導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會環(huán)境的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

社會環(huán)境對人的影響具有不確定性和泛化的特點，而正是這種特點，也造成了社會環(huán)境越復(fù)雜，則高校思政教育難度越大的現(xiàn)象。則高校思政教育的難度也越大。當今社會環(huán)境的復(fù)雜性主要是由于高速發(fā)展的生產(chǎn)力決定的，隨著社會利益的多元化和信息化，使得社會矛盾并沒有隨著生產(chǎn)力的快速發(fā)展而減少，，反而社會矛盾更加的激化。而正是這種社會矛盾對于人們的思想意識和道德傾向也有重要的影響。學(xué)生身處于復(fù)雜的社會環(huán)境之中，思政教育除了課本上的理論知識，更應(yīng)當重視外部社會環(huán)境的影響。面對高速發(fā)展的社會進程，以及社會信息的泛濫，都使得當今大學(xué)生的判斷能力和取舍能力，需要進行強化。而現(xiàn)今許多大學(xué)生的思想狀況已經(jīng)出現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化的特點，這使得大學(xué)生原本的價值觀念出現(xiàn)模糊，并由此迷失自我的現(xiàn)象，這些都是對思政教育的嚴峻挑戰(zhàn)。

二、社會實踐將思政教育與環(huán)境影響相結(jié)合的途徑

2.1社會實踐中經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的“人造環(huán)境”

學(xué)生在進行社會實踐活動匯總病不能離開“人造環(huán)境”，而“人造環(huán)境”也正是學(xué)生將來或許所能面臨社會環(huán)境的客觀再現(xiàn)。并通過了有意識的選擇和改造，使得社會實踐有目的、有計劃、有輔導(dǎo)。學(xué)生進行的社會實踐活動，包含著對現(xiàn)實社會環(huán)境的選擇、分析和反思的過程，并且社會環(huán)境在向“人造環(huán)境”轉(zhuǎn)換的過程中，也脫離了以往環(huán)境印象的泛化傾向和模糊性。

2.2社會實踐推進了教育目標的實現(xiàn)

社會實踐能夠?qū)h(huán)境影響導(dǎo)向與教育目標相同的方向，并有效的解決社會環(huán)境的復(fù)雜性，從而推進教育目標的實現(xiàn)。并讓環(huán)境影響與思政教育之間相互促進。社會實踐作為有目的、有計劃和有知道的思政教育活動，能夠充分利用環(huán)境影響，實現(xiàn)思政教育的教學(xué)目標。

三、社會實踐能有效的解決理論與現(xiàn)實相脫節(jié)的情況

篇2

社會環(huán)境的影響是青少年在學(xué)校德育環(huán)境中及家庭德育教育中的沉積和鞏固。在學(xué)生的成長過程中人生觀、價值觀的確立、完善都時刻離不開社會環(huán)境的影響，社會環(huán)境的影響是學(xué)生思想道德的成形、完善的重要環(huán)節(jié)。當然積極進步的社會環(huán)境則對青年成長起著促進作用。反之，則沖擊青年的價值體系形成。

2中國現(xiàn)今社會環(huán)境及大學(xué)生特點分析

2.1積極進步的社會發(fā)展促進了大學(xué)生個性發(fā)展

隨經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會利益結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，青年大學(xué)生的個性特點、生活方式、價值取向也有翻天覆地的變化。

(1)注重自主，主體意識增強

社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，獨立自主發(fā)展的理念激發(fā)了大學(xué)生的自尊自立個性養(yǎng)成，獨立的家庭環(huán)境也注重了當今大學(xué)生的主體意識培養(yǎng)。這種社會環(huán)境及家庭熏陶下，當今大學(xué)生更加注重自我，崇尚自我價值發(fā)揮。學(xué)生主動實現(xiàn)自我價值意識增強。

(2)自由開放的個性及理性思維

改革開放的促進和周外各種思潮的沖擊下，當代大學(xué)生不再是沖動和盲從的一代，他們善于思考，崇尚理性、欣賞自主，有著自由的政治追求和信仰，在思潮激蕩的年代，他們練就了極強的接受能力，從積極的角度看，對新事物的接受采納能極大的促進社會的發(fā)展進步。

2.2不良社會現(xiàn)象對當今大學(xué)生價值體系沖擊

(1)多元思潮引發(fā)信仰危機

事物發(fā)展利弊并存，多元思潮、自由個性、思想的進步，雖促進了當代大學(xué)生獨立思考，個性多元化發(fā)展，但多種自由發(fā)展，也極大沖擊了中國大學(xué)生原有的社會主義價值信仰，一些學(xué)生在信仰方面產(chǎn)生了動搖。

(2)社會不公平現(xiàn)象造成誠信缺失

改革開放經(jīng)濟迅速發(fā)展時期，大學(xué)生們目睹了社會上諸多的不公平現(xiàn)象，傳媒的迅速發(fā)展也加大了這些不良社會影響的擴散。郭美美事件、李剛事件，各種腐敗事件，造成了當代大學(xué)生對誠信的缺失，這種誠信的缺失直接導(dǎo)致了大學(xué)生社會責任淡化。

(3)就業(yè)競爭帶來的心理恐懼

市場的殘酷激烈競爭環(huán)境下，高校擴招及高校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展無不造成現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象，一些學(xué)生產(chǎn)生了心理畏懼甚至恐慌，不能夠正視自己能力和水平。就業(yè)的心理恐慌的增加使得大學(xué)生的心理歸屬感降低，也隨之影響了大學(xué)生社會服務(wù)意識。

(4)經(jīng)濟迅速發(fā)展引發(fā)價值取向失衡

市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展極大地改變了大學(xué)生的價值觀，很多同學(xué)認為物質(zhì)財富等同于精神財富，人情淡化，金錢至上，人際關(guān)系金錢化的價值取向日益明顯，這種功利的不良現(xiàn)象極大歪曲了當代大學(xué)生的價值觀。

3新環(huán)境下，面對大學(xué)生新特點，當今高校思想管理策略

(1)社會的價值觀再造

目前形勢下，針對當代大學(xué)生特點，高校學(xué)生管理工作應(yīng)探索出一條具有時代特色，行之有效的管理模式，有所放失地展開大學(xué)生思想政治教育，重申馬列思想政治教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的政治取向，重新注重傳統(tǒng)教育，在使中國傳統(tǒng)文化重新占領(lǐng)教育陣地的同時，增強大學(xué)生愛國的教育。由愛國及愛黨，激發(fā)大學(xué)生社會責任感及回報社會激情。

(2)揚善避惡，積極開展有效的心里疏導(dǎo)

新形勢下，教育模式以導(dǎo)為主，逐步向指導(dǎo)化、咨詢化、服務(wù)化方向發(fā)展建立完善的高校心理咨詢機構(gòu)，適應(yīng)開展有效學(xué)生活動，針對社會不良現(xiàn)象，丑陋風氣，及時對學(xué)生進行有效疏導(dǎo)，揚善避惡，端正大學(xué)生價值觀、人生觀、明理善惡，主動在校園內(nèi)形成抑制不良風氣侵襲的防御體系。

(3)建立培養(yǎng)學(xué)生“自我管理”體系

學(xué)生“自我管理”體系實質(zhì)是以學(xué)生為本的教育理念的體現(xiàn)。高校教育工作者應(yīng)本著“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的服務(wù)辦學(xué)，在構(gòu)造學(xué)生社會主義價值觀同時，注重發(fā)揮學(xué)生個性、創(chuàng)造性，尊重個性培養(yǎng)，因材施教。

(4)注重心理素質(zhì)教育

篇3

《詹天佑》一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認識詹天佑的“杰出”與“愛國”，而本單元的訓(xùn)練重點是“注意當時當?shù)氐那闆r”。在本課中，由于這個“當時”、“當?shù)亍彪x學(xué)生很遠，學(xué)生理解上有困難，因此這一訓(xùn)練重點又成為本次教學(xué)的難點。基于以上認識，我擬定了這樣的教學(xué)計劃：根據(jù)教材特點，采取抓兩頭（開頭和結(jié)尾）帶中間的方法，先通過開頭和結(jié)尾段的學(xué)習(xí)認清詹天佑“杰出”和“愛國”的品質(zhì)特征，再努力引導(dǎo)學(xué)生弄清當時的社會環(huán)境和當?shù)氐淖匀画h(huán)境，詹天佑能在那么艱苦的社會環(huán)境下和惡劣的自然環(huán)境中，主持修筑京張鐵路，充分地表現(xiàn)出他杰出的才能和赤誠的愛國心，同時對學(xué)生進行思想教育。

一、揭示課題，交代背景

揭題后，我告訴學(xué)生：詹天佑生活的時代是一個半封建半殖民地的時代。清朝末年，帝國主義侵入中國，瓜分我國土，蹂躪我，壟斷我經(jīng)濟。由于帝國主義對中國的欺侮、壓迫，因而使中國變成了一個貧窮落后的國家。當時我國非常缺乏工程技術(shù)人才，當清政府提出修筑京張鐵路時，帝國主義者就嘲笑、藐視中國。

[展示一幅當時社會的政治生活畫面，激發(fā)學(xué)生愛國之情]

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.詹天佑是位什么樣的人物？為什么稱他是我國“杰出”的“愛國”工程師？[引讀開頭段，直奔文章中心]

2.京張鐵路的修筑成功在當時有什么重要意義？[引讀末尾段，感知課文內(nèi)容]

3.小結(jié)：詹天佑主持修筑成功了我國第一條鐵路——京張鐵路，給了藐視中國的帝國主義者一個有力地回擊，為中國人民爭了一口氣。那末，為什么說京張鐵路的修筑成功給了帝國主義一個有力地回擊？這要結(jié)合當時的社會環(huán)境和當?shù)氐淖匀画h(huán)境來看。

[激發(fā)學(xué)生迫切想知道當時當?shù)氐那闆r，從而理解詹天佑的“杰出”與“愛國”]

4.學(xué)生朗讀全文，討論分段，說說段意。[理清課文層次，了解教材特點]

[學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，討論分段，利于培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心選擇材料的能力]

三、精讀課文，突破難點，分解重點

課文的第二、三段分別敘述了詹天佑修筑鐵路時的社會環(huán)境和自然環(huán)境，是本文的重點部分。我采取突破難點，分解重點的方法進行教學(xué)。

第二段，主要引導(dǎo)學(xué)生弄清帝國主義為什么要破壞我國自己修筑鐵路？他們采取什么樣的方式加以破壞？詹天佑為什么能在那么艱苦的社會環(huán)境中來主持修筑京張鐵路？

對于第一問，學(xué)生除從書上找出答案外，還可結(jié)合老師介紹的時代背景，更深刻地認識到：這是帝國主義瓜分我領(lǐng)土，蹂躪我，壟斷我經(jīng)濟的一個重要組成部分，其目的就是要我國更加半殖民地化。

第二問，主要通過對“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”等重點詞語的理解，深刻地認識帝國主義的霸道行徑、無賴嘴臉和不甘失敗但又無可奈何的心理，從而有層次地揭示出帝國主義對中國人自己修筑這條鐵路所持的態(tài)度。

基于以上認識，學(xué)生在理解第三問時很自然地認識到：[詹天佑之所以在那種艱苦的社會環(huán)境中接受修筑鐵路的任務(wù)，是為了回擊帝國主義，給中國人爭一口氣，他的勇氣來源于對偉大祖國的愛。]

第三段是通過了解詹天佑在惡劣的自然條件下工作的情況，認識他的“杰出”。

第一自然段，我主要抓住詹天佑勉勵工作人員的一句話和“周密”、“精密”、“親自”等詞語以及請教當?shù)剞r(nóng)民的舉動，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識他與同時代、同身份地位的人之根本不同，從而顯示他的“杰出”。

第二自然段主要運用“圖示法”，讓學(xué)生親自到黑板上畫圖，讓他們通過對比，充分認識兩種鑿井法的優(yōu)越性，從而認識他的“杰出”。

第三自然段，主要出示投影片，讓學(xué)生看清楚列車在“人”字形鐵路上究竟怎樣行進，然后啟發(fā)學(xué)生回憶挑山工上山的那種“折尺”式方法，從而悟出他的杰出。

至此，本課教學(xué)重點就在這難點的消解中一層層顯露出來。

篇4

一、交代故事背景

作者往往用生動的自然環(huán)境描寫,告訴學(xué)生故事發(fā)生的時代背景,為人物活動提供舞臺,同時,也讓學(xué)生加深對文本的理解,從而和文本對話、與作者交流。如:魯迅先生的《孔乙己》一文,開頭對魯鎮(zhèn)的酒店的格局的描寫,此格局是和別處不同的:都是當街一個曲尺形,大柜臺,柜里預(yù)備著熱水……這樣的描寫,即為人物活動提供了空間,能夠正確地理解課文以及作者的寫作目的。

二、渲染氣氛,表現(xiàn)人物心理

不同的環(huán)境描寫,人物就有不同的活動氛圍,人物的心理反映也有所不同,反之亦然。蕭乾《棗核》中,通過對“朋友”的花園特別是“北海”的描寫:卵石鋪成的小徑、泥制的小涼亭、紅廟以及白塔,這樣的自然環(huán)境的描寫,表現(xiàn)了人物對祖國、對故土的思念。《從百草園到三味書屋》中第二段對百草園景物生動而又深情的描寫,表現(xiàn)了作者對童年生活的“樂園”的喜愛和向往之情。但是,魯迅《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫,則反映了農(nóng)村的凋敝,渲染了沉寂、荒涼的氣氛,襯托了“我”悲涼的心境。

三、烘托人物形象

環(huán)境本是為人物活動提供一個場所和背景的,所以,環(huán)境描寫往往是為塑造人物服務(wù)的。也就是說,作者為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格,往往要為人物設(shè)置多種不同的環(huán)境,用以“刺激”人物,以記錄其種種行為,從而顯露人物的性格。如《范進中舉》中,作者在范進中舉前后設(shè)置的兩個大的典型的社會環(huán)境,在這環(huán)境中,無論是范進還是屠戶等人,他們的形象就栩栩如生、躍然紙上了。

四、突出文章主題

既然環(huán)境描寫的作用如此舉足輕重,那么我們在寫作時怎樣才能寫好環(huán)境呢?具體做法如下:

1.環(huán)境描寫要緊緊圍繞文章的內(nèi)容和主題,并為突出文章的內(nèi)容和主題服務(wù),千萬不能牽強附會,為了描寫而描寫。我們可以用環(huán)境描寫來烘托人物形象,揭示文章主題。如《最后一課》《孔乙己》等課文就是這方面的典范之作。

2.環(huán)境描寫要抓住特點。無論是自然環(huán)境還是社會環(huán)境,都有其自身的特點。環(huán)境的寫法不同,它所帶來的作用也不盡相同。如《七根火柴》中的雨,作者抓住了雨大、風疾、天冷的特點,為下文故事埋下了伏筆。而《在烈日和暴雨下》,作者從暴雨前的天氣寫起,最后再寫到暴風驟雨,突出了祥子拉車的艱辛。

篇5

關(guān)鍵詞：VBSE;實踐教學(xué);實訓(xùn)平臺

會計專業(yè)是理論性與實踐性都比較強的專業(yè)，對于該專業(yè)學(xué)生來說，實訓(xùn)效果的好壞在很大程度上決定著學(xué)生的綜合能力，決定著學(xué)生的能力是否能夠滿足企業(yè)的需求。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)實踐存在著實訓(xùn)手段單一，綜合性、設(shè)計性內(nèi)容不足；實訓(xùn)內(nèi)容靜態(tài)化，缺少應(yīng)變能力的訓(xùn)練；課程設(shè)計難以體現(xiàn)崗位特性等問題，無法滿足社會對人才的要求，學(xué)生在進入企業(yè)后需要適應(yīng)的時間較長，企業(yè)需要付出較多的人力、財力來進行新員工的培訓(xùn)，在一定程度上也影響了學(xué)生的就業(yè)。應(yīng)用虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE來搭建財務(wù)綜合實踐平臺，對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)會計工作進行全方位的模擬，可以使學(xué)生在實訓(xùn)過程中了解真實企業(yè)的經(jīng)營與運作過程，了解企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運作流程等，感悟復(fù)雜市場營銷環(huán)境下的企業(yè)會計工作，學(xué)會工作、學(xué)會思考，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

1VBSE財務(wù)綜合實踐平臺的特點

VBSE財務(wù)綜合實踐平臺是針對會計專業(yè)學(xué)生搭建的綜合實訓(xùn)平臺，顛覆了傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，主要特點包括：一是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，在該實訓(xùn)平臺中，學(xué)生不再是學(xué)生，而是企業(yè)的一名員工，需要應(yīng)聘入職，有崗位職責、工作任務(wù)，還要進行工作考評；二是全景呈現(xiàn)真實企業(yè)的方方面面，學(xué)生的視角不再僅僅局限于會計一角，企業(yè)完整的組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)流程都將展現(xiàn)在學(xué)生的面前；三是完善的系統(tǒng)架構(gòu)，幫助學(xué)生切身地去認知現(xiàn)代商業(yè)社會環(huán)境以及不同行業(yè)、不同崗位的工作特點，促進專業(yè)理論知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，感悟復(fù)雜市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營，讓學(xué)生學(xué)會工作、學(xué)會思考，從而培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)和全局意識，增強學(xué)生參與社會的責任感。

2VBSE財務(wù)綜合實踐平臺建設(shè)的關(guān)鍵點

2.1物理環(huán)境的建設(shè)

VBSE財務(wù)綜合實踐平臺建設(shè)首先要搭建一個完整的、符合現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理要求的物理環(huán)境，營建具有真實企業(yè)經(jīng)營氛圍的環(huán)境是平臺建設(shè)的基礎(chǔ)。具體來說，一是要選擇適當?shù)姆抡嫫髽I(yè)辦公場地，場地大小、布局可以根據(jù)實訓(xùn)規(guī)模的大小及學(xué)校的實際情況來決定，滿足實訓(xùn)及仿真要求即可，一方面便于管理，另一方面便于仿真協(xié)作；二是企業(yè)辦公環(huán)境的營造要盡可能地貼近真實的企業(yè)辦公環(huán)境，辦公桌椅、電腦、打印機等企業(yè)辦公設(shè)施要齊備，在細節(jié)上要盡可能地營造出企業(yè)辦公的氛圍；三是企業(yè)各部門及外部服務(wù)機構(gòu)的設(shè)置要有物理意義上的隔絕，尤其是外部服務(wù)機構(gòu)如銀行、稅務(wù)、工商等部門，要與企業(yè)主體的辦公環(huán)境在物理空間上有所隔離，避免在同一場所內(nèi)設(shè)置。

2.2企業(yè)團隊的組建

在搭建好物理環(huán)境之后，進行企業(yè)團隊的組建是財務(wù)綜合實踐平臺建設(shè)的另一關(guān)鍵點。具體來說，企業(yè)團隊組建主要包括以下幾個方面：一是建立完善的企業(yè)組織架構(gòu)。仿真企業(yè)的組織架構(gòu)包括企業(yè)管理部、營銷部、生產(chǎn)計劃部、人力資源部、倉儲部、采購部、財務(wù)部，其中財務(wù)部崗位設(shè)置了財務(wù)部經(jīng)理、總賬會計、成本會計和出納員。二是定人定崗。財務(wù)綜合實踐平臺的核心是企業(yè)組織架構(gòu)中的財務(wù)部，但從業(yè)務(wù)流程的角度來說，其他部門的人員配置也是至關(guān)重要的。從實踐經(jīng)驗來說，除財務(wù)部，其他部門的人員配置應(yīng)以教師進行角色扮演為宜，如條件允許，也可結(jié)合學(xué)校其他專業(yè)的VBSE來進行交叉設(shè)置，確保仿真企業(yè)內(nèi)部各管理環(huán)節(jié)的專業(yè)性。對于財務(wù)部的定人定崗，則可以通過讓學(xué)生投遞簡歷、面試應(yīng)聘等來進行確定，使學(xué)生從源頭上就感覺到虛擬商業(yè)社會環(huán)境的嚴肅性。三是制定完善的企業(yè)管理規(guī)章制度。要全景仿真現(xiàn)實環(huán)境中的企業(yè)，制定貼合企業(yè)經(jīng)營管理實際的規(guī)章制度也是必不可少的，只有建立完善的企業(yè)管理規(guī)章制度，才能有效營造出真實的企業(yè)氛圍。

2.3工作任務(wù)的設(shè)計

工作任務(wù)的設(shè)計是VBSE財務(wù)綜合實踐平臺建設(shè)的又一大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。搭建物理環(huán)境、組建企業(yè)團隊等，最終的目的是為了讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中開展工作，因此，工作任務(wù)的設(shè)計是實訓(xùn)項目運轉(zhuǎn)起來的中心環(huán)節(jié)，只有圍繞工作任務(wù)，才能實現(xiàn)實訓(xùn)的最終目的。VBSE財務(wù)綜合實踐平臺涉及的工作任務(wù)可以分為2種類型，一類是基本工作任務(wù)，另一類是實時工作任務(wù)。基本工作任務(wù)包括初期建賬、稅費計算、薪酬核算、薪酬發(fā)放、貨款回收、材料款支付、期末結(jié)賬等；實時工作任務(wù)是工作任務(wù)設(shè)計的主要部分，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此類工作任務(wù)的設(shè)計是根據(jù)企業(yè)實踐，將真實經(jīng)營環(huán)境中企業(yè)遇到的會計問題呈現(xiàn)在學(xué)生的仿真實訓(xùn)中，如各類會計報表的填報、審核；企業(yè)固定資產(chǎn)的盤點、折舊計提等。實時工作任務(wù)的設(shè)計要以問題為中心，在實訓(xùn)不同階段設(shè)置不同的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實際能力，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力并積累一定的工作經(jīng)驗。

3VBSE財務(wù)綜合實踐平臺建設(shè)應(yīng)注意的問題

首先，全景仿真并不僅僅是一套系統(tǒng)就可以輕易實現(xiàn)的，要營造企業(yè)經(jīng)營的氛圍，需要著手的細節(jié)處甚多，要將一個真實的企業(yè)搬進校園，在某種程度上，并不亞于真實創(chuàng)辦一家企業(yè)的難度。因此，要讓學(xué)生在實訓(xùn)中真實地感受到企業(yè)的氛圍，要以真實創(chuàng)辦企業(yè)的模式來進行平臺的建設(shè)，在此方面，學(xué)校實訓(xùn)項目管理者與組織者還需要進行不斷地摸索與探討。其次，VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境對教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求。在實訓(xùn)過程中，教師在仿真實訓(xùn)中往往充當企業(yè)的管理與組織者，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提出了較高的要求，沒有豐富的專業(yè)知識與多方面的涉獵，很難在實訓(xùn)過程中滿足學(xué)生的需求、解決學(xué)生遇到的問題。因此，在此問題上，一方面教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素養(yǎng)；另一方面在實訓(xùn)過程中，引入企業(yè)人士進行客串也不失為一種解決的辦法。再次，基于VBSE財務(wù)綜合實踐平臺的校內(nèi)實訓(xùn)，應(yīng)建立一套完善的效果評價體系來對實訓(xùn)效果進行評估，然后再根據(jù)評估結(jié)果不斷改進完善實訓(xùn)平臺，只有如此，才能使平臺建設(shè)日趨完善。

4結(jié)語

VBSE這一全景仿真的虛擬實踐教學(xué)系統(tǒng)，秉承“將企業(yè)搬進校園”的實踐教學(xué)理念，對于會計專業(yè)這門實踐性較強的學(xué)科來說，其應(yīng)用價值已經(jīng)在實踐中得到了充分體現(xiàn)，優(yōu)勢明顯，發(fā)展推廣潛力巨大，但從實踐的角度來說，基于VBSE的財務(wù)綜合實踐平臺的建設(shè)，還需要在一些方面不斷完善與探索，才能使其應(yīng)用價值不斷提升，助力培養(yǎng)滿足社會需求的會計專業(yè)人才。

參考文獻

[1]周媛.財經(jīng)院校運用虛擬商業(yè)社會環(huán)境(VBSE)開展實踐教學(xué)模式的探討[J].長春大學(xué)學(xué)報,2014(2):270-273.

[2]盧德湖.VBSE創(chuàng)新高職院校實踐教學(xué)模式[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報,2013(4):94-97.

篇6

關(guān)鍵詞：經(jīng)管院校;虛擬商業(yè)環(huán)境;實踐教學(xué)體系;研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0232-03

前言

當前高校在進行人才培養(yǎng)時逐漸由知識體系向?qū)嵺`體系過度，高校開始重視學(xué)生的就業(yè)能力，不斷進行教學(xué)改革，希望實現(xiàn)提高學(xué)生的動手能力的教學(xué)目的。在經(jīng)管院校也是如此，在進行教學(xué)改革時，注重學(xué)生的操作能力，添加了虛擬商業(yè)社會環(huán)境實踐教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的知識與技能的全面發(fā)展，通過模擬訓(xùn)練增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，提高高校的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、虛擬商業(yè)環(huán)境實踐教學(xué)平臺的特點

虛擬商業(yè)環(huán)境教學(xué)平臺是經(jīng)管院校利用信息技術(shù)手段在教學(xué)中增加環(huán)境效果的一種實踐性教學(xué)模式。該教學(xué)軟件將企業(yè)經(jīng)營管理實際情況分為企業(yè)主機構(gòu)和外部服務(wù)機構(gòu)兩類，通過學(xué)生自己參與企業(yè)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面了解企業(yè)的實際業(yè)務(wù)情況，實現(xiàn)崗位培訓(xùn)的實際效果[1]。這種教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)理念，將社會實踐真正的融入教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上可以進行獨立的企業(yè)管理工作和企業(yè)間的對抗，將自己的管理理念應(yīng)用于實際，在實踐中檢驗、磨練自己的能力，提高自己的商業(yè)敏感度。同時，學(xué)生可以在虛擬的經(jīng)濟環(huán)境中從事不同的職業(yè)，了解各行各業(yè)的職業(yè)特點，感悟社會經(jīng)濟環(huán)境下的企業(yè)需求，實現(xiàn)知識與應(yīng)用的完美轉(zhuǎn)換，鍛煉學(xué)生的思考能力和實際工作能力，全面提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生的社會意識。經(jīng)管院校利用這款全仿真、專業(yè)性強、具有對抗鍛煉的教學(xué)體系進行學(xué)生專業(yè)能力的全面培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中做，做中思，思中學(xué)的循環(huán)性能力提升教學(xué)[2]。

二、虛擬商業(yè)社會環(huán)境實踐教學(xué)體系的意義

經(jīng)管院校培養(yǎng)的學(xué)生主將要管理著企業(yè)的經(jīng)濟命脈，需要擁有豐富的專業(yè)知識的同時還需要具備一定的專業(yè)技能，然而大多數(shù)高校的課堂教學(xué)不能滿足這種能力要求，課堂教學(xué)也不能提供學(xué)生接觸企業(yè)財務(wù)的機會，導(dǎo)致學(xué)生在進入企業(yè)后，空有知識而不能進行實際應(yīng)用[3]。虛擬商業(yè)環(huán)境實踐教學(xué)體系是將教學(xué)和實踐完美結(jié)合的一種教學(xué)模式，解決了學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗的問題，讓“企業(yè)”真正進入校園。

（一）提供企業(yè)環(huán)境

虛擬商業(yè)社會環(huán)境又稱VBSE，這種教學(xué)體系可以為學(xué)生虛擬一個全仿真的商業(yè)社會環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)的形象真實性，進行企業(yè)情景模擬，學(xué)生可以通過VBSE教學(xué)軟件，在教學(xué)平臺上選擇不同的職業(yè)，進行職業(yè)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解不同職業(yè)的具體工作程序，教學(xué)軟件中的工作步驟與現(xiàn)實社會中的工作步驟是完全一樣的，該軟件是現(xiàn)實社會的虛擬版本，學(xué)生在平臺中熟悉各個部門每項工作的業(yè)務(wù)操作流程，為自己在今后實際工作打下基礎(chǔ)，成為提升自己工作實力的有效助力[4]。如管理系的學(xué)生軟件中進行不同工作崗位的任職鍛煉，可以整體了解企業(yè)運營方式，鍛煉學(xué)生的企業(yè)決策能力和大局意識，為將來成為一個真正企業(yè)的管理者夯實能力基礎(chǔ)。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

VBSE教學(xué)體系是一種新型的教學(xué)方式，整個軟件融合了高科技的教學(xué)手段和先進的教學(xué)理念，教師在進行教學(xué)開展時利用VBSE軟件，讓同學(xué)間進行實際對抗訓(xùn)練，通過實踐的方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的趣味性和直觀性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容接受度高，理解更為容易[5]。教師在課堂中完全是輔助作用，學(xué)生成為實踐教學(xué)的主人，學(xué)生可以通過實踐將自己學(xué)到的內(nèi)容進行應(yīng)用，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，立體化地進行知識和能力的融合，提升學(xué)習(xí)效率，從而提升高校整體的教學(xué)質(zhì)量，完成“知識、能力、素質(zhì)”全方位的教育宗旨。

（三）提升就業(yè)能力

在就業(yè)環(huán)境緊張的局面下，高校在進行學(xué)生培養(yǎng)時提高了學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)注度。高校的最初目的就是為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，因此，高校的競爭核心力就是學(xué)生的就業(yè)率。VBSE實踐教學(xué)模式就是在課堂內(nèi)對學(xué)生的就業(yè)能力進行鍛煉，提升學(xué)生的職業(yè)水平，使學(xué)生在輸送到社會后能快速地適應(yīng)崗位。如在教學(xué)中可以通過進行企業(yè)間的實際對抗練習(xí)，鍛煉學(xué)生的工作解決能力和創(chuàng)新能力，以演練的形式提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生進入社會后，在進行實際崗位競爭時有決定性的優(yōu)勢[6]。

三、虛擬商業(yè)社會環(huán)境實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實踐教學(xué)體系構(gòu)建的前提

在高校進行實踐教學(xué)，需要一定的財務(wù)和人員的支持。VBSE實踐教學(xué)并不是一種簡單虛擬的教學(xué)方法，它要求擁有實際的實驗環(huán)境。這就需要相關(guān)人員對實踐教學(xué)有一定的重視度，教育部門能夠?qū)Ω咝２捎脤嵺`教學(xué)體系持以支持態(tài)度，高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能夠提供技術(shù)資金上的支持，這樣才能在將VBSE實踐教學(xué)的實驗室的構(gòu)建提上方案[7]。同時，教師的認同也是開展實踐教學(xué)的關(guān)鍵，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有教師真心認同這種實踐教學(xué)模式，才能在教學(xué)中真正發(fā)揮出實踐教學(xué)的價值。

進行實踐教學(xué)實驗室構(gòu)建中，需要考慮實驗室場所的選定和實驗室的規(guī)模，一般選擇相對集中、面積相對較大的場地進行實驗室的構(gòu)建。實驗室的另一個關(guān)鍵點是軟件的選擇、設(shè)備的采買和網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計等細節(jié)性問題。這些都是實驗室建設(shè)的決定因素，決定了實驗室的管理方向。

（二）確定實踐教學(xué)目標

VBSE教學(xué)軟件是一款多專業(yè)集合的教學(xué)實踐應(yīng)用軟件，在進行實踐教學(xué)開展之前，應(yīng)該確定教學(xué)目標作為實踐教學(xué)的教學(xué)方向。VBSE的教學(xué)目標主要分為兩類，一類是總目標，是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、應(yīng)變能力，成為多能型經(jīng)濟管理人才;另一類是專業(yè)化目標，根據(jù)使用的學(xué)生的專業(yè)不同，對學(xué)生的專業(yè)能力進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)特點，將實踐教學(xué)定位于某一專業(yè)點進行強化訓(xùn)練，有目的地進行實踐教學(xué)[8]。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)體系中的核心，在進行實踐教學(xué)開展時根據(jù)實踐目標的不同，實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也各不相同。以會計專業(yè)為例，實踐內(nèi)容分為賬薄登記、編制報表、成本核算等具體業(yè)務(wù)。同時，實踐學(xué)習(xí)軟件分為幾大模塊，可以根據(jù)學(xué)生當前的不同狀態(tài)進行實踐學(xué)習(xí)，如實驗?zāi)K、技能訓(xùn)練模塊、實習(xí)模塊和畢業(yè)論文模塊等。學(xué)生針對自己情況進行模塊實踐學(xué)習(xí)，使實踐活動更加具有針對性[9]。

實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計注重內(nèi)容整合關(guān)聯(lián)性，從內(nèi)容上滿足教學(xué)需要，保證虛擬商業(yè)環(huán)境的真實對照性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的方便性和可行性，提高實踐教學(xué)體系的整體作用。

（四）實踐教學(xué)的保障環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)需要有完善的教學(xué)保障體系，保證實踐教學(xué)的良好開展，完成實踐教學(xué)的教學(xué)目標。教師隊伍是實踐教學(xué)的主要保障之一。實踐教學(xué)模式對教師的要求也相應(yīng)提升，不僅要求教師擁有專業(yè)知識，還需要擁有專業(yè)技能，熟悉企業(yè)各部門的業(yè)務(wù)流程，能承擔實踐教學(xué)的任務(wù)，與社會完全脫軌的教師將被淘汰。這種教師隊伍的選拔將不斷提升教師質(zhì)量，鼓勵教師與企業(yè)交流經(jīng)驗，進行知識的完善，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力，實現(xiàn)高校的教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。同時，VBSE教學(xué)模式是教育體系的一次大改革，在教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該配合新軟件的功能體系，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法完善教學(xué)過程，使學(xué)生能真實地體會到企業(yè)的環(huán)境，完成企業(yè)的工作，提升實際的工作能力[10]。教師面對新型的教育體系進行改變并不能保證教育體系的完美運行，還需要管理制度的控制和約束，解決可能產(chǎn)生的種種問題。對實驗室的分布、教師的分配以及軟件的維修和保養(yǎng)都需要有一定的規(guī)章制度進行管控，才能讓學(xué)生和教師有條不紊地進行實踐學(xué)習(xí)活動，保證實踐教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生所使用。

（五）實踐考評

教學(xué)考評是對于教學(xué)活動進行的總體評價，不僅能夠了解教師的講課情況還能了解學(xué)生的接受情況，可以作為教師進行教學(xué)活動完善的依據(jù)。該教學(xué)體系針對評價系統(tǒng)分為兩個內(nèi)容，一個是對學(xué)生聽課的內(nèi)容以習(xí)題的形式進行考察，體現(xiàn)出學(xué)生的答題情況以及學(xué)生內(nèi)容欠缺的地方，使學(xué)生在進行再次鞏固的時候能夠快速有針對性。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己在平臺上選擇的崗位進行實踐能力考評，幫助學(xué)生進行能力的測試，了解自己的能力水平，進行重點的能力提升。實踐考評環(huán)節(jié)是實踐學(xué)習(xí)體系的最后一道堡壘，能幫助學(xué)生進行知識、能力的鞏固和檢測，使學(xué)生對自己的知識、能力的掌握情況有清楚的認識，從而進行自我鍛煉和培養(yǎng)，提高自己的專業(yè)水平。

四、虛擬商業(yè)社會環(huán)境實踐教學(xué)體系存在的問題

構(gòu)建虛擬商業(yè)社會環(huán)境實踐教學(xué)是教學(xué)改革措施，這項改革措施需要技術(shù)、資金、場地以及人員全面的配合，不論缺少哪方面的支持都將影響VBSE實踐教學(xué)的實施情況。為了實現(xiàn)商業(yè)環(huán)境的高度模擬，在進行實驗室建設(shè)時需要在環(huán)境、設(shè)備、文化氛圍上進行規(guī)范性設(shè)計，由于經(jīng)管院校的專業(yè)特點，在進行實驗室搭建時需要建有銀行、企業(yè)實訓(xùn)地、實訓(xùn)教室等環(huán)境的仿真建造，這就需要大量的資金投入和大面積的地點選擇，很多經(jīng)管院校沒有這么多資金和場地開展實踐教學(xué)，這些都是限制VBSE實踐教學(xué)被廣泛應(yīng)用的原因。同時，在進行實踐教學(xué)活動時，很多教師沒有軟件操作能力和實踐教學(xué)經(jīng)驗，不能很好地利用VBSE教學(xué)軟件，使實踐教學(xué)成了形式教學(xué)，只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而沒有實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的。該教學(xué)體系是一種高科技教學(xué)手段，需要一定的高科技設(shè)備，多數(shù)院校并沒有相關(guān)的技術(shù)人員，能夠?qū)BSE軟件進行數(shù)據(jù)更新和管理，也不能對計算機設(shè)備進行日常的維修和保養(yǎng)工作，因此，高校在進行VBSE實踐教學(xué)體系構(gòu)建時需要將相關(guān)人員進行專業(yè)培訓(xùn)，能夠維持高校日常的軟件、硬件的管理工作。

結(jié)論

綜上所述，VBSE實踐教學(xué)模式實現(xiàn)了知識體系和能力體系的融合，利用高科技技術(shù)將教學(xué)課堂豐富形象化，為學(xué)生建設(shè)一定的社會商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，提升就業(yè)能力，在面對社會就業(yè)競爭時能有擁有很大的能力優(yōu)勢，在一定程度上解決了高校教育的缺陷，使高校的教育更具有實際應(yīng)用作用。通過對VBSE體系的目標、內(nèi)容、保障環(huán)節(jié)以及考評模塊的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，促進高校進行適應(yīng)當代社會的教育改革，增加高校在社會環(huán)境下的招生優(yōu)勢。

參考文獻：

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[3] 盧德湖.VBSE創(chuàng)新高職院校實踐教學(xué)模式[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報，2013，（4）：94-97.

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[5] 周媛.財經(jīng)院校運用虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）開展實踐教學(xué)模式的探討[J].長春大學(xué)學(xué)報，2014，（2）：270-273.

[6] 李震，李華，林麗瑩.經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)新體系構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2014，（4）：267-270.

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篇7

一、高校核心價值觀教育的社會環(huán)境生態(tài)

社會環(huán)境是高校核心價值觀教育的宏觀生態(tài)環(huán)境，它是社會價值觀的自然生態(tài)基礎(chǔ)和社會基礎(chǔ)，是社會價值觀生成的原發(fā)地。同時它又是社會主義核心價值觀最根本的現(xiàn)實生活基礎(chǔ)。社會環(huán)境以宏觀的環(huán)境支撐為基礎(chǔ)，以社會價值觀為價值中介，對核心價值觀教育產(chǎn)生生態(tài)效應(yīng)，從而影響大學(xué)生的價值觀念。社會環(huán)境作為大學(xué)生生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，社會價值觀與核心價值觀相互作用對大學(xué)生核心價值觀的影響由此生成。

當前，核心價值觀教育的社會環(huán)境生態(tài)主要遭遇到兩方面的沖擊，一方面是市場經(jīng)濟建立所帶來的社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，另一方面是網(wǎng)絡(luò)社會生成所帶來的社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。前者是基于制度變遷引起的，后者是基于技術(shù)革命引起的。市場經(jīng)濟的深化改革導(dǎo)致了社會環(huán)境和社會現(xiàn)象本身具有復(fù)雜性，社會思潮和文化發(fā)展多元化，信息爆炸和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學(xué)生價值觀趨向多元化。各類新興媒體在技術(shù)、管理、法律法規(guī)上的不完善，使得一些虛假不良信息和外來腐朽文化思想混雜于網(wǎng)絡(luò)中，在刻意炒作和宣傳下得以大量快速地傳播。大學(xué)生還處于人生觀、價值觀的形成過程中，受心理、知識儲備和閱歷的局限，對各種良莠不齊的思想觀點缺乏社會洞察力和判斷力，極易導(dǎo)致部分大學(xué)生陷入到群體極化的網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)當中，這些都直接削弱了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的接受和認同。

二、高校核心價值觀教育的高校環(huán)境生態(tài)

高校環(huán)境是核心價值觀教育的中觀生態(tài)環(huán)境，它以大學(xué)校園文化和精神文明為核心，對大學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生潛移默化的影響。高校核心價值觀教育的生態(tài)狀況會直接影響著大學(xué)生對未來目標的選擇以及具體價值觀念的塑造。高校環(huán)境作為核心價值觀教育的生態(tài)支撐，發(fā)揮著重要的價值感染和文化熏陶作用。

教育者、受教育者和社會要求的思想政治品德規(guī)范三者的交互作用構(gòu)成了思政教育的過程。隨著社會的不斷發(fā)展變化，如何在網(wǎng)絡(luò)社會新常態(tài)下把握高校核心價值觀教育的時效性尤其重要。各種網(wǎng)絡(luò)新興媒體傳播能使大學(xué)生核心價值觀的教育及時緊跟社會發(fā)展步伐，教師們也能從傳播渠道獲得各種最新的社會資訊和新聞熱點追蹤。同時，可在價值觀教育的過程中引入網(wǎng)絡(luò)輿情的探究，鞏固主流意識形態(tài)，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注熱點進行及時有效和有針對性的教育引導(dǎo)。在特色平臺的建設(shè)上，高校輔導(dǎo)員、班主任開設(shè)個人微博微信等渠道，以隱性的方式對學(xué)生展開“微教育”。同時，高校教育管理部門還可以通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道對學(xué)生進行關(guān)注，既消除了從其他途徑了解學(xué)生動態(tài)的障礙性和滯后性，又有助于教育者把握價值觀教育的最佳時機。

三、高校核心價值觀教育的大學(xué)生環(huán)境生態(tài)

大學(xué)生的具體網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境是核心價值觀教育的微觀生態(tài)環(huán)境，學(xué)生是教育活動的主體，從主體的內(nèi)在需求角度看，大學(xué)新生有著非常強的求知欲以及建構(gòu)自身獨特價值觀系統(tǒng)的需求。大學(xué)生具體的思想與行為模式，是大學(xué)生自身獨特價值觀的反映，核心價值觀教育走向大學(xué)生生活的微觀基礎(chǔ)就是大學(xué)生的具體網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境的構(gòu)建，對大學(xué)生思想動態(tài)及具體網(wǎng)絡(luò)行為的認識是核心價值觀深入大學(xué)生生活發(fā)揮生活育人的重要方式。

篇8

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)影響；小學(xué)教育；思想品德教育

新媒體的迅速發(fā)展雖然發(fā)揮了積極的社會能效，為小學(xué)思想品德教育的發(fā)展帶來歷史變革的機遇，但同時也為小學(xué)生們的思想世界帶來沖擊。雖然多彩多姿但是卻優(yōu)劣各異的海量信息對于人生價值觀念正初步形成的小學(xué)生而言，造成的影響非常深刻。尤其是網(wǎng)絡(luò)負面和消極影響更會對小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀帶來極為嚴峻的考驗。

1新媒體社會環(huán)境對小學(xué)思想品德教育的影響問題

1．1互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的魚龍混雜對小學(xué)生道德意識的弱化：新媒體所具有的特點對于思維活躍并且好奇心理強的小學(xué)生而言具有很強吸引力，尤其容易讓小學(xué)生沉迷于長時間使用網(wǎng)絡(luò)。但是互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容雖然豐富多彩卻也魚龍混雜，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里小學(xué)生更大膽放縱卻難以百分百誠實友好，而且新媒體的隱蔽性也更容易弱化小學(xué)生的思想品德意識。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，將近兩成的小學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)上罵人、說臟話等行為現(xiàn)象都持有無所謂甚至贊同的態(tài)度，將近三成的小學(xué)生都曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上有過發(fā)表不真實言論、看或小說等行為。在新媒體社會環(huán)境之下，很多小學(xué)生會將網(wǎng)絡(luò)視為發(fā)泄空間，生活中被家長或老師監(jiān)督控制而不能做的事就在網(wǎng)絡(luò)中放縱施為，這樣不僅嚴重影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)，更會將不良品質(zhì)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活當中。

1．2對網(wǎng)絡(luò)的依賴和精力分散影響小學(xué)生的身心健康：有人將網(wǎng)絡(luò)比擬為鴉片，適量自然無害，但是時間一久就會上癮并且無法自拔。人體對鴉片的依賴屬于生理依賴，對網(wǎng)絡(luò)的依賴則屬于精神依賴。假如小學(xué)生長時間癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者網(wǎng)絡(luò)聊天等虛擬世界而無法自控，就會嚴重危害他們的身心健康。對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴和精力分散，會讓學(xué)生難以分清現(xiàn)實和虛擬的界限，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遭遇挫折或困難就會躲避到網(wǎng)絡(luò)世界去逃避現(xiàn)實。長此以往，學(xué)生的性格就會越來越孤僻冷漠，嚴重的甚至產(chǎn)生心理障礙。尤其是小學(xué)生自控能力有限，在網(wǎng)絡(luò)方面花費精力和注意力過多就容易焦慮煩躁，嚴重影響身心健康發(fā)展。

1．3專屬網(wǎng)站功能和內(nèi)容無法滿足小學(xué)生的興趣需求：根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前很多小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的時候瀏覽的網(wǎng)站都是綜合性商業(yè)網(wǎng)站，他們經(jīng)常所使用的網(wǎng)站通常有：百度搜索、游戲網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站等。高達69．9％的小學(xué)生所常用瀏覽網(wǎng)站的排名首位就是“百度搜索”，次位是“hao123”，而這些網(wǎng)站中面向少年兒童的網(wǎng)站僅僅只有“4399”和“7k7k”。一些專屬于小學(xué)生的網(wǎng)站，例如“中少在線”、“網(wǎng)上少年宮”、“少年英才網(wǎng)”等卻因為功能和內(nèi)容無法滿足孩子們的興趣需求被關(guān)注程度并不高。對于專屬小學(xué)生的各類網(wǎng)站，孩子們經(jīng)常使用和并且比較熟悉的都是以游戲和故事類為主，而對于可以自主學(xué)習(xí)和科普類的網(wǎng)站卻使用和熟悉程度不高。

1．4老師和家長對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的監(jiān)控和指導(dǎo)不足：雖然在新媒體社會環(huán)境下，絕大多數(shù)小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的時候都會受到家長或者老師的監(jiān)督指導(dǎo)，但是也有很多學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的時候因為生活條件或文化水平的原因缺乏家長的及時監(jiān)督指導(dǎo)。曾經(jīng)有針對小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于家長是否通過QQ等新媒體工具和孩子溝通鼓勵學(xué)習(xí)這樣的問題，幾乎絕大部分家長選擇的答案都是“否”。然后針對孩子的調(diào)查結(jié)果卻顯示，小學(xué)生使用QQ作為網(wǎng)絡(luò)聊天工具的人很多。可見，很多家長和老師對于新媒體的認識依然存在片面和局限性，所以對孩子使用網(wǎng)絡(luò)知識一味制止或管制，卻沒有充分利用新媒體和孩子科學(xué)溝通，這樣反而禁錮了孩子的個性發(fā)展。

2針對新媒體社會環(huán)境下小學(xué)思想品德教育的思考

2．1重視家庭思想品德教育的作用發(fā)揮：其實家庭才是小學(xué)生思想品德角度的第一課堂，家長也是他們思想品德教育的啟蒙老師。家長的言傳身教對小學(xué)生的思想品德教育能夠發(fā)揮非常重要的主導(dǎo)作用和巨大影響力。所以學(xué)校老師在對小學(xué)生進行思想品德教育的同時也應(yīng)該加強和學(xué)生家長的溝通，讓他們了解家庭思想品德教育對自己孩子的重要性。首先應(yīng)該引導(dǎo)家長提升自身素養(yǎng)和教育能力，日常生活中發(fā)揮家長對孩子在思想品德方面的表率引領(lǐng)作用，老師通過和家長的溝通準確掌握孩子的性格和生理特點對孩子采取科學(xué)有效的思想品德教育。

2．2整體優(yōu)化學(xué)校思想品德教育的實施：學(xué)校不但應(yīng)該思想品德教育實施機制，還應(yīng)該重視小學(xué)思想品德教育的教師隊伍建設(shè)和學(xué)生思想品德評價體系構(gòu)建。思想品德教育課堂應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新融入小學(xué)生能夠理解并且符合時代特征的社會信息內(nèi)容，積極開展具有實踐意義的課外思想品德教育活動，營造文明、和諧、健康的學(xué)校氛圍，發(fā)揮校園文明對于學(xué)生思想品德的潤澤作用。

2．3綜合依托社區(qū)思想品德教育的功能：可以組織小學(xué)生參加各種形式的社區(qū)主題活動，例如帶領(lǐng)小學(xué)生參與社區(qū)力所能及的幫扶助民活動，或者公共衛(wèi)生環(huán)境維護，以及敬老院義工活動時提供表演等，讓他們通過實踐活動體驗切身感受和領(lǐng)悟良好的品德觀念和行為。2．4呼吁社會重視小學(xué)生思想品德教育：社會生活對小學(xué)生的思想品德影響非常重要，因此應(yīng)該呼吁各地方政府和教育單位重視小學(xué)思想品德教育在新媒體社會環(huán)境下的現(xiàn)狀問題，加強對于小學(xué)思想品德教育重要性的宣傳力度，提升社會成員對于小學(xué)思想品德教育的關(guān)注力度。而且社會成員的思想品德教育對于小學(xué)生的思想品德教育也具有一定的隱性影響，所以也應(yīng)該同時呼吁社會所有成員重視品德規(guī)范通過國民整體素質(zhì)的提升為孩子們營造文明社會氛圍。

3結(jié)語

綜上所述，雖然新媒體社會環(huán)境之下小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀還存在著諸多問題，但是只要科學(xué)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)從家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會各個方面重視小學(xué)生思想品德教育，就一定能夠讓孩子們在享受新媒體海量信息的同時提高思想品德品質(zhì)。

作者:劉喜春 單位:吉林省白城市洮北區(qū)東勝中心小學(xué)

參考文獻:

［1］苗燕．小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀分析．都市家教•上半月．2014，03．

篇9

一、重讀，讀中梳理情節(jié)

小說總是圍繞一定的情節(jié)展開的，從初中階段學(xué)生閱讀小說的情況來看，雖然他們喜歡讀小說，但在讀的過程中卻不善于根據(jù)小說的發(fā)展脈絡(luò)對小說的情節(jié)進行梳理。于是，在對人物形象和環(huán)境，以及作品意義進行分析時，往往會脫離情節(jié)而望文生義。在小說閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生讀，在讀中根據(jù)故事發(fā)展的脈絡(luò)而理清情節(jié)，這對學(xué)生分析人物形象，理解作品內(nèi)涵都起到了奠基作用。

首先，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，整體感知小說的情節(jié)、人物和人物關(guān)系等。在讀中至少要能弄清大致講了一件什么事，故事的主要人物是誰。在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用話題方式引導(dǎo)學(xué)生表述。如《父母的心》就是圍繞“送孩子”這一線索而展開的，人物就涉及孩子、窮父母和貴婦人。

其次，初步感知的基礎(chǔ)上要注重引導(dǎo)學(xué)生對情節(jié)進行整理概括，理清小說情節(jié)的發(fā)展順序。如《變色龍》的閱讀中，在弄清警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件這一線索基礎(chǔ)上，圍繞開端、發(fā)展、和結(jié)局，對奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)“狗咬人”案件、處理“狗咬人”案件及案件處理結(jié)果進行梳理。在梳理情節(jié)的過程中，可先引導(dǎo)學(xué)生自主概括，然后教師再給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生用最簡練的語言概括情節(jié)。

二、重析，分析人物形象

在小說的情節(jié)中，人物形象始終是重點，透過人物形象，不僅可觀當時的人文風俗，也可見當時社會的一斑。初中階段學(xué)生在分析人物形象時，往往只會用概括性的語言對人物形象特點進行歸納，而不會結(jié)合作品中人物的語言、動作、心理等描寫對人物形象特點進行具體歸納。如提到菲利普夫婦，他們只會說他們自私、貪財，而當問及他們原因時，很多學(xué)生都無從回答。因此，在引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進行分析時，還是要注重引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，通過對人物形象描寫的具體分析而對人物形象特點進行系統(tǒng)歸納。

在引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進行分析時，首先要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品中人物形象描寫的方法找出相關(guān)的語句，根據(jù)語句進行分析。如《我的叔叔于勒》中對菲利普夫婦形象的分析，說其愛慕虛榮不能空穴來風，而要從文本中找出具體體現(xiàn)這一特點的情節(jié)進行分析。如他們學(xué)貴族吃牡蠣的事件中，父親看見他們的吃法很文雅，然后是對“吃法”的具體描寫，要引導(dǎo)學(xué)生分析其動作，最后是父親在看中的表現(xiàn)，文中寫到“父親被這種高貴的吃法打動了。”為什么父親會被打動，原因就在于他的愛慕虛榮。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生在具體分析的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納。如《范進中舉》中先引導(dǎo)學(xué)生對胡屠戶在范進中舉前后的態(tài)度比較后，總結(jié)歸納出胡屠戶的人物形象特點（前倨后恭、粗俗勢利、趨炎附勢等）。

三、重境，透過物找關(guān)系

環(huán)境描寫也是小說中的重要組成部分，環(huán)境一般可為自然環(huán)境和社會環(huán)境。結(jié)合初中學(xué)生小說閱讀情況來看，學(xué)生對環(huán)境描寫的作用認識尚淺，甚至很的學(xué)生認為環(huán)境描寫不重要，還沒有學(xué)會如何根據(jù)環(huán)境來分析小說的人物、情節(jié)和意義。因此，在引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境進行分析時就需要結(jié)合環(huán)境描寫的具體作用展開。

首先，社會環(huán)境一般用于交代故事發(fā)生的背景，也起到揭示主題的作用。如《變色龍》中一開始就寫到廣場、市集的環(huán)境，整個環(huán)境是壓抑的，如“廣場上連人影也沒有”“鋪和酒店敞開大門”，通過這些環(huán)境分析，要讓學(xué)生理解當時的社會環(huán)境是軍警憲兵當?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會現(xiàn)狀，同時，這個環(huán)節(jié)也為發(fā)生小狗咬人案件做了鋪墊。其次，環(huán)境對氣氛的渲染、人物心情的烘托，也寄托著人物的思想感情。如《故鄉(xiāng)》中“冷風吹進船艙中……沒有一些活氣”就是對故鄉(xiāng)“蕭條”景象的具體描繪，也烘托了“我”的悲涼。又如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦一家出海時寫到“輪船在一片……”、返途中寫到“天邊遠處仿佛……”通過自然環(huán)境烘托了菲利普夫婦見于勒之間的輕松、愉快及見了后的沮喪和沉重，從而更好地突出了他們的虛偽和冷酷等特點。

四、重悟，體悟作品意義

所謂有一千個讀者就會有一千個哈姆萊特，同一部作品，不同的人因其經(jīng)歷、體驗或價值觀不同，所生成的理解自然不同。初中階段的學(xué)生人生經(jīng)歷不夠豐富，閱讀量不多，在小說閱讀中，要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品所固有的本意，多角度、多方位的生成出自己的理解，從而更好地體悟作品的內(nèi)涵，在小說閱讀中豐富自己的精神世界。

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 安全意識 教育 特殊環(huán)境

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0056-02

隨著中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，校園安全問題備受社會關(guān)注。當前影響社會穩(wěn)定的“觸點”和“燃點”增多，學(xué)生面臨的社會環(huán)境較為復(fù)雜，致使校園安全問題時有發(fā)生。校園安全牽涉學(xué)校、家庭、政府和社會多個層面，我們不能完全歸咎于學(xué)校，但在學(xué)校層面，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生提高自我防護意識，把事故傷害降到最低，值得我們深思和探討。下面以三亞高校周邊特殊的自然和社會環(huán)境為背景，分析大學(xué)生缺乏安全防護意識的原因，探討提高學(xué)生安全防護意識的對策。

一 三亞高校周邊的自然及社會環(huán)境概況

由于建設(shè)海南國際旅游島政策的實施，三亞因獨特的自然地理環(huán)境備受青睞，隨著外來人口的大量涌入和旅游業(yè)的高速發(fā)展，造成城市發(fā)展相對失衡，城市配套設(shè)施和公共服務(wù)建設(shè)跟不上，加之地方教育相對落后和未受益于國際旅游島政策的當?shù)卮迕竦姆梢庾R淡薄，導(dǎo)致一系列社會治安問題，其中高校校園安全不容忽視。三亞共有五所高校，都是新興高校，人口高度集中（其中兩所已超萬人規(guī)模），分布于三亞周邊。因高校周邊特殊的自然環(huán)境和自身的高速發(fā)展建設(shè)，高校自身及周邊的治安情況較為復(fù)雜，影響師生安全的因素也隨之增多，給學(xué)校的安全監(jiān)管和防范帶來了很大的困難。

二 大學(xué)生缺乏安全意識的原因

1.家庭安全教育缺失

導(dǎo)致大學(xué)生違法和受侵害的重要因素之一是家庭教育，當前的大學(xué)生多為獨生子女，缺少與同齡人的交往、互動和溝通，長輩的溺愛和錯誤的教育方式，養(yǎng)成了其很多不良習(xí)慣，多數(shù)以自我為中心，心理上存在安全隱患，有可能被他人侵害，也有可能對他人造成威脅。

2.社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)中的負面因素對大學(xué)生的不良影響

社會環(huán)境的復(fù)雜特點與網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，帶來多元化價值觀的沖擊，影響學(xué)生的價值判斷，辨別是非能力差的學(xué)生很容易產(chǎn)生認知偏差和價值觀錯位，造成大學(xué)生的思想、倫理和道德底線不端正、不積極，出現(xiàn)認同需要缺失、人際交往障礙、人格特征偏差、缺乏自我控制等一系列心理問題。

3.學(xué)校原因

第一，中小學(xué)階段安全教育缺失。絕大多數(shù)中小學(xué)重視的是學(xué)生文化課的分數(shù)，使大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有接觸過學(xué)校較為系統(tǒng)的安全教育。導(dǎo)致學(xué)生對安全的認知較零散，無全面的安全認知。

第二，高校的安全設(shè)施建設(shè)、教育和管理工作不夠完善。很多高校對安全管理工作不重視，安全工作僅是停留在會議、文件和口頭上，安全教育缺乏針對性、實效性，安全管理工作不到位、安全制度不落實、措施不得力，造成在高校安全管理工作中存在安全隱患和漏洞。

4.大學(xué)生個人主觀原因

大學(xué)生自身安全防范意識不足是誘發(fā)安全事件的主要原因，多數(shù)的安全事故是由于學(xué)生對財產(chǎn)安全和人身安全不重視，思想麻痹，缺乏在防盜、防火、防騙等方面的基本常識和最基本的是非判斷能力，且不能認識到自身存在安全意識問題，出了事故全部歸咎于他人和環(huán)境。

三 提高大學(xué)生安全意識的建議和對策

1.全面開展專題校園安全教育

加強安全教育是安全管理工作的第一道門檻，有效預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生，最關(guān)鍵的是要提高大學(xué)生的安全意識，高校應(yīng)本著“教育在先、預(yù)防在前”的原則，強化學(xué)生工作者的責任意識，創(chuàng)新安全教育方式和方法，廣泛開展安全知識專題宣傳教育活動，切實增強大學(xué)生的法制觀念、安防意識、避險能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

2.有針對性地開展新生校園安全防范教育和政策法規(guī)教育

新生入學(xué)教育應(yīng)包括全面的校規(guī)校紀教育，法制教育，校內(nèi)及周邊社會、人文環(huán)境和治安特點，介紹當?shù)孛袼酌耧L以及常用安全防范知識，提高安全防范意識。如三亞學(xué)院已經(jīng)設(shè)立了系統(tǒng)的新生入學(xué)教育體系，包括新生適應(yīng)性教育（含學(xué)校概況、三亞的自然氣候與人文環(huán)境、治安環(huán)境等）、專業(yè)思想教育、遵紀守法教育、安全教育以及健康人格塑造教育。

3.加強大學(xué)生的心理健康教育

高校應(yīng)設(shè)立專門的心理健康教育或咨詢機構(gòu)，配備專兼職的心理咨詢教師，通過心理講座等形式開展心理健康教育，如三亞學(xué)院專門設(shè)立心理咨詢中心和健康人格工作室兩個機構(gòu)，負責全校學(xué)生的心理困惑、心理問題咨詢以及健康人格培養(yǎng)工作，同時班級設(shè)立心理委員，可隨時將同學(xué)們的心理動向和問題匯總至心理咨詢中心，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，建立學(xué)生心理檔案，化解學(xué)生的思想困惑，解決學(xué)生的思想問題。

4.鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，增強對社會的認知

學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與社會公益、愛心支教、各類社團等社會實踐活動，讓學(xué)生走出校園，提前接觸社會鍛煉自己，增加社會經(jīng)驗，從而開闊視野、增加閱歷，增強對社會的認知和自我判斷是非的能力。

5.切實做好應(yīng)急疏散演練教育

高校應(yīng)嚴格落實應(yīng)急疏散演練教育，建立相應(yīng)的應(yīng)急疏散演練制度和計劃，認真積極開展以應(yīng)對自然災(zāi)害、暴力犯罪、火災(zāi)、突發(fā)惡性的演練，使學(xué)生掌握在緊急狀態(tài)下的撤離、疏散、自救和互救的常識和方法，同時盡力以精心設(shè)計的演練情景影響、刺激學(xué)生，提高其安全防范意識。

總之，安全是高校生存和發(fā)展的永恒主題，是提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位最穩(wěn)定的基石，高校應(yīng)始終把學(xué)生的生命和財產(chǎn)安全放在工作的首位，提高大學(xué)生的安全意識，凈化校園環(huán)境，促進高校平安、和諧、健康、有序發(fā)展。