導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鼓勵(lì)式教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在了解激勵(lì)教育對(duì)高校中問(wèn)題學(xué)生管理的具體運(yùn)用之前，我們首先要了解激勵(lì)教育的基本定義和性質(zhì)特征。激勵(lì)教育，顧名思義，即采用激發(fā)和鼓勵(lì)等教學(xué)手段讓學(xué)生處于歡愉、激動(dòng)等積極情緒狀態(tài)，然后再對(duì)這些處于正面情緒的學(xué)生進(jìn)行思想教育或者讓他們主動(dòng)去完成某些事情，最終達(dá)到本來(lái)的教學(xué)目的。這就是激勵(lì)教育的基本定義。在采用激勵(lì)教育的過(guò)程中，一方面，我們可以采用外在激勵(lì)的方法，即老師通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或者實(shí)際性的行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，達(dá)到學(xué)生受到鼓舞，情緒高漲的目的；另一方面，我們還可以采用內(nèi)在激勵(lì)的方法，也就是說(shuō)讓學(xué)生完成某些任務(wù)從而使自身的心理上感受到鼓勵(lì)或嘉獎(jiǎng)，通過(guò)這種內(nèi)部自我主動(dòng)產(chǎn)生的正面情緒達(dá)到激勵(lì)教育的目的。以上兩種，都是在實(shí)際教學(xué)中可以運(yùn)用到的方法。最后，激勵(lì)教育的根本性目的，都是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，或者糾正其原有不好方面的行為、或者培養(yǎng)自信心和自尊心等，最終達(dá)到問(wèn)題學(xué)生改正其自身問(wèn)題的目的。

二、高校問(wèn)題學(xué)生管理中激勵(lì)教育的意義與重要性

在了解激勵(lì)教育的重要性之后，我們還必須弄清楚的是激勵(lì)教育在高校問(wèn)題學(xué)生管理中的具體意義和重要性。首先，我們需要分析高校問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)原因。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)不外乎以下三類。

1．家庭原因所致的問(wèn)題學(xué)生

父母是學(xué)生的第一任老師，可以說(shuō)，父母在學(xué)生的性格養(yǎng)成、人格構(gòu)建和處事態(tài)度上都有著舉足輕重的影響，問(wèn)題學(xué)生所出現(xiàn)的某一方面的性格缺陷或者心理問(wèn)題都和父母有著極為重要的關(guān)系，除此之外，家庭中所出現(xiàn)的問(wèn)題還會(huì)極大的影響學(xué)生在校的思想或行動(dòng)上的各方面表現(xiàn)。

2．同學(xué)朋友原因所導(dǎo)致的問(wèn)題學(xué)生

學(xué)生在學(xué)校中所接觸到的最多的就是自己的同齡人——同學(xué)、朋友等，這些人的存在都會(huì)對(duì)學(xué)生日常生活中的具體表現(xiàn)產(chǎn)生潛移默化的影響，一旦學(xué)生的朋友群出現(xiàn)了不良的風(fēng)氣，極有可能帶壞學(xué)生本身，最終導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)。

3．教師原因所導(dǎo)致的問(wèn)題學(xué)生

有很多問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)，僅僅是因?yàn)槔蠋煹慕逃侄尾粚?duì)，如講課太過(guò)乏味、經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生等，最終直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程厭倦和憎惡，或者對(duì)老師的一切教育都感到反感，從而使教育難以更深一層次的開(kāi)展。分析問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)原因之后，我們就不難發(fā)現(xiàn)激勵(lì)教育在問(wèn)題學(xué)生的管理上的重要性了。作為新時(shí)代素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的一種全新的教育方式，激勵(lì)教育明顯有區(qū)別于以前傳統(tǒng)教育中的強(qiáng)迫式教育或者填鴨式教育，修正了原有教育手法中單一乏味和帶有強(qiáng)迫管理性質(zhì)的特點(diǎn)，不易引起學(xué)生的反感，從而更易使學(xué)生接受，最終達(dá)到教育的目的。這種新的教育手法不僅僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更為尊重學(xué)生的個(gè)人感受和感情體驗(yàn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性使學(xué)生由內(nèi)而外的發(fā)生本質(zhì)性改變；同時(shí)對(duì)于教師和學(xué)生教育管理工作者來(lái)說(shuō)，也豐富了其教學(xué)手段和教育方法，使得教育更方便進(jìn)行。它富有著新時(shí)代教育特有的人文關(guān)懷和現(xiàn)代氣息，在現(xiàn)代高校問(wèn)題學(xué)生管理中更是有著極大的重要性。

三、高校問(wèn)題學(xué)生管理過(guò)程中如何開(kāi)展激勵(lì)教育

篇2

美國(guó)教育家約.凱恩斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“性格的形成受習(xí)慣的影響，命運(yùn)由性格決定”，這突出了養(yǎng)成良好生活習(xí)慣對(duì)孩子的重要性[1]。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響幼兒個(gè)性的形成、品德的陶冶、能力的培養(yǎng)、知識(shí)的獲得、身心的健康，這些影響將一生伴隨幼兒，并能終身受益。幼兒一旦形成壞習(xí)慣，常需教師及家長(zhǎng)花掉十倍、百倍的精力幫助其改正，而且終身受害。幼兒園教師工作的根本目的是教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，首先由于新入園的幼兒對(duì)周邊環(huán)境感到陌生，急需對(duì)幼兒園的生活進(jìn)行適應(yīng)，這就體現(xiàn)了習(xí)慣養(yǎng)成教育、常規(guī)教育的重要性；其次幼兒分別來(lái)自不同的家庭，所受的家庭環(huán)境影響不同，導(dǎo)致幼兒的生活習(xí)慣差異較大，這就體現(xiàn)了家庭配合幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性[2]。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，可使幼兒發(fā)展健康人格，適應(yīng)新的時(shí)代形勢(shì)和環(huán)境。

一、為小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育制定目標(biāo)

目標(biāo)是教育的歸宿和出發(fā)點(diǎn)，要優(yōu)化幼兒的生活習(xí)慣，使教育作用得到充分發(fā)揮，就必須為良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育制定目標(biāo)，遵循幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)《幼兒禮儀教育》、《幼兒園五大領(lǐng)域――健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》制定教育總目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上分為周目標(biāo)、月目標(biāo)，形成循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系[3]。

二、確定小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育內(nèi)容

內(nèi)容是教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，著重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，包括：良好的睡眠習(xí)慣、良好的衣著習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣等[4]。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境可有效引導(dǎo)幼兒逐漸邁進(jìn)教育目標(biāo)，為使教育目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)，我們從審美角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)了精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等相應(yīng)教育環(huán)境，受到的效果較好。

1.精神環(huán)境。幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間、家長(zhǎng)與教師之間、教職工之間形成融洽的人際關(guān)系及寬松民主的氛圍，并在幼兒午睡期間、進(jìn)餐時(shí)間播放輕柔音樂(lè)。

2.物質(zhì)環(huán)境。在小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育期間，根據(jù)幼兒易受環(huán)境影響的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)對(duì)提示環(huán)境進(jìn)行布置，以時(shí)刻提醒幼兒對(duì)良好生活習(xí)慣任務(wù)的認(rèn)真完成。例如：用動(dòng)作圖解的方式將正確洗手方法粘貼在盥洗室墻壁上，提醒幼兒自覺(jué)對(duì)照洗手動(dòng)作進(jìn)行手部清洗，加深、鞏固幼兒的行為。

四、創(chuàng)立優(yōu)化小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方法

1.堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。針對(duì)小班幼兒，最有效的教育方法是鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)厣媳恍∨笥讯褲M玩具時(shí)，若大聲呵斥幼兒將玩具撿起，受到的效果較差；若用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)讓幼兒撿起玩具，很快就將地上的玩具撿干凈。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，本園設(shè)置了評(píng)比欄，用不同的小貼畫(huà)表示幼兒在生活習(xí)慣各方面的進(jìn)步，如紅蘋(píng)果表示乖乖吃飯，五角星表示積極上學(xué)等，每周進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予紅花，增強(qiáng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的自信心。

2.充分利用每日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。小班幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣主要來(lái)源于生活，通過(guò)每日活動(dòng)對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使教育的基本渠道。例如：教師在教導(dǎo)幼兒正確洗手、使用餐具、搬椅子、喝水時(shí)，可通過(guò)教學(xué)集體活動(dòng)將正確方法告知給幼兒，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、練習(xí)，直到習(xí)慣形成。

3.應(yīng)用游戲方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師若單純地向幼兒示范、講解良好生活習(xí)慣動(dòng)作，會(huì)使幼兒感覺(jué)枯燥無(wú)味，喪失學(xué)習(xí)的興趣，這一教法違背了幼兒的特點(diǎn)，而游戲是小班幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，有利于幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。利用區(qū)域游戲（如“巧巧手”），可練習(xí)幼兒疊衣服、系鞋帶等生活技能。應(yīng)用游戲方式，使幼兒的生活技能得以練習(xí)鞏固，取得的效果較顯著。

4.創(chuàng)編趣味兒歌，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高。活動(dòng)成功的關(guān)鍵是教育方法的好壞。在過(guò)去的教育活動(dòng)中，教師一般采用說(shuō)教形式，收到的教育實(shí)效較差，故本園以幼兒的特點(diǎn)為依據(jù)，創(chuàng)編了簡(jiǎn)單順口的趣味兒歌，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以明顯提高。如：生活衛(wèi)生習(xí)慣-學(xué)習(xí)洗手，按洗手程序創(chuàng)編《洗手歌》，除此之外，還有《穿衣歌》、《漱口歌》等。教師在教導(dǎo)幼兒對(duì)生活技能加以掌握時(shí)，可根據(jù)情況進(jìn)行小故事的創(chuàng)編，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

五、家園共育，形成合力

小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中，在很大程度上需要依靠家庭教育來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)，因此，做好家長(zhǎng)的教育工作，讓其積極配合，是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的前提[5]。通過(guò)舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日、發(fā)放幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的文章等方式，使家長(zhǎng)的家教觀念得以更新、端正，鞏固與培養(yǎng)幼兒在離校后的良好生活習(xí)慣。讓家長(zhǎng)將幼兒在家的情況對(duì)幼兒園教師進(jìn)行及時(shí)反饋，成為幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的監(jiān)督者、檢查者，并積極配合教師的教育工作，使幼兒良好的生活習(xí)慣快速養(yǎng)成。每學(xué)期結(jié)束前，幼兒園通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)和各種表演形式，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步、發(fā)展，有利于在下學(xué)期更好地獲得家長(zhǎng)的幫助與支持。

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【關(guān)鍵詞】中職院校 語(yǔ)文教學(xué) 體驗(yàn)式閱讀 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0144-01

體驗(yàn)式教學(xué)主要通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)周圍事物，促使學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者成為課堂的主角，教師突破以往教育方法，不是單方面?zhèn)魇谥R(shí)，而是利用可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)自愿投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，與此同時(shí)，學(xué)生積極接觸語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言通過(guò)親身體驗(yàn)掌握運(yùn)用語(yǔ)言。由于，體驗(yàn)式閱讀教育方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與完成教學(xué)任務(wù)，因此，成為中職院校語(yǔ)文教育廣泛推行的教育方式。

一、分析中職院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高校普遍擴(kuò)招，學(xué)生接受教育變得更加大眾化，這樣導(dǎo)致種植學(xué)生生源減少并且質(zhì)量下降，中職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力不足，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)不合理，使中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果極差，該種現(xiàn)象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)較為突出，例如：學(xué)生的理解能力、寫(xiě)作能力以及表達(dá)能力較差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中職院校普遍存在教師教學(xué)困難，學(xué)生理解困難，課堂氣氛壓抑缺乏互動(dòng)，學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，中職院校缺乏教學(xué)設(shè)備、課外閱讀資料以及網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師缺乏營(yíng)造體驗(yàn)式閱讀環(huán)境的設(shè)備，面臨當(dāng)前中職院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，要求中職院校和教師采用適合的教育方式，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

二、發(fā)展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法的重要性

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方式從實(shí)際、閱讀、聽(tīng)講以及研究過(guò)程中獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式只有在實(shí)踐過(guò)程中得以完成，語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀指的是教師將課堂視為舞臺(tái)，任何可用的感官接觸媒介作為道具，學(xué)生是主體，創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶的語(yǔ)言活動(dòng)。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是外在的，而體驗(yàn)式閱讀教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是外在的，是個(gè)人在情緒、知識(shí)以及形體上參與所獲得的?？偠灾?，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與活動(dòng)的主動(dòng)性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主選擇接受知識(shí)，有助于構(gòu)建和諧班集體。鑒于體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法的重要性結(jié)合當(dāng)前中職語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，中職院校強(qiáng)化體驗(yàn)式閱讀能夠最有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、強(qiáng)化體驗(yàn)式閱讀策略

（一）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，教師利用科技手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能為學(xué)生提供大量參與學(xué)生過(guò)程的可能性。多媒體可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的視聽(tīng)輔助，有助于增強(qiáng)學(xué)生理解，激起學(xué)生興趣，強(qiáng)化記憶，加速學(xué)生處理信息的能力。此外，多媒體的動(dòng)畫(huà)展示的仿真環(huán)境有助于為學(xué)生營(yíng)造具有身臨其境的感覺(jué)。

（二）充分利用語(yǔ)音教育

聲音也是傳播信息的重要途徑，語(yǔ)言教學(xué)更加離不開(kāi)語(yǔ)音訓(xùn)練。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)聲音進(jìn)行處理，為學(xué)生提供聽(tīng)覺(jué)感受，是體驗(yàn)過(guò)程更加完善，計(jì)算機(jī)能夠隨時(shí)反復(fù)體驗(yàn)聽(tīng)覺(jué)上的感受，加深學(xué)生記憶。此外，教師教學(xué)語(yǔ)言要情理交融，由于語(yǔ)文是一科感性學(xué)科，不僅要重視專業(yè)知識(shí)教育更要加強(qiáng)人文教育，教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要以飽滿的熱情講課，帶領(lǐng)學(xué)生朗誦課文時(shí)要注意情感的流露，這樣既可以幫助學(xué)生理解課文的主題思想，又能增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。另一方面，教師可通過(guò)創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造。如教師可以組織學(xué)生將課文改變成話劇，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，編排和改編課文，使學(xué)生在教師和學(xué)生共同營(yíng)造的環(huán)境和氛圍中體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。教師在體驗(yàn)式教學(xué)中可以采用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言增強(qiáng)表達(dá)效果，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體實(shí)物，加深學(xué)生記憶。首先，這就要求教師要充分體驗(yàn)生活，積累生活中的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生改編話劇

語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生將課本內(nèi)容、課外著名劇本或者學(xué)生自編劇本改編為話劇，教師進(jìn)行指導(dǎo)，并提供一定的道具支持，最終學(xué)生在班級(jí)里展示自編自導(dǎo)的話劇，通過(guò)這樣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮想象力和實(shí)踐能力與教師一同完成教學(xué)任務(wù)，緩解教師和學(xué)生緊張關(guān)系，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀。

（四）學(xué)校開(kāi)展話劇大賽

學(xué)校重視話劇大賽，提供參參賽者一定資金、技術(shù)以及物力支持，并邀請(qǐng)專業(yè)話劇人員指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置參與機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，參與機(jī)制也就是鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與話劇大賽給予其一定獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制就是通過(guò)比賽決出勝負(fù)，給予不同等級(jí)的獎(jiǎng)品，這樣激勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)專業(yè)人員的指導(dǎo)幫助學(xué)生重新理解文章或者劇本內(nèi)容，有助于學(xué)生發(fā)散思維。需要注意的是，學(xué)校和教師實(shí)施情境化教學(xué)理念時(shí)，意識(shí)到情境化學(xué)習(xí)不單單要求學(xué)生熟記情景對(duì)話，更重要的是模仿和靈活運(yùn)用，一味地模仿學(xué)生難以應(yīng)對(duì)真實(shí)情境，因此，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行改變，教師引導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)感受語(yǔ)言空間，這樣學(xué)生思維不會(huì)受到拘束，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)對(duì)即將發(fā)生或者無(wú)法預(yù)料事件的能力。

由當(dāng)前中職院校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，理解能力較差，學(xué)習(xí)積極性較弱，教師需要轉(zhuǎn)變以往教育單一講授知識(shí)的教育方式現(xiàn)狀分析，中職院校語(yǔ)文教學(xué)采用互動(dòng)性較強(qiáng)的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方式成為解決當(dāng)前問(wèn)題的主要方式。體驗(yàn)式的閱讀方式利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及語(yǔ)言技術(shù)豐富學(xué)生感官世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同心協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)，最終培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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［關(guān)鍵詞］職業(yè)藝術(shù)教育 啟發(fā)和引導(dǎo) 重要性 措施

一、 加強(qiáng)職業(yè)藝術(shù)教育中啟發(fā)和引導(dǎo)的重要性

加強(qiáng)職業(yè)藝術(shù)教育中的啟發(fā)和引導(dǎo)對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的作用：

1、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣

加強(qiáng)職業(yè)藝術(shù)教育中啟發(fā)和引導(dǎo)在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)在很大程度上是以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展職業(yè)藝術(shù)教育的。這樣的教學(xué)更是側(cè)重教學(xué)方式，以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行教育能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的積極性。

2、 提高藝術(shù)教育課堂的效率

加強(qiáng)職業(yè)藝術(shù)教育中啟發(fā)和引導(dǎo)在很大程度上可以提高藝術(shù)教育課堂的效率。在開(kāi)展藝術(shù)教育中，根據(jù)學(xué)生的興趣有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，有利于提高職業(yè)藝術(shù)教學(xué)課堂的效率。

3、 推動(dòng)職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展

加強(qiáng)職業(yè)藝術(shù)教育中的啟發(fā)和引導(dǎo)在很大程度上可以推動(dòng)職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展。職業(yè)的藝術(shù)教育由于其就業(yè)率低等問(wèn)題，往往學(xué)生都不愿意選擇。如果在教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)就可以提高學(xué)生的藝術(shù)技能，有利于其就業(yè)工作的開(kāi)展，這樣就能夠推動(dòng)職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展。

二、 加強(qiáng)職業(yè)藝術(shù)教育中啟發(fā)和引導(dǎo)的具體方法

加強(qiáng)職業(yè)藝術(shù)教育中啟發(fā)和引導(dǎo)是推動(dòng)職業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展的重要措施：

1、 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立藝德觀念

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確藝德觀念是加強(qiáng)職業(yè)藝術(shù)教育中啟發(fā)和引導(dǎo)中的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于職業(yè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其藝德觀念如何對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著極為重要的影響。下面，筆者從兩方面就如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立藝德觀念進(jìn)行具體說(shuō)明。

第一，教師自身要做好榜樣工作。就從教育專業(yè)的角度來(lái)看，職業(yè)藝術(shù)教育教師的審美素養(yǎng)、教育思想觀念等不僅對(duì)于教師自身的水平和素質(zhì)有很大的關(guān)系，在很大程度上直接影響著學(xué)生認(rèn)識(shí)美的內(nèi)化過(guò)程與創(chuàng)造性外化能力的發(fā)展。

因此，在日常的教學(xué)工作中，我們要進(jìn)一步注重自己的行為，不斷學(xué)習(xí)關(guān)于藝術(shù)方面的知識(shí)，追求創(chuàng)新。同時(shí)，職業(yè)藝術(shù)教師在工作中需要不斷關(guān)注教育發(fā)展的新思想新理念，加強(qiáng)與同行業(yè)教師之間的學(xué)習(xí)和交流，及時(shí)調(diào)整自己的思想認(rèn)識(shí)，形成與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)教育觀。只有這樣，才會(huì)提高教師的技能水平和人格魅力，給職業(yè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生起到證明的榜樣。

第二，要通過(guò)宣揚(yáng)德藝雙馨的藝術(shù)家來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的藝德觀念。當(dāng)前，我國(guó)有很多德藝雙馨的藝術(shù)家，他們以他們的人格魅力征服著觀眾。職業(yè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生他們是一個(gè)模仿性和可塑性很強(qiáng)的群體，因此教師要正確引導(dǎo)他們，通過(guò)對(duì)他們灌輸老藝術(shù)家的藝德讓他們進(jìn)一步樹(shù)立正確的藝德。

2、 在愛(ài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)

在愛(ài)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)是做好職業(yè)藝術(shù)教育的重要措施。從教師的角度來(lái)看，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是藝術(shù)教師與藝術(shù)教育事業(yè)啟發(fā)和引導(dǎo)的具體表現(xiàn)。筆者這里提到的熱愛(ài)學(xué)生在很大程度上是用心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

熱愛(ài)學(xué)生的重要基礎(chǔ)就是尊重學(xué)生。作為職業(yè)藝術(shù)教育的教師，無(wú)論是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是生活中，都要尊重學(xué)生，不侮辱學(xué)生的人格。即便是學(xué)生做錯(cuò)事的情況下，教師在對(duì)其進(jìn)行批評(píng)的基礎(chǔ)上多加鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡并尊重老師，從而喜歡上老師的課。就筆者的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看很多學(xué)生因?yàn)椴幌矚g一個(gè)老師而對(duì)其課程也很排斥。

另外，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。職業(yè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)槭墙邮苈殬I(yè)教育，其內(nèi)心深處存在著一定的自卑。針對(duì)學(xué)生的這種心理，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的想法，化解學(xué)生內(nèi)心的癥狀，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，以讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待職業(yè)藝術(shù)教育，學(xué)好本領(lǐng)，提高其自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

3、 教與學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)

筆者這里提到的教與學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)主要是指教學(xué)方式的一種革新。通過(guò)完善教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)藝術(shù)教育的啟發(fā)和引導(dǎo)。下面，筆者就自己教學(xué)中總結(jié)的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：

第一，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)。合作教學(xué)從理論上來(lái)說(shuō)主要是指鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)掌握教材要求和教材內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。合作教學(xué)因?yàn)槭枪膭?lì)學(xué)生主體都來(lái)參與到教學(xué)中去，因此其積極性很高。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在職業(yè)藝術(shù)教育開(kāi)展的活動(dòng)中，筆者就組織學(xué)生春天，每一小組選中一個(gè)地方進(jìn)行創(chuàng)作，小組成員分工合作，這樣因?yàn)橐櫦暗叫〗M的整體水平，所以每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真完成任務(wù)，效果極佳。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前重要的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研的一種教學(xué)方式。探究式學(xué)習(xí)因?yàn)槭菍W(xué)生自主地、主動(dòng)地去研究，因此積極性更高。作為職業(yè)藝術(shù)教育的教師需要注意，要把握大方向，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)。

4、 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作是做好職業(yè)藝術(shù)教育啟發(fā)和引導(dǎo)工作的關(guān)鍵。對(duì)于職業(yè)藝術(shù)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作是提高學(xué)生技能和素養(yǎng)的關(guān)健性因素。職業(yè)藝術(shù)教育教師在日常的工作中不僅要采用新穎的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)需要有創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這種鼓勵(lì)主要表現(xiàn)在兩方面：第一，藝術(shù)教師要為考試內(nèi)容的狹窄性特點(diǎn)構(gòu)建一套與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相啟發(fā)和引導(dǎo)的較為系統(tǒng)化的教與學(xué)新思路，從而在充滿情趣的課堂中，激發(fā)起學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的生命潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。另一方面，教師可以通過(guò)布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)或者是其他作業(yè)來(lái)讓學(xué)生熟悉掌握中外藝術(shù)的各種風(fēng)格流派的樣式，提高鍛煉扎實(shí)的藝術(shù)功底和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，從而提高其創(chuàng)作力。

另一方面，職業(yè)藝術(shù)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)可以組織相關(guān)的創(chuàng)作比賽鼓勵(lì)學(xué)生參加。在實(shí)際的比賽中，不僅可以有效地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于其構(gòu)思以及創(chuàng)作能力也有重要的提升。另外，領(lǐng)導(dǎo)可以邀請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校開(kāi)展關(guān)于創(chuàng)作的座談會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)意識(shí)到創(chuàng)作的重要性。

三、 總結(jié)

加強(qiáng)職業(yè)藝術(shù)教育中的啟發(fā)和引導(dǎo)對(duì)于職業(yè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展極為重要。上文中，筆者主要從啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的藝德觀念、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的啟發(fā)和引導(dǎo)、教與學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)以及啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作等方面介紹了我們應(yīng)該如何加強(qiáng)職業(yè)藝術(shù)教育的啟發(fā)和引導(dǎo)。作為職業(yè)藝術(shù)教育的教師，在今后的工作中，我們要進(jìn)一步重視職業(yè)藝術(shù)教育中的啟發(fā)和引導(dǎo)，以推動(dòng)職業(yè)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張晶.從生活到藝術(shù)的橋——藝術(shù)教育[J].文理導(dǎo)航(上).2010(03).

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；成長(zhǎng)教育；重要性；實(shí)施策略

小學(xué)德育活動(dòng)的有效開(kāi)展能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)教育探索出全新的教育模式和教育實(shí)施策略，為長(zhǎng)期的德育發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、小學(xué)德育在學(xué)生成長(zhǎng)教育中的重要性

小學(xué)德育在學(xué)生成長(zhǎng)教育中的作用是極其重要的。一方面，小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。這個(gè)時(shí)期的孩子是很單純的，處于德育啟蒙階段，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還很模糊，因此任何不良的教育思想都有可能轉(zhuǎn)變他們的道德觀念。在如此關(guān)鍵的時(shí)刻，小學(xué)德育工作要重視學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的塑造，重視學(xué)生整體成長(zhǎng)方向的引導(dǎo)，全面關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)，讓其能夠盡快樹(shù)立正確的道德觀。所以，這個(gè)階段要通過(guò)各種各樣的方法，引導(dǎo)這些懵懂無(wú)知的小朋友建立起正確的道德意識(shí)、道德理解、道德判斷及道德品質(zhì)。另一方面，小學(xué)德育工作能夠改變當(dāng)前一些小學(xué)生之中的不良風(fēng)氣。受多方面因素的影響，很多小學(xué)生存在很多道德問(wèn)題，例如：不尊重他人，缺乏同情心、寬容心、孝敬心等。推行有效的德育活動(dòng)能夠改變這些問(wèn)題，讓小學(xué)生關(guān)注到怎樣的成長(zhǎng)方向才是對(duì)自己最有利的，這樣就能夠讓小學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，用正確的態(tài)度來(lái)看待自身，提高自身的認(rèn)識(shí)價(jià)值。

二、小學(xué)德育體系中成長(zhǎng)教育的實(shí)施思考

1.推行成長(zhǎng)記錄教育模式

成長(zhǎng)記錄的教育模式源自國(guó)外引進(jìn)的優(yōu)勢(shì)化評(píng)價(jià)方式“成長(zhǎng)記錄袋”，但對(duì)這種模式進(jìn)行了中國(guó)式的改良和發(fā)展創(chuàng)新。成長(zhǎng)記錄的教學(xué)模式更重視對(duì)“成長(zhǎng)內(nèi)容”的記錄，將有關(guān)學(xué)生德育表現(xiàn)的證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解析，反映學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。成長(zhǎng)記錄的具體內(nèi)容包括：①優(yōu)缺點(diǎn)卡：用來(lái)記錄學(xué)生一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，看看優(yōu)點(diǎn)是不是增加了，缺點(diǎn)是不是克服了，目標(biāo)是不是已經(jīng)達(dá)到了。②家長(zhǎng)與教師的評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)與教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要以鼓勵(lì)為主。③學(xué)生的榮譽(yù)內(nèi)容：包括各類型的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)和優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)狀，讓學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知暗示。④其他內(nèi)容：自我簡(jiǎn)介、照片、成長(zhǎng)目標(biāo)、自創(chuàng)作品。對(duì)成長(zhǎng)記錄的管理要推行三級(jí)管理：①學(xué)生自主管理：成長(zhǎng)記錄袋的基本內(nèi)容是學(xué)生作品。學(xué)生有權(quán)自主決定投入什么作品。作品的收集是有目標(biāo)的，是能夠看到自己在某一方面成長(zhǎng)進(jìn)步的，要留給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和反省的空間。②教師的管理：教師的管理是成長(zhǎng)記錄的關(guān)鍵，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的記錄情況，對(duì)年級(jí)低的學(xué)生更是要詳細(xì)進(jìn)行指導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生給對(duì)方鼓勵(lì)的話語(yǔ)，教師也要及時(shí)參與成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。③學(xué)校的管理：學(xué)校要經(jīng)常組織成長(zhǎng)記錄的德育活動(dòng)，組織評(píng)選，評(píng)選出進(jìn)步最快的學(xué)生，樹(shù)立成長(zhǎng)榜樣。

2.發(fā)揮課程作用，輸送成長(zhǎng)價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)科教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是至關(guān)重要的，因此德育活動(dòng)要發(fā)揮課程作用，為小學(xué)生輸送成長(zhǎng)價(jià)值。例如：語(yǔ)文學(xué)科能夠指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的書(shū)，出有關(guān)墻報(bào)，辦有關(guān)小報(bào)，寫(xiě)有關(guān)評(píng)論，開(kāi)展演講會(huì)、朗誦會(huì)等各種活動(dòng)，實(shí)行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發(fā)揮多渠道功能。美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科也能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作之中體驗(yàn)生活美，傳遞正面情感?？傊?，課程即營(yíng)養(yǎng)，教師還要針對(duì)成長(zhǎng)教育，設(shè)計(jì)專門(mén)的德育課程，如國(guó)學(xué)誦讀、禮儀教育、寫(xiě)字、英語(yǔ)口語(yǔ)等，學(xué)校每學(xué)期根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展。

3.家庭教育是學(xué)校成長(zhǎng)教育的補(bǔ)充

學(xué)校是專門(mén)培養(yǎng)人、教育人的地方，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起著主導(dǎo)作用，但是目前我國(guó)的班級(jí)教育模式不可能更好地照顧到每一名小學(xué)生，因此學(xué)校德育活動(dòng)也要重視對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，通過(guò)整合家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。家庭教育的指導(dǎo)措施包括：一方面，教師要善于利用家訪的有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，注意具體問(wèn)題具體分析，提高家庭教育的針對(duì)性與科學(xué)性。另一方面，要建立 “教師-家長(zhǎng)交流表”，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)定期填表的方式相互問(wèn)答交流，積極溝通，使教師可以掌握到學(xué)生的第一手資料，得到及時(shí)的信息反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵 軍.“學(xué)在課堂”：讓學(xué)生在自主構(gòu)建語(yǔ)文中成長(zhǎng)[J].課程教學(xué)研究，2015，（7）.

篇6

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性及現(xiàn)狀

創(chuàng)新是整個(gè)教育界面臨的重要課題。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)施創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。這種創(chuàng)新體現(xiàn)為教育思想和觀念的創(chuàng)新、教育政策和體制的創(chuàng)新、教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，這一切的基礎(chǔ)依賴于教育思想和觀念的突破與創(chuàng)新。

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的必要性。

1.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)自身的特點(diǎn)要求必須勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新。專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確指出，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、商務(wù)策劃、電子商務(wù)等深度理論知識(shí)，擁有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能的，從事工商企業(yè)管理及市場(chǎng)營(yíng)銷的中高級(jí)專業(yè)人才。市場(chǎng)可謂瞬息萬(wàn)變，只有具備適應(yīng)市場(chǎng)變化的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，才能成為社會(huì)需要的有用人才。

2.從市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況看，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的人才成為“搶手人才”。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的突出問(wèn)題。

1.缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整計(jì)劃和系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)大綱。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備特別是營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)室的利用率不高。雖然對(duì)校內(nèi)開(kāi)放，但學(xué)生用于非教學(xué)性用途，諸如打游戲、聊天、QQ等多，用于教學(xué)性的實(shí)驗(yàn)不多。這一方面是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)不合理，另一方面也與教師的指導(dǎo)不足有關(guān)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)“軟件系統(tǒng)”的建設(shè)不足，必要的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)軟件匱乏，學(xué)院缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步投入。

2.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。拓展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已是當(dāng)務(wù)之急。從已增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)看，普遍存在著過(guò)程管理不嚴(yán)格，內(nèi)容與形式缺乏創(chuàng)新，經(jīng)費(fèi)支持及政策保障力度不夠等現(xiàn)象。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑

要從根本上解決以上存在的突出問(wèn)題，必須從思想上充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)在專業(yè)培養(yǎng)中的重要性，通過(guò)教學(xué)改革加以解決。

（一）從教學(xué)改革入手加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和控制。對(duì)理論課內(nèi)容及講授方法進(jìn)行創(chuàng)新，多用啟發(fā)式，反對(duì)填鴨式，采用互動(dòng)式，摒棄僵化式，切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)腦、動(dòng)手能力入手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）要從教學(xué)方法入手，變一味的理論教學(xué)為引導(dǎo)式、互動(dòng)式教學(xué)。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、問(wèn)題研究、配合老師進(jìn)行課題研究等多種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。要鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段提高教學(xué)水平和質(zhì)量，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)不少于總課時(shí)的20%。

（三）從構(gòu)建全部的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始，設(shè)計(jì)全新的教學(xué)課程體系。以創(chuàng)新、實(shí)踐為結(jié)合點(diǎn)的全新課程體系，著重于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在理論課的教學(xué)中應(yīng)多滲透實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)內(nèi)容。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的政策保障

學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)一靠制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，二靠實(shí)施這種計(jì)劃的政策保障。學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)要從思想上充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，鼓勵(lì)對(duì)理論教學(xué)手段與方式的創(chuàng)新改革，把傳統(tǒng)教育中的成功做法與創(chuàng)新教育的新思想、新手段、新方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師資考核標(biāo)準(zhǔn)等方面引導(dǎo)教師的教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合不同專業(yè)的具體特點(diǎn)，有針對(duì)性地深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，徹底改變只重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)的片面做法。為更有效地保證市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，應(yīng)從以下方面給予政策支持。

（一）將創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施狀況納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系及師資考核標(biāo)準(zhǔn)中。評(píng)價(jià)一門(mén)課程的授課好壞，不單要看理論教學(xué)好壞，而且要看是否運(yùn)用了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的手段與方法。一門(mén)課程的教學(xué)實(shí)施是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是衡量授課好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)那些敢于教學(xué)創(chuàng)新，使用新的教學(xué)手段，教學(xué)方法得當(dāng)?shù)慕處煟趦?yōu)質(zhì)課評(píng)選、工作量的核算、評(píng)優(yōu)等方面給予支持。如對(duì)于那些使用多媒體教學(xué)，實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）環(huán)節(jié)落到實(shí)處的課程在工作量計(jì)算上給予一定的鼓勵(lì)。

（二）由專家組對(duì)主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，特別是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)環(huán)節(jié)的比例進(jìn)行研究。對(duì)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)計(jì)劃、具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施的具體過(guò)程進(jìn)行論證與督導(dǎo)。

（三）大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，特別是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)軟件的投入力度。就目前我系已建成的市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)室而言，極缺專業(yè)課教學(xué)軟件，為此許多該開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課難以開(kāi)出。同時(shí)要大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)。目前學(xué)院管理部門(mén)普遍存在著這樣一種錯(cuò)誤傾向，就是重實(shí)驗(yàn)室硬件投入，而輕實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，實(shí)習(xí)基地建設(shè)資金極度匱乏已成為制約市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展的重要因素。特別應(yīng)引起重視的是隨著人才需求狀況的變化，以及用人單位“主宰權(quán)”的強(qiáng)化，是否接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)人數(shù)被許多企業(yè)大打折扣，實(shí)習(xí)已經(jīng)由接受方需求轉(zhuǎn)變?yōu)楣┙o方需求，為此不斷維護(hù)與建設(shè)實(shí)習(xí)基地是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)面臨的突出問(wèn)題。就實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)而言，日常開(kāi)展的市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)每生不足百元，連四周實(shí)習(xí)的基本開(kāi)支都難以維系，且在教師工作量的計(jì)算方面缺乏有力度的支持。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

要害詞中學(xué)生創(chuàng)新教育體驗(yàn)式

1引言

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在教育學(xué)基本理論之上，充分啟發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新思維、挖掘中學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、調(diào)動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新積極性、增強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。相對(duì)于幼兒或小學(xué)生而言，中學(xué)生的思維判定能力以及處事方式處于趨向于理性的成長(zhǎng)階段，其不僅能夠自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、在創(chuàng)新活動(dòng)中尋找樂(lè)趣，因此若能夠給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，則中學(xué)生將不斷獲得成就感和滿足感。當(dāng)中學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)趨于成熟時(shí)，創(chuàng)新想象力可能會(huì)有所減弱，相應(yīng)的思維判定能力也就趨于定勢(shì)，創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)并不明顯?？梢?jiàn)，展開(kāi)對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)于正確引導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義?；诖?，筆者試圖展開(kāi)對(duì)中學(xué)生教育模式的分析。

2創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的比較分析

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在啟發(fā)發(fā)散性思維、提倡換位思考、寓教于樂(lè)的教育方式，與傳統(tǒng)教育模式差別較大，具體如表1所示：

盡管創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育均可能借助于多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具和平臺(tái)，且教育對(duì)象均為學(xué)生，但從表1看來(lái)，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)散性思維，人是創(chuàng)新活動(dòng)的主體，缺乏主觀能動(dòng)性和發(fā)散思維的前提基礎(chǔ)，創(chuàng)意根本無(wú)從產(chǎn)生，而傳統(tǒng)教育的根本出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)校必須以書(shū)本知識(shí)為藍(lán)本，在書(shū)山題海中去感受和學(xué)習(xí)各種知識(shí)。從教育方式來(lái)看，創(chuàng)新教育需要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統(tǒng)教育中教師的根本職能在于傳道、授業(yè)與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學(xué)生作為知識(shí)的被迫接受者，往往缺乏學(xué)習(xí)熱情和總結(jié)、概括與超越的綜合處理能力。從教育內(nèi)容看，創(chuàng)新教育是隨時(shí)、隨地、隨人的教育，對(duì)于教育內(nèi)容沒(méi)有限制，即任何規(guī)律、現(xiàn)象、思路等都可以作為教育的內(nèi)容，但傳統(tǒng)教育必須以具體的內(nèi)容作為教育的客體，且通常為有形的書(shū)本、圖畫(huà)、作品或者音像制品等。從教育的內(nèi)涵看，創(chuàng)新教育將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，而傳統(tǒng)教育往往將教育環(huán)節(jié)終止在理論學(xué)習(xí)階段，缺乏對(duì)理論的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，缺乏后續(xù)知識(shí)與應(yīng)用環(huán)節(jié)的考慮。從考核指標(biāo)看，創(chuàng)新教育的落腳點(diǎn)并不是鼓勵(lì)學(xué)生漫無(wú)天際的奇思妙想，而是需要學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠最終轉(zhuǎn)化為成果、專利、發(fā)明等成果形式，且轉(zhuǎn)換成實(shí)際的生產(chǎn)力，并得到社會(huì)的認(rèn)可；與此不同，傳統(tǒng)教育需要借助于考試和測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)檢驗(yàn)教育的效果，從而可能會(huì)導(dǎo)致以考試成績(jī)和升學(xué)率為導(dǎo)向的教育價(jià)值取向，甚至可能會(huì)出現(xiàn)考試指揮棒引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題。從教育對(duì)象看，在創(chuàng)新教育中，因材施教、有的放矢，學(xué)生的個(gè)性化需求能夠得到滿足，個(gè)人專長(zhǎng)能夠得到發(fā)揮；在傳統(tǒng)教育中則可能無(wú)法發(fā)現(xiàn)和挖掘教育對(duì)象的差異性，教育對(duì)象被大眾化對(duì)待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實(shí)上可能埋沒(méi)了學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好與特長(zhǎng)稟賦。從教育手段看，創(chuàng)新教育必然以教師和學(xué)生的雙方交流、反饋與互動(dòng)而使得教與學(xué)的活動(dòng)均能夠卓有成效，并且教育活動(dòng)不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動(dòng)教育顯然缺乏反饋機(jī)制，缺乏互動(dòng)的單方面教與學(xué)，最終效果可想而知。

3中學(xué)生創(chuàng)新教育的理論基礎(chǔ)

3.1中學(xué)生創(chuàng)新教育的虛榮心理論

教育心理學(xué)通過(guò)對(duì)中學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的分析以及教育過(guò)程中心理活動(dòng)規(guī)律的把握，來(lái)系統(tǒng)探討創(chuàng)新教育中的心理現(xiàn)象。中學(xué)生已能夠獨(dú)立思考問(wèn)題并具有較強(qiáng)的好奇心和獨(dú)立創(chuàng)新的能力，因此絕大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的愛(ài)好較為濃厚，部分中學(xué)生甚至熱衷于創(chuàng)新活動(dòng)。然而，在中國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教育模式仍然較為普遍的環(huán)境下，中學(xué)生的創(chuàng)新熱情受到打擊。在開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)中，首先需要通過(guò)合適的思想政治活動(dòng)，灌輸創(chuàng)新教育對(duì)于中學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)以及今后發(fā)展的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，解除中學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的后顧之憂。與此同時(shí)，在中學(xué)生創(chuàng)新教育中，必須充分、合理地利用中學(xué)生的“虛榮心”效應(yīng)。中學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的很多發(fā)明或?qū)＠晒^大多數(shù)都來(lái)源于最初輔導(dǎo)老師的啟發(fā)與鼓勵(lì)。當(dāng)中學(xué)生在得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之后，其將在不斷的努力和學(xué)習(xí)中熟悉自我并不斷成長(zhǎng)和提高，從而促使其自己與輔導(dǎo)老師的贊揚(yáng)保持一致。對(duì)于中學(xué)生的“虛榮心”應(yīng)該辨證的加以對(duì)待，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不斷刺激中學(xué)生的“虛榮心”成長(zhǎng)，促使其必須不斷努力，以實(shí)際的成績(jī)換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2中學(xué)生創(chuàng)新教育的辨證法理論

對(duì)于中學(xué)生而言，鉆研書(shū)本知識(shí)、應(yīng)付升學(xué)考試是其主要的學(xué)習(xí)使命，因此將主要精力投入課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的一致觀點(diǎn)。事實(shí)上，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外的創(chuàng)新活動(dòng)是對(duì)立統(tǒng)一的，兩者并不矛盾。理論來(lái)源于實(shí)踐，最終又回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，并使得理論得到運(yùn)用和升華。創(chuàng)新活動(dòng)的前提基礎(chǔ)并不是異想天開(kāi)，而是對(duì)中學(xué)生課堂知識(shí)、平時(shí)積累以及科學(xué)規(guī)律的綜合運(yùn)用。將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)新活動(dòng)，亦即在創(chuàng)新活動(dòng)中引領(lǐng)中學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等各種知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，并能夠提高其活學(xué)活用的能力。創(chuàng)新教育是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，通過(guò)對(duì)每年中學(xué)生升學(xué)考試中的佼佼者的調(diào)查表明，考試名列前茅者均是那些創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、善于歸納總結(jié)、勤于觀察并能夠積極參與創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生；相反，那些一心讀“死書(shū)”的中學(xué)生并不是升學(xué)考試的最大獲益者。

3.3正反饋理論

篇8

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

眾所周知，在語(yǔ)言表達(dá)之中口語(yǔ)能力是極為重要的組成部分，其不僅僅可以體現(xiàn)出一個(gè)人的知識(shí)含量，還在推進(jìn)教育領(lǐng)域的發(fā)展方面也具有顯著的意義。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的日益深入，作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)變得極為重要，加之我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展就變得極為重要，且語(yǔ)言類教學(xué)則必須注重?男〗逃?，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有極高的重要性。在我國(guó)的部分地區(qū)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視度不夠，在英語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)展之中對(duì)這一方面加以忽視，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的效率及學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。而在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展之中，跨國(guó)企業(yè)較多，使得國(guó)內(nèi)外的往來(lái)愈加密切，無(wú)論是對(duì)我國(guó)的企業(yè)還是社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，與世界各國(guó)的溝通交流極為必要，此時(shí)英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力就變得極為重要，其在一定程度上決定了企業(yè)及社會(huì)能否得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力產(chǎn)生制約

在我國(guó)傳統(tǒng)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，教師和學(xué)校通常在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展之中，更加注重學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)、讀教學(xué)，而忽視了不會(huì)參與到考試之中的說(shuō)，這種過(guò)分重視書(shū)面內(nèi)容，而輕視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力產(chǎn)生了制約[1]。盡管在有些學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)之中，教師在教學(xué)課程之中安排了英語(yǔ)口語(yǔ)方面的教學(xué)，但其在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程之中，缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的引導(dǎo)與訓(xùn)練，并未達(dá)到良好的效果。

（二）缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交際的環(huán)境及機(jī)會(huì)

在我國(guó)的教育模式之中，是以考試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行衡量，這就使得在英語(yǔ)教學(xué)之中不參與考試內(nèi)容的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)受到了忽視，致使教師在教學(xué)之中未能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生通常出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的發(fā)生都是因?yàn)樵趯?shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生缺少英語(yǔ)口語(yǔ)交際的環(huán)境與機(jī)會(huì)造成的。

（三）學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的信心

處于中小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，通常會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)較為畏懼，害怕會(huì)受到受到教師的批評(píng)與同學(xué)的嘲笑，同時(shí)也存在一定的害羞心理與畏懼心理，加之中小學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)通常會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮等情緒，從而使其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際方面的積極性不高。而在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展之中，口語(yǔ)交際的積極性對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)極為重要，學(xué)生若想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，則必須有敢于張口的信心和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）英語(yǔ)教師的專業(yè)水平良莠不齊

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展主要是依靠教師來(lái)進(jìn)行的，且在一直以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)之中教師都占據(jù)著極為重要的地位，其肩負(fù)著傳播英語(yǔ)知識(shí)及為學(xué)生答疑解惑的責(zé)任，這就使得英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)專業(yè)水平極為重要。但在目前階段的英語(yǔ)教學(xué)之中，英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)存在專業(yè)水平良莠不齊的現(xiàn)象，其中一些口語(yǔ)專業(yè)水平較差的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

三、中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

面對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式之中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)忽視的問(wèn)題，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)之中，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。此時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并在實(shí)際的教學(xué)之中貫徹英語(yǔ)學(xué)科達(dá)到素質(zhì)教育，注重營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。例如，在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)積極的與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，教師與學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程之中都盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如在學(xué)習(xí)關(guān)于“家庭”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生交流“Please talk about your family.”然后讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己達(dá)到家庭成員，可以達(dá)到良好的口語(yǔ)教學(xué)效果[2]。

（二）努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)本身便是一門(mén)在國(guó)際上應(yīng)用極為廣泛的語(yǔ)言，具有極高的應(yīng)用價(jià)值，但在中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)之中，未能發(fā)揮其口語(yǔ)交際教學(xué)的效果，其主要原因在教學(xué)之中未能提供給學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力產(chǎn)生了限制。因此，在實(shí)際的教學(xué)之中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮英語(yǔ)的實(shí)用性及交際性，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵(lì)式教學(xué)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)信心

對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生，其本身對(duì)于口語(yǔ)的表達(dá)都缺乏信心，此時(shí)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理狀況，采用鼓勵(lì)式教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，充分提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際的信心，使之對(duì)張口說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生積極性。且在實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展之中，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法組織學(xué)生全員參與其中，互相之間交流學(xué)習(xí)，這不僅僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還可提升學(xué)生的信心。例如，在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分組，讓其針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作的口語(yǔ)練習(xí)，然后教師對(duì)練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查，并用“表達(dá)的很棒”及“very good”英漢結(jié)合的口語(yǔ)鼓勵(lì)的方式，，來(lái)提升學(xué)生的信心。

（四）提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

篇9

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué) 德育教育 滲透

實(shí)施德育教育有多種途徑，其中通過(guò)各學(xué)科教師把握好德育與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，用知識(shí)本身的科學(xué)性去吸引學(xué)生、教育學(xué)生、影響學(xué)生是尤為重要的途徑之一。利用高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育具有特殊的效果，學(xué)生更易直接接受。

建立良好的師生關(guān)系。高中體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個(gè)“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來(lái)，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對(duì)那些能力較差、組織紀(jì)律較差，以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語(yǔ)言刺激他們，侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給技術(shù)水平較差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，在體操練習(xí)的最后講評(píng)時(shí)，除找出較好的學(xué)生示范小結(jié)外，還可以請(qǐng)雖然完成動(dòng)作不是最好的，但在某一環(huán)節(jié)有所進(jìn)步的同學(xué)，再做一、二次練習(xí)，肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情鼓勵(lì)。這樣有利于增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心和感到集體的溫暖。對(duì)體育骨干和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生則從嚴(yán)要求，絕不能袒護(hù)他們的缺點(diǎn)。教師關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖說(shuō)是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事的正確觀念。

高中體育教學(xué)中，教師要利用體育活動(dòng)自身的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。體育教學(xué)的內(nèi)容很廣泛，不同的教材有不同特點(diǎn)，教師應(yīng)該針對(duì)不同的教材特點(diǎn)，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般來(lái)說(shuō)，田徑、體操、球類等課程的教學(xué)，都能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、刻苦、機(jī)智、靈活、果斷等良好品質(zhì)，但由于各種教材的形式不同，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德方面各有其側(cè)重點(diǎn)。

體育教學(xué)中，教師要善用表?yè)P(yáng)，激勵(lì)后進(jìn)。“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，同時(shí)也需要贊美。有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)了自信。”其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更希望得到老師的注意、尊重和賞識(shí)。當(dāng)他們膽怯時(shí)，一句“你能行”使其信心倍增；當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，一句“真為你高興”使其無(wú)比激動(dòng)。有時(shí)候教師一句微不足道的贊美可以左右學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒與積極性。同時(shí)對(duì)于由于身體素質(zhì)較差而無(wú)法取得較好成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適時(shí)地對(duì)他們的努力也給予肯定和支持，鼓勵(lì)他們要利用自身的特長(zhǎng)在其他項(xiàng)目上取的更好的成績(jī)。結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育、良好的意志品質(zhì)教育，紀(jì)律教育、挫折教育和審美情趣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)籃球、足球、排球、接力等項(xiàng)目，教師要在講戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)配合時(shí)，特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)集體配合的重要性，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育。使學(xué)生明白如果一個(gè)沒(méi)有集體觀念的隊(duì)伍，很難體現(xiàn)出戰(zhàn)術(shù)意圖，作戰(zhàn)士氣也不會(huì)高昂，也很難在比賽中取勝對(duì)方。而一個(gè)沒(méi)有集體觀念的人，即使個(gè)人技術(shù)再高，若不講究集體配合，就會(huì)失去同伴創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也難以有所作為。讓學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)配合的練習(xí)中體會(huì)集體主義的精髓和集體協(xié)作的力量。耐久跑可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；障礙跑可以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣；跳馬、雙杠培養(yǎng)掌生勇敢、果斷和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)：教師應(yīng)很好結(jié)合這些教材的特點(diǎn)，滲透意志品質(zhì)的教育。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得勝利時(shí)，教師不僅要及時(shí)總結(jié)學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的|情況．更要讓學(xué)生回味勝利取之不易，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，不畏艱難的勇氣，勇于拼搏的精神。繼而教育引導(dǎo)學(xué)生懂得無(wú)論學(xué)習(xí)、工作等都需具備這些意志品質(zhì)。從而使學(xué)生更深刻感受到在人生的旅途上必須具備這些優(yōu)良的意志和品格．才會(huì)勇往直前，不斷進(jìn)步。在體育教學(xué)中，組織教學(xué)比賽、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)、單元技術(shù)考評(píng)是經(jīng)常要做的事情，教師應(yīng)很好地利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。讓學(xué)生懂得勝利是人人向往的，失敗也是每個(gè)人都會(huì)遇到的。如何看待失敗，如何面對(duì)失敗，如何承受失敗，此時(shí)教師的誘導(dǎo)是必不可少的。在幫助學(xué)生分析失敗原因的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力．養(yǎng)成良好的個(gè)性心理素質(zhì)，使他們清楚失敗的是成績(jī)，決不應(yīng)是精神和人格。從而塑造他們豁達(dá)、開(kāi)朗的性格和永不服輸?shù)男睦硭刭|(zhì)。通過(guò)比賽加深學(xué)生對(duì)規(guī)則認(rèn)識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。任何體育比賽都是通過(guò)規(guī)則的約束，才富有了觀賞性和藝術(shù)性。在組織教學(xué)比賽時(shí)，教師嚴(yán)格執(zhí)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯規(guī)就會(huì)失去一次得分的機(jī)會(huì)，犯規(guī)將會(huì)造成被罰下，失去競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，就此教師應(yīng)順勢(shì)提醒學(xué)生紀(jì)律的重要性，遵守紀(jì)律是每個(gè)人在社會(huì)上生存的職責(zé)，一個(gè)沒(méi)有紀(jì)律性違法犯紀(jì)的人將會(huì)得到社會(huì)的排斥和懲罰，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到紀(jì)律的重要性。學(xué)生對(duì)美是十分向往的，而對(duì)美的認(rèn)識(shí)是模糊的。因而在體育教學(xué)中教師應(yīng)把握住美的瞬間，讓學(xué)生去觀察、去體會(huì)。在運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)略豪邁、奔放、節(jié)律恰當(dāng)?shù)牧鲿持溃涸陟o止中去感受剛毅、穩(wěn)健、造型舒展的凝重之美。特別是在教授舞蹈、韻律操、健美操的內(nèi)容時(shí)，美的表現(xiàn)力更直接，更易被感觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生真正懂得追求美是生活的需要，并不斷提高審美情趣和品位。

體育教師將課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面捕捉德育滲透的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)德育滲透，根據(jù)實(shí)際及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)，使學(xué)生對(duì)立正確的行為規(guī)范，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、辨別是非的能力，逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。重視加強(qiáng)與各班主任、德育處等工作人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生通過(guò)學(xué)校體育受到連續(xù)、科學(xué)、全面的教育。

篇10

第28屆溫州市青少年科技創(chuàng)新大賽上，200多名中小學(xué)生展示了他們的100多項(xiàng)發(fā)明，其中不少發(fā)明具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性與實(shí)用性――成本僅需200多元的三維掃描儀、既滅蚊又擋塵的智能綠色紗窗、高低可升降的貓眼、盲人安全插座、新型涼鞋架等。

現(xiàn)在的孩子真是不簡(jiǎn)單，只要家長(zhǎng)和教育放開(kāi)了手腳，讓孩子盡情折騰、搗鼓，他們竟能發(fā)明出具有使用價(jià)值的科技成果，孩子們潛在的創(chuàng)造力令人驚奇。如果我們的教育和發(fā)展規(guī)劃，都能將這種“盡情搗鼓”“鼓勵(lì)發(fā)散性”當(dāng)作教育發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)作重要的能力，多為這種標(biāo)新立異、注重探究和創(chuàng)造的行為提供寬松條件，孩子們的興趣開(kāi)發(fā)意識(shí)、對(duì)科學(xué)精神的熱情及個(gè)性價(jià)值，就能得到突飛猛進(jìn)的提升，創(chuàng)造能力肯定能獲得飛躍性發(fā)展?！扒嗌倌昕萍紕?chuàng)新大賽”不僅會(huì)給校園帶來(lái)亮點(diǎn)，也將為基礎(chǔ)教育提供卓爾不群的開(kāi)拓性觀念。

《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》指出：學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，“積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源及由學(xué)校安排的選修課資源，辦出學(xué)校特色”，鼓勵(lì)校本和研究性課程?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生和評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)孩子的個(gè)性、創(chuàng)造力的探究式教育。探究性教育在西方早就被提升到了重要位置，比如美國(guó)，1995年，美國(guó)國(guó)家中學(xué)協(xié)會(huì)重申探究課程的重要性，呼吁具有挑戰(zhàn)的、綜合的探究課程。如今，讓孩子得到更多創(chuàng)造能力、個(gè)性思維的發(fā)展，已經(jīng)成為中、西教育共識(shí)。

可聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)，盡管我們說(shuō)要鼓勵(lì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)發(fā)明和個(gè)性，但因?yàn)楫?dāng)下的教育評(píng)價(jià)更注重“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”，教育評(píng)價(jià)還是呈現(xiàn)出濃重的分?jǐn)?shù)主義導(dǎo)向，而對(duì)于創(chuàng)造能力、個(gè)性思維不以為然，甚至對(duì)于那些善于搗鼓、異想天開(kāi)的孩子給予無(wú)情打壓。一項(xiàng)對(duì)上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌這6個(gè)城市的最新調(diào)查結(jié)果顯示，上海教師的包容性堪憂，對(duì)學(xué)生奇思怪想的容忍度在6個(gè)城市中也是排最后的。教育越來(lái)越像一個(gè)視野狹小的“圈”，孩子被“圈”在里面，不能呼吸到飽含負(fù)離子的新鮮空氣，不能伸展奔放的手腳，不能接觸鮮活生動(dòng)的探索，這對(duì)于恣意張揚(yáng)的創(chuàng)造力的發(fā)展是一種捆綁。所以，不少專家都批評(píng)說(shuō)，當(dāng)今的孩子太“面”，太缺乏個(gè)性，都成了流水線上的產(chǎn)品了。

溫州市青少年科技創(chuàng)新大賽告訴我們，就是在壁壘森嚴(yán)的應(yīng)試教育基地，只要教育者具有積極的探索精神，善于激活學(xué)生的求異精神，善于挖掘孩子的另類價(jià)值，同樣能促進(jìn)孩子積極的思考和價(jià)值提升，以及顛覆性思維、創(chuàng)造性人格的迸發(fā)。善于、及時(shí)、敢于在應(yīng)試教育空隙中，為孩子預(yù)留創(chuàng)造性萌芽的空間，使他們具有敢想敢做的“初生牛犢不怕虎”的探索勇氣，這同樣是一種巨大的教育成功，一種重要的教育責(zé)任！