導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇記憶力思維敏捷訓(xùn)練方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個(gè)人的腦部都分成了左右和右腦,并且在生活中有很多的方法是可以激活我們的腦部組織的，下面就是小編給大家?guī)?lái)的全腦潛能開(kāi)發(fā)---左右腦思維訓(xùn)練方法，希望能幫助到大家!

全腦潛能開(kāi)發(fā)---左右腦思維訓(xùn)練方法

1、訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯

家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)、邏輯的訓(xùn)練，可以提高孩子的抽象思維能力，達(dá)到開(kāi)發(fā)左腦的目的。

數(shù)學(xué)是比較抽象的。孩子的形象思維能力發(fā)展較早，抽象思維能力發(fā)展相對(duì)較遲，因此，抽象思維的訓(xùn)練要采用形象、具體的教育方法。比如說(shuō)，不要一開(kāi)始就給孩子數(shù)一二三四，而是讓孩子數(shù)蘋(píng)果、數(shù)鞋子等;學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，再學(xué)加法和減法等運(yùn)算。學(xué)習(xí)運(yùn)算也要與具體的事物結(jié)合起來(lái)。如與具體情景相結(jié)合，孩子容易接受。具體的運(yùn)算會(huì)轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力。等孩子掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，再著手訓(xùn)練孩子的推理能力。

2、鍛煉右手

手與腦的關(guān)系是非常密切的，腦發(fā)達(dá)，手也就靈巧。反過(guò)來(lái)也一樣，手鍛煉得靈巧了，相應(yīng)的大腦半球也就更發(fā)達(dá)，手巧則心靈。右手由左腦主管，經(jīng)常鍛煉孩子的右手，也就鍛煉了他們的左腦。鍛煉右手的機(jī)會(huì)很多。拍球、彈琴等，都能鍛煉右手，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，鍛煉左腦最好與游戲結(jié)合起來(lái)。

3、鍛煉孩子的語(yǔ)言能力

鍛煉孩子語(yǔ)言能力的主要方法是多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀。可以多給孩子講一些神話、寓言、詩(shī)詞、童話等。多聽(tīng)可以積累詞匯、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)義、熟悉語(yǔ)境。父母也可以經(jīng)常給孩子講故事，讓孩子編故事，續(xù)故事，復(fù)述故事。編、續(xù)和復(fù)述故事除了鍛煉語(yǔ)言能力外，還鍛煉孩子的邏輯的能力和想象的能力。因?yàn)楣适碌南群笳归_(kāi)，都有內(nèi)在的邏輯。適度地讓孩子早一點(diǎn)認(rèn)識(shí)漢字，及時(shí)地打開(kāi)獐自己獲取知識(shí)的大門(mén)，讓他們提早閱讀，這對(duì)鍛煉語(yǔ)言能力、廣泛接受知識(shí)很有好處。要給孩子豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓他多接收口頭的、書(shū)面的語(yǔ)言，多進(jìn)行語(yǔ)言的交流和訓(xùn)練，這對(duì)開(kāi)發(fā)左腦是很有好處的。

右腦思維

右腦思維者指的是一群慣用右腦，右腦比左腦發(fā)達(dá)的人。右腦思維者一般左撇子占多，因?yàn)橛夷X支配左半身，左撇子慣用左邊肢體。一般人都是慣用右手，所以左腦比右腦更加發(fā)達(dá)一些。右腦思維屬于感性思維方式，因?yàn)橛夷X負(fù)責(zé)圖畫(huà)、音樂(lè)、韻律、情感等分工。

右腦思維者的特點(diǎn)：

右半腦發(fā)達(dá)的人在知覺(jué)和想像力方面有可能更強(qiáng)一些;而且知覺(jué)、空間感和把握全局的能力都有可能更強(qiáng)一些。在各種動(dòng)作上相對(duì)更敏捷一些。

右腦最重要的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造性思維。

右腦不拘泥于局部的分析，而是統(tǒng)觀全局，以大膽猜測(cè)跳躍式地前進(jìn)，達(dá)到直覺(jué)的結(jié)論。在有些人身上，直覺(jué)思維甚至變成一種先知能力，使他們能預(yù)知未來(lái)的變化，事先做出重大決策。

左腦的記憶回路是低速記憶，而右腦的是高速記憶，左腦記憶是一種“劣根記憶”，右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過(guò)目不忘”的本事。

右腦支配左半身，控制左手運(yùn)動(dòng)，反過(guò)來(lái)，左手、左半身器官的運(yùn)動(dòng)也刺激右腦。有意識(shí)的調(diào)動(dòng)左手、腿、眼、耳，特別是左手和左手指的運(yùn)動(dòng)，對(duì)大腦皮層產(chǎn)生良性刺激，是開(kāi)發(fā)右腦的有效方法。

五個(gè)非常棒的兒童右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練小方法

一、刺激指尖法

可以把雙手比喻為大腦的“老師”。人體的每一塊肌肉在大腦皮層中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”，即掌管這塊肌肉運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。

現(xiàn)在許多父母讓孩子練習(xí)彈琴，實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動(dòng)。隨著雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)就會(huì)把大腦皮層中相應(yīng)的活力激發(fā)出來(lái)，尤其是左右手并彈的鋼琴、電子琴。

二、借助外語(yǔ)開(kāi)發(fā)右腦

美國(guó)神經(jīng)科學(xué)家近年發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言，就會(huì)“啟用”大腦右半球。

三、體育活動(dòng)法

每天跳上半小時(shí)的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等。在打拳或做操時(shí)有意識(shí)的讓左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。右腦在運(yùn)動(dòng)中隨之而來(lái)的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)比靜止時(shí)來(lái)得快，由于右腦的活動(dòng)，大腦左半球的活動(dòng)受到某種抑制，人的思想或多或少的擺脫了現(xiàn)成的邏輯思維方法，靈感經(jīng)常會(huì)脫穎而出。

四、培養(yǎng)兒童形象思維的能力

要教孩子指物畫(huà)畫(huà)，指物說(shuō)詞。有時(shí)我們會(huì)見(jiàn)到，一些家長(zhǎng)讓很小的孩子背古詩(shī)，孩子非常流利的背誦出：“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

然而他并未見(jiàn)過(guò)鵝，也未見(jiàn)過(guò)鵝悠然浮水的樣子，這樣只能在左腦中留下一些文字符號(hào)，非常不利于想象力的開(kāi)發(fā)。應(yīng)該到農(nóng)莊，至少到動(dòng)物園，在形象場(chǎng)景下學(xué)這首詩(shī)。孩了再背誦這首詩(shī)，頭腦中出現(xiàn)的不再是一些枯燥的文字符號(hào)而是生動(dòng)的景象。

五、借助音樂(lè)的力量

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)右腦。所以父母應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)。還可以在孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。音樂(lè)由右腦感知，左腦并不因此受到影響，仍可獨(dú)立工作，使孩子在不知不覺(jué)中得到了右腦的鍛煉。

右腦開(kāi)發(fā)的七個(gè)訓(xùn)練方法

(一)腦波放松訓(xùn)練

首先，我們要對(duì)腦波有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。人腦中有許多的神經(jīng)細(xì)胞在活動(dòng)著，而呈電器性的變動(dòng)，也就是說(shuō)，有電器性的擺動(dòng)存在。而這種擺動(dòng)呈現(xiàn)在科學(xué)儀器上，看起來(lái)就像波動(dòng)一樣。這種腦中的電器性震動(dòng)我們稱(chēng)之為腦波。用一句話來(lái)說(shuō)明腦波的話，或許可以說(shuō)它是由腦細(xì)胞所產(chǎn)生的生物能源，或者是腦細(xì)胞活動(dòng)的節(jié)奏。由于電子工學(xué)的進(jìn)步，腦波的周波數(shù)也得以用儀器測(cè)定。國(guó)際腦波學(xué)會(huì)就針對(duì)不同震動(dòng)的周波數(shù)，定為α(阿爾發(fā))、β(貝塔)、δ(迭爾

塔)、θ(西塔)之名。(相關(guān)文章推薦：你知道腦電波嗎?)

當(dāng)阿爾發(fā)靜態(tài)波為優(yōu)勢(shì)腦波時(shí)，人的意識(shí)清醒，但身體卻是放松的，α它提供意識(shí)與潛意識(shí)的橋梁。由于在這種狀態(tài)下，身心能量耗費(fèi)最少，相對(duì)地，腦部所獲得的能量較高，運(yùn)作就會(huì)更加快速、順暢、充滿靈感及直覺(jué)敏銳，腦的活動(dòng)活潑。(相關(guān)文章推薦：α腦電波相助，輕松學(xué)習(xí)速讀)

“腦波放松過(guò)程”是放松感官，聚集體內(nèi)能量，誘發(fā)阿爾發(fā)靜態(tài)波，從而進(jìn)入大腦幻想與創(chuàng)造空間的過(guò)程。這是右腦學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的淮備階段，因?yàn)橐坏┧季S進(jìn)入阿爾發(fā)靜態(tài)波狀態(tài)，就會(huì)快速接收影像，挖掘出儲(chǔ)存在潛意識(shí)深處的東西。越放松，呈現(xiàn)的影像也就越多。達(dá)到完全放松，要過(guò)七關(guān)。學(xué)會(huì)放松會(huì)讓你受益匪淺：讓身心逐漸包圍在愛(ài)里、冷靜沉著、快速恢復(fù)到最佳狀態(tài)，說(shuō)明找回記憶中的影像。

(二)眼睛訓(xùn)練

眼睛訓(xùn)練威力無(wú)窮。雙眼的刺激能夠?qū)σ曈X(jué)、記憶、情感、思考、創(chuàng)造力，甚至直覺(jué)產(chǎn)生巨大影響。眼睛訓(xùn)練會(huì)啟動(dòng)整個(gè)大腦，這是因?yàn)槊恐谎劬Χ歼B結(jié)著大腦的左右兩側(cè)。每只眼睛的視覺(jué)接收器右側(cè)都與左腦相連，而左側(cè)則與右腦相連;右邊遠(yuǎn)處的視野靠左腦來(lái)形成，而左邊遠(yuǎn)處的視野則靠右腦來(lái)完成。中心區(qū)域由左右腦共同完成。(相關(guān)文章推薦：快速閱讀訓(xùn)練中緩解眼睛疲勞的方法)

眼睛運(yùn)動(dòng)的作用，有如下幾點(diǎn)：

①增強(qiáng)聚焦能力

②提高瀏覽速度

③刺激大腦發(fā)育

④加速回憶搜索

⑤整合左右腦

⑥提升敏感性

(三)視覺(jué)影像訓(xùn)練

視覺(jué)影像訓(xùn)練是一種獨(dú)特的視覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程，可以激發(fā)觀看物體后像或者負(fù)像的能力。什么是后像呢?當(dāng)刺激停止以后，感覺(jué)并不立刻消失，這種現(xiàn)象叫做后像。視覺(jué)后像有兩種;正像和負(fù)像。正像在于它保持著原來(lái)效應(yīng)刺激物所具有的同一品質(zhì)的痕跡。如在暗室里把燈點(diǎn)亮，在燈前注視燈光三四秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)看見(jiàn)在黑的背景上有一個(gè)燈的光亮的痕跡，這就是正像。因?yàn)樗３种瓉?lái)效應(yīng)刺激物──燈光的同樣的“亮”的品質(zhì)。隨著正像出現(xiàn)以后，如果繼續(xù)注視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在亮的背景上出現(xiàn)一個(gè)黑斑的痕跡，這就是負(fù)像。因?yàn)樗３值摹昂凇逼焚|(zhì)和原來(lái)效應(yīng)刺激物──燈光──的“亮”品質(zhì)相反。如果用的是彩色刺激物，例如對(duì)一個(gè)紅色的四方形注視一定時(shí)間以后，再把目光移到一張灰白紙上，那么在這張灰白紙上可以看到一個(gè)藍(lán)綠色的四方形。這是負(fù)像，因?yàn)樗３种c原來(lái)效應(yīng)刺激物(紅色四方形)互為補(bǔ)色的(藍(lán)綠色四方形)色覺(jué)。但是，在彩色的視覺(jué)中，卻很少有正像出現(xiàn)。

后像能夠啟動(dòng)用于影像記憶力的主要視覺(jué)中心。將正像轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)像，然后再將負(fù)像還原為原始形象，在這一過(guò)程中，你正在訓(xùn)練自己的思維像照相機(jī)一樣工作!后像還可以通過(guò)幫助大腦思維形成更加清晰的影像，提高視覺(jué)能力，打開(kāi)統(tǒng)領(lǐng)記憶力，直覺(jué)能力和創(chuàng)造力的右腦潛意識(shí)區(qū)域。黑白后像會(huì)提高視網(wǎng)膜桿體細(xì)胞的功能;彩色后像則會(huì)加強(qiáng)錐體細(xì)胞的功能。這是右腦教育中最為精彩的一部分，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以立刻親身體會(huì)到它的效果。(相關(guān)文章推薦：視覺(jué)停留和快速閱讀的關(guān)系)

(四)思維影像訓(xùn)練

思維影像訓(xùn)練是一種超凡的訓(xùn)練過(guò)程，能夠在大腦中形成二維和三維的影像。通過(guò)訓(xùn)練，影像變成融合全部感官的，全息的、有型的圖像。大腦思維是靈魂的實(shí)驗(yàn)室，在你的思維影像能力不斷提高的過(guò)程中，你就可以運(yùn)用思維，在實(shí)踐之前，慎重而具體地想象一番。(相關(guān)文章推薦：在大腦里畫(huà)思維導(dǎo)圖)

進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的目標(biāo)：

①訓(xùn)練在大腦中形成影像。

②用各種感官來(lái)體驗(yàn)影像。

③從各個(gè)角度觀看影像。

④按照自己的意愿操縱和改變影像。

(五)觀察訓(xùn)練

觀察訓(xùn)練的目的是鍛煉雙眼以捕捉到更多的細(xì)節(jié)。觀察得越細(xì)致，記憶越清晰生動(dòng)。觀察訓(xùn)練是以“右腦潛意識(shí)處理所有資訊，左腦有意識(shí)處理所有資訊”這一原理為基礎(chǔ)，有利于增加左右腦處理資訊的數(shù)量。(相關(guān)文章推薦：五個(gè)方法練習(xí)你的注意力和觀察力)

(六)記憶連結(jié)

記憶連結(jié)中包含了有次序性物體。一般來(lái)說(shuō)，順序記憶主要靠左腦完成。(記住，左腦負(fù)責(zé)線性，邏輯思維。)但是我們還是要通過(guò)一個(gè)“趣味故事”連結(jié)模式，在輕松愉快的氛圍中，將右腦也引入其中!(相關(guān)文章推薦：連鎖記憶法)

(七)影像記憶力/速度閱讀

影像記憶力指的是，在瞬間同時(shí)記住幾件事情——按順序或者隨意。我們通過(guò)圖片、形狀、詞匯、句子、數(shù)位等等來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。雖然這種快速記憶一直被視為是右腦的職責(zé)，但這里的游戲設(shè)計(jì)目的，都是為了激發(fā)大腦左右兩側(cè)共同發(fā)展——右腦如同海綿一樣吸收影像，然后通過(guò)語(yǔ)言、繪畫(huà)、行動(dòng)、玩耍來(lái)增強(qiáng)左腦的功能。

篇2

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；“說(shuō)”的能力

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本。”但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”到“能說(shuō)會(huì)道”到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

一、三分鐘演講活動(dòng)（或稱(chēng)主持人節(jié)目）

這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在高一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。總之，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢？

二、新聞活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

三、鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

四、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上。學(xué)生為了奪取高分，演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判。總之，學(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。

五、口試活動(dòng)

多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共同商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心。”

六、辯論活動(dòng)

篇3

[關(guān)鍵詞] 跆拳道 智能訓(xùn)練 戰(zhàn)術(shù)思想

跆拳道是以智慧為主的競(jìng)技體育項(xiàng)目，它的特點(diǎn)是斗智斗勇，培養(yǎng)提高跆拳道運(yùn)動(dòng)員的智能在訓(xùn)練過(guò)程中，顯得尤為重要。我國(guó)從20世紀(jì)90年代起開(kāi)始發(fā)展跆拳道運(yùn)動(dòng)，兩屆奧運(yùn)會(huì)共獲3塊金牌。雖然說(shuō)取得了一定的成績(jī)，可同時(shí)也不完全盡如人意。我國(guó)跆拳道科研現(xiàn)狀主要集中在跆拳道發(fā)展、技戰(zhàn)術(shù)、生理、生化、生物力學(xué)、心理、運(yùn)動(dòng)損傷和選才上。而在運(yùn)動(dòng)員的智能訓(xùn)練方面，我們還做得差強(qiáng)人意。因此，要獲得一定好成績(jī)，仍需在這方面做全面系統(tǒng)研究工作。

一、運(yùn)動(dòng)員智能水平的高低是決定比賽勝負(fù)的主要因素

人們經(jīng)常說(shuō)一句話為：斗智斗勇。作為任何一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，靈活的頭腦應(yīng)該是克敵致勝不可或缺的根本因素。智能是保證人們有效地認(rèn)識(shí)客觀事物和成功地進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)員智能是運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練中所需的特殊智能，這種特殊智能是智力的某些因素和能力的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)動(dòng)員駕馭比賽的能力和適應(yīng)比賽的能力，運(yùn)動(dòng)行為的觀察力、記憶力和思維力的有機(jī)結(jié)合，才能形成運(yùn)動(dòng)方面的特殊智能。智能因素當(dāng)然也包括神經(jīng)因素，神經(jīng)分布于人的肌體纖維中，就象一棵大樹(shù)，它的根部就是大腦神經(jīng)中樞，連結(jié)于體內(nèi)的千萬(wàn)條神經(jīng)如同樹(shù)干，而具體分布到各組織器官的神經(jīng)末梢就相當(dāng)于樹(shù)的枝葉。當(dāng)神經(jīng)末梢接受到外來(lái)的刺激時(shí)，會(huì)將此信號(hào)傳到大腦，再由大腦命令送達(dá)到相應(yīng)的部位去，做出反應(yīng)。而在肌纖維中連接的神經(jīng)活動(dòng)控制的越精細(xì)，則完成某個(gè)動(dòng)作的肌肉用力就越協(xié)調(diào)，浪費(fèi)的功也越少。因此，神經(jīng)活動(dòng)的好壞就是我們通常所說(shuō)的靈敏性如何，對(duì)于同樣一個(gè)刺激訊號(hào)，靈敏性高的人就能在較短的時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，遲鈍的人就需更長(zhǎng)的時(shí)間。這在跆拳道中就區(qū)分出水平高下，因?yàn)閷?duì)手的進(jìn)攻都是帶有突發(fā)性、隨意性的，反應(yīng)快的人就能夠從容對(duì)付，化險(xiǎn)為夷。相反，若欲進(jìn)攻對(duì)方，也需要?jiǎng)幼髅艚萃蝗唬銎娌灰猓侥苋佟Ｅ囵B(yǎng)提高跆拳道運(yùn)動(dòng)員在比賽中的智能活動(dòng)，雖要以技術(shù)動(dòng)作為前提，沒(méi)有技術(shù)作為保證，任何其他因素都是空談。但在每一個(gè)動(dòng)作戰(zhàn)術(shù)行為中，都或多或少地包含著智能因素。在戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)中，既包含動(dòng)作技術(shù)的操作能力，又包含戰(zhàn)術(shù)思維的因素。因此跆拳道運(yùn)動(dòng)員智能水平的高低，是決定比賽勝負(fù)的主要因素之一。

二、運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練課的智能訓(xùn)練是訓(xùn)練任務(wù)的重中之重，教練員在訓(xùn)練過(guò)程中，從以下幾方面培養(yǎng)提高跆拳道運(yùn)動(dòng)員的智能水平

1.運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)掌握比賽規(guī)則及裁判法是智能訓(xùn)練的前提

嚴(yán)格要求運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)并熟練掌握跆拳道比賽規(guī)則和裁判法。力爭(zhēng)要求運(yùn)動(dòng)員對(duì)裁判法做到知“法”懂“法”利用“法”。

在教學(xué)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)中，多安排一些運(yùn)動(dòng)員給比賽運(yùn)動(dòng)員做裁判，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)掌握比賽規(guī)則。讓運(yùn)動(dòng)員給比賽隊(duì)員做裁判，這樣可以使隊(duì)員從裁判的角度去衡量比賽，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員用“旁觀者”的眼光，看待自己的技戰(zhàn)術(shù)水平，并去感知“裁判執(zhí)裁”的心理狀態(tài)。如果一個(gè)運(yùn)動(dòng)員能夠從執(zhí)裁上感受到裁判的心理活動(dòng)就能在比賽場(chǎng)中能從裁判的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不至于因?yàn)椴环门卸袨檫^(guò)激。同時(shí)，也培養(yǎng)旁觀意識(shí)。蘇軾有詩(shī)說(shuō)：“不知廬山真面目，只緣身在此山中”。說(shuō)的就是旁觀意識(shí)。冷靜旁觀，才能知道平時(shí)運(yùn)動(dòng)員易犯什么錯(cuò)誤，才能在比賽中游刃有余，頭腦靈活。這樣不僅使自己技戰(zhàn)術(shù)能力有所提高，還可以建立運(yùn)動(dòng)員駕馭比賽的能力和合理使用比賽規(guī)則，利用比賽規(guī)則的能力。

2.運(yùn)動(dòng)員快速反應(yīng)能力的培養(yǎng)是智能訓(xùn)練的基礎(chǔ)

快速反應(yīng)能力分為思維反應(yīng)能力上的快和動(dòng)作反應(yīng)能力上的快。在訓(xùn)練工作中力爭(zhēng)使二者達(dá)到相輔相成，互為統(tǒng)一。快速反應(yīng)能力的訓(xùn)練在每一節(jié)訓(xùn)練課上都必不可少，在日常訓(xùn)練中，利用準(zhǔn)備活動(dòng)，教練可以編排一些練習(xí)反應(yīng)力的活動(dòng)，如：慢跑中喊數(shù)（x+x）捉人、報(bào)數(shù)搶球、反口令練習(xí)等等。類(lèi)似這些游戲式的訓(xùn)練項(xiàng)目，既能寓教于樂(lè)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練興趣，可以更好地提高運(yùn)動(dòng)員的快速反應(yīng)能力。在專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練中，利用腳靶、護(hù)具、定時(shí)間、定次數(shù)、聽(tīng)口令快速打靶、打護(hù)具。可有效地提高運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)快速反應(yīng)能力。快速反應(yīng)能力的訓(xùn)練項(xiàng)目可以因人而異、因地而異。教練員只有在不斷的訓(xùn)練探索中去發(fā)現(xiàn)更多更好的訓(xùn)練方法，因材施教，全面提高。

3.運(yùn)動(dòng)員觀察力、記憶力和思維力的培養(yǎng)是智能訓(xùn)練的重點(diǎn)

“圖片糾錯(cuò)”、“快速記數(shù)”、“過(guò)目不忘”等訓(xùn)練方法均不失為訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員觀察力、記憶力和思維力的好方法。另外可以經(jīng)常安排運(yùn)動(dòng)員觀看比賽錄像，寫(xiě)觀后感，要求有感而發(fā)，并能捕捉賽場(chǎng)信息。在教學(xué)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)中，要求運(yùn)動(dòng)員仔細(xì)觀察比賽運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)比賽結(jié)束后，讓做裁判角色的隊(duì)員去分析比賽情況，分析比賽獲勝方的優(yōu)勢(shì)、失利方的原因以及勝負(fù)雙方的技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)。如果你打這場(chǎng)比賽，你的特點(diǎn)是什么？你將使用怎樣的技戰(zhàn)術(shù)力爭(zhēng)獲勝等等。教練多提出一些諸如此類(lèi)的問(wèn)題，讓運(yùn)動(dòng)員換位思考回答，并在實(shí)戰(zhàn)中充分體現(xiàn)自己的技戰(zhàn)術(shù)意圖，使其理論水平和實(shí)踐能力相結(jié)合。

4.運(yùn)動(dòng)員使用動(dòng)作合理性的建立是智能訓(xùn)練的關(guān)鍵

在跆拳道教學(xué)過(guò)程中，讓運(yùn)動(dòng)員懂得跆拳道每一技術(shù)都有其優(yōu)點(diǎn)亦有其缺憾，并知道每一技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)都在那里。在“模擬比賽”訓(xùn)練過(guò)程中，直觀的讓運(yùn)動(dòng)員看到技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，如：在“條件實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練中，規(guī)定某一運(yùn)動(dòng)員使用后腳橫踢進(jìn)攻，另一運(yùn)動(dòng)員可使用后撤步-橫踢反擊、后滑步-橫踢反擊、后踢反擊、后旋踢反擊、迎擊等等，同時(shí)教練和運(yùn)動(dòng)員一起分析運(yùn)動(dòng)員每一技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都能做到多種技術(shù)全面練習(xí)，但最好是因人而異的練習(xí)重點(diǎn)技術(shù)。幫助每個(gè)運(yùn)動(dòng)員建立自己的“得意技”技術(shù)，使其在比賽中能熟練應(yīng)對(duì)待不同技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員，使用合理技術(shù)，揮己之長(zhǎng)、攻其之短、克敵制勝、形成獨(dú)特的技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，使自己的技戰(zhàn)術(shù)能力更趨于合理性。

5.運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)想象力的開(kāi)發(fā)是智能訓(xùn)練的靈魂

在訓(xùn)練課中，利用休息時(shí)的幾分鐘，安排運(yùn)動(dòng)員靜坐、閉上眼睛、思考自己的技術(shù)動(dòng)作，以及自己和一個(gè)想象中的對(duì)手在“比賽”。教練員用暗示、引導(dǎo)的方法讓運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)想象”。比如遇到個(gè)高的、個(gè)矮的，力量大的，技術(shù)好的，動(dòng)作速度快的，耐力素質(zhì)優(yōu)于你的假想對(duì)手，你將分別應(yīng)用何種技戰(zhàn)術(shù)贏得主動(dòng)。“實(shí)戰(zhàn)想象”訓(xùn)練法可以有效避免運(yùn)動(dòng)員在實(shí)際比賽中遇到各種不同特點(diǎn)對(duì)手時(shí)的緊張心態(tài)及盲目無(wú)措。可在“對(duì)影空擊”練習(xí)中觀察運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)的能力。所謂“對(duì)影空擊”是：兩名運(yùn)動(dòng)員面對(duì)面，不接觸，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”練習(xí)。“對(duì)影空擊”的訓(xùn)練方法可以使運(yùn)動(dòng)員的思維從“實(shí)戰(zhàn)想象”的抽象訓(xùn)練中的到升華，此練習(xí)可以提高運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)水平，并能觀察到運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)能力。

三、運(yùn)動(dòng)員在日常生活中的智能訓(xùn)練也是訓(xùn)練任務(wù)中不可缺少的

篇4

關(guān)鍵詞：體育課 技能技巧 項(xiàng)目教學(xué) 意義 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）6（a）-0000-00

隨著高等教育受眾群體不斷增加，我國(guó)高教事業(yè)不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，體育課作為大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉品質(zhì)的一門(mén)重要課程對(duì)于學(xué)生全面健康發(fā)展至關(guān)重要。但是從當(dāng)前我國(guó)實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程來(lái)看，特別是在體育課程的技能技巧的教學(xué)方面，還存在諸多的不足。也正是因?yàn)轶w育課程教學(xué)中的問(wèn)題，致使很多學(xué)生難以從體育教學(xué)中學(xué)習(xí)到重要技術(shù)，樹(shù)立終身體育的教學(xué)理念，讓身體技能從體育教學(xué)中獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)技能技巧項(xiàng)目教學(xué)引起高度重視，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對(duì)體育課程中技能技巧項(xiàng)目教學(xué)的研究，以期不斷提升學(xué)生的體育技能和素質(zhì)技巧。

1 體育課中技能技巧項(xiàng)目教學(xué)的重要意義

1.1 促進(jìn)感知和記憶能力的發(fā)展

人類(lèi)對(duì)于新鮮事物的認(rèn)識(shí)都需要通過(guò)全面而長(zhǎng)期的感知才能形成長(zhǎng)久的記憶，而體育技能技巧項(xiàng)目的訓(xùn)練就是通過(guò)人類(lèi)肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。比如在實(shí)際的體育課程中常見(jiàn)的有通過(guò)拼圖游戲或者翻棋子、繞繩、撕標(biāo)簽、觸摸傳遞或者綁腿跑等方式來(lái)鍛煉學(xué)生，因此一般需求學(xué)生能夠較為細(xì)致的觀察能力和精準(zhǔn)的判斷能力，通過(guò)技能訓(xùn)練也提高了學(xué)生的感知覺(jué)和認(rèn)知記憶能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶時(shí)效性。

1.2 促進(jìn)智力的發(fā)展

體育雖然主要是鍛煉的人類(lèi)的肢體靈活度和協(xié)調(diào)性，以及機(jī)能的柔韌性和素質(zhì)，但與此同時(shí)也提高了人們的思維敏捷度與思維廣度，因此，在體育課的技能技巧項(xiàng)目教學(xué)中教師有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)體化的技能技巧項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于學(xué)生的觀察、分析、邏輯、判斷等思維能力有著顯著地提高。而且很多體育技巧項(xiàng)目不是憑力氣就可以做好的，更需要一些靈活和柔韌的技巧在里面，或者是需要敏捷、精準(zhǔn)的動(dòng)作，這樣才能全方位的促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

1.3 增強(qiáng)了學(xué)生雙手動(dòng)手能力

體育課中的技能技巧項(xiàng)目既鍛煉了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生明白“躬行”的重要性，特別是對(duì)于一些工科類(lèi)的學(xué)生，（刪除）剛畢業(yè)肯定都需要從基層一線做起，學(xué)生雙手動(dòng)手能力對(duì)于學(xué)生來(lái)講更是必須的。體育課強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，通過(guò)多次的、一定時(shí)期的技能技巧項(xiàng)目教學(xué)與訓(xùn)練，能夠規(guī)范學(xué)生的操作訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和操作熟練度，從而高效的完成實(shí)踐工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)和崗位的對(duì)接。

1.4 讓學(xué)生更快地適應(yīng)未來(lái)工作需要

體育課技能技巧項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生的感知能力、記憶力和實(shí)踐動(dòng)手能力的提升都大有裨益，因此，有利于學(xué)生全面發(fā)展，能夠幫助學(xué)生在就業(yè)時(shí)具備較高的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿足社會(huì)和用人單位的需求，使得學(xué)生能夠全面、協(xié)調(diào)的把握工作整體，并能夠?qū)ぷ髦杏龅降膯?wèn)題快速做出準(zhǔn)確的分析和判斷，提高問(wèn)題處理的效率。學(xué)生經(jīng)過(guò)體育技能技巧訓(xùn)練能夠更加靈活的應(yīng)對(duì)相關(guān)工作適宜，為自己今后的就業(yè)和工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 提高體育課中技能技巧項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)技能技巧項(xiàng)目訓(xùn)練的興趣

為了使得體育技能項(xiàng)目教學(xué)更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，因此需要采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。體育技能技巧項(xiàng)目需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持訓(xùn)練，提高自身的毅力，塑造堅(jiān)毅的品格，最終達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高體育技能的效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)變換多種訓(xùn)練形式，并積極借鑒成功的技能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源不斷創(chuàng)新體育技巧訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲和寬松的娛樂(lè)氛圍中得到訓(xùn)練。比如，對(duì)于一些羽毛球運(yùn)動(dòng)，雖然很多學(xué)生都很喜歡，但是一旦開(kāi)始了長(zhǎng)期的重復(fù)動(dòng)作或指令的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此體育教師就可以通過(guò)羽毛球趣味接球游戲或者羽毛球比賽的方式，寓教于樂(lè)，為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)定，讓學(xué)生主動(dòng)地、自發(fā)的進(jìn)行技能練習(xí)。

2.2 優(yōu)化學(xué)生技能技巧項(xiàng)目訓(xùn)練的方法

選對(duì)方法，訓(xùn)練就成功了一半。技能訓(xùn)練方法對(duì)于學(xué)生技能技巧項(xiàng)目訓(xùn)練而言至關(guān)重要。在體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，全面、綜合的分析本班學(xué)生的體育基本功和對(duì)項(xiàng)目技巧掌握的程度，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，而且應(yīng)當(dāng)不斷根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)銀行將專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，應(yīng)用多元化的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生訓(xùn)練水平。比如，對(duì)于短跑爆發(fā)力差的學(xué)生可以強(qiáng)化其預(yù)備跑的姿勢(shì)訓(xùn)練和起跑訓(xùn)練，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行信號(hào)引導(dǎo)，提高其對(duì)信號(hào)的反應(yīng)速度。而對(duì)于一些創(chuàng)新的技能技巧項(xiàng)目，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，而且要對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行全面的觀察和分析，指導(dǎo)學(xué)生技能技巧的關(guān)鍵點(diǎn)。而對(duì)于那些復(fù)雜的動(dòng)作要反復(fù)訓(xùn)練，提高熟練度。為了讓學(xué)生更好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師還可以通過(guò)順口溜的教學(xué)方式讓學(xué)生熟記相關(guān)技術(shù)，并在不斷的實(shí)踐中自我改進(jìn)和提升。

2.3 堅(jiān)持體育和德育并重

在體育教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷的強(qiáng)化學(xué)生的德育素質(zhì)水平，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并有針對(duì)性的進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，在其自身體能特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的體能技巧。并積極與學(xué)生心靈對(duì)話，通過(guò)觀察學(xué)生最近的表現(xiàn)及情緒變化，及時(shí)把握學(xué)生的心理，全力營(yíng)造出和諧、積極的體育教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境，秉承全面發(fā)展的理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。比如，為提升學(xué)生的毅力，教師可以通過(guò)長(zhǎng)跑訓(xùn)練，并以小組為單位組織長(zhǎng)跑比賽，以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉學(xué)生堅(jiān)定的意志力。

2.4 注重運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與發(fā)展學(xué)生體能的有機(jī)結(jié)合

優(yōu)秀的體育教學(xué)需要確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與發(fā)展學(xué)生體能的雙提升。所以在實(shí)際體育技能項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師一定要平衡好二者的關(guān)系。比如，在鉛球項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程中，為了使得投擲距離更遠(yuǎn)，教師除了基本的投擲技能技巧的教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生上肢的力量和手指的穩(wěn)定度，并對(duì)投擲球體的角度和軌跡進(jìn)行分析指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生在發(fā)力時(shí)的技巧，協(xié)調(diào)投擲，避免單純的手腕或者手臂用力，而應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)全身相關(guān)部位形成合力，使得拋擲的球體落地距離更遠(yuǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

技能技巧項(xiàng)目作為體育教學(xué)中的重要分支，需要引起教師教學(xué)的高度關(guān)注，需要在教學(xué)中對(duì)其予以側(cè)重，讓學(xué)生們能夠從技能技巧教學(xué)中學(xué)習(xí)到更加精細(xì)化體育教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更加具有“花樣”的體育內(nèi)容。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)技能技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維更加敏捷，讓學(xué)生的記憶力獲得增強(qiáng)，讓學(xué)生的觀察能力予以提升，讓學(xué)生的協(xié)調(diào)適應(yīng)能力獲得改善。教師要在教學(xué)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立終身體育的理念，幫助學(xué)生從技能技巧項(xiàng)目中獲得身體能力的提升，優(yōu)化整體身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李杰.體育課堂開(kāi)展“技能技巧”項(xiàng)目教學(xué)在“校企合作”中的作用研究[J].文體用品與科技，2013，06：96.

[2] 石巖，王冰.開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)之道――王晉教授訪談錄[J].體育學(xué)刊，2014，03：1-7.

篇5

童年失去父愛(ài)的那種痛，讓初中剛畢業(yè)的我就分擔(dān)起家庭重任，母親為我們的勞碌奔波中，讓我明白了什么叫做無(wú)耐與舍棄，但對(duì)知識(shí)的饑渴，童年“長(zhǎng)大當(dāng)個(gè)教育家，”的夢(mèng)想，又讓我一生樂(lè)此不疲的追尋著，如今我依然堅(jiān)定的走著，深信與信念相伴教育夢(mèng)想定會(huì)青睞于我。

我向往教育家的夢(mèng)想，現(xiàn)實(shí)生活中，充滿的是艱辛與苦澀，但是，因?yàn)樾拍畹挠辛χ危刮铱吹搅顺晒Φ氖鸸猓缃瘢腋用靼琢松囊饬x，生命一次，美麗一回，宇宙永恒，年輪轉(zhuǎn)換的哲理。

本命年里，也是我周遭際遇的一個(gè)年份，一種意思，百種看法，厲煉了我寬大平和的心態(tài)，在與專(zhuān)家們的交流中，開(kāi)懷的笑聲又給我的生活增添了斑斕與色彩。

每當(dāng)看見(jiàn)孩子們一雙雙渴望的雙眼，我的耳邊就回蕩起教育要從源頭抓起，從娃娃抓起，從家長(zhǎng)抓起，從教師抓起的號(hào)響。家庭是因材施教和培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的基地，父母是孩子的第一任老師，家是孩子們的學(xué)堂，現(xiàn)在的孩子不缺吃和穿，缺的是精神上的鼓勵(lì)，埋怨和暴力對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是直接倒置心理障礙的主要因素。

孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，若教育方式方法不當(dāng)，他們的童年是要過(guò)期的，0—13歲之前，雖然不能來(lái)個(gè)“直線救國(guó)”，何不來(lái)個(gè)“曲線救國(guó)”呢？家長(zhǎng)們可以走進(jìn)人群，人群充滿著智慧，學(xué)會(huì)借鑒和吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不要給自己的孩子留下遺憾的童年。

學(xué)習(xí)，每個(gè)人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著，孩子與孩子之間存在著質(zhì)的區(qū)別，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣要抓到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新上，理解是核心和關(guān)鍵，正確的方法，適當(dāng)?shù)男问剑屗麄兏形虻剑褐耙弧闭咧煜拢谩耙弧闭叩锰煜拢慌c其給孩子一碗水，不如給孩子引渠一條河，用好思維方式牽動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，改變環(huán)境，改變自己，千萬(wàn)別加入太多的所謂個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，需要一點(diǎn)一滴的積累和步步為營(yíng)的拓展。

事實(shí)上每個(gè)孩子，在成長(zhǎng)中難免遇到挫折，每一個(gè)孩子在這種時(shí)候都希望得到別人的諒解，鼓勵(lì)，支持和幫助，去克服困難，擺脫困境。反之，若受到了歧視，打擊和拋棄，就會(huì)把孩子推向絕境，而最終造成逆反心理來(lái)報(bào)復(fù)周?chē)娜耍詈笫艿絿?yán)重傷害的還是我們大家，孩子因此也會(huì)失去自信，放棄生活。事實(shí)上，父母只要讓自己的孩子從小就懂得幫助別人就是幫助自己，這也許是最成功的教育方式。

俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”為人師表，身教重于言傳。我在教育中總是把課堂給孩子，充分相信他們，讓孩子和我一起思索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析和判斷，從而增進(jìn)思考能力和分析能力。同時(shí)父母的觀念又是孩子的起跑線，讓孩子贏在起跑線上，為孩子們創(chuàng)建一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，“環(huán)境造就天才，比天才自身努力更重要，”這是顛撲不破的真理。

日本人把“讀、寫(xiě)、打算盤(pán)”作為做人的基本功，其基本心理能力包括注意力、記憶力、想象力和思維能力。數(shù)學(xué)能力就是一種特殊的心理能力，它體現(xiàn)于運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力中，運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。孩子之間最大的學(xué)習(xí)差異取決于學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力大多取決于閱讀能力，我倡導(dǎo)集體上課，個(gè)別輔導(dǎo)，分類(lèi)教學(xué)，走班流動(dòng)，分類(lèi)比小班更重要。混齡不混能力，要學(xué)到實(shí)用價(jià)值取向，為了在先天本能的基礎(chǔ)上提高智能，學(xué)會(huì)做人，強(qiáng)化自己獲優(yōu)而勝的能力。

親子教育，快樂(lè)教育，因地、因時(shí)、因事、因人隨時(shí)展開(kāi)，也會(huì)有意想不到的收獲。教育規(guī)律所走的路不太容易被人認(rèn)可，我的教育特長(zhǎng)來(lái)至家庭教育經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)入職業(yè)教育，最后回歸幼兒教育，我著重獨(dú)辟蹊徑創(chuàng)新能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，心理咨詢能得到及時(shí)解惑，跨越國(guó)際互相溝通交流，不斷更新觀念。教育因人而異，因教育環(huán)境而異，我的學(xué)生只要有跑的沖動(dòng)，跑的欲望，我的訓(xùn)練工作就結(jié)束了。

假期里，我會(huì)給女兒一個(gè)條件，讓她自己去鍛煉；給她一個(gè)權(quán)利，讓她自己去選擇。我讓她明白了在家里看到的是一家人，走出家門(mén)的一小步卻是看到整個(gè)世界，今年的暑假，我讓她親自去辦出境證，然后讓她獨(dú)自游覽祖國(guó)，她走了十一座城市，其中：廈門(mén)，珠海是她獨(dú)自參加“全國(guó)第四屆校園金話筒主持新星展示活動(dòng)”少兒藝術(shù)表演《母愛(ài)》福建省選拔賽、全國(guó)總決賽賽區(qū)，并獲得了兩銀的好成績(jī)。當(dāng)她過(guò)客家中，又被邵武文聯(lián)等單位邀請(qǐng)主持頒獎(jiǎng)晚會(huì)，也獲得了聲樂(lè)二等獎(jiǎng)，晚會(huì)上，她把獲獎(jiǎng)的小品《母愛(ài)》現(xiàn)場(chǎng)表演，最后，她和三位歌友獻(xiàn)上“我們是一群快樂(lè)小海燕”悠揚(yáng)甜美的歌聲把整臺(tái)頒獎(jiǎng)晚會(huì)推向了。

她在很小的時(shí)候，對(duì)數(shù)字就十分敏感，我們經(jīng)常用餅干、木塊、積木來(lái)讓她數(shù)數(shù)，在她的大腦中便有了數(shù)字的基本概念。進(jìn)入幼兒園后，我引用日本的教育方法，通過(guò)做大量的計(jì)算習(xí)題，提高她的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，這為她的小學(xué)數(shù)學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

進(jìn)入一年級(jí)，我對(duì)她進(jìn)行了畫(huà)畫(huà)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，為了拓展藝術(shù)視野，明白“畫(huà)外功夫”的道理，引導(dǎo)她明白美可以改造世界，因此，她喜歡到大自然中走動(dòng)和觀察，能把自己的想法和感受完整地加以表達(dá)。

我教導(dǎo)她必須具備“一勤天下無(wú)難事”的心理素質(zhì)，扎實(shí)練好寫(xiě)字基本功，寫(xiě)字訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，不是一朝一夕的事，但只要勤奮加上正確的訓(xùn)練方法，就一定會(huì)功到自然成，所以，她在寫(xiě)字過(guò)程中，我總是從一筆一畫(huà)開(kāi)始正確引導(dǎo)。

我從不強(qiáng)加她興趣以外的東西，會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，順其自然地對(duì)她。英語(yǔ)是一門(mén)系統(tǒng)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，是很難掌握的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯然也和學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣重要，語(yǔ)言是一門(mén)很奇怪的學(xué)問(wèn)，愈早學(xué)習(xí)，效果愈好，晚學(xué)，不只辛苦而且難學(xué)好，還有，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，同時(shí)學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，不會(huì)互相干擾，對(duì)她來(lái)說(shuō)，每一種語(yǔ)言都是外來(lái)語(yǔ)，對(duì)她來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是功課而是游戲，我便為她選擇了游戲和快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

她還認(rèn)識(shí)到，我們父母應(yīng)和她建立一種平等、民主、和諧的伙伴關(guān)系，理解、信賴她。要堅(jiān)信沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有孩子這一真理，父母不但關(guān)心她在學(xué)習(xí)、生活上的良好習(xí)慣，還經(jīng)常帶動(dòng)她積極參加身體鍛煉，陪同她在心歷里程中一路同行。

我非常尊重她，在情感上我們互相溝通交流，不是原則性的問(wèn)題，不會(huì)輕易指責(zé)和打罵她，總是加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因此她也更加的自信和平和。

篇6

一、加強(qiáng)口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力

口算是筆算的基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，也能提高學(xué)生的口算能力，我就圍繞下面兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

1、口算訓(xùn)練要持之以恒，天天練，課課練。口算常用于復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，我在備課時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的設(shè)計(jì)制作形式多樣的口算卡片。如：填數(shù)、組合、分解等等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、.利用游戲，加強(qiáng)口算訓(xùn)練。我將寫(xiě)有1―10數(shù)字的卡片三四十張，分成相同的兩疊，學(xué)生一人一疊，每次同時(shí)各出一張，口算加法或表內(nèi)乘法，算得又快又對(duì)的將卡片收進(jìn)，得卡片多的就得勝。。也可以開(kāi)展“找朋友”、“接力賽”、“計(jì)時(shí)賽”等游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生口算的積極性，提高學(xué)生口算的速度，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

二、 要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”

低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的口算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過(guò)關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒(méi)有熟練掌握，到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。

三、 加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”

只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。我每學(xué)期都會(huì)發(fā)一本口算冊(cè)，我把這本口算冊(cè)充分的利用起來(lái)，低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)少一些，老師可在課堂上給孩子計(jì)時(shí)讓孩子們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會(huì)有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度。口算不僅要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對(duì)口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來(lái)。這樣才能把口算這項(xiàng)能力提高起來(lái)。

四、立足學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)造活動(dòng)是在靈活的思維方式下產(chǎn)生的，過(guò)于單一的訓(xùn)練必定導(dǎo)致思維的僵化和墨守成規(guī)。心理學(xué)的研究證實(shí)了這一點(diǎn)：知識(shí)的操作和自動(dòng)化將損傷知識(shí)運(yùn)用的靈活性，常表現(xiàn)為受長(zhǎng)期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，人對(duì)某類(lèi)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，不能靈活的應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。 “口算”的訓(xùn)練過(guò)程也是如此，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)、形式單一，不能靈活訓(xùn)練，把學(xué)生禁錮在枯燥乏味的套子里，就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的口算教學(xué)要克服思維定勢(shì)，解除發(fā)展發(fā)散思維的一切自我束縛的框框，敢于想象，勇于創(chuàng)新，靈活訓(xùn)練。在教學(xué)中，我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難的原則，合理靈活地安排內(nèi)容。形式不拘一格，并且讓學(xué)生自己尋找各種新的訓(xùn)練形式，尋找更有效的訓(xùn)練方法，引誘他們獨(dú)立思維。對(duì)于學(xué)生提出的一些新方法和問(wèn)題，我在教學(xué)中力爭(zhēng)做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，有創(chuàng)見(jiàn)，允許他們“標(biāo)新立異”。對(duì)于他們提出的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，有其合理性的，就加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的訓(xùn)練形式中感到學(xué)習(xí)的興趣。 此外，我還經(jīng)常組織一些競(jìng)賽，如對(duì)外人示范，給師生、家長(zhǎng)匯報(bào)表演，請(qǐng)家長(zhǎng)集體觀摩，實(shí)際操作服務(wù)等形式，讓學(xué)生體會(huì)到成功的同時(shí)使其樂(lè)于創(chuàng)新。

“口算”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)數(shù)、看數(shù)、記數(shù)的訓(xùn)練，在特殊的環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、注重合作和交流能力的培養(yǎng)

篇7

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本。”但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而， “說(shuō)’這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”， “有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在思想品德課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、 “思”、“析”能力的鍛煉。 “說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、汰概括和綜合力，聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在初中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”――“能說(shuō)會(huì)道”――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

（1）三分鐘演講活動(dòng)(或稱(chēng)主持人節(jié)目)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)思想品德課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在初一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白，吐字，發(fā)音，語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情，眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出思想品德課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力。總之，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢?

（2） 新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)思想品德課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)(一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

（3）鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)思想品德課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

（4）學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判。總之，學(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。

（5）口試活動(dòng)。多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在思想品德課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)姐中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組(其成員同上)，這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心。”

（6）辯論活動(dòng)。辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因?yàn)樵谵q論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短．的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張，最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性，靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。

篇8

教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有以下幾種。

1. 讓學(xué)生學(xué)著演講 這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在高一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力。總之，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢？

2. 模擬新聞 此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

3. 利用鄉(xiāng)情和國(guó)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育 此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

4. 組織學(xué)生進(jìn)行心得交流 此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判。總之，學(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。

5. 在筆試的同時(shí)，試著進(jìn)行口試 多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心。”

6. 組織辯論會(huì) 辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因?yàn)樵谵q論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。

篇9

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”―――“能說(shuō)會(huì)道”―――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

（一）三分鐘演講活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式可以為為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力。總之，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢？

（二）新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

（三）鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

（四）學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上。

（五）口試活動(dòng)。多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“八股式”的陣式。

篇10

11-13歲的兒童屬于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)匀灰孕蜗笏季S活動(dòng)為主，但抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)。從情感上看，他們經(jīng)常處于比較平靜、持久和愉快的狀態(tài)，這期間，他們不僅對(duì)具體的個(gè)人能夠產(chǎn)生感情，而且也會(huì)對(duì)集體，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生感情。從意志上看，他們的意志品質(zhì)有所提高，對(duì)人、對(duì)事的評(píng)價(jià)能力也在逐步增長(zhǎng)。從學(xué)習(xí)器樂(lè)的角度看，由于他們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)造能力增強(qiáng)，其器樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬，接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富，音樂(lè)體裁、音樂(lè)表演形式、音樂(lè)常識(shí)也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)方式上，需要用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。

從多年的校外器樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)看，14-16歲的初中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)器樂(lè)來(lái)得快些，特別是管樂(lè)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)步入青春期，生理機(jī)能逐步健全，性發(fā)育非常迅速，正處于變聲的關(guān)鍵時(shí)期，由于獲得知識(shí)和信息的途徑增多，參與意識(shí)和交往愿望的增強(qiáng)，而心理上又處于一種半成熟、半幼稚的矛盾狀態(tài)。在行為上往往是獨(dú)立性與依賴性同在，自覺(jué)性與盲目性并存。從思維方式上看，他們正從形象思維向抽象思維過(guò)渡，而形象思維依然起著重要作用。從情感上看，他們的愛(ài)憎已經(jīng)和社會(huì)的各個(gè)方面密切聯(lián)系在一起，充滿了憧憬和激情，但是由于他們半幼稚的心理狀態(tài)，在情緒上也常有極端的現(xiàn)象存在。從意志品質(zhì)上看，他們得到了較充分的發(fā)展，與前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生相比，其自覺(jué)性明顯增強(qiáng)；從音樂(lè)教學(xué)的角度看，學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣取向表現(xiàn)出了多樣性的特征，其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)能力也得到了較大的豐富和提高。因此，他們需要通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固并提高自己的器樂(lè)學(xué)習(xí)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力，也需要有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)之中。

一、共性目標(biāo)

概括的說(shuō)，無(wú)論是8-10歲的低年級(jí)學(xué)生還是11-13歲的高年級(jí)學(xué)生，他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的共性目標(biāo)是一樣的，包括以下內(nèi)容：

（1）激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。從某種意義上說(shuō)，還應(yīng)該將興趣發(fā)展成音樂(lè)興趣。管樂(lè)班學(xué)生朱瑋開(kāi)始來(lái)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)讓他學(xué)習(xí)聲樂(lè)，但他每次來(lái)上課看到其他學(xué)生在吹號(hào)好奇心強(qiáng)，有學(xué)習(xí)興趣，所以他要求學(xué)吹長(zhǎng)號(hào)，經(jīng)過(guò)幾年的努力，他考上了上海音樂(lè)學(xué)院附中，如今留學(xué)于德國(guó)慕尼黑音樂(lè)學(xué)院，還在德國(guó)某交響樂(lè)團(tuán)擔(dān)任首席長(zhǎng)號(hào)，成為他將來(lái)的專(zhuān)業(yè)工作職業(yè)。

（2）激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們時(shí)常組織學(xué)生參與各類(lèi)大型活動(dòng)的演出鍛煉，如讓低年級(jí)的學(xué)生一起彈奏電子琴，享受成功的喜悅。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，如節(jié)奏感、旋律感、和聲感、音樂(lè)感等，這方面的教學(xué)要求特別強(qiáng)，每次教學(xué)都要求學(xué)生們對(duì)節(jié)奏、旋律、和聲、音樂(lè)的感覺(jué)，加強(qiáng)重點(diǎn)訓(xùn)練，二胡班學(xué)生陳潔瓊在學(xué)習(xí)中，一段時(shí)間對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律感覺(jué)有些模糊認(rèn)識(shí)，我們通過(guò)輻射性的教學(xué)，讓她每天聽(tīng)二胡名曲，邊拉邊唱，為她多練難度大的，技巧性多的練習(xí)曲，結(jié)果在參加省音協(xié)業(yè)余考級(jí)中獲得二胡十級(jí)證書(shū)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力及良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。從音樂(lè)鑒賞能力方面說(shuō)，應(yīng)該著重于樹(shù)立學(xué)生健康向上的音樂(lè)美觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂(lè)審美情操，掌握分辨真善美與假惡丑的是非標(biāo)準(zhǔn)及必要的音樂(lè)審美知識(shí)，從培養(yǎng)良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣方面說(shuō)，應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)注意力、意志力以及參加音樂(lè)會(huì)應(yīng)有的禮貌及習(xí)慣。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們不僅教學(xué)生的吹奏音階、練習(xí)曲、樂(lè)曲的演奏，還讓他們上下場(chǎng)走臺(tái)，文明、禮貌訓(xùn)練，個(gè)個(gè)每場(chǎng)演出都能很好的表現(xiàn)受到好評(píng)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。如歌唱能力、演奏能力、綜合性表演能力等。這方面的教學(xué)著重于豐富多樣、善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诜浅?ài)好樂(lè)意學(xué)習(xí)和愉快的心情下以及在興致勃勃的氛圍中，讓他們很好的表現(xiàn)。我們要求每個(gè)學(xué)生每天哼唱10余首歌曲和一首獨(dú)奏曲，然后再通過(guò)自己的樂(lè)器，演奏練習(xí)，必要時(shí)還請(qǐng)學(xué)生們?cè)谡n間表演小品、詩(shī)朗誦、講故事等。

（6）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。其中，既包括了音樂(lè)表演中的創(chuàng)造性能力及音樂(lè)活動(dòng)中的即興表演能力，也包括了音樂(lè)創(chuàng)作的初步能力。我們?cè)谳o導(dǎo)中，千方百計(jì)，想在與前人不同、與他人不同、與常規(guī)不同，創(chuàng)造新的，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的樂(lè)器自己創(chuàng)作簡(jiǎn)單的器樂(lè)曲獨(dú)奏，如楊靜同學(xué)彈鋼琴，我們會(huì)讓她自己寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的歌曲，邊唱邊彈，在她上中學(xué)的時(shí)候就成功的舉辦了她個(gè)人的作品音樂(lè)會(huì)，受到市音樂(lè)家領(lǐng)導(dǎo)們的高度評(píng)價(jià)。

（7）培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操及樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。如熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、遵紀(jì)守法、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)等。我們讓學(xué)生在學(xué)好樂(lè)器的同時(shí)，必須要見(jiàn)識(shí)豐富、閱歷豐富、知識(shí)增多、經(jīng)驗(yàn)增多，營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和綜合素質(zhì)，使其健康成長(zhǎng)的美好空間，要求他們?cè)趯W(xué)校班級(jí)里，個(gè)個(gè)能當(dāng)上大隊(duì)委員、中隊(duì)委員或者小隊(duì)長(zhǎng)，讓他們從小就有高尚的情操，樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，多才多藝、名列前茅。

（8）培養(yǎng)學(xué)生的友愛(ài)精神、群體意識(shí)和合作能力。組織他們經(jīng)常合奏、二重奏等。我們?cè)诠芟覙?lè)合奏訓(xùn)練教學(xué)中，以好帶差抓各類(lèi)器樂(lè)的演奏尖子，每期結(jié)束，舉辦演奏會(huì)、提出新要求、布置新曲目，使學(xué)生們的知識(shí)得到了更好地補(bǔ)充、拓寬，是他們的能力又有了不同程度的提高，使整個(gè)綜合班管弦樂(lè)的面貌發(fā)生了很大變化。

（9）掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及音樂(lè)基本技能，如歌唱知識(shí)與歌唱技能，演奏知識(shí)與演奏技能，音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)與音樂(lè)創(chuàng)作技能，音樂(lè)鑒賞知識(shí)與音樂(lè)鑒賞技能等。在實(shí)踐中我體會(huì)到，器樂(lè)教學(xué)法不能單一化，必須把器樂(lè)教學(xué)同唱歌、欣賞、視唱、練耳等內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不能用一種傾向掩蓋另一種傾向，既不能輕視器樂(lè)獨(dú)奏教學(xué)，也不能用器樂(lè)綜合教學(xué)代替其它教學(xué)，使綜合器樂(lè)教學(xué)處在它應(yīng)有的位置上，這樣才能用音樂(lè)、用藝術(shù)來(lái)豐富學(xué)生們的課外生活，為他們營(yíng)造健康、高雅的藝術(shù)氛圍。

二、學(xué)段目標(biāo)

在少兒初學(xué)樂(lè)器時(shí)期，無(wú)論是低年級(jí)的學(xué)生還是高年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)段目標(biāo)體系是相通的、一貫的。是由初級(jí)向高級(jí)方向發(fā)展的。也就是說(shuō)，前段目標(biāo)是后段目標(biāo)的發(fā)展基礎(chǔ)，后段目標(biāo)是前段目標(biāo)的拓展與延伸，它們之間是一個(gè)有機(jī)的整體。在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各學(xué)段目標(biāo)在具體的內(nèi)容上存在著不同之處，這種不同，主要表現(xiàn)在各項(xiàng)內(nèi)容的深度和廣度上。

少兒學(xué)習(xí)器樂(lè)從低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)興趣方面來(lái)看，只能是以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的要求；而在高年級(jí)學(xué)生不僅要求他們要“保持”音樂(lè)興趣的愛(ài)好，還要讓他們樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。初中的學(xué)生則進(jìn)一步要求“增進(jìn)”音樂(lè)興趣的要求及關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，有“激發(fā)培養(yǎng)”發(fā)展至“保持”，繼而發(fā)展至“增進(jìn)”，當(dāng)然這種程度上的區(qū)別是顯而易見(jiàn)的。

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力方面，低年級(jí)學(xué)生的要求是“開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力”，高年級(jí)學(xué)生的要求是“培養(yǎng)音樂(lè)感受能力”，初中學(xué)生的要求是“提高音樂(lè)感受能力”。

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力方面，低年級(jí)學(xué)生的要求是“體驗(yàn)音樂(lè)的美感”，高年級(jí)學(xué)生的要求是“培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力”，初中學(xué)生的要求是“提高音樂(lè)評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣”。

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力方面，低年級(jí)學(xué)生的要求是“能自然地、有表情地樂(lè)意地學(xué)習(xí)樂(lè)器，樂(lè)于參加其他音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)”，高年級(jí)學(xué)生的要求是“培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力”，初中學(xué)生的要求是“發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力”。

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力方面，低年級(jí)學(xué)生的要求是“樂(lè)于參與即興創(chuàng)造活動(dòng)”，高年級(jí)學(xué)生的要求是“培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力”，初中學(xué)生的要求是“豐富和提高藝術(shù)想像力和創(chuàng)造力”。

在陶冶學(xué)生的道德情操和培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度方面，低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生的要求都是“培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)的精神，初中學(xué)生的要求是”培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作和協(xié)調(diào)能力。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)發(fā)展階段。即：有趣階段、樂(lè)趣階段、志趣階段。有趣階段的音樂(lè)興趣是一種低水平的，不專(zhuān)一的，不穩(wěn)定的興趣，而且多表現(xiàn)為直接興趣。樂(lè)趣階段的興趣比較專(zhuān)一而穩(wěn)定，由此而來(lái)的是，人們對(duì)感興趣的音樂(lè)事物或音樂(lè)活動(dòng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并且能從中找到樂(lè)趣。志趣階段的興趣是一種高水平的較為專(zhuān)一的穩(wěn)定的興趣。這個(gè)階段的音樂(lè)興趣已經(jīng)不再是表面性的了，而且要求探求音樂(lè)事物的本質(zhì)并期望掌握其規(guī)律，搞出一定的成就。

在器樂(lè)教學(xué)中，有些學(xué)生自然條件很好，樂(lè)感也較好，訓(xùn)練也很正規(guī)，無(wú)論平時(shí)練得樂(lè)曲還是練習(xí)曲都較完整，但一到考試或匯報(bào)演出，就會(huì)緊張失常，這主要還是基本功不夠扎實(shí)，心理素質(zhì)較差的問(wèn)題，所以要讓學(xué)生盡早地得到鍛煉，使他們有強(qiáng)烈的演奏欲望，并能得心應(yīng)手的在公開(kāi)場(chǎng)合中演奏，把樂(lè)曲的思想情感既符合原作精神，又要有創(chuàng)造性地表現(xiàn)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練演奏要有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)，要分階段要求學(xué)生準(zhǔn)確讀譜、節(jié)奏穩(wěn)定、、分析調(diào)試調(diào)性，使整體樂(lè)曲流暢起來(lái)，另外還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)，一旦出現(xiàn)一些困難就要耐心幫助和誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們冒尖，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

1、培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性

培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。首先讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)要有興趣，其次，在所組織的音樂(lè)活動(dòng)都應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種目標(biāo)是學(xué)生認(rèn)為有參與價(jià)值的，是對(duì)自己提高修養(yǎng)有益的。例如我們?cè)诠芟覙?lè)合奏訓(xùn)練教學(xué)中以好帶差，抓各類(lèi)樂(lè)器的演奏尖子，指出新要求、布置新曲目，使學(xué)生們的知識(shí)得到了更好地補(bǔ)充、拓寬，使他們的能力有了不同程度的提高，使整個(gè)綜合班管弦樂(lè)隊(duì)的面貌發(fā)生了很大變化。學(xué)生們表現(xiàn)很強(qiáng)，有參與的積極性，再次，要采用多種多樣的學(xué)習(xí)方式，盡量給學(xué)生們最大的活動(dòng)空間欣賞音樂(lè)、討論作品，突破以“課堂、書(shū)本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而代之以一種“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探索研究的新型教學(xué)模式，而這種模式最適合學(xué)生的需求。最后，要有民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)生活中，不能老師“一言堂”，要允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，還要允許學(xué)生保留繼續(xù)探索研究的權(quán)利。

2、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力

什么是音樂(lè)感知能力？音樂(lè)感知能力是音樂(lè)感覺(jué)能力和音樂(lè)知覺(jué)能力的簡(jiǎn)稱(chēng)。音樂(lè)感覺(jué)能力是指人們借助于聽(tīng)覺(jué)器官辨別音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色的細(xì)微差別的能力。音樂(lè)知覺(jué)能力是指人們對(duì)音樂(lè)的復(fù)雜形式，如節(jié)奏、旋律、和聲、織體、力度、速度等細(xì)微變化的辨別能力以及對(duì)音樂(lè)作整體感受的能力。應(yīng)該說(shuō)。這種能力是學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的基礎(chǔ)能力，離開(kāi)了這些基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)器樂(lè)很可能就是一句空話。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力呢？我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)用嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的技能訓(xùn)練。例如，聽(tīng)辨單音，音階、音程、和弦、簡(jiǎn)單節(jié)奏型、復(fù)雜節(jié)奏型等，然后再將這種能力訓(xùn)練融于音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在排練演奏時(shí)。讓學(xué)生聽(tīng)辨自己或同學(xué)們的演奏效果，從中尋找掌握音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色、和聲等要素，以及表現(xiàn)音樂(lè)情感方面的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生們的音樂(lè)感知能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力

表現(xiàn)音樂(lè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，要注意活動(dòng)形式的趣味性以及學(xué)生參與活動(dòng)的廣泛性。既要為他們提供藝術(shù)表現(xiàn)的平臺(tái)，又要考慮選擇有藝術(shù)價(jià)值的表演曲目，不能偏難，也不能偏易，要在學(xué)生力所能及的基礎(chǔ)上略有提高。在活動(dòng)形式上不能過(guò)于單一、要有變化、要常變常新。活動(dòng)中還要注意讓表演能力較弱的學(xué)生，也要給他們機(jī)會(huì)，我們?cè)谟?xùn)練中，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，先請(qǐng)各種樂(lè)器演奏能力好的尖子，如虹橋三小小號(hào)學(xué)生單俊，虹橋一小長(zhǎng)號(hào)學(xué)生朱瑋，城南小學(xué)長(zhǎng)笛學(xué)生戴聞等同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)示范演奏，然后也請(qǐng)個(gè)別學(xué)生節(jié)奏掌握不夠的進(jìn)行表現(xiàn)，指出不足之處盡快的讓他們對(duì)演奏能力上一個(gè)臺(tái)階，并請(qǐng)他們對(duì)自己的表演進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，然而不斷的提出新的提高目標(biāo)。為提高學(xué)生的音樂(lè)表演技能，我們還引導(dǎo)他們掌握一定的音樂(lè)表演能力，如：演奏的姿勢(shì)、身段、手勢(shì)、臺(tái)步、表情以及吸氣、發(fā)音、持琴的方法、手法、指法、情感表現(xiàn)等，讓每個(gè)學(xué)生既要掌握技能的重要性，也不能忽略技能技巧的必要性。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的記憶力

器樂(lè)學(xué)習(xí)是體現(xiàn)促進(jìn)記憶力的增長(zhǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的突破口、培養(yǎng)學(xué)生就是具有良好的記憶力，主要就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的記憶品質(zhì)，而實(shí)現(xiàn)的途徑是讓學(xué)生良好的記憶方法，其中如提高注意力，對(duì)記憶材料進(jìn)行分段、分類(lèi)、比較等。我們認(rèn)為器樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)形中能獲得這些良好方法。從提高注意力這點(diǎn)來(lái)講，樂(lè)音的運(yùn)動(dòng)由一個(gè)個(gè)細(xì)小的音符組成，它往往來(lái)自創(chuàng)作者的思維或靈感，并且不像語(yǔ)言那樣一句句有明白的語(yǔ)意，不集中注意力是很難記下來(lái)的，從對(duì)記憶材料進(jìn)行分段、分類(lèi)，比較這點(diǎn)來(lái)講，通過(guò)對(duì)少兒器樂(lè)教學(xué)我有一定體會(huì)，初教少兒把所學(xué)的樂(lè)曲能記住并能背奏出來(lái)時(shí)比較難的，在背奏的的過(guò)程中易出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤，但通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的解釋?zhuān)缡紫葎澐殖龆温洌页銮昂笥兄貜?fù)的地方，從而縮小記憶內(nèi)容，再進(jìn)一步 明了樂(lè)句的結(jié)構(gòu)，對(duì)樂(lè)句進(jìn)行比對(duì)，諸如前句和后句只是尾部變化等等。通過(guò)講解再背奏，其準(zhǔn)確性就明顯提高了，久而久之，這些方法就會(huì)成為他們自己的東西。前面所提到的記憶品質(zhì)是指：記憶的持久性（指記憶時(shí)間的長(zhǎng)短）；敏捷性（指記憶速度的快慢）；精確性（指記憶的正確程度）和準(zhǔn)確性（指能否迅速提取出保持在頭腦中的有關(guān)知識(shí)）。由于器樂(lè)演奏具有一定的表演性，所以要求對(duì)一些精練曲目的記憶要有一定的持久性。再解精準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性來(lái)說(shuō)，錯(cuò)音在器樂(lè)學(xué)習(xí)中是不允許的，須知背一首樂(lè)曲決不能像一道歷史或政治題那樣，記個(gè)大概能說(shuō)出意思就行了，而對(duì)樂(lè)曲的記憶就要有高度的精準(zhǔn)性。因此必須具備良好的準(zhǔn)確性。

少兒時(shí)期是身心發(fā)展的重要時(shí)期，通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)他們還將學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，這對(duì)良好品質(zhì)的形成益處也很大，而且必將對(duì)人們的綜合素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。