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篇1

【關鍵詞】腦癱兒童 非智力因素 引導式教育

引導式教育活動是促進腦癱兒童身心和諧發展的手段之一。也是培養兒童良好非智力因素的重要渠道。非智力因素的培養主要通過家庭、學校、社會、本人等幾方面的途徑。現在，我們主要探討，結合引導式教育培養腦癱兒童非智力的幾個途徑：

一、以環境促個性

1.創造優美的校園環境。校園的環境要統籌安排，精心設計和藝術布置。如，學校大門左右可以安排主題鮮明的裝飾畫，選擇“動物”、“鮮花”、“祖國風景”等。以怡靜、文明、奉獻、進取等圖案，使每個兒童得以接觸大自然，觀察大自然。

2.創造開放的教育環境。校園要促進兒童身體發展，又要使兒童心理素質健康地形成和發展，必須要有一個開放的教育環境，為兒童創設一寬松自由的環境，不斷激發兒童的內在動機和興趣，促使他們積極參與各種活動。如環保意識的培養可以引導兒童認識“地球”是什么？讓他們在感受環境之美的同時，認識植物，認識動物。

3.創造豐富多彩的活動環境。讓環境激勵兒童參加實踐，獲得經驗的學習是最有效的活動。校園的活動環境可以從多方面設計，如“交通警察”、“自選商場”的活動要求兒童充當角色，能培養兒童意志力和友好的態度。利用場地創設坐、躺、爬、滾、走等活動。創設人際交往，組織活動小組，開展互幫、互教、互學、互評等活動。開展活動的多樣化，使腦癱兒童在活動環境中獲得體能的鍛煉，同時也提高了心理素質，養成良好的非智力因素。

二、以整日流程訓練發展整體能力

1.培養有禮貌的行為。在全流程中貫徹講禮貌教育，從小教育兒童講禮貌，學會正確地與人交往，能為他們今后社會行為的發展打下良好的基礎。

2.培養堅強的意志，獨立的人格。在一日生活中孩子要克服自己的困難去完成各項活動，如吃飯、走路、坐立等，這促使兒童能夠習慣于從解決困難的過程中獲得心理上的滿足，從而形成不畏困難，勇于創造的獨立自立的人格。在實際工作上應注意從兒童日常生活的小事一點一滴做起并使其經常化、制度化，以養成堅強的意志，獨立的人格。

3.培養腦癱兒童的責任感。責任感是一種高尚的道德情感。它標志著一個人在道德修養上達到了很高的程度。根據兒童的能力，我們應該通過日常生活的小事，讓兒童完成力所能及的事情，如，吃飯、穿脫鞋襪等，建立起自我負責的態度，逐漸培養兒童責任感的萌芽，養成一定的責任感。

4.培養腦癱兒童遵守集體規則。遵守整日流程的順序就是為了培養兒童遵守集體規則，遵守集體規則能有利于提高兒童控制、調節行為的能力，形成良好的意志品質，為兒童將來入小學以及今后適應社會生活奠定基礎。

三、以游戲活動來健全人格

游戲是兒童的主要活動，是“兒童的第二生命”。兒童一天的生活幾乎大部分都在游戲之中度過。對于兒童來說，沒有游戲就是沒有真正的生活。因為游戲符合兒童的生理和心理特點，是兒童最喜愛，最容易接受的活動。兒童在游戲中做著力所能及的各種活動，表達著自己的興趣、愛好、愿望、和需要；抒發著喜、怒、哀、樂的情感。游戲不僅可以促進兒童身體的發育，智力的開發，還可以萌發愛的情感，養成良好的行為習慣。在游戲中兒童學著遵守規則；友好地與同伴合作；學著講禮貌，友善、地對待周圍的人和事；學著做完一件事再做一件事，鍛煉意志能力；學著動腦筋提高創造能力；學著參與各種活動，使性格開朗活潑。對于腦癱兒童來說，游戲顯得更為重要，要培養腦癱兒童良好的非智力因素，我們就必須做到寓教于游戲中。在游戲中培養非智力因素的內容主要包括：1.培養兒童意志。2.培養兒童的合作能力。3.塑造開朗性格。4.矯正兒童的自卑心理。5.養成兒童動腦的習慣。6.克服不良的行為。

四、以教師的言行來引導其就正糾偏

教師的言談舉止對孩子性格形成有潛移默化的影響，如果教師對工作認真，謙虛、自信、樂觀、樸素、會影響腦癱兒童良好的非智力因素；如果教師對工作粗枝大葉，驕傲自大，兒童討厭，也容易形成不良的非智力因素。因此，教師在培養腦癱兒童良好的非智力因素時，不僅要注意言傳還要特別注意身教，努力使自己成為腦癱兒童的榜樣。1.凡是要求兒童做到的，自己必須先做到；2.凡要激發兒童情感的，自己先動情；3.凡是要求兒童做的自己先做出榜樣。