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篇1

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；信息技術(shù)；信息化建設(shè)

引言

教育部2012年3月頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》［1］，在關(guān)于推進(jìn)教育信息化的工作方針中明確指出：探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革中的支撐和引領(lǐng)作用。隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平。建立和完善各級(jí)各類(lèi)教師教育信息能力標(biāo)準(zhǔn)，將教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師資格認(rèn)證體系。由此可以看出，國(guó)家對(duì)教育信息化的重視程度與支持力度不斷加強(qiáng)，組織實(shí)施了一批教育信息化重點(diǎn)工程，也對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了一定的要求。為落實(shí)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的總體部署和發(fā)展任務(wù)，湖北省組織實(shí)施了一批教育信息化重點(diǎn)工程項(xiàng)目。2010年至今，湖北省信息化軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼，投入巨大資金，對(duì)各級(jí)各類(lèi)教師進(jìn)行多次集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，部分教師的信息技術(shù)能力得到很大程度的提高。作為湖北省教育大市的黃岡，及時(shí)了解當(dāng)前中小學(xué)教師教育信息化的現(xiàn)狀很有必要。從研究現(xiàn)狀來(lái)看，目前很多專(zhuān)家和一線教師對(duì)中小學(xué)教育信息化進(jìn)程的狀況進(jìn)行了研究，如：耿品萬(wàn)老師論述了信息化建設(shè)在課堂上的重要性［2］，王建老師討論了西部農(nóng)村初中教育信息現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)狀［3］，王鋒教授研究了教育信息化視野下農(nóng)村教師角色現(xiàn)狀的分析［4］。他們是從利用信息化教學(xué)的必要性和重要性上展開(kāi)論述的。筆者以黃州城區(qū)6所中小學(xué)為例，通過(guò)調(diào)查訪談，了解當(dāng)前中小學(xué)教師在教育信息化發(fā)展存在的實(shí)際問(wèn)題，分析原因并給出建議。本文研究意義有以下幾點(diǎn)：①了解當(dāng)前教師教育信息化現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題并分析原因；②為切實(shí)提高黃州區(qū)中小學(xué)教師的教育信息應(yīng)用能力提供幫助；③可以為推廣湖北省相關(guān)教育信息化政策提供依據(jù)。

1調(diào)查的對(duì)象和方法

1．1調(diào)查對(duì)象

黃岡市黃州城區(qū)6所中小學(xué)，其學(xué)校的師生人數(shù)見(jiàn)表1.

1．2調(diào)研方法

調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地考察法。深入這6所學(xué)校，向在校老師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷350份，回收307份。通過(guò)隨機(jī)訪談的方法，找不同學(xué)科的老師了解當(dāng)前教育信息化的狀況。

1．3實(shí)施過(guò)程

在參考有關(guān)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，確定了學(xué)校設(shè)施、資源、應(yīng)用、人員技能和管理五大類(lèi)指標(biāo)評(píng)價(jià)教育信息化的總體框架，最終提出了一級(jí)指標(biāo)5個(gè)，見(jiàn)圖1。在此基礎(chǔ)上，編制了問(wèn)卷調(diào)查和訪談提綱，都涉及到了五個(gè)一級(jí)指標(biāo)。在調(diào)查中，對(duì)這6所學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用情況進(jìn)行了實(shí)地考察。

2教師教育信息化調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

2．1調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷涵蓋教育信息化相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以單選和多選題為主，最后附帶一個(gè)問(wèn)答題。問(wèn)卷包括以下內(nèi)容：（1）調(diào)查學(xué)校的基本情況和學(xué)校教師的基本條件。這里面包括學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)問(wèn)題、學(xué)歷層次以及專(zhuān)業(yè)背景方面的調(diào)查。（2）學(xué)校的信息化管理和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源條件。以此調(diào)查學(xué)校在信息化方面的資金投入和管理水平以及教師在學(xué)校課堂教學(xué)中利用信息資源的便捷性。（3）信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)與態(tài)度。以此來(lái)調(diào)查教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的看法、對(duì)信息技術(shù)作用的看法，以及對(duì)教師信息技術(shù)了解程度的摸底。（4）教師基本的信息技術(shù)能力。以此調(diào)查教師在現(xiàn)階段信息化方面的真實(shí)能力，看看在教學(xué)中是否深入開(kāi)發(fā)利用信息化來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。（5）當(dāng)前教師在信息技術(shù)方面存在的問(wèn)題。以此來(lái)調(diào)查，當(dāng)前中小學(xué)教師在信息化專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的困惑之處，針對(duì)此問(wèn)題，應(yīng)該采取哪些政策來(lái)切實(shí)進(jìn)一步提高利用信息來(lái)教學(xué)的能力。

2．2經(jīng)過(guò)調(diào)查得出的結(jié)果

（1）6所學(xué)校教師基本條件調(diào)查表，見(jiàn)表2、表3、表4。表2為黃州區(qū)6所中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)分布情況，可以看出，這6所學(xué)校年輕教師相對(duì)較少，但近年來(lái)教師隊(duì)伍逐漸年輕化，年輕教師愿意接受新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，愿意在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)。表3為老師學(xué)歷層次情況，這6所學(xué)校的老師大多是大專(zhuān)水平，以前缺乏相關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在熟練運(yùn)用與信息技術(shù)可能存在一些問(wèn)題。表4為6所學(xué)校教師的信息專(zhuān)業(yè)化情況，可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師所占比例很小，說(shuō)明在學(xué)校中缺乏信息化專(zhuān)業(yè)教師，這對(duì)學(xué)校教育信息化的發(fā)展有很大的影響。（2）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源條件調(diào)查結(jié)果。這6所學(xué)校每個(gè)班級(jí)每個(gè)教室都配備有班班通等多媒體設(shè)備，學(xué)校都連入10兆光纖網(wǎng)絡(luò)。但是，具體到每個(gè)班級(jí)，網(wǎng)絡(luò)條件有所欠缺，網(wǎng)速很慢，有的多媒體設(shè)備經(jīng)常出問(wèn)題，得不到及時(shí)維修，有的學(xué)校多媒體設(shè)備在教室閑置。另外，經(jīng)過(guò)訪談，學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)資源也有限，教師可開(kāi)發(fā)利用的資源很少，導(dǎo)致很多教室多媒體設(shè)備閑置。（3）教師利用信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)。調(diào)查顯示53．7％的教師認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用最重要的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，36．8％的教師認(rèn)為信息技術(shù)在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。而只有10．4％的教師認(rèn)為信息化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。（4）教師的基本信息應(yīng)用能力。調(diào)查顯示，有46．8％的教師會(huì)在課堂上利用多媒體課件教學(xué)，有37．1％的教師根本不會(huì)用多媒體，有11．7％的教師會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，會(huì)有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。這說(shuō)明，教師大多愿意有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，由于自身專(zhuān)業(yè)條件的有限，不太能夠有效利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。（5）教師目前在教育信息化存在最大的障礙。通過(guò)與各學(xué)科老師的訪談發(fā)現(xiàn)，教師在信息化方面有一定的認(rèn)識(shí)，愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。然而，在利用信息化教學(xué)中，很多老師只會(huì)簡(jiǎn)單的下載課件進(jìn)行教學(xué)，然而在網(wǎng)絡(luò)課件中，有很多與實(shí)際并不相符合。大多數(shù)教師不會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深加工，不能把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合。很多老師接受過(guò)中遠(yuǎn)程信息技術(shù)培訓(xùn)，然而多數(shù)老師受時(shí)間地點(diǎn)等因素的限制，只為應(yīng)付過(guò)關(guān)，培訓(xùn)目的沒(méi)有達(dá)到。通過(guò)以上調(diào)查數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)近年來(lái)，信息技術(shù)確實(shí)給課堂帶來(lái)改變，然而其發(fā)展不容樂(lè)觀。盡管教育信息化投入巨大，但現(xiàn)實(shí)狀況收效甚微。通過(guò)訪談，大多數(shù)老師有著信息技術(shù)作為“手段、工具“方法論”的理念［5］，認(rèn)識(shí)不足。課堂教學(xué)中，年長(zhǎng)教師不太愿意去運(yùn)用信息技術(shù)，偶爾使用也是為了減少板書(shū)之勞苦。年輕教師愿意使用多媒體信息技術(shù)，然而礙于自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中也只能粗淺的加工信息，不能把信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合。這說(shuō)明，在學(xué)校中，教師的教育信息化能力沒(méi)有得到有效的發(fā)展。學(xué)校盲目建設(shè)，管理體制不全，低水平重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象普遍存在。信息技術(shù)如此緩慢發(fā)展，應(yīng)該得到有關(guān)部門(mén)的高度重視。

3問(wèn)題分析

（1）教育經(jīng)費(fèi)不足影響信息化建設(shè)。經(jīng)費(fèi)不足是基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)滯后的主要原因，學(xué)校經(jīng)費(fèi)主要靠上級(jí)部門(mén)下?lián)埽瑳](méi)有商業(yè)投資，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源得不到充分利用，導(dǎo)致學(xué)校信息技術(shù)資源匱乏。（2）信息化設(shè)備硬件設(shè)施閑置。主要在于教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊，缺乏具有專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)能力的教師。部分教師想利用信息來(lái)教學(xué)存在一定的困難，造成信息化設(shè)備閑置。（3）現(xiàn)代教育技術(shù)管理水平落后。主要在于教育管理部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，對(duì)信息技術(shù)缺乏整體規(guī)劃，部分教師主觀上不接受信息化教學(xué)，因此教師缺乏信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力。（4）對(duì)教師信息能力培訓(xùn)力度不夠。盡管部分教師參加信息化技術(shù)培訓(xùn)，但培訓(xùn)效果不好。多數(shù)老師認(rèn)為自己缺乏信息化輔助教學(xué)的能力，渴望接受培訓(xùn)，然而由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等原因，培訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期目的。

4對(duì)策及建議

（1）加大經(jīng)費(fèi)投入，保障學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。加大經(jīng)費(fèi)投入到學(xué)校信息化配置服務(wù)，資源建設(shè)中。及時(shí)維護(hù)教室里面已有多媒體信息設(shè)備，避免信息化設(shè)備閑置。（2）建立健全教師管理模式。信息技術(shù)與課堂教學(xué)一直未能很好整合，由于課堂教學(xué)要素由教研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)，而信息技術(shù)由技術(shù)裝備機(jī)構(gòu)主導(dǎo)，這樣的模式阻礙了信息技術(shù)的發(fā)展［6］。教育主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該選擇合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)激發(fā)教師教育信息化的內(nèi)在動(dòng)力。（3）建立健全教育信息化專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，努力提高教師的信息素養(yǎng)，從源頭上得到保障。高等師范院校開(kāi)設(shè)相應(yīng)信息化專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，只有擁有一只專(zhuān)業(yè)技術(shù)扎實(shí)的教師，才能落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。（4）加大培訓(xùn)力度。因現(xiàn)代教育技術(shù)的復(fù)合型特點(diǎn)，需要做好兩個(gè)方面的培訓(xùn)：一是信息技術(shù)的培訓(xùn)，二是“深度融合”的培訓(xùn)。先做好技術(shù)骨干的集中培訓(xùn)，再由骨干教師向全區(qū)學(xué)科教師做好二次培訓(xùn)。培訓(xùn)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)構(gòu)建參與式、案例式的方式，切實(shí)提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。（5）建立完善的信息化支持服務(wù)體系。目前黃州區(qū)信息技術(shù)力量薄弱，應(yīng)在教育主管部門(mén)設(shè)立相應(yīng)的配套服務(wù)，可通過(guò)電話(huà)咨詢(xún)、上門(mén)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)交流等形式隨時(shí)解決教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的調(diào)式運(yùn)行狀況。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）．

［2］耿品萬(wàn)．關(guān)于提升區(qū)域中小學(xué)教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究報(bào)告［J］．教育技術(shù)導(dǎo)刊，2014（2）：59－61．

［3］王建．西部農(nóng)村初中教育信息現(xiàn)代化現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］．教育技術(shù)導(dǎo)刊，2013（11）：56－57．

［4］王峰．教育信息化視野下的農(nóng)村教師角色現(xiàn)狀分析［J］．黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：59－65．

［5］李金鳳．農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化研究現(xiàn)狀分析［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（6）：77－79．

篇2

關(guān)鍵詞： 教育； 信息化； 圖書(shū)館

中圖分類(lèi)號(hào)： G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）02-0091-02

2009年1月7日教育部了《關(guān)于做好國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要公開(kāi)征求意見(jiàn)工作的通知》。這是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)第一個(gè)教育規(guī)劃綱要，是指導(dǎo)未來(lái)12年教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。其中“教育信息化建設(shè)”是《規(guī)劃綱要》調(diào)研內(nèi)容和重點(diǎn)問(wèn)題。本文僅就“教育信息化建設(shè)研究”談?wù)劯咝D書(shū)館在教育信息化過(guò)程中的作用。

一、教育信息化建設(shè)相關(guān)概念界定

（一）教育信息化建設(shè)

教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程。教育信息化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)高度重視對(duì)教育系統(tǒng)以信息的觀點(diǎn)進(jìn)行信息分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。

（二）教育信息化的目標(biāo)

教育信息化的目的是培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，是實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育信息化應(yīng)以新的教育思想、教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個(gè)部門(mén)、各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，利用信息技術(shù)，探索新的教育模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

教育信息化的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過(guò)程。教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。

（三）高校教育信息化建設(shè)

高校教育信息化是指高等學(xué)校為適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，營(yíng)造信息應(yīng)用環(huán)境，整合教育資源，促進(jìn)和深化教育教學(xué)改革，在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、管理、后勤服務(wù)等各方面全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過(guò)程的信息化。

教育信息化是從信息技術(shù)與教育的關(guān)系出發(fā)，側(cè)重以有關(guān)信息技術(shù)的觀念、思想、設(shè)施、設(shè)備、知識(shí)和技能等來(lái)影響教育的過(guò)程和結(jié)果。理解這一概念，不能片面地認(rèn)為高校的教育信息化只是為教學(xué)服務(wù)的，而是要從宏觀廣義的角度來(lái)理解，方能準(zhǔn)確把握其概念，全面掌握教育信息化的豐富內(nèi)涵。高校的教育信息化既是以教學(xué)信息化為核心，以為教學(xué)服務(wù)為重點(diǎn)，同時(shí)還為科研、管理、后勤、產(chǎn)業(yè)等(包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng))凡是為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)為開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)提供服務(wù)，并成為各類(lèi)活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式和服務(wù)手段。教育信息化的手段是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，本質(zhì)是改善高校辦學(xué)條件和增強(qiáng)高校的辦學(xué)水平，目的是為了提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，表現(xiàn)形式和發(fā)展結(jié)果必然是數(shù)字化校園。

高校教育信息化建設(shè)一般包括三大方面，一是教育信息化環(huán)境建設(shè)，二是教育信息化資源建設(shè)，三是教育信息化的組織建設(shè)。

環(huán)境建設(shè)包括校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)終端等基礎(chǔ)設(shè)施、硬件和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教學(xué)管理自動(dòng)化系統(tǒng)、財(cái)務(wù)、人事、檔案、電話(huà)、一卡通等應(yīng)用軟件系統(tǒng)的建設(shè)。

資源建設(shè)包括多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻)、多媒體課件、電子教案、教學(xué)案例、題庫(kù)、電子文獻(xiàn)(包括圖書(shū)、期刊、報(bào)紙)、網(wǎng)絡(luò)課程和電子文檔的積累和建設(shè)。

組織建設(shè)包括教育信息化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、教育信息化建設(shè)的管理隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和教育信息化的制度建設(shè)。

其中，環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)和前提，資源建設(shè)是核心和靈魂，組織建設(shè)是保障。

二、高校圖書(shū)館在教育信息化建設(shè)中的重要作用

圖書(shū)館在高校教育信息化建設(shè)中起著重要作用，尤其是環(huán)境建設(shè)和資源建設(shè)。

（一）高校圖書(shū)館為教學(xué)、科研提供豐富的信息資源

高校圖書(shū)館是為高層次研究人員、實(shí)施高等教育的教師、接受高等教育的博士生、碩士生、本科生提供信息服務(wù)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。這一類(lèi)讀者需要及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展變化，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)信息、研究動(dòng)態(tài)有著強(qiáng)烈的需求。圖書(shū)館擁有大量的各種電子資源能為其提供全方位的信息服務(wù)。這是圖書(shū)館在教育信息化建設(shè)中能起的重要作用是其他機(jī)構(gòu)做不到的，也是傳統(tǒng)圖書(shū)館做不到的。

（二）高校圖書(shū)館是校園網(wǎng)中的信息資源中心

高等教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)是數(shù)字化校園，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)字化校園的基礎(chǔ)是校園網(wǎng)絡(luò)化，即在校園范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它將行政管理、信息管理、教學(xué)服務(wù)、研究開(kāi)發(fā)等各類(lèi)系統(tǒng)連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)這些系統(tǒng)之間的信息交換和信息服務(wù)，也包括校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)。在校園網(wǎng)建設(shè)中，高校圖書(shū)館有著不可替代的作用，是校園網(wǎng)信息資源的收集者、組織者和管理者。它是校園網(wǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是校園網(wǎng)中信息資源的樞紐。

（三）高校圖書(shū)館是學(xué)科導(dǎo)航的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)

學(xué)科導(dǎo)航是將特定學(xué)科領(lǐng)域的信息資源與服務(wù)集成到一個(gè)整體中，為用戶(hù)提供一個(gè)方便的信息檢索和服務(wù)入口。數(shù)字化圖書(shū)館的學(xué)科導(dǎo)航能有效滿(mǎn)足高校師生在特定專(zhuān)業(yè)上的研究需要。學(xué)科導(dǎo)航建設(shè)是以學(xué)科為背景，以專(zhuān)業(yè)學(xué)科館員為橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)科信息的收集、整理、存儲(chǔ)、檢索、傳遞等（包括學(xué)科介紹、專(zhuān)家學(xué)者、教育機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)出版物、數(shù)據(jù)庫(kù)、研究機(jī)構(gòu)、科技報(bào)告、會(huì)議信息）內(nèi)容。考慮到學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性和知識(shí)性的特點(diǎn)，可從知識(shí)體系入手，基于本校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，建立起覆蓋本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的核心資源，基本覆蓋本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的其他主要資源，選擇性地覆蓋相關(guān)學(xué)科的核心資源，與其他學(xué)科信息導(dǎo)航有機(jī)地鏈接，組成網(wǎng)絡(luò)化資源服務(wù)組織體系，并支持用戶(hù)系統(tǒng)或其他學(xué)科信息系統(tǒng)對(duì)自己信息的搜尋與集成。

數(shù)字圖書(shū)館成為學(xué)科信息導(dǎo)航門(mén)戶(hù)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。它擁有大量的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，而且對(duì)這些資源進(jìn)行了有效的整合。在數(shù)字圖書(shū)館的學(xué)科信息導(dǎo)航庫(kù)中，它有清晰的專(zhuān)業(yè)目錄體系，數(shù)字校園的用戶(hù)可方便地從目錄體系中找到自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科信息導(dǎo)航庫(kù)。

（四）高校圖書(shū)館是用戶(hù)信息教育的課堂

在教育信息化建設(shè)進(jìn)程中迅速有效地提高用戶(hù)的信息素質(zhì)、信息能力是非常重要的，它關(guān)系到信息化建設(shè)能否順利進(jìn)行。在數(shù)字化校園中有課件系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)(OA)、機(jī)房自動(dòng)化管理系統(tǒng)、一卡通、電子文獻(xiàn)資源系統(tǒng)等。這些都是建立在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上的。要熟練運(yùn)用數(shù)字校園中的各種資源，就必須提高用戶(hù)的信息素質(zhì)，而圖書(shū)館能很好地承擔(dān)起用戶(hù)教育的任務(wù)。用戶(hù)教育包括以下幾方面內(nèi)容：數(shù)字校園及其子系統(tǒng)的使用；數(shù)字圖書(shū)館資源的分布及查找的一般方法；各類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索、查詢(xún)、下載方法；信息資源導(dǎo)航、網(wǎng)上參考咨詢(xún)等。在培訓(xùn)方法上可采用多種形式的培訓(xùn)（如網(wǎng)絡(luò)課件、視頻點(diǎn)播、網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航、網(wǎng)絡(luò)信箱、BBS、一小時(shí)講座、開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用課）等形式。

（五）高校圖書(shū)館是實(shí)施終身教育的理想場(chǎng)所

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)成為一種必然要求，人們渴望得到各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。高等學(xué)校作為國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系中重要的組成部分，它既是新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)者和發(fā)明者，又是培養(yǎng)各類(lèi)型人才的重要基地。高校師生面對(duì)不斷更新發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)，都迫切地需要學(xué)習(xí)提高，終身學(xué)習(xí)也是高校師生的必然要求。

高校圖書(shū)館館藏資源豐富，載體形式多樣，印刷文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)共存。高校圖書(shū)館作為互聯(lián)網(wǎng)上的接口，將本館的公共目錄檢索、專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)及特藏與互聯(lián)網(wǎng)相連，同時(shí)還大力開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，以彌補(bǔ)自身文獻(xiàn)信息資源的不足。如我館的辦館方針就是：“館藏資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)資源館藏化、資源管理一體化和服務(wù)形式多樣化”。

中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障體系項(xiàng)目的實(shí)施，把全國(guó)高校圖書(shū)館連接在一起，實(shí)現(xiàn)了信息資源的共建、共知、共享，深化了資源的有效利用，為終身教育提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，高校圖書(shū)館已基本實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)管理和網(wǎng)絡(luò)化，并且還在不斷改善自己的信息基礎(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極參與中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障體系（CALIS）的建設(shè)。有些高校圖書(shū)館已研制出CALIS課件，其系統(tǒng)包括教師、學(xué)生、題庫(kù)、管理等模塊，涵蓋了教學(xué)大綱、教材、學(xué)習(xí)資料、編目條例、全文及索引、目錄等內(nèi)容。它的建立為終身教育提供了便利的條件。當(dāng)代圖書(shū)館作為一座沒(méi)有圍墻的大學(xué)，作為一種正規(guī)教育的補(bǔ)充，是實(shí)施終身教育的理想場(chǎng)所。

（六）圖書(shū)館是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育信息化的目的主要是探索一種新的教育體制與教育模式，它更注重學(xué)生信息素養(yǎng)（特別是信息能力）的培養(yǎng)，造就適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。數(shù)字圖書(shū)館豐富的知識(shí)資源，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的網(wǎng)上基地，是大學(xué)生拓展知識(shí)、開(kāi)闊思維的第二課堂。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，豐富的網(wǎng)上資源，特別是數(shù)字圖書(shū)館提供的有針對(duì)性的學(xué)科知識(shí)資源，為學(xué)生提供了重要的信息資源；信息來(lái)源的便捷性，提高了學(xué)習(xí)的效率。其次，網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境為學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體驗(yàn)的情境，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)一體化環(huán)境下，學(xué)生更容易掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容。第三，網(wǎng)絡(luò)的無(wú)障礙性，為學(xué)生提供了交流與協(xié)作的平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、直覺(jué)思維和辯證思維的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。

總之，《規(guī)劃綱要》的提出為高校設(shè)定了未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，也為高校圖書(shū)館的發(fā)展提供了拓展平臺(tái)，圖書(shū)館要充分利用教育信息化建設(shè)的歷史機(jī)遇，發(fā)展自己，提高自身的社會(huì)地位，成為信息社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年).省略/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[2] 張?zhí)K里.當(dāng)代高校圖書(shū)館在教育信息化中的重要作用[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008(08).

[3] 高校教育信息化的概念.省略/html/2005/10/2005102552972.shtml

篇3

【關(guān)鍵詞】高中教師；信息素養(yǎng)；提升探究

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已廣泛滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領(lǐng)域，以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育信息化成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教育信息化的成功與否，教師是一個(gè)關(guān)鍵的影響因素。為推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，需要改變教師的信息意識(shí)，不斷地提高教師信息技術(shù)能力和信息知識(shí)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就新時(shí)期全面提升教師信息素養(yǎng)問(wèn)題談一下個(gè)人的看法。供參考。

一、教師信息素養(yǎng)釋義及特點(diǎn)

1.釋義。信息素養(yǎng)是一個(gè)發(fā)展的概念。1974年由原美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski首次提出信息素養(yǎng)這一概念。他認(rèn)為，信息素養(yǎng)是人們利用大量的信息工具及主要信息資源使問(wèn)題得到解決的技術(shù)和技能。

特點(diǎn)。一是對(duì)信息、信息社會(huì)、教育信息化有基本正確的理解；關(guān)心教育信息化進(jìn)程，積極投入教育信息化工作。二是對(duì)信息有較強(qiáng)的敏感度，認(rèn)識(shí)到獲取信息資源對(duì)教育與科研工作的重要性；為學(xué)習(xí)或教育教學(xué)工作等問(wèn)題的解決，能確認(rèn)自己的信息需求，能靈活地通過(guò)多種渠道較迅速地獲取有效信息。三是能準(zhǔn)確、高效地解讀信息和批判性地評(píng)價(jià)信息；能將信息應(yīng)用于批判性思考。四是能有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取和發(fā)送信息；能較好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。五是能對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效整合，創(chuàng)造性地使用信息解決問(wèn)題；能用盡可能好的方式表達(dá)、呈現(xiàn)（和儲(chǔ)存）自己生成的新信息。六是能將以上一整套信息技術(shù)更好地運(yùn)用于自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流。七是有較強(qiáng)的信息道德意識(shí)和信息安全意識(shí)。

二、高中教師信息素養(yǎng)表現(xiàn)出的問(wèn)題

1.信息意識(shí)表現(xiàn)淡漠。在教育信息化過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校普遍建立了校園網(wǎng)，但校園網(wǎng)上的資源的利用率都普遍較低，校園網(wǎng)沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，對(duì)教師的教育教學(xué)基本上沒(méi)有促進(jìn)作用。比如大部分學(xué)校的網(wǎng)站基本是用來(lái)通知，其他的跟教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容或資源不是很多。同時(shí)教師對(duì)Internet上的資源利用率也不是很高，沒(méi)有自己一碰到問(wèn)題，就去Internet上找自己所需要的資源的習(xí)慣。

2.信息檢索能力差。缺乏電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫(kù)等的基本知識(shí)，不知道怎樣高效地去搜索自己所需要的信息。對(duì)檢索方法、搜索技巧知之甚少，比如“空格鍵”、“雙引號(hào)”的作用，很多人不了解，因此無(wú)法找到自己所需要的信息，或者要費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才找到自己所需要的信息。

3.信息加工處理能力偏弱。有些教師雖然找到了一些自己所需的資料，但無(wú)法對(duì)這么多材料進(jìn)行加工處理，從而得到自己所需的信息。網(wǎng)絡(luò)上的信息千千萬(wàn)萬(wàn)，千頭萬(wàn)緒，在對(duì)信息進(jìn)行加工處理之前，我們心中應(yīng)該有一個(gè)腹稿，應(yīng)該在紛繁中抓住重點(diǎn)，根據(jù)自己腦子中的思路，進(jìn)行過(guò)濾，加工得到自己的信息。

4.信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低。許多教師沒(méi)有把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中的習(xí)慣，或者有些教師由于對(duì)于信息化設(shè)備不是很熟悉，懶于學(xué)習(xí)，因此在平時(shí)的上課中很少用，或者有些只是在公開(kāi)課或觀摩課中使用，從而缺乏對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

另外很多教師缺乏對(duì)新技術(shù)的興趣，這也制約著信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。因此，提高教師的信息素養(yǎng)。

三、高中教師信息素養(yǎng)提升策略

1.強(qiáng)化教師信息化的觀念。讓教師的教育觀念與時(shí)俱進(jìn)。在教育信息化時(shí)代，教師要?jiǎng)偃维F(xiàn)代教育教學(xué)工作，就必須強(qiáng)化信息觀念。教師的職業(yè)有一個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)他剛剛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域時(shí)，需要一段時(shí)間積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教師非常有用的。但是，當(dāng)教師一旦積累了一定的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)反過(guò)來(lái)成為某些教師進(jìn)步和創(chuàng)新的障礙。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來(lái)之不易，獲得后就不愿輕易丟掉或改變，時(shí)間長(zhǎng)了，容易產(chǎn)生一種惰性，這種惰性對(duì)新思想和新技術(shù)的吸收和消化都是不利的。因此必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使他們了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，塑造基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想、觀念，樹(shù)立運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中提高教師的信息素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)教師的信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)力度。高中教師的培訓(xùn)可以依據(jù)教師的能力水平將其分為初級(jí)培訓(xùn)和高級(jí)培訓(xùn)兩個(gè)層次。初級(jí)培訓(xùn)包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、因特網(wǎng)基礎(chǔ)等五個(gè)培訓(xùn)模塊；高級(jí)培訓(xùn)包括文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體作品制作等四個(gè)培訓(xùn)模塊。同時(shí)，還應(yīng)采用靈活多變的培訓(xùn)方式，將基本技能、技巧培訓(xùn)融于教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)和課題的開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行。

3.積極培養(yǎng)教師的信息化水平。教師的信息化水平是教師在學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)、在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)的態(tài)度傾向。目前很多學(xué)校的信息化設(shè)備都比較先進(jìn)了，但可能使用的次數(shù)不是很頻繁。如果教師能以積極主動(dòng)的態(tài)度、滿(mǎn)腔熱情地投入到信息化教學(xué)中，那么信息化設(shè)備將發(fā)揮它最大的價(jià)值。因此，在教學(xué)管理上，應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)教師積極主動(dòng)的信息化教育情感。比如，建立信息化教育教學(xué)學(xué)科科研小組，提高骨干教師的研究積極性；評(píng)選學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)秀課，及時(shí)表彰上進(jìn)者；召開(kāi)信息教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)或?qū)ｎ}講座，讓能者有施展、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；創(chuàng)辦信息化教育小報(bào)，及時(shí)宣傳教學(xué)教研進(jìn)展等等。這樣，健全了激勵(lì)機(jī)制，有利于增強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)運(yùn)用的氛圍，提高教師運(yùn)用信息教育技術(shù)的能力。

4.促進(jìn)教師之間的合作學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師之間的合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)信息素養(yǎng)的均衡發(fā)展。教師們依托公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課評(píng)課等形式，促進(jìn)各方面知識(shí)技能的交流與共享。同時(shí)，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，成立教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，借助電子郵件、QQ、BBS等方式開(kāi)展合作，不同學(xué)科甚至不同學(xué)校的教師都可以組成學(xué)習(xí)團(tuán)體，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，消除信息素養(yǎng)的性別、年齡、教齡、地區(qū)差異。同時(shí)，學(xué)校可邀請(qǐng)信息專(zhuān)家、教育技術(shù)專(zhuān)家到學(xué)校講學(xué)，選送教師參加信息學(xué)術(shù)活動(dòng)。

總之，提高教師信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。除了部門(mén)學(xué)校加大支持力度外，我們教師更要努力學(xué)習(xí)，跟上信息時(shí)展的步伐，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，為教育信息化的實(shí)現(xiàn)作出自己的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉明.試論教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].網(wǎng)絡(luò)信息，2008，（2）.

篇4

采用分層隨機(jī)抽樣方式對(duì)5個(gè)省會(huì)城區(qū)中小學(xué)校進(jìn)行教育信息化效益及影響因素調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師和學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用效益的認(rèn)可度很高；不同教師、學(xué)生群體對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用存在差異；信息技術(shù)在學(xué)校各方面的應(yīng)用有待深入；信息技術(shù)應(yīng)用的影響因素多層面多維度。由此，不斷提升中小學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用效益既需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更需要形成學(xué)校教育信息化發(fā)展的良性循環(huán)。

【關(guān)鍵詞】 教育信息化效益；主觀感受調(diào)查；發(fā)達(dá)地區(qū)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2014）09―0033―06

我國(guó)大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)10多年來(lái)，無(wú)論是硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，還是軟件資源的開(kāi)發(fā)使用，都取得了非常好的成績(jī)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家稱(chēng)，至2008年，教育部在教育信息化建設(shè)方面投入經(jīng)費(fèi)總額已達(dá)1150個(gè)億。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年底，全國(guó)中小學(xué)建成校園網(wǎng)6.6萬(wàn)多個(gè)，全國(guó)小學(xué)生機(jī)比為24：1；初中生機(jī)比為16：1。以上這些數(shù)據(jù)都充分顯示了近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面取得的長(zhǎng)足進(jìn)展。與此同時(shí)，加快推進(jìn)教育信息化面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，包括對(duì)教育信息化重要作用的認(rèn)識(shí)還有待深化和提高；加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展的政策環(huán)境和體制機(jī)制尚未形成；數(shù)字教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏；教育管理信息化體系有待整合和集成……教育信息化對(duì)于教育變革的促進(jìn)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮，推進(jìn)教育信息化仍然是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。

不論是研究者還是實(shí)踐者，現(xiàn)在應(yīng)該更多考慮一下：政府、學(xué)校對(duì)信息化發(fā)展投入了這么多，到底有沒(méi)有效果，效果怎樣？對(duì)教育部門(mén)而言，今后的核心問(wèn)題在于讓投入產(chǎn)生最大化效益，借助信息技術(shù)切實(shí)解決課程改革、教育質(zhì)量提高中面臨的一些問(wèn)題。對(duì)學(xué)校而言，認(rèn)清信息技術(shù)應(yīng)用的效益，并關(guān)注和研究在這樣一些方面如何改進(jìn)應(yīng)用，進(jìn)一步提升效益等。

本文基于調(diào)查數(shù)據(jù)，客觀展示部分發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用效益和影響因素，為進(jìn)一步提升中小學(xué)教育信息化效益提供對(duì)策建議。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

在東、中、西部地區(qū)各選擇2個(gè)省，分別在2個(gè)省的省會(huì)城市各選兩個(gè)區(qū)，在區(qū)域內(nèi)對(duì)學(xué)校采取分層隨機(jī)抽樣：按優(yōu)秀、中等、薄弱三個(gè)層次分別抽取6所小學(xué)、6所初中。對(duì)樣本校教師采用整群抽樣開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查先隨機(jī)抽取班級(jí)，之后采取整群抽樣的方式，小學(xué)分別在四、五、六年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)；初中分別在初一、初二、初三隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)。本次調(diào)查實(shí)際涉及東、中、西部地區(qū)5個(gè)省會(huì)城市的城區(qū)，共調(diào)查了34所中小學(xué)校，其中小學(xué)17所，初中11所，九年一貫制學(xué)校5所、完全中學(xué)1所。本次調(diào)查共回收有效校長(zhǎng)問(wèn)卷34份、教師問(wèn)卷1392份、學(xué)生問(wèn)卷3831份，數(shù)據(jù)采集時(shí)間為2010年9月份。

（二）研究?jī)?nèi)容與工具

本研究綜合國(guó)內(nèi)外已有研究，參照教育信息化應(yīng)用效益、影響因素兩大維度（見(jiàn)圖1）、建設(shè)投入、應(yīng)用過(guò)程（管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)用）、應(yīng)用效益和保障條件等四個(gè)方面設(shè)計(jì)了學(xué)校問(wèn)卷、教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷、學(xué)校實(shí)地考察提綱、教師訪談、學(xué)生訪談提綱：一是學(xué)校現(xiàn)有信息化設(shè)備資源等條件、政策規(guī)劃、信息化應(yīng)用及管理等情況。通過(guò)深入調(diào)研，了解中小學(xué)校的信息化水平、規(guī)劃管理及應(yīng)用，作為信息技術(shù)應(yīng)用效益的背景內(nèi)容調(diào)查。二是教師、學(xué)生的信息技術(shù)技能和水平；教師、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用情況；教師學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用影響的主觀看法和感受；教師、師生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用障礙條件的主觀看法和感受。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和實(shí)地考察等多種方式，深入分析和把握信息技術(shù)在中小學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用狀況、效益及影響因素等，并針對(duì)現(xiàn)狀提出中小學(xué)校信息技術(shù)有效應(yīng)用的參考建議和可行措施。

圖1 信息技術(shù)應(yīng)用效益的理論框架參考

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）教師對(duì)教育信息化及其效益的認(rèn)識(shí)與感受

1. 絕大多數(shù)教師能理性認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系

超過(guò)一半的教師認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)關(guān)系非常密切，比例為50.6%。越年輕、教齡越短的教師認(rèn)為信息技術(shù)與平時(shí)教學(xué)工作關(guān)系密切的比例越高。有一半多（57.0%）30歲以下教師認(rèn)為“非常密切”，顯著高于50歲以上教師24.2個(gè)百分點(diǎn)。有63.1%的教齡在5年以下的教師認(rèn)為關(guān)系“非常密切”，顯著高于教齡在15年以上的教師18.8個(gè)百分點(diǎn)。教師使用計(jì)算機(jī)的熟練程度和信心不同，其對(duì)信息技術(shù)使用的認(rèn)識(shí)存在非常顯著差異。使用很熟練的教師由于有過(guò)應(yīng)用體驗(yàn)，認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)工作的關(guān)系非常密切的比例最高，為68.7%；而66.7%的從沒(méi)用過(guò)計(jì)算機(jī)的教師竟然認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)沒(méi)關(guān)系。年輕、教齡短的教師愿意應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的比例最高。選擇“很愿意”的教師中，使用很熟練并有信心的教師比例為56.3%，明顯高于使用不熟練的教師11.3個(gè)百分點(diǎn)（具體參見(jiàn)表1）。

表1 不同教師對(duì)計(jì)算機(jī)與教學(xué)工作關(guān)系的認(rèn)識(shí)

[＼&您認(rèn)為信息技術(shù)與教師平時(shí)教學(xué)工作的關(guān)系＼&差異檢驗(yàn)＼&非常

密切＼&比較

密切＼&有一些

關(guān)系＼&沒(méi)關(guān)系＼&身份＼&初中教師＼&46.6%＼&37.7%＼&14.5%＼&1.2%＼&χ2=27.63

sig=.062＼&小學(xué)教師＼&54.0%＼&32.0%＼&12.9%＼&1.1%＼&年齡＼&30歲以下＼&57.0%＼&35.1%＼&7.0%＼&1.0%＼&χ2=60.996

sig=.000

P

sig=.000

P

sig=.000

P

2. 教師應(yīng)用信息技術(shù)主要在于提高課堂教學(xué)效率

技術(shù)開(kāi)發(fā)在于解決問(wèn)題、改善生活標(biāo)準(zhǔn)和提高效率。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也致力于提高效率、解決教和學(xué)問(wèn)題。如圖2所示，有一半多（55.2%）教師選擇利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目的在于“提高課堂教學(xué)效率”，五分之一的教師選擇主要目的在于“解決教學(xué)難點(diǎn)”。隨著對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的深入，教師們對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)越來(lái)越理性，對(duì)應(yīng)用目的越來(lái)越明確，但與此同時(shí)，也要看到教師們對(duì)于信息技術(shù)在“探究新的教學(xué)方式”方面應(yīng)用的認(rèn)識(shí)稍顯不足，選擇比例僅為7%。

3. 信息技術(shù)應(yīng)用為教師教學(xué)實(shí)踐改革提供平臺(tái)

表2所示，七成以上的教師會(huì)“經(jīng)常”或“有時(shí)”讓學(xué)生搜索網(wǎng)上信息、開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。而選擇“經(jīng)常”或“有時(shí)”“讓學(xué)生創(chuàng)作多媒體作品”和“應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)”的教師比例僅為32.6%與41.4%。

對(duì)于所列舉的應(yīng)用信息技術(shù)改革教學(xué)實(shí)踐的方式，選擇比例最高的分別為“對(duì)于小組活動(dòng)越來(lái)越適應(yīng)”、“對(duì)于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)越來(lái)越適應(yīng)”和“更多的實(shí)踐關(guān)注個(gè)別學(xué)生”。小組活動(dòng)教學(xué)作為新課改理念中“探究合作”的重要體現(xiàn)。教師們通過(guò)幾年的新課程實(shí)踐，已經(jīng)越來(lái)越適應(yīng)小組活動(dòng)教學(xué)。與此同時(shí)，大部分教師已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)注個(gè)別學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)科學(xué)評(píng)價(jià)。可以看出，新課改為信息技術(shù)應(yīng)用提供了平臺(tái)，同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用也促進(jìn)了課程改革。

圖2 教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用目的的認(rèn)識(shí)

教師能否應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)支持教學(xué)創(chuàng)新，重要前提是信息技術(shù)應(yīng)用能力，只有不斷提升教師應(yīng)用信息技術(shù)能力，才能促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

表2 中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)改革教學(xué)實(shí)踐的情況

[＼&總體＼&小學(xué)＼&初中＼&頻次＼&比例（%）＼&頻次＼&比例（%）＼&頻次＼&比例（%）＼&課堂上越來(lái)越少地應(yīng)用講授方法＼&710＼&54.4＼&411＼&54.6＼&292＼&54.5＼&教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更多的關(guān)注個(gè)別學(xué)生＼&946＼&71.8＼&373＼&68.6＼&565＼&74.6＼&越來(lái)越適應(yīng)小組活動(dòng)教學(xué)＼&995＼&77.0＼&386＼&71.7＼&596＼&80.9＼&越來(lái)越適應(yīng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)＼&987＼&75.5＼&604＼&80.2＼&372＼&69.1＼&越來(lái)越會(huì)開(kāi)展差異教學(xué)＼&852＼&66.1＼&501＼&67.9＼&340＼&63.7＼&越來(lái)越會(huì)向?qū)W生展示復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源＼&830＼&63.8＼&499＼&66.8＼&323＼&60.1＼&越來(lái)越會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科作業(yè)＼&927＼&71.4＼&558＼&75.2＼&358＼&66.3＼&]

4. 缺乏資源成為教師應(yīng)用信息技術(shù)的主要障礙

近三分之一的教師認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)的主要障礙為“缺乏合適的資源”，選擇比例為29.7%。更多教師選擇希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站獲取資源，比例為43.1%；與實(shí)際獲取資源的途徑差別最大的為學(xué)校資源庫(kù)，實(shí)際獲取資源的教師選擇比例僅為5.7%，而希望通過(guò)這條途徑獲取資源的教師達(dá)到19.4%。這一方面說(shuō)明現(xiàn)有學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)不盡如人意，教師們實(shí)際應(yīng)用的少，與此同時(shí)，教師們也提出了對(duì)學(xué)校資源庫(kù)的更大期待。就提高信息技術(shù)應(yīng)用效果的最主要措施而言，51.9%認(rèn)為是“加強(qiáng)資源建設(shè)”；29.7%的教師選擇主要障礙為“學(xué)生家庭缺少必要的技術(shù)條件”。選擇“缺乏充足的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備或不太好獲得”及“缺乏充分的技術(shù)支持”的位居其次，比例分別為26.8%和25.5%；分別有52.6%和52.5%教師認(rèn)為“缺少應(yīng)用技術(shù)改善課程的方式方法”和“自身缺乏整合的經(jīng)驗(yàn)”已成為小的障礙；分別有54.0%和47.8%的教師認(rèn)為“學(xué)校對(duì)整合的重視”、“學(xué)校教學(xué)時(shí)間安排”已不成為障礙。

5. 絕大多數(shù)教師認(rèn)可信息技術(shù)的教學(xué)使用效益

除了對(duì)教學(xué)負(fù)擔(dān)的影響之外，超過(guò)九成的教師對(duì)于信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的積極影響表示認(rèn)可。認(rèn)可程度相對(duì)最高的是：有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的知識(shí)面和改變教學(xué)方式，選擇比例分別為96.0%、93.9%和93.2%。特定的教師群體對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用效益的主觀評(píng)價(jià)得分最高，即年輕的（30歲以下）、教齡短（5年以下）、認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)工作關(guān)系密切、使用計(jì)算機(jī)很熟練、平均每天使用計(jì)算機(jī)時(shí)間越長(zhǎng)、很愿意應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)、本學(xué)期在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)課時(shí)比例最高，這群教師對(duì)于應(yīng)用效益認(rèn)可度最高。對(duì)學(xué)校而言，要推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要根據(jù)以上分析的這些特征找準(zhǔn)教師的突破口：培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用技能，在教師具備應(yīng)用信息技術(shù)的前提和條件的基礎(chǔ)上，讓教師愿意用，同時(shí)要通過(guò)各種鼓勵(lì)性的政策與措施讓教師持續(xù)用。

權(quán)衡應(yīng)用信息技術(shù)最大影響和作用，45.6%的教師認(rèn)為是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相比較而言，更多小學(xué)教師認(rèn)為如此，比例為49.1%，比初中高出8.3個(gè)百分點(diǎn)。信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的最終落腳點(diǎn)在于學(xué)生，教師們對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用的最大影響認(rèn)識(shí)比較到位――提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。除此之外，教師們自身信息技術(shù)技能的提高和教學(xué)的改善也是老師們認(rèn)可的影響和作用，分別有四分之一的教師選擇了這兩方面。幾乎沒(méi)有教師認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)的最大影響是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”。

在學(xué)校教師訪談中，教師們談及最多的應(yīng)用效果是課堂容量增大，課堂時(shí)效性加強(qiáng)。教師們認(rèn)為學(xué)校所應(yīng)用的課堂學(xué)習(xí)電子檔案系統(tǒng)在很大程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。另外，訪談中的不同學(xué)科教師都反映應(yīng)用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

（二）不同學(xué)生對(duì)教育信息化及其效益的認(rèn)識(shí)及感受情況

1. 近一半學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)主要是展示教學(xué)內(nèi)容

48%的中小學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)主要是展示教學(xué)內(nèi)容，其次是教學(xué)引入，認(rèn)為教師應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的比例為17.4%。 更多小學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)“設(shè)計(jì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)”，比例為20.3%，高于初中6.5個(gè)百分點(diǎn)。有更多的初中生選擇“展示教學(xué)內(nèi)容”，比例為52.5%，高于小學(xué)8.1個(gè)百分點(diǎn)。這一點(diǎn)是由小學(xué)、初中的教學(xué)特點(diǎn)決定的。因?yàn)樾W(xué)課堂更為靈活，教師可以安排更多的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，而初中教學(xué)則用于展示內(nèi)容的更多。

2. 絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

總的來(lái)看，73.4%的中小學(xué)生表示喜歡教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。但與此同時(shí)，也有17%的學(xué)生表示“無(wú)所謂”。更多小學(xué)生喜歡教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，比例為80%，顯著高于初中生（65.1%）14.9個(gè)百分點(diǎn)。更多初中生對(duì)于教師用不用信息技術(shù)表示“無(wú)所謂”，比例為25.1%，高于小學(xué)生（10.4%）14.7個(gè)百分點(diǎn)（χ2=147.049，P

對(duì)于不同應(yīng)用能力水平的學(xué)生而言，能力自我評(píng)價(jià)差的學(xué)生表示更喜歡教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，選擇比例為77.5%，顯著高出自我評(píng)價(jià)良好的學(xué)生19.4個(gè)百分點(diǎn)（χ2 =51.121，P

3. 一半多學(xué)生認(rèn)為使用中最大的困難在于“開(kāi)放時(shí)間太少”

如圖3所示，57.7%的中小學(xué)生選擇使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)遇到的最大困難是“開(kāi)放時(shí)間太少”。其中小學(xué)生、初中生比例分別為59.6%、55.4%。排在第二位的困難是“上網(wǎng)速度慢”，分別有45.8%的初中生、36.7%的小學(xué)生選擇此項(xiàng)。 除“開(kāi)放時(shí)間少”外，能力自我評(píng)價(jià)好的學(xué)生選擇其他因素的比例明顯高于其他學(xué)生，22.3%的選擇“上網(wǎng)速度慢”，高出自我評(píng)價(jià)差的學(xué)生9.4個(gè)百分點(diǎn)，認(rèn)為“自身水平低”的比例為17.8%，高出自我評(píng)價(jià)差的學(xué)生14.5個(gè)百分點(diǎn)。相對(duì)而言，自我評(píng)價(jià)良好的學(xué)生對(duì)于學(xué)校信息技術(shù)條件、使用及開(kāi)放情況要求相對(duì)更高（見(jiàn)圖4）。

圖3 中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用困難的看法

圖4 對(duì)信息技術(shù)能力自我評(píng)價(jià)不同的學(xué)生對(duì)使用困難的看法

4. 絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可信息技術(shù)應(yīng)用的效果

總體上，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教師課堂教學(xué)效果有一些影響或影響更大。其中認(rèn)可其“能產(chǎn)生一些影響”的比例最高，為40.5%；“影響很大”的比例為35%。絕大多數(shù)中小學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，一半中小學(xué)生認(rèn)為幫助很大，比例為50.4%。

信息技術(shù)對(duì)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響。選擇比例最高的是信息技術(shù)“對(duì)理解教學(xué)內(nèi)容有幫助”，比例為87%；其次為“拓寬了知識(shí)面”，比例為86.9%，與教師選擇基本一致，排在第三位的是“學(xué)習(xí)興趣更濃厚”，比例為80.6%。在學(xué)校實(shí)地考察，與學(xué)生座談了解到學(xué)生們對(duì)學(xué)校開(kāi)展的信息技術(shù)應(yīng)用充分認(rèn)可。“同學(xué)們都很喜歡這種教學(xué)方法，很新穎。在課堂上很有樂(lè)趣。”另外，通過(guò)應(yīng)用這種課堂學(xué)習(xí)電子檔案系統(tǒng)，能夠更好地促進(jìn)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和個(gè)性化教學(xué)。

對(duì)在應(yīng)用課堂電子學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng)的過(guò)程中，案例研究中的A中學(xué)小范圍地開(kāi)展了各學(xué)科單元教學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（從信息技術(shù)應(yīng)用的倫理來(lái)說(shuō)，不允許嚴(yán)格意義的對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。在推進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)用的過(guò)程中，共完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)10組。除物理2、英語(yǔ)3學(xué)科之外，其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)基本都高于對(duì)比班，語(yǔ)文1、2，英語(yǔ)1、2實(shí)驗(yàn)班成績(jī)顯著高于對(duì)比班（P

三、結(jié)論與討論

調(diào)研結(jié)果顯示，絕大部分參與調(diào)查的教師和學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)所帶來(lái)的正面影響都是認(rèn)可的。但由于多層面多維度的各種因素影響，信息技術(shù)的應(yīng)用亟待進(jìn)一步深入。學(xué)校的教育信息化推進(jìn)應(yīng)該是一個(gè)良性循環(huán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)教育信息化的順利推進(jìn)至關(guān)重要。

（一）學(xué)校信息化應(yīng)用是一個(gè)不斷深入推進(jìn)的過(guò)程

信息技術(shù)作為一種生產(chǎn)工具、認(rèn)知工具、交流與溝通工具支持教師和學(xué)習(xí)者在課堂內(nèi)外的教與學(xué)。不論是參與問(wèn)卷調(diào)查的，還是訪談的教師或?qū)W生，絕大多數(shù)都比較認(rèn)可信息技術(shù)帶給教與學(xué)的效果。信息技術(shù)應(yīng)用意愿較強(qiáng)的，應(yīng)用時(shí)間相對(duì)也更多，其認(rèn)可信息技術(shù)應(yīng)用效益的比例也更高，反過(guò)來(lái)對(duì)應(yīng)用效益的體驗(yàn)和認(rèn)可又進(jìn)一步激發(fā)師生的應(yīng)用意愿。基于以上分析，在深入推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，對(duì)于教師、學(xué)校和教育行政部門(mén)都要通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)和鼓勵(lì)性政策增強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用意愿，加強(qiáng)其應(yīng)用技能的培養(yǎng)，讓其經(jīng)歷從愿意用――嘗試用――廣泛用――深入理性用的過(guò)程。同時(shí)，教師們一旦在應(yīng)用過(guò)程中感受到了信息技術(shù)的魅力，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)使用意愿并深化應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生而言，一方面要提供其在學(xué)校內(nèi)充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)；另一方面要重點(diǎn)關(guān)注低年級(jí)的興趣引導(dǎo)和應(yīng)用指導(dǎo)，促其形成應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，充分感受信息技術(shù)帶來(lái)的益處，從而更愿意在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活中有效應(yīng)用信息技術(shù)。

（二）信息技術(shù)的深度融合與潛能發(fā)揮有待挖掘

不論是問(wèn)卷調(diào)查，還是典型案例研究，都發(fā)現(xiàn)：教師能越來(lái)越理性看待信息技術(shù)應(yīng)用，問(wèn)卷調(diào)查中一半以上的教師會(huì)選擇根據(jù)教學(xué)需要來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)。案例研究中，A中學(xué)的初中A老師就表示，學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)電子檔案系統(tǒng)適用于復(fù)習(xí)課，對(duì)于新課則不適用；同樣對(duì)于多媒體資源，也不是每節(jié)課都要用，如需要教學(xué)情境引入的時(shí)候，會(huì)選擇合適的多媒體資源。

但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，教師、學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用并不深入。參與問(wèn)卷調(diào)查的大多數(shù)教師都會(huì)在網(wǎng)上查閱資源，而選擇“每天用”比例最低的為“使用各種光盤(pán)教學(xué)資源”、“利用互聯(lián)網(wǎng)參加科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)”，其比例分別為12.0%、13.3%。在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師選擇“很少或從不”的頻次最高的分別是“讓學(xué)生創(chuàng)作媒體作品”“讓學(xué)生應(yīng)用不同類(lèi)型的辦公軟件”和“讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)”。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的最大潛能并未得到充分發(fā)揮。同時(shí)，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用多限于教學(xué)，而課后或課下的應(yīng)用則少有延伸，如選擇“與學(xué)生討論交流”、“與其他教師討論”或“與其他學(xué)校進(jìn)行協(xié)作項(xiàng)目”的教師比例非常低。一半以上的學(xué)生感受到教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用就是“展示教學(xué)內(nèi)容”，認(rèn)為教師能夠進(jìn)行教學(xué)引入，設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的比例很少。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)比較多的活動(dòng)，除了“上網(wǎng)查資料”（72.7%），“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”和“上網(wǎng)聊天”成為選擇比例較高的，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和潛能也未能充分發(fā)揮。學(xué)校、教師包括家長(zhǎng)應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和教師信息化應(yīng)用的深度培訓(xùn)，同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生信息技術(shù)自主應(yīng)用的引導(dǎo)；另一方面要為教師和學(xué)生提供充足的條件、機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)在教與學(xué)的過(guò)程中充分應(yīng)用信息技術(shù)。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用的影響因素多層面多維度

教育信息化推進(jìn)過(guò)程中，能否取得更好的應(yīng)用效益，存在多層面多維度的制約和影響因素。一方面，學(xué)校層面存在硬件、軟件、潛件資源缺乏及管理問(wèn)題。對(duì)于參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)校來(lái)說(shuō)，基本上（97%）擁有全職或兼職的技術(shù)支持人員，其中全職的占39.4%，兼職的占57.6%。有接近六成的學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用工作最大的困難在于“人手少維修任務(wù)重”。中小學(xué)教師擁有繁重的教學(xué)任務(wù)，包括信息技術(shù)教師，擁有專(zhuān)職的技術(shù)支持人員對(duì)學(xué)校而言存在難度。學(xué)校層面應(yīng)用的第二大困難在于“機(jī)器會(huì)受損，軟件需要及時(shí)更新”等等，而滿(mǎn)足這些需要充足的運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用。接近三分之一的教師認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)的主要障礙為“缺乏合適的資源”比例為29.7%。排在第三位的應(yīng)用障礙在于“缺乏充足的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備或不太好獲得”。究其原因，一是因?yàn)橛?jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)不夠用；二是因?yàn)槌鲇诜奖愎芾淼男枰蠖鄶?shù)學(xué)校都采取集中機(jī)房管理的模式，開(kāi)放時(shí)間有限，導(dǎo)致教師和學(xué)生，不太方便獲得和使用。另外，學(xué)生家庭缺少必要的技術(shù)條件也成為教師們認(rèn)為的主要應(yīng)用障礙。讓學(xué)生充分應(yīng)用信息技術(shù)，除了有限的校內(nèi)課堂教學(xué)時(shí)間，家庭會(huì)成為學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的主要場(chǎng)所。教師們希望能夠布置一些應(yīng)用信息技術(shù)完成的各種作業(yè)和任務(wù)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)。但實(shí)際情況是，由于學(xué)生家庭缺少必要的技術(shù)條件，導(dǎo)致信息技術(shù)在學(xué)生課后和校外的拓展應(yīng)用成為零。

四、建議與對(duì)策

（一）中小學(xué)教育信息化推進(jìn)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

基于問(wèn)卷調(diào)查和案例分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和資源配置的主要目的在于服務(wù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，即管理和教學(xué)，而較少?gòu)姆?wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)考慮。一方面表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的不易獲得，使用機(jī)會(huì)不多；另一方面學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為學(xué)校的信息技術(shù)僅僅是在課堂上教師教學(xué)用的。在學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生只是作為一個(gè)被動(dòng)參與主體在使用信息技術(shù)，但也能從教師應(yīng)用、自身感受等方面對(duì)學(xué)校信息化提出建設(shè)性建議。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為關(guān)鍵。在推進(jìn)學(xué)校教育信息化過(guò)程中，信息技術(shù)條件和資源的配置、信息化管理等各個(gè)方面既要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要重視各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)校形成教育信息化發(fā)展的良性循環(huán)

通過(guò)調(diào)查分析，進(jìn)一步印證了中小學(xué)校教育信息化的發(fā)展階段，要經(jīng)歷啟動(dòng)試點(diǎn)、全面建設(shè)與初步應(yīng)用、全面應(yīng)用和變革等四大階段。正如案例研究學(xué)校校長(zhǎng)所談及的該校信息化經(jīng)歷了強(qiáng)力推進(jìn)、推廣應(yīng)用到理性應(yīng)用三大過(guò)程。在啟動(dòng)試點(diǎn)階段，基于對(duì)教育信息化的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)校開(kāi)始啟動(dòng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，探索信息技術(shù)的應(yīng)用。進(jìn)入全面建設(shè)和初步應(yīng)用階段，部分教師開(kāi)始初步探索信息技術(shù)設(shè)施及資源的應(yīng)用；在基本完成信息化建設(shè)后，教師們開(kāi)始全面深入應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的探索；在全面應(yīng)用后，學(xué)校開(kāi)始進(jìn)入到整體變革階段。而隨著教師深入系統(tǒng)地應(yīng)用，體驗(yàn)到信息技術(shù)的應(yīng)用效果，教師們又開(kāi)始反思，不再是為用而用，而是理性考慮什么時(shí)候用、怎么用才能收到最好的效果，從而進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)更好的應(yīng)用，以形成一個(gè)良性循環(huán)。

從已有研究看，應(yīng)用效益主要出現(xiàn)在全面應(yīng)用和變革階段，無(wú)論是效益的種類(lèi)還是高低都會(huì)呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)。如何讓教育信息化在有效期內(nèi)發(fā)揮出應(yīng)有作用是提高其效益的關(guān)鍵，如何促進(jìn)學(xué)校教育信息化設(shè)施和資源的可持續(xù)應(yīng)用，也將成為學(xué)校所要進(jìn)一步關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)于不同基礎(chǔ)、條件和發(fā)展情況的學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育信息化不能采取一個(gè)模式，一種思路推進(jìn)，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校、不同階段特點(diǎn)，采用不同的推進(jìn)思路和應(yīng)對(duì)措施。以信息化支持和促進(jìn)教學(xué)改革，以教學(xué)改革引領(lǐng)信息化是將是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化根本突破的關(guān)鍵。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)教育信息化應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，以深入研究促應(yīng)用

通過(guò)主觀感受調(diào)查、案例研究所收集的關(guān)于信息化效益的研究證據(jù)雖然能在一定程度上說(shuō)明應(yīng)用效益，但仍不夠全面。如果能夠有完整的基線數(shù)據(jù)、效果數(shù)據(jù)的定量分析補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，信息技術(shù)應(yīng)用效益研究將會(huì)更具有說(shuō)服力。未來(lái)研究應(yīng)關(guān)注應(yīng)用數(shù)據(jù)建設(shè)。就學(xué)校層面而言，大多數(shù)學(xué)校都有自己信息化建設(shè)的思路和目標(biāo)，并基于這一思路和目標(biāo)，以項(xiàng)目或課題研究為載體來(lái)推進(jìn)學(xué)校教育信息化。應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校建立信息化應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫(kù)，包括項(xiàng)目前測(cè)數(shù)據(jù)、過(guò)程中數(shù)據(jù)和效果數(shù)據(jù)。有了這些應(yīng)用數(shù)據(jù)，才能深入系統(tǒng)地分析學(xué)校的信息化效益。通過(guò)基于數(shù)據(jù)庫(kù)的深入分析，才能針對(duì)性地提出學(xué)校改進(jìn)應(yīng)用提升效果的建議，并基于學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)教育信息化的特色突破和發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0071－02

一 成人高等教育

1．成人高等教育形成的條件

成人高等教育的形成受一定的社會(huì)歷史條件以及一些個(gè)人因素的影響，它并不是自發(fā)形成的。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷改革與發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷提高。即使是具有高學(xué)歷的人員在行業(yè)興衰變化的大背景下，也需要不斷提高個(gè)人素質(zhì)，掌握除專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的更多信息技術(shù)知識(shí)。因此，高等教育的興辦為他們的需求提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如今，人們的生活水平在逐步提高，人們有更多的閑暇時(shí)間花費(fèi)在提高自我的修養(yǎng)上。相對(duì)來(lái)講，對(duì)高等教育的投資具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以說(shuō)是生產(chǎn)性的投資。所以說(shuō)，高等教育的興辦在當(dāng)下有很大的發(fā)展空間。

2．成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

成人高等教育的形式多種多樣，在我國(guó)目前的教育體系中，成人教育是最具有潛力的一部分。主要表現(xiàn)在：成人高等教育的培養(yǎng)對(duì)象是成人，這部分人往往有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及工作經(jīng)驗(yàn)，這部分群體的理解與接受能力也較強(qiáng)，他們會(huì)將學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。同時(shí)，成人教育也具有開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)。目前，成人高等教育已成為許多普通高等院校極其重要的一部分，很多高等院校都辦有不同類(lèi)型、不同層次的成人高等教育。針對(duì)當(dāng)今就業(yè)對(duì)學(xué)歷要求高的現(xiàn)象，不管從主觀還是客觀的基礎(chǔ)上來(lái)看，都迫使很多成年人對(duì)學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)了，從而使得成人高等教育的發(fā)展前景越來(lái)越好。“六五”計(jì)劃期間，我國(guó)陸續(xù)建立了多所高等院校。之后，我國(guó)又陸續(xù)頒布了一系列文件來(lái)促進(jìn)高等教育的發(fā)展，到目前為止，我國(guó)高等教育的辦學(xué)水平在逐步提高，管理也越來(lái)越趨于規(guī)范化。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)在高等教育方面又提出了高層次創(chuàng)造性人才工程、跨世紀(jì)園丁工程，進(jìn)一步促進(jìn)了高等教育的深化改革，也為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系做出了重要保障。

二 成人教學(xué)的信息化模式

1．高等教育信息化的概念

高等教育的信息化概念與校園數(shù)字化的概念相差不多，是伴隨著21世紀(jì)信息高速公路的興建而提出來(lái)的。“信息高速公路”這一理念是美國(guó)人克林頓提出的，之后教育信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，許多國(guó)家的教育信息化也由此加快。對(duì)高等教育信息化的概念，不同的學(xué)者有不同的看法。

2．高等教育信息化中存在的問(wèn)題

從信息化的程度上來(lái)看，成人高等教育在教學(xué)上取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，但在一些方面也存在著問(wèn)題。首要的就是人才問(wèn)題，盡管目前我國(guó)每年有大批的大學(xué)畢業(yè)生，但在IT方面畢業(yè)的人才并不多，滿(mǎn)足不了國(guó)家的需求，希望能夠在幾年后從事IT的人才會(huì)越來(lái)越多。第二，在IT領(lǐng)域中培養(yǎng)的人才質(zhì)量同比國(guó)外相對(duì)較差。中國(guó)的學(xué)生普遍都很優(yōu)秀，但在IT界頂尖級(jí)的人物卻少之又少，這應(yīng)該主要與我們的教育缺乏創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)的主觀潛能差，對(duì)多元文化的了解甚少有關(guān)。另外，在遠(yuǎn)程教育的標(biāo)準(zhǔn)性上較差，因此在高校教育信息化的建設(shè)中，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)也相當(dāng)重要。第三，在培養(yǎng)質(zhì)量上存在一定的問(wèn)題，盡管現(xiàn)在接受網(wǎng)絡(luò)教育的人很多，但大部分高等院校采用的是寬進(jìn)嚴(yán)出的策略，在嚴(yán)出的程度上沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。最后，目前在許多成人高等院校中的老師在教授課程中，過(guò)多地借助于網(wǎng)絡(luò)，課堂中的很多內(nèi)容是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，這在很大程度上制約了老師開(kāi)發(fā)自我潛能的積極性。

三 高等教育信息化教學(xué)模式

1．信息化教學(xué)模式的特征

信息化教學(xué)模式最基本的特征是信息技術(shù)的應(yīng)用，它的領(lǐng)域涉及人才觀、教育觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等許多方面。目前，信息化的教學(xué)模式是教育界教學(xué)模式改革的必然結(jié)果。信息化的教學(xué)模式改變了長(zhǎng)期以來(lái)那種以老師主講為主、學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息化的教學(xué)模式能最大限度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將最新的知識(shí)以學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳授給學(xué)生。

2．信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性

信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在將多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)運(yùn)用到高校改革中，促進(jìn)了成人高等教育學(xué)校的發(fā)展。另外一些學(xué)者提出高校信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性還表現(xiàn)在成人高等學(xué)校為適應(yīng)信息化社會(huì)的需求不斷深化促進(jìn)教育改革、優(yōu)化教育資源，從而在教學(xué)、科研、管理中運(yùn)用多媒體、通信技術(shù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的整體信息化。目前，從信息化的教學(xué)模式中可看出，教育信息化是信息技術(shù)與教育的結(jié)合體，側(cè)重于通過(guò)信息技術(shù)在技能、設(shè)備、知識(shí)上的提高來(lái)影響教育教學(xué)的進(jìn)程與質(zhì)量。但不能片面地理解成人高等教育信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性，它不僅僅是為教育、教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為科研、管理、知識(shí)等領(lǐng)域服務(wù)。要通過(guò)改善高等院校的辦學(xué)條件，增強(qiáng)辦學(xué)水平，來(lái)提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3．信息化教學(xué)模式的手段與基本形式

目前，我國(guó)在高等教育的教學(xué)中，普遍借助于多媒體技術(shù)、信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的高效化。這些教學(xué)手段主要是通過(guò)信息技術(shù)在技能、設(shè)備以及知識(shí)面上來(lái)提升教學(xué)的進(jìn)程與教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生可以在老師創(chuàng)設(shè)的情景氛圍中充分發(fā)揮自身的積極性與主動(dòng)性，因此，我國(guó)高等教育的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師由原來(lái)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提供信息的幫助者。學(xué)生也由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)地參與課件討論。

4．信息化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

目前，我國(guó)已在68所高等院校中開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)，從整體上看，我國(guó)遠(yuǎn)程教育還處于最初的起步階段，起步的好與壞將會(huì)直接影響到未來(lái)成人高等教育教學(xué)信息化的發(fā)展走勢(shì)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，很多高等院校開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，為我國(guó)成人高等教育信息化的起步提供國(guó)際經(jīng)驗(yàn)以及交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使我國(guó)高等教育朝著良好的方向發(fā)展。

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了一系列的變革，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化潮流涉及世界的每個(gè)角落。高等教育信息化工程是一項(xiàng)較龐大的信息系統(tǒng)工程，從廣義上來(lái)看，它包括高等教育結(jié)構(gòu)中的管理、科研、教學(xué)等領(lǐng)域，從微觀上來(lái)看，成人高等教育信息化教學(xué)模式的管理涉及信息資源的建設(shè)、人才隊(duì)伍的建設(shè)、科研結(jié)構(gòu)的建設(shè)以及一些管理制度方面的建設(shè)，它們之間相互影響、相互吸收、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)共同構(gòu)成了一個(gè)多角度、多層次、多維度的成人高等教育教學(xué)信息化的發(fā)展藍(lán)圖。成人高等教育教學(xué)模式的信息化既是一次機(jī)遇，又是一次挑戰(zhàn)，一方面教育教學(xué)的信息化可以解決現(xiàn)代教育中的許多問(wèn)題；另一方面，在現(xiàn)代教育中又會(huì)提出許多新的問(wèn)題需要解決。要做到信息技術(shù)與教學(xué)模式的良好結(jié)合也是目前成人高等院校中面臨的難題，教師在教學(xué)過(guò)程中采用信息技術(shù)往往會(huì)成倍地增加工作量，相應(yīng)的工作量與所得到的回報(bào)往往不成正比，因此在教學(xué)過(guò)程中，信息化技術(shù)采用的積極性也就在不斷減弱。另外，我國(guó)在學(xué)生接受信息化教學(xué)后所得到的效果，缺乏客觀性的評(píng)價(jià)。

近些年來(lái)，成人高等教育的教學(xué)模式在不斷朝著“遠(yuǎn)程化”“信息化”的方向發(fā)展，許多成人高校會(huì)利用多媒體技術(shù)來(lái)豐富課堂的形式與內(nèi)容，以靈活多變的形式增加成人的學(xué)習(xí)興趣。目前，我國(guó)以信息化為手段，創(chuàng)建了適應(yīng)成年人學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)服務(wù)體系。該體系能夠充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)越性，并主要體現(xiàn)在精品教學(xué)視頻課程的教授中，由此可以促進(jìn)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化的改革，以便提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，很多高校舉行高等教育信息化教學(xué)模式變革的研討會(huì)，以便高校管理者提升教學(xué)能力和擴(kuò)展視野，促進(jìn)高校管理者教育水平的不斷提高。

四 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的創(chuàng)新與不斷變革，帶動(dòng)了成人高等教育信息化潮流的發(fā)展。與此同時(shí)給許多高校也提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式遭到了沖擊。挑戰(zhàn)就是機(jī)遇，許多高校管理者借助潮流變革的機(jī)遇不斷地提升教學(xué)中的手段、方式、思路，使成人高等院校教育的管理水平在逐步得到提高。

參考文獻(xiàn)

［1］于賀、裴士新.信息化背景下高職院校改革教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量［J］.經(jīng)營(yíng)管理者，2013（16）

篇6

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課 信息技術(shù) 校園網(wǎng)絡(luò)

一、語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)越性

隨著時(shí)展和科技信息進(jìn)步，信息技術(shù)作為一門(mén)新型教學(xué)工具越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中。信息技術(shù)具有便捷、智能、高效的特點(diǎn)，能為教學(xué)帶來(lái)更多形式變化，使教學(xué)變得更生動(dòng)豐富，學(xué)生借助這種信息化教學(xué)方式變得更樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且有更多精力和時(shí)間投身到實(shí)踐性、探索性活動(dòng)中。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的推廣和運(yùn)用主要有以下幾種方式：

（一）發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)

新課標(biāo)要求初中生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到200多萬(wàn)字，但是現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，甚至相差太遠(yuǎn)，而且初中生的閱讀意識(shí)很薄弱。針對(duì)這種情況，發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)就顯得尤其重要。語(yǔ)文教師可以充分利用信息技術(shù)建立班級(jí)數(shù)字圖書(shū)館，以便發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)。教師可以在每節(jié)課開(kāi)始之前，提前一周通知學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，利用數(shù)字圖書(shū)館查找課堂即將學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，做好準(zhǔn)備工作。然后正式上新課時(shí)，學(xué)生就可以利用已經(jīng)查找到的資料與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，教師讓學(xué)生展示自己收集的信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。當(dāng)學(xué)生與教師產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與其共同查找更詳細(xì)的資料，以便達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)知。讓學(xué)生使用數(shù)字圖書(shū)館查找資料，有利于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主閱讀能力，充分發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)資源的有效擴(kuò)展。

（二）有效的課程導(dǎo)入

初中語(yǔ)文教材中很多文章都適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供聲情并茂的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生更好地掌握朗讀技巧及加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。如教學(xué)《最后一課》這篇文章時(shí)，在正式學(xué)習(xí)文章之前，先利用多媒體播放一段北京申奧成功的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會(huì)申奧成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)愛(ài)國(guó)主義感情。接著開(kāi)始進(jìn)入正式授課環(huán)節(jié)，教師提出今天要學(xué)習(xí)的就是以愛(ài)國(guó)主義為題材的課文。接下來(lái)教師可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，依據(jù)故事情節(jié)劃分文章層次，再結(jié)合生活實(shí)際充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助多媒體展示作者的人生歷程、故事背景及文章主旨等，進(jìn)而讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)課文。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展專(zhuān)題討論

學(xué)完每節(jié)課，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置一些課后思考，可采取網(wǎng)絡(luò)課堂或者班級(jí)QQ群展示課堂總結(jié)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象。學(xué)生可從多個(gè)角度入手思考問(wèn)題，例如：從文章標(biāo)題入手、從文章寫(xiě)作特點(diǎn)入手、從文章基調(diào)入手，等等。對(duì)待同樣的問(wèn)題可以利用不同知識(shí)看待，例如：從歷史角度、從文學(xué)角度、從現(xiàn)實(shí)角度，等等。學(xué)生將自己的看法在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，便于師生間溝通和交流，有利于達(dá)到知識(shí)共享的目的，通過(guò)這種共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以更好地理解透課文內(nèi)涵。

二、教育信息化助力語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化水平提高

教育信息化有助于提高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度。

（一）教育信息化促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新

教育信息化要求教師首先學(xué)會(huì)運(yùn)用各種搜索引擎，比如：百度搜索、谷歌搜索，等等，對(duì)于教師利用互聯(lián)網(wǎng)尋找教學(xué)資源具有莫大的幫助。對(duì)教師知識(shí)方面的更新主要用到實(shí)踐法、交流法、學(xué)習(xí)法及反思法等，像Web2.0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要包括博客、百科全書(shū)、網(wǎng)摘、教育網(wǎng)站、教室網(wǎng)聯(lián)等技術(shù)，可以很有效地幫助語(yǔ)文教師進(jìn)行知識(shí)更新和交流。還可以加入一些優(yōu)秀語(yǔ)文教師的校園論壇，或者加入語(yǔ)文教師組建的QQ群，都有利于更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）教育信息化促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)技能提高

信息技術(shù)整合應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化教學(xué)能力，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，合理安排語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如制作PPT進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在文字編排、圖片插入、視頻鏈接及音樂(lè)導(dǎo)入過(guò)程中，極大地鍛煉語(yǔ)文教師的信息化處理技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)條件，從而達(dá)到教學(xué)效率最大化、教學(xué)效果最大化。

（三）教育信息化促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度養(yǎng)成

信息化技術(shù)能否使用得當(dāng)彰顯出教師能否提高教學(xué)效率，熟練的操作信息技術(shù)有助于教師節(jié)約教學(xué)時(shí)間，減輕工作負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教師的勞動(dòng)創(chuàng)造性。在相對(duì)輕松、愉悅、有趣的教學(xué)環(huán)境中教學(xué)，語(yǔ)文教師才能更有時(shí)間和精力為增強(qiáng)教學(xué)效果想辦法，只有這樣才能讓教師更熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，當(dāng)做一輩子愿意追求和奉獻(xiàn)的事業(yè)，達(dá)到教學(xué)專(zhuān)業(yè)的頂點(diǎn)。

總而言之，教師專(zhuān)業(yè)化無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐上都成為全世界教師教育關(guān)注的焦點(diǎn)，是教育改革的重中之重。葉瀾教授曾說(shuō)：“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”其實(shí)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是相同的道理，如果沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，那么學(xué)生的自主發(fā)展也無(wú)從談起，信息技術(shù)在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上起到非常重要的作用。中學(xué)全面使用信息化教育技術(shù)，思考在教學(xué)中、教師培訓(xùn)上應(yīng)用信息技術(shù)獲得效果和效益，為今后持續(xù)有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革、全面推進(jìn)學(xué)校發(fā)展尋找一條出路。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

本次調(diào)查主要針對(duì)的是中小學(xué)中的基礎(chǔ)教育學(xué)科，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物、地理、歷史、政治、化學(xué)、物理、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等，根據(jù)這些學(xué)科的不同特點(diǎn)，其在網(wǎng)站中的資源類(lèi)型和資源數(shù)量很不一樣。

在調(diào)查過(guò)程中，除去無(wú)效網(wǎng)站，實(shí)際調(diào)查了120個(gè)教育網(wǎng)站，其中以中小學(xué)各主要學(xué)科的網(wǎng)站居多，而象音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)，思想品德等學(xué)科的網(wǎng)站偏少，網(wǎng)站中包含的多媒體教學(xué)資源也就相對(duì)較少，總的來(lái)說(shuō)，在這些網(wǎng)站中，以教學(xué)指導(dǎo)，課外輔導(dǎo)等的傳統(tǒng)文字資料占的比重相對(duì)較多，為78.6%，試題和論文的比例相當(dāng)，各占68.3%，其次是教案63.2%，而涉及網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的課件占59%，圖片占48.6%，動(dòng)畫(huà)為28.6%，視頻為16.9%，音頻最少為13.7%。從以上的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，目前的教學(xué)網(wǎng)站資源中，仍然是以傳統(tǒng)文字資料為主，而網(wǎng)絡(luò)多媒體資源比重偏少，且更新速度較慢，很多網(wǎng)站很久都沒(méi)有新的內(nèi)容更新，且各網(wǎng)站間的抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，存在重復(fù)性的內(nèi)容很多。

根據(jù)對(duì)濟(jì)南市20家中小學(xué)校的老師和學(xué)生的走訪調(diào)查顯示，教師能夠積極主動(dòng)的利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進(jìn)行備課和教學(xué)的比例不到15%，而學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的比例更少，為不到7%，在經(jīng)濟(jì)條件不好的鄉(xiāng)村中小學(xué)中這個(gè)比例更加少，究其主要的原因：一是意識(shí)不到位。目前我國(guó)升學(xué)考試和平常考察教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要形式仍然采用以前的應(yīng)試教育，教師為了取得教學(xué)成果，學(xué)生為了取得優(yōu)異成績(jī)，因此大部分人會(huì)因循守舊，沿用以前得教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；二是硬件設(shè)施達(dá)不到。雖然所調(diào)查的學(xué)校都位于濟(jì)南市的市區(qū)，但是很多學(xué)校都不具備正規(guī)的多媒體教室，很多配備多媒體教室的學(xué)校也因?yàn)樵O(shè)備老化等原因而得不到充分的使用，很多時(shí)候教師想利用網(wǎng)絡(luò)上的多媒體資源上一堂演示課，因?yàn)樵O(shè)備達(dá)不到要求而不能實(shí)現(xiàn)，這種情況在鄉(xiāng)村中小學(xué)中更為普遍；三是老師的專(zhuān)業(yè)技能差。這主要集中在中老年教師身上，因?yàn)樗麄冊(cè)谇髮W(xué)階段沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，且因?yàn)樗麄兌嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積和習(xí)慣的形成，已經(jīng)不太接受這種新生的事物。

在享受網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的受眾方面，占我國(guó)20%的城市中小學(xué)的老師和學(xué)生享受了大部分的資源，而大部分的農(nóng)村中小學(xué)校因?yàn)槿鄙儆布O(shè)施、網(wǎng)絡(luò)不通暢、缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)老師等原因很難享受到網(wǎng)絡(luò)上的多媒體資源，雖然近幾年我國(guó)中小學(xué)教育的重心已經(jīng)開(kāi)始由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村，由東部轉(zhuǎn)向西部，國(guó)家為此也為農(nóng)村中小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)拔出了大量的教育資金，但是因?yàn)檫@些學(xué)校的歷史欠賬太多，很多學(xué)校都將專(zhuān)門(mén)用來(lái)建設(shè)多媒體教室的資金挪作它用，有些即使建成了多媒體教室，但是利用率卻很低，有些甚至是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。這種種的表現(xiàn)直接制約了我國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的推廣和普及。

教育網(wǎng)站中存在的資源大部分是傳統(tǒng)文本形式的資源，多媒體資源相對(duì)較少。細(xì)化到各個(gè)學(xué)科，由于各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是不一樣的，因此所需要多媒體資源的比重和類(lèi)型就不一樣，像音樂(lè)、英語(yǔ)這樣的學(xué)科就要多發(fā)展音頻資源，而像生物、美術(shù)、地理等學(xué)科主要是發(fā)展圖片資源，而在信息技術(shù)課程中多一些FLASH動(dòng)畫(huà)是必須的，這只是對(duì)各學(xué)科的一般看法，具體需要那些資源還要以調(diào)查為依據(jù)，畢竟需要的才是有價(jià)值的，如果只是依靠一般看法來(lái)添加多媒體資源，有時(shí)容易造成資源的浪費(fèi)。

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)多媒體資源還不是很豐富，還沿襲著教育需要什么樣的多媒體資源，科研機(jī)構(gòu)就在網(wǎng)絡(luò)上什么多媒體資源的模式，因而服務(wù)具有一定的滯后性，且在很多領(lǐng)域由于資金不到位，存在技術(shù)壁壘，科研機(jī)構(gòu)和教育者不積極配合，因此在網(wǎng)絡(luò)上的多媒體資源數(shù)量少并且技術(shù)粗糙，難以滿(mǎn)足使用者的需要。隨著國(guó)家在中小學(xué)教育中幾次課程改革的實(shí)施，中小學(xué)教育中的學(xué)科種類(lèi)更加細(xì)化，如原先在初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)的生物和英語(yǔ)等課程現(xiàn)在已經(jīng)搬到了小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生在認(rèn)知水平和接受水平上的有限性，原先網(wǎng)絡(luò)上的多媒體資源就不再適用，必須為改革后的課程設(shè)計(jì)新的、讓小學(xué)生能夠接受的多媒體資源，這也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體資源更新速度慢的特點(diǎn)。同時(shí)，隨著課程改革的實(shí)施，教育開(kāi)始由學(xué)校教育和局部教育向著整體教育的方向發(fā)展，原先以學(xué)校為單位進(jìn)行的封閉式教育雖然有利于學(xué)校間教學(xué)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看它也給我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶上了枷鎖。

教育網(wǎng)站中存在的資源大部分是傳統(tǒng)文本形式的資源，多媒體資源相對(duì)較少。細(xì)化到各個(gè)學(xué)科，由于各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是不一樣的，因此所需要多媒體資源的比重和類(lèi)型就不一樣，像音樂(lè)、英語(yǔ)這樣的學(xué)科就要多發(fā)展音頻資源，而像生物、美術(shù)、地理等學(xué)科主要是發(fā)展圖片資源，而在信息技術(shù)課程中多一些FLASH動(dòng)畫(huà)是必須的，這只是對(duì)各學(xué)科的一般看法，具體需要那些資源還要以調(diào)查為依據(jù)，畢竟需要的才是有價(jià)值的，如果只是依靠一般看法來(lái)添加多媒體資源，有時(shí)容易造成資源的浪費(fèi)。

當(dāng)前，我國(guó)政府提出了發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育策略，各地的教育主管部門(mén)紛紛響應(yīng)，而發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心就是網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的利用，就目前我國(guó)教育的現(xiàn)狀和我國(guó)的綜合國(guó)力來(lái)看，這還將是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的就是利用網(wǎng)絡(luò)讓農(nóng)村的學(xué)生接受與城市學(xué)生同樣的教育，而我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)起步較晚，很多的技術(shù)壁壘還沒(méi)有攻克，加上學(xué)校的硬件配置達(dá)不到要求，因此這項(xiàng)工程需要分幾步走來(lái)完成。

教育主管部門(mén)應(yīng)對(duì)加強(qiáng)區(qū)域教育的系統(tǒng)規(guī)劃和管理、提高整體績(jī)效、對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的建設(shè)起著舉足輕重的作用。目前，教育現(xiàn)代化和信息化已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，然而各地區(qū)之間存在的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)教育的投資比例也嚴(yán)重失衡，傳統(tǒng)的教育投資理論已無(wú)法解決區(qū)域教育信息化所面臨的一系列新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)：如何依據(jù)教育組織目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)略重點(diǎn)的新變化，確定符合實(shí)際的投資規(guī)模和比例？在區(qū)域教育信息化投資總量給定的情況下，如何對(duì)有限的資源進(jìn)行合理配置，發(fā)揮最大的投資效益？如何確保區(qū)域教育信息化投資的穩(wěn)定性與連續(xù)性，避免以應(yīng)付評(píng)估為導(dǎo)向的短期投資決策行為？等等，這些都是當(dāng)前區(qū)域教育信息化所實(shí)際面臨的非常復(fù)雜而又亟待研究和解決的難題。只有加強(qiáng)對(duì)區(qū)域教育信息化發(fā)展的宏觀、整體、系統(tǒng)規(guī)劃與管理，從學(xué)校各自為政的封閉競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的校際聯(lián)盟，才有可能從根本上解決這些難題，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育多媒體資源的共享，提高區(qū)域教育信息化的整體績(jī)效。

網(wǎng)站建設(shè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)著基礎(chǔ)教育多媒體資源的任務(wù)，如何能讓的多媒體資源更具時(shí)效性，怎樣攻克技術(shù)壁壘更多的多媒體資源是一個(gè)教育網(wǎng)站建設(shè)最根本的事情，為此，專(zhuān)家學(xué)者的理論指導(dǎo)，來(lái)自中小學(xué)教師和學(xué)生的反饋信息是網(wǎng)站建設(shè)者必須注意收集和研究的重點(diǎn)。另外，教育網(wǎng)站的建設(shè)還需要資金和技術(shù)的支持，必須爭(zhēng)取教育機(jī)構(gòu)的支持，因?yàn)樗坏軌蚪鉀Q資金問(wèn)題，而且能讓教育網(wǎng)站向著良性的方向發(fā)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源開(kāi)發(fā)的技術(shù)人員也是網(wǎng)站建設(shè)機(jī)構(gòu)必須重視的一個(gè)因素。

篇8

關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)的認(rèn)識(shí)

1.建設(shè)數(shù)字化校園是順應(yīng)時(shí)展和提高質(zhì)量的需要

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代。教育信息化已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。教育信息化拓展了教育的時(shí)空，把學(xué)校教育延伸到圍墻之外，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)于教育。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，到2020年，要基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系。高等教育在國(guó)民教育體系中處于高端，其教育信息化技術(shù)水平也處于絕對(duì)領(lǐng)先地位，加快教育信息化進(jìn)程，高校首當(dāng)其沖。同時(shí)，在信息化的浪潮中，高校的人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)信息化的趨勢(shì)，著力培養(yǎng)符合時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。所以，數(shù)字化校園建設(shè)必須遵循教育教學(xué)與管理規(guī)律，既要順應(yīng)時(shí)展需要，又要著力服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)和辦學(xué)質(zhì)量的提升。

2.加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)必須選好切入點(diǎn)和合適的軟件平臺(tái)

數(shù)字化校園主要包括管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)等子系統(tǒng)。其中，辦公自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)學(xué)校的影響最大，也是推廣起來(lái)較難的部分，所以學(xué)校在開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)把辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的建設(shè)作為重中之重。就辦公自動(dòng)化系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前最為流行的就是OA協(xié)同管理系統(tǒng)，這是一個(gè)在理論與技術(shù)上相對(duì)比較成熟，在企業(yè)中有過(guò)很多成功案例的應(yīng)用領(lǐng)域。因此，學(xué)校選擇了OA協(xié)同管理系統(tǒng)作為數(shù)字化校園建設(shè)的突破口。OA協(xié)同管理系統(tǒng)不同于傳統(tǒng)的OA系統(tǒng)，它更多地強(qiáng)調(diào)跨地域、跨部門(mén)之間的協(xié)同工作，而且加入了新的協(xié)作工具，如即時(shí)通訊、項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、文檔共享等。

OA協(xié)同管理系統(tǒng)的使用及效果

數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，必須進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、精心組織，不然就會(huì)顧此失彼、費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

第一，在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)使用前堅(jiān)持實(shí)用性原則、先進(jìn)性原則、安全性原則和擴(kuò)展性原則。

第二，在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)使用過(guò)程中做好前期準(zhǔn)備和調(diào)研工作；在試用后再推廣使用；加強(qiáng)運(yùn)行中的管理與維護(hù)，重點(diǎn)是加強(qiáng)使用方面的培訓(xùn)。

第三，系統(tǒng)投入使用后促進(jìn)了管理理念的轉(zhuǎn)變，特別增強(qiáng)了平等、開(kāi)放等管理理念；促進(jìn)了工作效率的提高；推進(jìn)了信息資源建設(shè)，特別是有效地推動(dòng)了數(shù)據(jù)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；增進(jìn)了員工之間的溝通交流。

關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)的體會(huì)和思考

1.關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)的體會(huì)

學(xué)校以O(shè)A系統(tǒng)的推廣使用為切入點(diǎn)和突破口，積極推進(jìn)校園數(shù)字化建設(shè)，雖然取得了一些成效，但在實(shí)施過(guò)程中，也遇到了一些問(wèn)題，如使用上的不平衡，機(jī)關(guān)教輔使用得多、院系教師使用得少；對(duì)系統(tǒng)的功能挖掘利用還不夠，自由協(xié)同、信息交流使用較多，而定制表單、公文流轉(zhuǎn)等使用較少，知識(shí)管理與積累有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，我們有如下幾方面的體會(huì)：

第一，領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是前提。數(shù)字化校園建設(shè)的成功與否，與單位領(lǐng)導(dǎo)的重視和參與程度密切相關(guān)。數(shù)字化校園建設(shè)是伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而興起的，是一種新生事物，在實(shí)施過(guò)程中往往會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如果領(lǐng)導(dǎo)不重視，或者不參與，當(dāng)遇到問(wèn)題或困難時(shí)，就可能推行不下去。學(xué)校為此成立了專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)組和工作組，分管信息工作的校領(lǐng)導(dǎo)親自抓，并且校領(lǐng)導(dǎo)在處理文件（非保密文件）時(shí)，也主要通過(guò)OA系統(tǒng)來(lái)處理，這樣就有力地推進(jìn)了系統(tǒng)的使用。

第二，做好整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，會(huì)涉及到全校師生員工。在建設(shè)之初，就要進(jìn)行整體的規(guī)劃，包括長(zhǎng)期規(guī)劃和短期規(guī)劃，制訂規(guī)劃時(shí)要全校各單位、各部門(mén)廣泛參與，收集各方面的意見(jiàn)和看法，并咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，形成完整的具有權(quán)威性的總體規(guī)劃。同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中，注意與傳統(tǒng)辦公系統(tǒng)的銜接，不搞“一刀切”，由點(diǎn)及面逐步推廣使用，這種“滲透性推廣”取得了較好的效果。

第三，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)是重要方面。就OA系統(tǒng)的使用來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在各個(gè)單位和部門(mén)，所以加強(qiáng)與他們的溝通協(xié)調(diào)十分重要。在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)之初的系統(tǒng)需求分析過(guò)程中，就組織各部門(mén)負(fù)責(zé)人在一起進(jìn)行深入研討，提出有效可行的方案；在實(shí)施過(guò)程中，也注意加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，在推廣OA系統(tǒng)的時(shí)候，及時(shí)了解他們的需求以及反映的問(wèn)題，在改進(jìn)后再推廣，取得的效果也比較好。

2.推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)注意的幾個(gè)方面

信息化是教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。如何進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)和潛力，推動(dòng)教育改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，是新時(shí)期高校面臨的重要課題。

第一，要進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。要深刻認(rèn)識(shí)教育信息化建設(shè)對(duì)教育事業(yè)的重要影響。要認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有教育的信息化，就難以實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。學(xué)校要將教育信息化作為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，制定明確的建設(shè)規(guī)劃、建立有力的組織機(jī)構(gòu)、出臺(tái)配套的政策以及給予相應(yīng)的投入。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新的技術(shù)和方法來(lái)改進(jìn)學(xué)校的管理方式、教學(xué)模式以及服務(wù)質(zhì)量，特別是要培育信息化的理念，以此來(lái)指導(dǎo)工作。

第二，要堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、逐步推進(jìn)的原則。在信息化建設(shè)的初期，常因信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各單位、各部門(mén)在信息化建設(shè)方面各自為戰(zhàn)，開(kāi)發(fā)軟件不一致、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，從而人為地造成很多信息“孤島”，不但導(dǎo)致了校內(nèi)大量低水平重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)，而且還給學(xué)校的管理等工作帶來(lái)很大的麻煩，所以在進(jìn)行信息化建設(shè)的起始階段，一定要注意整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。同時(shí)，信息化建設(shè)因信息技術(shù)的發(fā)展而需要不斷地引入新的技術(shù)，會(huì)面臨很多新的挑戰(zhàn)，也需要巨大的資金投入，所以要堅(jiān)持分期建設(shè)、逐步實(shí)施，不要集中上很多項(xiàng)目，而應(yīng)一步一步地往前推進(jìn)。

第三，要加強(qiáng)信息資源及軟件建設(shè)。在信息化建設(shè)的過(guò)程中，除了硬件設(shè)施建設(shè)外，要更加注意信息資源及軟件建設(shè)。硬件的投入雖大，但只要有了資金，就可以很快建立起來(lái)。信息資源和軟件則不行，如果沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累以及系統(tǒng)的規(guī)劃，信息資源和軟件建設(shè)就難以跟上，也會(huì)直接影響硬件的使用。信息資源建設(shè)最主要的有兩個(gè)方面：一是信息資源的積累，就是要形成大量數(shù)字化的信息資源；二是信息資源的規(guī)范，包括數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一、數(shù)據(jù)歸口的統(tǒng)一等。軟件建設(shè)除了軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)外，還要加強(qiáng)信息化人才的培養(yǎng)。可以說(shuō)，在信息化建設(shè)的過(guò)程中，從事信息工作的人員素質(zhì)直接決定了信息技術(shù)應(yīng)用的成效，所以要通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)等方式，建立一支高素質(zhì)的信息化人才隊(duì)伍，確保信息系統(tǒng)正常穩(wěn)定運(yùn)行。

篇9

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；農(nóng)村教師

通過(guò)對(duì)隴南市的五千多名教師中小學(xué)以問(wèn)卷調(diào)查以及針對(duì)個(gè)別老師訪談等方式，統(tǒng)計(jì)了隴南市中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，找出調(diào)查結(jié)果存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題研究解決方案。旨在促進(jìn)隴南市中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

1.研究背景

所謂信息素養(yǎng)是指利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，主要表現(xiàn)在運(yùn)用信息技術(shù)、獲取信息、處理信息、加工信息、發(fā)揮信息的效益等方面的能力。教育信息化、信息素養(yǎng)成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育教學(xué)的新思路。中小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)者，其信息素養(yǎng)水平對(duì)基礎(chǔ)教育改革的成敗起到非常關(guān)鍵的作用，同時(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升有促進(jìn)作用。隨著國(guó)家教育信息化的建設(shè)，城市教師利用信息技術(shù)的能力有了很大程度提升，并且應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程得到較好效果。但欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平仍然在相對(duì)落后的狀態(tài)，從而影響著教育教學(xué)。隴南地處西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，在中小學(xué)教育方面，由于各種原因使得信息化教學(xué)的水平還很落后，從而制約了教學(xué)水平的提高。針對(duì)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際條件提出一定的解決思路。對(duì)隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升，對(duì)推進(jìn)隴南市教育信息化整體進(jìn)程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.研究的目的和意義

2.1研究的目的

隴南市位于甘肅東南區(qū)，由于受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的影響，中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)還處在一個(gè)較低水平，此次研究的主要目的一是通過(guò)對(duì)隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德、教師培訓(xùn)、學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境等方面有一個(gè)基本的掌握；二是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上總結(jié)匯總隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀、分析隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平較低的原因，并科學(xué)地、有針對(duì)性地提出一些建議，為提升中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平提供基本依據(jù)，從而促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。

2.2研究的意義

通過(guò)分析得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，Y合個(gè)別訪談教師對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的看法，此次凋查數(shù)據(jù)在一定程度上反映了當(dāng)前隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的真賣(mài)情況，其結(jié)論具有一定的指導(dǎo)意義。一方面，為隴南市進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)提供真實(shí)、可靠的第一手材料；另一方面，可為欠發(fā)達(dá)地區(qū)制定詳細(xì)的農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施提供參考。

3.研究對(duì)象和工具

3.1研究對(duì)象

以隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對(duì)象，采用分層次隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)調(diào)查的500名左右的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，每個(gè)縣區(qū)選取5所學(xué)校，調(diào)查對(duì)象的基本情況如表1所示。由表1可以看出，調(diào)查對(duì)象的性別比例基本平衡，年齡分布比較合理，基本上可以反映出隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的總體水平。

3.2研究工具

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查法，結(jié)合著名專(zhuān)家和學(xué)者的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“關(guān)于隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的調(diào)查”問(wèn)卷.問(wèn)卷有封閉型問(wèn)題和開(kāi)放型問(wèn)題。整套問(wèn)卷由四部分組成，教師的基本情況、所在學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境、教師信息技術(shù)水平以及教師參與的信息化培訓(xùn)情況。并設(shè)計(jì)了部分開(kāi)放式問(wèn)題，由教師自己填寫(xiě)。本次調(diào)查共發(fā)放500份問(wèn)卷，回收480份問(wèn)卷，回收率為96%。其中，有效問(wèn)卷為477份。對(duì)所收集的調(diào)查問(wèn)卷，將從學(xué)校信息化環(huán)境、老師對(duì)信息技術(shù)的意識(shí)、對(duì)信息知識(shí)、能力、道德以及繼續(xù)教育培訓(xùn)六個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4.調(diào)查結(jié)果分析

4.1學(xué)校信息化環(huán)境急需改善

學(xué)校信息化水平對(duì)教學(xué)過(guò)程中的信息技術(shù)應(yīng)用起到重要的平臺(tái)作用。通過(guò)調(diào)查顯示（表2所示），絕大部分農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境在硬件方面設(shè)備缺乏或陳舊，在軟件方面給老師提供的相關(guān)的教學(xué)軟件和教學(xué)資源非常缺乏。由于自身信息化環(huán)境落后，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)這一較新教學(xué)方法配合教學(xué)這一方面，只是“提倡在現(xiàn)有水平上結(jié)合教學(xué)使用，并不強(qiáng)行要求”。

4.2教師信息意識(shí)有待提高

信息意識(shí)是教師有效利用信息用于教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，84.2%的受訪教師認(rèn)為很有必要對(duì)掌握信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)；79.9%的受訪教師愿意在學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面付出努力；91.8%的受訪教師認(rèn)為開(kāi)展多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。所以，在信息素養(yǎng)的認(rèn)同方面，不管是在教學(xué)方面還是自身學(xué)習(xí)方面絕大多數(shù)老師均有較高的認(rèn)可，但也有個(gè)別年齡偏大老師對(duì)于進(jìn)一步提升自身信息素養(yǎng)積極性不太高。

4.3教師信息知識(shí)參差不齊

信息知識(shí)水平是影響信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，調(diào)查結(jié)果顯示，只有20.2%的受訪教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)“比較熟悉”，56.4%的受訪教師“了解一點(diǎn)”；在信息技術(shù)與相應(yīng)學(xué)科整合的方面“比較熟悉”的僅占9.1%，“了解一點(diǎn)”所占比例為59.6%，“不太清楚”占31.3%，突顯老師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度還是非常低；從調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，隴南市大部分?jǐn)?shù)教師只是對(duì)信息知識(shí)僅僅是“知道”或“了解”，說(shuō)明教師的信息知識(shí)仍十分有限，而且對(duì)這些知識(shí)的理解比較膚淺。

4.4教師信息能力

1）對(duì)計(jì)算機(jī)軟件掌握情況的調(diào)查分析

信息能力是信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的核心，如表3所示：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)常用辦公軟件的掌握情況掌握程度較好的比例比較小，完全不懂和了解一點(diǎn)的比例幾乎超過(guò)50%；對(duì)PowerPoint的掌握情況相比其他兩個(gè)軟件掌握較好，其原因與在平時(shí)教學(xué)中偶爾使用PowerPoint制作和使用課件有一定的關(guān)系。

2）利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)情況的調(diào)查分析

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)最好的信息共享及交流平臺(tái)，教師可以非常方便地利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行課后答疑，與老師進(jìn)行教學(xué)研討等活動(dòng)。如表4所示，教師利用QQ、微信等通信工具與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生進(jìn)行課后答疑等活動(dòng)情況的調(diào)查顯示，超過(guò)一半的老師不使用通信工具與學(xué)生進(jìn)行交流，只有14.9%的老師經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在與其他老師進(jìn)行網(wǎng)上交流的調(diào)查情況顯示，同樣有約一半的老師從來(lái)不用詞方式進(jìn)行教學(xué)探討。在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)資源的方面使用比例略有提升。

通過(guò)以上調(diào)查顯示，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)工具在輔助教學(xué)方面還是有待進(jìn)一步的提高，在當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是每個(gè)人工作生活離不開(kāi)的平臺(tái)，只有很好的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，才能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.5師信息素養(yǎng)水平的提升除了依靠教師自身的努力，還需要相關(guān)管理部門(mén)的引導(dǎo)和培訓(xùn)

調(diào)查結(jié)果顯示，70.6%的受訪教師愿意參加能夠提升教師信息素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)；雖然已有85.8%的教師參加過(guò)各種類(lèi)似培訓(xùn)，60.3%的教師認(rèn)為，培訓(xùn)結(jié)果對(duì)自身的信息素養(yǎng)有一定的幫助；絕大多數(shù)老師希望在信息技術(shù)與教學(xué)的融合方面、課后交互方面能夠通過(guò)培訓(xùn)有更多的學(xué)習(xí)和提升。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)自身的信息素養(yǎng)的提高有很大的需求。

5.提高隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平的思考

通過(guò)對(duì)農(nóng)村教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查分析，隴南市農(nóng)村學(xué)校的信息化環(huán)境和發(fā)達(dá)地區(qū)相比落后較大，教師的信息素養(yǎng)水平整體不高，為此筆者認(rèn)為，提高隴南市農(nóng)村教師信息素養(yǎng)要結(jié)合隴南市的實(shí)際情況，從根本出發(fā)解決影響農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平提升的各種矛盾，可采取以下策略：

5.1提高思想認(rèn)識(shí)

在教育信息化的大背景下，農(nóng)村中小學(xué)要實(shí)現(xiàn)教育信息化，必須先解決地方政府管理部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及廣大教師對(duì)信息化教育在思想上的認(rèn)識(shí)，這是提升教師信息素養(yǎng)的先決條件。首先，當(dāng)?shù)卣敖逃鞴懿块T(mén)要認(rèn)識(shí)到提升教師信息素養(yǎng)水平的重要性和緊迫性，為地方教育創(chuàng)造各種有利條件，促進(jìn)教育信息化的提高；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立信息化教學(xué)理念，重視信息化教育，從學(xué)校方面引導(dǎo)教師提升信息素養(yǎng)；再次，教師要重視信息意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，積極主動(dòng)提高自己的信息素養(yǎng)。

5.2建立良好硬件環(huán)境

信息化硬件建設(shè)是提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提，隴南市中小學(xué)的信息化在硬件方面已經(jīng)處于很多的落后地位。但就隴南市現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件來(lái)看，靠自身內(nèi)力解決教育的硬件建設(shè)需求是不現(xiàn)實(shí)的，因此，必須采取多渠道爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)。除了申請(qǐng)當(dāng)?shù)卣度胪猓€需要積極申請(qǐng)國(guó)家教育項(xiàng)目，通過(guò)教育項(xiàng)目解決信息化環(huán)境建設(shè)問(wèn)題，確保信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的進(jìn)程，為農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提高打下良好的硬件基礎(chǔ)。

5.3建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是教育信息化建設(shè)的核心和靈魂。教育教學(xué)資源的匱乏，已成為影響隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平提高的最主要瓶頸。因隴南市教師信息素養(yǎng)普遍較低，所以教學(xué)信息資源的建設(shè)有利于教師從借鑒、學(xué)習(xí)、更改、再到自創(chuàng)完全適合自己的教學(xué)資源有著很大的幫助意義。筆者認(rèn)為，教學(xué)資源建設(shè)與整合應(yīng)從以下方面考慮：一是引進(jìn)大量?jī)?yōu)秀教學(xué)資源，并根據(jù)自身特點(diǎn)量身打造具有地方特色的教學(xué)資源庫(kù)；二是繼續(xù)利用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源；三是搭建教師交流學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高度共享，通過(guò)多種形式創(chuàng)造便利條件，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供資源保障；四是教研組要經(jīng)常收集整理優(yōu)秀的教學(xué)資源，逐漸積累教學(xué)資源。經(jīng)過(guò)幾年的努力積累，學(xué)校的資源庫(kù)一定會(huì)越來(lái)越豐富，而且也越來(lái)越符合當(dāng)?shù)亟逃卣鳎@樣將促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科整合的逐漸推廣。

5.4營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)使用新的技術(shù)需要政策的引導(dǎo)、老師的努力，同時(shí)也需要有一個(gè)良好的氛圍。良好的氛圍可以感染教師主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用到信息技術(shù)。首先，作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校可以經(jīng)常邀請(qǐng)名校名師來(lái)做示范課、講座、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，通過(guò)示范課讓老師感受信息素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)工作的促進(jìn)，激發(fā)老師應(yīng)用信息技術(shù)的興趣。其次，通過(guò)定期開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽或優(yōu)質(zhì)課示范，讓老師相互學(xué)習(xí)信息技術(shù)整合的實(shí)例，相互促進(jìn)、相互提高，從而達(dá)到提升教師信息素養(yǎng)的目的。另外，學(xué)校也應(yīng)引進(jìn)專(zhuān)門(mén)人才，為全校的教育信息化建設(shè)提供人力保障。

5.5健全培訓(xùn)體系

提升中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平除了更新觀念、加強(qiáng)信息化硬件設(shè)施建設(shè)外，還需要加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，從而在一定程度提升中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平。

隴南市2004年啟動(dòng)的“英特爾未來(lái)培訓(xùn)”項(xiàng)目、2009年啟動(dòng)的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”項(xiàng)目，2010年啟動(dòng)的“隴南市萬(wàn)名教師崗培訓(xùn)”項(xiàng)目等大型項(xiàng)目。通過(guò)以上培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)隴南市中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平、信息素養(yǎng)有了顯著的提升，筆者作為主講教師參與了以上三個(gè)項(xiàng)目的主講教師任務(wù)。從培訓(xùn)過(guò)程中每年參加培訓(xùn)教師的水平來(lái)看，教師信息素養(yǎng)的水平在歷年提高。當(dāng)然在培訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，但在整體來(lái)看，對(duì)隴南市中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。

通過(guò)個(gè)別訪談、調(diào)查問(wèn)卷等方式，教師對(duì)培訓(xùn)效果有很好的期望，同時(shí)也有個(gè)別老師具有抵觸心理。通過(guò)分析，筆者認(rèn)為在培訓(xùn)中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)；一是對(duì)培訓(xùn)要有操作和管理規(guī)范，使得培訓(xùn)能夠落到實(shí)處，讓參加培訓(xùn)老師系統(tǒng)參加完整掌握；二是建立校本培訓(xùn)體系，解決理論和實(shí)際脫節(jié)。使教師培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)用性；三是制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃及內(nèi)容，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，制定不同的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)流程。有效地提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。

篇10

【論文摘要】 信息資源區(qū)域共享是促進(jìn)地區(qū)教育、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，體育信息資源的共享對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)、大學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)生終身體育思想樹(shù)立、社區(qū)體育發(fā)展等方面的問(wèn)題都有積極的推動(dòng)作用，所以對(duì)于大學(xué)體育信息資源的共建與共享筆者在這里談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和看法。 

大學(xué)體育是大學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，也是幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育思想的重要內(nèi)容，所以對(duì)于任何一個(gè)地區(qū)而言，大學(xué)體育都對(duì)本地區(qū)的學(xué)生培養(yǎng)和體育健康觀念的深入起到舉足輕重的作用。大學(xué)體育的信息資源共建和共享必將促進(jìn)本地區(qū)的發(fā)展，也為其應(yīng)用于其他學(xué)科提供思路。 

教育資源建設(shè)工作幾乎是和教育信息化建設(shè)工作同時(shí)展開(kāi)。經(jīng)過(guò)各方面的共同努力，目前國(guó)內(nèi)數(shù)字化教育資源建設(shè)取得可喜的成績(jī)。數(shù)字化教育資源從無(wú)到有，從少到多；區(qū)域數(shù)字化教育資源服務(wù)從單向傳輸?shù)诫p向的共建共享。隨著教育信息化建設(shè)和發(fā)展，數(shù)字化教育資源的應(yīng)用日益普及，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率和豐富教學(xué)活動(dòng)形式有著十分重要的促進(jìn)作用。在看到成績(jī)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用也存在一些問(wèn)題，其中，比較突出的有：現(xiàn)有的教育資源與教育活動(dòng)相關(guān)的多，具有針對(duì)性和有效性的少；參與數(shù)字化教育資源建設(shè)的層面和人很多，但缺少分工協(xié)作，資源建設(shè)工作呈現(xiàn)多頭并進(jìn)狀態(tài)；數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用工作分離，對(duì)于資源的有效應(yīng)用缺少系統(tǒng)的研究。 

對(duì)于我國(guó)大多數(shù)地方院校而言，其主要培養(yǎng)的學(xué)生都是為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)教育文化發(fā)展貢獻(xiàn)力量，有理由相信，對(duì)于任何一個(gè)地方院校而言，都應(yīng)該以促進(jìn)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和市場(chǎng)人才需求為培養(yǎng)原則，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不論是國(guó)家還是地方政府；對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)健康、體育意識(shí)等方面的培養(yǎng)更加的看重；對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家而言，其學(xué)生是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，是會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的一個(gè)群體；對(duì)于國(guó)家的發(fā)展而言，應(yīng)該重視學(xué)生的體育思想，一個(gè)強(qiáng)壯的體魄才會(huì)有一個(gè)積極向上的工作心態(tài)，才會(huì)有機(jī)會(huì)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和才能。 

大學(xué)體育信息資源的共建和共享：一方面在于對(duì)普通大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立終身體育的思想，另一方面對(duì)于有體育專(zhuān)業(yè)的院校而言，院校之間加強(qiáng)合作與交流能夠更好的促進(jìn)本地區(qū)對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)需求和培養(yǎng)目標(biāo)更加趨于合理。對(duì)于任何一個(gè)院校而言，都不可能在人才培養(yǎng)方面做到最好，也不可能保證自己培養(yǎng)的每一個(gè)學(xué)生都能在社會(huì)發(fā)展中適應(yīng)市場(chǎng)的需求和得到社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度，這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校、地區(qū)和地區(qū)之間的交流，對(duì)于一個(gè)地區(qū)而言，因?yàn)樘囟ǖ奈幕諊团囵B(yǎng)模式，相互之間的交流才能使大家對(duì)于培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)程度得到最大程度的保證，這種共建和共享思想能夠使每一個(gè)院校受益，因?yàn)閷?duì)于教育而言，任何一個(gè)單一院校都不可能承擔(dān)起一個(gè)國(guó)家的人才培養(yǎng)重任，需要所有的教育單位和社會(huì)共同的努力才能最終培養(yǎng)出回報(bào)社會(huì)的人。 

從目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于大學(xué)體育信息資源的共建和共享成果來(lái)看，筆者認(rèn)為學(xué)術(shù)的相對(duì)保護(hù)和成果的不透明性是阻礙共建共享最重要的因素，在大多數(shù)地方院校之間，其研究和學(xué)術(shù)成果一直都處在自我保護(hù)階段，對(duì)于公開(kāi)其成果一直是該領(lǐng)域不能取得突破的重要因素。所以在大學(xué)體育信息資源的共建和共享中，學(xué)校相關(guān)部門(mén)和政府相關(guān)部門(mén)之間的相互溝通與協(xié)作是促進(jìn)資源共建共享實(shí)現(xiàn)的第一步。有人提出這種做法會(huì)不會(huì)使自己的優(yōu)勢(shì)成果喪失地位，筆者認(rèn)為將自己已經(jīng)取得的研究成果進(jìn)行公開(kāi)的講述和宣傳，一方面給了別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另一方面也可以從別處獲得一些更新的思路，對(duì)于自己研究領(lǐng)域的拓寬和加深會(huì)有不小的幫助。 

在體育信息資源共享和共建必將是地方院校，尤其是同一個(gè)地區(qū)院校體育管理和體育學(xué)者之間促進(jìn)本地區(qū)學(xué)科發(fā)展邁出的最堅(jiān)實(shí)的一步。 

參考文獻(xiàn) 

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