導語：如何才能寫好一篇六年級作文指導方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過仔細地研讀1—6年級各年級各個單元的訓練題，我覺得有如下特點：

1.充分體現循序漸進的訓練原則。新課標中的“樂意寫—自由寫—學會寫”的寫作訓練理念，在各個年級的具體訓練題目之中得以充分體現。比如：由1—2年級（低年級）過渡到3—4年級（中年級），那么，訓練題的設計就是從先進行看圖說話、說出自己喜歡的實物，然后過渡到訓練用詞造句、寫一句話、寫一段話等訓練，培養學生寫話的興趣，培養學生樂意寫話的學習品質。又如：從五年級到六年級的訓練中，從介紹課本中的某個人物，到介紹古代作品中的一個人物；從學會寫讀后感到寫讀書的調查報告；從寫我喜歡的一處風景到學寫游記等，都體現了寫作訓練要求的不斷提高，從而達到學生寫作水平的不斷提升。又如：在一、二年級的作文訓練中重在畫一畫，寫一寫，并沒有提到作文“題目”，這說明低年級的重點在句子的訓練。我覺得此時老師們重點在訓練孩子們把句子寫通順，適當地寫具體，能用“誰在什么時候，在哪里，干什么，干得怎么樣”這類語句培養學生的語感，讓學生說寫完整話，說寫通順話。但是到了三年級，我們就會發現，作文開始有題目了，而且一直到十二冊，很少給你題目的，都是“題目自擬”，所以就給我們一個訊息：中年級起步作文時，一定要解決兩個問題：一是學生能比較中肯地自己命題，老師要教會學生命題的方法，這是一個值得研究的問題；二是要教會學生寫文章的開頭和結尾，至少要讓學生知道文章有哪幾種開頭和結尾；其三就是比較真實的通順的把要寫的內容寫出來，做到“我手寫我心，我心抒我情”，學著使用修改符號簡單地修改自己的作文和他人的作文，這樣中年級的作文訓練我認為就應該說完成了任務。在高年級的時候，重點在于，利用各種寫作技法教學生把作文寫具體，寫得有文采，告訴學生怎樣取材，怎樣構思、怎樣起草、怎樣加工等，這樣學生才會有能力對于考場作文應付自如。

2．注重自主、合作與探究的學習能力培養。縱觀十二冊語文每個“語文樂園”中的習作訓練，不難發現，作文訓練的主旨不再停留在表達、交流的層面上，不再是禁錮在老師說學生寫的模式上，而是重在學生在作文課堂中的自主、合作與探究的學習能力的培養。就其訓練內容來看，新教材每一個單元都有“語文生活”這個環節。其實這個環節是一個習作材料醞釀的過程。這些“語文生活”涉及到豐富的課程資源、寫作資源，這些資源已經不再是課堂內簡單的游戲、活動等所能達到的，其內涵已經大大增加，即使是課堂內的活動、游戲，學生也不再被動地參加，而是以主人翁的姿態組織、策劃與參與。具體來說，“語文生活”涉及到這樣一些寫作內容：①家庭生活，如一年級 上冊一單元(家里來了客人，安安會說些什么呢？)、五單元（介紹自己的家庭，讓大家分享幸福）；二年級上冊二單元（在組內說說家庭發生的趣事）；三年級下冊七單元（寫一寫自己過生日的經過）；五年級下冊七單元（把你和家庭中親人的故事寫下來）；六年級上冊三單元（寫自己親身經歷的事，如：第一次做飯、第一次受爸爸、媽媽的批評）。②活動策劃，二年級下冊八單元策劃暑假活動，三年級上冊七單元策劃新年聯歡，五年級下冊五單元策劃故事展示。六年級的“讀書調查報告”等。③課外閱讀，其中包括一、二年級聽故事然后展開想象更具體地講故事，做名著讀書卡；三年級下冊的講愛國人物的故事、聽故事續編故事，“好書共分享”匯報活動等；四年級下冊的寫讀書報告；五年級上冊的介紹一位你喜歡的作家，《三國演義》中人物的簡介；五年級下冊的故事、詩歌的搜集，六年級介紹“七子之歌”中的一子、神話故事的搜集以及《西游記》等古代作品人物簡介，讀后感的寫作等都是在告訴我們，學生應該有比較寬泛的課外閱讀面，這樣才能完成相應的作文練習。④動手小制作，如一年級的“吹泡泡”，二年級上冊的“我的小制作”、“我們來辦手抄報”，三年級三單元的做樹葉貼畫，五年級的“我喜歡的一項活動”等。⑤人際交往，如一年級的第一單元“怎樣待客”；一年級下冊的“小記者”，二年級的“我是小導游”以及“環保小調查”，三年級上冊“小小新聞會”，“學習訪問”；四年級下冊水資源以及人們生活方式的兩個社會小調查，“學會真誠地贊美他人”；六年級“課外閱讀調查報告”等都得讓學生和他人合作，與他人真誠有效地溝通，這樣才能獲得第一手材料，作文才有“話”可寫。⑥社會與科學；如三年級上冊“身邊的科學”，下冊的“走進動物的世界”，四年級上冊的“漫談星空”、“我喜歡的花”，“學會讀廣告”，下冊的“學會讀商品說明書”，“搜集生活中的小竅門”。⑦風土人情，如二年級上冊的“春聯”，三年級的“策劃新年聯歡”，四年級上冊“元宵燈謎”，五年級上冊的“中秋”，六年級上冊的“話新年”等。⑧勵志自信，這方面的內容每冊都有，培養學生口頭表達能力和書面表達的能力的同時，樹立學生的自信心，讓學生有正確的人生觀和價值觀。另外在“語文生活”中還有自然風光和文物古跡以及國內外重要事件等的寫作安排，寫學生的親眼所見，真情體驗之感。

再者，每個學期的作文訓練都遵循這樣的規律，寫自己發現的生活，寫自己了解的事情，寫自己參與甚至策劃的活動，寫自己讀過的書，寫自己想說的故事，寫自己關心過的人，寫自己真實感受與情感。具體來說，在一年級一學期，作文訓練的重點是讓學生開口說，圍繞上面的內容多說，培養學生的想象能力并且同時訓練學生的說話聽話的良好習慣。在下學期，一年級開始寫話，要求寫一兩句就行，但一定是自己想說的話。二年級一學期作文訓練已經開始段的訓練，也可以是簡單的篇的訓練，但是說的分量依然比較大，都是由說再到寫。其內容已經從課堂走向了社會，目的就是觸發學生感興趣的話題，讓他們有話想說，這樣才能有話可寫。三年級已經明確地提出寫作文的概念了，寫人，寫景，寫活動，寫自己的生活，寫故事，寫自己和同學的交往等，說的分量相對少了很多。四年級的作文訓練的寫作內容相對就寬泛了很多，有科學知識的探索，有不同觀點的辯論，有廣告和商品說明書的理解，有人情風俗感受，有課外閱讀的體會，也有想象故事的編寫。

3．充分發揮“金鑰匙”的習作指導作用。五年級和六年級的作文訓練與低中年級大不相同。細看看每次作文訓練，不難發現，在每次“語文生活”之前都有“金鑰匙”這個環節，這是一個很容易讓人忽視的一個環節。因為經過這么多次“為分而教”后，我們得出一個“經驗”：沒有哪次語文測試考到了“金鑰匙”里面的內容，以前老教材還時不時考考類似于“金鑰匙”的“讀寫例話”中的內容，逼得我們不得不細看“讀寫例話”，現在“金鑰匙”成了考試遺忘的角落，有些人認為大可不必在這上花心思。其實細心的人就會發現，在五、六年級的每單元的“金鑰匙”中，已經給我們提出了寫作文的很多的技法，“授人以魚不如授人以漁”，多年的教學，發現孩子們要么就是沒話寫，要么就是有話寫但不吸引人。細看看這些“金鑰匙”，它是我們打開寫作之門的“鑰匙”，其中包括了寫人作文必須利用好人物的語言、動作、神態以及心理活動的細節描寫；寫人物的語言、動作、神態以及心理活動要符合人物的年齡、身份等；寫景的文章得按照一定的觀察順序或者游覽順序；寫文章可以用“倒敘”的方法可以是文章顯得曲折生動；寫文章要合理利用擬人、比喻等修辭；寫文章中合理的想象會給文章增色不少；說道理是可以試著用正反兩個方面來說；說明文要注意舉例子、作比較、列數字等說明方法的使用……每一位語文教師只有縱向了解了新教材的作文訓練階梯目標，才能宏觀的調控自己的作文課堂，否則，作文大不了寫人、敘事、狀物、寫景以及想象作文，每冊都涉及，每冊的教學方法就會雷同，學生也不會有很大的提高；每個高年級的語文老師只有重視了“金鑰匙”，才會教會學生作文的技法，學生才會讓中年級就寫過的內容更加的“錦上添花”，從而“繁花似錦”。

當然，語文A 版教材也還存在著教材編寫等方面的問題，如存在單元的示范課文與習作指導聯系不緊密的問題。單元設置的課文對習作缺乏指導作用，教師教學難以與習作結合起來。如小學語文第八冊第一單元，所學課文為：《為三月譜曲》《天安門廣場升旗》《桂林山水》《古詩二首》，教學中，教師主要引導學生從作品中領悟到作者細致觀察，寫出景物特點的訓練。而本單元設置的是《節約用水》的看圖作文，這樣使得教材與訓練內容出現脫節現象。又如四年級八冊四單元是以《地球只有一個》《老人和海的故事》《長通話的深林》等為主的以保護地球，保護環境為主題的記敘文；而習作訓練則是寫一商品的說明書或介紹自己喜歡的一個玩具。

又如中年級要求重點訓練片斷，而文章的開頭、結尾的寫作技巧應該列入訓練內容，而教材未列入，致使老師要用更多的時間彌補，不然，學生到高年級就感到患難。

這些問題，還有待于我們在語文教學實踐中去改進，去探索。

新課標指出：學生習作能力是語文素養的綜合體現和重要標志。語文教師要培養好學生的習作能力，就得先從鉆研教材開始，只有把握住了教材特點，才能設置更優的教學方法，學生的語文綜合素養也就會因此而大大增加。

篇2

關鍵詞： 小學六年級 語文復習 三字經

小學六年級，是特殊、重要的一年，首先表現在心理上，主要有學習壓力、升學壓力、家庭壓力、師生壓力和對未來學習生活的期待；其次表現在生理方面，比如男女生第二性征帶來的各種感情需要，所以營造緊張、嚴肅、活潑的課堂氛圍就顯得十分必要；最后是各種不良習慣的改變。面對諸多壓力，教師要想得更多，做得更細，要未雨綢繆，防患于未然。

在六年級語文復習這個問題上，對于基本內容，課程標準都已經明確，至于方式方法，“八仙過海，各顯神通”，側重點各有不同。

我的方法主要是：首先，摸清每個學生的心理狀態，盡力了解學生心理的陰暗面，并積極消除陰暗面，進而互相信任；其次，充分利用這種互信，營造緊張、嚴肅、活潑的教學氛圍，進而穩步提升整體教學成績。用時下流行的三字經來表述，主要有以下幾個方面。

一、講博愛，養情操

國內有關機構研究表明，有10%―30%的青少年存在著心理問題，現在的小學生中近10%存在著不同程度的心理問題，其中六年級尤為明顯。因此，我們要把“關愛學生”放在重要的位置，在做好復習工作的同時要特別關注學生的心理，發現問題及時處理。學生的思想動態要及時關注，例如早戀、厭學等，教師要及時發現并及時疏導。我把學生的心理問題分為以下幾類：①父母離異，因父母離異，缺少關懷，從而變得孤僻，我行我素，成績下滑；②喪親家庭，父親或母親意外死亡；③因成績差變得沒有自信的學生；④留守兒童；⑤因早戀使自己陷入困境等。作為畢業班的老師，我們要及時了解，看在眼里，記在心里，發現問題及時處理，發現點滴進步及時表揚，或者寫在學生的作業本里，并隨時與家長聯系、溝通，關注學生的心理。

我們作為六年級的老師，不僅要教知識，而且要做心理輔導師，“用世界上最美麗的語言”、“用師愛架起溝通的橋梁”、“用師愛打開學生心靈的窗戶”、“用師愛驅散學生內心的陰霾”。

二、定規矩，束行為

用“規”約束行為，使其專心學習，形成良好的自律自覺意識，為中學階段的學習生活奠定基礎。

制定切實可行的班規和班級口號，根據班規制定出組長日記，讓組長記錄每個同學每天的各種情況，開展小組個人周冠軍和組冠軍的評比，以及少先隊的爭章活動，等等，激發學生的學習興趣和學習熱情。

三、增趣味，提興致

用“趣”提升興致，使其主動學習。從心理學角度來講，在中小學階段，教師要讓學生因為喜歡你的人而喜歡你任教的這門學科。那么我們如何讓學生喜歡我們的學科呢？

（一）對于漢語拼音、漢字、詞語、句子、修辭、標點符號等六部分內容，先分類復習知識點，然后做相應的習題糾錯，再針對這方面有錯的題出一張試卷，進行評比，評出一、二、三等獎，接著讓學生把出好的習題同桌交換考試，考完后再交換回來批改，這樣可以收到一舉多得的效果。

（二）古詩、諺語、歇后語、名言警句、對聯、百科知識等知識是小學考試中必不可少的內容，要重視。比如古詩，我讓學生做到每天背一首默一首，并且規定每背一首古詩憑家長或同學的簽字可以到組長那里加上1分。這樣學生就非常積極，因為古詩背多了，就有可能成為小組周冠軍。

（三）開展豐富有趣的作文課。如《連詞成句》、《傾聽自己最隱秘的心聲》、《官兵捉賊》、《難忘的生日會》、《打雪仗》、《課堂小游戲》等。

四、巧方式，解難點

用“巧”豐富方式方法，使其精妙把握重點、難點。

（一）巧攻閱讀關。閱讀教學的重要任務就是不但要教給學生知識，更要注重教會學生學習，培養其自學能力。在課外閱讀指導中，不僅要引導學生愛“讀”，而且要指導他們會“讀”，讀得有收獲，即傳授一些巧妙且行之有效的方法，讓學生會讀。

1.給文章分段（歸并法）。（1）按時間順序分段；（2）按地點變換分段；（3）按事情發展順序分段；（4）按事物的內容性質分段。

2.概括文章主要內容。（1）用課題發展法概括文章主要內容；（2）抓重點段概括文章主要內容；（3）用段意歸并法概括文章主要內容。

3.談閱讀感受的方法。先簡單介紹課文的主要內容，然后寫出粗淺的認識，再寫寫比較深的感受，最后教給學生一個土辦法：看橫線的多少去答題，爭取答滿，或者空半行。

（二）巧攻書寫關。有些學生字寫得很難看，針對此可以采用讓學生的字在投影上展示大家來評論的方法，通過好、差對比，差的學生馬上就會有所改觀。最好的辦法是在學生的作文分數上有所體現，例如（95+5+5-2），意思是基本分是95，加5說明字寫得很好，再加5是因為評語也寫得很好，減2說明涂改兩處。這樣就可以一舉多得，既可以讓學生認真寫字，又可以提高學生評價作文的水平，還可以減少學生涂改的次數。附加分可以作為依據到組長處進行登記。

（三）巧克常錯關。在總復習期間，我要求每個學生都準備一本“總復習錯題集”，按字、詞、句等分好類，針對自己的學習情況，及時收集整理錯題，按分類做好記錄，并要求學生經常翻閱“錯題集”，力爭錯誤不再重現，以提高復習效率。在最后階段，我用教研室出的六張綜合卷考學生，并作好分析，進行查漏補缺，總結提升。

五、實教學，牢基礎

（一）在基礎部分。根據往年的經驗，學生掌握比較欠缺的知識有：字的筆順，多音字、同音字和多音字的辨析，聯系上下文理解詞語的意思，縮句和第三人稱轉述句，關聯詞的正確使用，“說”在不同位置時的標點符號的用法，破折號、引號、省略號的不同用法，等等，因此，我在當年的六年級教學中，就特別注意這些方面的引導，在平時的教學中也會特別重視。在最后的復習階段也會多出一些練習進行強化訓練。

課內重點句子的理解，要求學生會用“一抓、二聯、三問、四想、五體會”的方法去理解。“一抓”指抓重點詞語、關聯詞、表達方法等；“二聯”指聯系課題，聯系上下文，聯系實際，聯系總起句、中心句，聯系段、篇主要內容，聯系作者的寫作意圖等；“三問”指理解每個句子時都可以問寫的什么，怎樣寫的和為什么要這樣寫；“四想”主要指體會句子所表達的思想感情。

（二）習作方面。閱讀教學中要堅持讀寫結合，找準每課的基點進行小練筆。在習作復習時，我主要從下面幾個方面入手。

（1）引導學生把內容寫具體，引導其在文中恰當地運用修辭手法。

（2）引導學生把文章寫生動，引導其在文中巧用好詞佳句及精典名句。

（3）精心布局謀篇。主要是引導學生在文章的開頭結尾的寫法上下工夫，爭取用上一些修辭手法。例如《匆匆》的開頭：“燕子去了有再來的時候；楊柳枯了有再青的時候；桃花謝了有再開的時候。”后面用了四個問句。結尾以一個問句來結束，非常特別。

（4）寫完作文后，先讓學生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改，并且給自己的習作加上評語。每次在作文和單元測試時，都讓學生自己寫評語，這樣既可以讓學生學會通讀自己的作文，又能培養學生修改作文的能力。

（5）利用好“成長足跡”這個單元，引導學生寫好作文。“成長足跡”單元學了《難忘的啟蒙》、《老師領進門》、《新來的王老師》都是寫老師的（寫人），可以讓學生寫寫自己的老師；學了《同學的笑聲》可以讓學生寫寫自己的同學，注意必須抓住人物最突出的特點來寫，等等。要注意作文的批改和點評，在班級中交流，好的作文讓學生制成幻燈片來進行展示。

（6）在總復習時，我先引導學生按照類別：人、事、景、物等進行回顧，總結歸納方法，然后通讀自己的作文，想想自己的作文要表達怎樣的思想感情，文章的字里行間有沒有滲透真情實感，再用復習中掌握到的表達方法對文章加以修改。文章是寫出來的，但好文章是改出來的。我們在復習作文的時候，針對學生習作中的薄弱環節，把學生的習作作為復習的內容，這樣效果會好些。

（三）切切實實抓學生，做到培優扶差促中等。對于后進生，要激發其學習興趣，樹立其學習的信心，保證其基礎知識過關。家庭作業的布置，要考慮其能力、水平，對他們不能要求過高。對于尖子生，因為家長有擇校愿望，所以在復習時必須在他們原有的水平上使其進一步提高。每天除完成布置的作業外，還應要求他們進一步復習，進行大量的閱讀。中等生應比后進生的練習量大一些。課堂練習可抄在黑板上，要求學生先抄題再做，中等生和尖子生做得要快一些，另外再準備一些題，寫在小黑板上，做完大練習的可以接著做這些題。檢查后進生的同時，可讓尖子生做學習小組長。小組討論對題，要求小組必須達成一致意見，否則提到班級中討論。這樣可以提高學生的參與意識，使知識記憶較深刻，學生學習的積極性較高，這是復習中教師孜孜以求的目標。

小學語文畢業總復習的根本目的是幫助學生系統地整理小學階段已學過的語文知識和技能，使學生對某些遺忘的內容得以恢復，某些薄弱的環節得以鞏固，某些零散的知識系統化、網絡化，從而形成語文綜合能力。復習不只是應考，不只是整理，更是“知新”（即繼續新的學習，走向新的領域）。因此，復習不應是機械重復過去的練習，而應是教方法抓規律，引導學生站在更高的層次上，從新的視野對知識進行再認識，開展新的實踐活動。

總之，要真正提高畢業復習的實效性，教師的著重點不是從總復習開始，而應從六年級第一學期一開學就做計劃，根據課程標準對小學階段學習內容及能力的要求，平時教學打好基礎，總復習時梳理知識、歸納方法、以點帶面、講練結合，讓學生獲益。

參考文獻：

［1］小學語文課程標準.

篇3

筆者通過走訪了解到，很多小學生在升入初中后都會覺得語文學習比較吃力，一方面是因為初中語文的知識難度增加了，學生之前的知識積累達不到初中語文學習的要求；另一方面是由于初中階段的教學模式與小學階段有明顯的差異，初中階段的教學比較重視學生自主探究和合作能力的鍛煉，而習慣了教師幫扶的學生，短時間很難適應。因此，小學高年級階段的語文教學，既是復習和總結小學語文知識的重要階段，也是幫助學生做好升學準備的關鍵時期。作為小學高段的語文教師，我們有責任做好中小學語文銜接教學工作，下面筆者就談談如何實現六年級語文與初中語文的順利銜接。

一、中小學語文教學銜接的意義

與小學階段的語文課程相比，初中語文課程的難度加大了。比如，小學階段的語文學習是以語文基礎知識為主，包括識記生字、生詞，造句，古詩的翻譯和背誦等，而到了初中階段，更加注重語篇分析，也增加了文言文，作文的寫作要求也提高了，對于這些變化，很多學生都覺得不適應。為了防止學生因不適應而失去對語文學習的興趣，進而影響他們的學習，在小學高年級階段，語文教師就要做好與初中語文的銜接教學，使學生能夠順利過渡到中學階段的語文學習中。

篇4

作文活動課是作文訓練課的準備課，分社會活動課和自能活動課兩類。社會活動課是有目的有計劃地組織學生走出校門去參觀、訪問、慰問、游覽等。自能活動課主要是學生親自參與的活動，是動眼、動腦、動手、動口、動筆的活動。作文活動課解決“寫什么”的問題，作文訓練課解決“怎樣寫”的問題，雙軌運行相得益彰。

一、強化管理，抓好落實要保證活動課的質量，就必須把活動課納入課表，強化管理，做到“五定”。

定課時。作文課時由過去的隔周2節改為每周2節（低年級每周一節）。單周上作文活動課，雙周上作文訓練課。作文活動課列入課表，保證了課時，在時間上給學生創造了體驗“生活”的條件，避免了活動的隨意性。

定計劃。每學期初，要求教師要認真學習省編《小學作文教學綱要》，然后制訂相適應的作文活動課教學計劃，并在教導處備案，以克服活動的盲目性。

定教師。作文活動課教師由語文課教師兼任，也可根據需要聘請輔導員。如請名人講“紅巖魂”，請專家介紹松花江大橋的構造，請勞技教師指導小制作，請校長講校史等。

定課型。作文活動課分為集中型和分散型。集中型指以學年、班級為單位組織的參觀、競賽、勞動等活動；分散型指以小組或個人形式搞的采集、攝影、辦小報、做家務、自理勞動等。提倡活動的多樣性。定評價。為了從形式、內容、效果上保證活動課質量，教導處每月檢查班級作文活動課紀實，期中搞一次自能活動匯報，互相交流學習，不斷提高活動課質量。

二、明確目標，做到“四有”作文活動課是作文訓練課的準備課，它為每段每步的作文訓練充實素材。

因此，作文活動課的內容、活動過程、活動目標要有益于作文訓練，輔助于作文指導課過程，這樣才能收到實效。

1．有目的

教師根據每次作文訓練的訓練目標確定活動的內容，活動前提出要求，擬定觀察提綱，邊觀察邊指導，避免走馬觀花，引導學生認識生活、體驗生活。例如：三年級作文要記一次活動。訓練重點是：內容具體，重點突出。教師在組織裝書包比賽活動之前，就向學生提出要求：這次比賽不光看比賽的勝負，更重要的是看比賽經過分幾步，哪一步是重點。

所以活動中學生都能仔細觀察比賽經過，注意同學把書、本、文具盒、十三音號、彩筆盒裝入書包時的動作及表情。

2．有指導

每次作文活動課之前教師都要按照訓練要求做指導，活動中再指導。例如：四年級作文要寫一處景物。確定記文化公園的噴水池，教師指導學生按照從里到外的順序先觀察噴水池中間的大水柱，再看四周的八個喇叭花形的小水柱，最后觀察噴水池的池沿。學生按順序觀察，寫得很有條理。

3．有趣味

作文活動課要根據作文訓練的題材，開展適合學生年齡特點、心理特點、知識特點的有趣的活動，讓學生樂于玩、樂于寫，突出活動的趣味性。例如：一年級老師組織學生做“丟手帕，說句話”的游戲，訓練學生說寫一兩句話。學生邊游戲邊說，寫得很完整。

4．有意義

作文活動的設計既要考慮解決材料的問題，還要使學生在活動中提高認識，提高辨別是非真偽的能力，學習真善美。作文活動使學生開闊了視野，豐富了知識，把作文與育人統一在活動之中。

轉貼于 三、提高質量，上好“三課”

1．觀察活動課

作文活動課的主要內容之一是觀察活動。一方面，教師教給學生對周圍事物仔細認真觀察的方法；另一方面，教師根據各段每步的訓練重點，設計活動內容，指導學生觀察認識事物，搜集寫作材料。

一、二年級寫話訓練是作文的起步階段，教師組織學生觀察圖畫、小動物、小游戲、小表演，使學生逐步地學習按照“誰在干什么，干得怎么樣；誰先干什么，后干什么”，“什么時間，誰在什么地方干什么，干得怎么樣”等句式寫出幾句話或一段話。

三年級是作文的過渡階段，進行寫片斷作文訓練。觀察活動大多是觀察一處景物，一個場面，人物的外貌等。為了增加學生的感受，教師設計了一些讓學生自己動腦動手的活動。如跳繩比賽、勞動、盼回歸、小制作活動等。然后，教師指導學生按照一定順序觀察自己的作品，說出形狀、顏色，再說出畫了什么，貼了什么，寫了什么，最后說說自己是怎么想的，這樣學生寫起來就容易多了。

四、五、六年級主要是訓練學生寫成篇作文，觀察活動的范圍寬了，內容也更豐富了。教師有目的地組織學生參觀、游覽、調查、訪問，幫助學生在生活中捕捉作文所需要的素材。我們要求三—六年級學生有觀察筆記，隨時把材料記載下來，儲存備用。給學生創設聽、看、想的內容，引導學生在實踐中觀察，在觀察中思維。學生積累了大量的感性知識和理性認識，寫作時便易于“言之有物”了。

2．閱讀活動課

閱讀是吸收，寫作是表達。除了引導學生從觀察中積累，捕捉作文的素材，我們還著力組織學生從課外閱讀中吸取營養，積累語言和寫作的知識，提高運用語言的能力。教師一手抓好課內閱讀課，另一手抓課外閱讀，指導學生讀好書、多讀書。二—六年學生都有讀書筆記，將課外讀物中的優美詞句、片斷、寫作知識等及時摘下來。低年級是教師邊指導讀書邊指導抄記，中高年級學生自讀自記，養成邊讀邊記的讀書習慣。閱讀活動課上還有聽錄音欣賞名篇佳作，介紹好書，朗讀習作，成語接龍等內容，學生從中獲得了多方面的知識。通過演講、詩歌朗頌、辦小報、寫板報稿、征文等活動，學生的認識能力和表達能力也隨之提高。

3．單項訓練課

單項訓練是成篇的基矗單項訓練指聽、說、讀的訓練，寫詞句段的訓練，也包括審題、擬題、開頭、結尾、列提綱等基本技能訓練，這也使學生的作文能力得以提高。

篇5

教師與學生對習作缺乏熱情的原因是什么？我們對語文教材中習作內容做了解析。如小學語文五年級下冊第二單元是看圖習作，要求學生觀察圖畫，想象正在進行的緊張、激烈的足球賽，把看到的、想到的內容寫下來。很多學生不喜歡這次習作，因為大多數農村學生沒有參與過甚至沒有見過足球比賽，只憑想象去寫比賽場面。是巧婦難為無米之炊。由此看出，如果習作話題遠離了學生生活實際，學生的習作興趣也就無從談起。

語文課程標準提出，在習作教學中，要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。葉圣陶先生說過。實際生活充實了，種種習慣養成了，寫文章就會像活水那樣自然地流淌了。基于此，我們開始進行以生活化為核心，以激發興趣、養成習慣為主要目標的習作教學實踐。

愛玩是學生的天性，我們順應這一天性，和學生“玩”起了習作。教師把生活搬進習作課堂，帶學生和面粉、包餃子、掰手腕、縫沙包、打雪仗、泡茶、品嘗苦菜……教師們把能想到的活動，一個不落地搬進課堂。每周的習作課充滿歡聲笑語，教師和學生玩得暢快淋漓，不亦樂乎！生活的空間有多大，寫作的空間就有多大。教師們不僅在學校里跟學生玩，還把學生的興趣引向家庭、社會，將習作課堂向生活無限延伸。學生干家務，做社會實踐活動，親手種植、養殖……在游戲與活動中，還真把習作教學“玩”出了一些名堂。

一、“玩”出了興趣

在師生花樣繁多的玩樂中，學生愛上了習作課，每周五成了學生最期盼的日子。東郡小學六年級學生徐新婷在《趣味習作》中說：“作文課是我最期待的課。每次作文課老師都會讓我們做游戲，今天當然也不例外。這一次的作文課，我們又在歡聲笑語中快樂度過。”習作教學改革一個月后，學生寫作興趣普遍增強，作文字數比原來多了，內容也生動了。

教師也愛上了作文課。生活化習作讓教師找到了上作文課的幸福感。東郡小學侯云秀老師與學生做完“穿針引線”活動后，在課堂隨筆《針線人生》一文中寫生活化習作教學帶來的驚喜：

“多少次拿起過這細細的針，多少次用過這長長的線，卻從未想過這針、這線能在我們的語文課堂上出現。孩子們呀！在今天的作文課上，如果老師是針，你們就是那五彩的線，線跟針走，針隨線轉，針和線的密切配合，呈現出張張興奮的笑靨。你們在玩中擷趣，趣中習作，這樣的課堂才沒有遺憾。”

沂山新立克希望小學56歲的張國軍老師這樣說：

“寫自己喜歡的，寫自己熟悉的，學生才有興趣，才有激情，寫起來會得心應手。沒有條條框框，學生想怎么寫就怎么寫，寫出了真實的自我。真情實感的表達，是對自己的肯定，是真實言語生命的展示。”

五井小學王波老師在教后反思《放下就能擁有》中寫道：

“當老師久了，難免為了維護自己的‘師道尊嚴’而高高在上，儼然一副凜然不可侵犯的樣子，以為這樣就能讓學生服氣，可是通過班級內的掰手腕比賽，我放下了教師架子，來到了學生的中間，擁有了與孩子們共同學習、活動的快樂！”

二、“玩”出了佳作

每次活動體驗后習作，學生再也不抓耳撓腮、苦思冥想了，許多學生能寫出體裁多樣、角度多維的佳作。一次“穿針引線”后，侯云秀老師的班里就出現這么多有創意的題目：《水火不容的兄弟》《團結力量大》《淘氣的“線娃娃”》《全能工程師》《什么事都靠“練”》《別樣的穿針引線》《舞動針線》《有趣的較量》《針線光影》等。其中頗有些精彩的片斷：

老師這節課要求用針、線兩兄弟幫紐扣妹找個“安身之處”，可就是因為我這一雙笨拙又氣人的手，針兄線弟在紐扣妹面前大打出手、水火不容。

――馬藝文《水火不容的兄弟》

同桌拿著“針哥哥”，我拿著“線娃娃”，我的手卻不停地發抖，剛把“線娃娃”送入到“針哥哥”的口中，它卻淘氣地把頭又縮了回來，反反復復幾次都沒有成功。“線娃娃”挺著身子在嘲笑我，好像在說：“你這個大笨蛋，以你的技術還想把我送入‘針哥哥’的口中，你還嫩了點兒。”把我的臉都氣紅了。

――公婧萌《淘氣的“線娃娃”》

這樣充滿靈氣的佳作比比皆是，原來在習作中普遍存在的假大空現象一掃而光。

三、“玩”出了課程

起初，創意游戲與語文實踐活動是生活化習作主要的課程資源。隨著生活化習作教學的深入開展，學校與教師有目的地把科學課、綜合實踐活動課、品德課、體育課的部分活動整合進語文課。作為習作練習豐富的課程資源。在此基礎上。各學校根據習作教學目標與年級目標，把零散的作課程資源進行系統歸整，構建了獨具特色的校本作文課程體系。如臥龍小學的《生活化作文》、外國語學校《紅果果，綠泡泡》等。這些教材的開發，大大方便了教師整體把握習作教學，有效開展習作指導活動。如游戲《蒙眼作畫》，可以作為整個一至六年級的習作指導載體，但在不同年級開展活動時各有側重，要為達成不同的習作目標服務。一年級學生先做后說，主要是激發興趣；二年級學生先做后寫，要求寫得有條理，主要學習有序表達：三四年級學生先做后寫，要求寫具體，主要關注細節描寫；五六年級學生先做后寫，要求寫感悟，關注表達真情實感。同時這些教材還具備開放性、靈活性的特點，教師在課程標準、教學目標的統領下，可以根據學情不斷調整習作活動內容。

四、“玩”出了方法

篇6

關鍵詞：習作目的；習作內容；習作指導

《義務教育語文課程標準（2011年版）》規定：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”教師要引導學生說真話、寫真事、抒真情、做真人。只有讓學生把作文看成是一種自然的生命狀態，一種樸實的生活行為，一種真情實感的自然流露，才能引導學生用真實的生命擁抱作文，讓心靈與作文親密無間。這里我將結合自己的觀課議課、反思實踐，談談自己讓小學生習作真情流露的做法，與各位同仁探討交流。

一、習作目的要明確

長期以來，學生作文唯一的目的就是為了應試而作，為了讓教師滿意而寫。這種教學嚴重束縛了學生的感知、情感，致使作文遠離生活、缺乏體驗，缺乏真情。“說假話”“抒假情”不僅是作文的問題，實質上也是做人的問題，對學生的健康發展是極其不利的。習作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。它是學生精神生活的一部分，應當是真我的體現。在作文中“說真話”“抒真情”是學生學習做“真人”的一種歷煉。教育家陶行知曾說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”所以，我們教師在指導學生習作時，要讓學生思想自由，無拘無束，性情率真地抒發自我，表達真情實感，張揚個性。教師自身也要具備一顆不同一般的“心”――童心、愛心、真心的復合體，想學生所想、思學生所思，與學生打成一片，做學生的貼心人，這樣才能了解學生的內心世界，為學生習作真情流露打下基礎。教師還要多和學生說真心話，多和學生進行心靈的交流，“言為心聲”，用自己榜樣的力量去鼓舞和激勵學生求真，做真人。

二、習作內容生活化

1.在習作命題上注重與生活的對接

就命題所提的條件是：“第一要能引起學生的興味，第二要能引起學生去搜尋材料，第三要能使學生運用已有的經驗學識。”來自于生活的題目，最能引發學生的興趣，能使學生有主動寫作的欲望。這就需要教師能時刻關注生活的熱點，是引領學生再現生活的樂趣作為寫作的主要動因。例如，在中央電視科教頻道今年熱播的“舌尖上的中國”中，各地美味可口、沁人心脾的美食引起了熱議。于是，在語文S版六年級下冊第五單元習作要求是：介紹自己喜歡的風味食品時，我搜集整理了《舌尖上的韶關》視頻播放給學生看后，擬了這樣一道題：你最喜歡吃媽媽煮的哪個菜？按“食材―做法―感受”的順序推介給大家。當天學生想說的欲望十分強烈。雖然只是六年級的學生，但在片段寫作中也盡情展現自己的真實感情。

2.習作內容應以學生有體驗的生活中來

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提出作文教學應貼近學生實際，應以寫紀實作文、想象作文和應用文為主，讓學生易于動筆，樂于表達。教師應大力進行觀察作文，實物作文，生活體驗作文，活動作文、游戲作文，應用文等的訓練，只有這樣從生活中攝取和積累習作的素材，才能為習作開拓源頭活水，才能激發學生學習習作的熱情和興趣。我的孩子從小我就教他寫自己親身經歷過的事情，例如《怎樣去上學的調查報告》、《第一次跳水》《校規――小白鼠事件》《她笑了――探望小怡同學》《養小鴨子》《爸爸智斗手機騙子》等，由于從有體驗的生活中來，因此習作語言流暢、有感而發，作文內容真實，孩子活潑可愛的性格就躍然紙上，作文成了孩子童年美好生活的寫照。

3.生活化的習作內容引進課堂

語言學家克魯姆說：“成功的語言課堂教學應該是創設更多的情境，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”所以在作文教學過程中，教師應從學生的生活實際和興趣愛好出發，充分利用和挖掘習作的主陣地課堂，在課堂里提供真實的習作環境，讓學生在課堂上進行真實的習作交流，從而拓展學生視野，激發學生習作的興趣，獲得認知能力和語言能力的發展。如，習作課上運用實物、圖片、簡筆畫等讓學生觸摸生活，通過親自地觀察、感悟，真正做到“拿活的東西去教活的學生。”課堂上教師還可以利用角色扮演、視頻、課本劇等模擬生活情境讓學生感受生活，情動而辭發。也可以在課堂上組織開展主題班隊活動、科學小制作小實驗、游戲等，讓學生在身臨其境中體驗生活，走進習作。

三、習作指導要關注學生創作的心理過程。

1.作文指導要著力于激發習作欲望，打開思路

作文指導要指在關鍵處，導在興趣上，讓學生的眼睛發亮、發光。教師指導審題時，應量拓展習作的范圍，從學情出發，深入淺出；解讀以單元主題為主，依據教材啟發學生的習作題目可以多元化，并自己命題，而且切入點盡可能小，符合小學生的特點。如語文S版教材六年級下冊第三單元的習作《我的一次科學嘗試》，“嘗試”可以理解為一次科學小實驗、小制作，一個小竅門；還可以理解為以前沒有做過的一件小事，這里的“科學”較抽象，學生較難理解。此時，教師指導時就要化難為易，通俗形象的理解為對自己“有啟發、有幫助，有提高”的認識，習作就好寫多了。

2.作文指導要努力喚醒學生的內心世界的種種心理表象――在人記憶中所保持的客觀事物的形象

學生的生活經歷比起成年人來當然不夠豐富，但也并不是白紙一張。作文指導中喚起學生對自己某種生活的形象回憶，激起相應的情感體驗，產生共鳴，使之產生不吐不快的強烈沖動。為了“喚醒”學生的心理表象，教師就要培養學生的觀察能力，讓他們運用調查、測量、統計等多種觀察方法認識客觀事物。教師應注意選擇觀察的對象要形成懸殊，落差大好比較，要把觀察的生活情景（或事件）拉長、放大，讓學生看得細，看得清，讓事物的形狀、顏色、味道、變化等通過我們細致觀察實踐知覺（感覺）出來，儲存在頭腦中，再與頭腦中自己想說的話聯系起來，形成豐富的內部語言，從而使學生寫出自己印象最深刻、體會最深切的東西，而不是按一種寫作套路去刻意虛構。

3.作文指導要著力加深學生的情感體驗

情感是驅動學生習作的內在動力，情動而辭發，作文指導中教師應喚起學生對生活的回憶，激起其相應的情感體驗，使其產生共鳴，產生不吐不快的強烈沖動。為了“喚醒”學生的情感體驗，話題作文題目前均有一兩段文字作為拓展學生視野，引發學生思考的“餌料”。布置作文題目時，教師可以通過表達的情感，語氣來喚起學生的情感記憶，從而有效地激起學生寫作的熱情。指導習作時，在描述的事物的過程中，教師要任務驅動：每個階段你想到什么？心情怎樣？把過程中的感情變化描述出來。確實，有豐富的情感體驗、有強烈的情感需求，學生才有可能寫好作文。

4.增強外部語言的表達

語言的表達在小學階段是需要講文體特點、文體結構的等一般習作知識的。學生掌握了記敘文的幾種文體結構，抓住結構的要素來寫，就能做到文章的大致條理清晰了。如記事的文章，抓住寫事的六要素：時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果來寫；狀物的文章，就抓住景物的樣子、特點、功能來寫等，這樣學生習作就能做到言之有序。教師指導學生把重點內容寫具體，就做到言之有物。所以，小學階段習作的一般規律還是要講到位，學生的習作才能事半功倍。其次，還要要求學生平時進行好詞好句的積累，掌握語言的修辭等，這樣表達效果才會生動形象。

參考文獻：

篇7

魏智昊

說起課堂，同學們應該十分熟悉的地方了吧。然而生活之中處處都是課堂，真是可以說課堂無處不在呀。

那天，爸爸帶我到了我叔叔家去玩。我這位叔叔有一個雷打不動的習慣，那么就是每天都要去釣魚。我們去時叔叔正打算要去釣魚，所以我和爸爸也一起跟著去釣魚了。

叔叔來到了他經常釣魚的地方，隨隨便便找了一個位置坐了下來。叔叔放上魚餌一下子把釣鉤扔了出去。叔叔一邊釣魚一邊對我和爸爸說釣魚的方法：“釣魚的方法有許多，但是最重要的一點就是要有耐心。”我聽了這句話后深受啟發。這時叔叔一下子釣到了一條大魚。這時我想：做事一定要有耐心，并且還要講究技巧，這樣才會成功的。

通過這件事，我明白了生活處處都是課堂。

篇8

一、加強閱讀訓練，提高學生的寫作能力

《新課程標準》對朗讀提出這樣的要求：要通過教學使學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”可見，朗讀在語文教學中的重要性，而朗讀的優劣是體現學生說、寫能力的重要標志之一。它需要眼、口、耳、腦等感官的并用，可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。正如古人所說的“讀書百遍，其義自見”，從而提高學生的作文水平。語文教材的課文都是作者經過推敲、錘煉而成的，其邏輯性較強，是學生學習的范文。教師在教學時應多讓學生朗讀：可全班齊讀、分組讀、分角色讀等形式并用，讓學生讀出感情，讀出作者的心聲。

例如，在教學《煙臺的海》一課，教學時我以朗讀為主，圖文結合，引導學生邊看、邊思、邊劃，理解文章內容。1.輕聲朗讀課文第一段，邊讀邊看掛圖，用“I”把寫景和寫人的內容分開來。2.邊讀邊看掛圖。引導學生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。3.閉上眼睛邊聽范讀，邊想象文中所寫景色和煙臺的人的活動，體會課文用煙臺人和外地游客不畏嚴寒、不怕風浪來襯托煙臺海的壯觀。4.指名看圖復述。這樣既有助于學生對語言文字的理解，又有助于學生智力的發展。

多朗讀，使學生平時較粗糙的、不規范的口頭語言得到修養、錘煉，從而把口頭語言轉化為書面語言。這樣學生的表達能力就會得到提高，寫起文章來口頭語言、方言語言較少或根本沒出現。曾經班上有一位后進生，在班舉行的一次活動中，同學們都推舉他講故事，并且他講得特別棒：語調抑揚頓挫，聲聲入耳，句句動人。這便引起我們的思考：他的口頭表達能力這么高，而寫作能力為何這樣差呢？我便對他說：“要提高你的語文水平，必須先過朗讀關，杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”該同學在我的指引、鼓勵、幫助下，狠下功夫朗讀課文、課外書報。不到一學期，他的作文能力已躋身于班級前十名。事實證明，讓學生多朗讀，在熟讀課文的基礎上理解句子，理解文章，學生寫起作文來病句就會逐漸減少，且口頭語言會轉化為書面語言。如果長期堅持，特別是從低年級開始，其表現更為突出。

二、加強說話訓練，提高學生的寫作能力

筆者認為：作文實質是在說話，是用書面語言說話。故此，要提高學生的寫作能力，不但要加強讀的訓練，更要注重說的訓練。那些平時說話語無倫次的人是很難寫出好文章的。《新課程標準》要求從一年級開始，要求學生口頭造句、朗讀、說話，且貫穿到課堂教學，正所謂的讀、說、寫三結合。而這種要求的提出，正好是學生邁進寫好作文的體現。在平時課堂教學中，我們應以教師為主導，調動學生思維能動性，讓全體學生參與回答問題，培養其口述能力。學生的口述能力提高了，他們的書面表達能力也就得到相應的提高。去年，我任教六年級語文科，剛接手，我就讓學生寫《升上六年級后》，要求先把習作的主要內容在課堂上說出來，有許多學生低著頭，愁眉苦臉，無可奈何；有的斷斷續續說了幾句；有的病句連篇；有的不會用書面語表達。正所謂冰心在給小朋友的信中提到的“無話可說，有話說不出。”

后來我就在課堂教學別注重學生說話訓練，鼓勵學生說話，教給學生說話的方法。

1.說好一句話。首先要說得完整，引導學生抓住一件事的時間、地點、人物、事件說清楚。然后要說得生動，可以通過擴句的練習來加以指導。例如：“她笑了。”可指導學生擴充為“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。”

2.說好一段話。說好一段話的關鍵是要明確要求，弄清先說什么，再說什么，后說什么，最后把句子連起來。例如在初讀《夜晚的實驗》時，我有針對性地提出下列問題：是誰做的實驗？做了什么實驗？為何在夜間實驗？結果怎樣？分別得出了什么結論？這樣學生初讀文章時按所設定的問題加以整理復述，口語表達能力能得到鍛煉。

3.說好一個篇章。在教學中我用復述、講故事、演講、看圖說話等多種形式訓練，特別是復述，要指導學生復述課文或一件事時。由于分步進行，故分解了難點，學生在老師的指導下說話也不感到吃力。

篇9

關鍵詞：小學作文；教學策略；生活感悟

中國分類號：G633.34

2011年新修訂的語文課標中指出：“對于中高年級的習作內容，在低年級的‘寫自己想說的話，寫想象中的事物’的基礎上，要求提高，明確提出‘寫下自己的見聞、感受、想象’”。課程標準對于作文教學的理念就是“自主表達、自由表達和創造性的表達”。也只有做到這三點才能寫出學生各自的感受。也就是說：在小學高年段學生的閱讀能力和寫作能力的培養上，都必須注重對生活的感悟，這才是語文學習的根本，也正是小學作文教學最恰當的策略和方法。

但是我多年來的觀察、調查、了解、分析我們周邊地區的小學語文教學特別是作文教學卻存在一種怪現象：學生每天都活動在家庭、社會、學校等等豐富多彩的生活當中，可是一到寫作文的時候卻是愁眉苦臉、唉聲嘆氣、無從下筆。究竟是什么原因呢？近年來很多同仁對這個問題進行了深入的探究，我從他們研究的成果結合我的探究實踐相結合我得出這樣的結論：學生是生活的主體，要想寫出生活、寫好作文，就必須走進生活、學會發現生活、感悟生活，讓作文、做人在生活實踐的大潮中得以升華。

一、 它山之石可以攻玉：潛心研習經典課文，品鑒名家之“悟”

無論是人教版還是北師版的語文教材，所編選的課文都是教材宗旨最有力的體現，更是概括生活的經典之作。我們作為教師在教課文時要重視所學課文對生活內涵的揭示和再現生活寫作技巧的研究。特別是記敘文或者敘事詩歌所寫的內容都是現實生活中經常發生的，更多的是作者親力親為的。雖然中高年段學生經過了兩年的小學生活，但是他們對生活的認識依然尚淺，辨別力不強，還有可能沒有學會用心去想課文作者所寫事例和生活的內在聯系，因此每逢這個時候，學生的生活感悟顯得很淡漠或可以說混沌茫然。在多年來的作文教學實踐中，我經常面對學生有意識的揭開這些生活的內涵，讓學生對照自己的生活實際，尋找自己和親人在作品中的影子，從作品中領悟人類最真、最善、最美的親情。還比如，我們周圍的家庭生活中，一些父母比較自私狹隘，對子女的教育脫離正確人生軌道，甚至根本就沒有盡到教育子女的責任和義務，致使我們的學生經常遭受不良行為習慣的耳濡墨染。有的孩子幫助困難的同學遭到父母的訓斥；有的孩子在學校發生點兒誤會，家長到學校大吵大鬧、大打出手，以為這樣可以為自己的孩子出口惡氣，但是卻使自己的孩子在同學面前抬不起頭來，甚至同學們都不敢和他來往，久而久之這個孩子患上了抑郁癥。很多孩子因為家長的原因產生委屈和不滿甚至和家長產生敵對情緒，但是學生就是沒有注意到這一切究竟是為什么。這也難怪啊，畢竟他們還在玩兒的年代，還沒有學會理性的分析。我深入淺出的、通俗易懂的引導孩子們從合作學習的課文中剖析生活的本質，已發了學生的共鳴，學生在課文中找出了自己的影子，還有父母以及社會上各種種各樣人的形象。這樣長期堅持指導，學生在學習探究課文、從生活中找素材寫作文，都有豁然開朗之感。

二、 師生合作探究思維方法，巧用理論指導生活感悟

人類的思維模式往往固定性很強，那么對生活的認知就避免不了狹隘了。小學生的生活閱歷淺薄，視野不開闊，對生活的認識更加簡單化、表面化。因此就需要我們做教師的在思維方式上做一些淺顯的理論指導，交給感悟生活的思考方法。

要引導學生從流行的潮流中脫穎而出，尋找與眾不同的地方，發現別人沒有發現的東西，這就是求異思維的培養和訓練。例如前些年報導了全國打假英雄王海的事跡之后，很多公司商場爭相聘請他為本商場的質量監督員。我在作文課堂上把這則消息寫在小黑板上（那時候農村還沒有多媒體），請同學們發表自己的看法。學生們經過自主、合作學習，又經過小組之間的探究得出這樣的結論：聘請王海做質量監督員的商場經理實在是沽名釣譽、嘩眾取寵，甚至是掩人耳目、明修棧道暗度陳倉。我都有點兒驚訝了，雖然是六年級的學生，但是這樣的求異思維確實是讓我和聽課的領導老師耳目一新。作文教學主題的確立對布局謀篇起到引領作用，跳出人云亦云的圈子，培養學生個性化的寫作思想，正是求異思維的優勢所在。

三、 引導并且督促學生勤寫日志，記錄對生活的感悟

寫日志不僅可以把豐富多彩的生活記錄下來，為自己寫作文積累省素材。同時在寫日記過程中，可以把觀察到的生活進行深一步的處理和加工，提高自己的生活觀察能力，訓練自己的遣詞造句的功夫，錘煉自己的作文思想。我從二年級的時候就開始教孩子們寫日記，從一句話寫你看見的一個鏡頭開始練習寫日記，一直到六年級基本上不用進行作文指導了，只是定期舉行作文會。因為學生已經在循序漸進的生活記錄過程中產生了越來越深入、越來越廣闊的生活感悟。

有了范文的借鑒、理論指導的思維方法、多年來日記的寫作素材積累，學生對生活有了一定的感知和積累，但是要把對生活素材選擇、生活感悟的提升和作文主體、主題謀劃和確定，對于小學生來說還是有難度的。這個時候教師要審時度勢，抓住問題的關鍵所在，即開啟生活、作文之間的感悟點，給學生在生活和作文之間架起一座七彩虹橋。又一次學生自己出了一個作文題目：《留在記憶深處》。我只啟發學生一句話：把作文思緒盡最大可能的展開。最后小組匯報上來的作文題材：一次成功帶來的激情飛揚，時至今日仍記憶猶新；一次錯誤激發人生醒悟改過自新而永遠的銘記；紛繁社會，世風日下，誰拯救，國學進校園天空始清澈。由這些所展示出學生思想的火花可以看出多年來的我這樣追求作文教學高效務實的方略是正確的。

篇10

通過開展親子游戲，加強家長與子女之間的情感交流，增加老師與家長之間的溝通機會。通過體育活動,培養幼兒與父母或同伴共同克服困難奪得勝利的精神。以下是為大家整理的2021六一兒童節策劃方案參考大全資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

2021六一兒童節策劃方案參考大全一

為慶祝一年一度的“六一”國際兒童節，讓小朋友們度過一個快樂而有意義的節日，給家長們創造關心孩子的機會，我校決定讓家長到校來觀看學生的表演。

一、活動主題:金色六一•燦爛童年

篇章一:師生作品展覽

篇章二:表彰優秀班級及個人

篇章三:六一文藝匯演

二、時間:5月30日 14:00--17:30

三、地點:學校操場

四、時間安排與要求

1、演員化妝時間:上午9:50--11:00

2、師生作品展示:下午1:30----2:00

3、表彰:下午2:00----3:00

4、文藝匯演:下午3:00----5:30

五、活動節目流程(附件一)

六、活動籌備分工

1、安保組:xxx(佩戴紅袖標)

2、媒體組

活動拍照:

活動音響:

3、頒獎組。

頒獎領導:xx(一名村干部、一名退休教師)

頒獎禮儀:xx(頒獎完畢立即回教室)

4、后勤組

節目協調:

5、看班教師:

一年級: 大班:

二年級: 中班:

三年級: 小一班:

四年級: 小二班:

五年級: 六年級:

(小學各班參加六一活動，幼兒園各班有節目出場，無節目正常上課)

2021六一兒童節策劃方案參考大全二

一、指導思想

一年一度的“六一兒童節”是少年兒童最隆重的節日，通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創設更多的機會，讓每個孩子都能找到自己的亮點，以點帶面，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發揮，讓孩子在游戲中獲得快樂，增添節日氣氛。為了使慶祝活動順利進行，特制定此方案。

二、活動主題

放飛童年夢想--我的中國夢`

三、活動內容

(一) 表彰優秀少先隊員和優秀少先隊輔導員

(見實驗小學20xx年度優秀少先隊員及優秀少先隊輔導員評選方案)

(二) 一年級新生入隊儀式

活動要求:一年級年級組長在5月17日前將入隊名單上交大隊部。

活動時間:20xx年5月22日下午(星期三隊日活動)

(三) 慶“六一”繪畫比賽

1. 活動時間xx日--xx日

2. 展出地點:學校展板

3. 活動對象:一至五年級學生

4. 活動要求:以“放飛童年夢想--我的中國夢”為主題，繪畫用紙不小于4開紙，作品要求積極向上，以反映當前少年兒童、學校或班級面貌、家鄉變化為主。所有作品要在背面右下角注明:作品名稱、作者班級、作者姓名。

5. 獎項設置:低段(1至3年級)一等獎5名，二等獎8名，三等獎12名;高段(4至5年級)一等獎3名，二等獎4名，三等獎5名。(獲獎作品均予以獎勵，并在“六一”期間展出)

6. 作品上交時間:5月17日前

7. 負責人:各年級班主任及美術老師

(四) 慶“六一”游園活動

1. 活動時間:5月31日下午

2. 活動對象:一至六年級學生

3. 活動要求:游園活動的項目各年級自定，5月17日前將《x年級慶“六一”游園活動方案》上交大隊部。

4. 活動地點:一年級在逸夫樓后操場;二年級在托管中心操場;三年級在靠近南樓的大操場;四年級在靠近北樓的大操場;五、六年級在各班教室開展。

5. 游園活動獎品到總務處領取。

(五) 慶“六一”文藝演出

策劃:

統籌:

主持人:(負責人:xx)

1. 場地布置

組長:(負責舞臺布置、音響、操場區域劃分、標語制作)

2. 安全保衛

組長:xx及全體體育老師(負責整個文藝匯演過程中的學生紀律、安全以及文藝演出中道具的搬運)

3. 衛生保健:xx(活動期間校醫室要保證有人值班)

4. 計分員:xx(負責統計文藝節目分數，并填寫好獎狀)

5. 攝影:xx

6. 攝相:xx

7. 活動要求:每個年級2個節目，節目內容要求圍繞“放飛童年夢想--我的中國夢”的主題，以反映兒童節為題材，內容健康活潑，積極向上，具有時代意義和兒童情趣精神。節目形式不限，可為舞蹈、歌曲、器樂或語言類。

8. 5月17日前由年級組長上報節目;5月24日進行考核審評和選拔指導;5月27日進行節目抽簽，5月29日彩排，5月31日正式演出。

9. 獎項設置:一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個。獲獎節目的指導老師及學生均予以獎勵。(每個節目的指導老師不能超過2名)

10. 評委:

四、注意事項

1.各班主任應強調學生注意安全，服從老師的安排，按要求參加活動。自覺排隊，不亂擠，禮貌謙讓。不亂丟果殼、紙屑、包裝袋等廢棄物，活動結束后，各班把衛生區打掃干凈。

2.統一著裝，戴紅領巾，遵守各項規定，有事向班主任請假。

3.各活動項目負責人必須提前熟悉活動內容、活動規則，提前一天布置場地、準備活動所需器材。

4.德育處負責整個活動的安全保衛，做好預案。

5.全體教職工按時到崗，各司其職，辦公室做好出勤登記檢查。

2021六一兒童節策劃方案參考大全三

一、活動目標

通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創設更多的機會，讓每個孩子都能找到自己的亮點，以點帶面，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發揮，讓孩子在活動中獲得更多的精神，如：團結合作。進一步感悟教育的新觀念，從而對如何教育孩子有所啟發;通過向家長、社會展示我們的“六一”活動，進一步塑造本校的良好形象;增強教師、家長、孩子們的意識，通過開展慶祝“六一”活動，使學生在積極的參與中體驗集體合作的快樂，體現一種積極向上、樂觀進取的精神。開展以豐富多彩的活動，激發學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛校園的情感，歡度一個有意義、能回味的六一兒童節。為了使慶祝活動順利進行，特制定此方案

二、活動主題：團結、文明、健康、活潑、向上

三、活動小組的成立

活動領導小組：

組長：李x(操管全盤、負責支持活動小組工作)

成員：劉x 楊x 雷x 羅x(負責具體事物)

活動組織小組：

組長：羅x(負責協調組織)

副組長：楊x 雷x(負責活動整體安排)

成員：各班班主任(負責配合學校出色完成各項任務)

四、活動項目及要求

1、班級成果展示：此項作為一個大項目，要求全班99%的同學參加，活動過程：⑴進場、班級精神面貌展示。⑵詩歌朗誦(主題：祖國好、家鄉美、形式不限)。⑶紅歌合唱(形式不限)。⑷集體舞。⑸出場。

2、每班除了第一個項目之外，需要再編排一個舞蹈，人數自定，有能力的班級可鼓勵多編1-2個，編好后先通過活動小組彩排，方能進入活動表演大名單。

3、歌唱類：以紅歌為主、也可以是健康向上的題材，要求如下：⑴可以是獨唱，也可以是多人的，人數限制在4人或4人以下。⑵必須配有音樂。此類節目可由楊進老師、雷文芳老師負責指導彩排。

4、其它類：此類可方便教師靈活編排，相聲小品、講故事、形式多樣，由教師任意編排一個，此類節目經過活動小組彩排后方能進入活動大名單。

5、少先隊員入隊式：為了節省時間，此次少先隊入隊儀式將安排在5月，具體時間由學校少先隊輔導員雷文芳老師安排，一年級班主任袁明飛老師負責配合，此項目由羅云剛、雷文芳、袁明飛3位同志全權負責。

6、為迎接六一兒童節，根據上級文件精神集合我校實際，5月將舉行一系列的活動,活動項目如下：繪畫比賽、作文競賽。其中繪畫比賽以我愛家鄉為主題的風景畫，主要培養學生構建和諧畫面，分為高低年級段(每班報名人數為2人);作文競賽此次只針對4-6年級的學生，每班派出3人，題目為2個：

以 “我心目中的學校” 為題 提示：先說說我們學校的一些情況;然后說說自己心目中學校是什么樣子的，發揮想象力大膽表達自己的想法。

以“老師.我想對你說”為題 提示：先想好想對老師說些什么?可以是生活中的、可以是學習上的、也可以是對老師的建議，也可以是你的心里話……老師是我們的朋友，請同學們大膽表達。

五、活動相關安排

1、一場活動不是一個人能做好的，需要學校所有老師的支持與幫助，我們希望每一位老師都投入進來，盡上自己的一份力，“快樂事業、莫過教育”以一種積極向上的態度參與進來，因為我們是一個整體，因為我們是一家人。

2、本次活動節目精編為30個節目以下，主持人從全校中選出兩個形象健康、普通話流利的同學擔任主持，中間由楊進老師、雷文芳老師客串主持，組織一些小游戲暖場，屆時希望老師和學生積極參與，顯示出一個學校應有的好形象。

3、紀律強調，希望大家有始有終，從每一場活動的開始與結束能夠鎮定從容、不慌不忙，為學生做好一個為人師表的帶頭作用，這一點是一種良好師德的表現，也是作為一名人民教師應具備的素質，每一名教師都要按照學校的時間安排完成任務一起離開，因為我們是一個整體，不是只為完成自己的任務，應該互相幫助，團結協作。

4、活動具體流程分為：整理會場、介紹嘉賓入場講話、升旗儀式、、嘉賓合影、活動項目展示、有序散會。頒獎典禮可以根據時間，或者放在第二天舉行。

5、本次活動可邀請學生家長參加，讓家長進入學校了解我校校園文化，讓老師、家長、學生能相互促進交流，同時也是對學校教育的一種宣傳。

六、各類獎項的安排及活動所需

1、首先學校搞6.1活動并不是檢驗誰表演得好不好，而是通過一次活動使同學們在積極的參與中體驗集體合作的快樂，體現一種積極向上、樂觀進取的精神，提高我校各領域文化的宣傳，因此此次活動，除了評選出前三名之外，對參加的同學都準備了鼓勵獎，旨在鼓勵學生參與進來。

2、班級成果展示：由評委團評出以高到低的分數各取一名，其余三名可作為鼓勵獎，可根據班級人數每人送一張全班合照(注：一張照片只是8角錢)。

3、舞蹈項目：前三名評選方法如上，其余參加表演的同學獲鼓勵獎(每人一個1塊錢的筆記本)

4、歌唱類和其他類、包括作文、繪畫比賽的項目也按照上述執行。

5、各項目前三名獎勵辦法：集體展示項目：第1名：160元、第二名：140元、第三名：120元。舞蹈項目：第1名：100元、第二名：80元。第三名：60元;歌唱類：第1名：20元 第2名：15元。第三名：10元。其它類童歌唱類。

6、繪畫比賽前三名發獎辦法：前三名發彩色筆一盒和獎狀，其他參加的同學每人一個1塊錢的筆記本;作文競賽的同學前三名：一本作文書和獎狀，其他的鼓勵獎也是一個1塊錢的筆記本。

7、活動需要氣球彩帶裝飾會場、游戲小道具、游戲小獎品，需要學校去購買。

8、活動中USB播放器、筆記本電腦、攝像機、無線話筒等學校資源向每一位教師完全開放，寧可用壞也不要放壞，當然在使用的過程中要求盡量保護，不可故意損壞。

9、活動的準備工作和活動開始都需要無線話筒，要求電池充足夠用。

10、攝像，每一次活動留下影像資料是很重要的，他不但是上面文件要求的，還是學校的資料必須，更是多少年后同事們共同回憶的依據，雖然學校已經購置了攝像機械，但是活動當天作為一名教師忙都忙不過來，哪里還有時間去攝像，并且我們都不是專業攝像的，一個學校總不能對這點事都要馬馬虎虎吧!國家給我們的錢不拿做這些那應該做什么呢?所以建議請人攝像做成紀念光碟，并且每位教師一張，就當給我們這些教師們一點辛苦的獎勵，如果是因為學校資金欠缺，我個人愿意放棄我一年的主任津貼和所有出差費，這樣總夠了吧?

11、我們每一年搞活動都應該以前車之鑒，上次犯過的失誤和不足，應該在這次活動中有所改制，力爭做得更好。

12關于六年級，因為六年級是最后一個六一，可奉獻一些節目，可由學生自發組織，通過說一段話來感恩學校、感恩老師等小插曲豐富我們的活動現場。學校方面，我們希望學校從微薄的資金里拿出那么一兩百來在學期結束的時候為六年級的同學搞一個畢業會，我相信學生不會忘記各位領導和各位老師的。

13我代表我們活動小組表示：我們不怕累，我們也不需要學校給我們什么獎勵，正如雷老師說的帶領學生過好6.1是每個老師應該做的，我們也不怕苦，只要得到校方的支持，正如唐老師所說的我們要和諧，在和諧的氛圍之下，我們做什么都是心甘情愿;我們也不怕餓，為了給學校節約錢用于學校認為用得合理的地方，活動結束后，我們活動小組主動不用學校為我們安排生活，我們自己回家解決。

13、關于六年級，因為六年級是最后一個六一，可奉獻一些節目，可由學生自發組織，通過說一段話來感恩學校、感恩老師等小插曲豐富我們的活動現場。學校方面，我們希望學校從微薄的資金里拿出那么一兩百來在學校結束的時候為六年級的同學搞一個畢業會，我相信學生不會忘記各位領導和各位老師的。

2021六一兒童節策劃方案參考大全四

一、活動時間：20xx年x月x日

二、活動地點：大操場

三、運動會目標：

通過開展親子游戲，加強家長與子女之間的情感交流，增加老師與家長之間的溝通機會。通過體育活動,培養幼兒與父母或同伴共同克服困難奪得勝利的精神。培養幼兒參加體育活動的興趣，親身體驗體育活動的魅力。

四、活動準備：

1.通知父母來園參加親子活動。

2.準備游戲需要的材料。

3.布置活動場地。

4.獎品。

五、具體活動方案：

活動流程：

(一)、運動員入場儀式 放《運動員進行曲》

(二)、幼兒教師致歡迎詞。

(三)、領導講話。

(四)、主持人講注意事項。

(1)、請您在活動中看好您的寶寶，以免其受到傷害。

(2)、請在活動過程中遵守活動規則。

(3)、在活動中請勿擁擠。

(4)、在活動中表現棒的小朋友可以獲得我們的小禮品哦!

(五)、主持人介紹親子活動項目。

活動一：

1、游戲名稱:《春種秋收》

2、游戲準備：小號呼啦圈、盆、沙包

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、游戲玩法：家長站在跑道起始點，端盆把盆中沙包放入指定圈中，到達終點后幼兒接力把圈中沙包收回。家長必須按順序把沙包準確放入圈中，每個圓圈放一個沙包，幼兒必須把所有的沙包都撿回去。

活動二：

1、游戲名稱：鋪地磚

2、游戲準備：呼啦圈

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、游戲玩法：跑道上準備兩個呼啦圈，游戲開始幼兒跳入第一個呼啦圈內，由腳下到頭頂把呼啦圈取出交給家長，再跳入第二個呼啦圈，同時家長把前一個呼啦圈放到幼兒前面供其使用，依此類推。

活動三：

1、游戲名稱：親子雙人跑(兩人三足走)

2、游戲準備：繩

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、游戲玩法：把小朋友與家長相鄰的腳綁在一起，當口哨響起時一起向前方走直到拿到前方的小紅旗才可往回走，哪隊先返回起點處為勝出者。

活動四：

1、游戲名稱：夾球賽

2、游戲準備：小木棒 籃球

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、游戲玩法：家長從起點雙腿夾球蹦到終點，再和幼兒用兩根小木棒夾球回到起點。用小木棒夾球時不得用小木棒托著球跑。

活動五：

1、游戲名稱：親子心連心

2、游戲準備：卡片

3、參加人員：幼兒、家長

4、游戲玩法：家長與裁判對面站，幼兒站在裁判身后邊，裁判出示卡片，家長用肢體行為描述卡片內容，幼兒猜。

(六)、活動開始

(七)、頒獎

(八)、育兒講座(幼兒教師)

(九)、活動結束。

2021六一兒童節策劃方案參考大全五

在“六一”國際兒童節來臨之際，為了讓全體學生過一個“快樂祥和、有趣有味、有文化有藝術”的“六一”國際兒童節，為了開展豐富多彩的文化娛樂活動，激發學生熱愛生活、熱愛校園、熱愛藝術的豐富情感，為學生提供表現自我的舞臺，讓學生積極參與并發揮其個性特長，充分展示我校的藝術教育成果。現根據學校的要求和實際，特制定“xxx小學慶祝‘六一’國際兒童節活動方案”。

一、活動時間：20xx年6月1日(具體時間另行通知)

二、活動地點：中心校

三、活動主題：展示風采，超越夢想

四、活動組織：

總 策 劃：熊正所

副總策劃：仲 秋

執行策劃：楊勝利 盛 磊 董自廣 仲啟云

項目負責：

仲濟順：慶“六一”文藝匯演節目的安排主持人、報幕等;

肖增傳：獎品的準備、頒發等。

張志鴻：攝像、錄像。

徐恒余：音響、節目背景音樂播放。

韋學余：校園安全、學生安全。

五、活動內容：

以反映小學素質教育成果，展現小學兒童健康向上的精神風貌，體現“六一”兒童節活潑歡快的節日氣氛為主要目的。要求服裝統一，提倡大膽創新，活潑新穎。各校自行組織匯演由中心校組織人員督查評選參加鎮匯演。

A、節目形式：

①歌舞類：獨唱、合唱、舞蹈、歌伴舞等。

②曲藝類：相聲、小品、魔術、武術、課本劇、英語劇等。

③語言類：詩朗誦、三句半等。

④器樂類：獨奏、合奏等。

注：以歌舞、歌伴舞、課本劇、英語劇為主，其他節目在評選時降格。

B、節目安排：

本次慶“六一”文藝匯演節目的準備，由完小校長長負責，統籌安排所負責完小的節目。要求每個完小準備一臺節目，中心校將派評委到各完小評出2個優秀節目參加鎮匯演，小學部1個，幼兒園1個，完小校長要認真落實指導老師、協助老師。民辦園同時準備一臺節目，中心校評選6個節目參加鎮匯演，各完小、教學點、幼兒園、民辦園于5月25日前將各完小的節目安排報楊校長處。

C、節目評獎：