導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何學(xué)好職高數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué) 問(wèn)題分析 專業(yè)性

1引言

近年來(lái)，隨著國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的重視和本校領(lǐng)導(dǎo)的苦心經(jīng)營(yíng)，我校職業(yè)教育取得了快速發(fā)展，步入了省市職業(yè)教育的最前列。然而，由于職業(yè)高中新生的定位和后續(xù)學(xué)習(xí)方向，決定了職高一年級(jí)新生知識(shí)水平的參差不齊。特別是職高一年級(jí)數(shù)學(xué)課程，因?yàn)楸拘?duì)學(xué)生培養(yǎng)方向的區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的志愿，有的要進(jìn)入職高對(duì)口升學(xué)班，有的要進(jìn)入職高技能班，所以，面對(duì)學(xué)生的差異性，如何上好職高一年級(jí)數(shù)學(xué)課，是擺在我校數(shù)學(xué)組教師面前的一道難題。本人從參加工作以來(lái)，一直從事本校職高一年級(jí)的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中不斷琢磨、創(chuàng)新，整理了一套有效的教學(xué)方法。筆者結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，淺談了自己的一些教學(xué)心得。

2高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 任課老師的態(tài)度不端正

職高一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，在整個(gè)職高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中屬于基礎(chǔ)課程，更屬于學(xué)生從初中數(shù)學(xué)到職高數(shù)學(xué)過(guò)渡中的重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，就可能會(huì)影響到更高年級(jí)的學(xué)習(xí)，有些任課老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為一年級(jí)的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，就對(duì)這門(mén)課的重視度不夠，缺乏積極的責(zé)任心去準(zhǔn)備教學(xué)工作。

2.2無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于剛剛從初中畢業(yè)升入職高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)成績(jī)不夠好也許是普遍的現(xiàn)象，并且對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不理解學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)有什么用途，對(duì)數(shù)學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不夠清楚，這樣就直接導(dǎo)致了他們的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，出現(xiàn)了不配合任課老師的教學(xué)工作、厭學(xué)、不把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體等現(xiàn)象，甚至有的成績(jī)好的學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試而已。

2.3職高數(shù)學(xué)內(nèi)容多，缺乏實(shí)用性教學(xué)

在職高一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的時(shí)候會(huì)因?yàn)檎n時(shí)的限制，數(shù)學(xué)課的時(shí)間不多，這時(shí)候教師會(huì)加快教學(xué)的進(jìn)度，這樣許多學(xué)生可能無(wú)法完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們經(jīng)常是還在學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容，可是新的內(nèi)容又接踵而來(lái)，讓學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)付不來(lái)。這樣，學(xué)生既沒(méi)有學(xué)好之前的內(nèi)容，對(duì)于新來(lái)的內(nèi)容也無(wú)法理解，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，不能運(yùn)用之前的知識(shí)來(lái)解決后續(xù)的學(xué)習(xí)難題。

此外，有的教師在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，只會(huì)注重課本知識(shí)的傳授，并沒(méi)有引申到數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用與深化，從而無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的解答不夠，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

2.4 教學(xué)的互動(dòng)性不強(qiáng)

我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，這是一種以教師為主體的教學(xué)方式，對(duì)于職高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們數(shù)學(xué)成績(jī)普通較差，會(huì)讓他們產(chǎn)生心理落差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣直降。

2.5職高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量降低

作為職高一年級(jí)的學(xué)生，新生入學(xué)接觸到的數(shù)學(xué)課程，作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)大量的問(wèn)題。如書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，學(xué)生可能還停留在對(duì)初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知力，不會(huì)正確規(guī)范的答題模式；并且不具備職高數(shù)學(xué)的分析能力，無(wú)法正確清晰的分析問(wèn)題中的關(guān)系，不會(huì)使用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題。這樣可能會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，作業(yè)潦草，甚至發(fā)生抄襲的情況，增加了教師批改作業(yè)的難度。

3高職數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策分析

3.1端正任課教師的工作心態(tài)

不要認(rèn)為數(shù)學(xué)課只是職高學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而不是一門(mén)專業(yè)學(xué)科而松懈；而要想方設(shè)法盡可能地提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生學(xué)好更高年級(jí)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課打好必要的基礎(chǔ)。要教好職高一年級(jí)數(shù)學(xué)，不僅要求自己對(duì)職高一年級(jí)的教學(xué)大綱和教材吃透，更要求自己對(duì)整個(gè)職高數(shù)學(xué)知識(shí)要有整體的認(rèn)識(shí)和把握，還要做好初中數(shù)學(xué)知識(shí)與職高數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，從而在備課、選題、教法上得心應(yīng)手。

3.2做好職高數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，循序漸進(jìn)，情趣結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

職高學(xué)生因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，不少學(xué)生對(duì)上數(shù)學(xué)課深感頭疼，抱著無(wú)所謂甚至排斥的心理。如何讓學(xué)生不討厭數(shù)學(xué)，甚至慢慢喜歡上數(shù)學(xué)呢？這就需要任課教師首先做好職高數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，循序漸進(jìn)，有意識(shí)的選擇比較容易的、有趣味性的題型入手，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)并不是完全聽(tīng)不懂，甚至還有很多實(shí)用的、有趣的知識(shí)，于是試著去聽(tīng)、去理會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3以點(diǎn)帶面，層次教學(xué)

由于我校職高一年級(jí)新生的特殊性，有的要進(jìn)入職高對(duì)口升學(xué)班，有的要進(jìn)入職高技能班，所以，面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異性，在備課、選題上要注意以點(diǎn)帶面，層次教學(xué)。既要照顧到以后準(zhǔn)備進(jìn)入對(duì)口升學(xué)班的學(xué)生，又要帶動(dòng)以后職高技能班的學(xué)生，不同層次的學(xué)生作不同層次的要求。在授課過(guò)程中有意匹配難、中、易層次的問(wèn)題；在布置作業(yè)時(shí)，分必做題和選做題。在教學(xué)中多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使以后職高技能班的學(xué)生“吃得了”，以后對(duì)口升學(xué)班的學(xué)生“吃得好、吃得飽”，從而提高班級(jí)整體水平。

3.4采用實(shí)用性教學(xué)，將純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)融匯到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)中，結(jié)合專業(yè)實(shí)例進(jìn)行講解

“數(shù)學(xué)是雜科，我們只要學(xué)好專業(yè)課程，掌握專業(yè)技能就行了”。這是職高學(xué)生的普遍觀念。怎樣讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這種觀念，這就需要數(shù)學(xué)任課教師向各專業(yè)課教師請(qǐng)教、配合，對(duì)各個(gè)專業(yè)所涉及的專業(yè)知識(shí)有哪些能夠和純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)（例如有哪些數(shù)學(xué)元素、哪些數(shù)學(xué)公式）相匹配，從而編制題型，匯成特色教案進(jìn)行有針對(duì)性的講解。讓學(xué)生感到有很多有趣的專業(yè)課知識(shí)實(shí)際上和純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)是有聯(lián)系的，是數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用和深化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)教學(xué)有力地服務(wù)于專業(yè)知識(shí)傳授。

3.5利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率

面對(duì)職高一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的差異性，利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率。采用多媒體教學(xué)具有：直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（特別是以后的計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生），有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；可以減輕任課教師的板書(shū)工作量，提高講解效率等特點(diǎn)。有意識(shí)的將每一堂課從規(guī)定的四十五分鐘內(nèi)容縮短為四十分鐘，特意留出五分鐘時(shí)間給以后職高技能班的學(xué)生消化、鞏固本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；更要選擇一些較難的題型作為選做題為以后對(duì)口升學(xué)班的學(xué)生“加餐”。

3.6開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式

由于職高一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，導(dǎo)致大部分學(xué)生存在一種惰性課堂心理，甚至存在課堂走神、睡覺(jué)的現(xiàn)象。這就需要我們大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂互動(dòng)教學(xué)模式。在課堂上，建立對(duì)話式的互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，從而改變了惰性課堂心理，提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)語(yǔ)

總之，職高數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要教師掌握廣博的知識(shí)，并端正自身的工作心態(tài)，并針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活的教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的疏導(dǎo)辦法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的過(guò)程中，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，能真切的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的精髓，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

高等數(shù)學(xué)是絕大部分高職院校都開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，目的是通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，從而為高職生各種能力的培養(yǎng)打下良好地基礎(chǔ)，并為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好地基礎(chǔ)，但是，高等數(shù)學(xué)又是絕大部分高職生普遍認(rèn)為比較難的一門(mén)課程，在眾多課程中其不及格率也是比較高的。與別的科目相比較，其邏輯性強(qiáng)，較抽象。很多高職生在開(kāi)始接觸這門(mén)課時(shí)常常會(huì)感覺(jué)有些茫然，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這些情況，下面我來(lái)談?wù)勔幌聜€(gè)人的看法：高職生如何才能學(xué)好高等數(shù)學(xué)

一、課前預(yù)習(xí)，找出疑難點(diǎn)

預(yù)習(xí)能充分提高課堂聽(tīng)課效率，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)樘岣邔?lái)的自學(xué)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以在上課之前學(xué)生要把當(dāng)天講的新課內(nèi)容預(yù)習(xí)好，至少要看懂一半以上，這樣對(duì)整個(gè)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，不要有依賴教師解決問(wèn)題的思想，這樣才能激發(fā)自身的潛力。而沒(méi)看懂的內(nèi)容要做好記錄，作為新課時(shí)聽(tīng)課的重點(diǎn)和提出質(zhì)疑的內(nèi)容，對(duì)于比較繁瑣且很難的推導(dǎo)證明過(guò)程則可以大膽放棄。

二、課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，敢于提問(wèn)

高等數(shù)學(xué)新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)該帶著充沛的精力和預(yù)習(xí)中的種種疑問(wèn)，報(bào)著對(duì)獲取新知識(shí)的濃厚興趣，用心去聆聽(tīng)教師在課堂中是如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。因此上課時(shí)要緊跟教師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同，糾正預(yù)習(xí)中的主觀理解，增強(qiáng)對(duì)新教材的理解和記憶。在教師證明定理與推導(dǎo)公式時(shí)，最重要的是要理解其中的思路。只要掌握了主要思路，即使某些細(xì)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)清楚，也沒(méi)有關(guān)系。自己完全能夠在這個(gè)思路的引導(dǎo)下將全部細(xì)節(jié)補(bǔ)足，最后推出結(jié)論。同時(shí)，課堂筆記是學(xué)生進(jìn)行積極思維、保證聽(tīng)課效果的重要手段，也是一本很好的參考書(shū)，好的筆記使用起來(lái)事半功倍。因此學(xué)生在課堂上要善于記筆記，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上講的內(nèi)容，大部分課本上都有，所以記筆記沒(méi)必要追求齊全。

三、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)

孔子曰“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！”，就提出了復(fù)習(xí)的重要性，但復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，應(yīng)當(dāng)用自己的表達(dá)方式再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)將課堂筆記和教材結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，從中提煉出本節(jié)課的主要內(nèi)容，抓住要領(lǐng)，提取精華，加深理解，強(qiáng)化記憶。同時(shí)要注意，復(fù)習(xí)時(shí)的思路不應(yīng)當(dāng)只是教師講課或者教科書(shū)的翻版，一個(gè)可供參考的方法是采用倒敘式。從定理的結(jié)論倒推，為了得到定理的結(jié)論，是怎樣進(jìn)行推理的，定理的條件用在何處，但務(wù)必做到基本概念清楚、基本理論準(zhǔn)確、基本推理方法熟練，這樣，倒置思維方式，就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最后，要記得安排好階段性復(fù)習(xí)，在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。

四、獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)

如果說(shuō)做好預(yù)習(xí)是提高課堂聽(tīng)課效率的充分條件，那么及時(shí)完成好作業(yè)就是讀好高等數(shù)學(xué)的必要條件。有部分學(xué)生由于懶或者某些題目做不出，結(jié)果就抄同學(xué)的作業(yè)，或者不管質(zhì)量胡亂應(yīng)付，這些都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，既不尊重老師，更不尊重自己。對(duì)于老師批過(guò)的作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì)地看，這是對(duì)老師辛勤勞動(dòng)的尊重，更是糾正錯(cuò)誤，以免重犯的好方法。另外不能為做作業(yè)而做作業(yè)，在做題中，要多思考，多與以往學(xué)習(xí)的知識(shí)比較對(duì)照，不斷提高自己的解題能力。

五、參與數(shù)學(xué)建模

對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題而言，一般不是只有一個(gè)正確模型，許多不同的模型都可以用來(lái)解決相同的問(wèn)題，而同一個(gè)抽象模型又可以用于解決不同的具體問(wèn)題，它沒(méi)有固定的方法和規(guī)定的數(shù)學(xué)工具，也沒(méi)有現(xiàn)成的答案、模式可以遵循。其結(jié)果只有更好，沒(méi)有最好。這樣數(shù)學(xué)建模本身就給學(xué)生提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，認(rèn)真探索的實(shí)踐過(guò)程。給學(xué)生帶來(lái)了靈活的思維方式，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。它鼓勵(lì)學(xué)生深層次思考問(wèn)題，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性才能的氛圍和條件。通過(guò)建模，學(xué)生要從錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中，抓住問(wèn)題的要點(diǎn)，使問(wèn)題逐漸明確，并將問(wèn)題中的聯(lián)系歸成一類，揭示出它們的本質(zhì)特征，得出解決問(wèn)題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，自覺(jué)地運(yùn)用所給問(wèn)題的條件尋求解決問(wèn)題的最佳方案和途徑，這一過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。

六、多閱讀一些相關(guān)的參加書(shū)，提高自學(xué)能力

多閱讀一些參考書(shū)會(huì)開(kāi)闊自己的眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。閱讀參考書(shū)也是學(xué)習(xí)的第二課堂，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)。由于時(shí)間的關(guān)系，我們要仔細(xì)的通讀某一本參考書(shū)往往不太可能。因此，我建議我們可以某一個(gè)自己感興趣或想深入研究的問(wèn)題為中心，有選擇地看其他的參考書(shū)，在這些參考書(shū)中找到相關(guān)的部分，有針對(duì)性地深入研究這個(gè)問(wèn)題，看看這些參考書(shū)是怎樣論述的，閱讀時(shí)也應(yīng)做好筆記，在自己已知的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)與教材對(duì)比，優(yōu)于教材的地方要勇于攝取，劣于教材的論述不要受影響，自己做一個(gè)小結(jié)，從而鍛煉自己的自學(xué)能力。

七、教師多采用多媒體上課，提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)是一種形象、生動(dòng)的教學(xué)形式,可變抽象為直觀,使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解和掌握,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。適當(dāng)引入多媒體教學(xué),能增加課堂信息量, 延伸教學(xué)內(nèi)容, 幫助學(xué)生獲得更多的感性材料, 使教學(xué)更加形象化,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，作為一名高職生，學(xué)好高等數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)，我們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要善意總結(jié)，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣就一定能學(xué)好高等數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)出自己的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為我們?cè)诟鞣矫娓鞣N能力的培養(yǎng)打下良好地基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王振林.淺談高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

篇3

【關(guān)鍵詞】興趣；培養(yǎng)；激發(fā)；情境

前 言

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)、思維很縝密的學(xué)科，是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué)，努力提高個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將對(duì)人的一生都產(chǎn)生重要影響。升入高中階段，同學(xué)們可以把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)新的起點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中必須重視的環(huán)節(jié)。本文作者結(jié)合自身學(xué)習(xí)，從一名高中生的角度闡述了如何學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的方法和認(rèn)識(shí)。

1 當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙和問(wèn)題

（1）對(duì)數(shù)學(xué)缺乏自信。由于數(shù)學(xué)的邏輯性特點(diǎn)，作為學(xué)生對(duì)于邏輯性思維的發(fā)展還不成熟，對(duì)數(shù)學(xué)就有一種恐懼感，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，不容易理解掌握，恐懼心理主導(dǎo)著學(xué)生的觀念，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信。其實(shí)數(shù)學(xué)源于生活，只有深入結(jié)合生活實(shí)際，才能夠引起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)主動(dòng)性。（2）學(xué)習(xí)層次沒(méi)有拉開(kāi)。對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)水平有差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于同學(xué)智商有差異，對(duì)學(xué)習(xí)的理解能力不一樣，不同水平層次的同學(xué)感受不一樣。（3）缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因并非完全是智力因素造成的，而是由于我們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，需要我們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉自己動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，磨練自己的意志。

2 高中生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的方法

2.1 明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

很多同學(xué)在學(xué)校里學(xué)認(rèn)為玩的時(shí)間很少，不自由，還有些產(chǎn)生了逆反心理，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的要求當(dāng)成了思想包袱，沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上平時(shí)聯(lián)系生活不夠，不能夠把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，根本談不上什么興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維素質(zhì)、邏輯推理能力和想象力具有同樣重要作用，因此，我們要結(jié)合科學(xué)、生產(chǎn)和生活知識(shí)，去充分理解數(shù)學(xué)難題的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能對(duì)大腦皮層產(chǎn)生很強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最忌諱的就是想學(xué)習(xí)語(yǔ)文、生物、地理那樣的死記硬背，必須學(xué)會(huì)變通理解，所以在解答難題時(shí)，創(chuàng)造問(wèn)題情境，自己聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，比如概率問(wèn)題，可以聯(lián)系彩票的概率計(jì)算。

2.2努力學(xué)好數(shù)學(xué)概念，打好基礎(chǔ)

（1）抓住概念的本質(zhì)。每個(gè)概念都有確定的含義，即區(qū)別于其它概念的特殊性質(zhì)。例如，“方程”的概念的含義是“含有未知數(shù)的等式”，明確地指出了方程與代數(shù)式的區(qū)別； 代數(shù)式是“用代數(shù)運(yùn)算符號(hào)把數(shù)字和表示數(shù)的字母連接起來(lái)的式子”，所以，代數(shù)式的本質(zhì)是一個(gè)“數(shù)”，而我們所學(xué)的方程，是用等號(hào)連接兩個(gè)代數(shù)式，它的本質(zhì)是表明一個(gè)“關(guān)系”，只有其中的字母取一定的數(shù)值時(shí)，等號(hào)兩邊的代數(shù)式的值才能相等，而這個(gè)“一定的數(shù)值”還不知道，所以叫做未知數(shù)。（2）理解概念的條件。定義是判斷一件事情的語(yǔ)句，它是由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成的，所以我們要分析定義中的條件，能否減少或增加條件？比如二次函數(shù)是形如y = ax2 +bx + c （a≠0）的函數(shù)，如果去掉a≠0這個(gè)條件，則二次項(xiàng)的系數(shù)可以等于0，此時(shí)這個(gè)函數(shù)就不一定是二次函數(shù)，還可以是一次函數(shù)。這是我們做題時(shí)經(jīng)常容易出錯(cuò)之處，因?yàn)樯倭薬≠0這個(gè)條件，就不是二次函數(shù)的概念了。（3）學(xué)會(huì)順用逆用定義。所有的數(shù)學(xué)定義都是真命題，而且它的逆命題也是真命題，也就是說(shuō)，定義都是可逆的.概念定義的可逆性有重要作用：利用定義可以判斷某事物是否符合這個(gè)概念；逆用定義可以得出這個(gè)概念所具有的性質(zhì).（4）深刻理解數(shù)學(xué)概念符號(hào)的含義.數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)概念的一種表達(dá)方式，它簡(jiǎn)單明了，易記易用。如a的絕對(duì)值“|a|”，除了代數(shù)意義外，它還有幾何意義，表示數(shù)軸上坐標(biāo)為a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離；-a是負(fù)數(shù)嗎？字母a表示實(shí)數(shù)，-a是a的相反數(shù)，也是實(shí)數(shù)。

2.3選擇難度適中的題目訓(xùn)練自己，提高實(shí)戰(zhàn)能力

習(xí)題的選擇有兩點(diǎn)要求：廣度和經(jīng)度。根據(jù)課本知識(shí)和老師講課內(nèi)容，總結(jié)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，聽(tīng)老師講.看同學(xué)做是一個(gè)很好的節(jié)省時(shí)間的方法。同時(shí)要求對(duì)學(xué)過(guò)的知道點(diǎn)都必須照顧到，每一個(gè)知道點(diǎn)都應(yīng)該練習(xí)，如果知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單就可以選擇難度教大的習(xí)題，相應(yīng)如果難度大，就應(yīng)該選擇難度適中的習(xí)題，沒(méi)有必要太難，并做到多練。經(jīng)典的習(xí)題總是包含較多的知識(shí)點(diǎn)，要求做題者具有較強(qiáng)的綜合能力及數(shù)學(xué)思維，能夠很好地利用條件。它的難度并不是很大，但要求有很強(qiáng)的洞察力和決策能力，對(duì)結(jié)論條件同時(shí)推進(jìn)，然后在某個(gè)地方會(huì)合，解決問(wèn)題。 如：等比數(shù)列{an}a1+a2=90 a3+a4=60 則a5+a6=？可以利用等比數(shù)列的一個(gè)衍生數(shù)列：Sk，S2k-Sk，S3k-S2k（k為整數(shù)）為等比數(shù)列。依題意，S2=90，S4-S2=60，相當(dāng)于k=2，所以Q=（S4-S2）/S2=2/3，所以a5+a6=S6-S4=Q（S4-S2）=（2/3）*60=40。

2.4 理順好四個(gè)關(guān)系，提高考場(chǎng)應(yīng)變能力

（1）理順好審題與解題的關(guān)系。耐心仔細(xì)地審題，準(zhǔn)確地把握題目中的關(guān)鍵詞與量（如“至少”，“a>0”，自變量的取值范圍等等），從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準(zhǔn)解題方向。做題從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更無(wú)從談起，這樣解題出錯(cuò)自然多。只有耐心仔細(xì)地審題，準(zhǔn)確地把握題目中的關(guān)鍵詞與量（如“至少”，“a>0”，自變量的取值范圍等等），從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準(zhǔn)解題方向。（2）理順好難題與容易題的關(guān)系。答題時(shí)要合理安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的題上打“持久戰(zhàn)”，看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細(xì)分析，定能得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。（3）順好快與準(zhǔn)的關(guān)系。在目前題量大、時(shí)間緊的情況下，“準(zhǔn)”字則尤為重要。只有“準(zhǔn)”才能得分，只有“準(zhǔn)”你才可不必考慮再花時(shí)間檢查，而“快”是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，不是考場(chǎng)上所能解決的問(wèn)題，一味求快，只會(huì)落得錯(cuò)誤百出。（4）理順好“會(huì)做”與“得分”的關(guān)系。要將你的解題策略轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，主要靠準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，這一點(diǎn)往往被一些同學(xué)所忽視，因此卷面上大量出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”的情況，同學(xué)自己的估分與實(shí)際得分差之甚遠(yuǎn)。如幾何證明中的“跳步”，使很多人丟失1/3以上得分，代數(shù)中“以圖代證”，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不善于把“圖形語(yǔ)言”準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)譯為“文字”，得分少得可憐；再如三角函數(shù)圖像變換，同學(xué)們做題時(shí)“心中有數(shù)”卻說(shuō)不清楚，扣分者也不在少數(shù)。只有重視解題過(guò)程的語(yǔ)言表述，“會(huì)做”的題才能“得分”。

3 總結(jié)

對(duì)于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣的培養(yǎng)和動(dòng)力的激發(fā)，是關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要針對(duì)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合生活實(shí)際和自己的實(shí)際水平，樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身的素質(zhì)和知識(shí)水平，正確處理與老師的關(guān)系，在互動(dòng)中培養(yǎng)興趣，達(dá)到“親其師、樂(lè)其道”的目的，只有這樣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

(一)上好數(shù)學(xué)講評(píng)課，提高教學(xué)效果，應(yīng)遵循五原則：

1、準(zhǔn)確及時(shí)原則

數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐，在此過(guò)程中學(xué)生有很多解題的念頭和想法，即使是試卷上做錯(cuò)了甚至沒(méi)有做的題，他們都曾有過(guò)若干思維的火花，若不及時(shí)交流這些火花就會(huì)熄滅。因此測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。

2、激勵(lì)性原則

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚(yáng)等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數(shù)學(xué)講評(píng)應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動(dòng)機(jī)，因此，表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終。例如，點(diǎn)名道姓宣讀最高成績(jī)獲得者，點(diǎn)名道姓表?yè)P(yáng)成績(jī)提高幅度較大學(xué)生，特別是原來(lái)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師應(yīng)從試卷中捕捉其閃光點(diǎn)，對(duì)他們?cè)诰砻嫔戏从吵龅狞c(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定。有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果，尤其是新穎的思路和獨(dú)到的見(jiàn)解應(yīng)向全班同學(xué)推薦。當(dāng)然，對(duì)一直較好學(xué)生要激勵(lì)他們找差距，要他們更上一層樓。通過(guò)講評(píng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，以期待在下一階段有新的突破。

3、典型性原則

把試題逐一分析，時(shí)間上既不可能，從學(xué)生實(shí)際來(lái)說(shuō)也無(wú)必要。因此，課堂上講評(píng)、分析的題目必須有所選擇。選題應(yīng)遵循典型性原則。即要選擇與本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題。選擇學(xué)生卷面上的獨(dú)到見(jiàn)解的題，選擇出錯(cuò)較多的題等等來(lái)進(jìn)行講評(píng)，切忌面面俱到，逐題講評(píng)。

4、自主性原則

數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息.有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高。

5、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。因此，講評(píng)過(guò)程要使學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣有助于所學(xué)知識(shí)的深刻理解和保持。為此，講評(píng)應(yīng)將分散于各題中的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法適當(dāng)歸類評(píng)價(jià)，形成認(rèn)知和方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

(二)明確試卷講評(píng)課的教學(xué)目的

1、糾正錯(cuò)誤———糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。

2、分析得失———通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試。

3、找出差距———讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。

4、提煉概括———對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

(三) 試卷講評(píng)課的五個(gè)基本環(huán)節(jié)

1、精心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：

講評(píng)效果的好壞取決于反饋信息的準(zhǔn)確，講評(píng)之前應(yīng)做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)真評(píng)閱試卷，制定科學(xué)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)給分、扣分并做好以下幾項(xiàng)：

⑴對(duì)學(xué)生得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，確定講評(píng)重點(diǎn)。

⑵統(tǒng)計(jì)選擇題和填空題全班錯(cuò)誤人數(shù)及錯(cuò)誤類型。對(duì)典型的、帶有傾向性的錯(cuò)誤應(yīng)特別關(guān)注。

⑶統(tǒng)計(jì)解答題的得分，計(jì)算各題的平均分，以此衡量全班對(duì)此類題的掌握情況。一般的，若全班平均得分低于此題滿分的60%，則說(shuō)明此種類型的問(wèn)題是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)予重點(diǎn)講評(píng)。

⑷對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會(huì)者較多的題目進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤根源，定出糾錯(cuò)的具體措施。

⑸對(duì)學(xué)生試卷中的好的解法進(jìn)行整理，以向其他學(xué)生介紹，促進(jìn)全班的共同提高。

⑹分析學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、方法的掌握情況，定出補(bǔ)救措施，設(shè)計(jì)好針對(duì)訓(xùn)練題。

⑺將試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生初步訂正錯(cuò)題，分析錯(cuò)因。必要時(shí)要進(jìn)行個(gè)別談話。

2、概述測(cè)試成績(jī)環(huán)節(jié)

講評(píng)課開(kāi)始，首先用幾分鐘時(shí)間概述測(cè)試后成績(jī)情況：

⑴簡(jiǎn)述測(cè)試的平均分，及格率、優(yōu)秀率、低分率、達(dá)標(biāo)率。

⑵表?yè)P(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的同學(xué)，最高分獲得的同學(xué)，特別是多表?yè)P(yáng)達(dá)到目標(biāo)分，超出目標(biāo)分的中下生。切忌責(zé)難、譏笑成績(jī)差的學(xué)生。應(yīng)多熱情鼓勵(lì)幫助他們，可通過(guò)一些進(jìn)步快的同學(xué)為實(shí)例，教育他們不要泄氣，要奮力直追。

3、講解試題環(huán)節(jié)

⑴ 重點(diǎn)講評(píng)若干問(wèn)題。講評(píng)切忌平鋪直敘，更不能成為簡(jiǎn)單的對(duì)答案和說(shuō)答案，應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥”。具體來(lái)講，!學(xué)生錯(cuò)誤集中，題目解法新穎，啟發(fā)性強(qiáng)的題目應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。"應(yīng)將較多的時(shí)間用在錯(cuò)因分析與思路啟發(fā)上，只板書(shū)必要的解題過(guò)程。

⑵ 必要時(shí)請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過(guò)程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。具體有：錯(cuò)誤讓學(xué)生“改”；思路、解法讓學(xué)“講“；注重學(xué)生“練”，評(píng)講課決不是只是教師講，而要注重學(xué)生課內(nèi)、課外的“練”，補(bǔ)充練習(xí)，可由測(cè)試題中通過(guò)“一題多變”、“一題多測(cè)”、“一題多拓”或典型錯(cuò)誤產(chǎn)生。

4、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

常見(jiàn)許多教師因講評(píng)試卷題較多，常感時(shí)間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結(jié)，這是課堂一忌，回顧小結(jié)，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強(qiáng)調(diào)注意問(wèn)題。

5、鞏固、反饋環(huán)節(jié)

篇5

一、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題的心理因素

1.思維定勢(shì)。即重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。不易擺脫事物用途的固有觀念，而直接影響到人們靈活地解決問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往要求學(xué)生具備舉一反三、靈活運(yùn)用的能力。但是，由于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在知識(shí)抽象性、密度性、獨(dú)立性方面的差異巨大，很多學(xué)生仍然沿襲著初中的思維方式，從而對(duì)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決產(chǎn)生很大影響。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人的活動(dòng)總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，并指向一定的目的地，學(xué)習(xí)活動(dòng)也同樣如此。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不同。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，在一定的限度內(nèi)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和解決問(wèn)題的效率成正比，但動(dòng)機(jī)太強(qiáng)或太弱都會(huì)降低解決問(wèn)題的效果。動(dòng)機(jī)太強(qiáng)使人的心情過(guò)于緊張，不易發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的重要因素；動(dòng)機(jī)太弱容易被無(wú)關(guān)因素引到問(wèn)題之外。而在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難、太抽象，從而失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.意志。意志是自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)行為，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志的水平往往以困難的性質(zhì)和克服困難的難易程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差也常常因害怕困難，缺乏必要的意志努力所致。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生怕數(shù)學(xué)，例如有些同學(xué)害怕立體幾何，于是一看到立體幾何的題目就頭痛；有些同學(xué)害怕應(yīng)用題，于是考試一遇到應(yīng)用題就放棄，以至成績(jī)波動(dòng)很大。其結(jié)果往往是簡(jiǎn)單的題目也放棄，令人懊悔不已。

4.情緒。情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極的情緒會(huì)阻礙問(wèn)題解決的速度，而樂(lè)觀、平靜、積極的情緒將有助于問(wèn)題的解決。如學(xué)生考試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“黑馬”，但也常常會(huì)有成績(jī)好的學(xué)生發(fā)揮失常，這往往就是考試時(shí)的情緒所影響的。由于情緒過(guò)分緊張，會(huì)使其思路阻塞，面對(duì)容易的問(wèn)題而束手無(wú)策，有時(shí)甚至一些平時(shí)做過(guò)的題目也會(huì)忘記。如果學(xué)生能以輕松的情緒迎接考試，將有利于思考，打開(kāi)思路，使問(wèn)題得以解決。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題良好心理素質(zhì)的有效途徑

1.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的高度抽象化與形式化的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要真正地理解數(shù)學(xué)思想和方法，必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，自己把需要學(xué)習(xí)的東西找出來(lái)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視通性通法，淡化特殊技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到認(rèn)識(shí)事物的實(shí)踐過(guò)程中去，使他們?cè)趯?duì)問(wèn)題的分析、綜合、歸納、概括等思維過(guò)程中，自己得出抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一種“思想”或“方法”的個(gè)性，即認(rèn)識(shí)一種數(shù)學(xué)思想或方法對(duì)于解決什么樣的問(wèn)題有效，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生合理、正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法分析和解決問(wèn)題的能力。

2.明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。明確學(xué)習(xí)目的，能幫助學(xué)生改變對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，培養(yǎng)積極的認(rèn)識(shí)欲望和求知欲望。如對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以適度降低要求，而在他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)就給予肯定，并提出更高的要求，使他們體驗(yàn)到成功感。具體在教學(xué)中，可以采取分層教學(xué)的方法，分層布置作業(yè)，甚至對(duì)考試的題目也可以進(jìn)行分層設(shè)置。

篇6

關(guān)鍵詞： 《金屬工藝學(xué)》 機(jī)電專業(yè) 教學(xué)

《金屬工藝學(xué)》是高職院校機(jī)電專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是研究常用金屬材料的性質(zhì)及其加工方法的一門(mén)科學(xué)。設(shè)置這門(mén)課的目的是使學(xué)生通過(guò)金工課的學(xué)習(xí)，了解常用金屬材料的性質(zhì)、應(yīng)用范圍和選擇原則，初步掌握各種主要加工方法的實(shí)質(zhì)、工藝特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，了解各主要加工方法所用設(shè)備的工作原理及大致結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍，掌握零件結(jié)構(gòu)工藝性的一些基本原則，使學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)中，能根據(jù)機(jī)器或機(jī)構(gòu)的使用要求，按照金屬材料的性能、工藝要求和經(jīng)濟(jì)性比較正確地設(shè)計(jì)金屬零件，同時(shí)能運(yùn)用所學(xué)的金屬工藝知識(shí)，分析、解決有關(guān)本專業(yè)的技術(shù)問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容中雖涉及一些動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，但由于學(xué)校條件的限制，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能親自動(dòng)手去做，所以教學(xué)中敘述性的內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥乏味，加上有些概念、現(xiàn)象比較抽象，不易理解，教學(xué)效果自然不是很理想。如何上好這門(mén)課，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式教學(xué)，師生之間缺乏足夠的交流與溝通，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上開(kāi)小差、做小動(dòng)作，甚至打瞌睡的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。為使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益，應(yīng)使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.轉(zhuǎn)換師生角色。讓學(xué)生走上講臺(tái)，就某一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)或是對(duì)預(yù)先安排的章節(jié)進(jìn)行講述，然后由教師做出總評(píng)。這種教學(xué)模式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在講述前必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，而且對(duì)所講內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)有充分的了解，在此基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行講述，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高教學(xué)效益很有幫處。

2.組織專題討論。例如，討論低碳鋼的熱處理，在參觀實(shí)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到工人師傅說(shuō)“低碳鋼淬不上火”，實(shí)習(xí)結(jié)束后，可組織學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)討論。再如對(duì)典型零件的工藝分析的討論，目的是幫助學(xué)生在工作中碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，會(huì)應(yīng)用金工知識(shí)，在選材、選毛坯、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、確定加工方案等方面有一定的基礎(chǔ)，并能鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這種方式不但可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更有助于加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的理解。在教學(xué)中我們組織學(xué)生分組發(fā)言，內(nèi)容不拘一格，但要言之有理，言之有據(jù)。學(xué)生反應(yīng)積極，效果非常理想。

3.注重學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和愛(ài)好，采用啟發(fā)式課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中盡量多采用有趣、直觀、多樣的啟發(fā)式教學(xué)，多用圖解分析，多用列表類比，多用實(shí)物教具，多舉生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，多啟發(fā)同學(xué)爭(zhēng)論，經(jīng)過(guò)如此幾步，就能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到滿意的教學(xué)效果。

以上課堂教學(xué)模式的改革，都是以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行的，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生普遍反映“講得精、學(xué)得活、記得住、用得上”，有助于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

金屬工藝課的教學(xué)內(nèi)容中，既有比較抽象難懂的理論，也有與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的工藝方法。傳統(tǒng)的板書(shū)、掛圖式教學(xué)方法傳遞信息存在局限性，不適合工藝過(guò)程、設(shè)備操作、運(yùn)行等動(dòng)態(tài)過(guò)程的信息量傳播要求。合理利用多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等，發(fā)揮其圖、文、聲、像信息傳播方式多樣性的優(yōu)點(diǎn)，可將動(dòng)態(tài)過(guò)程形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，不僅能提高課堂教學(xué)的趣味性、教育性和有效性，還有利于學(xué)生對(duì)技能技巧的理解和掌握，促進(jìn)思維的發(fā)展和能力的提高。如，在金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行錄像教學(xué)。教師在放錄像前提出問(wèn)題，學(xué)生在一定的實(shí)踐基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題看錄像，然后回答問(wèn)題，教師再根據(jù)其理解程度，進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講授，并對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行隨看隨講和反復(fù)觀看。這樣有利于強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，學(xué)生反映教學(xué)效果很好。同時(shí)，制作一些金工CAI課件和素材用于課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量，提高了教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、重視實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

金屬工藝學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)是它有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生而言，它是工藝入門(mén)課，分為課堂理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩大部分。金工教學(xué)實(shí)習(xí)是整個(gè)金屬工藝學(xué)課程的重要組成部分，是課堂理論教學(xué)的必要前提。因此，我們要計(jì)劃好金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容和各工種的安排，一般各工種實(shí)習(xí)分兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，現(xiàn)場(chǎng)參觀，應(yīng)該在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，參觀中需有教師或教學(xué)工人進(jìn)行指導(dǎo)，并作適當(dāng)?shù)闹v解，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有的內(nèi)容，則應(yīng)組織示范表演。第二，獨(dú)立操作，這是實(shí)習(xí)的主要部分。教師和教學(xué)工人應(yīng)圍繞學(xué)生有關(guān)操作的內(nèi)容進(jìn)行必要的示范表演及講解，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)教材的有關(guān)章節(jié)，并在教學(xué)工人的輔導(dǎo)下，認(rèn)真完成所規(guī)定的內(nèi)容。

在獨(dú)立操作和參觀之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)習(xí)教材的有關(guān)章節(jié)，同時(shí)要求學(xué)生總結(jié)和分析實(shí)習(xí)過(guò)程，獨(dú)立地按時(shí)地完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

四、注重師生溝通，增強(qiáng)學(xué)生自信心

高職院校的教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)思想活躍、銳意創(chuàng)新、儀態(tài)端莊、言行文雅，嚴(yán)于律己，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重，達(dá)到一種理想的課堂教學(xué)境界。教師不但要學(xué)會(huì)傳授知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，在課堂上要多采用“拇指教育”，少采用“食指教育”。有人說(shuō)：“一巴掌可能打掉一個(gè)科學(xué)家，一句表?yè)P(yáng)的話可能培養(yǎng)出一名科學(xué)家。”課堂教學(xué)要本著多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的身份想問(wèn)題，這樣就會(huì)多給他們寬容、理解、鼓勵(lì)和幫助，少一些批評(píng)或指責(zé)，從而樹(shù)立他們的自尊心和自信心。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 職高數(shù)學(xué) 銜接 教學(xué)現(xiàn)狀 提高

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0024-01

2014年6月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議。在深刻闡釋職業(yè)教育戰(zhàn)略定位的基礎(chǔ)上，明確提出職業(yè)教育“必須高度重視，加快發(fā)展”。總書(shū)記還指出，“要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。然而，大多數(shù)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏熱情、毫無(wú)興趣。這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問(wèn)題，也給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)困難的職高生步入正軌，并向好的勢(shì)頭發(fā)展，如何提高職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。同時(shí)，職高數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容的抽象性，概括性，邏輯性等都比較強(qiáng)，因而使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是望而生畏，怯而止步。作為一名職高數(shù)學(xué)教師，首先關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;其次應(yīng)做好初中與高中的銜接;第三，責(zé)無(wú)旁貸地在平時(shí)的課堂教學(xué)中探索解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的方法，及時(shí)變換自己的教學(xué)。 我結(jié)合十年來(lái)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談一下自己的體會(huì)：

一、農(nóng)村職高生源情況分析

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是留守學(xué)生，父母文化不高且常年在外務(wù)工，婆婆爺爺在家無(wú)力管教且過(guò)分溺愛(ài)等原因，導(dǎo)致他們行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至個(gè)別學(xué)生可以說(shuō)是在中小學(xué)就被認(rèn)定為差生，數(shù)學(xué)成績(jī)尤為薄弱。就因?yàn)槿绱瞬牌扔谶x擇職校，升入職高學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生就為混混年齡，長(zhǎng)長(zhǎng)身體，拿個(gè)畢業(yè)證。這是農(nóng)村職高普遍存在的問(wèn)題，因此，給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。“教師教得費(fèi)力，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不明顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差”。

二、相對(duì)初中數(shù)學(xué)，職高數(shù)學(xué)的變化

九年制義務(wù)教育倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的壓縮、上調(diào)，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，如：十字相乘法、根與系數(shù)的關(guān)系、立方和（差）公式等都不作要求或要求較低。高中數(shù)學(xué)是由幾塊相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)拼合而成。（如高中有集合、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列等），同時(shí)，職高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有一定的抽象思維與邏輯思維能力，空間想象能力，還需要一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而高一數(shù)學(xué)一開(kāi)始便觸及抽象的集合語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。相比之下，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)單一，基本題型及基本方法反復(fù)訓(xùn)練，而且題型比較有規(guī)律，方法比較死，涉及的基本數(shù)學(xué)思想及思維方法較具體。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師教法的改變

進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生需要對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行階段性的適應(yīng).學(xué)校環(huán)境，周圍同學(xué)，教師，以及周邊環(huán)境的改變都對(duì)成長(zhǎng)期的學(xué)生有很多的影響，尤其是我們職高學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)缺乏興趣，自控能力不足，容易受到社會(huì)不良因素的影響，認(rèn)為進(jìn)入學(xué)校就已經(jīng)完成了家長(zhǎng)布置的任務(wù)，在學(xué)校混滿三年，拿到畢業(yè)證就好。這就要求職高教師的教學(xué)相對(duì)于初中的教學(xué)有很多改變。在初中，最終目的是升學(xué)，且所學(xué)內(nèi)容少，涉及題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足，教師在重難點(diǎn)內(nèi)容上反復(fù)強(qiáng)調(diào)、舉例示范，學(xué)生有很多課余時(shí)間進(jìn)行演練、鞏固。而高中，內(nèi)容難度大，獨(dú)立性較強(qiáng)等。這些問(wèn)題使大部分學(xué)生感到困惑，甚至有的學(xué)生開(kāi)始畏懼，不愿學(xué)習(xí)。如何做好初中和高中的銜接工作，幫助他們盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，將直接影響他們學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

四、如何提高教學(xué)質(zhì)量，做好銜接工作

1、重視師生的感情溝通與交流，給予學(xué)生關(guān)心、幫助、信任、期待等能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，樹(shù)立他們的信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)是教和學(xué)之間激起的“教育共振”的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意師生的感情溝通與交流，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心和細(xì)心，要講求心理策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)法，通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)把精神傳給他們，讓學(xué)生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。

2、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

首先，學(xué)生從初中升上高一，幫助他們?nèi)媪私飧咧袛?shù)學(xué)知識(shí)體系，明確高中數(shù)學(xué)課程。其次，要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的地位，講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)所占的位置和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們主動(dòng)去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

職高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在著較大的問(wèn)題。所以教師應(yīng)特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課;（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)的習(xí)慣。

4、做好初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)層次深入的，職高數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及到初中的知識(shí)。可以說(shuō)是某些初中數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，難度增大了，若能正確處理好新舊知識(shí)的串連和溝通，便能順利地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與職高數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生快速適應(yīng)職高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，必須采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導(dǎo)思想，先復(fù)習(xí)初中舊知識(shí)，進(jìn)行鋪墊，達(dá)到降低教學(xué)難點(diǎn)，減緩坡度，讓學(xué)生在已有的水平上，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)努力，有所成就感，以便更好地理解和掌握新知識(shí)。

五、學(xué)好高中數(shù)學(xué)的建議

記數(shù)學(xué)筆記， 建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自己的運(yùn)算技能嫻熟。對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu);對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類。 閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)籍與報(bào)刊，多做數(shù)學(xué)課外題，拓展自己的知識(shí)面。及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)體系。學(xué)會(huì)從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸類。無(wú)論是作業(yè)還是檢測(cè)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位，而不是一味地去追求速度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奠宇.當(dāng)代職高數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題[J].數(shù)學(xué)之友，2009，20（10）：33-34.

篇8

關(guān)鍵詞　職業(yè)學(xué)校　數(shù)學(xué)　專業(yè)　學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)》是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，為職校生學(xué)好專業(yè)理論課、實(shí)踐技能和謀職就業(yè)準(zhǔn)備必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的方法。但是，職校生普遍感到數(shù)學(xué)是最不想學(xué)、最難學(xué)的課程之一。個(gè)別學(xué)生甚至還對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有抵觸心理，表現(xiàn)為上課消極，不積極參加教學(xué)活動(dòng)；課后不認(rèn)真完成作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。職校生進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為今后謀職就業(yè)學(xué)到一技之長(zhǎng)，他們會(huì)潛意識(shí)地對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程依自己的標(biāo)準(zhǔn)按有用或無(wú)用做判斷，有用的多學(xué)一些，無(wú)用的少學(xué)一些或根本不學(xué)。

職高數(shù)學(xué)教師平時(shí)教學(xué)關(guān)注較多的是“雙基”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有哪些用處思考甚少，久而久之?dāng)?shù)學(xué)課留給學(xué)生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和單調(diào)乏味的圖形，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

因此，我認(rèn)為職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)以致用，結(jié)合專業(yè)，以數(shù)學(xué)無(wú)窮的應(yīng)用價(jià)值使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生需要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

1　教師要做有心人。留意身邊的事與物。多收集反映數(shù)學(xué)知識(shí)的自然現(xiàn)象和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活、生產(chǎn)事例，特別是與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)例。例如：現(xiàn)在商場(chǎng)上實(shí)行換季打折。有的商家就標(biāo)高產(chǎn)品的價(jià)格再來(lái)打折，它的實(shí)際折扣是多少?利潤(rùn)率如何計(jì)算?如何結(jié)合這些商業(yè)行為來(lái)分析成本、標(biāo)價(jià)、售價(jià)之間的關(guān)系，讓學(xué)生弄清怎樣來(lái)計(jì)算盈虧率、折扣率。又如，社會(huì)上各種貸款方式與還款方式的組合及選擇，學(xué)生們能對(duì)它們作出理性的認(rèn)識(shí)和鑒別嗎?這是一些現(xiàn)實(shí)生活中和每個(gè)人都息息相關(guān)的事情。學(xué)好數(shù)學(xué)，這些問(wèn)題都可迎刃而解。

2　做好學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系工作。職高數(shù)學(xué)教師要至少了解或熟悉本校開(kāi)設(shè)的各門(mén)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。經(jīng)常保持與專業(yè)課老師的聯(lián)系，了解同步教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)的要求，會(huì)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)解決哪些專業(yè)問(wèn)題，為平時(shí)教學(xué)積累素材。例如：鉗工專業(yè)中鉗工師傅要把一塊巨形鐵板的四角各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為5cm的正方形，然后把它折起來(lái)做成無(wú)蓋的盒子，盒子的容積是150cm3，已知鐵板的長(zhǎng)是寬的2倍，求這塊鐵板的尺寸。解決此類問(wèn)題就要學(xué)會(huì)分式方程。機(jī)械制圖和電工學(xué)需要力的分解就要學(xué)習(xí)向量的知識(shí)等等。

3　職高數(shù)學(xué)教師要善于對(duì)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)法加工。一方面能將一些復(fù)雜的應(yīng)用問(wèn)題盡量改編為職高生能接受能解決的應(yīng)用問(wèn)題；另一方面能將教材上一些純數(shù)學(xué)題改編為與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題。例如講解立體幾何中如何求兩個(gè)相交平面上兩點(diǎn)間距離時(shí)。就補(bǔ)充了一個(gè)例題：在互相垂直的教室墻壁上有A、B兩點(diǎn)，怎樣安裝暗線。才能使從A到B的電線最省?通過(guò)問(wèn)題的解答，既解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，亦為學(xué)生解決了一個(gè)比較實(shí)際的問(wèn)題，特別對(duì)電工專業(yè)、建筑專業(yè)學(xué)生，無(wú)疑縮短了學(xué)和用的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4　在課堂教學(xué)中要突出應(yīng)用問(wèn)題的地位。結(jié)合本課教授的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將應(yīng)用問(wèn)題穿插于引入新課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、演練基礎(chǔ)知識(shí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)的應(yīng)用。假以時(shí)日，不斷滲透，讓學(xué)生體會(huì)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活與實(shí)踐，應(yīng)用于生活與實(shí)踐。

篇9

眾所周知，教學(xué)的有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，教師采用各種方式和手段，在較短的時(shí)間內(nèi)、用較少的精力取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。那么，如何在職高數(shù)學(xué)課中實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，可采取以下行之有效的策略。

一、具有服務(wù)專業(yè)課程的理念

數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用不僅僅是內(nèi)容的應(yīng)用，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。離開(kāi)數(shù)學(xué)課的密切配合，專業(yè)課的教與學(xué)，很難取得滿意的效果。因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不僅是讓學(xué)生掌握生活所必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備公民所必須的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而且應(yīng)該讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)的工具。職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有為專業(yè)課程服務(wù)的理念，教學(xué)中要主動(dòng)積極地了解各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，并根據(jù)需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授進(jìn)行時(shí)序上的調(diào)整和內(nèi)容上的補(bǔ)充。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，才是真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對(duì)圖形的識(shí)別和計(jì)算有較高的要求，我們應(yīng)該加強(qiáng)立體幾何中的點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和距離、角度、面（體）積的計(jì)算能力；計(jì)算機(jī)專業(yè)與函數(shù)、算法等數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意利用計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖像，在數(shù)列、排列組合等知識(shí)的教學(xué)中滲透算法的思想；財(cái)會(huì)專業(yè)，則應(yīng)該注重線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)等等。在數(shù)學(xué)教學(xué)貼近專業(yè)化的過(guò)程中，還要防止就數(shù)學(xué)知識(shí)講數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，要注意尋找專業(yè)上的實(shí)例，使得教學(xué)更實(shí)用。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素。它在學(xué)生學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化的作用，是促使智力因素不斷發(fā)展成為學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的原動(dòng)力和前提。

數(shù)學(xué)是一切學(xué)科得力的助手和工具。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，絕不是一些抽象的符號(hào)、無(wú)意義的數(shù)字。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的升學(xué)與就業(yè)。很多職中學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在信心不足、沒(méi)有自覺(jué)性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒時(shí)，我們可以為他們講一些名人勤奮治學(xué)的故事來(lái)感染學(xué)生，使他們真正認(rèn)識(shí)到原來(lái)求學(xué)是需要經(jīng)歷一個(gè)克服重重難關(guān)的過(guò)程，才能有所成就的道理，真正體會(huì)一份苦一份成績(jī)的確切含義，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。

好學(xué)不如樂(lè)學(xué)。只有使學(xué)生對(duì)這門(mén)功課有了興趣，才能激發(fā)他們的鉆研精神。課堂上，教師要親切自然，關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的接受能力。數(shù)學(xué)課是初中時(shí)學(xué)生一直畏懼的學(xué)科，因此，教師可以適當(dāng)降低課程難度，不向?qū)W生提過(guò)高的要求，教師可以選用愉快的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生充滿希望和鼓勵(lì)，讓他們真正感受到老師的關(guān)愛(ài)和希望，使學(xué)生對(duì)老師有親切感。這樣才能使學(xué)生對(duì)這門(mén)功課有興趣，被老師講解的內(nèi)容所吸引，在這種和諧的氛圍內(nèi)學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，掌握好知識(shí)。

三、注意實(shí)施對(duì)學(xué)生分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的情況采用分層次教學(xué)，教師力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優(yōu)等生，又帶動(dòng)后進(jìn)生。備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次：不同層次的學(xué)生作不同層次的要求；在授課過(guò)程中有難、中、易層次的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)后進(jìn)生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生的答案可給予評(píng)價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)等生補(bǔ)充完善，教師作出評(píng)價(jià)后，讓后進(jìn)生再回答；難題讓學(xué)生思考．再讓優(yōu)等生回答。如：在講“等比數(shù)列”時(shí)，前25分鐘把全班分為三組，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)施自學(xué)，對(duì)中等學(xué)生實(shí)施自學(xué)指導(dǎo)法，對(duì)差生實(shí)施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三級(jí)學(xué)生都有能達(dá)到各自學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目，分必做題和選做題。

在教學(xué)中多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，使各層次的學(xué)生都各有所得，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)必須改變舊的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須進(jìn)行相應(yīng)的改變。新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是生生之間的交流與自主合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

篇10

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；培養(yǎng)興趣；增強(qiáng)自信;師德修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0131-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是中等職業(yè)教育教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，是一門(mén)必修課，在考試中的地位舉足輕重。學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校老師都普遍認(rèn)為:“數(shù)學(xué)學(xué)不好就意味著理科學(xué)不好，”，好多在校生就是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好，才導(dǎo)致中考總分偏低，無(wú)奈進(jìn)入了職高的大門(mén)，但職高數(shù)學(xué)仍是學(xué)生的必修課，現(xiàn)實(shí)是，職高生普遍感到數(shù)學(xué)是最不想學(xué)、最難學(xué)課程之一。作為教師，在教學(xué)方法上要充分考慮對(duì)象的特殊性，在教學(xué)內(nèi)容上要理論聯(lián)系實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中要曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的認(rèn)知態(tài)度，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)性，選擇恰當(dāng)教法，職高數(shù)學(xué)教學(xué)改革一定取得成功。

下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.要尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信

相互尊重、相互信任是人際交往中最基本的處事原則，也是做人的根本，每個(gè)人都需要尊重并且都希望得到尊重。據(jù)我調(diào)查，職高學(xué)生本身在初中乃至小學(xué)學(xué)習(xí)生活中因?yàn)槌煽?jī)不突出，紀(jì)律渙散，致使老師失去信心，此類學(xué)生便在老師心目中沒(méi)了地位，被老師放在遺忘的角落，有的被老師們視為“眼中釘、肉中刺”，導(dǎo)致同學(xué)看不起，老師不關(guān)心，自尊心受到嚴(yán)重傷害，自信心不言而喻，因此在學(xué)習(xí)上一落千丈，一天不如一天，一年不如一年，日復(fù)一日，年復(fù)一年，造成惡性循環(huán)，有的干脆"破罐子破摔、得過(guò)且過(guò)"，從而導(dǎo)致普高考不上只好上職高，所以作為職高教師一定要使學(xué)生人格上得到尊重，生活上得到關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上得到關(guān)心，重新找回自信，逐步建立起師生之間“相互尊重、相互信任”的橋梁，只有這樣學(xué)生才愿意親近老師，由親近老師轉(zhuǎn)化為親近數(shù)學(xué)，達(dá)到“親其師，信其道”的目的。

2.要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2.1 給予成功的滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生存在不同的差異，因此在教學(xué)中要因材施教，讓學(xué)生獲得成功，產(chǎn)生愉悅的心情，使其樂(lè)學(xué)、善學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為略為超出學(xué)生智力水平的問(wèn)題、新奇的事物和活動(dòng)最容易引發(fā)興趣。教學(xué)中，教師在處理教材時(shí)，要分析學(xué)生的心理需要、巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，安排一些有趣的課堂活動(dòng)，爭(zhēng)取每節(jié)課給學(xué)生一個(gè)“驚喜”，提高學(xué)生求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高，“興趣是最好的老師”， “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”就是這個(gè)道理。

2.2 進(jìn)行情感交流。教師要加強(qiáng)與學(xué)生情感交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，作學(xué)生的知心朋友，學(xué)生自然就會(huì)親近老師、喜愛(ài)老師，從而喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

3.消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

3.1 在教學(xué)活動(dòng)中，要把握學(xué)生心理，從學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。例如，在講授“弧度制”一節(jié)時(shí)，教師用鐵絲為教具，以鐵絲的長(zhǎng)為半徑在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，再將鐵絲彎成弓形，在圓上量出弧AB的長(zhǎng)，并提問(wèn)AB的長(zhǎng)與圓的半徑有什么關(guān)系，學(xué)生很容易得到“相等”的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上給出“等于半徑長(zhǎng)的弧所對(duì)的圓心角是一弧度角”的概念，使學(xué)生由直觀的感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生深刻地理解了概念。通過(guò)這樣的精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生輕松愉快地接受了知識(shí)，幫助學(xué)生確立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.2 巧設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生易學(xué)。如上“映射”一課時(shí)，我從“田忌賽馬”的故事入手，結(jié)合生活中的種種實(shí)例逐步過(guò)渡到“映射”的概念，再用射箭的“不飛靶，不一箭雙雕”說(shuō)明“一一映射”的概念，讓學(xué)生感到淺顯易懂。

3.3 聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生想學(xué)。因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，教師必須聯(lián)系日常生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)激發(fā)學(xué)生。如立體幾何中，我在講：一個(gè)平面最多可以把空間分成幾部分、兩個(gè)平面最多可以把空間分成幾部分、三個(gè)呢？我讓學(xué)生放學(xué)回家后每人買一塊豆腐用刀做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生非常感興趣，效果很好，這樣就逐步培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，使他們想學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

3.4 教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生總結(jié)和反饋。“授之予魚(yú)不如授之予漁”。在教學(xué)中要善于教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。我發(fā)現(xiàn)，不管是優(yōu)等生還是差生，在數(shù)學(xué)中的錯(cuò)誤很多是由于概念的不清而導(dǎo)致的。所以要教會(huì)他們?nèi)绾卧谧鲱}中理解概念、定理，如何總結(jié)做題的方法從而抽象出一些類型題目的數(shù)學(xué)模型，得出規(guī)律，教會(huì)他們?nèi)绾螌?duì)知識(shí)總結(jié)歸類，將所學(xué)知識(shí)搭成框架，如何查漏補(bǔ)缺，如何用類比手段進(jìn)行知識(shí)反饋等。

4.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，營(yíng)建良好的課堂氛圍