導語：如何才能寫好一篇德育教學方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：德育教育；小學英語；模范榜樣；協調結合

在當前教育改革下，國家和社會各界對小學生的德育越來越注視。一名合格的學生不僅學習能力要過關，而且更需要具備優良的人格和品德。小學教師應該充分抓住小學生思想未成形這一契機，對學生進行良好的德育教育和熏陶。筆者從英語教學的實踐出發，對如何在小學英語教學中滲透德育問題進行了兩方面分析。筆者分別論述了教師在教學中的模范榜樣作用和實際應用中德育與英語課程的有效結合，以及英語教學中滲透德育所起到的作用。

教師對小學生的模范榜樣作用有一種無可代替的感染力。對于他們來說，教師的品格所起到的模范榜樣作用是任何教科書、任何道德箴言都無法達到的。教師如果結合自身經歷來進行身教，會比一味的說教更具有強烈的感染力。例如，英語作業中學生對出現的“Tom picked up a red purse.”一題議論紛紛。我把握住這個時機，對學生進行德育教育。首先，我問學生“If you are Tom, what would you do？”然后，結合自己的觀點，告訴學生該怎么正確處理撿來的錢包。將自身的模范作用運用到英語教學中，使學生口服心服地接受我們的教學，從而達到德育滲透的目的。

教師可以將小學英語課堂中的內容與學生的思想品德觀念及行為相結合，這樣可以在傳授知識的同時做到與德育教育兩方面的協調統一。教師需要在課堂上端正教學的態度，對待小學生要熱情、真誠，并且尊重學生的想法。這樣學生自然會喜歡教師，學習英語的積極性也就高漲，達到一舉多得的好處。例如，在課堂提問時，經常使用“Please.Thank you.”等語句，使師生關系更加緊密融洽，學生感受到英語教師的尊重與欣賞，無形中受到感染和熏陶，為學生塑造完美的人格樹立了榜樣。

小學英語教學中教師的主動性作用對學生的德育具有巨大的影響力，教師的一言一行都可能在學生的思想上留下深刻的烙印，對學生的學習生活、為人處世都能產生一定的影響。如果在教學中融入德育教育，讓學生懂得更多的道理，就能夠達到樹立正確的價值觀和人生觀的目的，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

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其實，早在春秋時期，我國大教育家孔子就在《論語》中說過“不憤不啟，不悱不發”，說得就是作為學生要有先學的意愿，然后老師再適時點撥，這才有效果。我國古代第一本教育專著《學記》中也有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的觀念，主張對學生的學習要誘導指引，開拓學生的思想，不要強牽、代替。這些思想無不強調了學生學習的主動性。如果學生沒有學習的主動性，你給他的即使是美味佳肴，他也食之無味；即使是瓊漿玉液，他也飲之不香。顯然，我們當前許多學校思想政治課陳舊的教學模式需要改變。

筆者作為高中政治教師，在長期的教學實踐中發現，政治課教學課前預習非常重要，只有在學生自我認知的基礎上，在課堂上展開討論并加以歸納和總結，這樣的政治課才有效果，因此，政治課教學課前預習方案的設計顯得非常重要。

一、預習方案要精心準備

激起學生興趣，拓展想象空間。課堂預習方案應激起學生自主學習與合作學習的興趣，激發學生探究問題與解決問題的想象。預學方案中課堂的引入，問題的設計，教師提問的方式，教學語言的使用，教學過程的設計，教學內容的轉換，等等，要做到精心設計，既要注重學生學習的興趣點與想象力，又能體現教師的主導作用。

方案緊扣教材，開闊學生視野。新課改的要求是，一切教學活動的準繩都要圍繞教材，幫助學生達成新課標的要求，這就要求政治教師能正確地用好教材內容，并把教材與社會生活中的實際問題緊密聯系起來，比如話題的引入和材料來自最新的社會新聞背景，這有利于開闊學生眼界，提高學生認識問題，解決問題的能力。

方案重視學法，著力培養能力。好的學習方法，能成就好的學習習慣，對學生學習方法的培養與指導應體現在課前的預習學案中，政治老師的教法與學生的學法應融為一體，并且能做到切合課堂教學實際的預設。因此，一個好的預學方案的設計要能做到通過重視對學生的學法指導進而培養學生的實際學習能力。

面向全體學生，處理好多樣性。政治課課前預習學案的設計，要做到學生大都能完成任務，因此，材料和題目的綜合設計的問題要精巧，密度、難度與梯度不要過大，應把關注全體學生與重視個體差異結合起來，做到層次性和多樣性。

二、預習實施要有效果

設計好的預學方案要及時貫徹實施，首先，要求學生要通讀政治課教材。教材是最基本的學習載體，又是聯系其他知識的紐帶。要利用政治自習課或上課前，讓學生按照預學方案的要求，全面仔細通讀相關的教材內容，在閱讀過程中，始終抓住重點，特別是列出的考點重點內容，同時，還要積極思考相關聯的學習內容，再通過翻閱相關資料進行理解，并盡可能的做好方案中的課前練習。

其次，在自修課上可以參加小組學習和討論。同學們以班級以學生座位為單位，以前后四人小組或六人小組前后左右拼湊在一起，在自習課上各位同學根據自己的預習情況進行小組討論，他們在一起研究、探討疑難問題，交流預習遇到的問題，充分運用各自的學習資料，交流預習心得，從而達到相互學習、相互幫助、共同提高的目的。在這個過程中可能有的小組碰到很多難題，這些問題可以通過小組長匯總交給任課老師，或者問其他小組成員，總之，根據方案要求不折不扣解決好問題這是達到定向預習效果的關鍵。

三、教師收集反饋問題

及時收集學生在預習中存在的問題，這個過程是教師了解學情，了解學生的學習困難的重要環節，教師通過檢查學生的預習情況，掌握了學生在預習中暴露的疑難問題，這樣老師在政治教學才能做到“教什么”和“怎么教”，為課堂教學中的有效控制、及時點撥、全力提升提供了保證，也為有效確定教學的起點、難點、重點奠定了基礎。

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關鍵詞：小學英語教學；教學誤區；改善；解決

英語，是一門既復雜又簡單的語言，對于母語不是英語的中國小學學生來說學習一門新的語言是需要正確的引導和方法的。英語教學，特別是小學英語教學，需要不同于中國傳統的教學模式，需要一種輕松、自由的學習環境。自英語新課程在中國全面實施以來，教師的教學模式、教學理念及教學目標、學生的學習方式和學習欲望都發生了明顯的變化。與此同時，仍然存在著許多不容忽視的認識上的誤區和教學問題，這就需要通過研究和實踐找出解決方案。

一、小學英語教學中存在的誤區和問題

1.過分地追求教學課堂活躍的氣氛，忽略了學生需要思考思維的平靜時間

在小學英語教學新課標的引導下，倡導以學生為主體，倡導學生主動參與教學活動、活躍課堂氣氛成為新教學模式的要求。但是，作為教師也應該清楚地認識到：“傳道”“授業”“解惑”才是一名教師教學最根本的出發點和落腳點。教學本身就是一個獲取知識、傳授知識的過程，在積極活躍的課堂活動模式下，也需要給予學生思考、學習的時間。許多小學英語教師都會有這樣的想法：為了讓小學生能夠盡快地對英語這門學科熟悉，盡快上手，就會過度地使用一些做游戲、唱歌謠、演話劇等等他們認為可以活躍課堂氣氛的教學方式。但是教師們卻忽視了一點：這些教學方式確實可以激發學生的學習欲望和興趣，同時也可以活躍氣氛，但是在要求教學氣氛的情況下，學生更需要的是思考和靜心學習的時間，更需要高層次的思維活動。過度地運用這些表面看起來課堂氣氛活躍的教學方式，其實是在打斷學生寶貴的思考時間。

2.忽略學科的中心要點

新課程所倡導的理念之一是學科的整合性，整合性強調了學科的本位性。但是在現今的一些小學英語教學課堂上，部分教師過于注重學科的整合性，使教學方向產生了嚴重的偏差，將英語課和其它藝術類科目相結合，導致學生本英語課的學習效果沒有得到提升，知識沒有得到擴充，學習內容被壓縮。比如：一些教師為了讓小學生更多地了解外國音樂學，便播放一些外文歌給小學生聽。這個方式用到適當的時候是會提高學生的聽力，但是作為小學生，他們就只能聽懂歌的曲調，甚至有一些對此完全不了解。這樣的教學要點就完全偏離了教學原則，同時也浪費了小學生的學習時間。

3.過于生硬的情感態度及文化意識教育

小學英語新課程的基本理念和基本特征要求英語教師要顯示出情感、態度、價值觀教育、文化意識的滲透。但是在現實中一些小學教師無法理解如何把知識與這幾個點結合起來，也不清楚如何在教學課堂上將其體現出來，小學英語教師在課堂教學過程中更多的是體現出生硬、死板、傳統或是過分主觀的態度。這樣的情況也會導致學生對英語學習產生困惑和不解。

二、改善小學英語教學，提高小學生學習質量和興趣

1.最大限度利用課堂學習時間并與課外教學活動相結合

有這樣一句話說得很好：好記性不如爛筆頭。課堂上認真的45分鐘比課外的幾個小時效率要高很多倍。作為教師，是否忘記了“上課”的含義和目的了？“上課”無疑就是在教師的指導下，學生學習知識、吸收知識并消化知識。因此，學習知識才是上課的主要目的。對于小學英語教師的教學模式，采取啟發式、情景式教學是可取的，但是此前提是教師應該適當地運用這些教學模式，而不是一味地讓小學生在這珍貴的45分鐘內進行一些對他們沒有任何意義的活動等。小學生，剛剛進入學習生活的年齡，對學習英語還是很生疏和疑惑的。如何用最簡單的方法引導小學生進入英語的學習也是教師的重要任務了。比如：在圣誕節，這個與英語學習有著重大關聯的節日里，英語教師就可以在一些有趣的圣誕玩具、圣誕音樂、圣誕禮物等的實物上標上英文單詞，不但可以吸引小學生的學習欲望和興趣，還可以讓他們學習到新的單詞和文化知識。這樣有度地運用一些新穎的教學模式可以讓小學英語教師的教學質量有所提升，小學生的學習效率也可以得到提高。

2.明確小學英語教學教程的目標和主要任務

英語，作為一門外語，對于剛剛進入學習階段的小學生來說是一件新奇的事情。如何趁著這股好奇和新穎之心來吸引小學生提高教學質量，這就需要小學英語教師必須明確教學目標和主要任務：激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，樹立學生的自信心，養成良好的學習習慣，使學生掌握一定的視、聽、說、讀、寫、交流的能力，使其擁有一定的綜合語言運動能力，以后的發展奠定良好基礎。

實行這些任務主要以課程標準的要求為準，這就要求小學英語教師對自身的任務要清晰明了，對自身的專業知識要熟悉，對學生的性格和學習方向要有一定的了解，要加強學生的聽說讀寫能力，激發學生學習語言的最大潛力。

3.創造和諧的德育環境，樹立德育榜樣

在英語教學課堂上，除去英語知識的學習外，還應該進行德育的滲透。首先要為學生創設一個和諧的德育環境，滿足學生追求事物和學習真善美的要求，使課堂不再是硬邦邦的教室，而是一個充滿學習氣氛、充滿愛、充滿尊重、充滿責任感、充滿信任的一個學習環境。一些教師還堅持把愛和情感融入到課堂教學中，他們認為沒有愛的教育是蒼白無力的，他們也堅信只有把自身的素質提高上去，把自身的專業知識鞏固下來，把德育知識投入到教學中，創建一個德育教學與英語教學和諧相容的學習環境，小學生的全面發展才有真正意義上的提高。

總之，在小學英語的教學過程中總會遇到一些我們意想不到的問題和錯誤，只有擺正心態，端正教學態度，立足英語教學，才能克服種種教學問題，讓小學英語教學走得更踏實。

參考文獻：

1.于杰.批判性思維與學生創造力的培養科教導刊，2010年第24期.

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關鍵詞：農醫專業；工作任務；學習方法

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0079-02

一、研究方法與結果

為了了解目前農村醫生的主要工作內容及服務項目，以便在中職衛校建立適合農村醫師的農村醫學課程結構體系，我們于2012年11月對太原市所轄六城區（迎澤區、小店區、萬柏林區、晉源區、杏花嶺區、尖草坪區）、三郊縣區（清徐縣、婁煩縣、陽曲縣）、一市（古交市）的一些鄉衛生院、村衛生所進行了主要工作任務進行了相關問卷調查。

根據太原市的行政區劃，分為四組，每組調查人員2名，下到鄉級衛生院，分別召集7～20名鄉衛生院、村衛生所工作人員進行調研。共調研太原市所轄六城區（迎澤區、小店區、萬柏林區、晉源區、杏花嶺區、尖草坪區）、三郊縣區（清徐縣、婁煩縣、陽曲縣）、一市（古交市）的一些鄉衛生院、村衛生所工作人員53名，其中男性8名，女性45名，年齡25～47歲，工齡6～27年，文化程度大多為中專，少數為大專。

二、調查過程及步驟

1.調研會準備：調研會主持人和專業教師提前學習相關內容，完成前期的組織準備，能解說相關問題及會議記錄。書面材料：邀請函、調研會說明、代表性工作任務調研表，送交被調人，請其準備，可在會前填寫調研表。準備會場、白板、彩色卡片紙、磁鐵釘、彩色白板筆、板擦及記錄用材料。

2.調研會：被調研人安排：每個調研會人數為7～17人。同一個會議被調人員的安排以不互相影響為原則，例如來源于不同科室崗位、不存在上下級關系等。參加人：主持人、專業教師、被調人員。

3.調研會過程：（1）主持人介紹調研會目的與任務、簡短介紹代表性工作任務的基本概念，引導進入主題。（2）被調人員依次很簡短介紹自己的職業發展歷程。（3）主持人引導被調人員即興提出自己考慮到的代表性工作任務，并將其寫在彩色卡片紙上，用磁鐵釘吸附在白板上。在被調研者分別提出自己的代表性任務后，大家進行討論（避免評頭品足）、分析，確定其作為代表性工作任務的合理性，進行調整、完善。然后，被調人員共同對所提出的代表性工作任務進行歸類，討論歸類的合理性。保留合理歸類后符合條件的代表性工作任務。同時進行必要的調整，添加多數人未曾提到的具有職業普遍意義或具有職業發展前瞻代表性的任務；刪除無意義、不符合條件的任務。（4）對合并歸類后的代表性工作任務進行命名。

4.被調人員依據會前填寫的調研表發言。

5.主持人或列席教師認真記錄結果，回收被調人員的調研表。

三、總結歸納

對代表性工作任務進行歸納、分類，總結如下表：

四、發現的問題

通過調查，發現各鄉衛生院普遍存在人員不足、一人承擔多種、多項工作，各工作任務之間互相交叉的現象。

五、建議

由于各鄉衛生院普遍存在人員不足，一人需要承擔多項工作，就要求農村醫師對可能涉及的各項工作都要有所了解，并且能夠及時處理可能出現的各種問題。所以在農村醫學專業課程設置上就要考慮到這點。課程的分科設置宜粗不宜細。

1.調查對象、內容、過程及方法分析。我校現有農醫專業的學生213名，對其中二年級的37名進行了學習風格和學習態度與方法的調研，具體分析如下表。

2.發現的問題及建議。通過以上統計可以看出，我校的農醫班的學生學習態度普通的和分散型學習風格的占多數，但智商并不低，且思想活躍，好奇心強，有旺盛的求知欲，由于各種原因，他們的文化課比較薄弱，良好的學習習慣有待養成，不良的習慣有待克服，課堂教學是教育學生的主渠道，只有不斷地改進教學方法激活學生的興趣，才能更好地完成教學任務[1]。這類學生喜歡觀察與具體經驗，有較強的想象力和創意，需以圖像或整體觀念來幫助學習，喜歡開放式的作業及自我判斷的活動，故在教學上應加強案例教學法。教師根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，從選擇教學內容、確定教學目標、選擇教學案例、分析教學案例等做好課前準備，教師設計好案例的呈現方法，師生共同討論案例，指導學生寫好案例分析，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力。

因適應型的占其次，因他們喜好動手實驗，所以平時注重學生能力的培養，在具有理論知識的基礎上，加強內、外、婦、兒各科的動手操作能力，使理論與實踐相結合，增強學生的自信心和成就感，從而激發學習的積極性。根據現代臨床執業醫師考試要求，改編一套實用的農醫專業校本教材，幫助學生具備臨床執業醫師的操作技能和專業知識。各門課程的考核成績由終結性考試成績和平時作業成績兩部分組成。

參考文獻：

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關鍵詞：冪；運算；目標；設計

一、教材分析

本節課是蘇科版七年級下冊第八章第二節。冪的乘方是學生在已有同底數冪的乘法法則的基礎上，“做”冪的乘方后，再明晰冪的乘方法則。

二、學生分析

冪的運算是學習整式乘（除）法的基礎，因此教學中應重視對學生進行語言表述，“以理馭算”的訓練，為后續學生學習做必要的鋪墊。為了使學生更好地掌握這一部分內容，遵循啟發式教學原則，用課后的一個練習作為問題情景，設計一系列問題活動，引導學生操作、觀察、探索、交流、發現、思維，使學生經歷從現實世界抽象出幾何模型和運用所學內容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主置。

三、學習目標

（一）知識目標

1.經歷探索冪的乘方的運算性質的過程，進一步體會冪的意義。

2.了解冪的乘方的運算性質，并能解決一些實際問題。

（二）能力目標

1.在探索冪的乘方的運算性質的過程中，發展推理能力和有條理的表達能力。

2.學習冪的乘方的運算性質，從中感受具體到抽象、特殊到一般的思考方法，發展數感和歸納能力。

（三）情感目標

在發展推理能力和有條理的表達能力的同時，進一步激發學習數學的興趣，培養學習數學的信心，感受數學的內在美。

四、教學重點與難點

（一）教學重點

理解并正確運用冪的乘方的運算性質。

（二）教學難點

冪的乘方的運算性質的探究過程及應用。

五、教學過程

（一）創設情境

一個正方體的棱長是100 mm，即102 mm，它的體積是多少？

設計意圖：用練習作為情境，感受乘方的意義，體會進行冪的乘方運算的必要性。

（二）探索新知

1.做一做

先說出下列各式的意義，再計算下列各式。

設計意圖：在學生熟練掌握了冪的乘方的運算性質的基礎上，讓學生口答，體會冪的乘方公式的逆用，逐步培養學生逆向思維的習慣。

7.試一試

（1）若a2n=5求a6n的值。

（2）請你比較340與430的大小。

設計意圖：讓學生熟練運用冪的乘方的運算性質解決問題，同時加強冪的乘方公式的逆用的訓練。

（三）小結與思考

1.說說冪的乘方的運算性質。

2.通過探索冪的乘方運算性質的活動，你有什么感受？

3.舉例說明冪的乘方運算性質與同底數冪的乘法性質的聯系與區別。

設計意圖：課堂小結不僅使學生從總體上把握所學的內容，得到相應的體驗，在“做”中學數學，還可以培養學生的語言表達能力，培養學生良好的思維品質，對學生的小結以鼓勵為主，讓學生獲得成功學習數學的體驗與喜悅。

（四）課堂自測

1.填空題：

（1）（x2）4= （2）（am）3=

（3）（-a3）2= （4）（-a2）3=

2.計算題：

設計意圖：當堂測試，及時了解學生課堂內容的掌握情況。

（五）作業

1.書上第46頁的內容。

2.評價手冊第1課時的內容。

設計意圖：讓學生在課后的練習中再次感受冪的乘方運算的性質。

六、教學反思

《義務教育數學課程標準》明確指出：數學課程要促進學生全面、持續、和諧地發展，數學過程不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到發展。

本節課的設計體現了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養學生的思維能力為重點的教學思想。教師以探究任務引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經歷知識的發現過程中，培養了學生分類、探究、合作、歸納的能力。

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【關鍵詞】韓國語 語法教學 教學原則

一、引語

著名應用語言學家Mohammed認為，在外語教學中語法教學是語言教學的重要組成部分。在任何語言的學習過程中，語法是語言的結構規范法，也是聽、說、讀、寫、譯等語言綜合能力的基礎。對于韓國語來說，進行語法學習同樣十分必要。

韓國語語法不同于英語和漢語，每一個語法點理解起來并不困難，有些程度不算高的學習者，甚至到了中高級階段，單獨抽出某個知識點對其進行講解，都能很快接受并能當場運用。但是，一旦把這個知識點融入浩瀚的語法海洋中去，他們很快就會發生知識點的混亂，造成相似知識點的混用、誤用等現象。

究其原因，主要是語法教學方法落后、不科學，不注重對學生基礎能力的全面培養，最終導致學生逐漸喪失學習興趣，形成不良循環。

二、目前語法教學中存在的問題

作為一種語言教學，韓國語專業的教學目的在于通過講授韓國語語法、詞匯等基本知識，通過進行大量系統的基本技能訓練，使學生全面掌握韓國語基本語法，具備較熟練的聽、說、讀、寫、譯等能力。其中，語法作為基本能力的基礎，教學效果的好壞會直接影響學生的韓語綜合能力。

在目前國內的韓國語教育中，語法教學方法方面存在不少問題。以教師為中心的傳統教學方法依然普遍存在于課堂之中――教師單刀直入地講解語法的涵義和用法，再舉幾個例子讓學生反復朗讀。整個講授過程呆板、缺乏交流，按照教科書上的說明照本宣科，語法練習也大都是造句、填空之類的機械單調的題型。枯燥的獨白式教學方法往往導致學生逐漸喪失學習興趣，這種“啞巴韓國語”已經遭到不少業內專家的詬病。

“啞巴韓國語”的具體表現為，由于平時缺乏口語實踐的鍛煉，學生的口語表達能力欠佳，發音存在不少問題，聽力水平也很難讓人滿意。比如，在寫作課上，學生寫的作文基本上通篇都在使用簡單句，其中有很多都是病句。在進行口語表述時，口語聽上去特別流利，但所說的內容卻不知所云。

因此，探索既能增加學生學習興趣，又能提高學生實際應用能力的靈活。有效的韓國語語法教學方法，是目前韓國語教學亟需解決的課題。

三、語法教學的幾條原則

首先，在進行韓國語語法講解時，應注意系統性的原則。韓國語語法難點可分為助詞、語尾、慣用型等幾大類。教師在進行語法講解時，應該堅持關聯性原則，將與其相類似的語法總結歸納為一個體系，這樣就能使學生的語法學習具有系統性。

其次，語法課教學要避免“一言堂”，應充分調動學生的積極性。教師在講解時要言簡意賅，切中要點；練習時多采用一些如韓國文學著作中的原汁原味的例句來進行說明，激發學生的學習興趣。此外，語法練習不必拘泥于一種形式，也可以通過對話、情景再現等多樣的模式來進行練習。

第三，對于一些易混淆的語法，可以采用比較分析法來進行講解。把它們放在一起進行比較分析，找出其在使用上的異同點，如此更加有利于學生們熟練掌握并運用這些語法。

選擇多樣的語法教授方案。實踐證明，圖畫遠比文字更加直觀形象，更能給人留下深刻印象。教師可以借助圖片、圖表等直觀的方法進行語法教學。比如，在對韓國語的助詞、語尾進行解說時，就可以使用圖表來進行概括說明，更加簡潔明了，學生也更容易掌握。

最后，及時建立語法誤用數據庫。教師每講完一課之后，都應給學生布置有針對性的作業，然后將學生在作業中出現的錯誤進行歸納整理，以集中講解的方式對錯誤集中的問題加以重點強調。糾正并多次強調后的語法往往是印象最深的。久而久之，每講到一個新的知識點時，可以從語法誤用數據庫中搜索出對應的項目，既能使學習者迅速接受新的語法點，又避免了和其他類似知識點的混用，做到一舉兩得。

四、結語

語法教育在外語教學中都占有舉足輕重的地位，但是，語法學習不是通過單純的背誦規則來掌握，在進行語法課程教學時應注意系統性，采用一些分析比較、圖畫等靈活多樣的方式進行教學。通過多方面的綜合練習，使學生更加積極地進行學習。

作為韓國語教育的實踐者，應當不斷地積極探索、總結經驗，尋找出一套有效而實用的語法教學方法。需要注意的是，語法學習只是一種手段而非目的。韓國語教育的最終目標是培養學生的韓國語實際應用能力以及語言溝通能力。

【參考文獻】

[1]吳高賢.關于韓國語語法教學的幾點思考[J].教學研究，2013.

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【關鍵詞】西方經濟學 案例教學法 教學實踐

西方經濟學作為國內財經類高等院校的核心課程，在市場經濟日益健全和完善的社會實踐中，在高等院校服務于經濟社會的職責中，該課程開展的科學性和有效性的探討一直受到高等教育從業者的關注和重視。經濟學本身具備豐富的理論內涵，學派和學術思想眾多。服務于本科學生的西方經濟學由于其理論的廣泛性和抽象性，在學時緊張的條件下，使得修讀該課程的學生往往感受到理論難以理解，跟不上教師授課進度，與實踐結合不夠緊密。如何在現有條件下提高西方經濟學授課效果，激發學生參與課堂興趣，引發學生關于經濟現象及其規律的更多思考，是西方經濟學課程教師必須要思考的問題。而引入恰當有效的教學方法無疑是解決這一問題的有效途徑之一。對此，本文將案例分析教學法運用于西方經濟學課程教學中，進行相關的探討和思考。

一、案例教學法及西方經濟學案例教學中存在的問題

（一）案例教學法

案例教學法其實在古希臘和古羅馬時代就出現了萌芽，但它作為一種教學方法運用于教學，是由哈佛大學于1880年開發完成的[1]。哈佛大學的案例分析法，開始時只是作為一種教育技法用于高級經理人及商業政策的相關教育實踐中，到了20世紀初，案例教學法開始被廣泛運用于經濟學和管理學的教學，其內容、方法和經驗也日趨豐富和完善，并在教育界產生了巨大的影響[2]。

案例教學法可以緩解學生討厭學習理論的情緒，增強學生與教師互動的積極性，提高教學效果。概括來說，案例教學法的意義在于：首先，案例教學是理論與實踐相結合的重要載體；其次，案例教學能較好地激發學生的學習興趣，引發學生對抽象理論及模型推導和計算等深層次的思考；再次，案例教學能活躍課堂授課氣氛，提高課堂教學效果；最后，案例教學也有利于教師不斷豐富授課內容，改進與學生交流的方式，從而不斷提升教學水平。

（二）西方經濟學案例教學中存在的問題

1. 教學案例的使用方式單一，學生參與的主動性不足。

在西方經濟學的教學過程中，一些教師習慣于課堂講解，在進行案例教學時，容易將案例教學簡單理解為舉例，在講解某一個理論時，通常舉一個小例子來輔助說明問題。這種傳統的教學方式雖然有助于學生理解相關理論，但學生仍然是在被動學習，難以調動學習積極性。

2. 案例相對陳舊，與經濟現實不匹配。

經濟學經典案例在各種國內外教材中大量存在。國內教材偏向于對概念和理論進行介紹，案例使用相對較少，且較為陳舊，更新緩慢。國外教材版本經常更新，其案例的更新速度較國內的教材來說相對快一些。但國外教材大多根植于歐美成熟的市場經濟體制進行案例介紹，與中國經濟現實不匹配。中國經濟正處于轉型期，屬于新興經濟體，其經濟運行與歐美相比有所差異。例如，在成熟的市場經濟環境下，正式的契約對經濟的影響作用十分重要，但在新興經濟體中，由于正式的制度不完善，非正式的制度如社會關系等對經濟運行的影響作用更大。

3. 缺少貼近學生生活的案例

目前國內教材中使用的許多案例與學生生活與成長實踐緊密結合的較少。實際上，教師可以從學生的現實生活中挖掘一些案例。例如，大學生就業問題一直受到學生、家長、學校以及社會的關注，那么教師就可以讓學生在課堂上結合相應的宏觀經濟理論，以大學生就業為話題展開討論。又例如，近年來，創新創業受到國家的高度重視，相應地，許多學校成立了創新創業學院，鼓勵大學生創業，那么教師就可以讓學生結合宏觀經濟政策討論大學生新創業問題。這些問題都與大學生的生活實際息息相關，將這些問題當作案例，可以激發學生的學習興趣和主動性，提升學生分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學法在西方經濟學課程教學中的應用

（一）搜集和選擇案例

案例的搜集和選擇要按照符合教學內容、緊扣教學目標、體量適中、矛盾沖突明顯等原則來展開；并且要圍繞西方經濟學教學計劃和教學內容，盡量選擇經典、代表性強的案例。

同時，案例的選擇還應該符合西方經濟學課程的特點。西方經濟學是對西方經濟制度的總結和理論討論，學派眾多，理論性強[3]，同時還具有抽象性和數學化的特點。在課程設置方面，分為微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，微觀部分更為抽象，學生難以將微觀理論與現實相結合；宏觀部分則有不同學派的理論觀點，相對于微觀部分，學生更容易將宏觀部分的理論與現實問題結合起來。因此，教師在選擇案例的時候，應該充分考慮微觀部分與宏觀部分的差異，在微觀部分，可以突出數理方面的訓練；在宏觀部分，則引導學生思考當前經濟的熱點問題。

（二）引入案例

案例引入要在教學難點重點、學生知識背景、注重與其他知識點結合等方面進行考量，引入案例的切入點非常關鍵，并有一定的技巧可以遵循。具體可以分為不同類型的案例進行引入。

1. 數理推導型案例。

結合西方經濟學抽象性和數學性的特點，可以引入數理推導型案例。數理推導型案例是課堂練習的延伸，目的是促進學生對經濟學分析方法的理解[4]。例如，需求和供給理論部分，教師可以讓學生推導需求曲線和供給曲線，并推導均衡點；消費者理論部分，教師可以讓學生推導邊際效用遞減規律。

2. 引導型案例。

此類案例應貼近學生生活實際，引導學生從自己身邊的現象出發，運用經濟學理論分析問題，激發學生學習經濟學的興趣。例如，機會成本是經濟學中的重要概念，教師可以引導學生從自己身邊的例子出發，分析當面臨畢業選擇的時候，如果選擇繼續在學校深造，那么放棄工作所獲得的收入就是選擇深造的機會成本。再例如，學生每天到食堂吃飯都要排隊打飯，如果有人插隊，則將對效率造成影響，于是教師可以引導學生從制度安排的角度來分析排隊這項制度對效率的影響。這些案例都是貼近學生生活的例子，能夠增強學生學習和運用經濟學的興趣。

3. 現實型案例。

此類案例主要是貼近社會經濟生活的實際，從現實經濟生活和經濟熱點問題中歸納案例進行討論，適合在宏觀部分幫助學生更好地理解宏觀經濟理論。例如，通貨膨脹部分，教師就可以組織學生對當前經濟中的通脹現象進行討論；宏觀調控部分，教師可以讓學生就當前的宏觀調控政策進行分析；還可以讓學生結合當前經濟的熱點問題，例如互聯網經濟等問題進行討論[5]。

4. 課外調研型案例。

此類案例主要是讓學生通過主動學習來提高對經濟學理論的理解和運用能力。教師可以設計一些主題，安排學生在課外進行調研。例如，近年來互聯網“雙十一”購物節消費增長迅速，于是教師可以組織學生就大學生的互聯網購物需求情況進行調研，讓學生學會理解并運用需求理論；教師也可以組織學生到企業參觀，使學生對企業的生產經營活動有一個直觀的認知，以幫助學生理解和運用廠商理論。

三、總結

總的來說，在西方經濟學課程教學中引入案例教學法，既要注重經濟學抽象性、理論性和數理性的特點，又要注重與現實經濟問題的結合，運用多種方式，引入多種類型的案例，調動學生學習的主動性，提升教學效果。案例教學法的核心是學生，讓學生理解是目的。通過案例分析，學生能主動融入課堂，深入思考，培養創新思維，也能提高對經濟現象和實際經濟問題的分析能力。

【參考文獻】

[1]宋寶莉.案例教學：西方經濟學課程教學改革之方向[J].高等教育研究，2011，28（02）：52-54.

[2]王文霞.基于西方經濟學案例的教學方法研究[J].中國成人教育，2011（10）：126-128.

[3]田江.探究式案例教學模式在西方經濟學課程中的應用研究[J].智富時代，2015（06）：326，328.

篇8

關鍵詞：小學語文教學；優化方案；效益

一、教學觀念的最優化

根據新的語文課程標準，要求努力建設開放而有省略的語文課程，語文課程植根于現實，面向世界、面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。教師應該深入學習教育理論，培養創新意識，熱愛教育事業。明確教育的目的是培養的人應該具有知識與道德，必須身心健康，具有獨立的個性，培養的人必須具有認識美、愛好美和創造美的能力。教師應該端正教育思想，反對填鴨式的教學，教學的結果也不應只局限于分數的高與低，升學率的多與少。要樹立正確的人才觀，建立全面發展的質量觀，建立促進個性發展，提高素質的教育觀，讓學生生動活潑的發展，重視學生的個性，建立和諧的師生關系。

二、教學內容最優化

教學的目的不僅在于傳授學生基礎知識，更重要的在于發掘學生的潛力。對于小學生而言，語文教育不僅要培養學生聽、說、讀、寫的四大基本能力，最重要的是在于培養學生的思維能力，養成良好的語文學習習慣，使學生懂得真、善、美的標準，所以，在語文教學上要求內容上的綜合化，要認真地傳授學生基礎知識，還要重視學生的思想教育、審美教育、智力教育和情感教育，建立大語文觀。

三、教學過程的最優化

教學過程是對于所有教育理念的實踐，是教學環節中最重要的環節，筆者根據多年的教學經驗，對于教學過程最優化這一環節將分為四個部分來講：

1.教學準備最優化。教學準備包括解讀課本、分析學情制定目標、準備教學資源（關于教學的評價和作業布置將會專門分類探討）。教師在解讀課本時要做到“心中有書”，教師在解讀課本的時候要做到讀懂教材、讀透教材，最終做到“心中有書”。教師鉆研語文教科書要了解語文的教材體系，基本思想，明白教材整體的和每一本的重點、難點和關鍵點。做到“心中有書”后，需要了解自己教授的對象，做到“心中有人”教師不僅要了解學生的原有的知識掌握，還要了解學生的差異、興趣和心理狀況。對于小學生來說他們的知識掌握還有限，在語文的教學過程中要足夠重視學生的字詞句的認識，讓學生學會課程標準內需要掌握的字詞，學會使用自己所學的知識，會閱讀，掌握一定的作文寫作技巧。了解學生的差異，做到因材施教，是自己的教學具有針對性和明確的目的性。根據學生的具體學情、教學計劃以及本節課的內容制定具體的教學目標。比如對于《揠苗助長》這一課可以這樣設計教學目標：根據新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規律：（1）學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。（2）讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。（3）朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”。準備教學資源包括包括準備教學方法、電教設備、多媒體等。

2.課堂最優化。上課是教學工作的中心環節，學校要提高教學質量，首先得提高上課的質量。教師上課的目標要明確，這些在準備環節必學做好。上課的時候對于教師的要求是要話語清晰流暢，生動、形象且風趣。語調要抑揚頓挫，朗誦課文的時候要有充沛的感情，從而為學生營造一個良好的語言環境。教師還應該在注重著裝和風貌，上課要活潑，配上自己的肢體動作，對于小學生來說，教師的知識素養、表現素養和外在形象對于他們學習語文的熱情有著很大的作用。

課堂上最重要的時使用正確的教學方法和學習方法。要實現小學生的語文教學的優化，必須得遵循語文的教學規律，發揮學生的積極性，通過師生的雙邊活動，達到效果最優。在教學過程中教師要善于利用現代教育技術，綜合多種教學方法，培養學生良好的學習方法和思維習慣。根據筆者多年的教學經驗和實踐，一些好的教學方法有情景教學法、小組討論法、游戲法、合作探究法和提問法，一節優質的語文課，應該是多種方法綜合利用，以求達到教學的最優化。

3.作業布置與批改的最優化。作業是教學工作的有機組成部分，是課堂教學的延伸。對于作業的最優化，要做到兩點。一是作業布置要分層次，對不同水平的同學，有不同的要求，也可以根據他們平時的測試水平，針對學生的弱點，進行專題強化訓練。作業布置要切合課堂的教學內容，作業布置要求精而不是多。

作業的批改可以及時的了解學生掌握知識的質量，發現教學中的問題，所以，教師對于作業的批改要及時，以便在最短的時間檢驗學習的效果，以便采取新的教學措施。對于錯誤的地方要及時反饋給學生，同時在批語上要人性化，要切當和創新，以促進學生去及時改正，不打擊學生的學習積極性，多用鼓勵性的話語，即使在程度最差的學生身上，也要善于發現學生的閃光點。

4.教學評估與交流。教師要對于自己的教學進行及時的評估，同儕之間要及時的交流，以便發現批彼此的長處和缺點，這樣對于教師的教學水平將會有很大的幫助。對于教學評估來說最常見的形式是考試，關于考試，筆者根據自己的教學經驗主要提出一點建議，在考試的時候，要根據學生的水平出不同標準的卷子，等分但是不同的標準，在批改卷子的時候既要看重學生的知識水平，還要看重學生的潛在能力，同時對于學生最終的成績測定，要結合平時的綜合測評，做出最后的定論。

四、結語

以上的幾點探討是筆者根據的自己多年的教學，并且借鑒前人的成果，結合新的語文課程標準，研究《教育學》的規律進行的淺探，對于小學語文教學的優化方案，還可以從心理學的知識，做出科學的探討。對于這個課題的研究還可以從小學語文教育內容分來探討，這些都有待筆者和同行進一步探討。

參考文獻： 

[1].張菊霞，方萍，語文教學最優化淺論，黃山學院學報（教育科學版），2003年5月，第5卷第2期. 

[2].宋蘇杰，語文教學中的優化問題設計方案. 

[3].徐浩，優化語文教學，提高教學效率，教材教法，2014年第8期. 

篇9

關鍵詞：廣告學；實踐教學；方案設計 

我校廣告學專業主要為國內大中型企業和經營策劃類廣告公司培養應用型高級策劃人才 ，根據這個定位，結合我校的“教學研究型大學”的性質，八年來完成了三版培養方案，一 次比一次完善，為廣告學專業教學提供了科學合理的依據。在廣告本科教育實踐中，我們十 分重視廣告實踐教學，每一版教學培養方案都設計了若干實踐環節，并在執行中取得了較好 的成績，有必要列專項進行研究。因此列出本文題目并從以下三方面進行探討。

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一、廣告學實踐環節設計的思路

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廣告學綜合了新聞傳播學、市場營銷學、管理學、文學、藝術設計、工學等多種學科， 形成了知識理論系統比較完善的應用性強的新學科。應用學科的特點決定了廣告學專業的教 學在加強基礎理論知識教學和注重綜合素質培養的同時，還要更加注重強調理論與實踐結合 能力的塑造，因此要設計研究出科學合理的理論教學體系和實踐教學體系，滿足教學目標的 需求。實踐教學體系在教學中主要體現為實踐環節的設計安排，它是理論教學的驗證、實踐 和創造，是對理論教學的豐富和發展。廣告學不是純粹的文科專業，從業務看，它屬于知識 技術智慧密集行業，科技含量較高，操作性較強。這種亦文亦理非文非理的屬性給實踐教學 環節的設計帶來了難度。

我們的思路是：從培養高素質廣告學人才的目標出發，根據廣告科學和行業發展的現狀 與趨勢，以強化創新意識和創新能力培養、加強廣告職業素質教育為重點，以調整設計實踐 課程類型和課程內容及教學過程為手段，對廣告學實踐教學體系進行整體優化和改革創新， 建立新的廣告學實踐教學體系。提出設計出亦文亦理非文非理的實踐教學內容和過程模式的 改革思路。傳統的實驗實踐教學是單純以消化吸收所學理論為目的、以驗證性實驗為主導的 單科實驗教學內容體系，本研究欲將其轉化為以培養學生實踐技能和創新能力為目的，以設 計性、綜合性、創造性實踐課程為主導的多學科知識交叉融合的實踐教學內容新體系，徹底 改變實踐教學對理論教學的補充、依賴和附屬的地位，充分發揮實踐教學在培養學生實踐能 力方面的重要作用。

因此，在實踐環節的設計中應把握以下三個原則。第一，廣告學是文、理、工、藝、經 、管兼容的專業，實踐教學要體現知識手段的綜合化。廣告學屬于應用學科，實踐教學環節 和內容要有利于創新思維的培養。第二，廣告學實踐教學體系的設計要與業界發展結合，體 現業界發展的先進性，體現職業化和技能化特點。第三，將各實踐環節的設計置于整體課程 體系中來統籌考慮，既要互相獨立，不重復交差，又要彼此連貫，逐層遞進。使每個實踐環 節既具有不可替代性，又被整合到統一的實踐目標體系鏈條中，并做到四年不間斷。

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二、實踐環節方案及類別

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1、認識實踐類

認識實踐的安排主要是讓學生對廣告行業和業務有一定的接觸，觀察了解所學專業的用 途，增加專業的感性認識。該類別設置三個環節：廣告見習、讀書報告、廣告市場調查。

廣告見習是廣告學專業學生實習的第一步，安排在大學一年級比較合適。該實習一般做 法是通過參觀各級各類廣告公司，請公司專職人員作專門講座、學生在公司做短暫停留觀察 ，認識并了解廣告公司及業務情況，了解項目的策劃與廣告推廣工作流程，使學生對廣告業 務形成初步的認識和感受，為陸續學習的專業課積累專業認知經驗。 

讀書報告是大學一年級結束時的讀書實踐活動。通過修養類和專業類圖書的閱讀，開闊 視野，加強低年級學生的文化修養和專業素質積累，為以后的其他實踐環節打下文化基調。 讀書活動以小組為單位進行，然后在全年級召開大型讀書報告會，最后每人上交一份讀書報 告。

廣告市場調查是對全部商業活動的資料、情報和數據進行系統、客觀、廣泛且持續的收 集、記錄、分析、評價，并做出結論與建議，供企業經營決策者參考的一種活動。在廣告學 專業中，廣告市場調查既是手段又是目的，它為廣告策劃提供第一手資料，為廣告決策者提 供可靠的數據和信息；也可以是一項獨立的工作技能，專門從事各種信息調查與研究。由此 可見，廣告市場調查是訓練學生掌握調查知識與技能的重要環節。該項目安排在第三學期， 是在學習了市場營銷和廣告調查及相關調查軟件等課程之后進行的實踐活動。

2、課程設計類

課程設計走的是工科路線，就是在某一門課程學習結束時，利用課程的基本原理或核心技 術設計一個項目。在廣告學專業課程中，部分策劃、制作類課程可以設計此環節。如廣告策 劃與創意、公共關系與實務、影視廣告攝制、企業形象策劃等課程。

廣告策劃與創意的課程設計實際就是做一個項目的策劃，運用所學的理論知識進行

基本 功訓練。教師給出選題或學生自擬項目，學生在教師指導下利用廣告策劃方法和創意技巧， 作模擬策劃，要求在策劃程序規范上與市場接軌，要有操作性。學生分組開展活動，教師作 相關細節要求，然后在一定范圍內展示。

公共關系與實務課程設計主要是做一個公關策劃。安排學生以小組為單位，立足于某一 企業的形象傳播和公眾關系的建立與維護，挖掘機會，形成公共關系活動項目，然后對項目 所涉及的各項影響因素進行深入調研與分析，形成公共關系活動框架，并對其進行合理性、 可行性和創新性的分析論證。之后指導學生進行具體的公共關系活動的策劃，形成公 共關系活動策劃書及活動項目計劃書。最后通過一定的評價程序，選擇質量高、可行性強的 項目進行模擬實施。整個過程在老師指導下由項目組長組織控制，活動結束后集體討論項目 的可行性、創新性等，發現問題并作彌補。　影視廣告攝制課程設計主要進行影視廣告的策劃、創意、制作技巧訓練，將理論與實踐 結合起來，進行影視廣告的攝制和簡單的影視廣告的編輯。該項目通過實踐操作，應使學 生了解影視畫面的含義、影視攝像的造型元素及影視廣告的基本原理，了解影視畫面編輯的 藝術與技巧，掌握影視廣告的策劃與創意、影視廣告拍攝、制作技術的基本技能，掌握并能 運用所學的知識進行影視廣告拍攝和基本的影視廣告編輯與制作。一般分組進行，必須實地 拍攝，編輯制作方面規定應用具體技術或藝術技巧，最后拿出一個15或30秒的廣告作品及 工作腳本。

企業形象策劃課程設計通過理念識別系統、行為識別系統、視覺識別系統等的全案策劃 訓練，培養學生熟練進行企業形象策劃與形象傳播的能力。在操作中可以靈活設計或選擇項 目，可以選擇現實中形象傳播不佳或沒有形象傳播的企業或事業單位立項，也可以自己考察 合適的創業項目，成立一個模擬公司并為公司進行理念識別系統、行為識別系統、視覺識別 系統的策劃及其內外傳播策劃，形成企業識別系統手冊和企業識別系統傳播策劃書。最后組 織成果討論、評選、展示。

3、創作實踐類

創作實踐類設計了一個項目即廣告創作。廣告創作包括廣播廣告創作、電視廣告創作（ 含拍攝與制作）、平面廣告創作，每一個品種都含文案，是綜合性實踐教學環節。該項目是 廣告策劃、廣告創意、廣告制作的研究性實踐，是理論與實踐結合的訓練項目。通過該環節 的教學，使學生在具體的單項創作中對策劃、創意、制作理論融會貫通，提高學生的應用能 力和創新能力。廣告創作的內容：運用所學的專業知識對特定的產品進行分析，以產品或品 牌定位為核心，確定產品賣點，選擇最佳創意角度，通過平面廣告、影視廣告、廣播廣告進 行品牌傳播；從廣告傳播的角度對廣播廣告、影視廣告、報紙雜志廣告的傳播方式進行研究 ，制作相應的廣告作品。在教學中可以根據具體情況作說明會或展示。

4、研究類 

研究類項目設計了科研訓練兩項，一項是文案研究，一項是模擬課題訓練。

文案研究是在第五學期進行的一項應用研究必修訓練科目。通過對廣告作品與案例的研 究訓練，旨在調動學生的知識儲備進行綜合運用，提高整合能力，培養、提升學生的創新精 神和創新素質，訓練學生的研究能力和創新能力。通過廣告作品與案例的研究訓練，學生基 本獲得以下幾方面應用能力：廣告文案的文字部分鑒賞與分析能力；影視廣告作品鑒賞與分 析能力；平面廣告作品的鑒賞與分析能力；各類廣告案例的分析、研究能力；寫作分析評論 文章的能力。要求學生嚴格按照作品鑒賞與案例分析的方法和程序進行，搜集相關資料，整 理數據，撰寫評論和報告。

模擬課題訓練是在第七學期進行的一項應用研究必修訓練科目。通過科研課題的申報程 序訓練，旨在調動學生的知識儲備進行綜合運用，提高整合能力，培養、提升學生的創新精 神和創新素質，訓練學生的研究能力和創新能力。通過科研課題的申報程序訓練，學生基本 獲得以下幾方面應用能力：科研資料的搜集、整理、分析、運用能力；專業論文選題能力； 科研項目的基本申報能力（含申報程序、撰寫課題論證報告、填寫課題申請書、實施課題研 究等）；答辯能力；學術道德修養自控能力。要求學生嚴格按照科研課題的申報要求與規范 進行選題、搜集資料、整理數據、填寫表格、論證課題、撰寫報告、結論研討、答辯等環節 ，培養創新精神和創新能力，鍛煉科學研究能力。

5、綜合類

綜合類項目設計了學年論文、畢業論文與畢業設計（任選一個）、畢業實習。

學年論文是在二、三學年課程結束后進行的綜合項目，安排學生結合該學年專業課程， 練習撰寫學術性論文。這是全面提高本科生素質的一個重要環節。通過對廣告領域某一課題 的調查研究和對比分析，使學生了解廣告業的實際情況，在理論與實踐的結合中去鞏固、充 實和深化所學的專業理論知識；掌握各種調查研究和搜集資料的方法和手段，熟悉學術論文 的基本規范和寫作方法；培養學生綜合運用已學各門課程的理論和方法，分析解決廣告實踐 中某一理論問題和實際問題的能力。

畢業論文是高等學校本科畢業生在大學階段全部學習成果的總結性作業，是衡量畢業生 能否授予學士學位的重要依據。在這個意義上，大學畢業論文也是學士學位論文。應屆畢業 生在導師指導下，運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，來分析和解決本學科或行業 的某些問題。寫作畢業論文是大學生掌握正確地提出問題、深入地分析問題、科學地解決問 題的方法，培養科研能力、從事專門技術工作的能力和寫作 能力，提高思考和創造力，為畢 業后獨立從事科學研究和專門技術工作打下良好基礎的一次綜合訓練。

畢業設計長期以來是針對理、工、藝術等學科專業安排的綜合實踐環節，相當于文科的 畢業論文。該項目應用于廣告學專業，主要與我們培養目標定位有直接關系。我們主要培養 策劃類人才，策劃是學生必備的基本功。學生畢業時可以選擇作策劃方案，要求策劃的產品 或服務必須結合當前市場，作實地調查和戰略分析，制定可執行的營銷、傳播策略，并作效 果預測。作出一個完整的策劃方案，請相關企業代表與學校指導教師共同審查。這個成果與 畢業論文同樣是衡量學生畢業能否授予學士學位的重要依據。

畢業實習是專業教學設計的最后一個科目，是實踐教學的。該科目的進行，是對學 生將理論知識轉化為實踐的檢驗，是對學生整個專業知識結構和學科能力結構的總考察；是 教師對教學成果的驗收，是學生對廣告職業生活的全面熟悉、適應和演習過程。此項實習， 擬達到以下目的：讓學生深入廣告行業，參與具體業務，熟悉工作流程，鍛煉操作能力，為 畢業后進入廣告行業作心理準備；使學生將所學的廣告理論知識應用于實踐中，培養鍛煉學 生在廣告策劃、經營管理等方面的能力；檢驗廣告學專業培養方案的科學性和實用性，檢驗 教學質量，反饋人才培養規格，促進教學改革，提高教學水平。畢業實習設計了廣告策劃、 廣告管理、廣告設計制作、廣告教育等內容，要求在雙方的指導教師的指導下承擔或參與實 質性的業務，回交工作方案和對方案的分析、相關工作調查分析、可視性實習成果、實習 報告等。

以上實踐環節安排見下表：

廣告學專業實踐教學環節安排表

〖bg(!〗〖bhdfg6mm，fk20mm，k25mm，k35mm，k15mm，k15mm，k30mm，k20mmf〗

三、廣告學專業實踐教學方案的特點及諸環節之間的關系



1、實踐教學方案的內容與理論課程緊密相連

實踐教學作為理論教學的拓展和提升，在方案中體現出了與理論教學內容的緊密相連。 實踐項目大多為理論課程的延伸。因為廣告學的應用學科性質，理論教學要有與之相配套的 實踐教學環節，使實踐課與理論課相輔相成，提高學生的實踐能力，激發創新精神，培養學 生的創新思維和綜合能力。

2、實踐教學方案中的項目設計體現了較完整的結構性特點

作為一個專業實踐教學方案，一定要注意從人的認識規律和專業技能整體構成出發去構 建。本方案的設計從認識實習到社會調查，從策劃與創意、公關、cis、影視到廣告案例研 究、廣告課題模擬，適合人的認識規律和學習規律，并且科學地闡釋了廣告業務的各構成部 分。

3、實踐教學環節的設置體現內容上的邏輯關系

篇10

關鍵詞：中學；體育教學；安全問題；防范

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-050-01

體育教學中不可避免會出現一些或輕或重、或大或小的傷害事故，為學生、家庭和學校帶來不同程度影響。體育教學中的安全問題已經引起了學校、家長以及社會各界的高度重視。學校反復強調安全，一再重申“體育課絕對不能出現傷害事故”，多次向體育教師和學生宣傳體育教學中確保學生安全的意義與作用。在安全問題的高壓之下，體育教師在平時體育教學別害怕出現安全事故。有些體育教師甚至取消了單杠、雙杠、支撐跳躍、障礙跑、長跑等一些雖然有一定危險性、但卻對學生身體健康發展非常重要的內容。總之，安全問題已成為影響中學體育正常教學的一個重要因素。在此就體育教學中的安全問題與防范與同行們做個初步探討。

一、安全問題是客觀存在的

體育活動是體育教學的載體，學生通過活動得到鍛煉，體育學科的教學任務才能得以得以落實。而體育活動中不可避免的會發生一些這樣或那樣的安全問題。所以說體育教學中安全問題是客觀存在的。長期從事體育教學的教師，在教學實踐活動中都曾發生過安全問題。安全問題是體育教學活動中不可回避的事實，體育教師沒有必要去害怕、去逃避，應該正確對待、積極面對，思考如何使我們的課堂更安全。

由于安全問題是事實存在的，有些老師還因此受到傷害，產生懼怕心理，導致在體育教學中出現了一些不良現象。有些體育教師打著重視安全的口號，靠靜止不活動，不進行各個運動項目來解決這個問題，有部分老師有人不敢安排一些激烈對抗的項目和一些體操類、投擲類項目，甚至有人提出為了學生安全取消體育課的建議。這種靠不運動的方式得來的安全不是真正意義的體育課安全，是與中學開設體育課的初衷相背離的。這些不良現象，表面上看是為了規避體育教學活動中的安全風險，其實質是對學生的不負責，對體育教學的不負責。

二、安全需要師生共同努力

體育教師是體育教學過程中的組織者與主導者，在保障體育教學安全中起著重要作用。為了避免體育教學活動中的安全問題，體育教師必須做到以下幾點：

1、充分了解學生

只有了解學生，教師才能備好課，才能上好課。體育教師在接手一個新班級時，一定要與班主任和學生家長聯系，了解所有學生的身體情況，盡可能熟知學生的身體狀況、性格特點、守紀情況、興趣愛好等，尤其是要了解是否有哪些學生有慢性病史、是不宜進行劇烈運動，如患有低血糖、心臟病、高血壓、顛癇病等疾病。體育教師應在此基礎上組織教學活動，根據教學內容和學生的實際情況精心準備每一節課，科學合理的設計教學方法及步驟，安排教學任務，預防運動中出現意外。

2、合理安排教學內容

體育教學中，有很多教學內容可供選擇，我們應結合學生實際情況，綜合考慮季節、環境等因素安排教學內容。體育課中學生要承受一定的運動負荷，才能達到鍛煉的目的。但是運動負荷的安排一定要合理。負荷過小時，學生的身體得不到鍛煉，負荷過大可能會給學生的身體造成傷害。體育課上的運動是為了學生的健康發展。因此，體育教師要根據學生的實際情況，合理安排運動項目，并及時觀察學生的狀況，既要讓學生得到鍛煉又不能傷害學生身體。這就要求體育教師要有專業素質，更要要懂得如何科學合理地組織體育教學。

3、加強安全教育

體育課一般都是在比較開放的狀態下進行。所以，體育教師要切實加強安全教育和警示，利用課前的一切機會開展安全教育，使學生從思想上認識到安全參加體育課的重要性和必要性。只有學生認識到位了，才能愿意和老師配合，從而有效地避免安全事故的發生。體育課上，教師應嚴格執行課堂規范，并努力要求學生做到，切不可忽視組織、紀律性的要求體育教師，更不能放縱學生，要及時發現、處理違反課堂常規的人和事。只有把良好的課堂常規落實到學生的行為，提高學生的自我約束能力，才能預防傷害事故的發生。

4、掌握急救方法

我們總是盡可能地去避免傷害事故發生，但實際工作中，傷害事故還是難免會發生的。因此，體育教師必須掌握一些常用的急救方法，爭取在第一時間給學生開展救治，防止傷害事故進一步惡化，減少傷害造成的負面影響。專業的體育教師要懂得如何應對抽筋、骨折、脫臼、扭傷、中暑等緊急情況。遇到意外不要驚慌，冷靜開展急救，同時應盡快聯系學校和校醫采取救護措施。