導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醫(yī)學(xué)免疫學(xué)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)的教學(xué)法；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；教學(xué)；成效

一、多媒體技術(shù)的教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的成效

1.使醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中的內(nèi)容變得直觀

多媒體教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)更多地是運(yùn)用教師的語(yǔ)言形容或者板書(shū)來(lái)教學(xué)，而在多媒體教學(xué)中教師可以通過(guò)視頻、圖片甚至是踴等多種方式來(lái)授課，這樣就可以將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中一些抽象的內(nèi)容用直觀的視頻圖片表現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.有效提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在掛醫(yī)學(xué)圖片以及更換醫(yī)學(xué)圖片時(shí)會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，而如果采用多媒體授課的方法，教師只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以完成各種圖片的切換，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)還可以保證圖片知識(shí)的連貫性。另外，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)相比其他學(xué)科會(huì)比較晦澀難懂，而且還包含很多的免疫過(guò)程和反應(yīng)變化，這時(shí)候運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面和聲音相結(jié)合的方式真實(shí)地去感受具體的反應(yīng)變化，如果學(xué)生不能理解，還可以重復(fù)播放，從而加深他們對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以教師講述學(xué)生聽(tīng)為主，這樣會(huì)很容易限制學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的積極性，而采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以運(yùn)用大屏幕播放視頻的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的興趣。例如，在醫(yī)學(xué)免疫課堂上，講解補(bǔ)體的溶細(xì)胞時(shí)，可以將靶細(xì)胞溶解的具體過(guò)程制作成一個(gè)小動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在復(fù)習(xí)時(shí)也能起到很好的作用，開(kāi)展新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，教師可以通過(guò)播放已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的視頻，及時(shí)復(fù)習(xí)，避免學(xué)生忘記。在一節(jié)課結(jié)束時(shí)還可以播放一個(gè)與下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并且提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行課下思考，方便下節(jié)課程更好地展開(kāi)。

二、運(yùn)用多媒體更好地展開(kāi)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的建議

1.認(rèn)真地制作教學(xué)要用的課件

在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)時(shí)，首先需要教師提前制作好適合教學(xué)的課件，課件質(zhì)量的好壞直接影響著教師的教學(xué)效果。因此教師在制作課件時(shí)需要明確醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且要保證每張幻燈片之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性，方便學(xué)生更好地從整體上把握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的知識(shí)。

2.合理地安排教學(xué)課件的形式

在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要注意課件的布局要合理，避免大片文字的直接出現(xiàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很壓抑，宜采用圖片和文字結(jié)合的方式，同時(shí)注意在字體字號(hào)的選擇上讓每個(gè)學(xué)生能夠看清，具體的教課中需要控制好可見(jiàn)播放的速度，對(duì)于學(xué)生能很快理解的內(nèi)容可以快速進(jìn)入下一張進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生不理解的內(nèi)容要耐心講解。

3.突出教師的作用

在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地提高教學(xué)效率，但教師需要注意的是多媒體技術(shù)教學(xué)只是一種教學(xué)的輔助工具，重點(diǎn)還是在于教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的講解。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定注意不能把所有的精力放在使用電腦上面，而是應(yīng)該注意觀察學(xué)生的表情，經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，同時(shí)讓學(xué)生將自己不懂的知識(shí)講出來(lái)，這樣教師才能更加清楚地了解學(xué)生哪些知識(shí)不會(huì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，避免對(duì)教學(xué)的重復(fù)以及教學(xué)重點(diǎn)的遺漏，真正地提升醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4.注重同傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，真正提升教學(xué)效率

盡管在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是在進(jìn)行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)中不能完全依靠多媒體技術(shù)，而是要注重多媒體技術(shù)教學(xué)同傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，從而真正地提升醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以有效地加快醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)速度，與此同時(shí)教師再運(yùn)用板書(shū)的方式帶領(lǐng)學(xué)生一步步將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣就可以起到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門(mén)比較晦澀難懂的學(xué)科，很多的免疫過(guò)程都比較抽象，不方便學(xué)生理解，而在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地使醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的知識(shí)變得直觀形象，因此教師應(yīng)該充分地意識(shí)到多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的重要性，在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而提升醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1TST

TST是基于Ⅳ型變態(tài)反應(yīng)原理的一種皮膚試驗(yàn)，又稱為結(jié)核菌素純蛋白衍生物(purifiedproteinderivativeoftuberculin，PPD)試驗(yàn)。感染過(guò)TB的機(jī)體會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的致敏淋巴細(xì)胞，當(dāng)再次遇到TB或菌體蛋白質(zhì)時(shí)，致敏的淋巴細(xì)胞活化釋放出多種可溶性淋巴因子，導(dǎo)致血管通透性增加，巨噬細(xì)胞在局部集聚、浸潤(rùn)。皮下注射TB抗原后48～72h內(nèi)，局部出現(xiàn)紅腫硬節(jié)，呈現(xiàn)變態(tài)反應(yīng)陽(yáng)性。該方法的不足在于不能有效區(qū)分TB的自然感染與卡介苗(BCG)接種引起的免疫反應(yīng)。另外，近期感染TB(2周之內(nèi))、小兒結(jié)核、老年人結(jié)核、免疫缺陷或免疫功能低下等患者常出現(xiàn)假陰性結(jié)果［1］。

2TB抗原檢測(cè)

TB抗原包括菌體細(xì)胞、PPD、脂阿拉伯甘露聚糖(LAM)、MPT64、14kD抗原、38kD抗原、31kD抗原、Ag85復(fù)合物、熱休克蛋白65(HSP65)抗原、培養(yǎng)濾液蛋白10(CFP-10)、早期分泌性抗原靶-6(ESAT-6)等。檢測(cè)技術(shù)有ELISA、免疫斑點(diǎn)法、免疫金標(biāo)技術(shù)、免疫熒光技術(shù)等［2］。在機(jī)體產(chǎn)生致敏的T細(xì)胞或抗TB抗體前即可檢測(cè)到TB的多種抗原成分，因此，TB抗原是一類潛在的TB感染的早期檢測(cè)指標(biāo)。此外，TB抗原檢測(cè)不受宿主免疫功能狀態(tài)的影響，在患者免疫功能低下、不能有效產(chǎn)生致敏的T細(xì)胞和抗TB抗體的情況下抗原檢測(cè)的優(yōu)勢(shì)較為明顯。但TB的抗原成分極為復(fù)雜，還存在較多的交叉抗原，目前具有明確診斷價(jià)值的TB抗原仍較少，因此，在一定程度上限制了其臨床應(yīng)用。

3抗TB抗體檢測(cè)

TB的各種抗原成分可刺激機(jī)體產(chǎn)生多種特異性的抗TB抗體，因此，應(yīng)用TB抗原檢測(cè)患者血清或其他體液中的抗TB抗體也是結(jié)核病的輔助診斷方法之一。早期用于抗TB抗體檢測(cè)的抗原是包含有細(xì)菌蛋白質(zhì)、糖脂和多糖的混合抗原，通常通過(guò)制備細(xì)胞裂解產(chǎn)物或培養(yǎng)物加熱過(guò)濾液獲得。現(xiàn)在通過(guò)基因工程技術(shù)進(jìn)行表達(dá)和純化，可大量制備TB蛋白質(zhì)成分作為檢測(cè)用抗原。以后還可以應(yīng)用基因工程技術(shù)對(duì)TB抗原進(jìn)行改造，制備出高抗原性而低交叉反應(yīng)性的TB檢測(cè)抗原。常用的TB抗體檢測(cè)方法包括結(jié)明實(shí)驗(yàn)(MycoDot)、ELISA、免疫斑點(diǎn)實(shí)驗(yàn)(Dot-Iba)、斑點(diǎn)免疫滲濾試驗(yàn)(DIGFA)、斑點(diǎn)免疫層析試驗(yàn)(DICA)、免疫印跡試驗(yàn)(westernblot)、蛋白質(zhì)芯片技術(shù)等，對(duì)菌陰肺結(jié)核及不易取得細(xì)菌學(xué)檢查標(biāo)本的肺外結(jié)核、兒童結(jié)核病等的診斷有一定的參考價(jià)值［3-4］。與HBV、HCV、HIV和梅毒等不同的是，TB具有獨(dú)特而復(fù)雜的感染免疫特點(diǎn)。此外，還存在年齡、檢測(cè)的抗體類型(IgG、IgM、IgA)、結(jié)核病感染的類型及BCG的廣泛接種等多種因素的影響，使得血清學(xué)抗體檢測(cè)在結(jié)核診斷中面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。多種抗原和抗體聯(lián)合檢測(cè)有助于提高檢測(cè)的敏感性。

4IGRA

4．1檢測(cè)原理機(jī)體感染TB后產(chǎn)生抗原特異性的致敏T淋巴細(xì)胞，后者長(zhǎng)期存在于血循環(huán)中，當(dāng)再次接觸TB特異性抗原時(shí)，能迅速活化增殖，釋放γ-干擾素。根據(jù)這一機(jī)制，抽取患者外周全血或制備單個(gè)核細(xì)胞懸液，加入特異性的TB抗原進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)檢測(cè)培養(yǎng)上清中的γ-干擾素水平的變化來(lái)判斷有無(wú)TB感染，此類試驗(yàn)為IGRA。IGRA是新一代TB血液免疫學(xué)診斷技術(shù)。有多種商品化的IGRA試劑盒可供選擇。表1列出了目前國(guó)外4種主要IGRA試劑盒，按照γ-干擾素的測(cè)定方法可分為兩類，一類是采用ELISA檢測(cè)γ-干擾素，而另一種是使用酶聯(lián)免疫斑點(diǎn)技術(shù)(enzyme-linkedimmunospot，ELISPOT)檢測(cè)［5］。另外我國(guó)北京、上海、廣州、武漢等地廠家生產(chǎn)的IGRA試劑盒已獲得國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局(CFDA)批準(zhǔn)，同樣也分ELISA和ELISPOT兩類。2015年，凱杰公司推出了獲得歐盟CE-IVD認(rèn)證的第4代檢測(cè)試劑QuantiFERON-TBGoldPlus(QFT-Plus)，并已在歐洲等地上市。4．2IGRA用于TB診斷的優(yōu)點(diǎn)和不足IGRA用于TB診斷的優(yōu)點(diǎn)有:(1)所用刺激抗原ESAT-6、CFP-10或TB7．7在BCG中缺失，因此，避免了前期BCG接種引起的交叉反應(yīng);(2)所用刺激抗原只存在于結(jié)核分枝桿菌群(包括人型分枝桿菌，牛型分枝桿菌和非洲型分枝桿菌)及其他少數(shù)幾種致病性分枝桿菌，如堪薩斯分枝桿菌、Szulgai分枝桿菌及海分枝桿菌中，因此，與其他大多數(shù)環(huán)境分枝桿菌的交叉反應(yīng)較少;(3)特異性優(yōu)于TST;(4)大多數(shù)文獻(xiàn)報(bào)道IGRA敏感性不低于TST;(5)試劑盒設(shè)有陽(yáng)性對(duì)照和空白對(duì)照，結(jié)果判斷主觀因素少。不足之處在于:(1)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備要求較高，需進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)，操作步驟較多，重復(fù)性欠佳;(2)檢測(cè)標(biāo)本要求為新鮮血液標(biāo)本;(3)與TST一樣，IGRA不能區(qū)分活動(dòng)性結(jié)核和潛伏性結(jié)核，也不能判斷TB感染后是否會(huì)發(fā)展為活動(dòng)性結(jié)核病;(4)常出現(xiàn)不確定結(jié)果，尤其是免疫功能不全患者;(5)檢測(cè)費(fèi)用昂貴［6-7］。4．3檢測(cè)準(zhǔn)確性的影響因素在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，從事檢測(cè)操作的工作人員以及臨床醫(yī)生必須充分了解影響檢測(cè)結(jié)果的各種因素。影響檢測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確性的因素有以下幾方面。4．3．1試劑盒性能IGRA試劑的質(zhì)量直接影響到最終檢測(cè)結(jié)果。一方面試劑盒內(nèi)在的因素，即本身設(shè)計(jì)存在各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如目前主流的兩類試劑盒中刺激抗原不同，最終檢測(cè)γ-干擾素的方法也不同。另一方面試劑盒在運(yùn)輸或使用過(guò)程沒(méi)有遵照試劑盒的要求，如溫度、混勻方式等，這些也會(huì)對(duì)檢測(cè)結(jié)果產(chǎn)生影響。在首次建立IGRA方法時(shí)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)進(jìn)行必要的性能驗(yàn)證。盡管目前沒(méi)有成熟的IGRA性能驗(yàn)證指標(biāo)，但至少應(yīng)包含重復(fù)性、準(zhǔn)確性、cutoff值，其中，準(zhǔn)確性可采用痰涂片和培養(yǎng)陽(yáng)性患者血標(biāo)本進(jìn)行驗(yàn)證。在標(biāo)準(zhǔn)操作程序(standardoperationprocedure，SOP)文件中對(duì)出現(xiàn)不確定結(jié)果時(shí)如何進(jìn)行結(jié)果解釋或進(jìn)一步操作也應(yīng)有明確的說(shuō)明。平時(shí)檢測(cè)過(guò)程中注意監(jiān)測(cè)陽(yáng)性率和不確定結(jié)果的比例，通常可以發(fā)現(xiàn)試劑盒性能的偏倚［8-9］。4．3．2分析前因素有多種分析前因素對(duì)IGRA檢測(cè)結(jié)果產(chǎn)生重要影響，其中研究較多的是標(biāo)本運(yùn)送延遲，即從血液標(biāo)本采集運(yùn)送到實(shí)驗(yàn)室并與刺激抗原溫育這一時(shí)間段延長(zhǎng)，QFT法允許的時(shí)間為16h以內(nèi)。但Doberne等［10］發(fā)現(xiàn)，與立即培養(yǎng)相比，延遲6h或12h時(shí)陽(yáng)性轉(zhuǎn)陰性的比例可分別達(dá)19%和22%;運(yùn)送延遲還會(huì)使得陽(yáng)性對(duì)照結(jié)果降低，并可出現(xiàn)較多的不確定結(jié)果。其他影響因素還包括共培養(yǎng)的血液量、混勻方式、溫育時(shí)間。血液用量增多會(huì)降低γ-干擾素水平從而陽(yáng)性率降低。劇烈振蕩或延長(zhǎng)溫育時(shí)間會(huì)提高陽(yáng)性率。另外，血液標(biāo)本采集時(shí)間(早晨或晚上)對(duì)結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生影響，但目前機(jī)制仍不清楚［11］。4．3．3分析中因素主要包括生物標(biāo)本中的物質(zhì)對(duì)結(jié)果的干擾、加樣不準(zhǔn)確、錯(cuò)誤的離心和洗滌操作，以及檢測(cè)γ-干擾素時(shí)對(duì)結(jié)果的判讀不準(zhǔn)。這些因素不同于分析前影響因素，常常是隨機(jī)產(chǎn)生，難以完全消除，可導(dǎo)致較大的批內(nèi)和批間變異［12］。因此，在實(shí)際操作中，每批次實(shí)驗(yàn)均需按要求設(shè)立陽(yáng)性對(duì)照和空白對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)操作人員也要加強(qiáng)操作培訓(xùn)，尤其在進(jìn)行T-SPOT．TB檢測(cè)時(shí)，以減少人員間的結(jié)果變異。4．3．4患者機(jī)體免疫狀態(tài)患者在接受TST試驗(yàn)3d后，無(wú)論是用QFT或T-SPOT．TB再次檢測(cè)均會(huì)發(fā)現(xiàn)血液細(xì)胞對(duì)刺激抗原的應(yīng)答反應(yīng)顯著增加，表現(xiàn)為產(chǎn)生的γ-干擾素顯著增加。其可能在于TST試驗(yàn)中注射的PPD復(fù)合抗原已先期激發(fā)了體內(nèi)記憶性T細(xì)胞，當(dāng)在體外再次加以抗原刺激時(shí)，特異性T細(xì)胞充分活化并釋放γ-干擾素［13］。當(dāng)然，也要考慮到檢測(cè)對(duì)象是否為合并HIV、腫瘤、兒童或其他免疫功能不全或免疫功能低下患者。4．4IGRA檢測(cè)的質(zhì)量控制IGRA在國(guó)外已臨床運(yùn)用多年，并且入選了一些發(fā)達(dá)國(guó)家的結(jié)核病防治指南，被作為結(jié)核分枝桿菌感染檢測(cè)的重要手段之一。但目前報(bào)道的IGRA用于診斷結(jié)核病的敏感性、特異性差異較大，其性能在我國(guó)并沒(méi)有進(jìn)行多中心大樣本的評(píng)估，試劑盒說(shuō)明書(shū)提供的結(jié)果判讀標(biāo)準(zhǔn)是否適合中國(guó)人尚需進(jìn)一步驗(yàn)證。各檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室還需充分探索如何開(kāi)展該技術(shù)的性能驗(yàn)證及室內(nèi)質(zhì)量控制工作。行業(yè)主管部門(mén)需積極引導(dǎo)并研究如何做好室間質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，對(duì)檢測(cè)操作及結(jié)果分析解釋等方面能進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，確保該技術(shù)在臨床應(yīng)用中得到規(guī)范有序的發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

篇3

一、注重第一印象

教與學(xué)是雙向交流的，如果學(xué)生對(duì)老師或初中數(shù)學(xué)課的第一印象不好，勢(shì)必影響到今后的教學(xué)質(zhì)量。所以，在學(xué)生首次接觸初一數(shù)學(xué)這門(mén)課時(shí)，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的首因效應(yīng)，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭，打好基礎(chǔ)。

1.要給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象

初一學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)事物好惡的片面性、隨意性及遷移性。當(dāng)他們的第一印象比較好時(shí)，就會(huì)把這種“好感”遷移到你所教的學(xué)科上。此外，老師的思維方式、教學(xué)態(tài)度等，也將對(duì)你所教的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，甚至?xí)绊懰麄円簧鷮?duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和看法。

2.要認(rèn)真上好第一節(jié)課

初一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是比較喜歡的，但具有不穩(wěn)性。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，好奇心強(qiáng)、興趣較濃，如果第一節(jié)課處理得不理想，就會(huì)使學(xué)生大失所望。因此，第一節(jié)課不能掉以輕心，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

3.要努力處理好每章的第一節(jié)課

一般來(lái)說(shuō)，每章的第一節(jié)課內(nèi)容都是本章的重要概念，是一章的核心所在。這節(jié)課上得好與不好，必將影響到課堂效果，影響到學(xué)生對(duì)概念的掌握，甚至影響到后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于第一次出現(xiàn)的概念，要一次講清、講透。若一開(kāi)始就講不清楚，甚至出錯(cuò)，后面要想讓學(xué)生糾正就很難，甚至花較大的精力和時(shí)間都不一定能得到好的效果。因?yàn)榈谝淮蔚挠∠笮纬傻母拍詈徒Y(jié)論是非常深刻而長(zhǎng)久的。

4.要認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生的第一次提問(wèn)

課堂提問(wèn)能夠及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，第一次回答數(shù)學(xué)課上的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分重要的，教師如果處理不當(dāng)，將起不到提問(wèn)本來(lái)的作用，并會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生副作用。所以，在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力水平，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

5.要注意第一次考試的難度

由于初一學(xué)生對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)是表面的，興趣是不穩(wěn)定的，往往會(huì)因一時(shí)一事的失利而感到一切都差，挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，第一次考試應(yīng)合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)使絕大多數(shù)學(xué)生都有比較理想的成績(jī)，這樣就會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不難學(xué)，對(duì)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心就會(huì)增強(qiáng)，積極性會(huì)更高，為使數(shù)學(xué)教學(xué)取得大面積豐收創(chuàng)造條件。

二、重視數(shù)學(xué)思想的挖掘和教育

教師在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想的滲透，學(xué)生將學(xué)得更活，更重要的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究和解決問(wèn)題的思想方法有了一定的了解和掌握，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

1.用字母表示數(shù)的思想

教師在教學(xué)中要向?qū)W生說(shuō)明這種思想，更要說(shuō)明利用這種思想進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)的好處。它是代數(shù)最基本的思想，如加法交換律可簡(jiǎn)單表示為a+b=b+a，并且使代數(shù)式可以計(jì)算。講述這樣的思想灌輸，學(xué)生就會(huì)逐步用字母解決問(wèn)題，表示規(guī)律。

2.分類的思想

初一教材分類思想主要體現(xiàn)在：有理數(shù)的分類、絕對(duì)值問(wèn)題的分類、整式的分類、三角形的分類等。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這些思想應(yīng)有適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明和滲透灌輸，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)才能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。更重要的是隨著分類思想在學(xué)生頭腦中生根、發(fā)芽和發(fā)展，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到提高。

3.對(duì)立統(tǒng)一的思想

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，充滿著對(duì)立與統(tǒng)一。如正數(shù)與負(fù)數(shù)、乘方與開(kāi)方、已知與未知、常量與變量、有限與無(wú)限、特殊與一般、整體與局部等等。抓住對(duì)立與統(tǒng)一思想的教學(xué)必然會(huì)起到潛移默化的教學(xué)效果，如初一數(shù)學(xué)中，求代數(shù)式的值是由一般的式子到特殊的數(shù)的問(wèn)題，而用字母表示數(shù)學(xué)規(guī)律a+b=b+a則展現(xiàn)了從特殊到一般的思想過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)告訴學(xué)生：特殊與一般是一對(duì)矛盾體，特殊中含有一般，在一定條件下一般又可轉(zhuǎn)化為特殊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們初步形成這種思想方法。

4.數(shù)形結(jié)合的思想

對(duì)這種思想，初一教材在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中大量出現(xiàn)，而且在其他地方也有體現(xiàn)。如在講述數(shù)軸時(shí)，一定要讓學(xué)生分清“數(shù)軸上的點(diǎn)和點(diǎn)所表示的數(shù)”是兩個(gè)不同的概念，前者是形，后者是數(shù)，有了數(shù)軸這個(gè)數(shù)形結(jié)合的工具就可以相互表示。“相反數(shù)”與“絕對(duì)值”兩個(gè)重要的概念可通過(guò)它們?cè)跀?shù)軸上的幾何意義來(lái)讓學(xué)生弄清楚。通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的遷移思維能力，還可以提高學(xué)生的數(shù)形轉(zhuǎn)換能力。

5.方程的思想

初一教材蘊(yùn)涵著方程的思想。數(shù)學(xué)中應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明方程思想的根本實(shí)質(zhì)就是未知數(shù)和已知數(shù)以同等的地位參與列式。因此，未知數(shù)的位置沒(méi)有任何限制，與小學(xué)數(shù)學(xué)要求的“未知數(shù)在一邊，已知數(shù)在另一邊”相比，極大地簡(jiǎn)化和加速了思維的進(jìn)程。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)及代數(shù)的優(yōu)越性得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，用代數(shù)方程解決問(wèn)題和建立數(shù)字模型的能力得到了培養(yǎng)。

6.化歸思想

化歸思想是數(shù)學(xué)中最重要，最基本的思想之一。初一數(shù)學(xué)教材中主要體現(xiàn)在：用絕對(duì)值將兩個(gè)負(fù)數(shù)大小比較化歸為兩個(gè)算術(shù)數(shù)大小比較；用絕對(duì)值將有理數(shù)的加、減、乘、除化歸為算術(shù)數(shù)的加、減、乘、除；用相反數(shù)將有理數(shù)減法化歸為有理數(shù)加法等等，通過(guò)化歸思想的教學(xué)，可以同時(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力、識(shí)別數(shù)學(xué)模式能力及數(shù)字變式能力。

在初一數(shù)學(xué)教材中，除了重視以上幾種數(shù)學(xué)思想方法的滲透外，還有應(yīng)用思想、類比思想、實(shí)驗(yàn)歸納思想等教學(xué)方法。

三、注重與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接

學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，思維方式與思維能力處在轉(zhuǎn)變之中，小學(xué)生的特點(diǎn)是記憶能力強(qiáng)而理解能力弱，并且小學(xué)的概念及思維習(xí)慣在頭腦中根深蒂固，在小學(xué)中學(xué)習(xí)的是一些直觀、簡(jiǎn)單、通俗的基礎(chǔ)知識(shí)，比起在初一要學(xué)習(xí)的代數(shù)、幾何知識(shí)來(lái)，在知識(shí)的抽象性、難易性、嚴(yán)密性上都面臨巨大的飛躍。中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接好，對(duì)提高數(shù)學(xué)質(zhì)量有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.讓學(xué)生知其不足，正確對(duì)待知識(shí)階梯

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足將來(lái)工作學(xué)習(xí)和生活的需要，還需要加深、擴(kuò)展。如講授“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，教材是小學(xué)知識(shí)中涉及的溫度和海拔高度的例子來(lái)引出負(fù)數(shù)的，教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)引出的客觀需要。

2.以舊知引新知，注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言，完成從算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡，促成知識(shí)銜接

在教學(xué)中應(yīng)講清楚中小學(xué)教材中的相似處，讓學(xué)生掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握新舊知識(shí)上的交叉點(diǎn)和突破點(diǎn)，這樣就減少了不必要的重復(fù)，又防止了知識(shí)的斷層。如對(duì)有理數(shù)運(yùn)算律的教學(xué)，學(xué)生早已熟知，但那僅限于數(shù)與數(shù)，今天學(xué)習(xí)這一知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字母具有簡(jiǎn)明、普遍的優(yōu)越性，更能鍛煉抽象概括的能力。在教學(xué)中應(yīng)注意“語(yǔ)言數(shù)學(xué)”到“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的過(guò)渡，為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，一定要講清一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的含義，如和、差、積、商、倍、分、大、小、多、少、增、減等，過(guò)了“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”這一關(guān)，才能為代數(shù)的學(xué)習(xí)掃除“攔路虎”，打開(kāi)算術(shù)通往代數(shù)的大門(mén)。

3.不斷歸納，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

小學(xué)、初中數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，雖然存在差異，但其本質(zhì)內(nèi)涵是相同的，不應(yīng)人為造成割裂，而應(yīng)及時(shí)歸納整理使之系統(tǒng)化。如學(xué)完有理數(shù)的四則運(yùn)算后指出：小學(xué)所學(xué)的運(yùn)算只是零、正有理數(shù)的運(yùn)算，是特殊有理數(shù)的運(yùn)算。這一歸納，使小學(xué)、初中的有關(guān)運(yùn)算渾然一體，加強(qiáng)了知識(shí)系統(tǒng)性。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)

眾所周知，“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”只有教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生終生受益。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

初一學(xué)生的自學(xué)能力是比較差的，他們往往認(rèn)為看書(shū)就是預(yù)習(xí)，因此，找不出要點(diǎn)，也不知道自己有無(wú)問(wèn)題，上課時(shí)“眉毛胡子一把抓”，這樣效果肯定是不佳的。因此，在上新課時(shí)，應(yīng)給學(xué)生介紹課型特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生編排相應(yīng)的預(yù)習(xí)題，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

2.指導(dǎo)聽(tīng)課方法，向45分鐘要效益

要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即心到、眼到、身到、手到。心到是關(guān)鍵，只有會(huì)想，才能會(huì)學(xué)，也才能學(xué)會(huì)。要善于觀察，學(xué)會(huì)做筆記，聽(tīng)完一節(jié)課，概念實(shí)質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。

3.指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力

要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，每一單元讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納小結(jié)，整理知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)可通過(guò)對(duì)照法、聯(lián)想法、概括法等方法來(lái)進(jìn)行。

4.指導(dǎo)解題方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

抓住典型例題、習(xí)題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索，幫助學(xué)生形成解題的技能，學(xué)會(huì)總結(jié)、積累方法，防止學(xué)生生搬硬套。

五、重視教學(xué)中的情感因素

剛離開(kāi)小學(xué)的初一學(xué)生，他們對(duì)老師還像小學(xué)那樣偏于感情上的依賴，情緒容易沖動(dòng)，意志比較弱，自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，為了在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在教學(xué)中應(yīng)重視情感因素。

1.熱愛(ài)學(xué)生，增加感情投入

平時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)要“動(dòng)之以情，曉之以理”。

2.言傳身教，樹(shù)立威望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在小學(xué)生的眼中，老師的話幾乎句句都對(duì)，到了初一，他們開(kāi)始對(duì)老師有了一定的評(píng)價(jià)能力，雖有“主見(jiàn)”，但仍偏于模仿，教師的思想品德、態(tài)度、行為等都對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。老師平時(shí)以身作則，為人師表，親切細(xì)致，和學(xué)生打成一片，學(xué)生才會(huì)接近、喜歡，以至于喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

篇4

關(guān)鍵詞：中國(guó)民間美術(shù)；平面設(shè)計(jì)教學(xué)；意義

一、中國(guó)民間美術(shù)概述

中國(guó)民間美術(shù)是相對(duì)于士大夫、文人畫(huà)家或美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作者創(chuàng)作的美術(shù)作品而言的。中國(guó)民間美術(shù)的創(chuàng)造者基本上是從事生產(chǎn)的勞動(dòng)人民，可以說(shuō)它是勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶，因此，它風(fēng)格樸實(shí)，容易被人們接受。它存在于人們的日常生活、節(jié)日、勞動(dòng)中，反映了勞動(dòng)人民的思想、情感和觀念，與宗教、民俗等有密切的關(guān)系，具有民間特色，并且強(qiáng)烈地體現(xiàn)了民族性和地域性。它種類繁多，技藝精湛，豐富多彩，在發(fā)展中形成了獨(dú)特的風(fēng)格，不但具有極高的文化價(jià)值，而且滿足了人們的生活需要，并且符合當(dāng)今設(shè)計(jì)的基本原則，因此，它在平面設(shè)計(jì)中被廣泛地、創(chuàng)造性地運(yùn)用。

二、中國(guó)民間美術(shù)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的聯(lián)系

中國(guó)民間美術(shù)與現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)從表面上看似乎風(fēng)馬牛不相及，但從本質(zhì)上講，兩者之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。只有努力挖掘兩者的關(guān)系，把現(xiàn)代的設(shè)計(jì)意識(shí)與民間美術(shù)的文化隱喻和審美情趣有機(jī)融合，才能使平面設(shè)計(jì)教學(xué)更具有實(shí)際價(jià)值和生命力。如今，中國(guó)的平面設(shè)計(jì)作品中還存在模仿西方設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，部分作品缺乏中國(guó)特色和靈魂，其原因是設(shè)計(jì)者沒(méi)有抓住中國(guó)特色元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，再往深處探尋，是因?yàn)椴糠指咝５钠矫嬖O(shè)計(jì)教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)、正確地導(dǎo)入中國(guó)民間美術(shù)。所以，高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該加入民間美術(shù)的課程設(shè)置。

三、中國(guó)民間美術(shù)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義

平面設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在當(dāng)今社會(huì)中具有舉足輕重的地位，是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展的，可以說(shuō)前景十分廣闊。很多設(shè)計(jì)師經(jīng)過(guò)深思，將目光投向了中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一——民間美術(shù)，努力挖掘民間美術(shù)中優(yōu)秀的民族元素。把民間美術(shù)引入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的高校教師的責(zé)任。將中國(guó)民間美術(shù)引入平面設(shè)計(jì)教學(xué)的意義在于：

1.有利于民間美術(shù)的創(chuàng)新，即古為今用、推陳出新

中國(guó)民間美術(shù)從史前美術(shù)發(fā)展到今天，每個(gè)歷史時(shí)期都有代表性的民間特色工藝，這些工藝豐富了人們的生活，使人們?cè)诰裆虾臀镔|(zhì)上都得到了極大的滿足，是中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和不同時(shí)期文化的結(jié)晶。因此，民間美術(shù)為平面設(shè)計(jì)教學(xué)提供了許多理論依據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握各個(gè)歷史時(shí)期的民間美術(shù)，讓學(xué)生很好地利用民間美術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)在人們的審美情趣，在平面設(shè)計(jì)中對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，以適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)潮流。

2.有利于學(xué)生做出有中國(guó)特色的平面設(shè)計(jì)作品

“民族的就是世界的”，這已經(jīng)成為一種共識(shí)。人類社會(huì)在不斷的發(fā)展變化中形成了鮮明的民族文化，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要把這一思想傳遞給學(xué)生，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用中華民族的文化——民間美術(shù)。當(dāng)一個(gè)民族的文化開(kāi)始傳播時(shí)，它的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就慢慢被挖掘了，這時(shí)它的世界性也就越發(fā)明顯。中國(guó)民間美術(shù)是世界優(yōu)秀文化的一部分，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)創(chuàng)新的同時(shí)應(yīng)該保護(hù)民族的傳統(tǒng)文化，讓民族文化不斷綻放生命力。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握民間美術(shù)的民族特色，從而在設(shè)計(jì)中游刃有余地應(yīng)用，以適應(yīng)人們的需求，并讓民族文化不斷地發(fā)揮作用。這樣的平面設(shè)計(jì)教學(xué)才能使學(xué)生走上工作崗位后設(shè)計(jì)出具有民族特色的作品。

3.有利于中國(guó)民間美術(shù)的傳承

中國(guó)民間美術(shù)在當(dāng)代的傳承存在一些問(wèn)題。目前，部分高校的平面設(shè)計(jì)教育忽略了我國(guó)本土民間美術(shù)資源的運(yùn)用，過(guò)于重視國(guó)外的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)元素，沒(méi)有形成適合中國(guó)國(guó)情的平面設(shè)計(jì)教育體系。可以說(shuō)，關(guān)于民間美術(shù)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育的影響的專門(mén)性研究還不是十分完善。在這樣的情況下，把民間美術(shù)引入平面設(shè)計(jì)教育，及時(shí)地對(duì)民間美術(shù)的傳承方式進(jìn)行改革，不但有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播，而且有利于民間美術(shù)的傳承和發(fā)展。以上所述的僅僅是中國(guó)民間美術(shù)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義。中國(guó)工藝美術(shù)學(xué)會(huì)、中國(guó)年畫(huà)研究會(huì)、中國(guó)剪紙學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)的成立和隊(duì)伍的擴(kuò)大，標(biāo)志著中國(guó)民間美術(shù)的研究、整理已進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。在設(shè)計(jì)全球化的浪潮下，每一位平面設(shè)計(jì)教師都應(yīng)該以民族文化豐富自己的頭腦，在豐富設(shè)計(jì)思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)中西結(jié)合，以中國(guó)文化為中心，從而形成自己的個(gè)性。這樣我們的民族文化將不斷得以傳承，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)將在國(guó)際上大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朗.湖北民間美術(shù).湖北科學(xué)技術(shù)出版社，1993.

[2]李綿璐.談工藝美術(shù)教育.人民教育出版社，2002.

[3]王岳.論中國(guó)民間美術(shù)的傳承與創(chuàng)新.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（2）.

[4]張道一.張道一論民藝.山東美術(shù)出版社，2008.

[5]李硯祖.工藝美術(shù)概論.中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999.

篇5

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；美術(shù)教學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)中的平面構(gòu)成，主要是對(duì)藝術(shù)思維的訓(xùn)練，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語(yǔ)言。如果教學(xué)得法，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、利用直觀有趣圖形，利用學(xué)生自創(chuàng)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

平面構(gòu)成是一門(mén)非常重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，它是將點(diǎn)、線、面等造型要素按照一定的構(gòu)成原則和構(gòu)成形式造成具有裝飾美的畫(huà)面。根據(jù)中學(xué)生年齡特征，直觀的圖形可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在平面構(gòu)成—基本要素一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握什么是基本型，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來(lái)激起他們的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基本型——指一組重復(fù)或彼此有關(guān)連的圖形中的基本單位。點(diǎn)、線、面作為造型要素可以構(gòu)成各種形態(tài)的基本型，方形和圓形這兩種最原始的形，他們可以變化出矩形、橢圓形、月牙形等甚至更復(fù)雜的圖形。

為了引起學(xué)生的注意，能讓學(xué)生順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備了一些硬紙片剪成的方形和圓形這兩種基本圖形，然后在投影儀上演示，當(dāng)方形和圓形出現(xiàn)在投影屏幕上時(shí)，學(xué)生并未意識(shí)到其它圖形的存在，但當(dāng)我把方形、圓形或折疊、或相加的圖形出現(xiàn)在屏幕上，經(jīng)過(guò)兩三個(gè)圖形后，學(xué)生潛意識(shí)中已有的基本圖形開(kāi)始聯(lián)想起來(lái)，有的說(shuō)可以這么加，成什么形，有的說(shuō)可以那么減，成什么形，還有的說(shuō)可以先加后減，成什么形等等。大部分學(xué)生認(rèn)為，這些基本圖形都是他們知道的，只不過(guò)沒(méi)想到這些形都是由方形和圓形演變出來(lái)的。他們覺(jué)得基本形的構(gòu)成有點(diǎn)類似于孩童時(shí)代的拼圖游戲，童心未滅的中學(xué)生只要覺(jué)得有趣的事便是他們想做的事。

在初步了解了什么是基本形之后，就要進(jìn)一步了解基本形的圖形與空間變化的關(guān)系。形與空間的關(guān)系實(shí)際就是圖與底的關(guān)系，一般情況下，黑色為圖，白色為底，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生正負(fù)形。所以直觀的圖形容易引起學(xué)生的注意，那么有趣的圖形則更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并把注意力引向和集中于教學(xué)內(nèi)容。

在激發(fā)起興趣的同時(shí)，為了提高增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，在講解相切形和聯(lián)合形時(shí)，我沒(méi)有直接出示圖形，而是讓學(xué)生運(yùn)用相切形與聯(lián)合形的概念，來(lái)回憶剛才他們見(jiàn)到的和想到的基本形中，那些是相切構(gòu)成的，那些是聯(lián)合構(gòu)成的。知識(shí)的掌握需要復(fù)習(xí)，而回憶則是一種鞏固知識(shí)的有效手段。因?yàn)槭莿倓傄?jiàn)過(guò)的，所以學(xué)生們輕而易舉的就說(shuō)出了哪些是相切形，哪些是聯(lián)合形，并且，由于他們豐富的想象與聯(lián)想，還發(fā)現(xiàn)了有的形既不是相切形也是聯(lián)合形，而是它們的綜合形。只要學(xué)生們說(shuō)出來(lái)，我就在投影儀上展現(xiàn)出來(lái)，并且給予歸類。學(xué)生們通過(guò)自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時(shí)候情緒一直處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新意識(shí)作了良好的鋪墊。

教師提供的直觀、有趣的圖形能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而讓學(xué)生一起來(lái)評(píng)析欣賞自己的作品，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈、更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在平面構(gòu)成形式與方法中的漸變構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，我就嘗試了這一點(diǎn)，收到了良好的效果。

漸變——是通過(guò)基本形和骨骼有規(guī)律的、有秩序的變動(dòng)，包括他們的位置、方向、形狀、大小、色彩等的逐漸變化。它有極強(qiáng)的節(jié)奏性，富于律動(dòng)的形式美。

在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)重復(fù)構(gòu)成后，再學(xué)習(xí)漸變構(gòu)成時(shí)，我準(zhǔn)備了一些重復(fù)構(gòu)成練習(xí)中的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。當(dāng)一張張整體統(tǒng)一、形式美觀的學(xué)生作品展現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，他們?yōu)橹@嘆，想不到一個(gè)箭頭、一棵小樹(shù)、一把雨傘、幾個(gè)圓形或方形居然在同學(xué)手中會(huì)變成如此美麗的畫(huà)面。因?yàn)槭亲约簞?dòng)手創(chuàng)作，就覺(jué)得特別好，成就感增強(qiáng)了自信心，自信心高漲了對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，，學(xué)生們甚至有了要讓自己的作品超過(guò)教科書(shū)上錄用的作品的想法。

為了讓不同層次的學(xué)生都能完成一張漸變構(gòu)成作業(yè)，我出了三個(gè)題目：

（1）參照課本上漸變構(gòu)成圖形，臨摹一張簡(jiǎn)便構(gòu)成；

（2）根據(jù)課本作業(yè)要求，用1/2等分遞減法設(shè)計(jì)漸變骨骼，然后設(shè)計(jì)一基本圖形代入，制作一張漸變構(gòu)成；

（3）根據(jù)漸變定義，設(shè)計(jì)兩個(gè)形之間個(gè)漸變構(gòu)成。學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)，任選一題。

這時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都找到了自己感興趣的題目，因?yàn)槭亲约合胱龅模宰銎饋?lái)就特別認(rèn)真。出乎意料的是，好多學(xué)生選了第三題，這個(gè)題目是有難度的，沒(méi)想到，初二的學(xué)生居然輕而易舉的做成了好多類似作品。有的把椅子變成了鴨子；有的把小丑變成了窗戶；有的把嘴巴變成了拱橋；還有的把蝴蝶變成了斑馬、飛機(jī)變成了小兔、房子變成了汽車(chē)等等。最讓我感到驚奇的是，一個(gè)平時(shí)看見(jiàn)畫(huà)畫(huà)就頭痛的男生，竟把一個(gè)人變成了卡車(chē)等等。這些學(xué)生自己創(chuàng)造的作品，又在下一節(jié)課發(fā)射構(gòu)成中激起了學(xué)生濃厚的興趣，創(chuàng)作出了一批很強(qiáng)動(dòng)感、具有強(qiáng)烈視覺(jué)效果和力動(dòng)美感的作品。并且，這種激情一直影響到下一單元，標(biāo)志設(shè)計(jì)和手提袋的設(shè)計(jì)。

中學(xué)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)，分為抽象圖案設(shè)計(jì)，具象圖案設(shè)計(jì)和使用美術(shù)設(shè)計(jì)等幾大塊，教材中安排的設(shè)計(jì)課有由易到難，由淺到深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，平面構(gòu)成是最基本的設(shè)計(jì)方法。

篇6

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共3題；共6分)

1.

（2分）一個(gè)時(shí)鐘的分針從數(shù)字9走到數(shù)字10，分針針尖走過(guò)了6.28厘米，分針長(zhǎng)（

）厘米。

A

.

18.84

B

.

12

C

.

6

D

.

3

2.

（2分）圓的周長(zhǎng)同它的直徑的比值是一個(gè)（

）。

A

.

兩位小數(shù)

B

.

循環(huán)小數(shù)

C

.

無(wú)限不循環(huán)小數(shù)

3.

（2分）周長(zhǎng)相等的正方形、長(zhǎng)方形和圓形，（

）的面積最大。

A

.

正方形

B

.

長(zhǎng)方形

C

.

圓

D

.

無(wú)法確定

二、判斷題

(共2題；共4分)

4.

（2分）圓周率π=3.14。（

）。

5.

（2分）圓的半徑是2cm，它的周長(zhǎng)和面積相等。（

）

三、填空題

(共10題；共17分)

6.

（2分）在長(zhǎng)5厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形中畫(huà)一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的周長(zhǎng)是_______厘米，面積是_______平方厘米。

7.

（2分）如圖，正方形的面積是4平方分米，圓的面積是_______平方分米。

8.

（2分）在一個(gè)邊長(zhǎng)是10cm的正方形硬紙板上剪下一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是_______cm2

，

剩下的面積是_______cm2。

9.

（2分）一個(gè)圓的周長(zhǎng)是6.28分米，那么它的面積是_______平方分米．

10.

（2分）一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大到原來(lái)的2倍，周長(zhǎng)擴(kuò)大到原來(lái)的_______倍，面積擴(kuò)大到原來(lái)的_______倍．

11.

（1分）一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是5厘米，寬是3厘米，它的周長(zhǎng)是_______厘米．

12.

（1分）在邊長(zhǎng)為8厘米的正方形內(nèi)畫(huà)一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是_______平方厘米。

13.

（1分）在一塊邊長(zhǎng)是20cm的正方形紙上畫(huà)一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是_______cm2。

14.

（2分）在一張長(zhǎng)8

cm，寬5

cm的長(zhǎng)方形紙中，剪出一個(gè)最大的半圓，則這個(gè)半圓的面積是_______?cm2。(

值取3．14)

15.

（2分）草地中央有一棵樹(shù)，一頭牛被5米長(zhǎng)的繩子拴在樹(shù)干上，這頭牛能吃到草的面積是_______．

四、解答題

(共2題；共11分)

16.

（6分）計(jì)算如圖圖形的陰影部分面積．

（1）

（2）

（3）

17.

（5分）求陰影部分面積．

參考答案

一、選擇題

(共3題；共6分)

1-1、

2-1、

3-1、

二、判斷題

(共2題；共4分)

4-1、

5-1、

三、填空題

(共10題；共17分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

四、解答題

(共2題；共11分)

16-1、

16-2、

篇7

整體情況：

這次期中檢測(cè)，一（4）班參加考試的有57人，其中100分的有40人，90分以上的56人，沒(méi)有90分以下的，及格率100%，全班平均分?jǐn)?shù)99.25分，成績(jī)比較理想。

試題情況：

本次檢測(cè)試題難度適中，重視學(xué)生能力的檢測(cè)，包括計(jì)算能力，分析問(wèn)題能力，思維能力，空間想象能力，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考驗(yàn)。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到學(xué)以致用的快樂(lè)。試卷難度適中，有較強(qiáng)的科學(xué)性與代表性，試題內(nèi)容注意突出時(shí)代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際。

卷面情況：

從卷面上看，失分最多的是計(jì)算部分和操作部分，應(yīng)用部分有個(gè)別同學(xué)粗心看錯(cuò)題。

填空部分考查了數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的組成和20以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的掌握較牢，故答題情況很好，正確率幾乎是100%。

在里填上、或=。涉及的是算式與數(shù)字之間大小的比較，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們都會(huì)先算出算式的得數(shù)，再進(jìn)行數(shù)與數(shù)之間大小的比較，這樣就降低了題目的難度。大部分學(xué)生完成較好，少個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)練習(xí)。

多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)，能熟練掌握計(jì)算技巧，因此正確率較高。

縱觀整個(gè)做題情況，大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固，對(duì)于存在一定難度的問(wèn)題，與平時(shí)訓(xùn)練少有一定的關(guān)系。

今后努力的方向：

1、課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)必須做到位，照顧好學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的聽(tīng)講情緒，不能讓學(xué)生輸在課堂上。

2、平時(shí)注重基本功的訓(xùn)練，提高計(jì)算能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】平面藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要構(gòu)成部分，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，作為專業(yè)教師，應(yīng)該不斷探索平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法和思路。

一、讓學(xué)生明確平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念

平面設(shè)計(jì)是一種溝通的手段。它指所有通過(guò)鉛印圖像傳遞信息的藝術(shù)作品和創(chuàng)造作品的過(guò)程。在可視化交流中，它不可或缺。它運(yùn)用一系列的方法和一切可用來(lái)做平面設(shè)計(jì)的材料。

設(shè)計(jì)是科技與藝術(shù)的結(jié)合，是商業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，在商業(yè)社會(huì)中需要藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說(shuō)話。 設(shè)計(jì)與美術(shù)不同，因?yàn)樵O(shè)計(jì)即要符合審美性又要具有實(shí)用性、替人設(shè)想、以人為本，設(shè)計(jì)是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。 設(shè)計(jì)沒(méi)有完成的概念，設(shè)計(jì)需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰(zhàn)自我，向自己宣戰(zhàn)。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之處在于發(fā)現(xiàn)，只有不斷通過(guò)深入的感受和體驗(yàn)才能做到，打動(dòng)別人對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)要讓人感動(dòng)，足夠的細(xì)節(jié)本身就能感動(dòng)人，圖形創(chuàng)意本身能打動(dòng)人，色彩品位能打動(dòng)人，材料質(zhì)地能打動(dòng)人、……把設(shè)計(jì)的多種元素進(jìn)行有機(jī)藝術(shù)化組合。還有，設(shè)計(jì)師更應(yīng)該明白嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度自身更能引起人們心靈的振動(dòng)。

研究表明，人們80%的知識(shí)是用眼睛獲取的。因而，一個(gè)生產(chǎn)可視化產(chǎn)品的行業(yè)對(duì)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。我們的文化傳承很大程度上依靠這些產(chǎn)品。隨著信息爆炸時(shí)代的到來(lái)，精裝書(shū)和平裝書(shū)如雨后春筍般冒出。雜志和專業(yè)刊物也越來(lái)越多。信息革命也擴(kuò)大了廣告、宣傳片、小冊(cè)子、產(chǎn)品畫(huà)冊(cè)和字典的市場(chǎng)。平面設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的影響從沒(méi)有像今天那么突出。

因此，只有讓學(xué)生清楚地了解平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的意義和影響，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣。

二、實(shí)行一體化教學(xué)

在我們現(xiàn)行的教學(xué)中，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)有很多獨(dú)立的課程，開(kāi)課時(shí)間有間隔，實(shí)際上每門(mén)課程教學(xué)的各部分內(nèi)容之間關(guān)系很緊密，具有很強(qiáng)的連續(xù)性。人為地把本身聯(lián)系非常密切的內(nèi)容割裂開(kāi)，這極大地影響了教學(xué)效果，往往是某一操作理論學(xué)了好長(zhǎng)時(shí)間，才進(jìn)行這一內(nèi)容的實(shí)踐操作，這時(shí)學(xué)生需要重新拾起有面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不但浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)形中也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)。教育心理學(xué)研究表明，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)的65%。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫(xiě)為主的教學(xué)模式，課件中形象生動(dòng)的人們?cè)O(shè)計(jì)畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，清晰明了的設(shè)計(jì)步驟，這些傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的特點(diǎn)，都為課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活路課堂氣氛，節(jié)省板書(shū)時(shí)間，應(yīng)適當(dāng)利用多媒體課件，這既適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，又能有助于增大課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)學(xué)生徒手制圖訓(xùn)練。現(xiàn)在市場(chǎng)上有形形的設(shè)計(jì)工具，從而使許多學(xué)生產(chǎn)生了很大的依賴心理，沒(méi)有工具就不會(huì)制圖，不會(huì)設(shè)計(jì)。我們知道，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)是面向工業(yè)設(shè)計(jì)類（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等）、產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨(dú)立開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)事務(wù)所從事相關(guān)設(shè)計(jì)、研究和管理工作等等，有時(shí)需要在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，各種工具不可能隨時(shí)隨身攜帶，因此徒手制圖是必不可少的技能。提高徒手制圖能力的方法就是多練，只要教師多指導(dǎo)、學(xué)生多動(dòng)手，必定會(huì)有收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在原來(lái)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入討論式教學(xué)的方法，圍繞教學(xué)課題，比如教師設(shè)計(jì)一個(gè)作品，然后以啟發(fā)性的介紹和分析為主，讓學(xué)生對(duì)該作品的設(shè)計(jì)理念各抒己見(jiàn)、暢所欲言，教師再加以進(jìn)一步的引導(dǎo)和總結(jié)。討論式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本方法，面向全體學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)，尊重并喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，變“以教師教為中心”為“以學(xué)生學(xué)為中心”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的完善和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及獨(dú)立思考的能力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想像力和分析解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

篇9

初我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)、戰(zhàn)略、指導(dǎo)方針和許多重大政策措施。對(duì)基礎(chǔ)教育，《綱要》指

出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)。”要求在90年代“全國(guó)基本普

及義務(wù)教育（包括初中階段的職業(yè)技術(shù)教育）；大城市市區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)積極普及高中階

段教育。”還指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，

全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，

辦出各自的特色。普通高中的辦學(xué)體制和辦學(xué)模式要多樣化。”我國(guó)中小學(xué)屬基礎(chǔ)教育，是

發(fā)展高等教育的奠基工程，也是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要階段。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教育改革已

深入到學(xué)科領(lǐng)域，根據(jù)《綱要》精神，積極推進(jìn)中小學(xué)課程教材改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我

國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的人才，是各科教學(xué)的共同任務(wù)。

 

數(shù)學(xué)是中小學(xué)教育的重要課程，是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是當(dāng)今世界各國(guó)特別是發(fā)達(dá)國(guó)家在改

革方面的敏感學(xué)科。這不僅因?yàn)閿?shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用，在高新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域

不可須臾離開(kāi)，而是它為我們理解和適應(yīng)信息社會(huì)提供了一種強(qiáng)有力的工具。為此，面對(duì)

21世紀(jì)高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)人才素質(zhì)的高要求，積極而穩(wěn)妥地改革我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教

育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)，應(yīng)積極進(jìn)行探索研究，設(shè)計(jì)合理方案、

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

 

小平同志關(guān)于“三個(gè)面向”的指示發(fā)表后，十多年來(lái)，各盛市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)圍繞中國(guó)

教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)提出的：中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、

評(píng)價(jià)”五個(gè)方面的研究課題，進(jìn)行了扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)、探索和研究，取得了可喜成果。今后我們

數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)應(yīng)該在已取得研究成果的基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)，從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，

借鑒外國(guó)對(duì)我有益的經(jīng)驗(yàn)，圍繞提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把研究工作推向一個(gè)新水平，為我國(guó)

中學(xué)數(shù)學(xué)教育深化改革，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

 

即將跨入的2l世紀(jì)，是信息社會(huì)，也有人稱之為計(jì)算機(jī)時(shí)代。信息社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有

賴于高新科學(xué)技術(shù)和高的人才素質(zhì)。適應(yīng)信息社會(huì)的到來(lái)，我們培養(yǎng)的人要與信息社會(huì)的發(fā)

展相適應(yīng)。現(xiàn)在在校的中小學(xué)生是下世紀(jì)初葉和中期我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的生力軍。用什么思

想去教育他們，用什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)去武裝他們，是需要認(rèn)認(rèn)真真考慮的問(wèn)題。信息社會(huì)預(yù)

示著“數(shù)學(xué)所處理的是科學(xué)中的數(shù)據(jù)、測(cè)量、觀測(cè)資料；是推斷、演繹、證明；是自然現(xiàn)象、

人類行為、社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。”這意味著信息社會(huì)對(duì)人們所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，提

出了新的要求。我們要更新觀念，從中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、要求，教學(xué)內(nèi)容的選取，合理教

材結(jié)構(gòu)的建立，以及教學(xué)方法的改革諸多方面進(jìn)行研究。我們研究會(huì)提出的五個(gè)方面的研究

課題，共41個(gè)細(xì)目，作為今后幾年研究的重點(diǎn)。希望各盛市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)組織廣大

中學(xué)數(shù)學(xué)教師和教研人員進(jìn)行探討研究，取得積極成果。

 

下面就我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，作些介紹；對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革若干

問(wèn)題，提出來(lái)與大家共同探討。

 

面向21世紀(jì)深化我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革(二)

一、我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題我國(guó)的普通中學(xué)分為初中和高中兩個(gè)階段，均

屬基礎(chǔ)教育。前者為義務(wù)教育階段，后者為基礎(chǔ)教育的高層次。初中，已從1993年秋季開(kāi)

始執(zhí)行國(guó)家教委制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》，并同時(shí)使用

根據(jù)新大綱編寫(xiě)的初中數(shù)學(xué)教材。這份大綱是歷時(shí)五年多在廣泛調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制

訂的。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)任務(wù)，精選了社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的一般需要和學(xué)生就業(yè)實(shí)際需要的最基

本、最有用的代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì)初步等的知識(shí)。以及與學(xué)習(xí)其他學(xué)科相配合的知識(shí)，適當(dāng)拓

寬了知識(shí)面，降低或減弱了某些知識(shí)的理論要求，使課程教材內(nèi)容有利于提高全體學(xué)生的數(shù)

學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)義務(wù)教育的宗旨。根據(jù)大綱編寫(xiě)的初中數(shù)學(xué)教材，重視能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方

法訓(xùn)練和形成學(xué)生的良好個(gè)性。

 

從整體來(lái)說(shuō)，《大綱》和據(jù)此編寫(xiě)的教材基本適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段初中義務(wù)教育的需要。

 

初中數(shù)學(xué)課程教材有待改進(jìn)和存在的主要問(wèn)題是，有的傳統(tǒng)內(nèi)容，如代數(shù)中的式和數(shù)的運(yùn)算，

可進(jìn)一步考慮精簡(jiǎn)或降低要求；有些應(yīng)用較廣泛的數(shù)學(xué)工具和方法，如向量、變換、概率統(tǒng)

計(jì)等應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)，需要探討為學(xué)生所能接受的方式教給學(xué)生，或用它來(lái)處理傳統(tǒng)內(nèi)容。在應(yīng)

用數(shù)學(xué)意識(shí)和聯(lián)系實(shí)際方面應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)，在知識(shí)呈現(xiàn)方面，如何有利于學(xué)生掌握知識(shí)形成過(guò)

程應(yīng)作改進(jìn)，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和在實(shí)際中的應(yīng)用，初中平面幾何，就現(xiàn)行教材而言，

一些繁難的證明題嫌多，而且今后很少用到，有的題目要求偏高，應(yīng)進(jìn)一步加以提煉。

 

現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課程教材，是在1978年課程教材的基礎(chǔ)上經(jīng)1983年和1990年兩次調(diào)整后的

內(nèi)容。

 

1990年，根據(jù)國(guó)家教委《現(xiàn)行普通中學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)劃調(diào)整意見(jiàn)》修訂頒布的《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)大綱》（修訂本），又進(jìn)一步將所列內(nèi)容分為“必學(xué)”、“必馴和“任馴三類，并明確規(guī)定

“必學(xué)”內(nèi)容為“會(huì)考”與“文史類高考”命題范圍。這樣，經(jīng)兩次調(diào)整，將1978年課程

教材中的行列式與線性方程組、概率、邏輯代數(shù)、微積分初步等教學(xué)內(nèi)容，有的作了精簡(jiǎn)，

有的改為“選學(xué)”，而“選學(xué)”內(nèi)容由于高考不考，形同虛設(shè)，從而使我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程教

材又回歸到以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為主、缺少近現(xiàn)代和應(yīng)用較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容顯得陳舊、知

識(shí)面窄，加以在教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)方面存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不適應(yīng)我

國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)人才的需要。

 

現(xiàn)在國(guó)家教委正在研究與義務(wù)教育相銜接的高中數(shù)學(xué)課程教材調(diào)整方案，并組織力量研究制

訂新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，將分階段逐步提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育水平，并分層次和不同要求

進(jìn)行科學(xué)安排。

 

二、改革中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材需要探討的問(wèn)題這里，先引用兩份資料。其一，根據(jù)1993年《中

國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》所載統(tǒng)計(jì)資料，我國(guó)普通中學(xué)的初中，大部分在農(nóng)村。l993年我國(guó)農(nóng)

村初中學(xué)生數(shù)約為城市的3．5倍，縣鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)約為城市的1．4倍；兩者相加，約為城

市學(xué)生數(shù)的4．9倍，近5倍。高中則是另一種情況。城市高中學(xué)生數(shù)約為農(nóng)村的1．8倍，

縣鎮(zhèn)高中的學(xué)生數(shù)約為農(nóng)村的2．7倍；兩者相加，約為農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)的4．4倍。

 

當(dāng)年,城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村初中畢業(yè)生為11341743人,升入普通高中的僅有2283351人,約為初

中畢業(yè)生的五分之一。當(dāng)年，高中畢業(yè)生為2317127人，升入高校本科和專科的為924000

人，約占當(dāng)年高中華業(yè)生的五分之二 。（上述統(tǒng)計(jì)資料，均未包括升入職業(yè)技術(shù)學(xué)校、函授

大學(xué)等）上述情況，到本世紀(jì)末和下世紀(jì)初將有所變化，變化快慢，取決于多方面因素。應(yīng)

積極創(chuàng)造條件，努力促進(jìn)變化快一點(diǎn)，以利培養(yǎng)出更多的人才。

 

面向21世紀(jì)深化我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革(三)

其二，有資料表明，我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育所取得的成果已為世界各國(guó)所公認(rèn)，1992年“教育

進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織”IAEP發(fā)表的報(bào)告，在21個(gè)參加數(shù)學(xué)測(cè)試和科學(xué)測(cè)試的國(guó)家和地區(qū)中,

我國(guó)13歲學(xué)生數(shù)學(xué)答題正確率為80％，名列第一。但在科學(xué)測(cè)試中，成績(jī)卻位居第15位，

處于下游狀態(tài)。

 

上述兩份材料，啟發(fā)我們考慮中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革，一要從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，立足現(xiàn)實(shí)，展

望未來(lái)，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行改革，二要繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)扎實(shí)，幾何、

代數(shù)的訓(xùn)練要求嚴(yán)格，解題訓(xùn)練較多等長(zhǎng)處，研究我們的不足，如數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科學(xué)聯(lián)系

不夠等，加以改進(jìn)。

 

下面提出中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革需要深入探討的幾個(gè)問(wèn)題。

 

（一）改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育思想。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，數(shù)學(xué)教育的目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

方法都不是一成不變的，是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的。而這種變化在一定時(shí)期又應(yīng)具有相對(duì)

的穩(wěn)定性。這里談兩個(gè)方面的問(wèn)題。

 

其一，即將跨入的21世紀(jì)，隨著數(shù)學(xué)和其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從總體來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)

素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。這方面已有很多著作和文章在更廣泛和深度上有所論及，不再重述。

為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育，一方面要在基礎(chǔ)知識(shí)、基本訓(xùn)練方面為學(xué)生

打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，要著力培養(yǎng)學(xué)生具有探索和創(chuàng)造精神，具有分析和解決問(wèn)題能力，

具有把紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象和社會(huì)行為等轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題加以論證和評(píng)估。前者有我們的長(zhǎng)

處，又是后者賴以發(fā)展的基礎(chǔ)；而后者是今后的發(fā)展趨勢(shì)，我們?cè)谶@方面有所不足，今后應(yīng)

大力加強(qiáng)。

 

這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教育要改變單純知識(shí)傳授而忽視應(yīng)用的舊觀念，要把傳統(tǒng)有用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

知識(shí)同應(yīng)用較廣泛的新知識(shí)和方法融合在一起，建立新的教材結(jié)構(gòu)。

 

這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。

 

其二，中學(xué)數(shù)學(xué)教育要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高全民族素質(zhì)的軌道，努力做到把升學(xué)和全面

提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來(lái)。多年來(lái)，片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”思想一直困擾著有些學(xué)校

的廣大師生，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如高中三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)課程，提前一年結(jié)束，剩下的時(shí)間圍

繞模擬高考試題、進(jìn)行高難度的題型訓(xùn)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以應(yīng)付高考，爭(zhēng)取跨越“獨(dú)木橋”。

初中升高中有的地方也仿效高考的辦法，余波所及，有的小學(xué)也不平靜。這種“應(yīng)試教育”

思想幾經(jīng)批判，也沒(méi)有解決，或者說(shuō)在某個(gè)時(shí)期表面上解決了，實(shí)際是“越演越烈”。這有

來(lái)自社會(huì)的壓力，也有教育內(nèi)部的壓力，這里不多談。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況，初中畢業(yè)生升入

高中和高中畢業(yè)生升入大學(xué)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生要就業(yè)，而且出路是比較廣闊的。現(xiàn)在

應(yīng)該下決心把中學(xué)數(shù)學(xué)教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高全民族素質(zhì)的軌道上來(lái)。否則，勢(shì)必使

我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育沿著錯(cuò)誤的軌道形成惡性循環(huán)，有礙提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不利于面向21

世紀(jì)人才的培養(yǎng)。

 

面向21世紀(jì)深化我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革(四)

（二）改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程教材內(nèi)容。信息社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力提出了新的要求。

為使中學(xué)數(shù)學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，關(guān)鍵在于改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的課程教材內(nèi)

容。我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材中存在的問(wèn)題，提出五個(gè)方面

研究課題中，有關(guān)課程教材的研究課題有11項(xiàng)。如教學(xué)內(nèi)容的選定、組織、重點(diǎn)的確定應(yīng)

當(dāng)用什么思想和觀點(diǎn)指導(dǎo)；新教學(xué)內(nèi)容如離散數(shù)學(xué)、集合邏輯、概率統(tǒng)計(jì)、向量、微積分等

在中學(xué)進(jìn)行教學(xué)的必要性和可行性；傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精癬提煉與改革，特別是幾何教學(xué)

的改革；數(shù)學(xué)應(yīng)用與應(yīng)用數(shù)學(xué)；能否用一種統(tǒng)一的綜合結(jié)構(gòu)取代代數(shù)、幾何分科；數(shù)學(xué)課程

評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐等。這些問(wèn)題的研究，要切實(shí)從本國(guó)的生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，

從培養(yǎng)人才的需要出發(fā)；要充分考慮大多數(shù)學(xué)生和教師的水平及設(shè)備條件；要研究良好的教

材結(jié)構(gòu)；要根據(jù)學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的不同需要，研究課程的類型與水平，統(tǒng)一性與區(qū)別化。總

之，要想想需要與可能進(jìn)行可行性改革論證。

 

（三）義務(wù)教育小學(xué)和初中課程教材的分段和銜接。當(dāng)前，我國(guó)普及小學(xué)教育和普及初中教

育并存。因此，數(shù)學(xué)課程教材，各自作為獨(dú)立教學(xué)階段，完成一 定教學(xué)任務(wù)。到本世紀(jì)末，

我國(guó)將基本普及九年義務(wù)教育。從發(fā)展看，小學(xué)作為獨(dú)立教學(xué)階段的意義將發(fā)生變化。小學(xué)

階段的課程教材將作為九年義務(wù)教育課程教材的組成部分。為此，中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材相銜

接的問(wèn)題及合理教材結(jié)構(gòu)的建立應(yīng)及早進(jìn)行研究和探討。

 

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是保證中學(xué)數(shù)學(xué)教育深化改革的關(guān)鍵黨的以來(lái)，由

于各級(jí)教育行政部門(mén)采取多種措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，已使我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍政治和業(yè)

務(wù)素養(yǎng)有了很大變化和提高，保證了義務(wù)教育順利實(shí)施，使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得大面積豐

收。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也取得較好成績(jī)。但是，我們應(yīng)該看到，各地區(qū)的情況有不少差異，同

時(shí)教師隊(duì)伍又處在新老交替的過(guò)程中，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，在有些地區(qū)還相當(dāng)繁重，

應(yīng)當(dāng)從政治、業(yè)務(wù)修養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)能力兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和提高。另外，有一種情

況也值得研究，即在教師授課的安排上，有的地方把教學(xué)水平比較好的教師安排在最后年級(jí)，

名曰“把關(guān)”。數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng)，前邊的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練不扎實(shí)，就直接影響到

最后一個(gè)年級(jí)的教學(xué)。現(xiàn)在有的“把關(guān)”教師用很多時(shí)間很大力，氣進(jìn)行查漏、補(bǔ)缺工作，

費(fèi)時(shí)費(fèi)力，實(shí)非良策。這恐怕也是“應(yīng)試教育”思想另一種表現(xiàn)，需要研究改進(jìn)。

篇10

一、高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的原因

1．初、高中教材間梯度過(guò)大。

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是冪函數(shù)的分類問(wèn)題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

2．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。

筆者曾在二屆高一召開(kāi)過(guò)學(xué)生座談會(huì)，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。帶著問(wèn)題筆者多次聽(tīng)了初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過(guò)多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來(lái)對(duì)待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。

二、搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策及方法

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取如下措施。

1．高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

2．新高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

根據(jù)筆者實(shí)踐，新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。