導語：如何才能寫好一篇對服裝設計的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：江西高校服裝教育　產學研結合　實踐　模式

1、高校服裝設計專業產、學、研結合培養人才的研究背景。

1．1 國內外的現狀及發展趨勢。1992年4月，由國家經貿委(原國務院生產辦)、教育部(原國家教委)、中國科學院共同組織實施了“產學研聯合開發工程”。其宗旨是：在建立社會主義市場經濟體制的過程中，通過產學研聯合，建立企業與高等院校、科研院所之間密切而穩定的合作關系，逐步形成產、學、研共同發展的運行機制，探索一條適合中國國情的科技與經濟密切結合的道路，以此加快科技成果的產業化和用高新技術改造傳統產業的步伐，不斷增強企業的技術創新能力和市場競爭力，促進科學技術進步，推動我國經濟的快速、持續、健康發展。

同志在產學研聯合開發工程實施五周年之際曾題詞：“走產學研結合的道路，促進經濟、科技、教育體制改革。”為全面貫徹落實黨的十六大會議精神，推動產學研聯合向縱深發展，促進科技、教育與經濟的結合，加速科技成果產業化，加速實施科教興國戰略，2002年12月18日至20日。國家經貿委、教育部和中國科學院在北京清華大學聯合舉辦了“國際產學研聯合高層論壇”和“首屆全國產學研聯合網上成就展暨洽談會”。此次論壇旨在研討在新世紀如何運用全球資源，促進區域和企業的技術創新，打造區域和企業核心競爭力，交流國際產學研合作、技術創新和技術轉移的先進經驗，深入分析在建設國家技術創新體系中產、學、研的地位和作用，加速中國科技、教育與經濟的結合，提高區域和企業的國際競爭力。

在國外，許多服裝院校如紐約FIT學院(FashionInstitute Of Technology，又譯為紐約時裝學院)、倫敦時裝學院(The London College of Fashion)、倫敦中央圣馬丁藝術與設計學院(Central Saint Martins College of Artand Design)、日本山形大學服裝材料研究室等，長年來都與企業保持著良好的合作關系，教學也是圍繞著課題的研究進行。

在國內，服裝教育發展較成熟的省市，如北京、江蘇、浙江、廣東，也都在打破傳統的教育模式，把專業教育產學研相結合的模式納入到服裝專業教育中，促進科技成果產業化及技術創新。2005年4月中國紡織服裝信息商務中心在北京啟動，該中心在杭州建成，依托中國紡織工業協會的行業服務和指導職能，與有關院校聯手合作，逐步建立紡織服裝產品設計研發中心、紡織服裝培訓教育中心，為廣大紡織服裝企業提供急需的專門人才，同時也為杭州和全國的紡織服裝企業搭建了一個全新的高水準的創新平臺。

紡織服裝業是江西重要的產業部門，2008年1－5月，江西省紡織品服裝實際出口4.61億美元，是江西名副其實的出口第一支柱產業。但從品牌、質量、銷售等各方面來看，與國際市場需要還有不少差距。特別是“入世”以后，面對國際市場，我省服裝業必將面臨更大的發展。因此，服裝業對人才的需求也將更為突出。但是目前我省服裝教育與形勢發展要求相比仍然顯得相對落后，高層次人才培養的數量與質量均顯不足。在我省紡織服裝產業從弱勢走向強勢的過程中，提高全行業人員的素質是一個重要問題。中國服裝行業協會常務副會長蔣衡杰指出，服裝業發展的核心問題是人才的培養，要造就能適合世界經貿活動需要的各種人才，要有一流的設計師，一流的打版師，一流的技術工人。江西的紡織服裝行業進入新世紀后，要想發揮現有優勢，加快發展步伐，關鍵也是人才。

我省設有服裝教育的院校(包括本科教育、高職高專、民辦院校)的教育重心還只在對人才的培養這一單一職能上，學校專業實驗室只滿足教學的需要。而作為專業實習基地的服裝企業，目前與院校的合作關系也只停留在提供學生實習場地和實習崗位這樣的淺層次上。特別是高等院校，對加強產學研結合、寓學于研、寓研于產缺少積極而富有成效的深層次研究。

服裝設計教育產、學、研結合培養人才的實質正是將設計、生產實踐、市場等一系列的知識進行整合，用科學的教學模式傳授給學生。這也是現代服裝教育必然的發展。

2、對高校服裝設計專業產、學、研結合培養人才的實踐探索。對產、學、研結合培養人才的研究與實踐，要多管齊下，開展實踐，才能取得良好效果。

2．1　對畢業生進行就業追蹤調查，及時調整教學計劃。過去，我們只關心畢業生的就業率，而忽略學生就業后各種信息的反饋，認為只要把畢業生送走就萬事大吉。其實，學生畢業后，更應重視追蹤調查，并且這種信息反饋機制要做到長期性。獲得企業的反饋是非常重要的。如，不定期到企業進行畢業生聘用情況調查；企業招聘時。請企業及時反映對畢業生的意見和未來對人才的需求狀況。然后，以此為依據，結合學校自身特點，不斷改進教育理念，及時更新教學計劃，及時調整產學研的培養步伐。盡可能讓畢業生從學校順利過渡到企業。

對于教學計劃的修訂和調整，最好把企業請進來，這樣對人才市場、企業用人的需求能有充分的了解，從而能使教學計劃的制定與經濟發展相適應。

2．2　項目教學，培養學生對市場的研究與適應能力，促進教師科研能力的提高。項目教學目的是為培養適應市場變化需求、同時具備創新能力和市場意識的藝術設計類高等應用型人才，在課堂上進行“實戰”教學，鍛煉與提高學生的市場意識與應變能力。

服裝設計是與市場緊密結合的，我們把省內外的服裝公司請進來，進行項目合作，共同研發產品，并把項目引入課堂，讓學生充分參與，從市場調查分析到產品設計，而不是象傳統教學的“閉門造車”，讓他們的設計作品到市場上去檢驗，從而能夠得到社會的認可和采納，并最終能進入到實際的生產和銷售環節。企業在與院校的合作中也得到了實惠。

項目教學，不僅能提高學生的“實戰”能力，縮短畢業后適應市場的時間，同時，使學校的人才培養目標、專業培養計劃和設計行業市場需求緊密結合。甚至在某些程度上，有些學生已達到了還未畢業已能適應企業與社會的要求的能力。

除此之外，項目教學對專業教師的專業素質也有了更高的要求。在過去的服裝設計教學中，教師往往是紙上談兵，作業只是從課堂到課堂，把項目引入課堂后，不但要求教師有很高的專業設計水準，同時對教師自身應對市場的能力也是個挑戰。這要求教師具有雙師型素質。產學研培養模式下的項目教學方法就是一個很好的途徑――教師的設計能力得到市場、企業的認可，他們再用這種能力來指導出具備優良素質的學生。

院校還可以利用企業的資源優勢，與企業共同開展科研活動，這將有利于拉近學校與企業的距離。企業也很歡迎有科研能力的院校參與到企業的發展中，幫助企業解決例如技術、產品等更為企業急需的研究項目。不僅如此，像科研項目的評標與科研成果鑒定等，院校的積極參與能使之與企業有更多的接觸與了解。

2．3 以賽帶練，鼓勵學生參加各種設計創作與競賽，教師參與指導。指導學生課外設計活動，指導學生參加各類課外作品創作，并納入到具體的專業教學中，以賽帶練。學生十分踴躍參加。通過這些活動，學生的積極性被充分調動起來，培養了他們的創新能力和動手能力。學生們坦言，通過比賽，他們與其他院校學生進行了充分地交流，也更加體會到山外有山、人外有人的道理。獲得獎項的同學更是受到了企業的歡迎。同時也使企業更好地認識了學校。這大大鼓舞了其他學生，形成了一種人人奮發向上的局面。

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筆者認為高校增加設計管理課程十分必要。服裝企業的設計管理目前在國內剛剛起步，高校開置服裝設計管理課程不僅能夠提升服裝專業學生的設計素養，對培育服裝設計人才，完善服裝設計師職能方面也具有非常必要的可行性。

關鍵詞：服裝設計管理；服裝設計師；必要性

21世紀是我們國家的服裝產業邁入自主品牌的跨越時代。在這充滿生機的年代里，服裝企業選拔的高等服裝人才不僅僅是實踐型，更需要管理、設計、理論皆通的復合型人才。

傳統高校培養出來的服裝設計類人才，進入社會后面臨一個重要問題:部分服裝專業人才對設計管理認識的無知，導致企業中從事服裝設計管理的人士很大程度上是非服裝專業人士，有礙服裝企業信息的傳達。隨著企業之間的競爭愈來愈激烈，設計師除須具有產品創新設計能力之外，用設計管理知識來指導企業的發展也越來越受到重視。這類人才的稀缺，也成為阻礙中國服裝品牌發展滯緩的原因之一。

一、對調查數據的分析

通過對服裝專業在校學生和職場服裝設計師的調查，筆者整合數據后歸納總結出：

服裝專業在校學生對設計管理的認知程度遠遠低于職場服裝設計師的理解。學生中聽說過設計管理的占調查人數的10%，而職業服裝設計師則全部聽說過。

對于服裝公司是否需要服裝設計管理的認識問題，學生中有40%認為需要，而設計師中有84%認為需要。其中設計師中認為需要的大多是優秀服裝企業的人員，團隊規模較好。

服裝設計管理是對人的管理還是對設計的管理的問題，學生有24%認為是對人的管理，有30%認為是對設計的管理，其余56%認為是對人和設計管理的總和。設計師中則有78%認為是對人和設計的綜合管理。

當被問及從何種渠道了解的服裝設計管理，72％的學生是從網站看到過這個字眼，而90％的設計師是從工作崗位上才了解的設計管理的內涵。

服裝設計管理在服裝行業中的影響力問題，學生中有62%認為不清楚，而設計師中有70%認為很有必要。

當被問及服裝行業中設計師的地位時，91％的設計師抱怨地位低下，常常受到設計部的批評，積壓貨品的帽子總是由設計師來承擔；而學生中93％的人認為設計師在企業中應該很受尊重，這就是理論與實踐的區別。

2.高校增設服裝設計管理課程的必要性

設計管理課程在其他專業較為普遍，已經獲得大家的認可，企業中設計管理人員依據顧客的需求，將市場中顧客的認識轉化在新的研發過程中，有計劃、有目的地管理、指導設計師的創造性思維，從而促進企業占有市場上有限的利潤空間。而服裝設計管理課程則在普遍遵循設計管理章程的基礎上，強調管理服裝設計師的職能，使設計師的設計具有遠見性，平衡顧客幻想與設計事實的調控，以此完善服裝企業形象，幫助顧客與設計師之間的溝通。換句話說，服裝設計管理是企業協調設計師完成設計目標的核心管理，是服裝企業完成獨立自主研發的關鍵部門。

筆者通過調查發現，我國的服裝行業并不缺乏人才，我國的本科、研究生等服裝專業高等教育前仆后繼，值得我們驕傲的具有國際水平的服裝設計師越來越多，其中利郎首席設計師紀文波從兵馬俑提取元素應用到現代服裝設計的范例成為不少中國服裝設計師努力的方向。

然而，我們的大多數服裝企業存在怨言：國人不認中國本土牌子。但事實是很多國外的品牌都是在中國加工而成，并且很多英文字母命名的服裝品牌其實也是中國本土的牌子。為什么會“自欺欺人”？原因是我們缺少服裝專業管理人才，缺乏服裝設計管理的執行者。

以往，高校的傳統服裝設計專業著重培養學生的繪畫能力和獨立制作服裝的基本技能，這種教育模式能夠較好地發揮學生的主觀能動性，但由于很少涉及管理課程，學生缺乏對社會環境因素的考慮，團隊協作能力較弱，而國外服裝設計教育則在培養學生的技能之外還同時提高他們的溝通能力和策劃能力。服裝設計管理在國外己經不是新鮮的學科，它不能被純粹的服裝設計師替代。

綜上所述，高校增設設計管理課程具有十分的必要性。國外企業的成功經驗使得我們國家應該設置服裝設計管理學科。我們需要了解全球規則，補充新的管理理念，借鑒先進的理念發展具有中國特色的服裝設計管理課程，讓學生成為能夠由高校順利過渡到社會的復合型人才。

結束語

高校是學生通往職場的首選，高校課程的合理性對降低學生進入社會的阻力起到了至關重要的作用。高校服裝設計專業培養的設計人才，在完成設計任務之外，更要兼具研發、計劃、生產、銷售、宣傳、溝通、資源的合理運用及組織等職能。

對于服裝領域的高校來說，單純地把設計與管理角色進行區分，對服裝企業的要求相背，對服裝設計人員也是一大損失。在高校服裝專業適當設置設計管理課程可以提高學生的社會適應能力，優秀的服裝設計師應該具有既懂設計又能運作的職能。因此，高校增設服裝設計管理課程對我國服裝領域來說，是質的飛躍，具有可能性。

參考文獻：

【1】花景勇，何人可.阿萊西及其設計管理[C].長沙:湖南大

學藝術學院院報，2005.

【2】楊君順，唐波.設計管理理念的提出及應用[J].機械，

2003； 30(增刊).

【3】劉曉剛.品牌服裝設計[M].中國紡織大學出版社，

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關鍵詞：現代服裝設計理念;服裝設計教學;啟示

隨著我國社會經濟的發展，社會群眾的收入水平有了顯著提高，促進了我國社會群眾的生活質量提升，在物質條件不斷被滿足的基礎上，人們的精神需求也越來越高，社會群眾的審美水平也逐漸提高。在現代化的日常生活中，服裝是社會群眾不可或缺的必需品，所以服裝的設計理念和設計形式受到了社會各界的廣泛關注。在社會現代化建設過程中，網絡信息的發展以及科學技術的進步，對服裝設計理念產生了重要影響，也給服裝設計教學帶來了新的發展機遇。

一、虛擬服裝設計理念

虛擬服裝設計的理念是一種極為現代化的設計方式，服裝設計師可以利用計算機技術，將設計的想法在電子動畫中進行仿真的模擬設計，這是一種極為創新的設計理念，多應用在立體的服裝設計過程中。服裝設計師通過網絡與客戶進行溝通，同時很快在線對客戶的設計要求進行反饋。這樣一來，客戶的意見能夠及時被采納，不僅顯著提高了設計效率，而且提高了客戶的滿意度。此外，在服裝銷售的過程中，通過虛擬服裝設計技術，服裝設計師可以依據客戶提供的信息數據，快速地利用計算機進行分析，模擬展示客戶的著裝效果，大大提高了客戶的自主選擇性。在虛擬服裝的設計理念下，服裝設計專業教師應及時引進計算機教學模式，強化學生的業務技能，幫助學生掌握計算機服裝設計技能，提高學生的虛擬服裝設計技術。

二、綠色服裝設計理念

近幾年，生態建設、文明發展成為社會發展的主題。這就使得綠色服裝設計理念受到社會各界的廣泛關注，成為現代社會發展過程中的全新服裝設計理念。社會經濟的發展，加快了社會群眾的生活節奏，在巨大的生活壓力面前，很多人都向往寧靜、休閑的田園生活，綠色服裝設計理念的核心就是展現出寧靜、自然的設計元素。因此，在實際的教學過程中，服裝設計專業教師要注重培養學生素材設計的運用能力，幫助學生在服裝設計的過程中，明確地體現出主題和搭配技巧。在具體的教學過程中，服裝設計專業教師要引導學生充分挖掘設計素材，提高學生對材料的感知體驗，同時引導學生到設計材料市場中接觸設計材料，提高對材料的認識。另外，在服裝設計過程中，服裝設計專業教師要培養學生有效融合設計主題、服裝材料和設計技術的能力，進而在體現綠色設計主題的基礎上，最大限度地提高服裝設計質量。

三、文化內涵服裝設計理念

我國有著悠久的歷史文明，服裝的發展有著極為深刻的文化內涵。在歷史的長河中，這些文化內涵延續到今天，仍然受到社會各界人士的廣泛關注。在此基礎上，文化內涵成為服裝設計的主要創作依據之一，是提高我國服裝設計理念的重要支柱。因此，在服裝設計教學過程中，服裝設計專業教師要加強文化知識的教學，提高學生的文化內涵和藝術修養。這樣，學生不僅能夠體現自身的專業業務技能，而且能夠展現自身的藝術修養和文化內涵，滿足社會群眾對服裝審美的需求。在實際教學過程中，服裝設計專業教師應增加歷史文化的教學內容，開展服裝演變歷史的教學，讓學生在掌握豐富的服裝文化知識的基礎上，繼承和發揚傳統文化，并創新服裝設計理念，從而提高我國服裝行業的國際競爭力。

四、結語

總而言之，社會的發展促使服裝設計理念發生了巨大改變，所以服裝設計教師應積極分析現階段的服裝設計理念，進而創新教學模式，提高我國服裝設計專業學生的綜合技能。

作者:胡婷 單位:湖北理工學院

參考文獻：

[1]唐宏英.服裝設計教學受到現代服裝設計理念的啟發[J].品牌,2014,(10).

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發展經濟不能夠以犧牲環境為代價，否則無異于殺雞取卵，將環保理念應用于兒童服裝設計領域，是科學發展服裝設計及推廣環境保護和兒童身心健康保護的重要方式，本文通過對環保理念的解釋，主要針對兒童服裝設計中材料的選擇，分析了環保理念在兒童服裝設計流程中的具體應用，希望能夠為兒童服裝設計行業及社會的全面進步積極做出貢獻。

關鍵詞：

環保理念；兒童服裝；設計要點

隨著時代的發展，人們已經不能夠滿足于組布麻衣的穿著需求，現代人更加追求服裝的個性與穿著的舒適感。服裝設計工作者們通過創意將服裝的形態、樣式和顏色變得更加的豐富多彩。隨著生態環境問題對人們生活威脅的日益嚴重，生態環保理念成為了現今人們非常關注的重點話題，環保理念也逐步滲透到各個發展領域。服裝設計師們從日常生活中得到靈感，將環保理念應用到兒童服裝的設計中，實現了服裝設計的環保和安全，不僅對環境保護作出了貢獻，更加保護了兒童的身體健康，環保理念在兒童服裝設計中的應用具有巨大的使用價值和現實意義。

一、服裝設計環保理念概述

將環保理念融入到服裝設計中，就是將能夠引發消費者環保共識的各個元素應用到服裝設計之中，再通過確實可行的設計理念，將環保理念體現在服裝的生產及銷售環節中。現代環保服裝設計主要通過將可再次利用的環保材料應用于服裝設計制作，其中包括：彩棉、植物纖維以及牛奶纖維等，盡量減少人工化纖等服飾面料的應用。這些面料能夠減少對環境的污染及衣物對人身體的有害刺激，尤其是兒童，身體免疫力遠遠不如成人，更加需要優質的服裝面料制成的衣物。同時，在設計中，加入防塵、抗輻射、防紫外線等元素，研發出新型制衣面料。應用于面料染色的染料仍影響著人們的健康，服裝設計中的環保設計理念要求其服裝不采用過于艷麗的色彩，減少染料的消耗和對人體的不良影響。除此之外，也需要充分考量服裝填充物的環保。從服裝的設計之初一直延續到服裝的生產，都需要基于環保理念進行充分研究，才是真正的環保服裝。

二、環保理念在兒童服裝設計中的應用

人們對服裝的需求已經不局限于保暖、舒適、美觀等方面，現代人們更注重服裝的品質，其中不僅包含以上幾點，更重要的是健康。兒童由于身體機制問題更容易受到來自外部的威脅，兒童服裝將直接影響到兒童身體的健康發育。同時，每年服裝生產消費所消耗的資源是非常巨大的，延長服裝生命周期，降低對自然資源的消耗也是非常必要的。環保理念應用與兒童服裝設計中，有效保障了少年兒童的健康成長，同時能夠降低對生態環境的不利影響。下文主要針對環保理念在兒童服裝設計中的實際應用和體現進行了分析。

（一）兒童服裝設計的主料選擇

兒童較成人而言，免疫力較低，皮膚保護性差，衣物又是直接與之皮膚接觸的，因此，在服裝設計中主要考慮到服裝材料的選擇和應用。天然纖維具有透氣性好、有害物質少等特點，在服裝設計中應用廣泛，其中包含了棉、毛、絲、麻等。這些材料能夠更好地保護兒童皮膚，降低人工材料及有害物質對兒童皮膚的傷害。現代科技水平發達，在人們認識到人工材料對人體產生危害的同時，人們開始著重研發新型天然環保材料。彩棉的栽培種植，對服裝材料的選擇產生了重要的影響，彩棉具有天然的顏色，不需要進行人工漂染，降低了環境污染和人體危害，同時，降低了服裝生產的成本，在兒童服裝設計的材料選擇中非常值得參考。

（二）兒童服裝設計的輔料選擇

除了服裝主料的選擇之外，還應該在服裝設計過程中注意服裝的輔料選擇，其中包含填充物的選擇以及配飾材料的選擇。填充物在一些秋冬季兒童服裝中應用廣泛，其不僅僅用于服裝的保暖用途，更兼顧了服裝的樣式和造型，填充物作為主要的保暖材料，雖然不直接貼合兒童皮膚，但是材料選擇不當仍將嚴重影響兒童的健康發育。填充物應選擇天然材料，如純棉物、羽絨等，不僅能夠解決不良材料的危害，更增加了服裝的保暖性。另一方面就是服裝配飾材料的選擇，服裝配飾能夠增添服裝的美觀性和部分功能型，根據其用途盡量選擇與服裝面料一致的環保型材料，或者塑料性環保材料，全面保證服裝的綠色品質。

三、環保理念應用的注意事項

（一）注重兒童服裝設計的舒適性和安全性

兒童服裝穿著的舒適性和安全性是環保理念體現的重點要素。其中舒適性要求我們，在兒童服裝設計過程中需要充分考慮到服裝的廓型與季節變化之間的緊密聯系，根據季節變化，對服裝腰節、領口、下擺等都要做出適當調整。另一方面，兒童的服裝在他們眼里也許只是一件玩具，在服裝設計中應盡量減少小部件和尖銳部件的應用，以免造成幼兒誤吞和劃傷，增加服裝的安全性。

（二）人性化在兒童服裝設計中的體現

注重人性化也是環保理念在兒童服裝設計應用中的關鍵性因素，其根本含義就是注重兒童年齡特點。0～6歲兒童的分辨能力差，普通衣物難以分辨正反，甚至分不清上下，這是在服裝設計中就需要別出心裁，增添相應的點綴物，增加服裝的辨識度，從而幫助兒童正確認識自己的衣服。6～12歲的兒童對世界好奇心比較重，這個年齡段是探索世界的年紀，這時在服裝設計中加入多樣的、積極健康的圖案、點綴物，更能夠激發孩子的想象力，對兒童的智力發育和性格培養都存在著一定的積極作用。

結語

兒童是世界的未來，服裝是關系到每個人的物品，好的服裝設計能夠更加體現出服裝的價值，講科學環保的理念應用到兒童服裝設計之中，能夠在保證兒童健康成長的同時，降低對生態環境的污染和資源的浪費。需要注意的是，服裝設計理念日新月異，環保理念在應用于兒童服裝設計之中時，也不可能是一成不變的，根據市場、環境、人文等更方面因素的調節，不斷創新發展兒童環保服裝設計，才是其發展的主要途徑。

作者：韋華 單位：梧州學院

【參考文獻】

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關鍵詞：微型人臺；服裝設計；課程；教學

近年來各院校一直倡導“工學結合”，強調的是知識的實用性，而通過項目課程將微型人臺與服裝設計中的相關知識點有機組合在一起，對學生的學習起著非常重要的作用.

1現狀與背景分析

1.1現狀與背景

基于中國高等服裝設計教育高素質、創新型的應用型人才培養目標，各高校在《服裝設計》課程教學中除了培養學生的藝術修養、繪畫技巧與工藝技能外，重點放在專業創造能力的培養，包含設計思維，現代科學的設計理念的培養上.在傳統的教學模式中，實踐性環節主要以繪制設計效果圖并以實物的形式來展示服裝設計作品.在制作成衣的過程中會造成材料的浪費，加上時間和經濟等方面的原因，很難在較短的時間內用實物材料將設計完美的體現出來.往往最后的結果是成衣作品遠表達不了最初的效果圖的想法，使得“實踐”成為空談.這正是長期以來困擾著國內服裝設計教學的最大問題，而在微型人臺上進行服裝設計創作可以很好地解決這一難題.目前，就微型人臺與《服裝設計》課程結合的論述較少，其中有嚴亦紅的“后現代紙藝與小人臺結合：中職服裝設計課程的改革”，強調的是紙藝藝術，且針對的對象是中職學校學生，不符合高等教育的培養模式.因此在《服裝設計》課程的應用中，迫切需要應用微型人臺等相關工具來進行研究.

1.2研究基礎

（1）服裝設計課程為我校服裝設計與工程專業的必修課程，隨著專業培養計劃的調整，該課程的重要性已經越來越明顯，其中微型人臺的介入，使服裝設計思路及方法拓寬.服裝設計課程共76課時，分兩個階段開設，與服裝結構設計、立體裁剪、服裝工藝與實驗、成衣設計與工藝類等其他主干課程相互銜接，相互影響.（2）服裝設計與工程專業自二年級開設立體裁剪使微型人臺在服裝設計中的創作成為可能，進一步加強了學生第二課堂學習能力，從而強化學生的實際動手訓練能力并培養學生的獨立思考能力.（3）我校提供二分之一微型人臺給服裝設計與工程專業學生使用,為該教研項目得以開展提供相關支撐.

2研究內容、目標、要解決的問題和主要特色

2.1研究內容

（1）優化教學內容、建構新的教學模式微型人臺的服裝設計，是一種新型的服裝教學方法，其中涉及效果圖、面料的選擇與應用、結構裁剪、制作工藝以及服裝設計理念的表達，是一個全面性的服裝設計實踐過程.它是將原有的服裝立體設計，縮減為一個在微型的人臺（模型）上進行的微型實物制作設計，使設計者更為容易地從平面效果圖的設計轉化為立體實物設計，對服裝設計有著更為直觀的感受.由于微型人體模型的高度只有25-35cm左右，在微型服裝設計制作時可用極少的材料來完成作品，同時還節省了創作時間，可以大大提高工作、學習效率.利用微型人臺可以快速地表達出設計創意，使設計迅速從平面的效果圖轉化為立體的造型，能夠從空間多角度對所設計的作品進行觀察與分析，便于設計者更加直觀、真實地認識到服裝設計的內涵.并且在設計制作時，設計者與微型人臺之間形成一種遠距離宏觀的空間意義.從服裝設計對象的角度來講，設計被微縮了；從設計思維的理念上講，思維創意空間則被無限放大了.由于本課程核心目標是培養學生的自主學習與研究分析問題的能力、批判性思維的能力以及學習過程的系統性，因此在教學組織形式上多采取循序漸進的個性化教學模式.在《服裝設計》課程教學中應用微型人臺的研究有如下優點：①教學中由于打破傳統的相對獨立的學科體系，以完成一個服裝產品從構思到設計、制版、制作的整個工作流程的縱向發展的教學結構，集趣味與實用于一體.有利于提高學生對服裝材料、服裝結構、成衣設計與工藝等專業課程的正確認識，使學生所學的理論知識可以現學現用，其教學成果看得見摸得著，是一種見效快的教學組織模式.②有利于學生形成對服裝設計與工程專業的系統認知，有利于樹立科學的設計理念.教學中最大限度地體現了專業知識的實用性，有利于學生就業能力的提高，在今后的工作崗位上能夠快速地進入狀態，為其選擇及被選擇就業方向及單位提供依據，較以往學科體系的教學模式更能體現其技能特點.③因加入微型人臺練習的實踐教學以趣味性為前提，進而導入相關課程的專業知識.相對于傳統的教學模式,此方法更易激發學生的潛能與創造思維.（2）教學模式中教師隊伍的建立微型人臺在《服裝設計》課程教學中的應用研究模式，重點是培養學生的設計理論與實踐能力，注重學生個性的培養.由于作品涉及不同方向和不同方式，因此要求教師應具備比較全面的知識，主要表現在以下方面：①專業要求：熟練掌握本專業的相關課程知識內容，并有運用相關學科知識解決問題的能力.具備較高的交叉學科的相關知識，特別是立體裁剪與服裝設計以及實際的動手能力.②教學技巧的要求：具有良好的組織管理能力，并能善于調動學生積極性、培養學生思考、創新的能力.③教師在關鍵時刻起到點撥、引領與教練的作用，因為教師如何管理和引導學生樹立正確的學習思路和獲取知識的方法是該教學效果得以提升的關鍵.微型人臺在《服裝設計》課程教學中的應用研究過程中，教師需要對學生進行理論、技術方面的引導，對學生的設計、制作，要隨時了解、把握學生實踐的進度節奏，盡可能地提供材料來源渠道的信息，幫助學生建立與企業的聯系.（3）教學模式中學生素質的培訓微型人臺在《服裝設計》課程教學中的應用研究成功開展，需要學生配合教師的教學，從準備資料開始，就要結合提綱、案例去查閱大量的文獻資料，積極與教師、同學交流溝通，確定好設計方案后將設計意圖通過微型人臺裁剪并實施出最終效果.要求在整個過程中運用多種思維解決實際問題，同時教師也要積極參與、配合學生完成設計與創作，因此調動師生的創作熱情比較重要，否則很難達到預期的教學效果和目標.具體包括以下方面：①改變傳統觀念，加強主動學習的自覺性和積極性，主動配合該教學模式中各個階段的要求.②運用該教學法，應要求學生能夠獨自規劃自己的工作進程和工作內容.③拓寬學生獲取資料信息的途徑，如除了相關專業教材、書籍以及電子書，還可從市場調研中獲取一手信息，有效利用網絡媒體、教學平臺等資源，以及用批判性思維方式來獲取信息等.（4）結合校企合作下微型人臺在《服裝設計》課程教學中的應用研究在《服裝設計》課程中，利用微型人臺教學注重的是學生設計與實戰能力的培養，該教學法和項目課程的融合，把知識點設置在教與學的過程中，這樣通過一個或多個項目課程的學習，使學生可以在畢業后直接進入企業的所需部門工作，減少相互磨合的過程，培養出來的學生實用，符合國內經濟快速發展對人才的需求.這種模式是在實際項目環境下完成的教學，是對該教學法的升華.譬如項目成員中以真維斯杯等項目課題而設計的服裝在教學中進行應用，取得了較好成績.

2.2目標

（1）能夠培養學生良好的工作習慣和綜合運用知識的能力.（2）能夠培養學生將理論與實踐相結合，盡快熟悉相關業務的能力，減少入職后的實習時間，提升學生就業競爭力.（3）微型人臺在《服裝設計》課程教學中的應用研究教學法始終把所學知識緊密地串連在一起，如傳統手工、圖案處理、工藝、立裁、制版等，圍繞主題展開想象，使學生的設計意圖在開始工作時“一觸即發”.

2.3解決的問題

（1）解決各學科之間的鏈接問題，讓呆板孤立的課程片化作整體知識鏈，避免知識的缺失與重復.（2）改變以往“教師———學生”的“教———學”單向的理論輸入和填鴨式的知識灌輸.豐富第二課堂，把知識點設置在教與學的過程中，實現“工學結合”，強調知識的實用性，促進學生主動積極的學習.（3）解決學生“學不能致用”的瓶頸問題，通過此教學模式，使學生在畢業時直接進入企業的所需部門工作，減少相互磨合的過程，培養出來的學生比較實用，符合國內經濟快速發展對人才的需求.

2.4主要特色

（1）實現教學模式的整合.將服裝設計以及微型人臺的創作結合，使學生對立體裁剪、服裝材料、服裝結構、成衣設計與工藝等專業課程做出系統認識.所以該教學法能打破傳統課程界限，融合多門課程知識，實現一體化實驗教學模式.（2）以服裝設計與工程專業的培養計劃為基礎，培養適合現代服裝產業發展需求的人才.在服裝設計與結構工程的課程體系和教學內容中，注意相關課程的滲入和承接，實現人才的培養目標.（3）該教學注重過程的管理，以學生為主體，結合企業需求，融合橫向項目課程設計.讓學生對服裝流行趨勢、市場、裁剪、技術及工藝進行全方位的了解，結合設計能力與實戰能力的培養，減少入職周期.

3微型人臺在《服裝設計》課程教學中的應用實踐效果

如下圖1為學生作品，以海星為靈感源進行的面料再造設計及微型人臺上的服裝設計.將海星的靈感源進行多種設計表現，有加法和減法，以及運用填充、鏤空、手繪等加工工藝，增加了服裝的藝術表現力.

4結語

本文通過對微型人臺在《服裝設計》課程教學中的應用研究，提高了服裝設計專業課程的教學效果和教育質量，提升了學生的自主學習能力和解決問題的能力.解決了各學科之間的鏈接問題，有效避免學生在學習時知識的割裂，增強了系統性，綜合能力得到了鍛煉和提升.

參考文獻：

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〔5〕吳曉菁.服裝設計中面料再造藝術的運用[J].紡織科技進展,2007,1.

篇6

在2014年倫敦中央圣馬丁學院碩士畢業生作品中，強烈地表現出了纖維材料的組織結構肌理與質地：利用針氈技術，大色塊二維色彩構成語言，三維構成形態的肌理表現與拼接，抽象、利落的設計效果十分新奇，極具表現力。可以說，基于構成形態的服裝材料設計創新在服裝設計領域的地位越來越受到重視，它能夠更加完美地體現設計師的創新理念，讓服裝材料更充分服務于服裝設計。

二、解構與重構的構成形態表達

解構主義實質是對于結構主義的破壞和分解，具有很大的個人性和隨意性，是對正統的現代主義、國際主義原則和標準的否定與批評，具有很強的“反形式”“反美學”的特點。同現代主義相同，早期的解構主義一直在文學、社會學、倫理學、政治學等領域存在，直至20世紀七八十年代，解構主義對設計領域造成了強大的沖擊，進而影響到了服裝設計領域。在服裝設計中，解構設計的手法帶有明顯的“破壞性”，破壞了傳統的審美標準，將設計的意義擴大到多元的范圍。法國著名設計師讓保羅•戈提埃（JeanPaulGaultier）是早期因解構主義的設計手法而轟動世界時尚舞臺的著名設計師，亞歷山大•麥克奎因（AlexanderMcqueen）后來居上，他們都從全新的角度以哲學家般的思想來創立新原則，顛覆傳統審美標準，在解構的設計語匯中尋找藝術的支點。他們的設計思想與風格至今仍然對服裝設計師們產生深遠的影響。還是以中央圣馬丁研究生畢業設計作品為例，在2014年的作品中，散亂、突變、動態感、殘缺等解構設計的表現語言很明確地強調與突出了服裝設計的表現力與創意。從某一方面來看，構成形態的表意性已經超越了服裝的實用功能。在作品4中，設計者從全新的角度來闡釋服裝的設計觀念，顛覆傳統審美標準，創立新原則，強調各元素的綜合，把質素不同的面料重合在一起，通過荒誕組合、隨意結構堆砌，呈現出不確定、破碎的設計語匯特征，把構成形態的觀念帶入設計語匯中；在作品5中，服裝的結構被重新分割，服裝結構的傳統樣式和細節被完全進行改造，拋棄比例、形式美法則等基本要素，沒有優劣判斷標準，整個作品在構成形態上有著極大的可再創造空間；在作品6中，傳統服裝的面料搭配方式被徹底改變，用破壞的方法解構了面料的完整性，同時不受限制地重構了服裝的新面貌，這是一個拆解、重組的構成手法，其設計意義也在于不斷流變的設計過程。當下，解構主義的設計手法逐步形成了一股影響世界的強大設計潮流，解構主義并不是設計思想上追求隨心所欲、漫無目的，而是具有重視內在結構因素和總體性考慮的特征。它打破了正統的設計原則與規矩，重構新的結構形態，以新的構成形態理念占據未來的設計空間。

三、構成形態的符號轉譯

服裝設計是一種綜合的語言符號系統，具有“表征”和“被表征”、“能指”與“所指”的關系。對于服裝設計而言，在語言符號系統方面可以概括地分為三種符號類型：圖像符號、指示符號、象征符號。圖像符號服裝設計的表層意義，是“所指”的東西，是服裝材料與結構的外在表現；指示符號是“能指”的東西，是服裝設計師想要表達的設計思想與設計理念；象征符號是服裝設計構成語境的引申意義，是在一定的生活方式背景的觀照下，經過設計與思考而呈現出的深層意蘊和象征意義。在構成設計活動中，設計者通常在動態的設計過程中產生豐富的“聯想”，這種聯想通常來自于設計者自身過去的審美經驗和情感。當設計活動開始時，在相關因素刺激下，引起對過去情感經驗的反應。服裝設計作品的構成形態正是這種審美經驗中的視覺與知覺作用聯系起來的一種視覺語言，去除生活中具體的形象，并以抽象的幾何構成形態作為其主要的表現形式，強化了服裝構成形態語言的抽象性符號化特質。“聯想”是設計思維活動的關鍵，構成與服裝設計的動因，服裝設計構成形態中，通過“聯想”進行設計符號的轉譯，最終會使服裝設計產品具有深刻的人文意義。

四、結語

篇7

一、綠色背景下的安全性服裝設計

（一）綠色設計分析。綠色設計理念即為生態設計理念，這種觀念會貫穿著整個產品的生命周期，即為更加注重產品環境屬性，并且將綠色設計理念作為設計目標，不僅滿足環境目標的需求，還要保障產品的使用周期、質量和功能。綠色設計是后現代設計的主要內容，它是全球生態惡化的產物，因為受到人與自然關系理念的影響而產生。而服裝設計本身具有精神和物質兩種屬性，和其他的工業產品相比，服裝設計較為特殊。因此在服裝設計之中運用綠色設計理念，能夠更加凸顯服裝的健康性。將綠色設計理念運用于服裝設計之中，需要充分考慮各個因素，減少對環境的污染和破壞，體現人、環境、服裝三者之間的和諧發展。（二）安全性服裝設計。安全性服裝設計是指防護功能服裝，能夠有效減少外界對人體的破壞，將安全作為服裝設計的第一要求。安全性服裝設計理念貫穿著產品的整個生命周期，并且著重強調安全，將其作為服裝設計的主要目標。并且在這個過程之中，將服裝色彩、服裝面料、服裝款式融入其中。在后現代服裝設計之中，因為生態環境遭受破壞而產生了安全性服裝設計理念，并且該理念強調了人與自然、服裝與自然、人與服裝之間的關系。既需要滿足消費者衣著健康舒適的要求，又要滿足安全環保、流行的要求。安全性服裝理念需要在社會與環境、藝術與生產、功能與形式之間尋找到平衡點，并將其不斷優化，以此凸顯服裝的安全設計。（三）綠色設計理念的要點。1.體現出對生態環境的保護。“綠色”體現出了保護生態環境、追求生態平衡的理念，在服裝設計上也是如此。綠色背景下安全性服裝設計，要求我們必須對人類的生存環境與生態環境有充足的認識，以低碳生活為基礎，減少對自然環境的負載。在追求設計效果的美觀性的同時，最大程度地減少對自然環境的公害和污染，讓我們的生活環境更加體現出健康舒適的原則，促進人與自然環境的協調發展。2.體現出莊重、簡潔的視覺效果。曾經有一個時期，在服裝設計中盲目追求奢華，在設計面料的選擇上以名貴為主。其結果是既不經濟，又使視覺效果過于艷麗反倒讓人覺得刺眼。綠色設計理念并不一味地追求奢華，而是要求視覺效果體現出清新自然、大方、莊重、簡潔的視覺效果，在審美觀上更貼近于質樸。在設計面料的選擇上，綠色設計理念更多地主張那些物美價廉而又帶有環保性的、接近于純天然的面料，并且具有可回收價值。面料無污染、御寒、防風以及排汗等功能，特別是在新功能面料的開發上，需要減少對自然的污染和破壞，保障人類的安全，并且能夠提升服裝的性能。

二、現代服裝設計中融入綠色設計理念的相應對策

（一）優化服裝設計方案。要想促進現代服裝設計的綠色理念能得到進一步發展，在實際服裝設計中，在服裝面料、造型、色彩、設計理念方面，都應該創新綠色環保節能設計，并引入一些現代化服裝設計方案，并于此基礎上按照長時間的服裝設計經驗，設計出一份經濟性好、實用性強的綠色環保節能服裝方案，使服裝設計獨具特色，確保綠色環保節能工程充分發揮出來。這就要求服裝企業的設計人員在設計的過程中，需根據客戶實際要求作出針對性的設計，并盡量將綠色環保節能設計方案簡單化，這樣不僅有利于服裝設計工作的有效開展，還能讓客戶了解具體的服裝設計流程。除此之外，優化現代服裝設計的綠色理念，可進一步提升其設計效果，不斷推廣綠色理念服裝設計。（二）篩選綠色環保型的服裝設計。在服裝設計中想要保證整個設計應用綠色理念，應按照以下幾個方面開展：一是，服裝人員必須要準確控制好各種服裝面料以及其他材料的運用量，盡量選擇無害、無毒的綠色材料，既能解決服裝面料，又能減少經濟的支出。二是，了解安全因子。在服裝設計之中，很多的物質元素會對人類的身體造成危害。例如：熒光條、傳感器、反光條以及安全定位器、耐高溫防火纖維等。在安全性服裝設計之中，安全因子可以避免安全隱患。因此在服裝設計之中，將安全因子放在應用的首位，既滿足了安全實用性，又能展示服裝的美觀大方。三是，注重色彩。色彩影響著人的心理深層，在服裝設計之中，需要注意色彩的搭配，才能保障服裝的整體效果。色彩作為服裝設計的特殊元素，能夠營造出一種較為安全的信號。綠色代表著自然、健康、生態，并且生態環境之中，綠色極受推崇。在服裝設計之中，不僅僅需要考慮服裝的色彩設計、潮流顏色，而且還需要考慮安全性。四是，造型設計。人體環境的第一層則為造型，需要注重空間和人體之間關系的處理。在安全性服裝設計之中，和常規服裝相比較，造型可以進行局部設計。例如，醫療服裝的設計，需要根據患者受傷部位進行合理設計，減少患者多角度運動。安全性服裝設計主要是在觀念上進行革新，這不僅僅需要從不同的角度考慮安全隱患，還需要考慮環境與服裝之間的關系。（三）深入強化綠色設計理念。綠色環保節能服裝除對基礎服裝面料、顏色、造型等進行控制之外，也需要對基礎服裝進行管理及控制。因此在服裝設計工作開展之前，需根據消費者對于服裝設計的具體要求，以確定設計的規模，而后按照所參考的空間設計比例，優化并調整整個設計方案。且在確保健康的基礎之上，盡量避免整個裝飾設計的過程之中污染周邊環境。同時于服裝設計工作結束之后，需要對設計地點做全面仔細的清理，做好場地環保工作。與此同時，為進一步縮減服裝設計的支出成本，需不斷強化設計者的服裝設計理念，嚴格控制每一項服裝指標，確保其能達到綠色環保節能服裝技術的要求及條件，在設計的過程之中，盡量避免垃圾的產生，以保證綠色環保節能服裝效率得以進一步提升。值得注意的是，設計人員也應在設計中融入相應的綠色環保節能理念，以便將四周環境與服裝設計融為一個整體，使裝飾裝修運用效果較好地顯現出來。設計人員一定要對綠色設計理念及其具體實施方案進行認真學習，提高對其的認識程度，充分把握綠色設計的精要。要意識到綠色設計同傳統設計的一致性。在設計方案中，要將綠色設計理念完整地融入到整個設計過程中，而不是東一塊傳統設計，西一塊綠色設計。

三、結語

在我國現代服裝業飛速發展的背景下，對于各種能源資源的需要量較大，且在現代服裝設計和生產過程中，常常會引發嚴重的環境污染問題，最終影響服裝質量。在此背景下，現代服裝設計者可將綠色環保節能較好地運用到服裝中，如深入強化綠色環保節能理念、篩選綠色環保型的面料、優化服裝設計節能設計方案等。因為“綠色設計理念”已成為服裝設計中的一種全新理念，它體現了當今的國人對于環境保護和可持續發展之原則的認識和追求，是社會的一大進步。由于綠色設計理念充分滿足了未來社會的發展需要，因此是具有良好的可行性和廣闊的發展前景的。

作者:易莉莉 單位:河南工程學院

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在進行服裝設計時，怎樣運用感性工學的成果，對設計師的感性認識進行調整，完善和深化設計內容，提高作品的親和力和文化內涵，讓客戶認可服裝的舒適性和可賞性，進而達到服裝設計的目的，這是我們面臨的重大課題。

2服裝設計中運用感性工學的目的

一直以來，人們印象中的服裝設計是以個人想象和意志為主，具有難以捉摸的特點，其實服裝設計也要遵守固定的科學性與合理性。服裝設計的目的就是“以人為本”，滿足個體對服裝的要求。在服裝設計領域使用感性工學理念，是為了讓設計有針對性、更加合理、更加完美。將服裝設計和感性工學結合在一起，就是為了在設計服裝中更能體現出顧客的意象和感受。以前設計服裝也在功能和形式上重視顧客的需要，但這些需求是建立在設計師需求和理解基礎上的。現在服裝設計師對顧客心理的、細微的、不易察覺的反應均予以重視。服裝設計添加感性化因素是根據消費者的生活方式，從物理、心理、生理等方面構建起設計模式：根據人的表情、語言、觸覺和視覺等心理反應而制定；根據服裝穿著人的皮膚冷熱變化、肌肉活動以及疲勞等心理反應進行客觀測定；對服裝面料手感、光反射、表面凸凹以及質地等材料學特征來評估人的心理和生理反應。將上述結合起來，創造新的設計模式，將穿著者的個性體現出來，并滿足人心理和生理的要求。

3感性工學在服裝設計中的實施要素

服裝設計是具有交叉性、綜合性的應用學科，也是科技與文化的統一體。在服裝設計中引入感性工學，具有以下幾個要素。

3．1按照心理學和人機學的評估來把握客戶對于服裝的感受

服裝是為人服務的，人是有情感、有心理需求的，而性格、年齡、文化、性別的差異會產生不同的情感和心理需求。例如男女之間在情感上具有一定區別；個性不同，情感類型也不同；社會地位不同，對服裝的需求也不同等等。服裝本身雖然沒有情感，但是穿著的人有情感，所以設計者就要運用不同設計理念為服裝添加感性色彩，用感性服裝來滿足消費者情感方面的需求。

3．2服裝設計特征要根據顧客感性來進行定位

服裝設計中滿足現代人心理和生理需要是特別重要的。但是在設計服裝時，服裝感性含有大量不確定因素，所以獲得感性體系的感覺量以及物理量是比較困難的。顧客感性需求和個人職業、教養、生活習慣、性格以及他的經濟、文化、性別、年齡、民族和生活區域等方面有重要聯系，并隨著潮流的變化而改變。服裝設計師要按照顧客需要對服裝特征進行定義，并及時對設計進行調整，來滿足客戶需要。

3．3將顧客的感受和意象翻譯成為服裝設計要素并運用在服裝設計上

現代人購買服裝不再以“經久耐用、質量可靠”為消費方向，服裝企業也不能再以“高檔”和“廉價”來打開銷路。現在的消費時代，人們購買服裝時更多地采用非理性、隨機的購買形式，服裝具有的誘導性能夠激發顧客購買的欲望。這就要求服裝設計師要將顧客的感受和意象翻譯成為設計元素，來引起顧客的共鳴和遐想，進而購買服裝。

4感性工學在服裝設計中的研究領域

4．1運用服裝造型將感性設計體現出來

造型是服裝主體構架，是體現設計風格的基礎。服裝造型能夠體現出服裝的性質和材質。時裝品牌范思哲運用斜體的不對稱領型展現出結構設計的無限魅力，給人帶來華麗、性感的獨特審美。不同服裝造型會給消費者帶來不同的感受，人們會根據自己的心理暗示對服裝做出選擇。所以關于服裝結構設計，顧客只要說出自己的想法和感受，設計師就能夠進行服裝造型，運用這種方式，能夠快速地了解客戶心理，進而設計出符合要求的服裝。

4．2對色彩所具有的感性因子予以把握

服裝色彩能給人以深刻印象，其價值是運用設計方式和心理感受表現出來的。當不同波長的色光刺激視覺器官，視干細胞和視錐細胞就會將信息傳入大腦，經過以往經驗和個人思維產生聯系，進而獲得結論。在對色彩的認知而引起個體生理反應的同時，引發意識和情感等心理反應。色彩具有的感性因子和人對色彩的認識以及意志、情緒有關系，也與個體社會心理和處于的社會環境有關。每個人的心理品質不同，對色彩也會表現出不同情感，就算服裝色彩相同，產生的心理反應也會不同。例如紅色能讓人出現熱情、積極的情緒，但是也會給人危險、野蠻和卑俗的暗示。因此服裝設計在選擇色彩時，要考慮到色彩重量感、空間感和冷暖感帶來的心理效應。另外色彩的明暗度、純度和色相都具有各自的感性因子。

4．3運用服裝材料對感性設計進行把握

在設計中運用恰當的面料能夠體現出服裝的個性，使用特殊的質感和細節處理，發揮材料的可塑性，進而展示服裝的本質美和個性精神。面料的手感、光反射、凸凹感和質地會給人的心理和生理帶來不一樣感覺。服裝材質能夠分為兩個類型，其一是視覺和表面分離而出現的視覺型質感；其二是因為觸摸而出現的觸覺型質感。觸覺型材質可以分為絨面、凸面、糙面和光面四種類型。絨面絨毛聳立，給人豐滿穩定的感覺；凸面凸凹不平，有如雕塑給人明暗交錯的立體感；糙面蓬松粗糙，給人粗獷樸實的感覺；光面順滑柔軟，給人精致優雅的感覺。面料質感不同，產生不同心理感受。因為視覺和觸覺具有分離性，其心理特征和質感也存在一定差異，如印花絲綢表面光滑，在視覺上卻給人粗糙感。服裝設計師要運用面料在視覺和觸覺上的感覺探尋制約、影響服裝設計的感性因素，進而設計出感性強的服裝。

4．4將感性設計運用到服裝工藝特征中

工藝特征是運用服裝所具有的外在形態表現出服裝內在品質，展現出服裝的精湛工藝和優良品質。在設計時要處理好剪裁、縫合、歸撥、車縫和燙整等程序，對服裝的感知精度予以把握。不同的處理工藝會給人不同的視覺感受，就線跡而言，單排線和雙排線區別就很明顯，單排線比較柔和而雙排線比較堅固。線跡的疏密也具有相同效果，線跡疏則感覺粗狂、活潑，線跡密則感覺精致、細膩。所以進行服裝設計時要運用不同工藝提高服裝理性色彩，滿足顧客感性需求。

5結語

篇9

（1）課程設置有待改善：當前，我國高校的服裝設計專業課程設置不夠合理，依然沒能達到社會對于服裝行業的人才要求.事實上，這些年來，服裝設計專業已經得到了更多人的關注和正確對待，人們不再簡單的把服裝從業者認為是低等的裁縫，而是看到了服裝行業深層次的技術性、藝術性和前瞻性等，逐步把服裝設計行業看作是一個集藝術與技術于一體的專業.但是，隨著市場的發展要求越來越高，當前的服裝設計專業課程設置顯然不能滿足市場和社會需求了，有些學生動手能力明顯較弱，設計出來的服裝往往不能被社會所接受，這主要是由于我們當前的課程設置還不夠合理，缺乏一定的市場針對性和應用性，與社會需求之間有了一定的脫節現象；

（2）教學內容過于陳舊：當前的服裝設計專業教材中的教學內容更為側重于理論化，對于相關知識的更新還不夠及時和迅速，與市場發展的需求之間往往是脫節的，教出來的學生當然不能滿足企業的人才需求了，因為這些學生的知識結構和創新能力是有限的，無法擁有新觀念和新技術，在企業里只會吃閉門羹；

（3）教育教學方法過于單調：當前，我國高校的服裝設計專業教師仍然沒能擺脫計劃經濟時代的教學模式，習慣于按部就班的根據教學大綱來進行教學，雖然說教師都知道要提倡素質教育，除了進行理論知識的傳授以外，更要重視對于學生的實踐能力的培養和提高.但是，當今的服裝設計課堂里，教師仍然是傳統的教學模式，大大抹殺了學生的創新性，導致了學生對于教師的嚴重依賴思想和行為，不利于提高學生的綜合能力；

（4）考核體系不夠健全：當前高校的服裝設計專業的考核標準仍然以應試教育為主導方向，重視對于學生的理論性知識的考查，過于偏重知識的灌輸，而對于學生的動手實踐能力和創新能力培養不夠，也存在輕考核的情況，這就不能很好的體現出學生的創新能力，而服裝設計專業的創新能力卻是非常關鍵的一個因素.

高校服裝設計專業教學改革的具體措施

鑒于我國高校服裝設計專業的教育教學起步較晚，必然導致了一些問題的存在，教學體制不夠靈活，教學管理相對落后，考核方式過于單一，這些都不利于發揮學生的個性和創造力，不能培養出符合社會發展要求的服裝設計人才來.我們要盡快改變這種現狀，按照市場發展的規律，改革當前的教學模式，努力為社會輸送一批批優秀的服裝設計人才.由此可見，當前高校的服裝設計專業教學改革已經迫在眉睫，具有較大的改革迫切性.這些迫切性主要表現在：首先，服裝設計專業的實踐性沒能在目前的課程設置和教育方法中體現出來，這就使得學生就業率大幅下滑；其次，高校的教育已經開始走向產業化道路，這無形中增加了學校的辦學壓力，容易造成學校的教學質量負重過大；最后，全球金融危機的負面影響仍然沒有消退，尤其對于服裝行業的影響更為巨大，就業難的情況更為突出.針對以上這些服裝設計專業的教學問題，筆者認為，我們非常有必要盡快采取一定的措施來進行教學改革了：

（1）有選擇性地借鑒國外先進的教學模式：由于我國的服裝教育起步較晚，存在的問題和不足較多，我們要有選擇性的借鑒國外的教學模式，不能盲目照搬照抄.比如說，歐洲的服裝教學更為重視學生的創新思維培養，重視發揮學生的主動性和個性化，要使得教學與科研結合起來，對于實踐環節是非常看重的.日本的服裝教學始終堅持教育適應產業發展的辦學宗旨，根據市場需求和行業發展來制定培養目標、教學計劃和師資結構等.這是一種實用型的課程建設模式.我們要摒棄國內不合潮流的教學方式，學習法國以教師作為學習的組織者的教學模式，充分發揮出學生的積極性、創造性和自主性.我們也要學習德國服裝教學中的先進模式，加強與公司之間的聯系，培養良好的師資，適應市場發展的需求；

（2）加強服裝設計專業課程設置的針對性、適應性、實用性、連續性和漸進性：針對我國高校服裝設計專業的教學改革，切不可盲目為之，而是要從社會的實際需求出發，加強教學改革的針對性，體現服裝專業的教育特色，充實教學內容，在服裝設計模塊中，既要注意理論教學，又要突出動手能力的培養，在服裝的縫制技術模塊中，以服裝的縫制技術操作技能培養為基礎，強化制作技術指導.在管理模塊中，調整原有的服裝企業經營管理和服裝加工流程管理的教學內容，提高服裝專業學生的市場意識.至于適應性方面來說，服裝設計專業的教學應該把基礎課與專業課結合起來，提高學生的感悟能力和綜合分析能力.就實用性來說，服裝設計專業教學要強調理論聯系實際，培養出具有技術應用型的人才.此外，教學改革還要重視連續性和漸進性，不可以盲目推進，追求速度，不要質量的做法是不可取的；

（3）重視對于服裝設計專業課堂以外的知識和信息收集工作：我們應該知道，服裝設計專業最為核心的環節就是要追求創新，這就需要學生具備一定的創新思維，培養一定的創新精神，提高一定的創新能力.而創新往往是與學生的個性發展關系密切的.學生個性的發展絕不僅僅依靠書本知識就可以得來，而是要大量的接觸并分析外面的世界.當今的世界科技發展迅猛，關于服裝的最新進展隨時可以獲得，學生就要充分利用好各種現代化的通訊工具和手段，及時獲取服裝方面的最新發展，盡可能的拓寬自己的知識面；

（4）促進對于服裝設計專業人性化的教學改革：我們要改變過去那種死板的教學模式，在進行課程安排和學科建設的時候，要強調課程與學科之間的和諧與協調性，強化對于學科的系統建設工作，改變傳統落后的教學手段，充分調動學生的學習積極性，最大化實施人性化的教學模式，讓學生能夠做到自我選擇、自我學習、自我實踐和發掘潛力.此外，高校服裝設計專業還應該實施校企聯合的教學模式，建立工作室，這是一種全新的教學方式，有利于鍛煉學生，讓他們自己思考問題、解決問題，激發他們的思維創新，能夠大大提高他們的分析能力、表達能力和人際交往能力；

（5）強化學生的服裝職業觀念：當今的學生對于服裝設計專業的認識還不夠深刻，僅僅是希望當好一名服裝設計師，但是對于一名優秀的服裝設計師該具備哪些品質和素質卻知之甚少.雖然我們不能否認這些學生的學習積極性，但是，我們必須調整我們的教學方法和教學內容，目的就是為了全面提高學生對服裝設計專業的深層次的認識，讓他們意識到服裝設計專業更看重的人的技能，而不是成績和表彰.我們可以通過專題講座等形式請專家、教授來辨析“服裝設計”與“藝術”二者的關系，讓學生對專業和學習目標有進一步的認識、理解，也可以讓學生盡受企業環境，進而強化職業觀念.此外，高校還應該要充分重視服裝設計人才培養的特殊性所在，這就是創新性和實踐性；

（6）優化服裝設計專業的師資結構，提升師資力量：高校擴招帶來的生源質量下降，必然會給教師帶來更大的教學壓力.此外，有些服裝設計專業是新興專業，師資力量必然薄弱，這就會嚴重影響服裝設計專業學生的培養質量.我們要盡快優化師資結構，改良教師的教育教學理念，利用高校特有的假期時間派教師到企業中鍛煉或做兼職，請企業中的專業人士來校對青年教師進行傳、幫、帶或作為師資引進.

結束語

篇10

關鍵詞：中職；服裝設計；交互式教學方法；人才

近年來，中職服裝設計教學中引入了交互式教學法，使得人才培養力度明顯增強。交互式教學法是現代化的新型教學模式，這種教學模式有利于激發學生的學習熱情，提高學習效率。下面，就對交互式教學方法在中職服裝設計中的應用展開研究。

一、交互式教學方法

（1）交互式教學方法概念。交互式教學方法就是將學生作為主體的教學方法，教師主要為學生營造良好的學習環境，幫助學生解決切實困難，注重交流與互動，進而提升學生的學習效率，讓學生對所學知識有更深層次的了解。（2）交互式教學方法運用要求。第一，以人為本。以人為本是現代教育對教學的基本要求，學生是主要被教育對象，只有讓學生在學習中獲得良好的體驗，才能讓他們認識到學習的樂趣。所以，在這一過程中，教師應將學生作為學習主體，讓學生在良好的環境與氛圍下學習相關知識。第二，注重實踐。現代教育將實踐作為教育中的一部分，這也是培養實用型人才不可缺少的一部分。所以，教師在利用交互式教學法時一定要注重實踐，讓學生參與到課堂實踐中，不斷增強學生的主觀能動性與創造能力，為學生未來的發展奠定基礎。

二、將交互式教學方法應用到中職服裝設計中的必要性

第一，有利于增強學生的實踐性。中職院校是以培養實用性人才為主的學校，而交互式教學方法的運用不僅可以滿足社會對人才的需求，還能改變中職院校原有教學方式，讓學生在校學習期間便具有良好的實踐能力，在步入社會以后也能在激烈的競爭中脫穎而出。第二，有利于改變陳舊教學理念。盡管我國已經實行素質教育多年，但原有的應試教育思想依然沒有完全去除，使得不少中職院校在學生的教育上依然注重成績，這樣一來就影響了教育教學活動的順利開展。而交互式教學方法的出現與應用，則可以改變中職服裝設計專業教學理念。

三、中職服裝設計中交互教學方法的應用

（1）在“服裝美術基礎”中的運用。“服裝美術基礎”課程是服裝設計專業學生需要學習的基本課程，其中包含了大量與服裝設計相關的理念，對幫助學生形成正確思想、形成良好理念有著十分重要的作用。將交互教學方法應用到該課程中，不僅可以調動學生對服裝設計理論知識的學習興趣，還能提高他們對服裝設計的認識。如在“服裝色彩與視覺心理”的教學中，教師先讓學生辨別各種顏色的名稱，除了簡單的七彩顏色以外，增加了深紅、粉紅、裸色等多種色彩，接著將這些色彩與視覺心理聯系在一起，讓學生談一談看到這些顏色的心理感受，并讓學生說出自己認為這些顏色應該出現在什么樣式的服裝上，然后將自己的想法繪制在圖紙上，同時談談自己的理念。這樣的教學方式，真正實現了交流與互動，不僅可以讓其他學生了解自己的創作理念，還能讓他們對顏色與視覺心理有更深層的認識，更可以調動他們的學習興趣。（2）在“項目設計”中的應用。“項目設計”課程在中職服裝設計中占據十分重要的地位，將交互式教學方法應用到“項目設計”課程中，不僅可以讓學生對服裝設計基本狀況有一定了解，還能增強他們的團結協作意識，強化他們的創新精神。如在教學中，教師為學生回放了近十年流行服裝的發展，不少學生在觀看中發現當下流行的服裝在十年前就已經流行過。這時教師告訴學生：“這就是服裝流行趨勢，基本上每隔十年會有一個輪回。”同時，為了增強課堂教學的真實性，教師還會將某企業的產品設計項目應用到課堂教學中，讓學生根據該企業的服裝設計理念與要求完成一次服裝設計。為保證學生能夠順利完成任務，教師可讓學生從最基本的市場調研著手，從服裝板式設計一直到設計完成都由他們親自完成，自己只是在適當時機給予指導。同時，一項服裝設計任務以一個月為期限，最終讓全校學生投票選出最好的服裝設計。這樣的教學方法不僅增強了學生的實踐能力，還調動了他們參與的積極性，真正做到了理論與實踐相結合。

四、結束語

總之，交互式教學是素質教育改革以后被應用到我國教育中的一種新型教學方式，它的應用不僅有利于增強學生的實踐能力，還能幫助學校去除陳舊思想觀念。因此，教師只有正確應用交互式教學方法，才能不斷增強學生的自信心，促進教與學的順利開展。

參考文獻：

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