導語：如何才能寫好一篇六年級語文學習輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：小學六年級；學生；語文課堂教學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-073-01

小學六年級是小學階段的最后一個學年，是學生向中學學習生活邁進的過渡時期，也是相當關鍵的一個學年，小學六年級學生通過五年的閱讀積累，有著相應的閱讀理解和寫作能力，儲備了一定的語文知識。學生在這一年的學習，既要對整個小學階段的學習做復習，還要為以后的初中學習打好基礎。這一級段語文教學與小學其他年級相比，有其自身的特殊性，如何提高小學六年級語文課堂教學有效性，開展好這一階段的語文教學，讓學生學得有趣、學得有味，是語文教育工作者應當研究的一個重要課題。筆者結合自身多年的教學經驗，對提高小學六年級語文課堂教學有效性問題進行了一些思考。

一、增強學生學好語文的自信心

心理學認為，自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功的完成某種活動的信任程度的心理特性?！秾W記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發現學生的優點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學過程中發現，許多學生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學生積極主動學習的主要因素。

樹立學生的學習自信心，首先要做的就是使他們獲得成功的經歷，使他們在成功的愉悅中不斷了解自我，取得進步。

1、通過創設情境樹立學生的學習自信心

創設情境是指教師在教學過程中按照學生的心理和年齡特征以及課程內容有目的地創設具有一定感彩和學習氛圍的情境，利用這種情境給學生帶來情感體驗，引發學生的共鳴，激發學生的興趣，以有效提高課堂教學有效性的一種教學方法。小學六年級語文教學情境的創設可以采用活用媒體情境、巧設問題情境、挖掘課本情境和開展活動情境等教學策略。小學六年級語文教師要充分利用情境教學法，營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習積極性和求知欲望，以提高教學活動的有效性。比如，在教學《北京的春節》時，教師可以在課程一開始利用多媒體播放一些過年特有的情境，比如貼春聯、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個學生都熱情高漲，從而有效地集中學生的注意力，切實有效地提高課堂教學效率。

2、充分發揮激勵作用不斷強化學生的自信心

為了更好地疏導學生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。教育心理學認為：表揚是一種最廉價，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。采用激勵法無疑是增強學生自信心的有效手段。常用的激勵手段是即時激勵法。即時激勵法，也就是在日常的教育、教學過程中，對學生取得的每一點進步及時予以表揚、鼓勵。在教育過程中，教師是影響學生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學生積極的情緒體驗，使之轉化為強烈進取的學習動機。運用即時激勵法，方式可以是多樣的，既可以在課堂教學過程中使用，也可以在科學活動、個別輔導等各種教育活動中使用。

二、重視課堂師生互動

在課堂教學的過程中，“教學”是教與學的結合，兩者進行互動。 因此，課堂教學中教師與學生之間的互動是提高教學效率的重要手段。 課堂中師生互動對于學生學習能力的提高、認知能力的培養及學生的心理健康都有重要意義。 按照新課標對于語文教學的相關要求，可以在課堂上進行教師與學生之間、學生與學生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發表觀點等方式實現師生之間的良好互動，使學生在游戲、活動中不僅能學到知識、培養能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。 師生之間的互動使學生能更深入、全面地理解知識，從而使學生認識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點。所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學的質量與有效性，使學生真正學到有用的知識，從而實現語文教學目標。

三、以大語文理念引領教學

應該看到，在六年級語文教學的實施中，單單以一本書的課文來開展教學明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學的實際需要，六年級學生與其他年級的小學生相比較，已經具備一定的獨立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學已經遠遠不能滿足六年級學生對語文學習的需要，而語文教學的理念要求教學要沖破課堂教學的局限性，以廣闊的語文教學來開拓教學的新天地，現代語文學習已經有了非常多的學習渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現代網絡的不斷興起，給語文的學習創造了更多的學習空間，教師在六年級的語文教學中，要善于引導學生結合自己的生活，以現代化的信息平臺為語文學習的新渠道，拓展更多的語文學習內容，豐富語文知識，以課內、課外教學的有機結合促進語文教學的高效開展，以大語文的教學觀引領小學六年級語文教學的高效實施。

總之，小學六年級是一個非常特殊的時間段，這個時間段的學生不僅面臨著心理發育和身體發育的情況，還面臨著人格獨立發展的情況，所以，老師必須認知研究、認真對待六年級語文教學。

參考文獻：

[1] 種滿滿.如何在學科教育中增強學生自信心[J].學苑教育，2011，（19）.

[2] 鄭美靈.淺析小學六年級語文課堂有效教學的方法[J].新課程（上），2015，（6）.

[3] 邱穎儀.淺析小學六年級語文課堂有效教學的方法[J].考試周刊，2013，（57）.

篇2

一、進一步規范和落實教學常規管理，提高課堂效率

1．定期開展語文教研活動。各年級備課組活動以“135教學模式”為指導，正確把握三維目標，確立“135模式下的閱讀教學”為專題研究目標，以提高研究的實效性。

2．進一步完善備課。做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，倡導語文教師細讀文本，深入淺出。

3．努力上好每一節家常課。切實落實“135教學模式”于日常課堂教學中，努力提高教學藝術，求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網絡資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，努力提高課堂教學效益。

4．用心對待每一次作業：作業精設計，體現“輕負荷，高質量”的教學思想；作業細批改，規范、及時，注重糾錯及情況反饋。

5．盡心輔導每一個學生：努力做好學生補缺補差的工作，因材施教，經常分析學生，及時捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

二、以135模式為契機開展校本教研，提高教學實效

組織教師繼續學習《新課程標準》，大力推進“135教學模式”，改革課堂教學方式，促進師生發展。

1．樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

2．堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。

3．積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。

4．突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。

5．樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

6．講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現念，包括建立學生的錯題記錄。

所做工作總結如下：

九月份

1．9月5日，制定語文教研組計劃。

2．9月16日到x參加縣語文教研組長會議，21日傳達縣語文教研室最新精神。

3．9月6日、7日積極參與縣教研員推門聽課活動。鄭x六位老師分別執教了《秋天的圖畫》《火燒云》《小苗和大樹的對話》等家常課。

4．9月7日下午，全體語文教師匯聚二樓會議室，認真聆聽省特級教師章師亞、縣語文教研員張身貴老師的點評。

5．一年級新生在鄭x四位語文教師兼班主任的指導下，認真學習《論語》，于9月16日在我校舉辦衢州市一年級新生開蒙儀式，好評如潮，并在《衢州日報》上加以信息播報。

6．9月22日、23日，我校全體語文教師在二樓多媒體積極參與我縣2007屆畢業的青年教師課堂展示活動，聆聽了語文戴x老師執教的《母雞》《為中華之崛起而讀書》《陶罐和鐵罐》《月光曲》《我要的是葫蘆》《花鐘》《鹿和狼的故事》六堂風格各異的語文閱讀教學，并聆聽了x市名師徐x老師的現場點評，再次明了“135模式”的閱讀教學。

7．9月28日，徐x四位老師代表我校語文教師參加縣“閱讀試題現場限時比賽”，3人獲一等獎，1人獲二等獎。

8．程x等老師在音樂老師的幫助下，積極組織學生參加配樂詩歌朗誦比賽，五六年級學生合作表演的詩歌朗誦《祖國頌》獲縣一等獎中的第一名。

9．全體語文教師積極組織一至六年級學生參與浙江省“三行詩”征文比賽，送出參賽詩歌百余首。

十月份

1．同年級組教師推門聽課.

2．開展主題活動——“優化作業設計，提高教育教學質量”。（作業設計包括：預習作業、課堂練習、課后提升，及時反饋）

3．各年級組繼續探討學習“135教學模式”，年級組互相開課、觀摩。

4．10月9日縣教研員再次推門聽課活動，全體語文教師認真聆聽了王x老師執教的《這片土地是神圣的》和《幸福是什么》，對“135模式”的閱讀教學有了更深的認識。

5．10月12日，鄭x兩位語文教研組長聽新進教師趙露萍老師執教《一去二三里》，為其語文課堂進行把脈號診。

6．教導處安排期中語文教學工作大檢查

十一月份

1．11月1日，縣語文教壇新秀課堂教學展示活動在我校舉行，全體語文教師認真觀摩了王x老師執教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》《金色的腳印》《那片綠綠的爬山虎》《圓明園的毀滅》《為中華之崛起而讀書》五節異彩紛呈的閱讀教學，聆聽了市名師徐x老師的專題點評。

2．11月23日，教研組長程x再次聽新教師趙x的閱讀教學《雨點兒》，為其指點迷津。

3．11月30日，校長展示課在我校舉行，全體語文教師認真聆聽戴x、徐x校長的《》《去年的樹》，深受啟發。

4．鄭x老師各擬了一份任教年級上冊的試卷，參加縣語文學科命題大賽。

5．全體語文教師積極組織一至六年級學生參與常山“三行詩”征文比賽，送出參賽詩歌一百五十余首。

十二月份

1．12月1日，教研組長程x三進趙露萍的語文課堂，聽她執教閱讀教學《雨點兒》，指點其語文教學。

2．12月5日，浙江省中小學教師專業發展培訓——遠程培訓項目“專家在我身邊”輔導活動在我校舉行，教研組長鄭x老師執教了一年級習作觀摩教學《句子王國》，受到老師們的一致好評。

來自北京的教育專家袁x與x縣參加遠程培訓的教師面對面——了解教師們的實際需求、為教師們答疑解惑，傾聽教師們的參訓感言、總結改革成果。

在活動中，袁x給四年級的小學生們上了一節寫作課——《如何把“我愛讀書”寫具體》，用聲情并茂、妙趣橫生的語言來激發學生們在寫作時的創造性思維和能力，學生們聽得津津有味，并主動向老師請教了不少的問題。講課結束后，袁志勇還對授課內容進行了點評，對現場參訓老師提出的問題做出了解答，并做了“語文有效教學”的專題講座。

3．12月7日，新進教師趙x進行語文公開教學，執教《雨點兒》一文。

4．12月11日，在杭州舉行的“我愛祖國我愛黨”全省故事大王的決賽中，我校六（5）班的樊夏妮同學獲少年組一等獎。

5．各年級組教師制訂復習計劃。

6．期末語文教學工作大檢查

7．期末教學質量監測及分析

8．教研組、備課組交流總結。

一月份

篇3

20xx-20xx學年農村小學語文教研工作計劃(一)一、指導思想：

以學校工作計劃為核心，以新《課標》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現“扎實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。

二、工作重點：

1、教學常規常抓不懈，培養學生良好的學習習慣。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

三、主要工作：

1、落實教學常規，提高教學效率

本學期采用新教育本課框架，一年級為單位，分單元備課，要求教師要認真把握教材，研讀教參，抓住重難點，結合我校學生的實際情況設計出適合本學科的優秀教案，教案盡量達到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對教案進行修改，加入自己對教案的理解和設計，課后還要寫出教學反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。對于作業的設計與批改，要認真對待，每月要接受學校的檢查，不僅次數要達標，(語文作業一、二年級每學期不少于50次，作文每學期16次)對于作業的設計、批改情況、學生的書寫等方面也要力求達到要求。

2、強化課改意識，改變教研形式

本學期將繼續努力探索課程改革與提高教育質量相結合，促進兩個發展：即教師發展、學生發展。首先，我們要“研”起來，一改往日的研課模式。本學期，我們的教研活動要努力在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業務能力。本學期教研活動基本上采用集中與分散，集體學習與分組研討相結合的辦法，使教研活動豐富多彩，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。盡量做到每次每人都有意見或建議發表，努力提高全組教師的業務水平。本學期繼續采用同題異構的教研模式，同年級的老師針對同一課在其他班進行磨課，同級老師再在一起研課，指出執教老師課堂上優點和不足之處然后修改，最后再上我們學校的教研課。本學期我們觀課、研課還在周三上午的時間深入研究課堂教學，使每次研課都能讓老師從中有所學習，有所收獲。同時，每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內化為自己的教學理念與行為。

3、豐富教研活動，提高教研水平

(1)教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級探討本學期的班級活動。

(2)繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(3)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(4)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。

(5)重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據年級的教學實際，搞好教學測評，及時檢測，及時考評。另外，平時作業，要根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業，少做練習冊，多布置開放性的作業，少做標準答案，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練，把學生的寫字與朗讀列入到考查內容上來。

(6)開展課改研究活動。一是每周進行兩節的教研究活動課；二是根據學校計劃，本學期新教師、老教師每人上一節觀摩課，共同學科的老師研討，在活動中，要發揮學科帶頭人和骨干教師的作用。

4、組織各項活動和競賽，創設展示才華的平臺。

(1)舉辦讀書節，進行讀書競賽活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。同時老師要每人研讀一本教學專著，和學生一同成長。

(2)舉行課堂教學匯報課。

(3)各年級組織學生參加專項競賽，如寫字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。

(4)作文興趣小組加大力度開展輔導工作，培養寫作苗子。

(5)撰寫論文和教學案例，積極參加鎮教育學會分會的評比活動。

(6)是社會調查活動。鼓勵每個年級有計劃的進行社會實踐調查活動，走出校園，豐富孩子的課余生活。

四、具體工作安排：

二月份：

1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃；

2、制定教學進度表。

3、備課、學生作業月查。

三月份：

1、常規教學；

2、認真上好教研課。

3、備課、學生作業月查。

四月份：

1、認真上好教研課；

2、集體備課研討；

3、期中考試質量分析；

4、備課筆記、學生作業月查。

五月份：

1、優秀作業展評；

2、校園讀書節活動

3、認真上好教研課

4、備課、學生作業月查。

六月份：

1、備課、學生作業月查

2、上交各項資料；

3、期末測試。

20xx-20xx學年農村小學語文教研工作計劃(二)一、指導思想

本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導向，以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率，努力實現“扎實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質，開創我校語文課程改革新局面。

二、工作目標

1、教學常規常抓不懈，培養學生良好的學習習慣。進一步完善、規范教學行為，促使語文課堂教學有效益，教育教學有實效。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

4、加強科研指導，大力推進語文學科中的研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式。

5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評價標準設計)；

6、強化集體備課和教研活動，進行課程整合與開發。

7、繼續深入開展教材、教學用書及課程標準的學習，確保語文課堂教學研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學煥發生命活力。通過寫教學隨筆、個案積累，在實踐中不斷積累經驗，創出佳績。

三、主要工作

1、加強教研組建設，構建“學習型教研組”。

(1)認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。明確形勢發展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。

(2)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。

(3)教學常規的學習。認真抓好學校教學常規的學習，每位老師要經常對照檢查。

2、嚴格執行和落實教學常規，強化教學管理。

教學常規包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規的執行與落實。每個月都要有針對性地進行教學常規的檢查。

(1)以提高課堂教學質量為中心，以優化教育教學為目標，以轉變教學方式為重點，提高教學質量管理，把學校的教學要求落到實處。

(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質量的措施，把培養學生的學習能力放在首位。

(3)積極開展集體備課活動，形成導學案。本著“功夫在課前，成績在課上”的原則，要做到“三定”(即定時間、定地點、定主備人)，按照“個人主備——集體評議——研究修改——展示反思”的思路，強化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節的現象。備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優化教學過程，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學，備課時，要在深入分析每個單元(或每個系列)教材的基礎上。

(4)加強組內聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發揚教學民主，濃厚教研氣氛。

(5)重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各語文教師要根據年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質量的研究與分析，及時發現問題，提出改進意見和建議。同時在質量教學質量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創新實踐能力。另外，平時作業，要根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業，少做練習冊，多布置開放性的作業，少做標準答案，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫字、朗讀、寫作、讀書等方面的訓練，把學生的語文素養和能力的提升列入到考查內容上來。

3、積極開展教學研究活動，提高教研水平

(1)大力推進自主高效課堂(構成要件：操作流程(模式)、導學案、小組建設、學習目標、自學、合作學習、探究學習、展示、反饋、檢測、評價)導學案編寫、學習小組建設和課后檢測三個項目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實施，努力實踐“自主學習、交流展示、分層訓練”的課堂教學模式，由“建模”走向“出模”，確立學科模式。

(2)教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優化課堂教學結構，在年級組互相聽課，共同提高。

(3)完善集體備課制度，提高整體教學水平。本學期，我們語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，加強集體備課的管理，完善集體備課制度，建設好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。

(4)積極發揮骨干教師的引領作用，為青年教師創造學習和鍛煉的機會，使青年教師迅速成長起來，提高教育教學質量。青年教師要將磨課當作自己成長的舞臺。

(5)師徒結對，同伴互助。本學期，我們語文組將進一步加強這個方面的管理，讓“師徒結對，同伴互助”真正發揮它應有的功效，真正做到促進教學相長。

(6)繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(7)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(8)繼續開展語文小課題的研究。強化小課題的研究與管理，及時總結、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學科教研活動，解決教學存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進一步的提升。

(9)積極打造學習小組實體，合理安排，要注意好、中、差學生、性別、學生能力和家庭背景的合理搭配。開展小組長培訓工作，小組長角色應不斷變化，每個小組成員可以輪流擔任小組長、代言人或記錄員等，做到每個同學都有施展自己才能的機會，激發學生的學習興趣，增強學生對學習的主動性。

20xx-20xx學年農村小學語文教研工作計劃(三)一、指導思想：

認真學習學校教育工作的精神，我校語文教研工作更新觀念、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，即“培養秀外慧中的陽光兒童”這一培養目標，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發展為本“的教育思想。緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質量為魂、以優化語文課堂教學為中心，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續落實教學常規、規范，落實、優化教學過程，扎扎實實地提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。

二 、工作目標：

1、創建目標：

創建先進教研組。

2、競賽成績有突破：

3、教學質量大提升。

4、細化、優化各項常規工作，發揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學活動。

三、工作措施：

(一)強化本教研組建設，積極發揮教研組的團隊合作力量。

本學期我們將以教研組為單位進行語文教學研究，把本教研組作為一個有力的團體，打團隊仗，讓每一位教師在團隊中發揮自己的潛能，凝聚智慧，創造智慧。

1、教研組要認真做好創建工作。針對吳江市先進教研組的考評要求，積極開展各項活動，精心準備迎檢資料，力爭成為吳江市先進教研組。

2、教研組本學期開展二次綜合性學科活動。

2月 經典誦讀 3月 作文節

3、組織語文的出卷工作。

語文學科的單元練習卷由備課組長分工、把關，在第一、二周內出好全部的單元試卷。要求知識點覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統一建立學校題庫。

4、做好六認真工作。教研組每一位教師要認真備課，認真上課，科學合理布置作業，認真批改作業。開學第一周將進行寒假備課情況的檢查，一個月后將對語文學科的所有備課進行檢查。

5、組織學科類校級比賽活動。

教研組本學期將組織兩次學科類競賽活動，語文的誦讀論語，講論語故事比賽、現場作文比賽。競賽結果與教師期終考評掛鉤。(與學科節活動結合起來。)

6、教研組將全力組織市局組織的學生學科競賽活動，如：整班寫字比賽、學生現場作文比賽等，安排專人輔導，責任到人，爭取滿意的成績。

7、組織教學研討活動。

有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“教學研究”活動

本學期將開展賽課活動, 40周歲以下教師參加校級賽課。評比出20xx年校級的A級課。

本學期將繼續結合學校的對外活動，組織老師們按年級進行集體備課，組織公開的教研活動，組內老師之間互相進行聽課、評課活動。

每月利用雙休日時間組織一次教研組主題研究學習活動。

(二)加強教學常規管理，提高教學質量。

1、加強教學常規管理。 全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時處理學生的作業，不體罰和變相體罰學生。嚴格控制學生在校時間，按時清校。

教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學生作業一次。

2、做好教學質量檢測。

每一位教師都要樹立質量為主的思想，繼續做好培優輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個班級力爭及格率達100℅、畢業考試及任何的市級抽測調研及格率達全市前三名。 本學期，語文將進行不同形式的月考，分年級的單科調研，有后進生跟蹤調研，有閱讀能力，現場作文比賽等。在調研后要認真做好質量分析。

學校在期中和期末也對學生的學習情況進行統一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結，我們要切實做好這項工作，及時分析教學中存在的問題，提出今后改進的措施。

根據語文學科平時考查、期末考試及市抽測的班級合格率、優秀率在年級組的名次進行考核。

3、繼續進行讀寫算工程。四年級繼續推行全年級的整班軟筆書法課程，外聘專業書法老師，統一規劃課程內容，進行專業的指導與訓練。教研組結合語文學科的特點通過競賽的方式來帶動學生發展，如經典誦讀、整班寫字、現場作文等，以活動提高學生的基本能力，扎實學生基礎知識，養成學生基本習慣。

4、重視培養特長生,重視成績。

語文教研組設立寫作、朗讀、書法等興趣小組，每位輔導老師自主地創造性地實施自己的輔導計劃，并把輔導計劃及輔導內容形成文字材料，作為所輔導學科的課程，把興趣組活動逐步走向課程化，規范化。每個興趣組有切實輔導成績，成為學校學生參加學科競賽的生力軍。

5、《論語》誦讀充實學生閱讀書庫。把論語作文按年段進入課程，把人人會背論語作為盛澤實驗小學學生的標志，讓學生裝著一本論語走出校門，真正培養秀外慧中的少年兒童。

(三)在學習與實踐中不斷提高教師的隊伍素質。

教師的發展才能促進學生的發展，學校的發展。

1、進一步加強青年教師培養工作，繼續實施“青藍工程”、“名師工程”，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設。

抓好骨干教師示范。繼續積極參加杏壇論語、骨干老師示范課活動。(每柆老師每次聽課后都要上網發表意見，提高評課水平，作為聽課依據之一。)

抓青年教師培養。3-4月份進行一次青年教師的賽課活動，評出校級20xx年度好課A級課教師。

2、抓好教師的業務學習。

3、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。本學期開展市級公開課活動一次，友好學校教學研討活動一次。

4、鼓勵大膽使用現有的現代化教育手段進行語文課堂教學，加快信息技術與學科教學整合的步伐。

5、以敢于爭先的勇氣與決心參加市局各項各類的業務競賽，其中包括學科基本功比賽、課堂教學比賽、教學案例設計等。本學期的重點是2A級評優課。

6、語文學科基地建設。我校將充分發揮語文學科基地的作用，組織開展3次專題研討活動：2月閱讀課教什么；3月作文課指導什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語文教材解讀與教學設計專題培訓。

7、教研組以學校主課題“智慧解放教育理念下的小學組塊教學研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學語文組塊教學的實踐研究》。每位老師也要在此基礎上確定自己的小課題，并且對于課題研究要做到“五個一”。

四、工作安排：

二月份：

1、做好開學初的各項準備工作。

2、寒假備課檢查。

3、興趣小組起動，著手編寫語文《論語》輔導教材。

4、組織開展《論語》經典誦讀活動，講“論語小故事”。

5、出好語文單元試卷。

6、質量調研一。

7、開展語文教研組活動。(主題另定)

三月份：

1、語文“放飛理想”作文節活動，組織開展現場作文賽。

2、校級A級課評比開始。

3、友好學校教學研討活動。

4、“江蘇省讀寫大賽”活動。

5、質量調研二。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)

四月份：

1、校級A級課評比。

2、市級公開課活動。

3、期中檢測并進行質量分析。

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

五月份：

1、開展整班寫字比賽。

2、信息技術培訓。

3、質量調研三

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

六月份：

1、制定學科復習計劃。

3、語文學科知識競賽

4、組織期末考試。

5、興趣小組匯報展示及考核。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)

篇4

關鍵詞：興趣 能力 培養 提高

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力，可見，閱讀能力的培養是非常重要的。可是多年來，我們的閱讀教學中老師問，學生答，老師講、學生聽的傳統模式還普遍存在著。學生對于語文學習的興趣不高，自然就不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的朗讀、說話、概括、思維能力得不到真正提高，要提高學生的語文素養就更難。因此，培養學生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力就極為重要。

一、培養學生的閱讀興趣，讓孩子們喜愛閱讀

我們很多老師都是在傳統教育下培養起來的，在加上應試教育的影響，不自覺地讓學生的學習處于被動的位置，而忘記了“興趣是最好的老師”，是人們從事任何活動的動力，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需求。

閱讀的核心是培養學生的閱讀能力。這就需要我們真正把《語文課程標準》中關于朗讀訓練的要求落到實處，激發學生朗讀興趣，營造氛圍。教師的范讀和在老師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的重要途徑。老師有表情的范讀把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低、節奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的情境之中。這樣不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平。如在講授《匆匆》時，我們要反復揣摩和領會作者的思想感情和藝術風格，通過自身角色形象的范讀和配音效果，優化了朗讀過程，從聽覺視覺等多種感官共同感受，使學生既能領略作品高超的藝術和豐富情感，又能感受到強烈的人格力量，激發調動了學生的朗讀興趣。

教學是師生的雙邊活動，學生閱讀能力的提高主要還是靠自己的閱讀實踐。在老師指導下的學生朗讀，不僅使學生擺脫被動接受者的地位，而且通過主動參與，將其內心視象轉化為聲音造型，使學生領略文章的調味氣勢和感彩，加深對課文內容的理解，逐漸提高閱讀興趣和能力，因此，“朗讀”是學生必不可少的基本功訓練。以往我們往往怕朗讀會過多地占用時間，學生也多采用默讀法，課文的意境，情調和語氣讀不出來，學生便不感興趣。因此，我們應首先調控自己的教學心理，依照不同教材內容、不同文體、不同的教學目的，使學生在掌握辨形、正音、釋義的前提下，讀通詞句、讀斷句逗、讀通思路。然后通過不同的朗讀方式的訓練，使學生真正參與到閱讀中來，使整個閱讀過程成為以自身為主體的學習語言文字的訓練過程，教師從中加以指點和引導，學生閱讀的興趣和求知的欲望便會油然而生，其閱讀能力才會逐漸提高。

二、加強精讀訓練，培養閱讀習慣

長期的課堂教學經驗證明：學生閱讀能力只要通過科學的、適量的培養和訓練會逐步形成的。在培養學生的閱讀能力的過程中，抓住精讀這一環節，不斷地給予必要的指導和深化訓練，是提高閱讀能力的有效方法。精讀不僅要求學生正確領會課文中字、詞、句的含義和感彩，能夠概括總結段落大意，掌握文章的脈絡層次，同時還要能準確地歸納中心思想，把握文章的寫作特點。根據這些要求我在指導學生進行精讀訓練的過程中，對重點課文要求學生至少要讀三遍：第一遍，通過認讀和速讀使學生粗略掌握課文大意。第二遍，精讀和細讀，把握段落層次及篇章結構，了解作者布局謀篇的用意。第三遍，邊閱讀，邊思考，在理解課文的基礎上概括課文的主要內容，領悟課文的寫作方法，感知不同文體、不同作者的風格和藝術特色。但在學生閱讀過程中，我們要特別注意教給學生不同文章的不同讀法，“授人以漁”。同時根據課文內容提出一些問題，誘發質疑，讓學生在精讀課文的基礎上認真思考，主動探索解疑和釋疑，掌握規律和解決問題的辦法。

這樣，學生對課文內容不僅讀懂吃透了，而且學生在閱讀中反復琢磨，由淺入深，由表及里，細讀深思，全面掌握和理解了課文。雖然這對學生來講是一種較高的閱讀方法，但只要我們在閱讀教學中反復訓練，加強指導，教給學生一定的閱讀方法，如：批注法、圈點法、自讀互議法等這些都是行之有效的方式方法。只要學生養成了良好的閱讀習慣，并掌握了一定的閱讀方法，真正走進“讀”的境界，他們便會興趣驟增，閱讀能力也會隨之日進月長。

三、指導課外閱讀，培養自讀能力

現階段學生課外閱讀現狀是面窄、量少，自讀能力較低下。特別是農村小學尤為明顯。而造成上述事實的主要因素除“應試教育”的影響外，其直接的因素莫過于我們老師的干擾，唯恐學生的課外閱讀沖擊正課的學習，從而阻擋了孩子的課外閱讀。們應該知道：學生閱讀能力的培養光靠課內有限的時間和少量的訓練是難以達到的，還要通過課外的廣泛的閱讀和積累才能形成。因此我們首先應提高認識、清除顧慮，其次選擇部分書目在我們的指導下閱讀。這樣讓學生有序閱讀，不僅能使學生廣泛涉獵，博覽多聞，而且讓學生更多地接觸社會主義現代化所需要的知識，提高學生的應用、應變能力。學生的閱讀能力也定會在這其中有所提高。

針對課外閱讀相對于課內閱讀而言有其趣味性、靈活性、獨立性的特點，我們要根據學生年齡的特點、興趣愛好及語文水平等情況，尊重學生閱讀習慣的前提下，傳授必要的閱讀知識和鑒賞方法，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。經過一段時間的訓練，學生基本上能夠掌握摘抄法、圈點法、評注法、筆記法等常用的閱讀方法。為提高學生的閱讀興趣和口語表達能力，根據教學進度和內容需要舉辦故事會、摘抄匯報會等活動。由學生自己籌備，自己主持，自己總結，教師從中加以指點和輔導。學生的閱讀特長才能得到充分的表現和發揮，自讀語文能力也得到了相應提高和發展。

總之，小學高年級學生自主閱讀能力的訓練和培養是一項長期的復雜的過程，正如同志所講過的“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可”。只要我們充分發揮主導作用，積極創造條件，加強指導，注意方法強化訓練，學生的主體作用便會充分發揮，潛心讀書，養成良好的讀書習慣，高年級學生閱讀能力會有明顯提高。

參考文獻

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（一）古詩誦讀——與圣賢為友

為慶祝中華人民共和國62華誕，激發學生的愛國熱情，弘揚詩歌文化，苗圃小學舉行“古詩文 民族魂 迎十一誦讀比賽”活動中的一幕。為了弘揚中國傳統文化，苗圃小學自上學期就在全校學生中開展了經典詩文背誦活動，本學期，為了迎接“十一”國慶的到來，苗圃小學各年級準備分階段開展了經典朗誦展示活動。此次經典詩詞朗誦比賽是我校慶國慶的重要活動之一，受到了全校師生的重視，并取得了良好的效果。本次朗誦比賽以班級為單位，要求每班參賽人數不得低于本班總人數的60%，由各語文教師負責組織與朗誦技巧輔導。比賽分年級舉行，評委由各年級的語文教師交叉擔任。同學們或溫柔婉約，深情款款，或激情澎湃，氣勢昂揚，與圣賢為友，與詩詞作伴，表達了他們對祖國母親的深深祝福，對美好未來的無限向往。

（二）戶外語文課——別出心裁

3月30日上午，苗圃小學二年級的同學們，一個個手舉風車開心地來到學校情景園，他們今天要在這上一節室外語文課。春風吹起來，小風車飛快地轉起來，仿佛給綠色的情景園裝點上五彩繽紛的花朵。同學們在老師的帶領下，一起唱春天、找春天、畫春天、誦春天、寫春天。

期間，有的同學拿出早已準備好的圖畫本，展示周末和爸爸媽媽出去游玩看到的春天；有的同學背起了描寫春天的古詩；有的展示自己積累的寫春天的好詞好句；還有的為大家獻上自編小詩《春天的孩子》……

此次教學活動，是低年級閱讀教學的一次有益嘗試。“快樂閱讀進課堂活動”我們在不斷嘗試中，愿所有學生都能夠愛學習、愛生活、健康成長。

（三）特色作業——收獲成功的喜悅

2月24日下午，苗圃小學的教學樓前熱鬧非凡，這里正在舉行學校的寒假作業展示。展示區被分成了四大塊：三年級的“百花苑”，四年級的“給力作業，爭做唯一”，五年級的“我型我秀”，六年級的“暢游書海”，主題鮮明，各具特色。而一、二年級的識字大王、故事大王的評選也已在各自年級中進行。

“給力作業，爭做唯一”是四年級的口號。他們展示的內容的確堪稱唯一，十分獨特——是同學們親手繪制的寒假生活繪本?？矗古_前的小“解說員”都快忙不過來了。一本本圖文并茂的繪本在同學們手中傳遞著，不知傳閱了幾個人才又得以回到展臺上。

“快看，有魚、有點心、有蔬菜……畫得真像！”“不會吧，買年貨都花了一千三百元！”……五年級的數學小報，和寒假生活密切相關，買年貨、一桌年夜飯的成本、怎樣分配壓歲錢……理性的數字配上精美的圖畫，相得益彰！六年級的讀書卡、英文小報充分展示了畢業班的實力，也令參觀的同學贊嘆不已。

這次特色寒假作業本著在快樂中學習的目的，讓學生搜集資料、構思設計、獨自制作，完成作品。過程即學習，這次展示也是學習，“三人行，必有我師焉。”讓我們在交流、學習中收獲更多，取得更大進步！

（四）圖書漂流——豐富課外閱讀

作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！睘榱素S富學生的課外閱讀知識，我校開展了圖書角評比活動。各班除了從校內圖書館借來圖書以外，還可以將自己看過的圖書與他人分享，形成班級的“圖書館”。學生們可以經過登記，在語文課代表處領取圖書。這樣，不僅提高了圖書的利用率，同時大大豐富了學生的精神食糧。

（五）文學社助力———提升語文素養

為了拓寬學生視野，豐富學生的課余生活，在文學社實踐活動中提高語文素養，培養社員留心觀察主動探究、團結合作、勇于創新的精神。同時，也為了培養學生的寫作興趣，提高學生交流、表達能力和文學鑒賞能力，進一步發揮學生特長，培育文學新苗，我校成立了“萌芽文學社”。

經過一年的實踐，通過文學社開展的參觀、交流研討、撰寫文學社博客等活動，不僅促進學生全面發展，同時讓學生體驗合作與成功的喜悅。

在文學社活動中，老師們組織學生到我校的“情景園”開展朗誦比賽，在徐徐春風下，伴著悠揚的樂曲，和著優美的文字，感受語文之美；活動中，老師們帶領學生踏上了電影之旅，通過觀看經典影片，讓學生感受到了與眾不同的“文學素養課”；活動中，老師們還利用閱讀課，讓學生充分享受文字帶來的樂趣，通過從閱覽室借閱圖書、同桌互相交換圖書、班級圖書館圖書交流等形式，分享更多的圖書。

通過一年的努力，學生從文學社活動中提高了自身文學素養，汲取了許多的文學知識，并多次在博客中投稿，感受到了文字帶給他們的樂趣。

但是值得注意的是，在文學社活動中，我們發現，要提高學生的寫作能力，首先要提高學生的欣賞水平和知識素養。蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧岣咝蕾p水平和知識素養，就要通過學習各方面的知識，開拓學生的視野；同時，利用“語文鑒賞課”學習中國傳統文化；第三，可以通過觀看影片、紀錄片等形式，讓學生了解更多地理、歷史、人文等方面的知識，為寫作打下良好的基礎。

(六) 各年級閱讀活動———異彩紛呈

由于一年級學生年齡較小，一年級教師組織學生進行了拼音比賽、背古詩、講故事、朗誦、詞語接龍比賽等活動。這些小故事較吸引人、教育人，意義深遠，極大提高了學生的學習興趣，使學生的語言積累和表達能力得到了提高。二年級學生進行了繪本作業，根據每月的重要節日或者季節變化寫繪本日記，不僅提高了學生的學習興趣，也使學生的語言積累和表達能力得到了提高。

三年級鼓勵學生從不同的方面、用不同的形式展示自己的課余生活。如：引導學生通過各種渠道搜集名人名言，把自己分類后的名言編一本《名人名言》；“吟詩作畫頌秋天”，師生去戶外觀察秋天，交流自己的所見、所聞、所感；畫秋景圖，引導學生畫出秋天的多姿多彩給自己的畫配上精短的小詩；“諸葛亮座談會”，會下提前認真觀察，生活中有什么不方便之處，動動腦筋，看看怎樣能解決難題，可以把問題向家長或同學提出來，共同研究解決問題的方法。

四年級的實踐活動結合每一單元的課文教學，事先布置學生觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料，目的是使學生有意識地去發現、去體驗身邊的自然美。在搜集圖片、參觀圖片的過程中進一步感受大自然的魅力，同時也培養了學生搜集整理資料的能力。如：讓孩子們親手培育一些農作物的種子，仔細觀察種子發芽的過程，在觀察的過程中寫好觀察日記；安排學生課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，目的是讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

五、六年級結合本教材綜合學習的內容，大膽嘗試讓學生動手編詩集。同學們在學習到編詩集的方法后，自由結合，有的收集內容，有的設計封面，有的編輯，有的制作插圖，配合默契，不到一周的時間一本本詩集就完成了。這次動手編詩集既鍛煉了同學們的動手能力，又發揮了同學們團結合作的精神。

篇6

[關鍵詞]農村小學生　社會轉型期　口語交際能力

《全日制義務教育語文課程標準》指出“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！碑斍稗r村孩子普遍缺乏說話的沖動和激情。愿意交流的，也缺乏條理、不夠流暢、應對力弱。農村小學生口語交際能力的培養亟待加強。

一、明確農村小學生口語交際能力培養的教學目標，循序推進

根據課程標準規定，完成義務教育的學生應當實現“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”的目標。農村教師必須明白，課程標準規定的目標針對全國學生，沒有考慮地域、城鄉差異性。雖然影響口語交際能力的學校硬件、師資、家長文化程度、親子關系、社區人文等重要因素，農村整體遜色于城市，但是農村小學語文教學也應當服務服從于這個目標。所以，農村小學語文教師，要結合農村實際，細化學段目標，循序推進。

一、二年級，嚴格要求學生學講普通話，逐步養成講普通話的習慣，回家后盡量用普通話與家人說話。三、四年級，鞏固普通話水平，聽人說話能把握主要內容，能簡要轉述，清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法，生動地講述故事，用語言打動他人。五、六年級。與人交流說話時尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表不同意見，聽人說話認真耐心，抓住要點簡要轉述，表達條理清晰，語氣、語調適當，學會根據交流的對象和場合，即興簡短發言。

二、開發農村小學語文課程資源。甄別利用

一是挖掘教材資源。教材是所有認知材料中最符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神的。教材的選文具有典范性，文質兼美。富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度。是最適合學生學習的資料。對農村小學生來說，沒有經濟實力支撐其購買其它更多學習材料，課本應當就是孩子主要的認知材料，甚至是大多數農村家庭唯一的書籍。因此，農村老師利用好教科書尤為重要。人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊許地山的《落花生》是經典美文，城市孩子可能吃過花樣百出的花生食品，但對花生的生長周期的了解、對花生生長過程給人成長的啟示理解。絕對要遜于農村孩子。

二是挖掘課外學習資源?？梢哉f，只要能挖掘其中積極的因素，自然、社會、人文，生活中無處不是語文課程口語交際練習的資源。農村小學生家長難有能力為小學生進行挖掘，不可能為孩子提供語文學習的豐富資料。一些留守的孩子因父母不在身邊，更無指望。充其量，農村家長在年節時或外出務工偶爾回鄉時，為孩子集中買幾本純粹應試且不一定適用的所謂輔導資料。所以，農村教師要利用農村小學生身邊熟悉的材料，甄別出其中積極的因素，引導學生開口表達。結合教材中安排的《風景優美的地方》、《我敬佩的一個人》等口語交際練習課。鼓勵小學生說說家里事、鄰里事、村里事。農村小學語文老師挖掘課外資源的豐富與否，一定程度上決定了農村小學生的語文視野開闊與否、口語交際能力培養成功與否。

三、采取適應農村小學生特點的教學策略，因勢利導

創設情境。營造課堂教學的交際情境，努力選擇貼近農村生活的話題，采用靈活的形式組織課文教學。如教學《威尼斯的小艇》一課，就可以利用多媒體創設與課文內容相應的情境，激起“現場感”，學生很容易由抑制狀態進入理想的活動狀態，這樣就能“有話可說”，當整篇課文學完后，又呈現給學生身邊的一些美景，如農村孩子最熟悉的茶園、田野……引導學生在課堂上充當一名導游，配合畫面，與游客互動，帶領大家領略家鄉的美。課本中安排的《勸說》、《讓名著中人物走上舞臺》等口語交際練習課更強調了情境設計的重要性。農村教師還應當爭取社會的支持，與農村社區建立穩定的聯系，在少有城市的報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演的條件下，盡量給學生創設課外口語交際實踐的環境。

錘煉膽量。農村孩子無圖書館、博物館、紀念館、展覽館可進，也進不了電影院，聽不到音樂會，很少會有家長帶著孩子去跟團游玩，孩子接觸大場面、認識陌生人的機會少，較城市而言，農村小學生普遍靦腆、矜持、“放不開”，開口的膽量很小，展示自己的魄力缺乏。所以，農村教師，首先要在學校鼓勵學生在各科教學活動中勇敢答問、勇敢爭論、積極參加學校組織的各種集體活動，其次要鼓勵孩子在家敢于表達自己的觀點，在家長會上要求家長學會與孩子交流，學會尊重孩子意見，多給孩子說話的機會。

凝心聚神。課程標準將“聽話說話”發展至“口語交際”，“聽話說話”是傾聽和表達，“口語交際”是傾聽、表達和交流應對，強調了瞬時互動性。因此心神不寧，應對就難以抓住關鍵，《晏子使楚》除了使學生感受到語言的機智，更要理解應對者冷靜的重要性。

修煉涵養。農村小學生成長過程所接觸到的文明場所一般只有小學校園、校外，由于新型農村社區文化的未成型，文化糟粕一定程度泛濫，農村孩子平均接觸到賭博、爭吵等不文明現象的機率遠高于城市孩子。這種生活環境浸染下的孩子，呈現出的將會是缺乏口語交際的文明態度和修養。農村教師要防微杜漸，一二年級時，引導學生與人交談時，要做到自然大方有禮貌。三四年級時，要用課文《孔子拜師》、口語交際練習課《我看到了……》等，培養學生交談中傾聽的認真態度，激發請教意識，敢于與人商討不同的意見。五六年級的學生要用課文《小苗與大樹的對話》、口語交際練習課《聊聊熱門話題》等，提醒注意語言美，不說臟話，抵制農村粗俗、不文明的語言。

篇7

課外閱讀小學語文重要性作為使用最為頻繁的語言工具――語文知識的教學主要在于平時點點滴滴的積累，語文學科的學習自小學階段就已經開始，教學是教師與學生實現雙向互動的過程，故此，小學階段語文學科的教學，教師除了完成教學大綱規定的一些學習內容之外，還應指導學生利用課余時間進行課后閱讀，以擴大知識視野，彌補課堂教學的不足。課后閱讀表面上看起來很簡單，但實際執行起來，也存在一定的困難，尤其對這些剛剛接收系統教學的孩子們來說，如何有效閱讀、究竟該閱讀什么書籍、該花多長時間進行閱讀等現實問題，就需要教師進行科學指導。為提升課堂教學的學習效果，每位小學語文教師都應為學生如何開展課外閱讀提出有針對性的指導意見。

一、課外閱讀對小學語文學習的重要性

1.課外閱讀可以擴大學生的知識視野

對學生而言，小學語文的學習，不僅僅掌握6學年十二本語文教材上面的一些知識；對教師而言，這門學科的教學，單純講授教材的內容是完全不夠的。小學語文的學習，不僅僅為取得比較高的卷面分數為教學目的，更重要的是擴大知識視野、拓展學習思路、為后續學習以及以后的對語言文字的運用打下一定的學習基礎。課后閱讀是課堂教學的延續與補充，在教師的引導下，學生閱讀一些經典書籍、古文詩詞、外國名著等內容，就可以有效擴大他們的知識視野。

2.課外閱讀可以提升語言文字應用能力

小學語文的教學目的之一就是提升學生對自己民族語言文字的應用能力，從小處說，每位學生都應具備一定的書寫能力；從遠處說，小學階段開始，這些學生都應開始掌握一些應用文體的寫作技巧。我國諾貝爾文學獎獲得者莫言先生，自小階段都已經把家里、村里的書籍都翻閱完畢，正是這些閱讀為他以后走上創作道路做好了原始知識積累。對我國每位小學生而言，結合語文的學習進行課外閱讀，真的是受益終身。

3.課外閱讀可以提升學習興趣

興趣是最好的教師，學習中如果缺乏一定的興趣，教學效果自然就受影響。小學語文學科的教學中，教材內容的知識覆蓋面是有限的，長期的講授與學習，對這群朝氣蓬勃的孩子們而言，難免就會產生一些疲倦、枯燥的感覺。為激發他們的學習興趣，教師就可以引導學生進行一些必要的課外閱讀，學生們在讀到優美的文章、幽默的短文、充滿樂趣的文字、回味無窮的內容時，學習興趣自然就會激發出來。

二、影響學生從事閱讀的因素

1.家長急功近利思想的影響

小學語文的教學中，課外閱讀是一個長期的過程，每位小學生從閱讀得到的收獲，也只有經過長時間的持續閱讀才能展現出來。小學生的閱讀除了在學校里自習課上擁有一定的時間之外，主要還是依賴于課外時間。但是，現階段絕大多數家長都存在著一定的急功近利思想，在孩子的學習過程中，他們都希望通過短時間的投入就可以取得明顯的成效，故此一些家長往往選擇給孩子報名目眾多的培訓班，如英語班、奧數班、日記班、作文班等等，學生的精力是有限的，眾多的課外學習班就占有了絕大多數課外時間，這就變相壓縮了屬于學生自由支配的課外閱讀時間，大多數小學生在課外時間就很難做開卷有益的課后閱讀活動。

2.閱讀環境的影響

小學生的學習環境主要在于學校和家庭，作為一群心智尚未發育成熟、自理能力不強的孩子而言，他們的學習過程很容易就受到外在環境的影響?，F實生活中，外界環境是雙重的，給孩子帶來的影響也是雙方面的，根據權威部門的統計，我國成年人一般都缺少熱愛讀書的習慣，我國年度人均閱讀數量遠低于世界平均水平。一位小學生也曾經抱怨道，大人的世界里，除了打牌、喝酒、搶紅包之外，就沒有其他愛好。可以想象，這樣環境自然就會影響到孩子的閱讀，假如父母每天都能安安靜靜地陪孩子進行一會兒閱讀，大人和孩子都會分享到閱讀的樂趣，對孩子的學習也是大有裨益。

3.閱讀內容的選擇存在一定的難度

我國出版業中，出于盈利和經濟利益的考慮，一些出版社熱衷于出版那些吸引眼球、銷售量大的書籍，或者是出版一些課外輔導教材，那些有益于兒童學習的閱讀書籍，并不是出版中心，故此，一些家長和學生難以在新華書店、圖書館、書店等場合內買到心儀的書籍，加之社會風氣的影響，一些培訓機構出于商業利益的考慮，大量出版一些國學讀物，這些書籍參差不齊、有的書籍甚至是濫竽充數，加之一些機構工作不細致、不嚴謹，有些書籍的錯誤頗多，這樣的書籍讀起來就會誤導孩子，影響這些學生的正常學習，故此，選擇合適的書籍就需要教師和家長進行認真甄別。

三、小學生開展課外閱讀的科學指導

1.授課教師制定系統的閱讀規劃

小學語文的教學、語文知識的學習與鞏固，離不開大量的課外閱讀，我國小學階段的每位語文授課教師，都應該結合實際情況，為這群小學生制定出系統的閱讀規劃。小學階段的學習生涯最長，橫跨6個學年12個學期，是每位小學生學習時光中最長的一個階段，現階段我國小學原則上執行的是跟班走的教學方式，一位教師基本上從一年級帶到六年級，故此教師對每位學生的實際情況就會了如指掌，隨著年齡的增長、年級的攀升，這些學生的識字量、閱讀能力都會慢慢提升，教師就應按照從易到難、從簡單到復雜的原則給學生制定出一定的閱讀規劃。

2.為學生精心挑選閱讀教材

孩子們的精力是有限的，他們只有在完成課堂學習的基礎上，才可以從事一些課外閱讀，現階段出版的書籍是汗牛充棟，更是魚龍混雜，孩子們的分辨能力相對較差，教師就應為學生精心挑選閱讀教材。針對部分家長讓孩子大肆背誦《三字經》《弟子規》《百家姓》《千字文》等經典內容，教師應及時勸阻，指導學生閱讀其中的一些經典內容就行，了解祖國的民族文化；教師還可以選擇一些勵志類的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等，增強學生戰勝困難的信心；教師還可以選取一些經典內容比如《安徒生童話》、《格林童話》、《致小讀者》、鄭淵潔童話等內容，提升學生的閱讀樂趣，達到開卷有益的效果。

3.定期舉辦閱讀分享活動

為了檢驗學生的閱讀效果，同時檢測一些學生的閱讀情況，鍛煉孩子的口頭表達能力，小學語文教師可以定期閱讀分享活動，讓小學生輪流走上講壇，表達出自己這段時間內閱讀到最喜愛的書籍，以及自己閱讀后的感想，這樣的閱讀分享活動，既是對這些小學生閱讀情況的一次全面了解，更有助于學生們之間實現交流和分享，好的書籍和內容大伙都能及時分享，有助于共同提高。

綜上所述，小學語文知識的教學，需要大量的課外閱讀作為輔導，故此，每位教師都應根據實際情況為小學生們制定詳細的閱讀計劃，推薦出優秀書籍，引導他們在閱讀中獲取相應的文化知識，幫助語文學科的課堂學習。

參考文獻：

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一、中小學現行教學內容和教學方法的比較：

現行小學語文教材相對來說內容比較簡單，知識點較少，教師一般要求學生側重于識記和淺層的理解（解決“是什么”“怎么樣”等問題），思維難度不大。小學主科較少，以語、數、英為主，小學語文教師多數只教一個班兼班主任，并且每天基本有兩堂以上的語文課，相對來說，小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識反復講，反復練。下午的托管還有一段時間老師可以輔導做作業或做練習。晚上的作業又能讓家長進行輔導，幾乎日日有“家聽”、“讀書”、“背書”等作業。老師又對作業精批細改，要求學生每個知識點都過關。測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平時練習中反復操練過。就連寫作文，很多老師都擬好“套路”給學生，要么給范文仿寫，要么有固定格式，甚至有固定句子：如寫《難忘的一件事》，開頭總是“我在海邊拾起一顆閃亮的小貝殼”；一寫讀后感，結尾總是“我掩卷沉思”。可以說，只要平時能認真聽課，完成好作業，不需花太大力氣也能保持好成績。因此，小學階段，學生的學習主動性較差，學習的依賴性強，不注意總結學習方法，缺乏獨立鉆研的習慣。

而現行中學語文教材內容往往一下子加深，從初一上學期開始對學生的要求就大大提高了，知識點增多（每單元有訓練要點，每課又各有難點和重點），講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導發現、分析、解決問題的能力，思維難度增大（解決“是什么”“怎么樣”和“為什么”等問題）。而且不是語文一科難度加大，而是所有科目難度同時加大，對于學生來說就很困難了。并且中學課時緊，一天只有一堂課，中學教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識只能一帶而過。學生可能連當天的知識還沒有掌握，第二天又要學習新知識，如果學生不懂得預習和復習，日積月累，就會有學習障礙，成績也自然不理想。而隨著難度的加大，家長也難以對孩子加以輔導。加上由于大多數教師至少教兩個班，老師不可能作細致的輔導，作業也不可能精批細改，這就要求學生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業。測驗題量大，難度大，時間少，且考點多作了變形，還有知識點的延伸，要求學生高效高質量地完成?？傊袑W比小學具有更大的靈活性，學生學習由被動到主動，由老師安排時間到自主安排時間，學生學習習慣由小學的被動型轉到中學的主動型。

從上可知，小學和初中的語文教學在教材內容、教學方式、教學要求等方面都存在明顯的差距。剛從小學畢業的學生面對如此分化，自然感到難以適應，隨著教學內容的增加與難度的加大以及失敗次數的累積，學生對學習語文的興趣與愿望將會減退，甚至產生畏難和抵觸情緒，對我們的語文教學造成相當大的困難。

二、中小學語文教學銜接的途徑和方法：我們中小學語文教師應該針對語文教學上的脫節狀況，及時采取積極有效措施，加強中小學銜接，提高語文教學質量。

1.轉變學生學習語文的觀念，做好師生之間的溝通、了解工作。

向學生講明白初中由于科目增多，相應地學習語文的時間變少，學習重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的主動性、自覺性應大大加強。逐漸改變依賴老師的習慣，養成自己動手、動腦、動口的好習慣。并且可以向學生講解初中語文知識體系，讓學生對自己在初中階段該掌握什么有個大致了解。同時邀請上一屆優秀學生介紹自己是如何由小學順利過渡到初中學習的。此外，還可以通過收集學生小學時的作業本、筆記本、試卷及通過調查問卷和座談等方式了解學生在小學時的學習習慣、學習方法、愛好特長等情況。

2.培養學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。

正確的學習方法尤為重要。應幫助學生逐步掌握“先預習，后聽講；先復習，后做作業；先獨立思考，后發問討論；每日一回顧，每周一小結，每單元一總結”的學習方法。養成并且提倡科學地安排學習時間，切合實際的制定學習計劃和學習目標，堅持課前閱讀教材預習，課上抓住重點記筆記，認真獨立完成作業，不懂就問的良好學習習慣等。為提高學生主動學習的積極性，教師要指導學生學會自己讀教科書，幫助它們養成獨立思考問題和及時歸納所學知識的習慣。還要通過各種方式如競賽、語文活動、展覽等讓學生養成熟練使用常用字典、詞典的習慣；養成書寫規范、工整，格式行款正確的習慣；養成課外讀書看報的習慣，隨時積累有用知識的習慣；養成訂正錯誤、修改文章的習慣。

3.了解小學的教材內容和知識體系，使初中和小學在教學上形成一個整體。

課堂中可以根據具體教學內容跟學生溫故知新，適當復習小學語文的重點內容，做好記憶、思維的銜接。如學習文言文《童趣》，可以讓學生復習《所見》《村居》《池上》《小兒垂釣》等充滿兒童天真情趣和鄉土氣息的詩詞；學習朱自春的散文《春》、白居易的詩《錢塘湖春行》時，可以引導學生回想背誦小學時學過的《春曉》《詠柳》《泊船瓜洲》《憶江南》《小池》《江南春》《清明》《漁歌子》《春夜喜雨》等描寫春天的古詩詞；學習《山中訪友》時，可以讓學生復習《山行》《尋隱者不遇》《鹿柴》《題西林壁》等描寫山景的古詩。

4.根據初一學生的思維特點，教學中適當重視形象思維，培養學生學習語文的興趣，讓學生由形象思維逐漸向抽象思維過渡。

課堂中可運用多種手段如充分利用多媒體的視聽效果進行直觀教學，使抽象語言形象化，用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。例如教《皇帝的新裝》一課，讓學生把其編成課本劇，讓學生在角色扮演中更好的理解課文；又如文言文的復習比較枯燥，可以通過小組競賽的形式復習字詞解釋，句子翻譯。此外，還可以開展多種語文活動來讓學生對語文有興趣。例如初一一入學就可以舉辦一個采訪活動，讓學生任意分組對老師們甚至是校長進行采訪，既讓學生鍛煉了在小組中的協調、合作能力，又能與老師進行溝通，盡快適應初中生活。

5.充分考慮學生學習的能力和水平差距較大這一特點，注意照顧大多數學生的接受能力。

幾乎所有學生上到初中后，都有向上的愿望。但是如果用統一難度、統一標準來要求每個學生，往往是好的吃不飽，差的吃不消，這也是學生中抄作業的越來越多，放棄學習的越來越多的原因之一。所以初一一開始授課要放慢腳步、放低要求，然后慢慢加快進度、緩緩提高難度，并且采用激勵評價的方法，讓大多數學生能體驗到學習成功的喜悅。教師不僅在教學上注意兼顧不同層次學生的需要，而且設計的課堂練習也要有幾個梯度。確保全體學生參與，避免由少數學生的活動代替多數學生活動，使所有學生能夠享受成功的喜悅。如提問，針對學生的實際能力，因人設問，使優、中、差三類學生在課堂上都有自己的位置。教學中，根據學生的所長盡量讓全體學生都有機會動手、動口，不讓部分人代替。例如有的學生擅長朗讀，可以讓他多朗誦；有的學生擅長表演，可以讓他參與課本劇；有的學生字寫得好，多讓他上黑板做練習……此外，由于課堂時間限制，提問學生的數量始終有限，所以還可以進行分組討論、每日一講、小組比賽等，擴大學生的參與面。為防止一部分學生掉隊，對學習較有困難的學生，及時為他們查漏補缺，進行有針對性的輔導。并且還可以成立學習小組，以優帶差。

6.加強與家長的溝通。學生在小學階段受家長的輔導、督促較多，上了初中應該逐漸走向自立。

在初期，家長不宜馬上放手，否則一些不自覺的學生會由于“自由”走向散漫。所以，還是要和家長做好溝通，讓家長了解老師的授課方式、對學生的要求、作業布置等。并讓家長明白小學與初中銜接的重要性，在日常營造良好環境給學生，并且對學生的學習進行督促，及時發現問題，及時與子女、老師交流，共同做好銜接工作。此外，明確初中成績比起小學有一定后退是正常的，消除家長和學生的心理包袱。

7.做好考試評價的銜接。

作好考試和評價內容及方式的銜接，對于學生學習語文的積極性和自信心有著不可或缺的作用。小學階段的考試其內容、形式、方法等有很多地方不同于中學，因此，小學六年級教師應適當滲透初中一年級的有關題型和訓練考試的要求，中學老師也應在開學初期盡量使用小學階段學生熟悉的內容和題型做到平穩銜接。在評價方式上，盡量使用多元化評價方式和正面的積極的評價，讓學生對語文學習保持較高的興趣和信心。

8.采用“半扶半放”的方法，幫助學生在逐步適應中平穩過渡。

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關鍵詞：小學生;語文素養;提升

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）23-009-2

一、研究背景（略）

二、課題研究的創新之處

課外閱讀指導，雖然不是新鮮的話題，但是，卻有著重要的意義。特別在本課題研究中，我們強調教師立足課內的指導，做好示范作用，提倡學校創設書香校園氛圍，利用集體的影響，來發揮課外閱讀的作用。

按照新課程標準的要求，把過去常用的“語文能力”換成“語文素養”，通過培養閱讀能力的方法來促進把語文素養的發展，這也是本課題的創新之處。

三、研究的目標和內容

研究目標：

小學階段是學生閱讀積累的黃金時期，我們認為要以語文課內閱讀教學為根本，課外閱讀指導課為基本點，以豐富多彩的課外閱讀活動為載體，以學校、家庭、社會為框架體，著力研究有效的小學生課內外閱讀的分級目標，實施途徑，推進方法，評價體系等，營造書香校園，塑造“我讀書，我快樂”的學習型、閱讀型少年，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來充實自己的心靈，關注孩子人格的完善，關注孩子精神的陶冶，讓孩子健康、快樂地成長。

研究內容：

1.激發學生課外閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎。因此，教師必須重視培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。可以用講故事、師生共讀、榜樣示范等，來引導學生走向閱讀。

2.推薦適宜學生閱讀的書籍。推薦與教學內容相關的書籍：我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行;推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，必須根據每一年段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單;推薦與習作要求相關的文章：習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊;從時空結構上推薦有關內容：在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內容。

3.指導學生課外閱讀方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

4.輔導學生做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：有寫摘抄的，有寫提綱的，有寫感想的，有寫想象的……我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

5.建立激勵學生閱讀的機制。閱讀激勵機制的建立既能有效地檢查學生的閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入，同時也能提高學生的語文素養。可以開展一些展示交流、讀書交流、競賽、專題創作等活動，如：“新聞會”、“即興演講”、“編手抄報”、“故事會”等等，對學生中的優秀習作可采用當堂朗讀、幫助投稿、編印班級作文集等，這樣既延續了學生閱讀興趣，又提高了學生寫作水平。

6.創建書香校園的良好氛圍。我們要充分利用學校開設經典誦讀課，舉辦校園閱讀節等時機，帶動學生參與到閱讀活動中來，發揮集體的作用，切實提高學校整體語文教學水平，更好地培養學生的語文素養，把語文教學工作抓實抓好。

四、研究成果

1.激發了學生濃厚的閱讀興趣。教師全方位地加以引導，學生必然引起重視，經過耳濡目染，學生在課內指導，課外自主閱讀之下，閱讀的興趣也逐漸深厚起來。興趣是最好的老師，只有培養了學生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會努力去閱讀，才會由老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。其中，語文老師的引導起到關鍵作用，老師用名人名言來鼓勵學生，用歷史人物讀書的故事來激勵學生，用科學家愛讀書的事跡感化學生。同時，利用語文活動，與學生一起讀書，一起背誦古詩，一起交流讀書心得，一起進行講故事活動……使學生體會到老師對閱讀的重視，激發學生強烈的閱讀興趣。

2.形成了課內外相結合的指導路徑。常言道：“得法于課內，得益于課外?！睂W生語文學習的主要場所應該是語文課堂，教師對課外閱讀也應該立足于課堂進行指導，如讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。低年級教學了童話故事后，學生十分喜歡這類故事，教師就推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《中國童話》等等，并專門開設閱讀課，加以指導。高年級每學期都有課外閱讀指導，如讀中國古典四大名著、讀《愛的教育》、讀《魯濱遜漂流記》等。有了教師的閱讀指導，那么學生讀起來就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學生的閱讀不再局限于語文書，實現了由課內到課外的有效延伸。

3.構建了卓有成效的閱讀機制。學校每年都要舉行閱讀節活動，開展“書香校園”讀書交流展示活動，學生們的閱讀成果讓大家欣喜，這讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又吸引那些沒有投入到閱讀活動中的同學也參與到其中來。各年級的活動精彩紛呈，如一二年級開展講故事比賽，小朋友們表現出了良好的語言表達能力;三四年級進行閱讀知識競賽，更豐富了學生們的課外知識;五六年級進行現場作文比賽，高年級學生更多地把閱讀中學到的語言表達能力，創作出形象生動的作品，表現出較高的語文素養。另外，我校還在閱讀節活動中，要求各班出好一期以閱讀節為主題的黑板報，各班還組織各自的手抄報評比、讀書心得交流、讀書筆記展評等等，把全校閱讀活動推向新的，吸引更多的學生投入到閱讀中來。并且，還就閱讀活動中涌現出的優秀學生，進行課外閱讀摘記本評比，還評選“閱讀之星”、“書香之班”、“書香家庭”等。這些閱讀活動有力地推進了學生們的閱讀活動，取得了較好的成效。

4.培養了學生良好的閱讀習慣。課堂閱讀有老師的指導，課外閱讀也應該從老師的指導出發，養成良好習慣。為此，我們專門組織課外閱讀課研討活動，研究閱讀指導的模式。一是書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習慣之一。二要做到“不動筆墨不讀書?！备鶕髂昙壍那闆r，要求學生讀書做圈劃、做筆記。三要創設良好的閱讀氛圍，至關重要，要求班級、年級協同組織活動。為此，我們要保證學生每天都有必要的閱讀時間，每周安排一節課閱讀指導課，從而經過一段時間訓練，學生逐漸養成了良好的讀書習慣。

5.摸索出行之有效的課外閱讀指導策略。課內指導策略：每周教師組織課外閱讀指導課，有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，教給學生讀書方法;課外學生自覺進行閱讀活動，引導學生在廣泛的課外閱讀實踐中，培養良好的閱讀習慣。

五、研究結論

課題研究過程中，我們深刻地感受到，要真正提高學生的語文素養，只有通過開展廣泛的課外閱讀活動，并加強課內外的聯系，抓好課外閱讀的硬件建設，建立起課外閱讀的保障措施，才能更有成效。

研究表明：

1.課題研究帶動了學校語文教學的發展。在兩年多的研究過程中，我們深深地感受到《立足課堂，延伸課外，提高小學生語文素養的研究》這一課題，帶動了學校語文學科的教學工作。結合學校開展的“象棋娃快樂閱讀節”活動，促進了“書香校園”建設，也提高了語文教學水平。

2.課外閱讀活動激發了學生的學習興趣。我校從低年級起，就開展一系列課外閱讀活動，結合各年級實際，進行各類活動，激發了學生閱讀的興趣。低年級學生讀寓言、童話，中高年級學生讀名著、歷史書，閱讀活動蔚然成風。

3.廣泛的閱讀提升了學生語文素養。博覽群書，豐富知識的同時，好詞佳句自然積累多了，理解能力增強了，寫作能力必然“水漲船高”，語文能力也得到相應提高。

4.閱讀活動陶冶了學生的情操?！白x一本好書，就像與一位高尚的人對話?！睍x多了，學生會變得“溫文爾雅”，知書達禮，校園文明之風更盛。學生受書本的浸潤，品德修養也會潛移默化得到培養。

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一、“讀寫一體”工程實施原則與要求

作為一項素質教育工程，洛陽市西工區實驗小學在開展“誦讀中華古詩，習練中華書法”活動時，制定了明確的實施原則與要求。其實施原則是：

1.面向全體學生，堅持全員參與，分年級實施。

2.本著“直面經典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導學生讀經誦典；對書法指導力求規范，堅持練習。

3.古詩培養靈秀含蓄之性情，書法培養簡練飛動的線條空間，把誦讀古詩和習練書法有機結合起來，使學生從兩種傳統文化的相互滲透中汲取營養。

4.堅持正確引導、營造氛圍、激發興趣、持之以恒。

為了把此項工程落到實處，該校對活動的開展提出了具體的實施要求：

1.加強組織管理。學校成立活動領導小組，具體負責全?；顒拥慕M織管理和協調工作。

2.納入課程管理。誦讀古詩、練寫古詩作為語文課程內容，每個年級每周安排1個課時，用于指導方法、檢查效果。同時學校統一要求每天利用兩個課前10分鐘時間誦讀，寫字（書法）由學校統一安排時間練習，再由學生每天在課外鞏固加強。

3.制定活動計劃。各年級教師要按照學校規定誦讀篇目、書寫要求，落實誦讀、練字內容、數量及要求，做好計劃安排。

4.堅持激勵幫助。誦讀采用學生齊讀、優生領讀、賽讀、聽讀、接力讀、分角色讀、表演讀、學生自由誦背等多種形式，鼓勵學生放開喉嚨，大聲誦讀，書聲瑯瑯，陶醉其中。

5.明確練習要求。小學一至二年級練習鉛筆字，三至六年級練習硬筆、毛筆書法。讓學生通過描紅、仿影、臨帖的練習，逐步把字寫得正確、端正、美觀，并有一定速度。

6.確保誦讀數量。每學期要求大部分學生能熟讀成誦規定的古詩文篇目。要求參與面100％，達標率80％以上。

7.提倡方式多樣。教師要利用積少成多的誦讀方法，見縫插針、持之以恒、不斷反復、注重實效。要充分利用好各種時間，提高誦讀的效率。

8.適當檢查指導。教師安排每周一節的誦讀古詩和寫字輔導課時間，對古詩、寫字要領進行指導、檢查。

9.活動促進誦讀。學校開展形式多樣的誦讀、書法比賽或展示活動，檢驗和推動活動的開展，激發學生的熱情。

10.家校形成合力。與家長密切溝通，宣傳誦讀古詩、習練書法的意義，贏得家長的理解和重視。

11.進行等級考核。學校開展古詩考級活動，分十個等級進行考核。

二、學校在開展“讀寫一體”實踐中的具體做法

根據學校的要求，在開展“誦讀中華古詩，習練中華書法”活動時，該校老師注重結合實際，激發興趣，狠抓落實，堅持不懈。

1.激發興趣是學習的前提

現在學生寫字不好已成通病。其原因是多方面的，有學生自身不夠重視、老師督促不力的原因，但更重要的是急功近利的思想在作祟。學生總認為與其花時間去練字，還不如抽空多做幾道數學題來得實惠。學生對寫字興趣索然，想要他們寫好鋼筆字，似不太容易。

“興趣是最好的老師”。該校老師采用了多種手段激發并調動學生的興趣，讓他們勤于練字，樂于寫字。首先，在內容上作了調整，變以前雜亂的練習材料為膾炙人口的詩詞名篇。詩詞名篇或借景抒情、或托物言志，具有很強的藝術感染力，學生在練字過程中，定會對其留下深刻的印象。其次，練習字體以楷書為主，以求把字寫得工工整整，端端正正。與此同時，老師也和學生一起練字。一者，可以鍛煉老師、提高老師們的寫字水平，二者，也給學生作個示范，讓他們知道該怎么寫。每周，班主任都下發一張16開的練字材料，正面為田字格練字紙，背面是一首詩或詞。并要求學生每周寫一張字，背一首詩或詞，月末每組評選出兩名“寫字明星”。這樣一來，既練字又背詩。學生寫字、誦讀、齊頭并進，既練就了一手漂亮的字，又培養了審美情趣，收到了很好的效果。

2.督查落實是活動的保證

為了把活動落到實處，學校加大了督促檢查的力度。周一，把練字材料發下去；周五，把材料收上來。每周一查，凡是寫得好的，及時進行表揚，并把學生的作品展示在班級的“書法園地”上。寫得比較差的，就讓他們背出本周所寫的詩詞，以略示懲罰。這樣做，既不傷學生的自尊，又能激勵他們把字寫好，使得學生的練字熱情特別高漲。學生練字興趣濃厚，班級練字蔚然成風。

但并不搞一刀切，對學生分層要求。一般情況是周一發下去的材料，到周三學生寫字基本上完成了。老師從周三就開始檢查背誦：周三，集體背誦，會背的同學就背，不太會背的同學就跟著溜；周四，分組背誦，要求每個同學都能背出來，不管是流暢的還是結巴的；周五，變換一下檢查方式，變背誦為默寫，重在落實。經過抄寫、背誦、默寫三道程序以后，大多數學生對本周的詩詞都能順利背出。每周一首，雖然不多，但聚沙成塔、集腋成裘。

3.選好載體是活動的關鍵

每學期，老師還在班里舉行一次詩歌朗誦會，讓學生朗誦自己平時積累的詩詞。學生朗誦詩詞時，激情澎湃，青春飛揚，用自己的心去演繹經典名篇，同學們群情振奮。詩歌朗誦會極大地調動了學生背誦古詩的積極性，在學生中形成了讀詩、背詩的熱潮。同樣，每個學期該校都會在學校的櫥窗一角搞硬筆書法展覽，展出本學期學生的硬筆書法精品。這不僅肯定了作品被展出的學生，而且對其他學生也是很好的激勵。日積月累，學生的語文底子漸漸地就厚實起來。著名音樂家賀綠汀曾經說過：“沒有豐富良好的積累，就不可能有創造?！币魳啡绱耍Z文亦然。只有積累豐富，創新的花朵才會盛開。

三、“讀寫一體”工程初見成效