導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇舞蹈培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、北京柏藝舞蹈培訓(xùn)學(xué)校，地址：首圖東路5號(hào)御景園A座三層(近首都圖書(shū)館、十里河地鐵站)。

3、北京星秀舞蹈培訓(xùn)學(xué)校(大成國(guó)際分校)，地址：北京市朝陽(yáng)區(qū)百子灣橋大成國(guó)際3號(hào)樓a座623。

4、北京新力量舞蹈培訓(xùn)學(xué)校，地址：北京市昌平區(qū)回龍觀西大街85號(hào)琥珀天地2層。

篇2

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定與整體關(guān)照

舞蹈教材的確定，必須根據(jù)群眾舞蹈活動(dòng)的實(shí)際需要去組織，有的放矢地選擇教材內(nèi)容和制定數(shù)學(xué)計(jì)劃。

從群眾舞蹈活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)，既要注意普及，又要注意提高。首先要作好廣泛深入的社會(huì)調(diào)查，了解和掌握群眾舞蹈活動(dòng)的規(guī)律、特點(diǎn)、方法及群眾的審美心理、審美興趣以及欣賞習(xí)慣。

同時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，開(kāi)設(shè)不同的課程。群眾舞蹈的學(xué)員來(lái)自各個(gè)基層，各種職業(yè)的人都有，興趣、愛(ài)好各異，學(xué)習(xí)目的也不盡相同。但有一點(diǎn)是相同的，那就是他們都需要豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以得到心理抑或?qū)徝缹用嫔系臐M(mǎn)足。我選擇把重點(diǎn)放在成品舞和節(jié)目排練上，因?yàn)檫@樣有助于較快地進(jìn)入狀態(tài)與境界。如：我選擇《大姑娘美大姑娘浪》這首朗朗上口的歌曲，把它編成東北秧歌手絹花，既歡快又喜慶，可廣泛用于嫁娶、慶宴等活動(dòng)，很適合群眾民間文化的特點(diǎn)，學(xué)員們很樂(lè)于接受。又因?yàn)樵撐璧竸?dòng)作簡(jiǎn)單卻有規(guī)律性，富有節(jié)奏感，還得到了廣大廣場(chǎng)健身者的喜愛(ài)。因此，舞蹈《大姑娘美大姑娘浪》普遍受到群眾歡迎，收到了較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的融合

近年來(lái)，群眾舞蹈愛(ài)好者還擔(dān)當(dāng)了一份新型的職業(yè)，叫做“跑臺(tái)子”。所謂“跑臺(tái)子”，就是各家的紅白喜事的演出，通過(guò)他們的表演來(lái)?yè)Q取相應(yīng)的辛勞費(fèi)。前些時(shí)，有的人把這些“跑臺(tái)子”的演員看得低人一等，我不這樣認(rèn)為。我覺(jué)得是他們把群眾文化帶到了各個(gè)角落。是他們不怕辛苦常年奔波于每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是他們把人民的所需送到了千家萬(wàn)戶(hù)，同時(shí)也讓群眾舞蹈深入人心。不用說(shuō)廣場(chǎng)舞愛(ài)好者呈現(xiàn)的是全民素質(zhì)的提高，更是一種精神文明的體現(xiàn)。我很尊重他們，很敬佩他們。所以我上每一節(jié)課都是兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真，每每學(xué)員對(duì)我說(shuō)：“王老師，你真仔細(xì)，真耐煩，跟你學(xué)跳舞是越跳越過(guò)癮”時(shí)，我心里不知有多高興。

教材是教學(xué)的根本，而教學(xué)方法則是保證教材實(shí)施和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教材編得再好，如果沒(méi)有正確的教學(xué)方法，同樣達(dá)不到預(yù)期效果。

1、舞蹈課要因材施教、量體裁衣，舞蹈課需要親自參加，反復(fù)實(shí)踐才能掌握。在教學(xué)中，特別要做好案頭工作，不盲目照搬專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的訓(xùn)練方法和碟片上的動(dòng)作，教學(xué)強(qiáng)調(diào)多做示范。舞蹈教學(xué)很重要的一個(gè)手段是直觀教學(xué)——?jiǎng)幼魇痉丁Ｊ痉秳?dòng)作的好壞，直接影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量。有的動(dòng)作說(shuō)十遍，不如帶學(xué)生做一遍。在教學(xué)中我采用了“示范、講解、糾正”的方法，反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握要領(lǐng)的目的。

示范、講解與糾正是互為作用的幾個(gè)關(guān)鍵鏈條，缺一不可。示范，就是教新動(dòng)作之前，老師首先要把教的動(dòng)作準(zhǔn)確地試做一遍，讓學(xué)員有直觀的形象，然后帶學(xué)員反復(fù)練習(xí)；講解，就是在教動(dòng)作的過(guò)程中，要把動(dòng)作要領(lǐng)、音樂(lè)節(jié)奏、易犯的毛病，簡(jiǎn)單扼要地講清楚；糾正，就是要及時(shí)糾正學(xué)員身上所出現(xiàn)的各種毛病，直到達(dá)到要求為止。糾正學(xué)員的動(dòng)作，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)作中存在的毛病有普遍性和個(gè)別性?xún)煞N。普遍性缺點(diǎn)，往往發(fā)生在教新動(dòng)作的時(shí)候。個(gè)別性缺點(diǎn)有時(shí)也帶有普遍性，那么在糾正時(shí)，必須要求全體學(xué)員共同觀摩，共同分析，通過(guò)個(gè)別糾正引導(dǎo)全體注意。還要善于在動(dòng)作的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行提示，要看對(duì)象、看程度、有步驟、有重點(diǎn)地糾正，不能一會(huì)兒要求手、一會(huì)兒要求腳、一會(huì)兒又是要求腰，要求不明確、不突出，這樣不但起不了多大作用，相反有時(shí)把學(xué)員越弄越糊涂，無(wú)所適從。

2、注意發(fā)揮學(xué)員的積極性，教學(xué)計(jì)劃要執(zhí)行得好，首先在于老師的努力，但是學(xué)員的積極配合是不容忽視的，因?yàn)榻虒W(xué)是教與學(xué)雙方合作進(jìn)行的。

凡來(lái)參加培訓(xùn)的學(xué)員，基礎(chǔ)和能力都不一致，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，但學(xué)習(xí)熱情都很高，所以我特別注意發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)員的一切積極因素，注意因材施教，分別提高。我的學(xué)員中有個(gè)叫張漢蘭的，她是市人社局退休干部，舞蹈基礎(chǔ)很不錯(cuò)，我就請(qǐng)她當(dāng)助手。我也不放過(guò)任何一個(gè)跳得好的學(xué)員，讓她們輪流“作莊”，請(qǐng)他們當(dāng)小老師，輔導(dǎo)和幫助一些基礎(chǔ)差的學(xué)員，發(fā)揮他們的積極作用。我把學(xué)員分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，互相進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，給他們鼓掌。他們是越跳越高興，而我是越教越有勁。因此，在輔導(dǎo)中一定要耐心熱情，善于誘導(dǎo)和啟發(fā)，切忌訓(xùn)斥，以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)他們的自信心，只要主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)員的配合，就能使教學(xué)正常進(jìn)行。

篇3

1、沈陽(yáng)白天鵝舞蹈培訓(xùn)中心，位于沈陽(yáng)市，開(kāi)設(shè)少兒?jiǎn)⒚晌瑁瑖?guó)標(biāo)舞，民族舞等課程；

2、沈陽(yáng)歌特舞蹈培訓(xùn)基地，位于沈陽(yáng)市渾南區(qū)，專(zhuān)業(yè)舞蹈培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)；

3、沈陽(yáng)飛舞天達(dá)舞蹈培訓(xùn)學(xué)校，位于沈陽(yáng)市沈河區(qū)，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)拉丁舞。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

舞蹈培訓(xùn)學(xué)校工作計(jì)劃2020（一）

背景

近年，隨著人們物質(zhì)生活的不斷改善，更多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重孩子們的興趣培養(yǎng)。隨著時(shí)間的沉淀，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了課外培訓(xùn)的真正作用是帶給孩子快樂(lè)、幸福的童年，并學(xué)會(huì)與人交際，培養(yǎng)還孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，而不只是僅僅限于之前的那種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，單獨(dú)的教育和個(gè)人能力的提升。

目前，國(guó)家也在政策上面加大力度，國(guó)家和教育部也逐步將素質(zhì)教育進(jìn)行了改善和進(jìn)一步的執(zhí)行，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的選擇也有了一定的素質(zhì)限制。目前在北京的一些優(yōu)秀學(xué)校，已經(jīng)開(kāi)始要求其學(xué)生在入校時(shí)必須要有一定的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。

在物質(zhì)文明比較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，舞蹈或者音樂(lè)、繪畫(huà)，早已經(jīng)成了每一個(gè)孩子必須要掌握的基本技能之一。

綜上所述，現(xiàn)在以至于今后很長(zhǎng)一段時(shí)間，全國(guó)上下針對(duì)孩子們的特長(zhǎng)培訓(xùn)行業(yè)都會(huì)有很大的發(fā)展提升空間。而蘭州在甘肅又占盡了天時(shí)、地利、人和。蘭州本身有很多的大學(xué)，可以很好的解決師資方面的問(wèn)題。而蘭州也屬于大中型城市，有廣闊的市場(chǎng)。作為甘肅首府有較其他地方更開(kāi)放、更便利、更多的交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

目的

1、通過(guò)不懈的努力和對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)的認(rèn)知、掌握，努力打造蘭州第一品牌的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)和規(guī)范整個(gè)蘭州的舞蹈培訓(xùn)行業(yè)；

2、通過(guò)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的辦校精神，真正的幫助渴望成長(zhǎng)、進(jìn)步的孩子和家長(zhǎng)，讓進(jìn)入本機(jī)構(gòu)的孩子真正的感受到舞蹈和舞蹈的樂(lè)趣；

3、通過(guò)組織和參與省級(jí)和全國(guó)的各類(lèi)比賽，使得學(xué)習(xí)的孩子們能通過(guò)舞蹈在更多人面前展示風(fēng)采。

SWOT分析

優(yōu)勢(shì)：

1、信息資源：可以直接和各類(lèi)考級(jí)總部建立最直接的關(guān)系，掌握第一手的信息和咨詢(xún)，更好的和全國(guó)其他省市接軌，建立良好的合作；

2、優(yōu)秀的教師：在選擇老師方面，不僅僅是中心自己的選擇也是學(xué)生和家長(zhǎng)一種考級(jí)組織的選擇，在老師方面要搭配合理，既有本省專(zhuān)家的支撐也有大部分剛出校門(mén)以求上進(jìn)的舞蹈小老師的努力；

3、專(zhuān)家優(yōu)勢(shì)：和各個(gè)考級(jí)中心建立良好的關(guān)系，從而使更多的專(zhuān)家、大師能夠來(lái)到中心，為中心的同學(xué)們和老師們進(jìn)行指導(dǎo)和交流。

4、嚴(yán)格規(guī)程：秉承臺(tái)灣最成功的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)程經(jīng)驗(yàn)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系和優(yōu)秀的服務(wù)取勝。優(yōu)秀的服務(wù)更是成功必然條件。

5、環(huán)境舒適：教學(xué)環(huán)境不一定要多么的豪華但是一定是舒適的，干凈的，有生機(jī)的，所有孩子們都非常喜歡。區(qū)域劃分明顯，有顯著的功能性。基礎(chǔ)設(shè)備完善，進(jìn)入中心之后，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)投其所好的選擇自己喜歡的，總之，不會(huì)讓家長(zhǎng)或者學(xué)生走進(jìn)一個(gè)看似堂皇卻很無(wú)聊的場(chǎng)所；

很多家長(zhǎng)在選擇舞蹈培訓(xùn)中心的時(shí)候都會(huì)有自己的想法和目的。但是不超出幾個(gè)重要的因素，而這些因素也正是一個(gè)培訓(xùn)中心所需要最注重和改進(jìn)的。中心要把這些因素放在工作的首位，也要把這些因素真正的發(fā)展成為我們的優(yōu)勢(shì)，從而因?yàn)榭蛻?hù)良好的口碑來(lái)打敗其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手：知名的專(zhuān)家、優(yōu)秀的教師、勤勞的員工、舒適的環(huán)境、熱情的服務(wù)、豐富的活動(dòng)、嚴(yán)格的規(guī)程。

劣勢(shì)：

中心的成立和發(fā)展是一個(gè)全新的體系。在目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)這么殘酷的環(huán)境之下，必然會(huì)遇到很多的壓力。新的中心成立，畢竟是要從新做起，市場(chǎng)份額，知名度也就是中心最大的劣勢(shì)。所以前期的工作要從知名度和市場(chǎng)的占有率來(lái)著手，用中心的優(yōu)勢(shì)循序漸進(jìn)的彌補(bǔ)“新”給我們帶來(lái)的劣勢(shì)。

機(jī)會(huì)：

目前全國(guó)上下正在全力的加大素質(zhì)教育的投入，在很多地方，已經(jīng)把素質(zhì)教育放在了很重要的位置之上。在北京，早在幾年之前就已經(jīng)有很多學(xué)校對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)進(jìn)行了擇生的限制。而教育部也在全力的加大素質(zhì)教育的進(jìn)行。面對(duì)校園內(nèi)部那些不規(guī)范，不正確，大鍋燴的教育方法，很多家長(zhǎng)已經(jīng)提出了異議。更多的家長(zhǎng)選擇讓自己的孩子在校外進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。而蘭州的校外教育機(jī)構(gòu)也沒(méi)有一個(gè)真正做

強(qiáng)做大的，絕大部分的校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看中的也只是眼前的利益，沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的正確的體系來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和支撐整個(gè)蘭州的乃至甘肅的舞蹈培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。所以，中心把目標(biāo)定在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之上，在不斷的努力過(guò)程中一定會(huì)有更大的機(jī)會(huì)。

威脅：

由于目前的體制問(wèn)題，辦學(xué)非常的簡(jiǎn)單，所以魚(yú)目混雜的有很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)。另外，還有一些機(jī)構(gòu)已經(jīng)在甘肅辦學(xué)很多年了，有很好的口碑和群眾基礎(chǔ)。這些機(jī)構(gòu)有些是通過(guò)價(jià)格，有些是通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，已經(jīng)把市場(chǎng)瓜分的差不多了，所以這是對(duì)中心最大的威脅。

舞蹈培訓(xùn)學(xué)校工作計(jì)劃2020（二）

一、舞蹈培訓(xùn)班名稱(chēng)

“xxxx”舞蹈培訓(xùn)班文化及經(jīng)營(yíng)理念：“開(kāi)開(kāi)心心學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)”。

二、前期階段

1、定位策略：

以開(kāi)設(shè)少兒興趣班和專(zhuān)業(yè)演出班為主體，又開(kāi)設(shè)其他舞蹈課程來(lái)幫助廣大舞蹈愛(ài)好者的需求。

2、了解市場(chǎng)：

（1）資源情況：xx市場(chǎng)人口及學(xué)校（幼兒園、小學(xué)、中學(xué)）比較集中，暫時(shí)沒(méi)有比較有規(guī)劃的舞蹈會(huì)所，有很大的發(fā)展空間。

（2）目標(biāo)群體的環(huán)境：

a、少兒興趣班，專(zhuān)業(yè)演出班，成人興趣班為主體：主要群體為幼兒，小學(xué)生，初中生及一些社會(huì)上的舞蹈愛(ài)好者，15歲以上，想從事舞蹈工作的人員。宣傳主要針對(duì)學(xué)校周邊。

b、中國(guó)舞和少兒拉丁舞：針對(duì)3-13歲兒童，想培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)，性格，藝術(shù)細(xì)胞。主要分布在幼兒園到初中，利用自身優(yōu)勢(shì)，宣傳主要在學(xué)校，居民區(qū)宣傳為輔。

d、業(yè)余興趣班：在校學(xué)生（小學(xué)，中學(xué)，高中，大學(xué)），想多學(xué)一些才藝人群！

3、競(jìng)爭(zhēng)分析：

（1）作為一個(gè)新起的舞蹈培訓(xùn)班，有幼兒園的支持將可迅速打開(kāi)市場(chǎng)

（2）定價(jià)策略：定價(jià)形式多樣化，分為次卡、月卡，期卡，年卡。優(yōu)秀的學(xué)員還可以支持分期付款，簽約退學(xué)費(fèi)等優(yōu)惠政策（針對(duì)成人教練班的學(xué)員）。

（3）完善服務(wù)策略：提前報(bào)名送舞蹈服、發(fā)學(xué)員牌、提供學(xué)員演出機(jī)會(huì)、成品舞制作MV、跟蹤服務(wù)等來(lái)提高服務(wù)質(zhì)量。

（4）經(jīng)常舉辦和參加一些比賽和交流會(huì)友，讓學(xué)員學(xué)到更多，同時(shí)提高品牌的知名度。

三、實(shí)施階段

1、選址：xxxx

2、培訓(xùn)形式：加盟形式。

優(yōu)點(diǎn)：有一定的知名度，有既定的場(chǎng)地布置和老師安排。

缺點(diǎn)：要交一定的加盟費(fèi)用，延遲自創(chuàng)品牌的時(shí)間。

3、招聘老師：爵士舞老師，街舞老師（hiphop、breaking、popping、locking）、國(guó)標(biāo)舞老師（拉丁舞、摩登舞），芭蕾舞老師等需聘請(qǐng)兼職老師，工資在每小時(shí)100元——250元不等。老師要找質(zhì)量好的老師，要提前聯(lián)系好老師，然后根據(jù)學(xué)生報(bào)名的情況，確定老師來(lái)上課。

4、課程開(kāi)設(shè)：

（1）業(yè)余興趣班

招生對(duì)象：零基礎(chǔ)，各界對(duì)舞蹈感興趣的人士以及都市白領(lǐng)女性。

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：未定。

掌握內(nèi)容：

舞蹈初級(jí)基本素質(zhì)體態(tài)訓(xùn)練，舞蹈初級(jí)動(dòng)作組合訓(xùn)練，初級(jí)表演性舞蹈學(xué)習(xí)。

（2）中國(guó)舞（有級(jí)別）：

招生對(duì)象：針對(duì)3-13歲小孩，培養(yǎng)氣質(zhì)和藝術(shù)細(xì)胞，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：未定___元/期，未定___元/年（包寒暑假）送舞蹈服裝。

掌握內(nèi)容：

a、對(duì)舞蹈形成正確的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生興趣。

b、形體、氣質(zhì)的塑造。

c、基本功的學(xué)習(xí)。

d、對(duì)舞蹈音樂(lè)的理解。

e、自己能獨(dú)立創(chuàng)作簡(jiǎn)單舞蹈。

f、各民族舞蹈的簡(jiǎn)單組合。

g、2-8支成品舞。

h、為以后舞蹈方面的提高打基礎(chǔ)。

（3）拉丁舞（有級(jí)別）：

招生對(duì)象：針對(duì)3-13歲小孩，培養(yǎng)氣質(zhì)和藝術(shù)細(xì)胞，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：____元/期____元/年（包寒暑假）送舞蹈服裝。

掌握內(nèi)容：

a、形體的塑造。

b、基本功的學(xué)習(xí)。

c、拉丁舞基本舞步。

d、對(duì)舞蹈音樂(lè)簡(jiǎn)單的理解，會(huì)踩點(diǎn)。

e、能獨(dú)立聽(tīng)音樂(lè)完成舞蹈。

f、拉丁舞簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。

g、2-8支成品舞。

（4）短期速成班

招生對(duì)象：有一定的舞蹈基礎(chǔ)，想通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，在短期內(nèi)提高的人士。

課程時(shí)間：每周一至周五下午13：30至下午17：30收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：____元。

掌握內(nèi)容：（有舞種和級(jí)別）

舞蹈初中高級(jí)復(fù)合性動(dòng)作訓(xùn)練，舞蹈組合性編舞技法及音樂(lè)的運(yùn)用中級(jí)表演性，舞蹈學(xué)習(xí)成品舞蹈

（5）專(zhuān)業(yè)演出班

招生對(duì)象：主要針對(duì)有志從事舞蹈行業(yè)，希望通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)舞蹈而自習(xí)的，以及希望在短期內(nèi)能速成的人士，課程時(shí)間：每周一到周五，每周一開(kāi)始新一期的課程，包教包會(huì)，學(xué)不會(huì)的學(xué)員可免費(fèi)轉(zhuǎn)入下一期繼續(xù)學(xué)，學(xué)期為一個(gè)月。

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：_____元/月。

掌握內(nèi)容：

a、舞蹈初級(jí)基本素質(zhì)體態(tài)訓(xùn)練。

b、舞蹈初級(jí)動(dòng)作組合訓(xùn)練。

c、初級(jí)表演性舞蹈學(xué)習(xí)。

d、初級(jí)健身會(huì)員課編排學(xué)習(xí)、授課方式學(xué)習(xí)。

e、授課實(shí)踐舞蹈初中高級(jí)復(fù)合性動(dòng)作訓(xùn)練。

f、舞蹈組合性編舞技法及音樂(lè)的運(yùn)用。

g、初中高級(jí)表演性舞蹈學(xué)習(xí)。

h、初中高級(jí)成品舞蹈，可簽約加入本團(tuán)隊(duì)。

舞蹈培訓(xùn)學(xué)校工作計(jì)劃2020（三）

一、舞蹈機(jī)構(gòu)公司概況

（一）舞蹈機(jī)構(gòu)公司介紹

詳細(xì)介紹目前前有的機(jī)構(gòu)背景、團(tuán)隊(duì)人員、師資力量、資本構(gòu)成等等，如果沒(méi)有可做預(yù)設(shè)。

1，舞蹈機(jī)構(gòu)主要股東

股東名稱(chēng)、出資額、出資形式、股份比例。

2，舞蹈機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)介紹

核心團(tuán)隊(duì)、師資力量介紹、運(yùn)營(yíng)思路、管理經(jīng)驗(yàn)等等，一定要說(shuō)明我們的優(yōu)勢(shì)是什么？

3、舞蹈機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

4、舞蹈機(jī)構(gòu)師資、員工等情況

（二）舞蹈機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)情況（從建立起開(kāi)始寫(xiě)）

（三）舞蹈機(jī)構(gòu)招生網(wǎng)絡(luò)和宣傳

宣傳預(yù)算、合作單位、招生網(wǎng)絡(luò)、戰(zhàn)略合作伙伴等等。

（四）舞蹈機(jī)構(gòu)的運(yùn)用思路和營(yíng)戰(zhàn)略規(guī)劃

比如，近期及未來(lái)3-5年的發(fā)展方向是什么？近期半年的目標(biāo)是什么？全年目標(biāo)是什么？

二、舞蹈機(jī)構(gòu)的課程介紹及服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

（一）舞蹈培訓(xùn)課程設(shè)置、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

（二）舞蹈培訓(xùn)核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？

（三）舞蹈培訓(xùn)品牌的注冊(cè)

三、舞蹈機(jī)構(gòu)行業(yè)及市場(chǎng)

（一）舞蹈機(jī)構(gòu)行業(yè)情況

三、舞蹈培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，相關(guān)政策、市場(chǎng)潛力。

（二）舞蹈機(jī)構(gòu)市場(chǎng)潛力

對(duì)舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)容量、市場(chǎng)發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析。

（三）舞蹈機(jī)構(gòu)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析

主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，包括課程、師資、價(jià)格、環(huán)境、服務(wù)等方面。

（四）舞蹈機(jī)構(gòu)收入（盈利）模式

業(yè)務(wù)收費(fèi)、收入模式，從哪些業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、哪些客戶(hù)群體獲取收入和利潤(rùn)。

（五）舞蹈機(jī)構(gòu)市場(chǎng)規(guī)劃

機(jī)構(gòu)的未來(lái)3-5年的銷(xiāo)售收入預(yù)測(cè)。

四、舞蹈機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)策略

（一）舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)分析和客戶(hù)群體。

（二）舞蹈培訓(xùn)客戶(hù)消費(fèi)分析。

（三）舞蹈培訓(xùn)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)計(jì)劃策略。

（1）招生網(wǎng)絡(luò)、宣傳機(jī)制。

（2）舞蹈機(jī)構(gòu)促銷(xiāo)活動(dòng)策劃。

（3）舞蹈機(jī)構(gòu)課程優(yōu)勢(shì)和服務(wù)定價(jià)。

（4）員工的激勵(lì)機(jī)制和師資等課時(shí)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）舞蹈培訓(xùn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系是什么？

五、舞蹈機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)計(jì)劃

財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，并說(shuō)明預(yù)測(cè)依據(jù)：

未來(lái)3-5年舞蹈培訓(xùn)項(xiàng)目資產(chǎn)負(fù)債表。

未來(lái)3-5年舞蹈培訓(xùn)項(xiàng)目現(xiàn)金流量表。

未來(lái)3-5年損益表。

六、舞蹈機(jī)構(gòu)出資計(jì)劃

（一）舞蹈機(jī)構(gòu)出資方式

詳細(xì)說(shuō)明舞蹈機(jī)構(gòu)未來(lái)階段性的發(fā)展需要投入多少資金，目前機(jī)構(gòu)能提供多少（沒(méi)有設(shè)立可做預(yù)設(shè)），需要投資多少。融資金額、參股比例、融資期限。

篇5

關(guān)鍵詞：心理調(diào)控；舞蹈教學(xué)；緊張；方法

舞蹈表演中的心理活動(dòng)是由多種心理要素構(gòu)成的綜合心理活動(dòng)，涉及到舞蹈動(dòng)作記憶、感情表達(dá)、對(duì)舞蹈作品的理解、想象力、直覺(jué)諸多方面。對(duì)于舞蹈表演者而言，從開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈直至參加社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的全過(guò)程，也是心理活動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)對(duì)于舞蹈表演活動(dòng)起著重要的影響作用。作為一名舞蹈教育或者舞蹈培訓(xùn)工作者，若要將學(xué)生培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的舞者，不但要對(duì)其進(jìn)行舞蹈技術(shù)技巧的訓(xùn)練和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，還要認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們?cè)诒硌輹r(shí)具備良好的心理調(diào)控能力。舞蹈教學(xué)實(shí)踐告訴我們，對(duì)學(xué)生除了進(jìn)行有形的基本功訓(xùn)練外，還應(yīng)進(jìn)行無(wú)形的基本功訓(xùn)練。即表演中的心理素質(zhì)及其調(diào)控能力。而對(duì)心理調(diào)控能力訓(xùn)練和重視的程度，會(huì)直接影響舞蹈人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1舞蹈教學(xué)和培訓(xùn)中的心理調(diào)控

（1）舞蹈感知調(diào)控。首先，必須教會(huì)學(xué)生如何調(diào)整好自己的表演心態(tài)。學(xué)生表演時(shí)，每個(gè)人的心態(tài)各有不同。不同的心態(tài)會(huì)有不同的效果。這方面有各種各樣的例子可以說(shuō)明。有的學(xué)生先天條件好，技術(shù)也不錯(cuò)，能完成一定程度的作品，但所表演的作品就是不感人。主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有建立良好的感知能力，缺乏強(qiáng)烈的表演欲望。他們只是為了跳舞而跳舞，或者說(shuō)是為了表現(xiàn)技巧，而不是為了表現(xiàn)作品的內(nèi)容，更沒(méi)有用肢體語(yǔ)言去打動(dòng)觀眾，激發(fā)觀眾的心聲和感情。用這樣的心態(tài)去跳舞應(yīng)該說(shuō)是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該時(shí)刻告誡學(xué)生，好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容是為學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的表演欲望去跳，用心去跳，以求達(dá)到更高層次的藝術(shù)感染力。其次，教師應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生建立良好的舞蹈感知能力的方法。舞蹈感覺(jué)是一種主體性的內(nèi)在感覺(jué)，可以直接影響舞蹈表演的實(shí)際效果。舞蹈感覺(jué)的強(qiáng)弱是兩方面因素造成的，即先天的條件和后天的培養(yǎng)。古今中外，不乏具備良好的先天條件者。這種良好的天賦對(duì)其在藝術(shù)道路上的發(fā)展是非常重要的。然而，大多數(shù)人并不是舞蹈天才。但是，通過(guò)后天的培養(yǎng)和努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的感覺(jué)訓(xùn)練，把技術(shù)技巧與心理控制緊密的結(jié)合起來(lái)，這些不具備舞蹈天賦的人仍然可以走上藝術(shù)的道路。再次，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的舞蹈動(dòng)作記憶力。在教學(xué)和培訓(xùn)中，許多學(xué)生不愛(ài)記憶舞蹈音樂(lè)及動(dòng)作。音樂(lè)和動(dòng)作記憶不熟，在舞蹈的過(guò)程中就不能全身心的投入表演。如果一邊跳一邊想著下面是什么動(dòng)作，思想精力不能放在舞蹈表現(xiàn)上，心理就會(huì)緊張，自然難以達(dá)到良好的表演狀態(tài)。這種現(xiàn)象初學(xué)的學(xué)生尤其多。那么，作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生闡明記憶舞蹈音樂(lè)及舞蹈動(dòng)作的必要性和重要性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)課下練習(xí)增強(qiáng)舞蹈表演記憶力是培訓(xùn)舞蹈人才提高素質(zhì)的最基本也是最重要的一環(huán)。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生學(xué)會(huì)熟練記憶舞蹈音樂(lè)和動(dòng)作，對(duì)舞蹈作品的內(nèi)容及動(dòng)作部分進(jìn)行細(xì)微的反復(fù)研究和理解，并通過(guò)尋找音樂(lè)旋律的發(fā)展與舞蹈動(dòng)作感情的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行動(dòng)作記憶的訓(xùn)練。舞蹈音樂(lè)記住了，相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作熟練了，久而久之，學(xué)生就增長(zhǎng)了舞蹈記憶本領(lǐng)。當(dāng)這一切駕輕就熟后，表演時(shí)的心理負(fù)擔(dān)自然就不會(huì)再出現(xiàn)。此時(shí)的舞蹈表演心態(tài)便處在一種正常的情緒飽滿(mǎn)的、有信心的狀態(tài)，表演者才有余力把自己所理解的舞蹈音樂(lè)及動(dòng)作的內(nèi)涵比較充分的表達(dá)出來(lái)。著名的舞蹈家們?cè)谖枧_(tái)上久演不衰，有時(shí)一臺(tái)舞劇由幾十個(gè)舞段組成，他們驚人的音樂(lè)及動(dòng)作記憶力，良好的心理控制能力，永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的典范。

（2）舞蹈想象調(diào)控。大家知道，對(duì)于同一事物或者現(xiàn)象不同的人們會(huì)因不同的想象力而產(chǎn)生不同的看法與結(jié)果。因此出現(xiàn)了“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”的現(xiàn)象。每一位觀眾通過(guò)他對(duì)人物的觀察，都會(huì)產(chǎn)生豐富的想象。這種想象是形象的、具體的、生動(dòng)的人物在頭腦中的再現(xiàn)。當(dāng)人物形象再現(xiàn)時(shí)，表演者會(huì)通過(guò)具體動(dòng)作去表達(dá)。在產(chǎn)生一系列心理活動(dòng)的舞蹈教學(xué)和表演中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象調(diào)控的培訓(xùn)，屬于中心環(huán)節(jié)。人的感情常由于外界物質(zhì)引起，因此，對(duì)周?chē)挛锏南胂笈c聯(lián)想在舞蹈教學(xué)中會(huì)起到非常重要的作用。它是以學(xué)生對(duì)教師提出的舞蹈動(dòng)作概念的要求進(jìn)行深刻領(lǐng)會(huì)和研究為基礎(chǔ)的。學(xué)生通過(guò)豐富貼切的聯(lián)想，誘發(fā)和調(diào)動(dòng)身體動(dòng)作機(jī)制部分的自動(dòng)化行為，使之有機(jī)的進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，是舞蹈動(dòng)作的韻律、力度與所表達(dá)的舞蹈形象相吻合，準(zhǔn)確的表達(dá)舞蹈作品的內(nèi)涵。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)與培訓(xùn)活動(dòng)中，運(yùn)用感情調(diào)控會(huì)碰到各種情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念，處理好關(guān)系。第一、作為教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握和領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，深刻地把握情感的基調(diào)色彩，并細(xì)致地體味其中感情發(fā)展的邏輯。只有這樣，才能談得到表達(dá)感情的準(zhǔn)確性。第二、應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)舞蹈技術(shù)技巧是作為一種手段，目的是傳情并用以表現(xiàn)舞蹈作品的內(nèi)容與思想感情。當(dāng)學(xué)生對(duì)作品有了深刻的理解和情感體會(huì)時(shí)，由于感情的激發(fā)，在動(dòng)作的表達(dá)上往往會(huì)突破舞蹈的某些技術(shù)難點(diǎn)，達(dá)到更高層次的藝術(shù)感染力。這時(shí)，我們會(huì)更進(jìn)一步的理解以情帶身的含義，這時(shí)情感調(diào)控的作用。

2舞蹈表現(xiàn)中的心理異常及調(diào)控

在舞蹈表演中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，需要心理因素的調(diào)控。這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)和解決得不好，會(huì)產(chǎn)生不良的結(jié)果。但是，心里異常現(xiàn)象在教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐中卻屢見(jiàn)不鮮。

（1）心里緊張。由于心里緊張，在表演的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)失控現(xiàn)象。由于心里緊張，引起身體各器官運(yùn)動(dòng)不能自如，心里緊張如果不得到調(diào)整與緩解，現(xiàn)場(chǎng)表演的水平就會(huì)大打折扣，有時(shí)候表演甚至難以繼續(xù)。心里緊張，產(chǎn)生原因是多方面的，有產(chǎn)生于缺乏舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，有產(chǎn)生于環(huán)境的改變，有產(chǎn)生于技術(shù)技巧上的難點(diǎn)沒(méi)得到解決等等，不一而足。在教學(xué)中，我們要注意增加學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境的能力，提高其表演技藝和對(duì)作品掌握的熟練程度。這樣，學(xué)生便會(huì)逐漸消除恐懼心理，表演時(shí)達(dá)到藝高人膽大的狀態(tài)，心里緊張等現(xiàn)象自然就會(huì)隨之消除。（2）思想壓力和障礙。造成表演者心里緊張的原因除上面所述外，還有一種現(xiàn)象是因有壓力和思想障礙所致。學(xué)生在課堂和藝術(shù)實(shí)踐的表演中，常常帶有各種不同的思想和心態(tài)。比如學(xué)生在課堂檢課時(shí)，擔(dān)心跳不好老師會(huì)批評(píng)；有的表演者參加演出時(shí)，擔(dān)心觀眾反映不好；參加比賽時(shí)擔(dān)心比不上名次等等。這些思想障礙容易引起心里緊張，導(dǎo)致表演時(shí)精力不集中，繼而出現(xiàn)差錯(cuò)，出錯(cuò)后又加深表演者的緊張感，形成惡性循環(huán)，這樣表演者就會(huì)在表演中始終處于緊張狀態(tài)。

篇6

【關(guān)鍵詞】襄陽(yáng)市 少兒舞蹈 市場(chǎng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

1引言

1.1中小學(xué)素質(zhì)發(fā)展的需要。我國(guó)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力為核心，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。（強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)和發(fā)展人的基本素質(zhì)）。少兒舞蹈作為集“德智體美”為一身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。符合現(xiàn)代我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

1.2青少兒身心全面發(fā)展的需要。少兒舞蹈不僅鍛煉身體， 提高人的靈活性，平衡和協(xié)調(diào)能力。還鍛煉意志。通過(guò)少兒的訓(xùn)練，能磨練人堅(jiān)忍不拔，積極向上的品質(zhì)。達(dá)到臨危不亂，處y不危的境界。在訓(xùn)練過(guò)程中，鍛煉人的勇氣，機(jī)敏，準(zhǔn)確度，適應(yīng)能力可自控力。總之，少兒舞蹈符合青少兒身心全面發(fā)展的需要。

1.3培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育的普及，大部分家長(zhǎng)從高分教育、升學(xué)教育走出來(lái)了，他們慢慢的的開(kāi)始注重孩子的素質(zhì)教育和孩子的身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)孩子的藝術(shù)要求得到了重視，普遍出現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)培訓(xùn)的需求。哪里有需求哪里就有市場(chǎng)，因此，我國(guó)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前景越來(lái)越好，規(guī)模將越來(lái)越大。

筆者重點(diǎn)研究和分析襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，旨在最大限度地開(kāi)發(fā)襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)，推動(dòng)少兒舞蹈項(xiàng)目的健康可持續(xù)發(fā)展。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象。從2016年11月起，筆者對(duì)襄陽(yáng)市區(qū)、郊區(qū)及襄陽(yáng)市鄉(xiāng)鎮(zhèn)（包括柿鋪、牛首、黃家灣、臥龍鎮(zhèn)）的7所舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及幼兒園進(jìn)行了走訪和調(diào)查，所涉及到的機(jī)構(gòu)分別為：襄陽(yáng)市蔚蔚藝術(shù)城、襄陽(yáng)市東俊舞蹈學(xué)校、襄陽(yáng)市君兒藝術(shù)學(xué)校、襄陽(yáng)市藍(lán)天幼兒園、襄陽(yáng)市清華藝術(shù)培訓(xùn)班、宜城市舞魅藝術(shù)培訓(xùn)中心、南漳縣舞飛揚(yáng)藝術(shù)學(xué)校等。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法。筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解舞蹈對(duì)少年兒童身體發(fā)育的影響以及襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)研究。

2.2.2實(shí)地調(diào)查法。對(duì)襄樊市、襄陽(yáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊（柿鋪、牛首、黃家灣、臥龍鎮(zhèn)以及南漳縣和保康縣）縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理者、教練及部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)地專(zhuān)訪，了解襄陽(yáng)地區(qū)少兒舞蹈培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷內(nèi)容涉及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所有者對(duì)該行業(yè)發(fā)展前景的態(tài)度、經(jīng)營(yíng)管理理念和物力水平；資源配置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置；培訓(xùn)人員的教育教學(xué)觀念、職業(yè)操守、教育教學(xué)能力等問(wèn)題。共發(fā)放問(wèn)卷400份（其中少兒家長(zhǎng)150份、培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人20份、教練員30份、參加訓(xùn)練的少年兒童200份），回收問(wèn)卷300份，其中有效問(wèn)卷270份；有效回收率90%，經(jīng)檢驗(yàn)問(wèn)卷效度和信度均符合要求。

3結(jié)果與分析

3.1襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀

3.1.1市場(chǎng)規(guī)模。調(diào)查得知，目前鄂西北地區(qū)具有代表性的襄陽(yáng)市及其周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)40多個(gè)，專(zhuān)業(yè)舞蹈培訓(xùn)學(xué)校10余所，業(yè)余的不同形式季節(jié)性培訓(xùn)班30多個(gè)。與以前相比，少兒舞蹈培訓(xùn)不再僅限于地級(jí)市和縣城，一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、離中心城市不遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也開(kāi)辦了培訓(xùn)班，襄樊市的周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有培訓(xùn)班25個(gè)之多，這說(shuō)明該項(xiàng)目在襄陽(yáng)地區(qū)具有良好的少兒人才基礎(chǔ)。

3.1.2項(xiàng)目分類(lèi)。從培訓(xùn)的舞種看，有體育舞蹈、民族舞、中國(guó)舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、古典舞、肚皮舞、雙人舞等，種類(lèi)繁多，內(nèi)容豐富。

筆者隨機(jī)抽取5個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其項(xiàng)目設(shè)置參差不齊，與創(chuàng)建者經(jīng)濟(jì)實(shí)力高度關(guān)聯(lián)，主要影響因素有地段選擇、房屋租金、師資人力成本等（見(jiàn)表1）。

3.1.3師資現(xiàn)狀。近幾年來(lái)，各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極組織學(xué)生參加省內(nèi)外各項(xiàng)賽事，取得了良好的成績(jī)，為少年兒童健康成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展平臺(tái)，也為本地區(qū)培養(yǎng)了一批舞蹈后備人才。但是，學(xué)校數(shù)目的急劇上升，導(dǎo)致師資嚴(yán)重供不應(yīng)求，無(wú)法滿(mǎn)足越來(lái)越龐大的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)發(fā)展需求。

表2顯示，由于少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能退而求其次，招聘一些專(zhuān)業(yè)性不高、資質(zhì)低下并且工作時(shí)間不穩(wěn)定的教師應(yīng)對(duì)繁重的教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

3.2襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)存在的問(wèn)題及原因分析

3.2.1行業(yè)認(rèn)識(shí)層面

不論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是消費(fèi)主體，對(duì)青少兒培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，只是為學(xué)舞蹈而培訓(xùn)，為參加藝考而培訓(xùn)。未能上升到素質(zhì)教育、青少兒身心全面發(fā)展和培訓(xùn)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高度。

襄陽(yáng)市只有少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)起步較早，具有一定的規(guī)模，多數(shù)體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)起步較晚，規(guī)模普遍偏小。導(dǎo)致襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)理念、舞蹈概念以及培訓(xùn)目的有著巨大的偏差，主要是以盈利為主要目的，缺乏對(duì)體育舞蹈的推廣與傳播觀念。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)較落后，對(duì)少兒舞蹈的認(rèn)識(shí)層面仍停留在物質(zhì)層面，少兒舞蹈的推廣難以進(jìn)行。

3.2.2消費(fèi)能力層面。少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要消費(fèi)人群為三大類(lèi)：第一類(lèi)為政府機(jī)關(guān)或教職工子女的高學(xué)歷家庭；第二類(lèi)為父母經(jīng)商沒(méi)有時(shí)間陪孩子只想為孩子提供優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)條件較好；第三類(lèi)則為普通市民家庭，經(jīng)濟(jì)條件不是很好，但子女卻對(duì)少兒舞蹈有濃厚興趣，這類(lèi)家庭目前市場(chǎng)較小，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升會(huì)逐漸擴(kuò)大。因此，襄陽(yáng)市少兒舞蹈市場(chǎng)消費(fèi)能力相對(duì)穩(wěn)定，且傾向于高素質(zhì)和高收入家庭。

3.2.3行業(yè)運(yùn)行層面。襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)分為長(zhǎng)期培訓(xùn)班和短期培訓(xùn)班兩種形式。現(xiàn)階段，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)開(kāi)發(fā)上過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益，未能保證培訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和連續(xù)性，導(dǎo)致少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)的混亂現(xiàn)象，社會(huì)評(píng)價(jià)良莠不齊。

3.2.4師資水平層面

3.2.4.1教法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。目前，襄陽(yáng)市部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式落后，教師教學(xué)方法和手段傳統(tǒng)陳舊，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，抑制了襄陽(yáng)市少兒舞蹈技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2.4.2師資匱乏，學(xué)歷偏低。教師學(xué)歷偏低，執(zhí)教年限短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；兼職教師較多，師資不穩(wěn)定，且大多不具備教師資質(zhì)，教學(xué)效果難以保障；山區(qū)縣路途偏遠(yuǎn)、交通不便導(dǎo)致優(yōu)秀教師欠缺，使得教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大中城市（見(jiàn)表2）。

4對(duì)策與建議

4.1政府政策干預(yù)，統(tǒng)一行業(yè)規(guī)范。按照《中華人民共和國(guó)非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證》的通告規(guī)定，市場(chǎng)準(zhǔn)入制度是實(shí)施有效監(jiān)管的最重要的一道門(mén)檻和保障。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先向教育行政部門(mén)提出設(shè)立申。行政審批通過(guò)后頒發(fā)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)前招生簡(jiǎn)章和其宣傳廣告必須進(jìn)行行政審批備案。審批備案后教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以進(jìn)行正常經(jīng)營(yíng)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)于每一年度結(jié)束后接受教育行政部門(mén)的年度審核，審核意見(jiàn)由教育行政部門(mén)統(tǒng)一公布，審核意見(jiàn)不能通過(guò)的機(jī)構(gòu)，在整改后如果審核意見(jiàn)再次不能通過(guò)，取消教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可證即市場(chǎng)不準(zhǔn)入。

4.2加大宣傳力度，提高居民認(rèn)識(shí)。一方面，政府相關(guān)部門(mén)要推動(dòng)少兒舞蹈在文化知識(shí)領(lǐng)域的健康發(fā)展。多舉辦少兒舞蹈的表演活動(dòng)和比賽節(jié)目。另一方面，經(jīng)營(yíng)者需合理運(yùn)用各種宣傳途徑，提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌和口碑。增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足素質(zhì)教育和青少年身心發(fā)展的時(shí)代需求。

4.3合理價(jià)格定位，引導(dǎo)健康消費(fèi)。襄陽(yáng)市居民人均收入不高，消費(fèi)能力極不均衡，導(dǎo)致襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法大規(guī)模運(yùn)營(yíng)。物價(jià)部門(mén)應(yīng)該根據(jù)定價(jià)準(zhǔn)則制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)秩序。合理價(jià)格定位，引導(dǎo)健康消費(fèi)。

4.4加大資金投入，提升師資水平

4.4.1提高舞蹈文化修養(yǎng)和技術(shù)能力。首先，教師自身要了解少兒舞蹈各舞種的文化理論。要增加生活閱歷，做到內(nèi)外兼修，形神兼?zhèn)洹＿€要注重提高自身修養(yǎng)和職業(yè)道德，律己育人，這樣才能培養(yǎng)孩子們謙虛好學(xué)、不怕困難、勇于吃苦等優(yōu)良品德。

4.4.2提高教學(xué)能力和組織能力。由于兒童的領(lǐng)會(huì)能力比成年人差，教師課堂講解時(shí)要簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象、通俗易懂。同時(shí)還要善于運(yùn)用“兒話(huà)”教學(xué)，精于組織，提升兒童學(xué)習(xí)興趣。

4.4.3注重課堂質(zhì)量和內(nèi)容形式。教師要有自己的教學(xué)模式和形式，不能一昧套用某種教學(xué)形式，要勇于創(chuàng)新。抓好少兒身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的訓(xùn)練。同時(shí)還要特別重視提高少年兒童的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏、平衡和感知覺(jué)能力。

4.5科學(xué)項(xiàng)目設(shè)置，提高服務(wù)質(zhì)量

根據(jù)本機(jī)構(gòu)面對(duì)人群是少兒這一實(shí)情，從而科學(xué)設(shè)置相關(guān)的項(xiàng)目（比如說(shuō)音樂(lè)舞蹈欣賞課、形體芭蕾等等）。參考國(guó)內(nèi)外成熟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)模式，積極創(chuàng)新提升自己的服務(wù)質(zhì)量；正確處理襄陽(yáng)市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與消費(fèi)者之間的關(guān)系。做好售后服務(wù)多溝通家長(zhǎng)，多汲取意見(jiàn)，比如意見(jiàn)薄、建議信電話(huà)訪談等等。

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篇7

舞蹈教育發(fā)展是全面性的，藝術(shù)之所以可以成為精神文化的層面，是以文化作為載體。舞蹈藝術(shù)的欣賞者必須有一定的知識(shí)層面才能更好的去理解舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容，同理，在舞蹈教育中，文化素養(yǎng)的部分不容忽視，不能因此失彼，過(guò)度重視舞蹈專(zhuān)業(yè)肢體能力而不及時(shí)補(bǔ)充舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)文化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)一知半解的情況下是不能很好的發(fā)揮主觀能動(dòng)去進(jìn)行創(chuàng)新，即便創(chuàng)新的肢體動(dòng)作在沒(méi)有任何文化底蘊(yùn)涵義，毫無(wú)情感表達(dá)，那只能是動(dòng)作技法上的發(fā)揮，不能成為大眾所接受的舞蹈藝術(shù)品。對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)不應(yīng)該停留簡(jiǎn)單的動(dòng)作臨摹，充分深化對(duì)舞蹈藝術(shù)之美的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，提高個(gè)人藝術(shù)追求。學(xué)習(xí)中缺乏理論，任何時(shí)間方法都缺乏方向；沒(méi)有方向和方法，任何理論都是空談。例如：中國(guó)古典舞蹈的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“形、神、勁、律”在動(dòng)作路線中的貫穿應(yīng)用。學(xué)生通常注重于古典舞“形”的模仿，在看似外在形態(tài)完成的同時(shí)，卻普遍缺少古典舞精神層面的“神”的掌握，這樣一個(gè)對(duì)動(dòng)作復(fù)制的過(guò)程，阻礙了學(xué)生對(duì)自我情緒的內(nèi)心傳遞，周而復(fù)始只將會(huì)使學(xué)生盲目并且麻木的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生對(duì)這門(mén)藝術(shù)真實(shí)意義的情感釋放。通過(guò)加強(qiáng)理論深度認(rèn)識(shí)，動(dòng)作意識(shí)得到強(qiáng)化，便可協(xié)助舞蹈訓(xùn)練提升一個(gè)高度。靠意識(shí)帶動(dòng)動(dòng)作，豐富動(dòng)作內(nèi)涵意義，引發(fā)動(dòng)作表現(xiàn)性?xún)?nèi)在潛力。對(duì)于中國(guó)舞蹈創(chuàng)作一定要關(guān)注中國(guó)文化根源，舞蹈不僅是競(jìng)技技術(shù)體系，更是文化的體現(xiàn)。

二、舞情之現(xiàn)

縱古觀今，舞蹈本就源于一種身體本能抒發(fā)內(nèi)心渴求或心境的表現(xiàn)形式。情到濃時(shí)，言不能達(dá)，于是乎手舞足蹈釋放一種力量寄以流露在外。情感因素在舞蹈表演的過(guò)程中是必不可缺的一味調(diào)味劑。如果缺乏內(nèi)心獨(dú)白，就會(huì)導(dǎo)致表現(xiàn)內(nèi)容的不清晰，感染力不足。舞蹈的創(chuàng)新是“驚奇”與“品質(zhì)”的綜合再現(xiàn)，“驚奇”是舞蹈創(chuàng)新的必備特色，編創(chuàng)舞蹈的構(gòu)思表演呈現(xiàn)帶給藝術(shù)受眾全新的視覺(jué)高度。“品質(zhì)”是指舞蹈藝術(shù)作品呈現(xiàn)的質(zhì)量保障，舞蹈肢體的張力質(zhì)感，表演水平的高超是大眾眼里追求的美的享受。連接兩者之間的紐帶是“情感”，唯有帶著情感才能將高質(zhì)量的動(dòng)作與動(dòng)作之間的銜接完成的惟妙惟肖。蘇珊•朗格：“藝術(shù)品本質(zhì)上就是一種表現(xiàn)情感的形式，它們所表現(xiàn)的正是人類(lèi)情感的本質(zhì)。”①舞蹈藝術(shù)作品失去情感的支撐，還能談其為藝術(shù)作品嗎？培養(yǎng)學(xué)生想象情感表現(xiàn)，育演于教，改善肢體學(xué)習(xí)中所容易陷入的誤區(qū)，闡釋舞蹈學(xué)習(xí)不是純對(duì)動(dòng)作的復(fù)制模仿。舞蹈正是透過(guò)舞蹈演員的肢體去宣泄內(nèi)心情感的，一切技藝能力訓(xùn)練也正是為了表達(dá)情感而服務(wù)的。

三、關(guān)于舞蹈教育思考

舞蹈是一種動(dòng)態(tài)藝術(shù)，動(dòng)態(tài)造型是極具情感符號(hào)意義，又被稱(chēng)為“流動(dòng)中的雕塑”。歐陽(yáng)予倩先生在《一得余抄》中寫(xiě)道：“舞蹈是單獨(dú)用動(dòng)作來(lái)傳達(dá)感情的，舞蹈與雕塑有極為近似之點(diǎn)：雕塑貴能抓住人物一剎那間留下來(lái)的形象，表現(xiàn)一個(gè)感情的頂點(diǎn)。舞蹈可以說(shuō)是活動(dòng)的雕塑，它所表現(xiàn)的是感情的高度集中。”培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)舞蹈表演人才，教育體系在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)與歷史經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)具備創(chuàng)新能力。務(wù)必加強(qiáng)力度宣揚(yáng)文化意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看多思考，提高藝術(shù)文化修養(yǎng)。沒(méi)有文化知識(shí)作為底蘊(yùn)，很難從肢體解放出來(lái)進(jìn)入一個(gè)新高度，更別談表現(xiàn)力度的問(wèn)題，大腦意識(shí)的空乏不是一兩天的強(qiáng)迫填充，而是長(zhǎng)期孜孜不倦學(xué)習(xí)積累而成。肢體能力與主意識(shí)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮情感外化，知其所表現(xiàn)，敢于其表現(xiàn)，才是對(duì)藝術(shù)文化的一步推進(jìn)。舞蹈基本能力的訓(xùn)練是枯燥無(wú)味的，調(diào)制教育方式，實(shí)現(xiàn)“育演于教，文理并行”，升華教室就是舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)，刺激學(xué)生的想象性表演與表現(xiàn)欲望。學(xué)生通過(guò)自我思考，在科學(xué)有效的規(guī)范學(xué)習(xí)中找到自我追求目標(biāo)，漸漸從基層模仿動(dòng)作褪變到自我意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)形式。可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)中涵蓋著豐富層次的學(xué)習(xí)，舞蹈者需掌握“技藝、文化、情感表現(xiàn)”等基本要素，一個(gè)作品的展現(xiàn)不僅透露著演員的文化藝術(shù)感知能力、高超技藝的穩(wěn)定、情感的外化，也深化舞蹈演員對(duì)藝術(shù)之美的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和更進(jìn)一步的藝術(shù)內(nèi)涵的闡釋。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

（安徽新華學(xué)院 公共課程部，安徽 合肥 230088）

摘 要：本文以合肥市綠都體育舞蹈培訓(xùn)連鎖經(jīng)營(yíng)模式為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家訪談等為研究方法進(jìn)行研究、分析綠都體育舞蹈培訓(xùn)連鎖經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)經(jīng)行分析，合肥市眾多的體育舞蹈愛(ài)好者為體育舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)提供廣闊的發(fā)展前景，但是體育舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)還未充分挖掘.各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍在堅(jiān)持做青少年市場(chǎng)，體育舞蹈從業(yè)者積極采用連鎖經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，抓住國(guó)家促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好市場(chǎng)機(jī)遇，以期為合肥市體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供理論參考.

關(guān)鍵詞 ：體育舞蹈；連鎖經(jīng)營(yíng)；SWOT分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0193-02

2014年，國(guó)務(wù)院下達(dá)了關(guān)于加強(qiáng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)，不斷出臺(tái)刺激體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)改革政策，這些都為推動(dòng)體育培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的契機(jī)，隨著人們生活水平也在不斷提高與人們健康的觀念和意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)體育消費(fèi)的需求也與日俱增.也為體育舞蹈培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定了一個(gè)強(qiáng)有力的市場(chǎng)基礎(chǔ).同時(shí)對(duì)體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)與管理提出了更高的要求.實(shí)施連鎖經(jīng)營(yíng)，必須做到連鎖經(jīng)營(yíng)的八個(gè)統(tǒng)一，總校和連鎖分校使用統(tǒng)一的連鎖機(jī)構(gòu)名，總部制定統(tǒng)一的價(jià)格，給學(xué)員提供專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一的服務(wù)，采用統(tǒng)一的服裝與舞鞋配送渠道，總校對(duì)連鎖分校進(jìn)行統(tǒng)一的經(jīng)營(yíng)管理與核算，還能?chē)?yán)格地保證體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)師資力量平衡配置，使機(jī)構(gòu)的管理做到規(guī)范化，科學(xué)化，有利于資源配置，提高機(jī)構(gòu)資源的共享率，減少資源浪費(fèi)現(xiàn)象，在節(jié)約成本的同時(shí)，擴(kuò)大連鎖的體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體效益.

1 合肥市綠都體育舞蹈培訓(xùn)連鎖經(jīng)營(yíng)的SWOT分析

1.1 合肥市綠都體育舞蹈培訓(xùn)連鎖經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)分析

1.1.1 合肥市體育舞蹈人口規(guī)模

合肥，皖江城市帶核心城市，合肥都市圈中心城市，長(zhǎng)三角城市經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)會(huì)城市，長(zhǎng)江中下游城市群副中心城市，同時(shí)也是華東地區(qū)綜合交通和通信樞紐之一近年來(lái)，合肥市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，連續(xù)六年中部省會(huì)城市經(jīng)濟(jì)增速第一名，隨著“大湖名城 創(chuàng)新高地”口號(hào)城市大建設(shè)下人口總量達(dá)到600多萬(wàn)，合肥歷史悠久，人文薈萃，是國(guó)家歷史文化名城，四大科教基地之一.

1.1.2 連鎖經(jīng)營(yíng)的形式與規(guī)模

合肥市綠都體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別屬于安徽省體育舞蹈協(xié)會(huì)、中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)、世界體育舞蹈聯(lián)合會(huì)分會(huì)等.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在工商局注冊(cè)，綠都體育舞蹈培訓(xùn)學(xué)校是安徽首批代表國(guó)家隊(duì)赴英國(guó)“黑池”學(xué)習(xí)的拉丁舞教師何建農(nóng)、姚萍創(chuàng)辦，95年創(chuàng)立合肥綠都五環(huán)體育舞蹈培訓(xùn)中心；目前在合肥市廬陽(yáng)區(qū)、蜀山區(qū)、瑤海區(qū)、高新區(qū)、包河區(qū)、濱湖新區(qū)、長(zhǎng)豐縣、肥東縣、肥西縣20多個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)，實(shí)行連鎖經(jīng)營(yíng)統(tǒng)一化的管理，少兒與成人體育舞蹈學(xué)員近8000多人.經(jīng)營(yíng)體育舞蹈的培訓(xùn)實(shí)行連鎖經(jīng)營(yíng)模式，其中主要經(jīng)營(yíng)形式有直營(yíng)連鎖、小規(guī)模直營(yíng)連鎖、加盟連鎖和自由連鎖.據(jù)調(diào)查，合肥市區(qū)將體育舞蹈作為主要經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有十幾家，如錦玲舞蹈俱樂(lè)部、尚舞舞蹈學(xué)校、小不點(diǎn)舞蹈藝術(shù)學(xué)校、明日之星舞蹈學(xué)校、舞之源體育舞蹈素質(zhì)學(xué)校、藍(lán)舞池、寶葫蘆舞蹈培訓(xùn)等，大部分主要經(jīng)營(yíng)少兒和成人拉丁舞，綠都所有的培訓(xùn)點(diǎn)都設(shè)拉丁與標(biāo)準(zhǔn)舞班.

1.1.3 品牌建設(shè)

綠都體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在合肥當(dāng)?shù)囟夹∮忻麣猓怯捎?guó)皇家國(guó)際舞蹈教師協(xié)會(huì)（IDTA）裁判、教師、中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)CDSF國(guó)家級(jí)裁判、國(guó)家級(jí)教師、國(guó)家職業(yè)技能鑒定體育舞蹈技能安徽省考官、是目前同行業(yè)中的領(lǐng)頭羊.新安晚報(bào)、安徽商報(bào)、合肥晚報(bào)等多家媒體專(zhuān)題報(bào)到，安徽電視臺(tái)、合肥電視臺(tái)做過(guò)人物專(zhuān)訪.全國(guó)第四屆體育大會(huì)拉丁舞展演項(xiàng)目的承辦單位，目前已成為省內(nèi)少兒、成人體育舞蹈的首席培訓(xùn)學(xué)校，并獲得500多項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)大獎(jiǎng).每年定期給任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行統(tǒng)一化的教師考核.

1.1.4 直營(yíng)店連鎖流程

體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)和投資評(píng)估確立市場(chǎng)定位方案選址籌備階段，注冊(cè)、店面裝修、招聘教師，宣傳制作，總部進(jìn)行指導(dǎo)試營(yíng)業(yè)階段正常運(yùn)營(yíng)階段.

1.2 合肥市綠都體育舞蹈培訓(xùn)連鎖經(jīng)營(yíng)的劣勢(shì)分析

綠都體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于是連鎖經(jīng)營(yíng)，不同點(diǎn)的地理位置、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、場(chǎng)地條件、教師的教學(xué)水平都直接制約著整個(gè)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)水平的提高，影響著體育舞蹈消費(fèi)市場(chǎng)的發(fā)展.體育舞蹈培訓(xùn)對(duì)場(chǎng)地要求是相對(duì)比較高的，最好有柚木地板，面積有100平方以上，當(dāng)前飛速上展的房?jī)r(jià)、租金無(wú)必然增加經(jīng)營(yíng)成本，對(duì)管理者的經(jīng)營(yíng)水平是很大的考驗(yàn)，若僅僅是將成本轉(zhuǎn)嫁于學(xué)員身上又會(huì)讓不少低收入者望而卻步.傳統(tǒng)媒體輿論的宣傳導(dǎo)向問(wèn)題.目前國(guó)內(nèi)所有的體育舞蹈專(zhuān)業(yè)類(lèi)媒體都有以下特點(diǎn)，數(shù)量少、定位高、價(jià)格高.體育類(lèi)媒體雖然也有對(duì)體育舞蹈零星的報(bào)道，但總體來(lái)說(shuō)數(shù)量還是較少，關(guān)注度太低，相對(duì)于其他傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如足球、籃球等的鋪天蓋地的資訊來(lái)說(shuō)只能算是鳳毛麟角.在安徽省一級(jí)的電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)中也是鮮有體育舞蹈的身影.大眾傳媒宣傳力度不高大大限制了體育舞蹈培訓(xùn)業(yè)在安徽省的發(fā)展.

1.3 合肥市綠都體育舞蹈培訓(xùn)連鎖經(jīng)營(yíng)的機(jī)會(huì)分析

1.3.1 潛在幼兒舞蹈市場(chǎng)

合肥市的體育舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)仍具很大的潛力，少兒拉丁舞市場(chǎng)氛圍已經(jīng)形成，并且已形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì).成人拉丁舞與摩登舞已逐漸被大眾接受，很多成年人開(kāi)始從廣場(chǎng)舞轉(zhuǎn)移到室內(nèi)參與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)舞培訓(xùn).除了這兩大塊以外，合肥幼兒舞蹈市場(chǎng)顯示出較大的潛力，隨著城市規(guī)模的劇增，每年合肥市約八萬(wàn)個(gè)新生兒出生，家長(zhǎng)更愿意從三歲開(kāi)始讓孩子從事專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，主要以形體芭蕾為主.

1.3.2 中老年市場(chǎng)潛力巨大

體育舞蹈在合肥市已發(fā)展有二十余年，調(diào)查表明，十年前，合肥市的體舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就將市場(chǎng)定位為少兒，經(jīng)過(guò)高速發(fā)展的十年，市場(chǎng)定位依然是少兒.走訪各廣場(chǎng)與公園，很多中老年人在廣場(chǎng)跳舞，健身舞形式上多種多樣，走訪參與健身舞鍛煉的中老年人，一部分對(duì)體育舞蹈充滿(mǎn)熱情的中老年人，懇切希望可以在室內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的拉丁，但是大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有開(kāi)設(shè)中老年課程.隨著生活水平的提高，部分中老年人對(duì)于舞蹈的追求不僅僅只是停留在鍛煉身體的階段，還希望能夠上升到藝術(shù)美的層次.中老年人是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)潛在的消費(fèi)人口，中老年市場(chǎng)在安慶市也是空白.中老年人，有較穩(wěn)定的收入，也有閑暇的時(shí)間，同時(shí)也愿意為此消費(fèi)，這就為中老年人走進(jìn)專(zhuān)門(mén)的體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)造了良好的條件.中老年人走進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)可以針對(duì)這部分人群特點(diǎn)，開(kāi)展社交舞，簡(jiǎn)化的拉丁舞和摩登舞教學(xué).

1.3.3 體育表演方向培訓(xùn)市場(chǎng)迅速升溫

近些年，隨著藝考熱不斷升溫，很多學(xué)校都開(kāi)始招收體育舞蹈藝術(shù)生.調(diào)查結(jié)果表明，體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年都會(huì)有零零散散的幾個(gè)藝考生，單獨(dú)設(shè)立體育舞蹈藝考生的課程比較少，只是將個(gè)別藝考生和其他學(xué)生混在一起學(xué)習(xí).個(gè)別機(jī)構(gòu)已經(jīng)著手藝考生市場(chǎng)，但是還沒(méi)有行之有效的推廣策略.合肥綠都體育舞蹈培訓(xùn)藝術(shù)高考班已經(jīng)啟動(dòng)，規(guī)模可以有更大突破.

2 對(duì)策與建議

從以上分析來(lái)看，合肥綠都體育舞蹈培訓(xùn)事業(yè)雖然已經(jīng)初具規(guī)模，但合肥綠都體育舞蹈培訓(xùn)由于連鎖經(jīng)營(yíng)模式，市場(chǎng)管理不夠規(guī)范，培訓(xùn)市場(chǎng)化程度不高，體育舞蹈培訓(xùn)人才緊缺，政府扶持力度不夠.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布過(guò)于集中，城鄉(xiāng)分布不均衡.規(guī)范體育舞蹈市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)秩序.

2.1 加大綠都舞蹈品牌形象樹(shù)立

好的品牌意味著好的質(zhì)量和服務(wù)的保證，是影響培訓(xùn)機(jī)構(gòu)連鎖經(jīng)營(yíng)發(fā)展的關(guān)鍵，樹(shù)立好的品牌，師資力量是基礎(chǔ)，擁有一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，是樹(shù)立形象和品牌的前提.保證師資力量的整體水平，提供統(tǒng)一的高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)，是吸引學(xué)員的基礎(chǔ).同時(shí)，連鎖經(jīng)營(yíng)也是推動(dòng)品牌建設(shè)的一個(gè)好方法.機(jī)構(gòu)總部和連鎖店采用統(tǒng)一的裝修風(fēng)格，機(jī)構(gòu)的工作人員統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一服務(wù)態(tài)度，采用統(tǒng)一的廣告語(yǔ)和吉祥物，這些統(tǒng)一的形象都是是最佳效果的廣告，處在不同地域的學(xué)員（會(huì)員），反復(fù)接受同一信息，久而久之，從陌生到熟悉，慢慢認(rèn)可，進(jìn)而發(fā)生興趣，有助于樹(shù)立與強(qiáng)化機(jī)構(gòu)形象.本機(jī)構(gòu)的學(xué)員轉(zhuǎn)到其他連鎖店店學(xué)習(xí)，能夠很快接受和適應(yīng).

2.2 重視教師隊(duì)伍培養(yǎng)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是提高服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵.各體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)自覺(jué)要求教師持證上崗，嚴(yán)格審查教師的等級(jí)證書(shū)，加強(qiáng)監(jiān)督教師繼續(xù)學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)資格年度審核，例如，個(gè)人素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、體育舞蹈專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)能力、體育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、與學(xué)員溝通能力等等.同時(shí)，根據(jù)教師崗位、發(fā)展需要和前景，培養(yǎng)和儲(chǔ)備后備教師人才，整個(gè)連鎖的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師都應(yīng)該接受各級(jí)培訓(xùn).師資力量是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功經(jīng)營(yíng)的重要技術(shù)保證.

2.3 規(guī)范連鎖經(jīng)營(yíng)各培訓(xùn)點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)秩序，連鎖方式多樣化

目前，合肥體育舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)還比較混亂，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)價(jià)格尚未形成統(tǒng)一，各分校的監(jiān)管力度不夠，造成不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)序發(fā)展，明確規(guī)定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)主體資格，改變培訓(xùn)市場(chǎng)零散混亂的狀態(tài)，以保障體育舞蹈市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)有序地進(jìn)行.與新的機(jī)構(gòu)合作，連鎖的形式靈活多變，也可采用半直營(yíng)模式.

2.4 開(kāi)發(fā)幼兒與中老年的潛在市場(chǎng)，提高市場(chǎng)占有率和競(jìng)爭(zhēng)力

合肥市眾多的體育舞蹈愛(ài)好者為體育舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)提供廣闊的發(fā)展前景，但是體育舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)還未充分挖掘.各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍在堅(jiān)持做青少年市場(chǎng)，中老年市場(chǎng)是潛在市場(chǎng).受到特殊天氣的影響，這部分人群大部分已經(jīng)退休，有閑暇的時(shí)間，有練習(xí)的熱情，也有穩(wěn)定的收入.針對(duì)這一人群，可以制定特殊的培訓(xùn)費(fèi)用，傳授簡(jiǎn)單易學(xué)又具有健身性，觀賞性體育舞蹈團(tuán)體舞表演，來(lái)吸引這部分人群經(jīng)常活躍于各種演出、比賽，這無(wú)形中對(duì)機(jī)構(gòu)也是很好的宣傳.

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕秦?zé)?安慶市體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)連鎖經(jīng)營(yíng)模式的研究[D].碩士論文，2012.

〔3〕鄭玉霞.北京市商業(yè)健身俱樂(lè)部消費(fèi)者行為與營(yíng)銷(xiāo)策略的研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2009.

篇9

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；美感培養(yǎng)；訓(xùn)練

0 前言

美感培養(yǎng)訓(xùn)練是舞蹈課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式，更是學(xué)習(xí)舞蹈的重要訓(xùn)練方式，通過(guò)美感培養(yǎng)訓(xùn)練可以真正地感受到舞蹈中的情感，讓學(xué)生知道什么是美，懂得舞蹈動(dòng)作中的美麗，并促使學(xué)生在跳舞中，將自身的心靈與舞蹈之間相互的結(jié)合，以此加深對(duì)舞蹈的理解。剛剛接觸舞蹈的學(xué)生通常需要學(xué)習(xí)眾多的舞蹈基本功，而在此基礎(chǔ)上教師可逐漸的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得舞蹈動(dòng)作中的美感。對(duì)于新的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)從美感培養(yǎng)訓(xùn)練著手，讓學(xué)生逐漸熟悉舞蹈的基本功，以此加快對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握；并在教師的反復(fù)帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)欣賞舞蹈的各個(gè)動(dòng)作，將自身的身體與舞蹈之間相互的結(jié)合，以此更好地詮釋舞蹈動(dòng)作。

1 舞蹈教學(xué)與美感培養(yǎng)訓(xùn)練

現(xiàn)代教育要求關(guān)注學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)施美育與德育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，舞蹈作為美育教育實(shí)施的一種方式，審美是舞蹈教育實(shí)施的中心，因此培育具有審美能力的學(xué)生是舞蹈教育實(shí)施的重要方式。故此在舞蹈教學(xué)中進(jìn)行美感培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在舞蹈欣賞中感知舞蹈動(dòng)作與表演的魅力，并在訓(xùn)練下逐漸學(xué)會(huì)審美，并進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新。從當(dāng)前舞蹈課堂實(shí)施情況來(lái)看，不論是初步接受舞蹈學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生，還是已經(jīng)具有一定舞蹈基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生，舞蹈教學(xué)中都難以脫離“美”這一主題，在舞蹈課堂中美的表現(xiàn)力是豐富的，通過(guò)舞蹈來(lái)結(jié)合學(xué)生的動(dòng)作與表演，以此更好的感受舞蹈的藝術(shù)感，更好的詮釋舞蹈動(dòng)作中的美感。[1]

在舞蹈課堂中學(xué)會(huì)欣賞美是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有真正地意識(shí)到舞蹈的美，才能將自身的舞蹈動(dòng)作與表演之間相互的結(jié)合，并在旋律中逐漸探析適合自己掌握舞蹈動(dòng)作的方法。但美感訓(xùn)練并非是課堂中的欣賞教學(xué)，而是在舞蹈課堂中各部分之間的組合，通過(guò)美感培養(yǎng)訓(xùn)練從而開(kāi)啟舞蹈學(xué)習(xí)之旅，因此美感培養(yǎng)訓(xùn)練始終貫穿于整個(gè)舞蹈課堂。

2 舞蹈教學(xué)中的美感培養(yǎng)訓(xùn)練

2.1 在基本功中能夠強(qiáng)化美感意識(shí)

從教學(xué)心理學(xué)角度進(jìn)行分析，不同階段的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)差異，因此教育應(yīng)抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式。以小學(xué)舞蹈教學(xué)為例，此階段的學(xué)生較為活潑好動(dòng)，而且在學(xué)習(xí)基本功時(shí)則多為基本功，而為了突出表演的效果，教師會(huì)將更多的訓(xùn)練注意力放在基本功練習(xí)上，很多學(xué)生感受不到舞蹈學(xué)習(xí)的趣味性，因此舞蹈表演也自然缺少了靈魂。[2]實(shí)際上這一階段的孩子可塑性較強(qiáng)，為了深化落實(shí)舞蹈的美育功能，教師應(yīng)在基本功訓(xùn)練中增加美感培育。但舞蹈基本功學(xué)習(xí)較為艱苦，這就要求教師要發(fā)揮好先導(dǎo)的作用，而為了吸引學(xué)生的注意力，教師可進(jìn)行舞蹈的游戲教學(xué)。例如即興舞蹈游戲，教師隨意的播放相關(guān)音樂(lè)，學(xué)生可結(jié)合播放音樂(lè)的類(lèi)型選擇合適的舞蹈，教師也可適時(shí)增加一些難度，適當(dāng)?shù)囊?guī)定學(xué)生可以選擇的舞蹈種類(lèi)，促使學(xué)生更好地理解跳舞。

2.2 更好地權(quán)衡美感訓(xùn)練與舞蹈動(dòng)作規(guī)范

舞蹈動(dòng)作有著嚴(yán)格的要求，每一個(gè)動(dòng)作都將直接影響整個(gè)舞蹈表演的效果，因此必須嚴(yán)格按照舞蹈規(guī)范去練習(xí)，以期促使整個(gè)舞蹈表演的連貫性。舞蹈動(dòng)作的連貫性必須與美感訓(xùn)練之間相互關(guān)聯(lián)，并分別從舞蹈的動(dòng)作的節(jié)奏，以及舞蹈動(dòng)作的力度等各個(gè)方面進(jìn)行考量。以節(jié)奏為例，音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈節(jié)奏之間的配合是舞蹈表演的基礎(chǔ)，舞蹈學(xué)習(xí)中還需注重將自己的情緒與舞蹈之間相互的結(jié)合。對(duì)于基本功扎實(shí)的學(xué)生，教師可擺脫傳統(tǒng)的基礎(chǔ)式教育方式，將美感訓(xùn)練與音樂(lè)結(jié)合，規(guī)范每一個(gè)節(jié)拍的動(dòng)作要領(lǐng)，分析舞蹈的背景，清楚的認(rèn)定舞蹈風(fēng)格，以期更好地將舞蹈展現(xiàn)出來(lái)。在美感訓(xùn)練中讓學(xué)生逐漸感受到音樂(lè)旋律的不同情感，從而進(jìn)行審美教育，更好地把握舞蹈動(dòng)作中體現(xiàn)的風(fēng)俗人情，以及時(shí)代特色，這也是舞蹈學(xué)習(xí)的精髓。例如內(nèi)蒙古舞蹈的憨厚豪邁，新疆舞蹈的熱情與活力，朝鮮族舞蹈的沉穩(wěn)與靈動(dòng)，這些都是舞蹈學(xué)習(xí)所必須掌握的要點(diǎn)，在教學(xué)中只有把握好這些特征與精髓，才能更好地理解舞蹈動(dòng)作中的美感。此外，在訓(xùn)練中，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，舞蹈不僅僅是模仿，而是要在舞模仿中最后進(jìn)行自我創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)某一風(fēng)格舞蹈時(shí)教師要注重培養(yǎng)的學(xué)生的作品意識(shí)。例如讓學(xué)生談?wù)剬?duì)此舞蹈作品的認(rèn)識(shí)，以及你認(rèn)為該舞蹈作品中最應(yīng)該注重的部分，譬如碎步動(dòng)作，碾步動(dòng)作等。

2.3 將美感訓(xùn)練與舞蹈精細(xì)動(dòng)作相互結(jié)合

美感訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)中不可缺少的一種重要教學(xué)方式，美感訓(xùn)練不僅僅是為了記憶，而是為了對(duì)舞蹈進(jìn)行二次創(chuàng)作。美感訓(xùn)練不同于欣賞，雖然兩者同樣是舞蹈課堂的同一種教學(xué)方式，但兩者的出發(fā)點(diǎn)有著一定的差異。美感訓(xùn)練并不是指觀看到的舞蹈動(dòng)作，而是在觀看的過(guò)程中加入想象，將腦海中的畫(huà)面與舞蹈相互的融合，讓舞蹈修補(bǔ)腦海中的想法，進(jìn)而促使舞蹈成為一種具有情感的表現(xiàn)方式，這也是學(xué)生審美能力提升的過(guò)程。[3]但個(gè)體對(duì)于舞蹈的情感體驗(yàn)不同，因此審美也將不同，這就要求教師應(yīng)讓學(xué)生在舞蹈精細(xì)動(dòng)作中去探尋答案。舞蹈動(dòng)作直接反映出了人們的情感生活，更可以深刻地感受到蘊(yùn)藏在舞蹈動(dòng)作背后中的真善美，而舞蹈精細(xì)動(dòng)作則是更加細(xì)致化的表達(dá)方式，其將會(huì)直接影響到舞蹈表演的節(jié)奏連貫以及動(dòng)作流暢性，因此分析舞蹈精細(xì)動(dòng)作也是探求美感的過(guò)程。舞蹈的律動(dòng)性是舞蹈精細(xì)表達(dá)的重要方式，通過(guò)肢體動(dòng)作之間的各種聯(lián)系以此細(xì)膩地展示出個(gè)體演示舞蹈動(dòng)作中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，每個(gè)動(dòng)作都要結(jié)合自身的體驗(yàn)與情感，以便于突顯舞蹈的藝術(shù)性，在自我內(nèi)涵提升的過(guò)程中，更可以陶冶情操。實(shí)際上，舞蹈精細(xì)動(dòng)作的美感訓(xùn)練是其連續(xù)兩個(gè)動(dòng)作之間的銜接過(guò)程，但在舞蹈教學(xué)中，教師普遍會(huì)忘記了動(dòng)作之間的有效銜接，進(jìn)而使得學(xué)生舞蹈動(dòng)作較為僵硬。例如在傳統(tǒng)舞蹈中的身韻，這些都是精細(xì)動(dòng)作美的展現(xiàn)過(guò)程，若缺乏精細(xì)動(dòng)作的流暢銜接，那么舞蹈的藝術(shù)性也就不復(fù)存在。而為了提升精細(xì)動(dòng)作的教學(xué)效率，教師首先可從最簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作開(kāi)始，將所有的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行拆分，先選取其中一段進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生隨著旋律逐漸參與舞蹈表演中，教師在一旁觀察學(xué)生動(dòng)作的連貫性，此種方式一方面可降低舞蹈學(xué)習(xí)的難度，另一方面可幫助學(xué)生熟悉每一個(gè)精細(xì)動(dòng)作，促使動(dòng)作與舞蹈節(jié)奏之間更加連貫。

2.4 注重舞蹈美感訓(xùn)練中的“舞韻”與“樂(lè)感”

舞蹈表演難以脫離音樂(lè)，因此保證舞蹈表演與音樂(lè)之間的相互配合至關(guān)重要。“樂(lè)感”就是在舞蹈中感受到舞蹈的旋律，讓音樂(lè)更好的襯托出舞蹈動(dòng)作的美感，“樂(lè)感”的學(xué)習(xí)必須結(jié)合教師的指導(dǎo)，教師可以在日常的訓(xùn)練中讓學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)，只有感受到音樂(lè)中所代表的情感，才能使得舞蹈更加具有精髓。因此在教學(xué)中教師應(yīng)賦予學(xué)生更多的時(shí)間與思考，通過(guò)聆聽(tīng)與想象，讓學(xué)生明白何為“樂(lè)感”，以及如何更好地表帶出“樂(lè)感”的真正含義，讓舞臺(tái)更加具有氣氛的，讓整個(gè)觀眾感受到舞蹈作品中的音律美。除了即興“樂(lè)感”訓(xùn)練外，教師還需注重“舞韻”的培訓(xùn)，所謂“韻”就是一種美感，其要求舞蹈者必須更好地掌握舞步的節(jié)奏以及運(yùn)動(dòng)的路線，配合相關(guān)動(dòng)作之間，以此更好保證舞蹈動(dòng)作的流暢性，“舞韻”訓(xùn)練的前提是舞蹈動(dòng)作的規(guī)范與肢體之間的協(xié)調(diào)感，感受到每一個(gè)動(dòng)作與整個(gè)舞蹈表演之間的關(guān)系，如呼吸、眼神等。

2.5 在美感訓(xùn)練中探求真知

實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的唯一方式，舞蹈學(xué)習(xí)也是如此，教師只是舞蹈教學(xué)中的引導(dǎo)者，而更多的美感感受則需要學(xué)生自己在實(shí)踐中自行摸索。正所謂“臺(tái)上十分鐘臺(tái)下十年功”，這需要舞蹈表演者花費(fèi)眾多時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的，美感訓(xùn)練中學(xué)生應(yīng)充分的發(fā)揮主動(dòng)性，更應(yīng)在日常中自行去探索，在課后運(yùn)用的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己是否真正地理解了美感，是否真正可以用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到舞蹈表演之中。而為了給學(xué)生提供更多的實(shí)踐空間，教師也可相應(yīng)組織學(xué)生參加舞蹈藝術(shù)實(shí)踐，并為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多多上臺(tái)表演，享受到舞臺(tái)表演的魅力，以此將自身更好的一面展現(xiàn)在大眾面前。此外也可結(jié)合學(xué)校相關(guān)活動(dòng)表演，讓學(xué)生之間自己進(jìn)行舞蹈編排，教師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，將更多的主動(dòng)權(quán)交于到學(xué)生手中，讓學(xué)生真正地感受到舞蹈學(xué)習(xí)不是一種任務(wù)，而是展現(xiàn)自我的一種重要方式。

2.6 舞蹈美感訓(xùn)練與素質(zhì)教育的相互結(jié)合

舞蹈是一種藝術(shù)的表現(xiàn)手法，美感是舞蹈表演中最不可獲取的重要因素，其中的每一個(gè)動(dòng)作都凝結(jié)了世間的情感表，通過(guò)曼妙的舞姿，更好的展示出藝術(shù)者對(duì)于舞蹈真諦的演繹。情感的流露不在于世間的長(zhǎng)度，而是是否可以用心的感悟，因，但舞蹈并非僅僅是一種單因素的藝術(shù)表演，舞蹈表演必須與音樂(lè)，舞臺(tái)等多種因素之間相互融合。譬如在《我愛(ài)你祖國(guó)》等作品是，要舞蹈與音樂(lè)相互結(jié)合，以此來(lái)充分地表達(dá)出人們對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，表達(dá)自身對(duì)于祖國(guó)的深切情感。由此可見(jiàn)，舞蹈并非是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，更是一種文化傳播的載體，在舞蹈教學(xué)中還需與素質(zhì)教育之間相互的結(jié)合，以此，結(jié)合文學(xué)，藝術(shù)等多重建設(shè)為一身，更好地塑造舞蹈的傳承與創(chuàng)新作用。

舞蹈教學(xué)的美感訓(xùn)練是想借助對(duì)于學(xué)生的舞蹈美感體驗(yàn)，升華其對(duì)于舞蹈“美”的理解，并最后將這種“美”的表現(xiàn)方式展示出來(lái)，以此深化的刻畫(huà)出內(nèi)心中的神情，將美運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)。這就要求舞蹈教學(xué)要不僅重視舞蹈表演，更要將文化內(nèi)化，讓學(xué)生加以對(duì)其吸收，如將學(xué)生分組，給予小組學(xué)生一課題，讓學(xué)生自主尋找相關(guān)音樂(lè)并親自編排舞蹈，以此讓學(xué)生真實(shí)地感受到舞蹈表演與素質(zhì)教育之間的結(jié)合。

3 結(jié)語(yǔ)

美感培養(yǎng)訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)中具有重要的地位，故此教師應(yīng)注重美感培養(yǎng)訓(xùn)練體驗(yàn)的方式方法，不斷創(chuàng)新，首先關(guān)注學(xué)生的舞蹈基本功，嚴(yán)格遵守舞蹈動(dòng)作規(guī)范，在此基礎(chǔ)上，將美感訓(xùn)練與舞蹈精細(xì)動(dòng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索舞蹈的“舞韻”與“樂(lè)感”，以此增加學(xué)生的美感認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，將舞蹈美感訓(xùn)練與素質(zhì)教育之間相互的結(jié)合，通過(guò)舞蹈創(chuàng)新，加深學(xué)生對(duì)于美的理解，以此將“美感”體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為字在的一種能力，更好地詮釋舞蹈表演的深刻情感。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】 領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn) 誤區(qū) 開(kāi)發(fā) 5E模型

【作者簡(jiǎn)介】 于洪生，中國(guó)浦東干部學(xué)院教授。

怎樣才能快速地提升領(lǐng)導(dǎo)力？很多領(lǐng)導(dǎo)者在思考和尋找這一問(wèn)題的答案。最直接、最簡(jiǎn)單的方法是接受必要的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)者只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高領(lǐng)導(dǎo)境界。但是，領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)與領(lǐng)導(dǎo)力提升并非是完全對(duì)應(yīng)的關(guān)系，很少有人通過(guò)一兩次培訓(xùn)，便使自己的領(lǐng)導(dǎo)力得到迅速提高的。

只有保持良好的心態(tài)，才能正確地認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)。培訓(xùn)和教育的意義在于啟發(fā)思維、開(kāi)拓思路。筆者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的宗旨在于進(jìn)行思維訓(xùn)練，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到思維和理念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)換，以實(shí)現(xiàn)所謂的“質(zhì)變型學(xué)習(xí)”（Transformational Learning）的效果。

一、領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題上存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1. 把領(lǐng)導(dǎo)力等同于領(lǐng)導(dǎo)能力。一般情況下我們不去區(qū)分兩者的界限，把兩者等同起來(lái)。領(lǐng)導(dǎo)能力包括用人能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、激勵(lì)能力、處事能力、處理危機(jī)能力、預(yù)見(jiàn)能力、創(chuàng)造能力等，而領(lǐng)導(dǎo)力則很難作如此的分解。還有人把領(lǐng)導(dǎo)力等同于領(lǐng)導(dǎo)才能、領(lǐng)導(dǎo)智慧。

2. 把領(lǐng)導(dǎo)力等同于領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，認(rèn)為有領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)者一定是領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)高的人。問(wèn)題是，為什么有許多有德有才的人不能成為大家共認(rèn)的領(lǐng)導(dǎo)者？如果沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)職位，有才能的人是無(wú)法施展其領(lǐng)導(dǎo)力的。可見(jiàn)，具備良好的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)未必就是產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)力的充分條件。

3. 把領(lǐng)導(dǎo)力等同于影響力，或把領(lǐng)導(dǎo)力看作是一種合力。領(lǐng)導(dǎo)力與影響力的關(guān)系比較復(fù)雜，從領(lǐng)導(dǎo)力與影響力的包含關(guān)系上看，領(lǐng)導(dǎo)力中包括有影響力，從領(lǐng)導(dǎo)力與影響力的因果關(guān)系上看，領(lǐng)導(dǎo)力是影響力的動(dòng)因，影響力是領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)果，問(wèn)題是：領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力，但影響力不一定是領(lǐng)導(dǎo)力。至于合力說(shuō)，支持者很多，但什么叫“總和”，怎么理解“總和”？作為一個(gè)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)，應(yīng)該對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力給出相對(duì)比較確切的界定。

筆者贊成，領(lǐng)導(dǎo)力概念不同于領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)才智等概念。目前，領(lǐng)導(dǎo)這一概念本身就存在著爭(zhēng)議（有人統(tǒng)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)有350種定義），而領(lǐng)導(dǎo)力是為了突破對(duì)領(lǐng)導(dǎo)概念的理解而提出來(lái)的一個(gè)動(dòng)態(tài)概念。領(lǐng)導(dǎo)力概念的閃光點(diǎn)在“力”字上，它使我們跳出了領(lǐng)導(dǎo)=領(lǐng)導(dǎo)者的思維范式，把領(lǐng)導(dǎo)看作一個(gè)過(guò)程，作為一個(gè)動(dòng)詞來(lái)使用。力是兩種物體相互作用的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)力也應(yīng)當(dāng)是兩方面相互作用而生成的，一個(gè)人無(wú)法形成領(lǐng)導(dǎo)力，只有在領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者的相互作用中才能產(chǎn)生出領(lǐng)導(dǎo)力。因此，研究領(lǐng)導(dǎo)力不能只著眼于領(lǐng)導(dǎo)者一方面，還應(yīng)當(dāng)考慮到追隨者，如果忘記了追隨者，領(lǐng)導(dǎo)力只能成為“空談”。

再者，“力”需要在一定的“場(chǎng)”內(nèi)進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)力也需要借助一定的“場(chǎng)”，其中最主要的就是組織，只有在組織框架內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)力才會(huì)產(chǎn)生。因此，領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者、組織及其目標(biāo)是領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生的重要因素，我們研究領(lǐng)導(dǎo)力如果脫離開(kāi)這些基本要素，只能把領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)研究越理越亂。

二、理解領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)的關(guān)鍵

1.從領(lǐng)導(dǎo)者的角度看，領(lǐng)導(dǎo)力是一種促使組織領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的能力。它既是領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)、能力及其影響力的體現(xiàn)，也是領(lǐng)導(dǎo)者充分發(fā)揮能動(dòng)性，認(rèn)真分析組織環(huán)境，并借助一定的領(lǐng)導(dǎo)工具與追隨者發(fā)生有效互動(dòng)而產(chǎn)生的力量。這種力可以包括通常人們所說(shuō)的決斷力、駕馭力、溝通力、凝聚力等，既有權(quán)力影響力，又有非權(quán)力影響力。

2.從追隨者的角度看，領(lǐng)導(dǎo)力不是單方面作用的結(jié)果，它是領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者有效互動(dòng)，從而產(chǎn)生出共同實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的力量。表面看來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮作用的結(jié)果，但無(wú)論如何，領(lǐng)導(dǎo)者不能單獨(dú)形成一種力量，如果沒(méi)有追隨者的配合，組織目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)力也無(wú)從談起。

3.從組織目標(biāo)的角度看，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者基于共同的認(rèn)識(shí)，在為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力奮斗的過(guò)程中形成的一種力量。沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)就不可能產(chǎn)生，領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)既是領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生的基本條件，也是提升領(lǐng)導(dǎo)力的動(dòng)力源。具有崇高目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，容易產(chǎn)生強(qiáng)勁的領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)然，如同領(lǐng)導(dǎo)力可以在個(gè)體層面上使用，也可以在群體層面上使用一樣，領(lǐng)導(dǎo)力既可以發(fā)生在領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)體層面上，也可以發(fā)生在組織層面上。

在西方，領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展是兩個(gè)不同的概念，兩者的本質(zhì)區(qū)別在于，領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展是以發(fā)展個(gè)人能力為宗旨的，而領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展是以發(fā)展組織能力為宗旨的。領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展是以領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的發(fā)展為基礎(chǔ)的，但它不僅僅包括個(gè)體的領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展，還包括發(fā)展個(gè)體之間的聯(lián)系，發(fā)展集體的能力，發(fā)展一個(gè)組織內(nèi)部各個(gè)小集體之間的聯(lián)系，以及發(fā)展個(gè)體與集體扎根其中的組織文化與制度。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目，促使個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織發(fā)生變化，更好地平衡個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織三者之間的關(guān)系，把領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展看作是促進(jìn)組織學(xué)習(xí)和組織變革的有力手段。

領(lǐng)導(dǎo)力是多種因素共同作用的結(jié)果。領(lǐng)導(dǎo)要素是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的重要概念，它包括許多因素，但各因素在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中所起的作用并不等同，有的因素起主導(dǎo)作用，有的因素只起輔助作用。目前，圍繞著領(lǐng)導(dǎo)的基本要素問(wèn)題，學(xué)界還存在著不同的觀點(diǎn)。有學(xué)者主張“兩要素”說(shuō)，即領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者；有學(xué)者主張三要素說(shuō)，即領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、作用對(duì)象（或客觀環(huán)境，或群體目標(biāo)）；有學(xué)者主張四要素說(shuō)，即領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)手段；還有人主張五要素說(shuō)，即領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)手段、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境。其實(shí)，這些觀點(diǎn)并無(wú)本質(zhì)的差異，領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)群體活動(dòng)中不可分割的組成部分，在具有明確領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程中，形成和發(fā)生領(lǐng)導(dǎo)的各主要因素，自然就成為領(lǐng)導(dǎo)要素，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)主體、領(lǐng)導(dǎo)客體，還是領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)建制和領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程等，都是其因素，只是哪些因素更重要，可以成為領(lǐng)導(dǎo)的基本要素，學(xué)者們因此才產(chǎn)生了不同的見(jiàn)解。

領(lǐng)導(dǎo)力具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，因而我們不能僅僅停留在理論層面，領(lǐng)導(dǎo)力理論需要從領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中獲得提煉、總結(jié)和升華。領(lǐng)導(dǎo)力所涉及的許多方面是很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，比如領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)方面，包含了許多只可意會(huì)不可言傳的成分。即使那些看似比較成熟的理論，如果不被領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用于實(shí)踐，也不會(huì)變成現(xiàn)實(shí)中的領(lǐng)導(dǎo)力。

無(wú)論理論上的領(lǐng)導(dǎo)力還是實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)力，都必須重視對(duì)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐資源的整合運(yùn)用。領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐資源包括三方面：一是歷史性的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，二是比較鮮活的當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，三是當(dāng)前面臨的領(lǐng)導(dǎo)工作的新情況、新問(wèn)題。開(kāi)發(fā)歷史經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)提煉當(dāng)下的新鮮經(jīng)驗(yàn)以及研究新情況、解決新問(wèn)題，都是領(lǐng)導(dǎo)力提升取之不盡的實(shí)踐源泉。

作為學(xué)者，我只能從理論層面上展開(kāi)提升領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題，當(dāng)然，為了突出實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，盡量注意使觀點(diǎn)建立在案例分析的基礎(chǔ)上。古今中外的領(lǐng)導(dǎo)者、政治家、軍事家、企業(yè)家等，在實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程中，曾有許多經(jīng)驗(yàn)的反思及后人的評(píng)說(shuō)，尤其是那些文人先哲，對(duì)前人的成敗得失進(jìn)行了分析和研究，提出了許多寶貴的領(lǐng)導(dǎo)思想。可以說(shuō)，以往的領(lǐng)導(dǎo)力成果，是領(lǐng)導(dǎo)力研究的根基和文化土壤，這不容忽視。從研究層次上講，我主張，領(lǐng)導(dǎo)力研究從“道、學(xué)、技”三個(gè)層次上展開(kāi)，“技”即領(lǐng)導(dǎo)技能，是領(lǐng)導(dǎo)力的應(yīng)用層面；“學(xué)”即領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)理論，是領(lǐng)導(dǎo)力的理論層面；“道”即領(lǐng)導(dǎo)觀和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)論層面，包括領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)倫理等，即上升到哲學(xué)層面的領(lǐng)導(dǎo)力理論。

近年來(lái)，西方領(lǐng)導(dǎo)理論不斷傳入中國(guó)，給我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究帶來(lái)了新鮮的營(yíng)養(yǎng)，但是，中國(guó)畢竟有著自己獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面都與西方有較大的差異，照抄照搬西方的領(lǐng)導(dǎo)理論，很容易產(chǎn)生“水土不服”的現(xiàn)象。必須解決好東西方領(lǐng)導(dǎo)理論的結(jié)合問(wèn)題，要挖掘東西方文明中蘊(yùn)藏著的寶貴而深厚的領(lǐng)導(dǎo)思想資源和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)積淀，充分發(fā)揮東西文明的“兩種”優(yōu)勢(shì)。人類(lèi)文明的進(jìn)步需要各種文化間的融合，要注意中國(guó)與外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，著眼于當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的解決，吸收和借鑒外國(guó)相關(guān)的優(yōu)秀成果，使之為我所用，并在理論分析中加以發(fā)展和創(chuàng)新。

三、領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的5E模型

現(xiàn)實(shí)中有這樣的現(xiàn)象，有領(lǐng)導(dǎo)力的人未必是領(lǐng)導(dǎo)，而領(lǐng)導(dǎo)未必一定有領(lǐng)導(dǎo)力。所有的組織領(lǐng)導(dǎo)者都迫切希望自己的領(lǐng)導(dǎo)力不斷提升，但問(wèn)題是如何有效地提升領(lǐng)導(dǎo)力？對(duì)此問(wèn)題，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這里，為大家提供一個(gè)5E框架（見(jiàn)下圖）作為參考，即著力培養(yǎng)和提高相應(yīng)的五個(gè)E（前瞻力、感召力、決斷力、控制力、約束力），作為提升領(lǐng)導(dǎo)力的努力方向。

1.第一個(gè)E——前瞻力（Envision眼界）

這是針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者自身而言的。眼界能增強(qiáng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的能力。然而眼界與正確思維方式一樣，不是天生的。眼界是一種可以培養(yǎng)出來(lái)的本領(lǐng)。這種本領(lǐng)也可能被限制。眼界受到限制必然制約領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。眼界受到限制的原因主要是：知識(shí)匱乏，不重視學(xué)習(xí)，不善于思考，接觸社會(huì)面窄，環(huán)境影響。

如何改變眼界受限？答案很簡(jiǎn)單：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)者不但自己要學(xué)習(xí)，而且要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則，難以造就持續(xù)的領(lǐng)導(dǎo)力。從某種意義上說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力的核心就是學(xué)習(xí)力。領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)習(xí)力是指領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組織學(xué)習(xí)，并不斷尋求解決問(wèn)題、進(jìn)行變革創(chuàng)新的能力。

領(lǐng)導(dǎo)者要?jiǎng)?chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，保持組織內(nèi)旺盛的學(xué)習(xí)熱情；要不斷提高自身的文化知識(shí)層次，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)科技知識(shí)，學(xué)習(xí)人文知識(shí)；要善于在實(shí)際工作中實(shí)踐、總結(jié)、提高，形成組織的特色文化；要使學(xué)習(xí)速度快于變化速度，學(xué)會(huì)有效“學(xué)習(xí)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告中提出終身學(xué)習(xí)的四大支柱：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。

學(xué)習(xí)促使領(lǐng)導(dǎo)者更加明確職責(zé)、發(fā)展方向和未來(lái)目標(biāo)，知道該怎樣帶好隊(duì)伍，明白把隊(duì)伍帶向何方，即通常所說(shuō)的領(lǐng)導(dǎo)要把握大方向，明確戰(zhàn)略定位。當(dāng)戰(zhàn)略方向明晰了，并通過(guò)有效的途徑和手段把這些內(nèi)容溝通給了所有組織成員，領(lǐng)導(dǎo)力提升就用在了刀刃上，就會(huì)形成組織合力，吸引大批的追隨者和崇拜者，使組織進(jìn)入良性狀態(tài)。

2.第二個(gè)E——感召力（Energize魅力）

這是針對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者而言的。感召力是判斷一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者水平高低的最重要尺度，在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中，培養(yǎng)識(shí)人用力能力占據(jù)重要位置。一個(gè)具有感召力的領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，是團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人效仿的對(duì)象；一個(gè)具有感召力的領(lǐng)導(dǎo)者，可鼓舞團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的士氣，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人所長(zhǎng)，發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性；一個(gè)具有感召力的領(lǐng)導(dǎo)者，可有效影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

感召力包含如下內(nèi)容：一是要有遠(yuǎn)大的理想或愿景、堅(jiān)定的信念、對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想等，并讓這些夢(mèng)想成為組織目標(biāo)，形成對(duì)員工的吸引力；二是要有遠(yuǎn)見(jiàn)，能夠看清組織未來(lái)的發(fā)展方向和路徑，愿景并非是空中樓閣，而是可以在未來(lái)實(shí)現(xiàn)的；三是要有人格魅力，具備外傾、可靠、隨和、情緒穩(wěn)定、自信等人格特質(zhì)；四是智商高，能力卓著，經(jīng)歷非凡；五是充滿(mǎn)激情，愿意和希望迎接挑戰(zhàn)，能夠帶領(lǐng)員工實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)的目標(biāo)。

3.第三個(gè)E——決斷力（Edge膽識(shí)）

這是針對(duì)組織目標(biāo)而言的。決策是領(lǐng)導(dǎo)者的主要工作。那么，怎樣才能提高領(lǐng)導(dǎo)者的決斷力，如何才能作出正確的決策？在越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)背景下，領(lǐng)導(dǎo)做決斷不能憑感覺(jué)，而需要一系列的修煉。領(lǐng)導(dǎo)者的決斷力不僅像有些教課書(shū)所說(shuō)，在于策略決斷、人事決斷、危機(jī)決斷三個(gè)方面，其實(shí)，決斷力貫穿于領(lǐng)導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程中，變革決斷、授權(quán)決斷、沖突決斷、撤退決斷等，都包括在其中。

領(lǐng)導(dǎo)者具有果敢決斷的素養(yǎng)，是長(zhǎng)期積累下來(lái)的結(jié)果，看似并非經(jīng)過(guò)深思熟慮，卻做出最合理的選擇，有時(shí)甚至是憑多年經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的直覺(jué)來(lái)進(jìn)行決斷。果敢決斷，說(shuō)明了領(lǐng)導(dǎo)的思想高度集中，是他敏銳反應(yīng)力的體現(xiàn)。他對(duì)信息的吸收和消化，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的綜合和運(yùn)用，對(duì)未來(lái)的估計(jì)和推測(cè)，都能在較短時(shí)間內(nèi)完成，很快地形成明確的指令。要達(dá)到這一點(diǎn)，作為領(lǐng)導(dǎo)必須有對(duì)事情迅速做出判斷的能力和選擇的能力；有敢于對(duì)事情的過(guò)程和后果負(fù)責(zé)的精神和魄力。

4.第四個(gè)E——控制力（Execute執(zhí)行）

這是針對(duì)組織文化而言的。控制的實(shí)施對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要工作，是提升與開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)者若想使工作卓有成效，就必須注重有效地控制全局，必須把形成的決策嚴(yán)格地執(zhí)行下去。控制力并不意味著操控他人，而是對(duì)事件或過(guò)程的駕馭力。

一個(gè)組織猶如一個(gè)有機(jī)體，組織的執(zhí)行力也是一種系統(tǒng)的執(zhí)行力。執(zhí)行力是組織管理成敗的關(guān)鍵，只要組織好的管理模式、管理制度，以及好的帶頭人，充分調(diào)動(dòng)全體員工的積極性，執(zhí)行力就一定會(huì)得到最大的發(fā)揮，組織就一定能創(chuàng)造佳績(jī)。有人把執(zhí)行分解為三個(gè)層面的解釋?zhuān)旱谝粋€(gè)層面是按照命令和規(guī)則做事的過(guò)程，簡(jiǎn)單講就是能夠聽(tīng)話(huà)照做；第二個(gè)層面是按照預(yù)定的計(jì)劃行動(dòng)，簡(jiǎn)單講就是有做事章法；第三個(gè)層面是將想法變成現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，簡(jiǎn)單講就是規(guī)劃實(shí)現(xiàn)。執(zhí)行的第一層面比較簡(jiǎn)單，對(duì)組織來(lái)說(shuō)是最基本的一種執(zhí)行，只有如此才能讓組織的行為協(xié)調(diào)一致。對(duì)一個(gè)組織來(lái)說(shuō)，停留在第一個(gè)層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，第二個(gè)層面的執(zhí)行是按照計(jì)劃來(lái)做事情，在這里，要做的事情成為連續(xù)的、整體的，一個(gè)計(jì)劃需要多個(gè)步驟做好才行，因而連續(xù)性執(zhí)行才能更有效率。但這樣還不夠，還需要第三個(gè)層次的執(zhí)行，即創(chuàng)新規(guī)劃并落實(shí)執(zhí)行，組織成員參與了規(guī)劃目標(biāo)的確定，明確各自的職責(zé)定位，并創(chuàng)造性執(zhí)行。

在控制力和執(zhí)行力中包含的理念和理論，并非想象的那樣簡(jiǎn)單，它有一個(gè)系統(tǒng)的架構(gòu)，需通過(guò)各種途徑讓組織成員明白自己要做什么？該做什么？做到什么目標(biāo)？這樣才能目標(biāo)一致，執(zhí)行到位，各盡其責(zé)。要強(qiáng)化組織成員的執(zhí)行動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和責(zé)任心，在接受工作后應(yīng)盡一切努力，想盡一切辦法把工作做好。要使組織成員端正執(zhí)行態(tài)度，按照“嚴(yán)、實(shí)、快、新”的要求，把工作做好。還要進(jìn)行有效的控制，包括事前、事中和事后，使組織成員的行為與控制事情的發(fā)展不偏離正常軌道，把工作落實(shí)好。

5.第五個(gè)E——約束力（Ethics道德）

這處于核心位置。領(lǐng)導(dǎo)者的從政道德對(duì)組織文化和整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣起著示范和導(dǎo)向作用，所謂“官德正則民風(fēng)淳，官德毀則民風(fēng)降”。道德操守，即作為個(gè)體的人被社會(huì)認(rèn)同，并得以自由生存和共處的行為、品德，是一個(gè)人安身立命的基石。中華民族歷來(lái)重視道德操守，認(rèn)為君子必須重仁德，而官員更需注重道德修養(yǎng)。《禮記·大學(xué)》中說(shuō)：“欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身。”