導語：如何才能寫好一篇平面課程精品培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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《電腦平面設計》課程是本科、中高職院校藝術設計專業的必修課，課程多數是以軟件教學為主。近年來，隨著教學教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設計（計算機輔助設計）課程的教學方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學之外的新方法，如加入商業應用案例的講解，也有針對崗位能力培養的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設計》這門傳統課程一直處在教學教改的風口浪尖。在此，本文針對我校國家精品資源共享課《電腦平面設計》課程的建設和教學改革方案做了一些探討。

二、教學改革方案

1、課程性質。《電腦平面設計課程》是本學院藝術設計專業的一門職業通用能力課，屬必修課，學時90課時，共5學分。該課程是依據藝術設計專業工作任務與職業能力分析表中的電腦平面設計工作項目設置的，該課程是集“軟件操作基礎知識”、“平面設計表現技能”“、軟件應用及項目設計”于一體的理實一體化課程。

2、課程理念。本課程自2004年被評為國家精品課程以來，一直提倡實踐與理論結合的教學方式，讓學生在學習和掌握平面設計原理、制作技巧之余，能夠通過實際企業設計項目進行訓練，從而達到熟練運用電腦平面設計軟件進行專業設計的目的。本課程的教學設計打破以平面設計理論知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以具體電腦平面設計工作任務為中心組織課程內容，從“軟件操作基礎知識”、“設計表現技能”、“軟件應用及企業項目實踐”三大模塊突出學生平面設計的創意與表現能力的訓練。該課程為藝術設計類專業學生提供電腦平面設計的軟件基礎操作知識，使學生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學生開設平面設計表現技巧訓練，使學生獲得軟件表現技能；為學生開展企業實際項目設計練習，使學生具有軟件應用實踐能力，并培養學生與市場緊密聯系的意識。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了商業設計師職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計內容以平面設計職業能力為線索來進行。在教學過程中，通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合、充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

3、課程建設（1）、教學團隊建設。本課程為國家級資源共享課程，因此教學團隊配備了集軟件操作基礎、專業設計、藝術理論、教學理論、計算機技術于一體的專業復合型隊伍，安排有藝術理論背景、電腦技術專業背景、設計專業背景和企業從業經驗的教師對應教學。根據精品資源共享課程的建設要求，配備了有理科背景從事計算機網絡維護十余年工作經驗的專業老師，有教育學背景從事教學理論與方法研究的專業教師；團隊成員整體素質較強，團隊的學緣結構、“雙師”結構合理，團隊成員有60%為“國家級———裝潢藝術設計專業教學團隊”成員,有50%曾參加過精品課程建設。教師職業道德素質高、專業知識較扎實、教育教學能力較強，具備了建設國家級《電腦平面設計》資源共享課程條件。（2）、教學資源建設。本課程的教學已具備較完善的現代化教學設備。教學場地具備理論課與實踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術教室既適用于知識理論講授又能滿足實踐教學；電腦平面設計機房既有計算機科學技術的體現，又兼具現代聲像演示效果；教學資源充足，從《電腦平面設計基礎與實例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設計》規劃教材，從省級精品課程《電腦平面設計》到2004年被評為國家精品課程，從《電腦平面設計》的教學計劃、教學大綱到企業的電腦平面設計流程、企業的平面設計方案策劃，從教師的優秀作品到學生的獲獎作品，從電腦平面設計作品的獲獎到電腦表現的產品設計專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學方法改革。近年我院教師在高等職業藝術設計教學規律、才培養模式、課程體系建設等方面進行了積極探索。根據“珠三角”藝術設計行業的發展趨勢和企業的用人要求，與行業企業合作，調整教學計劃，改進教學方法，探索教學模式等方面進行了積極有效的改革與實現，在解決“基礎課程與專業課程的銜接”“、教學目標與崗位要求的對接”“、專業能力與綜合素質的關系”等問題，取得良好效果。實現了從“教軟件”到“教技能”的教學目的轉變：軟件教學不能等同于設計技能的傳授和訓練，軟件教學既不能是純粹軟件操作知識的教學，也不能僅僅是平面元素的簡單排版教學。電腦平面設計教學應該是設計技能的教學。從軟件操作教學轉向設計技能教學是電腦平面設計的根本出路。設計技能的表現實際上是體現了設計者對設計素質的深度理解，是設計者如何與客戶進行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產品的附加值。設計技能只有結合設計項目才能不斷提高設計者的設計能力、審美能力、商業執行能力。軟件僅僅是設計的工具，而不再是為了學軟件而學軟件。設計技能的教學直接導致的結果不但是學習者設計能力的提高,更可以形成正確的設計思維方式，重組設計理念、塑造設計風格。

創立了從“專業———基礎———專業”的教學思路：根據藝術設計專業的目標定位，通過對廣告設計行業、包裝設計行業及其相關的藝術設計行業的職業能力分析，從藝術設計行業的職業范圍、職業能力要求，構建具有商業藝術設計特色的電腦平面設計課程教學方案，一方面強化學生的藝術設計表現手段和設計制作能力，另一方面加強學生設計思維、設計風格、藝術審美方面的培養。在教學模式上以專業統帥基礎，以項目承載教學，以任務驅動學習。用致以學，為用而去“補”基礎，為用而去學知識，為用而去練技能。把原來游離于專業之外的“純基礎”、“純知識”、“純技能”的孤立訓練課程融入到項目中，回歸到職業能力培養這個點上來。實現了基礎與專業、理論與實踐、專業與職業的高度融合。實踐了“專業基礎專業”教學新思路，創立了的“先專業”的課程體系，節省了學習時間，提高了學習效率，強化了職業能力，取得了豐碩成果。創建了“技能＋項目”的教學模式：本課程教學以項目貫穿課程的整個教學，用項目把過去靜態的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識與技能在項目教學中找到自己的位置，使課程知識與技能學習系統化，形成一個為完成項目任務而教，為完成項目中的工作而學習的氛圍。在教學實踐中，盡可能的調動學生主動參與教學的積極性，努力發揮學生的主觀能動性，改變了過去學生被動學習的教學模式。讓學生通過完成項目來學習知識和技能，遵循設計行業的職業道德，獲得設計崗位的職業能力。把企業項目帶到課堂、帶給學生，既是實踐教學，又能完成方案，既是培養學生，又能培養員工，既是教室，又是公司，真正體現企業融入學校，使設計師成為教師、企業項目成為教學內容、學生成為成員工，彌補了中小型設計公司資金、人員緊張的關鍵性問題，提升了中小型設計公司的市場競爭力，從而實現校企雙贏。創立了“學生工作室”對外服務機制：工作室模式為學生和老師提供了一個開放與發展的教育教學環境，在現代日益繁榮的商業社會中，這種教學方式與人才培養模式無疑是緊跟市場腳步，適應市場需求，增強社會適應力，培養學生的就業適應力。成立“學生工作室”，用相對傳統教學更開放的教學方式，圍繞課程基礎知識，以加強學生實際應用能力為主，達到基礎教學、技能訓練、項目執行三者融為一體的教學的效果。“學生工作室”以學生為主體，教師擔任設計指導的方式，讓學生直接對外承接設計項目，以工作室為平臺開展校企合作，充分培養學生的主觀能動性、設計責任心、社會道德心，這對培養學生的綜合能力、設計素養和專業技能有很大的幫助，也是實現工學結合人才培養模式的又一有效途徑。

建立教師企業掛職鍛煉，承擔社會項目的機制：作為高職高專藝術設計專業的教師，下企業掛職鍛煉是能夠提高教師真實的專業技能的有效途徑。只有專業教師及時了解當前專業市場行情，掌握當前的先進生產技術，并加以消化、吸收，才能在專業教學中結合市場行情與最新的技術進行教學。高職的專業課開發也必須加強與行業企業合作，適應職業資格規范要求，滿足學生學習和發展的需要。因此，本課程的專業教師一年兩次到企業掛職鍛煉，了解企業對學校的具體專業要求，了解企業完成生產任務的工作流程，生產場景的布置，所需的相應專業知識、專業技能及思想素質等，然后在教學中將工作項目按照企業流程進行分析，并對專業課程的進行重組與開發，將課程項目進行實施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設計”基礎課程：全部采用真實項目作為課程的教學項目，采用“教、學、做”一體“，工學結合”的教學模式，根據客戶的具體情況和要求進行具有針對性的方案設計。專業教師利用自身在設計行業的影響力，承擔商業設計項目，并引入課堂，作為學生學習與訓練的素材，同時按照設計師的工作流程進行教學內容與教學方法的創新，使學生在學習過程中，即學習到了電腦軟件的基礎知識，又學習到了在企業項目設計過程中該如何使用軟件為企業服務。如為企業做標志設計、宣傳畫冊、戶外招貼、雜志封面、報紙廣告、展板設計、包裝設計等項目，學生直接與市場、公司的設計要求對接，使電腦平面設計課程直接體現了職業性與行業性的特點，成為了理論知識與實踐技能為一體、基礎學習與專業學習相融合、技能訓練與職業能力訓練相聯系、課程內容與項目任務相一致的“工學結合”的課程。

三、課程建設作用

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總書記在黨的“十七大”報告中指出：“要全面認識工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展的新形勢新任務，深刻把握我國發展面臨的新課題新矛盾，更加自覺地走科學發展道路”。大力推進信息化，是貫徹落實黨的“十七大”精神的具體要求。信息化水平的高低關鍵在人才。為推進產業結構優化升級，使我國重點行業信息技術應用得到高水平人才支撐和強有力的智力支持，促進信息產業與傳統裝備制造業及重點行業的融合互動發展，必須盡快培養一大批多層次、實用型、高水平、具有國際競爭力的信息人才。推動信息化教育，不斷提升信息化人才培養的質量，已經成為我國經濟社會發展的一項基礎性、戰略性的重要任務。

一、學歷學位教育

截至2007年，全國普通高等學校1908所，本科院校740所，其中開設“計算機科學與技術”的院校有598所，共有847個專業點。從2002年到2007年全國計算機科學與技術學歷學位教育情況如下表：

經過多年來的發展，我國高等學校的信息類專業人才培養也已經有了相當大的規模，并呈逐年快速增長的趨勢。截至到2007年，我國普通高等教育信息類專業的在校生總數已超過278萬人，包括專科層次134.2萬人(占48.2%)、本科層次133.2萬人(占47.8%)、碩士9.4萬(占3.4%)、博士1.8萬人(占0.6%)。

目前已開設計算機科學與技術、軟件工程、信息與計算科學、信息安全、自動化、通信工程、電子信息科學與技術、微電子學、光信息科學與技術、集成電路設計與集成系統等多個本科專業和研究生專業。根據2007年的統計，全國高校設有信息類專業點總數11280個，其中本科專業點4222個、專科5517個、碩士點1220個、博士點321個。2002至2006年，信息類專業的招生數、畢業生數、在校生數分別以平均每年11.6%、43.8%、17.2%的速度增長。

為推動我國信息化教育，貫徹落實國務院《鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策》(國發[2000]18號)的精神，實現我國信息人才培養的跨越式發展，教育部以國家重點鼓勵發展的軟件、集成電路、信息安全等信息技術關鍵行業的戰略性和緊缺性信息技術應用人才培養為突破口，實施了一系列具有戰略意義的重大改革舉措。成立了36所國家示范性軟件學院，建立了20個集成電路人才培養基地，成立了40個國家LINUX技術培訓與推廣中心，并在數字媒體與動漫設計、信息服務、電子政務、電子商務、數字化制造等新興信息技術產業的專門化人才培養領域，積極推動信息人才培養。

2007年，教育部等六部委聯合了《關于進一步加強國家重點領域緊缺人才培養工作的意見》(教高(2007)16號)，將軟件、微電子、信息安全、動漫等信息領域的緊缺人才培養作為優先支持對象，加快學科專業結構調整，積極擴大培養規模，推動產學研合作，建立和健全國家重點領域緊缺人才培養長效機制。

二、信息人才社會培訓體系

近年來，隨著社會各界的積極參與，初步形成了政府部門、事業單位和企業等共同參與的信息人才培訓和認證體系。僅2005年，全國信息技術人才培養工程就培訓68萬人次。其中，有21萬人次參加計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試，20%以上參考人員獲得不同等級的資格證書。有27萬人次參加信息技術領域的自學考試；19萬人次參加其他各類培訓認證考試。

信息產業部會同勞動和社會保障部在全國建立了50個電子行業特有工種職業技能鑒定站，在全國建立了109個電子信息產業高技能人才培訓基地，組織開發并頒布了39個國家職業標準。目前共培訓考核技術工人、職業學校學生及各類從業人員32萬余人，26萬余人通過考核取得了各個級別的國家職業資格證書。

教育部考試中心和各省(區)、直轄市一道，分別組織了不同類型的計算機等級考試，每年參加計算機等級考試的學生數已超過200萬人。計算機等級考試資格證書已成為學生就業時的重要參考依據之一。

一些著名的跨國企業在我國境內舉辦證書考試，如微軟專家認證、SCO資格認證、CISCO資格認證考試等。國內開展培訓認證的知名企業有北大青鳥、清華萬博、大連華信等。

此外，有15萬人參加了平面設計、網頁制作、計算機制圖等單項基本技能培訓，對推動全民信息化普及，提升勞動者素質和技能起到了積極作用。

三、遠程教育和繼續教育

隨著信息技術的進步，現代遠程教育和繼續教育得到了很大發展，也為信息化教育的普及和信息技術的應用提供了新的機遇。據統計，2006年，1200多所普通高校和444所獨立成人高校的成人高等學歷教育(函授、夜大、脫產)在讀學生455萬人，自學考試學歷教育報考近950萬人次，全國接受各種非學歷高等教育的學生250萬人次。截至2006年底，67所試點普通高校和中央電大網絡高等學歷教育累計注冊學生540萬人，畢業人數260萬人，在讀學生280萬人，年招生100多萬人。教育部實施了“一村一名大學生計劃”，已經面向農村招收學員5.6萬人；面向軍隊開展現代遠程教育，招收士官學員6萬多人。

遠程教育資源不斷豐富。2006年，現代遠程教育試點高校開設網絡教育課程近2萬門，約30%的課程參與校內或校際共享；投入使用的各類網絡教育學習資源2萬多個，使用超過2000萬人次。“全國中小學教師繼續教育網”注冊教師16.3萬，覆蓋21個省，建立183個教師學習中心，開發了近600門網上課程，幫助建設30多家地方網站，中央電教館資源達1200G。

四、教育信息化基礎設施建設

近年來，我國的教育信息化基礎設施建設成就巨大。中國教育和科研計算機網(CERNET)與中國教育衛星寬帶傳輸網(CEBsat)覆蓋全國的200多座城市，聯網單位1800多個，用戶2000多萬人，國際出口帶寬超過3G，與國內其他互聯網互聯帶寬超過10G。逾90% 的高校、約6%的中小學(38000多所)、約35%的中職學校(近6000所)基本建成校園網。從2003年開始，教育部、國家發展和改革委、財政部共同實施了農村中小學遠程教育工程。截至2007年底，共配備教學光盤播放設備40.1萬套，衛星教學收視系統27.9萬套，計算機教室和多媒體設備4.5萬套，工程基本覆蓋中西部的36萬所農村中小學，使1億多農村中小學生得以共享優質教育資源。

各高校陸續建立的學生就業服務網多達300多個，每年數百萬畢業生求職信息和用人單位招聘信息。初步建成了18家大學數字博物館，數字化藏品資源總量超過10萬件。建成了中國高等教育文獻保障體系(CALIS)，100多家大學圖書館參與了數字圖書館標準與規范建設、數字化支撐環境建設、服務體系建設與數字資源建設，后者已形成以數字化圖書期刊為主，覆蓋所有重點學科的學術文獻資源體系，資源總量超過180T字節。實施了“高等學校中英文圖書數字化國際合作計劃”(CADAL)，已數字化100多萬冊中英文圖書，并提供互聯網上的共享服務。建成了中國高校人文社會科學文獻中心，集中收錄了近2800種外文期刊和37萬種外文圖書，面向全國高校開展文獻傳遞服務，注冊用戶近4000個，成員館過百家。高等學校儀器設備和優質資源共享系統進展順利，56所高校的561臺儀器設備信息上網。

五、信息類教材和課程建設

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1 背景

隨著互聯網技術的發展和移動終端的普及，人們的生活方式、交流方式、學習方式等都發生了巨大的變化。傳統的以教師為中心、“滿堂灌”的課堂教學模式受到前所未有的挑戰。2008年，MOOC產生之后，以其豐富的網絡課程和資源，不受空間時間限制的自主在線學習為基礎，將傳統的課堂教學模式變成了“互聯網+教育”教學模式。但是，經過一段時間的推廣和使用之后，人們也發現了MOOC存在的問題和不足。如MOOC的課堂教學主要以視頻為主，形式比較單一，知識的學習與掌握沒有面對面交流學習更加容易理解和掌握等。事實證明，無論是以教師教學為主的傳統教學模式，還是以學生學習為主的網絡教學模式，都存在各自的弊端和不足，只有開展混合式的學習模式才能較好地將兩者進行結合，取長補短，提高學生的學習效果和課堂的教學質量。

2 MOOC的特點

MOOC（Massive Open Online Course），即大規模開放網絡課程。2007年，起源于美國，2012年在各國高等教育界流行開來，掀起了課堂教學改革的狂潮。MOOC教學模式以其大規模的網絡課程的高校、教師、學生以及網絡課程，開放教育理念、教學內容、教學方式、課程資源，學生者可以通過網絡自主進行在線學習，豐富的教學資源課程打破了以往傳統的教學模式和單一的視頻授課模式，成了一種可以通過在線交流、師生互動、生生互動的全新靈活的教學模式，給教師和學生帶來了全新的教學體驗。MOOC的特點是面向全球學習者，提供大規模、免費的課程，教師主要通過網上留言、學習論壇等形式進行答疑解惑，無法跟學生進行面對面交流，學生主要靠自覺性完成學習，完成率相對較低。

3 混合式學習

混合式學習起源于美國，最早用于企業培訓，后來慢慢被引入到教育界。我國最早提出混合式教學概念的何克抗教授認為，混合式學習是未來教育技術發展的趨勢，認為它是“國際教育技術界關于教育思想和教學觀念的大提高和大轉變”。[1]傳統的課堂是以教師為主導，教師在課堂上講課，布置課外作業，讓學生自己回去練習的教學模式。網絡自主學習模式是以網絡為教學的支撐環境，教師通過在網上課程，開展視頻教學，交流互動，學生在線上進行學習、練習、考核的教學模式。而混合式學習是一種將傳統的面對面的課堂教學模式和網絡在線學習模式進行混合，學生可以在通過課堂上或者網絡環境下進行線上線下的混合式學習模式。

混合式學習最大的特點就是能夠將傳統教學模式和網絡自主學習模式進行很好地結合，它既能發揮教師引導學生學習，啟發學生思考的主導作用，讓師生和生生之間進行面對面溝通，實現思想的交流與碰撞，又能突出以學生為主體的教育理念，充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣和自主學習能力，實現學生的個性化發展。

4 基于MOOC的翻轉課堂在高職《平面設計》課程中實證研究

4.1 研究目的

該研究旨在論證在高職《平面設計》課堂中通過應用基于MOOC的混合式學習的教學模式，可以讓學生通過網絡自主學習和課堂教學模式，增進師生之間的交流與溝通，提升學生的自主學習能力、團隊合作水平、平面設計水平和創新創作能力，提高課堂的教學效果。

4.2 研究?ο?

該研究的對象是筆者教授的我院高職大一計算機應用技術專業的兩個班的學生，兩個班的學生都由普高生和三校生（職高、中專、技校）組成，三校生上來的學生在中學階段已經學過平面設計課程，專業基礎相對較好，而普高生相對操作基礎比較薄弱。班級人數相同，各為54人，男女生比例基本相同，教學中，我們把兩個班的一班定為實驗班，二班定為普通班，實驗班實行混合式教學，普通班實行傳統的課堂教學。

4.3 混合式學習的教學設計與準備

4.3.1 教學設計

混合式學習的教學設計是基于MOOC平臺的基礎上，把在線學習和傳統課堂教學有機地結合起來，以學生為中心，以教師為主導，開展線上線下教學活動。教學設計如圖1所示。

在混合式教學中，不管是線上的網絡學習，還是線下的課堂教學，都突出了以學生為中心的教學思想，教師的角色不再是簡單的知識傳遞者，而是學生學習的指導者和督促者。

4.3.2 教學平臺選擇

該研究選擇省精品在線開放課程平臺作為網絡學習環境，課程平臺如圖2所示。該課程已成功列為我院的精品在線開放課程，并且正在申報省級精品在線開放課程。在平臺上，教師可以開設課程，組建班級，視頻和教學資源，布置作業，建設題庫，讓學生進行練習和測試，同時，還能公告，進行討論交流等。

4.3.3 教學內容整合

混合式教學的實施有兩個關鍵環節：一是線上自主學習環節，教師提供的學習視頻是否能夠吸引學生的學習興趣？知識體系的設置是否合理？講解是否透徹等？對教師在知識體系的把握、視頻制作技術等方面提出了更高的要求。二是線下課堂教學環節，教師如何通過較好地課堂活動組織真正實現對知識的學習和深化。

平面設計課程作為典型的操作類課程，為了進一步提高課堂教學效果，我們重構了課程體系，實施項目化教學，將平面設計課程原有的課程體系進行了重新設計，確定為4大項目，10個小任務，采用“大項目小任務”的形式，在每個大項目任務中設計了N個小案例，每個案例由易到難，層層遞進，有利于學生循序漸進地學習。具體教學內容設計如圖3所示。

根據每個項目任務的內容，按照理論基礎和案例操作兩個部分分開，設計錄制了一套適合我院學生學習的教學視頻。學生按照每個項目需要掌握的理論知識先完成知識點的學習，再通過案例練習，對各個知識點進行鞏固練習。例如：文字與圖層應用知識模塊對應設計了系列旅游宣傳海報制作項目。為了讓學生較好地完成知識點的學習和掌握相應的操作技能，我們開發了如表1所示的微視頻。

4.4 教學實施

4.4.1 實驗班的教學實施過程

以文字與圖層的應用部分旅游宣傳海報的制作為例，課堂教學環節主要分成以下幾個部分：

4.4.1.1 課前預習

根據教學進度安排，教師在課前布置任務，學生提前預習文字與圖層的相關內容。

4.4.1.2 線上自主學習

教師在精品在線開放課程平臺上將學生任務單、視頻、PPT教學課件及相關的素材資料在平臺上進行。學生登錄平臺后，首先下載該次課的學習任務單、教學課件和素材資源，了解該次課的主要內容和實踐任務。根據教師提供的學習任務單，登錄平臺下載相關素材，觀看平臺上的初識圖層理論視頻和空中飛石操作視頻，了解圖層的基本知識和操作要點，學生根據自己的操作基礎，由淺至深，動手完成基礎操作練習。

4.4.1.3 線下課堂教學

根據布魯姆的“教育目標分類法”，在認知領域的教育目標可分成：知道、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次，線上自主學習能夠完成知識的理解與初步應用等低階目標，而分析、綜合與評價高階目標的實現則需要借助課堂活動的設計。通過線上自主學習，學生已經對該次課的內容和知識點有所了解，線下課堂教學上主要就是由教師進行引導，師生和生生之間通過討論分析，交流互動，操作練習等環節，實現知識的內化。任課教師根據該次課的案例背景、主要學習內容和學生平臺上的學習情況和存在的主要問題，開展交流討論。

1）教師結合該次文字與圖層的應用內容，創設問題情境，提出一些有探究價值的問題，讓學生了解我們的教學目的和設計意圖。如當前旅游行業競爭更是越來越激烈，如何制作一份精致的旅游宣傳海報，吸引游客的注意呢？各小組開展討論分析，團隊協作，并派出代表發言。通過討論分析，基本得出海報一般包括電影海報、商業海報、公益海報、文化海報幾種類型，旅游海報作為商業海報類型，要具有商業性、時效性、目的性、藝術性、整體性、創新性的特點。

2）教師結合該次課的知識要點，提出圖層在圖像處理中的作用是什么？讓學生討論交流，明確圖層的作用和特點。

3）在學生搞清楚圖層的作用和特點后，教師再提出任務操作過程中學生都遇到了哪些問題和困難？通過一個個問題的引入，讓學生掌握在圖層中如何創建、編輯圖層、如何進行圖層的合并和調整圖層順序，如何應用圖層樣式等。

4）通過練習和討論之后，學生對該次課的知識要點有了進一步的理解，學生可以進行提升實踐練習了。由于學生基礎的參差不齊和學習態度的不同，學生知識掌握還是存在一定的差異性。教師要根據學生的層次水平和任務的完成情況，小組內各個成員之間要互相討論學習，基礎較好的同學作為小組負責人，在完成自己的設計之后，要及時幫助其他組員學習。教師對各個小組的完成情況進行巡視，及時跟蹤各學習小組的學習情況，解決各個小組遇到的問題。如果小組內不能解決，教師可以對各組進行針對性地指導，對于各級中存在的共性問題，教師可以統一示范講解。這種團隊合作、共同學習的教學方式，有利于培養學生的批判思維與創新性思維，提高學生的團隊合作能力與溝通能力。當然，也對教師的課堂組織能力和課堂把控能力提出了較高的要求。

5）總結點評是課堂教學中的一個重要環節。平面設計課程在課堂教學中，除了學習操作技能外，還有培養學生的設計思想和創作精神，教師要對課堂中出現的優秀的、有創意的作品予以肯定，同時也要對出現的集中問題和關鍵內容進行總結強調。教師將學生上傳的作品進行展示，并抽選出幾位同學，講解自己的設計思路和關鍵技術等，最后再由教師進行總結點評。

4.4.2 普通班的教學實施過程

1）課前預習

根據教學進度安排，教師在課前布置任務，讓學生進行課前預習。

2）課堂教學

教師根據該次課的教學內容，采用傳統課堂教學方式講授文字與圖層的應用，讓學生了解文字與圖層的相關理論知識。

3）練習討論

學生根據課堂教學內容，由易到難、層層遞進，小組成員之間討論交流，完成相應的實踐練習。教師根據學生練習的完成情況，在課堂上組織學生進行討論、答疑。對普遍存在的共性問題進行統一解答。

4.4.3 測試考核

為了全面了解學生的學習效果，該課程的?C合測試采用答辯考核形式進行。答辯的考核形式既能較好地了解學生的設計思想和創意理念，又能全面反映學生的語言表達能力和交流溝通能力等。學生完成操作類和設計類兩個大題的作品，操作類主要考查學生對平面設計操作技能的掌握情況，設計類主要考查學生的設計創作能力。然后各小組成員上臺答辯，由組長進行組內打分、小組間互評打分，教師打分三個部分進行綜合評價。

4.4.4 實施成果

經過一個學期的教學實踐，我們對實驗班和普通班兩個班的平均成績，實驗班明顯比普通班要好一些，測試結果如圖8所示。其中，實驗班平均成績為78.70分，普通班平均成績為70.12分，實驗班學生中高分同學明顯比普通班要多。從以上成績說明，采用基于MOOC的混合式教學模式在《平面設計》課程中能有效提高學生的學習成績，效果明顯。

學期末，針對混合式的教學方法學生是否滿意，我們在實驗班中進行了問卷調查，54人全部參與調查，調查結果如表2所示。

從調查結果看出，學生對混合式教學方法的實施總體比較滿意，認可度較高。混合式教學對學生操作設計能力、自主學習能力、分析和解決問題的能力、團隊合作溝通交流能力都有很大提高。

5 結束語

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【關鍵詞】重點課程 精品課程 課程建設的可持續性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0080－02

校級重點課程是指在學校設置各本科專業中，專業辦學水平各項主要指標處于學校領先水平的課程。課程建設要根據人才培養目標，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術與方法，教學效果顯著。院系要在專業建設的基礎上，以專業基礎課和專業主干課為主，合理的規劃課程建設工作，以重點課程建設推動學校專業建設，提高整體教學水平。

一、重點課程建設的必要性與可行性

課程是整個教育的核心，是教育目標與價值的主要載體。獨立院校在課程建設中，有計劃、有目的地建成一批影響力大的優質課程資源，可以大范圍的推進全校的課程建設，營造一種重視教學質量，以人才培養為首要任務的良好氛圍。這也是學校創立特色、保持核心競爭力和可持續發展能力，以爭取更大發展空間的重要環節。教育部2003年文件《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》亦為課程開發與建設提供了良好的政策環境。

以商學院《國際經濟法》重點課程建設為例，《國際經濟法》作為教育部確定的法學高等教育專業核心課程之一，是一個獨立的法學部門，屬于專業必修課，而且還是國家統一司法考試的必考科目。本門課程以國際經濟關系為調整對象，全面而系統地介紹了國際經濟法的基本概念、基本理論和基礎知識。涵蓋了國際經濟關系的各個方面，包括國際貿易關系、國際投資關系、國際金融關系、國際稅收關系等，是一門理論性和應用性都很強的課程。隨著經濟全球化的發展，跨國經濟活動愈加頻繁，使國際經濟法的內容更加豐富，也顯示了該門課程需要規劃建設的重要性和必要性。

二、重點課程建設需要注意的問題

1．重點課程建設是一項綜合系統工程

重點課程建設是一個統一的整體，涉及教師、學生、教材、教學方法與手段、教育思想和教學管理等多個方面，對高等院校全面提高教學質量有積極的作用。

（1）教學內容建設。這是課程建設的核心部分，課程的內容要有科學性、先進性、趣味性，要反映國際經濟法的實踐需要和應用水平，體現崗位職業能力需求。同時，根據本院人才培養目標和計劃，要徹底改變教師的教學理念，沒有先進、適合的教學理念，就不可能有優秀的教學隊伍、教學內容、教學方法和教學管理制度，課程建設就淪為空談。《國際經濟法》的教學內容體現為系統性和完整性，課程建設中應緊緊圍繞提高獨立院校學生職業技能為目標進行教學內容體系的改革。在大篇幅、整個章節的理論教學中，深入淺出，內容安排上突出淺顯易懂，點到為止，應多融入實訓內容。在實踐教學內容上，突出實用，加強與已經建立良好關系的實習基地（法院、檢察院、律師事務所等）的業務合作，展開針對性的職業崗位模擬培訓與實習。從而進一步培養、提高學生的職業能力與素質，增強實踐能力和創新能力，充分體現商學院培養適應市場需求的應用型人才的教學目標。

國際經濟法體系繁雜，內容豐富，學生學習難度較大，常常感覺知識覆蓋面廣而亂，整個學期后仍不能對課程體系有清晰的把握。對于教師要在有限的課時內（54課時/學期）完成教學，往往無法面面俱到。盡管該課程教材的章節不盡一致，但是課程體系基本是一致的，可將知識內容化整為零，從結構上劃分合理的框架，從講解內容上建立知識模塊的聯系，突出重點、難點，加強練習與討論，既能分清主次順序，又能將相關知識點有機地聯系。如此一來，學生通過系統而有針對性的學習，能清晰地理順學習國際經濟法的縱向體系，并結合以往的知識分析新問題、解決新難點。

（2）教師隊伍建設。師資隊伍建設是課程建設的載體，重點課程建設需要有一支師德高尚、學術精湛、年齡結構合理、富有團隊合作精神的教師隊伍。首先，要把青年教師培養工作與課程建設緊密結合，鼓勵他們積極參與重點課程建設，在不斷積累經驗與實踐探索中，為課程的持續性建設注入新的能量，全面提高青年教師的教學質量，同時加強教學督導、教學交流等環節，督促他們進行教學方法的科學研究，發表學術論文，促使青年教師盡快成長。其次，課程建設負責人應充分發揮在實際教學中的引領和示范作用，促進教學團隊結構的完善和水平的提高。最后，主講教師的“雙師型”特征，要求授課教師除了富有激情、專業的講解技能外，應積極地參加實訓工作來提高自己的專業實踐能力，以達到“雙師”素質。學院應從法院、檢察院、律師事務所、企業等單位聘請專業技術人員參與課程建設，采用兼職或特聘方式將專業技術人才落實到教學一線，組成重點課程教學團隊，實現教學與實踐的緊密結合。

（3）教學方法的創新。重點課程建設過程中，要靈活運用多種教學方法，重視學生的課堂學習與實際工作的一致性，將理論考核與實踐考核相結合，調動學生學習積極性，促進學生學習能力的發展，協調傳統教學手段和現代教育技術的應用，并做好與課程的整合。國際經濟法內容龐雜，傳統教學手段已無法將其全部演繹，需要借助現代化教學手段，保障教學質量，提高課程教學效率。如VCD、多媒體等教學工具，不僅能使平面、刻板的書本文字生動形象起來，而且能刺激學生的感官，提高學生學習興趣。我們教師授“課”而非授“書”，如何將“靜態”的教材講授為“動態”的課程，不僅需要在教學方法、教學條件上與時俱進，在教學中合理運用現代教育技術手段和設備，還要根據課程建設的需要，不斷更新、提高與完善教學方法與手段，創造優質的教學條件。

國內傳統教學方式以教師、教材為中心，重在教師對學生“灌輸”大量的基礎理論知識和概念。國際經濟法的講解如果停留于表面的概念與理論知識上，學生只會感覺乏味、生澀與厭倦，無法實現既定的教學目標，更談不上教學效果。應當打破傳統教學方法，轉變教學理念，將學生吸引到課程教學中來，針對國際經濟法各個模塊的特點和學生現有的知識儲備、興趣導向，實現教師與學生的雙向交流，而不是單向“灌輸”，以案例教學、主題討論、診所教學等為媒介，開展互動式教學，良好地引導學生由“被教、被考查”向“主動提問、主動思考”轉型。

2．重點課程建設中應處理好的關系

獨立院校重點課程是學校辦學特色的集中體現，也是建設高水平國家級精品課程的基礎。校級重點課程不能簡單理解為學校獨立規劃的課程，它的發展仍需要國家、地方教育行政機構提供資源和組織協調，它與國家課程的發展處于相互依賴和互補的動態調適與優化關系之中。

（1）特色與全面的關系。課程建設既是各高校實施“質量工程”的亮點，也是各校辦學特色的集中體現。但是僅把特色項目建設好還遠遠不夠，應正確處理特色與教學整體工作的關系，要集中精力抓特色，統籌兼顧抓全面，最大限度地發揮重點課程的帶動效應。

（2）個人與團隊的關系。重點課程負責人與參與建設的其他成員之間是相互影響、相互促進的關系。負責人是課程建設中的關鍵人員之一，他需要有領導和管理技能，同時具備專業知識和優秀的科研能力。如果負責人缺乏研究經驗，課程建設中有關科學的規范和管理就可能無法維持。課程建設團隊應結構合理、來源多樣。團隊中應穩定發展一批核心成員，既能增進機構知識，又可促進課程的持續建設；適當的聘用（兼職或特聘）校外人員則可為課程建設提供最新的思想動態，也可加強與外界的聯系，保證高校與更廣泛的研究群體間有持續不斷的交流。

（3）運行與發展的關系。重點課程建設是一個長期的過程，一般需要經歷建設、整改、組織實施和評估驗收四個階段。為確保完成建設任務，必須建立一個連貫的課程管理運行體系和嚴格有效的研究發展系統。課程研究與發展系統對于課程的持續發展十分必要。其中，一個前沿、有創意的研究思路和一個指向教學實踐領域的研究計劃是核心要素。

三、重點課程向精品課程的跨越

精品課程是具有鮮明特色和一流教學水平的課程，是課程中的優秀代表，在課程建設中能夠起到引領和表率作用。教育部精品課程建設“五個一流”的標準應當是重點課程建設的標桿，即一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流教材和一流的教學管理。重點課程到精品課程的顯著變化，實現了課程數字化。利用現代化的教育信息手段將精品課程的相關內容上傳并在規定的范圍內開放，以實現優質教學資源共享，提高學校教學質量和人才培養質量。精品課程建設要求有關課程的教學大綱、教案、多媒體課件、習題集、參考文獻目錄等上傳至網，這為學生的個性化學習提供高質量的支持服務，推動了高校網絡遠程學習環境。在重點課程建設中，我們也清楚地認識到精品課程建設的目的就是要推動教育教學改革，讓學生享受優質教學資源，提高人才培養質量，實現人才培養目標。

現在各院校都在積極開展精品課程的建設，獨立院校要突出課程的特色，反映國際經濟法在本校長期辦學和課程建設中形成的獨特風格，而這種特色的形成在于創新。因此，在教學內容、教材編寫、教學方法與手段等方面都應積極進行改革，才能體現本學科和學院的特色。

第一，要重視教學研究。湖南工業大學的張昌凡老師曾提出，“如果參加評審的課程中關于教學的學術研究論文很少，甚至是沒有，就很難通過初級評審。”這反映了教師在課程建設中學習鉆研、思考和研究的不足，會導致教師教學思路狹窄，沒有引入新知識和新思路，對于無論是提高主講教師的教學質量水平，還是加強青年教師的梯隊建設都是有害無益的。因此，應在課程建設中，大力提倡和支持教師開展教學研究，不斷總結教學經驗、發現問題并及時糾正，為創建精品課程奠定基礎。

第二，要重視深化教學改革。首先要轉變教學理念，重視學生的實踐能力培養，以職業素質為導向來指導教學改革；其次是教學方法和手段的改革，靈活運用各種方式、充分合理利用網絡資源，拓寬視野；最后是考核方式的改革，變封閉、單一式的考核為開放、多元素的考查，既能客觀地反映教學規律和學生的真實學習反饋結果，又能提高學生的興趣和重視度，逐步改變學生為考試而學、為學分而學的學習態度。

第三，優質教學資源的共享與保護。精品課程建設的成果應具有共享性，讓更廣泛的人群汲取專業知識的同時促進相關專業更多、更全面的交流。由于目前尚無合理的保障體系、制度，知識產權被侵害的現象屢禁不止，這又制約、減緩了重點課程向精品課程推進的步伐。

第四，完善學校課程管理體系。重啟動輕跟進，重建設輕維護，重數量輕質量無疑也阻礙了重點課程向精品課程的轉變速度。學校作為中心指揮，應從課程建設的啟動、進程、內容安排、評審、網絡資源有效保護和后期維護等環節都予以全面的督導和支持。只有先進、科學的管理體系才能將課程建設落到實處。

獨立院校課程建設尚處于探索階段，我們由重點課程建設入手，以精品課程建設的標準來推進具體工作，循序漸進完善課程建設的各個方面和環節，充分體現課程建設的價值所在，以此帶動教學團隊建設、自主教材的開發與編寫、教學質量水平綜合提高、校外實習基地建設、專業人才培養方案改革等多方面的建設與完善，從而使課程建設走上可持續發展的道路，凸顯本院校“質量工程”的特色與亮點。

參考文獻

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7 楊春華、賈建忠、姜銳.精品課程建設對高職教師教學的影響研究［J］.新疆職業教育研究，2011（2）

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關鍵詞：多媒體技術專業；行業需要；人才培養

中圖分類號：TP37-4

1 計算機多媒體技術專業概述

計算機多媒體技術專業作為一門新興專業，是音頻技術、視頻技術、圖像技術、圖像壓縮技術、通信技術、標準化等技術交叉的綜合性學科，隨著我國信息化進程加快，多媒體技術應用領域日益廣泛。在中國，雖然多媒體產業起步比國外晚了10年，但發展后勁十足，以高科技與文化融合為特征的創意產業的公司發展越來越迅速。由于多媒體行業本身技術更新快，更重要的是多媒體人才是復合型人才，既要掌握很先進的科技，又要有一定的藝術知識，人才結構失衡和人才培養模式的落后，是制約多媒體技術發展，阻礙多媒體產業擴充的重要因素，人才問題也是多媒體企業持續發展的關鍵因素之一。目前多媒體產業已成為全國IT業和娛樂業的支柱產業之一，根據國家權威機構2010年的人才需求報告，多媒體、影視、動漫及周邊行業未來人才需求在150萬左右，其中數字影視創新創意策劃人才與制作人才尤其匱乏。

隨著計算機多媒體行業的發展，各大高校都越來越重視計算機多媒體技術專業的教育，重視人才的培養，力求根據行業需求來制定人才培養方法，促進學生職業素質的提高。幾年來，我校結合計算機多媒體專業建設，我們做了大量的社會調查，通過市場調查，清楚地看到計算機多媒體專業的發展前景很好。多媒體技術作為一種計算機技術的一個重要組成部分，無疑是地區經濟發展的重要因素之一，也是地區經濟發展的基礎和突破口，越來越發揮著重要的作用，它有著巨大的發展空間。多媒體產業需要大量的制作人員（動漫制作、游戲制作、平面設計、三維動畫制作等），作為“高素質技能型人才”的高校畢業生是多媒體一線企業人才需求的主力軍。

2 計算機多媒體技術行業需求分析

伴隨著計算機多媒體技術的發展以及信息時代的快速發展，計算機多媒體行業在快速擴展中，對人才的要求也越來越高，在教育業、廣告業、影視業、出版業、游戲業和網絡業中都有大量的計算機多媒體技術人才需要，行業需求具體來說，可以從以下幾個方面分析：

2.1 人才需求量大，社會供應不足。據統計，我國計算機多媒體行業中每年需要的人才是15—20萬，但是每年高校、培訓機構等人才培養機構能夠供應的人才也才幾萬人，人才需求缺口大，尤其是能夠獨立解決問題的實用型人才缺口大。隨著行業的發展，這個缺口會越來越大。因此，人才培養迫在眉睫。

2.2 企業更注重人才的專業技能，對學歷要求不太高。由于計算機多媒體技術專業是一門實踐性非常強的專業，而企業需要的是動手操作能力強、能夠獨立完成各項工作的人才，因而對學歷要求就較低。因此，培訓機構培養的人才更能適應社會發展，而高校培養的人才在實踐能力上相對較低，這就要求高校改變教學模式，想方設法培養學生的實踐能力。

2.3 人才需求趨勢。伴隨著計算機多媒體行業的發展，市場會更加成熟，而企業的發展要求有更高水平的辦公軟件、更完善的信息系統網站建設，這也對計算機多媒體行業發展提出了更高要求。綜合來看，社會上需求的人才朝著實用型、復合型方向發展，既要有職業技能，還能具有一定的策劃、創新意識。

計算機多媒體行業的迅速發展帶來了眾多的崗位，人才需求缺口大，從崗位角度進行分析，在不同的崗位或崗位群上對人才又有著不同的要求。

數碼影視設計：這方面的人才要懂得數碼攝影基本技術，會運用數碼翻拍機、掃描儀來采集數字圖像，并通過非線編軟件對圖像進行編輯處理。熟悉影視創作流程，能夠熟練使用After、Effect、Vegas等軟件。這方面的人才既要有基本的計算機多媒體技術，還要有一定的藝術功底。

網頁設計與制作：網頁設計與制作的人才缺口大，在網站建設和維護中都少不了網頁設計與制作人才。這方面的人才除了有網頁設計與制作技能之外，還要有平面設計專業知識，能夠熟練運用圖形、文字和動畫。

策劃與創意：計算機多媒體行業作為一個新興行業，它的發展離不開先進技術的發展，但是更重要的是創新。沒有創新，那些辦公軟件又是如何開發出來的呢？而策劃與創意作為一個崗位群，它需要高素質的復合型人才，要能夠管理好整個項目。要在攝影技術、節目策劃、非線編輯、多媒體技術等的運用中激發靈感，從而做好整個項目的策劃。

多媒體動畫設計師：該崗位需要有靈感較強的人才，要有豐富的想象力，能熟練掌握多種動漫風格，還要熟練掌握Flash技能。

前文所提的幾種崗位或崗位群是當今計算機多媒體行業人才缺口較大的崗位。從崗位的基本要求上可以看出，計算機多媒體行業的人才需求是既要有專業技能，又要有一定的藝術功底，能夠開展創造性活動，運用頭腦風暴來提高工作效率，促進新產品的開發。

3 計算機多媒體技術專業的人才培養分析

根據當前計算機多媒體行業的人才需求現狀，高校在進行人才培養時也要抓住關鍵點，根據行業需求來制定合適的人才培養方案。那么，根據行業需求，高校該從哪些方面來進行教學改革呢？

3.1 教學方法與手段的改革。計算機多媒體技術專業的課程多、學生需要掌握的知識多，這就要求在教學中教師運用比喻、類比、舉例的方法來進行理論知識的教學，使學生迅速掌握理論知識。同時，這又是一門實踐性較強的學科。教師要將理論教學與實踐教學結合起來，讓學生假期到企業中去實習，在實習中逐漸培養實踐能力，豐富學生的知識結構。在校內建設實踐基地，模擬企業項目，讓學生自己去動手操作、自行進行創造性開發活動，從而促進學生實踐能力的提高。

3.2 課程體系的改革。計算機多媒體技術專業的教學以影視公司、廣告公司、動畫公司提出的行業標準來定位培養目標。在人才培養中改變課程體系，擯棄陳舊的知識，引入新多媒體技術知識，縮短市場與課堂的距離，讓學生學有所用。另外，開展精品課程，如：影視精品課程、動畫精品課程等。整合學校資源，促進學生形成有序的知識結構，促進學生能力的提高。

3.3 提高學生的綜合素質。在課程設置中除基礎課、專業課外，應加強對學生進行職業素質教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神）和行業規范、國際標準教育的課程，以培養學生的綜合素質。

3.4 培訓就業技巧，規范就業流程。有必要設置就業指導機構和專職的就業指導員。特別提出了就業門診這個新的概念。從每個學生素質和個性入手，培訓學生的應聘技巧，引導學生樹立正確的擇業觀，有計劃的、漸進的幫助學生了解社會、行業和企業的現狀與需求，為學生就業打下基礎。

3.5 提供就業渠道。學校一方面要建立校企掛鉤或校企結合的機制，一方面要形成適合計算機專業特點和區域特色的學生就業推薦模式，建立和疏通學生就業渠道。更應該有設置系部自己的就業指導機構和專職的就業指導員和就業門診的觀念。如果有可能，可以有我們自己專門的對外聯絡和溝通人員，與企業建立良好的就業實習關系。

4 結束語

隨著社會的發展，計算機多媒體行業需求的人才會越來越多，高校和培訓機構要抓住這一形勢，根據市場需求來培養人才，為社會輸送高素質人才，促進行業發展。

參考文獻：

[1]趙勇.論美術功底在計算機多媒體技術專業中的作用[J].信息系統工程，2012（12）.

[2]烏詩詩.計算機多媒體技術的發展趨勢與應用研究[J].科技向導，2013（08）.

[3]俞欣.淺談計算機多媒體技術專業人才培養模式改革[J].軟件：教育現代化（電子版），2013（4）.

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寧夏民族職業技術學院占地926畝，投資3.8億元，完成一期工程建筑面積10.8萬m2，擁有價值3506萬元的可供中、高職教育共享的實習實訓設備，初步建成了擁有數控與機械加工等14個專業100個實驗室、實訓車間的吳忠職業技術教育實訓基地。現有教職工240人，其中專任教師160人。有教授2人，副教授75人，講師85人，“雙師型”教師83人，聘請埃及籍教師1人。現有各級各類在校生4565人。

寧夏民族職業技術學院現設“五系二部”，即：經濟管理系、機電工程系、藝術系、外語系、教育系、中等職業教育部、成人教育部。附設國家職業技能鑒定所、全國第一個阿語商貿服務專項職業能力考點、寧夏阿語翻譯人才培訓培養基地、農村勞動力職業技能培訓基地、城鄉特困家庭援助就業培訓基地、吳忠市少數民族人才培養基地等各類培訓基地14個。現設有機電一體化、室內設計技術、學前教育、清真食品加工技術、應用阿拉伯語等高職專業13個；機電一體化、廣告平面設計等中職專業10個，其中機電一體化、室內設計技術、學前教育為自治區級骨干專業;另外還設置成人學歷教育專科專業16個和部分高校聯辦成人專升本專業8個。

寧夏民族職業技術學院現有自治區級精品課程5門，獲自治區級教學成果二等獎2項，完成自治區科研課題9項，校內與吳忠儀表有限責任公司、上海范氏自動化設備控制有限公司，校外與寧夏大河機床廠、銀星能源股份有限公司等62個企事業單位建立了實習實訓基地。

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【關鍵詞】 高職 室內設計 軟件課程 教學創新點a

室內設計行業隨著大環境的發展而不斷蓬勃前行，室內設計人才的社會需求也明顯增加。室內設計人才培養的來源不同，培養出的相關人才也有著各自的側重點、高職教育作為人才培養的重要平臺之一。教學目標定位主要以應用型為主。學生在接受三年左右的專業與實踐教育后，具備了快速進入工作崗位的能力與狀態。其中軟件設計課程作為一門重要的必修課程幫助室內專業學生快速進入用人單位。而長期以來專門針對室內設計軟件教學的探討資料卻并不多見，各類相關研究資料都把重心放在軟件的具體使用方法上，而忽視了軟件教學學有所用的的基礎研究入手點。通過對這一課題方向的研究，可以幫助學生更為全面的掌握軟件課程知識點從而更快速的適應用工單位的崗位需求。也為規范日后室內專業軟件教學提供一些客觀理論支持。而對這一課題的研究離不開前期對軟件課程背景的相關分析。

室內設計軟件課程背景分析

設計軟件包羅萬象，而室內設計做為設計門類中的一個單獨模塊，主要軟件課程還是主要圍繞AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、VARY等幾個相關軟件展開。其中AUTOCAD課程主要包括：CAD基礎制圖類課程：主要以室內平面圖，室內立面圖。設計施工圖繪制為主。PHOTOSHOP課程主要包括：圖片后期處理及相關平面設計基礎。3DMAX課程主要包括：室內設計基礎建模及基礎渲染。VARY課程主要包括：VARY渲染器使用技巧及超寫實照片級渲染等等。這些課程配合著室內設計其他相關課程：室內設計理論課程、室內裝飾材料課程、室內手繪效果圖課程、家具設計課程等等共同展開。課程之間相輔相成，共同構建室內設計課程的教學體系。

室內設計課程創新立足點

掌握軟件類課程背景在結合軟件課程自身變化快，難度深，運用廣，忘性大的特點，并加上學生普遍心理與以往教學經歷，共總結出以下七點創新點，幫助學生在有限時間內合理安排理論學習部分，也為實踐類課程打好扎實基礎。方便日后學習與工作。具體如下：

1. 課程設置符合工作崗位需求.

軟件課程種類繁多，在設置室內設計課程軟件前期定期加強與用人單位的聯系，把真實室內設計案例資料帶入日常課程安排。減少空洞與過時的陳舊案例學習。廣泛聽取一些是室內設計行業組織對課程的設置的意見。學習一些對學生未來職場方向有用的內容。以專業服務室內設計為教學培養宗旨，幫助人才成為材料生產。設計經營、圖紙服務等方面的第一線高端實用人才。按照社會對室內設計人才的需求，樹立以就業為導向、以職業能力為立足點的人才培養觀，使得室內設計師的課程設置更貼近實際要求，更貼近社會需求。把室內軟件課程打造成一個的精品課程。

2. 單個軟件學習轉變為整體入手。

在以往的教學案例里，軟件課往往有一個很鮮明的特點，由于學生要學習多種軟件，所以常常出現學前忘后，單一軟件的快捷鍵弄混，或者曾經會做的作業無法再做一遍等等。這樣的現象出現在大部分的學生身上。如果可以將單個軟件學習升級為軟件綜合案例學習，一次學習整體，長用長新，會對軟件的學習有很大幫助。同時案例的學習也告別枯燥的單個軟件學習，提升學生對軟件的全面使用。幫助他們培養更大的學習興趣。

3. 改變傳統做好學習的角色換位

考慮到軟件類課程的重學生實踐，輕理論傳授特點。我們應慢慢淡忘以教師為主，以學生為副的教學模式，告別普通課程粉筆加黑板的教師誦經式教學模式，改由學生為教學主體，根據學生自身特點，由學生自身來安排適合自己的個性化的學習計劃，而教師更多是以導師與同伴的角度進行教學指導。這種換位學習特點高等職業教育本身鼓勵教師培養學生的創新應用能力。更加明確課堂教學目標，引導學生學會學習，發現，探索，充分調動學生對軟件課程的學習積極性與主動性的同時，并提升學生的獨立思考能力與創新應用能力。

4.開放辦學理念加強學術交流

閉門造車式的單一模式學習完全不適應今天的軟件設計課程，師夷長技以制夷。一門好的課程應該站在巨人的肩膀上。借鑒國外開放式的辦學合作模式。幫助學生在交流與合作中學習軟件設計。這些國際間交流與合作可通過多種途徑展開。及可以是老師間的交流或是學生間的單純交流。也展開各類專題研討與科研項目的合作。國際教育合作形式則可通過與國外高等院校合作辦班來直接引進國內外優質的教育資源，推進高職室內設計課程的現代化與精品化進程。

5. 考評體系多樣化多方評定人才

淡化以考試分數為最終考核成績來區分優秀。但課程效果應是知識、能力、技能并重的考核，軟件課程的考核主要來自實踐與創意，不同過去只考查學生背書能力。考核的方式應該多樣化，但建議以課堂表現為主體考核內容，加強創意與實踐綜合能力。考核來增強學生的學習興趣、學習目的性和自信心，培養學生的觀察能力、自學能力、綜合利用知識解決實際問題的能力。

6. 教師角色的終身學習制

師者，傳道授業解惑也。教師作為教學主體，承擔著方方面面的責任與義務。今天大部分的教師在面對課程排課時，往往會被被動選擇同樣的課程講授，這樣固然一方面保證了課程質量，但是不可否認，長期的機械重復也會使得各位教師缺乏很多學習新知識的機會。作為教學主體，如果可以定期給教師提供相關專業與相關行業的培訓，此外可以讓教師進入企業，實崗學習。以“終身學習制”來不斷更新提升自身能力與素質，豐富高職教育發展的理論和實踐。

7. 以學生未來發展為綜合立足點

課程設置前期 定期加強與畢業學生的聯系，，做好隨訪工作。廣泛聽取一些他們在進入社會工作崗位后。對課程的設置的相關意見。而不是以課程結束，學生的教學就結束、畢業生們進入崗位后基本都會出現很多實際問題，比如在繪制AUTICAD室內施工圖時，我們常常發現不同的公司都有著自己獨特的字體與圖形，在初步接觸時，往往需要教師給予學生指導。

立足于課程內部，但是更要關注學習完課程后做到學有所用。

總結

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關鍵詞：信息技術；課程體系；校本

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）01-0036-04

自浙江省將信息技術納入新高考“7選3”選考科目以來，信息技術課程越來越受到學校和社會的高度重視。然而，面對在課程改革中發現的新問題，學校急需構建與教育形勢相適應的信息技術學科課程體系。這是學校課程改革的根本任務，也是教師校本研究的一項重要課題。那如何構建具有學校特色的信息技術課程體系？筆者在廣泛調查學生需求的基礎上，積極開展了學校信息技術課程建設的行動研究，并致力于學校信息技術課程體系的研制。現將主要的構建思路和成果總結如下，與大家共享、討論。

課程哲學

要構建學校信息技術課程體系，我們先對課程價值、課程理念和育人目標作哲學思考（如圖1），尋找課程設計的邏輯原點，以正本清源。

我國基礎教育改革已發展到“育人為本”的新階段，要把培養未來社會所需要的人作為教育的出發點和歸宿點。任何學科的教學都不是只為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。因此，我們必須堅持立德樹人的課程價值觀。隨著信息技術的快速發展，信息素養已成為信息時代公民必備的素養。國家實施素質教育，十分強調基礎教育要以全面提高人的基本素質為根本目的，要克服學生素質的片面發展或畸形發展。因此，普通高中開設信息技術課程，對人的發展和社會變革都有著十分重要的意義。

高中信息技術課程旨在全面提升學生的信息素養，它包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個方面。于是，學校確立了該門課程“提升信息素養、同創適合教育”的基本理念和培養“具備信息素養的人”的育人目標。學生通過信息技術課程（群）的系列學習，將信息技術學科素養內化為個人的自我修煉，外化為社會品質的整體提升。

課程群架構

n程是育人的載體，課程的內容模塊確定和布局（如下頁圖2），要根據該內容模塊的教育功能與價值來衡量，考慮其是否對提升學生的信息素養起作用、是否符合學生需求、是否符合校本實際等問題。

學校課程是對國家課程、地方課程和校本課程的整合體，是根據教育形勢和學校實際，統籌規劃國家、地方和校本三級課程，是在學校教育目標統率下整合實施的過程。我們所研究的視角，正是用學校課程整合“三級課程”的思想來建構學校課程體系，統一規劃必修課程和選修課程，以避免出現必修與選修“兩張皮”的現象。

搭建課程群框架，要先考慮國家和地方兩個上級課程的方案要求，否則就會偏離上級政策。隨著信息技術的飛速發展，課程內容逐漸落后于時展，所以教育部正在研制新的課程標準，即將出臺的新課標內容對構建學校課程方案有著前瞻的指導作用。但是目前的幾屆學生還是依據浙江省現行的地方課程方案進行學習，教師主要依據2014年版《浙江省普通高中技術學科教學指導意見》指導教學，依據2014年版《浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試標準》指導測評。具體的課程內容模塊、修習層次與測評要求如表1所示。

搭建課程群框架，還要考慮學校自己的生源、師資、現有課程資源等狀況，否則就會脫離校本實際。由于我校是一所農村薄弱高中，生源基礎差，并且能力差異也很大，所以學生選擇信息技術為高考科目的人數特別多。據學校教務處統計，目前高三、高二學生選擇信息技術為高考選考科目的人數分別占72.6%和81.9%。面臨升學或“沒書讀”的問題，勢必有許多學生對高考知識及其拓展內容有著選修需求；對于一些雖不統考但對生活很實用的必備知識，部分學生也有著選修需求。目前，學校建有“電子創新實驗室”，學生對創客教育也有著極大興趣，所以我們可以充分利用優質的校本資源，將創客教育融入信息技術教育，因地制宜地開發、開設相關課程，以培養學生的創新精神和實踐能力，形成學校的學科特色。

因此，課程群模塊的設置是在適合教育思想的指導下，圍繞育人目標，立足校本實際，為滿足學生的多元需求而架設。為了明晰課程內容模塊的設置意圖，現將各模塊按照育人目標的素養水平劃分為3個層次的課程群，其對應的課程群內容、核心素養和通用素養如表2所示。

體系模型

為了直觀地反映課程設置的內在邏輯體系，現將課程群布局繪成模型（如下頁圖3）。

該“鉆石”形課程體系模型，表達了“追求璀璨的幸福人生”的育人之意，強調課程設置要以學校辦學理念和發展學科素養為總目標，要根據不同層次的學生需求及階段目標來分層分類，并基于校本做出課程舉例和修習說明。這為不同類別、不同層次、不同發展方向的學生提供了可選擇的課程，形成了層次清晰、遞進有序的邏輯體系。簡約的分層分類，也方便學校實行“選課走班”的教學方案。

實施建議

1.模塊、學分與選課

學校信息技術課程的學分結構及選課指導如圖4所示。

（1）基礎課程（群）

學校的信息技術基礎能力課程是全面提升高中學生信息素養的基礎，它強調信息技術學科核心素養的培養，滲透學科基本知識與技能，明確每位高中生必須達到的初級信息素養水平，是后續選修拓展課程和創新課程學習的基礎。基礎課程包括全體必修（學考）類和校本自定選修（生活常識）類兩個部分。必修課程采用浙江省統一的“信息技術基礎”和“多媒體技術應用”兩門課程。由于學校十分重視“文化育人”和“學以致用”，所以設置了“IT名人堂”和“網絡搭建與電腦維護”兩門基礎性的自主選修課程，內容以生活必備常識為主，作為必修課程的補充。

全體必修模塊為4個學分，每個學分18學時，共72學時，建議從高一開始學習，學完后參加高中信息技術學業水平合格性測試。生活常識類自主選修模塊為1個學分，每個學分18學時，建議有需求的高一學生選學，學完后可參加任課教師安排的學業測評和學分認定。

（2）拓展課程（群）

學校信息技術拓展提高課程是根據學生升學和知識拓展需要設計的，旨在為學生將來進入高校繼續學習信息技術相關專業和后續選修創新課程學習打下基礎，使他們達到中級信息素養水平。拓展課程包括高考必需的限定選修（選考）類和校本自定選修（知識拓展）類兩個部分。限定選修課程采用浙江省統一的“算法c程序設計”課程。由于學校的生源學習底子薄、差異較大，所以設置了“PS平面廣告設計”“Flas制作”和“VB語言趣味編程”三門提高性的自主選修課程，它們不是對必修和限定選修課程的簡單重復，而是拓展提高與適度加深。

在修滿必修4個學分的基礎上，學生按需選學，每個模塊為1個學分，每個學分18學時。限定性選修模塊，建議有高考選考的學生必選，其學完后可參加高中信息技術學業水平等級性測試（高考選考）；另外三個提高性的自主選修模塊，建議有需求的學生選學，其學完后可參加任課教師安排的學業測評和學分認定。

（3）創新課程（群）

學校信息技術創新研究課程是為了滿足學生的興趣和專長研究需要而設計的，旨在為學生提供應用信息技術進行個性化創新、創造的STEAM教育平臺，為學生今后的興趣愛好、學業發展、職業選擇培植夢想，使他們達到高級信息素養水平。課程內容以應用信息技術進行創新實踐為主，基于學校的“電子創新實驗室”資源，融入創客教育，突出跨學科綜合的“做中學”，開設“三維設計與3D打印”“玩轉Arduino機器人”“安卓編程應用”等研究性課程，擬將這些創新課程培育為學校特色精品課程。

創新課程體現了學科的前沿性、應用性和特色性，學有余力的學生可以根據自身能力、興趣愛好或職業傾向的需要進行選學。三個自主選修模塊都為1個學分，每個學分18學時，可安排在高二、高三或興趣組中學習，學生學完后可參加任課教師安排的學業測評和學分認定。測評方式可以靈活多樣，如作品展示、表演、達標、比賽、文本等多種評價方式，積極鼓勵學生參與評價。

2.資源建設

（1）師資隊伍和課程開發

教師本身就是重要的課程資源，要開展多樣的教師培訓和業務進修，鼓勵教師積極參與各級各類教研活動，不斷提高教學能力、研究能力和自我發展能力。

為學生提供多元可選的課程，師資是關鍵，要加強對教師課程開發能力的培訓與指導，鼓勵教師參加各級精品課程開發評選，以評比促提高。學校也可以與高校、中等職業學校、社會機構等合作開發選修課程，還可以引進國內、國際精品課程并進行二次開發與利用。

（2）課程試驗

重視校本課程在真實的課堂教學情境下的調適和改造。國家課程都是經過一段時間的研究、實踐和論證而形成的，總體上具有科學性和可行性。因此，自主開發的校本課程更需要經過實踐試驗和論證，才能在實施過程中避免出現一些不可預知的問題，從而使其適用于特定變化的課堂情境。課堂好比課程實驗室，既有的課程方案不過是提供一種經驗參考，真正的課程并不是在實施之前就固定下來的，它是情境化的，是在具體的課堂情境中“創生”新的教育經驗。

（3）實驗室和信息資源建設

學科教室、創新實驗室是信息技術課程得以實施和研究的重要場所，所以學校要配齊必要的設備設施，加強管理、使用、維護和更新。

信息技術課的教學信息資源，除了教輔圖書、報刊以外，還包括數字化資源，如教學軟件、專業資源網站等，也要重視搜集、組織和開發。尤其是要重視信息技術課程教學輔助平臺的開發、應用和管理，微課程資源的開發利用，來變革課程實施形態，創造有限課堂的無限學習。

結束語

筆者以信息技術學科為例，進行了系統的課程設計，構建出學校信息技術課程體系，這對有計劃地推進后續的課程建設有著指導意義，學生的信息素養水平也在課程實施中得到大幅度提升。

參考文獻：

篇9

主要創業事跡：

一、大學創業事跡：

仁智家園（現為仁智創業學院）是率先在我省高校中成立、直屬師范學院團委的一家以人力資源開發與信息文化產業為主體的準公司化運營大學生創業機構，以管理公司化、運作市場化、形象品牌化、機構集團化為特色，是大學校園創新創業的一面旗幟。

年10月，通過原董事會推薦，院團委等校領導審核批準，受聘擔任仁智家園CEO(首席執行官)。提出了“仁智文化戰略”的整體工作規劃，在全國大學生機構中率先導入cis系統，對管理體制、項目運營進行了全面的遠景規劃與創新改革。先后推出并形成了“紅色宣傳周”（仁智品牌宣傳與人才引進活動，歷創校園“招新”之最）、“綠色培訓周”（仁智員工培訓品牌活動）、大學生“陽光女孩”風采大賽（學院“百花工程”重點建設活動）、大學生“素質之星”群星挑戰賽（成為學生最受歡迎素質拓展活動之一）、大學生年度群星演唱會（成為學生最具人氣校園文藝活動之一）等系列品牌活動。同時產生并形成了新動力素質培訓學校（學院“百花工程”重點建設項目）、《仁智資訊》（以素質拓展，服務創新創業為特色的平面媒體）、學生物流中心（服務大學生創業實踐，打造品牌消費平臺）、詠心視覺設計中心（引領學院廣告藝術創業先鋒）、《仁智年鑒》（首本全國大學生學生機構創業年鑒）等品牌項目。先后與中國電信、中國移動、tcl集團、友誼阿波羅集團、武漢寶驥廣告公司、長沙晨曦信息公司等近百家企業進行廣泛合作。給學院近千名學子，提供了勤工儉學和社會實踐的崗位。仁智家園由此迅速成為學生心目中極具影響力的創業機構。年，日報將“仁智”創業事跡作為大學生創業典范進行報道，用以激勵大學生創新創業。

大學生心智記憶協會由于年12月發起成立，并推選為第一任會長，特邀請師范學院團委張書記擔任指導老師。技術依托于中國大腦基金會、思維導圖國際教育研究院，主要從事大腦潛能開發、記憶、思維等學習方法研究應用，以幫組學生擺脫學習困境為使命。是第一個大學生記憶協會。年9月，心智記憶協會正式成立后，一直朝專業化努力，通過活動，課程，講壇等多種形式不斷幫助大學生提高學習效率，改善學習方法。年中國首屆腦力（記憶力）錦標賽在中國上海舉辦，出任領隊、總教練，面對國內頂尖高手云集，代表隊出奇制勝，一舉奪得團體第二，13人次進入單項前十強，讓在場的每一位人無不為之振奮。央視一套、七套、十套進行了賽事的跟蹤報道。大學畢業后，他還經常在市內各高校幫助大學生創業。

二、社會創業事跡：

篇10

麗水學院是一所經國務院批準設立的公辦本科層次的普通高校。其辦學歷史可追溯到1907年的處州師范學堂，至今已有100多年的辦學歷史。學校是全國精神文明建設先進單位、全國民族體育先進集體、全國綠化模范單位。

學校坐落于浙西南生態城市——麗水市區，南臨溫州，北連金華，金麗溫高鐵、金麗溫高速、兩龍高速、330國道均經過市區，交通便捷。學校風光秀美，鐘靈毓秀，是青年學子求學深造的理想校園、放飛理想的精神家園。

學校占地980畝，校舍建筑面積32萬平方米。校內教學設施完備，學科專業齊全，師資力量雄厚，辦學特色明顯。普通全日制在校生12000多人，在職教職工1098人，其中專任教師719人。

學校以科學發展為主題，實施“質量立校、人才強校、特色興校、文化鑄校”的發展戰略，積極開展對外交流與合作，搭建國際交流平臺，推進教育國際化，不斷提高人才培養質量。學校正按照“三步走”發展戰略，生態崛起，力臻卓越，為建設新時期經濟社會發展需要的新興大學而奮斗。

麗水素有“藝術之鄉”之美稱，具有得天獨厚的藝術資源。青田石雕、龍泉青瓷、龍泉寶劍 、麗水攝影等藝術品類享譽古今，馳名中外。學校的“龍泉青瓷協同創新中心”為浙江省“2011協同創新中心”。

學院今年計劃招收藝術類考生260名，各專業詳細招生計劃以各省考試院公布為準。

二、設計學系及其專業介紹

(一)設計學系簡介

麗水學院設計學系由原美術學系、設計學系組成。下設美術學(師范)、環境設計、視覺傳達設計、視覺傳達設計(青瓷方向)、攝影5個本科專業。

設計系擁有“2011計劃”省級重點項目---龍泉青瓷非遺傳承與發展協同創新中心，校級重點培育項目---古堰畫鄉藝術傳承與拓展協同創新中心，以及麗水市重點科技創新團隊：龍泉青瓷原料研發與創意設計創新團隊。在校全日制學生738人，近年來畢業生就業率達到95%以上。

設計系現有教職工52人，其中專任教師46人，教授4人(碩士生導師2人)，副教授11人，師資隊伍年齡、學歷、學緣結構合理，綜合素質較高。在長期的內涵建設過程中，設計系堅持教學、科研和實踐相結合，注重學術交流與地方合作，堅持以創作帶動教學，突出地方性，發展應用性，辦學特色日趨鮮明。教師科研成果豐富：獲中央財政和浙江省財政基金支持項目3項，省市社科優秀成果獎7項，教育部社科課題、省市廳級科研課題54項;省級精品課程1門、省級重點教材3部，出版專著和高校教材10余部，在公開刊物上發表學術論文和作品280余篇(項)。

設計系在特色人才培養方面成效顯著，學生的專業素質高。在大學生藝術展演活動中，整體成績名列全省高校前茅。近年來，在國家、省級大學生藝術展演活動中，美術類共奪得全國一等獎3個、二等獎2個、三等獎1個，省級獎項64個;在大學生廣告藝術大賽中獲得全國獎項7項、省級獎項7項;獲省大學生多媒體作品設計競賽一、二、三等獎共20余項。

設計系堅持走“立足麗水、彰顯特色、服務社會”的特色辦學之路，以學科建設為龍頭，以提高人才培養質量為目標，挖掘區域資源優勢，使之成為具有深厚人文藝術素養和設計創新能力的專業技術人才成長的理想園地。

(二)專業介紹

1.美術學 (本科，師范)

培養目標：培養適應社會美術教育事業發展需要，具有良好的思想道德品質和職業道德，掌握扎實的專業知識技能，具有獨立在本專業領域內教學、研究、創作的能力和自主終身學習的能力，具有實踐能力和創新精神，主要從事中小學美術教育教學的高素質應用型專業人才。

主要課程有：素描頭像、素描半身像、油畫精品臨摹、國畫精品臨摹、版畫基礎、綜合材料技法、藝術概論、解剖與透視學、中國美術史、西方美術史、水彩技法、人工形態解析、自然形態解析、色彩與結構、色彩與空間、寫生、綜合材料技法、精品臨摹等。

就業方向：從事各類學校美術教學和研究工作，以及企事業單位從事與美術相關的工作。

2.環境設計 (本科，非師范)

本專業培養具備創新能力和設計實踐能力，能在環境藝術設計公司或設計院從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城鄉環境景觀設計等專業設計，并具備項目策劃與經營管理能力的高素質環境藝術設計應用型人才。

本專業下設兩個專業方向：室內設計、景觀規劃設計。

主要課程：中外建筑史、建筑常識、居住空間設計、辦公空間設計、表現圖技法、人機工程學、專業制圖、模型設計、電腦3D Max與VR、電腦CAD、造型基礎、三大構成、創新思維與表現、地域公共環境設計、建筑常識、室內設計與原理、概念設計、透視、居住區環境景觀設計、青瓷藝術、民宿設計、地方傳統民居(測繪)、地方傳統文化與陳設、鄉村環境景觀設計等。

就業方向：在建筑、室內、景觀領域從事設計或科研方面的相關工作。

3.視覺傳達設計 (本科，非師范)

視覺傳達設計專業培養具有藝術設計思維、方法和平面設計能力，具備現代視覺傳達設計理念，具備廣告設計、品牌視覺形象設計、出版物設計、包裝設計等領域的設計方法和設計能力，以及較全面的相關學科知識、較高創意能力、審美能力、動手能力的應用型人才。畢業后能從事廣告公司、企劃公司、圖文設計公司、出版印刷行業、企事業單位宣傳部門及其他行業的相關平面設計工作，有著廣闊的就業前景和從業選擇。

主要課程：設計思維與表現、編排設計、標志設計、招貼設計、廣告設計、VI設計、書籍設計、包裝設計、動漫設計等。

就業方向：廣告公司、企劃公司、圖文設計公司、出版印刷行業、企事業單位宣傳部門及其他行業的相關平面設計工作。

4.視覺傳達設計(青瓷方向)(本科，非師范)

培養目標：本專業培養具有創新精神和實踐能力，具有陶瓷工藝背景和能力的陶瓷藝術設計高級復合應用型人才。畢業學生具備陶瓷藝術的基本專業素養,能夠從事陶瓷藝術相關產品的設計和開發、面向企事業單位生產第一線或在文藝出版、文化傳播等企事業單位從事文化宣傳和創意等工作，也可到科研單位和培訓機構從事科研與教學等工作。

主要課程：成型工藝、裝飾雕塑、泥塑基礎、創新思維與表現、陶塑、青瓷設計與制作、模型制作、中國陶瓷史、日用陶瓷工藝學、建筑陶瓷工藝學、陶藝首飾設計、青瓷器皿設計、綜合材料設計應用、陶瓷產品裝飾設計。

就業方向：文藝、教育、室內、景觀領域、企事業等相關單位從事陶瓷宣傳、創作、設計等工作。

5.攝影 (本科，非師范)

培養目標：本專業培養具有文化藝術和相關學科基礎理論，具有攝影專業基本理論和基本技能，具有攝影研究與創作能力，能在出版、新聞、企業、宣傳、設計、文藝、影視、教育、服務、印刷等單位從事攝影普及、服務、教育、宣傳、創作和科學研究工作的應用型人才。

主干課程：攝影基礎、黑白攝影、攝影構圖、攝影用光、商業攝影、廣告創意攝影、影視后期、人像(體)攝影、暗房工藝、軟件基礎、影視后期、數碼影像應用、報道攝影與圖片編輯、3D影像藝術、古典攝影工藝、風光攝影等。

就業方向：出版、新聞、企業、宣傳、設計、影視、教育、服務、印刷等相關單位。

三、音樂系簡介及專業介紹

(一)音樂系簡介

麗水學院音樂系在多年的辦學歷程中，注重理論和實踐緊密結合，鼓勵學生積極參加各類藝術實踐活動，認真學習國內外音樂院校的先進經驗，切實加強專業內涵建設，不斷提升音樂系的辦學水平和人才培養質量。

教學設施完善：音樂系配置了完善的專業教學和實訓設施，有音樂廳1個、多功能排練廳3個、錄音棚1個、數碼鋼琴教室2個、專業舞蹈教室4個、琴房200多間，鋼琴260多臺，各類樂器500多件;現建有音樂舞蹈專業實訓基地8個。

師資力量雄厚：音樂系擁有一支素質高業務強教學經驗豐富、專業與梯隊結構合理的師資隊伍。現有教師41名、其中具有高級職稱教師16人、博士4人、碩士研究生35人。

專業特色鮮明：在教學科研中始終堅持繼承和發揚優秀的中華傳統文化，又兼收并蓄具有民族特色的音樂舞蹈素養，使之有機融合于音樂舞蹈專業人才培養中。堅持以就業為導向，制定了切合實際的人才培養方案，完善教學體系和內容，構建具有競爭力的音樂舞蹈專業特色課程體系;切實加強與用人單位的合作，積極參加各級展演，不斷提高學生的專業能力和水平。努力使音樂系的教學與科研工作，在全國同類學院中，彰顯出人無我有、人有我優的態勢。音樂系現開設有音樂學(師范，含器樂、聲樂)、音樂學(舞蹈方向)(師范)等專業及專業方向。

學生屢獲大獎：音樂系師生在一系列重大的音樂、舞蹈專業比賽中取得了令人矚目的成績。在全國、省市各級專業比賽共獲金銀銅獎200多項，其中重要獲獎項有：

1.舞蹈《祈福》獲第二屆全國大學生藝術展演舞蹈類甲組金獎;

2.舞蹈《選種》獲第三屆全國大學生藝術展演舞蹈類甲組金獎;

3.音樂系合唱團在2013年中國第十二屆合唱節獲得男聲組金獎、女聲組銀獎。

4.以我校學生為主要演員的大型畬族風情歌舞劇《畬山風》、《畬家謠》及《千年山哈》等節目，代表浙江省參加全國第二、第三、第四屆少數民族文藝會演，連續三屆獲得了表演金獎，以及其它十多項大獎，被評為浙江省“五個一工程”獎。

5.2014年，學生合唱團獲中國第九屆音樂金鐘獎合唱比賽(浙江賽區)金獎;男聲合唱團獲“我和我的祖國”浙江省經典歌曲大賽甲組第一名;男聲合唱團、女聲合唱團雙雙獲得浙江省大學生第四屆藝術展演合唱比賽金獎，并將代表浙江省參加全國比賽。

6.2015年，男生合唱團在第四屆全國大學生藝術節上獲一等獎。

畢業生就業率高：畢業生深受各級學校及企事業等用人單位歡迎，近年來就業率達到了95%以上。畢業生在各地招聘考試中成績突出：

2012屆畢業生李曉蝶、黃婭茜、張萌三位同學在2012年浙江省溫州市音樂教師招考中分別獲得第一、第二和第三的優異成績，被溫州市教育局錄用;鐘琦在2012年浙江省杭州市音樂教師招考中獲得第二名的好成績，被杭州市教育局錄用;

2013屆畢業生李帆在2013年考取了德國維爾茲堡音樂大學研究生;

2014屆畢業生夏靈月在浙江省臺州市音樂教師招考中獲得第一名的好成績，被臺州市臨海市教育局錄用;魯丹虹在江蘇省蘇州市音樂教師招考中獲得第二名的好成績，被蘇州市教育局錄用;

2014年僅被浙江省青田縣教育局錄用的就有周俊哲、鮑婭莉、吳俊毅等六位非浙江籍畢業生，順利在浙江省就業的其他學生更多。

(二)專業介紹

音樂學(本科、師范)

培養目標：培養系統掌握音樂教育所需的音樂基礎理論、專業知識和基本技能、具有較高的文化素養、較強的藝術表現能力和實踐能力、能夠勝任各類學校音樂教學、課外藝術活動的教育指導等工作的專業人才。

主要課程：聲樂基礎、鋼琴基礎、樂理、視唱練耳、合唱與指揮、音樂賞析、即興伴奏、形體與舞蹈、電腦音樂制作、中國音樂史、西方音樂史、民族民間音樂、音樂美學、音樂教學法等。

就業方向：各類學校的音樂教學和研究工作，群文系統、企事業等單位與音樂相關的工作崗位。

四、報考條件

1.熱愛祖國、遵紀守法、有良好的人文素養;

2.符合教育部和生源所在省份規定的報考條件，及教育部、衛生部等頒發的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》標準。

五、招生專業、招生人數及考試科目

類別

招生專業

招生數

學費

招生地區

考試科目

備注

音樂類

音樂學(本科、師范、)

50名

攝影專業

9000元/學年

其他專業

10350元/學年

江蘇、甘肅、福建、湖南、浙江

視唱、練耳、器樂或聲樂

器樂或聲樂自選一項

美術與設計類

美術學（師范）、環境設計、視覺傳達設計、陶瓷藝術設計（青瓷方向）、攝影

180名

江蘇、福建、甘肅、浙江

素描

色彩

 

注：各省招生人數將根據考生報考情況確定，最終招生名額以該省教育考試院公布的計劃為準。

六、考試科目、時間、地點 省份

招生 專業

現場報名時間

考試時間

考試地點

福建

美術學、環境設計、視覺傳達設計、視覺傳達設計（青瓷方向）

1月23--24日

1月26日

福建師范大學倉山校區

音樂學

  1月27--28日

1月29日

福建師范大學旗山校區

江蘇

美術學、環境設計、視覺傳達設計、攝影、視覺傳達設計（青瓷方向）

2月1--16日

2月20日

南京曉莊學院

音樂學

1月20--25日

1月28日

南京師大音樂學院

甘肅

美術學、環境設計、視覺傳達設計、攝影、視覺傳達設計（青瓷方向）

1月24--25日

1月27日

蘭州城市學院（本部）

音樂學

湖南

音樂學

1月28--29日

1月30日

湖南師范大學音樂學院

七、報名辦法

凡符合報考條件的考生憑本人身份證、藝術考試報考證，在規定的時間、地點報名。如有變化，以考生所在省考試院公布為準。

八、專業成績確定

美術與設計類專業：滿分200分，其中素描100分，色彩100分，合格證發放以平均分排序。音樂學：滿分100分，其中視唱與練耳各20分，器樂或聲樂60分。

九、合格證發放

我校將根據考生藝術校考成績，按招生計劃數4倍的比例，確定專業合格考生名單，在報各省教育考試院的同時，在我校招生網(zsw.lsu.edu.cn)上公布合格考生名單，考生可于2015年3月底至4月上旬上網查詢。合格證在4月中旬寄給考生(寄到考生高考報名所填的地址)。

十、錄取辦法

1. 美術與設計類：在考生高考文化課成績上線且省統考專業成績合格的基礎上，按照校考專業成績占70%、高考文化成績占30%的比例，計算綜合分，按綜合分從高到低排序，擇優錄取。綜合成績 = 高考成績×30% +校考專業成績(折算為百分制)×(高考總分÷100)×70%

2. 音樂類：在考生高考文化課成績上線且省統考專業成績合格的基礎上，按專業成績從高到低排序，擇優錄取。

3. 新生入學后，我校將組織專業復查，對不符合要求者按相關規定處理。

4. 我校將根據各省考生素質及報考情況，調整各地的招生計劃;考生素質好的省份，將增加招生計劃。

十一、聯系方式

咨詢電話：0578-2271179、2276113(傳真)

網 址：lsu.edu.cn(校網)，zsw.lsu.edu.cn(麗水學院招生網)