學的實際過程中我們發現，保證數學本身的科學性，教師在數學語言化上引用比喻和實際事例明確化；即：設計紅、黃、藍三種服裝的一個班級學生，每四人互相握一次手，另一位同學仔細觀察記錄，這樣的方式增強了認識的意識、提升了同學感情、促進了思想觀念。

二、獲得精神享受

1、融情于數學教學。改變傳統的數學教學模式，創設數學教學情境，激發學生學習數學的興趣；托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”。數學是能夠運用感情教學的，教師要通過創造生動、活潑、和諧的教育氛圍喚起學生學習的熱情，以最佳狀態參與思想教學活動，強化師生的互相交流、互相愛護和互相幫助，這樣，教師是無意之間獲得熱愛孩子的精神境界。

2、融樂于數學教學。小學學生從家庭來到學校，教師就成為他們最親近、最友愛、最實際的朋友，教師要加大感情投入，放下架子、帶上微笑、集中熱情，幽默一些、風趣一些、信任一些，使學生感覺到數學課學習的歡樂愉快。

3、融責于數學教學。教學的責任是讓學生懂得每一門學科的重要性，把數學的實用性、科學性和思想性融會貫通于課前準備、課堂教學和課后總結，誠然，教師可以問心無愧于每一個孩子，能夠獲得既是學生的良師益友，也是學生的父母兄姐，陶醉于美好的向往之中。

三、實現生命靈動

1、點燃生命靈動之火。《數學的發現》一書中這樣講：“教師在課堂上講了什么并不是重要的，學生想了些什么更為重要。”教師要及時準確地掌握和發現學生的思想、思考和思路并及時給予表揚、鼓勵和評價，使學生得到成功的優越感，發現自己的發展優勢，激發靈動、點燃熱情、感悟生命的價值。

2、撥響生命靈動之弦。課堂是師生共同獲得文化知識、提高人生價值和實現生活夢想的場所，教師要充分利用這個有利條件，運用學生所學道的知識反映社會主義物質文明和精神文明建設的巨大成就，進行愛祖國、愛人民、愛學習。

3、閃耀生命靈動之光。現代教育教學過程不是機械地執行教案的內容，而且是在課內、課外實現全面提高學生素質的一個動態的、開放的、高效的環境，發現學生的特長、鼓勵學生的思維、捕捉學生的亮點，使學生在實際學習過程中閃耀超前思維的光輝。

四、完成創新培養

在數學教學中注重對學生創新能力的培養，不僅能取得明顯的教學效果，還能使學生學會獨立思考，為他們以后的發展奠定科學的思想基礎；根據多年的教學實踐，我們認為：

1、創設情景，捕捉好奇。新課程改革理論指出：“數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景”。因此，在小學數學教學中，教師要創設合理有趣的情景，逐漸培養學生學習數學的興趣，喚起創新意識；小學生具有十分濃厚的好奇心，愛看、愛想、愛問，這就是創新意識的萌芽狀態，教師要不失時機地抓住這種“跡象”使其從好奇心上升為興趣、理想和愿望實現。

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一、激發學習興趣。培養創新意識

學習興趣是創造能力發展的必要條件。從現實情況看，學生對思想政治課是否感興趣。將直接影響著創造性思維的發揮。如果教師在教學中照本宣科，采用“填鴨式”的教學模式，則會使學生喪失學習思想政治課的興趣，這樣的教學就難以達到培養學生創新素質的目的。因此，教師在教學中要富有創新意識，設計形象生動的教學情境，激發學生強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態。以培養其創造性思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中教師要遵循從個別到一般、從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學生分析推理，以提高其學習興趣，激發其學習熱情。在教學過程中，教師應多運用錄音、錄像、幻燈片、網絡等現代化多媒體教學手段，引起學生的興趣，調動學生的積極性。

二、創設問題情境。培養學生的質疑能力

思維是從問題開始的。哲學家波普爾認為：正是問題激發我們去學習、去發展知識、去實踐、去觀察。教學過程實際上就是質疑問難即設疑、質疑、解疑的過程。其中設疑能激起學生的認識沖突，使學生產生探索的欲望和熱情。設疑就是在教學過程中，教師要有目的、有計劃、有層次地精心創設問題情境，提出與教學內容有關的問題，激發學生的求知熱情，把學生引入一種與問題有關的情境中。它實質匕就是創設一種以情趣為前提、以思考為核心、以獲得知識并形成創造性思維為目的的課堂教學氛圍。在教學過程中，教師要善于激發學生的學習動機，引導學生積極思考，讓學生提出自己的看法和見解。同時，教師應特別愛護和尊重學生的個性。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此教師要鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點有大膽質疑的精神，對學生提出的創造性見解要給予肯定和重視。對于學生“標新立異”的構思以及別出心裁的想法，哪怕僅有一點新意，教師都應充分肯定，引導學生進一步思考。即使是一些立場、觀點有失偏頗的質疑，教師也要積極幫助學生分析，并加以啟發誘導，以便澄清思想、提高認識、增長才干。只有這樣，學生才可以表達自己的思想、認識和情感，提出不同的觀點，發表不同的見解，展示自己的個性，勇敢地進行思考、質疑。有了學習興趣，思維才能靈活多變，才可以進行創造性思維，為創新素質的培養打開大門。

“學起于思，思源于疑。”“疑”是思維的火種、思維的起點、思維的動力。在課堂教學過程中，教師設疑引思，對培養學生的創新能力具有重大作用。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。所提問題主要是學生沒有提出而又是教學中非常重要的問題，一般針對重點、難點、社會熱點和思維盲點等提出問題。所提問題要有一定的深度，能激發學生的思維，引起其認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生思考問題，啟發學生去探究、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生的獨立思維能力。如在《經濟生活》有關“市場經濟”的教學中，我設置的問題情境是：計劃經濟時代，人們不找市場找市長；市場經濟條件下，人們既找市場又找市長。在市場經濟條件下，市場這只“無形手”充滿著無邊的魔力。若把握好市場脈搏，經濟就會快速發展，但市場有自發性、盲目性、滯后性等缺陷，因此必須加強國家的宏觀調控。試問：(1)計劃經濟時代，人們為什么看重“有形手”――計劃?(2)市場經濟時期，人們為什么首先抓住“無形手”――市場，同事又不放松“有形手”――宏觀調控?問題提出來后。學生馬上融身于思考探究之中，我趁機引導學生對各種答案進行評議、討論，形成自己的看法。

三、培養學生的發散思維能力和想象力

發散思維在創造性思維中占主導地位。在教學過程中，教師圍繞問題進行發散思維訓練，既有利于打破學生墨守成規的思維模式，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。因此，教師在教學中應結合教材內容，多提一些能發揮學生主動性和想象力的發散性問題，并且從多角度、多層次分析解決問題：例如，要求學生從不同角度分析“載人航天飛行和首次月球探測工程圓滿成功”事件，大部分學生能從以下角度進行說明：從經濟生活分析，這一事件對人類開發太空資源具有重大的意義；從政治生活看，它標志著中國具有強大的綜合國力；從生活與哲學思考，它再次證明世界是客觀存在的物質世界，人類能夠發揮主觀能動性，運用規律認識和改造世界。由此可見，發散思維是一種較高層次能力的思維，它需要我們在實踐中不斷探索、加強訓練，才能熟練地掌握并運用。

四、營造民主氛圍，創設寬松環境

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【關鍵詞】小學思想品德；新課改；教學

新課改實施后，小學思想品德課堂教學的形式更加多元化，教學方式和學生的學習方式都發生一些變化，教學效果得到明顯提升，小學思想品德教學要繼續踐行新課改精神，不斷創新課堂教學，以促進教學獲得更大的發展。

一、開放式教學令課堂充滿生機

思想品德教學應該積極創新課堂教學，實施開放式教學，這樣，課堂教學才能充滿生機和活動，思想品德教學才能深受學生的歡迎。開放式教學就要不拘泥于傳統形式，敢于打破固定的封閉式教學模式，通過開放教學促進學生思維的發展，實現家教學多元化的選擇。

在開放式教學中，教師要能夠積極打破課堂局限，鼓勵學生參與社會實踐活動，通過學校、社會、家庭全方位的努力，實現教育育人的目標。要能夠通過課內活動和課外活動的有機統一，使教學真正呈現出思想性、知識性、趣味性和實踐性的特點，雙休二手使學生能夠在生活動教學情境的學習中形成良好的品德和個人習慣。

二、探索式學習方式培養學生學習興趣

傳統教學中，學生的學習方式主要以接受式學習為主，學生被動地跟著教師走，在教師的幫助下獲得正確的結論，學生通過死記硬背的方式識記一些內容，并通過機械練習的方式，進行一些試題練習，這對學生學習興趣的培養，對學生探究精神和創新能力的培養很不利，學生的厭學心理較為突出。新課改下要積極進行學習方式轉變，通過開展探究式學習的方式，使學生能夠和教師一起體驗課堂過程，一起研究問題，在不斷的探究學習中，使學生能夠明白做人的道理，能夠分清是非曲直，使學生認識社會，參與社會，適應社會的能力可以得到有效發展，這樣，小學思想品德教學的目標才能真正實現。

實現學生學習方式的轉變具體要做好以下工作。第一，教師要徹底轉變教學觀念，樹立學生為主體的教學觀念， 由原來的課堂教學教師的積極表現，轉化為引導學生積極表現，這樣才能有效促進學生學習方式的轉變。教師要通過思想品德的各個教學環節引導學生進行積極的思考，探究，能夠創造良好的課堂學習環境，調動學生的學習熱情。第二，教師要鼓勵學生大膽思考，大膽嘗試。對于小學生而言，在課堂教學中，主要依靠教師的引導才能不斷探究，獲得認識的發展，小學生的自我學習意識和能力并沒有培養起來，教師要不斷鼓勵他們大膽思考，不斷嘗試，以促進學生價值觀的形成。

三、通過細節展示培養學生思想情感

在進行課堂細節設置時，教師要追求細節的合理化，支護話，精確化，通過細節展示，不斷提高教學生命力，提高學生的關注熱情，從而實現對學生的情感培養。比如，在教學《尊重別人是我的需要》一課內容時，教師可以組織學生開展“給自己欣賞的同學寫贈言”的活動，比一比那個學生得到的贈言多。我發現在活動中，沒有一個同學給小華同學寫贈言，小華的自尊性很強，成績好但對待他人很傲慢，尖酸。于是，我就拿起筆給他寫贈言。在交換祝贈言活動之后，有個學生開始喊道，“小華沒有得到贈言”，小華聽后臉色非常難看。這時，我就揚起手中的紙條說，“老師這里還有沒有送出去的贈言語，是送個同學們的驚喜，大家猜猜是送個誰的？”同學們的眼光都聚向了我手中的紙條。

“你是一個聰明可愛的孩子，學習好，干凈漂亮，經常用精彩的演講給班級帶來榮耀，我相信你在未來的學習生活中，一定會充分理解、尊重、幫助別人，在帶給別人快樂的同時，帶給自己快樂！”在我讀贈言的時候，故意把“理解、尊重、幫助”這三個詞讀的很重，同學們都快樂地叫起來“小華”。該同學接過紙條，眼中含滿了淚水。在這個活動之后，該學生的行為發生了很大的變換，他開始友好地對待同學說，懂得了尊重他人的重要意義。這樣，通過細節教學，可以有效地化解課堂上的尷尬狀況，更重要地使學生都能深切地體會到，尊重他們就是尊重自己的深刻內涵。在細節教學中，不斷促進學生思想情感的發展，從而促進學生行為習慣的完善是很重要的。

四、加強評價環節令學生感覺被重視

對小學生而言，他們很重視教師的評價，尤其是積極評價，積極的評價對學生的促動作業很大，在新課改教學中，教師要通過對學生的積極評價，促進學生快樂成長。當學生在學習中取得一點進步，那怕進步是微小的，教師都要積極地給學生表揚和評價，教師要深入觀察學生，發現學生的閃光點，不吝對學生進行積極的表揚，以促進學生學習積極性的提升，使學生體驗到成功的喜悅，體驗到被教師重視的快樂，這對學生健康心理的培養具有積極的意義。

總之，小學思想品德教學要積極踐行新課改，在教學中要促進學生知識的積累，認識的提升，要促進學生情感態度和價值觀的不斷發展，這樣，學生才能有效學習，獲得全面發展。

參考文獻：

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【關鍵詞】創新；思想品德課；能力

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0219-01

一.思想品德課教學中存在的問題

1.教師的課堂

目前，我國的教師模式還沒有完全轉變過來，教師在課堂上幾乎整節課都是自己在講，學生根本沒有參與或者學生的參與還處于簡單的層面上。這主要體現在課堂上老師沒有充分調動學生的積極性，沒有給學生留下思考的空間，這樣的教學方式，沒有讓學生參與其中，老師講的再精彩也都是表面上的，學生不能很好的領會到其中的內涵，只單單停留在文字表面。

2.教學仍處于教材的層面上，課堂氛圍不活躍

很多教師在講課的時候總是喜歡對著書本念，缺少與學生的溝通與交流，他們甚至不確定學生是否真正學好、弄懂了。這樣的課堂學生大部分都選擇自己做自己的，課堂氣氛不活躍，學生都不參與了，這樣的課堂豈不是失去了它原有的意義？

3.給學生提供的信息少，學生不能學到書本以外的知識

在課堂上老師只顧著給學生講課本上的知識，對著考試內容提綱做出相應的教學計劃，一味地追趕教學進度，忽略了對課外知識的補充，導致學生在考試中遇到一些創新型的題目就無從下手，學過的知識倒是很多，可是面對這一塊小小的答題空間，學生覺得力不從心。這樣的課堂也不是我們想要的。

二.提高學生在思想品德課中創新能力的對策

1.激發學生的興趣

古人說，興趣是最好的老師，這個觀點至今都未被否認。激發學生學習思想品德的興趣是一種力圖使學生接近、探究思想品德的知識和活動的心理傾向。是學習思想品德的關鍵，是推進學生在課堂上發揮和創造的動力。這對老師的考驗增加了難度，課堂上教師必須采用靈活多樣的形式，在學習基礎知識之余增加一些情趣，如講一個寓言故事讓學生思考，并且要結合和所學的知識來進行搶答；給學生展示一幅幽默的漫畫，讓學生自己領會畫中之意；將國內外近期發生的重大事件和學生關注的熱點話題等融入教學課堂中，培養學生用正確的眼光來評判現實生活......這樣，學生在上完每一堂課都有不一樣的感覺和體會，這樣不僅可以使學生保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態，并且可以使之產生強烈的求知欲望和萌動的創作意識。

2.鼓勵質疑，培養學生的創新思維

孔子云：學而不思則罔，思而不學則殆。沒有思考就沒有進步，學起于思，思起于疑。一切創新都是從提出問題開始，有了問題才會思考，有了思考才會有解決問題的動力。牛頓之所以有“站在巨人的肩膀上”的美譽，正因為他敢于提出問題，蘋果往地上掉在其他人的眼里是再正常不過的現象，可是牛頓卻敢提出來，并用萬有引力定理解釋了這一現象，成為了著名的物理學家。因此，教師應該做一個讓學生學會創新的激發者，做一個智慧源泉的開拓者。要引導學生創新求異，鼓勵學生大膽質疑，從而達到超越創新，去做具有創新精神的創造型人才。如何做到鼓勵學生質疑呢？教師可以利用學生的好奇心，鼓勵學生用科學的懷疑態度和批判精神對待學習和生活，教導學生敢于提問，敢于質疑，同時獨立思考、判斷，自己得出結論。這樣不僅可以提高學生的積極性，還培養了學生大膽創新的精神，讓課堂變得更有意義，更有實用價值。

3.構建以學生為主體的教學方法

課堂學生才是主角，教師的主要任務是指導和引導學生在課堂上如何學習。在課堂教學中，教師要創設和諧的教學氛圍，預設有效的問題情境，增加學生的活動量，讓學生開展討論小組，自由發言，突出學生在課堂上的主體地位，要以學生的活動為主線，讓學生盡可能參與教學的全過程。教師可以結合思想品德學自身的特點和不同的教學內容，采用多種不同的教學方式相結合的教學情境，如講寓言故事、欣賞漫畫、辯論賽等，讓學生主動在課堂活動中自主構建知識網絡。這樣一來，學生將不再是單純的知識接受者，而會逐步成為知識的發現者，成為創新的發掘者。

4.開展社會實踐活動

隨著我國教育體制的逐步發展，教育不僅僅依附于知識的灌輸，學生也渴望得到更多的書本以外的知識。因此，作為思想品德課的教師，不能只把學生當作課堂上的聽眾，還應當組織他們多看、多做、多參與。多爭取讓學生參與社會實踐的機會，通過社會實踐活動，不僅有利于開發學生的創造力，還可以培養學生洞悉事物的觀察能力和想象力。教師可以結合教課內容和時事熱點，有目的的組織學生參加社會實踐活動，起初可以組織學生做市場調查，讓學生自行提出問題對市場人員進行采訪。通過市場調查的實踐活動，可以讓學生親身體會參與實踐活動的感受，讓學生學會自主發現和思考問題，從而向創新型人才的方向發展。

5.注重學生的個性培養，營造創新氛圍

教師在教學的過程中要因材施教，每個學生有自己的個性，每個人的想法都不盡相同。營造創新的課堂氛圍應做到以下幾點：1.普及與提高結合，一方面教師要提高課堂上的教學質量，另一方面要注重和培養學生的個性與特長的發展。2.共性與個性結合，教師要保證所有的學生養成基本的道德品質，掌握基本的課本知識，同時要面向每一個獨特的個體實施因材施教。3.規范和選擇結合，教師要想學生灌輸共同的價值觀念、共同的世界觀、職業觀以及共同的道德規范，另外，還要指導學生學會發展自己的優勢，學會自主判斷和分析事物的能力，形成其特有的思維模式。

6.充分運用先導科技手段

隨著現代科學技術的發展，如今的教學模式不再是傳統的“一支粉筆、一張嘴”。越來越多的學校將多媒體引入課堂，這些多媒體教室和教學模式增強了教學的吸引力，感染力和說服力，能使抽象的定理形象化，幫助學生更好的理解和記憶所學的內容。隨著現代網絡的高速發展，學生能夠通過網絡查找他們想要獲取的信息，從中得到想要的答案。因此，如果運用得當，不僅能夠拓展學生的視野，還能為培養學生的創新能力提供有利的條件。

三、結束語

作為一名合格的思想政治課的教師，要把提高學生的學習能力視為己任。要將學生從被動的學習轉變為主動學習。突出學生在課堂上的主體地位，教師不僅要給學生灌輸基礎知識，還要引導學生自主思考和討論，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生在課堂上的積極性，讓他們放飛思想，大膽創新，并學以致用，從而達到教學目的。

參考文獻

篇10

在教學實踐中，如何培養學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，我結合教學談點粗淺的看法。

一、導入要生動有趣

導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾、引人入勝。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發了學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣，也起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果。

二、多運用現代化教學手段

思想品德課有些內容理論性、系統性較強,要把抽象的觀點、深刻的道理向學生講清楚,難度較大。對教師來說，引發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。而恰當的教學手段的方法的運用，往往能收到意想不到的效果。在教學中，有效地利用和運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從最不喜歡思想品德課，變成非常喜歡思想品德課。

教師在教學過程，通過教學課件的制作與應用，對教材的內容給予適當的簡略或補充，或展示有關最新最熱門的討論觀點及意見。利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，讓學生踴躍發言，激烈討論積極參與到教與學中來，引起他們的豐富想象，拓寬了學生的知識面，落實了教學目標。

三、教學語言要動感和彩色

許多學生不重視、不想學思想品德課，主要是他們認為想品德課不是老生常談，就是高談闊論，與己無關。可見我們的教學在過去是多么失敗。思想品德課的教學，不管是對老師來說，還是對學生來說，都成了一份苦差事。解決這個問題，就要徹底轉變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調動學生參加活動的積極性，激發學生對活動的興趣和主動參與的動機。

教師在上課時，充分運用體態語言來傳達自己對知識的理解、對知識點的強調，同時也運用肢體語言和情態語言來表達教師自身對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進行教學，在語態方面，以平等方式、交談方式進行情感教學，體現對學生的理解、信任和尊重，達到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關系，在其樂融融的學習環境下，學生的學習興趣自然就激發出來，主動性自然就發揮出來，也就不再有思想品德課毫無生趣的結果了。

思想品德課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采。彩色、動感的語言的應用，要求教師在教學過程之中放下“學究”的架子，收起習慣板著的面孔，而是要帶入與課堂教學相融洽的肢體語言、情態語言，把知識的情與景用顯見的情態、肢體、文字語言表達出來，既直觀又形象，既活躍的氣氛又引起學生的共鳴，使得一堂課再不會象以前那樣沉悶而且無生趣，致使教師頭疼而學生反感抵觸。

四、學會利用學科整合優勢

思想品德課滲透了多個學科的知識，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關的文學、歷史、地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力。既讓學生快樂地學習，不覺得思想品德課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。使學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，掌握了教材觀點。使學生從不喜歡思想品德課到很喜歡，同時也達到了對學生各方面知識素養的提高，培養適應現代社會需要的復合型人才的目的。當然，利用學科整合進行教學，對教師自身也就提出了更高個要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學科的知識，才能真正發揮優勢，達到好的教學目的。

五、上好社會實踐活動課

《課程標準》第一次提出了教學“活動建議”，明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行”，要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等”，《課程標準》中的這一規定為思想品德課教師改進、豐富教學內容指明了方向。無疑，社會實踐活動內容的增加，能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想品德課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。