導語：如何才能寫好一篇特色校園文化設計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、引言

高校景區建設經歷了一個從自發到自覺的過程，從最開始部分具有獨特校園景觀的高校為實現高校的社會功能和宣傳目的向公眾開放，到越來越多的高校為美化校園，向師生提供宜人的學習、工作和生活環境，提升校園景觀質量，傳承校園文化，參與國家A級景區評審，從而進入國家A級景區行列。但高校校園景區建設中也存在著為建設而建設、為評A而建設，忽略校園文化傳承、影響校園育人功能、管理混亂等諸多問題。其根源就在于景區建設在規劃設計時忽略了校園景區建設的特殊性，違背了校園景區建設規劃設計的基本原則。

二、高校校園景區規劃設計中存在的問題

1.生搬硬套，“創造”核心吸引物

部分高校景區規劃設計沒有與自己的專業和校園文化有機結合，也沒有與地方文化和特色較好融合，而是為了達到景區創A需要，憑空“創造”核心吸引物，比如，建設一個并非當地特色的園林，或者建一個跟自己校園相去甚遠的微縮景觀等等。

2.總體定位不準，偏離教育核心功能

高校校園景區建?O不能為建設而建設、為創A而建設，必須在體現高校核心功能--教育的基礎上，進行科學的總體定位。校園景區應該建設成為集專業教學實踐、修學體驗、校園文化與地方文化體驗和景觀觀賞等功能于一體的、針對特定市場群體的宜學、宜游、宜居的旅游教育綜合體。

3.功能定位模糊，影響學校和景區管理的協調性

從校園景區規劃中的定位來講，其總體定位的前提是將校園建成一個以育人為主體的校園，而非以游客游覽為主的景區，因此在功能定位上，要圍繞育人和教學展開，同時兼顧旅游休憩的功能，而非相反。從目前不少校園景區規劃設計來看，這方面有不少值得商榷的地方，這部分影響了學校管理和景區管理的協調性，有時，景區旅游直接影響到教學的開展和校園的安全穩定。

三、高校校園景區規劃設計的原則

強調校園文化傳承與發展，結合校園歷史與現狀，突出學校專業特色，立足校園整體氛圍打造，建設出既體現校園傳統優勢和專業特色，又具有時展精神的優美校園文化景觀，為師生營造一個良好的學習、工作氛圍和優美的居住、生活環境，同時又能滿足旅游功能的校園景區是高校校園景區規劃設計的重要任務，也是必須遵循的基本原則，同時，也是解決當前高校校園景區規劃設計中存在問題的關鍵。

1.校園文化傳承原則

校園景區規劃設計方案要對大學校園的氣候、環境、地理和自然條件，以及歷史、文化、藝術等因素進行綜合分析，在尊重與發掘的基礎上，充分挖掘校園內外環境特色和校園文化內涵，從整體上確立校園景觀的特色，堅持景區規劃與傳統校園文化的融合，創造良好的生態環境和理想的教育、治學環境。通過景觀節點、建筑造型、環境小品等承載要素的設計，傳承和強化校園文化氣息，同時突出時代特色，滿足校園歷史與未來的文化發展要求、人與自然和諧發展的時代要求。

2.特色專業融合原則

高校校園景區規劃設計方案要充分考慮學校的優勢特色專業與景區建設的融合，甚至，很大程度上，學校最吸引人的地方就是那些優勢特色專業，將他們作為核心吸引物進行打造和建設更能體現高校景區的獨特之處和魅力。純粹的景觀建設打造出的高校校園景區將失去校園景區固有的特質和應有的特色。

3.以人為本原則

校園的規劃與景觀的打造是把社會、文化、資源與生態環境結合為一個密不可分的、以人為中心的復合體。遵循以人為本的原則，本著為師生、游客服務的思想，利用空間結構、建筑藝術和生態景觀，打造特色鮮明、景色宜人、愉悅舒適的優美校園，為師生營造學習、交流、創新、娛樂、生活的靜謐美化的空間和良好的校園生活、學習氛圍，為游客提供觀光休憩、康體健身、修學旅游、教學實踐體驗的優美校園景區。

4.生態建設原則

在校園景觀的設計中貫穿生態性，充分利用植物的元素，通過植物語言，如立體綠化、植物小品等來營造校園氛圍、凸顯主題文化，建設生態校園，是規劃設計的又一重要原則。

從整體上來說，規劃設計中要合理布局優化生態環境，融合各個單元，達到校園生態環境整體優化、校園可持續發展、人與自然和諧共生的目標，為師生提供良好的工作、學習、生活環境。創造一個高水平、高品質、多層次的自然生態與文化生態平衡的校園環境，體現“人――校園――環境”三者和諧共生。

5.功能分區原則

校園景區首先是校園，是教學場所。因此，在進行規劃設計時，首先要滿足師生的教學、工作、生活的物質功能和滿足增進師生交流、激發靈感、創造智慧、提高修養、陶冶情操的精神功能需要。如在校園內多設置桌、椅、凳等，為師生的學習、休息、交流提供方便。

其次校園景區也是景區，是滿足游客觀光休憩、康體健身、修學旅游、教學實踐體驗等功能的景區。在景區規劃設計中，也應該考慮游客的的需要。

因此，高校校園景區規劃設計中，應進行適當的功能分區，將教學功能放在首位，通過科學的游線設計以及用色彩或植物隔離等方式，將教學區域和旅游區域適度分開卻又有機結合，使教學與旅游活動都能順利進行，即互為補充，又互不影響。

6.安全原則

學校是人員密集之所，景區是人流匯聚之地，安全對高校校園景區來說至關重要，是規劃設計時必須高度重視和優先考慮的重要原則。

6.1安全制度健全

規劃設計中，必須按照公安、交通、勞動、質量監督、旅游等有關部門制定和頒布的安全法規和制度，建立完善的安全保衛制度，并落到實處。

6.2救援機制健全

規劃設計必須將醫務室納入方案之中，并對專職醫務人員的配備做具體要求，同時要求健全緊急救援機制和完整的突發事件處理預案。

6.3人防與技防一體

規劃設計中必須充分考慮消防、防盜、救護的需要，同時注意交通、機電、游覽、娛樂等設施設備的安全性。危險地段標志明顯，并且必須設計安裝齊備、有效的防護設施。與此同時，在管理制度設計上，在特殊地段要有專人看守，不得有安全死角。

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關鍵詞：校園生活文化；大學校園空間；文化傳承發展

中圖分類號：E223 文獻標識碼：A 文章編號：

校園生活文化是一種自下而上產生的文化形式，它發源于校園生活之中，又滲透進校園生活的方方面面，通過影響師生的生活方式、生活態度、生活理念來發揮作用。校園空間既是校園文化的載體，也是師生生活的容器，各種生活化場景對人的教育作用遠勝于課堂，校園空間環境對師生具有潛移默化的影響。由于校園人群年齡構成、文化素質、行為習慣相對接近，校園生活具有穩定性與連續性的特點，不同的大學各自都具備相對固定的特色化生活方式、文化活動，在師生中代代相傳，植入了校園文化基因之中。在長期發展中，這種特色化的校園生活與空間環境之間逐漸形成了穩定的關聯，產生了一種生活化的文化網絡，進而激發了校園中場所精神的生成，使校園文化與校園空間融為一個整體。

上世紀90年代以來，中國校園建設步入，隨著信息全球化，東西方文化交融，社會經濟轉型，校園空間模式也在繼承融合中求變化。然而，由于當前校園規劃建筑設計周期的壓縮，建設規模的擴張，容易造成設計方案批量生產和重復使用，并忽視對原有生態地域特色的保護導致校園個性的喪失，導致規劃設計模式的趨同，以及大學所應具有的魅力和氛圍的缺失。中國的大學校園的生活文化建設正面臨精神和物質雙層面的困惑，大學校園生活文化空間的建設與發展迫切的需要理論的重視與研究，它的存在具有著重要的現實意義。

一、提供校園生活的多元承載

大學空間之所以較其他層級學校更具有討論彈性和論證的必要性，在于大學課余生活的本質具有準社會生活的多元性和復雜性，尤其在社會關系和活動模式層面。大學的課余生活遠較中小學來得充滿余裕而具有活力，課外生活是大學生另類核心學習課程的概念，已為不爭的事實，但是相對應的課外活動空間確鮮為規劃者重視，課余生活的特色往往塑造出大學獨特的人文性格。英國劍橋大學被廣為傳送的師生下午茶和校外沙龍、咖啡廳里學生自發性的討論活動令人印象深刻；印度泰戈爾大學在叢林中專注在于自然體驗的學習生活自成獨特風格；法國巴黎大學沒有圍墻、融入社區和城市，學生大多寄居民居，師生經常舉辦家庭烹飪、品酒閑聊的傳統，增加了另類的師生非正式互動生活。

大學校園空間，如果只是原始單一的使用功能，充其量只是一個裝載活動的容器，無法真正觸動人心。引發懷念回憶，更不可能形成傳頌永久的意義空間。大學的傳統，出了引以為傲的成就之外，不可避免的也必然會建立在一些師生間的名人軼事以及行之久遠的儀典習慣上，凡此種種或可名之為“校園故事”。故事的本質有些會被出傳頌，也有些會被師生通過年復一年的重復活動形成集體記憶，這些活動沉淀在間上，行程“行為場域”，這些充滿意義的空間，與其他功能性空間大異其趣，因為它們是“值得記憶的”。

承載校園事件的意義空間的存在，基本特質是有機分布和零散的，從量體而言，具有微觀的特質，類似人體的神經叢結，相互糾結，密切關聯，若能普同遍布在校園各個生活圈域，可以形成意義空間的神經叢結構造，悠游其中，大學課堂之外的自由學習和生活詩意應該是可以被預期的。

二、營造校園生活文化的個性特征

大學校園文化受到大學歷史發展、學科特色、教育理念的影響，反映了高等教育機構特有的組織制度、行為方式、精神內涵。校園文化通過空間環境和建筑整體形象，傳承教育建筑所應具有的空間特質，展現傳道育人場所應具備的文化底蘊，對校園空間行為主體的素質教育產生積極的促進作用。校園文化千姿百態，各個大學之間往往文化性格迥異，學科專業、教學方式的差異也會造成文化內涵的不同，尊重這種差異，傳承校園文化的個性特色，才能產生風格多樣、個性生動的校園空間。

每一所大學在其歷史發展中都會根據自身所處的地域特征、城市文化以及學科專長等客觀條件發展具有本校特色的校園文化活動，并逐漸演變成大學傳統與校園人文環境的重要組成部分，形成個性化、生活化的校園文化氛圍。大學的文化生活氛圍由于更貼近師生的日常活動，具備深入而廣泛的影響力，對師生的個性、人格、心理有著更強的教育引導作用。同時，也由于它來源于校園環境與師生生活本身，所以具有強烈的獨特性，是大學校園文化個性發展的關鍵所在。

例如，牛津大學與劍橋大學校園均與河流鄰近，劃艇運動一直受到學生們的歡迎，自19世紀起，兩校開始正式的劃艇比賽，并逐漸發展成兩校之間歷史最悠久、影響最廣泛的校際傳統活動，而牛津、劍橋各個臨河而建的學院式建筑所擁有的河畔步道、小橋、船庫各具特色，是兩校最為獨特的校園景觀，成為師生課余生活不可分割的部分。武漢大學校園被稱為“中國最美的校園”，其中自然景觀與人文景觀相交織，大學建筑與山體環境相融合，是城市景觀系統的重要組成部分。尤其是每年一度的“櫻花節”都會吸引師生與大量市民的參觀游賞，其知名度與影響力已經遠遠超出了校園范圍，成為城市中最具知名度的文化活動之一，賦予武漢大學校園更多的浪漫色彩，在此生活的師生認為特色鮮明的校園環境調動了共同參與的熱情，激發了創造力與多元思想的表達，營造了充滿個性的校園文化，使他們為這里與眾不同的校園環境與生活學習氛圍而自豪。

三、傳承校園生活文化的脈絡體系

不同國家、地區的大學社會文化背景不同，同一地域大學的創建起源、演變歷程、發展目標各異，都導致了大學之間歷史與人文積累的千差萬別，校園的人文氛圍迥然不同。堅持各自的文化氛圍特色，立足于本校的歷史與人文傳統，是校園文化個性傳承的基本原則之一。歷史悠久的大學具有先天的文化優勢，人文氛圍濃厚并且具備傳承發展的自覺意識，只要不進行大規模的拆遷改造，貫徹有機更新的發展理念，一般都可以取得良好的氛圍延續。新興大學校園歷史較短，文化積淀較弱，但也可以通過對校園空間層次、尺度、序列等的優化處理，增強空間的親切感與歸屬感，輔以內涵深刻的文化景觀體系構建，仍然可以營造出特色鮮明的人文氛圍，近年來大學新校區建設中不乏這樣的優秀案例。

沈陽建筑大學新校園的公共空間體系設計得非常成功。校園中以中央水系形成景觀軸，將教學與生活分為東西兩區。教學區建筑以80m×80m的正方形平面作為基本單元構成網格狀布局，產生了若干個相互連通的內庭院，引入不同文化主題的布置，形成了內涵深厚、尺度宜人的室外開放空間系統。庭院通過組織垂直交通的“節點塔”與網格狀教學空間相聯系，可以自由通達教學區各個部分。一條長達756m的“建藝長廊”聯通了生活區與教學區，成為整個校園平面構圖的線性主干，給師生提供了通暢、便利、舒適、安全地到達校園各個功能區域的捷徑。長廊東起生活區主廣場，西聯教學網格，并與教學區的交通網絡融合，把校園中各部分的公共空間聯系成為了一個多層次、立體化的開放體系。

參考文獻

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第一屆“先鋒杯”主題團日活動大賽的成功舉辦，在我校基層團支部中產生了良好的效果。一年來，我校各基層團支部紛紛以獲獎團支部為榜樣，通過開展內容豐富、形式多樣的主題團日活動，積極引導青年學生、服務青年學生，為學校的校風、學風建設做出了積極的貢獻。為了進一步加強我校團的基層組織建設，豐富團員青年的文化生活，增強團組織的凝聚力，提高團員參加組織生活的熱情，營造積極健康的活動氛圍，使團組織更具有創造力和生命力，努力打造我校團日活動的新品牌，不斷增強基層團組織的活力，以實際行動迎接建團85周年，經校團委研究，決定在全校各團支部中開展第二屆“先鋒杯”主題團日活動設計大賽，現將有關事宜通知如下：

一、活動主題

爭做時代先鋒，創建和諧校園。

本次活動以“凝聚團員青年，活躍支部工作，構建和諧校園”為目標；本著集思廣益、博采眾長、推陳出新的原則，結合各團支部特點，銳意創新，大膽實踐；緊密圍繞構建和諧校園的主題和基層團支部建設；倡導有利于青年學生健康成長的校園文化活動氛圍，加強青年學生的素質拓展和創新能力的培養，促進廣大學生綜合素質的全面提高。

二、活動內容

本次“先鋒杯”團日活動設計大賽，面向全校學生，積極組織開展各種有益于支部建設，有益于大學生身心健康，有利于大學生成才就業和社會進步的公益性活動，體現廣泛參與性和不斷創新性。主題團日活動形式應多樣化，鼓勵主題團日活動方案在與專業特色相結合的基礎上進行更深入的研究，大力提倡主題團日活動品牌化、長期化、項目化，強調團組織生活的與時俱進，加強基層團組織的凝聚力、創造性和戰斗力。

三、實施辦法

1．本次“先鋒杯”主題團日活動大賽分為初賽和決賽。初賽由各基層團委（直屬團支部）在各單位范圍內自行開展，決賽由校團委統一舉行。

2．本次活動以各基層團支部為參賽單位，參加各院(系)的初賽。

3．各基層團委（直屬團支部）根據初賽結果評選出1個優秀團支部，推薦到校團委參加決賽。

4．活動結束后，各基層團委（直屬團支部）將所有參賽團支部設計方案、活動總結及宣傳材料整理成電子檔案交校團委存檔。

四、具體實施步驟：

第一階段（4月2日—4月8日）：宣傳發動與方案設計

各基層團委（直屬團支部）要進行廣泛宣傳、動員，充分調動廣大團員的積極性，引導各團支部積極參與。圍繞活動的主題，充分利用各種資源，按照“主題鮮明、形式新穎，立足基層、面向團員，重在創意、注重實效”的原則，進行主題團日活動方案的設計。

第二階段（4月9日—4月15日）：組織實施觀摩

各團支部根據設計的活動方案將本支部開展的團日活動以項目的方式向院（系）團委申報，經基層團委同意后，認真組織支部成員對活動方案付諸實施。在實施過程中注意及時總結，要有書面材料及相應的文字、圖片等資料。各基層團委在方案實施過程中，要大力指導，現場觀摩，考核實效。

第三階段（4月16日—4月22日）：院(系)評比推薦

活動的評比采用申報制，各團支部將《鄭州大學“先鋒杯”主題團日活動大賽申報表》及活動有關材料報各基層團委（直屬團支部），參加院(系)的評比，各基層團委（直屬團支部）結合實際觀摩的考核效果進行評定，根據最后結果，于4月24日之前推薦上報1個團支部參加學校的決賽。

第四階段（4月30日—5月6日）：決賽及表彰

校團委根據各院(系)推薦團支部的活動申報表及相關活動材料，選出參加最后決賽的10—12個團支部，并進行賽前培訓。進入總決賽的團支部要求將總結材料制作成幻燈片（powerpoint），進行公開展示和答辯，每個支部匯報時間限時10分鐘。材料不完整者或逾期不報者視為放棄評獎。

（答辯時間和地點另行通知）。

五、活動要求

1．活動設計方案包括：

（1）活動主題； （2）預計及實際活動時間；（3）計劃參加人數 ；（4）活動創意人；（5）活動負責人； （6）活動目的；（7）活動形式； （8）活動步驟；（9）活動宣傳。

2．參加學校總決賽的團支部的幻燈片（powerpoint）內容應包括活動設計方案、《鄭州大學“先鋒杯”主題團日活動大賽申報表》、活動組織及實施情況、院(系)團委負責人的評語、同學的反響等等，應配有詳細、完整的文字、圖片等資料說明。

六、評分細則

1．活動設計方案（30分）

要求主題突出，形式新穎，能夠聯系實際，體現時代特色，反映廣大團員的良好精神風貌，具有較強的可操作性。

2．活動組織實施（30分）

活動組織得力，按照設計方案順利實施，活動參與面廣，團支部所有成員自覺參與主題活動。

3．活動總結材料（20分）

總結材料應真實、具體、詳細、全面。

4．活動效果（20分）

宣傳面廣，活動影響力大，能得到評委和廣大同學的認可，能提高學生對主題團日活動的關注程度，產生良好的活動效果。

七、獎項設置

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關鍵詞：校園廣播站;設計;校園文化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）01/03-0128-07

一、前言

在新課標的背景下，廣播站一方面作為學校文化的宣傳窗口，另一方面又為提高學生的綜合素質，加強學生的實踐能力提供了一個舞臺，是學校文化建設中的一個重要組成部分。

如今，大部分地區的中小學已經建立了校園廣播站，不管是簡陋的還是配置齊全的，都實現了對上下課鈴聲的控制。但或多或少存在些問題，本文對贛州農村中小學校園廣播站現狀進行了調查與研究，并以興國縣東村鄉壩子中心小學作為一個案例，進行詳細的闡述。希望可以為農村中小學校園廣播站的建設提供些指導建議。

二、當前農村中小學校園廣播站建設的現狀

（一）當前農村中小學校園廣播站建設現狀的調查方法

為了解當前農村中小學校園廣播站的建設現狀，本研究采用問卷調查法，通過網絡調查的方式進行。應用網絡調查的原因是贛州18個縣市距離比較遠，進行實地調研難度較大。另外，筆者想積極應用信息技術進行各項研究，因為，這也是今后研究發展方向的一個趨勢。

（二）調查的內容

問卷調查內容主要包括：（1）學校對建設校園廣播站的態度;（2）校園廣播站現有設備和功能;（3）校園廣播站的定位與主要功能;（4）對于農村中小學校園廣播站建設的建議。

（三）調查的對象

該抽樣調查的時間為2012年5月6日到6月6日，針對贛州市18個縣的農村中小學校園廣播站現狀調查，共發放問卷50份，在各中小學發放，回收到43份。主要調查了興國縣將軍小學、埠頭中學、將軍中學、壩子小學，贛州市濱江二校，全南縣全南小學，于都縣橋頭中心小學，安遠縣的三排小學，大余縣河洞小學、南安中學、大余中學，廣昌縣頭陂中心小學等，在一定程度上反應了農村中小學校園廣播站的現狀。在此基礎上，利用spss軟件對數據進行統計及分析。

（四）調查數據分析

本研究利用spss的頻數分析模塊統計數據。

在所調查的樣本中，小學教師、初中教師、高中教師所占的比率如圖1所示。

圖1 調查對象的身份

其中，1代表小學教師，2代表初中教師，3代表高中教師，4代表其他，結果顯示：小學教師占21.4%，初中教師占23.8%，高中教師占23%，其他占31%，選項中的其他選項大部分是學生。

利用spss的頻數分析模塊統計數據得到下面各個選項的比例。其中，多選采用spss中的multiple response統計允許多個答案的題目。

對調查問卷的分析如下（如表1）。

其中，表示非常贊成的占58.14%，表示贊同的占41.86%。總的來說，各個學校基本支持建設校園廣播站，體現了對農村中小學廣播站構建設計研究的意義。

表1 建立校園廣播站的態度

1.校園廣播站的功能及控制方法

（1）目前校園廣播站具有的主要功能

如表2所示，從結果顯示大部分學校已經實現了播放上下課鈴聲、播放廣播體操，不到一半的學校實現了分區講話和控制。說明繼續完善各大廣播站的必要性，根據各大學校的實際需求，著重在分區講話、控制這一塊的建設。

表2 中小學校廣播站現有功能

（2）各主要功能的控制方法

a.控制廣播體操、眼保健操

其中（如表3），電腦人工控制的占34.88%，系統自動控制占39.53%，用影碟播放機人工播放占23.26%，其他2.33%，說明各個學校都實現了控制廣播體操的播放、眼保健操等音樂，但其中人工控制的占58.14%，表明一半以上的農村中小學學校還沒有實現自動控制音樂的功能，也說明設計出一套能夠實現自動人性化的控制的廣播站方案的必要性。

表3 控制廣播體操、眼保健操等音樂的方式

b.校長講話、通知事情

如表4所示，很多農村中小學都具備了無線麥克風系列和無線話筒設備。在后期的設備中就可以少購買或不購買話筒設備，直接采用現成的，減少了建設的成本。

c.實現上下課鈴聲的播放

大部分中小學的廣播站是通過電鈴來進行控制上下課鈴聲，一部分，是經濟比較好的農村已經采用了智能廣播軟件，另一小部分，是通過電腦播放機控制。這說明可以試著設計出實現更換鈴聲的校園廣播站。既體現了學校的創新，同時，采用這種學生喜歡的上下課鈴聲音樂，也是教育人性化的體現。

表5 實現上下課鈴聲的播放方式

d.播放英語等聽力考試

從結果顯示大部分學校還是用磁帶播放機和系統統一控制考試聽力的播放。有接近一半的還在使用磁帶播放機，這說明設計分區控制聽力考試的必要性，這樣可以最大限度發揮廣播站的優勢，便于管理，也更加便利（如表6）。

表6 播放英語等聽力考試的方式

2.廣播站現有設備

如表7所示，一半以上的學校已經有了電鈴、電腦、擴音器，小部分學校已經有了調音臺、全天候室外音柱、監聽器，很少學校具有純后級功放。說明大部分農村中小學的設備還是比較落后的，說明更新校園廣播站的設備，建設一個現代化的低成本的校園廣播站的可行性和必要性。

表7 廣播站現有設備

3.校園廣播站還應該具有的功能

如表8所示，如果可以完善的話，大部分學校希望可以實現自動播放課間操、分區控制每個區、遙控廣播體操的播放、更換上下課鈴聲，從這些數字說明建設現代化的校園廣播站的必要性。

表8 校園廣播站還應該具有的功能

4.校園廣播最主要的定位

如表9所示，大部分學校把校園廣播站定位在表達學生心聲、資訊傳遞、輕松娛樂、活躍校園氣氛、鍛煉廣播人才、活動預告、傳播校園特色文化。但實現這些功能需要硬件設備的支持，說明如何設計出以實現這些功能的校園廣播站的重要性。

表9 校園廣播最主要的定位

5.校園廣播的發展方向

從調查結果顯示，有74.42%的學校希望校園廣播站往綜合型發展，有一半以上傾向于實用型，37.21%傾向于知識型，37.21%傾向于娛樂型。那么，在校園廣播站的構建設計時則應向于實用型和綜合型兩個方向（如表10）。

表10 校園廣播的發展方向

[選項＼&小計＼&比例＼&A.知識型＼&16＼& 37.21%＼&B.娛樂型＼&16＼& 37.21%＼&C.實用型＼&23＼& 53.49%＼&D.綜合型＼&32＼& 74.42%＼&E.其他＼&1＼& 2.33%＼&本題有效填寫人次＼&43＼&＼&]

6.對于農村中小學校園廣播站的建設建議

根據問卷反饋信息，大致分為以下三點。

（1）生活在信息時代的我們，希望校園廣播站能在中間插播歌曲之類的休閑樂曲時，最好能直接截取部分，與此同時廣播站播放更多的有關于時代的信息，能讓我們了解更多的信息。

（2）最好多些功能 增加一些其他的功能。

（3）完善設施，豐富內容。

從這些答案中可以看出被調查者大部分還是希望完善校園廣播站，更好地發揮廣播站的優勢，更好地服務于學校的教師和學生。

（五）調查結果分析

基于調查問卷的情況，我們可以得出農村中小學校園廣播站的現狀如下。

1.設備陳舊落后

從調查問卷的第5題“學校現有哪些設備？”的調查中可以看出，大部分學校已經有電鈴、電腦、擴音器、話筒、音箱，少部分學校具有調音臺、全天候室外音柱、純后級功放、監聽器、無線麥克風系列等，設備陳舊落后。

2.功能不齊全

從調查問卷第7題“貴校現廣播站具有哪些功能？”中，我們可以知道所有選項中沒有一項是100%的，沒有一所學校實現了所有想要達到的功能，大部分實現了播放上下課鈴聲、播放廣播體操，少部分實現了分區講話、控制，功能不齊全。

3.人工控制占絕多大數

從調查問卷中得知，廣播體操、眼保健操等音樂的播放中用電腦人工控制占34.88%，系統自動控制占39.53%，用影碟播放機人工播放占23.26%，其他占2.33%，系統自動控制只占39.53%，人工控制占絕多大數。

4.不夠人性化

在問卷調查中得知，51.16%中小學的廣播站是通過電鈴來進行控制上下課鈴聲， 30.23%中小學已經采用了智能廣播軟件，16.28%中小學是通過電腦播放機控制，不能實現更換上下課鈴聲，以及較少部分能實現智能控制，不夠人性化。

那么，筆者將在后面的具體案例的設計時，有針對性地解決這些問題。

三、廣播站構建設計方案

（一）設計方案的對象

本方案針對的是農村中小學，地處偏遠地區，經濟不發達，存在廣播站簡陋、配置簡單、兼容性差等問題，最關鍵的是如何設計出以最低的成本達到最優的校園廣播站構建方案。

（二）廣播站設計的要求

（1）盡量避免使用高音喇叭。因為，在校園內使用高音喇叭容易產生噪聲污染問題，同時，由于傳統的高音喇叭頻響窄、指向性尖銳、音質和清晰度都很差，已不能滿足校園高保真廣播的要求。所以，應該盡量使用“全天候室外音柱”，由于雷電容易擊壞音柱，所以，最好要安裝避雷針，在像運動場、操場等開闊的地方可以考慮使用“室外號角”。

（2）拓展性與發展性。為學校選擇設備時，要滿足學校因發展的需要在設備上的預留，滿足學校低成本升級的需要。

（3）具備應有的安全措施。如果學校采用的是有線廣播系統，那么，在布線的時候盡量采用“地下走線”的方式。因為，有線廣播系統用定壓傳輸的方式，傳輸線上的電壓通常70V或10V，已大大超過人體安全電壓。通常人們認為廣播線不會“觸電”，也因此埋下了安全隱患，在鋪設有線廣播線路時一定要考慮安全問題。

四、廣播站設計方案的一般流程

各個學校的具體情況不一樣，所以廣播站的構建設計方案要根據具體的學校具體設計，但總的來說一般都需要經過以下流程。

（1）進行需求分析，根據實地考察并提出學校廣播站存在的問題、現狀，例如：是通過什么方式控制上下課鈴聲？校園廣播站到每個教室的距離是多少？怎么布線？然后，再根據所能提供的資金以及他們的需求同時兼顧長遠性，設計出一個切實可行的校園廣播站構建設計方案書。

（2）確定項目目標。對預期要達到目標作出說明，闡述如果采用了設計方案，能否達到目標。例如：通過方案實現自動控制廣播體操、眼保健操的音樂等。盡量具體到可操作性目標。

（3）列出具體解決方案，解決方案中所需的設備、設備參數、設備的功能等。針對上面提出的項目目標，列出具體的解決方案，例如：需要哪些設備，去哪里購買這些設備，這些設備在這個廣播站中發揮著怎么樣的作用，等等。

（4）項目建設和實施計劃、后續支持、成本核算。制定出具體的建設和實施計劃，以及后期設備的維護升級。

（5）對設計方案進行形成性評價。就是對項目建設和實施中的計劃情況以及在學校進行試用中進行評價。

（6）提供備選方案。至少提出兩個方案供校方選擇。

五、方案的應用案例――壩子小學的廣播站建設方案

（一）學校簡介

壩子小學位于江西省興國縣東村鄉壩子村三一九國道旁，占地面積15000m2，建筑面積1332m2，擁有專職教師12名，7個教學班，學生367名，是一所全日制完全小學。

辦學理念：以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為辦學宗旨，讓學生“學會做人、學會學習、學會求和、學會生活、學會勞動為人”的目標，注重創新精神，創新能力和創新意識的培養與實踐，利用現有資源，積極開展豐富多彩的教育活動，全面實施素質教育，辦人民滿意的學校。

（二）廣播站的現狀分析

我們參觀了壩子小學的圖書室、儀器室、遠程教育室等，對學校的廣播站進行了全面的考察。具體情況如下。

（1）上下課是用自動打鈴儀控制，電鈴可自動按時間表進行打鈴。

（2）用廣播體操等音樂之前使用DVD人工播放;后來改革通過人工控制電腦來播放國歌、廣播體操等。

（3）需要通知事情的時候，壩子小學用的是無線麥克風系列設備，用無線話筒在操場進行講話。他們現在用的是mp-138。

（4）在英語等學科考試的時候，辦公室共用一臺磁帶播放機。

存在的不足：

（1）沒有自動化、智能化，需要人工控制、管理，增加了教師的負擔。

（2）英語考試用磁帶播放機，需要購買磁帶，增加了教育成本，同時不能充分利用網上資源以及更新資源。

（三）功能定位與建設方案

1.功能定位

把校園廣播站建設成為一個綜合型的校園廣播站，定位在表達學生心聲、資訊傳遞、輕松娛樂、活躍校園氣氛、鍛煉廣播人才、活動預告、傳播校園特色文化。可在辦公室等區域對學校任意區域、單個區域進行廣播來進行資訊傳遞、活動預告;可自定選擇音樂鈴聲作為上下課鈴聲，定時自動播放廣播體操、課間操和校園背景音樂來活躍校園氣氛。

2.建設方案

方案1：實現自動控制播放上下課鈴聲、廣播體操音樂，更換上下課鈴聲的建設目標，達到輕松娛樂、活躍校園氣氛、傳播校園特色文化，給學生營造一種輕松愉快的校園學習環境，促使學生健康快樂的成長，是一種實用型的校園廣播站。

方案2：

（1）全校范圍內統一集中定時打鈴。

（2）可自定選擇音樂鈴聲作為上下課鈴聲;定時自動播放廣播體操、課間操和校園音樂。

（3）可在主機房對整個學校的廣播情況進行監聽。

（4）可在辦公室等區域對學校的任意區域、單個區域進行廣播。

（5）無需每天到主機房開、關閉設備，要求人性化的管理。

（四）壩子小學廣播站設計方案1

經濟的方案就是，在電腦上安裝一個軟件來控制，網上有智能廣播軟件，通過計算機設定自動播放DVD、VCD等，可解決傳統設備需要人員手動播放的缺點，通過計算機設定設備的自動開機和關機，避免了在無播出時在線設備的能源浪費的弊病。智能廣播軟件有很多類型，但在網上沒有找到相關可供下載的軟件，但有一套校園鈴聲系統，一套大概要350元。這一套魔鈴2012v3.0終極版如圖2所示。

圖2 魔鈴2012v3.0終極版界面

軟件介紹：具有打鈴精確到秒、臨時打鈴，多方案管理等功能。軟件集成了上下課鈴聲控制、常用音樂播放控制、音樂歌曲欣賞控制、用戶自定義播放控制校園廣播、網絡媒體等功能于一體。在信息化校園的今天，像升旗儀式、眼保健操鈴，以及一些校園廣播都是人工控制的，會帶來打鈴時間有誤差，打鈴種類單一以及自動化水平差等問題。有了“校園鈴聲系統”，就不需要人工控制打鈴，不會產生誤差，可以設置很多優美的、有特殊意義的音樂來作為各種時段的鈴聲，使校園環境變得更幽雅。

（五）壩子小學廣播站設計方案2

1.設計思路

希望可以分區控制，所以，選擇SPAPD聲普達的6601系統，這個系統中的6601機身自帶8個分區，如果一個年級一個分區，6個年級就6個分區，再加上室外公共面積一個分區基本能滿足學校使用，但因為壩子小學一個年級只有一個班，僅有三層樓，如果一個年級設一個區，拉線比較麻煩，成本也會增加，所以，我們設計為一層一個區，三層就三個區，加上操場和籃球場，總共五個區。

2.系統分析

本方案中校園廣播要求，是校園廣播的最基本的需求。要求我們選用了SPD6600模擬廣播系統方案。可以進行分區尋呼廣播，選擇SPD-6610T分控臺，通過一條網線連接到主控機，不需再布音頻線，即可實現分控講話及播放音樂。

分布：教學樓每間教室1只SPD-302壁掛音箱、每層通道2只SPD-302室外音柱，教師辦公室1只SPD-302壁掛音箱。操場放置4只SPD-418室外防水音柱，一臺主機，一臺功放。

正常標準的操場上應該放6只SPD-418室外防水音柱，但壩子小學只有200米左右大小的操場，所以放4只就能夠滿足要求，不會出現盲區。

3.SPD6600模擬廣播系統功能

（1）全自動控制校園廣播系統的開啟和關閉。

（2）將每天需要播放的節目（如上下課鈴聲、廣播體操、保健操等）和區域通過系統編程，實現7*24H無人值守定時播放。

（3）可根據需求，實現定點（一般不需要）、分區、編組或全區播放背景音樂及遠程分區尋呼等功能。

（4）具有編定多套作息表的功能（如學校不同時期采用不同的作息表）。

（5）具有至少六個以上分區（如1-6年級）功能的廣播系統。

（6）緊急廣播和背景音樂采用同一套系統設備和線路。

（7）實現全區自動消防聯動報警功能（通常無此要求）。

（8）具有監聽功能，在主控室可以監聽各分區的聲音。

4.系統點評

系統可以實現定時播放音樂、分區廣播、分區尋呼、分控、無人值守等廣播功能，特別滿足校園廣播的需求，是一種經濟實用的選型設計。

5.實現功能

全自動無人值守廣播。編程全自動廣播系統，自動定時播放上下課鈴聲。

（1）放學音樂，歡快的音樂讓學生在快樂中成長。

圖3

（2）不同區域播放不同音源節目。在校園不同區域可播放不同音樂，活躍學習氣氛，考試時可同時進行不同區的聽力考試，節省學校資源。

圖4

（3）遠程播放指定節目源，方便學校在操場進行廣播體操、升國旗等活動。

圖5

（4）遠程分控/插播功能。可在辦公室播放音源節目，對單個或多個區域進行廣播講話，也可對不同分區插播本地音源。

圖6

6.系統示意圖

圖7 系統示意圖

原理：中央控制器控制著DVD播放器、遠程尋呼臺、遠程遙控器、電源管理器，然后，統一經過前置放大器進行放大，監聽器可以監聽每路的音頻，接著傳輸到每個教師的音箱，教師教室一個，樓道兩個，中央控制器再經純后級功放對學校的公共區域進行放大播放。功放的功率還留了很大余量，方便喇叭數量的增加。

（六）選用設備介紹及費用評估

（七）總結

以目前國內的廣播技術發展情況來看，實現校園廣播系統建設中的設備采購、系統構建并不難。在筆者看來，廣播站的建設僅僅只是一個開頭。當今的社會飛速發展，若一些廣播系統不更新，無法跟上時代的步伐，無法滿足學校的發展需求。在建設校園廣播站過程中，還有一塊隱形的就是系統維護、使用人員隊伍建設和后期的建設，這是一項長期的、艱巨的任務。要特別注意硬件和軟件的結合和統籌規劃，這樣才會少走彎路，才能促進學校更好更快的發展。校園廣播站建設和發展的根本所在就是反映學校現代化教育教學需求和適合學校特點的應用。

六、結束語

雖然，現在農村中小學校園廣播站現狀不理想，但作為宣傳校園文化不可缺少的一部分，我們應該針對存在的問題，提出解決方案予以解決與完善。相信未來農村中小學廣播站將越來越好，從而發揮它的優勢，更好地服務于學校。

參考文獻：

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[2] 王修軍.新時期更要辦好校園廣播站[J].新課程（小學），2010，（12）：

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[3] 原綠色.校園廣播站――學生快樂成長的廣闊天空[J].輔導員，

2011，（09）：66+62.

[4] 張洪忠.校園廣播系統建設的實踐與思考[J].中國現代教育裝備，

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一、基本情況

按照州縣相關文件精神，我局于2015年3月成立了以局長為組長、局領導班子其他成員為副組長、各股室負責人及各校（園）長為成員的“縣教育局推進教育綜合改革領導小組”，并于同年10月按州教育局的改革方案制發了《縣教育局推進教育綜合改革工作方案》，形成了“上下聯動、橫向協作、整體推進、齊抓共管”的工作機制。

二、主要措施及取得的成效

（一）黨政重教有始有終。成立了以縣委書記為組長、縣長為常務副組長的教育發展領導小組，將“突出教育發展”列入全縣“1234”發展戰略，并明確指出：抓gdp的提高是政績，抓教育長遠發展解決群眾子女上好學更是政績。2015年，縣委召開3次會議、縣政府召開5次會議專題研究解決全縣教育發展中的難點問題。

（二）義教迎檢有板有眼。成立了以縣長為組長、縣委政府分管領導為副組長的推進義務教育均衡發展工作領導小組，先后召開“深化教育改革和發展座談會”、“教育發展領導小組擴大會”及“義教均衡發展工作領導小組會議”，提出了“統一思想、形成合力、突出重點、統籌推進、合理預測、科學布局、強化監管、注重效益”的工作思路，并于2015年1月成功召開“縣義務教育均衡發展推進會”，制發了《推進義務教育均衡發展實施方案》，出臺了《縣級領導干部及部門定點聯系學校工作制度》及《工作監督和問責機制實施意見》。為確保2015年順利通過義務教育均衡發展省州督導評估驗收，于2015年3月成立了“縣人民政府迎接義務教育均衡發展檢查驗收辦公室”，全面負責義教迎檢的各項工作。

（三）“普九”鞏固有模有樣。全縣現有中小學、幼兒園共57所，在校學生14449人（在園幼兒1903人，小學7463人，初中3766人，高中1317人），寄宿制學生規模達7878人。小學正常適齡兒童入學率為99.4％、輟學率為0.2％、畢業率100%；初中階段適齡少年入學率為99.16％、輟學率為0.63％、畢業率100%。已連續13年實現“普九”鞏固。

（四）改善條件有主有次。2015年，在建（含續建）工程共計58個，已有26個項目竣工驗收并投入使用。完成了“十二五”藏區規劃中期調整、生態文明建設項目和“十三五”的規劃工作，以及10所鄉中心校幼兒園項目建設的前期工作。對接完成2015年擬建項目實施方案，目前，所設項目的前期工作已完成并進入財評階段。2015年，共投入786.5萬元用于購置信息化教育設施設備。縣城小和沙坪中學教學樓已竣工驗收，所涉板房已全部拆除，目前設施設備的采購和安裝工作已完成，于3月投入使用。

（五）校園文化有度有識。為凸顯“一校一品牌、一校一特色”的校園文化打造原則，于2015年12月率縣城及沿線各校校長赴康定縣教育局及其所屬11所學校，實地考察學習了該縣校園文化建設特色，并于2015年1月配合校園文化設計公司對縣內重點打造學校完成了設計方案現場落地。各校園文化設計公司正積極進行落地設計和預算編制等內業工作。

（六）教育教研有聲有色。積極參加各類賽課活動，獲省級二等獎1名，州級一等獎7名、二等獎11名、三等獎3名，縣級獲獎19名；科研課題《民族地區中學校園暴力行為成因及預防策略研究》獲省第五屆普教成果一等獎，系第一個獲此殊榮的教育科研課題；學子李鑫?（俄尼烏呷伊薩嫫）在2015-cctv10《讀書》暑期特別節目“我的一本課外書”決賽中獲二等獎。2015年，高考錄取289人，升學率97.31%；中考錄取1023人，升學率100%。

（七）學校管理有條有理。一是創新評估機制。建立健全了教學質量監控制度,一改過去以考試成績為主的學校教學質量評估辦法。二是擴充督導力量。將全縣劃分為6個督學責任區，掛牌聘任12名責任督學，加強對教育教學、后勤管理、校風校貌等常規工作的全面督導。三是規范管理制度。局校聯動，進一步規范和細化了學校管理制度，確保全縣教學質量穩中有升的良好態勢。

（八）隊伍建設有典有則。2015年，引進教師104人；公開考調17名鄉鎮教師進入縣城學校；公開招考65名臨聘人員(其中歐亞學校畢業生15名)；安置39名退伍軍人從事學校安保工作；接收11名支教教師和5名干部及教師；完成各級培訓725人次；鄉鎮派出所及衛生院專人派駐學校，以解決校園安保及就醫問題；教師節表彰了100名縣首批骨干教師；層層評選上報了6名州級優秀校長、65名州級骨干教師及1名州級骨干教研員。2015年3月，對履職不力的上團鄉中心校校長予以免職處理，并在全縣教育系統進行了通報。同時對淇木林中心校、里伍中心校及魁多完小等3所學校的校長進行了交流調整。

（九）教育惠民有滋有味。投入1393.5萬元,用于落實“三免一補”政策；投入125.9萬元，免除就讀縣內高中學生的學雜費、教科書費及作業本費;為304名生源地學生辦理信用助學貸款，貸款金額170余萬元；完成410名非義教階段貧困學生補助申報工作，申報金額117.25萬元；3.6萬元中央彩票公益金資助了18名貧困學生；發放2013年非義教階段資助金129萬元;免除保教費152.97萬元,撥付幼兒午餐補助130.72萬元;選送136名學生就讀內地38所中職學校；為110名貧困學生發放西南油氣田公司資助金12.44萬元；投入750余萬元實施營養改善計劃。

三、存在的困難問題及應對措施

成績取得的同時，我們也看到教育發展中存在的突出問題：一是辦學條件較差（尚有板房、教育裝備欠缺等）；二是項目工程建設難度大（項目資金斷鏈、校園布局散亂等）；三是師資隊伍建設滯后（學科結構失衡、城鄉師資配置不均等）。針對困難問題，我們提出了六項應對措施——完善基礎設施，大力推進城鄉均衡發展；創新管理模式，全面塑造教育整體形象；著眼整體推進，初步形成現代教育雛形；強化隊伍建設，全面促進素質整體提升；立足教育惠民，充分彰顯教育普惠公平；依托數字，強勢推進信息教育覆蓋。

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一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，堅持以人為本，以抓好校園建設規劃為切入點，以建設整潔優美、高雅和諧的校園為重點，以創建“園林生態校園”為目標，不斷提升校園文化品位，扮靚優質育人環境，打造特色學校，促進師生全面健康和諧發展。

二、總體目標

按照“整體規劃，分年實施，逐步完善”的工作思路，推進全市中小學“園林生態校園”建設。一是力爭用三～五年時間，使全市中小學校校園綠化達到標準、校園美化特色鮮明、校園環境錯落有致。二是通過園林生態校園的建設，增強師生的環境意識，激發師生創造美、熱愛美、欣賞美的自覺追求；發揮園林生態校園“物化語言”的效能，提升辦學品味；三是有機結合學校的德育工作，普及生態文明知識，倡導科學、文明、健康的生活方式和生活態度，養成健康、環保、綠色的生活習慣。把學校建設成資源節約、環境和諧的生態型校園。

三、主要任務

校園生態環境是學校文化的外在形象，是教育文化建設的基礎工程。按照“綠化、美化、文化、生態”的要求，建設清雅、樸素、整潔、文明的園林生態校園。學校園林生態化建設要面向未來，起點高，立意新，立足本校的辦學定位和辦學理念，創造良好的育人環境，彰顯學校的辦學特色。

1、校園的綠化。校園綠化要從學校實際出發，遵循自然、整體和諧原則。校園內的各類建筑風格色彩與園林綠化應形成有機統一。不僅要發揮服務教育教學的作用，還要使園林生態校園成為當地生態環境建設的調節器。校園內實行多層次復式綠化，在不影響教室采光的前提下，以高大的常綠喬木和攀援植物為主；提倡建設開放性的綠地，增加師生的活動空間；花草以當地常用應季花草為主，搭配適量多年生宿根花卉；充分發揮園林綠化的降溫、滯塵、減噪、殺菌、增加空氣潮濕度等生態功能。校園綠化率應占校園面積30—40%。

2、校園的美化。加強校園環境整治，美化校園環境。設立文明宣傳櫥窗，定期刊出文明、節能環保、綠化美化等內容。設立環保標志牌，懸掛環保主題的圖片、作品，學校宣傳媒體定期刊出或播放環保內容的節目，努力營造環保氛圍。按照統一性、個性化、層次感、差異對比、色彩和諧等藝術要求，充分利用自然景觀的資源條件，有機地組織空間布局，創造注重自然的生態校園環境，追求自然生態環境與人文環境的高度統一，營造良好的自然環境與人文氛圍。

3、園林文化的建設。學校的園林建設，要與學校文化建設有機結合。要充分挖掘地域文化資源，提升學校的歷史文化，體現中國傳統文化的內涵，蘊含學校的辦學理念，張揚師生的價值追求。綠化美化要體現園林藝術的意趣，建筑景點要洋溢著學校精神的意蘊。努力營造濃郁的文化氛圍，使校園的一花一草、一樹一藤、一石一水，都富有靈性，讓每一面墻都會說話。

4、校園的生態建設。各學校在創建過程中，要注重貫徹生態理念。最大限度地從節能、環保、節水、節材上做文章，保護環境，減少污染，提供健康、適用和高效的使用空間，體現與自然和諧共生的要求。充分利用學校原有資源，進行改造。要挖掘社會和自然資源，組織師生自己動手，就地取材，突出地域特色，少花錢多辦事，既能節約教育經費，又能使師生在建設校園的過程中，得到鍛煉，受到教育。

四、實施步驟

全市中小學園林生態校園創建主要分四個階段；

1、規劃設計階段（2012年）。全市中小學要積極開動腦筋，聘請相關設計人員，做好自身園林生態校園建設規劃。

2、試點階段（2013年）。各縣區（開發區）教體局都要結合實際開展試點，做出樣板。市局擬在市一中高中部、市二中高中部、三中高中部、市十中、十七中、市十九中紅角洲新校、市外國語學校、一專昌北校區、汽車機電學校昌北校區、實驗中學高新校區等一批學校完成園林生態校園建設工作。

3、全面推進階段（2014年）。市屬學校應完成園林生態校園建設工作。園林生態校園采取申報制(申報細則另附通知)。并擇時召開園林生態校園建設現場會。

4、總結驗收階段（2015年）。全市中小學基本完成園林生態校園創建工作，召開全市園林生態校園建設總結會，重點表彰一批園林生態校園。力爭至二〇一五年，各縣區（開發區）創建園林生態校園數應達2—5所，市直學校、事業辦學校、民辦學校創建園林生態校園數應不少于10所。

五、工作措施

各地、各學校要把園林生態校園建設工作納入教育文化建設的整體戰略中，確保按照《方案》的要求，按時完成建設任務。

1、提高認識，加強領導。園林生態校園建設不僅是學校樹立社會形象的重要工作，還是給學校全體成員以文化熏陶、彰顯學校辦學特色、打造學校文化品牌、推進素質教育的重要舉措，是全市教育環境文化建設的重點項目。為加強對園林生態校園建設的領導，有組織地推進建設工作，市教育局將成立了園林生態校園建設領導小組。各縣區（開發區）與各中小學也要成立相應領導機構，集中主要精力，協調各方力量，調動優勢資源，保證建設的質量。

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關鍵詞:高校新校區;景觀設計原則;設計構思

中圖分類號:TU244.3

文獻標識碼:A

文章編號:1674-9944(2010)07-0007-03

1 引言

隨著社會快速的發展,對于高層次、高素質人才需求不斷增加,隨著教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》等相關文件的出臺,大學教育逐漸進入大眾化教育,入學人數激增。原來的校園不能負荷教學壓力,不得不另尋場地新建校園。新校區建設中怎樣合理的把景觀設計和學校辦學特色完美地結合起來十分重要。高校是一個特殊的單位,高校校園景觀的設計和建設應區別于城市建筑景觀,應擔負起積淀學校歷史、傳統、文化和社會價值取向的重任,有人將其稱之為隱性課程,這種隱性課程蘊含著巨大的潛在教育意義。通過解讀校園景觀,潛移默化地影響學生的態度、情感和價值觀[1]。

2 高校新校區景觀設計的要求

20世紀末以浙江大學新校區規劃設計為代表,開創了我國新校區建設的建設熱潮,經近10年的發展,雖然新校區建設方面積累有一定的經驗,但是每個學校都有自身特點,不可照搬照抄。所謂新校區,“新”首先指相對于老校區而言,新校園,新地點,新環境;其次是建設的新,即新校區建設要富有創造性,沒有固定的格式可套,要創造出自身的辦學特色。如何對校園空間環境進行深化、細化和調整,對校園獨特文化和地域性特征價值的發掘和積累,營造綠色校園,如何在新老校園之間建立有機的聯系,形成一種文化上的認同感,展現校園典雅、簡樸的品質,同時,也要表現新校區景觀建設的時代精神,就要求在設計創意上不斷嘗試新思路、新手法,力求塑造21世紀中國大學校園的新形象。[2]

因此新校區景觀規劃設計思想應從場地選址、場地規劃,場地設計、建筑設計等過程都要有所體現,從校園的生態、歷史、人文方面滿足師生們的需求。新校區自身的特點決定了在校園景觀設計時要遵循的整體性、舒適性、生態性、人文性原則[3]。總體構思上應著重突出校園特色文化。努力挖掘校園文化特色,注重地域文化與時代的融合,地域性是大學校園景觀形成的自然基礎;突出以植物襯景,形成春、夏、秋、冬四季不同的特色景觀,努力做到景觀與建筑的協調一致。

3 新校區景觀設計案例探析

3.1 工程概述

南京鐵道職業技術學院浦口新校區位于頂山鎮,西北為浦珠大道,東南臨中心大道,西南有緯三路過江通道等城市快捷交通,東北與浦津鐵路正線緊鄰。整個校區南望長江,北觀老山。新校區占地65.42hm2,坐落在長江河漫灘上,地勢平坦、開闊。用地現狀為基本農田及農村居民點,還有大量魚塘、藕塘、果林地等,自然環境較好,無工業及居民生活污染。

3.2 設計原則

以學院的專業性質和辦學歷史為出發點,結合建筑功能同時統籌考慮新校區整體建筑的形體顏色,用經過反復篩選的喬木、灌木、草坪及精心設計的硬質景觀、鋪地和特意斟酌的水系統,創造出與建筑物相得益彰且親切宜人的室外空間場所,為學校師生提供一個素雅、靜謐的學習環境。[4]整個校區文化景觀的規劃堅持可持續發展的理念,為后續文化景觀留有創作空間。

3.3 設計構思

3.3.1 設計理念

學院新校區景觀方案設計的目標在于尋求既滿足校園環境在精神功能方面的要求,又能滿足校園環境景觀在生活功能方面的要求,即達到校園整體環境的文化生態和自然生態兩方面的理想平衡狀態,既能體現“以人為本、崇尚科技與創新和與中國鐵路同行”的辦學理念,又能體現“根基在行業、特色在鐵路、質量是生命、創新是動力”的辦學思路,因此設計理念主要考慮學院的專業性質和辦學歷史,校園景觀在學府這種特定的環境中,必須考慮中國傳統的文化的精神精髓所在,充分體現中國傳統的審美品位,同時應注意景觀本質(主要指硬質景觀)和周圍建筑形態的和諧性。

3.3.2 功能分區

共分為7個區,包括教學區、運動區、行政區、實訓區、食宿區、休閑區、公園區。

3.3.3 種植設計

以鄉土樹種為主,在樹種選擇和種植方式上采用統一中求變化的原則,搭配少量觀花的樹種和灌木以突出春秋兩季的景觀,喬木采用規則與自然式種植相結合的方式,灌木采用同種植物成片的種植方式[4]。從新校區往入口處景觀大道以銀杏為主,教學樓兩側用香樟、銀杏。其間點綴白玉蘭、碧桃、海棠及迎春花等,以營造春秋植物景觀的變化。教學區及其他小區域如落水庭院,則以梅花為主,蓮池邊緣以荷花為主,以活躍區域氣氛。學院主干道綠化樹種以法國梧桐為主,因其速生、遮蔭效果好、價格經濟。松濤園以南京市樹雪松為主,配合起伏的地形,起到將教學區和運動區隔離的效果。

3.3.4 豎向設計

根據校園道路設計標高和建筑設計標高確定景觀設計場地的標高。原地形基本為平地,由于綠地面積很大,為增加景觀的趣味性種植和種植的層次感,對豎向做微地形的塑造,在高處控制在8m。

3.3.5 主要景點設計賞析

景觀軸線以涓涓細流為媒介,總領全局,展現學院承上啟下的整體文脈意象。

(1)詹天佑塑像。為了傳承百年津浦的熙熙脈絡,追朔鐵路文化的歷史印跡,以中國近代工程之父――詹天佑塑像為景觀軸線出發點,旨在點明學院專業屬性和重材施教的學術氛圍。同時也與本部校內的景觀相呼應。

(2)龍之躍。順水南下,承百年津浦之脈絡,其時代飛躍之歷程,為體現歷史的飛躍與轉折,龍之躍景點,如圖1。以古代計時量具“銅壺滴酒”龍之躍為原型,復合以“鯉魚跳龍門”的飛躍意象,象征學校跨越式的發展機遇,同時與我國的軌道交通飛躍發展的歷程相一致,騰空躍起的水花,象征莘莘學子惜時如金、活力四射、力爭上游的進取心。

圖1 龍之躍

(3)驛之林與九宮圖。中央景區從平面上看是以九宮為基礎,與我國的傳統百結扣圖形相結合,借喻我國鐵路網四通八達的發展目標。百結扣,既有傳統文化的內涵,又使縱橫交錯的鐵路特性得到詮釋。從立面上看,秉承我校“以人為本、崇尚科技與創新和與中國鐵路同行”的辦學理念,驛之林,用首尾相接的鐵路專屬符號鋼軌為介質,用提煉的寫意樹形,用不同的3個立體結構形式代表3個時空空間,材質采用微晶石、不銹鋼,聯系3個空間的線形造型,寓意著軌道交通的特征,緊緊將過去、現在、將來聯系在一起。基座與水系相連,動靜結合,整個主體體現承上啟下、生機勃勃的美好愿望(圖2)。

圖2 驛之林

(4)校訓石。止水澄波,景觀軸線的終結點也是起始點――校訓石,以驛之林景觀為背景,以文字實體載體,石周圍兩側刻以涌動的浪花,寓意長江后浪推前浪的潮流,積極體現“質量立校、人才強校、科技興校、開放辦校和特色揚校”的發展戰略。

(5)荷之苑、蓮池、梅俏園。為營造特定的校園文化氛圍,根據特定的空間設計不同的景觀小品,用梅、荷、松、桂等植物配置把個性化元素不同層面的體現出來。同時荷之苑和蓮池還有調蓄水的作用,供給景觀補水。

景觀軸線陪襯的綠化,由富于變化的綠籬組成,林蔭路穿插其中,炎炎夏日遮擋陽光,同時調節局部氣候,既滿足功能需要,又保證景觀軸線的視野開敞。景觀軸線兩翼,下沉廣場的綠化,通過綠地和廣場之間的自然過渡實現空間轉換,同時為學生課間休息、集散活動的主要空間,綠植以營造親切的田園風格為基調,使整體環境活潑而富于生氣。新校區各景觀工程既可獨立成體,又可連成一片,既注重生態環境,又能形成以人為本,人與自然的和諧統一[5]。環形主干道及放射形支路與廣場、節點的聯系體現了粗獷動態之美;院落、水榭、綠化、小品體現了嫻靜陰柔之美。動與靜逐層過渡,引人入勝。

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4 高校新校區景觀設計的建議

4.1 繼承和發展老校區歷史與文脈

新校區地域廣,沒有基礎景觀的制約,在設計方面如何既體現老校區的特色,又考慮到新校區景觀的繼承,既不能盲目的照搬照抄,又不能一味的追求創新。重建不是指翻版,而是用新的理念來設計校園景觀,延續校園的歷史與文脈。一般可從校園的歷史沿革中挖掘歷史文脈中有特色的符號,作為設計元素,投入到新校區的環境設計中來,創造有本校園歷史特點的景觀,尊重校園成長周期所具有的特性。

4.2 創造和諧的現代化生態校園

新校區建設一般采用從城市規劃-建筑設計-建筑、道路、市政設施施工-景觀規劃設計的模式,結果容易造成原始生態的破壞,本文倡導新校區景觀規劃從城市規劃開始著手,最佳效果是景觀設計同時應該考慮到原始地被、地貌的保護和利用,園林小品鋪裝或者水榭亭臺的布置,應根據自然條件為主體原則,依地勢傍景觀,達到人文景觀與自然景觀交融的意境。

4.3 巧妙利用個性化文化元素

個性化的文化元素是校園景觀文化性區別于其它場所景觀的標志之一。新校區特色應通過與學校文化、歷史相關的景觀小品得以實現。在中國傳統文化中,“自然人化”的心理將很多植物賦予了人性化特征[6]。美譽為“花中四君子”的梅、蘭、竹、菊和十大名花“出污泥而不染”的蓮荷等植物,體現致人胸襟風度品格趣味于高尚之品性,富有教育意義。利用這些常見植物配置景觀,來潛移默化的創造無聲的校園文化。

4.4 創建節約型新校園

整體規劃首先強調布局科學合理,分區清晰明確,功能齊全完善,環境優美協調。土地合理利用和校園功能科學定位就是最大的節約。合理布局,減少資源空間的浪費,節約資源,建設精品工程,降低辦學成本,提高辦學效益,在設計中盡可能的使用新材料、新能源,設計方案要通過不斷的論證,確保最優的設計方案,避免二次設計或者工程變更造成的投資增加或者工期的延誤。

4.5 實現景觀建設組團化、分區化

新校區建筑具有群體化的特點,要求每個景點在設計時,應充分考慮到建筑物的群體、形體與顏色,統籌兼顧綠地、水系、景觀與建筑群體的圍合界面,特別是建筑組團內的空間,要營造小巧精致,與各空間相互交融;建筑組團之間的空間,以各建筑組團為依托,形成各組團的環境景觀中心。在空間上,針對主教學區、實訓區、生活區、運動區使用廣場、庭院、道路等要素的使用特點進行滲透、聯系。

4.6 樹立正確的景觀設計理念

景觀從城市規劃開始著手設計,追求完美,追求看得見的風景,但是和諧的景觀建設是一個過程,而不是一蹴而就,也不是一成不變的。如大樹大草坪效果固然很好,但材料和養護費用較高,特別是新校區工程建設比較集中,自籌資金,資金利用相對緊張,為科學地掌握工程造價,打造亮點工程時,就要求在景觀設計上預留一定的成長空間,實現可持續發展。

參考文獻:

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[2] 付 瀟,孫 明.淺析大學校園景觀中的文化體現[J].山西建筑.2008(12):44~45.

[3] 張 斌.淺論大學校園景觀設計的基本原則[J].滁州學院學報,2006(2):126~128.

[4] 張曉東.淺談大學校園景觀規劃設計[J].長沙民政職業技術學院學報,2008(15):111~114.

[5] 秦文軍.淺談大學校園外部空間設計中的人文關懷[J].沈陽建筑大學學報,2007(9):17~18.

篇8

1.1學校簡況

橋山小學始建于1958年，因地處橋山腳下而得名。學校占地面積31600m2，有教學樓3幢，綜合辦公樓2幢，教工住宅樓1幢。現有教職工168人，3016名學生，41個教學班。學校始終堅持“質量立校，全面發展，育人為本，增強素質”的辦學宗旨，堅持人性化管理，不斷更新辦學理念，優化教育資源，大力推進素質教育，走特色辦學之路。先后被命名為國家“教育質量管理示范基地”、陜西省“基礎教育科研項目學校”。

1.2環境亮點

（1）整體布局合理，功能分劃明確。學校面積雖然不大，但整體布局規范合理，入口干道、辦公樓、教學樓、操場等，功能分區明確、方便教學、利于休息，給來人以較為清晰的印象。（2）船型主體建筑，校園文化亮點。中小學校建筑大多為傳統的方體建筑，橋小辦公樓主體如同船型建筑，具有校園文化脈絡，成為最大亮點。（3）景觀小品多樣，文化氛圍濃郁。學校重視環境建設，校園景觀文化氛圍濃郁，文化墻、宣傳牌、雕塑、置石均有不同方式的展現；室外景觀小品也有布局，如園椅、花壇、樹壇等。

1.3存在問題

（1）植物問題相對突出：一是綠籬普遍偏高（高籬），二是植物之間搭配不符合常規，三是花壇內布局凌亂，四是墻基綠化不足。（2）綠地可進入度欠缺。綠化作為校園的外衣，不僅是給師生看，更要方便師生使用，需要增加園路、小徑和汀步。（3）硬質景觀方面問題。大門入口整體景觀不足，標志擺放不盡美觀，如排水井在大門正中，電線漫天飛舞。（4）景觀小品風格不夠統一。景觀小品作為校園環境的室外家具，包括果品箱、園椅、路燈、草坪燈、宣傳欄、標志牌等，貴在風格統一。（5）佳則收之、俗則屏之。處在住宅、辦公諸多環境中的校園，四周環視，凌亂不堪，影響視線，建議在墻面上作文章。另外，現有景觀特色優勢利用不到位，也影響了整體環境景觀效果。

2文化思路梳理

依據橋山小學的實際情況，圍繞學校文化“龍•橋”核心理念系統，構筑特色鮮明的“龍形景觀骨架”，既依托行為文化系統，以人為本；又與視角文化系統緊密結合，相得益彰。在深入挖掘并著力打造當地龍文化的基礎上，針對小學生之實際，形成本校“龍鄉小龍人”的文化亮點，打造橋山小學獨有“龍形”環境文化識別系統。

2.1功能定位

集快樂教學、健身康體、文體活動、休閑游憩、環境育人五大功能于一體。針對小學生的心理，一是突出直觀形象、天真和諧；二是內容豐富、色彩亮麗。

2.2風格定位

（1）主體建筑：中心辦公樓建筑狀如船型，在景觀方面盡力文化挖掘特色，植物方面盡可能烘托。（2）植物景觀：植物品種較為多樣、郁閉度較大，特別是難得的大樹，已經具備綠色生態校園的條件，這也是橋山小學的最大優勢。（3）硬質景觀：以“龍形”景觀骨架為主脈絡串聯環境景觀，以“龍鄉小龍人”為立面陪襯。

2.3指導思想

作為一個有一定景觀環境基礎的小學，為了創造更加輕松自然、簡潔明了、溫馨健康的綠色景觀生態環境，整體景觀設計圍繞主體建筑，以龍形框架景觀為主體，緊扣“龍鄉小龍人”主題，雕塑、花壇、置石、園路、汀步以及各種形式綠化交叉布設，景觀小品巧妙點綴，既保證校園空間的舒朗、開敞，又營造了各種尺度宜人、充滿情趣的學習活動場所，從而很好地體現出景觀環境的均好性。

3龍文化序列景觀方案

整體構思為：以雙龍戲珠大門為景觀序曲，展示和諧共舞的龍志理念；以入口干道兩側的6組龍柏造型和9間折線花架為景觀發展，展示天天努力向上的龍魂志向；以船型辦公主樓周圍的船舵雕塑和三色波浪植物拼圖為景觀，展示起航、指明方向、一帆風順和抗擊風浪的龍氣環境；以操場的樹池坐凳和九龍花壇為景觀過渡與轉折，展示在大海中漂泊與齊心奮斗之龍威；以操場周圍山墻噴繪的各式各樣的小龍人為景觀尾聲，展示“龍鄉小龍人”的豐姿。

3.1龍頭景觀•大門

大門是學校給人們的第一印象，應具有本校鮮明的特征。它也是行人或車輛出入的地方，擔負著集散人流和車輛的功能，并起到標志的作用。一般由門柱、門框和牌樓構成，選用美麗的常綠喬灌木和開花植物在其周圍進行裝飾，以形成生動活潑、開朗誘人的景色。建議改造以“雙龍戲珠”為大門造型，或在常規大門上局部裝飾雙龍戲珠圖案造型。

3.2龍背景觀•干道

校園干道可以與主要建筑物的正面組成完整的空間，兩側可種植樹冠高大、樹蔭濃密的觀賞樹木。（1）在干道右側，去掉中部的大葉黃楊，間隔栽植6組盤旋龍柏造型植物景觀，每組3株。如果有生長難度，也可考慮用其他松柏來代替。（2）在入口干道左側，為了增強環境景觀效果，花架與宣傳欄景觀建議3種方案：①將宣傳欄頂部改造成為自然波浪形，以緊扣龍文化主題。②去掉宣傳欄，改造成為折線式，如同飛舞的龍廊，直接扣住龍文化主題。③也可將宣傳欄鑲嵌在廊架中，以更好地利用空間。

3.3龍腹景觀•辦公樓

辦公教學區一般強調寧靜，體現莊嚴肅穆的氣氛。（1）在辦公樓前現有春芽雕塑或日三思照壁位置處，或在兩者之間，重新設置景觀雕塑，提出如下方案。①方案一：緊靠船型主體建筑，設置船舵雕塑，以明確船行方向。②方案二：緊靠船型主體建筑，設置帆船或錨雕塑，以直接點明主體建筑和“起航”的寓意。③方案三：設置橋山小龍人代表性個體雕塑或七彩小龍人群體雕塑。（2）為了讓學生更加明確船型辦公樓的寓意，在其右側臺階綠地中，用植物構筑波浪景觀，形成如下方案：①色帶浪花。用常規的三色植物進行浪花拼圖，常規做法，施工簡單，成本較低。②立體浪花。用立體花壇做成浪花狀，立體景觀效果明顯，施工與養護費用都高。③浪花汀步。用草坪做底，在塊石汀步上，設置間歇噴水柱。動態景觀效果很好，只是成本高一些。

3.4龍爪景觀•樹壇與操場

操場是校園重要的組成部分，是培養學生健壯體魄的場地。（1）在操場中的2株孤植大樹，雖說是柳樹，在陜北卻也極為難得，只是樹池坐凳偏小，建議加以改造，樹壇大小要與樹高、樹冠相適應。可以采用較為高檔的石材樹池，并與坐凳結合起來。（2）在操場邊側墻邊剛好有9株國槐，既是獨立樹壇，又是樹壇偏小，故顯得景觀單調。建議將9組樹壇做成一個流線型游龍整體坐凳或樹壇。墻基盡可能綠化，形式也多種多樣。

3.5龍尾景觀•山墻小龍人

在學校操場山墻進行小龍人景觀處理，單龍、雙龍、群龍，各式各樣，盡可能豐富多彩，既是一大立面景觀亮點，也解決了臟亂差的問題。

4結論

篇9

關鍵詞：景觀;結構;二次規劃;有機生長

收稿日期：2011-10-26

作者簡介：曹偉（1981―），男,湖北荊州人,工程師,主要從事園林景觀規劃設計方面的工作。

中圖分類號：TU986.1

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944(2011)11-0037-03

1引言

當前,中國大學校園的新校區景觀建設方興未艾。各地新校園一般都規模龐大,建設速度驚人,在幾年內就投入使用。但其建成使用后的實際情況并不理想,甚至有些與原有設想相距甚遠。因此如何解決校園高速建設和資金投入緊張等因素同景觀設計所要求效果之間的矛盾,把握其中可變與永續的要素,探討大學校園景觀其自身的有機生長和建設發展的規律,就成了亟待解決的問題。筆者以江南大學新校區的二次景觀規劃為例。

江南大學新校區坐落于太湖之濱的江南名城――江蘇省無錫市,地處蠡湖大道以西、高浪路以南、震澤路以北、緣溪路以東地塊。新校區規劃總用地約230hm2,目前已基本建成占地208.3hm2、建筑面積95萬m2的新校園。

2當前校園總體規劃分析

校園從規劃建設伊始至今,時間跨度很大,其中北區主體景觀最先建成完工,其它景觀建設則按部就班進行。在整個營建過程之中,基本確立了具有明顯江南水鄉秀美風光的氣質和高品位的學術文化內涵,生態優勢明顯,但局部地方因多方面的原因略有遺憾。

2.1現狀優勢分析

主要景觀軸線明確,導向性較強,功能布局合理,形成了具有濃郁地域特色和獨特校園風景的水鄉小鎮街道景觀體系;開創了現代精神意義的曲水流觴景觀,融古于今,既提升了學校自身的文化品位又強化了學校濃厚的學術氛圍;初步構成了校園綠色生態網絡,給師生提供了大量戶外學習、交流、觀賞、游憩的景觀空間。

2.2現狀劣勢分析

(1)由于建設周期的緣故,采取了分期分批設計、施工的模式,致使校園景觀的完整性欠缺,逐漸偏離當初的景觀總體規劃目標。如景觀材料、植物品種選擇、空間的節奏變化和豐富性等缺乏一貫的有機聯系。

(2)校園景觀空間與太湖風景區、長廣溪綠化帶、西山的相互咬合、滲透、有機融合性還很弱,透景線廊道的處理也有待深化、提煉。如校園整體地勢較為平坦,局部豎向地形沒有和西山山體形成互動,未更有效達到借西山之景來形成山環水繞的山水格局。

(3)現有部分景觀過分注重面的表現(主要指臨時綠化),采用遮擋的方式,較為封閉,阻礙了人的視覺可達性,造成景觀的層次和深度缺乏,使人在視覺上審美疲勞。

(4)校園水系的常水位的穩定性問題。常水位標高和設計之初有變化,致使部分親水平臺、樹木遭水淹沒。校園中植物品種重復性過高,品種豐富度偏弱;整體植物的數量偏少、規格偏小,局部重要景觀節點缺乏相應的高大喬木和優美造景樹的支撐和點綴。

3二次景觀規劃構思

從校園建設規劃伊始所倡導的“指狀布局規劃模式”入手，對校園的景觀結構加以重新梳理、整合、并使之明確定性，然后在結構和總體景觀思想的指引之下，整體實施方案和施工圖設計（含景觀修建、補建、新建項目），力爭一步到位，避免景觀盲區的產生，最終達到終極目標――創造一個人文與生態交融共生，傳統與現代互為滲透，充滿情感的校園景觀。

3.1設計原則和重點

3.1.1交往觀

以“交往”作為校園景觀的本質意義,進一步營造具有歸屬感的生活學習環境,從而創造富有活力的不同氛圍的特色交往空間。另外,也相當注重綠地的高參與性和開放性,達成人與自然的交流,人與歷史文化的交流。

3.1.2尺度觀

確保各類空間的尺度和諧統一,互為滲透,營造宜人情境場所。

3.1.3文化觀

景觀設計中韻含恬淡深遠的人文色彩環境特征,體現江南文化的博大精深和兼容并蓄的特質;同時體現學校深厚的歷史文化傳統即校史文化以及具有本校特色的新校園文化。

3.1.4生態觀

以生態、可持續發展為第一訴求,營造日久彌新的生態校園。因地制宜地配置植物群落,多采用節水性植物,形成可持續生長的生態環境特征。同時,充分利用校園水系和外界聯通的有利條件,通過水生動植物的養育及多樣性駁岸等的綜合設計來提高校園水系的自然生態,進一步構建和諧的親水環境。

3.2空間布局和特色

整個校園二次景觀規劃布局(見圖1)由 “一心、兩軸、三帶、四點、五路、六園、七院、一環”的空間脈絡結構組成,它既具有點、線、面有機組合的空間形式,也蘊含多層次、多內涵的風景韻味。

圖1校園景觀規劃布局

3.2.1一心:中心湖區

小蠡湖地處全校的中心,四周環繞各院系教學樓、圖書館等高校重要建筑物,集全校的教育文化、人文精神傳承、信息交流和生態風景共享等中心于一體。

3.2.2兩軸

(1)東西軸。從東大門到行政樓再到圖書館,是學校及其重要的禮儀文化景觀軸線,是學校對外宣傳、展示的形象窗口。

(2)南北軸。由北校門到南校門,縱貫整個校園南北,串聯了學生宿舍區、教工生活區、體育運動區、教學區、圖書館等空間,是學校的南北大動脈。它是最能反映校園文化肌理、地域風情的一條曲水流觴濱水步行景觀軸。

3.2.3三帶

(1)生活水街景觀帶。橫貫校園北區的學生宿舍、食堂、商店、書店等生活化建筑群,是校園中人氣最旺、最能體現大學生日常生活情景的風景帶。通過對“小橋、埠頭、花廊、長亭、山石”等質樸景觀元素的再提煉,呈現一幅充滿活力的江南水鄉小鎮的生活畫卷。

(2)休閑親水步行景觀帶。北承小蠡湖之煙波,南通護校河之寬廣,是校園南區的主要河流,沿河分布著西區教學科研樓、學生宿舍、食堂、活動中心等校園建筑群,人流量很大。該景觀帶是人們日常休閑放松、戶外自修、游覽觀光的生態步行親水活動場所。

(3)幽幽水巷景觀帶。西接雪浪潭東連護校河,構建南區一條重要的東西向水系風光帶。

3.2.4四點

(1)東入口廣場。作為校園的主入口,景觀追尋一種雍容大氣、開放自由的氣質,不作太多的繁復修飾,以大樹、草坪、山石、鮮花為主要構景元素,簡練深遠。

(2)北入口廣場。作為校園目前和外界聯系最為緊密的入口空間,景觀追尋的是一種帶有地域文化烙印的風貌,具有江南學府博大精深的魅力。

(3)小蠡湖之影波臺。作為圖書館的和小蠡湖以及南北軸線的交匯點,繼續強化其作為校園的最佳觀景平臺的作用。

(4)雪浪潭之桃花塢。作為曲水河、東行河和新紅河的交匯大水面,構建一處具有相當景觀特色和詩情畫意的濱水空間,成為進入南入口之后的重要景觀節點。

3.2.5五路

五路分別是中央大道、三江路、兩江路、泰山路、峨眉山路,呈“中”字型分布,形成校園的主要交通綠色廊道。

3.2.6六園

六園由校友名人園、森林拓展園、西塘濕地園、遺址展示園、人文藝術園、風雅傳道園組成。它們是具有明顯的景觀、教化、參與意義的特色風景園,是江南大學所獨有的綠色寶庫。

3.2.7七院

七院即教學東區組團、教學西區組團、北區學生庭院組團、南區學生庭院組團、教工庭院組團、體育公園區組團和工業遺產區組團。它們多為內向型景觀庭院,是校園師生生活學習的場所。

3.2.8一環

一環指的是護校河與城市界面的景觀環,是城市和校園過渡的綠色虛空間。

3.3實施措施和重點

在上述規劃布局的指引下,統籌兼顧,按照景觀的重要性和迫切性把校園建設的先后劃分為A、B、C 3個層次。

(1)A級為“一心、兩軸、四點”,其關系到學校的總體景觀風貌和學術文化內涵的建立,是和外界交流的主要形象通道,因此景觀實施必須優先考慮。

(2)B級為“三帶、六園”,其作為江南大學獨有的風景,是具有相當景觀魅力和校園文化品位的,它的建立,會讓江大迅速躋身世界優美高校的行列。

(3)C級為“一環、五路、七院”,在構建完整的生態景觀體系之下,其主要作為校園的發展類景觀,和校園一起慢慢成長。“十年樹木,百年樹人”,它將見證江大的發展歷程。

2011年11月綠色科技第11期

4結語

大學校園景觀設計,復雜過任何一幢單體教學樓的設計,是一項系統工程,而不僅僅只是停留在藍圖上的美好景象,應當作為學校建設的重點內容,確保設計、施工和養護管理三者并重,缺一不可,要用有機生長的觀點對待這項宏偉工程,并在實際過程中抓住每一個細部環節,只有這樣才能實現最終的理想目標。

參考文獻：

［1］

篇10

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容,也是校園文化的最高層次。它是被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態,是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。美國教育家伯爾凱?史密斯所說:“正如一個辦得成功的學校應以它的文化而著稱,即有一個價值和規范的結構、過程和氣氛,使教師和學生都被納入走向成功的教育途徑。”歸根結蒂,校園的精神文化應該具體體現在校風、教風、學風上。

校風建設

校風建設實際上就是校園精神的塑造,校風作為構成教育環境的獨特因素,體現著一個學校的精神風貌。好的校風具有深刻“強制性”的感染力,使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展,形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態;好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用,催人奮進。

1.發揮學校建設目標在師生心目中的指引作用。眾所周知,良好的校園精神具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育作用,因此,學校必須樹立鮮明的校園建設目標作為開展校園文化建設的前提,努力培養校園文化個性。為此,針對我們梅山二中生源全部來源于企業,良莠不齊現象嚴重且每年生源數量不穩定等實際情況,在充分考慮學校發展的前提下,我們確立了“創建特色、打造精品、全面育人”的辦學目標和“完善自我、奉獻社會”的校訓,讓每個教職員工和學生都明白:在成才的道路上“一個都不能少”。通過辦學目標和校訓要求,形成巨大的精神力量和心理環境,激勵鞭策師生健康成長。

2.發揮干部在校園精神文化中的領路人的作用。干部的行為直接關系到學校的發展過程和前進的方向。我們要求干部:首先是一個學習者、感染者、開拓者;只有做到這些,才能發揮引路人的作用。在每周的行政例會上,我們都要求每位中層干部首先要對本周的工作計劃完成情況進行反思,每月進行一次工作績效自評,每學期結束召開管理工作反思總結會,以此來推進干部隊伍的整體提高。

教風建設

教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格,是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。學校是育人的場所,是人才的搖籃,而教師是人才的培養者,是對學生產生影響最大、最直接的人,理應在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發揮主力軍的作用。“德高為師,身正為范”是我校的教風,為了進一步對學生產生積極的影響,我校積極規范教師行為,發揮了教師在校園精神文化建設里中流砥柱的作用。

1.加強教師的行為規范。我校要求老師要成為做遵守社會公德的倡導者、弘揚傳統美德的宣傳者、維護公共環境的勞動者、摒除社會陋習的先行者、校規校紀校風遵守的垂范者、學生行為習慣養成的督促者、學生學習與提高的同路者。

2.倡導做學習型的教師。我們每學期開展老師學習“一二三四”。即“一個系列的專題講座”――如,余世維管理學講座、教師禮儀、100%執行力、魏書生教學法、如何在班級進行團體心理輔導等;“二個反思”――教學反思和管理反思;“三個論壇”――德育論壇、教學論壇和師德論壇;“四項評比”――讀書心得、論文、隨筆和心理輔導設計方案。四項框架性的活動,為老師提高學習、交流,搭建了平臺。

3.鼓勵教師要有一項正當的愛好,努力成為一名音樂的愛好者、一名體育健將、一名業余的作家、業余書法家……這樣不僅可以促進老師自身綜合能力,而且可以提高與學生課余交流的感染力,進而帶動學生培育正確的興趣愛好。

4.要求老師成為自身情緒變化的掌控者和學生心理調整的指導者。教師職業壓力很大,為了防止老師產生職業枯竭心理。本學期,我校開展了“和諧從心開始”系列教育活動,既有講座、大眾體育比賽,也有團體拓展心理輔導。教師轉變了觀念,成為自己情緒的主人,就能夠順利地指導學生的心理調整,就能夠建立良好、平等、和諧的師生關系,帶動學生成為一個人格健全的人。

學風建設

學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法,是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。我校在學風建設過程中充分發揮學生在校園精神文化建設中的主體作用。

1.注重對學生情感價值觀的導向。教會學生如何尊重人、理解人、如何以誠待人、與人相處。我們的教師要做到與學生心靈上的溝通,春風般撫平有問題學生的心靈,幫助他們走出心靈的困惑,給學生一個精神的家園。

2.加強自主管理。我們以培養學生良好的文明習慣、安全習慣、學習習慣、衛生習慣為重點,結合少先隊文明崗、值勤崗、監督崗管理,強化過程管理、制度管理,落實“二點三面四主線”的德育管理工作思路,即“二點”指:紀律、衛生兩個管理支點;“三面”指:教學區、活動區、環境區三個管理層面;“四主線”指:學生彬彬有禮、環境整潔干凈、課堂規范有序、安全教育到位四條管理主線。組織開展“文明示范班級”“行為規范示范員”評選活動。

學校的根本使命是“育人”。因而詩人說:學校要讓年輕人的心激蕩,走進學校應當讓人能夠感受一種神圣、魅力和詩意。而教育家則說:學校應當成為學生和教師最向往的地方。建設健康向上的校園文化應成為學校建設的核心任務。當健康向上的校園文化在學校里演繹、傳承和升華,交匯成一種無所不在、生生不息的“文化場”時,學校的發展就會呈現出一種張力,綿延生長、經久不衰。但是相比較于現代化社會紛雜多變的文化氛圍,校園文化顯得那么蒼白無力。

臺灣著名學者龍應臺女士關于文化有個精辟描述:“人本是散落的珠子,隨地亂滾,文化就是那根柔弱而強韌的細絲,將珠子串起來成為社會。”她的這段闡述或許也可以用于學校。健康向上的校園文化就是能夠把散落的師生個體串成整體的那一根“柔弱而強韌的細絲”,它是一個學校發展過程中逐步積淀成的一種凝聚力(聚合力),是學校特有的一種精神烙印。不管這根“細絲”多么柔弱,只要我們懷著對教育赤子般的虔誠,對孩子誠摯的師愛,微笑著工作,幸福地做一個文化人,打造好校園文化這根柔弱的細絲,我們相信一定會擁有奮發向上、積極進取、開拓創新的力量,一定會先于春天抵達春天,就算是細絲也一定會堅韌。