導語：如何才能寫好一篇德育教育的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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總理曾經在劍橋大學演講時有句至理名言：“道德是世界上最偉大的，道德的光芒甚至比陽光還要燦爛。”以愛國主義、集體主義和社會主義為主要內容的社會主義基本道德規范，是中華民族傳統美德和時代精神完美結合的集中體現。初中政治教育的目的是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，因此必須把德育教育作為核心內容。現階段，部分學校由于片面追求升學率，對德育教育的重要性、緊迫性認識不足，往往將德育教育作為學生文化知識學習的補充，割裂了德育與智育教育的關系，政治教育缺乏針對性、實效性和可操作性；德育教育方法簡單、內容大而空，大多以“灌輸”、“說理”為主要模式，偏重道德認知教育，忽視行為習慣養成，強調管治約束，忽視對學生的引導，不符合學生道德認知發展規律；科學的評價體系沒有建立，偏重對學生道德認識的評價，輕視對學生道德情感、意志、行為的評價，造成學生的知行分離。特別是由于全社會關心、支持初中教育的風氣尚未完全形成，加之一些社會領域的道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐、封建迷信和黃賭毒等丑惡現象普遍存在，給初中學生的成長帶來不可忽視的負面影響。

多年來，我們針對學生思想政治和道德素養方面存在的突出問題，通過加強學校法制宣傳、優化學校法制教育環境，加強校園文化建設、優化學校教書育人環境，通過校內外環境治理、優化學校和諧安全環境，不斷加強德育課程教育、實施心理健康教育、豐富主題活動教育、強化校外實踐教育，在充分發揮學校德育教育主渠道作用的同時，積極探索學校、社會、家庭教育的有機銜接，增強了德育教育的針對性和實效性，使廣大學生的思想政治素質和道德素養有了明顯提升。

但我們同時也應深刻地認識到，由于道德本身作為調整人與人、個人與集體、個人與社會之間關系的行為準則和行為規范，德育教育必然是一項內容繁雜的系統工程。尤其是隨著社會政治、經濟、文化的巨大變化和各種思潮的相互激蕩，學生的思維模式、生活方式和價值觀念隨時都會發生新的改變，德育教育永無止境。因此，我們必須根據新的形勢、新的變化，適時采取得力、有效的措施，把學生的德育教育提高到一個新的水平。具體來說，就是要努力抓好以下幾方面的工作：

第一，要進一步加強德育教育管理。在學校管理上，牢固樹立“向德育要質量”的思想，大力倡導“成長比成績重要、成人比成才重要”的德育教育理念，引導學生樹立正確的成才觀和道德觀，下決心扭轉“重智輕德”、“德育與教學兩張皮”現象；在德育教育工作上，努力形成創新、務實的工作作風，構建高效的全員育人的德育教育工作格局，有效考評教職工育人的職責、效能情況，著力克服“形式單調、方法老套、脫離實際”的弊端。

第二，要進一步打造德育教育人才高地。以培養具有現代德育教育理念和務實創新時代精神的專家型德育教育人才為目標，重點抓好學校德育教育管理人才、班主任隊伍、心理健康教育師資為主體的德育骨干隊伍建設，為開展德育教育工作提供人才保障。

第三，要進一步提升德育教育課程質量。切實加強學生思想品德課和思想政治課的教改力度，不斷改進思想品德課的教學形式和方法，努力提高思想品德教育課的教學質量。結合地情校情、立足地域文化和學生實際，積極開發體現學校特色的德育校本課程或德育活動模式。加強和改進學生社會實踐教育，保證每一初中學生每年不少于20天的社會實踐活動時間。

第四，要進一步增強“五大教育”成效。把建設社會主義核心價值體系作為初中德育教育工作主線，加強集體主義教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；加強誠實守信教育，培養學生誠實待人、守時守信的優良品質；加強心理健康教育，豐富心理教育的內容和形式，使學生人格獲得健全發展；加強行為習慣養成教育，努力推進校園文明建設；加強遵紀守法教育，幫助學生增強辨別是非的能力，增強法制觀念和守法意識。

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以下對造成這種現象的原因及解決方法進行探討。

一、傳統學校教育中的誤區

反思傳統的德育教育方式，我們往往是保守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部。大部分學校一味地去想方設法提高升學率， 認為學習成績好的學生品德就一定好。這是導致目前中小學德育工作不成功的最大因素。

二、家庭教育中的誤區

隨著社會經濟的發展、生活水平的不斷提高，孩子們得到了前所未有的寵愛：吃好的，穿好的，玩新的，要啥給啥，能滿足的盡量滿足，都想給孩子一個“溫暖”的家。很多孩子在學校是好學生，而在家里卻是“小少爺”、“小公主”；有相當一部分家長不配合教師對孩子進行教育，他們認為，家長的任務就是給孩子提供吃穿，學習教育則是學校和老師的事情，從而對孩子的教育成長不聞不問；還有一部分是農民留守兒童，他們脫離了家長的束縛，放任自己，與社會不良分子混在一起，缺少了最基本的家庭教育，使孩子在接受道德教育這一塊失去了至關重要的一步。“十年樹木，百年方能樹人。”我們教育的目的是樹人，德育工作才是整個教育教學工作的核心。加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程，它需要我們每一位教育工作者與時俱進、精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它。

如何在中小學生中開展德育教育呢？

1、課堂教學是對學生進行德育教育的基礎。課堂是我們教師對學生進行教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理，逐步養成認真細致的優良習慣。如體育課上，在培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力、拼搏的信心與勇氣，使其從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。 中小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，滿足中小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較，看自己是否比以前進步了，或者橫向比較，看別的做得好的伙伴是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

2、家庭、學校合作，才是最好的選擇。可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。盡管我們的家庭都距離學校較遠，缺乏交流的機會和條件，但學校仍是積極建立了教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展了家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力，以家長學校為依托，提高了家長的綜合素質。

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一定的價值觀指導一定的行為,某種行為的背后總反映人們的某種價值觀。當前，在價值相對論和價值多元化相互交融的今天,我們應充分意識到社會主義核心價值觀在高校德育教育中的重要性,用社會主義核心價值觀來評定和指導高校的德育教育工作。

1.1社會主義核心價值觀在高校德育教育中的地位從德育的目標、內容等方面來看,它是社會主義核心價值觀的要求和體現。社會主義核心價值觀在高校德育教育中的地位是不可替代的。作為社會主義核心價值觀教育主體的學校德育其實質就是社會主義核心價值觀教育。正如魯潔在《德育新論》中說：“德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要,遵循品德形成的規律,采用言教、身教等有效手段,通過內化和外化,發展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統活動過程［1］。”德育在主體上反映了個體和社會的雙重要求,它與社會主義核心價值觀在本質上的要求是一致的。羅國杰在《倫理學》中也說“道德本質上是一種價值。它在個體生活和群體生活中,給人們指出什么是理想的和應該做的［2］。”也就是說“德育過程實際上也是德育對象在道德等方面的建構的過程。德育應該是環境與成長的統一,價值引導與個人價值建構的統一［3］。”由此可見,社會主義核心價值觀教育是我國高校德育的核心內容,它統領我國高校德育教育的工作。大學生的社會主義核心價值觀教育是當前高校德育教育的重要使命和核心內容，加強對大學生社會主義核心價值觀教育問題的研究，是當前大學生思想政治教育工作與時俱進的必然要求，也必將為現代思想政治教育工作注入新的動力和活力。傳統的大學生思想政治教育意識形態色彩濃厚，政治性傾向明顯，容易受到大學生的抵觸和逆反，在實效性上就會大打折扣。以社會主義核心價值觀教育引領思想政治教育，既能實現與世界其他國家高等改革教育思路的接軌，也能結合新時期我國對高等教育的基本要求和大學生身心發展特點的要求，以關注大學生的理想信念教育、價值意識發展、健康人格塑造、思想品質提升和身心健康成長為主要目標，造就全面發展的合格人才。

1.2社會主義核心價值觀在高校德育教育中的作用高校德育教育要引導大學生以社會主義核心價值體系為理論基礎，將積極培育和踐行社會主義核心價值觀作為現實著力點，“把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，繼承和發揚中華優秀傳統文化和傳統美德，廣泛開展社會主義核心價值觀宣傳教育，積極引導人們講道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不斷夯實中國特色社會主義的思想道德基礎［4］。”因此，以社會主義核心價值觀引領高校德育教育具有重要的現實意義。有利于大學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。伴隨著社會主義市場經濟的快速發展和改革開放的不斷深入，許多西方的意識形態和價值觀念逐漸滲透到我國社會生活的方方面面，多元化的思想方式和價值取向使許多大學生無法樹立正確的價值觀，個人主義、享樂主義等不良思想在目前高校一些大學生中快速蔓延。加強教育能為大學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀起到決定性的作用，更能對大學生的思想和行為起到指導作用，引領當代大學生德育教育的前進。因此，要將社會主義核心價值觀融入到當代大學生的德育教育中，就要堅持將作為指導思想，為大學生的健康發展提供正確的理論導向。只有始終堅持將思想作為指導思想，并貫徹到當代大學生的德育教育中，才能踐行社會主義核心價值體系。

有利于大學生樹立正確的理想信念。高校德育教育的任務之一就是幫助大學生形成中國特色社會主義共同理想，而要幫助大學生樹立正確的社會主義共同理想，首先要對大學生進行核心價值體系的教育，培養大學生的社會主義核心價值觀。將中國特色社會主義理想作為大學生的奮斗目標，為大學生的德育教育指明方向，更加有利于大學生的健康發展。有利于大學生樹立民族精神和時代精神。在大學生的成長過程中，民族精神與時代精神是大學生健康成長的重要支撐條件。其中，民族精神的核心是愛國主義，這也是維系我國團結統一發展的重要條件，教育工作者應當將民族精神歸納到大學生的德育教育當中；時代精神的核心是創新改革，這也是我國在改革開放的過程中獲得的巨大精神財富。要使大學生成為一名合格的社會主義建設者，就必須樹立以愛國主義為核心的民族精神，樹立以改革創新為核心的時代精神。有利于大學生將社會主義榮辱觀作為行為準則。“八榮八恥”的社會主義榮辱觀為當代大學生明確指出了在當前社會中應當提倡什么、抵制什么，這些內容為大學生樹立了正確的價值取向和行為準則。大學生是社會主義榮辱觀的重要學習群體，高校應當將社會主義榮辱觀作為當代大學生的基本行為準則，歸納入德育教育課程當中，有利于大學生更好的學習社會主義核心價值觀。

2將社會主義核心價值觀融入高校德育教育中的途徑

2.1構建符合社會主義核心價值觀要求的校園環境個人價值觀念的形成過程較為復雜，能以多種方式進行，不論是在整個大社會當中，還是在個人生活的社會圈子里，一個人在形成價值觀念的過程中都會通過模仿他人或遵從教誨等方式，自主作出選擇，并且努力將這種價值觀付諸實踐，一旦得到認可，就會成為固定的看法和態度，此時價值觀也就形成。而當代大學生的社會經驗并不豐富，十分容易受到周邊環境的影響，例如走在大學校園中，隨時可以看見到處張貼的廣告，其內容無非是辦理各種假證、兜售考試答案等等，這些對于大學生價值觀念的形成極為不利。因此，高校應當著重構建一個符合社會主義核心價值觀要求的校園環境，這也是將社會主義核心價值觀融入當代大學生德育教育中的首要途徑。只有把高校校園文化環境營造得公平公正、健康和諧、積極向上，在這個環境中生活的大學生才能在潛移默化的影響下而形成充滿正能量的積極健康、努力向善的年輕一代人。

2.2構建符合社會主義核心價值觀要求的輿論環境社會主義核心價值觀是社會意識的一種，能正確反映出各種客觀的社會現實狀況，而這種社會現實狀況在某種層面上來說也是一種教育，但并不是真正意義上的教育。真正的教育應當是以社會的需要和規律為前提，以認識事實為基礎，從而進行的一種引導。要樹立正確的價值觀念，不僅要具有扎實的客觀基礎，還必須具有真理性的認識，這樣才能讓價值觀更加可靠與實現。因此，必須要構建符合社會主義核心價值觀的輿論環境，這對于當代大學生樹立正確的核心價值觀具有積極意義。

2.3創建有利于培育大學生核心價值觀的實踐平臺只有融入社會生活，價值體系才能在實踐過程中發揮應有的作用。總的來說，實踐才是實現大學生社會主義核心價值觀教育的重要載體［5］。教育工作者應當利用科學合理的實踐機制，將理想教育與感性教育完美結合，讓大學生將所學習的理論知識運用到實際當中，才能夠在不斷的實踐中將對社會主義核心價值觀的認識進行升華，同時進一步提高自己的價值判斷力，成為堅定的核心價值觀信仰者，積極實踐并傳播社會主義核心價值觀。對于社會主義核心價值觀而言，實踐具有不可替代的促進作用，但是要想完整的發揮出實踐的作用，就必須建立長效的科學實踐指導機制，并且科學合理的對實踐內容進行安排。(1)應當加強大學生社會實踐制度化的建設。將社會實踐活動作為學校整體教育規劃的內容之一，建立完善的相關規劃，包括對社會實踐指導思想、方法途徑、形式內容、成績評估等方面的明確規定，并且隨著不斷的實踐進行補充修訂，讓實踐活動更加貼近現實。(2)要將大學生的實踐活動程序加以完善。例如借鑒小組社會工作的方法和技術，從社會實踐活動的設計、準備、實施到評估等制定一套具有完整性、可行性、規范性的程序。(3)多樣化社會實踐活動的形式和內容。在掌握當代大學生社會實踐特征和規律的基礎上，將實踐活動的形式不斷多樣化，內容不斷深入化。例如在實踐規模上，將個體活動引向團隊活動，或者在實踐內容上，利用科學技術積極開展科學研究、技術發明等形式。

3結語

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【摘 要】當今的學校德育與心理健康工作面臨著前所未有的挑戰，在德育教育的過程中內容過于簡單或者德育不力，不恰當地用懲罰、強制教育、思想灌輸等方式解決學生成長中出現的不良行為，造成德育教育工作起不到應有的效果。只有把心理健康教育與德育教育有機結合起來，才能夠讓我們更深入地走進學生的心靈，使學校德育與心理健康教育雙贏雙利。

【關鍵詞】基于；家校互聯合作；德育；心理健康；有機結合

小學生思想品德（德育）和心理健康教育具有相同之處。在學校教育教學的過程中應加強和促進小學生思想品德教育（德育）和心理健康教育的相互補充，并有機結合起來，不要將任何一方獨立起來。在教育的實踐活動中根據學生的實際情況將德育與心理健康教育有機結合，才能很好的體現以德育為首的教育原則，德育與心理健康教育的功能最大限度地發揮應有的作用，實現心理健康教育c德育雙豐收。

一、學校思想品德教育與心理健康教育孿生兄弟

1.德育與心理健康教育的區別

“德育是教育者根據國家法律法規和教育方針的要求對學生施加政治、思想和道德影響，將學生培養成社會所需要的人的活動。心理健康教育是運用心理學、教育學的理論、知識和方法給教育對象的心理發展以幫助和啟發的過程，是一種技術，根本指向在于促進學生的心理健康發展。”二者的最終目的都是培養人格完善的全面發展的人，但是其理論依據、包含內容及其實施方法等方面還是有區別的。

2.德育與心理健康教育的聯系

德育與心理健康教看起來存在著明顯的區別，但它們之間的聯系也是非常密切的。其內容具有共同的教育目的和相互銜接的內容，面對的是活生生的人（活潑可愛的學生），基本功能都是“育人”，都是按照素質教育的要求，培養全面發展的人。雙方的教育目標都關注學生的認知、情感、意志、行為四個方面，心理健康教育針對學生認知、情感、意志、行為心理層面解決學生某一時段出現的問題，思想品德（德育）教育是培養學生道德認知、愛國主義情感、遵守道德觀念的意志、文明行為等思想道德等層面的引導教育，通過在家校互聯合作教育過程中對學生心靈進行一次又一次的洗禮，譬如最近有段時間國家提出的“中國夢”和“孝心少年”等一些教育活動主題對學生進行感染性的教育。

三、德育與心理健康教育的相互作用

思想品德教育（德育）與心理健康教育雖然有內容與形式區別，但具有教育學生健康心理上的聯系，而且從教育原理上能夠相互作用。

1.心理健康教育是思想品德與德育的基礎

人類思想品德的形成就是一個心理發展過程，任何一種思想品德的形成，都是以認知、情感、意志、行為等基本心理成分為基礎，而思想品德價值觀和道德修養情操等是人心理中最高層次的精神東西。如果一個人沒有健康和健全的心理過程和人格，是不可能培養自己高層次的心靈精神世界，也不可能形成良好的思想品德情操和修為。因此，壓迫培養學生形成正確的思想道德意識，首先要通過家校互聯合作教育引導學生學會做人、尊老愛幼、孝敬父母、適應社會、承受挫折、情緒的控制、人際關系交往、生活習慣目標等。同時，只有將學生的心靈和心理引導教育在良好的狀態下，才能讓他們心甘情愿的順利接受思想品德教育。

2.心理健康教育有助于學生構建正確的人生價值觀

學生在經過幾年的學校生活后，自我認知和社會認知水平有所提高，了解自己的優勢和不足，有恰當的人生目標，并且能正確認識自己與他人、與社會的關系，能及時調整自我需要以適應社會需要，從而確立個人需要與他人需要、社會需要相統一的科學的人生價值觀。

四、基于家校互聯合作平臺整合德育與心理健康教育的有機結合點

1.在德育過程中和內容中滲透心理健康教育

在德育工作中，不僅重視政治思想教育，還要把現代人的觀念和素質、心理問題的防范和調節等內容納入德育內容中來，使學生不僅具備良好的思想道德品質，而且知道如何為自己創造健康、幸福、美好的人生。

2.把“健全人格”的建構與培養作為德育與心理健康教育有機整合的“切入點”

健全人格的建構與培養是德育與心理健康教育的共同目標和整合基礎。人格健全是個體心理健康的核心，而良好的道德品質的形成過程實質上也是健全人格的形成過程。通過健全人格的建構與培養，能把道德認識、道德情操、道德行為統一起來，建立一個完整、健全的心理結構，使個體具有較高的動機水平和自我意識，從而形成一個高層次、高效能的自我調節與控制系統。

參考文獻：

[1]葉一舵.心理健康教育與德育的關系[J].廣西社會科學，2002，（2）：210-211.

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【關鍵詞】德育教學；心理健康教育；思考核心

中職生心理健康教育是學校德育教育的重要內容，德育實效性已是心理健康教育工作的關鍵部分。學習是將感情與意志等方面因素結合而成的整體，可更好的適應不同環境，以積極向上的心態面對人生，以豁達的心胸處世，而這亦是德育教育的重要內容。德育中存在諸多心理教育內容，兩者具有互相重疊與交叉的部分，教師可于德育教學中滲透心理健康教育，構建和諧的師生關系，確保德育教學中滲透心理健康教育有序開展。

一、營造健康的教學環境

教師要為學生營造良好的教學環境，確保整個教學過程中的氛圍和諧。人的心理能夠充分反映現實，而學生心理健康發展與教育及教學環境息息相關。良好的教育與教學環境是學生心理健康發展的重要內容，教師要高度重視良好學習氛圍的營造，引導學生互相關心、幫助，使其于和諧、快樂的氛圍下學習和成長。要讓學生于良好、鮮活的文化氛圍中成長，營造良好的校園文化，校園中應有其獨特的精神環境與文化氛圍。比如，學校可定期組織主題活動、學校科藝節等；組建心理咨詢室，鼓勵學生有心理問題時去心理咨詢室咨詢，盡早幫助學生處理心理問題。同時家庭環境對學生的性格與心理發展有著較大的影響，且學生知識獲得與思想品德陶冶均于家庭教育相關，家長要幫助中職生克服不良心態，要了解孩子的內心，及r幫助孩子調解心態，糾正孩子的不良心態。比如，教師教學過程中與學生溝通時不用命令、訓斥的口氣，要親切的詢問學生的相關需求，多用“請說、請坐、謝謝”等類語句與學生交流，多給予學生正面教育，多表揚、鼓勵學生，避免以不恰當的言語挖苦學生，營造愉快、輕松的學習氛圍，讓學生以樂觀的心情去學習。

二、提高教師心理輔導能力

教師要不斷提高自身輔導能力，確保學生心理健康發展。教師應具備正確的教學觀、學生觀，尊重每個學生的人格，理解學生的各種心態，建立和諧的師生關系。注重情感教育，教學工作要以情動情，營造積極和諧的教學情境，讓學生在良好的氛圍中學習，教師要善于以自身的真情實感激發學生的共鳴，學生會以此作為學習的動力，不斷激發其學習時的心理感受，從而提高課堂教學水平。通常中職生會產生自卑卻又自尊的心理，因此會出現不同程度的焦慮，教師要著眼于學生的實際水平，給學生更多的鼓勵與關懷，有效掌握教育時機，給學生展示自我的平臺與機會，讓學生體會到不同的成功；并且，教師要適當的給予學生肯定與贊許，要讓學生感受到滿足與喜悅，將學生帶出學習的誤區，充分維護學生的自尊心與自信心，增強其心理承受能力。太多的指責與批評都會引起學生的反感，容易打擊到學生的信心，從而產生厭學心理，逐漸的遠離學生群體，教師要高度關注此類問題，以自身健康的心理帶動學生。比如，學校可組織校內德育教育工作者去德育教學中心理健康教育實施效果佳的學校學習，學習其先進的教學方法與模式，再根據自己學校的實際情況，制定適宜的德育教學心理健康教育滲透方式，提高中職學生的綜合素質與能力。

三、加強學生心理健康體驗

加強中職學生的心理健康體驗十分關鍵，這與學生自身的健康成長息息相關，亦是社會經濟發展對現代學生的素質要求，同時又是現代教育工作的重要要求，亦是教師面臨的緊迫任務。課堂教學中，教師要根據學科內容特點，不斷改善自己的教學策略與方法，要讓學生愉快的學習。通常成功或是失敗都反映著學生的學習成果，亦會對學生后期的學習造成正面或負面的影響。教師要懂得運用課堂提問、練習等方式，鼓勵性評價學生的各項學習成果，依據學生所提出的問題，引導學生正確看待挫折或是失敗，不斷激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的學習。具體實施中，學生有了充分的準備時，教師要根據實際情況調動學生的積極性，要鼓勵學生講出自己的看法，將預習和思考后的知識、方法充分體現。可以提問檢查學生的自學成果。肯定給出正確答案的學生，讓學生體會到成功的喜悅，引導學生積極主動的去學習。如果學生思考未得到滿意的答案時，教師要先肯定其答案的正確性，但不能輕易的讓學生馬上坐下，要根據實際情況給學生提出不足之處；學生給出的新穎、簡潔答案，可用激勵性語言激勵學生，要讓學生體會到自豪感。教師要當好心理輔導員，掌握相應的心理學知識與指導技巧，多與學生溝通交流，鼓勵學生打開心扉，從而指導學生進行相應的心理健康體驗，指導學生自己發現自身心理健康的偏差，再根據思想政治教育相關原理與方法，積極調解自身的心理狀況，維護自己的心理健康。要引導學生通過自主學習、自省、立志、實踐等方式，不斷加強其自身心理健康，再以科學的知識與方法來調節自己的心理狀態。比如，中職學生多伴有自卑、自輕、自賤的思想，教師要仔細觀察學生的相關情況，為學生做相應的心理疏導，指導學生正確的對待自己的不良情緒。引導學生正確對待人生，生活中要接受自己、悅納他人；他人批評或者贊揚自己時，要做到不被贊揚或歌頌迷失頭腦，也不會被批評與責備或者煩惱而沮喪，要于批評中總結對自己有幫助的東西；要對自身有著深刻的認識，不能被別人的議論淹沒，對各種不理智、不中肯的評論要泰然處之；對他人要有客觀、全面的評價，不可對人忽冷忽熱，亦不能苛刻的去要求別人做什么；要懂得“君子固本，本立而道生。”

四、結束語

心理健康教育現已是人們高度關注的問題，教育工作要以人為本，中職教育中德育課教學工作更應注重心理健康教育的滲透。中職德育教學中滲透心理健康教育的方法諸多，教育工作者要不斷探索和實踐，于實際教學中總結經驗。以良好的教學方法展開德育教學，將心理健康教育內容更好的融于德育教學中，充分提高學生的綜合素質，確保學生個性正確發展，增強中職生的就業能力。本文探討了中職德育教育中滲透心理健康教育的思考核心，并提出了適用性應用措施，包括營造健康的教學環境，教師要不斷提高自身的心理輔導能力，加強學生心理健康體驗，確保德育教學中滲透心理健康教育有序開展。

參考文獻：

[1]羅燕紅.試論德育課程教學中心理健康教育的滲透[J].吉林廣播電視大學學報，2011，2（110）：73-75.

[2]潘武鷹.淺談中職德育教學中滲透心理教育[J].現代企業教育，2011，7（下）：15-17.

[3]陳永富.中職德育教學中滲透心理健康教育的思考[J].文理導航（上旬），2012（6）：57-58.

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一、課例設計理念

課例設計在以上要求基礎上遵循學校體育“健康第一”指導思想。教學中通過現代信息技術―教學微課輔助學生學習，通過情景體驗式實踐教育，小隊合作探究，寓教于樂在技能學習的同時德育滲透，探究學生核心素養發展新途徑。

二、課例學情分析

高校大學生，已具備了成年人的體格及生理功能，心理尚未完全成熟，自我概念增強，喜歡合作探究和展示自我（特別是男生），在籃球運動方面也基本掌握了一定的籃球技術動作，具有一定的攻擊性，但絕大部分學生基本功不扎實、配合意識較差（特別是女生）。因此，教學中要做到區別對待，關注學生差異和興趣，發展學生自信，以鼓勵為主，及時反饋，組織學生互幫互助，師徒結對，合作探究。

三、課例教材分析

《傳切配合》是籃球運動中運用較廣泛的進攻基礎配合之一，學習傳切配合的目的是：學生通過學習明確傳切配合是2-3人間有組織、有目的的進攻合作行動的方法。傳切配合的特點是：參與人數2-3人，局部地區完成，靈活性和隨意性較大。傳切配合是組成全隊進攻戰術的基礎，是運用最為廣泛和有效且的進攻戰術基礎配合。課例重點是：橫切，縱切，隔位傳切配合（空切）技術動作的運用；課例難點是：恰當傳切配合的時機選擇和接球上籃的動作鏈接。

四、課例教學流程

教師提前備課整合資源制作或下載傳切配合相關的教學微視頻，課前一天通過班級qq群把微視頻推送給學生提前預習。課中教學流程包括準備活動部分、基本活動部分、結束活動部分。其中準備活動部分包括：（1）課堂常規部分：①體委整隊、師生問好、報告人數、安排見習，教師強調體育品德教育和上課規范；②教師宣布課的內容《學習傳切配合》并分組6組（男123組+女123組）。（2）一般性準備活動部分，包括：①簡單隊列練習、全場慢跑2圈；②關節活動；（3）專項準備活動部分：傳球與切入練習（圖1）。基本部分包括：（1）小組內合作探究學習3類傳切配合與展示；（2）小組間合作探究學習3類傳切配合與展示；（3）小組間半場4vs4嘗試運用3類傳切配合。結束部分包括：（1）肌肉放松練習；（2）課堂小結、課后拓展：總結本節課所學內容，引導學生把所學知識運用到實際生活中。課后拓展包括：①在課余籃球鍛煉中嘗試和隊友配合運用包含橫切、縱切或空切傳切配合；②觀看奧運會籃球比賽視頻1標注本場比賽內的傳切配合時間段用迅雷看看軟件截取相關的傳切配合片段反復觀看并學習，嘗試運用；③上交給體委你所剪切的傳切配合片段，體委合成傳切配合班級集錦微視頻，并在班級中展播學習；④觀看NBA直播，識別傳切配合；（3）宣布下課，師生再見。

五、課例場地布置

課例所需場地器材包括：籃球場3塊、標志樁18個，籃球50個，呼啦圈6個，秒表、哨子、文件夾各一個，ipad及其支架3臺。具體場地布置示意圖可參考下圖2。本課例場地器材及其布置僅供一線教師參考，具體教學可根據學校場地、器材、師資等硬件靈活改變。

篇7

關鍵詞：核心素養；閱讀教學；思維品質；語言文化；綜合語用

《初中英語課程標準（2011版）》的總目標是培養學生的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高學生的綜合人文素養。我國已經明確提出英語學科的核心素養包括（語言能力、文化品格、思維品質和學習能力（程曉堂、趙思奇，2016）。它是對原有的英語課程五維目標的進一步提煉和升華，因此，新的課程改革要求圍繞核心素養培養學生。核心素養是學生應具備的能適應終生發展和社會發展所需要的必備品德和關鍵能力。身心健康、學會學習、實踐創新、科學精神、國家認同、國際理解、人文底蘊和審美情緒等幾大方面是深入課程建設的一個重點。課堂是教學的主陣地，課文是英語教學的一個顯性抓手。在核心素養時代，探討課文教學離不開核心素養；探討核心素養的培養，離不開對課文教學的探討。教師在閱讀教學過程中要強化閱讀過程，優化閱讀設計。在閱讀教學中要充分利用文本圖片，開發資源，關注語篇的思想性和教育性及其文化內涵，閱讀要between the lines（閱讀課教學基于文本，落實語言知識），beyond the lines（閱讀課教學走出文本，提升思維品質。）教師在教學中要關注學科知識的拓展和延伸，重視學生閱讀策略和技能培養；基于不同閱讀文本，教師應研究不同教學設計。本文結合新目標英語7年級下冊第5單元Section B的閱讀來談談英語閱讀教學如何從教學設計的視角做一點拓寬閱讀文本知識，提升學生核心素養的探討。學生通過本語篇的學習，了解了大象在泰國人心中的地位和保護大象采取的措施；本單元情感、態度、價值觀凸顯主題，培養了學生的動物保護意識和人文素養。泰國的歷史、宗教、文化、經濟都與大象有著密切的聯系，教師可以從大象在泰國的重要性入手，激活學生的文本背景知識。

一、圖片和視頻――輔課程資源開發，激活學生元認知

在本課開始熱身階段，教師可以設計讓學生觀看快閃PPT有關動物圖片后，追問：What animals can you remember？ Can you describe one of them？學生描述他們熟悉的動物，其他同學猜。在本課導入環節讓學生觀看一段游客在泰國觀看大象表演的視頻，學生看后回答問題：What’s the video about？ What can elephants do in the video？ What do you know about elephants？ 視頻為本課的閱讀文本做了鋪墊：Elephants can play soccer or music， they can also draw well. They are very smart. They are useful in our life. They can help people do many things. It’s important in Thailand. 然后在語境中呈現詞匯，處理新詞。接著教師指著課文插圖又問：“What the passage may about？ Can you predict？” “What can you see in the picture？”通過視頻和圖片及T-S互動，之后導入閱讀文本。（This helps Ss have a vivid impression about Thai elephants to understand the following article better.）學生進行快速閱讀后，選出文章的最佳標題，同時教師讓學生從文本中找出支撐這個標題信息的句子。在教學實踐中發現，英語課前的圖片和視頻是教學的有利助手，是教材內容的有機組成部分，它傳遞著與教材內容相關的豐富信息，為課文提供了相關的背景知識。It can recall students’ memory of animals and motivate their emotions。

二、Between the lines――閱讀課教學基于文本，落實語言知識

在閱讀教學中學生通過瀏覽，理解文章的話題，并找出故事的What/Who/When/Where/Why 直接或間接地獲取文本信息。在閱讀教學中，教師應特別注意培養學生的閱讀技巧和閱x策略。在本課教學中，讓學生Read quickly and find the topic sentence of each paragraph，指導的策略和方法： You can often find the topic sentence from the first sentence or the last sentence of each paragraph（每段的首句或末句在復述課文時可以設計下面思維導圖，然后根據思維導圖復述2b（With so much input before， it’s a necessary step before the activity “Retell”， which will help Ss output the target language better.）。教師充分利用教材，根據不同課文的特點，采用不同的教學方法，指導學生理清課文線索，把握文章主旨大意。如本課文本框架清楚，句型優美，又以一位泰國學生的倡議書形式展開，話題接近學生生活。每段中心句明顯，分別為：（1） The elephant is one of the Thailand’s symbols，it’s smart. （2） But elephants are in danger. （Reasons and solutions）（3）We must save the trees and not buy things made of ivory. 教師在閱讀教學中應把閱讀內容和語言處理結合起來，設計開放性的問題：Why is it one of the Thailand’s symbols？ How can we say they are in danger？ How to save them？創設互動的教學環境，讓學生用英語發表自己的觀點和看法。

三、Beyond the lines――閱讀課教學走出文本，提升思維品質

Beyond the lines要求學生對閱讀中的信息進行邏輯推理和判斷，以求了解文章背后的深層含義，并推斷作者的情感和傾向，也就是人們通常說的探究作者蘊藏的弦外之音。學生根據材料中的相關事實，從材料的四個方面：主題或標題，作者的寫作意圖與情感傾向或態度，做出符合邏輯的推斷預測，并能結合個人的生活體驗對材料中涉及的事實引發討論并進行適當的評析。教師應充分利用它們來培養學生的推斷能力，憑借已有語言文化原有的背景知識，生活經驗并通過聯想重建的創造性思維活動。閱讀理解的程度可由淺入深，分為表層理解、深層理解和批判性理解三個喲巍K要求學生根據文章，聯系自己的實際生活，對文中的觀點進行題外發揮，談自己的觀點和看法，深層地理解和推理問題，達到閱讀的回歸（Read back）。在精讀、細讀后，從上下文揣摩文章的隱含意義。教師在教學中還應該關注知識的拓展面，拓深思維度，教會學生學會知識的遷移和重組。

在文本復述完并指導學生理清文章的框架后，教師讓學生討論讀后感和概括文章的主旨大意，然后以讀促寫，訓練語言有效輸出。教師呈現幾張熊貓的圖片讓學生描述熊貓在中國的重要性，目前環境的影響和人為對自然的破壞導致熊貓的生存危機，倡導大家保護熊貓，這大大降低了難度。尤其對于七年級學生，適當地仿寫是非常需要的。如單元的寫作任務是描寫一種動物，教師可以由泰國的大象聯想到中國的熊貓，因此不妨在本課教學輸出中做如下設計：讓學生仿寫一份倡議書――Let’s save the pandas. （After reading and discussion， it promotes writing naturally. Besides， pandas are familiar to the Ss. It’s much easier to understand so as to write effectively.） Let’s save the pandas！

Hello. We are students from China， and we want to save the ____. Pandas are to Chinese people. They are one of China’s ______（象征）. People like pandas very much. Because they are cute and ________（友好的）.

Pandas eat ______（竹子） every day. They likes running over and _____（climb） trees. Usually they live in the places ______ food and water. Most of them in China are Sichuan.

Today Pandas _______（處在極大的危險中）， because people_______（砍下） much bamboo. And there are only a few pandas left in China. So we need ________（save） them. We should be _____（友好） to pandas.

上面這種仿寫方式既給學生寫作框架做了搭建，又提升了學生情感、態度和價值觀，同時為本課核心詞匯的運用和落實打下基礎。

另外，在本單元拓展設計可以讓學生上網查詢有關動物諺語，如：The early bird catches the worm. （早起的鳥兒有蟲吃） Play a harp before a cow. （對牛彈琴） A crane standing amidst a flock of chickens. （鶴立雞群） Never offer to teach a fish to swim. （不要班門弄斧） It rains cats and dogs. （傾盆大雨）等。

四、文化視角――閱讀教學關注語言文化，培養全球意識

語言是文化的組成部分，語言是文化的重要載體，是學習文化的主要工具，是核心文化的表現，語言與文化有密切的聯系。《英語課程標準》定義了語言學習的過程是“提高跨文化意識的過程”，確定了基礎教育階段英語課程的任務之一是“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀”。同時，《英語課程標準》指出文化意識是“得體運用語言的保證”。劉道義（2000）指出“要加強語言與文化的聯系，加強語言的時代感，增加信息量”。教師要善于利用教輔和教材中的背景知識進行文化背景滲透，在教學中潛移默化地培養學生對英美文化的敏感性和洞察力，加深對本國文化的了解與傳承，發展學生跨文化交際的意識，提高其對英美文化的感悟。課標在課程性質中提到學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，因此要體現課程的人文性性質，提升學科素養。本課由學習泰國文化（引入時補充泰國地理位置、泰國國旗，大象在泰國人心中的地位等）到中泰文化對比。這幾年中國游客到泰國旅游日益增多，大象在泰國的地位）跨界到我們中國國寶――熊貓，熊貓的重要性、象征性及國人對熊貓的情結及呼吁大家保護熊貓，整個教學思路由日常生活導入――深度理解文本――走出文本回歸生活。

通過拓展英語閱讀教學的深度和廣度，大量閱讀難度適當的各類英語材料，可以增加學生詞匯量、豐富文化背景知識、增強學生對英美文化的了解，能有效提高閱讀速度和理解能力，增強語感并提高語言運用能力。

五、立德樹人――閱讀教學注意德育滲透，跨界融合

赫爾巴特曾經說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段；德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量和心智的啟發。因此，教師要充分認識全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的重要性和緊迫性，德育教育應注意全科性、全員性。教師應善用教材，靈活、機智地將價值觀滲透到課堂教學環節中。如本單元文本就有極好的素材用來拓展德育教育，在拓展作業設計時可以讓學生閱讀有關動物的經典寓言故事，如螞蟻和蚱蜢、螞蟻和鴿子、老虎和狐貍等，讓學生交流這些故事中動物寓言故事的寓意。教師平時要求學生每周至少讀2～3篇英語課外讀物，并寫出故事的中心思想和讀后感，使學生在閱讀故事中接受教育，提高思想意識。教師也可以讓學生在課前五分鐘的“Morning report”環節中讓學生演繹這些故事，這種作業不僅是課堂的延伸，還是學生素養培養的有效載體和途徑，效果也好于那些機械、重復地抄寫。基于課文話題拓展，大量貼近學生生活的話題使課堂訓練由me chanical training 到 meaningful practice 到communication。通過對本課文的學習，學生會情不自禁地的感慨：Animals are our friends！ / Be friendly to the animals！！ / Let’s save them together！！！ （圖二）

總之，閱讀是獲取信息的一個重要手段，課堂教學是主陣地，是學生語言輸入的重要途徑。教師要研究文本，精心設計教學活動，對于學有余力的學生，教學在課堂上可以將知識拓寬、延伸或者增加知識的輸入量和輸出環節。閱讀是獲取信息的一個重要手段，是學生語言輸入的重要途徑。教師在閱讀教學過程中要優化教學模式，注重閱讀過程，激活元認知，基于文本，超越文本，提升思維品質。此外，還要關注語篇的德育功能及文化視角，培養學生的綜合語言運用能力，促進心智發展，寬厚學科知識，提升學生的核心素養。要想真正將核心素養的培養落實到教學工作中去，必須做好兩部分準備：一是深度理解學生的英語學科核心素養，二是教師自己要具備對這種素養的認知框架（如圖2）。教師要提高自身對不同文體的鑒賞力，要有教材重組整合意識及課程開發能力，拓寬教學思路，與時俱進，提升自身的語言功底和學科素養。

參考文獻：

1.英語課程標準2011版.教育部，2011.

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5.浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見，2015.3.

6.王薔.當前英語課程改革的新動向.北師大，2016.9.

篇8

一、信息技術教師應先轉變觀念，強化德育滲透意識

要讓信息技術教師按信息技術教學大綱的要求，自覺地寓德育于教學中，必須提高教師的德育滲透意識，并且認真挖掘信息技術學科教學內容中內在的德育因素，把其貫穿教學全過程，同時采用一定的方法，推動學生非智力因素的發展。信息技術教師要連續不斷地學習和接受培訓，不僅要加強學習專業知識，還要學習教育理論、德育理論，為在課堂教學中提供切實保證。平時要認真閱讀新課程改革綱要，根據計劃，精心策劃設計好每一堂課，在每節課的教學目標中強調德育滲透目標落實，抓住教學內容中德育的閃光點。同時還要深入了解所教學生，有針對性地在信息技術課堂教學中落實德育。

二、信息技術教學中要培養學生愛國主義精神

通過介紹我國古代著名人物作出的杰出貢獻，激發民族自尊心，增強民族自豪感，對學生進行愛祖國、愛科學的教育。例如，我國南北朝時期的數學家祖沖之就是用算籌計算出當時世界上最精確的圓周率。又如在講信息數字化，講二進制數時，可介紹二進制數是由德國數學家萊布尼次發明的，但是他是根據中國的八卦發明的。

在介紹計算機發展史的教學中，讓學生看到我國計算機發展水平與國外的差距。計算機硬件所需要的核心技術是非常尖端的技術，一般只為美國、韓國、日本、德國、中國臺灣等少部分國家和地區所掌握。我國地廣人多，市場潛力非常大，而中國人的信息技術產業只相當于美國產品和臺灣產品的組裝工廠，巨額利潤被少數幾個國家所瓜分。中國人大部分只生產計算機中技術含量較低的周邊設備，而且占有的市場份額很少。目前中國人所使用的應用軟件，大部分由美國人研發，比如office系列、大部分的編程語言、圖形處理軟件、工程控制軟件……而中國人所編寫的軟件比較出名的只有金山公司的wps系列，網絡上的Foxmail，以及一些殺毒軟件和常用軟件，在激烈的應用軟件競爭中市場的占有率很少。信息技術教師在教學中應多使用國產軟件，并呼吁廣大師生對民族軟件給予大力支持，向學生介紹求伯君、王江民等國內軟件開發界的著名人物，同時重點向學生介紹國內IT行業中的風云人物如馬云、馬化騰、李彥宏等，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做對國家和社會有用的人。

三、信息技術教學中要培養學生良好的學習方法和習慣

學生的學習過程就是養成各種良好習慣的過程，我們在信息技術教學過程中，尤其是在上機實踐過程中，要教育學生愛護信息技術各種設備，樹立正確規范的操作意識和行為。

1.從第一節課開始，我就從抓好課堂常規入手，加強對學生良好行為習慣的培養：一是要求學生穿好腳套才能進入機房，培養他們愛護公共環境的習慣；二是要求學生安靜有序地坐到指定的座位上，做到人機對應，培養學生遵守公共秩序的習慣；三是要求學生認真填寫上機登記冊，按正確的方法開關機，使用機器，下課擺好鍵盤和凳子，培養學生愛護公共財物的習慣；四是要求學生規范操作，文件存放到自己的文件夾中，不隨意亂動、亂刪別人的文件，培養學生規范使用計算機的習慣。

2.關注學習習慣培養，教育學生對待問題一定要獨立思考以獲取答案，學會思考問題；對待困難要刻苦鉆研，不要畏懼困難，被困難嚇倒要勇于嘗試。在教學中可以這樣做，比如在初二選修教材VB教學中，可以引導學生經歷編寫程序關鍵步子和過程，碰到錯誤后，老師不要急著幫他們解決問題，而要讓他們自己嘗試檢查、修改程序，自己解決問題，從而樹立獨立思考、勇于探索、不怕困難的學習態度，同時如果學生努力解決問題，可以讓他們在信息技術學科任務的完成中體驗到成功的快樂，增強自信心。

3.培養學生的合作精神。在當今社會任何人要取得成功，就要學會善于與人合作。而且，與人協作的精神會產生一種和諧親密的人際環境，有利于學生身心健康。因此，我們在信息技術教學活動中一定要注意培養學生的這種精神。比如，在教學中對于某個操作難點或任務可采取交流、討論的形式解決，提高學生運用知識、解決問題的能力。又如部分作品的完成要求是以組為單位，這可使學生在完成任務的過程中互相學習，培養集體榮譽感、信息素養，鍛煉多種能力，還讓學生學會評價、鼓勵和欣賞他人的成果，從而體會到與人合作的快樂，獲取成功的喜悅。

四、信息技術教學中要培養學生的審美情感

蘇霍姆林斯基曾說：“感知和領會美，這是審美教育的基礎和關鍵，是審美素養的核心。”因此，在課的開始，創設美的情境，給學生美的享受，應讓學生充分感知和領會美，來譜寫一首優美的教學樂章的前奏，產生師生情感共鳴的第一音符，激發學生的學習興趣，培養學生的審美情趣。

比如，我上課前會播放輕柔的音樂，讓學生慢慢安靜下來等待上課，在每節課開始前總是盡可能地用精美的圖片或生動的動畫或視屏導入新課，讓學生在欣賞漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂的同時，從內心里產生自己動手制作的強烈需求和愿望。創設美的情境既能給學生美的享受又能激發學生學習的興趣。

篇9

關鍵詞：教育；心理健康教育；溝通模式；焦點解決

對學生的成長來說，初中階段是他人生過程中的黃金時期，而這個時期學生接觸的更多人際關系就是老師和同學，而教師是學生從少年走向青年的重要引導者，既扮演著傳道受業的老師，也扮演著個人成長的指導師，甚至在某種程度上扮演著父母的角色。初中生是社會主義建設的未來棟梁，初中教師在教育工作中培育出身心健康，有強烈社會責任感的優秀學生任重道遠，因為時代的變遷擺在教師面前的學生已經千變萬化，不斷的沖擊著一直以來延續的傳統教育。為此我從本人的工作經驗中進行總結與反思，希望能與大家共同探討。

一、當前初中教師在學生的教育方面存在的問題

前段時間和一些一線教師探討當前的教育狀況時，他們不免發出感嘆，覺得現在的學生越來越難教了。這里的難教當然不只是教學之難，也應該包括了教育之難。在新課改思想理念影響下，雖然我們教師一直在探求核心素養下的教育教學，但是就目前的情況來看，教育體制的指揮棒沒有發生根本的變化，衡量一個學校的教育成績主要還是以學生的學科考試成績為主，所以很多教師難以從傳統的教育教學理念轉變過來，對于德育教育的核心、新課改的目標等認識不到位，理解不夠深刻，面臨繁重的教學任務和壓力，教師對學生的教育，也就將重點放在成績上，我們注意到不少教師只關心學習，只要考出好成績，對于學生品格上的缺陷缺乏關注，對于問題學生也不會耐心細致地有效地進行溝通和教育，從而使得學校的教育質量大打折扣。例如，某某中學學生學習成績非常優異，但是平時與同學關系處理不好，而且有一定的攻擊性，教師認為讀書好的同學腦子靈活，出現一些小錯誤無所謂，沒有及時采取積極的干預措施，結果該生釀成大禍，給孩子自身、家庭和學校都帶來極大的不利影響。而教育方面諸多問題的存在在一定程度上影響著教學質量。教育和教學兩者之間應該是相互依存的關系，良好的教學質量離不開較高的教育發展水平。那么在當前大力推進素質教育的形勢下，初中教師如何加強和提升自己的教育水平，積極推進學校的素質教育呢？

二、加強和提升初中教師教育水平的策略

1.教師要提升自己的道德素養，樹立正確的教育觀

“師者，所以傳道授業解惑也”，這是古人對老師的定位，那么傳道什么意思呢？它是說老師不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事的道理與主動學習得可貴品質，要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養學生的人格品質。對于學生來說，教師是學生德育教育的領路人，影響到學生們的健康成長與發展，因此教師首先要從自身做起，確實提高自己的道德文化素養，切實轉變觀念，將道德水平和學業成績置于同等位置，認識到初中階段開展德育教育的重要性，在加強理論學習的基礎上，積極參加相關培訓，不僅要在思想上提高自己，也吸取先進經驗，在責任層面，教師更需要為學生樹立正確的教育觀以及人生觀，做到率先垂范，給學生做好榜樣，千萬不能寬以律己，嚴以待人。在日常的教育教學中盡量凸現道德品質的作用，教育學生先做人，再求值，讓學生在正確人生觀，世界觀，價值觀的影響下，形成良好道德品質。

2、充分了解學生的身心發展和內心世界，關注學生的心理健康教育

初中階段的學生正處在青春期，荷爾蒙水平逐漸提高，身體和心理都發生了急劇的變化，情緒也更容易激烈和具有不穩定性。我在班主任工作時期，多次遇見個性特別行為怪異的學生，有沉默寡言的，有不經意發出怪叫的，有割手腕的等等，如果我沒有學過心理健康教育方面的知識，可能就會用傳統的教育方式處理問題，結果可想而知。正是由于自己平時經常學習青少年心理健康方面的知識，掌握了一定的心理技術與方法，所以遇到此類學生能夠積極做好預防工作，及時與家長進行有效溝通，幫助學生克服心理障礙，回歸正常的學習生活。從社會教育和人才的互相關系來看，塑造健全人格是心理健康教育面對社會發展而做出的必然選擇，培養學生具有健康的心理，健全的人格，堅強的意志，受挫折的心理承受力和樂觀向上的奮斗精神已成為當務之急。因此，加強中學生心理健康教育是現代中學生生理心理發育的需要，是傳統教育向現代教育轉軌的需要，是適應現代社會發展的需要，也是遏制中學生心理疾病的需要

3、樹立為學生服務意識，勤反思，多嘗試，尋找有效的溝通模式，促進學生的素質教育

篇10

【關鍵詞】小學德育心理健康教育結合

1.小學德育教育與心理健康教育結合的重要性及意義

1.1有利于學生更好認識學生

在小學德育教育活動開展中，通過與心理健康教育進行有效結合，可使教師對學生深入加強了解，在此基礎上也就能夠對學生更好進行引導，促使其能夠更好成長。對于小學階段學生而言，其正處于快速成長階段，對于外界各種事物均表現出較強好奇心，然而由于學生自身心理及思想觀念缺乏成熟，也就需要教師對其進行引導。通過小學德育教育與心理健康教育的有效結合，可促使學生形成良好心理狀態，使其形成正確價值觀念，有利于學生心理素質的較好提升，以保證學生能夠在實際學習及生活中更好投入。另外，通過開展德育教育及心理健康教育，可使教師能夠對學生心理狀態更好把握，以便能夠對學生實行適當有效指導，可避免學生在實際生長中出現問題。

1.2有利于德育教育工作更好開展

在以往小學德育教育工作的開展過程中，通常都是對學生實行統一理論教學，而對于這種教學方式而言，不但教學內容及方法比較沉悶枯燥，導致學生的學習興趣受到不良影響，并且這種教學方式缺乏針對性，未能夠使學生實際需求得到滿足。而通過德育教育與心理健康教育進行有效結合，可使教師與學生之間更好進行心理溝通，有利于教師更好掌握學生的心理狀況及心理需求，在此基礎上也就能夠選擇更加科學合理的方式開展德育教育，從而可促使學生學習興趣得以有效提升，并且能夠使德育教育針對性得以增強，有利于德育教育的更理想開展，可促使其得到更理想的效果[1]。

2.小學德育教育與心理健康教育結合的有效策略及途徑

2.1充分重視心理健康教育

在目前小學教學階段，大部分學生對于德育教育工作能夠對比較重視，然而對于心理健康教育仍舊缺乏一定重視程度，這對于德育教育與心理健康教育結合十分不利。因此，為能夠實現德育教育與心理健康教育的有效結合，小學教師應當對心理健康教育加強重視，設置專門的心理健康教育課程，從而使心理健康教育能夠更好開展。同時，在心理健康教育方面應當不斷加大投入力度，對心理健康教育不斷進行研究，從而使心理健康教育的開展能夠具有良好的理論知識及基礎保障，在心理健康教育能夠更有效開展的基礎上，也就能夠實現德育教育及心理健康教育的有效結合，從而使兩者均能夠得到更好教育效果，對學生進行更好的培養。

2.2進一步豐富德育教育及心理健康教育資源

在目前信息技術不斷快速發展的大背景下，信息技術在教育教學領域內也有著越來越廣泛的應用，在小學德育教育與心理健康教育融合方面，信息技術同樣發揮著十分重要的作用。學校及教師可針對德育教育及心理健康教育構建相關公眾號，鼓勵引導學校師生均能夠參與公眾號，對于小學德育及心理健康教育發展情況時刻加強關注。另外，學校教師可針對德育教育及心理健康教育構建相關的QQ群與微信群，讓全校師生均能夠表達自身壓力，從而在所有師生幫助作用下將問題解決，也就能夠使德育教育及心理健康教育實現更好的效果。此外，小學教師應當對網絡信息資源進行充分利用，在獲取有價值資源的基礎上，可利用信息通信方式，將德育教育及心理健康教育相關資料向學生進行分享，使學生能夠對相關知識加強了解，擴展學生知識面，從而使學生德育素質及心理素質得以提升，取得更理想的教育教學效果。