導語：如何才能寫好一篇初級數控編程培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：能力本位；中職數控技術專業；課程體系構建

一、社會對數控技術專業人才的需求

根據對社會數控人才需求的分析可以發現，社會對數控人才的要求越來越高，具體表現為以下幾點。首先，初級數控技術人才。初級數控技術人才就是在生產崗位上，可以對機床進行常規的維護與操作，是企業數控技術崗位中人才需求量較大的部分。初級數控人才所要掌握的知識與能力結構是精通各類機械加工與數控加工工藝，保證可以熟練地對數控機床進行操控，并且能夠手工編程，同時要掌握數控機床的基礎維修、維護知識。其次，中級數控技術人才。中級數控技術人才就是在機床生產崗位中可以對數控進行編程，保證能夠掌握數控加工工藝知識，增強數控機床的操作效果，同時，要掌握設計與制造復雜模具的知識與技能。最后，高級數控技術人才。高級數控技術人才在我國數控企業崗位中的比例較小，與發達國家相比，我國高級數控技術人才數量稀疏。高級數控技術人才需要掌握豐富的實踐經驗，精通機電一體化知識，在一定程度上可以有效設計數控機床整體結構與電氣結構。同時要熟練掌握數控機床的安裝、調試與維修技能，擁有較強的管理能力，可以對車間進行有效的管理。

二、中職數控技術專業課程體系構建問題

在中職數控技術專業中，教師還不能將人才培養融入課程體系構建中，出現影響學生能力培養的問題。首先，中職院校對于學生的評價方式較為單一，只能對學生進行日常成績與期末成績的統計，不能根據學生的優勢設計評價體系，在實際評價過程中，無法科學、合理地考核學生數控技術能力，難以根據考核數據制定完善的人才培養制度。其次，沒有明確教學目標。在中職數控技術專業課堂體系構建過程中，一些教師沒有明確的教學目標，不能根據學生的實際需求培養學生的學習能力。同時，教師不能培養學生的創新能力與團隊協作意識，無法科學構建課程教學體系，導致教學質量難以提升。再次，忽視學生職業道德能力。在中職數控技術專業教學過程中，教師沒有意識到學生思想道德素養的重要性，不能利用正確的教學方式培養中職學生的職業道德素養，難以提高學生的綜合素質，無法引導學生養成忠誠、守信與優良的職業道德精神，難以提高中職學生的數控技術專業職業道德素質。最后，師生之間缺乏有效的溝通。在中職數控技術專業教師教學期間，教師不能與學生較好地溝通與交流，難以發現學生在學習中的不足之處，無法引導學生掌握基礎知識與技能，無法達到人才培養的目的。

三、給予能力本位的課程體系構建內涵

能力本位強調學生綜合職業能力的培養，與傳統教學觀念相比較，能力本位要求教師樹立現代化的職業教育理念。在能力本位課程改革過程中，要求教師建立一個契合能力本位的課程教學體系。給予能力本位下的課程教學體系的構建，一方面要求學校與企業相互合作，對學生的職業能力進行培養；另一方面，要求企業與學校更好地對學生進行職業能力的評價，在一定程度上根據評價內容制定完善的教學制度，科學、合理地構建課程體系結構。在能力本位人才培養背景下，課程體系的構建主要包括：課程內容的開發、課程的實施、課程的評價等，全面改革課堂教學模式。從客觀方面分析，能力本位人才培養機制要求教師構建課程評價體系，科學、合理地將課程評價體系與課程教學內容融合在一起，發揮評價的優勢。

四、能力本位下中職數控技術專業課程體系構建要求

在中職數控技術專業教學過程中，教師必須要根據能力本位人才培養要求構建課程體系。首先，教師要明確教學目標，保證在每一個教學環節中都能培養學生的職業能力。其次，教師要制定完善的教學內容與課程標準，保證體現在具體的教學過程中，致力于培養學生各項能力，在提高學生職業能力、數控技術能力的基礎上，優化學生的學習體系。最后，教師在教學期間，必須要根據對能力本位的分析，樹立正確的評價觀念，一方面，教師要考核學生數控專業理論知識與技能的掌握程度，引導學生正確地學習相關知識。另一方面，教師要將學生作為教學中心，利用靈活的考核方式激發學生的學習興趣，增強學生的學習能力，使其向著更好的方向發展。

五、基于能力本位中職數控技術專業課程體系構建標準

在中職數控技術專業教學過程中，教師必須要全面分析課程體系的構建標準，構建滿足能力本位要求的課程體系。在教師構建課程體系期間，教師必須要樹立學科本位教學理念，與企業充分溝通與交流，在此過程中，明確中職數控技術專業的崗位群，確定中職數控技術專業人才應該掌握的崗位綜合能力要求。教師要與相關專家共同研究，全面分析數控技術崗位工作，科學、合理地設置數控技術專業課程內容，明確教學目標，建立符合能力本位要求的課程體系。

六、基于能力本位下的中職數控技術專業課程體系構建策略

在中職數控技術專業構建課程體系的過程中，教師必須要將學生作為主體，以學生就業為課程體系構建導向，在與企業相互合作的基礎上，全面分析能力本位要求，制定素質培養教學方案，將良好的課程體系作為教學依據，培養學生的職業能力，提高學生的學習效率。具體構建措施包括以下幾點。第一，教師要根據數控技術專業人才培養需求制定完善的人才培養方案，全面分析數控技術專業人才培養現狀，構建滿足數控技術專業人才培養需求的課程體系。第二，教師要根據能力本位人才培養要求，明確人才培養目標，在人才培養方案中，設定職業能力培養、職業素養培養、思想道德品質培養教學目標，增強學生的數控技術專業能力，培養出新一代數控技術專業人才。第三，教師在實施教學的過程中，要根據能力本位人才培養要求制定完善的教學評價體系，在學生學習與實踐的過程中對其進行評價，利用科學、合理的測驗與調查方式，客觀評價學生的學習情況，發揮評價教學體系的優勢與作用，使其向著更好的方向發展。第四，教師在構建課程體系期間，必須要全面分析能力本位人才培養要求，根據能力本位人才培養需求制定完善的教學制度，增強學生的職業素養，提高學生的綜合素質。第五，中職數控技術專業教師在構建課程體系的過程中，必須要培養學生的自主學習能力，促進學生技能、基礎知識的學習，端正學生的學習態度，使學生樹立正確的人生觀與價值觀。教師在突顯學生主體地位的基礎上，促進學生的可持續發展，在符合職業教育與素質教育需求的情況下，增強中職數控技術專業教學效果，使其向著更好的方向發展。在中職數控技術專業教師在構建課程體系的過程中，教師必須要全面分析學生的發展需求，根據能力本位人才培養要求制定完善的教學制度，明確教學目標，提高學生的綜合素養，使學生成為各個企業崗位需要的數控技術人才。

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