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職業教育不僅僅要求教師要有專業理論水平，更重要的是還要有熟練的專業實踐技能及指導學生創新的能力。原有的師資力量來源于口腔醫學隊伍，他們在口腔醫學專業的理論和實踐是很扎實和豐富的，但是在口腔醫學技術專業缺乏相應的教育背景和臨床實踐活動。因此，在師資隊伍建設中，制訂、實施教師培養計劃，安排每一位教師到先進義齒加工企業接受技能培訓，學習先進理念，并規定每年利用假期在義齒加工企業上班滿足一定時間。

2構建科學合理培養方案和課程體系

由于口腔醫學技術是一門技術性很強的應用性學科，需要在理論指導下進行操作技能的反復訓練。口腔工藝技術專業培養目標定為：培養德、智、體全面發展，適應現代口腔工藝技術發展需要，具有口腔工藝技術基本理論、較強實踐技能和良好職業素質，既能勝任各類口腔醫療機構、各級義齒加工企業口腔修復技術工作，又能應用口腔工藝前沿技術制作精密修復體的高端技能型口腔工藝技術人才。依據專業培養目標制定科學合理培養方案和課程體系。在教學內容上,重點放在熟練掌握醫學技術學習,重點培養學生動手能力與實際操作能力,加強實訓環節。改革實驗教學內容,減少演示性、驗證性實驗,增加綜合性實驗,逐步形成基本實踐能力、操作技能與專業技術應用能力有機結合的實踐教學體系。這樣培養出的學生一旦進入工作崗位,很快適應且將成為業務骨干。我們的學歷是專科，多數學生有繼續深造的熱情，并且每年的專升本率達50%以上，每年全省專升本考試中位列前10名的同學中至少有2位我系的學生。2013年升本率高達74%，其中，賈婷婷成績位列全省第一名，于健敏第二名，徐方方第四名。要照顧此部分同學的需求，因為專升本考試是以普通高等口腔醫學的教材為依據，故專業基礎課和專業課教材全部使用本科口腔醫學教材，但是口腔工藝技術專業培養目標不變，這樣學生節省了成本，把新理論、新技術、新工藝、新方法引入教學。同時堅持教學與科研相結合，理論與實踐相結合的原則。我校為鼓勵學生參與到教師的科研中，對、申請專利均給予一定的經濟補助，并給予教師科研計分，因此極大地鼓勵了教師和學生的積極性。

3建立健全實驗教學管理體制，強化實踐教學,培養技能型、應用型人才

優化實踐教學人員隊伍，充分發揮他們在實驗教學中的作用，更好的完成教學任務。建立健全實驗教學人員獎勵機制，鼓勵實踐動手能力強的教師承擔實驗教學工作。這需要教師的敬業和奉獻精神，也需要系部給予大力支持，對在業余時間積極開放實驗室的技術人員給予精神和物質獎勵，真正做到獎勤罰懶。為保證實驗教學課堂教學方法、課后開放實驗室、課程成績評定。全年在規定時間、有規定教師指導學生實驗。

4改編實驗大綱與教程

在完成口腔工藝技術專業培養目標的過程中，參考口腔醫學技術專業的實驗要求，支持教師積極參加國內的學術會議，學習目前的先進的新技術、新工藝，組織口腔解剖生理學、口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學等相關課程的教師共同探討實驗課內容，撰寫實驗教程，設計符合學生特點的綜合實驗，使學生對實驗課更有興趣、實驗課效果更顯著。特別是結合我院目前的實驗室條件及學生專業，以突出口腔醫學技術專業特點為前提來編寫實驗教程。盡管專業基礎課學時總體偏少，但改革后實驗學時仍占總學時的50%左右。這些改革，不僅訓練了學生的觀察能力、動手能力，更培養了學生分析問題、解決問題的能力。

5通過技能比賽提高學生興趣，促使教學質量的提高

實驗課的課時是有限的，要想使學生把課堂的知識熟練掌握，必須依靠業余時間的刻苦努力來達到。單純的要求課余練習不容易實現。我系依靠技能比賽的途徑來達到。動員全體學生參與、通過專門輔導團隊的全方位跟蹤指導、篩選出認真踏實、有責任心、有集體榮譽感的同學。校內每年舉辦“雕牙大賽”、“全口義齒排牙比賽”，同時選拔優秀學生參加全國性專業技能操作大賽，并對優秀選手給予綜合教育學分、獎金、證書等獎勵。通過參賽活動，激發學生學習積極性，提高學生實踐操作能力和對專業知識的進一步認知。同時推行“雙證書”制度，鼓勵學生參加衛生部口腔修復工職業技能資格考試，進一步強化學生職業能力的培養。教師在比賽輔導中秉承“以比賽促建設、以比賽促提高”的指導理念，不斷探索新的教學方法，提升自己的專業技術水平，對理論、實驗有了更好的理解和掌握，同時開展多方面的教研活動，有利于教研室全體老師的成長和提高。提升了教育教學質量，提高了學生的整體技能水平和就業率。

6醫學文獻檢索課程和專業課相結合

《醫學文獻檢索》是口腔醫學技術專業的一門很實用的選修課程，以往選派高學歷的非口腔專業的教師授課，學生反應該課程興趣不大、不實用。根據這一狀態我們改變了思路，不能只為了學課程而教，要立足專業，近今年選派了從事口腔專業的科研水平高的教師來教授此課，這樣不是簡單的理論講授，而是在理論基礎上要求學生在專業理論與實踐學習的基礎上能提出較切合實際的設想或實踐中應用，這樣的醫學文獻檢索這門課程學習不是空洞的紙上談兵，而要求學生真正會檢索文獻并能為己所用。

7建立和完善人才使用的市場機制

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1教學內容方面

我國口腔醫學技術專業起步晚，20世紀70年代以前只有少數院校開辦過短期的口腔技術員培訓班，20世紀70年代后期，只有幾所中專學校開設口腔技工工藝專業。現在雖然有近百所大專院校開設口腔醫學技術專業，但受傳統教育思想和觀念的影響，在專業培養計劃中，仍沿用本科的課程體系和課程形式，不少高職院校的專業課程幾乎是由普通高校所開設課程濃縮而成的。在教學中，仍以傳授理論知識作為課程教學的核心，強調理論的系統性和完整性，面面俱到，忽視未來崗位需要以及對學生應用能力和創新能力的培養，對高等職業教育所界定的“技術應用”及理論上的“必需、夠用”理解得不全面、不深刻；理論課時過多，實踐指導教師對加工廠實際了解不夠，缺乏實踐經驗，依然以課本內容為主線，沒有以實際工作流程為主線，造成學生的學習與加工廠的實際脫節，導致學生動手能力差，畢業后難以迅速適應實際工作，影響了高等職業教育人才培養質量。

2實驗室配備方面

受高職院校的具體條件所限，在實驗室建設方面資金投入少，許多先進的設備無條件購入，實驗室建設不規范、條件簡陋，儀器設備更新換代慢、陳舊落后，實驗室和儀器設備數量不足。有些高職院校是由原來的中專學校合并升格而成，實驗室的建設沒有經過合理、有效的論證，很多還是中專時的實驗室，并沒有經過有效整合與優化，使學生無法在實驗室進行系統訓練，培養的學生難以滿足企業的需求。另外，實驗用房矛盾突出，實驗室空間狹小，有的甚至一室多用，造成實驗教學工作無法正常開展，無法實現學生職業能力的全面培養。而口腔醫學技術是一門技術性很強的學科，實踐性較強，對本專業學生實際操作技能的培養需要在本學科理論的指導下進行，且要反復訓練，才能使學生具備適應實際工作的能力。

3師資方面

高職院校口腔醫學技術專業的教師大多畢業于國內各高等院校的口腔醫學專業，口腔醫學專業偏重口腔疾病的診斷和治療，對口腔修復技術內容涉及較少，導致教師在教學中重視理論講解，動手制作義齒能力不足。而對于剛剛接觸口腔醫學技術的學生來說，單純講解專業理論枯燥乏味，再加上有些理論較為抽象難懂，有的學生甚至產生了厭學情緒。由于以上這些原因，造成高技術素質的教師和“雙師型”教師嚴重缺乏，而“雙師型”教師恰恰是高職教師隊伍建設的著力點，是提高高職教育教學質量的關鍵。

二工學結合教學模式的研究

工學結合教學模式是當前高等職業院校積極探索的一種通過生產、教學、科研緊密結合，實現人才培養目標的教學模式。由于它以就業為導向，針對用人單位需要制訂培養計劃，以培養學生的綜合職業能力和素質為核心，利用學校和企業的教育資源，實現課堂教學與實際工作以及科研開發的有機結合，因此工學結合在現階段是高技能人才培養的有效途徑。加強學校與企業的合作、教學與實踐的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、互相介入、優勢互補、資源共用、利益共享，這是實現高校教育與企業管理現代化、促進生產力發展的重要途徑。高職院校口腔醫學技術專業實驗室存在實驗教學基礎設施差、實驗教學方法滯后、實踐教學環節薄弱等諸多問題，從而制約了實踐教學的開展。企業是高職學生與職業技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。讓學生進入企業學習，可以著重培養學生的主人翁意識、產品質量意識、信譽意識、效益意識，培養企業管理意識，縮短學校與企業、學校與市場對接的距離，使學生受到學校與企業文化的熏陶。開展校企合作，不僅要通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固，更要使學生掌握和吸收新知識、新材料、新技術方法。高職院校利用自身的理論和技術優勢,主動為企業提供訂單培養、產品研發、技術推廣、員工培訓和咨詢等全方位的服務，幫助企業解決技術難題；通過科研立項,與企業共同完成工程改造和開發科技產品，加速科技成果的轉化工作；最大限度地利用先進的設備、良好的實訓場地，實現資源的社會化。總之，通過校企合作明確人才培養的新機制，形成集團優勢，實現互惠互利、良性發展。

1通過校企合作可以使師資培訓得到加強

加強高等職業教育師資隊伍建設是大力發展高等職業教育、提高高等職業教育水平的根本大計；“雙師型”教師隊伍建設是提高高等職業教育教學質量的關鍵。

（1）目前，高職院校口腔醫學技術專業的教師大多來自于高校，這些教師對高職教育的規律、要求并不十分清楚，自身動手操作能力不是很強，所以必須不斷對其進行培訓，爭取做到：一是主動適應社會、企業需求，不斷縮短學校教育與社會企業要求的距離，體現職業教育的開放性；二是主動適應學生需求，采用新的教育理念、教學內容、教學方法和手段，體現職業教育的時代性；三是主動適應職業崗位能力要求的變化，隨時更新培訓內容，體現職業教育的先進性。

（2）提高教師的動手操作能力和實踐能力至關重要，具體措施有：一是參加基地培訓，熟悉生產環節，豐富實踐經驗；二是鉆研實用技術，貼近高職教育，早日形成較強的能力。

（3）選派教師參加企業實踐，掌握企業的生產、經營與管理方法，得到企業的認可。

（4）產學研結合是實踐要素重新組合的過程，這個過程實際上就是企業制度創新和技術創新的過程。企業通過與高校或科研機構的結合，實現實踐要素的重新組合與互補，獲取經濟效益，自身的技術水平也得到同步提高。

2工學結合的具體實施學校、學生和企業三方合作

學校起主導作用，企業起關鍵作用。企業的主要任務是生產，它們與學校和學生的合作以提高自身市場競爭力為原則。工學結合整個運作過程包括學生培訓、尋找企業、安排工作崗位、指導監督、成績評定等環節。

（1）學校首先要對學生進行培訓

讓他們了解合作企業的具體要求以及掌握相關的知識和技能。其次要嚴格紀律。在企業頂崗實習的學生應明確實習生的雙重角色，實習生既是學校派出實習的學生，又是企業的工作人員。要求學生必須遵守廠紀廠規，履行崗位職責，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗現象。與此同時，也要了解企業的基本規律、原則等，熟悉實習單位的內部管理，增強適應能力，為今后就業打好基礎。

（2）選定合適的加工廠作為合作企業

高職院校應主動尋求并吸納優秀的義齒制作企業參與校企合作，并與企業共建校內生產實訓基地與校外頂崗實習基地，和企業專家一起按企業場景設計各個校內實訓室，將企業現場情景引入學校，形成模擬企業現場的校內實訓基地，使校內實訓基地的布局、場景、流程、質量等方面更加符合真實的職業氛圍，更進一步適應崗位工作需求。另外，應緊密開展校企間教學、生產實習基地建設的合作，使合作企業與學生就業緊密聯系，并構建校企管理網絡，強化學生頂崗實習的雙重管理。學校應與企業共同簽訂合作協議，制訂完善的規章制度，對教學工作、學生實訓實習、校內教師實踐、帶教教師要求、學生思想教育、企業組織機構設施和學生生活管理等方面進行明確規定；充分利用企業的人才資源和設備資源，在雙方資源共享的基礎上，就培養高素質技能型口腔醫學技術人才進行多方位深度合作。

（3）為保證實習質量，必須對實習過程和實習結果進行嚴格考核

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關鍵詞：校企合作；口腔醫學教學應用

【中圖分類號】G719．21【文獻標識碼】B【文章編號】1009－6019（2016）15－0290－01

校企合作模式是職業教育的一種全新形式，以企業合作和贊助的形式，聯合口腔醫學技術專業教學，為其提供有力的技術支持，開拓多條教學途徑，提升口腔醫學教學的專業性和實用性，豐富了教學資源，提升學生的專業素質，拓展其知識面，使其擁有更多參與應用實踐的機會，讓學生提早接觸社會和口腔醫學技術崗位，對學生未來的成長與發展有著積極的影響。

1校企合作模式下口腔醫學技術專業教學的優勢

1．1讓學生提早接觸專業知識

校企合作模式下口腔醫學技術專業教學，讓學生有了更多接觸口腔醫學技術專業實踐的機會，能夠提早接觸專業知識。校企合作模式作為全新的職業教育模式，由企業贊助學校，聯合口腔醫學技術專業教學，為其提供有力的資源支持。在校企合作模式當中，企業與學校合作開展有關口腔醫學方面的宣教活動，由專業的口腔醫學技術人員進行指導，讓學生提早接觸專業知識，樹立更為明確的目標，促進口腔醫學專業的教學與學習，為口腔醫學技術專業教學打下良好的基礎［1］。

1．2豐富了實踐教學的內容

校企合作模式為口腔醫學技術專業教學提供了更多實踐的機會，實現理論和實踐的有機結合，培養學生的臨床實際操作能力。目前，數字化實驗開始引進到教學當中，由企業提供設備、技術方面的支持，基于高仿真系統進行臨床實踐操作的模擬，打破了以往口腔醫學臨床實踐教學的局限性，學生能夠獲得良好學習和實踐體驗。比較于傳統教學模式，學生對理論知識的掌握程度和技能操作熟練程度有了明顯的提升。校企合作舉辦技能大賽，既能檢驗學生的學習成果及其臨床實踐操作能力，還能有效激發學生的學習興趣，使其積極的參與進來，鍛煉自身的實踐和創新能力，豐富了實踐教學的內容。

1．3深入專業前沿

校企合作為學生提供了親臨專業崗位的機會，接觸專業前沿的相關只會死機和技術。口腔醫學技術專業教學不能局限于課本當中，而是需要不斷進行拓展和豐富，而校企合作模式則讓學生接觸到口腔醫學最前沿、最高端的理論、技術和設備，加深學生的印象，學生能夠從中學習到更多的專業知識，比單純的理論教學效果更好。在企業的支持下，為學生創造學習臨床技能的條件和機會，學生能夠從中學到專業臨床知識，規范化診療技術，為學生未來走向口腔醫療崗位，成為專業醫師打下良好的基礎。

1．4開發科研項目

在口腔醫學技術專業教學當中，充分利用企業資源，開發科研項目，以培養高素質專業人才。向學校實驗室補充硬件資源，大力開展口腔醫學科研活動，為學生提供實踐的平臺，鍛煉其應用實踐能力和創新能力，將其創造性構思真正付諸于實踐當中。通過校企科研項目合作，由企業提供研究經費，建設科研實驗室，創造良好的研究條件，以取得更多有價值的科研成果。對企業的發展有著積極的影響，培養了更多的科研人才。以寧波天一職業技術學院口腔醫學技術專業教學為例，該校與深圳新致美精密齒研有限公司、寧波雅博口腔醫院、寧波口腔醫院展開校企合作，共同開發最新的科研項目，取得了多項知識產權。

2校企合作模式下口腔醫學技術專業教學的新思考

2．1明確專業定位

校企合作模式下口腔醫學技術專業教學，應該明確專業定位，以高技能型專業人才培養為目標，關注學生的發展與成長。校企合作應該擁有共同的教育發展理念，企業為校方提供資金、技術、設備等資源的支持，推動口腔醫學專業人才的培養，為其提供實踐平臺和就業崗位，而校方則將所培養的技能人才輸送至企業，并為其創造價值，對于校企合作來說無疑是雙贏。在教學當中，著重提升理論知識的實用性，與應用實踐緊密結合，促進校企合作、工學結合的教育體系，加強專業監督評價和約束激勵，為實現人才培養目標而共同前行。

2．2創新教學模式

口腔醫學技術專業教學需要根據社會對于口腔醫學專業人才的實際需求，創新其教學模式和教學方法，豐富和優化教學內容，基于校企合作模式，制定特色教學計劃。將教學與崗位實踐緊密結合在一起，聘請企業當中的專業技術人才作為口腔醫學技術專業教學的指導教師，在很大程度上提升了口腔醫學教學的專業性，除了基礎的理論知識和實踐技術之外，還需要向學生傳授臨床實踐經驗，對于口腔醫學技術專業教學實踐有著十分重要的意義［2］。校企合作模式下的口腔醫學技術專業教學十分顯著的成果，在企業提供技術、設備、資金等資源支持的基礎上，在教學方面進行深入的創新性探索，為醫藥衛生高等教育教學提供了更為廣闊的實踐平臺，對口腔醫學專業人才的培養有著積極的促進作用，充分滿足當前社會發展的需要。基于校企合作模式，在教學實踐當中不斷的積累和總結經驗，為口腔醫學技術專業學生未來的成長與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

［1］劉連英．高職口腔醫學技術專業教學管理模式研究與實踐［J］．中國科教創新導刊，2011，32：57－58．

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1培養學生的專業情感和課程情感

1.1 培養專業情感

很多學生在入學時并不是很了解口腔醫學技術這一專業,與口腔醫學專業的區分很模糊,對于畢業后的工作方向也很茫然,在“是否熱愛本專業”的問卷調查中,僅30%的學生表示熱愛本專業,這種狀況對學生學習和教師教學非常不利。筆者認為培養學生的專業情感,感受口腔技師的責任、使命和驕傲,對于激發學生潛在的學習動力,提高學習積極性和學習效果,有著重要的意義。過去的幾年內,我們以講座的形式,對學生進行專業歷史教育,以便他們了解口腔醫學技術專業的過去、現狀和未來,發現本專業的閃光點,幫助學生認清該專業所適應的工作領域,初步確認職業目標。隨著人們對口腔保健和口腔美學的要求越來越高,社會對口腔醫學技術專業人才的需求也越來越迫切,學生們感覺到將來的自己是被社會所需要的,只有口腔醫師和口腔技師的完美合作才能給患者提供理想的修復體,給人以美的享受,于是責任感、使命感和自豪感便會油然而生。當專業熱情和專業動力被激發出來后,他們對于專業知識的學習也就由被動自然而然的變成主動。

1.2 培養課程情感

口腔解剖生理學是一門以研究口腔、顱、面、頸部諸部位的正常形態結構、功能活動規律及其臨床應用為主要內容的專業基礎學科,它是學生學習的第一門專業課,該課程有很強的實踐操作性,緊密的聯系臨床實際。學好口腔解剖生理學,將為后續課程的學習奠定良好的基礎。但因其內容復雜、抽象、不易理解,學生學習過程中缺乏興趣,影響教學效果。為此我們高度重視每一屆學生口腔解剖生理學的第一次課,充分展示口腔解剖生理學在整個專業中的基礎作用、堅實地位和獨特魅力,并且使學生明白要想成為一名優秀的口腔技師,學習口腔解剖生理學是不可缺少的,從而提高學生對這門課程的重視,培養學生對這門課程的興趣,使之積極主動的學習知識,提高教學效果。

2強化理論教學

2.1 內容選擇有針對性、科學、實用

口腔解剖生理學教學內容涉及牙體解剖生理、牙列與牙合、口腔頜面頸部解剖、口腔生理四大部分。根據高職專業培養目標和實際崗位的任務需求,將牙體解剖生理、牙列與牙合作為教學重點,口腔頜面頸部解剖和口腔生理作為次重點。重點內容的選擇有利于培養學生專業技能和實際工作能力,突出科學性、職業性、實用性,力求學生掌握口腔工藝技術領域的基礎理論和專業知識。

2.2 教學方法的改進,教學手段的應用

根據學生的實際情況和具體的教學內容,以啟發式教學為主要指導思想,采用良好的教學方法,應用現代化的教學手段有助于提高教學質量。例如講解牙體解剖時使用標本、模型、掛圖、多媒體,使教學直觀、生動,理論部分結束后,教師隨即進行牙體雕刻,邊做邊教,學生邊做邊學,這種教學模式與傳統教學相比,縮短了理論教學與實踐教學之間的距離,使理論與實踐完美結合,同時便于學生隨時發現問題,教師隨時幫助解決問題;再如講解頜面部解剖時,若采用傳統講授法,學生興趣不大,教學效果不佳,為此我們采用病例討論,以小組合作的方式進行,充分調動了學生的積極性,激發了學生的求知欲,學生不僅學會了通過多種途徑獲取知識,而且在小組合作的過程中認識到團隊協作的重要性,最終實現教學目標。特別強調的是在教學過程中不能一味的推崇現代化教學手段,而是應將傳統教學與多媒體教學有機結合起來,取長補短,否則容易造成師生的惰性或忽略了師生在課堂上的溝通,有悖于扎實學生理論基礎知識的初衷,最終難以實現教學效果的提高。另外,在授課過程中還應對學生的學法進行滲透、指導,如提高自學能力,學會歸納總結,勤思考,多討論等,為今后的繼續教育、終身教育打下基礎。

3重視實驗教學,提高操作技能

口腔醫學技術專業要培養的是既掌握基礎理論、專業知識又要有實踐操作技能的應用型人才。口腔解剖生理學作為一門實踐性很強的學科,實驗課是理論課的延伸和升華,是重要的教學組成部分,實驗教學環節有利于提高學生的實踐操作能力,也為日后的實際工作奠定技能基礎。因此我們在實驗教學內容、早期見習、加大實踐技能考核等方面進行了最初的探索與嘗試,構建了新的實驗教學模式。

3.1 加大實驗課學時,加強實踐操作

增加了大量的牙體雕刻實驗課學時,本課程理論課與實驗課比例達到1∶3,內容全面,包括重要牙位的三倍大牙體雕刻,等大牙體雕刻、蠟牙冠的雕刻、滴蠟塑形、仿離體牙雕刻,設計科學,符合學生每一階段的能力特點。

3.2 以賽促教、以教促學

近兩年舉辦校內牙體雕刻比賽及參加全國牙體雕刻比賽是我系實驗教學的一種特殊形式,經校內比賽選撥優秀學生后,專業教師利用業余時間對其集中培訓,層層篩選,優中選優,參加全國性比賽,這種方式不僅提高了學生的競爭意識,激勵了學生學習的動力,促進學生實踐能力的提高,而且也促使專業教師不斷的教學反思,有助于教學實踐的重構與合理化,進而促進教學質量的提升。

3.3 重視早期見習

為了使學生早日接觸工作環境,感受口腔技師,促進理論知識與實踐操作的有機結合,有效縮短畢業后的崗位適應期,提高其就業能力,在三年級實習之前的,嘗試見習,可以去校辦工廠或者鼓勵學生利用假期時間以義工的身份去附近的義齒加工企業。調查發現學生經過見后學習積極性增強,對所學專業知識能更快理解掌握,并在實驗課上能和同學很好的交流合作。

3.4 重視技能考核

技能考核是檢測實踐教學效果的重要指標,我們將實驗課成績比例定為總成績的50%,內容包括牙體形態雕刻作業和牙體形態雕刻考試兩部分,同時規范、細化了考核標準。

總之,想達到口腔解剖生理學的教學效果,需要培養學生的專業情感和課程情感、強化理論教學的講授,更要重視實踐操作技能的培養,使學生在情感態度、理論知識、實踐技能方面為成為一名高素質、高技能的口腔技師做好準備。

參考文獻

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[關鍵詞＼]口腔醫學技術專業；義齒加工；畢業生；就業；制度

[中圖分類號＼]G715 ＼[文獻標識碼＼]A ＼[文章編號＼]2095-3712（2014）25-0083-03

自開辦口腔醫學技術專業以來，學校一直受到這樣的問題困擾：每年數以百計的畢業生進入就業崗位，但義齒加工行業每年大量的人才需求仍然無法滿足。是何原因導致大部分口腔醫學技術畢業生沒有選擇到義齒加工行業就業？自2010年我們開始追蹤調查與我校有合作關系的義齒加工企業和我校口腔醫學技術專業的畢業生。

一、現狀展示

（一）義齒加工企業口腔醫學相關專業畢業生不足三成

所調查的7家義齒加工企業中，專業技術人員（義齒制作崗位）有1334人，其中口腔醫學相關專業畢業生376人，占專業技術人員的28.19%，其他專業技術人員大多數為中小學畢業后通過短期培訓或通過“師傳身授”的方式學習上崗，有少數技術人員為其他專業轉行經過崗前培訓上崗。

（二）專業技術人員的專業資格管理混亂，行業準入制度不規范

376名口腔醫學相關專業畢業生中具有國家相關機構頒發的專業資格證者345人，其中獲得口腔技師資格證者7人，口腔技士資格證者8人，口腔修復工資格證者205人，牙齒模具工資格者128人。技師證及技士證因為符合義齒加工企業對從業人員資格的要求，容易得到企業的認可；而口腔修復工及牙齒模具工資格證形同一張白紙，原因是這些資格證的含金量并不高，資格認證時考核的內容并不實用，不符合企業“以技能論英雄”的要求。同時國內實施認證的與義齒加工崗位相關的工種――牙齒模具工、口腔修復工及口腔技士（師）之間的工種定位、職能要求的區分不明確。所以7家企業都有自己的工種等級認證，企業內部承認，與工資掛鉤。

（三）義齒加企業人才缺口大招工難

7家義齒加工企業人員年流動率平均達到46.5%，其中流動最大的是口腔醫學相關專業畢業生，達到64.6%。加上業務的擴展，7家義齒加工企業每年專業技術人員的需求量為500多人。

（四）口腔醫學技術專業畢業生就業難

自2001年開辦口腔醫學技術專業以來，我校共培養口腔醫學技術專業畢業生858名。除了在所調查的7家企業就業的45人外，據不完全統計，在全國其他義齒加工企業就業畢業生不超過10人，在義齒加工行業就業的畢業生僅占該專業畢業生總數的6.41%。口腔醫學技術專業畢業生的定位主要是義齒加工企業的義齒制作崗位，而從調查結果看來，口腔醫學技術專業畢業生主要的就業崗位是口腔臨床治療（52.32%）、行政事業單位（13.28%）、銷售行業（22.55%），在這些崗位就業的畢業生占88.15%。愿到加工廠實習的學生少，去加工廠實習中途轉向臨床實習的學生較多，留在加工廠工作的畢業生在廠里工作的時間不長。這與企業招人難形成一對平行的矛盾。

對曾經在義齒加工企業工作現已經離職轉行或現在仍在義齒加工企業工作但近期有轉行想法的畢業生進行調查，結果顯示，91%的人認為在這一崗位工作前途渺茫；所有的人都認為這一崗位工作時間長、強度大、自主時間少。他們轉行的原因中，家人不支持的有92%，自己不喜歡的有56%，不愿背井離鄉的有85%。

二、結論和原因分析

義齒加工企業專業技術人才缺口大，尤其是具有口腔技士或技師資格的高素質口腔技工人才緊缺。口腔醫學技術專業畢業生愿到義齒加工企業就業的人數少且不穩定。這個問題亟待國家相關部門、義齒加工企業行政管理部門、教育行政管理部門、教育部門及企業共同協作研究對策，予以解決。

（一）義齒加工行業發展滯后于口腔臨床醫學

我國第一個牙醫學院――華西協和大學牙醫學院1917年成立至今已近百年，自我國1992年初增設口腔工藝技術專業至今僅20余年，而口腔醫學技術專業于2004年才正式設立。目前，我國口腔醫師執業資格考試制度已經較為完善，但是義齒加工行業的專業人員的職業資格認證制度較為混亂，雖有口腔技士（師）、牙齒模具工、口腔修復工的資格認證，但是工種定位和資格認證均比較混亂。

（二）社會對技術類崗位存在偏見

在古代，“技”被認為是下等人從事的行業，從口腔醫學技術專業受到冷落而口腔臨床醫學專業受熱捧的現象可以看出這一思想觀念對人們的影響。到義齒加工企業工作被認為是到企業“打工”，在義齒加工崗位工作的人被視為“打工者”，是弱勢群體。

（三）行業管理制度不規范，企業管理制度弊端多

由于義齒加工行業在我國起步較晚，發展時間短，而國家對此行業的管理制度未完善，行業準入制度不規范，專業人員缺乏嚴格的執業資格管理體系，義齒的質量檢測標準尚未形成，口腔修復工藝技術從業人員無學歷、低學歷的情況相當普遍。導致不規范的義齒加工企業涌現，義齒加工質量良莠不齊，造成企業間混亂的不良競爭局面。由于企業管理人才缺乏，義齒加工成本的惡性競爭，再加上人才流動性大，使得企業在人才的培養上投入不足，員工的待遇差、工作時間過長，加班得不到補償，各種權利得不到保障，企業文化娛樂生活單調，員工發展空間甚小，缺乏幸福感。

（四）國家職業資格認證制度與專業設置規劃不協調

教育部在《護理、藥學和醫學相關類高等教育改革和發展規劃》中明確口腔醫學技術專業可以到義齒加工行業的修復技工崗位及口腔臨床治療崗位就業，但國家尚無對畢業于口腔醫學技術專業在臨床治療崗位工作的人員進行資格認證。口腔醫學技術專業畢業生只能同口腔修復工藝技術專業畢業生一樣參加口腔技士（技師）、牙齒模具工、口腔修復工的職業資格考試。

（五）口腔醫學技術專業人才培養目標不明確

由于國家教育主管部門在《護理、藥學和醫學相關類高等教育改革和發展規劃》中明確口腔醫學技術專業的就業方向的多向性，學校的專業培養目標亦為了兼顧不同發展方向，導致了專業培養目標不夠明確，人才培養方案的制訂是基于臨床和技工兩個方向的，這讓教師實施的教學活動處于尷尬之境，使得義齒加工技術人員缺乏正規、系統的口腔技師基礎教育系統，缺乏規范的技術培訓。

三、問題解決對策

國家相關部門應理順口腔醫學及相關專業相互關系，明確辦學方向，完善辦學體系，完善口腔醫學相關行業的準入管理制度，加強對義齒加工企業的管理，規范義齒加工行業專業人員職業資格認證制度，制定口腔醫學技術專業臨床治療崗位的執業資格認證制度。義齒加工企業應逐步探索、完善企業的管理制度，提高員工的待遇，為員工提供更廣闊的發展空間，并豐富員工的文化生活。教育行政部門應探索現實有效的教學評價方法，避免教學單位為了通過評審而走形式主義路線，使教學改革成為空口號。職業院校應該實行教學去行政化，通過資格認證、行業的準入制度來引導教學的方向。職業院校應該從教學作息制度、教學內容、教材使用、教學活動形式等方面徹底改變目前的教學現狀，不玩文字游戲。

參考文獻：

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＼[2＼] 趙銥民.我國口腔修復工藝學的現狀及問題淺析＼[J＼].中華口腔醫學雜志，2002（3）.

＼[3＼] 李艷華，馮桂芝.高職院校校企“雙主體”育人模式的探索與實施――以聊城職業技術學院口腔醫學技術專業為例＼[J＼].中國成人教育，2012（12）.

篇6

>> 高職口腔醫學技術專業校本教材建設的探索與研究 口腔醫學技術專業PBL教學模式探索 高職專業教學資源庫建設 引進國外教學理念和資源加快口腔醫學技術專業建設與發展 醫學檢驗技術專業計算機網絡教學資源庫建設的探索 高職院校藥物分析技術專業共享型教學資源庫建設的研究與探索 高職院校共享型專業教學資源庫規劃建設探索 高職共享型專業教學資源庫建設的探索與研究 高職國貿專業教學資源庫課程建設思路探索 高職共享型專業教學資源庫建設探究 高職院校專業教學資源庫建設調研分析 高職專業教學資源庫建設與管理研究 高職會計專業教學資源庫建設研究 淺析高職會計專業教學資源庫建設 高職電梯專業教學資源庫建設研究 高職專業教學資源庫建設探析 高職院校專業教學資源庫建設初探 口腔醫學專業英語教學探索 高職院校口腔醫學技術專業教學改革初探 高職生厭學與口腔醫學技術專業教學模式改革 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]盧飛躍.高職玩具專業教學資源庫建設的研究與實踐[J].職業技術教育，2011（2）.

[3]王學東，李賢彬，劉慶華等.高職院校汽車專業共享型教學資源庫建設[J].職業技術教育，2009（14）.

[4]周建.高校教學資源庫建設研究[J].教育與職業，2013（6）.

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[關鍵詞]口腔醫學技術；崗位勝任力；職業素養；專業教學；培養模式

[中圖分類號]R78[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654（2019）03（c）-0141-03

勝任力一般指的是某一工作中卓越成就者與普通者區分開來的個人的、潛在的深層次特征[1]。臨床崗位勝任力是指醫療服務中熟練運用溝通技能、學術知識、技術手段、臨床推理、情感表達、價值取向和反思行為，以求所服務的個人和社區得到優質服務[2-3]。口腔醫學技術是一個朝陽專業和產業，該專業的畢業生是到義齒加工企業、矯正修復體公司、口腔醫療器械公司從事義齒研發和制作、工藝的發明和改良、口腔設備及口腔材料發明和改進等工作。這就對口腔醫學技術本科專業的畢業生提出了新的崗位能力要求。該專業畢業生不但要熟悉口腔和牙齒的解剖生理功能特點，更要有熟練的動手能力，在實踐中發現問題、提出思路并最終解決問題。專業培養的目標和手段要緊密地和產業企業的要求結合起來，不能培養眼高手低的理論高材生，也不能只是企業流水線上的熟練工人。經過深入企業調查，和企業管理人員訪談，構建和確定口腔醫學技術本科畢業生的最核心的崗位能力為：①復合型理論知識，要熟悉口腔醫學尤其是牙齒頜骨的形態功能等，也要熟悉高分子化學、材料學、美學等方面的理論；②熟練的操作技能，懂操作，會操作，能夠解決實踐中的問題；③以溝通、審美、合作、創新為主的綜合能力。

我國口腔醫學技術專業起步較晚，口腔修復技師主要靠師傅帶徒弟的方式培養。改革開放將口腔瓷修復技術，鈦鑄造技術，精密附著技術，種植義齒修復技術，CAD/CAM技術引入我國，帶動了口腔醫學技術的快速發展。隨著人群口腔保健意識和口腔治療水平的提高，社會在需要高素質口腔醫師的同時，也需要高水平的口腔技師。此外，隨著醫療高分子化學、口腔材料學、口腔設備學和口腔美容學等學科的發展，對各級醫療衛生機構義齒公司的技師技術水平提出了更高要求。以往我國口腔醫學技術人員的培養層次低，專業相關知識、專業操作技能、自我知識更新和適應行業發展變化的能力等即崗位勝任力與崗位要求相距甚遠，不能適應專業發展的新要求。

口腔醫學技術專業本科教育急需發展，2005年，四川大學率先面向全國招生。口腔醫學技術本科專業培養體系大部分院校還是參照醫學培養模式即公共課程部分、專業基礎部分和專業部分。而口腔醫學技術是理學范疇，注重的是知識和實踐的有機結合，培養的是實用型“技師”人才[4]。泰山醫學院口腔醫學技術本科專業2013年起面向全國招生，該校以勝任力為目標，對口腔醫學技術本科專業教學體系進行了一些探索，總結如下。

1以崗位勝任力為目標導向，調整理論教學模式，夯實專業基礎知識

口腔醫學技術本科教育培養的是技師，既能勝任口腔修復、正畸工藝的各個流程和操作技術，又能夠對實踐中的如流程革新、技術發明、材料合成等進行思考，從而解決問題，促進口腔工藝技術的提升。夯實專業理論是勝任力的基礎。通過課程體系的分段“整合”、教學內容的整體“融合”，使醫學、工學知識在學生身上得到有機“復合”。我們在教學中不斷調整課程體系：①打破三大塊模式，融入更多的實驗、見習、實踐課程，精簡臨床醫學、口腔醫學類課程，增設高分子材料學、醫用分子材料學、美學、口腔醫學美學、數字圖像處理、口腔醫學概論等課程，加大三大教學模塊之間的銜接和融合。②實施模塊化教學，將相關課程、實驗重復課程模塊化[5]。以口腔材料學為例，除前三章總論部分外，課程主要由兩大部分構成，分別為口腔內科學材料、口腔修復學材料。由于以上兩門課均有涉及相關材料的實驗課，所以可以刪除口腔材料學實驗課，將口腔材料學理論課拆分至兩門課相應章節同時授課。③調整理論、實驗課時比達1：2，更多地在實驗實踐中學習，培養動手能力。2以崗位勝任力為目標導向，培養學生的技能操作能力，提升技能水平

學生的操作能力是其核心能力，培養出的學生必須能動手，會動手。圍繞這一核心目標，逐步落實早實踐、多實踐、反復實踐的原則：①實驗教學改革，將可摘局部義齒工藝學、固定義齒工藝學、活動矯治器工藝學等課程教學搬到實驗室中，以實驗教學為主，在做中學，先預習，再到實驗室實驗，最后帶著疑問和實驗心得看書、看課件，教師答疑。②見習模式和見習方法的研究，開學初專業教育放到義齒加工中心或相關設備公司，大一寒暑假即開始預見習，學生到廣州、深圳、東莞、青島、日照、泰安等地的義齒加工公司觀摩學習。③實習模式研究，大三下學期開始實習，更多的融入產業，實習時間延長至18個月。反復的實踐，使學生對口腔工藝流程、義齒加工儀器設備有了更深入的了解，具備了較高水平的技工操作水平和崗位勝任力。

3以崗位勝任力為目標導向，培養學生人文素養，促進學生和諧發展

培養口腔醫學技術本科生，人文素養的提升是其基本能力。國內口腔技師的水平與國外優秀技師比較，最大的差距不是技術學習和應用方面，而是突出地體現在內在的人文知識、專業素質及基本功的欠缺上。學生的人文修養、美學修養、交流和溝通能力對其技能水平的提升意義重大。如技師加工的義齒，不僅僅是產品，更應該是藝術品，從美觀、使用、舒適度、個性化等方面提升自己的水平。教學過程中：①開設醫學心理學、口腔醫學美學、修復工藝質量管理課程；②選修醫患溝通、大學語文、奇石鑒賞等課程；③舉辦見習、實習講座，請有關專家和技師現身說法，交流義齒加工過程中的好于壞、得與失；④鼓勵學生參與教師和企業的科研項目。通過各種環節，培養學生嚴謹的工作作風，綜合分析、發現和解決問題的能力，使學生具有創新精神，促進學生知識、能力、思維和素質的全面協調發展，達到學生理論學習、實踐能力、科學創新能力全面提高的培養目的[6]。

4以崗位勝任力為目標，辦好口腔醫學技術專業本科教育的幾點思考

①口腔醫學技術與口腔醫學在名稱上存在一定程度的混淆，但二者理學學位與學士學位的區別對學生的就業方向、志愿報考等影響是十分重大的。是否考慮使用口腔工藝技術等名稱也需廣大同行討論。

②加強專業思想教育，減少生源的流失。學生入學后，真正清楚口腔醫學技術和口腔醫學的區別后心理落差較大，轉專業率高，如該校2013級轉專業率為29.4%，2014級為28.0%，這說明學生對口腔醫學技術的專業認可度不高。同時，口腔醫學技術畢業生轉行率較高，很多人對本行業滿意度不高[7]。王洪生[8]指出，口腔醫學技術畢業生現在從事的工作與所學專業不一致的達到50.6%，62.7%的對目前的工作不滿意或一般滿意。入口和出口兩方面都不甚滿意，說明口腔醫學技術專業本科教育還有很長的路要走，人才培養方向和定位還需進一步的明確。

③是否設立口腔醫學技術專業本科教育的準入制度，實地考察師資、實驗培訓條件、實訓基地、圖書等，嚴格本科辦學的準入。口腔醫學技術本科專業在2013年之前全國只有10余所院校開設，近幾年有井噴趨勢，普通高等學校、高職高專紛紛申請設置該本科專業，教學水平良莠不齊，培養的人才也不一定具備勝任崗位的能力，嚴重影響了該專業的社會地位。對這樣一個相對精細化的朝陽專業，辦學的準入要求是否要更嚴格、更苛刻。

④細化口腔醫學技術本科教育的培養標準，加快研究生培養。目前口腔醫學技術有統一的教育教學的標準和要求，按照高等教育和產業對接的要求，是否盡快組織高校、企業、畢業生代表進一步研究、細化教育教學標準。另外，口腔醫學技術的研究生培養高校非常之少，加快研究生教育的發展會對本科教育起到一個促進作用，也會對其專業地位有一個提升，也會對口腔醫學技術本科教育教學反哺，加快其發展。

⑤盡快完善口腔醫學技術專業本科教育的教材體系。目前還沒有一套適用于該專業的全國高等教育統編教材。有的院校使用自編教材，有的使用高職高專教材，為適應學科發展的需要，必須以勝任力為目標，精選、完善適合人才培養需要的專業課程及實驗教材，形成知識配套、結構合理、內容協調、特色突出的口腔醫學技術教材體系。目前，該校已編寫《口腔解剖生理學實驗教程》，擬編寫《口腔素描學》和《口腔修復工藝質量管理學》等理論與實驗教材。

⑥加強知識復合型教師隊伍建設。目前從事口腔醫學技術教學的教師主要都是臨床修復的醫生，師資隊伍知識結構不能夠完全滿足專業人才培養的需要。口腔醫學技術專業教師不能只是理論型的教師，而是懂教學、懂生產變革、懂經濟的知識復合型人才。理論知識要豐富，動手操作和科技變革的能力更要強化。選派教師定期到企業進行實踐，同時聘請企業一線專業技師進校參與教學工作，逐步建成與企業聯系緊密、規模穩定、人員互動、水平較高的專兼結合的“雙師”結構教學團隊[9]。

篇8

關鍵詞： 口腔工藝技術專業 教學方法 改進方案

近年來，隨著我國經濟的快速發展，人們對自己的口腔健康越來越重視。更多的人采用口腔修復體和正畸矯治器進行治療，而這些修復體是由口腔技師制作完成的。因此，醫院和義齒加工廠對于口腔技師的需求量逐漸加大。很多中職和高職學校都開設了口腔工藝技術專業。我校于2009年9月開始招收該專業的學生，至今畢業150余人。然而，在多年從事專業教學的實踐過程中，通過對用人單位崗位技能需求深入實地的考察調研及對畢業生就業情況的追蹤分析，深感現有的教學模式和學生在校獲取的專業技能與用人單位的崗位需求嚴重脫節。其原因是學校在人才培養的過程中，存在一些問題值得反思，比如：技能操作課程安排不合理，師資水平不足，缺少相應的配套儀器設備，等等，這些都制約了該專業的發展，有待改善和提高。

一、目前教學模式存在的問題

口腔工藝技術是一門技術性很強的應用性學科。筆者通過近年來在工作中的了解與體會，發現目前中等衛生學校在教學中存在以下弊端：

1.學生對學科認知不清，缺乏興趣。

學生入學年齡小，多數是處于青春期的初中畢業生，在初中階段缺乏學習熱情，成績不佳。進入學校時，對專業選擇概念模糊，多由家長代為選擇，直接包辦。而家長對該專業也了解不多。很多家長都把該專業等同為口腔醫學專業，認為畢業后可以從事口腔醫療活動。實際上該專業所培養的學生大多進入私營的義齒加工廠工作，主要從事各種口腔修復體和正畸矯治器的制作。入學后，由于存在理想和現實之間的落差，很多學生對該專業在口腔醫學中的重要性缺乏認同感，導致學習積極性不高，沒有強烈的求知欲望而懈怠學習，有的同學要求轉專業甚至退學。

2.課程設置不合理，技能操作課程少。

口腔技師需要通過各種途徑反復訓練才能掌握好基本技術，更要在實際工作中反復實踐訓練，才能提高自己的技能。與口腔工藝技術最密切相關的是牙科材料和設備。現代口腔工藝技術必須依靠先進的設備和材料，但并非有了這些就能完成高質量修復體的制作。口腔技師的技術和技能才是關鍵。因此，本專業的學生除了要注重理論知識的學習，更要注重操作技能的培養，而且要反復訓練才能具備實際工作的能力。近年來，中職學校的教育教學有了突破性進展，教學質量得到了很大提高，但“重理論，輕實踐”，“重知識傳授，輕技能培養”等問題依然存在。學校在教學計劃的安排上依然偏重于理論，技能操作課程安排較少，再加上由于資金不足，學校無法購置和專業相配套的儀器及設備，致使學生不能進行更多的技能操作實踐訓練。

3.師資不足，優秀教師嚴重缺乏。

目前，很多學校從事口腔工藝技術專業教學的教師都是從醫學院口腔醫學專業畢業的，而從口腔工藝技術專業畢業的教師很少。這兩個專業在課程設置上側重點不同，所以教師在教學方面側重點也會不同。前者側重于口腔臨床疾病的教學，而后者傳授的重點是各種口腔修復體和正畸矯治器的制作。兩者雖有共同點，但差異較大。另外，許多老師雖然畢業于高等醫學院校，擁有扎實的理論基礎和豐富的實踐技能，但沒有經過系統的教育理論培訓，缺乏良好的教育教學方法，使得自身掌握的專業知識成了“茶壺里的餃子——倒不出”，不知以何種方式傳授知識才能被學生所接受。

二、中職學校口腔工藝技術專業教學的改革

由于筆者從事一線教學工作，在工作中通過和學生的交流與思考，了解到上述問題，為了進一步提高學生素質，滿足醫院和加工廠對口腔技師的要求，必須進行必要的改革，筆者在此給出以下幾點建議：

1.指導學生正確認識專業，激發學習熱情。

教育理念是改革的先導，行動的靈魂，現代教育提倡“以人為本”，我們的教育本著“一切為了每一位學生的發展”理念，要重視學生的心聲，了解學生的思想，貼近學生的實際。中職學校的學生畢業后很多會直接進入工作崗位，專業定向很重要，關乎學生未來發展。在學生入學之后，要先對他們進行專業方向與就業方向的知識普及，讓學生對未來三年中所要學習、面對的專業有清楚的認識，堅定其專業思想，培養其對專業的興趣，以改變過去在教學中由于學生專業思想不扎實，而學習懈怠，進而轉專業，甚至退學的現象。“興趣是最好的老師”，當一個學生充分認識了所學專業的重要性，并對獲得此專業的相關知識充滿了渴望，這樣才能激發學生的學習熱情，教學效果才能顯著。學生對所學專業的熱愛是我們維持良好教學秩序，傳授專業知識的保障。

2.采用優化的教學方法，加強技能操作教學。

口腔工藝技術要求有熟練的技能操作和精確的儀器操作能力，對實踐性要求較高。因此，技能操作教學環節的改革對本專業學生是至關重要的。

（1）改進課程設計，增加技能操作課程。

我們在教學中應改進教學模式，除了保證理論教學的課時之外，還要增加技能操作的課時。教學設計要開放，改變填鴨式教學。可以用提問式教學法，從臨床操作中常見問題入手，讓學生帶著問題，進入課堂，層層深入，解說各種口腔工藝技術的臨床使用要點，以及各種口腔修復體和正畸矯正器的制作方法。還可以使用案例教學法，以實際病例引入，將學生帶到醫院技工室或義齒加工廠，與實際工作接軌，讓學生跟隨口腔技師，根據自己所學的知識掌握各種修復體的制作方法。這樣讓學生成為教學過程中的主角，而不僅僅是個傾聽者。通過這樣邊學習邊實踐的方法，鞏固所學的理論知識，提高其技能操作能力。而傳統的教學方法理論與實踐失衡，進而造成學生知識脫節。筆者認為教育者應引導學生將理論應用于實踐，融會貫通，同步吸收，這是未來中職教育的重要改革方向。

（2）加強和企業合作，開辦校企聯合辦學模式。

由于學校缺乏資金，無法購置足夠的口腔工藝技術專業所需的設備和儀器，導致學生沒有足夠的技能操作機會。在這一點上，可以讓學校和義齒加工廠合作辦學，邀請經驗豐富的技師和專業人員走進學校，以實際工作崗位的需求為依據共同編寫教材，制訂切合工作崗位的課程計劃，以實現專業教學和工作崗位的零距離接觸。在學習專業課期間還可組織學生到義齒加工廠進行課間見習，讓學生對今后實習乃至就業的環境有初步的了解。學校還可提前與企業簽訂合同，在企業保證學生畢業后就業崗位的前提下，根據企業的“人才訂單”培養專業人才。

（3）開展理論與技能操作相結合的考試模式。

為了改變傳統教育模式下技能操作教學處于從屬地位的狀況，可以在學生原有單純理論考試的基礎上，制定技能操作考試標準，實施“理論+僅能”的考試模式。這樣不僅使我們的考試形式變得靈活，而且培養了學生的實際動手能力，加強了學生對技能操作的重視，提高了他們的綜合素質。學校還可以通過技能操作考試評估學生的實際工作能力，為他們今后的就業提供強有力的支持。

（4）加強與學生的交流。

學生在校期間，可以通過多種方式與他們加強交流，如面談、寫信或通過問卷調查獲取學生對該專業的意見和建議，改進工作，共同提高。同時，平等的交流方式也會獲得學生的信任，與學生形成良好的互動關系，這也是我們能夠順利開展教學活動的基礎。

3.加強師資建設，構建優秀教師團隊。

盧梭在《愛彌兒》中說：“你要記住在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就是一個值得推崇的模范。”這是對為師者自身的素質的基本要求。然而，目前的口腔工藝技術專業教師非常缺乏，教育理論不豐富，教學經驗不足，堪稱楷模的優秀教師更是鳳毛麟角。針對這種狀況，首先，我們應著力加強教師隊伍的建設，提高教師自身素質。加強教師的專業素質培養、提升教學水平尤為重要。學校應大力推行“雙師型”教師團隊的建設，根據課程需要和學生實際情況，選派專業老師到義齒加工廠參加企業的教學研討和各種技能培訓。這樣不僅提高了教師的專業操作技能和素質，還使教師摸清了理論教學的重點方向，到底哪些知識是學生在以后工作中真正能用到的，向學生傳授在實習階段和以后工作中真正用得到的知識。最后，要向社會加大對于中等衛生學校教學理念的宣傳，吸引更多有識之士加入到口腔工藝技術教育事業中。

綜上所述，筆者認為口腔工藝技術是口腔醫學的重要組成部分，培養大批實用性技術人才也是口腔醫學工作的需求。教師要改進教學，優化教學，以學生為本，在實踐中推進教學改革，為社會培養、輸送素質高、技術精、專業思想扎實的口腔工藝技術專業畢業生。

參考文獻：

篇9

【關鍵詞】口腔固定修復工藝技術；PBL教學法；教學評價體系建設

一、傳統教學存在的問題

（1）以課堂為中心，以教師為中心的傳統教學模式，學生處于被動地位，填鴨式、一言堂的灌輸式教學是傳統教學模式的特點。應試教育的結果是學生死記硬背基礎知識，不能靈活運用所學知識，也就無法轉變為能力。

（2）先理論后實踐，理論教學一段時間后再實踐教學，枯燥抽象的純理論降低了學生的學習興趣，不利于培養學生的創新和動手能力，亟待改進。其他不足包括教學內容與職業需要脫節，實踐教學環節薄弱，圖片資料和視頻資料匱乏，教學評價不完整等。

二、教學改革內容

1.應用CAI課件、投影、攝像等教學資源

利用CAI課件廣泛收集相關資源，將圖形、影像、動畫、文字等有機結合，通過靈活交互的界面來提高實驗教學的生動性和趣味性，使抽象繁雜的實驗內容直觀簡單化，易于掌握和運用。由于分組示教，加重了教師工作負擔，同時實驗課時不足，為此，我校教研室對一些操作時間較長、耗材較貴的實驗，比如瓷筑塑與燒結、熔模包埋及金屬的打磨拋光等，利用攝像設備及多媒體系統，現場直播示教全程，全班學生都能看清楚，且一次完成示教，節省了時間、材料，減輕了教師的勞動強度。

多媒體教學的圖、文、聲、光效果及互動界面能幫助學生建立起全面、形象的多維知識體系，使一些抽象的概念直觀地再現出來，不僅使學生接受的知識量大大增加，也提高了學習的趣味性和積極性。合理利用先進的多媒體教學設備，在提高教學效果的同時，使教學更加形象化、生動化。通過多媒體教學，既可以對理論作詳細闡述，又可對臨床應用過程及應用要點做充分的解釋。

2.將部分章節應用PBL教學法

PBL（problem-based learning）是指“以問題為基礎的學習”，是一種在教師的指導下，以學生為主體，以問題為核心進行研究性學習的教學方式，它旨在培養學生的探索意識、創新能力和實踐能力。學生通過對案例進行分析、推理、判斷、提出問題，以自主學習、小組討論的方式解決問題，同時讓學生充分發表對這一問題的看法和認識，激發學生的學習熱情，然后由教師適當分析并與學生互動，直至解決問題的答案。該方法充分體現了職業教育的動態教學特色，即教學互動、教學互長的特點。探討各理論的實際應用價值，可提高學生自主學習及自主分析能力，這對于復雜、深奧理論的理解與應用尤為重要。例如在學習金屬烤瓷牙牙體預備方法時，學生分為10～15人一組，由組長組織小組學習牙體外形、牙體牙髓基礎知識并提出各個牙面預備的方法及注意事項等問題。小組的各位成員帶著問題去查閱資料，自主學習，尋找出問題的答案，然后集中小組討論，直至問題解決。教師在整個過程中不做過多的介入，僅起一個引導作用。PBL教學法學生和教師評價項目表如下：

序號 評價項目

教案評價

1 能引起學生的興趣，能引導學生逐步深入學習

2 教案中教師注意事項提供的資料不足

3 教案預設的學習目標適當

4 學生能學習到有用的知識

5 教案難易適中

授課過程評價

1 上課時教師能全神貫注于小組討論

2 能給予學生支持，鼓勵學生發言

3 會在適當時機給予提示

4 在討論中是引導而非教導

5 會讓學生修正小組作的錯誤推斷與假設

6 能避免小組討論變成小講課

7 小組討論后及時對學生進行小組反饋

8 反饋內容有助于學生改進學習方法

3.應用“嘗試實驗錯誤”教學法

當學生在實驗操作過程中出現問題，老師并不急于糾正，讓學生在實踐中體驗這個錯誤引起的后果，得出正確結論[2]。讓學生實踐操作每個制作工序，不能讓學生認為其中一個工序沒有做好，從頭再開始，而是鼓勵學生盡量糾正錯誤，完成整個工序。完成后，教師有針對性集中討論問題、分析問題，讓學生從失敗中吸取教訓，樹立學生敢于直視問題，不隱藏問題，解決問題的信心。

4.理論實踐結合同步進行，在實踐中學理論

理論與實踐一體化教學模式是把專業課程中的理論教學和實踐融為一體的教學模式。教師邊講授、邊示范，學生邊聽講、邊練習，達到理論與實踐相結合，提高教學效果的目的。該課程作為口腔修復工藝專業的主干課程，實踐性、操作性較強，適合采用此種教學模式。口腔固定修復工藝技術是實踐性較強的課程，教學過程中應積極探索理論課與實踐課相結合的教學方法，即打破二者之間的界限，將理論課與實踐課有機結合。教學做合一，所有課程都在實驗室進行，在實踐中學習，在學習中實踐，進一步注重實踐能力的培養。

5.學校專任教師和企業指導教師共同授課

加強學校與醫院、門診、企業的聯系，成立口腔工藝專業技術指導委員會。聘請行業專家，監督、指導教學，與專業教師共同制定考核標準，定期給予教學效果評價，共同開展教學活動與互動。與口腔醫院、門診進行合作教學，共同利用教學資源，不僅提高了教學水平，還能準確掌握動態和新技能的改進。與企業實踐相結合，組織在校生定期參觀、見習，使學生熟悉常用設備、材料，掌握固定修復體的制作過程。加深學生對義齒制作的直觀認識，激發學生積極性與創造性，理解與領會教學內容，提高教學質量。

6.教學評價體系建設

考試對學生起著重要的引導、自查、評估作用，考試不僅要評價學生的知識能力，推動學生的學習向最佳方向發展，還要及時收集教學效果反饋信息，促進教學工作的改進。由于專業的獨特性，為更好地了解學生對本門課程掌握的程度，要制定行之有效的考核標準。理論考試成績只占總成績的30%，實踐考核成績占總成績的60%，職業道德素養考核占總成績的10%。

三、總結

對教學方法改革和創新，激發自主學習興趣，培養學生自學能力、創新能力、領導能力、與人交流能力和團隊協作精神等。教師不僅要有較高的職業道德素養，同時具備口腔醫師和口腔技師的職業水準，學習教育學、心理學指導實踐教學，為培養全面適應和服務于新時代的真正高素質醫學人才開辟新的途徑。

參考文獻：

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篇10

【關鍵詞】口腔醫學生 教學 審美教育 管理

在傳統的口腔醫學教學中，我們對審美教育不夠重視，大部分口腔專業沒有開設口腔醫學美學課程。隨著社會的進步和人們對美的要求不斷增強，審美教育對提高醫療服務質量具有重要的意義，所以，改變傳統的教學模式，把審美教育貫穿到口腔醫學的整個教學中，以適應口腔醫學的快速發展，培養德、智、體、美全面發展的口腔醫學人才。本文通過口腔醫學的教學實踐，結合口腔醫學教學現狀，就如何將審美教育貫穿于口腔醫學教學、增強口腔醫學專業學生的審美能力、在口腔教學實踐中合理安排審美教育進行探索。

1.口腔醫學審美的起源

齒科是古代醫學的重要組成部分，18世紀，牙醫學作為一門獨立學科誕生，并相繼出現了各個分支學科。到了20世紀，多種美牙材料、美牙技術和牙科美學理論相繼出現，為美容牙科學的孕育奠定了基礎。隨著社會的進步和口腔修復、新材料等技術的發展，為口腔醫學和美學的結合提供了一定的物質條件和技術支撐。

2.口腔醫學教學中處處體現著審美教育

審美教育是培養學生具有成熟的審美心理，提高感受美、鑒賞美、運用美和創造美的能力，口腔醫學與醫學美學關系十分密切。因此，要充實和完善口腔醫學教學體系，將美學原理運用到口腔醫學教學研究中。通過審美教育陶冶學生的情操，激發學生的創造力。

2.1牙齒健美的特征

牙齒的健美是人的容貌美和整體美的重要標志之一。牙齒除了行使咀嚼、發音等功能外，對于面部的正常形態和容貌美的維護也起著重要的作用，主要體現在以下三個方面：首先是功能健全：能發揮咀嚼、發音等功能，咀嚼給人帶來豐富的味覺美感享受，發音給人帶來節奏和諧的音韻美感享受。

2.2牙體缺損修復的審美評價

牙齒齲病雖然是牙齒本身或局部組織的病損，但如果得不到及時診治，會影響人的容貌美，甚至給人一種美中不足之感，使人不愿露出病齒而無笑容，少說話，增添心理煩惱和負擔。所以我們學習齲病的治療就是要重建牙齒的完整美。

2.3牙列缺損的審美修復

上下頜牙列正常的排列關系和解剖外形的維持，是保證牙合關系和咀嚼功能的基礎，更是維護頜面外形，美貌的重要組成部分，臨床上牙列缺損屬多發病，所以人的一生中或多或少，或早或晚都要進行牙列缺損的修復，既可恢復牙齒功能，同時還可以重建容貌美。

3.加強口腔醫學學生審美教育的措施

口腔醫學審美教育必將成為口腔醫學院校與口腔系學生的必修課程，同時將開設醫用美術基礎課，包括素描、雕塑、工藝美術等基本理論與技能。對口腔醫學學生進行審美教育，提高美學理論與審美能力，增加美的魅力。

3.1充實教學內容

對口腔醫學學生進行審美教育，可根據口腔醫學專業特色和培養目標，制定教學規劃。教材是審美教育的重要載體，認真選取優秀的教材。利用網絡資源共享的優勢，精心組織教學過程，充實教學內容。

3.2教師課堂中的審美教學

口腔醫學教育者必須充分認識到審美教育在口腔醫學教育中的重要性，其作用是不可替代的。同時，也要充分認識自身審美素質在教學中的作用。教師育者具有較高的審美素質是審美教育成功的基礎和保證。在課堂中進行審美教育，教師不僅要具備本專業的理論知識，還要系統地學習美學基本知識，培養廣泛的審美愛好，積累審美經驗，提高自身審美能力。將美學原理與口腔醫學相結合，吸收融化到本專業的教學中去。

3.3教師對學生的審美教育

對口腔醫學學生進行審美教育，首先，利用感性教學方法，培養學生的審美興趣，激發學生的靈感，啟迪他們的創造性思維，引導學生用美學觀點思考問題，認識事物。在課堂教學過程中將美學知識融匯于專業知識的傳授中，在知識層面上向學生傳授美學和醫學基礎知識，使其掌握美的基本概念和審美方法；其次，在技能上向學生傳授發現美、創造美的方法，指導學生參與醫學審美實踐。

總之，口腔醫學學生是技能型人才，更是能適應現代社會需求的具有審美能力的實用型人才，這就要求我們在口腔醫學教學過程中不斷加強審美教育，滲透美學知識，以填補口腔醫學審美的不足。審美教育是一種基礎性的教育，也是一種最高形態的素質教育。它對其他方面素質的形成和發展起著催化劑的作用。只有加強審美教育，才能實現人才培養由單一型向復合型轉變。隨著社會的不斷快速發展，加強審美教育，培養學生的審美能力和正確理解、評價、欣賞現實生活中美的事物，幫助他們形成正確的審美觀是口腔醫學教育的重要任務。對口腔醫學學生實施審美教育既是口腔醫學發展的需要，也是時展的要求，也將使口腔醫學學生成為既有精湛的醫療技術，又有較高的精神境界和審美能力的復合型醫學人才。

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