導(dǎo)語：如何才能寫好一篇足球訓(xùn)練入門知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 隨著我國足球體制改革的深化和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)換的發(fā)展，足球界正面臨著社會對足球水平的期望值與實際水平的強(qiáng)烈反差所構(gòu)成的主要矛盾。因此，盡快提高我國的足球競技水平已成為當(dāng)務(wù)之急。提高一個國家足球水平的因素是多方面的，但其中最基本的還是對足球隊的訓(xùn)練。為了將足球訓(xùn)練的水平跟上世界足球強(qiáng)國，就必須為足球訓(xùn)練創(chuàng)造更好的環(huán)境，制定出更加符合運(yùn)動科學(xué)的訓(xùn)練方法。即走向足球訓(xùn)練的科學(xué)化之路。

關(guān)鍵詞 足球訓(xùn)練 科學(xué)化 足球技術(shù)

隨著競技水平的迅速提高，國際競爭的日益激烈，世界科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，人們更加認(rèn)識到只有廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究成果指導(dǎo)訓(xùn)練，才有可能獲得理想的訓(xùn)練效果。于是人們不再滿足于僅按師徒相傳的經(jīng)驗進(jìn)行訓(xùn)練，而是紛紛運(yùn)用新理論、新思想、新的科學(xué)技術(shù)和儀器設(shè)備、新的方法和手段，去探求足球競技水平更快的提高，這就是世界足壇方興未艾的足球訓(xùn)練科學(xué)化的總體發(fā)展趨勢。

一、足球訓(xùn)練科學(xué)化的科學(xué)基礎(chǔ)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，已成為當(dāng)代社會的一個極其重要的特征。現(xiàn)代足球的發(fā)展，同樣也依賴著新科學(xué)技術(shù)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在足球訓(xùn)練領(lǐng)域廣泛地介入與移植，大大促進(jìn)了足球訓(xùn)練科學(xué)化的進(jìn)程。比如：自然科學(xué)、社會科學(xué)的介入（運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)；體育社會學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)）；數(shù)學(xué)科學(xué)的介入（定量的數(shù)學(xué)方法、體育統(tǒng)計學(xué)）；信息科學(xué)的介入。由于信息科學(xué)的介入，使足球訓(xùn)練信息的收集、存儲、加工、傳送能力大大提高；技術(shù)科學(xué)的介入（生物工程技術(shù)、激光技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、電子計算機(jī)技術(shù)）。

二、足球訓(xùn)練科學(xué)化的實踐基礎(chǔ)

（一）足球訓(xùn)練實踐經(jīng)驗的積累

現(xiàn)代社會生活中，競技體育地位的明顯提高，各個層次、各個領(lǐng)域中競賽活動的空前活躍，促使足球訓(xùn)練實踐的迅猛發(fā)展，使人們進(jìn)而也從中積累了異常豐富的實踐經(jīng)驗。如巴西、阿根廷、德國、意大利、英國都擁有一大批的足球訓(xùn)練專家，他們從事足球訓(xùn)練達(dá)幾十年之久，對足球訓(xùn)練過程獨有的駕馭才能，是人們探索足球訓(xùn)練規(guī)律的寶貴財富，為足球訓(xùn)練科學(xué)化進(jìn)程的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

（二）教練員知識水平的提高

現(xiàn)代足球訓(xùn)練對教練員提出了越來越高的要求，許多足球強(qiáng)國都實行了教練員培訓(xùn)和考核制度，要求教練員必須獲得相應(yīng)的學(xué)歷，具備必要的知識，才有資格擔(dān)任一定級別的訓(xùn)練工作。教練員知識水平的提高，為足球訓(xùn)練科學(xué)化的實施提供了實踐的可能。

三、足球訓(xùn)練科學(xué)化的基本內(nèi)容

足球訓(xùn)練科學(xué)化是指運(yùn)用科學(xué)理論、方法及先進(jìn)技術(shù)組織實施并有效地控制足球訓(xùn)練全過程，進(jìn)而實現(xiàn)理想目標(biāo)的動態(tài)進(jìn)程。足球訓(xùn)練的全過程是一個由直接或間接影響足球技術(shù)水平的因素所構(gòu)成的復(fù)雜的多層次系統(tǒng)。主要內(nèi)容包括：科學(xué)選材；科學(xué)的訓(xùn)練計劃；良好的訓(xùn)練環(huán)境等。

（一）科學(xué)選材

運(yùn)動員選材是運(yùn)動訓(xùn)練系統(tǒng)中重要的組成部分。其過程分為初選、專選、精選三個階段，其中初選最關(guān)鍵，盡可能把先天條件優(yōu)越的少年兒童選進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。

我國從1980年開始進(jìn)行科學(xué)選材研究，至今制定了我國足球等多個運(yùn)動項目優(yōu)秀運(yùn)動員的形態(tài)、素質(zhì)、機(jī)能、心理等方面的選材評定標(biāo)準(zhǔn)，它對我國足球訓(xùn)練選材工作產(chǎn)生了積極的影響。選材應(yīng)在科學(xué)診斷和預(yù)測的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通常采用多因素分析法進(jìn)行最優(yōu)化選擇。

（二）科學(xué)地制定訓(xùn)練計劃

訓(xùn)練計劃是對未來的訓(xùn)練活動預(yù)先做出的理論設(shè)計，描繪了球隊從現(xiàn)實狀態(tài)向目標(biāo)前進(jìn)的通路。現(xiàn)代訓(xùn)練內(nèi)容已由過去的身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，擴(kuò)大為包括智力訓(xùn)練、心理訓(xùn)練和作風(fēng)訓(xùn)練在內(nèi)的六大訓(xùn)練內(nèi)容。它體現(xiàn)了現(xiàn)代訓(xùn)練已由“體力為主型”轉(zhuǎn)為“體力與智力結(jié)合型”，實現(xiàn)了體力、智力、心理和技能綜合訓(xùn)練的內(nèi)容體系。

（三）良好的訓(xùn)練環(huán)境

足球訓(xùn)練系統(tǒng)經(jīng)常受到來自社會環(huán)境、生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境及比賽環(huán)境等多方面的各種因素的影響。所以足球訓(xùn)練的科學(xué)化不僅要遵循訓(xùn)練的客觀規(guī)律，還要解決好周圍環(huán)境對足球訓(xùn)練比賽系統(tǒng)的影響。現(xiàn)代采用的“模擬訓(xùn)練”、“針對性”訓(xùn)練就是一些具體的方法。同時，排除環(huán)境因素的不良因素影響，很大程度上取決于運(yùn)動員本身在訓(xùn)練比賽中的自我控制能力。

四、足球運(yùn)動的科學(xué)研究

足球運(yùn)動的科學(xué)研究工作是足球訓(xùn)練科學(xué)化的重要組成部分。科研工作的主要任務(wù)是運(yùn)用科學(xué)的方法探索足球運(yùn)動的過去、現(xiàn)狀和發(fā)展的客觀規(guī)律。足球工作者應(yīng)掌握這些客觀規(guī)律，指導(dǎo)足球科學(xué)訓(xùn)練，不斷提高運(yùn)動技術(shù)水平。

（一）科學(xué)研究的內(nèi)容

足球運(yùn)動科學(xué)研究的內(nèi)容大致可分為下列幾個方面：競技能力決定因素的研究；情報信息的研究；運(yùn)動營養(yǎng)的研究；運(yùn)動后恢復(fù)疲勞的研究；規(guī)則、裁判法的研究；競賽制度及編排的研究；教練員的研究等。

（二）科學(xué)研究的形式

足球運(yùn)動科學(xué)研究的形式有多種多樣，常用的有：撰寫綜述性，即進(jìn)行專題研究的入門途徑，通過大量的文獻(xiàn)資料進(jìn)行對比、分析，形成自己的思路和體系；專題文章，是針對足球運(yùn)動中某一問題，進(jìn)行專門分析闡述，具有較強(qiáng)的說服力，對足球運(yùn)動的實踐有一定的參考價值；調(diào)研報告，是在足球訓(xùn)練和比賽中有針對性地深入研究，以揭示問題的實質(zhì)和探討其發(fā)展規(guī)律；論文，論文是指對足球運(yùn)動領(lǐng)域中的某些問題進(jìn)行專題分析研究和科學(xué)論證，指出這些問題的本質(zhì)特征及其客觀規(guī)律。

綜上，結(jié)合足球訓(xùn)練的科學(xué)理論和先進(jìn)實踐經(jīng)驗，將其融入我國足球的文化中，創(chuàng)造出適合本國足球運(yùn)動員的科學(xué)化訓(xùn)練方法，是振興我國足球事業(yè)的重要途徑。此外，也必須看到與世界上足球強(qiáng)國相比，我們訓(xùn)練水平的落后，因此，足球工作者在結(jié)合國外的先進(jìn)訓(xùn)練理念情況下，必須從足球訓(xùn)練的最基層開始改革，即深入學(xué)校體育的研究中去，只有將足球訓(xùn)練的科學(xué)化理念扎根于足球運(yùn)動的基層，才能使其在我國足球的沃土中開花結(jié)果，真正使中國足球走向科學(xué)化訓(xùn)練之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田麥久.運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)化探索[M].北京：人民體育出版社.1993.

篇2

摘 要 足球運(yùn)動最早起源于我國古代的一種球類游戲“蹴鞠”，后來經(jīng)過阿拉伯人傳到歐洲，發(fā)展成現(xiàn)代足球。經(jīng)過幾個時期的發(fā)展演化，成為全世界最受歡迎的運(yùn)動項目之一。但是近年來，學(xué)校足球運(yùn)動日趨冷落與蕭條。

關(guān)鍵詞 足球 師資

三大球中足球?qū)W(xué)生的吸引力遠(yuǎn)不如排球與籃球，教學(xué)訓(xùn)練更是不景氣，出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，原有的足球隊也所剩無幾，參與足球運(yùn)動的學(xué)生比例同時也在減小。而足球是大球類項目，是一種身體對抗性激烈的運(yùn)動，運(yùn)動量非常大，在比賽中不僅可以達(dá)到鍛煉身體的目的，也鍛煉了參與者的思維，更可以鍛煉參與者勇敢果斷的品質(zhì)，符合人們健身的目的。

學(xué)校足球運(yùn)動備受冷落的原因何在？目前，從我縣的實際情況來看，學(xué)校足球運(yùn)動開展?fàn)顩r不容樂觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣不足，對足球幾大基本技術(shù)掌握不夠全面，原因是學(xué)生在接受足球課程時，很多學(xué)校老師非足球?qū)I(yè)授課，老師專業(yè)技術(shù)知識缺乏，學(xué)生無法真正掌握足球技術(shù)。課程枯燥沉悶也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的原因，足球技術(shù)的特點本身較難掌握，足球運(yùn)動在中學(xué)校園中發(fā)展艱難。

足球技術(shù)的特點：第一，完成各種技術(shù)動作的時間短促；第二，各種技術(shù)動作都是在身體接觸中完成的。首先，足球運(yùn)動對于初學(xué)者來說技術(shù)動作重點與難點不易掌握，影響了練習(xí)的連貫性，且極易受傷。足球講求相互配合，比賽中配合的目的情景容易形成，而平時練習(xí)的目的情景難以形成，尤其是在場地外練習(xí)更為突出。如果不能因地制宜地組織一些簡單、易行的練習(xí)方法和手段，往往難以見效。再者，由于足球基本技術(shù)不僅程序性強(qiáng)，而且技術(shù)動作相互聯(lián)系性也強(qiáng)。而學(xué)生的興趣往往一開始就集中在比賽上，愛好又集中在射門技術(shù)上。而較高的射門技術(shù)必須有傳好球的前提。在基本技術(shù)全面掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的連續(xù)性才不易遭到破壞，學(xué)生的興趣才不易被削弱。最后，從比賽觀賞的角度上分析，足球是一個網(wǎng)類的球類項目，比賽中身體直接對抗特別激烈。運(yùn)動員作無球動作比有球動作多。足球運(yùn)動在這方面就處于劣勢，也就很難引起學(xué)生的興趣了。制約足球發(fā)展的原因有以下幾個方面：

一、場地、設(shè)施、器材的局限

在我縣幾所學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為學(xué)校足球運(yùn)動開展不起來的首要原因在于場地設(shè)施的不健全。所有初中小學(xué)都沒有自己的室外足球場地，只有高中部有自己的足球場，所以不能安排足球教學(xué)，因此很多學(xué)生選擇了打籃球和打排球便冷落了足球。而有的學(xué)校連塊室外場地都沒有設(shè)置，可見其足球運(yùn)動開展的艱難。沒有場地、器材、設(shè)施就無法開展足球教學(xué)，這已經(jīng)成為影響足球運(yùn)動開展的重要因素。

二、師資力量薄弱

根據(jù)足球教學(xué)的特點，作為一名合格的足球教師，首先是熟悉和掌握足球教材及基本技術(shù)動作，其次是在教學(xué)中，能科學(xué)地講解、示范，并組織合理的教學(xué)。這是作為一名足球教師起碼應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。在我縣學(xué)校的走訪和看課后了解到，只有部分學(xué)校擁有足球?qū)I(yè)出身的體育教師，而全面掌握足球技術(shù)的體育教師為數(shù)不多，有的教師積極性雖高，但教學(xué)不得法，使有的學(xué)生摸不到“門”，也就不想再“入門”了。

三、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對足球運(yùn)動的重視程度不夠

領(lǐng)導(dǎo)的重視程度往往決定一個學(xué)校的足球發(fā)展?fàn)顩r。主要表現(xiàn)：是否有長期規(guī)劃和短期計劃，是否注重體育教師和教練員的工作條件。調(diào)查中校領(lǐng)導(dǎo)一般都會表示支持或重視，但是真正地將場地、教練和經(jīng)費(fèi)、器材等認(rèn)真落實到實處的并不多。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想造成應(yīng)付式參加比賽和被動地開展活動的狀況；足球競賽活動是學(xué)校普及運(yùn)動和提高足球水平的重要措施。調(diào)查結(jié)果讓我們感到驚訝：主管領(lǐng)導(dǎo)的不聞不問導(dǎo)致勉強(qiáng)開展的低質(zhì)量足球運(yùn)動怎能推動足球在校園內(nèi)的普及。

四、缺乏結(jié)合課堂內(nèi)外活動的立體教材

對于中學(xué)生來說，課外活動時間是充足的，而這些充足的時間往往不能被學(xué)生合理有效地利用，常常花費(fèi)于打鬧玩耍中。從調(diào)查可見，學(xué)習(xí)足球時，學(xué)生希望擺脫原有的教學(xué)形式，在游戲中學(xué)習(xí)足球的男生占總數(shù)的82%，女生占78%。走訪的體育教師不無道理地說：體育課就是“玩”，體育教師就是要教學(xué)生怎樣去“玩”。“玩”是學(xué)生的天性，特別是對中學(xué)生，需要的是“寓教于樂”的游戲化教學(xué)，并通過游戲化的足球教學(xué)挖掘足球運(yùn)動的魅力和內(nèi)涵，從而吸引學(xué)生踴躍地參與。作為體育教師不僅要“言傳”，更要注重“身教”，因此有必要通過其他各種更適合當(dāng)今學(xué)校足球教學(xué)的手段充實到足球課堂上，才能夠“多出人才，出好人才”。

五、社會因素

國際賽事成績下滑和聯(lián)賽激烈程度不夠。調(diào)查中有的學(xué)生認(rèn)為國家隊在世界性比賽戰(zhàn)績不理想影響了他們對足球運(yùn)動的興趣，使廣大足球迷將目光轉(zhuǎn)向排球、籃球比賽。

足球運(yùn)動的開展不容樂觀，學(xué)生對足球的興趣和喜愛程度遠(yuǎn)不如排球和籃球。應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)求知精神。

應(yīng)試教育的影響和傳統(tǒng)教學(xué)模式不能引起初中學(xué)生對足球產(chǎn)生興趣，阻礙了足球運(yùn)動的推廣。深挖教材內(nèi)容的內(nèi)涵，使技術(shù)教學(xué)游戲化，創(chuàng)造良好的練習(xí)環(huán)境。各學(xué)校體育教師在安排各年級的教學(xué)活動中應(yīng)有計劃有步驟地使足球技術(shù)教學(xué)占有一席之地，要努力研究教材重點，結(jié)合本校的場地、器材等實際情況，采用豐富多彩的教學(xué)手段和練習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生參加到足球活動中來，采用教學(xué)促普及、訓(xùn)練促提高，課內(nèi)、課外同時并舉的方法，促使學(xué)校的足球運(yùn)動全面開展。

篇3

一、身體語言的概念

概念，通常是指思想意識，特別是對客觀事物的認(rèn)識，在人腦中留下概括的印象。那么，就體育而論，同樣遵循這一認(rèn)識原則，體現(xiàn)體育動作的概括印象――身體語言。由于體育項目種類很多，動作技術(shù)多種多樣，如果用語言敘述相當(dāng)繁瑣，甚至表達(dá)出來也不是十分準(zhǔn)確。如：球王貝利，他是世界所仰慕的優(yōu)秀足球運(yùn)動員。他在足球比賽中，可謂將足球技術(shù)發(fā)揮的淋漓盡致。記得在一次比賽中，他背對球門接球，不等球落地起腳速射，球應(yīng)聲入門。這個奇跡般的技術(shù)動作，如果用語言表述，又難又繁鎖，可是瞬間，貝利完成這一動作――即身體語言表象，使人們一目了然，產(chǎn)生百看不厭的濃郁興趣。可以說，身體語言使肌肉運(yùn)動產(chǎn)生邏輯思維、概念又形象地再現(xiàn)動作本身。通常，我們把這一身體表象稱作身體語言。

體育的產(chǎn)生，形體表現(xiàn)體現(xiàn)出身體語言的客觀存在，遠(yuǎn)古時代，人類每年要召開一次祭禮運(yùn)動會，會上經(jīng)常以形體表現(xiàn)的舞蹈方式，來贊頌前輩的英雄業(yè)績，表達(dá)人們敬仰之情，這就是早期身體語言的直觀教育活動。當(dāng)社會進(jìn)入以“世紀(jì)”為標(biāo)記的時候，身體語言就伴隨社會發(fā)展，不斷被廣大運(yùn)用者所使用，成為概念式的專有名詞。

二、身體語言的作用

事物，要用語言與文字予以表達(dá)、交流。然而，世界之大，民族之不同，這樣就給交流帶來了困難。當(dāng)現(xiàn)代體育出現(xiàn)后，身體語言為世界交流提供了廣闊天地。如：球類比賽的裁判“身體語言”表示，所有人都一目了然。

當(dāng)體育進(jìn)入教育領(lǐng)域，作為一門課程出現(xiàn)以后，身體語言便廣泛地運(yùn)用起來，從某種意義上講身體語言具有特殊地教學(xué)藝術(shù)魅力，它在體育教學(xué)訓(xùn)練中，得到廣泛的重視與應(yīng)用。俗稱為體育教師基本的教學(xué)交流工具。

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科之顯著特征，那便是用身體語言組織教學(xué)過程，使學(xué)生利用身體練習(xí)方式達(dá)到其人體生物意義。以多年教學(xué)實踐證實。身體語言具有直觀性、示范性、形象性和可操作性，充分體現(xiàn)教育的作用，而它的發(fā)展也透視出其他社會功能的作用。

當(dāng)體育走出課堂，發(fā)展到現(xiàn)在，更具有民族體育文化之內(nèi)涵，促進(jìn)世界體育文化的進(jìn)步與發(fā)展。實則，身體語言的外延與傳播，成為世界各民族共同掌握的文化交流工具。

三、體育特殊的教學(xué)資源

體育教師同樣具有其他學(xué)科語言表述能力。但就其語言特點而言，身體語言是體育教師基本教學(xué)特征，也是體育教師獨有的教學(xué)資源。教學(xué)中，通常采用“身體語言”代替一般敘述過程，而技術(shù)復(fù)雜動作，更需要用身體語言簡化其繁瑣，補(bǔ)救其不足，實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用與發(fā)揮。

教學(xué)實踐：順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，教師才能有效的進(jìn)行教學(xué)過程。肢體語言，使學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到共同需求的學(xué)習(xí)動機(jī)與行為，從而使感知富有目的性。那么，學(xué)生便可以認(rèn)知邏輯思維，向感知興趣方面發(fā)展。通過教學(xué)實踐證實，體育教學(xué)中的身體語言方面，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生認(rèn)知心理活動的特點，使大腦信息傳遞系統(tǒng)實現(xiàn)可接受的平衡，從認(rèn)知遷移到認(rèn)識某一“知識源”的過程――印象、記憶、理解。大腦獲得身體語言的外部刺激，可極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與行為的實現(xiàn)。此刻，學(xué)生自覺的和習(xí)慣的進(jìn)行自然模仿，最終達(dá)到掌握動作技術(shù)，形成運(yùn)動機(jī)能。所以說，體育教學(xué)身體語言中――動作示范、形體表現(xiàn)、手勢指令、情感示意、語言傳遞和智能化多媒體一直被體育教師、教練員所使用，成為他們獨具的教學(xué)資源能力資本。

四、身體語言的運(yùn)用

身體語言要根據(jù)教學(xué)需要、教學(xué)情況、學(xué)生水平、教學(xué)環(huán)境恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇。一般說來可以有以下幾種：

動作示范。這是體育教師必備的基本本領(lǐng)。體育教師教學(xué)訓(xùn)練中，教師為簡化其繁瑣的敘述過程，一般采用動作示范形式的身體語言來代替。教師準(zhǔn)確完美動作示范，學(xué)生第一印象特別深刻、直觀，建立完整的動作表象，強(qiáng)化了學(xué)生刺激中樞。課中學(xué)生會自覺模仿，利于整個教學(xué)活動。

難度突出。這是強(qiáng)調(diào)難度的做法。體育項目種類很多，動作技術(shù)難易不等。一般來說難度很大的動作，教師必須強(qiáng)調(diào)或突出難度，提高學(xué)生第一感性認(rèn)識程度。所以，教師利用示范或圖片、錄像、電視慢鏡頭等媒體準(zhǔn)確補(bǔ)其不足，便于學(xué)生練習(xí)中盡快掌握與理解。多媒體智能化的身體語言，又是現(xiàn)代體育教學(xué)最好的交流工具。

動作比較。這是糾正錯誤的方法。體育練中，學(xué)生最容易犯的錯誤，是與動作要點相違背。教師為及時糾正錯誤，采用再次示范方式進(jìn)行正面比較，。從中突出動作要點、技術(shù)關(guān)鍵，提高體育運(yùn)動技術(shù)水平。如：鉛球，學(xué)生投擲角度小于42度擲出去。教師為糾正錯誤，多采用示范動作相比較。

形體表現(xiàn)。這是強(qiáng)化體育藝術(shù)感染力的做法。教師利用自身健康的外在表象，優(yōu)美舒展的身體姿態(tài)，豐富動人的情感表現(xiàn)，滲透于完整動作練習(xí)之中，這是最好的形體比喻身體語言，從而極大地刺激學(xué)生的熱情和興趣。

手勢語令。這是特別信息傳遞方法。這種方法快捷、簡單、易懂。在體育教學(xué)與訓(xùn)練中教師常運(yùn)用手勢，代替特定的涵義。如：排球連擊――教師一臂屈肘舉起，掌心向前握拳同兩個手指示意，人人便知。當(dāng)然，語令在體育教學(xué)中，更是常用的語言，在學(xué)生練習(xí)中，提高注意力和強(qiáng)化動作特點。

情感示范。這是教學(xué)與訓(xùn)練含蓄的做法。教師表情、眼神示范學(xué)生心領(lǐng)神會，一般在場外指導(dǎo)中經(jīng)常運(yùn)用。那么，教學(xué)與訓(xùn)練中，為了全面照顧學(xué)生，也要用表情眼神示意學(xué)生，起到改進(jìn)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

篇4

一、創(chuàng)設(shè)語境，把拼音教學(xué)生活化

漢語拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)知，把抽象單一的拼音符號形象化和具體化，讓拼音教學(xué)生活化。可采用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī―衣服、醫(yī)生、一年級;yí―阿姨、一個;yǐ―椅子、已經(jīng)、以后;yì―容易、意見，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學(xué)“ai”時讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說話，“ài―喜愛―我喜愛畫畫”。“我喜愛踢足球”等等。當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號時，學(xué)生記起來是非常困難的，一旦把音節(jié)放在具體語境中與生活密切聯(lián)系起來，不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。

二、編記兒歌，把拼音教學(xué)形象化

在拼音教學(xué)中，結(jié)合音律識記漢語拼音，可以調(diào)動學(xué)生的音樂感官，使學(xué)生掌握得更快，更牢固。比如，在拼音教學(xué)中，無論是新授還是復(fù)習(xí)，都可以運(yùn)用兒歌方式教學(xué)，低段孩子也非常喜歡。如：傘柄朝下t t t ，9字加彎g g g，張大嘴巴a a a，公雞叫鳴o o o，一個門洞n n n，右上半圓p p p，這樣既形象具體，簡單易懂，又節(jié)拍感強(qiáng)，適合說唱，記得牢固。

三、運(yùn)用色彩，把拼音教學(xué)深刻化

低段兒童的記憶主要是通過看進(jìn)行記憶。所以他們都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。強(qiáng)烈的視覺效應(yīng)除了使他們“眼前一亮”外，還能在心里留下深刻的印象。在教學(xué)中堅持學(xué)生主體作用，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。創(chuàng)設(shè)更多的視覺效應(yīng)也是不錯的方法。比如，在教學(xué)時讓學(xué)生給聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)、前鼻韻母、后鼻韻母涂上自己喜歡的顏色，使抽象的拼音符號變成美麗的彩色記號，學(xué)生在填色過程中不僅訓(xùn)練了動手和觀察能力，也受到美的熏陶，同時記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別。教師在黑板上板書時也可用不同顏色的筆來書寫，如藍(lán)色代表聲母，紅色代表韻母，白色代表整體認(rèn)讀音節(jié)。這種方法比“滿堂灌”要深刻有效得多。

四、課堂游戲，把拼音教學(xué)高效化

游戲?qū)τ趯W(xué)生早期教育是一種有效的方式。對于低段學(xué)生來說，如果不能讓學(xué)生在教學(xué)中“動”起來，那么哪怕老師講得天花亂墜，課堂仍是一潭死水，學(xué)生注意力難以集中，無積極性，就更別談教學(xué)效果了。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與，在唱唱，跳跳，聽聽，玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足，讓課堂“聽取蛙聲一片”，真正熱鬧起來，活躍起來。例如摘果子游戲：教師將音節(jié)寫在果子的后面，掛在大樹上。學(xué)生上前摘下一個果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍;并把這個果子送給他，作為獎勵;反之則大聲的說：“請重來”;再如看誰跑得快：教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲的讀出一個音節(jié)，持相應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺領(lǐng)讀;這些活動使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。在游戲活動中學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)自編游戲，創(chuàng)設(shè)情景，既可以活躍氣氛，豐富孩子的情感體驗，又可以鞏固拼音知識。

篇5

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國社會的方方面面都進(jìn)步很快，體育產(chǎn)業(yè)化的程度也日益提高，體育經(jīng)紀(jì)人在溝通體育產(chǎn)品和服務(wù)供與需的過程中所發(fā)揮的作用日益增強(qiáng)。截止2005年9月，我國各地取得各種資質(zhì)證書、從事體育經(jīng)紀(jì)活動的人員已達(dá)4500余人。體育經(jīng)紀(jì)人對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用可以體現(xiàn)在以下方面：（1）加速體育產(chǎn)品的流通，提高交易效率和成功率；（2）改進(jìn)投資主體的決策，促進(jìn)生產(chǎn)要素合理流動和資源優(yōu)化配置；（3）繁榮社會文化，豐富人民的精神生活；（4）促進(jìn)體育服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量的提高；（5）促進(jìn)體育市場的規(guī)范和發(fā)展；（6）增進(jìn)國際間體育的交流和發(fā)展；（7）擴(kuò)大就業(yè)與促進(jìn)公平競爭。

一、我國體育經(jīng)紀(jì)人發(fā)展現(xiàn)狀

隨著中國體育走向市場，從事體育經(jīng)紀(jì)人業(yè)務(wù)的中介公司和個人也應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)考證，中國最早從事這項業(yè)務(wù)的當(dāng)屬廣東的陳劍榮，他在1985年就了足球運(yùn)動員古廣明受傷后的治療、訓(xùn)練等事項，并把他推薦到德國的曼海姆俱樂部。古廣明后來曾介紹曼海姆隊的教練施拉普納到中國國家足球隊執(zhí)教，這就是一種經(jīng)紀(jì)活動。而最早在中國明確提出經(jīng)紀(jì)人的則與著名圍棋運(yùn)動員聶衛(wèi)平有關(guān)，20世紀(jì)80年代末曾有一家報紙發(fā)表消息說，聶衛(wèi)平聘請了一名經(jīng)紀(jì)人。目前經(jīng)紀(jì)人活動比較活躍的仍是在足球界，其中引人注目的個體經(jīng)紀(jì)人是吉林的秋顯，他手下有一批來自韓國、南美和非洲等地的球員，而從事經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的公司則有高德、長城、中體等。

然而，與頻繁火熱的體育經(jīng)紀(jì)活動相脫節(jié)的是，中國體育經(jīng)紀(jì)市場目前尚處在一個較為原始和無序的狀態(tài)中。有人曾描繪了當(dāng)前中國體育經(jīng)紀(jì)人活動的一幅圖畫：一名前足球運(yùn)動員，退役后開了一家飯館，由于足協(xié)的人常來吃飯，不僅關(guān)系越來越近，而且信息靈通。在各俱樂部開始引進(jìn)外援時，他便從國外找了一些運(yùn)動員的錄像帶到各俱樂部推薦，結(jié)果一年便賺到十多萬元美金。目前我國體育經(jīng)紀(jì)人的發(fā)展是一個什么樣的狀況呢？簡單地說，我國目前體育經(jīng)紀(jì)形式主要有兩種。一種是球員轉(zhuǎn)會的經(jīng)紀(jì)，一種是賽事推廣。針對球員轉(zhuǎn)會這種經(jīng)紀(jì)來講，主要處于一種自發(fā)的、地下的、無序的狀態(tài)，這種經(jīng)紀(jì)行為水平很低。聽說有一些國外的經(jīng)紀(jì)人，當(dāng)然還有一些身份不明的人，瞄準(zhǔn)了我國的球員轉(zhuǎn)會市場，通過各種方法與球員和俱樂部接觸，進(jìn)行交易談判。嚴(yán)格講這都是非法的，因為根據(jù)我國的工商行政管理法規(guī)，任何人在中國境內(nèi)從業(yè)，首先要在中國境內(nèi)履行登記手續(xù)。不管是國際足聯(lián)的規(guī)定也罷，其他組織的規(guī)定也罷，在一國國內(nèi)營業(yè)就該履行該國的法律程序。目前正好相反，經(jīng)紀(jì)人從國外拉來了球員，隔著一個鐵欄桿，那邊是球員奔跑、踢球，這邊是教練、老板在外面往里面看，不讓他們直接接觸，因為一旦直接接觸他們就可能直接談成生意了，把經(jīng)紀(jì)人甩到一邊去了。看好了拉出來談價、成交。在這種情況下，實際上對俱樂部的利益是損害，對球員利益也是損害，對中國的法律更是損害，國家的稅收也流失了。

從賽事經(jīng)紀(jì)來講，缺乏長遠(yuǎn)眼光，殺雞取卵，一錘子買賣多。雙方一次合作下來，經(jīng)常難以繼續(xù)，甚至撕破臉皮，兩敗俱傷。從經(jīng)營方式上看，很多活動都是偏向于買斷經(jīng)營，實際上真正的、積極的經(jīng)紀(jì)運(yùn)作是沒有的，包括國際管理集團(tuán)或國際體育休閑公司，進(jìn)人中國市場是憑自己對市場的占有率，憑自己的品牌、資金優(yōu)勢，搶占中國市場。前些年可口可樂花兩千萬買斷中國的甲A聯(lián)賽，飛利浦花四千萬買斷足協(xié)杯，實際上中間商業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的成分不足，只是一個買斷，說白了只是一個品牌廣告。所以說從賽事來講，以買斷經(jīng)營為主，不是典型意義上的經(jīng)紀(jì)活動。

目前我國體育管理體制還處于從計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的過程中，在這個過程中很多關(guān)系還沒有理順，體育產(chǎn)業(yè)化剛剛起步，體育職業(yè)化程度不高，經(jīng)紀(jì)人的發(fā)展空間受到了一定的限制，實際上在很多情況下，體育協(xié)會甚至是政府占據(jù)了經(jīng)紀(jì)人發(fā)展的空間。

二、如何培養(yǎng)和扶持適合我國國情的體育經(jīng)紀(jì)人

當(dāng)前，我國正大力構(gòu)建和諧社會的宏偉藍(lán)圖，我國經(jīng)濟(jì)社會的全面進(jìn)步與發(fā)展為體育產(chǎn)業(yè)提供了有利的發(fā)展環(huán)境。我國擁有13多億人口，是潛在的龐大體育消費(fèi)市場。客觀來看，當(dāng)前我國體育經(jīng)紀(jì)市場有待進(jìn)一步規(guī)范，體育經(jīng)紀(jì)人的素質(zhì)良莠不齊。將體育經(jīng)紀(jì)人的管理納入規(guī)范化的軌道，對于體育經(jīng)紀(jì)人隊伍的建設(shè)，以及我國體育市場的健康快速發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義。

1.注重專業(yè)知識培訓(xùn)，提高經(jīng)紀(jì)人的文化素養(yǎng)

體育經(jīng)紀(jì)人需要有扎實的專業(yè)知識功底。體育市場包括不同的組織形式，主要包括體育競賽市場、體育培訓(xùn)市場、體育健身娛樂市場、體育用品市場、體育人才市場、體育旅游市場、體育彩票市場等等。還包括相應(yīng)的價格形式和價格運(yùn)行機(jī)制，建立市場競爭秩序、市場運(yùn)行和市場管理的法律、法規(guī)。試想如果一位足球經(jīng)紀(jì)人不了解足球的發(fā)展規(guī)律，各支球隊的技術(shù)特長、風(fēng)格特點，隊員的身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平等一系列的問題，就無法進(jìn)行有效的中介活動。

2.要制定相應(yīng)的政策、法規(guī)和條例，保障體育產(chǎn)業(yè)化的穩(wěn)定發(fā)展

首先，各級體育主管部門要放權(quán)讓利，在各項優(yōu)惠政策、稅費(fèi)征收等方面，實行傾斜政策，調(diào)動人們經(jīng)營體育產(chǎn)業(yè)的積極性;其次，制定相應(yīng)的法規(guī)、條件，如《體育彩票發(fā)行辦法》、《體育經(jīng)紀(jì)人任職資格》、《體育廣告管理辦法》等法規(guī)性文件。

3.加強(qiáng)體育經(jīng)紀(jì)人的職業(yè)道德教育

坦誠、忠實、實在是體育經(jīng)紀(jì)人首先必須遵從的職業(yè)道德，作為一名合格的經(jīng)紀(jì)人，絕對不能憑借坑瞞、欺騙、胡編亂造等手段，獲取不義之財。在進(jìn)行經(jīng)紀(jì)活動時，雙方應(yīng)抱著坦誠、忠實的態(tài)度，對雙方所提出的問題和要求，應(yīng)詳細(xì)了解和考察，并如實交流溝通，才能促使雙方交易達(dá)成。只有這樣才能獲得信用和成功，同時還應(yīng)實事求是，實實在在，在從事經(jīng)紀(jì)活動中，應(yīng)設(shè)身處地為當(dāng)事人雙方考慮，減少交易過程中的困難和麻煩，從而達(dá)到共識，盡快交易成功。

遵紀(jì)守法是經(jīng)紀(jì)人應(yīng)有的也是必須的職業(yè)道德。根據(jù)《民法通則》和有關(guān)商法以及經(jīng)紀(jì)人法規(guī)的內(nèi)容，一個合格的經(jīng)紀(jì)人必須熟悉有關(guān)商業(yè)活動的政策、制度和法規(guī)，收費(fèi)合理，依章納稅，樹立法制觀念，公平、公正服務(wù)。

4.對從業(yè)人員進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)證

現(xiàn)在有一種錯誤的理解，似乎任何人只要有本事，有關(guān)系都可以成為體育中介機(jī)構(gòu)或者是體育經(jīng)紀(jì)人。這是對中國加入WTO后，對一些產(chǎn)業(yè)和行業(yè)不能任意設(shè)置進(jìn)入門檻的曲解。在國際體育中，中介機(jī)構(gòu)和經(jīng)紀(jì)人不少都要經(jīng)過知識經(jīng)驗、道德信用和經(jīng)濟(jì)能力上的認(rèn)證。而通過沒有正式認(rèn)證的經(jīng)紀(jì)人介紹達(dá)成的“交易”，產(chǎn)生糾紛的真是數(shù)不勝數(shù)。加強(qiáng)體育經(jīng)紀(jì)人的認(rèn)證首先要對其進(jìn)行業(yè)務(wù)能力考核，再則進(jìn)行信譽(yù)情況調(diào)查（包括公示），最后要求他們根據(jù)業(yè)務(wù)量繳納保證金。而且每年“年審”一次，凡是出現(xiàn)“過失”或者投訴過多的可以取消其資格，退還其保證金。

5.合理借鑒國外先進(jìn)的“經(jīng)紀(jì)人模式”

篇6

一、良好的課外閱讀氛圍難以形成

在家中，家長不能成為孩子課外閱讀的榜樣，在他們的心目中，認(rèn)為能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個好孩子；其次，學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵學(xué)生看一些有益的書籍。

二、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣

如今的教育，雖說是素質(zhì)教育，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍舊比較繁重，學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校考試，把大量的時間都花在做練習(xí)上。教師在閱讀教學(xué)過程中，過多的重視閱讀分析的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生閱讀興趣及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)校很少有時間去進(jìn)行課外閱讀，到了家里，家長又不能去督促孩子進(jìn)行閱讀。一個遠(yuǎn)離書籍的人，何來閱讀的興趣？

三、課外讀物涉及范圍小，課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成

學(xué)生在課外讀物的選擇上，帶有一定盲目性和隨意性，現(xiàn)在很少有學(xué)生孜孜以求地去讀一本課外書，讀書就是看熱鬧，圖好玩，一目十行，走馬觀花，熱衷于那些獵奇的、情節(jié)曲折的、富于幻想的卡通書和故事書。而且在農(nóng)村家長和學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書籍，80%買的都是優(yōu)秀作文，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學(xué)生的課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等。而且他們在閱讀書籍的時候囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，很少做讀書筆記，很少進(jìn)行讀書后的反思，課外閱讀收益甚微。面對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們這些農(nóng)村教育者，又該如何呢？我們的學(xué)校教育，家庭教育，社會教育又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢？首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，變應(yīng)試教育為真正意義上的素質(zhì)教育。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。比如，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時間，讓學(xué)生閱讀有益的課外書。沒有藏書的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，按照學(xué)生需要配置一定數(shù)量的圖書。因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。學(xué)校還可以定期開展一些課外閱讀知識競賽，增加學(xué)生閱讀興趣。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。造成目前農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀的窘?jīng)r，語文教師難辭其咎。記得瑞士著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)指出：“作教師的教育學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)常回顧一下自己的學(xué)生時代，用自己的親身經(jīng)歷，設(shè)身處地地去理解學(xué)生，以個人經(jīng)歷作為執(zhí)教者的一面鏡子。”每個語文教師在自己的求學(xué)經(jīng)歷中，肯定都讀過一些給自己有深刻影響的書籍吧。周作人先生在他的散文《老師》一文中，講的似乎更加坦率、更加深刻：影響他語文學(xué)習(xí)并非哪一個老師——“我說在學(xué)堂里不曾學(xué)到什么語文”，老師“是實在沒有傳授給我什么”，而真正“對于漢文懂得一點”，是從祖父那里得來的。他的祖父獎勵小孩看小說，認(rèn)為這是讀書入門的最好方法，于是《西游記》、《儒林外史》、《綠野仙蹤》等，走入了他的精神世界。“我在南京的五年，簡直除了讀新小說以外，別的無什么可以說是國文的修養(yǎng)。”一個語文老師應(yīng)該認(rèn)識到課外閱讀是語文教學(xué)的不可或缺的一部分，就好比一個足球教練，除了讓他的隊員練習(xí)射門和傳球外，還要花大量的時間培養(yǎng)隊員的體能，一個足球運(yùn)動員，如果沒有體能作保證，即使他有再好的技術(shù)，好無法適應(yīng)現(xiàn)在足球的需要。同樣的，一個學(xué)生課內(nèi)語文知識學(xué)得再好，而沒有課外語文閱讀作基礎(chǔ)，那么他的語文能力的形成最終也是一句空話。

第三，家長和社會也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，支持孩子的課外閱讀。農(nóng)村家長文化程度雖不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。公安、工商、文化部門要加強(qiáng)打擊力度，堅決取締學(xué)校周圍的電子游戲室，嚴(yán)格執(zhí)行未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的各項規(guī)定。培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給一代又一代。”只有這樣，學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)起責(zé)任，以新的教育理念為航標(biāo)，推開閱讀之窗，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺閱讀，樂于閱讀，那么我們學(xué)生的語文素養(yǎng)會得到大大的提高。

第四、多措并舉，激發(fā)課外閱讀興趣 （一）以“聽”促讀。初步了解學(xué)生讀過什么書，讀了多少書，有什么收獲。結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點，筆者有意識地挑選一些精彩生動的讀物的故事片斷，在課余或課堂上講講。談?wù)撃澄恼碌木是楣?jié)、精彩片斷，介紹某一個作家的奇聞趣事等等，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時便戛然而止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。（二）以“看”促讀。利用學(xué)生喜歡電視的特點，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書籍。如《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等已經(jīng)拍攝成為電視劇。待學(xué)生看過部分或全部電視劇后，引導(dǎo)學(xué)生讀書上的文字，同時比較二者的差異。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開討論，讓他們體會到影視片雖然能帶來藝術(shù)的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的；而讀小說所獲得的是優(yōu)美的文字、深邃的思想和不可磨滅的感情，這些卻是持久的。從而使他們喜歡讀書，并能靜下心來聚精會神地讀書。當(dāng)然教師也可以先讓學(xué)生讀名著，再讓學(xué)生觀看電視劇，用來加深學(xué)生對文字的理解。在畫面與文字的結(jié)合中，讓閱讀教學(xué)進(jìn)行地輕松而又深入。 （三）以“誦”促讀。有位外國朋友曾經(jīng)說過，你們中國人說話就像唱歌似的，真是美極啦！為什么漢語有這樣神奇的音感效果呢？原因之一，漢語是有聲調(diào)的語言。不同聲調(diào)的語匯組合排列起來，就會形成抑揚(yáng)頓挫的音樂美。教師如能利用漢語的這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生朗誦課外讀物中的精美語段，勢必能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。而且，朗誦的過程是學(xué)生對作品不斷認(rèn)識的過程，朗誦是一種藝術(shù)創(chuàng)造！要想朗誦好，就必須潛心鉆研原作的風(fēng)格和感情，這樣必然會加深對原作的理解和喜愛。當(dāng)學(xué)生愛上了朗誦，可以說他也愛上閱讀了。 （四）以“寫”促讀。教師結(jié)合學(xué)生閱讀的材料，布置寫作的話題。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》、《我最欣賞的〈水滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當(dāng)今社會還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學(xué)生仔細(xì)深入地研讀作品。

第五、更新課外閱讀教學(xué)新理念教師要有"大語文教育"的思想和素質(zhì)教育的觀念, 一些語文教師由于缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)，囿于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，漠視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，直接影響了學(xué)生閱讀的興趣以及能力的培養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；排舞教學(xué)；可行性

排舞是一項集舞蹈、體育、藝術(shù)于一體的體育活動，已成為一項風(fēng)靡全球的健身運(yùn)動。排舞作為一種國際性的健身舞蹈，一種生活時尚，兼具拉丁舞的熱情奔放和國標(biāo)舞的優(yōu)雅舞姿，有時興性、健身性、文娛性和群眾性的特點。有研究表明，排舞是一項益于鍛煉人體心肺功能和身體協(xié)調(diào)性的健身項目，具有健體娛樂、健心解壓、改善心肺功能、加速新陳代謝過程、消除大腦疲勞和精神緊張、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和延緩衰退等作用，因此深受各年齡階層大眾喜愛。目前，我國30個省市自治區(qū)都開始了排舞的推廣普及活動，已有300多萬人參加排舞健身活動。在這種大環(huán)境下，排舞運(yùn)動也開始滲透到中職學(xué)校的體育教學(xué)中，自2008年起，已有中職學(xué)校將排舞作為一項新型體育運(yùn)動項目增設(shè)為文體課程。我們初步調(diào)研顯示，一方面，中職生處于身心全面發(fā)展的階段，且以女生居多，舞蹈是女生的偏愛，所以多數(shù)中職生都十分樂意學(xué)習(xí)和實踐排舞。但另外一方面，排舞在中職學(xué)校的開展尚不盡如人意，學(xué)校未把排舞納入必修課程，學(xué)生多是在課余時間自發(fā)地參與這項運(yùn)動，這直接影響了排舞在中職學(xué)校的開展和推廣。本文旨在通過對中職學(xué)校排舞運(yùn)動開展情況進(jìn)行調(diào)研，以探討中職學(xué)校體育課中開設(shè)排舞教學(xué)的重要性和可行性，揭示中職學(xué)校排舞運(yùn)動開展現(xiàn)狀和趨勢、存在的問題并提出解決對策。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

以廣州、深圳兩地10所中職院校的600名學(xué)生為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

系統(tǒng)查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、廣東省教育廳網(wǎng)站、廣州市教育局網(wǎng)站、深圳市教育局網(wǎng)站，搜集與本研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，為本研究問卷的設(shè)計和實施提供依據(jù)。

1.2.2專家咨詢法

選取上述10所中職學(xué)校的20名相關(guān)體育教師進(jìn)行咨詢。內(nèi)容包括教師對中職學(xué)校體育課開設(shè)排舞教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和價值取向，中職學(xué)校體育課開設(shè)排舞運(yùn)動的重要性和可行性，中職學(xué)校開展排舞運(yùn)動的現(xiàn)狀和存在問題，所在市各級排舞運(yùn)動的競賽情況等。

1.2.3問卷調(diào)查法

依據(jù)實施文獻(xiàn)法和專家咨詢法所獲取的基本數(shù)據(jù)和信息，自編學(xué)生用調(diào)查問卷表，該問卷信效度得到了專家認(rèn)可。內(nèi)容包括對排舞運(yùn)動的認(rèn)知程度、喜愛程度，參與意向、動機(jī)。向每一所中職學(xué)校均發(fā)放問卷60份(男、女各30份)，共發(fā)放了600份問卷。收回問卷600份，回收率為100％，有效問卷576份，有效率為96％。

2.結(jié)果與分析

2.1中職學(xué)校體育課開設(shè)排舞課程的重要性

2.1.1有助于健體和娛樂

排舞具有良好的運(yùn)動鍛煉價值，經(jīng)常進(jìn)行排舞練習(xí)，可有效改善心肺功能，促進(jìn)新陳代謝過程，消除大腦疲勞和精神緊張，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和人體活動能力、增進(jìn)健康、延緩衰退等作用。由于沒有升學(xué)壓力，中職生刻意健身意識比較薄弱，身體素質(zhì)普遍不夠好。而排舞這種集娛樂性、健身性于一體的運(yùn)動項目，可有效激發(fā)其參與鍛煉的積極性，進(jìn)而實現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)等作用。

2.1.2有助于健心解壓

注意力是心理活動對一定對象的指向和集中，即注意是受指向制約的。在翩翩起舞的過程中，鍛煉者的注意力集中在欣賞優(yōu)雅的舞曲音樂，并沿著節(jié)奏將內(nèi)心情感抒發(fā)在舞姿上。注意力的轉(zhuǎn)移能使身體其他部分的機(jī)能得到調(diào)整和充分休息。可見，排舞運(yùn)動能消除緊張情緒和緩解壓力，鍛煉者在動聽的音樂、美妙的舞姿中，可消除疲勞、陶冶心靈、感受到愉快的情緒，從而達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。中職生正處于生長發(fā)育期，其心理承受力相對較弱，排舞運(yùn)動可減緩其心理壓力，防控與矯治其心理障礙。

2.1.3益于健腦

記憶包括識記、保持、再現(xiàn)和回憶四個基本過程。其形式有形象記憶、概念記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動記憶等。記憶力隨著年齡增長會逐漸減退。在排舞練習(xí)過程中，練習(xí)者不僅需運(yùn)用形象記憶、概念記憶，還需運(yùn)用情緒記憶和運(yùn)動記憶，所以排舞練習(xí)可對大腦神經(jīng)不斷產(chǎn)生刺激，有效地延緩記憶力減退，起到良好的健腦效果。中職生學(xué)習(xí)壓力較高校學(xué)生來說相對較小，學(xué)習(xí)能動性下降。他們著重于借助使用計算機(jī)來解決學(xué)習(xí)上的問題，需要開動腦筋的時間少，要記憶的東西不多，因此開設(shè)排舞課程對其健腦，保持記憶力有一定作用。

2.1.4益于健美

排舞練習(xí)是在優(yōu)美動聽的旋律中，用心靈共舞，把細(xì)膩的情感注入舞姿中，并以高超的舞蹈技藝形神一致地表現(xiàn)出各種動與靜的姿態(tài)，塑造出各種美妙的意境組合，體現(xiàn)出美的姿態(tài)、美的造型，創(chuàng)設(shè)出體育與藝術(shù)、健康與能力高度結(jié)合的意境，給人們藝術(shù)熏陶和美的享受。因此，排舞練習(xí)對參與者形態(tài)、姿態(tài)、健康等方面都有較高要求，經(jīng)常參加排舞練習(xí)是一項很好的形體訓(xùn)練，對提高人體協(xié)調(diào)能力、強(qiáng)健身體各個部位的肌肉群以及增加骨骼的骨密度，具有十分積極的健美作用。中職生課余時間較多，他們喜歡健美，較為看重外貌，注重自身的形體，所以在中職學(xué)校開設(shè)排舞課程適合學(xué)生的個性發(fā)展。

2.2中職學(xué)校體育課開設(shè)排舞課程的可行性分析

2.2.1中職學(xué)生喜愛的運(yùn)動項目

有關(guān)“中職學(xué)校學(xué)生所喜愛的運(yùn)動項目”的問卷結(jié)果如表1所示。男生所喜歡的運(yùn)動項目及排序是：籃球羽毛球排舞足球乒乓球游泳健美操排球體操長跑；女生所喜歡的運(yùn)動項目及排序是：羽毛球排舞乒乓球健美操籃球排球游泳體操長跑足球。表1顯示，排舞在10所中職生喜歡的體育項目中名列前三，受男生歡迎程度僅次于籃球和羽毛球，受女生歡迎程度僅次于羽毛球。心理學(xué)認(rèn)為，人類只有對有興趣的事物才會產(chǎn)生行為上的熱情參與和積極表現(xiàn)，而持之以恒地參與有興趣的事物，會逐漸形成個人的行為習(xí)慣。可見，排舞運(yùn)動對培養(yǎng)學(xué)生“終身體育、健康第一”的體育觀念，推動“全民健身計劃”的深入開展，促進(jìn)中職生的身心健康、社會適應(yīng)能力和道德健康均有重要的現(xiàn)實意義。這提示在中職學(xué)校體育課開設(shè)排舞課程的教學(xué)不僅是重要的且是符合學(xué)生意愿的，是必要的且可行性的。

2.2.2中職學(xué)生喜愛排舞運(yùn)動的動機(jī)及原因

有關(guān)排舞運(yùn)動的基本特點以及鍛煉價值研究已形成一致觀點。概括來說，排舞運(yùn)動具有以下特點：入門易，成本低，舞步多樣，身體動作自由；娛樂性強(qiáng)，跳起來其樂無窮；柔韌性要求高，要有力度；能消除疲勞、陶冶心靈，感受到愉快的情緒，使大腦得到充分鍛煉，又不至于在運(yùn)動后引起身心過度疲勞；無需大范圍跑動，運(yùn)動

量和強(qiáng)度可以根據(jù)自身的身體狀況和情緒進(jìn)行調(diào)控；無碰撞，受傷機(jī)會較少，運(yùn)動后一般不會對學(xué)習(xí)造成不良影響。

中職生喜歡排舞運(yùn)動的動機(jī)及原因見表2。男生喜歡該項目的原因是：①舞步多樣化，利于智力發(fā)展；②消除疲勞，保持愉悅情緒；③有氧運(yùn)動，防治肥胖；④有助于提高社會適應(yīng)能力；⑤習(xí)得一技之長，顯現(xiàn)個性；⑥提高身體素質(zhì)。而女生青睞該項目的理由是：①趣味性、娛樂性強(qiáng)；②無身體直接接觸、沖撞；③運(yùn)動強(qiáng)度可控性強(qiáng)；④有健心健美作用；⑤利于發(fā)展智力，增強(qiáng)記憶力；⑥有利于身體發(fā)育、健美。總之，排舞具有社交性、簡易性、經(jīng)濟(jì)性、趣味性、競技性、安全性、治療性等特征，非常符合中職生時尚新潮、開放融合、興趣廣泛、活潑好動、張揚(yáng)個性等身心特點，易受到其喜愛。

2.2.3中職學(xué)校排舞運(yùn)動開展?fàn)顩r與存在問題

2.2.3.1排舞的場地設(shè)備嚴(yán)重不足和滯后

場地設(shè)備是排舞運(yùn)動的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本條件。由表3知，lO所中職學(xué)校中，沒有一所為學(xué)生提供專門的訓(xùn)練場所，表明中職學(xué)校場地配置嚴(yán)重不足，無法滿足學(xué)生正常上課和課外練習(xí)需要，影響了該項運(yùn)動的開展。

2.2.3.2排舞課程教學(xué)計劃欠合理

中職學(xué)校排舞課尚未列入正式體育課的教學(xué)計劃，所調(diào)查的10所中職學(xué)校中，沒有一所學(xué)校開設(shè)有校本課程。大多數(shù)學(xué)生沒有在體育課中接受過專業(yè)排舞訓(xùn)練或體育教師的專門技術(shù)指導(dǎo)。所幸的是，這10所學(xué)校的學(xué)生多數(shù)對排舞有一定了解，他們接受排舞知識主要不是來自體育教師的傳授，而是來自家人、朋友以及電視、網(wǎng)絡(luò)，部分學(xué)生還參加了社會上舉辦的業(yè)余培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，具備一定的排舞基本技能。

2.2.3.3缺乏各級排舞競賽制度

從表3知，各級政府職能部門(教育局、體育局)未組織各中職學(xué)校開展排舞競賽；在學(xué)校層面上，大部分中職學(xué)校也未組織各種校內(nèi)排舞比賽，只有少數(shù)中職學(xué)校每學(xué)年在班級之間舉行過排舞比賽。此外，各校對排舞重視程度亦有不同。實踐證明，組織競賽能促進(jìn)學(xué)校對該項體育活動的重視和投入，激勵教練員的從教熱情和學(xué)生的訓(xùn)練積極性，推動訓(xùn)練水平提升。可見，應(yīng)加強(qiáng)對中職學(xué)校排舞競賽工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，制訂出科學(xué)可行的中職學(xué)校排舞競賽制度和辦法，這對中職學(xué)校排舞活動的積極開展有重要作用。

2.2.3.4排舞師資力節(jié)薄弱

師資隊伍是影響排舞教學(xué)與訓(xùn)練的關(guān)鍵因素。遺憾的是，中職學(xué)校缺少排舞專業(yè)老師。10所學(xué)校中，只有3名是排舞專業(yè)及相近專業(yè)出生的體育老師；在所調(diào)查的20名體育教師中，獲排舞崗位培訓(xùn)等級證書的只有3人。顯然，中職學(xué)校排舞師資的缺乏直接影響了排舞運(yùn)動的廣泛開展。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1排舞運(yùn)動深受中職生喜愛，受男生歡迎程度僅次于籃球和羽毛球，受女生歡迎程度僅次于羽毛球。學(xué)生喜歡該項目的原因是因為排舞運(yùn)動具有社交性、簡易性、經(jīng)濟(jì)性、趣味性、競技性、安全性、治療性等特征。

3.1.2排舞在中職學(xué)校尚未得到廣泛開展，原因是相關(guān)部門對該項目不重視。體現(xiàn)在：場地設(shè)備匱乏、師資不足、市各級相關(guān)部門未組織各個層次的排舞競賽、排舞尚不是中職學(xué)校體育課的必修內(nèi)容。

3.1.3排舞運(yùn)動在中職學(xué)校處于起步階段，具有很大的發(fā)展空間。排舞所具有的自身特點、健身作用以及學(xué)生的喜愛程度表明在中職學(xué)校體育課開設(shè)排舞是可行的、必要的。

3.2建議

3.2.1中職學(xué)校應(yīng)考慮學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)排舞的意愿和熱情，及時修正體育教學(xué)大綱，將排舞納入必修內(nèi)容；應(yīng)采取引進(jìn)人才、在職培訓(xùn)等途徑，加強(qiáng)排舞教練隊伍建設(shè)，應(yīng)增加對排舞場地設(shè)備投入。

篇8

一、以滿足需要為目標(biāo)的“自選課程”

所謂“自選課程”是指學(xué)校以滿足學(xué)生個性發(fā)展需要為目標(biāo)、以精品社團(tuán)為依托、以教師個人專長為支撐推出的校本課程。學(xué)校推出的自選課程包括人文修養(yǎng)類、藝體技能類、社會實踐類、特色拓展類等四大類共42個科目。如“走近魯迅”課程，通過研究魯迅先生的生平經(jīng)歷及其所處的時代背景，閱讀魯迅先生不同時期的代表作品，感受魯迅先生豐富的內(nèi)心世界與偉大的人格魅力，學(xué)習(xí)魯迅作品的思想深刻性與藝術(shù)典型性。又如“詩畫紹興”課程，通過對紹興的水文化、橋文化、酒文化、里弄文化等內(nèi)容的研究，來進(jìn)一步感受美麗紹興、魅力紹興。此外，還有“美文賞析”“讀書促進(jìn)會”“現(xiàn)在播報”“歷史天空”“原聲劇場”“日語入門”“書蟲俱樂部”“英語演講”“數(shù)學(xué)天地”“青藤劇社”“素描天地”“我愛跳舞”“魯越飛揚(yáng)”“校園劇創(chuàng)編與表演”“足球少年”“灌籃球手”“飲食與健康”“自護(hù)與自救”等等。

在自選課程的實施中，課程均由學(xué)生個人自選，學(xué)生希望學(xué)什么、喜歡學(xué)什么、必須學(xué)什么完全由自己決定。學(xué)校根據(jù)學(xué)生選擇人數(shù)多少來確定是否開設(shè)這門課程。每學(xué)期初，學(xué)生都會拿到一份頗具誘惑力的“自選課程”菜單，然后根據(jù)選課情況形成自己的個性化課表。

學(xué)生天性不同，差異必然存在。關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展是我們需要做好的，“自選課程”正是在這方面發(fā)揮了重要作用。實施四年來，“自選課程”就像一個大舞臺，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了一大批有個性的學(xué)生。2012年“青藤劇社”排練的校園劇《生長的樹》獲得浙江省中小學(xué)藝術(shù)節(jié)一等獎；“魯越飛揚(yáng)”民樂團(tuán)每年都把區(qū)教體局組織的“器樂邀請賽”和“金秋音樂會”的一等獎納入囊中；每年由“科學(xué)探秘”“數(shù)學(xué)天地”“原聲英語”等推薦的學(xué)生在各級各類競賽中，近50人次獲區(qū)一、二等獎；“青藤藝社”每年有20多名學(xué)生通過B級特長生測試。

二、以自主學(xué)習(xí)為主體的“適性課堂”

在魯迅外國語學(xué)校的“適性課堂”里，學(xué)生經(jīng)常講的一句話是：我的課堂我做主。在我們的課堂里，沒有固定的教學(xué)模式或程序，教師著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自我建構(gòu)的交流平臺。

2013年5月4日，我校潘森琴老師在長三角初中名校課堂觀察活動中執(zhí)教《指南針為什么能指方向》的公開課。教學(xué)過程大致如下：新課引入后，學(xué)生通過“自讀”，找到了這節(jié)課的四個關(guān)鍵詞；繼而學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行“自做”，開展磁鐵有關(guān)性質(zhì)的探究活動；通過實驗得到大量數(shù)據(jù)后，學(xué)生自如地開展“自悟”，討論出“磁鐵能吸引鐵鈷鎳等鐵磁性物質(zhì)”這樣一個完整的結(jié)論。國家基礎(chǔ)教育研究課題組的裴娣娜教授和浙江師范大學(xué)的陳秉初教授聽完課后，對這堂課作出了“適性課堂，學(xué)生做主”的評價。

2014年6月，我校任紅斌老師執(zhí)教的《小石潭記》在“國家基礎(chǔ)教育未來發(fā)展新特征”課例評選中獲二等獎。該課先采用無標(biāo)點、簡繁體對比等方式讓學(xué)生“樂”讀古文，再讓學(xué)生從“值得收藏的文言重點字詞，非常喜歡的優(yōu)美句子，深有感觸的內(nèi)容，難以理解的句子、情感”四個角度任選擇一到兩個進(jìn)行闡述，在互相交流中落實重點字詞，賞析優(yōu)美詞句，把握內(nèi)容、主題和情感。教師引導(dǎo)學(xué)生通過文字觸摸作者靈魂深處的怨憤孤寂，明白永州的山水只給他帶來暫時的快樂，卻無法排遣永恒的憂傷。一個“囚”字既是柳宗元政治生命的寫照，也是人生思想的反映。這樣學(xué)生不僅學(xué)了文章，還走進(jìn)了文學(xué)偉人的內(nèi)心，明白了永州十年對柳宗元文學(xué)創(chuàng)作和哲學(xué)思想的意義。學(xué)生從語文小課堂進(jìn)入了生活大課堂。

為每一位學(xué)生搭建充分展示自己才能、個性的舞臺，是“適性課堂”的重要目標(biāo)。讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時間與空間，賦予他們自主選擇的機(jī)會與權(quán)利，是“適性課堂”的不懈追求。通過選擇、質(zhì)疑、對話、辯論、推理、評析，學(xué)生在思維碰撞中實現(xiàn)對文本知識、文本解讀的自主建構(gòu)，進(jìn)而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式和價值系統(tǒng)，是“適性課堂”的最終目的。對此，我們一直在努力進(jìn)行著探索。

三、以差異性為基礎(chǔ)的“發(fā)展性評價”

在教學(xué)中，我們借助自主作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價。每節(jié)課上，我們都設(shè)置了不同梯度的練習(xí)內(nèi)容。資優(yōu)生可以選擇難度大的內(nèi)容，學(xué)困生可以選擇雙基要求內(nèi)容。教師進(jìn)行評價時，若學(xué)生能正確完成自己選擇的內(nèi)容，就能獲得優(yōu)秀。在課后練習(xí)時，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，從老師提供的作業(yè)超市（每一份作業(yè)都有三個部分：基礎(chǔ)過關(guān)、鞏固訓(xùn)練、培優(yōu)提高。基礎(chǔ)過關(guān)是每一個學(xué)生必選的內(nèi)容，鞏固訓(xùn)練和培優(yōu)提高則是學(xué)生的自選內(nèi)容）中選擇適合的內(nèi)容完成。在雙休日作業(yè)上，我們也鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，開展差異性評價。雙休日作業(yè)不只是書面作業(yè)，作業(yè)素材不全由教師提供。七年級的雙休日作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)生自己的能力情況，從兩個活動作業(yè)中選擇一個完成。如從“做一份家庭指紋庫”和“制作一個簡易溫度計”中選擇一個。八年級的雙休日作業(yè)，要求書面作業(yè)和活動作業(yè)相結(jié)合。書面作業(yè)以幫助學(xué)生對前一周所學(xué)的知識進(jìn)行有效建構(gòu)為主；活動作業(yè)則為結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展的社會實踐調(diào)查，如從《身邊的水資源調(diào)查》《社區(qū)水資源浪費(fèi)情況調(diào)查》中選擇一個完成。九年級的雙休日作業(yè)，主要是自主反思，重點幫助學(xué)生鞏固、內(nèi)化和再建構(gòu)知識。為了讓雙休日作業(yè)和學(xué)生更貼近，在七、八年級的雙休日作業(yè)中，有一部分作業(yè)素材是學(xué)生提供的。如：七年級學(xué)生提供了“制作一個暗盒”“觀察家養(yǎng)動物的形態(tài)和生活習(xí)性”“研究生活中的慣性現(xiàn)象”等十多個素材；八年級學(xué)生提供了“調(diào)查小區(qū)水資源浪費(fèi)情況”“調(diào)查柯橋城區(qū)霧霾現(xiàn)象”“研究生活中的靜電現(xiàn)象”等十多個素材。對雙休日作業(yè)的評價，我們更多地去分析學(xué)生在完成過程中的態(tài)度和科學(xué)精神，更多地去關(guān)注學(xué)生采用的方法和具備的能力，以更好地鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和個性發(fā)展。

篇9

受獎面擴(kuò)大 普及率提高

作為2012年度最后一場全國青少年模型類賽事，第17屆“駕馭未來”全國青少年車輛模型教育競賽總決賽暨“我愛祖國海疆”全國青少年建筑模型教育競賽總決賽的參賽人數(shù)較往年有了大幅提高，相比2011年增加了33%。

目前，各省市“三模”項目的成績雖已陸續(xù)不再享受中、高考的加分政策，但參賽選手的積極性卻不降反升。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與各地經(jīng)濟(jì)水平的提高和家長思想觀念的轉(zhuǎn)變有很大關(guān)系。隨著模型器材套材化速度的加快，“三模”活動已不再僅限在專業(yè)運(yùn)動隊范圍內(nèi)開展，而且入門成本也呈下降趨勢。同時普及性質(zhì)的陸海空模型活動，不僅能給青少年帶來制作和操縱模型的樂趣，更為他們留下了無限思考和探索的空間。因此在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，很多中小學(xué)校選擇開展了“空模”、“車模”、“海模”和“建模”活動，普及度大大提高。

取消加分政策后，學(xué)生在比賽時心態(tài)更放松，反而能有正常水平的發(fā)揮，家長也將注意力轉(zhuǎn)向了“孩子在活動、比賽中能體會到什么”等附加價值上。很多小選手已是第3次參賽，對他們來說，賽場更像是一個展示自我、結(jié)識伙伴的舞臺。大賽組委會在金、銀、銅牌外，還設(shè)置了一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)勝獎等獎項，獲獎比例高達(dá)80%。這一舉措，旨在鼓勵青少年的參賽熱情，效果非常顯著。在活動中，筆者發(fā)現(xiàn)選手們更享受過程而非結(jié)果，更看重經(jīng)歷而非名次。

除此之外，空海車模型的普及率提高還與國家體育總局航電模中心從2010年開始推行的“科技體育傳統(tǒng)校”、“科技體育試點校”評選有關(guān)。3年來，在各地政府和教育部門的配合下，評審委員會已在全國評出了首批 “科技體育傳統(tǒng)校”和“科技體育試點校”，且新一批的申請也正如火如荼地進(jìn)行著。場上不少領(lǐng)隊和教練員表示，受益于這次評選，相關(guān)學(xué)校和教育部門開始重視校園科技體育的開展，并設(shè)立了專項經(jīng)費(fèi)。

打造特色項 賽事精品化

與往年不同，2012年比賽在項目設(shè)置上開始推優(yōu)推新，即每年盡可能推出一個新項目，已有項目中反響不佳的則舍去。這種做法即可不盲目擴(kuò)大賽事規(guī)模，又可在項目設(shè)置上精益求精。

在打造特色項目、促進(jìn)賽事精品化的道路上，投入精力最多的是組委會和裁判委員會。“木橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計賽”和“紙結(jié)構(gòu)承重賽”是“我愛祖國海疆”全國青少年建筑模型教育競賽總決賽的傳統(tǒng)項目，比賽規(guī)則每年都有輕微改動。究其原因，設(shè)立這兩個項目的最初目的是鍛煉學(xué)生的思辨能力，并認(rèn)識到工程結(jié)構(gòu)的獨特魅力。經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，小選手們拿出的作品越來越出色，并屢次刷新比賽紀(jì)錄。由于比賽時間有限，須將重物加載時間限定在某個范圍內(nèi)，因此裁判委員會在每次比賽結(jié)束后根據(jù)本年度出現(xiàn)的問題組織修訂規(guī)則，對搭建木橋梁結(jié)構(gòu)和紙結(jié)構(gòu)的原材料進(jìn)行更嚴(yán)格的限制。在這種互動中，學(xué)生的思考和制作能力得到了極大的提高，“木橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計賽”和“紙結(jié)構(gòu)承重賽”也成為該賽事的精品特色項目。

“環(huán)保創(chuàng)意車直線距離賽”是2011年“駕馭未來”全國青少年車輛模型教育競賽總決賽的新增項目，要求選手用KT 板、飲料瓶、紙箱、A4 紙、舊畫報、自行車輻條、大頭針、圖釘、鐵絲、牙簽、透明膠帶、雙面膠帶、橡筋等廢舊材料制作車輛模型，并在長5 m、寬1.2 m的長方形賽道上定點行駛，不同停車區(qū)分值不一。這個項目雖然給選手打造了一個可盡情發(fā)揮想象的創(chuàng)意空間，卻在真正實施時遇到了不小的阻礙。由于該項目是以兼項方式推出，因此參賽運(yùn)動員大都將主要精力投入到主項目的競爭里，而忽略了這項目的準(zhǔn)備工作。事實上，要做出一輛出色的環(huán)保創(chuàng)意直線車，選手必須具有很高的理論知識和實踐經(jīng)驗的儲備，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。而學(xué)生在校內(nèi)不僅要應(yīng)付繁重的功課，還需在周末時間參加各類培訓(xùn)班，能分配到模型學(xué)習(xí)和制作上的時間少之又少。為此，經(jīng)組委會多方考慮，該項目可能在2013年的全國賽中“除名”，但仍會在基層實踐教學(xué)中推廣。

賽道連升級 現(xiàn)場激戰(zhàn)酣

普及性“車模”活動對場地的要求并不高，但隨著“科技體育傳統(tǒng)校”和“科技體育試點校”的推廣，越來越多的中小學(xué)校園購買了統(tǒng)一的比賽場地器材，本次比賽的場地布置就用到了這些器材。

使用統(tǒng)一的比賽場地器材，首先確保了比賽的公平性。其次，學(xué)生平時訓(xùn)練的場地與比賽場地一致，也可有效保證其正常水平的發(fā)揮。而對現(xiàn)場觀眾來說，原本有些看不懂的比賽頓時變得精彩紛呈，賽事的可觀賞性大大加強(qiáng)。

本次比賽中，“遙控三對三足球賽”換上了嶄新的賽道。新器材逼真地模擬了現(xiàn)實生活中的足球場地，用分界線和不同顏色劃分了甲、乙兩方的球門、球門線、點球區(qū)、發(fā)車線、罰停區(qū)等區(qū)域，規(guī)則也與足球賽類似。有了高度仿真的場地，觀眾不用裁判的提醒，就能輕松判斷甲、乙兩隊的戰(zhàn)況，原本就激烈的比賽氛圍更熱烈了。不少待賽區(qū)的運(yùn)動員也被吸引過來，為各自支持的隊伍吶喊助威。

“安全行車積分賽”因信號燈故障，臨時取消了紅燈停車的規(guī)定，難度有所降低。加上2011年該賽道存在的彎道直徑過小、橋梁坡度過大等問題得到解決，因此運(yùn)動員的水平發(fā)揮和最終成績有了極大的提高。因為很多選手都能在3分鐘內(nèi)安全行車（不違反“交規(guī)”）并完成全部任務(wù)，所以行車總時間成為了決定勝負(fù)的關(guān)鍵。不少運(yùn)動員因時間相同不得不進(jìn)行加時賽，競爭非常殘酷。

應(yīng)變、動手能力有待加強(qiáng)

在本次比賽中，不少運(yùn)動員都暴露出一個問題：賽場的應(yīng)變能力和修理模型能力較差。在“電動氣墊船直線競速賽”中，一些小學(xué)組的選手未能完成模型的制作，是因在拼裝時損壞了模型部件，但拿不出相應(yīng)的解決方案。又如在“四驅(qū)車拼裝競速賽”中，很多選手的模型在第一輪表現(xiàn)出色，卻在第二輪或最終的PK排位賽中敗下陣來。原因很簡單，四驅(qū)車在每輪比賽后都需更換電池和維修，但很多人不知道模型的維修方法。

之所以出現(xiàn)這些問題，可能與平時訓(xùn)練時教練員的大包大攬有關(guān)，也可能是教學(xué)時學(xué)生不注重鍛煉自己的獨立思考和動手能力。“授人以魚，不如授人以漁”，這是一個顛撲不破的道理。

享城市夢想 筑美好明天

篇10

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；晉級評價

中圖分類號： G 807.0 文章編號：1009-783X（2013）01-0042-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

多年來，我國的體育學(xué)習(xí)評價充分發(fā)揮了評價的甄別與選拔功能，忽視了評價的反饋與交流、激勵與導(dǎo)向功能，往往用簡單的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，存在很大的片面性和偶然性，不能全面地、客觀地、發(fā)展地來評價學(xué)生。為了更好地發(fā)揮評價的反饋、激勵功能，彌補(bǔ)以往評價對學(xué)生成長造成的缺憾，體育教師們嘗試著更加適合學(xué)校學(xué)生特點的、更能激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動積極性的學(xué)校體育評價方法。

1 晉級評價的內(nèi)涵

學(xué)生評價是指在一定的教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù)，對學(xué)生個體成長發(fā)展情況進(jìn)行判斷的活動[1]。學(xué)生評價不僅是了解學(xué)生的重要手段，而且是提高教育教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行學(xué)生管理的重要手段。

晉級的含義是“晉升到較高的等級”，體育中的晉級評價指的是采用晉級這種方式方法評價、記錄學(xué)生在掌握某項體育運(yùn)動技術(shù)水平高低的情況，可以隨著掌握體育運(yùn)動技術(shù)水平熟練程度的變化而更換等級，在評價中不僅是一個籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，也不僅是針對所有學(xué)生的統(tǒng)一評價，而是能具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，能很好地全面反映學(xué)生發(fā)展的狀況，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

體育中不同運(yùn)動項目的晉級評價方法也不同，有定量評價，直接以時間長短、距離遠(yuǎn)近等來定量的評價運(yùn)動成績；也有定性評價，以學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)的嫻熟程度、各級各類比賽名次來定性地評價運(yùn)動成績。

2 晉級評價的形式

2.1 運(yùn)動技術(shù)等級制度的評價形式

運(yùn)動技術(shù)等級制度評價指的是為了鼓勵運(yùn)動員勤學(xué)苦練，迅速提高運(yùn)動技術(shù)水平，根據(jù)運(yùn)動員的技術(shù)水平而授予相應(yīng)等級稱號的制度。運(yùn)動員共分6個技術(shù)等級：國際級運(yùn)動健將、運(yùn)動健將，以及一級、二級、三級和少年級運(yùn)動員。一般應(yīng)用于競技運(yùn)動員、專業(yè)運(yùn)動員當(dāng)中。

運(yùn)動員可以通過了解技術(shù)等級制度標(biāo)準(zhǔn)，非常明確等級目標(biāo)，可以結(jié)合自身的實際情況，判斷出自己的運(yùn)動員技術(shù)等級，并可以結(jié)合自身的訓(xùn)練情況，不斷努力達(dá)到高一等級的標(biāo)準(zhǔn)，不斷進(jìn)步，取得更多、更好的成就。

2.2 晉升段位制度的評價形式

晉升段位制度評價指的是利用段位劃分等級，表示練習(xí)者對于某些運(yùn)動項目的學(xué)識造詣、技術(shù)水平和功力高下，能明確練習(xí)者自身所處的技術(shù)水平位置。一般運(yùn)用于跆拳道、空手道、武術(shù)等這一類運(yùn)動項目中。

源于亞洲朝鮮民間武藝的跆拳道，歷經(jīng)2000多年的發(fā)展后，得到了全世界的承認(rèn)，于2000年正式列入了奧運(yùn)會項目。尤其日益風(fēng)行的大眾跆拳道正在成為一種時尚，短短幾十年，跆拳道運(yùn)動風(fēng)摩世界。晉升段位制度使得跆拳道練習(xí)者明確自身所處的技術(shù)水平位置、清楚自身下一步應(yīng)該努力的目標(biāo)方向。

跆拳道根據(jù)練習(xí)者的水平分為十級和九段，初學(xué)者從十級開始逐漸升至一級，然后再入段，段位越高表明水平也越高，最高段位達(dá)九段。因為跆拳道練習(xí)者都穿著統(tǒng)一的白色服裝，以示純正，所以練習(xí)者水平的高低主要是從他們所系腰帶的顏色和特點來分辨。每個等級都有相應(yīng)的考核內(nèi)容，考核的內(nèi)容包括跆拳道的知識、品勢（套路）、力量和技術(shù)，以及實戰(zhàn)技能等（考核型、擊打技術(shù)和功力）3方面的內(nèi)容，但兒童選手不參加功力的考核，以免造成骨骼和肌肉的損傷。參加晉級考核的選手其平均考核成績達(dá)60分就可及格通過。每超過或低于及格分?jǐn)?shù)10分的將相應(yīng)地升級或降級。表2為各段級考試的基本內(nèi)容。

初學(xué)者由十級至一級各級的晉級考核可在其練習(xí)的跆拳道館中進(jìn)行。一段至三段的晉級考核，須由國家跆拳道協(xié)會組成一個3至7人的晉級委員會進(jìn)行考核。四至八段的晉級考核，須由世界跆拳道聯(lián)盟晉級委員會進(jìn)行考核。晉升九段，須由世界跆拳道聯(lián)盟組成特別委員會進(jìn)行評審。

跆拳道段位分級十分詳細(xì)，晉升制度靈活。考核只要取得60分的成績便算通過，而按這個基準(zhǔn)每超過或低于10分時，可相應(yīng)跳一級或降一級。

跆拳道運(yùn)動入門容易，成優(yōu)卻不容易。對于初學(xué)者來說，從白帶開始到考取黑帶一段只需一年到一年半時間。然而考取了除了一段需要經(jīng)過一年半才能考二段以外，其他段位每經(jīng)過一年，便可參加考核進(jìn)入下一段位，但通常只能考到七段，八段和九段只授予極其杰出和優(yōu)秀的人。

2.3 “五星制”晉級評價的評價形式