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關鍵詞：思想政治理論課；教學模式；創新；問題

當前思想政治理論課教學模式的創新成為高校思想政治理論課教學改革的一個熱門話題，有不少學者對于模式的創新也進行了許多有益的嘗試和探索，并提出了許多新的教學模式如開放式教學、互動式教學、案例教學、實踐教學、多媒體教學等等，這些形式上的創新使得課堂氣氛更加活躍，提高了教學效果，激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的綜合能力，但在教學實踐中也出現了輕理論、重表象等種種問題，歸結起來主要是沒有處理好以下幾個方面的關系：

一、內容與形式的關系

教學內容是教學過程的核心與靈魂，是主要方面，教學形式和手段則是次要方面，無論如何變化都要以使學生掌握教學內容為主。如果不能處理好內容和形式的關系，例如，課堂上講笑話或播放視頻，如果教師能把握一定的度，采用這些形式能起到活躍課堂氣氛的效果，也能使教學內容更直觀生動，但是，如果一味地濫用這些形式，也可能起到反作用。如有的教師在課堂上講的故事或笑話連篇以博得學生的注意，或大段時間播放長篇視頻，有的教師的故事、笑話或視頻與教學內容相關性不大、針對性不強或過多，就可能會沖淡教學內容的主題，看起來課堂上笑場不斷，非常熱鬧，但久而久之反而會讓學生生厭，或者是一堂課下來還無從抓住教學中心內容，出現心理學上的后攝抑制負效應，這樣會使這些教學手段適得其反，達不到預定的教學目的。各種教學形式無論如何花樣翻新都應當以教學內容為中心，如故事或笑話應當圍繞教學內容而安排設計，而不僅僅是讓學生一笑了之，而應當讓學生從中有所感悟或被引入教學的主題進而深化對主題的理解，多媒體視頻的選取應當短小精悍，針對性強和教學內容密切相關，這樣才可能真正地理解抽象的理論知識，反之，過長或過多的視頻內容不僅容易使人分心，還無法使學生理解教學內容，這樣的教學最終會失敗。關于內容和形式關系上的另一個問題就是輕視基本理論知識的學習。理論教學具有引人深入思考的特點，成功的理論教學會讓學生受益終生。有的教師輕視基本概念、原理這些理論基礎中重要的內容，片面地強調案例教學的作用，認為只有案例教學才能提高學生分析問題、解決問題的能力，而幾乎拋棄了理論教學，代之以案例教學。沒有一定的理論儲備，任何創造性思維都將會是無源之水，無本之木。如果學生連基本的概念和原理都未厘清，缺乏對理論的透徹學習，那么，案例教學中學生就缺乏深入分析的理論武器，這對案例教學是有害無益的。在開放式學習和案例討論學習等教學模式中，學生往往需要具備扎實的理論知識才有可能將分析推進到一定的邏輯深度，否則雖然引用的案例引人入勝，容易調動學生的積極性，但是引起學生關注的是案例本身，學生參與時由于缺乏必要的理論知識而就事論事，而無法真正理解案例中包含的重要哲理，無法實現知識的遷移，更無法取得預期的教學效果，也達不到教學目的。教學形式的創新必須為促進教學內容的掌握服務，否則就會流于形式，也就失去了教學改革的意義。

二、“放”與“收”的關系

教學模式的創新，一方面要解放思想，打破傳統的教師向學生灌輸知識的單向輸出模式，不斷地激發出學生的學習潛能，開拓他們的思維，改變原有的單一的思維模式，變集中思維為發散思維，提高他們的分析能力，培養批判精神和批判思維。批判思維是創新的先導，如開放式教學模式，讓學生自己講解教學內容，能充分調動學生學習的積極性，變被動接收教師傳遞的信息為主動搜集和學習內容相關的信息，并對搜集到的各種素材進行綜合制作成課件在課堂上講解，學生會對知識掌握得更加牢固；案例討論教學則讓學生們展開頭腦風暴，針對某個案例集體討論，各抒己見，各種思想的碰撞、交匯與融合促進了他們對于案例及相關知識的深入理解。這種教學模式上的“放”無疑有利于學生綜合能力的提升，但是我們也應當注意到這其中也有可能出現一些問題，在當前經濟全球化的背景下，意識形態領域出現多元化趨勢，文化沖突不斷，敵對勢力對我“西化”“分化”有愈演愈烈之勢，這些都容易對大學生思想政治教育造成干擾，加之由于認識水平和能力的限制、價值觀的偏差等原因，部分學生可能會在認識上走入誤區，出現一些偏激的甚至是錯誤的觀點。作為以為指導思想的思想政治理論課的課堂，應當堅持正確的價值導向，這時教師應當對學生的錯誤思想采用適當地方式和方法加以正確地引導，而不應當縱容錯誤思想的滋長和蔓延。要做到“放”中有“收”，盡可能地幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，讓他們擁有建設中國特色社會主義的堅定信念和為之奮斗的崇高精神。

三、主體與主導的關系

教師是教學的主導，學生是教學的主體，在教學活動中既要發揮教師的主導作用，同時又要落實學生的主體地位，做到師生配合，教學相長這早已成為人們的共識。教師主導作用發揮的好壞是思想政治理論課教學能否取得實效性的一個重要因素。思政課教師在教學過程中的主導作用表現在制定教學目標，安排教學任務，組織教學過程，傳播理論，為學生答疑解惑等幾個方面。但當前一些高校和教師在教學過程中，忽視教師的主導作用，沒有進行積極的引導和精心指導，采取了“放羊”的做法，如案例分析討論課上讓學生討論發言后教師沒有進行總結或點評，指出發言中的優點和缺點甚至是錯誤觀點，這樣會削弱討論課的實效，精彩的點評能對討論課起到畫龍點睛的效果，既能體現教師主導作用，也能激發學生的主體作用。在處理主體與主導的關系問題上容易出現的另一個問題就是教師“一包到底”的現象，即從主題確立、計劃制定、活動開展、實踐總結、成果匯報，都由教師主持進行，沒有體現學生是教學活動主體的角色定位，這種問題在實踐教學中尤為突出，這種教師大包大攬的作法會導致學生學習主體的能動性無法充分地發揮出來。一項關于當前思想政治理論課學生的主體性的問卷調查結果顯示，大學生的主體地位沒有得到很好發揮，體現大學生的主體地位的做法還沒有得到大學生的普遍認可；大學生參與學習的自主性和能動性還不強，與大學生主體性發展需要相適應的主體能力還不完全具備。要改變這種現狀首先就應當激發學生“參與”意識。學生是學習的主人。要給全體學生足夠的思維和練習時間，學生才能真正有可能成為教學活動的主體。要運用多種形式激發學生參與，讓學生享受當學習的主人的樂趣，享受探求知識的樂趣。其次要引發學生積極“思考”。教學過程從某種意義上說是學生的思考過程，只有引發學生思考的活動才能稱為教學。蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學校來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明。真正的學校應該是一個積極思考的王國。”因此要啟發引導學生在參與教學過程中主動地探討索取知識，獲得成長。思想政治理論課教師在處理好主體與主導的關系上，一方面既要扮演好主導者的角色，精心安排教學內容與形式，與學生展開互動，積極合理引導學生參與到教學各個環節中來，另一方面又要尊重學生的主體地位，讓學生有一定的思維和活動空間，使他們充分發揮自己的能動性和創造性，對基本理論、基本原理進行深入學習與理解并能在實踐中具體地靈活地加以運用，使理論以及正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，逐步地滲透到他們的頭腦中去。

綜上所述，處理好內容與形式的關系、“放”與“收”的關系以及教學中主體與主導的關系，有助于幫助大學生更好地掌握理論，提高思想政治理論課教學的實效性，這就對教師的教學組織能力和課堂控制能力提出了更高的要求。《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（2005）中規定：“思想政治理論課教師是理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態和精神文明的傳播者，要不斷提高理論素養，提高科研能力和教學水平，做堅定的者，做教書育人的表率，做大學生健康成長的指導者和引路人。”作為一名思想政治理論課教師，必須自覺地不斷學習與實踐，努力提高自身的思想政治素質、理論水平和教學藝術修養等，在教學實踐中不斷探索與創新。思想政治理論課教師只有不斷地提高自身理論素養和教學能力，才能實現思想政治理論課所具有的特殊的政治教育功能，才能做好理論的傳播者，大學生的引路人和指導者。

參考文獻：

[1]朱寶榮.應用心理學教程[M].北京：清華大學出版社，2004.

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1、高職商務管理專業教學方法改革的意義

在我國，隨著對外開放和國際交流的日益加強，許多高職院校開始引進國內外先進職業教育的教學理念，進行職業教育教學的改革。其中，在商務管理專業教學中可以引進項目式教學、案例教學、情景模擬、實際調研、實戰演練等具有啟發性、實踐性的現代教學方法，以提高學生實際操作能力和綜合素質。

現代教學法的主要作用體現在以下幾個方面：

1.1 現代教學法有利于深化教學方法的改革

適合高職商務管理專業的現代教學法，不僅要系統傳授給學生知識，而且要開拓學生思維，增強學生運用所學知識解決綜合問題的能力。如案例教學法，它既注重理論教學環節，更注重實踐教學環節。它以案例情節為線索，在老師的引導下，使學生自覺進入實踐的"現場”充當其中的〃角色”讓學生具有“真刀真槍”實踐的經歷，促使他們勤于思考，善于決策，以所學案例為典型實例，舉一反三，變被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程。

1.2 現代教學法有利于培養學生的實際操作技能

注入式教學法中聽課、復習、考試等每一個教學環節，對于學生掌握知識都有一定的作用。但是，教師平鋪直敘地灌輸知識、學生被動地接受知識，并不一定能達到良好的教學效果。而現代教學法可以提供相應的客觀依據，對實際活動進行仿真和模擬，向學生提供形象生動和具體真實的事例。因而現代教學法能利用與理論教學內容密切結合的案例進行情景模擬、討論分析，激發學生的學習興趣，促使學生通過廣泛的調查研究，自覺運用所學的理論知識。在整個教學過程中，學生要有針對性地運用所學的理論知識去分析、解決問題；他（她）不僅要知其然，而且要知其所以然，知其應該運用于何處，這樣一來，不僅可以加深對課堂教學內容的理解，而且可以發現自己學習上的薄弱環節，從而注意加以彌補。現代教學法通過整個教學過程促使學生應用所學理論知識來促進對理論知識的掌握和理解，全面提高學生的實際工作能力。

1.3 現代教學法有利于提高學生的綜合運用知識能力

現代教學法能利用案例剖析、角色扮演、實戰演練等方式，在教學過程中培養學生發現問題、解決問題的能九改變學生所學理論知識條塊分割的狀態，使各門課程的內容相互滲透、綜合運用，將所學理論知識融會貫通于實際工作，鞏固已學知識，提高學生的綜合運用能力，深化實踐教學改革。

1.4 現代教學法有利于提高教師的業務素質

教師是現代教學法的關鍵因素。現代教學法要根據工作過程要采用大量的案例、設置相應的情景、制作多媒體課件和網絡課件，這就要促使教師深入到實際工作中，進行廣泛的調查研究，對搜集到的實務資料進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的不同項目和案例，制作各種教學課件，并依據商務活動的發展變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷得到提高。而教師指導學生剖析案例、進行情景模擬、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，也會使教師自身的業務素質得到進一步提高。

2、高職商務管理專業教學方法的改革設想

要實現高職商務管理專業的培養目標，實踐教學必須與理論教學并重，而實踐是學以致用的橋梁，是培養技能的途徑，是考核能力的手段。通過實踐教學，學生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創造的神奇，從而逐步養成創造的能力。因此在高職商務管理專業的教學改革實踐中，必須重視理論與實踐的結合，構建一種講授教學和實踐教學相結合的教學方法體系，可以考慮采用的現代教學方法有：

2.1 基于工作導向過程的項目式教學

基于工作導向過程的項目教學是指在職業教育教學中師生通過共同生產具體的、具有實際應用價值或具有典型意義的產品而進行的教學活動。項目教學的應用，旨在促進學生在具體實踐中建構知識與能力，提高學生綜合職業技能。

以工作過程開展項目式教學的基本步驟確定為：確定任務—制定工作計劃—實施計劃—進行質量控制與檢測—評估反饋。這樣開展教學工作，能為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，增強學生適應企業的實際工作環境和解決綜合問題的能力。在學生學習過程中，學生需組成團隊完成一個真實項目，充分鍛煉實際動手、項目管理的能力，掌握了真實技能，培養了團隊精神。

2.2 案例教學

案例教學是一種具有啟發性、實踐性，有利于提高學生決策能力和綜合素質的與傳統教學方式完全不同的新型現代教學方法。案例教學就是從學生的實際出發，本著充分調動學生學習的主動性、積極性，誘發學生學習的內在動機，培養學生分析、解決實際問題的能九教師可以從日常生活中選取包含著本質或基本因素的典型事例來進行教學。案例不強調難度，而強調有普遍的代表性，讓學生利用個人的親身經驗和知識的獲得，通過對案例的分析和研究來進行學習，達到為實踐行為做準備的目的。事實證明，案例教學方法（特別是選擇適當的案例）確實能取得良好的教學效果。

2.3 情景模擬

情景模擬是在教師的有意控制之下，模擬真實情景，考察和測試學生處理事務與人際關系的能力并最終給予評價的教學方法。這種方法是通過設定一定的工作場景，由學生扮演不同的角色，通過開展相應的活動，使其體驗到工作的情景和自己扮演角色的感覺，為他們將來從事相應的工作，培訓技能，積累經驗。在采用這種方法時，還可利用了錄像設備，使同學能通過看錄像體會自己的表演，或開展討論，師生一起對各種角色的行為進行評價。

2.4 現場調研

讓學生直接到商務活動的現場，開展社會實踐和調查研究，讓學生到實踐中去探索，在思考中得結論。它是課堂教學、研討的延伸和補充，是培養、提高學生能力的有效途徑。

2.5 實戰演練

實戰演練作為現代教學方法，主要是用來培養學生某些從事營銷工作所需要的技能，讓學生運用自己所掌握的各種技巧和學習的基本知識去分析工作的實際問題。如推銷技巧、營銷策劃等操作性較強的課程，可以安排推銷練習、促銷策劃等演練環節，電子商務、網絡營銷可以通過網上廣告、網上交易、網絡促銷等演練，提高學生的實際操作技能。

2.6 職業技能競賽

通過舉辦營銷技能、營銷策劃等技能競賽，提高學生的綜合運用知識的能力，并通過老師的點評，使學生明白自己的不足并進行改進全面提高學生的實際操作技能。

3、高職商務管理專業教學模式改革中應注意的問題

要實現高職教育目標，必須根據每門課的培養目標和教學特點，選擇能達到教學目標的教學方法、教學手段，在教學過程中，必須注意以下幾點：

3.1 教學案例的選取與制作

實施現代教學法需要運用大量教學案例，教師要十分重視收集和整理教學案例。教師可以通過參加社會實踐活動，深入企業收集實際工作中的案例，也可以動員學生參加社會實踐活動收集教學案例。同時，教師還可以依據教學內容，參考有關資料，結合社會經濟的實際狀況，自行設計教學案例。學校也可以與企業合作，由企業提供教學案例，或建立校際之間的合作，互相交流教學案例。

3.2 項目教學的注意事項

在運用項目教學的過程中，應注意幾點：一是項目教學的內容，應具有一定的應用價值，應具有一個輪廓清晰的任務說明，應能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起，應具有一定難度；二是項目教學的過程，應與企業現實商務活動有直接的關系；三是項目教學的結果，應有明確而具體的成果展示，并且師生共同評價項目工作成果以及工作與學習的方法；四是項目教學的方法，應讓學生有機會自行計劃、自行組織學習行為，自行處理項目中出現的問題。

3.3 充分重視教師的引導作用

采用現代教學法，要求教師在案例教學、情景設置、社會調查、實戰演練等方面起引導作用。在教學過程中，教師應設法調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生廣開思路，積極參與，不斷提出新的設想和思路，以達到教學目標。

3.4 充分體現學生的學習主體地位

實施現代教學法，要求學生成為學習的主體，要鼓勵學生進行自主的研究、學習和鍛煉能力。教師在課堂教學過程中，應重視學習過程中的學生能力的培養，可以考慮在學生學習成績的考核方面，把學生上課與否以及實踐教學環節的表現納入考核范圍，使之占學生學習成績的比例達到50%，使學生能重視上課前的預習、在課堂上能積極進行配合，融入到教學中去，從而使現代教學法的最終目標得以實現。

3.5 正確處理現代教學方法之間、現代教學方法與傳統教學手段的關系

現代教學法固然很重要，但不能完全替代傳統的教學手段，傳統的教學手段在理論知識的傳授方面有其自身的優勢；同時，還要注意現代教學方法之間的協調運用，因為培養學生素質、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多，如組織學生到企業單位進行現場調研、進行營銷的實戰演練、做一定數量的習題以及進行必要的測驗和考試，都是重要的教學手段。這些教學方法各有各的優缺點，在教學過程中必須認識到各種教學方法的特點、適用課程靈活運用，使其能最大限度的實現培養目標。

3.6 加強實施現代教學方法的軟硬件建設

為適應現代教學需要，學院應加強實施現代教學方法的軟硬件建設，如建立與完善多媒體電教演示教學系統、多媒體網絡教學系統和多媒體校園電視教學系統，建立情景模擬實驗室，添置各種實戰演練的軟件，購買各種情景模擬案例。這樣，學院為教師應用現代教學提供必要的物質支持，使教師能充分利用現代的教學手段進行現代化教學，實現教學目標。

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關鍵詞：職業壓力；高校教師；心血管疾病

中圖分類號：R543 文獻標識碼：B文獻編號：1671-4954（2010）11-772-02

Doi：10.3969/j.issn.1671-4954.2010.11.004

教師職業壓力是一個帶有全球性的普遍問題，在我國隨著高等教育改革不斷深化和教師專業化進程日益推進，高校教師面臨的職業壓力更加巨大[1]。高校教師無疑會成為一個高壓力群體，心血管問題也日顯突出。為了解高校教師職業壓力對心血管健康的影響，本研究以本市部分高校教師進行問卷調查為高校教師的管理工作提供參考，為高等教育改革措施的制定提供依據。

1 對象和方法

1.1 調查對象

本市4所地方高校4個學科的1220名教師為研究對象，同時隨機選取205名行政人員多為對照。分別發放調查問卷1220份和205份，分別回收有效問卷1200份（98.4％）和200份（97.6％）。

1.2 方法

1.2.1 抽樣方法 采取分層隨機抽樣的方法，課題組成員分別到本市5所地方高校對專職教師進行問卷調查。調查涉及4個學科（臨床醫學、數學、外語、管理學）。采用余善法推薦的職業壓力測量工具對所選對象進行一般情況和職業壓力調查[3]。

1.2.2 檢測方法 血壓測定采用水銀柱式血壓計測量血壓，在靜息狀態下休息15 min，取坐位測右上肢血壓，重復測量3次，取平均值，高血壓定義為收縮壓≥160 mmHg 或/和舒張壓≥90 mmHg；心電圖測定采用美國生產的MAC5000 心電圖機測定；冠心病按WHO 診斷標準。

1.2.3 統計方法資料數值變量采用t檢驗，變量采用χ2 檢驗。數據分析采用SPSS13.0 統計軟件進行統計分析，P＜0.05為有統計學意義。

2 結果

2.1 一般情況

高校教師和行政人員的一般情況見表1。兩組在年齡、身高和體重方面在統計學上均無顯著性差異（P>0.05）。在性別比例方面，高校教師男女比例稍低于行政人員，但在統計學方面仍無顯著性差異（P>0.05）。

2.2 職業壓力結果

教師與行政人員職業壓力得分結果見表2。職業壓力各因素中，工作負荷、對人負責、上級支持、同事支持和每日緊張感得分均高于行政人員，而工作控制、任務控制、心理滿足得分均低于行政人員（P0.01）。整體上教師職業壓力強度高于行政人員。

表2 高校教師與行政人員職業壓力比較

因素高校教師（n＝1200）行政人員（n＝200）

工作控制38.5±1.3141.2±1.1

任務控制29.3±0.8131.2±1.5

工作負荷26.3±1.5124.3±0.7

對人負責13.6±0.8112.1±0.9

上級支持12.1±1.3111.0±0.7

同事支持10.2±1.018.2±0.3

心理滿足19.5±0.9120.9±1.2

每日緊張感9.7±0.419.0±0.3

與行政人員比較，1＜0.01。

2.3 高血壓、心律失常及冠心病檢查結果

高校教師和行政人員不同年齡層高血壓、心律失常和冠心病檢查結果見表3。高校教師整體高血壓、心律失常和冠心病發病率為10.3％、9.3％和10.3％，而行政人員則分別為8.5％、7％和8％，因此整體上高校教師各年齡層發病率顯著高于行政人員（P0.01）。從組內年齡分層分析，隨年齡增大，以上基本發病率顯著升高（P0.01）。

3 討論

職業壓力是一個復雜體系，不同的職業群體有不同的職業壓力，高校教師的職業壓力整體比較大。造成高校教師職業壓力比較大有可觀原因，一方面隨著高等教育改革不斷深化和教師專業化進程日益推進，對高校教師要求越來越高，另一方面高校擴招使得辦學規模不斷擴大，而教師人員相對不足，使多數教師超負荷工作狀態，此外高校教師社會角色定位的多樣性也容易造成教師的心理矛盾和壓力[4]。

本研究發現，本市高校教師職業壓力整體比較大，其中工作負荷、對人負責、上級支持、同事支持和每日緊張感得分均高于行政人員，而工作控制、任務控制、心理滿足得分均低于行政人員（P0.01）。同時高校教師的心血管疾病如高血壓、心律失常和冠心病的發病率也顯著高于行政人員，上述疾病的發病率分別為10.3％、9.3％和10.3％，而行政人員則分別為8.5％、7％和8％（P0.01）。因此高校教師心血管高發病率與職業壓力具有一定相關性，職業壓力大，相對發病率升高。據文獻報道，心血管疾病與教師過度腦力勞動、教學任務重、工作壓力大、生活無規律、缺少運動等有關，此外職業壓力還會引起生活、飲食不規律，出現抽煙、嗜酒行為，這些都是心血管疾病的誘因[4，5]。此外，研究還發現，隨著年齡增長，高校教師心血管發病率升高。因此對高校教師進行健康教育，使其認識到職業壓力的危害，養成健康的工作、生活、飲食和休息習慣，積極參加體育活動，改變不良習慣和嗜好，同時并定期進行健康檢查，及早發現病癥、及時治療。

因此，職業壓力對高校教師心血管疾病影響較大，應采取干預措施緩解職業壓力，預防心血管疾病。

【參考文獻】

[1]賴恒靜，鄒小英，陳丹杰。重慶市高校教師職業壓力與心理健康狀況調查[J].中國健康教育，2010，26（7）：506-510.

[2]黃丹華，紀澤泉，余天浩，等.高校附屬醫院臨床教師職業總體壓力的研究[J].南方醫科大學學報，2010，30（5）：1055-1058.

[3]余善法，張銳，馬良慶，等.職業緊張測量工具研究[ J].河南醫學研究，2000，9（2）：171-174.

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【關鍵詞】 心血管介入；低血壓；相關因素；護理對策

近年來心血管介入術已成為心血管疾病的重要診斷和治療方法，在治療過程中，出現低血壓是提示病情變化的危險信號，及早發現、及時果斷采取有效的護理措施是保證手術成功的關鍵，回顧性分析我科在心血管介入治療過程中出現低血壓的原因及護理對策，現總結如下。

1 臨床資料

自2002年10月至2006年10月，我科共開展心血管介入手術492例，男356例，女136例，年齡32～81歲，4例發生血管迷走反射出現低血壓，其中1例出現在血管穿刺時，3例出現在拔鞘管后壓迫止血時。3例發生血管夾層出現心原性休克引起低血壓，68例在手術過程中出現低血壓。

2 結果

經過積級對癥處理，除1例出現血管夾層的患者死亡外，其余全部心率、血壓恢復正常，生命體征平穩，手術順利完成，未出現其他并發癥及后遺癥。

3 相關因素

3．1 血壓降低與血管迷走反射有關。精神緊張，局部疼痛，導管刺激，饑餓等均可引起血管迷走反射[1]。臨床表現為迅速出現心率減慢，血壓下降，胸悶，惡心，嘔吐，全身大汗[2]。本組發生4例。

3．2 血壓降低與冠狀動脈病變部位有關。右冠狀動脈近端或前降支近端閉塞，多支血管病變，左主干病變，行干預手術時容易出現低血壓。本組發生16例。

3．3 血壓降低與再灌注。梗死相關血管開通時可出現血壓降低。本組發生19例。

3．4 血壓降低與手術操作有關。我們注意到有一部分患者在冠狀動脈造影時，尤其是多支血管病變，在造影非相關血管時，可出現一過性血壓下降。另外在導管插入過深或冠脈開口有病變，也可引起一過性血壓下降。本組發生29例。

3．5 血壓降低與藥物。術中應用血管活性藥物可引起血壓下降。本組發生3例。

3．6 血壓降低與血容量不足。術前禁食時間過長，術中失血及出汗過多等，未及時補充液體引起血容量不足而出現血壓下降。本組出現4例。

4 護理對策

4．1 術前護理

4．1．1 心理護理 加強健康教育，做好心理護理，介紹手術醫生，講解手術簡要過程，術中應注意的事項，如何進行配合，強調一旦有不適癥狀及時通知醫務人員。對患者提出的問題和要求，要盡量給與解答和滿足，解除患者的思想顧慮和精神壓力。

4．1．2 飲食護理 術前根據患者情況酌情進食，一般情況下術前禁食4 h，如因故推遲手術時間，應讓患者適當進食流質飲食，補充營養，保證能量的供給，保持患者的體力和維持正常的體液平衡，減少術中低血壓發生的可能性。

4．1．3 物品準備 備齊術中所需物品，將除顫儀、臨時起搏器、起博電極、急救藥品、物品放在固定的地方，并使之處于緊急備用狀態。

4．2 術中護理

4．2．1 術中應注意觀察患者的面部表情及傾聽患者的主訴，對患者提出的問題，及時給于解決及幫助，如發現患者精神過度緊張，除常規給予鎮靜劑、氧氣吸入外，應派一位護理人員站在患者手術床旁，用交談方式，分散患者的注意力，給于情感支持。如本組有2例患者躺在手術臺上緊握雙拳，表情緊張，在行右冠造影時，突然出現心率減慢，血壓下降，患者主訴胸悶，及時報告術者，停止手術操作，鼓勵患者大聲咳嗽，安慰患者，穩定其情緒，同時靜脈給予阿托品、多巴胺，10 min后心率、血壓逐漸恢復正常，手術順利完成。

4．2．2 注意觀察患者生命體征、神志、面色的變化，迅速準確提供術者所需物品，及時準確執行醫囑，并做好搶救準備，如發現患者出汗較多，出血較多應詢問患者有無不適，及時提醒大夫，同時加快輸液速度，補充液體，維持有效的循環血量。防止出現低血壓。

4．2．3 密切觀察心電監護及壓力波形的變化，特別是在導管到位、球囊擴張及梗死血管開通的瞬間，最容易出現血壓下降、心律失常，此時應密切觀察心率、血壓的變化，并及時報告術者，出現異常及時配合大夫進行搶救。本組出現的血壓下降大多在這些階段發生，護士及時發現，提醒術者暫停手術操作，并根據病情采取積極有效的搶救措施，使患者轉危為安，手術順利進行。

4．3 拔管時的護理 為防止血管迷走反射的發生，拔管前應先向患者做好解釋工作，說明拔管的方法，解除其思想顧慮，取得患者的理解和配合，護士要準備好搶救物品、藥品，如阿托品、多巴胺、除顫儀等。維持靜脈通道，持續心電監護，拔管時，應密切觀察患者的面色、表情、心率、血壓的變化，并與患者交談，詢問有無不適感，以分散其注意力，按壓止血部位要準確，按壓力度以觸到足背動脈搏動為準，局部完全止血后，用繃帶加壓8字包扎，在其上面放1 kg沙袋，給穿刺點固定的壓力，穿刺側肢體制動24 h。拔管后30 min內應密切觀察患者，以防出現低血壓反應，如患者出現心率減慢、血壓下降、胸悶等異常情況，立即配合大夫進行搶救。

總之，心血管疾病介入治療時，出現低血壓將嚴重影響治療效果，對此導管室護士必須提高認識，做好充分的思想準備，嚴密觀察血壓，心率的變化，針對患者出現的情況，立即采取積極有效的措施，從而使患者安全有效地接受治療，以保證手術順利完成。

參考文獻

1 于艷青,楊捷,柏穎.冠脈介入治療后血管迷走反射的原因及護理對策.現代護理，2006,12:4.

篇5

一、努力構建和完善全員參與、全過程管理、全方位育人的學生思想政治教育工作新格局

高校要建立和完善黨委統一領導下的黨政齊抓共管的學生工作領導體制，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、協調一致的學生管理體制。要完善學生思想政治教育與學生事務管理工作的運行機制，把學生思想政治教育與學生事務管理工作滲透到教學、管理、服務工作中去，形成全員參與、全過程管理、全方位育人的學生思想政治教育新體制。

每個教師都必須認真履行《教師法》所規定的義務，言傳身教、為人師表，把思想政治教育融入到學生學習、生活各個環節中，滲透到教學、科研和管理的各個方面。教師要做到備好課、教好書、育好人，努力用辯證唯物主義的認識論和方法論，把教學內容的科學性和思想性結合起來，引導學生樹立科學的世界觀。教師要做學生的導師，在課外經常接觸學生，關心學生的學習、生活和思想。

高校要定期研究服務育人工作，把服務育人列入后勤部門工作的重要日程。后勤集團和后勤職工要努力完善有利于學生成長成才的各項后勤保障機制，努力為學生辦實事、辦好事、解難事。高校要加快學習和生活設施建設的步伐，改善學生學習、生活條件。教職員工要通過實實在在的服務工作，使學生的身心受到良好的陶冶。

占領網絡思想政治工作陣地，充分利用現代化網絡開展學生思想政治工作，積極探索網絡背景下學生思想政治工作的新方法、新手段，借助網絡拓展學生思想政治教育的時空。牢固樹立網上學生思想政治工作“生命線”的意識，加強網絡信息管理。把學生思想政治工作進網絡擺在重要位置上，使校園網日益成為學生學習、生活的“網上家園”，更好地為學生思想政治工作服務。

二、努力探索新形勢下大學生思想政治教育的方法與途徑，促進學生事務管理工作全面創新

當代大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，有的學生理想信念模糊，價值取向扭曲，增加了開展科學的世界觀、人生觀、價值觀教育的難度。現代信息網絡一體化使網上思想文化交流呈現分散性、便捷性的特點，信息良莠不齊、魚龍混雜，校園網已成為意識形態斗爭和校園穩定的重要陣地。匿名表達、平等參與、復雜互動、瞬間擴散的網上信息傳播等也使大學生思想政治工作面臨了嚴峻的挑戰。我國正處于改革開放的攻堅階段和關鍵時期，社會主義市場經濟成分和市場主體日趨多元化、社會生活方式日趨多樣化、社會價值觀念愈加復雜化，社會上的一些丑惡現象對大學生的思想產生不良影響，致使有的學生缺乏社會責任感、誠信缺失、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念淡薄等，這些都極大地增加了大學生思想政治工作的難度。當代大學生是一個特殊的群體，他們大多為獨生子女，承載著社會、家庭很高的期望，自我定位也比較高，但他們社會閱歷比較淺，心理發展并不成熟。隨著高等教育大眾化，教育成本不斷增加，社會競爭日趨激烈，學生所面臨的學習、人際、就業、經濟、情感等方面的壓力越來越大，需要疏導的心理問題越來越多，加大了心理健康教育的難度。

為此，高校要設立思想政治教育研究專項基金，組織力量開展新形勢下大學生思想政治教育規律的研究。同時，單列學生思想政治教育教研教改項目，并提供研究經費。學生思想政治工作人員要結合實際，積極開展學生思想政治教育與學生事務管理工作的實踐調查和理論研究，加強對新形勢下大學生思想政治教育規律的研究，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的途徑與方法；要針對各校的實際情況，分析各自的基本特征，深入思考各自的辦學規律，結合工作實際，積極摸索具有新時期特色的學生思想政治教育的新模式。

三、加強輔導員隊伍和班主任隊伍建設，打造一支思想穩定、工作高效、素質優良的學生思想政治工作隊伍

1　根據實際工作的需要，總體上按照師生比1:200的比例科學合理地配備專職學生思想政治工作人員。將輔導員、班主任隊伍建設納入高校師資隊伍建設規劃，注意改善輔導員、班主任隊伍的學歷結構與專業知識結構。

2　認真解決好輔導員的發展問題，把輔導員隊伍作為后備干部培養和選拔的重要來源，高校各職能部門選拔黨政領導干部原則上要從輔導員隊伍選拔。同時加強學生思想政治工作隊伍素質培訓，每年安排專門經費用于輔導員、班主任的培訓、進修。積極搭建輔導員交流平臺，進一步促進輔導員之間的溝通、交流，不斷提高輔導員隊伍的整體工作水平。注意培養高水平高素質的學生思想政治工作骨干，支持和鼓勵他們朝職業化、專業化方向發展。

3　建立和完善各級學生工作部門的工作職責和學生思想政治工作人員的崗位職責，進一步落實學生工作責任制和責任追究制。建立學生輔導員由學工部單獨進行考核的年度考核體系，每年評選“優秀輔導員”、“優秀班主任”。

4　切實解決好專職學生思想政治工作人員的職務、評聘和待遇問題。根據《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，切實解決好專職輔導員的政治待遇和經濟待遇問題。結合學校實際出臺的有關政策，切實解決好專職學生思想政治工作人員的評聘教師職務問題，進一步完善相應的專業技術職務評聘標準。

四、加強和改進大學生心理健康教育工作，不斷優化學生心理健康教育網絡

1　要加大投入。不斷完善大學生心理健康教育的保障機制，保證大學生心理健康教育必需的工作經費和條件，確保工作順利開展。心理健康教育專項經費以不低于在校學生每生每年5元的水平列入年度財務預算。心理健康教育工作的硬件建設要納入教學設備管理體系，給予優先解決。

2　要把心理健康教育納入德育工作計劃。認真做好新生入學后的心理普查測試工作，建立大學生心理健康檔案；認真開好大學生心理健康教育必修課，將大學生心理健康教育課建設成精品課程，同時結合實際有針對性地開設與心理健康教育相關的選修課程。積極開展大學生心理衛生知識的宣傳教育活動，做好個體咨詢、團體輔導和面向大學生實施的發展性教育，全面提高心理健康教育和心理咨詢工作水平。

3　要加強心理健康教育隊伍建設。建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的心理健康教育和心理咨詢工作隊伍，按在校學生,5000:1的比例，配備專職從事大學生心理健康教育的教師，每個院系設立一至二名學生心理輔導員；建立心理健康教育教師資格認定和持證上崗制度，并逐步達到持證上崗要求。加強學生思想政治工作人員的心理健康知識培訓力度，提高學校心理健康教育的整體水平。

4　要建立和完善大學生心理健康教育領導體制與工作機制。構建和完善學校、院系、班級三級心理健康教育網絡，隨時關

注學生的思想動態，掌握學生的行為變化，及時做出相應的溝通、引導甚至治療工作。建立大學生心理健康狀況每星期統計、匯報制度，各院系每星期必須向心理健康咨詢中心報告本院系的學生心理健康狀況。

5　要進一步建立健全學生心理危機預警干預工作機制。建立健全“早發現、早報告、早研判、早預防、早控制”的“五早”預警機制和。一名患者、一名領導、一套班子、一個方案、一抓到底的五個“一”危機干預機制，加強情報信息工作和強化危機干預力度，杜絕學生因心理問題非正常事故的發生。堅持“預防為主”的原則，加強自殺預防知識的宣傳和教育，通過心理咨詢熱線、網絡咨詢等形式為學生提供緊急援助服務；通過新生心理健康普查，有針對性地開展危機預防工作。對于預警方案實施不力，或延誤上報、漏報、瞞報學生信息的行為，對相關責任人做出相應處理。

五、突出重點、加強引導、注重實效，推動學生思想政治教育與學生事務管理工作上新臺階

1　要發揮校園文化在學生思想政治工作中的引向功能、育人功能。以主題教育活動為抓手，以校園文化活動為載體，切實提高學生的綜合素質。探索以政治文化為中心、以科技文化為重點、以娛樂文化為基礎的校園文化活動機制，精心組織和開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，豐富學生文化生活，大力培養學生的創新精神和實踐能力。堅持用正確的理論武裝學生的頭腦，深入開展社會主義核心價值體系、“愛校、誠信、責任、關愛生命”等主題鮮明、形式多樣的教育活動。挖掘具有原創意義的校園文化作品，推出校園文化精品，努力建設體現社會主義特點、時代特征和新時期特色的校園文化，為學生健康成長營造良好環境。

以學生社團活動為陣地，積極鼓勵學生特長的發揮和個性的發展。重視加強對學生社團工作的領導，本著“統一領導、自愿參與、自主活動”的原則，根據學生社團“成員興趣相投，組織凝聚力強，活動內容豐富，活動形式靈活”的特點，引導學生社團在校園文化活動中發揮主導作用，開展各項活動，使社團成員發揮特長，提高綜合能力。

2　要發揮日常教育管理在學生思想政治工作中的基礎性作用。學生日常教育管理工作要緊緊圍繞學生全面發展和成長成才的育人目標，把握工作的大局，注重宏觀調控、微觀搞活，突出學生工作的系統性、科學性，通過不斷深化管理體制改革，改進和完善學生管理工作運行機制，建立有效激勵措施，推進學風和校風建設。

篇6

論文關鍵詞：就業導向 高職專業實習 教學創新

酒店行業發展迅猛，許多國際酒店集團都看好中國這一龐大的市場，紛紛登陸并迅速發展。然而中國酒店業卻面臨奇特的“工荒”，招聘服務人員存在一定的難度，因此，許多酒店都將眼光盯上了旅游酒店管理專業的實習學生。使用實習生還有以下三方面的好處：一是實習學生在校已具有一定的服務意識和技能基礎，上手快、好使用；二是相對穩定，最起碼實習期間(一般5-6個月)不會離開；三是工資成本低，一般為正式員工工資的一半。因此，雖然酒店也知道，學生實習結束后大部分都不會在該行業發展，但是，高素質、低成本的實習學生還是對酒店具有很大的吸引力，一些知名的國際酒店其實習生人數甚至會占到基層服務員的60-70％。

面對酒店對實習學生的青睞有加，高職院校的專業實習狀況又是如何呢?能否平衡這種需求、能否在院校眾多的競爭中保持活力?對于高職院校來說創新專業實習教學就顯得尤為重要和關鍵。

一、高職旅游管理專業實習現狀

旅游管理專業在接受兩年的基礎和專業教育后，在第三年便進入實體企業開始為期一年的專業崗位實習和畢業實習。一般學院在選擇實習單位的時候，多是選擇本市或鄰近省市有合作關系的實習基地或旅游企業，譬如旅行社、少數旅游景點、西五星級飯店度假村和經濟型酒店。除了個別協調外基本遵循保全大局的決定，這在發揮個性上會對學生有部分限制。

為期5個月的的專業實習，學生會在單位的崗位安排上以實習生的身份頂崗工作，在業務上除了最初的適應期和培訓期都是一視同仁的，必須嚴格遵守實習單位的工作作息甚至加班加點，脫離了學校老師的管家式指導，面臨可能的差錯、批評和客人的指責，學生在實習期間表現出的不安與自我懷疑，很多情況下實習單位是觀察不到或者不予重視，因為不是“正式員工”，這就給學生們造成了心理上的“陰影”。在整個實習過程中，學生的表現基本可圈可點，有熱愛工作崗位發揮優勢完成的很好的，結束專業實習后留任了原單位，這種情況占到20％左右；有基本完成實習任務，沒有過失也沒有表揚，平穩結束實習轉換就業實習單位或方向的，這種情況占到主要的75％左右；剩下的5％表現差強人意，經常在實習期間被單位和指導老師“關照”監督，勉強甚至不能完成專業實習的。很明顯，這樣的結果不是當初院系在進行制定專業實習計劃效果目標是希望的。

二、高職院校專業實習教學現狀

作為以技能為培養目標的高職院校來說，專業實習的目的是加強學生專業技能的鍛煉和加強，所以學院基本上都安排專業實習加就業實習的模式進行，主要通過與幾家實習單位建立良好合作關系，成立實習基地，互為利益合作協作。在社會經濟快速發展、教育院校互為競爭激烈的殘酷現實下，學院與實習基地或非實習基地的實習合作越來越多的呈現商業化操作的趨勢，在這種運作模式下進行專業老師制定的教學計劃和目標要求操作，主要的程序包括：制定專業實習教學計劃、聯系落實實習單位、學生實習動員與組織、明確和下發學生實習任務書、與實習單位一起選派和接送實習生到達單位并落實生活起居，最后全程進行實習管理。

對于院系專業教學來說，專業實習的目的是讓學生在實際的氛圍中感受體會，在實際工作中加強鍛煉，增加實踐工作能力和經驗，以期學生能在畢業就業時增加自身實力，獲得企業工作的青睞，而很多專業老師也在為此不斷調研、修改教學計劃、內容與方法，但實際行業工作的不足使的這些努力仍然存在許多的缺陷，導致現實的專業實習效果不理想。

三、導致教學目標與實習效果差異的原因分析

以我校為例，近兩年出乎意料地學生在畢業擇業時，10％左右的因為考到了導游證選擇近旅行社工作；有30％的同學并不很情愿地進了酒店服務行業工作；只有14％左右的同學是真心實意地到酒店中去，堅守崗位、學以致用，為酒店的發展獻出自己的一分光和熱；有18％左右的同學根本不愿意到相關的單位去，只要環境允許，寧可留待家中待業等待時機；有28％的同學面對多項選擇，如文秘接待、保險業務員、公司職員、業務銷售員等職務時，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專業；以上是我校旅游管理專業的畢業生情況分析，盡管是以點概面，但也從一個側面反映出專業目標與實際效果的巨大差異，有大批的專業畢業生不愿意去對口企業就業，形成這種專業矛盾的原因可以從三方面分析。

(一)學生個人方面的原因

1．專業興趣培養缺乏

有不少學生當初選擇專業并非出于喜歡，或是專業調配或是家長強迫，而后的專業學習也沒有“既來之則安之”的努力，專業興趣不大，在專業老師平時的專業培養中也只是敷衍缺乏自我動力，這種積累的“不專業”加上平時的“不務正業”就直接導致就業時的不選專業。

2．專業崗位實習“挫折”是學生產生專業逃離心理的最直接導火線

專業實習時為了學生將專業理論應用于實踐，在行業實際中參與體會，縮短就業時與實際需要的差距，但是良好的出發點經常沒有很好的效果，使得學生在專業實習后的就業實習中偏離本專業，選擇其他行業就業工作。究其原因主要是：(1)實習生因陌生和理論與實際的差距普遍受到酒店老員工的歧視，時常遭到非議和白眼。(2)出現客人投訴時，員工往往把責任推給同組的實習生而讓自己免遭被扣發獎金的處罰。(3)老員工出于對自身工作機會的保護(害怕較高學歷的職業學院的學生畢業來工作搶了自己的工作的崗位)，對實習學員講述企業的種種不是和嚴苛之處，以此來打消學生畢業就業的念頭。(4)單位上級對實習生的疏于交流和關懷，向實習生與老員工們產生利益沖突時的無助使實習生在正常的工作中有苦難言，(5)實習單位待遇不吸引人，使學生產生較大的心理落差。

3．就業嚴峻形勢的壓力

面對日益嚴峻和殘酷的就業，為了能早早地落定工作或戶口，很多學生放棄了專業而選擇易上手、能解決一些現實的實際問題并確定就業的工作；相對于需要實際工作經驗和一些職業證書的酒店基層管理、旅行社工作人員、國際國內導游乃至一些票務工作等等，業務員、營業員等工作就成了學生剛畢業時的無奈選擇。

(二)學院教學方面的原因

作為專業實習的授予方，導致理想與現實的差異的原因，院系也存在不能忽視的原因。

1．專業實習指導老師分散——精力分散、能力分散、人員分散

專業實習指導老師(或稱為帶隊老師)因為還要承擔學院課務、科研論文及其他院校事務，在對于分散在幾個不同對口企業實習的學生無法集中精力全身心管理與指導，而自身專業專長的限制決定不能對所有實習學生針對性指導；因為一些實際操作的困難，專業實習一般采用一個老師帶一個實習點的方式進行，導致無法很好地全盤考慮和協調，并且有可能產生“木桶短板”效應。

2．專業實習教學計劃與實習企業缺乏很好的溝通與協調，不夠系統

理論與行業實際總是會存在些許的差異和碰撞，由于企業經營的忙碌，接納實習生的時期基本都是旅游旺季，企業無暇與學校多次進行實習計劃的磋商和確定，而是單方面的在專業教師根據經驗或些許調研后制定的計劃內容上匆匆表示認可。在實際的實習中根據計劃來進行的學生實習內容就顯得很少，因為不切合企業實際!

(三)實習單住方面的原因

通過我對于多家實習單位的問卷調查發現，以酒店、旅行社和景區為代表的旅游企業留任實習生的比例在10—20％，希望能留任實習生，但對留任實習生的要求主要集中在學習接受能力、團隊合作創新能力和吃苦耐勞的思想準備上，比較學生調查表中相關的因素，實習單位愿意花在實習生身上的職業培訓、工作指導、職業生涯規劃等很少，甚至從基層領導到企業人事部對他們的關心因為比較老師的關心陡然降落，這就導致了獨立思維能力漸強的大學生的反感，在實習工作中不愿意或少愿意發揮創新精神和能力，團隊協作效應也就大打折扣，因為在實習學生的印象中單位就是壓榨他們，把其當做“廉價勞動力”而不是人才或者儲備人才。另外，企業因自身經營管理的原因缺乏對實習生的系統職業道德、職業能力教育與拓展。

四、專業實習教學幾點創新思考

人們對于服務行業從業人員的能力要求也有了新的標準，在競爭如此激烈的今天，高職院校若要爭取自己的生存空間，就必須以市場為導向，基于行業現狀地創新教學思維，不能固定于死板的常規教學，建立一整套適應就業需要的實踐教學體系。

(一)引導學生正確認識和深入了解本專業，激發并加深學生的專業興趣

針對學生的思想認識及觀念，利用可能的場合及活動充分發揮旅游類報刊雜志及聲像資料的宣傳與教育作用，使學生了解全國各地飯店業的管理現狀及學習他們的服務典范；這類讀物主要有《現代飯店》、《飯店世界》、《現代旅游報》、《中國旅游報》、各大著名飯店集團的網站等等。另外，可組織學生開展“酒店技能操作優秀選手”的培訓，增強他們的自信心；只有使學生的知識面得到開拓，參與到其中，才能使他們產生強烈的求知欲，促使他們能更深入地了解本專業，并利用場景教學對酒店當前存在的管理問題、員工素質問題有進一步的認識，提升他們的自覺性和改造這種不良現象的決心和責任感，了解優秀飯店集團的管理理念和先進文化理念。

(二)完善校內外實際訓練和雙師教師的實際能力的建設

首先，加強建設模擬職業崗位的實訓基地。我國各旅游院校已經具備簡單的示范操作室。但要獲得更好的教學和實訓效果示范操作室的設施設備應該更完備，以使模擬場景更接近實際這點可以建議學院建設一座具備前臺、客房、餐飲部的小型酒店，在部分固定員工之外，將日常營業作為實訓內容以外，學校的嘉賓禮儀接待、領導宴請、學生家長和其他普通客人的住宿交由他們來負責，同時進行操作技能、文藝表演等比賽，并推薦他們參加省級、國家級的同類大賽。幫助學生成立諸如“旅游協會等社團組織，讓學生在自己組織旅游活動的實踐過程中加深對理論知識的理解。

其次，對校外實訓基地應慎重進行選擇和建設。如前原因分析中所說，實習企業環境對學生的專業意識等影響很大。學院在校外實訓基地的選擇上更應選擇那些聲譽、管理良好，服務管理理念更貼合或接近專業老師授課要求，對員工的忠誠度培養比較有特色的酒店企業。另外一點就是實訓基地的選擇與建設要形成梯隊層次，從旅行社、景區景點到酒店，而接納實習生站多數的酒店則從高星級酒店到經濟型旅館，從世界連鎖飯店集團到有特色的單體酒店，旅館，形成多種多效的鍛煉層面。

再者，在于對專業實習指導老師的選擇與培養。專業實習老師的專業素質包括理論知識和實際企業工作能力過硬，專業實習指導期間校內事務的適當減少以便于專著精力于學生的實踐協調和指導。鼓勵專業教師積極參加由旅游行業、國家勞動部門組織的各類職業資格課程培訓考試并取得相應的職業資格證書，如國導證、領隊證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業掛職鍛煉，以提高專業教師的實際操作能力。派遣專業教師輪流去相關院校參加短期進修、做訪問學者，以提高教師的業務水平和能力，以承擔一定的實踐任務。

(三)實施真正的“工學交替”教學模式

高職學院一直提倡“工學交替”式教學，但總是雷聲大雨點小，尤其對于旅游管理專業、酒店管理專業，“工學交替”教學對于專業教學效果將會有非常明顯的提高，這種模式教學進程分三個階段進行：

第一階段——新生第一學年，教學重點主要是培養鞏固學生的專業思想、職業意識和提高學生的職業技能上。除了進行一般常規性的認識性實習，邀請旅游行業的專家進行專題講座之外，重點放在學生的職業意識培養上，例如禮節、禮貌、儀容、儀表、儀態、服務意識、衛生習慣、勞動觀念，都是在課外時間通過活動來培養；另外，必須十分注意學生的職業著裝，塑造充滿職業氛圍的環境，讓學生時時刻刻都生活在一個旅游從業的氛圍里，每一個環節都要讓學生得到真實的感受和體驗。第一階段的理論學習以“實用”為主，不苛求知識的完整與系統性，減少基礎課程的無為學習，一切為到旅游企業實習作平穩過渡的準備．

第二階段一一在校學習的第二學年主要是在高星級酒店實習，在這期間，學生按照實習教學大綱和酒店的培訓計劃完成實踐課教學所需的一切技能與能力，獲得實踐教學的學分(每周一個學分，共36學分)。實習結束后評出優秀實習生，樹立實踐教學標兵。這個階段主要是院系專業與實習單位的密切配合和對學生的關注，發揮企業和學生的主觀能動性。

第三階段——教學第三學年，是學生酒店管理理論與職業英語提高的關鍵一年。在這一年里，學生同時加強學習相關專業教材，用以提高自己的理論水平和職業英語能力。另外，學生還要考核各種技能證書，為就業做準備。在這一年里，學生會根據自身的發展分流，有的同學會想取得大學本科文憑和學位而努力，有的因為自身的職業能力較強會到更高的企業甚至到國外就業，這些都是他們根據實習而對自己專業學習有的新規劃，值得鼓勵。

圖1是表現“工學交替”教學模式中企業與學校實習的組織與協調過程。如圖所示，學生實習教育、實踐教學管理、辦學形式和教學計劃(培訓計劃)上都要充分發揮旅游企業和學校的積極性。

(四)相信學生的能力盡可能地讓他們參與管理

學生實習之初，在技能操作方面不如正式員工熟練細致，但他們有理論、有上進心、愿意承擔責任，敢于接受不同崗位的挑戰。因此在學生實習開始時，實習單位相關人員就應多了解、多觀察，有計劃、有組織地培養和安排部分學生逐漸參與到基礎管理之中，如可以從參加管理人員會議或向他們征詢解決問題的方法開始，哪怕只是員工之間的小組長管理，迫使他們勤思考，把自己迅速融人酒店的整體之中；通過參與，他們會加深對酒店的了解。并對酒店的一些做法或結果容易理解。對個別適應性強、頭腦靈活的實習生，在對崗位工作有了一定的成熟度后，要大膽使用，擔任管理職務，指導老師給予適時的指導，因為對實習學生的最大激勵，莫過于對他們工作的認可和信任。

實習生的管理需要實習單位和學校雙方的共同努力，但應以實習企業的管理為主。在管理上應注意實習生和正式員工之間的心理差別，實習生一般更注重被人尊重、認可，更在乎別人對自己的評價，他們往往有求知欲、敢于接受挑戰、勇于承認錯誤，因此，實習單位應根據學生的這些心理特點，采取相應的管理方法，為他們提供施展才華的舞臺；而學校也恰當的鼓勵和幫助，讓他們對專業所長的發揮更加自信。

篇7

論文摘要:本文針對當前高中政治新課程教學中存在的問題，指出要把新課程理念貫徹到教學實踐中去，必須正確處理好三個方面的關系:即繼承與改革發展創新的關系;新理念與教學實踐的關系;新課程標準與教材的關系。

當前高中新課程教學工作中，人們還有不少認識上的誤區和困惑，由此帶來的新課程教學的不到位，甚至偏離高中新課程改革理念和要求的現象仍然大量存在。真正走進新課程，主宰新課程，即把新課程新理念變成教學現實，恐怕還有很長的路要走。目前最要緊的是冷靜地面對和思考關乎新課程實施的若干重要問題，積極、穩妥地推進新課程的教學實踐。

1.要正確認識和處理好課程改革中繼承與改革、發展、創新的關系這次新課程改革，是在我國前七次課程改革的基礎上進行的又一次大規模的改革。與新課程要求相適應的教學改革不能脫離“歷史”，要在繼承優秀傳統基礎上進行改革。目前我們在新課程教學中需要思考和梳理的是，經過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優秀教學思想和做法有哪些需要保留和繼承?又有哪些思想和做法已遠遠不能適應社會經濟政治的發展，不能適應我國改革開放的新形勢對培養人才要求的實際?在進行新課程教學過程中，我們要如何繼承和改進傳統的教學思想和做法?新課程教學要求與時俱進，改革、發展、創新。但改革什么?發展什么?目前哪些方面首先要發展?用什么標準來檢驗教學改革、發展、創新的成敗?筆者認為最重要的是要服務于每一位學生全面發展的大目標，改革教育教學的方方面面;同時，要圍繞提高教育教學的針對性、實效性、時代性、主動性，用新課程理念反思傳統教學中的不足，采用新的教學方式和學習方式把培養學生的創新精神和實踐能力作為著力點，把學生教育成人培養成才。本次高中新課程方案的課程結構對教學實施的影響是諸多因素中最大的一個，新課程教學要特別關注課程結構的新變化，即由學科課程架構而成的平面結構變為由學習領域、領域下的科目及科目下的模塊來構成一個立體的課程結構，從而多方位，多層面地對教學實施提出要求。學校應根據新的課程結構和學生學習的需要，創造條件盡可能開好新設置的選修課程。學科教學從總體上要兼顧好必修內容和選修內容，使必修內容的教學與選修內容的教學相互補充、相得益彰。因為選修課程是對必修課程教學的延伸和擴展，選修學分是學生的學習能力和學習水平的一種反映，能更好地體現新課程的選擇性特征。

思想政治課的建設過程就是不斷發展、前進的過程。50年代以來曾數次制定、修訂德育課程教學大綱，90年代中期就先于其它學科首次制訂了本學科的課程標準。這次為了適應我國政治經濟社會發展的要求，適應新時期黨和國家加強和改進未成年人思想道德建設的戰略要求，也是適應在發展過程中加強和改進思想政治課的要求，又重新制訂了新的思想政治課程標準。可以說思想政治課的建設是改革和繼承的辯證統一過程，既非以改革否定繼承，更不能以繼承阻止改革。政治老師要對新舊課程標準進行比較，以明確本課程教學需要繼承哪些行之有效的好的做法，如何按照新課程新特點進行教學改革、發展，并為了學生的發展，創新哪些教學方式、學習方式和呈現方式，開發和利用哪些教學資源，克服成人化教學的傾向，提高教學的針對性和有效性。有人認為，開與不開思想政治課的選修課無所謂，這種想法對思想政治學科建設和學生的全面發展是不負責任。著眼于學生的需要，政治教師要積極準備、創造條件上好思想政治選修課程，鼓勵和提倡更多學生選修更多的高中思想政治課程。

2.要正確認識和處理好新課程理念和教學實踐之間的關系高中課程教學中我們要堅持用前瞻性的理念指導教學實踐，結合教育的現實性、可能性進行適當的超前性的規劃，腳踏實地地開展教學。確立新的教育觀念，是進行教學改革的首要任務。走進新課程，首先是要轉變思想觀念。如果觀念沒轉變，新課程、新教材都只能是空談，一旦在教學中遇到困難便會回到老路上去。而部分學校領導和教師則認為，早在2001年中，教育部就頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，近幾年該聽的課改講座聽了，該接受的上崗培訓也參加了，關于高中課改和高中新課程的理念性的東西，也能說上幾條，以后不需要再繼續學習課程新理論領會新理念，只要上好課就行了。事實上，走進了新課程的不少老師的教學是“穿新鞋走老路”;也有不少人艱苦努力，但是，舉步維艱，問題多多，困惑多多。筆者認為，這些問題和困惑的產生，固然有新教材本身的因素，但更多的問題恰恰是因為不少老師對新課程新理念沒有真正理解所致，缺乏從實質上對高中新課程特點和要求的把握所致，把新課程理念與教學實踐當成了兩張“皮”。而理論與實踐相脫節的根源首先在于沒有真正理解掌握新課程的新理念，觀念更新沒到位。傳統觀念和做法的慣性使部分教師不能自覺堅持按照新課程要求進行教學。事實上，靠聽幾場講座和短短幾天的集中培訓，知道了幾條新說法新主張，就以為解決了理念問題，也是不可能的。只有通過教育教學實踐這一環節，才能把外在的新理念內化為自己的認識，轉化為自己的理論素養，并進而轉化為自己的教學素養的一部分，也只有這樣，才能將新課程的理念落到每日的課堂上，落到每個學生的身上，新課程才能有新局面。可見，對新課程新理念的學習并始終如一地用新理念來指導規范新課程的教育教學實踐，是一個長期的過程。高中教師一邊按照新課程的要求教學，一邊繼續學習并堅持研讀教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》等有關文件，以學習高中《課程標準》為重點，以明確高中新課程的性質，領會本課程的基本理念和教育教學目標，認同高中新課程的價值追求，以確定本課程教學工作的指導思想，從而為高中新課程的教學定準位、起好調，這是進行本課程教學的重要前提條件。這種邊學習邊反思邊實踐的方式，才能使新課程的新理念真正融人教學中，發揮其引領教學作用。 對高中思想政治老師來說通過對高中思想政治課程標準的學習，一要深刻認識高中思想政治新課程的核心價值和最終教育教學目標。二要在學科系統中和德育系統中把握高中思想政治課的課程定位。三要認同高中思想政治課的新課程理念，實踐高中思想政治課程標準提出的教學建議和評價建議，并以此為指導、規范和衡量高中思想政治每一模塊每一單元每一個主題內容的教學。

3.要正確認識和處理好課程標準和教材的關系在高中新課程教學中我們要堅持以高中課程標準為本用好教材，規教學，提高教學的針對性和實效性。《基礎教育課程改革綱要》指出:“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。”但出于習慣，不少教師以高中課程標準表達的“粗線條”為由，沒有把注意力放在對體現課程改革新理念的課程標準的學習和研究上，很少甚至不直接接觸課程標準，對《課程標準》認識膚淺。不少教師的新課程教學與《課程標準》要求的教學目標存在較大差距，情感、態度、價值觀的目標基本上被忽略。導致不少教師對新教材把握不準，教學中把新教材上已經刪除的或已經降低難度要求的舊教材上的內容又重新放人新教材的教學中，以致走進了內容多而課時少的矛盾的“怪圈”。事實上新課程教學只要以高中課程標準為標準、為根本要求，就比較恰當地控制教學總量，準確定位教學難度，提高教學的針對性，落實新課程的三維目標，提高教學的實效性。

篇8

關鍵詞：新科學事業單位會計制度 財務管理 影響

十以來，伴隨著我國公共財政體制改革和科技體制創新改革的不斷深入，科學事業單位在單位性質、類型和業務特點等方面都發生了較大的變化，科學事業單位對其財務管理工作提出了更高的要求。財政部于2013年底，以財會[2013]29號文的形式印發新《科學事業單位會計制度》（下文中簡稱“新會計制度”），自2014年1月1日起開始施行。

一、新《科學事業單位會計制度》的創新點

（一）新增了公共財政體制改革涉及的會計業務

在新會計制度中新增了與國庫集中支付、政府收支分類、部門預決算、國有資產管理等財政改革相關的會計業務處理，這樣設置既滿足了財務核算的需要又有利于各項財政體制改革政策的貫徹落實。

（二）完善會計科目體系和相關會計核算

新會計制度對原有的會計科目進行了全面的梳理，新增了部分會計科目，也取消了部分科目，對各會計科目的確認基礎、核算內容和賬務處理等內容進行了全面的闡述，為科學事業單位的會計實務操作提供了科學的依據。新會計制度中細化了收入、支出科目的設置，按照收入科目和支出科目相匹配的原則進行設置，更有利于科學事業單位進行收支核算。在凈資產中新增“財政補助結轉”、“非財政補助結轉”等科目，以滿足對財政撥款結轉和結余、非財政撥款結轉和結余等不同性質和來源的資金管理需要。

（三）新增固定資產折舊和無形資產攤銷的核算內容

其目的是為更真實、準確地反映科學事業單位固定資產和無形資產的實際價值，有利于單位內部固定資產管理，防止國有資產流失。

（四）新增“在建工程”核算內容，要求基建會計并入“大賬”

單位基本建設屬于單位管理的一部分，與之相關的資產負債應在單位會計報表中全面反映，這樣更有利于加強單位資產負債的管理，規范和降低財務風險。

（五）改進科技產品的核算方法

新會計制度中首次對科技產品采用成本核算的方法。新會計制度中明確規定，科學事業單位應在“科技產品”科目下設置“生產成本”和“產成品”兩個明細科目，“生產成本”明細科目歸集、核算科技產品所發生的實際成本，“產成品”明細科目核算已驗收入庫的科技產品的實際成本。

（六）完善財務報表體系和結構

新《科學事業單位會計制度》對財務報表進行了全面的調整，取消了原資產負債表中收入和支出項目，在財務報表中增加了財政補助收入支出表，并改變了原收入支出表的格式。這樣的調整使科學事業單位財務報表列示的項目和內容更加完整、合理，披露的內容更加充分，滿足了財政科學化、精細化管理的要求。在收入支出表中全面反映財政資金、非財政資金的收支、結轉和結余等情況，體現了大收大支的管理模式，更好地滿足科學事業單位在財務管理、預算管理等方面的信息需求。

二、新《科學事業單位會計制度》對單位財務管理工作的影響

新《科學事業單位會計制度》實施后，對科學事業單位的財務管理工作提出了全新的要求，進一步保障了我國科學事業單位的健康持續發展。

（一）加強和規范財政資金的會計核算

新《科學事業單位會計制度》重點強調了對財政資金的會計核算，重新界定了財政補助收入的核算口徑，并明確指出各支出科目應按照財政補助支出進行明細核算。在新會計制度中明確規定了財政補助收入、財政補助結轉和財政補助結余等科目的核算內容及相關賬務處理流程，且在財務報表中新增“財政補助收入支出表”，專用于披露財政資金的收支情況。

實行新《科學事業單位會計制度》后，各單位應加強對財政資金的收支管理，規范財政資金的核算內容，加強單位內部財政資金的預決算管理，做好財政資金的精細化管理。

（二）細化結轉、結余資金

新會計制度中完善了結轉、結余資金的管理，對結轉、結余資金進行了嚴格的劃分，將原“財政補助結存”科目細分為“財政補助結轉”和“財政補助結余”兩個科目，更利于財政結轉、結余資金的管理。

此外，新會計制度中也加強了非財政資金的結轉、結余管理，設置了“非財政補助結轉”、“非財政補助結余分配”、“事業結余”和“經營結余”等科目，明確指出各類結轉、結余資金的會計核算流程。

各科學事業單位在執行新會計制度時應根據資金性質和來源進行單獨核算，做到專項資金專款專用，細化本單位結轉、結余資金的管理工作。

（三）更利于真實準確反映單位資產情況

新會計制度中明確規定了對除文物和陳列品、動植物、圖書和檔案及以名義金額計量的固定資產以外的其他固定資產計提折舊，并創新提出“虛提”固定資產折舊和無形資產攤銷的賬務處理辦法。所謂“虛提”是指在計提固定資產折舊與無形資產攤銷時沖減非流動資產基金，不列支單位成本。“虛提”折舊和攤銷不影響科學事業單位支出的預算口徑，滿足了單位預算管理需要；于此同時，計提固定資產折舊可以有效地反映資產在使用過程中產生的價值消耗，真實準確的反映資產的實際價值，有利于推動科學事業單位資產價值管理與實物管理相結合，進而為單位內部的成本控制提供財務數據。

新《科學事業單位會計制度》規定，自2014年1月1日起，各單位應當按照新制度的規定計提固定資產折舊，對于以前年度取得的固定資產要補提折舊。為順利實施新會計制度，各科學事業單位一定要做好本單位的資產清查工作，對于達不到新會計制度中固定資產確認標準的資產及時進行相應的賬務處理，并做好相關實物資產的登記管理工作。

（四）強化資產管理

為規范科學事業單位的資產管理，解決單位資產管理中對于接受捐贈、無償調入的相關資產不入賬的問題，新《科學事業單位會計制度》中增加了“名義金額”入賬的核算方式，即以1元人民幣入賬，規范了單位的資產管理。

新制度要求，對于接受捐贈、無償調入的固定資產，如沒有相關憑據、同類或類似固定資產的市場價格也無法可靠取得的情況下，應將取得的資產以“名義金額“入賬，并在會計報表附注中對該資產進行披露。以”名義金額“入賬有利于單位將取得的資產及時入賬，保證單位資金賬面的完整性，可以有效防止資產流失。

（五）加強科技產品的成本核算

各科學事業單位在進行科技產品成本核算時，可以借鑒企業會計制度中生產成本的核算方式。在“科技產品”二級科目“生產成本”下分別設置“直接材料、直接人工、制造費用”等三級明細科目，用三級明細科目來歸集與科技產品有關的直接成本和間接成本，以便更清晰完整地反映科技產品的成本構成，為科技產品的成本管理和控制奠定良好基礎。

“科技產品”區別于其他企業產品的最顯著特點是科技含量高，并且帶有一定的創新性，但其不足是驗收合格率較低，針對這一特點，新會計制度將科技產品的入庫按照產品能否通過驗收分別進行了規定。驗收通過的科技產品才能辦理入庫手續，在賬面上正式被確認為單位的資產類存貨；驗收未通過的科技產品，不予入庫，直接確認為經營支出，各單位應做好科技產品的入庫管理工作，將驗收通過的科技產品及時確認為單位存貨。

（六）完善財務報表體系，便于披露財務信息

新《科學事業單位會計制度》明確規定了財務報表的形式及內容，其中包括資產負債表、收入支出表、財政補助收入支出表和附注。資產負債表取消了原收入、支出項目，增加了凈資產項目，這樣更便于直接披露單位的凈資產信息。財政補助收入支出表為新增加的財務報表，主要用于反映財政補助的收入、支出情況，該表可以清晰反映科學事業單位財政資金、預算管理等方面的信息。新的財務報表體系更能直接、準確反映出科學事業單位的財務狀況、收支情況，為單位的管理者提供更準確、清晰的財務數據，減少單位運營管理的經濟成本。

三、結束語

新《科學事業單位會計制度》的出臺是我國會計制度發展歷程上一次重大的變革，在全面深化改革的新時代背景下，為各科學事業單位的財務管理工作指明了方向，適應了我國公共財政體制改革的新時代要求，有利于科學事業單位的穩定和可持續發展。深入研究探討新《科學事業單位會計制度》，有利于正確認識新會計制度對單位財務管理工作的新要求，從而提高單位內部的財務管理水平。各單位要認真貫徹落實新會計制度，為中國特色社會主義科學事業的發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]修訂后的《科學事業單位會計制度》（財會[2013]29號）.

[2]許威.事業單位新會計制度實施對財會工作的影響探討[J].中國科技縱橫，2013，（16）：235、238.

[3]王興煥.試論新會計制度對事業單位財務管理的影響[J].經濟研究導刊，2013，（27）：164-165.

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關鍵詞 思想政治教育 輔導員 人性化管理

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0 引言

人性化管理是以人為中心和目的的管理理念和模式。其核心和動力是人以及人的積極性，其本質在于促進人的自由、全面發展，最終目的是讓學生能夠獨立生活和學習，讓學生學會自我管理，為自己可持續發展打下基礎。在輔導員工作中，人性化管理應以培養人、人的發展為目的和核心，突出學生主體地位，重視人文關懷和道德、情感教育，注重營造和諧氛圍、加強民主管理、調動學生積極性。

1實現人性化管理的措施

1.1以學生為中心，突出大學生的主體地位

大學生思想政治教育管理堅持以人為本的理念，就是要以學生為中心，突出大學生的主體地位。黨和國家一切工作都堅持以人為本的原則，大學生思想政治教育管理工作也不例外。在大學生的思想政治教育管理過程中，必須把學生放在第一位，一切為了學生，為了學生的一切。一切工作圍繞大學生來進行，充分尊重大學生的人性需要，注重對大學生潛能的開發和物質、情感等各方面合情合理需要的滿足。實施人性化的管理，培養大學生的自主精神和獨立意識，促進大學生創造能力的開發，使大學自覺提高自己的思想政治教育素質和自身修養。

1.2以培養人，促進人的全面發展為目標

輔導員的教育和管理工作應重視人的自我發展和完善，始終把發展人的素質、提高人的價值看作教育和管理活動的中心，看作教育和管理過程的出發點和歸宿點。一切管理工作都要以大學生的全面發展為出發點和落腳點，思想政治教育隊伍應全面了解大學生的知識結構、能力體系和價值觀念，努力做好思想政治教育工作。此外，高校的思想政治教育管理部門及其管理人員必須想方設法加強校園文化和環境建設，通過健康向上的校園文化活動提高大學生各方面的能力和素質，通過民主、和諧的校園環境培育大學生良好的道德情操和審美能力。總之，大學生思想政治教育管理者所做的一切工作必須以大學生的全面發展為目的。

1.3注重人文關懷

人文關懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人、滿足豐富多樣的個體需求，激發人的主動性、積極性、創造性，促進人的全面發展。人文關懷的核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等。高校思想政治教育管理者必須要求教育者在對大學生進行教育和培養時，注重對大學生的人文關懷，關注大學生的心理變化，時刻關心他們的生活，經常與他們進行溝通和交流，通過與大學生的溝通，真正地了解他們，針對性地進行教育。另外，思想政治教育的管理者還應對思想政治教育隊伍的教育者體現人文關懷，切實為他們提供各方面的條件，關注思想政治教育者的物質、精神和發展需要，提高思想政治教育隊伍的素質和能力。

1.4強化尊重意識和服務意識

馬斯洛需求理論表明，每個人都有自尊，都有受到別人的尊重的需要，所以在大學生思想政治教育管理過程中，必須強化尊重的需要，思想政治教育的管理者、教育者和教育對象都應該相互尊重。首先，在管理過程中，管理者要尊重教育者和教育對象的自身需要和個性特點，滿足教育者和教育對象的合理要求，提高教育者開展思想政治教育工作積極性，同時引導教育對象提高自身道德修養的積極性。其次，教育者要尊重教育對象，針對教育對象的不同特點和需要，開展思想政治教育活動，不能將學生區別對待，同時征求教育對象的意見和建議，提高自身的教育水平和能力。最后，教育者和教育對象要尊重教育管理者的工作，積極參與管理工作，并配合管理者做好思想政治教育評估等工作。另外，思想政治教育的管理人員要強化服務意識，通過為思想政治教育教育者和教育對象提供優質的服務，為大學生接受良好的思想政治教育營造良好的育人環境，達到提高思想政治教育效果的目的。

2人性化管理在輔導員工作中的實施

2.1以身作則，愛心感化

教育心理學提出教師擔當的角色有知識傳播者、學習發動者、組織者、評定者；父母長者、朋友和管理員；榜樣和模范公民；學生靈魂的塑造者。這就要求教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態度，不斷進取的敬業精神，言行一致，做學生的楷模。這就要求輔導員在平時的工作中要關懷和愛護學生，尊重和信任學生，同情和理解學生，同時要有熱情期望和嚴格要求。教師對學生的愛，是在教育實踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚情感，更是責任感和事業心的表現。“愛是教育的前提。”熱愛學生才會去深入了解學生，了解學生才能做學生的知心朋友。所以說輔導員必須有良好的師德，處處為人師表，以身作則才能影響學生，感化學生。

2.2創設良好學風、班風

學風是一個學校治學態度的集中體現。學風反映著學校教師和學生做學問的精神、做學問的意志和做學問的原則，實際上也代表著學校的學術原則。良好的學風可以引導學生正確的行為規范，學生的根本任務是學習，而寬松、和諧、積極向上的班集體是激勵學生不斷進取，健康成長，充滿激情地投入學習、生活中的重要因素。所以，輔導員必須想方設法建立具有良好學風的班集體，給學生營造一個積極、和諧的軟環境。一是培養正確輿論和良好班風。班風是一種無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。二是開展各種有意義的教育活動，寓教育于活動中，對實現班集體的共同目標、對每個人的健康成長，都是行之有效的。三是強化規章制度，“沒有規矩，難成方圓”，要從愛出發，嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒。制定民主性班規，實現民主管理，讓學生都參加班級管理。四是創設班內良好的人際交往環境。重視學生個性、發展學生個性與形成良好班風結合起來，使每個學生自覺接受教育。

2.3建立激勵機制，提高學生積極性

所謂激勵就是利用某種外部誘因調動人的積極性和創造性，使人有一股內在的動力，朝向所期望的目標前進的心理過程。是以人和人的群體為主體對象，涉及對人的思想、心理、行為的鼓勵和導引，旨在導向性地、最大限度地激發、調動人的積極性、主動性和創造性的一種教育手段。行為科學理論認為，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮20%～30%；如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發揮80%～90%甚至更多。輔導員教育活動中采用激勵手段，就可使他們逐漸形成奮發向上、爭當一流的積極心態。激勵是一種過程，是由需要開始到需要滿足的連鎖反應，同時激勵過程受內外因素的制約，只有形成合力才能激發和強化工作動機。輔導員應運用目標激勵、榜樣激勵、榮譽激勵、競爭激勵等方式來調動激發學生的積極性，形成你追我趕、生機勃勃的班級新氣象。

2.4倡導學生自我教育，自我管理和自我服務

把學生培養成自治的人，而不是別人來管理的人，充分發揮班委作用，進行自我管理。

注重學生的自我教育、自我管理、自我服務，以及今后的可持續發展能力，是教育的最終目的。輔導員應以思想為指導，寬嚴結合，學會放手，實行開放式管理，充分發揮班委的核心作用，創造條件使學生主動參與班級管理，培養學生自我管理、自我教育的能力；采用民主管理的方式，面向全體學生，注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個性發展，增強學生的參與和主人翁意識，重點培養其獨立生活和學習能力。

篇10

關鍵詞：新疆少數民族；思想政治教育；人文關懷；心理疏導

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）33-0155-03

隨著社會的快速發展，思想政治教育要求人文關懷以及心理疏導能夠融入其中。對于新疆少數民族的大學生來說，人文關懷與心理疏導的融入研究尚有極大的發展潛力和空間。

一、新疆少數民族大學生思想政治教育中人文關懷與心理疏導的理念

（一）人文關懷

1.人文關懷是發展的新要求。時代的發展讓人們的價值取向、思想觀念以及認識水平都有所變化，尤其是處于社會急劇轉型的關鍵時期，中國的變化復雜程度也是前所未有的。社會的轉型讓人們出現了“理想真空”“信仰真空”“價值真空”，雖然享受到豐富的物質生活，但是卻不可避免地面臨精神的失落。在這樣的大背景下，新疆少數民族大學生經受了前所未有的思想沖擊，再加上逐漸加劇的差異性、多變性、獨立性的思想活動，讓獲取信息、接受教育的渠道不斷拓寬，讓思維方式和思維觀念都出現了極大的變化，大大增強了法治意識、個性意識、效益意識，這樣必定會對思想政治教育提出新的要求。因此，只有在高校的思想政治教育中融入人文關懷精神，才能夠落實以人為本，協調、全面、可持m的科學發展觀精神，這是高校思想政治教育發展的理念之一[1]。

2.人文關懷是高校的內在要求。開展大學生思想政治教育是為了幫助大學生樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀，同時還需要關注大學生的人格完善、個性訴求以及生活保障，這樣才能夠幫助大學生發展自身、完善自身，這是人文關懷的理念所在。對于教育者而言，人文關懷能夠推動自身思想政治素質的提高與再教育；對于大學生而言，人文關懷是思想政治教育工作開展的教育理念和途徑。目前，思想政治教育的發展呼吁人們踐行人文關懷理念，呼喚人文關懷的教育內容與方式，最主要的是在思想政治教育的實踐之中讓教育作用、政治教育的引導達到對大學生現實與終極關懷的高度統一，從而幫助大學生構建人格、提升人性、培養德性，促進大學生和諧、全面、可持續的發展，讓學生的自我塑造、自我覺悟以及自我生成的人生精神境界得到不斷的提升與鍛煉，真正將思想政治教育的個體價值與社會價值高度地統一。

（二）心理疏導

1.心理疏導與思想政治教育的相通性。思想政治教育是為了促進學生自由、健康的發展，這樣有利于大學生思想道德素養的全面提高，讓大學生從心底樹立起正確的思想觀念。在大學的思想政治教育之中，人格教育是基本。沒有人格教育，思想政治教育就無法進行下去。人格作為一種心理依據，促進人生觀、價值觀以及世界觀的形成，同時也是開展心理疏導的內容。開展心理疏導，可以矯正自我、認識自我，促進領悟，提高應激的反應能力，這樣就可以不斷地完善人格與個性，幫助大學生成長。進行心理疏導，最主要的就是為了幫助大學生完善其自我人格。因此，開展思想政治教育應該結合心理疏導的本質內涵，以人格教育作為基礎，促進大學生成長[2]。

2.心理疏導與思想政治教育的互補性。第一，心理疏導有利于內化思想政治教育。心理疏導是利用心理學，幫助人們疏導心理的困惑。隨著經濟與社會文化的發展，大學生逐漸提升了精神糧食要求，基于心理學的理論與方法，再配合心理疏導的運用，能夠幫助大學生提升其心理素養，這是最有利的教育工作開展的途徑。心理疏導理念的利用，可以推動大學生情、意、知的全年發展，也有利于培養大學生健康的心理和完善人格，讓教育不斷實現內化。第二，思想政治教育擁有心理疏導的功能。開展思想政治教育，就可以解決心理方面的困惑，發揮心理疏導的全部功能；將心理疏導引入高校思想政治教育，就可以為師生解決心理上的困惑，這是最基本的心理健康保障，也體現了最基本的“以人為本”理念，幫助高校創建和諧校園。在思想政治教育中，心理疏導的合理借鑒，促進兩者的相互融合，不僅能提升思想道德素養，同時也能解決心理上的困惑，讓大學生健康成長，這是另一理念關鍵所在。

二、新疆少數民族大學生思想政治教育中實現人文關懷與心理疏導的方式

（一）人文關懷和心理疏導的契合點――社會實踐

1.實踐理論是人文關懷和心理疏導踐行的科學導向。在《資本論》中，馬克思提出：“生產勞動同體育和智育相互的結合，它不單單是一種社會生產的方式，同時也是全面發展人造就的一種方式。”列寧說過：“如果訓練、教育和學習的結果僅僅局限于學校，就很容易脫離實際生活，那么就不會產生信賴。”馬克思還提出：“人的思想為能否擁有客觀的真理性，并非屬于理論的范疇，更多屬于一個實踐性的問題。”社會的本質生活在于實踐，也就是說，人們的全部社會生活、所有的思想都來源于人的實踐。人的社會屬性是思想政治教育的社會基礎，同時，實踐性的思想政治教育踐行人的主體性，也能夠尊重人的主體價值。人，始終是生活在一定的社會現實關系之中，人的思想意識主要是在社會中得到客觀的反映。對于新疆少數民族大學生的思想政治教育而言，主要是為了幫助大學生形成先進的價值觀念、高尚品質、道德情操，從而應用到社會實踐中去，幫助其培養理性的社會心態。所以，在思想政治教育的人文關懷和心理疏導實踐之中，就應該與社會主義核心價值觀體系相互地契合，以實踐理論作為其發展導航，對社會的發展進行深度的研究，從而推展出社會實踐的新模式，深入研究社會實踐本身所具備的教育價值，從而幫助大學生提高心理健康素質和人文素養，促進大學生的全面發展[3]。

2.社會實踐是人文關懷和心理疏導的有效渠道。認為，實踐就是人類在開展社會交往以及社會關系活動變革與處理，這也是社會關系受到制約的歷史活動。所以，開展大學生的社會實踐要求學生能夠了解社會、認識國情，同時也是進行人文關懷與心理疏導的關鍵。目前，隨著教育的不斷開展，新疆少數民族大學生心理面貌也逐漸朝著開放的角度轉移，原本的書本關心局限被打破，轉移到社會關心上，同時也從原本的依賴轉向了獨立。另外，因為大學生本身屬于心理矛盾較為豐富的群體，再加上處于學校生活之中，導致實踐鍛煉的機會少之又少，這樣就使得進入大學的學生逐漸不適應社會的變化。這里所說的客觀性主要是因為社會環境、家庭、學校以及文化氛圍帶來的影響，主觀上是學生價值觀、個性特點以及沖突的影響，同時也包含了心理發展階段的影響。大學生思想政治教育來源于社會實踐，對于大學生的思想觀念與心理發展都是利用新方法來產生推動影響。第一，開展社會實踐，要求認識到社會關系與社會生產力的影響與作用。基于唯物歷史觀，對現行社會有正確的認識，才能從客觀的角度出發實施心理疏導，幫助大學生轉移其心理焦慮，確保大學生能夠緩解心理上的沖突。第二，開展社會實踐活動，這是主要的人文關懷踐行陣地，能夠關注大學生的生活實際，無論是師生、生生還是生與社會之間的相互互動，都離不開人文關懷這一個重要的途徑。對于思想政治品德，高校要求其能夠逐漸轉變成實際的，這樣可以將現階段的“現有”轉變成為學生的“應有”。第三，開展社會實踐，具備成長性、社會化以及學習性的特殊本質要求，這樣可以讓每一名大學生都積極投入到實踐中去，進而幫助大學生矯正認知方面的錯誤。在思想政治教育之中，要發揮社會實踐的核心作用，主要是因為人之為人的主體本質，使得人的主體性實踐才是開展思想政治教育的基礎。因此，落實社會實踐，讓大學生體會到社會實踐本身應有的價值，才能夠促進全面發展和身心健康。

（二）以人文關懷和心理疏導為主旨的新教育模式

1.志愿服務制度化。在高校思想政治教育中，志愿服務是其補充，也是開展人文關懷與心理疏導的重要途徑。在現代文明中，志愿服務是核心的標志，可以幫助每一名大學生自我思想道德素質的提升，是現階段推行核心價值體系的有利途徑。大學生參與志愿服務，不僅僅是實現現代化的社會主義，同時也是幫助自己、鍛煉自己、提升自己，增強奉獻意識與社會責任感。但是，在大學生的思想政治教育中，志愿服務與志愿精神是其寶貴資源，但是現有的高校資源所能夠利用的少之又少。在西方國家，志愿服務已經成為一種日常化、常態化的舉動。所以，在這樣的形勢下，國內的高校思想政治教育就應該實現制度化的志愿服務，這樣才能夠確保保障體系得以完善[4]。

2.社區服務常態化。亞里士多德提出人為城邦而生，在城邦里面就可以實現“幸福生活”的目的，這就是意義重大的共同生活目的。人處于社會當中，社區作為社會的細胞，對于少數民族大學生的思想教育擁有重要地實踐意義，基于社區服務的社會實踐，可以讓大學生更好地體會生活，聯系社群，幫助其和諧人際關系，從而營造良好的人文氛圍。不難看出，社區對于大學生思想道德的提高有著極大的幫助作用。社區，實際上就是一個社會的縮影，雖然社區很小，但是卻可以反映社會的種種。在社區的生活之中，學生對權力的享受以及責任的承擔都達到了一個平衡，這樣可以讓學生在面對沖突的時候擁有應變能力，幫助其緩解社會的不適感，進而讓社區服務在高校的思想政治教育中能夠占據一定的地位。但是，現階段的社區服務在高校的思想政治教育中還處于蜻蜓點水、淺嘗輒止的狀態，并非教育本真需要的形勢。所以，我們應該努力讓社區服務做到常態化，以滿足高校思想政治教育的要求。

社區服務的持續有效性的關鍵在于完善常態化機制，建立社區服務基地。建立服務基地，有利于培養長效的社區服務機制，拓寬社區服務范圍，提高教育資源的蘊含量。一兩次的社區服務并非真正的社區服務，沒有聯系性的勞動和交流是無法永久保持人際交流的，從而影響大學生參與的主動性和積極性。對于高校大學生而言，社區社會實踐不是一次就可以獲取實效的，這一效果需要進行持續的改進和后續的觀察。所以，偶爾出現的社會服務，只能算教育的形式主義，并非真正地幫助大學生培養道德教育。做好社區服務基地的監理，有利于大學生在實踐中與社區居民的相互交流，讓學生深入地了解社區，全視角、全方位地融入這一個小社會之中，在服務中學會交流、學會奉獻，得到人們的尊重，讓其明白勞動本身的意義，從而產生愉悅感。在與社區群眾的相互交流中，教師可以引導學生體會人文關懷蘊含的能量，從而激發學生熱愛社會、熱愛生活的情懷。保障社區服務有效性，將服務常態化機制完善，在整個政治教育體系中融入社區服務，就可以建立出有效的服務平臺，讓大學生真正明白人文關懷與心理疏導的意義[5]。