導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇集思廣益的思維訓(xùn)練方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)意的產(chǎn)生可以是靈光一閃，也可以是對(duì)目標(biāo)執(zhí)行過程中的集思廣益，在大眾審美疲勞的今天，好的廣告宣傳能有效激起受眾的購(gòu)買欲，甚至被消費(fèi)者津津樂道，因此一個(gè)絕妙的創(chuàng)意更顯得彌足珍貴，其實(shí)創(chuàng)意思維是可以被開發(fā)的一門技能，文章通過總結(jié)和開拓創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn)思維的開發(fā)，學(xué)生在創(chuàng)意訓(xùn)練的過程中能夠以極高的參與度完成項(xiàng)目訓(xùn)練，從而大幅度提升設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

1 創(chuàng)意思維訓(xùn)練的必要性

創(chuàng)新Innovation這個(gè)古老的詞匯在拉丁語(yǔ)中有更新，改變，出新的意思，縱觀人類歷史的長(zhǎng)河中，創(chuàng)新一直都存在于其中，是人類社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，創(chuàng)新涉及的方面能夠囊括人類生活生產(chǎn)的所有方面，是通過打破固有思維，提出異于常人的觀點(diǎn)及想法的一種思維模式。這種創(chuàng)新改變的既可以是一種改善，也可以是一種提高，甚至是一種全新的概念，由此使我們的社會(huì)朝著更優(yōu)越的方向演變。

如今的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)過程中對(duì)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練較少，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課業(yè)創(chuàng)作的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到創(chuàng)作瓶頸，創(chuàng)意思維的訓(xùn)練能使學(xué)生對(duì)目標(biāo)的創(chuàng)作更加富有創(chuàng)造性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在進(jìn)行其他專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更得心應(yīng)手，甚至深刻影響著學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，由此可見，創(chuàng)意思維訓(xùn)練其實(shí)是廣告設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要、不可或缺的一環(huán)。

2 創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法

俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生既有的知識(shí)，不如教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，對(duì)于高職廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意思維訓(xùn)練不光能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的重要方法，正像李?yuàn)W?貝納說(shuō)的那樣：創(chuàng)意給人生命與生趣，沒有創(chuàng)意的廣告作品毫無(wú)生命和生趣可言，因此要想真正讓學(xué)生做到樂學(xué)、好學(xué)，高職廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)不能再流于表面，應(yīng)把創(chuàng)意思維訓(xùn)練作為每門專業(yè)課的重要教學(xué)輔助手段。

2.1 形象思維

生活中很多地方都有基于形象思維創(chuàng)作出來(lái)的事物，比如公益廣告就是比較直觀的一個(gè)部分。比如WWF經(jīng)典的公益廣告Before It’s Too Late（現(xiàn)在還來(lái)得及），意在提醒公眾再這么砍伐下去，地球賴以呼吸的森林即將不復(fù)存在，由此充分喚醒每一個(gè)人內(nèi)心對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。正是基于這樣的形象處理和藝術(shù)加工，使形象思維創(chuàng)意成為公益廣告最為青睞的一種表達(dá)方式；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作的時(shí)候，可以把全球經(jīng)典的公益廣告拿來(lái)舉例，通過描述和講解，讓學(xué)生熟悉形象思維的思維模式，并給出具體項(xiàng)目來(lái)完成，一旦學(xué)生有了創(chuàng)意，教師可以在學(xué)生創(chuàng)意方案的基礎(chǔ)上給出指導(dǎo)意見，真正把課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生。

2.2 橫向思維

橫向思維是由愛德華?德?波諾于1967年開發(fā)出的一種再造創(chuàng)造力的思維方式，至今仍深深的影響著人類的思維方式，它通過把意想不到的其他思維元素融入到正常思維里，由此打破固有思維方式，進(jìn)而產(chǎn)生新穎的、意想不到的創(chuàng)意。

（1）拋開邏輯。

把項(xiàng)目可行的方案夸張化，忽視其中存在的問題，比如設(shè)計(jì)一個(gè)新的奢侈品品牌，按照邏輯思維，我們要考慮市場(chǎng)需要什么，新品牌的款式、顏色等等，但是換個(gè)思維，我們其實(shí)更該考慮的是我們?yōu)槭裁匆宕魉鼈?，在什么?chǎng)合佩戴，并且要做市場(chǎng)調(diào)查，了解人們?yōu)槭裁葱枰@些奢侈品，以及奢侈品對(duì)于人們意味著什么，一旦了解了這些信息再進(jìn)行設(shè)計(jì)，定會(huì)設(shè)計(jì)出讓人滿意的作品。

（2）隨機(jī)觸發(fā)。

把毫不相關(guān)的其他事物帶進(jìn)項(xiàng)目里，比如利用字典或者在線隨機(jī)文字生成工具隨機(jī)找一個(gè)字，然后考慮這個(gè)字怎樣才能跟我們的設(shè)計(jì)主題產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。先舉個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子，比如我們需要一個(gè)有關(guān)電視機(jī)的創(chuàng)意，但隨機(jī)文字是奶酪，這會(huì)引導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)一款有孔的電視，這意味著我們或許可以有某種“窗口”，顯示選定的其他頻道播出的節(jié)目；再比如我們需要一個(gè)香煙品牌宣傳，如果隨機(jī)文字是“?！边@樣的名詞，我們可以朝著男子漢和提神方面考慮；如果是“跳躍”或者“拿起”這樣的動(dòng)詞，則會(huì)暗示某些運(yùn)動(dòng)和行為，如果是形容詞，比如“大”或者顏色，就可以把這些特征加到設(shè)計(jì)效果中去，這些詞可以正反兩方面考慮，讓學(xué)生區(qū)分什么是該呈現(xiàn)的，什么是該摒棄的，可以給學(xué)生分組，把每一組里所有人的隨機(jī)文字收集起來(lái)，全都和項(xiàng)目最初的設(shè)計(jì)一起思考和討論，集思廣益，提出各自的創(chuàng)意想法，這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更好。

（3）逆向思維。

愛因斯坦有句名言“問題不會(huì)被創(chuàng)建他們的同級(jí)思維模式所解決――那就將思維倒過來(lái)吧”，逆向思維是指人們?cè)诠潭ǖ乃季S方向上進(jìn)行反方向思考的一種思維方式，有時(shí)候從結(jié)果往回思考，說(shuō)不定會(huì)有更好的解決辦法，比如說(shuō)項(xiàng)目是做廣告招貼，可以引導(dǎo)學(xué)生拋開所有的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，嘗試從它存在環(huán)境，比如一站式商場(chǎng)、地鐵站或者互聯(lián)網(wǎng)上，當(dāng)了解我們的設(shè)計(jì)將會(huì)出現(xiàn)在什么地方后，我們就能決定其材質(zhì)，其實(shí)思維到了這里，我們已經(jīng)為項(xiàng)目選擇了一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)，再比如說(shuō)，項(xiàng)目要做個(gè)包裝設(shè)計(jì)，學(xué)生考慮的是如何把宣傳做的更出彩，但我們要引導(dǎo)學(xué)生怎么去隱藏我們的包裝，這就是逆向思維的思考模式，一旦學(xué)生們有了靈感，那接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作了。

（4）創(chuàng)意提取。

創(chuàng)意提取就是從眾多創(chuàng)意中單獨(dú)研究每一個(gè)創(chuàng)意，并且創(chuàng)建新的聯(lián)想關(guān)系，聯(lián)想的元素不必非要與整個(gè)?目相關(guān)，可以是圖像，色彩，文字或者是品牌價(jià)值，比如說(shuō)某項(xiàng)目要宣傳一個(gè)化妝品，聯(lián)想的相關(guān)事物包括：嘴、熊貓、紅色、愚公移山、有機(jī)、線條、皺紋、風(fēng)、喇叭、月亮、面具、愛美之心人人有之、蓮花、炫彩、手表等等，引導(dǎo)學(xué)生從以上的詞中間選擇一個(gè)方向進(jìn)行再次聯(lián)想，找到與之關(guān)聯(lián)的其他要素，再把這些要素再次關(guān)聯(lián)，考慮每個(gè)聯(lián)想帶來(lái)的啟示。

2.3 發(fā)散思維

發(fā)散思維的本質(zhì)是為設(shè)計(jì)找到更多思路的過程，所以發(fā)散思維的結(jié)果可以是多元的，也因此成為破除傳統(tǒng)觀念，追求新奇與變化的重要思維模式。

發(fā)散思維意味著會(huì)產(chǎn)生多個(gè)結(jié)果，這些結(jié)果可以是文字或者圖片，我們借助導(dǎo)向圖來(lái)實(shí)現(xiàn)思維的訓(xùn)練（這有點(diǎn)兒像蜘蛛網(wǎng)的形狀），把主題放在中心，把第一層信息放在主題四周，并為每一個(gè)相關(guān)信息進(jìn)行發(fā)散思維聯(lián)想，從而得到第二層更多的相關(guān)元素，接下來(lái)繼續(xù)按照這個(gè)方式考慮第三層信息，諸如這樣以此類推，隨著層數(shù)的增加，產(chǎn)生的相關(guān)理念會(huì)逐漸偏離最初的重點(diǎn)，并開始出現(xiàn)新的解決方向，最后也是最重要的是把這些元素用線連接起來(lái)，以便產(chǎn)生邏輯思維所想象不到的新奇點(diǎn)子。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多向思維訓(xùn)練的時(shí)候，不光進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，還要把導(dǎo)向圖的繪制方法和元素之間產(chǎn)生聯(lián)系的方法教給學(xué)生們，比如說(shuō)項(xiàng)目是做一個(gè)茶葉的標(biāo)識(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生把第一層信息做好，這里面可能有樹、綠色、葉子、杯子、茶園等等信息，接下來(lái)就放手讓學(xué)生自由聯(lián)想，并且規(guī)范時(shí)間，要求在有限時(shí)間內(nèi)拿出盡可能多的設(shè)計(jì)方案，只有經(jīng)常訓(xùn)練，導(dǎo)向圖的使用才能熟練并且富有創(chuàng)意。

3 創(chuàng)意思維經(jīng)驗(yàn)

3.1 充滿好奇心

李?yuàn)W?貝納曾說(shuō)過：“保持對(duì)生活中各方各面的好奇心，在我看來(lái)仍然是偉大創(chuàng)意人的秘訣”有時(shí)候好的創(chuàng)意就出現(xiàn)在日常生活和觀察中，所以作為廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生不光要積極的豐富自身的知識(shí)與閱歷儲(chǔ)備，更要了解最前沿的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)加大閱讀量，其間每時(shí)每刻都進(jìn)行大量的思考，無(wú)論身處什么地方，用各種周圍的信息和腦中的思維進(jìn)行碰撞，自由的發(fā)揮想象力，當(dāng)這些無(wú)主題的創(chuàng)意在腦中呈現(xiàn)的越來(lái)越清晰的時(shí)候，就用筆和紙把它們描繪出來(lái)，這就形成了形象思維的一個(gè)典型過程――觀察、想象、構(gòu)繪。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)主題的情況下發(fā)揮自由聯(lián)想，并描繪出來(lái)，畫的好壞是其次，重在其思維的創(chuàng)意是否別出心裁，也為之后的發(fā)散思維導(dǎo)圖的繪制打下基礎(chǔ)。

3.2 教法改革

創(chuàng)意思維在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用極為廣泛，比如說(shuō)在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這門課中，在給出項(xiàng)目主題的時(shí)候不急于讓學(xué)生拿出方案，可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，讓彼此間的奇思妙想互相碰撞，并通過發(fā)散思維導(dǎo)圖把想法通過筆和紙描繪下來(lái)，期間可以通過其他的創(chuàng)意思維方法來(lái)進(jìn)行思維突破（比如隨機(jī)文字或者逆向思維），思維導(dǎo)圖完成后，從中提取喜歡的創(chuàng)意點(diǎn)產(chǎn)生標(biāo)志的雛形，再慢慢去繁存簡(jiǎn)，最終完成項(xiàng)目。

3.3 環(huán)境創(chuàng)建

在對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)意之前，有一些準(zhǔn)備工作要先完成，這也是創(chuàng)意思維訓(xùn)練的一部分，首先要求學(xué)生要有個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)氛圍，四周可以放一些相關(guān)書籍、繪制工具等，最好還要有能上網(wǎng)的電腦，這些能夠有效幫助學(xué)生獲取靈感、展開創(chuàng)意思維，除此之外還要排除掉干擾元素，比如噪聲或者線上社交等；在學(xué)習(xí)生活中無(wú)論在干什么，都把手機(jī)帶上，隨時(shí)隨地把這些靈感記錄下來(lái)，順便下載一些巴洛克音樂聽聽，能夠加強(qiáng)大腦中與創(chuàng)造力有關(guān)的α腦電波的活動(dòng)率，總之放松的狀態(tài)下更容易讓創(chuàng)意誕生。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；色彩構(gòu)成教學(xué)；創(chuàng)新能力

色彩構(gòu)成是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。我國(guó)的色彩構(gòu)成教育基本源于國(guó)外的設(shè)計(jì)教育體系，歷史并不久遠(yuǎn)，就教育思想觀念和教學(xué)方法而言與我國(guó)快速發(fā)展的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐相比顯得相對(duì)滯后。如何在色彩構(gòu)成教學(xué)中滲入創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)實(shí)施過程以及作業(yè)的安排中注重實(shí)踐性和多樣性是當(dāng)前我們亟待重視和加強(qiáng)的教學(xué)問題。

樹立全新教學(xué)理念，始終把

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)過程中始終追求的目標(biāo)，讓創(chuàng)新思維的光芒閃現(xiàn)在每一次作業(yè)中，由此逐漸實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過渡。

色彩構(gòu)成課與設(shè)計(jì)有著密不可分的關(guān)系。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，在每一次教學(xué)過程和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新意識(shí)滲入每個(gè)學(xué)生的頭腦中并形成創(chuàng)新思維模式。

教師授課時(shí)必須有具體的訓(xùn)練目的。一方面，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)和基本規(guī)律的分析和總結(jié)，使學(xué)生深刻理解各種關(guān)于色彩的概念和規(guī)律。另一方面，要對(duì)每次作業(yè)提出具體要求，明確訓(xùn)練目標(biāo)，要求凡作業(yè)必先進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中必有創(chuàng)意，使每一次作業(yè)都能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的逐步過渡。

在教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方法和多元化評(píng)價(jià)體系，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造樂趣、促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索問題、研究事物本質(zhì)規(guī)律的良好途徑。案例分析法可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的分析幫助學(xué)生理解色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知力和表現(xiàn)力。課堂討論法可以使大家針對(duì)一個(gè)作業(yè)主題展開“頭腦風(fēng)暴”，通過集體討論集思廣益，使每個(gè)學(xué)生都在爭(zhēng)論中得到啟發(fā)，有所受益。另外，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，在授課時(shí)要做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用。教師在教學(xué)中要大量聯(lián)系實(shí)際生活中的設(shè)計(jì)與制作，使理論知識(shí)淺顯易懂，應(yīng)把課堂時(shí)間多留給學(xué)生一些，以學(xué)生為主體，組織、引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，解決色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

多元化的評(píng)價(jià)體系也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的一種有效的途徑。教師應(yīng)在進(jìn)行嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。在作業(yè)方面可從創(chuàng)意、圖形設(shè)計(jì)、色彩組合、版式與構(gòu)圖、表現(xiàn)效果等多個(gè)方面進(jìn)行盡可能多的正面評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使其潛在能力得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，面對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)和階段性評(píng)價(jià)，對(duì)其在原有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)精神，促使其繼續(xù)努力。

啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)靈感

應(yīng)教學(xué)生以探索的眼光從自然和生活以及藝術(shù)作品中感知和發(fā)現(xiàn)色彩美，啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)靈感，并把對(duì)色彩的感受創(chuàng)造性地應(yīng)用于色彩的主題性設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為基礎(chǔ)課向設(shè)計(jì)課的過渡搭建橋梁。

我們生活在五彩繽紛的世界中，大自然中存在著眾多美妙的色彩，美術(shù)作品、設(shè)計(jì)作品和文學(xué)作品中也都在描繪和再現(xiàn)這些美麗的色彩。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用探索的目光從自然界中、生活中以及姊妹藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美的色彩表現(xiàn)，體會(huì)色彩給人帶來(lái)的審美情感，并從中汲取色彩設(shè)計(jì)靈感，創(chuàng)造更新更美的色彩搭配。

“物色之動(dòng)，心也搖焉?！保▌③摹段男牡颀垺罚┥释ㄟ^人的視覺對(duì)每個(gè)人的心理產(chǎn)生許多共同的影響。除此之外，還有屬于個(gè)性的，即不同民族、年齡、性別、不同經(jīng)歷的人群對(duì)色彩的感受也各有不同。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對(duì)不同色彩所產(chǎn)生的聯(lián)想、想象和心理感受，激發(fā)其創(chuàng)造性地進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)?！懊}設(shè)計(jì)”是一種較好的個(gè)性化色彩訓(xùn)練方法。通過設(shè)立一些啟發(fā)性的課題如春夏秋冬的聯(lián)想，音樂節(jié)奏的表現(xiàn)，酸甜苦辣的聯(lián)想以及對(duì)不同情感、不同性格的色彩表現(xiàn)等促使學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，開拓思路，大膽表現(xiàn)，創(chuàng)造性地完成課題設(shè)計(jì)。

中國(guó)傳統(tǒng)色彩文化在世界色彩文化史上占有重要地位，并給予當(dāng)代設(shè)計(jì)師以許多設(shè)計(jì)靈感。北京紫禁城的色彩令外國(guó)人驚嘆不已，唐三彩、青花瓷的顏色為服裝設(shè)計(jì)師所借用，京劇臉譜上的高純度、強(qiáng)對(duì)比配色方式使平面設(shè)計(jì)師找到了新的配色方案……在教學(xué)中重視對(duì)民族傳統(tǒng)色彩的研究不但有助于啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)靈感，增加學(xué)生色彩設(shè)計(jì)知識(shí)積累，拓寬其色彩設(shè)計(jì)思路，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對(duì)設(shè)計(jì)出具有民族風(fēng)格的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)作品有指導(dǎo)意義。

運(yùn)用現(xiàn)代化手段，把教學(xué)重點(diǎn)放在

思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力培養(yǎng)上

應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，形象直觀地分析介紹色彩概念和規(guī)律，并使學(xué)生學(xué)會(huì)用繪圖軟件進(jìn)行作品表現(xiàn)。做到手繪與電腦表現(xiàn)相結(jié)合，既能提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，又有助于把教學(xué)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。

教師在用powerpoint或authorware等軟件制作教學(xué)課件時(shí)，可以插入經(jīng)典和優(yōu)秀的色彩設(shè)計(jì)案例，使課件顯得圖文并茂。還可以在多媒體教學(xué)中使用photoshop或coreldraw等繪圖軟件，通過演示更直觀地給學(xué)生講解色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在講色彩混合中的三原色時(shí)，教師常常難以出示準(zhǔn)確的品紅，因?yàn)樵谑袌?chǎng)上很少有品紅這種顏料，而靠言語(yǔ)表述或自己調(diào)色也很難準(zhǔn)確表現(xiàn)，這個(gè)難題恰恰可以通過photoshop來(lái)解決。在photoshop中，我們可以輕易地找到品紅色并向?qū)W生展示。另外，在講有彩色的明度對(duì)比時(shí)，可以對(duì)彩色圖形進(jìn)行“圖像——調(diào)整——去色”處理，完成由彩色圖形向黑白灰明度秩序的轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生很輕松地理解。

以往的學(xué)生作業(yè)基本全用手繪來(lái)表現(xiàn)，這種方式可以使學(xué)生通過大量的調(diào)色練習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練積累色彩經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生在做作業(yè)過程中可能會(huì)因?yàn)檫^于追求畫面的精細(xì)效果而忽視訓(xùn)練本身的目的。而如果在作業(yè)中把手繪表現(xiàn)與電腦軟件操作表現(xiàn)兩種方式結(jié)合在一起，則可起到事半功倍的效果：一方面通過手繪練習(xí)，學(xué)生可增加調(diào)色經(jīng)驗(yàn)和對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)；一方面，電腦軟件的使用既可快速變換不同的色彩組織，幫助尋找最佳配色方案，又能表現(xiàn)出比顏料更加鮮艷絢麗的色彩效果。這樣對(duì)于拓展學(xué)生思維空間，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力有很大的益處，并有益于提高學(xué)生操作電腦、應(yīng)用軟件的熟練水平。

職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)思路必須圍繞就業(yè)和實(shí)用的目的培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等綜合能力的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。對(duì)這些能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之力所能完成，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各科教學(xué)形成合力，使學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮出現(xiàn)在每門課程的學(xué)習(xí)中。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，通過更新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段并輔之以教師的積極引導(dǎo)，必將有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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