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【關鍵詞】綠色建筑 課程構架 專業理論課

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0001-02

1. 綠色建筑發展與人才培養概況

1.1 我國綠色建筑人才培養的迫切性

綠色建筑作為建筑界應對環境問題的回應，已經成為世界建筑研究與發展的主流和方向，并在發達國家被不斷實踐與推廣。在國內，綠色建筑的概念開始為人們所熟悉，綠色建筑的理論研究與設計實踐也已經成為業界的熱點。國家發改委、住房和城鄉建設部提出了《綠色建筑行動方案》，要求把綠色建筑產業納入地方政府政績考核重點，建設工程在建項目和新建項目到2015年必須達到綠色建筑評價標準。這就大量增加了社會特別是建筑行業對綠色建筑專業人員的需求，給加快綠色建筑人才的培養提出了新的要求。

1.2 綠色建筑思潮對高校建筑學專業發展的影響

建筑學是研究建筑物及其周圍環境的學科。它旨在總結人類建筑活動的經驗，以指導建筑設計創作，構造某種體系環境。高校建筑學專業是培養具備建筑設計專業知識與技能的搖籃，在推動綠色建筑人才的培養這一需求中承擔著重要的角色與任務。要使建筑學專業的學生不但了解與熟悉綠色建筑的設計理念，更能夠掌握綠色建筑設計的基本原理與一般性方法，在日后的實際工作中能夠貫徹綠色建筑的指導方針，身體力行地實踐綠色建筑設計，這就要求高校建筑學專業的教學必須做出相應的調整與改革，將綠色建筑設計理論融入到教學過程之中。本文旨在站在高校建筑學專業教育的角度對此展開的探討與分析。

2.高校建筑學專業教學調整與應對策略分析

綠色建筑概念貫穿于建筑物的全壽命周期，其涉及的學科較傳統建筑學更加廣泛。其研究內容及相關學科包括：綠色建筑文化與歷史、綠色建筑基礎理論、綠色建筑技術基本知識、綠色建筑分析、綠色建筑設計、綠色建筑評價、綠色建筑運營與管理。只有通過對建筑學專業教學大綱的改革與修訂，才能將綠色建筑的知識體系融入到建筑學專業長達五年的教學過程之中。本文旨在從專業理論課課程結構調整方面著手進行策略推導。

高校建筑學專業現行的專業理論課體系中，和綠色建筑設計密切相關的專業核心課程包括：《建筑概論》、《建筑設計原理》、《城鄉規劃概論》、《城市設計》、《建筑物理》、《建筑構造》、《建筑材料》、《建筑結構選型》、《建筑設備》、《建筑心理學》、《建筑法規》、《建筑師職業基礎》等。

《建筑概論》開設于一年級第一學期，是建筑學專業學生開啟建筑學習之路上的第一道門。建筑學專業的學生初入大學，對建筑既陌生又好奇，同時也不乏希望和遐想。相當多的建筑學專業學生會在大學里受到思維方式上強烈的沖擊，他們將要身處一個完全截然不同的新世界，經歷兩次重要的轉化：首先是由傳統教育的邏輯推理思維方式向以視覺思考為核心的領域轉化；緊接著，又要從純視覺思考（構成、造型訓練）轉向對功能、技術、經濟等要素的綜合權衡（含有功能要求的設計）。【圖1】傳統教學大綱要求學生通過此課程的學習，全面而概括地了解建筑的相關基本知識，掌握建筑識圖的基本方法，熟悉民用及工業建筑設計的基本原理和方法、建筑物的基本組成及構造原理等內容。此課程中，應增設綠色建筑概論的內容，讓學生了解綠色建筑的基本概念、設計原則與方法、發展與趨勢，為之后其他課程的開設奠定基礎。

《建筑設計原理》、《城鄉規劃概論》、《城市設計》等課程為開設于二年級至四年級期間的理論基礎類專業理論課，其課程環節主要由課堂講授、理論分析、案例解析等形式為主構成，其教學目的在于幫助學生了解設計的基本原理與一般規律，并在實踐與設計過程中起到指導性作用。在《建筑設計原理》課程中，應開設綠色建筑設計原理的專題，從建筑外部環境、建筑室內環境、建筑能耗幾個方面詳細地剖析綠色建筑的設計方法，并通過實例的展示與剖析幫助學生理解與掌握。在《城市規劃原理》、《城市設計》課程中亦應介入綠色設計的理念與思路，從選址的基本原則、自然環境因素、節約用地方針、鄉土文化等方面，幫助學生建立起生態的、可持續發展的綠色設計理念。

《建筑物理》、《建筑構造》、《建筑材料》、《建筑結構選型》、《建筑設備》等課程為開設于二年級至四年級期間的技術類專業理論課，其課程環節主要由課堂講授、理論推導、實驗數據演算與分析等形式為主構成，其教學目的在于幫助學生全面掌握與建筑設計緊密相關的工程技術基本知識。而這些技術知識恰恰是在建筑設計過程中有效地實現綠色建筑設計的物質載體與手段。如《建筑物理》的三大主干課程建筑聲學、建筑光學、建筑熱工學，均與綠色建筑設計中室內環境品質及控制技術、建筑節能設計及技術等內容密切聯系。再如《建筑設備》課程中，給排水部分應融入建筑節水技術、雨水的收集與利用等知識；暖通部分應融入室內新風系統、自然通風技術、高性能空調設備的運動、能量回收等綠色建筑設計的理論與方法；電氣部分應考慮適時適度照明、高效節能燈具、待機能耗控制等綠色環保理念。《建筑材料》課程應增設綠色建材篇章，系統介紹綠色建材的概念、綠色建材的選擇與運用、建筑節材技術與方法等課程內容。而在《建筑構造》課程中，通過對最新材料、最新技術構造節點大樣的剖析與講解，可以幫助建筑學專業的學生進一步掌握綠色建筑設計的具體手段和操作方法。

《建筑心理學》、《建筑法規》、《建筑師職業基礎》等課程為開始在五年級畢業班的專業理論課。作為建筑學專業畢業班的學生，他們即將告別五年的大學學習生涯，走向建筑師的職業崗位，擔負起建筑設計從方案構思到施工圖繪制再到各專業配合，以及與甲方、施工方各方面配合等一系列具體工作之中。在這些課程中，應通過增加建筑環境心理學、綠色建筑相關法規、綠色建筑運營與維護等知識點的章節，幫助學生完善綠色建筑知識體系的構建，并在他們今后的實踐與工作中積蓄發揮作用。

除了對傳統課程大綱的修訂與調整之外，還可以增設《綠色建筑概論》、《生態與可持續建筑》、《綠色建筑設計方法與理論》、《綠色建筑設計》等專業選修課程，供有興趣有余力的學生學習。【圖2】

綠色建筑設計教學的建立與發展以及綠色人才的培養，是在高校建筑學專業本科建筑設計課程原有教學框架的基礎之上，應時代需求而開展的教案研究與教學方法的探索，具有體系化、進階式和強調實踐性的特點。這樣的教學改革引發了建筑學專業指導教師對綠色建筑教學與科研的深層次思考，也更激發了學生的學習熱情。綠色建筑設計教學將由原來個體自發的實驗轉向系統化、整體性的推進。更為重要的是，它激發了一個傳統深厚的學科面對當下全球關切的發展活力，孕育著我國高校建筑教育發展新的生機。

參考文獻：

[1]GB/T50378-2006，綠色建筑評價標準[S].

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關鍵詞：設計學 設計藝術學 環境藝術設計

設計的主體是人，以人為設計中心、為人服務；設計的終極目的便是要為人類創造出舒適的、理想的生存空間和生活方式，再現人類自身的生存價值和持續發展觀念。可以說人類環境保護意識開始慢慢加強，逐漸產生出了環境設計的概念。

一、設計藝術學科中所涉及的有關環境藝術設計的內容

（一）設計藝術學的概念

設計藝術在處理好物與物之間的關系的同時，更偏重解決好物與人之間的關系，格外重視所設計的產品對人的心理與生理所產生的作用。給設計藝術下的定義：是指以設計藝術的縱向歷史發展和橫向的理論研究為對象，針對設計發展和實踐過程中產生的以及經過不斷驗證提煉的藝術規律，進行總結、分析和凝練，并在此基礎上提出具有前瞻性和規律性的理論指導，是對設計藝術活動的理性思考。設計藝術幾乎包括了設計藝術學中的研究內容、研究目的、研究方法及研究意義。

（二）環境藝術設計的概念和內容

設計是時展和人類文明進步的產物，環境藝術是以科學美為前提，進而表現出功能美；以功能美為基礎來達到完善科學美的目的。在人是按照美的規律創造事物的的原則驅動下，人類對環境的藝術化處理，即環境藝術設計，是改良人類生存環境、提高人們生計質量、創造出理想生活的一種有用手段，環境藝術起碼包含城市規劃、建筑藝術、園林藝術、公共藝術、城市雕刻、壁畫、和供人們生活、工作、休息的內部空間。

（三）設計藝術學科中有關環境藝術設計學科與其他學科的關系

設計藝術學科是一個具有歸納、多元交織、權變的特別學科。由于其學科的本性決定了，它與新的材料，新的科學技術、新的生活方式、新的社會觀念、新的藝術形式、新的創造發明等等，它與其中的任何一個因素，都有可能對其產生影響，甚至會因為某個因素讓其發生變革。因此，與其他相關學科的設計主題有千絲萬縷的聯系。

二、藝術設計的范圍及其理論研究的內容

（一）環境藝術設計的范圍

自然環境為出發點，通過人為的空間分割、規劃、設計和景觀營造建設手法，采用各種藝術、技術的手段，在滿足人的需求的基礎上，協調人、社會、自然環境他們三者之間的關系，以此營建出優質的生活、生存環境。“它包括建筑設計，室外環境設計，室內環境設計，繪畫，雕塑，廣場設計，圍繞主體建筑相關的外部等路橋和輔助設備，城市規劃設計也屬于這一范圍”。

（二）環境藝術設計理論研究的內容

環境藝術設計是一個覆蓋面很廣的跨多學科的綜合性學科，因為它具有不同于其他類型的藝術，其決定了和建筑學、美學、人文和社會科學等學科的有機結合。

三、環境藝術設計在整個設計學中的作用和意義

（一）環境藝術設計是多學科的綜合

1.環境藝術設計是多類型的設計

環境分自然因素環境和人造因素環境，自然環境經由人工的設計、劃分、營建、藝術化處理而成為人造環境。人工環境按照空間形式可劃分為室內環境和室外環境，按功能可劃為居住環境、商業環境、工作環境等。設計界和設計理論界由于對環境藝術類型的區分并無統一的準則和方式，所以多半是根據空間形式來進行分為建筑環境設計、城市規劃設計、室內環境設計、室外環境設計和公共環境藝術設計等。

2.環境藝術設計綜合多學科

環境藝術是一門綜合社會政治，經濟，文化，美學等的藝術，是一種人為的藝術和自然環境表現形式的藝術。環境藝術設計即滿足了人們生活的需求，又體現了人類與自然環境的和諧，推動了環境設計的可持續性發展。

（二）環境藝術設計對當下建立設計藝術學科有了新的認識

當今環境藝術設計，把經濟、意識形態、技術、社會特質加以重視；在環境藝術設計的諸多要素中，將技術、科學、人文、美學等和其他商業因素加以融合，成為一體，大大擴展了設計藝術學的深度和廣度。資源問題、生態問題、設計形態問題是21世紀我國設計藝術發展的三大主題。環境設計對未來社會文明的思考，不能簡單地理解與市場結合即可，而是要有長遠發展戰略的眼光，如何進一步解決未來新的社會問題和進一步更新現有的設計語言？因此，對環境藝術設計的研究更應以“知識整體”的觀點為立足點，不斷的在整個系統中吸取新的理論、方法、方式，促使設計藝術學逐漸的完善和成熟。

（三）環境藝術設計在設計學中注重理論和實踐相結合

環境藝術設計是理論和實踐的綜合體，其設計理念、設計手法、設計思維、設計表達等都離不開實踐對理論的檢驗，同時其設計理論通過設計實踐得以全面深華。環境藝術設計如果沒有具體的設計事例來說明就會顯得空洞；具體的環藝設計實例沒有抽象理論的作依托就難以達到解決問題的實際。

（四）環境藝術設計的綠色、環保及可持續化發展觀

綠色、環保及可持續化發展，是環境藝術設計所關注的問題，也是設計學對所有設計未來發展的期望。當今，可以說“綠色”已經成為環境的代名詞、是生命的象征。環境藝術設計的意義就是要為人類創造出、規劃出更為合理的生存空間、生存環境。環

境保護是人類文化的延續，是保護人類的生存印記，文化遺產是唯一的，是不可再復制的，破壞了永遠無法恢復。環境藝術是社會發展和人類文化進步的“產品”，不同的文化孕育不同的環境藝術，特定的時期產生特定的環境藝術，并帶有特定的時期烙印，是沒法復制的。科學技術的迅速發展，是對環境保護和可持續發展的有力保障，繼承是環境藝術設計發展的源泉，創新是環境藝術設計的靈魂。

四、結論

設計藝術學是一門多角度、多交叉的專門學科，雖然其發展晚、問題多，但其在我國設計學科的發展和壯大是社會發展的必然結果，是我國藝術設計學科體系發展的需要。它所涉及的有關環境藝術設計研究的理論及其方法，對當下我國環境藝術的持續發展，提供強大的系統的理論研究基礎，并指導環境藝術設計實踐往健康的方向發展。設計界、理論界都堅信，設計藝術學在我國的前景會越來越廣，前途一片光明。參考文獻：

[1]陳健.環境藝術概論『M.上海交通大學出版社，2011.

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關鍵詞：綠色建筑；節能；環境保護

中圖分類號：TE08 文獻標識碼： A

前言

當今，人類社會面臨兩大問題――能源短缺和環境惡化，而這兩者又相互緊密聯系，由此帶來的氣候變化已成為21世紀全球經濟社會發展所面臨的巨大挑戰之一。其中，建筑業是能源和資源消耗最大的領域。據統計，全球50%的土地、礦石、木材資源被用于建筑；45%的能源被用于建筑的采暖、通風、照明；5%的能源被用于設備的制造；40%的水資源被用于建筑的維護；16%的水資源被用于建筑的建造；60%的良田被用于建筑開發；70%的木制品被用于建筑。

我國是能源消耗大國，建筑能源消耗量已占社會能源總消耗量的1/4左右。隨著我國城市化和房地產業的高速發展，在環境保護、資源利用、能源供應方面的壓力也日益增大。面對這種形勢，我國政府對發展綠色建筑給予了高度重視――2005年在中長期戰略發展規劃中首次把“綠色建筑”列入60項戰略發展項目之一；在十一五發展規劃中，也把“綠色建筑”作為城鎮化發展的核心內容；隨著財政部和住建部聯合出臺《關于加快推動我國綠色建筑發展的實施意見》，綠色建筑建設被提到前所未有的新高度。發展綠色建筑已成為我國的重要戰略決策。

1綠色建筑的概念與內涵

綠色建筑（green building）是在遵循保護地球環境、節約資源、確保人居環境質量等可持續發展原則的基礎上，由西方發達國家于20世紀70年代率先提出的一種建筑理念。對于究竟什么是綠色建筑，由于各國經濟發展水平、地理位置和人均資源等條件的不同，國際上對綠色建筑概念和內涵的理解不盡相同。在我國，國家標準《綠色建筑技術導則》和《綠色建筑評價標準》中，將綠色建筑明確定義為：在建筑的全壽命周期內，最大限度地節約資源（節約能源、節約土地、節約水資源、節約材料）、保護環境、減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。

從內涵上來講，綠色建筑主要包含三點：一是節能，這個節能是廣義上的，包含了上面所提到的“四節”，主要是強調減少各種資源的浪費；二是保護環境，強調的是減少環境污染，減少二氧化碳的排放；三是滿足人們使用上的要求，為人們提供健康、適用和高效的使用空間。由此可見，綠色建筑是以人、建筑和自然環境的協調發展為目標，在利用天然條件和人工手段創造良好、健康的居住環境的同時，盡可能地控制和減少對自然環境的使用和破壞，充分體現向大自然的索取和回報之間的平衡。

2發展綠色建筑對宜昌建設現代化特大城市的重大意義

宜昌市提出了在“十二五”期間建設現代化特大城市的發展目標，宜昌建成區面積將由現在的100多平方公里擴大到200平方公里，人口增長到200萬。要在進行城市建設的同時追求發展的可持續性，必須在建設領域大力發展綠色建筑，貫徹綠色建筑理念。近年來，發展綠色建筑已逐漸引領世界城市發展潮流。綠色建筑所體現的以人為本和可持續發展理念，成為創新建設發展模式，推進建設領域科學發展的內在動力。由此可見，大力發展綠色建筑對于宜昌市實現“十二五”發展目標，建設現代化特大城市具有十分迫切和重要的現實意義。

2.1發展綠色建筑是宜昌市實施可持續發展戰略的必然選擇。

宜昌是典型的沿江山地丘陵城市，宜昌城區70%面積屬于山地丘陵，可建設用地相對有限，特殊的地理條件使宜昌在城市建設中必須充分考慮土地資源、自然資源和能源的高效利用問題。目前，宜昌正處于拓展城市骨架、完善城市功能的快速發展階段，城鄉建設規模空前，必然產生大量的資源能源消耗和對自然環境的不同程度破壞。因此，大力發展節能、節地、節水、節材以及室內外環保為內容的綠色建筑，是宜昌實現可持續發展的必然選擇。

2.2發展綠色建筑是宜昌市提升城市品位和內涵的內在要求。

綠色建筑體現了人與建筑、環境的和諧統一，契合了生態文明的發展要求，是現代化城市的重要標志之一。一個城市如果充斥著大量的高耗能、不宜居的建筑，與城市發展和生態文明的方向背道而馳，就不能稱之為一個有內涵與品味的城市。

2.3發展綠色建筑是宜昌市建筑行業培育新的經濟增長點的重大契機。

從世界范圍來看，發展綠色建筑是大勢所趨，代表了建筑業的發展方向。發展綠色建筑不僅能帶動整個建筑產業鏈條的優化升級，而且能培育一批具備綠色建筑理念、技術和生產能力的設計施工企業和節能服務企業，在建筑市場未來的發展中牢牢把握主導權。

2.4發展綠色建筑是宜昌市建設“宜人之城，昌盛之地”的必由之路。

宜昌作為全國文明城市、國家環保模范城市、國家園林城市、國家森林城市、中國城市生態環境競爭力20強城市、全國可再生能源建筑應用示范城市，一直以宜居、宜旅、宜業彰顯著自身的獨特魅力。現代化特大城市建設決不能以浪費資源、破壞環境為代價，而是更應該大力發展綠色建筑，使宜昌這個“宜人之城，昌盛之地”更加名副其實。

3宜昌市發展綠色建筑的技術研究

目前，宜昌市對于綠色建筑的研究還處于起步階段，亟待建筑業專業人士積極探索和研究，早日實現綠色建筑在宜昌“零”的突破并大力推廣。筆者認為可以從以下幾個方面著手進行綠色建筑發展的技術研究：

3.1優化建筑規劃設計。

綠色建筑的規劃設計不能將眼光局限在由壁體材料圍合而成的單元建筑之內，而應擴大環境控制的外延，從城市設計領域著手實施環境控制和節能戰略。

在建筑布局設計階段，各專業應相互配合，綜合考慮室內熱環境、室內空氣質量、光環境等因素，利用計算機模擬技術（如CFD）對建筑設計進行科學合理的調整，以獲取最佳的通風換氣效果，減少對人工空氣調節手段的依賴，從根本上改善室內環境和節約能源，同時，還要慎重考慮建筑物的選址、朝向、間距、綠化配置等因素對節能的影響，形成優化微氣候的良好界面，建立氣候防護單元，以改善建筑熱環境。另外，建筑規劃中還要特別考慮體形系數對建筑能耗的影響。

3.2建筑圍護結構節能技術。

建筑圍護結構系由包圍空間或將室內外隔離開來的結構材料和表面裝飾材料所構成，包括墻、門窗、屋頂和地面。進行圍護結構設計時，應根據宜昌的氣候條件，決定合理的圍護結構材料和相應的建筑設計方案；確定圍護結構上門窗等通風口的大小和位置，在恰當的場合為窗選擇合適的玻璃，并加裝合適的遮陽設施；采用種植屋面做屋頂綠化也能起到良好的隔熱效果。

3.3太陽能建筑一體化。

與常規能源相比，太陽能是潔凈可再生的豐富的自然資源，在建筑上有很大的利用潛力。對太陽能的熱利用和光利用可以減少采暖、空調和照明所使用的常規能耗，同時減輕因電力生產所造成的環境負荷。因此，世界各國都非常重視太陽能的利用，將其作為建筑節能的一種重要而有效的手段。

建筑物太陽能熱利用是依靠光熱轉換，采用各種集熱器將太陽能收集起來，并利用這些熱能產生熱水。太陽能熱水系統就是以吸收太陽輻射能為熱源的能量轉換裝置，將太陽能轉化為熱能獲取廉價熱水。

另外，太陽能的光電利用也是太陽能利用的一個重要方面。太陽能用于發電的途徑有二：其一是熱發電，就是先用聚熱器將太陽能變成熱能，再通過汽輪機將熱能轉變為電能；其二是光伏發電，就是利用太陽能電池的光電效應，將太陽能直接轉變為電能，這種方式在宜昌有較好的開發和推廣價值。

3.4地源熱泵系統。

地源熱泵是以大地為熱源對建筑進行空氣調節的節能技術。冬季通過熱泵將大地中的低位熱能提高后對建筑供暖，同時蓄存冷量以備夏用；夏季通過熱泵將建筑內的熱量轉移到地下對建筑進行降溫，同時蓄存熱量以備冬用。地源熱泵空調系統是一種節能、對環境無害的綠色能源應用新技術，目前在很多地區都有應用。

3.5中水雨水回收利用。

綠色住宅小區的設計思想之一是提倡中水回用，即將民用建筑或建筑小區使用后的各種排水（冷卻排水、沐浴排水、盥洗排水、洗衣排水、廚房排水等）經適當處理后回收用于建筑或建筑小區作為雜用；雨水也可通過直接利用或間接利用的方式用于洗車、綠化、水景補水或涵養地下水，以減小城市供水的壓力。

4宜昌市發展綠色建筑的措施及建議

制定綠色建筑發展規劃，研究符合地方特色的綠色建筑應用導則，加強對綠色建筑發展的引導和扶持。以城市新區、示范小區、試點工程為載體，確定綠色建筑創建項目，綜合推廣應用綠色建筑新技術、新產品、新工藝，展示工程技術成果，總結工程建設經驗，積極發展綠色建筑。

4.1理念先行引領綠色建筑發展。

綠色建筑代表了世界建筑未來的發展方向，推廣和發展綠色建筑有賴于綠色理念深入人心，需要全社會觀念與意識的提高，要向全社會宣傳普及綠色建筑的理念和基本知識，提高民眾的接受度。綠色建筑不等同于高科技、高成本建筑，不是高技術的堆砌物，因地制宜地選擇適用的技術和產品，通過合理的規劃布局和建筑設計，并不需要增加過多的成本。

4.2完善法規保障綠色建筑發展。

推廣綠色建筑需要政策法規的引導和制約，應完善相關法律法規，體現大力發展綠色建筑的內容，對建筑節能、節地、節水、節材及環境保護做出補充要求，增加獎懲條文。要加大強制執行新建建筑節能標準的力度。對于符合一定條件的政府投資建筑應要求符合綠色建筑評價標準，發揮政府示范作用，增強綠色建筑的社會影響，起到更好的引領作用。

4.3激勵政策促進綠色建筑發展。

促進綠色建筑的發展，建立有效的激勵政策是其中重要的一環。目前，完善各種財政稅收刺激政策已刻不容緩。借鑒國外經驗，政府應制定一系列符合國情的激勵政策，建立市場機制和財政鼓勵相結合的激勵機制，提高相關行業、企業和消費者的積極性。對符合綠色建筑標準的建筑投資者、消費者實行一定的政策優惠，采取經濟補貼、低息貸款、稅收減免等激勵政策推動綠色建筑的發展。

4.4適用技術推動綠色建筑發展。

在綠色建筑的技術策略上要因地制宜。綠色建筑技術研究在國外開展得較早，已有大批的成熟技術，在積極引進、消化、吸收國外先進適用綠色建筑技術的基礎上，更重要的是選擇與創造適宜本土的綠色建筑技術，走本土化綠色之路。大量建筑在建造過程中要結合本地實際情況，選擇最適用的技術與產品，把適用技術合理地集成在建筑上，尤其是自然通風和天然照明技術要得到強化應用。可以推廣且成本不高的技術與產品才是綠色建筑技術與產品的重點。

5宜昌市發展綠色建筑的前景和目標預測

面對全球能源危機和日趨嚴重的環境污染，在發展低碳經濟、力推建筑節能的大背景下，綠色建筑將成為未來建筑的趨勢和目標，具有廣闊的發展前景。宜昌市目前雖然還沒有一幢真正意義上的綠色建筑，但是在某些技術方面已經做出了積極的探索和有意義的嘗試。比如在三峽建行辦公樓里建成了宜昌市首個地下水源熱泵中央空調系統，使用效果良好；即將開盤的“大城往來”房產在設計中采用世界多種先進的新技術、新材料，從居住層面真正實現了全民“低碳環保、節能減排”，打造“綠色生活”的人居生活空間。由此可見，宜昌發展綠色建筑已經有了一個良好的開端，也必將實現以下三個目標：觀念上，綠色建筑的理念深入人心，被各階層各領域人士廣泛認可并追崇；制度上，有符合宜昌地域特點的綠色建筑管理辦法和實施細則；技術上，建筑領域各種綠色節能技術日趨成熟并被廣泛應用。

參考文獻：

[1]仇保興.建立五大創新體系，促進綠色建筑發展[J].建筑學報，2006（8）

[2]李百戰.綠色建筑概論[M].北京：化學工業出版社，2007

[3]西安建筑科技大學綠色建筑研究中心.綠色建筑[M].北京：中國計劃出版社，1999

[4]黃濤.生態建筑、綠色建筑在可持續發展建筑中的定位[J].重慶建筑，2004（3）

[5]中國建筑科學研究院.綠色建筑技術導則[M].北京：建設部，科技部印發，2006

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關鍵詞：生態健康;綠色校園文化;大學生

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0016-02

湖南理工職業技術學院位于湖南省著力打造東方“維也納森林”的長株潭“綠心”地域，它倡導健康環保、積極向上的理念，致力將綠色理念、綠色產品宣傳推廣至社區、所處城市、全省乃至全國，形成綠色示范引導效應。該校的綠色校園文化建設已在省內形成了較大的影響，筆者總結其經驗，可分為四個方面。

一、構建綠色課程體系，傳授學生“環境保護，心理健康”的知識

1.開發校本課程，引導學生關注人與自然的和諧。該學院以光伏專業作為學院特色，自2011年來，在全院學生中開設了《光伏概論》課程，幫助學生了解光伏產品及光伏專業的前景。考慮到教材的通識性，目前，學院正著手開發校本課程《人與自然的可持續發展》，使學生認識到生態系統之間的相互依存關系，認識到人類的決策與活動對資源、社會、全球造成的影響、新能源的應用現狀及發展前景等，從而使學生更加自覺地保護環境，形成正確的價值觀和可持續發展的生活觀。這門課程將取代《光伏概論》，在全校所有大一新生班級開設。

2.完善大學生心理健康教育課程體系，為學生的健康成長導航。根據當前高職大學生的心理特征，學院修訂《大學生心理健康教育》課程標準，完善教學內容，將實踐性教學環節的比例加大;定期在新生入學后、職業選擇前等階段舉辦專題心理講座和心理危機干預相關培訓，每年開展5?25（我愛我）心理健康月活動;不斷完善學院心理健康網站的內容，將信息及時更新，并在世界大學城開辟專門的心理健康交流群組，與學生進行資源共享和師生互動;加大心理咨詢室的硬件建設力度，并充分利用QQ、電話、微信等通訊媒介進行遠程心理咨詢，幫助學生消除心理困擾，做到“心靈綠”。

二、實施校園環境美化、凈化工程，培養學生的環保意識

1.張貼人性化宣傳標語和標識。學院將主流價值觀、地方特色文化、學院辦學理念滲透到各樓道的標語中去。如第三教學樓樓道展示了民族精神、科學創新精神、時代精神、勵志教育等標語內容;圖書館樓道展示了湖湘文化系列、湖湘名人系列、湖湘風景名勝等標語內容;實訓樓樓道則展示了明理知行、精工致遠、勤學勤思等方面的標語。教室內懸掛明志治學的名言名句，實訓室、實習工廠制作操作規范及章程、職業文化名言名句、生命承諾激勵匾等。食堂區把勤儉節約、珍惜食物的傳統教育融入到食堂管理中，進一步規范學生就餐程序，確保食品安全衛生，引導學生養成良好的文明習慣，營造高雅舒適的就餐環境。

2.完備、規范校內配套設施。學院建立齊備的校內垃圾箱、果皮箱配置，合理布點垃圾收集與中轉，做到了實驗實訓室有三廢處理措施，有防噪音設施，有防火、防爆、防盜、防破壞的基本設備和措施和有高壓容器、放射性物質、易燃、劇毒物品的特殊存放庫房和管理措施。校內排水泵房、樓頂水箱、儲水箱、加壓水箱，各路進出水壓力符合安全標準。校區道路交通基本設施良好。校內主干道、建筑物周邊道路平整。禁鳴、限速、禁行等交通標志齊全。教學樓、宿舍樓周圍有停車棚，建筑物周圍有固定停車點。

3.實施校園“四季飄香”工程。學院實施了“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”的“四季飄香”工程。學院在綠化處理上，結合地形層次，促使植物造景多樣，常綠與落葉植物的比例搭配均衡，色彩季相變化有序;并給每一種花草樹木掛起“身份卡”，內容包括花草樹木的品名、所屬、產地、基本特征、主要用途、象征意義等，使學生不出校門就能了解這些花草樹木的特性。在綠色植物的配置上，學院以生態園林學為指導，以喬木為主，喬、灌、草、藤、竹相結合，長綠、落葉喬木交錯，隨季節變化，色彩斑斕;灌草滕竹點綴，高低錯落，富有層次。

三、打造太陽能特色校園，引導學生低碳生活

1.校園MePad系統。學院引進皇明太陽能公司的MePad（Micro Emission Packaged Design）系統，該系統以“微排、智慧”為核心，整合利用太陽能熱水、太陽能干燥、太陽能采暖、制冷、太陽能光電光伏、節能門窗、節能玻璃等太陽能為主的各種節能解決技術，對學校各個方面進行節能改造與管理。目前，學院已基本完成兩大子系統的建設：校園生活熱水集成系統和校園照明集成系統。學院將在三年的時間不斷完善已有的兩大系統并逐步建設校園建筑遮陽集成系統和校園采暖集成系統。

2.新能源企業形象展示區。在校區的主干道，學院制作能源企業形象燈箱，包括國際知名能源企業的企業文化、產品廣告、技術特點、用人理念等，并開辟校企合作形態顯示專區。

3.在圖書館建立太陽能科技館。太陽能科技館由學院老師自主規劃、設計、施工制作完成，具有完全知識產權，共14個展區，并已于2013年年初對外開放。

四、組織“綠色踐行”活動，學生綠色理念輻射大眾

1.開展“保護湘江母親河行動”。湘江是湖南省境內最大的河流，湘江流域（湖南境內）面積占全省總面積的40%，人口約占全省人口的60%。然而，近些年，湘江受到了嚴重污染，因此，越來越多的人意識到要參與生態環境的保護與建設。學院每年組織學生參觀污染場地修復示范基地、“兩型產業示范園區”;每年對湘江水質或湘江邊的植被環境進行一次走訪調查;每月開展一次清除湘江垃圾的志愿者活動;并通過情景劇表演、發放環保小書簽、橫幅簽名、環保義演義賣活動，向市民進行低碳環保的普及教育。

2.開展植樹造林活動。在每年的3月12日植樹節前后，學院教師帶領學生在校園、公園、郊區等地植樹造林，改善環境。學院與學校周邊小區合作，開展“認領一棵樹，共建小區林”活動，將植樹造林理念深入居民心中。

3.開展“綠色消費踐行”活動。在每年的全國節能宣傳周和6月5日世界環境日，學院教師帶領學生走出學校，宣傳節能環保產品，倡導大家節約用水、節約用電、節約用紙等，在消費過程中做到消費無污染的物品，消費過程中不污染環境，自覺抵制和不消費那些破壞環境或大量浪費資源的商品。

五、結語

在綠色校園文化建設中，學院通過對硬件和軟件的改善，校園逐步達到生活環境樂、人際環境諧、育人環境優的理想狀態。通過對綠色文化的認知和感受，學生成為積極向上、注重環保的公民，并通過自己的言行去感染更多的公民。因此，綠色校園文化能給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”，在無形中統攝著全體成員的靈魂。

參考文獻：

[1]張慕，賀慶棠，嚴耕.中國生態文明建設的理論與實踐[M].北京：清華大學出版社，2008.

[2]趙天D，劉卉，金鑫.試析北京大學開展綠色校園建設的有效途徑[J].環境保護，2009，（3）.

[3]孫燕，李成忠，居萍，杜慶平.關于高職院校綠色教育系統之構建[J].職業教育研究，2012，（3）.

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關 鍵 詞：可持續發展 創意產業 設計

一、創意產業的概述

在當今世界，創意產業、創意人力資本的價值對一個國家的發展具有重要的意義，這已成為一個基本的事實和發展趨勢，表現為創意理念的隆重而強有力地推出；創意產業實踐的全球蜂起和創意階層的茁壯崛起。

密切關注和深入研究當代世界創意產業的發展，準確把握世界產業發展的動向，對于從制造型向創意型發展的中國來說，具有重要的意義。可以預期，未來創意產業對中國經濟的全面協調發展和產業結構的進一步調整將具有重要的作用。

①創意產業的含義

“創意產業是文化藝術創意和商品生產的結合，包括表演藝術、電影電視、出版、藝術品及古董市場、音樂、建筑、廣告、數碼娛樂、電腦軟件開發、動畫制作、時裝及產品設計等行業。”①“創意+產業=創意產業”。②從這個等式可以了解創意產業的含義，將創意產業化形成價值就成了創意產業。這些多采用1998年英國創意產業專責小組對創意產業所下的定義：“源自個人創意、技巧及才華，通過知識產權的開發和運用，具有創造財富和就業潛力的行業。”但由于各個國家和地區的經濟、社會發展階段以及文化背景的不同，因此對創意產業內涵與外延界定也存在一定的差異。

②創意產業在我國的發展現況

“創意產業”這一新術語的出現有其自身的背景和語境。新術語、新行業的出現往往意味著對舊術語、舊行業的反思與批評，反映了對舊行業的理論范式、現有機制、政策趨向和實際運作的調整或反撥。創意產業的興起一方面是對現有產業的機制、政策和運作的總結，另一方面也是對現有產業缺乏創造性的批評。

近年來，中國創意產業有很大的發展。我國創意產業的理論研究已有相當的基礎，但與飛速發展的現實相比仍不太相稱，特別是對總體發展戰略的研究還很不夠，對國外創意產業發展的理論基礎、政策制定、產業布局、人才戰略的研究還較為膚淺。因此，我國創意產業的發展仍然需要一個更加富有開拓性的理論先導，需要與全世界創意產業專家共同探討其發展、危機和困境，共同尋找未來發展的道路。

二、可持續發展及對我國創意產業的影響

“‘可持續設計’是在‘可持續發展觀’指導下的創新設計體系的簡稱。‘可持續設計’意味著設計的質的轉變，或者更確切地說是創新，是向高層面的轉變，它體現了人類重視自然環境及滿足人類需求并存的必然性，它意味著控制并合理使用能源、資源及原材料，其實是為了更好地開發、利用和再生能源，從而創造出可以看到的全方位的舒適健康與和諧優美的人類家園。與此同時，‘可持續設計’正逐漸成為可持續發展理念的重心，形成創新設計的新思潮與新方法。”③

當今全球性人口、環境、資源等問題的現實狀況，促使人類進行著過去、現在與未來的文化反省。恩格斯曾告誡人們：“我們不要過于得意，我們對自然界的每一次勝利，自然界都報復了我們。”發展是人類社會永恒的主題，地球的再生資源日見枯竭，對污染和破壞生態的承受能力也有限，一旦超出一定限度，人類社會連生存都難以為繼。可持續發展的出現促使人們充分利用現代科技，大力開發綠色資源，發展清潔生產，并不斷改善和優化生態環境，促使人與自然的和諧發展。人口、資源和環境要相互協調，相互促進。“可持續設計”不應忽視歷史延續與文化傳承給人類精神方面帶來的積極影響。“‘可持續設計‘還必須考慮科學、合理、適度地繼承歷史，融入城市與活化地域。比如，要考慮對歷史地段的繼承和與鄉土的有機結合，考慮城市肌理的結合和對風景、地景、水景的繼承，考慮保持居民原有的生活及方式、居民參與設計與街區更新以及保持環境的恒久魅力與活力等等，從而創造出自然與人文相互協調的環境。”④

結語

綜上所述，我國的創意產業是立足本土創意，植根本土文化，關系到全國經濟、文化、社會等各方面發展的，有創新才有發展。“中國傳統文化之所以綿延數千年，至今還是‘生命洋溢’，關鍵在于每代人對于前人文化都不是忠實的保留著，并原封不動地傳給后代。”⑤我國今天正在發展的創意產業就是要為中華民族的輝煌文化注入新的血液，讓民族文化源遠流長，永放異彩。

注釋：

①中國藝術設計聯盟.什么是創意產業.

http：//arting365.com/news/others/2006-01-20/1137762678d115813.html，2006年1月.

②馮春鳴.寧波日報．2005年1月．

③陳汗青.可持續發展的設計思考——讀尹定邦《設計學概論》有感.

arts.tom.com/1029/2004/9/29-53055.html. 2004.

④中國建筑史.中國建筑工業出版社，1993.

⑤周尚意，孔翔.文化與地方發展.科學出版社，2000．第41—42頁．

參考文獻

[1]尹定邦.設計學概論.湖南科學技術出版社，2000．

[2]何人可.工業設計史.北京理工出版社，2000．

[3]胡鞍鋼.中國走向二十一世紀.中國環境科學出版社，1991．

[4]羅伯特·歐爾森著，明哲編譯.可持續的未來的選擇.北京：未來與發展，1994年第5期．

[5]李向前，曾鶯.綠色經濟——21世紀經濟發展模式.西南財經大學出版社．

[6]洪銀興.可持續發展經濟學.北京商務印書館，2000．

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一 、設計離不開生態環境

設計離不開生態環境這一觀念，應當成為綠色設計的一個重要指導思想。作為人類一種重要創造活動的設計行為，總是在特定的外在環境中進行和展開的。只有在一定的自然環境和時代歷史社會環境中，才能產生出某種設計的需要和創作內驅力，產生出設計主題，產生出設計創意和設計方案。進入21世紀，消費者更加理性，消費理念更加科學，越來越多的主流消費人群更加關心購買產品的環保性能，尤其是80后、90后的消費者往往把環保指標作為購買決策的第一標準，更加關心產品的生產過程是否環保，甚至更加關注生產企業對保護生態環境的貢獻。這些已經成為未來的消費主流趨勢，從此也奠定了綠色設計的應用而生。

我們所說的設計行為所必需的材料、技術、信息，都來自相應的環境，體現出環境所達到的水平。經濟代價超越環境水平的設計不會被公眾認同，只能導致失敗。而社會審美時尚，這種環境的美學標志，不能不成為設計所要依據的一種精神要求。事實的確是這樣：“要是我們脫離環境而存在，那么就不可能有什么設計活動，也不可能產生正確的觀念和思想。正確的設計也就不可能創造。”設計產品總會成為特定環境的一個構成部分。無論是一件家具、一只花瓶、一幅招貼畫、一件服飾，還是一座建筑物、一所園林、一個裝飾完畢的房間，都可以看作是大環境中的小環境或存在物，大空間中的小空間或實體。一件設計產品會與它周圍的日用品、陳設工藝品、房間、庭院、綠化帶、建筑群乃至山林原野產生某種聯系，共同構成一種具有特定內涵和豐富性的生態環境。

二、生態環境對設計的影響

生態學本來是研究生物的生存方式與其生存條件和生存環境間的交互關系，以及生物彼此間交互關系的一門學科。“生態學”一詞“Ecology”源于希臘文，由“Oikos”（意為“住所”、“住宅”、“環境”）和“logos”（意為“話”、“言語”）組成，合起來意思是“住所的研究”，所以這門學科原本就是側重于環境的作用的。實際上，生態學起源于人口的研究，人也是生物之一，于是人類生態學的誕生是順理成章的事。—般地說，設計的生態環境可以分為自然環境和社會環境兩大類。圍繞著設計主體并對其設計行為發生作用的那部分自然物，便是設計生態自然環境。設計生態社會環境情況較為復雜，它是指影響設計主體及其設計行為，并使之感受其力量而力求與之相結合的那部分相互聯系的人們的總體。社會是人們交互作用的產物，這些交互作用以共同的物質生產活動為基礎，而體現為紛繁復雜的多種形態，諸如經濟關系、政治關系、倫理關系、家庭關系、文化關系等等。這種種關系也可以稱為設計生態社會環境諸因素。在不同的情況下，它們對設計發生著不同的作用。現代設計生態環境構成了一個有機建構的框架，現代設計的種種展示、表演、動作、嬗變，都在這個框架中實現和完成。這個設計生態環境框架有著許許多多變動的結合點，例如生態平衡、人類生存空間、人類關系網、醫學與保健、戰爭與和平等等，它們都會以不同的方式影響和制約現代設計。

三、自然環境與因地制宜

自然環境成了一些設計師的靈感之源，當代有建筑師在構想未來的理想建筑時，把目光轉向了人類從那里誕生的大自然，提出了“生態建筑”或者稱“仿生城市”的設想。中國古代建筑主要樣式木構建筑的成型和發展受到自然環境的影響和制約。有些學者曾經指出：“中國古代文化的發源地在黃河中下游及迤南一帶，當地盛產的木材，就成為構筑房屋的主要材料。這樣以木構柱梁為承重骨架，以其他材料作圍護物的木構架建筑體系，就逐漸發展起來并成為中國建筑的主流。”關于中國古代文化發源地的全面認識，現在學術界還在探討，自然環境對木構建筑形制的制約作用，是很有道理的。豐富的木材資源，寬闊平坦的中原地域，都是造成以宮室寺觀為代表的中國古代木構建筑的鮮明特征及重要自然環境因素，這些特征有形制高大、平面展列、裝飾華麗和飛檐翹角等。

綠色設計，生態先行。近年來，可持續性設計理念在全球建筑行業逐漸普及。發達國家在規劃城市與建筑的時候都是生態先行，提出戰略性環境總評估。例如：日本的設計都是路讓河，而不是河讓路，不會為了修路而去改河道；哪些不宜蓋樓的地方，就空出來種樹或者建花園，海邊的建筑一般都會留出出風口，讓海風可以吹進城市，使城市不會太悶熱，此外在海邊還會建設富有自然的公共休閑場地。生態環境問題是“全球問題”，設計一定要順其自然，因地制宜，并且講究美學，達到美與和諧統一。

四、社會環境中的設計

當下，社會環境隨之變化，人們往往在設計的過程中被自己所創造出來的人工制品所包圍著，被自己的同類的群體所包圍著，沉浸、糾纏在種種社會關系之中，所以社會環境被人們更加直接地感覺到，經濟、政治、法律、宗教、文化、風俗等往往是直接地對設計發生作用。設計生態社會，設計要從外部環境，主要是從社會環境中獲得自己所需要的動力以及原料、技術和手段，例如物資、人力、知識、信息等，而這些東西并不是超時空的存在，而是在一定時代歷史社會環境里的現實的存在。農業社會環境里生活的人沒有可能設計航天飛機，偏遠山區的人不會去設計信息密集型工業產品，電腦設計技術只會出現在科技高速發展的當今社會里，和平環境里的設計師們不可能以主體力量投入軍用品的設計。人們總是在特定時代的社會環境所限定的條件下從事文化活動，設計師也總是在有關設計的諸種社會環境因素所構成的限定條件下行動。設計師不能隨心所欲，他對社會環境的某種偏離有時是可能的，但那正是在遵從社會環境的制約這一基礎之上著手設計的。所以說設計師應當遵從社會環境發展規律，切實進行設計活動。

五、總結

從綠色設計生態環境的各個方面來看，無論是自然環境還是社會環境，以及兩者的相互關系，往往協同對設計發生作用。這在上面的分析中實際上已經可以看出。有些成功的設計正是認識到設計的力量和效應與環境的關系，自覺地與環境相聯系而完成的。一個有典型價值的例子是全球性的“貝內通”（ United Colors of Benetton）廣告設計。這些服裝廣告設計并不著眼于服飾展示，而是關注當代人類生態環境的方方面面：環境污染，艾滋病，民主與和平，戰爭，自然災害，種族平等與和睦，難民問題，等等。設計師從特殊的視角選擇內容并給以特殊的攝影藝術處理，比如充塞畫面的無數個大小、形狀一致的十字架，不同膚色的三個小女孩快樂地向觀眾吐舌頭……別出心裁的創意，統一的圖式原則，強烈的視覺沖擊力和持久的思維穿透力，使這些關注全球熱點的廣告受到世界范圍的關注，從而達到促銷貝內通品牌服裝的目的。

最后，環境一直都是對人類行為有著根本性的影響力，環境也對現代設計中發生過和正在發生著的事情影響著，設計師們同時也受環境的滲透、喚醒、激發，會在自己的所有設計中自覺不自覺地打上生態環境的印記，而且會在自己的作品中直接或間接的表達生態問題，來傳達自己對生態環境的感知和理解。

參考文獻

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關鍵詞：技術應用性人才 現狀分析 基本思路 教學改革20世紀90年代以來，隨著我國高職高專教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，積極推進教育教學改革的進程，建筑裝飾專業也逐步明確了其教育的根本任務是在于培養面向裝飾行業生產、建設、管理和服務第一線的技術應用性人才的培養模式。學校教育改革必須服從這一目標，堅持以市場需求為導向，以學生為中心，以能力為本位，根據區域經濟、行業發展和產業結構調整的要求，按照技術領域和職業崗位的實際需要進行合理的專業設置和調整，深化課程設置、教學內容和教學方法手段改革，加強管理，形成特色，使我們培養出來的學生真正能適應未來科技、經濟和社會發展的需要，適應未來就業崗位的需要。學校的教育事業才能得到持續快速發展。

教學體系是人才培養目標、人才規格以及培養過程的總體設計，是組織教學過程，安排教學任務，確定教學體制的基本依據， 也是現代教育思想、觀念在人才培養模式中的具體體現。實踐性教學體系的構建是實現專業應用技能培養的總體規劃和依據，只有構建科學合理的教學體系，才能順利實現人才培養目標。目前，高職高專建筑裝飾施工技術專業還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實踐性教學體系的構建談點個人的經驗和看法。

一、現狀分析

目前，高職高專建筑裝飾專業的實踐性教學體系主要存在以下的問題。

1、思想認識上不到位。長期以來，人們普遍認為學校是以理論教學為主的，學生只需掌握知識技能，而知識應用能力及實踐動手能力、職業道德的培養應靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學體系及理論教學，實踐性教學體系及教學僅留意于形式的不良現象。

2、實踐性教學體系缺乏系統性、完整性。在長期的教學實踐中，相關專業院校在教學內容與課程體系改革、教學方法手段和產學研結合方面也進行了改革，取得了一定成績，但在實踐教學的內容、組織形式和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應，沒有形成科學合理的實踐課程體系和課程大綱，使實踐性教學缺乏系統性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實際，效果難盡人意。

3、實踐性教學方面沒有規范化考核和管理措施。考核方法不明確必然導致教學的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學過程中，只有計劃，沒有把計劃真正落實到實處，消耗了人力、資金和時間，卻沒有達到預期效果。

4、不重視“雙師”素質教育，教師實踐動手能力差，知識運用能力低，從而使教學與社會脫軌，教學質量也隨之難以保證和提高。

5、只注重畢業證書，不重視市場準入的職業資格證書培訓，學生就業，缺了一張綠卡，少了多次就業機會。

以上不合理的因素必然導致培養出的建筑裝飾專業的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠的高分低能，只會紙上談兵，技術應用技能怯弱的低能兒。

二、構建建筑裝飾工程技術的實踐性教學體系的基本思路

1、轉變教育思想、更新教育觀念， 逐步明確建筑裝飾專業教育的根本任務是在于培養德、智、體、美全面發展，與我國社會主義現代化建設要求相適應，熟練掌握計算機輔助設計、室內設計和效果圖表現能力，適應建筑裝飾行業的生產、建設、管理和服務第一線的高等技術應用性人才。

2、以調研職業崗位分析職業能力與素質分析知識結構分析確定課程體系編寫專業培養方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案程序為基本思路，先對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業，也不可忽視有市場優勢的小型企業，充分了解建筑裝飾業的人才市場需求，對就業崗位進行分析，得出建筑裝飾工程專業最直接的就業崗位是建筑裝飾工程施工技術員，擴展的崗位群為設計員、預算員、質檢員和監理員；分析職業崗位能力如圖1示；對應知識能力結構分析如圖2示；最后圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系。

3、通過開設認識實習、各類實驗、見習、課程設計、生產實習、定崗實習、綜合社會實踐、畢業設計、證書培訓等實踐性課程，構建專業實踐性教學體系。實踐性教學體系主要是通過三個模塊、四個層次來構建。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或實驗，如：各種實驗、課程設計、大型作業等；操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓，如：CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓（建筑識圖制圖實訓、美術實訓、計算機應用實訓等）、專業基本技能實訓（建筑材料實驗、構成藝術實訓、房屋構造實訓、計算機輔助設計實訓等）、專門技能實訓（表現技法實訓、室內設計實訓、裝飾施工實訓、裝飾工程預決算實訓、單位工程施工組織設計等）和綜合技能實訓（畢業設計、模擬建筑工程招標投標等）。在學時分配上，實踐教學學時占總理論教學學時的應超過40%以上，而理論教學學時還包含了數學、英語、政治、體育等基礎課，實際上占專業課程教學課時的50%以上，從而加大專業課的實踐性教學環節時間。

4、在課程體系安排上，構建以培養專業技術應用能力為主線，突出崗位能力訓練，確保實踐能力訓練不斷線：第一學期進行整體感覺認識實習、《制圖與識圖》和《美術》集中周實訓；第二學期進行《建筑材料》認識與實驗、《裝飾CAD》和《構成藝術》集中周實訓；第三學期進行《民用建筑構造與裝飾設計》課題設計集中周實訓、《3DMAX計算機輔助設計》集中周實訓；第四學期進行《室內設計原理》《裝飾表現技法》、《PS計算機輔助設計》課程設計集中周實訓、《裝飾施工技術》常用崗位工種操作實訓；第五學期進行《室內設計原理》、《建筑裝飾預決算》、《建筑裝飾工程施工組織設計》課題設計集中周實訓；第六學期進行畢業綜合實踐和畢業設計。同時，保障計算機技術應用和學習不斷線：第一學期開《計算機應用基礎知識》；第二、三、四學期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學期應用計算機知訓進行建筑裝飾構造設計和室內設計；第五學期進行施工組織、管理和預算應用軟件學習；第六學期利用計算機進行畢業調研、畢業實習、模擬建筑工程招標投標和畢業設計。針對核心課程，在學時分配上理論和實訓各半，有些主干課程更偏重實訓部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內設計原理》、《裝飾施工技術》則應偏重。另外，應緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業知識面，以便更好適應社會，附加如《監理概論》、《施工項目管理規范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設相關法律；《建筑設計規范》、《結構設計規范》及《施工質量驗收規范》等專業規范知識；并進行安全、組織、預算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。

5、制定與課程體系相適應的實踐性課程教學大綱。結合理論教學大綱和專業技術技能的要求及專業技能的認知規律，制訂實踐性教學大綱，指導實踐性教學。

6、完善并規范實踐性課程教學的考試考核辦法及教學管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學質量的實現和提高。

構建實踐性教學體系同時應加強校內外實訓基地建設和“雙師”型師資隊伍建設等實踐性教學環節的基礎建設，建立穩定合理、長效健全的人力、環境、設備三保的支撐保障體系。

三、構建實踐性教學體系的現實意義

1、通過該實踐性教學體系的構建，可使實踐與理論并重，彌補相應不足，以達培養目標，有力推動高職高專建筑裝飾專業的教學改革。

2、實踐性教學體系的改革符合本專業職業能力形成規律，探索出了專業技術應用能力培養的科學途徑，經過專業技能應用及動手操作能力的強化訓練和職業道德的培養，才能提高本專業學生的綜合能力，培養出合格的高職高專人才。

3、依托行業并服務行業，有利于提高“雙師”素質，實行產、學、研相結合，兩者共同發展，達“雙贏”效果。同時，使學生大學畢業證書和職業資格證書“雙證”有機結合，為就業開通綠色通道。

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關鍵詞:凱里學院;建筑學;專業建設

凱里學院建筑學專業自2012年開辦以來，秉承良好的辦學理念，以提高教育教學質量為核心，明確人才培養目標，科學制定人才培養方案，積極整合辦學資源，努力挖掘辦學潛力．從開辦至今，建筑學專業在專業建設、教學管理、人才培養、科學研究、學科建設、師資隊伍、實驗實踐平臺建設以及產學研合作等方面取得了明顯的進展，各項硬件和軟件條件得到了極大改善，形成了較為完善的教學管理和質量保障體系．

1建筑學專業建設規劃的整體目標與思路

從專業分布看，貴州省內高校僅有貴州大學、貴州民族大學、貴陽學院、凱里學院開辦建筑學專業，這些院校所培養的學生遠不能滿足本省對建筑學專業人才的需求．建筑學專業建設規劃依托黔東南州深厚的苗侗文化背景，順應貴州省和黔東南州建筑行業及其相關產業發展對人才不斷增長的實際需求，以“地方性、民族性、應用型”為辦學定位，在開放的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成了民族建筑研究和教學為一體的專業特色［1］．在培養方案制修訂方面我校不僅根據經濟社會發展要求提出明確的培養目標及培養規格，而且依據實際需求，制定了切實可行的課程體系及實訓內容．建筑學專業教師根據教學計劃制定教學大綱、進度計劃和教案，教學計劃體現了知識、能力和素質的協調發展．課程設置上，將通識教育課程15門、專業教育課程40門、生涯教育課程3門、特色教育課程1門、實踐教育課程10門相結合，構成了較完整的課程體系．通過通識教育課程、生涯教育課程與特色教育課程的教學，提高了學生的綜合素質，實現了德、智、體、美的全面發展，有利于學生人文素養和科學素質的提高．專業教師在建筑學專業的教學與實踐過程中將民族建筑文化傳承與保護相結合，在人才培養方案中，設置少數民族建筑概論、傳統民居與鄉土建筑等理論課程，在建筑設計課程內容中設置了民族建筑專項設計．在實踐環節上，設置了《建筑認識實習》、《建筑測繪實習》等民族建筑實踐調研，另外還進行了社會實踐、公益勞動、專業實習、畢業設計、綜合素質教育、各種學科競賽、科研活動等內容，有利于促進學生綜合素質的提高及創新精神和實踐能力的培養［2］．

2專業建設過程及管理

2．1夯實理論教學

教學是專業之本，建筑學作為新建本科專業，教學隊伍年輕，理論教學的經驗還相對欠缺，因此專業建設的第一步就是夯實理論教學．為保證教學活動的有序開展，建筑工程學院制定了一系列教學過程管理規定，在教學大綱編寫、教案撰寫、教學進度填報、教學日志填寫、課件制作、試卷分析、畢業論文指導、新進教師主講資格審定等方面規范教師的教學行為，保證了教學質量．通過專業教育課程的教學，提高了學生專業知識與專業素養．在教學方式上，采用項目式教學，每門課程或每個教學專題均以實際工程項目為背景［3］，采用項目調研、初步方案、方案反復評審修改、得出設計成果的過程，整個過程采用啟發式、參與式、互動式教學方法，讓學生從課程學習階段就接受工程訓練，很好地培養了學生的創新創業精神．

2．2加強實踐教學

建筑學專業是實踐性非常強的工科專業，加強實踐教學是保證人才質量的關鍵一步．建筑學專業實踐教學結合專業實際，制定了相應的實踐教學方案，在培養方案、教學大綱修訂中加大了實踐教學內容，要求課程中實踐學分保持在25%～30%，同時在實踐課程中融入創新、創業理念，同時將實踐教學成果化．為培養和提高學生的實踐應用能力，加強與黔東南州建筑工程總公司等地方企業開展校企合作，創建凱里學院建筑工程實踐基地，聘請企業一線工程師指導學生開展創新實踐活動，幫助學生積極就業．同時指導學生與同濟大學、鎮遠縣住建局、同濟大學城市規劃設計研究院、香港大學、清華大學等多家合作單位和機構進行民族建筑文化的相關調研與建造活動，讓學生參與各種科研課題的研究，增強學生的創新實踐能力［4］．

2．3構建教學質量監控

為保證各項教學工作的正常進行，學院有針對性地制定了保障教學的各項規章制度，全面保證正常的教學秩序，打造良好的教風與學風．目前已形成了常規化的教學檢查制度，包括教師聽課制度、班級教學日志制度等．建筑工程學院有專人負責管理教學檔案，建立了完整的招生、學籍、試卷、成績等教學檔案，并實行校、院、教研室三級督導聽課制度．在教學管理中，首先是教務科在每學期開學前下達教學任務，讓所有教師提前做好教學準備工作;其次是教研室主任認真履行崗位職責，每學期認真做好期初、期中、期末的教學進度及教案的檢查工作，按時制定教研室活動計劃，并認真做好教研室工作總結及活動記錄;三是教研室組織建筑學專業全體教師進行聽課、評課，不斷提高教師的教學水平;四是院教學督導對教學進行監督，不定期進行聽課、評課，以促進教師教學質量的不斷提高;五是認真落實學校制定的學生教學信息員工作制度，各班紀律委員每天負責填寫當天的課堂教學日志，并由任課教師、班主任及分管領導簽名并提出整改意見;六是專業教師嚴格按照凱里學院教學管理制度和教學大綱的要求，做好每學期的教學計劃、教案編寫、教案更新等工作;七是加強試卷管理，試卷制作核查嚴格規范，試卷保存及試卷的批改、登分、裝訂等都有嚴格的要求，同時加強對學生的考風考紀教育．建工學院通過不斷加強制度建設，豐富活動載體，完善評價機制，全面提升教師的工作積極性和主動性，著力打造優良學風，努力營造良好的育人環境及濃厚的學術氛圍．同時，建工學院還鼓勵本專業學生積極參加學校各類學術講座、建造節等與專業能力塑造息息相關的活動，以及志愿者服務等社會實踐活動．總之，該院采取各種舉措，打造建筑學專業教師樂教、學生樂學的良好教風、學風［5］．

2．4加大教學改革

建筑工程學院現有的教學模式雖然歷經了多次變革和更新，成績斐然，但始終未能擺脫傳統教育模式的束縛，制約了人才的培養與塑造，既不利于人才本身的成長與創造，也無法滿足社會經濟發展的需要，造成了人才和資源的浪費．因此，需要繼續加大以下幾個方面的教學改革:

2．4．1夯實理論教學，突出實踐性教學環節，提高授課效果和學生學習效果

學院根據建筑學專業每年的發展情況，重新修訂人才培養方案，以適應新的社會需求．專業培養方案的修訂要緊緊圍繞培養目標，專業課程以建筑設計類為核心進行展開，重點打造建筑技術教學群;同時增強校內幾個專業培養方案的聯動性，通過課程安排的協調，減少任課老師工作量，減輕老師的教學負擔;增加創新創業課程的比例，充分利用課外課堂，調動學生的學習積極性．

2．4．2新知識、新理論和特色文化引入教學

分院要注重將BIM、綠色建筑、民族建筑等相關課程及國家注冊建筑師考試內容等納入課堂，將職業資格證書考核要求、標準與內容融合到專業課程中，校企共建，開發體現工學特色，突出能力培養，與生產活動密切相連，融職業技能要求于一體的一體化課程體系;舉辦建筑學建造節活動，將創新思維融入實踐中，發揮學生的創造能動性;建立豐富的第二課堂，利用學生社團等機構，調動學生創新創業積極性，以學生項目、課程調研報告等形式開展專業第二課堂［6］．

2．4．3實踐教學成果化、可視化

改變以往大部分實踐課程考核以報告為主的情況，將實踐教學成果化、可視化．如測量實習，繪制苗侗村落聚落情況和典型的建筑，用激光雕刻機雕刻出來，就可以形成一個完整的學生實踐成果．

2．4．4構建競賽體系，成立專業社團，充分發揮學生社團的作用

建立多層次的專業競賽，提高學生的動手能力，如識圖、測量技能、模型制作、民族建筑知識等競賽，活躍學生的學習氛圍，豐富學生課外生活，同時還能培養良好的學風．

2．4．5成立專業指導委員會，共同參與專業教學模式改革

建立各種教學評價規章制度，嘗試推廣項目教學、案例教學、場景教學等教學模式，以貢獻為導向的教師評價模式和以能力為核心的學生評價模式，建立科學、民主、主體多元、與企業對接的教學評價體系［7］．

2．5注重師資隊伍建設

在師資隊伍方面注重選拔、大力培養優秀青年教師和雙師型教師，建立提高青年教師學歷和素質的機制，提高教師的科技與社會服務能力．同時，優化建筑學專業師資隊伍的專業背景、學緣、年齡等結構，形成以中年教師為骨干，老、中、青相結合的“傳幫帶”師資隊伍．而且還可從企、事業單位聘請實踐經歷豐富的建筑學專業專家，組建創新、創業教師團隊，建立優秀創新創業導師人才庫，打造一支專兼結合的高水平專業教學團隊，不斷加強學科發展的后備力量［8］．

3結語

近年來貴州省房地產業、工業園區、美麗鄉村建設和棚戶區改造等城鎮化建設發展迅速，使得建筑學專業人才需求十分旺盛．建筑學專業發展建設要以轉變思想觀念為先導，以人才培養模式創新為切入點，進行人才培養方案的系統化設計，立足民族建筑文化，培育民族特色，提煉民族元素．在課程建設、師資隊伍建設、創新創業實踐、實訓基地建設、構建競賽體系、規范管理等方面夯實理論教學，加強實踐教學，從而全面推進教學改革與創新．

參考文獻:

［1］邱微，南軍，袁一星．卓越工程師教育培養計劃創新課程體系及其特色———以哈爾濱工業大學土建類工科為例［J］．黑龍江高教研究，2015(1):164－167．

［2］劉暉，譚剛毅．理性、創新與實驗精神———華中科技大學建筑學本科特色教學體系的探索實踐［J］．建筑學報，2013(2):106－109．

［3］于秀開．采用項目教學法進行畢業設計———建筑工程技術專業教學研究［J］．科技創新導報，2011(33):167－167．

［4］劉廷，趙繼龍，仝暉，等．面向區域創新建筑學專業人才培養模式［J］．中國高等教育，2009(7):34－35．

［5］郇筱林，戴素娟．土木工程專業鋼結構課程設計質量監控體系的構建［J］．高等建筑教育，2015，24(5):103－105．

［6］柳立生．BIM與高校土建類應用型人才的培養［J］．武昌理工學院學報，2016(2):75－77．

［7］張廣平，徐茹．基于建筑學專業特色的實踐教學研究［J］．重慶建筑，2017，16(1):28－29．

篇9

關鍵詞：信息時代；環境藝術設計；教學改革

環境藝術對公眾具有影響和教育意義，主要體現在環境價值、環境形成等方面。環境體現了時代的風貌，也能夠突顯出某一時期的科技水平。同純藝術教育相比，環境藝術教育對人們的影響是客觀存在的。近年來，我國的環境藝術教育發展迅速，由于我國地域遼闊，各地區的環境設計發展存在不平衡的特點，因此，如果采取有效措施，提升我國環境藝術設計教學水平成為人們廣泛關注的話題。

一、信息時代背景下對環境藝術設計人員職業能力的要求

（一）對環境藝術設計人員職業能力的要求

職業能力是一項綜合能力，是工作人員在某一工作領域所具備的思維、素質、知識、應變以及創新能力等，針對環境藝術設計人員來講，職業能力包含兩方面內容，分別為專業核心能力和專業基礎能力[1]。其中專業基礎能力包括以下內容：人類文明的進步離不開環境這一主體，因此環境質量對人類發展具有直接影響。因此，在實際展開環境藝術設計時，設計人員首先應對“環境”產生深刻的認知，明確環境設計中藝術的重要性。在此基礎上，環境藝術設計人員應具備的基本技能包括實物寫生、色彩、手繪表達物體結構等基本技能，在圖紙設計中可以通過手工的方式繪制方案，同時可以應用敏銳的藝術設計創新能力來分析和再造物體空間造型接班形式與要素；另外，還應能夠對各種設計軟件進行靈活的應用，包括Lightscape、Photoshop、3DMAX和CAD等，從而將自己對環境的理解以最真實的方式呈現出來；與此同時，環境藝術設計人員要想在實際展開設計的過程中對裝飾材料進行靈活、合理的應用，還必須對裝飾材料的工藝、性能、種類以及用途等進行充分的了解，并對室內設計的技術方法、構思途徑、不同設計方案表現技巧等產生充分的了解；環境藝術設計人員還應具備較強的技術能力，可以對裝飾設計工程進行全面分析，還能夠對組織施工進行有效指導；可以在充分的市場調查基礎上，科學的計算工程量、植物材料價格等；對園林中植物的生長發育特性、綠化功能進行全面把握[2]。由此可見，在信息時代背景下，環境藝術設計人員必須具備較強的綜合能力，不僅能夠對理論知識產生深刻的認知，同時還能夠在實踐中對理論知識進行靈活應用。另外，環境藝術設計人員在展開日常工作的過程中，還必須能夠與規劃、設備工程、建筑工程施工等各個部門進行全面溝通，因此環境藝術設計人員是否具備較強的協調能力、合作意識等都是至關重要的[3]。

（二）對課程設計的要求

環境藝術設計人才的培養以高校為平臺和媒介，因此新時期，高校在實際展開人才培養的過程中，必須采取有效措施全面提升學生的職業能力，合理的進行課程設計，樹立培養學生專業能力的教學目標[4]。例如，在透視基礎教學中，傳統的教學目標以透視規律教學為主，新時期，在全面生學生職業能力的背景下，應將成角透視、平行透視和物體透視作為室內陳設、建筑物構建的規律講解的重點，確保學生通過透視基礎知識的學習，能夠提升學生的實踐能力，對于提升學生的綜合素質具有重要意義。再如，在素描課程教學中，不僅應引導學生進行石膏、人物頭像和靜物的勾畫，還應確保學生通過學生掌握良好的形體速寫能力；而在寫生課教學中，應以城市建筑群、居民建筑以及集貿市場等為主體，引導學生進行速寫和淡彩的練習，在實際展開專業課教學的過程中，應將重點放在培養學生職業能力上，通過合理安排各門學科的開課順序、開課時間，確保學生在日常學習過程中能夠得到充分的實踐訓練。

二、信息時代背景下環境藝術設計教學改革要點

（一）利用多媒體展開加強實踐教學

應用性和實踐性較強是環境藝術設計課程的主要特點，因此，新時期要想提升環境藝術設計教學質量，結合實際工程項目實施實踐教學至關重要，從而對學生的實際操作能力進行有效培養[5]。在對學生實踐能力進行培養的過程中，必須從市場需求入手，在實踐環節中引導學生對理論知識進行鞏固，確保學生經過學習，能夠掌握大量知識，同時自身的創造性思維還能夠得到培養。例如，在“現代環境藝術內容”相關知識的講解過程中，教師可以將某博物館建筑圖片通過多媒體播放出來，結合實際引導學生思考建筑與其周邊環境的關系。學生通過觀察發現，該博物館三面為湖，建筑外形呈貝殼狀，同蔚藍色的湖水之間呈現出了較強的和諧性。結合這一實際，學生會意識到現代環境藝術中建筑與周邊環境環境之間存在部分與整體的關系，應綜合考慮植被、水系、地貌以及地形等多種元素，確保所構建的建筑能夠同自然生態環境相融合。信息時代背景下，環境藝術設計教師在實際展開教學的過程中，應將信息技術的功能充分發揮出來，充分利用網絡，將顯示生活中實際存在的環境藝術呈現在學生面前，從實際出發對學生展開實踐教學，對于提升教學質量具有重要意義。

（二）更新教學理念

傳統的環境藝術設計教學具有較強的封閉性，以教師為課堂主體，以教材為主要教學內容展開教學，這種教學模式嚴重限制了學生的發散性思維[6]。而在信息時代背景下，教師應充分利用信息技術，豐富課堂教學內容，開拓學生視野，確保學生在日常學習過程中能夠對綠色設計、節能設計、環境設計以及科技等知識進行全面的掌握，只有這樣，才能夠對學生的綜合素質以及能力進行全面培養，提升學生解決問題的能力是新時期環境藝術設計教學的最終目標。例如，教師可以充分利用信息技術，將流水別墅內景與香港中國銀行總部大廈大廳內景進行對比，通過構建模擬圖形，引導學生分別從功能設計、基本規劃以及藝術裝飾等角度出發進行分析，確保學生能夠對個性化空間構造以及創新精神的重要性產生深刻認知。在此基礎上所展開的環境藝術教學能夠更加有效的突顯出環境藝術設計的各種社會職能、計算機輔助設計功能，更有助于開展綜合型藝術設計教育，對于相關專業學生的專業設計能力、管理能力以及科研能力都具有重要意義。

（三）注重對學生創造性思維

環境藝術設計以創新為靈魂，學生必須在長期的學習過程中養成良好的創新意識和精神，能夠從新空間、新設計理念、新造型符號以及全新的生活環境等角度出發進行環境藝術設計的創新。現代設計思維方法、現代設計觀念、現代設計形式表達等都是現代設計語言的重要組成部分，在技術教學領域中，應給予理論原理教學以及技術原理教學以高度重視，提升學生的實際動手能力，并通過計算機輔助教學，給予學生充足的時間和空間進行實踐，為學生進行建設與管理的學習提供便利與保障[7]。在這一過程中，學生可以更加有效的吸收多元的地域文化，還可以開拓自身的視野，有助于學生形成科學的認知學術能力和良好的理性思維。

三、信息時代背景下環境藝術設計教學改革實施保障

（一）要求教師具備較強的綜合素質

值得注意的是，環境藝術屬于交叉學科，設計到室內裝潢、園林以及建筑學等多學科內容，同時還涉及到了自然科學、環境科學以及衛生保健學等知識，因此，要想從根本上提升環境藝術設計教學質量，要求教師首先應具備較強的綜合素質。教師在日常工作中應注重更新教學理念及模式，并對國內外先進的環境藝術設計教學理念進行分析，為自主進行教學改革，提升教學質量奠定良好基礎。

（二）提升教師的商業意識和實踐經歷

現階段，我國多數環境藝術設計教師都是畢業大學生或研究生，一定程度上缺乏社會實踐經驗。因此，在實際進行環境藝術設計教學改革的過程中，教師不僅應關注專業知識教學，海岸應從學生未來就業以及設計趨勢等角度出發，不斷提升自我的知識含量，從學生未來發展的角度出發展開教學設計與規劃，才能夠提升環境藝術教學設計改革的科學性和合理性。

四、結語

綜上所述，近年來，信息技術的影響范圍越來越廣，人類文明進入到信息時代，在這一時代背景下，極大的轉變了人們的工作及生活模式，環境藝術設計教學也應當順應時展潮流，加大對信息技術的應用力度，在豐富課堂教學形式的基礎上，給予學生充足的時間和空間進行交流與實踐，從根本上實施先進的教學理念及模式，推動環境藝術設計教學改革的發展。

參考文獻：

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[3]張超,倪蕾,吳海燕,夏建紅,江星,張榕泉.以實踐為主的環境藝術設計專業教學之改革———以閩西職業技術學院環境藝術設計專業為例[J].閩西職業技術學院學報,2016,(01):31-35.

[4]朱曉光.淺談室內環境藝術設計中的裝飾創新———軟裝飾材料在室內環境設計中的運用[J].大眾文藝(理論),2017,(15):87-88.

[5]孔慶君.如何提高高校環境藝術設計專業學生創新能力———兼評《環境藝術設計概論》[J].中國高教研究,2016,(07):111-112.

篇10

[關鍵詞] 綠色社區 內涵 可持續發展

1 綠色社區的內涵

綠色社區是實現人與自然和諧發展的社會生活共同體，是新型的城市文明社區。構建綠色社區，對于提高人民群眾的生活質量，創造優美舒適的人居環境，對于提升城市品位和環境管理水平，實現城市全面、協調和可持續發展，促進環境保護進一步延伸到基層，擴展到社區，深入到家庭，有著十分重要的意義。同時對公民環境意識和文明素質的提高，公眾獲取環境保護信息的建立和完善、參與環境保護決策和行動、對環境保護法律機制的監督都有積極的作用。

綠色社區是指具備了一定的符合環保要求的硬件設施、建立了較完善環境管理體系和公共參與機制的社區。它是在傳統社區的基礎上，將人性化、生態化作為社區創建的宗旨，即從社區的設計、消費、管理始終貫穿綠色的理念，使社區發展能夠達到既保護環境，又有益于人們的身心健康；同時又與城市的經濟、社會可持續發展相協調。綠色社區建設包括硬件和軟件兩方面的建設。就硬件而言，是社區里的各種環保措施，它的根本含義在于對自然資源的較少損耗，以及對自然生態平衡的較少破壞，包括綠色建筑、社區綠化、垃圾分類、污水處理、節能和新能源等硬件設施的完善。而軟件建設是指包括一個由政府各相關部門、民間環保組織、居委會和物業公司組成的聯席會；一支起骨干作用的綠色志愿者組織；一系列持續性的環保活動；一定比例的綠色家庭。建立綠色社區的目的是把環境保護落實到社區，讓環保走進每一個人的生活。

2 綠色社區的功能

2.1 開展環境保護宣傳教育活動。綠色社區建立了社區的環境保護自我教育、自我管理的機制，引導公眾開展行之有效的環境宣傳教育，宣傳環保方針、政策，倡導綠色消費，強化環境道德理念，弘揚環境文化，可以使居民在日常生活中接受可持續發展的環境教育，提高環境意識。

2.2 倡導綠色生活。綠色社區使環境保護成為一種生活方式、一種社區文化、一種人人可以參與的行為和時尚。例如，節能、節水、節電、倡導垃圾分類、抵制豪華包裝和一次性用品、廢舊電池莫亂丟等。這種環境文明不僅有效減少了資源消耗與環境污染，而且造就了人與自然和諧的人居環境。

2.3 監督環境執法。綠色社區建立了以社區為基礎的公民環保參與機制，從而發揮社區居民的監督執法作用，保障公民的環境權益。

2.4 提供政策建議。綠色社區通過聯席會制度、聽取群眾意見等方式，建立了政府與公民的溝通渠道。有助于居民參與政策建議，以及對政府正確決策的理解。

3 公眾參與機制在綠色社區創建中的重要作用

創建綠色社區，不僅需要政府的主導，還要發動公眾、非政府組織和社區成員單位積極參與。公民擁有環保的知情權、參與權和監督權，要保障公民的環境權益。

3.1 公民參與是綠色社區創建的重要組成部分

創建綠色社區是環境保護工作的重要組成部分。綠色社區建設旨在提高公民的環境意識與參與意識，讓環境保護走進社區，走進每個家庭、每個人，使公民了解環保法律法規，共建社區，做一個守法的公民。

3.2 公眾參與使綠色社區創建擴大內涵起到促進作用

綠色社區創建，領導是關鍵。加強對轄區單位領導的環境保護宣傳，調動他們的積極性，讓綠色社區建設工作得到他們的認同，將此項工作列入議事日程，并與轄區單位形成共建關系，簽訂共建協議，使其能夠在人力、資金等方面予以支持。

3.3 公眾參與對綠色社區創建起到監督作用

綠色社區創建由于公眾參與，一方面是對污染環境行為和破壞生態環境行為的監督，另一方面也是對環境執法工作進行監督，使綠色社區創建不走過場。當出現社區范圍的環境問題或糾紛時，必須為民排憂解難。

4 當前需要解決的問題

我國在綠色社區的建設取得了一定的成績，但是我國綠色社區創建的工作起步較晚，在理論研究和建設方面還存在一些有待總結和提高的問題。

一是由于綠色社區本身不是以營利為目的，我國目前的綠色社區主要是由居委會和物業來完成，資金來源是創建綠色社區存在的主要障礙。二是現有的綠色社區目標和措施不切實際，缺乏可操作性。三是社區智能化的綠色管理理念缺乏。所謂綠色管理，就是把環境保護的理念貫穿于整個社區的管理與實踐活動之中。具體地說就是把環境保護作為社區的決策要素之一，將社區的環境建設與環保措施作為具體管理目標，使社區按照綠色社區的標準運轉。從整體上看，我國在綠色社區建設中綠色管理仍比較缺乏，如沒有建立起比較完善的社區綠色管理機構、相應的管理制度以及公眾參與的環境監督制度等。

正因為以上問題的存在，目前我國綠色社區的建設還存在一定的難度，但隨著生態省、生態市、生態區的建設，以及構建和諧社會理念的逐漸深入人心，相信綠色社區的創建將會引起全社會越來越多的理解、支持與關注，也將會在未來建設得更好。

5 建立環境管理的社區運行機制

傳統的環境管理片面地強調了政府管理者的作用，從而形成了依賴政府部門的行為理念。然而，政府環保部門難以協調涉及社會、經濟、生產和生活等方方面面的環境行為。又因運行成本高，難以有效地發揮作用。因此應建立和完善環境管理的社區運行機制，提倡公眾對環境保護的共同關心和共同參與。通過社區成員對環境事物的積極參與，使環保部門的一雙眼睛變成群眾的無數雙眼睛，從而在根本上保證資源環境的高效管理。

建立環境管理的社區運行機制，將其化為政府職能部門環境管理的必要補充，還缺乏適當的組織模式，亟待加以培育發展。建立公眾參與機制，能動員社區各種志愿者組織，充分發揮他們擁有的知識、技能和資源，提高政府行動的有效性，推動綠色社區創建，不僅改善了社區環境質量，而且創造了人與自然和諧相處的生態環境，推動社區精神文明建設、物質文明建設和生態文明建設的同步發展。

社區是社會的細胞，是具體化的社會，是社會的窗口和縮影。創建綠色社區是落實科學發展觀的客觀要求，是城市社區管理的一種新的理念和模式，是實現城市可持續發展、構建和諧社會的必然要求。綠色社區倡導綠色文明的生活習慣、健康理念和環境價值觀念，營造了住宅和周圍環境的和諧、環境和健康的和諧、道德和行為的一致。這是環保工作社會化的創新，是實現公眾參與的新途徑，體現了“以人為本”的理念。綠色社區的創建，以環境承載力為基礎，以遵循自然規律為準則，以綠色科技為動力，倡導環境文化和生態文明；能有效地解決環境問題，構建環境與人類的良性互動關系，以實現環境的可持續發展。

參考文獻