導(dǎo)語：如何才能寫好一篇樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

與此同時(shí)，中國兒童中心和環(huán)境保護(hù)部環(huán)境保護(hù)對(duì)外合作中心合作開展了“面向兒童家庭教育的電子廢物環(huán)保科普研究”，該研究致力于推動(dòng)電子廢物環(huán)保理念納入兒童家庭教育體系，全面提高青少年兒童對(duì)電子廢物危害的認(rèn)識(shí)，從小養(yǎng)成電子廢物綠色回收的觀念。

什么是電子廢物

所謂電子廢物，是指被廢棄不再使用的電器或電子設(shè)備，在家庭中，最典型的如電冰箱、空調(diào)、洗衣機(jī)、電視機(jī)、手機(jī)以及計(jì)算機(jī)等。一些電子廢物所含材料比較復(fù)雜，如電腦、電視機(jī)顯像管內(nèi)的鉛，電腦元件中含有的砷、汞和其他有害物質(zhì)，手機(jī)的原材料中的砷、鎘、鉛以及持久性有機(jī)污染物。

持久性有機(jī)污染物英文全稱為Persistent Organic Pollutants，其縮寫為POPs。POPs 同時(shí)具有下列四個(gè)方面的重要特性：

環(huán)境持久性

生物蓄積性

遠(yuǎn)距離環(huán)境遷移的潛力

對(duì)人類健康或環(huán)境產(chǎn)生不利影響

電子廢物對(duì)兒童傷害最大

全球三分之一以上的電子產(chǎn)品來自中國，但同時(shí)全球百分之七十的電子垃圾也流向中國。看了這些數(shù)據(jù)，身處電子廢物的垃圾重地的你是不是會(huì)不寒而栗。電子廢物的成分復(fù)雜，其中半數(shù)以上的材料對(duì)人體有害，有一些甚至含有劇毒。電子廢物中的重金屬滲入土壤，進(jìn)入河流和地下水，還會(huì)釋放出大量致癌氣體。而對(duì)于稚嫩的兒童來說，直接可以造成鉛中毒。

除此以外，電子廢物中的各種金屬和塑料還會(huì)引起其他的健康危害。

讓孩子樹立環(huán)保意識(shí)，從家庭做起

生活在大城市里的人們是比較幸運(yùn)的，生活垃圾運(yùn)往城外，廢棄物總會(huì)有人來回收，城市人只需擔(dān)心頭頂上的空氣和嘴里的食品，但這兩者又都屬于不可逆因素。家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，也是制造廢棄物的重要單位，從家庭開始，尤其是做好電子廢物的處理，為環(huán)境保護(hù)和身體健康做力所能及的努力。

延長設(shè)備的使用周期 由于技術(shù)進(jìn)步和價(jià)格的下降，電子產(chǎn)品有不少在遠(yuǎn)未達(dá)到實(shí)際使用壽命的時(shí)候就面臨被用戶淘汰命運(yùn)。延長設(shè)備的使用周期，不僅節(jié)約了成本，而且還從源頭上減少電子廢物的產(chǎn)生。

重復(fù)利用現(xiàn)有機(jī)器，盡可能做到循環(huán)利用現(xiàn)在很多的產(chǎn)品的功能是兼有的，比如家用的原汁機(jī)、料理機(jī)、絞肉機(jī)、豆?jié){機(jī)，其實(shí)它們的功能是有重復(fù)的部分，有了一臺(tái)料理機(jī)和原汁機(jī)，可能就可以省去了一臺(tái)絞肉機(jī)和豆?jié){機(jī)，這樣，以同時(shí)廢棄來計(jì)算的話，可以少廢棄兩臺(tái)機(jī)器，這也是從源頭上減少電子廢物的產(chǎn)生。

垃圾分類，將電子廢物送至專門回收站點(diǎn) 電子廢物作為資源的綜合體，蘊(yùn)藏著眾多珍貴的資源。電子廢物中所蘊(yùn)含的金屬，尤其是貴金屬，其品位是天然礦藏的幾十倍甚至幾百倍，回收成本一般低于開采自然礦床。將電子廢物留在家中或者直接扔掉，都會(huì)引起環(huán)境污染，危害人類健康，所以，將電子廢物送至專門的電子廢物回收站點(diǎn)，讓他們送至正規(guī)拆解企業(yè)進(jìn)行專業(yè)處理，這是目前來說家庭處理電子廢物的最好方法。

正確引導(dǎo)，勿讓孩子將電子廢物當(dāng)玩具 孩子的好奇心是寶貴的，尤其是男孩，對(duì)于電子廢物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，家長可以在保證安全的情況下，指導(dǎo)孩子進(jìn)行研究，但不能讓孩子將其當(dāng)作玩具，尤其不能讓孩子帶著電子廢物靠近火源。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 環(huán)境保護(hù)教育 意義 途徑

高中地理是高中時(shí)期的一門重要課程，高中地理的教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)去應(yīng)對(duì)即將到來的高考，也是為了能夠給學(xué)生樹立一些正確的觀念，比如說保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水。很多老師早高中地理教學(xué)過程中都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，但也有一些老師還沒有意識(shí)到在高中地理教學(xué)過程中滲透環(huán)境保護(hù)教育的意義和途徑，那么，到底在高中地理教學(xué)過程中滲透環(huán)境保護(hù)教育有什么樣的意義呢？老師又該怎樣在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？我想來談一談我的看法。

一、在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的意義

1.是社會(huì)發(fā)展的必然要求

我們都知道現(xiàn)在全球環(huán)境都在朝著不好的方向發(fā)展，高中地理課本上的全球變暖、土地荒漠化、厄爾尼諾現(xiàn)象都是環(huán)境惡化的表現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)代，提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓每個(gè)人都可以為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量是非常重要的，所以說，在高中地理教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育其實(shí)是時(shí)代的要求，也是社會(huì)又好又快發(fā)展的必然要求，現(xiàn)在提倡可持續(xù)發(fā)展就要求我們要在發(fā)展的過程中注意保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

2.是幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)的主要途徑

高中時(shí)期是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，高中的地理教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，在高中地理教學(xué)過程中開展環(huán)保教育可以給學(xué)生普及環(huán)境保護(hù)的基本理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有基本的了解，也讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而積極地投入到環(huán)境保護(hù)教育中來，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)中，比如說，在植樹節(jié)號(hào)召學(xué)生一起植樹造林。

3.是幫助學(xué)生提高地理成績的重要途徑

《環(huán)境保護(hù)》是高中地理的一門選修課程，這門課程的學(xué)習(xí)也關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育可以幫助學(xué)生理解這本書上的知識(shí)點(diǎn)，比如說，老師在教學(xué)的過程中可以給學(xué)生普及一些知識(shí)，老師在講到工業(yè)廢水的排放使得水生植物和魚類死亡的時(shí)候就可以告訴學(xué)生環(huán)境的污染和防治措施，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，提高地理成績。

二、在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的主要途徑

1.通過一些環(huán)境活動(dòng)來滲透環(huán)境保護(hù)教育

老師在教學(xué)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，給學(xué)生灌輸很多的理論知識(shí)是沒有用的，必須讓學(xué)生在實(shí)踐中感受理論知識(shí)，在高中地理環(huán)境保護(hù)教學(xué)過程中，要組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，可以是一些問卷調(diào)查活動(dòng)，也可以是實(shí)地考察，還可以動(dòng)手操作，這些實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。比如說，老師在教學(xué)《環(huán)境污染和防治》這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)地考察，就考察一條污染很嚴(yán)重的河流的相關(guān)情況，內(nèi)容包括這條河流污染前后的對(duì)比狀況、河流的污染源、河流污染后產(chǎn)生的影響、怎樣改變河流污染的現(xiàn)狀等等，讓學(xué)生通過這個(gè)實(shí)地考察認(rèn)識(shí)到河流污染的原因和危害，從而采取相關(guān)的行為防止河流污染。

2.通過提問的方式來滲透環(huán)境保護(hù)教育

提問是一種很好的教學(xué)方式，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可以提高課堂的教學(xué)效率，老師可以給學(xué)生提出一些具有思考性的問題，讓學(xué)生通過收集各種資料，來解答這些問題，在收集資料的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的理論知識(shí)，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，也開闊了自己的眼界，而且老師提問后學(xué)生自己收集資料解答問題的過程也是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，不僅可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

3.讓學(xué)生參與到環(huán)保活動(dòng)中來

進(jìn)行環(huán)保教育最重要的就是讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，并將這種環(huán)保意識(shí)化為保護(hù)環(huán)境的具體行為，老師在教學(xué)的過程中要注意號(hào)召學(xué)生做一些自己力所能力的小事來保護(hù)環(huán)境，比如說，讓學(xué)生不要隨手亂扔垃圾，一定要把垃圾扔進(jìn)垃圾箱內(nèi)，而且還要注意對(duì)垃圾的分類，遇到一些危害環(huán)境的行為也要敢于制止，在看到有人在旅游景點(diǎn)到處亂寫亂畫的時(shí)候，要?jiǎng)穹麄儯蠋熞惨诎嗉?jí)開展一些環(huán)境保護(hù)主題的班會(huì)，讓學(xué)生談一談自己關(guān)于保護(hù)環(huán)境的感想，還可以開展一些環(huán)境保護(hù)主題的講座，告訴學(xué)生一些環(huán)境保護(hù)的相關(guān)情況。

結(jié)束語

在高中地理教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是提高學(xué)生的地理成績、幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要途徑，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求，老師在地理教學(xué)過程中要注重采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭紅萍. 在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的探討[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2002.

篇3

保護(hù)環(huán)境 就是保護(hù)生產(chǎn)力

水-----20億人生命之所系

既要金山銀山 更要青山綠水

環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)

保護(hù)環(huán)境是一項(xiàng)必須長期堅(jiān)持的基本國策

實(shí)施科教興國與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

1998年6月5日世界環(huán)境日主題是："為了地壞上的生命-拯救我們的海洋"

保護(hù)藍(lán)天碧水

建設(shè)美麗的邊疆，愛護(hù)我們的家園

加強(qiáng)環(huán)境宣傳教育，提高全民環(huán)境意識(shí)

保護(hù)環(huán)境是每一位公民應(yīng)盡的責(zé)任

環(huán)境保護(hù)從我身邊做起

保護(hù)環(huán)境，造福人民

保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己

破壞環(huán)境，就是破壞我們賴以生存的家園

土壤不能再生，防止土壤污染和沙化，減少水土流失

環(huán)境與人類共存，資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)

保護(hù)水環(huán)境，節(jié)約水資源

保護(hù)戈壁植被，防止沙塵污染，保護(hù)大氣環(huán)境

提倡綠色生活 實(shí)施清潔生產(chǎn)

樹立節(jié)水意識(shí) 反對(duì)浪費(fèi)水源

提高環(huán)境道德水平 建設(shè)文明小康城區(qū)

保護(hù)環(huán)境 造福后代

全面建設(shè)小康社會(huì) 同心共創(chuàng)美好家園

當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士 做時(shí)代公民

讓大氣清新、讓天空蔚藍(lán)、讓河山碧綠

企業(yè)求發(fā)展 環(huán)保須先行

別讓眼淚成為地球上的最后一滴水

提高環(huán)境保護(hù)意識(shí) 愛護(hù)我們共有家園

天藍(lán)水清 地綠居佳

合理利用資源 保護(hù)生態(tài)平衡

環(huán)境保護(hù)是我國一項(xiàng)基本國策

全面建設(shè)小康社會(huì) 切實(shí)走可持續(xù)發(fā)展之路

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀 樹立科學(xué)資源觀

清潔生產(chǎn)是企業(yè)的生命

節(jié)約和保護(hù)資源 走可持續(xù)發(fā)展道路

自覺遵守環(huán)保法律 加強(qiáng)企業(yè)污染治理

點(diǎn)滴做起 清潔生產(chǎn)

保護(hù)環(huán)境 功蓋千秋 破壞環(huán)境 禍及千古

草木無情皆愿翠 行人有情多愛惜

污染環(huán)境千夫指 保護(hù)環(huán)境萬人頌

藍(lán)天之下你我他 優(yōu)美環(huán)境靠大家

提高環(huán)保意識(shí) 建設(shè)美好家園

保護(hù)環(huán)境 就是保護(hù)生產(chǎn)力

水-----20億人生命之所系

既要金山銀山 更要青山綠水

環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)

保護(hù)環(huán)境是一項(xiàng)必須長期堅(jiān)持的基本國策

實(shí)施科教興國與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

1998年6月5日世界環(huán)境日主題是："為了地壞上的生命-拯救我們的海洋"

保護(hù)藍(lán)天碧水

建設(shè)美麗的邊疆，愛護(hù)我們的家園

加強(qiáng)環(huán)境宣傳教育，提高全民環(huán)境意識(shí)

保護(hù)環(huán)境是每一位公民應(yīng)盡的責(zé)任

環(huán)境保護(hù)從我身邊做起

保護(hù)環(huán)境，造福人民

保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己

破壞環(huán)境，就是破壞我們賴以生存的家園

土壤不能再生，防止土壤污染和沙化，減少水土流失

環(huán)境與人類共存，資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)

保護(hù)水環(huán)境，節(jié)約水資源

保護(hù)戈壁植被，防止沙塵污染，保護(hù)大氣環(huán)境

提倡綠色生活 實(shí)施清潔生產(chǎn)

樹立節(jié)水意識(shí) 反對(duì)浪費(fèi)水源

提高環(huán)境道德水平 建設(shè)文明小康城區(qū)

保護(hù)環(huán)境 造福后代

全面建設(shè)小康社會(huì) 同心共創(chuàng)美好家園

當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士 做時(shí)代公民

讓大氣清新、讓天空蔚藍(lán)、讓河山碧綠

企業(yè)求發(fā)展 環(huán)保須先行

別讓眼淚成為地球上的最后一滴水

提高環(huán)境保護(hù)意識(shí) 愛護(hù)我們共有家園

天藍(lán)水清 地綠居佳

合理利用資源 保護(hù)生態(tài)平衡

環(huán)境保護(hù)是我國一項(xiàng)基本國策

全面建設(shè)小康社會(huì) 切實(shí)走可持續(xù)發(fā)展之路

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀 樹立科學(xué)資源觀

清潔生產(chǎn)是企業(yè)的生命

節(jié)約和保護(hù)資源 走可持續(xù)發(fā)展道路

自覺遵守環(huán)保法律 加強(qiáng)企業(yè)污染治理

點(diǎn)滴做起 清潔生產(chǎn)

保護(hù)環(huán)境 功蓋千秋 破壞環(huán)境 禍及千古

草木無情皆愿翠 行人有情多愛惜

篇4

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 環(huán)境教育 滲透方法

生存和發(fā)展是人類社會(huì)亙古不變的話題。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，旨在倡導(dǎo)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)境教育，逐漸滲透到高中生物教學(xué)中。

高中生物教學(xué)中的環(huán)境教育屬于基礎(chǔ)環(huán)境科學(xué)教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才并不是它的初衷，它的目的乃是通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生明確社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，從而了解到環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)，樹立起環(huán)境保護(hù)的思想，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣。這一美好愿望是全社會(huì)對(duì)年青一代的共同要求。下面對(duì)有關(guān)高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透情況作分析。

一、環(huán)境保護(hù)教育是生物教育的重要使命

很多學(xué)生并不是不愿意保護(hù)環(huán)境，只是不知道如何保護(hù)環(huán)境。這就是說，愛護(hù)環(huán)境并不是什么難事，前提是真正了解什么是環(huán)境保護(hù)。北京的一個(gè)高學(xué)生曾經(jīng)制作了一個(gè)宣傳片，前面講述的是沙塵暴給北京帶來的危害，后面講述沙塵暴形成的原因——濫砍濫發(fā)、森林消失、沙漠化擴(kuò)大等，這個(gè)紀(jì)錄片在國際上獲了大獎(jiǎng)。這個(gè)紀(jì)錄片說明了一個(gè)問題，認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)走在行動(dòng)的前面，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)是保護(hù)環(huán)境的前提。所以，保護(hù)環(huán)境，先從環(huán)境保護(hù)教育開始。

學(xué)校是傳播知識(shí)的搖籃，要想進(jìn)一步普及環(huán)境教育知識(shí)，不但要立足課堂，依靠教科書，還要利用好生物課堂教學(xué)這個(gè)渠道?！陡咧猩镎n標(biāo)》中指出，高中生物課程對(duì)環(huán)境教育的要求是：通過環(huán)境教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和環(huán)境的聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處的意義。這就要求生物教師在教學(xué)時(shí)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，適時(shí)、適量地滲透環(huán)境教育。此外，將基礎(chǔ)知識(shí)、授課技能和環(huán)境教育結(jié)合起來，有計(jì)劃、有目的地在課堂上傳授相應(yīng)的環(huán)境內(nèi)容，也是一個(gè)不錯(cuò)的想法。例如，利用動(dòng)植物滅絕的事例講解環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害；利用食品安全問題講述保護(hù)環(huán)境的重要性；利用河流污染講述人口壓力巨大給社會(huì)帶來的危害，等等。

二、在實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)

環(huán)境保護(hù)，是思想意識(shí)，也是行動(dòng)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐。課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既可以讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。

根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，是環(huán)境保護(hù)教育的一種重要形式，方式多種多樣。例如，組織學(xué)生一起踏青，組織大家去植物園觀察、親近大自然等。這種以大自然為課堂，近距離感受大自然的教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，讓他們進(jìn)一步了解自然，培養(yǎng)對(duì)大自然的感情，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)意識(shí)方面具有良好的作用。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和使命感，有的教育工作者親自組織學(xué)生去污染嚴(yán)重的工業(yè)區(qū)進(jìn)行觀察，那些污濁的河流、蔽日的灰塵、遍地的垃圾和轟鳴的機(jī)器，比教科書更能給人帶來強(qiáng)烈的沖擊感。為了豐富學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，有的教師還特意在植樹節(jié)、地球日、節(jié)水周等有意義的日子，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組織演講比賽和紀(jì)念活動(dòng)等。師生應(yīng)是實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的踐行者。

通過生物教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)全人類可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。

三、滲透環(huán)境教育的途徑和方法

在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，需要結(jié)合生物知識(shí)中所涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于教學(xué)中，這樣才能在長期的潛移默化中達(dá)到環(huán)境教育的目的。例如，在講到“飲食衛(wèi)生”時(shí)，有的教師在課堂上引用了上海市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝流行的事例，有的教師則講了懷化市每年夏季流行的2號(hào)病，給人們?cè)斐傻男睦砜只藕蜕聿⊥础?/p>

在講到森林的作用時(shí)，有的教師講述時(shí)列出了這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價(jià)值僅幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求……有的教師則利用幻燈片講述了森林砍伐給山區(qū)人民帶來的泥石流危害，沙塵暴給現(xiàn)代都市帶來的影響等。有的教師在講到兩棲類的青蛙時(shí)，通過青蛙數(shù)量的減少，讓學(xué)生了解農(nóng)藥化肥給生物帶來的危害，并讓他們做到不捕殺、不食用青蛙。

四、實(shí)行知識(shí)分層系統(tǒng)化

在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育是一個(gè)長期的過程。為了讓學(xué)生自覺養(yǎng)成參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)接受能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，否則只能事倍功半。

以初中生物知識(shí)為例，初一學(xué)生學(xué)習(xí)的是植物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教育的主題以熱愛環(huán)境為主；初二學(xué)生以生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)觀點(diǎn)為主，初步接觸衛(wèi)生和環(huán)境防護(hù)方面的知識(shí)；初三學(xué)生在接受足夠的生物、衛(wèi)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，開始了解環(huán)境污染的生物因素。高中生物教學(xué)同樣需要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。高中生首先可從宏觀、微觀兩方面認(rèn)識(shí)生物的共性和本質(zhì)，其次逐步進(jìn)行生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)教育。

篇5

關(guān)鍵詞：初中生物；環(huán)境意識(shí)；課堂教學(xué)

當(dāng)今我國的經(jīng)濟(jì)正處在快速發(fā)展的階段。由于我們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不足，盲目的追求經(jīng)濟(jì)增長價(jià)值，對(duì)自然資源的肆意開發(fā)，才導(dǎo)致了環(huán)境污染物的不斷增加，生態(tài)環(huán)境日益惡化。環(huán)境保護(hù)已迫在眉睫，因此環(huán)境宣傳教育是非常重要的也是非常必要的。 《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中，明確地提出了要培養(yǎng)學(xué)生“熱愛大自然，珍惜生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”。新課標(biāo)教材以“人與生物圈”為基準(zhǔn)，構(gòu)建了新的知識(shí)體系。圍繞這一內(nèi)容，教材中許多地方都涉及了生物與環(huán)境的關(guān)系問題，為教師開展環(huán)境教育提供了依據(jù)和內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，要充分利用好教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的交叉點(diǎn)，努力提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。從小培養(yǎng)孩子的環(huán)境意識(shí)，利用生物課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育是最直接、最有效的方法之 一。 因此，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是生物教師義不容辭的責(zé)任。

一、 利用課堂教學(xué)，進(jìn)行環(huán)境教育

學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)保知識(shí)。

1、把握好滲透課。生物課涉及環(huán)境內(nèi)容很多，可是有的課涉及的環(huán)境內(nèi)容不突出。這就要求教師要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用時(shí)，教師教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護(hù)一草一木；結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類對(duì)人類的益處時(shí)，要提倡愛護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

2、上好典型課。這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物中的 “生物與環(huán)境”一章，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材，教師在這一章的教學(xué)中要注意：

第一，要注重教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識(shí)，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，放映學(xué)生收集的滇池污染、沙塵暴等等資料片，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。逐漸樹立起環(huán)保的觀點(diǎn)。

第二，要注意理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，適時(shí)進(jìn)行環(huán)境教育。例如 我們東北經(jīng)常遭受的沙塵暴的襲擊 ，黃沙蔽日，舉步維艱的天氣，就是植被遭到破壞最好例證。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類的危害。

第三，要樹立危機(jī)意識(shí)。在講“人口與環(huán)境”時(shí)，對(duì)比我國和世界人口劇增，各種資源面臨危機(jī)，糧食嚴(yán)重短缺，數(shù)億人口面臨饑餓等現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)”我國的野生動(dòng)植物資源’時(shí)，列舉全世界每年滅絕的野生生物達(dá)4萬余種；現(xiàn)存的我們熟悉的大熊貓不過1000頭左右，，的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。地球沙漠化嚴(yán)重，綠地在消失，很多動(dòng)植物資源面臨滅絕的邊緣，通過這些知識(shí)的了解，讓學(xué)生有了危機(jī)意識(shí)，就會(huì)意識(shí)到環(huán)保的重要性。

二、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

我們開展的課外教育活動(dòng)主題是：“愛護(hù)環(huán)境爭做環(huán)衛(wèi)小衛(wèi)士”。建議學(xué)校采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。

首先，搞好宣傳活動(dòng)。每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問卷調(diào)查等，這樣使更多學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)，自覺保護(hù)環(huán)境。

其次，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比較普遍的做法是組織學(xué)生課余調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場、居民小區(qū)等，考察河水污濁的程度、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的灰塵，使學(xué)生意識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，組織學(xué)生到附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在享受美的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。并自覺行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境。

再次，成立環(huán)保活動(dòng)小組。成立環(huán)保活動(dòng)小組，積極參加校園綠化建設(shè)、學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物、進(jìn)行生物小實(shí)驗(yàn)，參加社區(qū)環(huán)境建設(shè)等等。學(xué)生們都有濃厚的興趣，這樣不僅開拓了學(xué)生的視野，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力。

篇6

關(guān)鍵詞：高中生物 環(huán)境教育 滲透

高中生作為未來祖國的主要建設(shè)者，只有他們明確樹立環(huán)保意識(shí)，才能為我國的可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，因此，高中生物中滲透一定的環(huán)境教育是非常有意義的。

一、生物學(xué)和環(huán)境教育的關(guān)系

首先在新課標(biāo)中明確在高中生物學(xué)的課程要求中添加了環(huán)境教育。其次，生物學(xué)是自然科學(xué)的一部分，其中涉及到的方方面面都和環(huán)境有關(guān)，比如基因突變就和環(huán)境有關(guān)，植物的生長，發(fā)展與環(huán)境有關(guān)，動(dòng)物的繁殖與環(huán)境同樣有關(guān)系等等。也正因?yàn)檫@千絲萬縷的關(guān)系，將環(huán)境教育滲透其中既簡單又有效。新課標(biāo)對(duì)環(huán)境教育提出的要求也很簡單，要求學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處的意義并且增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。現(xiàn)在的生物課程中增加了三個(gè)章節(jié)即：指南、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性來輔助環(huán)境教學(xué)。基于生物和環(huán)境之間的不可分割的關(guān)系，生物老師在授課時(shí)可以通過將環(huán)境破壞對(duì)人、物帶來的影響來使同學(xué)們自己體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，同時(shí)老師也可以對(duì)生物的多樣性的講解來引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)散思維或者研究發(fā)明一些小的環(huán)保產(chǎn)品?，F(xiàn)階段的生物學(xué)和環(huán)境教育之間的滲透主要還是在新增加的三章內(nèi)容中。指南，主要是向?qū)W生闡述我國現(xiàn)階段的環(huán)境形勢以及針對(duì)我國的環(huán)境保護(hù)提出的要求，剩下兩章內(nèi)容則是教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然關(guān)系。[1]

二、滲透方法

1、在教學(xué)過程滲透

所謂滲透就是在不知不覺間將知識(shí)傳遞給學(xué)生。生物課堂的各個(gè)部分都可以向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，除了那三個(gè)專門的章節(jié)之外，平時(shí)的教育也是不可忽視的。那三章內(nèi)容主要是讓學(xué)生明確一些觀點(diǎn)和認(rèn)清形勢并且對(duì)我國環(huán)境有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，真正行之有效的還是長期的滲透。比如高中生需要重點(diǎn)掌握的基因問題，老師可以將現(xiàn)階段由于基因突變引起的疾病的種類，數(shù)量簡單介紹給同學(xué)，讓大家形成一種意識(shí)，當(dāng)環(huán)境達(dá)到某一特定狀態(tài)時(shí)會(huì)對(duì)生活在其中的物種帶來災(zāi)難。之后再詳細(xì)講解基因突變的各個(gè)過程，環(huán)境會(huì)對(duì)基因造成影響是基因知識(shí)的一部分，但在課程開始之前強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，之后再進(jìn)行講解，學(xué)生不僅會(huì)記住基因的知識(shí)，也不會(huì)忘記環(huán)境的影響。再比如對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)也可以很好地滲透環(huán)境教育知識(shí)。我們知道生態(tài)系統(tǒng)有其自身的調(diào)節(jié)能力，食物鏈中的不同生物之間都有關(guān)系，如果沒有人為的破壞各個(gè)物種之間的發(fā)展是符合自然規(guī)律的，但是當(dāng)環(huán)境破壞之后，很多物種的生存環(huán)境遭到破壞，由于人為的破壞環(huán)境造成物種滅絕，即使沒有滅絕，由于環(huán)境的污染生物原有的一些特性也會(huì)被破壞。比如魚被污染過后被人吃掉之后可能會(huì)使人中毒或者某些金屬元素含量超標(biāo)。這樣的有針對(duì)性的講解可以讓學(xué)生自覺地意識(shí)到環(huán)境破壞可能給每一個(gè)個(gè)體帶來災(zāi)難，并且這些潛在的危險(xiǎn)離我們并不遙遠(yuǎn)，進(jìn)而自覺地樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)環(huán)保熱情。這樣的效果不比系統(tǒng)教學(xué)差。除此之外，老師還可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備播放一些有針對(duì)性的視頻，比如之前的郁郁蔥蔥草原變成現(xiàn)在的沙漠等，通過視覺的沖擊使學(xué)生更加深刻的意識(shí)到環(huán)境形勢的嚴(yán)峻，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用在各行各業(yè)都適用。生物學(xué)中要求同學(xué)環(huán)境保護(hù)有一定的了解，因此老師完全可以脫離教室，帶大家實(shí)際走出來看看周圍的環(huán)境。有條件的學(xué)校還可以帶學(xué)生參觀一些污染嚴(yán)重的企業(yè)，比如水泥廠、造紙廠，看看產(chǎn)生的工業(yè)廢料是如何處理的，看看煙囪中的黑煙，看看管道流出的廢水。沒有條件的就可以帶同學(xué)們?cè)谛@附近看看，看看路邊的垃圾袋，看看隨處可見的紙張，看看小餐館的一次性筷子等等，那些充斥在我們生活中的東西都在破壞著我們生存的環(huán)境，只是我們并沒有意識(shí)到而已。通過這種方式，可以讓同學(xué)們直觀的看到我們生活的現(xiàn)狀，直觀的感受環(huán)境污染。通過自身的感受加上課本知識(shí)的輔助，更加全面，深刻地了解我國現(xiàn)階段的環(huán)境現(xiàn)狀，和破壞環(huán)境的種類。從而使同學(xué)們更加堅(jiān)定環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在日常生活中，更好地保護(hù)環(huán)境。同時(shí)通過實(shí)踐也可以加深同學(xué)們和大自然之間的感情，讓大家更好地感受我們生活的地方，感受刻不容緩的環(huán)境保護(hù)形勢。[2]

3、探究式學(xué)習(xí)方法

探究式學(xué)習(xí)，也是提高學(xué)習(xí)效率的好方法，同時(shí)也是滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要途徑。生物學(xué)中有很多知識(shí)都是可以進(jìn)行探討的，比如植物的光合作用。植物的光合作用就是將空氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)化成氧氣的過程?？梢宰屚瑢W(xué)們自己討論影響植物光合作用的因素加深對(duì)光合作用的印象，同時(shí)在同學(xué)們的自主探究過程中就可以自己發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素也會(huì)影響到植物的光合作用。當(dāng)空氣中的二氧化碳含量過高時(shí)，植物的光合作用就不能及時(shí)的將空氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣，甚至過多的二氧化碳還會(huì)抑制光合作用。

4、組織講座或班會(huì)

針對(duì)生物課程中要求學(xué)生掌握的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容開展主題班會(huì)，或者請(qǐng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部門針對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況、環(huán)保措施進(jìn)行講座。在班會(huì)中，大家可以自由討論我們身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象，同時(shí)也可以提出自己的保護(hù)環(huán)境小建議，也可以針對(duì)現(xiàn)有的資源不合理開發(fā)和物種滅絕加速這一現(xiàn)象展開討論。最后同號(hào)召同學(xué)們積極參與到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，比如地球一小時(shí)等。在高中，這個(gè)學(xué)習(xí)緊張的環(huán)境中這種專門的時(shí)間專門的討論可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。[3]

三、結(jié)語

環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)長期的工作，高中教育是初級(jí)教育的最高階段，也是學(xué)生的思想水平和人生觀價(jià)值觀形成的主要時(shí)期。從高中開始讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)，樹立環(huán)保意識(shí)是非常有必要的在高中生物課堂的環(huán)境教育滲透方法還有很多.因此，生物老師在授課時(shí)要認(rèn)真挖掘所講內(nèi)容和所處環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)接受環(huán)境教育。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)

中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是其對(duì)環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識(shí)和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

如初一年級(jí)以植物學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行熱愛環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育；初二年級(jí)以生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容，初步進(jìn)行科學(xué)環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育；初三年級(jí)可結(jié)合生理衛(wèi)生課，了解環(huán)境污染的生物因素，進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生防護(hù)、防治污染教育；高中生物教學(xué)可從微觀、宏觀兩方面認(rèn)識(shí)生命的共性、本質(zhì)出發(fā)，闡明生物與環(huán)境的關(guān)系，逐步進(jìn)行生態(tài)平衡、保護(hù)自然資源的教育?，F(xiàn)行的中學(xué)生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。如植物學(xué)中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對(duì)人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等；在動(dòng)物學(xué)中，蚯蚓對(duì)人類的益處、魚類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。初中《生物》中的第二章“生物與環(huán)境”更是著重對(duì)生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過以上切入點(diǎn)，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時(shí)地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

二、滲透環(huán)境教育的策略與途徑

1.在課堂教學(xué)中滲透

在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù):1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因?yàn)殚L江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財(cái)政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時(shí)，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅(jiān)持植樹造木，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國的事實(shí)。通過以上事例介紹及對(duì)比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起:愛護(hù)花草樹木，陽臺(tái)養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

2.通過各項(xiàng)課外活動(dòng)滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求深化

根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。

（1）以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)?，F(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

（2）以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。教師可利用春游、秋游、夏令營等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動(dòng)、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會(huì)使他們用真心去熱愛大自然，去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識(shí)，探究環(huán)保知識(shí)。

篇8

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，人類認(rèn)識(shí)和利用自然環(huán)境的能力愈來愈大。不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步并沒有從根本上解決環(huán)境問題，卻使人與自然的矛盾越發(fā)緊張。當(dāng)前，環(huán)境問題已成為當(dāng)今世界所面臨的重要難題之一，保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展成為全世界共同關(guān)注的重要課題。十六屆三中全會(huì)以來，黨和國家高度重視環(huán)境保護(hù)問題，堅(jiān)持以人為本和全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展，這一思路取得全黨、全國人民的一致共識(shí)。

公民環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高，有賴于環(huán)境保護(hù)教育的普及，而如何采取有效的環(huán)保教育措施，則往往需要學(xué)校的積極介入。比較來看，世界上很多國家（包括我國）均在中學(xué)生物課程中安排環(huán)境保護(hù)教育相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)背景，實(shí)踐證明，這種在生物教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的教育是富有成效的。生物教師在這種滲透環(huán)境保護(hù)教育中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，其以高度的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，努力發(fā)掘生物學(xué)科優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寓環(huán)境保護(hù)教育于傳統(tǒng)教學(xué)之中，為培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的環(huán)境保護(hù)復(fù)合型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

二、滲透環(huán)境內(nèi)容教育的本質(zhì)與切入點(diǎn)

滲透環(huán)境內(nèi)容教育就其本質(zhì)來講，是環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)性教育，而非培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。因此，滲透教育在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中處于附屬地位，應(yīng)當(dāng)從屬于生物學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)。其目的旨在通過課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的滲透，使學(xué)生對(duì)環(huán)境有更加完整和理性的認(rèn)知，從而樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)責(zé)任，正確處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)二者之間的辯證關(guān)系，自覺養(yǎng)成參與環(huán)境保護(hù)的良好習(xí)慣，構(gòu)建人與自然和諧發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

滲透環(huán)境內(nèi)容教育應(yīng)著眼于學(xué)生各年齡段的不同特點(diǎn)、社會(huì)背景、知識(shí)構(gòu)成等差異，緊密結(jié)合教材與課外實(shí)踐有關(guān)的環(huán)保內(nèi)容，找準(zhǔn)環(huán)保教育的切入點(diǎn)，因材施教、因地制宜，力求實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的規(guī)范化和系統(tǒng)化。以初中生物關(guān)于植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)課程內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)植物學(xué)時(shí)，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)植物對(duì)于人類生產(chǎn)生活和整個(gè)自然界的作用與意義。如綠色植物通過光合作用制造人類及其他生物生存所需要的氧氣，同時(shí)又將各種有毒氣體予以吸收和分解，凈化了大氣環(huán)境，是人類生存不可或缺的。此外，植物還可用來美化城市環(huán)境、調(diào)整大氣溫度和濕度、降低風(fēng)速、減少噪音、防止水土流失等。不僅如此，植物還具有潛在的巨大經(jīng)

濟(jì)價(jià)值，每年創(chuàng)造了數(shù)十億美元的旅游產(chǎn)業(yè)價(jià)值，其經(jīng)濟(jì)意義亦不可小視。學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生還原動(dòng)物起源、分化和進(jìn)化的漫長歷程，即在經(jīng)歷從單細(xì)胞到多細(xì)胞、從無脊椎動(dòng)物到有脊椎動(dòng)物、從低等到高等、從簡單到復(fù)雜的過程之后，最終進(jìn)化成人類，從中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，尊重動(dòng)物、尊重生命也是尊重人本身。

上述案例，都可作為滲透環(huán)境內(nèi)容教育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。因此，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，努力挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)而點(diǎn)面結(jié)合，形成“點(diǎn)――面――點(diǎn)”生物課程與滲透環(huán)境問題有機(jī)統(tǒng)一的生物教學(xué)模型，在提高學(xué)生生物課程知識(shí)積累的同時(shí)，完成對(duì)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中提升環(huán)境保護(hù)綜合素質(zhì)。

三、滲透環(huán)境內(nèi)容教育的途徑和方法

生物教學(xué)過程中，如何采取有效的滲透環(huán)保內(nèi)容教育的途徑和方法，使生物課程與環(huán)境保護(hù)二者有機(jī)統(tǒng)一、相得益彰呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育

隨著課程改革的深化和完善，生物學(xué)教材亦在不斷完善和豐富，這為滲透環(huán)保教育提供了良好的基礎(chǔ)和契機(jī)。新教材無論從選材還是內(nèi)容要表達(dá)的思想上，都充分體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注和回應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊密結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)，充分收集相關(guān)資料，通過多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行啟發(fā)式教育，闡述環(huán)境保護(hù)的重要性以及保護(hù)環(huán)境的措施。同時(shí)，利用多種媒體媒介，獲得相關(guān)環(huán)保知識(shí)，及時(shí)讓學(xué)生了解最新的環(huán)境保護(hù)手段、進(jìn)程。如在教授生態(tài)學(xué)理論時(shí)，可以從生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)出發(fā)，穿行科學(xué)發(fā)展觀、資源環(huán)境觀、人口生命觀等的拓展性教育，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，樹立正確的自然觀；教授有關(guān)酸雨、臭氧層空洞、溫室效應(yīng)等環(huán)境污染與保護(hù)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生全面了解環(huán)境污染的原因、治理措施及預(yù)防手段，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；講述森林在保護(hù)和改善環(huán)境中的作用時(shí)，要突出其生態(tài)效益，引導(dǎo)學(xué)生將森林的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與生態(tài)價(jià)值進(jìn)行綜合比較，不能只盯著短期的經(jīng)濟(jì)利益，而忽視其長遠(yuǎn)的環(huán)境效益……

2.利用課外活動(dòng)，滲透環(huán)保教育，教給學(xué)生生物檢測的方法

課堂教學(xué)固然是滲透環(huán)保教育的主要陣地，但在形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)中引入環(huán)境保護(hù)教育，寓教于樂，不僅有助于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且有助于培養(yǎng)其施行環(huán)保責(zé)任的實(shí)踐技能，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生較為全面的環(huán)境教育。一是以大自然為課堂，在環(huán)境中了解“環(huán)境”。教師可通過組織春游、秋游、夏令營等課外集體活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，使他們身臨其境地去感受大自然的博大與豐富，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的情感，與大自然建立密切的關(guān)系，真正用心去體會(huì)自然、熱愛自然，保護(hù)自然環(huán)境。二是開展主題實(shí)踐教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。環(huán)境問題解決的根本途徑在于全民的參與，通過開展主題實(shí)踐教育活動(dòng)等方式，讓學(xué)生深入實(shí)踐，主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中去。如檢測空氣質(zhì)量，觀察周圍有無苔蘚植物；檢測水的質(zhì)量，觀察水中能否養(yǎng)活金魚；檢測土壤質(zhì)量，觀察土壤中有無蚯蚓……通過檢測，就可以真實(shí)地反映空氣、水、土壤是否受污染，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)其參與環(huán)境保護(hù)的愿望，同時(shí)也提高了教育效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉秀娟.淺談初中生物教學(xué)中的環(huán)境教育滲透[J].科教文匯（下旬刊），2011（2）.

篇9

環(huán)境問題是當(dāng)今世界面臨的重大課題之一，而環(huán)保意識(shí)又是衡量一個(gè)國家、一個(gè)民族、乃至一個(gè)人文明程度的重要指標(biāo)之一。在青少年中廣泛開展環(huán)境保護(hù)教育，讓他們從小樹立環(huán)保思想，重視環(huán)境保護(hù)教育，已經(jīng)成為我們當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 青少年 環(huán)保教育 了解

環(huán)境保護(hù)是指人類為解決現(xiàn)實(shí)的或潛在的環(huán)境問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動(dòng)的總稱。其方法和手段有工程技術(shù)的、行政管理的，也有法律的、經(jīng)濟(jì)的、宣傳教育的等。

現(xiàn)在，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為人們的共識(shí)。我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境？究竟怎樣來保護(hù)我們的環(huán)境？怎樣讓青少年樹立起環(huán)保意識(shí)？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做。

1 認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的背景

環(huán)境，是人類生存和活動(dòng)的場所，也是向人類提供生產(chǎn)和消費(fèi)所需要的自然資源的供應(yīng)之地。

幾千年來，人類在地球上繁衍生息，創(chuàng)造了燦爛的精神文明和物質(zhì)文明。但是隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人口的不斷增加，人類消耗自然資源日益增多，使生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，影響了過去自然界的生態(tài)平衡。尤其二次大戰(zhàn)后，社會(huì)生產(chǎn)力生產(chǎn)力的突飛猛進(jìn)。機(jī)器的廣泛的使用，大量的有害物質(zhì)進(jìn)入環(huán)境后，在環(huán)境中擴(kuò)散、遷移、累積和轉(zhuǎn)化，不斷惡化環(huán)境，嚴(yán)重威脅人類和其他生物的生存。1962年美國的女生物學(xué)家蕾切爾的《寂靜的春天》中寫到：“神秘莫測的疾病襲擊了成群的小雞；孩子在玩耍時(shí)突然倒下，并在幾小時(shí)內(nèi)死去；這是一個(gè)沒有聲息的春天?！比祟愰_始認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是重要性，60年代，在工業(yè)發(fā)達(dá)的國家興起了要求政府采取措施解決環(huán)境問題的“環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)”。

為了保護(hù)環(huán)境，我國于1979年頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法（試行）》，并在1983年將保護(hù)環(huán)境確立為我國的一項(xiàng)基本國策。1989年12月26日正式修改頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。

2 加強(qiáng)青少年環(huán)保教育的重要性

青少年正處在一個(gè)長知識(shí)長能力的階段，也處在由感性思維走向理性思維的階段。這一階段的行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)以后的人生方向起著非常關(guān)鍵的作用，從中學(xué)階段開始，慢慢給他們滲透環(huán)保思想，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，對(duì)他們長大后對(duì)環(huán)境的保護(hù)，有了一個(gè)自覺行動(dòng)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是其他階段所不可替代的。

青少年在環(huán)境保護(hù)中所能夠發(fā)揮是作用不容忽視，他們有比成人更具優(yōu)勢的一面。他們具有充沛的精力和開放的思想，更容易接受新事物，因而是促使環(huán)境向有利方向轉(zhuǎn)化的一支強(qiáng)大力量。因此應(yīng)該讓中學(xué)生懂得自己在保護(hù)環(huán)境中所能起到的作用。

3 加強(qiáng)青少年環(huán)保教育的必要性

青少年是國家的未來，再過幾年都將走上工作崗位，作為未來接班人、社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，如果不了解人類環(huán)境的構(gòu)成和環(huán)境問題的嚴(yán)重性，無視有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，不去增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)的話，他們的生命將毀在自己的手中。青少年應(yīng)從自己做起愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的家園，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士。同時(shí)，如果不具備一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，有較為完整、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，將來是不可能做出科學(xué)合理的決策的將來也難以致力于環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)環(huán)境質(zhì)量的改善。

通過環(huán)保教育，讓青少年明白為什么要保護(hù)環(huán)境，樹立保護(hù)環(huán)境的道德觀，掌握保護(hù)環(huán)境的基本技能，使之懂得如何保護(hù)環(huán)境和消除環(huán)境惡化對(duì)人類的危害，并及時(shí)把自己所獲得的新知識(shí)傳播給周圍的人，以進(jìn)一步擴(kuò)大影響，盡可能提高更多人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4 加強(qiáng)青少年環(huán)保教育的具體方法

4.1教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育

要成為一個(gè)現(xiàn)代的“環(huán)保人”，首先必須了解什么是環(huán)保，環(huán)境污染有那些來源，又有那些危害等等問題，這就要求學(xué)校在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，慢慢滲透進(jìn)去，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

在教學(xué)當(dāng)中，要求把這些環(huán)境污染問題的危害和治理措施作一項(xiàng)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容列在其中傳授給學(xué)生，讓他們從不同方面了解環(huán)境污染的危害性，環(huán)境保護(hù)的重要性，從小樹立環(huán)保意識(shí)。例如我們講到《環(huán)境污染》這一節(jié)，講授環(huán)境污染內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染后對(duì)人體產(chǎn)生的危害有多大，從而認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性，在不斷的教育教學(xué)中樹立起環(huán)保意識(shí)。

4.2實(shí)驗(yàn)中貫徹環(huán)保教育

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)條件的改進(jìn)，進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)中，可結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境，并且從身邊做起。如對(duì)實(shí)驗(yàn)后廢液的處理，不能只圖一時(shí)方便，把廢液直接倒入水槽中，因?yàn)閺U液會(huì)腐蝕地下水管，從而造成水污染，所以在做實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)廢液必須倒入廢液缸中。結(jié)合實(shí)驗(yàn)、講解，指導(dǎo)學(xué)生按老師的要求進(jìn)行處理，增強(qiáng)動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

再如，我們平時(shí)在洗滌時(shí)，使用的肥皂、洗滌劑等，會(huì)產(chǎn)生許多生活污水，結(jié)合河中的水葫蘆泛濫成災(zāi)，澄清這就是由于生活污水大量直接排入河中，引發(fā)的水體富營養(yǎng)化污染。這些不僅會(huì)污染水體，還會(huì)危害人類自身的健康。針對(duì)當(dāng)前這種實(shí)際情況，提出問題，開展討論，讓學(xué)生自己動(dòng)手，找出解決問題的方法，切實(shí)做到保護(hù)環(huán)境。

還有許多不同污染的處理，通過實(shí)驗(yàn)把它們展示出來，由實(shí)驗(yàn)聯(lián)系環(huán)保，通過實(shí)驗(yàn)講環(huán)保，解決環(huán)保問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。讓他們深知，保護(hù)環(huán)境，責(zé)無旁貸。

4.3日常生活中滲透環(huán)保教育

篇10

課堂教學(xué)是開展環(huán)境教育滲透的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，首先要把環(huán)境教育結(jié)合于教學(xué)之中。在初中生物教材中．有許多與環(huán)境教育有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師要善于挖掘教材中的環(huán)境教育因素，尋找結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)拓寬加深，做到“滲與其內(nèi)，寓于其中”。

一、植物學(xué)部分的教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在“光合作用”一節(jié)的教學(xué)中．引導(dǎo)學(xué)生去分析植物光合作用對(duì)人類生活的重要意義時(shí)．可補(bǔ)充有關(guān)植物改善環(huán)境的事例．如一公頃柳杉一年可吸收有毒氣體二氧化硫1720千克：一公頃垂柳每月可以吸收二氧化硫10千克；美人蕉、月季、丁香、、銀杏以及洋槐也能不同程度地吸收二氧化硫等．增加此內(nèi)容．可以加深學(xué)生對(duì)植物重要性的理解，從而能自覺地去愛護(hù)花草樹木。

在“根的形態(tài)”一節(jié)的教學(xué)中．可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析根系在土壤中分布的特點(diǎn)．使其理解龐大的根系對(duì)水土保持的作用．并引入我國長江、松花江、嫩江曾發(fā)生的特大洪澇災(zāi)害，其主要原因是這些江河上游的森林遭到人為嚴(yán)重破壞，水土流失嚴(yán)重，河床抬高。以此喚起學(xué)生對(duì)人類不合理開發(fā)利用森林資源的憂患意識(shí)，培養(yǎng)其環(huán)保觀念，使其積極響應(yīng)“植樹造林”、“栽花種草”等具體活動(dòng)。

另外．在探究種子萌發(fā)條件的教學(xué)中．可適時(shí)地向?qū)W生介紹“地膜覆蓋技術(shù)”的優(yōu)越性給農(nóng)業(yè)帶來重大貢獻(xiàn)的同時(shí)．也會(huì)對(duì)環(huán)境(尤其是土壤)造成污染的有關(guān)知識(shí)。

二、動(dòng)物學(xué)部分的教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在動(dòng)物學(xué)部分的教學(xué)中，講述各門、綱代表動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能及其重要?jiǎng)游锓N類時(shí)．還要注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的食性去理解該動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系。例如，在講到草履蟲時(shí)，注意介紹每只草履蟲每天大約能吞食43000個(gè)細(xì)菌．對(duì)污水的凈化有一定作用；講到蚯蚓時(shí)，注意說明一億條蚯蚓一天內(nèi)可吞食40噸有機(jī)廢物，對(duì)有機(jī)廢物的處理效率高；講到青蛙時(shí)，要注意列舉一只青蛙一天食蟲量可達(dá)266只，并闡明青蛙在消滅害蟲、防止污染方面所具有的化學(xué)殺蟲劑無法比擬的優(yōu)越性．從而使學(xué)生自覺地保護(hù)青蛙：特別是在講到鳥綱時(shí)．要注意補(bǔ)充鳥類捕食大量的農(nóng)林害蟲和害獸的具體數(shù)據(jù)．如：一只貓頭鷹一年能捕鼠1000多只．為人類奪回糧食2000多斤：一只杜鵑鳥一年消滅松毛蟲5萬條左右；一只燕子整個(gè)夏天能捕食50到100萬只蒼蠅、蚊子等。從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物在農(nóng)業(yè)、林業(yè)和畜牧業(yè)等生產(chǎn)中起著重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感情，樹立“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”的思想，養(yǎng)成與動(dòng)物和諧相處的良好行為。

三、生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)部分的教學(xué)中滲透環(huán)境教育

此部分教材，應(yīng)重點(diǎn)抓好“生物與環(huán)境”這一章的教學(xué)。本章設(shè)置了關(guān)于生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)。講述了破壞生態(tài)平衡的危害．我國野生動(dòng)植物資源的狀況．環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)等有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些貼切教材具體事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育滲透。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國有近2億的人引用受有機(jī)物污染的水，我國每年排塵量約1445噸，每年排二氧化硫1462噸。由于大氣、水、固體廢棄物污染嚴(yán)重，給人類的健康帶來嚴(yán)重危害。森林銳減，不僅使木材和林副產(chǎn)品資源短缺，珍惜動(dòng)植物減少、瀕危、甚至滅絕，還會(huì)引起一系列的環(huán)境惡果。由于人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的破壞，加速了物種的滅絕過程。

四、水資源危機(jī)教育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

長期以來，由于人類對(duì)淡水資源的任意開采，目前已出現(xiàn)全球性的水資源危機(jī)，“有80個(gè)國家和地區(qū)缺水，有13億人缺少飲用水，全球平均每天發(fā)生與水有關(guān)的疾病65萬起，奪去2．5萬人的生命……”要讓學(xué)生意識(shí)到最具母性博愛的生命之水。既不是恩寵無邊的造物主，更不是取之不盡、用之不竭的資源，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)水的憂患意識(shí)．逐步樹立節(jié)約用水的觀念．保護(hù)水資源的緊迫感，養(yǎng)成節(jié)約用水、科學(xué)用水、用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)好每一滴水，樹立人人為環(huán)境、愛環(huán)境的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

五、利用課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)、內(nèi)化意識(shí)