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【關(guān)鍵詞】高中生物　教學(xué)　學(xué)習(xí)興趣　培養(yǎng)

【中圖分類號】G427　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0157-01

生物課程是高中自然科學(xué)課程的重要組成部分，不僅在課程學(xué)習(xí)中具有重要的地位，還能指導(dǎo)學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)合理安排和解釋許多自然現(xiàn)象，避免走入誤區(qū)。同時興趣是個人積極參與和深入某種活動的內(nèi)在動力，使參與者樂在其中，并產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。在高中生物學(xué)課程中，要注重激發(fā)學(xué)生對生物課程的興趣，只有充分讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，才能學(xué)好生物。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1　充分運(yùn)用教學(xué)技能

在課程教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，為生物課程教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，有步驟有計劃的進(jìn)行。首先在講授新內(nèi)容的導(dǎo)課階段注重學(xué)生的內(nèi)心需要和特征，把教學(xué)內(nèi)容與實際情況相結(jié)合，讓學(xué)生感覺到新內(nèi)容的有趣性和價值性，充分引起學(xué)生的注意，使其快速進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時在導(dǎo)入中要結(jié)合上節(jié)課程所教授的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做到溫故而知新，起到又復(fù)習(xí)了已學(xué)的內(nèi)容，又為要學(xué)的內(nèi)容做個鋪墊。例如在講解“植物的光合作用”知識點中，先導(dǎo)入上節(jié)傳授的“新陳代謝和酶”的內(nèi)容后，再導(dǎo)入光合作用的概念，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識點，引入新知識點，又將前后相關(guān)聯(lián)的知識銜接起來，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2　合理設(shè)置懸念

懸念能讓學(xué)生全身心投入生物課程的學(xué)習(xí)中還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。在高中生物教學(xué)中，我們運(yùn)用好懸念，讓學(xué)生期待下一次生物課堂，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)完“的形成過程”課程后后，可以為學(xué)習(xí)“卵細(xì)胞的形成過程”打下伏筆、設(shè)置懸念：在雄性動物體內(nèi)數(shù)量巨大，而為什么雌性動物體內(nèi)的卵細(xì)胞數(shù)量卻很少？兩者的形態(tài)又有什么差異呢？等等問題有效的提出，就會給學(xué)生造成一種期待，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程的欲望。

3　通過動手實驗來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，需要進(jìn)行必要的實驗教學(xué)，由于具有實驗有效、直觀性，有助于知識的理解和掌握。而生物的大部分內(nèi)容對學(xué)生來說是陌生的、新奇的，很多內(nèi)容和現(xiàn)象是學(xué)生日常見到但無法解釋的問題，這就大大激發(fā)了他們的好奇心。正是利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生動手參與實驗，在實踐的過程中產(chǎn)生興趣，獲得知識。因此，在生物教學(xué)中，用于提倡通過做實驗來傳達(dá)知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握，同時學(xué)生通過動手實驗，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

4　采用多樣的教學(xué)方法

4．1巧用比喻化疑難

在教學(xué)中運(yùn)用合適的比喻不僅能將教學(xué)內(nèi)容簡單化、生活化，也便于學(xué)生理解、記憶，同時還能有效貼近生活，激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)知識點時，可以形象的比喻為花生糕，將蛋白質(zhì)分子比喻成花生米，磷脂分子比喻成爆米花，花生米有深度覆蓋、鑲嵌或貫穿三種狀態(tài)。

4．2利用生活常識提高維持學(xué)生的注意

在生物教學(xué)過程中，主意貼近生活，將生活中常見的現(xiàn)象與生物知識點進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，解釋生活中學(xué)生認(rèn)為無法解釋的現(xiàn)象和問題，能夠有效的提高知識的掌握程度，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教授無氧呼吸課程時，可以結(jié)合生活中長跑、制酒等實際經(jīng)驗，把問題拋給學(xué)生，有效激起學(xué)生的思維和投入程度，例如長跑為什么感到肌肉酸脹？在學(xué)生進(jìn)入思考的角色后，對知識點有較高的興趣的時候，再給出答案，長跑時氧氣供應(yīng)不足，體細(xì)胞進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人肌肉酸脹。這樣以來，就能較好的提高學(xué)習(xí)效果。

5　改善課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的興趣

和諧的課堂氛圍能夠有效提高學(xué)生的參與程度，學(xué)生積極參與，回答問題踴躍，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。融洽的課堂教學(xué)氛圍要求教師在上課的過程中，能夠利用自身的情感來帶動學(xué)生。制造得情感充沛、趣味盎然的課堂氛圍，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

教師從教材中挖掘，將這些精妙的地方通過生動有趣的語言講解給同學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如通過講解一下克隆綿羊多莉的故事，運(yùn)用到講解無性繁殖的知識，通過有趣的實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)過程中教師要有充沛的感通投入表現(xiàn)出對課堂教學(xué)充滿興趣，對教材知識充滿興趣，將充沛的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種鍥而不舍的學(xué)習(xí)欲望。

6　采用多種輔助教學(xué)手段

教學(xué)是一種學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動活動，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的思維。通過有趣的圖片、直觀的動畫，都可以集中學(xué)生的注意力，此外，課堂組織更應(yīng)當(dāng)注意形式及教學(xué)手段的多樣化。可以有效結(jié)合現(xiàn)代新型的教學(xué)設(shè)備和手段，結(jié)合多媒體技術(shù)、實物投影儀、電教平臺等為教學(xué)資源，將生物課程栩栩如生的擺在學(xué)生面前，使原先傳統(tǒng)說教變成多感官的刺激，無形變有形、“靜”變“動”，讓課堂變得生動、有趣，更容易被學(xué)生所接受，從而大大提高課堂信息傳輸?shù)男省?/p>

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關(guān)鍵詞：高中生物　學(xué)習(xí)興趣　培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。由于高中生物本身的學(xué)科特點(知識性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性強(qiáng))，以及從初中生物到高中生物的學(xué)科跨度很大，使學(xué)生普遍感到高中生物難學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)。所以作為高中生物教師，首先要使學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?

一、多用直觀教具和有趣的教學(xué)手段

對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生難以接受。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動去探究知識。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如。腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理，若只用語言講解，學(xué)生不容易理解，而做出一個多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮實驗魅力，激發(fā)學(xué)生興趣

實驗是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)最佳情景的有效手段。

一方面，教師要多做演示實驗；真實、生動、形象、直觀的演示實驗不但能賦予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識，而且能通過感官刺激，喚起他們對生物學(xué)習(xí)的熱情及對生物學(xué)問題的深入思考。例如，在“新陳代謝與酶”的教學(xué)中，教師演示用氯化鐵、新鮮的馬鈴薯碎末、新鮮的碎豬肝分別加入到有過氧化氫溶液的三支試管中，催化過氧化氫分解成氧氣和水。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加新鮮碎豬肝的那支試管迅速冒出大量的氣泡，其次是加新鮮碎馬鈴薯的那支也冒出大量氣泡，但沒有第一支試管那么激烈。加氯化鐵的那支試管也有氣泡冒出，但速度較慢。

另一方面，要鼓勵學(xué)生多動手做實驗；除課本的學(xué)生實驗外，也可利用平常生活中易于尋找，易于實驗的物品，開展小實驗、小制作、小科研活動。在這過程中，教師應(yīng)對學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣和求知渴望加以鼓勵，使之得到升華。

三、創(chuàng)設(shè)好問題的情景

創(chuàng)設(shè)問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時要求教師充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗及智能水平，從而符合從己知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進(jìn)原則，才能有利于創(chuàng)設(shè)問題的情景。

例如，唐詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系，通過“樹一蟬一螳螂一黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會打洞”來說明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學(xué)生聽來有趣，簡明易懂。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞得失水分的原理時，若只講：“當(dāng)細(xì)胞液濃度高于細(xì)胞周圍水溶液濃度時，細(xì)胞吸水；當(dāng)細(xì)胞液濃度低于細(xì)胞周圍水溶液濃度時，細(xì)胞失水。”這樣學(xué)生只會死記硬背，容易混淆和遺忘。利用“人往高處走、水往低處流。”這個學(xué)生熟悉的俗語，再對學(xué)生說：水是往“高處”流的。讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，水為什么會往高處流呢?再給學(xué)生解釋，這里所說的“高”是指濃度的高低，即細(xì)胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學(xué)生釋然，既提高了學(xué)生的識記和理解，又增強(qiáng)了趣味性。設(shè)疑要有趣方為巧問，設(shè)疑要有度方為善問。讓學(xué)生跳一跳，才能摘到果子。使學(xué)生通過努力獲得成功的體驗，最能提高學(xué)習(xí)興趣。

四、開展課外活動，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，對部分成績優(yōu)秀的學(xué)生，可組織成立興趣小組，以他們?yōu)楣歉闪α浚_展廣泛的課外活動，如故事會、講座、競賽、課外實驗、野外實習(xí)、開展研究性課題等等。在課外實驗中，不僅要根據(jù)本地實際完成課本上的選做實驗，還應(yīng)進(jìn)行實驗設(shè)計。如自行設(shè)計實驗證明光合作用有淀粉產(chǎn)生、有氧氣釋放；設(shè)計實驗證明光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用釋放二氧化碳；驗證酶的催化特性的專一性、高效性等等。在開展研究性課題時，可找一些和生活實際密切聯(lián)系的課題，如“經(jīng)常飲用純凈水對人體健康的危害”，“家庭居室的綠色效應(yīng)”等等。

課外活動的開展，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高和發(fā)展學(xué)生的興趣，而且有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、抓好中、差生，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

在平時的教肓中，針對中、差生的基本特點，首先應(yīng)從思想上關(guān)心他們，經(jīng)常找他們談心，了解他們的思想動態(tài)，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；其次，在課堂教學(xué)中，就應(yīng)給他們以充分的照顧，啟發(fā)引導(dǎo)，為解決問題設(shè)置不同層次的臺階，點燃他們思維的火花，讓他們解決力所能及的問題，從而體驗到成功的喜悅和自豪，增強(qiáng)他們的自信心；再則，在課外滿腔熱情地對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，攻克生物學(xué)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，使他們克服自卑感，對于他們的點滴進(jìn)步及時肯定和表揚(yáng)，使他們“親其師、愛其業(yè)”，學(xué)習(xí)生物的興趣，不會隨時間的推移、難度的增加而淡化。

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關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是克服學(xué)習(xí)困難的重要內(nèi)在動力,考慮到初中生物知識點多,部分知識較為抽象這一特點,在教學(xué)實踐中的每一個環(huán)節(jié),教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,為教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成奠定堅實的基礎(chǔ)。

1提高對生物的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生興趣

生物學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)性自然學(xué)科,而且與人們的生活密切相關(guān),尤其近年來,我國在生物學(xué)領(lǐng)域取得的突出成績,在環(huán)境保護(hù)以及改善人們的生活質(zhì)量上發(fā)揮關(guān)鍵作用,加深了人們對生物學(xué)的深刻認(rèn)識。研究表明,生物學(xué)在遺傳工程、細(xì)胞工程等方面取得的成績,給農(nóng)作物育種、疾病治療等提供了有力指導(dǎo)。同時,在改善環(huán)境、提高能源利用率方面,生物學(xué)同樣發(fā)揮不可替代的重要作用。因此,初中生物教學(xué)實踐中,教師應(yīng)注重向?qū)W生講解生物學(xué)方面的相關(guān)知識,如生物學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展的作用及我國在生物學(xué)領(lǐng)域取得的成就,一方面使其充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物知識的重要性,另一方面,提高學(xué)生的自豪感,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力及興趣。

2構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生興趣

隨著時代的飛速發(fā)展,以前的老思想和老做法已無法滿足目前教學(xué)的要求,尤其不注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,往往給教學(xué)工作的順利開展造成較大負(fù)面影響。“親其師而信其道”,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,有助于初中生物教學(xué)相關(guān)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。當(dāng)教師將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友時,學(xué)生能夠從內(nèi)心感知得到,從而更加尊重、喜歡教師,更愿意將發(fā)生在身邊的事情向教師訴說。最重要的時,在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v、積極思考,學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。因此,初中生物教學(xué)實踐中,教師應(yīng)重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建,尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生,與學(xué)生交心、交朋友,尤其應(yīng)關(guān)注每一位孩子的思想動向,清楚的了解孩子在想些什么。尤其當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良情緒時,應(yīng)及時給予疏導(dǎo),幫助學(xué)生分析不良情緒出現(xiàn)的原因,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的心態(tài)對待生活與學(xué)習(xí)。

3注重興趣點的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生興趣

眾多周知,學(xué)生可能一開始感到很稀奇、很有激情,但隨著生物知識逐步深入,難度越來越大,一部分同學(xué)會因此失去興趣。因此,初中生物教學(xué)實踐中,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)這一心理特點,采取應(yīng)對措施,通過降低難度、分散知識點,尤其在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下根據(jù)講解的內(nèi)容巧妙設(shè)置一些興趣點,如,設(shè)置一些質(zhì)疑性、趣味性強(qiáng)的問題,或針對講解的內(nèi)容設(shè)置懸念,調(diào)動學(xué)生思考的積極性,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。

4鼓勵學(xué)生動手實踐,激發(fā)學(xué)生興趣

初中生物教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不能僅依靠模型與掛圖,或在網(wǎng)絡(luò)上下載的相關(guān)視頻進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)充分考慮生物這一學(xué)科特點,如部分生物知識需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實驗,不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可進(jìn)一步加深對生物知識的理解。因此,初中生物教學(xué)實踐中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),設(shè)置相關(guān)的實驗,鼓勵學(xué)生動手實踐,在活躍教學(xué)課堂氛圍的同時,激發(fā)其學(xué)習(xí)初中生物知識的興趣。

5注重利用多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前,隨著科技的發(fā)展,各種新技術(shù)應(yīng)用在初中各學(xué)科教學(xué)中,使得教師的教學(xué)手段更加靈活多樣,在提高課堂教學(xué)效率的同時,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,初中生物教學(xué)實踐中,教師應(yīng)注重運(yùn)用多媒體技術(shù)制作生動有趣的教學(xué)課件,使枯燥的生物知識,生動有趣的展現(xiàn)給學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外,利用多媒體技術(shù),教師可將生物教材中無法觀察的事物加以具體化,并設(shè)置相關(guān)的場景向?qū)W生展示。同時,配備相關(guān)的音樂,給學(xué)生視覺與聽覺的雙重刺激,加深學(xué)生對抽象生物知識的認(rèn)識與理解,使其克服學(xué)習(xí)的重點、難點,樹立學(xué)習(xí)生物知識的自信心,學(xué)習(xí)生物的興趣自然而然的得以提升。

6注重理論聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生興趣

初中生物教學(xué)中應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活實際,一方面,通過聯(lián)系學(xué)生生活實際,能夠使其充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物知識的重要性,即,生物知識無處不在。另一方面,能夠使學(xué)生利用所學(xué)解決實際問題,有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。因此,初中生物教學(xué)實踐中,教師可參考以下措施開展教學(xué):例如,在講解人體生理衛(wèi)生相關(guān)內(nèi)容時,教師應(yīng)注重利用相關(guān)課件、視頻及多媒體資源等,讓學(xué)生充分了解不同器官在身體中的對應(yīng)位置,并鼓勵學(xué)生給予指出。此時,教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生指示的位置是否正確,并及時糾正學(xué)生的錯誤。同時,為加深學(xué)生對骨成分和物理特性的理解與認(rèn)識,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析為什么聽講的時候需保持良好的坐姿,分析不良坐姿對骨骼發(fā)育的影響等,使學(xué)生學(xué)有所用。除此之外,初中生物教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)南蛘n下延伸,如積極開展與生物知識相關(guān)的課外實踐或調(diào)查活動,鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解釋或解決活動中遇到的問題,進(jìn)一步增加學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣。

7結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響生物教學(xué)質(zhì)量的因素之一,因此,初中生物教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)實踐中存在的問題,結(jié)合生物教材內(nèi)容及初中生的心理特點,積極尋找有效的策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其利用多媒體技術(shù),將抽象的生物知識形象化、具體化,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點,樹立學(xué)習(xí)的自信心,實現(xiàn)生物綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

生物課程由于其具備獨有的特點，雖然屬于理科范疇，然而和理科中的其他科目很少有交疊的地方，同時它也是最偏向于文科的理科科目，這些特點使得在生物教學(xué)中對教師也提出了特殊要求。客觀來說，生物世界其實是和我們?nèi)粘Ｉ罱Y(jié)合十分緊密的世界，研究的很多對象都是自然現(xiàn)象中常見的，基于這樣的前提，教學(xué)過程中教師若能很好地引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是很有必要的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.創(chuàng)造性思維更能適應(yīng)當(dāng)下日新月異的科技發(fā)展進(jìn)程

在科技日新月異的今天，很多東西都處在瞬息萬變的過程中。不斷有新的科學(xué)理論提出，還沒等人們弄懂這一套理論的前因后果，馬上就會有新的理論誕生將其。我們生活在一個節(jié)奏太快的時代，如果我們的思維停滯不前，會很難跟上這個時代的步伐。高中階段的學(xué)生，正處在其思維能力、思維模式形成的過程中，若教學(xué)過程中能更多地引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會讓學(xué)生今后都受益。

2.創(chuàng)造性思維是學(xué)生具有良好思維能力的前提

良好的思維能力看似是一個很抽象的說法，其實它是指一個人能夠清晰地理解問題、準(zhǔn)確地判斷問題、有效地處理問題的綜合能力，這種能力是在經(jīng)年累月的思維訓(xùn)練及有效積累的過程中逐步具備的，而創(chuàng)造性思維的具備更是形成良好思維能力的前提。高中階段的學(xué)生正處在思維逐漸形成的時候，如若能夠很好地培養(yǎng)他們具備良好的創(chuàng)造性思維，則會對其思維能力的形成有良好推動作用。

二、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)過程中可以采用如下方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：

1.提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最有力的推動，也是動力的來源。很多沒有找到正確學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，對于生物的學(xué)習(xí)始終處于入門階段，不知道應(yīng)該怎么開展這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。對于這樣的學(xué)生教師要給予更多的指引，幫助他們找到問題所在，找到正確的學(xué)習(xí)方法。生物學(xué)習(xí)可以是很有趣的，因為它和生活中的很多現(xiàn)象很接近，也解釋了生活中很多學(xué)生不理解的現(xiàn)象。要想很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨從這一點著手，教學(xué)中更多地從生活出發(fā)，和學(xué)生一起探討生活中的某些情況，然后通過生物知識的指引，幫助學(xué)生找到答案。這樣的過程，學(xué)生對于所學(xué)知識往往能夠透徹理解與掌握，同時也極大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還引發(fā)了他們的主動思考，為創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。

2.采用更靈活的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生參與到課堂中的重要途徑。生物教學(xué)中對于很多概念需要理解與記憶，這很容易讓教師將課堂氣氛帶到沉悶的氛圍中。教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷革新，對于應(yīng)試教育遺留的產(chǎn)物要盡量摒棄，課堂中改變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)，將學(xué)生真正視為教學(xué)主體。課堂上不再是一味的教師講、學(xué)生聽，而應(yīng)當(dāng)更多地鼓勵學(xué)生參與。可以采取不一樣的課堂形式，例如可以鼓勵學(xué)生提問、鼓勵學(xué)生探討，重點在于鼓勵學(xué)生自己主動思考，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了有效的培養(yǎng)與提升。

3.多開展實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

生物課堂中有些課程是有實驗設(shè)計與安排的，學(xué)生對于實驗往往都有濃厚的興趣，不僅是因為好玩，重要的是這是一個自己探索、自己發(fā)現(xiàn)的過程，因此，教師應(yīng)該更多地組織實驗課程。實驗前要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，對于實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康亩加忻鞔_了解，教師也需要對相關(guān)知識點進(jìn)行講解，講解中一方面對知識進(jìn)行鋪墊，同時也留下問題讓學(xué)生自己通過實驗去尋找與驗證。實驗是很好的教學(xué)方式，中國學(xué)生動手能力與很多西方國家學(xué)生相比懸殊較大，很大一部分原因在于我們在教學(xué)過程中對于實驗不夠重視。實驗不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，也是引發(fā)他們思考、讓他們自己探索、自己找答案的過程，最重要的是在這個過程中很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力。

生物教學(xué)可以是一個很有趣的過程，教師只有幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生也感到這門課程的趣味。教學(xué)過程中，教師要最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡這門課程，學(xué)生才會愿意更多的鉆研。同時課堂形式也應(yīng)當(dāng)更靈活，將學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓他們更多地提出問題，并且自己解決問題。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程祖建.淺談高考復(fù)習(xí)中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)[J].生物學(xué)通報，2002（11）.

篇5

水是各個年齡的兒童在不同的學(xué)段都可以探究的主題。在幼兒園中，通過在玩水區(qū)的自由探究，通過在教師設(shè)計的關(guān)于水的主題活動中的系統(tǒng)探究，幼兒可以了解到水作為物質(zhì)所具有的基本特征、獨特性以及水與其他物質(zhì)相互作用時所發(fā)生的一些有趣的現(xiàn)象。

一、教師應(yīng)有的基本觀念和需要了解的基本概念

幼兒教師自身具有關(guān)于水的基本觀念和基本概念有重要的意義，這不僅影響著教師作為人類的一員和地球上的居民在思想與行動上是否具有資源觀和環(huán)境保護(hù)的意識與行動，而且影響著教師作為一名教育者所具有的視角、判斷力和教育行動。

幼兒教師應(yīng)該知道：水在地球上廣泛分布，所有的生物都需要水，水對人類生活有著巨大的影響；水有不同的存在形式，這些形式之間相互轉(zhuǎn)化需要一定的條件；水能與其他物質(zhì)相互作用，而且這些相互作用會呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性的變化，等等。

1.水的基本性質(zhì)。

水具有液體的一般特性，可以流動，沒有固定的形狀。水還具有一些區(qū)別于其他液體的性質(zhì)：透明無色、沒有氣味、表面張力小。

2.水的存在形式與變化。

水是唯一的以三種狀態(tài)存在于自然界的物質(zhì)，水具有三種不同的形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，而且在一定條件下三種形態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化。水在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，溫度在0度以下為固體——固態(tài)水，0度為水的冰點；溫度在0度～100度之間為液體，水在通常情況下呈液態(tài)；溫度在100度以上為氣體——氣態(tài)水，100度為水的沸點。通過凝結(jié)、凍結(jié)、融化和蒸發(fā)過程，水蒸氣、水和冰(冰晶)之間相互轉(zhuǎn)化。自然現(xiàn)象和自然降水如天空大氣層中的水蒸氣和云，以及由此而形成的冰雹、雨、雪、霧和霜都是水的三態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化的真實例證。

3.水對其他物質(zhì)的作用。水能夠與其他物質(zhì)相互作用，其結(jié)果呈現(xiàn)混合、溶解、排斥等現(xiàn)象。采用常見的熟悉的物質(zhì)進(jìn)行混合實驗，可以了解到水對其他物質(zhì)的作用。有些物質(zhì)能溶于水，有些不能；物質(zhì)溶解后其外觀會發(fā)生改變，得到的混合物的狀況也不同。在這些過程中都遵循著物質(zhì)守恒原理。

一種物質(zhì)(溶質(zhì))均勻地分散于另一種物質(zhì)(溶劑)中，形成溶液的過程叫做溶解。例如，食鹽、糖等溶解于水形成溶液。整個溶解過程通常包括兩個方面：一是物理過程，即溶質(zhì)的分子(或離子)的擴(kuò)散過程；另一個是化學(xué)過程，即溶質(zhì)的分子(或離子)和水分子(如溶劑為水)作用形成水合分子(或水合離子)的過程。因此在溶解過程中常伴有熱量、體積及顏色的改變。

有些物質(zhì)可以溶解在水里，形成不同的溶液(如鹽)，有的物質(zhì)在水里不會溶解(如沙)，有的物質(zhì)遇到水會發(fā)生作用而變成另一種物質(zhì)(如鐵、小蘇打)，有的物質(zhì)和水相互排斥(如油)。

不同的物體在水中還會發(fā)生有趣的沉浮現(xiàn)象：沉、懸浮和漂浮。沉是指物體完全沉入水底；懸浮是指物體在水中既不沉底，又不露出水面，即懸浮物體全部在水里；漂浮是指物體有一部分體積在水里，另一部分露出水面。

4.水對人和動植物具有重要的作用。

水是人和動植物賴以生存的基本條件，沒有水，人和動植物的生命就會受到威脅。

水是人體內(nèi)含量最多的成分。人體重量的50％～60％是由水組成的，兒童體內(nèi)的水分更高達(dá)80％。人體只要失掉15％～20％的水，生命就有危險。一般來說如果沒有水，人在1～2周后就會脫水而死。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計估算：人體每天需要補(bǔ)充1800～2500毫升水。植物如果缺水，很快就會死去。

5.水資源是有限的，要珍惜和保護(hù)水資源。

我們生活的地球大約有71％的地面被海洋覆蓋著，然而，地球上的淡水資源卻只占水資源總量的2.5％，可直接利用的淡水只有0.26％。中國是一個干旱、缺水嚴(yán)重的國家，加上人為的大量浪費、嚴(yán)重污染和地下水超采等原因，加重了水資源缺乏，生態(tài)環(huán)境非常脆弱。

二、幼兒有關(guān)水的經(jīng)驗與概念發(fā)展的特點

由于水是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈镔|(zhì)，因此幼兒很早就有關(guān)于水的經(jīng)驗，并隨著年齡的增長而不斷增加。清楚地了解幼兒已經(jīng)具有的經(jīng)驗和向著概念發(fā)展的過程中所達(dá)到的水平，是提供高質(zhì)量的有關(guān)水的探究活動的基本前提和基礎(chǔ)。

1.幼兒能夠初步認(rèn)識和了解到水的基本物理特性。

在日常生活和幼兒園玩水區(qū)的活動中，幼兒可以了解到水作為液體的一些基本特性：水可以流動和形成水滴；水總是往下流，除非有外界的動力促使它們上升；水的形狀取決于裝水的容器的形狀。

通過教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料，在玩水區(qū)的自由探究中孩子們會發(fā)現(xiàn)：我們把水倒進(jìn)漏斗，它流出來；我們把水倒進(jìn)濾勺，它流出來；我們把水倒進(jìn)擦手紙，它流出來；水能夠通過所有帶窟窿眼兒的東西。我們把水倒進(jìn)瓶子，水就留在里面；我們把水倒進(jìn)罐頭盒，水就留在里面；水沒有形狀，什么形狀的容器都能放。

2.幼兒能夠發(fā)現(xiàn)水的不同存在形式與變化，但無法理解其原因。

在日常生活中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)，如果將水放在一個很冷的地方，水會變成冰；如果將冰拿到一個溫暖的地方，冰又會變回水；他們還可能指出，當(dāng)天變冷時，水會結(jié)成冰，冰的表面上會出現(xiàn)水；但是他們不可能解釋這是怎么回事。還有一些現(xiàn)象比如蒸發(fā)，他們可能作出有趣的解釋或者天真的理論。例如，他們發(fā)現(xiàn)水還可以消失，但他們可能認(rèn)為放在一個碟子里面的水之所以不見了，是因為碟子把水吸收了，掛在繩子上的衣服干了是因為所有的水都流下來了，水坑里的水消失了，是因為水通過一些看不見的管道流到云朵里面去了。

可見，幼兒已經(jīng)有了一些關(guān)于水在特定的循環(huán)環(huán)境下的因果關(guān)系的直觀經(jīng)驗，但這些認(rèn)識更多地是發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象，他們不可能理解和解釋這些現(xiàn)象及其成因，對于幼兒來說，蒸發(fā)與凝結(jié)的含義在此時就是他們所看到的水的“消失”與“出現(xiàn)”的有趣現(xiàn)象。要真正明白相關(guān)的概念含義和原理要在幾年之后。

3.幼兒樂于探究水與其他物質(zhì)的相互作用，并能發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象和簡單的規(guī)律。

在日常生活中，在沙水區(qū)的游戲中，幼兒還能夠發(fā)現(xiàn)石頭、沙子、糖、鹽這些材料和水放在一起相互作用和混合時，會發(fā)生不同的現(xiàn)象——有些材料不見了，而有些材料還保持原樣。

在水中探索物體的沉浮是幼兒非常感興趣的活動。給幼兒提供一盆水、一個軟木塞、一小塊木頭、一顆彈子、一只乒乓球、一塊海綿、一塊石頭、一個橡皮泥小球和一個帶蓋子的透明小瓶子等，當(dāng)幼兒面對著好玩的水和各種物品時，他們急于把東西一個接一個地扔進(jìn)水里，甚至把一小盒的東西都倒進(jìn)水里去，心滿意足地用他喜歡的方式在水里擺弄和操作這些物體。在這個過程中，他們發(fā)現(xiàn)有的東西浮起來，有的東西沉下去。隨著教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注“什么樣的東西浮，什么樣的東西沉”，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)輕的東西浮起來，重的東西沉下去。后來，他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)同樣大小的東西，重的下沉，輕的浮著。

此時，教師及時為幼兒提供一些諸如海綿之類的東西，幼兒用各種方式操作這些材料，逐漸地，幼兒會發(fā)現(xiàn)里面“有空兒”“有空氣”的東西會浮的秘密。可以說，幼兒通過對這些材料的探究和操作會發(fā)現(xiàn)，在水里，有的東西沉在水底，有的東西浮在水面上；重的東西沉下去，輕的東西會浮在水面上；同樣大小的東西，重的下沉，輕的浮著；里面有空氣的東西會浮著，當(dāng)水把空氣趕出來時，物體會沉下去。但這個年齡的幼兒還不能理解浮力和密度等復(fù)雜的概念，他們探究的重點應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象上。

總之，幼兒已經(jīng)具有了一些有關(guān)水的經(jīng)驗，并能夠發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的現(xiàn)象，但基本不能理解概念的含義和原理。因此，沿著重要概念發(fā)展的方向，支持幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒通過探究發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，是幼兒階段探究水的重點。此外，讓幼兒了解水與人和動植物的關(guān)系，懂得從小珍惜水資源，也是非常重要的教育內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件支持幼兒對水的探究

幼兒主要通過感官和各種工具在實際深究和操作中初步獲得對水的認(rèn)識。根據(jù)幼兒的探究特點，可以通過許多方式為幼兒提供探究水的機(jī)會。就活動的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)來說，可以劃分為兩大類：一類是幼兒的自由探究，主要發(fā)生在可選的有關(guān)水的區(qū)域活動之中；另一類是教師組織的具有較高結(jié)構(gòu)的幼兒小組或集體的探究活動。

1.創(chuàng)設(shè)玩水區(qū)支持幼兒的自由探究。

教師為幼兒精心創(chuàng)設(shè)自由探究水的環(huán)境和條件，對于幼兒主動感知和發(fā)現(xiàn)水的特征及一些有趣的現(xiàn)象非常重要。例如在活動室里可以專門設(shè)置水的探究臺，作為幼兒開展水的探究活動的場所。試管和水槽能引發(fā)幼兒探究水的流動的興趣，不同大小的容器可以讓幼兒做裝水和倒水的實驗，小點滴器可以讓幼兒做水滴的實驗，在一個裝滿水的容器里試著將物體漂浮起來可以讓幼兒對浮力和密度有所認(rèn)識。

有些幼兒園專門設(shè)置了沙水混合區(qū)，準(zhǔn)備一些有趣的容器、石頭、漂浮玩具等材料，幼兒可以探究水和沙子的特性，發(fā)現(xiàn)其相同與區(qū)別；探究水與其他各種不同的物質(zhì)相互作用時所發(fā)生的各種有趣的現(xiàn)象。

2.設(shè)計有關(guān)水的小組或集體探究活動。

在觀察幼兒自由活動的過程中，教師可以了解到幼兒關(guān)注和關(guān)心哪些問題，發(fā)現(xiàn)了有關(guān)水的哪些特點和現(xiàn)象，已經(jīng)獲得了哪些經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上判斷、選擇和設(shè)計有關(guān)水的小組或集體探究活動。教師還可以對各年齡段幼兒有關(guān)水的前期經(jīng)驗進(jìn)行專門的調(diào)查，以期更好地把握幼兒有關(guān)水的經(jīng)驗水平，并在此基礎(chǔ)上開展高質(zhì)量的探究活動。

根據(jù)有關(guān)水的關(guān)鍵概念，幼兒有關(guān)水的概念發(fā)展特點，幼兒對水的特點與現(xiàn)象的關(guān)注點、興趣點和有疑惑的問題，教師可以有針對性地設(shè)計一系列有關(guān)水的探究活動。有關(guān)水的探究活動可以是單純的科學(xué)探究活動，如運(yùn)水(重點感受水的流動性)、物體的沉浮(重點探究水與其他物質(zhì)相互作用時發(fā)生的沉浮現(xiàn)象)；也可以是科學(xué)探究與其他相關(guān)領(lǐng)域相結(jié)合的探究活動，如，哪種紙適合做染紙畫 (科學(xué)與美術(shù)綜合活動)、哪種紙做的小船在水面上漂浮時間最長(認(rèn)識水的特性與認(rèn)識紙的特性相結(jié)合)、哪個瓶子裝水多(探究水的特性與數(shù)學(xué)中對容積的初步認(rèn)識相結(jié)合)等。

一些新的研究發(fā)現(xiàn)，通過教師設(shè)計和組織的探究活動，5~7歲的兒童能夠認(rèn)識到，水可能是液體，也可能是固體，它可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式；而且還能夠發(fā)現(xiàn)，如果水轉(zhuǎn)換成冰，它的體積會增大，然后再把冰融化，那么得到的水量同冰凍前一樣。5～7歲的兒童在教師的引導(dǎo)下通過對比實驗還會發(fā)現(xiàn)，水放在敞開的容器中會消失，但是，在密閉的容器中則不會消失。

篇6

關(guān)鍵詞：初中生物；興趣；激發(fā)；策略

興趣是學(xué)生求取知識的驅(qū)動性力量，也是激勵學(xué)生不斷探索知識的源泉和動力，并且興趣會對學(xué)生的行為效果產(chǎn)生很大的影響。因為，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生享受式的學(xué)習(xí)，更會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。所以，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將興趣激發(fā)的教學(xué)策略引入實際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)讓學(xué)生對生物這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，為他們將來的生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)導(dǎo)入是生物教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，這對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起著奠基作用。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，以實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)導(dǎo)入，首先可以為學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生在探究中了解生物，加深對所學(xué)知識的印象。例如，在進(jìn)行“植物的營養(yǎng)繁殖”的教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生原本對于果樹嫁接的感性認(rèn)知，教師就可以巧妙地提問學(xué)生：“要想在同一棵蘋果樹上收獲兩種不同品種的蘋果，你會選擇哪些方法呢？”這樣的一種設(shè)問，必定能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)調(diào)動起來，為接下來的課時內(nèi)容渲染良好的氣氛。其次，可以是使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在生動形象的影頻資料中對生物獲得感官的認(rèn)知。例如，在講到“社會行為”一課時，教師可以選擇不同種類的生物群居生活的資料，并根據(jù)這些資料的內(nèi)容展開對學(xué)生的詢問，以加深學(xué)生對于生物學(xué)科知識的感悟和理解。最后，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入的方式。隨著素質(zhì)教育改革的不斷加深，教師也應(yīng)該積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號召，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入模式，為學(xué)生提供一個全新的、有趣的導(dǎo)入方式。

二、結(jié)合學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生興趣

處于青春期的中學(xué)生，在心理和生理上都在發(fā)生著巨大的變化，而且這一階段的青少年對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探知欲，而相應(yīng)的，他們的思想和接受能力也非常的強(qiáng)，更具有爭強(qiáng)好勝的心理，喜歡張揚(yáng)自我的個性。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，以將學(xué)生的潛能和興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生加強(qiáng)生物的學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點，可以建立起網(wǎng)上生物學(xué)習(xí)平臺，并適量地為學(xué)生布置一些網(wǎng)上作業(yè)。這樣一來，既滿足了學(xué)生上網(wǎng)的心理需求，又完成了生物的階段性學(xué)習(xí)。對于學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點，教師可以積極開展生物學(xué)習(xí)競賽，具體的形式可以是生物知識競賽搶答、生物實驗精彩、標(biāo)本制作比賽等等。這種競賽式的學(xué)習(xí)不僅會調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在熱情，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、使用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

生物這門學(xué)科本身就需要大量的實驗支持，這不僅是為了加深學(xué)生對于理論知識的理解，更是為了增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，以讓學(xué)生在實驗中把學(xué)習(xí)生物的欲望激發(fā)出來。此外，實驗不同于理論課堂，它將學(xué)生置于一個直觀、形象的生態(tài)環(huán)境之中，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的培養(yǎng)，并且學(xué)生在實驗成功后守護(hù)的喜悅，將轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要動力。因此，使用實驗室教學(xué)，必定會將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣激發(fā)出來，對于學(xué)生今后創(chuàng)新能力和研究能力的培養(yǎng)具有非凡的意義。

四、增進(jìn)師生情感，喚起學(xué)習(xí)情趣

在物理中，講求力的作用是相互的，這一原則同樣適用于人與人之間的交往。首先，教師要主動地了解學(xué)生、親近學(xué)生，并要發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)生，這是學(xué)生喜歡教師的基礎(chǔ)，然后比興會發(fā)生學(xué)生愛上教師所教課程的愛屋及烏的現(xiàn)象。作為初中學(xué)科中的一門副科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時大都憑著本身的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要想讓學(xué)生在生物學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)該建立起和諧友好的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物構(gòu)建一個融洽的人際氛圍。比如，教師在課堂之外，要走進(jìn)學(xué)生食堂、宿舍，了解學(xué)生的生活狀況，對于有困難的學(xué)生要給予最大的關(guān)心和幫助，這不僅會減輕學(xué)生的壓力，還會建立起友好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生后期的生物學(xué)習(xí)。

五、理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

生物這門學(xué)科源自于實踐，也必將最終歸于實踐。而且生物是一門與社會、生產(chǎn)以及日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，它不僅僅為了解釋某一些現(xiàn)象而存在，而是最終將要作為指導(dǎo)實踐生產(chǎn)的理論性知識而回歸實踐。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅將課堂的知識活用與日常生活，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于開發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到染色體決定性別的內(nèi)容時，染色體有X染色體和Y染色體的存在，所以會有會有男女性別以及性征上的巨大差異，根據(jù)這一問題的本質(zhì)，我們就可以推理當(dāng)前社會上男女比例失調(diào)的現(xiàn)狀和原因。還有人們當(dāng)前所關(guān)注的世界性的環(huán)境和生態(tài)問題，讓學(xué)生從生物學(xué)的角度對這些問題進(jìn)行探究，并對這些問題發(fā)表自己的觀點，提出自己的建議。這樣一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物重要性的認(rèn)識，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到生活實際當(dāng)中，以提高自身的生物素養(yǎng)。

初中生物是中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性科目，它與人們的生活密切相關(guān)，更是學(xué)生探索某些社會現(xiàn)象的敲門磚。因此，在教學(xué)中教師必須將這門課程的教學(xué)重視起來，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要的教學(xué)策略，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)生物的過程。激發(fā)學(xué)生的興趣可以通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生特點教學(xué)，并要建立良好的師生關(guān)系等等有效的措施，以讓學(xué)生在享受中提高自己的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王牡霞.初中生物實施興趣教學(xué)的策略[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（9）：28-29.

[2]周丹.初中生物課的興趣教學(xué)[J].東西南北：教育觀察，2010（2）：40-41.

篇7

未來中心并不企圖精確預(yù)測下個世紀(jì)的生活模式。稱之為未來中心，是由于它將展現(xiàn)未來的各種可能。擬設(shè)的主要展覽項目有：空間旅行與探索、地球與生態(tài)學(xué)、能源、人類健康、材料科學(xué)、計算機(jī)、機(jī)器人和信息系統(tǒng)。在社會科學(xué)方面，未來職業(yè)中心將提供21世紀(jì)初的職業(yè)信息。更具體地說，如：

未來空間——航天飛機(jī)模型；失重模擬椅；空間站模型；月球或火星“殖民地”。

未來衛(wèi)生——模擬細(xì)胞生態(tài)學(xué)的節(jié)目，參觀者在那里可以扮演入侵微生物的角色；示范大腦功能和人體機(jī)械運(yùn)動的模型。

未來地球——地球氣象的實況衛(wèi)星圖像；顯示人類活動對地球影響的多重介質(zhì)節(jié)目；潮汐發(fā)電站工作模型；各種可再生燃料。

未來技術(shù)——顯示自動化與人工智能未來能力的機(jī)器人“節(jié)目主持人”；新材料展品；無鍵盤計算機(jī)，包括光開關(guān)計算機(jī)和生物計算機(jī)模型。

未來職業(yè)中心——其它各主要展覽項目的職業(yè)“招工”，如空間、衛(wèi)生、生態(tài)學(xué)、技術(shù)以及其它職業(yè)選擇及計劃教育幫助。

未來選擇論壇——一所新式互作用講堂，擁有150個席位，它將探討有爭議的科技問題的社會后果，促進(jìn)批判思維、解決問題及決策技巧的提高。與計算機(jī)相連的響應(yīng)系統(tǒng)將邀請聽眾發(fā)表他們的見解，選擇供挑選的方案和做模擬游戲。

未來選擇論壇的成年人節(jié)目將就某些課題如遺傳工程、高科技的重要地位以及臭氧層空洞等提出與專家們的相反觀點。家庭和學(xué)生節(jié)目將采用戲劇方式和專門編排的獨幕劇來探討年輕聽眾對這些問題的看法。

未來中心還將開設(shè)一個圓頂型最大尺寸的全景電影院，用魚眼鏡頭放映70毫米影片，聲像皆環(huán)繞觀眾。目前已制作出諸如板塊構(gòu)造學(xué)、生物進(jìn)化學(xué)、地貌學(xué)為主題的這類電影。有一部絕妙的影片《夢想成為現(xiàn)實》是宇航員在航天飛機(jī)上拍攝的。

未來中心將涉及室溫超導(dǎo)每一步振奮人心的進(jìn)展。富蘭克林研究所能設(shè)計出說明超導(dǎo)現(xiàn)象的裝置以及設(shè)計將來可能出現(xiàn)的產(chǎn)品的模型。也能展示第一代技術(shù)，設(shè)想其成熟的模型式樣，解釋下世紀(jì)日常產(chǎn)品所依據(jù)的基本原理，顯示新技術(shù)效力的可能含義。

在未來衛(wèi)生展覽項目中，分子醫(yī)學(xué)是其主要中心領(lǐng)域之一。人們往往稱它為繼抗菌法和抗生素這兩個偉大發(fā)現(xiàn)之后的第三次醫(yī)學(xué)革命。未來中心將用模型和謎語形式說明分子實際形態(tài)的重要性，并將開發(fā)互作用計算機(jī)程序來解釋遺傳工程，還將展出通用修復(fù)裝置以及用于幫助定做最佳修復(fù)方法的計算機(jī)輔助設(shè)計程序，展示新材料能使我們做的事情。利用日益清楚的免疫系統(tǒng)作用機(jī)制，設(shè)計一個有趣的阻礙微生物過程表演，讓觀眾充當(dāng)入侵人體的有害微生物。

目前最明顯的趨勢之一是，學(xué)科間的分界線日益模糊，很多振奮人心的進(jìn)展發(fā)生在邊緣學(xué)科中，因此，未來中心的參觀者將有機(jī)會使用計算機(jī)信息系統(tǒng)，探討設(shè)在未來中心以及該科學(xué)博物館各展覽項目課題間的聯(lián)系。該計算機(jī)系統(tǒng)還會給出各領(lǐng)域的重要新進(jìn)展以及要注意的重要趨勢。未來中心還打算設(shè)計一個先進(jìn)的信息系統(tǒng)，為參觀者提供按自己的興趣定做的信息包。

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中生物 教學(xué)

新課標(biāo)形式下要求，一個稱職的初中生物教師，絕不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炛械募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見，在初中生物教學(xué)過程中，對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。

首先，從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生敢問。教師要教育學(xué)生對各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題和看法。學(xué)生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣。對學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u價。對于那些不善于提出問題及基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦他們提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣才有利于樹立他們的自信心，調(diào)動積極性；對于好問但總是抓不住要點的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。碰到冷場時，教師應(yīng)對學(xué)生說一些鼓勵的話。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愿問。第一，可以從課本插圖中提出問題。新教材中有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)微處并比較與日常的不同，再提出問題。第二，從大自然中提出問題。大自然中很多現(xiàn)象與生物息息相關(guān)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個大自然，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和無窮求知欲。第三，從實驗現(xiàn)象提出問題。教師可有意識設(shè)計一些有趣的實驗，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

二、教學(xué)過程中注重生物實驗

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。凡能做的實驗，一定要創(chuàng)設(shè)實驗的情景，讓學(xué)生動手操作嘗試，不能做的實驗，也要讓學(xué)生感受到實驗的氣氛，學(xué)會實驗，掌握實驗的方法和步驟。在初一第一節(jié)實驗課《顯微鏡的觀察和使用》中，由于學(xué)生第一次接觸顯微鏡，對顯微鏡具有強(qiáng)烈的新鮮感和神秘感，總是想摸一摸，動一動.為了充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，首先介紹顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和操作步驟，然后讓學(xué)生自己動手使用和觀察裝片.有的學(xué)生除了觀察裝片外又拿來樹葉、果皮等物體直接觀察，結(jié)果什么也看不清楚.經(jīng)過教師解釋才知道原來在顯微鏡下，只有透明而且制成玻片的材料才看得清結(jié)構(gòu).本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生獲得了新的知識和實際操作能力，同時提起了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也為以后的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ).

三、教學(xué)過程中善于引入情境教學(xué)法

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。在生物教學(xué)過程中，若恰當(dāng)?shù)乩脴?biāo)本、模型、投影片、錄像帶或計算機(jī)課件等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境教學(xué)，使學(xué)生有如身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能夠收到很好的教學(xué)效果。

1.展現(xiàn)生物的生理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，利用電教媒體教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力具有顯著的優(yōu)勢。投影教學(xué)可以通過鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)觀察的情景，引導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體，或由整體到局部、再由局部到細(xì)節(jié)的方法進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察事物、分析事物的方法，提高學(xué)生的觀察能力。例如：水綿是多細(xì)胞的絲狀藻類，“水綿的結(jié)構(gòu)”投影片中顯示水綿是由許多個結(jié)構(gòu)相同的長筒狀細(xì)胞相互連接而成的，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，可以很完整地講出水綿的結(jié)構(gòu).而有的學(xué)生卻沒有觀察出來。此時，老師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察投影片上的內(nèi)容，讓學(xué)生看到水綿結(jié)構(gòu)圖所包含的完整意義，讓學(xué)生理解掌握有關(guān)的知識，并提高觀察能力。

2.展示生物生活情景.激發(fā)學(xué)生的探究意識

（1）利用標(biāo)本設(shè)景，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時，拿些實物標(biāo)本.加上老師的語言介紹，會使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如講棘皮動物時，老師把海星、海膽的標(biāo)本帶到課堂上.學(xué)生從來沒有見過，充滿了好奇和極大的興趣。在課堂上老師一邊講解，一邊回答學(xué)生提出的問題，他們很興奮，注意力特別集中，仿佛在海邊考察。

（2）在表現(xiàn)生物動態(tài)過程時，可以選用教學(xué)錄像片，再加上音樂、解說、字幕等效果，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的接受和理解。例如，在講“原生動物”一章時，由于原生動物幾乎是肉眼看不到的，學(xué)生很難理解，可以先播放一段有關(guān)原生動物的錄像片段，讓學(xué)生看到變形蟲、草履蟲等原生動物在水中自由自在生活的情景，然后再進(jìn)行講解，學(xué)生有了感性認(rèn)識，就很容易理解和接受。還可以錄制一些中央電視臺《人與自然》節(jié)目中的內(nèi)容，在講動物的習(xí)性時。插播這些錄像，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個課堂的教學(xué)效果。

（3）利用多媒體電腦軟件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以提高教學(xué)效果。如在講細(xì)菌、真菌和病毒時，利用多媒體電腦軟件“初中生物植物知多D”課件，向?qū)W生演示這部分的內(nèi)容，可以非常直觀、形象地讓學(xué)生看到細(xì)菌、真菌和病毒的形態(tài)特點、結(jié)構(gòu)特點和生殖方式等，能很好地幫助學(xué)生理解這部分知識內(nèi)容。

四、結(jié)語

“教”與“學(xué)”主體能動性之間存在互動效應(yīng)，教師的主體能動性能激勵學(xué)生更好地發(fā)揮主體能動性，學(xué)生的主體能動性對教師充分發(fā)揮主體能動性也有拉動作用。在初中生物課的教學(xué)過程中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，增加課堂教學(xué)的趣味性，并善于利用小實驗、小制作、靈活運(yùn)用教學(xué)方法等多種途徑充分發(fā)揮自身能動性并調(diào)動學(xué)生的主體能動性，學(xué)生從增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動性和溝通能動性兩個方面來拉動教師的主體能動性，二者之間的互動效應(yīng)必然顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中生物；主動性；自覺性；激發(fā)；培養(yǎng)

國內(nèi)外許多教育專家都總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題，這個問題被放在學(xué)習(xí)的首位，因為“興趣是最好的老師”，只要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，他就會隨時隨地去主動思考學(xué)習(xí)中的一切問題，就會自覺地、積極的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會機(jī)械的被動的只等老師灌輸現(xiàn)成的知識，在此種情況下，教學(xué)就會取得顯著的效果，否則老師再怎么講，再怎么忙碌不堪也不會取得多大的成效，所以我在長期的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了怎樣能夠讓學(xué)生在生物學(xué)科中能主動自覺地去學(xué)習(xí)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，通過鼓勵表揚(yáng)贊賞識等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處理好師生關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，因為教師只有愛學(xué)生才能熱心教好學(xué)生，學(xué)生尊敬老師才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。師生關(guān)系是建立在民主平等尊師愛生的基礎(chǔ)之上的，在這種基礎(chǔ)上教師熱愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生，教育學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵要教師尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，并以自己的模范行為影響和教育學(xué)生，如果經(jīng)常對學(xué)生不是滿腔熱情，平等待人，而是出言不遜，動則訓(xùn)斥，別說差生噤口難言，敬而遠(yuǎn)之，就是好學(xué)生也難以接受，不敢冒昧，這樣教學(xué)質(zhì)量很難提高。我在迎接每一屆新生的第一節(jié)課時就說：“我是老師，是給你們傳道授業(yè)解惑的，你們是接受教育的，但咱們的人格都是平等的，在我腦海中從沒有壞學(xué)生這個概念，只是掌握知識的靈活程度和掌握知識的多少及牢靠程度不同，所以學(xué)習(xí)好的學(xué)生不要驕傲，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也不要氣餒，因為有知識不一定有能力，讀書多不一定是人才”等等這樣的話語。學(xué)習(xí)差的學(xué)生聽了后很感動，因為他們多數(shù)情況下是受歧視的對象，當(dāng)我這樣說要把他們平等看待時，他們的內(nèi)心可想而知，另外主動聽取學(xué)生的見解，即使他們提出的問題是錯誤的，也不能當(dāng)面斥責(zé)他，也要鼓勵他敢于發(fā)言的精神，所以凡是學(xué)生給我提的意見我都認(rèn)真的做了分析，能改的馬上就改，不容易做到的也做了詳細(xì)的解釋，凡是學(xué)生委托我的工作，哪怕事情很小，也是嚴(yán)肅對待，有時課堂上提問學(xué)生，個別的學(xué)生很膽小，我會面帶微笑，用關(guān)切和鼓勵的語氣，對他說，你肯定能回答這個問題，然后邊鼓勵邊提示，最后他終于把問題回答了，緊接著我就用賞識的方法贊賞他，或者輕輕的拍他的肩，用肢體語言肯定他的能力，慢慢的建立了良好的師生關(guān)系，使每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)生物課的樂趣。

二、明確學(xué)習(xí)目的，與教材結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在生物課的教學(xué)中，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目的，然后要求學(xué)生學(xué)會觀察動植物的生活習(xí)性，生物和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會分析和解釋一些生命現(xiàn)象，把所學(xué)的知識和實際生活相互結(jié)合，正確認(rèn)識學(xué)生的心理發(fā)展。初中低年級學(xué)生，大多表現(xiàn)出，對自然現(xiàn)象的知覺興趣，學(xué)生易于被客觀事物的好奇性所吸引，喜歡鮮明生動、有趣的生物，具有好奇心理，年齡越小，這種表現(xiàn)越明顯，他們易于滿足表面現(xiàn)象的觀察，缺乏探索這種現(xiàn)象產(chǎn)生原因的精神，所以表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣的不穩(wěn)定性和不持久性。興趣易于引起，興趣也易于消失，表現(xiàn)為注意力不能長久集中，對鮮明的標(biāo)本模型、活的動植物感興趣，根據(jù)這種情況，給他們盡可能多的機(jī)會讓他們和小動物、昆蟲和一些植物以及標(biāo)本模型進(jìn)行接觸，然后讓他們觀察，認(rèn)識，并且探索研究他們的習(xí)性，這樣結(jié)合教材很容易就會使學(xué)生對生物課感興趣，隨著年齡和知識的增長，學(xué)生逐步注意到自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，對探討事物之間的因果關(guān)系逐步產(chǎn)生興趣，他們不僅要了解如何引起和改變某種自然現(xiàn)象，而且要進(jìn)一步探討其中的原因，所以根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的心理特點，我在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)程序，如在講授“受精和果實種子的形成”一節(jié)課時，我配合掛圖模型和實物的演示，設(shè)計如下問題：（1）花是怎么樣發(fā)育而來的？（2）什么叫自花授粉和異花授粉？（3）雌蕊成熟后柱頭上有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？（4）胚珠有哪些結(jié)構(gòu)？（5）兩個進(jìn)入胚珠后起什么作用？（6）受精后花的各部分發(fā)生了什么變化?通過連續(xù)設(shè)置疑問，使學(xué)生隨著我的設(shè)疑的線索積極思考，去攻克各個知識疑問，這樣的教學(xué)方法我經(jīng)常使用，既集中了學(xué)生的注意力，又鍛練了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，最主要是能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生方面體現(xiàn)受于漁而不受于漁來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在教學(xué)上不但要打開知識的大門，引導(dǎo)學(xué)生升堂入室，還應(yīng)當(dāng)把打開知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握，把掌握知識的方法交給學(xué)生就有可能使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性非常強(qiáng)，怎樣才能指導(dǎo)好學(xué)生掌握知識，我也想了很多方法，首先我對每節(jié)課內(nèi)容都從多方面創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生自己去探究去實驗，去親自動手做，這樣學(xué)生就會對知識有深刻的認(rèn)識，從而增加了更深的印象，如果學(xué)生遇到較難的問題時，他會主動問我，這時我不急于把答案告訴他，而是舉出恰當(dāng)?shù)睦臃磫査绻€理解不開，我繼續(xù)舉例，直到他最后講“原來是這樣”，最終他自己把問題解決了，所以我始終是抱著“受于魚而不受于漁”的理念來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考獨立解決問題的本領(lǐng)，使學(xué)生能適應(yīng)千變?nèi)f化的需要。

篇10

一、以“情”動人

“情”，即關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。有厭學(xué)情緒的學(xué)生一般表現(xiàn)為懶惰，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù);或應(yīng)付，把學(xué)習(xí)當(dāng)作包袱;或依賴，缺乏獨立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，照抄作業(yè);或恐懼，如害怕回答老師提問、做實驗、做作業(yè)等;或回避，往往設(shè)法回避物理學(xué)習(xí)活動;或厭惡，討厭學(xué)習(xí)物理;或自卑，對學(xué)好物理缺乏勇氣和信心;或自暴自棄，長期的失敗導(dǎo)致放棄物理學(xué)習(xí);等等。面對有這些情緒的學(xué)生，老師必須首先以情動人，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解和熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦，與學(xué)生真誠相待，和學(xué)生之間架起感情的橋梁，使學(xué)生對老師所教的物理學(xué)科發(fā)生興趣。相反，如果老師經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，傷害他們的自尊心，上完課后一走了事，就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼和對立情緒，進(jìn)而對教師本人及所教的學(xué)科都不感興趣。一句話，老師和學(xué)生之間必須形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的平等師生關(guān)系。

二、以“美”誘人

“美”，即“審美”，強(qiáng)調(diào)欣賞和感受物理學(xué)的美，如物理現(xiàn)象的自然美、物理理論的科學(xué)美、物理學(xué)家的精神美等。中學(xué)物理涉及力、聲、熱、光、電、磁和原子物理等內(nèi)容，物理現(xiàn)象千姿百態(tài)、美妙無窮，如星移斗轉(zhuǎn)、日夜交替、春秋輪回、物態(tài)互變等自然規(guī)律，因有序而美;光的反射與倒影、折射與海市蜃樓、色散與彩虹、日食和月食都有奇異的美。人類在研究和應(yīng)用的導(dǎo)彈、隱形飛機(jī)、智能手機(jī)等等，也顯示了物理的自然美和美好前景。物理學(xué)具有簡單、對稱、和諧與新奇的科學(xué)美感，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所體驗到的美。物理學(xué)家把龐大的物理空間縮小為“場”，把紛繁各異的物質(zhì)稱為“粒子、質(zhì)點”，借助文字和數(shù)學(xué)表述其內(nèi)在規(guī)律，充分突出簡單美。老師要經(jīng)常在課堂中挖掘這些具物理美學(xué)的東西進(jìn)行欣賞，以引起學(xué)生對物理的興趣。

三、以“趣”激人

“趣”，即“趣味”，強(qiáng)調(diào)講課和活動的趣味性。老師可以多多聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的物理原理，多問問為什么，引發(fā)趣味性。例如，為什么坐車的時候會感覺路邊的房屋、樹木在往后退？為什么鳥站在電線上不會觸電？為什么公路彎道是傾斜的？為什么車子轉(zhuǎn)彎有點傾斜？這樣會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理很有意思。再是用物理知識去解釋生活中的現(xiàn)象。比如用“多普勒效應(yīng)”解釋火車經(jīng)過時的鳴笛，用速度差解釋先看見閃電，后聽見打雷。學(xué)生多做實驗，會發(fā)現(xiàn)好多實驗現(xiàn)象是非常有趣的，比如說超導(dǎo)磁懸浮小車、共振彈子、人體電壓測量等。還有，指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用物理知識，設(shè)計出一些有趣的小東西。這些一定能激發(fā)學(xué)生對物理很大的興趣。

四、以“奇”逗人

“奇”，即“新奇”，強(qiáng)調(diào)教法、實驗、活動、知識的新奇。用出乎意料之外的實驗抓住學(xué)生“對新鮮好奇”的心理，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是否是厭學(xué)的學(xué)生，都有很強(qiáng)的好奇心，對各種新的知識都感到新鮮。老師可以用新奇的東西，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)動力。例如在講授機(jī)械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛，實驗結(jié)果卻超乎學(xué)生的意料之外。這些意想不到的現(xiàn)象，不但會引起學(xué)生濃厚的興趣，而還能使其主動探索其中的奧秘。

五、以“交”提人

“交”，即“交流”，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和探究交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力和交際能力。例如，在《研究液體的壓強(qiáng)》的一節(jié)教學(xué)中模仿帕斯卡的裂桶實驗，學(xué)生會想：這真的有那么厲害嗎？但又不能一個人獨立完成。這時教師提出可以試一試，不過要給小組提出如下幾個問題：第一，為什么要在瓶子上刻畫一些淺槽，槽的深淺對實驗有影響嗎？第二，管子是長一點好還是短一點好？第三，怎樣保證瓶塞與瓶口之間的密封？這些問題都需要合作完成。再是當(dāng)學(xué)生的思路不開闊或遇到有爭議的問題時，也可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

六、以“做”教人

“做”，即“實驗”，強(qiáng)調(diào)實驗演示和學(xué)生做實驗。一是老師演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣。演示實驗首先要生動、直觀、形象。如講“沖量”時，老師拿雞蛋問學(xué)生：“雞蛋從高空落下會怎樣？”學(xué)生回答：“雞蛋會打碎。”然后老師在地上鋪上毛巾，讓雞蛋從高空落下，結(jié)果雞蛋沒有碎。然后老師提問“為什么雞蛋沒有碎呢？”，從而引出“沖量”。當(dāng)然，演示實驗要有啟發(fā)性。二是利用學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生在操作中體會樂趣。如一個班級在同一課時做同一個實驗，由于儀器套數(shù)少，一般四五個學(xué)生一組做實驗。老師注意抓檢查，督促學(xué)生獨立做實驗;注意強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)知得到升華;注意分層次，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這樣，學(xué)生在實際操作中能真正體會到物理實驗的樂趣。

七、以“用”引人