導語：如何才能寫好一篇金融學分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）前沿科學

計算金融學是一門前沿科學，其前沿性主要體現在以下兩個方面。一方面是計算技術具有前沿性。伴隨著計算理論的深化、計算工具的創新和計算實踐的發展，計算技術日新月異，不論是軟件或者硬件都處于持續進步更新的狀態之中。所以在該課程的教學中，計算軟件的選擇必須跟緊時代前進的步伐，針對金融行業的需求選取國際上廣泛使用的主流軟件系統，使學生能夠通過課程的學習獲得最實用，最前沿的計算技術。另一方面是將計算技術應用于金融行業的方法具有前沿性。計算技術的發展為解決金融系統中的大規模、復雜性的問題提供了可能，隨著計算技術在金融行業的廣泛應用，金融活動正從一個完全不可控的過程轉變為一個可預見的科學決策過程。例如我國部分商業銀行通過云計算，數據挖掘等技術對海量數據進行存儲、分析，挖掘有效信息，為其金融商業決策提供科學依據。所以在教學中要注重培養學生運用計算技術解決金融問題的思維方式，特別是要結合我國特殊的金融市場發展現狀，引導學生通過計算技術來對金融問題進行分析模擬。

（二）交叉學科

計算金融學是一門隨著計算機技術的快速發展而形成的新興學科，是金融學、數學與計算機技術三科交叉的產物。所以該課程的教學內容覆蓋面廣，主要涵蓋了以下三個方面：一是微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學、證券投資學、保險學等金融學方面的內容，這些內容的學習可以使學生對于金融學理論體系及其分析框架和思維方式有一個系統完整的認識，是學生分析研究當下金融形勢及熱點問題的理論基礎；二是數學分析、數學建模等相關的數理知識內容，學生必須具備扎實的數學基礎，才可能靈活運用各種數學模型對金融問題進行求解，同時金融建模、數值計算內容也是計算金融課程的關鍵與難點；三是計算方法與軟件操作、程序設計等計算機技術內容，運用高科技技術為大量金融數據分析與復雜數學建模過程帶來便利。總的來說計算金融學作為一門交叉學科，其教學要以金融背景為前提，以數學建模為研究基礎，以計算機為研究工具，凸顯計算，通過對海量金融數據進行分析計算及模擬以求解金融領域內存在的實際問題。

（三）仿真模擬

仿真模擬是計算金融學的一大獨特之處，與傳統金融研究方法相比，利用計算機技術來對金融問題進行仿真模擬研究，其結果更貼合實際，其研究計算過程更加簡單。比如在進行期權定價時，傳統金融研究更注重利用數學推導期權價格均衡點，通過求解方程的方法來得到定價，定價過程十分復雜繁瑣；計算金融學則是借助計算機進行模擬仿真，通過數值逼近的方法為期權定價提供決策支持，定價方式更為快捷和科學。仿真模擬可以說是計算金融學的一大創新點，在教學中應突出課程仿真模擬的特點，組織學生開展金融仿真模擬實驗。

二、計算金融學課程的教學對策

針對計算金融學課程前沿科學、交叉學科，仿真模擬的特色，結合本人對該課程的理解與教學經驗，從教學內容，教學方式，課程考核機制等方面給出以下教學對策：

（一）統籌兼顧教學內容

計算金融課程的教學內容覆蓋面廣，包括數學，金融學，計算技術三科知識，其內容多而雜，所以教學內容上的統籌兼顧就顯得尤為重要。在數學部分，數學建模的內容是大部分學生在學習計算金融課程時的一大難點，由于大一時開設了微積分、統計學等數學基礎課，所以教學重點要放在數學建模原理的講解上，要使學生摸透建模的基本思路與方法；在金融部分，要以講解金融基礎知識與金融熱點問題為主，引導學生進行課后的自主學習來拓寬金融知識面，培養學生主動學習的興趣；在計算技術部分，可將計算技術內容的講授穿插在數據分析以及金融建模的講解之中，以具體問題給同學演示軟件的具體操作方法。課程的教學內容要以金融學的知識為主線，注重數學建模思想在整個學習過程中的重要性，輔之計算機技術運用的實際操作知識，將金融理論、數理思想與計算機技術進行有效結合，做到教學內容上的面面俱到。

（二）合理引入教學案例

案例教學是一種開放式、互動式教學方式，學生通過在課堂分析和討論原始案例，從而提其高分析問題與解決問題的能力。在計算金融課程的學習中，其知識靈活運用的能力要求高，單靠老師上課對于理論知識，建模思想的闡述與講解，是無法達到將知識靈活運用的教學目的的。所以在教學中我們要引入教學案例，特別是中國金融市場中的計算案例，通過引導學生對這些具體案例的分析與討論，激發學生學習的熱情與積極性，使學生從案例中體會理論知識的靈活運用，學會如何將知識進行遷移以解決實際問題，從而學生對知識不再只停留于課本上。但是教學案例要求精而不要求多，我們只需從分析，建模，評價等計算金融學的主要環節將經典案例講透徹即可。

（三）積極仿真模擬實驗

計算金融學的仿真模擬特色是該學科的精髓。在課程教學中，我們要積極開展仿真模擬實驗，搭建仿真模擬平臺，利用信息技術形成各種仿真虛擬金融市場，構建證券市場仿真模擬，期貨期權市場仿真模擬，金融風險控制仿真模擬，金融產品設計創新仿真模擬等金融實驗為一體的仿真模擬實驗體系。仿真模擬實驗可以有效解決教學中驗證性實驗向探究性實驗轉變的問題，同時學生通過其仿真實踐可具象地了解各金融活動的主要環節和金融市場的現實環境，為學生畢業走入社會后的創業和就業打好堅實的基礎。

（四）大力開展課程競賽

計算金融課程實踐性強、難度高，一般來說僅僅憑借老師課上的知識講解，學生是不可能透徹掌握該課程學習內容的，所以應在課外為學生提供一些實踐的機會，利用課余時間大力開展課程競賽的活動。計算金融課程競賽可仿照計算機系的程序設計大賽，學生可以自由組隊，以小組為參賽單位，設立優勝獎項及獎品以提高學生的積極性，具體比賽內容則可以是金融產品定價的求解與計算，金融產品的設計等兼具專業性，實踐性與創新性的項目。大力開展課程競賽，這既可以豐富學生的課余生活，增強學生的團隊合作意識；還可以提高學生的動手實踐能力及課后自主研究學習的能力。

（五）全面推進上機考核

篇2

[關鍵詞]調高存款準備金率反通脹透明度

法定存款準備金政策是中央銀行的重要貨幣政策手段,它是指中央銀行對商業銀行等金融機構的存款規定準備金率,強制性地要求其按照規定的比例計提并上繳存款準備金。我國中央銀行從1984年開始實行商業銀行上繳法定存款準備金的政策。

長期的實踐證明,法定存款準備金不僅可以保證商業銀行等金融機構的資金流動性和現金兌付能力,調節貨幣供應量,而且可以影響利率水平以及銀行的成本和利潤,總之它在國家進行經濟的宏觀調控中發揮了巨大的作用。2010年短短的五個月中,央行連續三次調高的存款準備金率,由2008年末的15.5%上升到17%。以下將從金融學角度分別對近10多年存款準備金率的變動趨勢、調整的原因以及調整以后可能會對金融機構存貸款數量乃至整個實體經濟形勢產生的影響進行分析。

一、1998年3月至2010年5月存款準備金率變動的趨勢

從1998年到2010年,在這短暫的十多年中,隨著我國經濟的發展和日漸開放的市場體制的完善,我國的金融業發生了翻天覆地的變化。中央銀行的貨幣政策和市場監管對宏觀經濟的影響顯得尤為重要。作為我國中央銀行調控經濟的貨幣政策之一的存款準備金率也在隨著經濟形勢的變化而調整。

由數據可知,在過去的十多年的時間中,存款準備金率調整頻率達29次。其中,1999年調整到6%達到波谷,2008年6月調整到17.5%達到波峰,在持續了四個月之后再次降了下來。另外調整頻率最高的年份為2007年,在短短的一年中存款準備金率的調整次數高達十次,平均每36天調高0.5%。

同時,從存款準備金率調整的幅度來看,1998年調整的幅度最大,達五個百分點。而調整幅度最小的則屬2008年9月份,只是單純地對中小銀行進行調整,大型金融機構的存款準備金率依然保持17.5%不變。2010年前五個月,存款準備金率上調,這是繼2008年10月份連續三次下調之后又出現的連續三次回升。

二、存款準備金率調整的原因分析

影響央行調整金融機構存款準備金率的因素很多,當經濟處于衰退時,央行會采取調低法定存款準備金率,以達到擴大信貸規模,刺激投資,復蘇經濟的目的;當經濟處于高漲階段時,央行則會采取相反的措施。另外,產業政策和區域經濟傾斜也會促使央行調整不同類型金融機構的存款準備金率,以促進存在正的外部效應產業發展,遏制有負外部效應的部門規模的擴大。對于2010年央行調高存款準備金率原因,以下將從兩個方面進行分析。

1.對通貨膨脹預期因素促使央行調整存款準備金率,避免出現大規模的物價上漲

2008年底,為應對國際金融危機,國務院出臺的4萬億投資計劃和十大產業振興規劃。2009年10月份以后,我國CPI、PPI持續上漲,對通貨膨脹的預期加劇,這在一定的程度上說明經濟刺激計劃有所作用。為了將這兩個指數控制在一定的范圍內,央行就需要通過調高存款準備金率來回籠資金,避免物價大規模上漲。

2009年1月數據顯示,在信貸規模與M2分別增長21.33%和18.79%的同時,M1卻下跌6.68%,超出了市場的普遍預期。由此可見,刺激經濟的新增貸款相當一部分沒有進入實體經濟領域,而是停留在“借新還舊”以及虛擬經濟中。最直接的表現就是2009年2月份以后若干月份股市的超常反彈。大規模的投資資金游離在實體經濟之外,這一方面使得經濟刺激計劃的目標難以有效地實現,同時,又會有大量資金再次投放到股市和房地產市場中,助長了虛擬經濟和泡沫經濟的不穩定性。在這樣的情況下,采取適度的貨幣政策,回籠必要的資金,以保證實體經濟盡快地從這一波金融危機中恢復出來。

2.回籠資金,為不同產業部門之間的公平競爭提供有效的市場環境

國務院出臺的4萬億投資計劃和十大產業振興規劃,在短期內有力遏制了經濟下滑。但是由于大規模的經濟刺激計劃的投資主要渠道是國有企業,民營企業在本次經濟刺激計劃中收效甚微。沒有民營企業的有效參與,很難達到預期的效果。同時,一些壟斷行業利用投資擴大規模,客觀上加劇對民營企業的排擠,使得處于金融危機下的中小企業雪上加霜。這不僅難以發揮市場競爭的促進作用,而且隨著部分民營企業的倒閉更會產生一系列的社會問題。此時,調高法定存款準備金率,縮小對大企業的信貸規模,以此來緩解市場惡性競爭的狀況就顯得格外重要。

2010年央行實行對大型金融機構調整存款準備金率,而對于農信社則依然保持不變,這對于一些中小民營企業以及廣大農村地區的經濟恢復和發展將產生不容忽視的作用。

三、調整存款準備金率的影響

調整存款準備金率從金融理論上不僅影響基礎貨幣,而且影響貨幣乘數。從以往上調存款準備金率的影響結果來

考慮,2010年兩次上調存款準備金率也可能會對現實經濟中的股市和產業結構的優化產生重要影響。

1.對貨幣乘數、基礎貨幣乃至商業銀行存貸款數量的影響

以中央銀行實行緊縮政策為例,當法定準備金率r提高時,一方面使得貨幣乘數K1變小,另一方面,由于準備金率提高,使商業銀行應繳的準備金增加,超額準備金則相應減小。雖然法定存款準備金和超額準備金都是基礎貨幣的組成部分,但只有超額準備金才真正構成派生存款的基礎。法定準備金的提高會改變基礎貨幣的構成,降低商業銀行創造信用和派生存款的能力。總之,提高存款準備金比率,會減少商業銀行的超額準備,迫使商業銀行減少放款和投資,達到緊縮效果。

2.對股市的影響

觀測2007年以后的存款準備金率調整幅度同政策公布后首個交易日滬指的漲跌情況,可以發現二者之間存在著一定的相關性。用EXCLE軟件對數據進行相關分析得:存款準備金率每上調一個百分點,政策公布之后首個交易日滬指平均下降0.11個百分點。這是由于存款準備金率和央行貸款、金融機構貸款基準利率存在一定的正相關關系。上調存款準備金率意味著回籠貨幣,貨幣供給數量變動,必然會對金融機構貸款基準利率產生影響。另一方面,為更好地實現政策目標,中央銀行可能會使央行貸款利率同存款準備金率同方向調整。貨幣市場的一系列信號必然會引起股市波動。

四、結論

中央銀行通過上調存款準備金率來調整宏觀經濟,防范通貨膨脹的風險,這有利于實現經濟的平穩運行。但由于存款準備金率較大的杠杠效應和缺乏靈活性,因此應盡量避免短期內對這一政策工具頻繁的使用。

在實施反通脹措施時,可適當地加大政策的透明度,合理引導人們的預期,從而使宏觀調控達到理想的效果。另外,實行地區差別準備金率,抑制四大商業銀行信貸集中。實行地區差別準備金率,不僅是將存款準備金率同金融機構的資本充足率、資產質量狀況掛鉤,更重要的是,在農村或中小企業集中的地區,讓金融機構適當地降低存款準備金率,使其保留充足的超額資金準備,這一方面可以調整和優化地區經濟結構,同時又可以促進當地金融機構和經濟的齊步發展,實現經濟效益和社會效益的雙贏。

參考文獻:

篇3

(一)“羊群行為”分析

研究大量實證表明，大量與市場假說相反的非正常現象存在于金融市場。從投資方式分析，“羊群行為”是最容易發生的切最常見的。它是一種由信息惡性的連鎖反應而導致的非正常的行為方式，現象比較復雜，原因多樣，例如投資者的從眾心理、缺乏有效信息、需求報酬聲譽。“羊群行為”對市場的價格產生三方面的影響：第一，“羊群行為”導致投資者沒有主見而丟棄自己的信息而盲從別人進行投資，因此導致市場信息被中斷，傳遞鏈鏈接失誤；第二，“羊群行為”一旦超過某個限度，就會產生過度反應；第三，“羊群行為”的脆弱性、不穩定性導致市場價格變得不穩定、脆弱。

(二)有限套利行為分析

信息獲取需要成本，交易行為不全理性，交易者不能一同獲取信息，信息傳遞在時間和空間上有差異，交易者行為有差異，信息不對稱是證券市場的特征。交易的過程是在噪聲中快速做出的，交易者的信息不充分。交易者的信息集合中，投資者對某一信息投資越多，他就越要利用此信息來獲取利潤，這就導致了信息聚集正溢出效應。這個效應使專業投資者收集分析數據時，關注點由重要的且與基礎有關的信息被錯誤的引導到大家所關注的信息上。所以市場的某些反應導致了投資者的信任套利行為，但是不能依靠套利消除非理導致的資產價格非正常波動。

二、投資者待改進的地方

投資者的不理以及其導致的市場效應，在行為金融學上明顯揭示出。從一個方面分析，投資者在投資過程中非理性的考慮自身問題，另一方面非理性地把握市場才能得到額外的收益。研究市場是否處在非理性中并且到達極端狀態時，投資者必須十分清醒自身情況，不能盲從不能臆斷。研究市場對新信息是否會反應不足或者過度時，投資者也必須考慮自身是否存在以上現象；很難想象，一個投資者自身存在非理性心理和行為怎能把握住市場的非理性創造的機會。行為金融學研究并總結之后，給予投資者以上重要的實踐建議，同時這也是投資者待改進的地方。

三、結束語

行為金融學在研究證券市場投資行為中更具有科學性，所得出的結果更加可靠。行為金融學，摒棄理性人的觀點，認為人在認知市場、情緒過程、決策過程中會產生偏差，并且會相互影響，其借鑒心理學原理，以投資者的心理為基準，給大量與標準金融學不符的現象做出了合理圓滿的解釋，同時投資者的心理因素也被考慮到其決策制定過程中，使金融學研究證券市場進入了一個新的階段。

篇4

關鍵詞：經濟數學；金融經濟分析；微分方程

引言：

近年來，隨著市場經濟的不斷發展與完善，現代金融體系和經濟數學的結合度越來越高，傳統的經濟學定性分析理論已經難以適應現代金融體系的發展需要。因此，研究人員應提高對經濟數學的關注，促進經濟數學理論與金融分析相結合，發揮理論對金融實踐活動的指導意義，進而促進金融體制的改革與創新。

一、經濟數學在金融經濟分析中作用

一方面，經濟數學應用在金融經濟分析中，有利于強化相關人員對金融經濟理論的認識與分析。在學習金融理論中，經濟數學分析法能夠準確而科學地分析金融行為中的各種問題和現象，可為工作人員提供合理化的建議，進而做出正確的經濟決定，減少經濟活動中的差錯。由于經濟數學具有嚴謹性和內在邏輯性，其隨著時間的發展，會逐漸取代傳統的經濟分析模式，進而為人們的經濟活動做出合理的規劃和指導，實現最優的方案選擇。

另一方面，有利于人們判斷市場經濟走向，為相關人員更好地開展經濟活動準備基礎條件。利用經濟數學理論分析金融經濟的實踐過程中，數學方程是首選的形式。給定相關變量、結構形式多變的數學方程式可以為人們提供客觀而準確的判斷，進而實現對經濟學理論知識的形象化認識。例如，當某公司推出某項產品時，就可以采用價格與市場需求的函數關系，進行數學經濟模型分析，通過對產品供需函數中需求量的控制，確定產品的市場價格，以此，發掘經濟數學模型指導市場活動的實用價值，為提高企業的經濟效益貢獻力量[1]。

二、金融經濟分析中經濟數學的實際應用

（一）微分方程的應用

在現代經濟學理論中，微分方程的應用較為廣泛，相關的微積分、微分學知識也具有一定的應用價值。現代金融經濟分析中，包含的函數關系與微分方程之間具有一定的聯系，函數方程中微分、自變量以及未知求解函數都能與經濟學問題進行結合。在具體的應用環節，微分方程的求解較為復雜，需要相關人員具有一定的高等數學理論知識，加之利用微分方程解析的金融學理論知識較難，分析人員應關注方程的求解過程和金融學知識之間的聯系，以此充分發揮微分方程在金融分析領域中的應用價值。

（二）函數模型的應用

在金融市場中，應用數學函數關系對金融經濟活動進行合理分析，是經濟數學應用在金融經濟中的重要方式。同時，相關人員也可將函數關系視為金融經濟學的基礎，進而促進解決現代金融體系中存在的問題。例如，供求函數關系應用在產品價格和需求量中，相關企業可根據市場價格與需求量之間的反向關系，調整自身的戰略布局，進而促進企業高效的供給和資源分配。在市場經濟體制中，也可利用函數模型對需求關系作出合理的調整，進而實現收入與分配的最優狀態即帕累托最優，在不斷變化的市場經濟活動中，工作人員應根據經濟數學模型實現企業經濟效益的最大化。

在經濟數學理論中，函數是基本的理論知識點，其作用多用于變量關系之間的表達。而應用在金融分析領域中的函數關系更多體現了對供求關系的描述，相關人員可根據市場經濟基本知識，構建簡單的供需模型，加入價格與供給量之間的表達式，進而幫助企業在供求模型下合理的改善供給量，進而節約企業的生產成本，實現企業最優的市場供給，有效節約資源。同時，經濟分析人員也可從企業實際的供求函數模型中，發現企業生產與經營問題，幫助企業改善經營理念，做出科學合理的決策。

（三）倒數模型的應用

倒數模型是金融經濟學中與經濟活動聯系最為緊密的一項數學理論，也是一項較為常用的經濟學模型，在金融知識的分析實踐中，相關人員需要利用倒數關系構建具體的數學模型，并將倒數融入在模型分析中，進而可實現對一般情況下經濟學變量的轉化，通過倒數概念將變量轉化為常量，使得金融經濟模型分析更加簡單化和形象化，可幫助相關人員直觀地了解金融理論知識。

例如，企業在成本核算和利潤計算方面，都需要倒數模型的有效利用，在實際的應用環節，工作人員可通過產品價格、數量、成本、利潤之間的具體聯系建立合適的數學公式，然后對相關變量求導，得到企業開展經濟活動的最小成本和最大利潤，進而有利于激發企業的生產積極性，促進企業經濟實力的穩步提升，同時，倒數理論也應用在企業經濟方案的選擇上，相關人員通過對倒數形式進行精準計算，可明確企業的自身優勢和缺點，以此幫助企業做出合理的市場決策。

（四）極限理論的應用

極限理論作為微積分課程中的基礎與核心，在現代金融經濟分析中也得到了廣泛的應用。企業的經濟管理活動中，極限理論通過對相關變量的控制與分析，實現了決策的最優化。在具體的應用環節，極限理論可對一個變量進行無窮大與無窮小的假設，以此觀察另一個變量的發展變化趨勢，進而實現企業經濟管理活動中對相關信息的控制，因此在金融分析中具有較高的應用價值。此外，極限理論在企業的年金、復利的定向分析方面也得到了很好的應用。

在經濟學數學理論的應用中，相關分析人員應確定數據來源的真實性以及模型建立的合理性，在金融分析實踐中，倘若相關的經濟數據參數失去可靠性，將會導致經濟模型的預期效果難以實現，對企業的發展也會造成不利影響。在模型的構建中，技術人員應綜合分析企業經濟發展特點和模型結構的應用優勢，構建合適的經濟模型，進而實現金融經濟活動分析的有效性[2]。

篇5

行為金融學是革命性的金融理論

傳統金融理論是建立在市場參與者是理性人的假定的基礎上的。在傳統金融理論中理性人假設通常包括兩方面：一是以效用最大化作為目標，二是能夠對一切信息能夠進行正確的加工和處理。在此基礎上，傳統金融學的核心是“有效市場假說”（EMH）。根據這一假說發展起來的各種金融理論，包括資產組合理論（MPT），資本資產定價模型（CAPM），套利定價模型（APT），期權定價模型等一起構成了現代金融理論的基礎。這些理論模型也構成了現代證券投資基金的投資策略的理論基礎。

但是，近二十年來，大量的實證表明，金融市場中存在著大量的與有效市場假說相悖的異象（anomaly）。在股票市場上，這些異象包括：股票長期投資的收益率溢價；股票價格的異常波動與股價泡沫；股價對市場信息的過度反應或反應不足等等。這表明，基于理性投資者假設的有效市場假說存在著內在缺陷。以耶魯大學的席勒教授為代表的一批金融學家認為，投資者是“非完全理性”的（有的甚至認為是“不理性”的），傳統的金融學中應采用不同于理性行為模型的其他人類行為模型，將心、學、人類學等其他社會科學的行為研究引進到金融學的研究中來。近5、6年來，以研究金融市場中參與者非理性行為的“行為金融學”得以大行其道，日益成為一門顯學。

行為金融學是金融學和人類行為學相交叉的邊緣學科。它的意義在于確立了市場參與者的心理因素在決策、行為以及市場定價中的作用和地位，否定了傳統金融理論關于理性投資者的簡單假設，更加符合金融市場的實際情況，因而它的產生是對傳統金融理論的一個巨大挑戰。對于投資者（包括機構投資者和個人投資者）而言，行為金融學的巨大指導意義在于：可以采取針對非理性市場行為的投資策略來實現投資目標。近年來，在美國的共同基金中已經出現了基于行為金融學理論的證券投資基金。

羊群行為與相反投資策略

人類社會存在著一個非常普遍的現象：經常在一起交流的人由于互相，因此他們往往具有類似或相近的思想。當這種現象發生在股票市場當中時，我們稱之為“羊群行為”（herdbehavior）。所謂羊群行為是指：由于受其他投資者采取某種投資策略的影響而采取相同的投資策略；如果其他投資者不采取這樣的策略，則有可能不會采取這種策略。投資者采取相同的投資策略并不一定是羊群行為，羊群行為的關鍵是其他投資者的行為影響一個人的投資決策，并對他的決策結果造成影響。

在股票市場上的羊群行為是多種多樣的，在這里列舉兩種。

基于信息的羊群行為（information－basedherding）。傳統的金融理論大多隱含完全信息的假設，但事實上，即使在信息傳播高度發達的現代社會，信息也是不充分的。在信息不充分的情況下，投資者的決策往往不完全是依據已有的信息，而是依據對其他投資者的投資行為的判斷來進行決策。這樣就形成了羊群行為。我國證券市場中存在的大量的“跟風”、“跟莊”的投資行為就是典型的羊群行為。

基于名譽與基于報酬的羊群行為（repu-tational－basedandcompensation－basedherding）。這種現象在基金經理中相當普遍。它的基本理論是：由于雇主不了解基金經理的能力，同時基金經理也不了解自己的投資能力，為了避免因投資失誤而出現的名譽風險，基金經理有模仿其他基金經理投資行為的動機。如果許多基金經理都采取同樣的行動，羊群行為就發生了。同時，基金經理采取模仿行為不僅是關系到名譽，而且還關系到報酬問題。在股票市場中，許多證券投資基金對基金經理的報酬是建立在相互業績比較的基礎上。如果某一證券投資基金的表現比同業出色，那么基金經理將獲得額外的報酬，否則將受到懲罰。如果基金經理是風險厭惡者，那么他們之間就有采取相互模仿的傾向。因為只有采取模仿，才可能保證你的基金業績同被模仿者的業績相同，這樣才可能避免受到懲罰。如果市場中有許多的基金經理都采取模仿行為，那么羊群行為就形成了。

根據上述論述，不論是個人投資者還是機構投資者，羊群行為在股票市場中是廣泛存在的。在我國的股票市場上，羊群行為也是廣泛存在的。限于篇幅，在此不展開敘述。

由于市場中廣泛存在的羊群行為，證券價格的過度反應將是不可避免的，以致出現“漲過了頭”或者“跌過了頭”。投資者可以利用可以預期的股市價格反轉，采取相反投資策略（contrarianstrategy）來進行套利交易。相反策略就是針對羊群行為而制定的一種積極的投資策略。

反應過度、反應不足與行為金融學投資策略

反應過度（overreaction）和反應不足（un-derreaction）是投資者對市場信息反應的兩種情況。

投資者在投資決策過程中，常常采用試探法（heuristics），即一種以常識為基礎，用試錯法而不用詳細理論的推理方法。在日常生活中，試探法經常被采用而且十分有效。比如，去兩千公里以外的地方，坐飛機比火車快；去折扣店買東西便宜一些等等。在這些情況下，我們不用經過論證才作決定，就知道結果是正確的。但是當涉及與統計有關的投資行為時，大量的行為學研究發現，人并不是良好的直覺統計處理器（intuitivestatisticalpro-cessor）。人的心理狀況會扭曲推理過程，導致犯下不應該的投資錯誤。行為金融學的理論表明，試探法的錯誤形態有四種，分別是記憶的有效性（availability）、事件的典型性（repre-sentativeness）、拋錨性（anchoring）和事后諸葛亮式的偏見（hindsightbias）。其中，事件的典型性將導致反應過度，而拋錨性將引起反應不足。

事件的典型性與反應過度事件的典型性是指人們通常將事情快速的分類處理。人的大腦通常將某些表面上具有相同特征而實質內容大相徑庭的東西歸為一類。當事件的典型性幫助人的組織和處理大量的數據、資料的時候，就會引起投資者對舊的信息的過度反應。

事件的典型性也會導致投資者在股票市場上犯錯誤。例如，某一上市公司總是業績不佳。投資者就有可能將其歸類于績差上市公司，像大多數績差公司一樣，這家公司的業績也將不斷下降。投資者就會對這家上市公司的過去信息反應過度，導致投資者會忽視這家公司業績改善的情況。在反應過度的情況下，這家公司的股價就會被低估（underval-ued）。但是，我們并不是說投資者不會改變他們的觀點，如果上市公司的業績持續的改善，投資者最終將改變錯誤的觀點。

拋錨性與反應不足拋錨性是指人的大腦在解決復雜時往往選擇一個初始點，然后根據獲得的附加信息逐步修正正確答案的特性。拋錨性往往導致投資者對新的、正面的信息反應不足。

討價還價（bargaining）是了解拋錨性如何運轉的好例子。一個訓練有素的汽車推銷員同汽車買家的談判總是從最高價開始的，然后再把價格慢慢地逐步降低。推銷員的目標就是要把買家“錨”在高價上，通過討價還價以較低的價格成交，讓買家覺得這是一個好買賣。

拋錨性常導致股票的錯誤定價。例如，一家公司突然宣布其收益實質性的上升，股票市場對這一變化視為某種偶然的情況，而對此反應不足。盡管這家公司在賺更多的錢，但它的股價并沒有上漲，因為投資者認為收益的變化是暫時的。實際上，投資者對這家公司的潛在盈利能力的看法“拋錨”了，因為投資者對新的、正面的信息反應不足。

盡管投資者對一家上市公司的觀點可能會“拋錨”，但這并意味著投資者的觀點不會變。同事件的典型性一樣，拋錨性也會隨著時間的延長而修正。

行為學的投資策略行為金融學的目的就是要發現股票市場中投資者對新信息的過度反應或者不足反應的情況，反應過度和反應不足都將導致股票價格的錯誤定價。因此，行為金融學投資策略的目標就是在大多數投資者認識到自己的錯誤以前，投資那些定價錯誤的股票，并在股票價格正確定位之后獲利。

證券市場中基于行為金融學的投資策略

行為金融學的是宏大的，前述的行為金融學的幾條基本原理只是理論冰山的一角。行為金融學不僅是對傳統金融學理論的革命，也是傳統投資決策范式的挑戰。行為金融學的大師索勒（richardthaler）既是理論家（芝加哥大學商學院的金融學教授），又是實踐者（富勒－索勒資產管理公司的策略家）。他發起的資產管理公司管理著15億美元資產。他認為他的基金投資策略的理論基礎是：我們利用由于行為偏差引起的系統性心理錯誤，投資者所犯的這些心理錯誤導致市場未來獲利能力和公司收益的偏差期望的改變，并引起這些公司股價的錯誤定價。因為人類行為模式改變很慢，因而基于行為偏差的過去的市場無效率將很可能持續下去。在美國證券市場上，有數家資產管理公司在實踐著行為金融學的理論，其中有的基于行為金融的共同基金取得了復合年收益率25％的良好投資業績。

我國證券市場同成熟的證券市場比較，還是一個新興的證券市場——短、不規范。傳統金融學的實證表明：中國證券市場是無效率的。不規范的市場必然和無效率聯系在一起。在無效率的市場上，基于傳統的金融學投資理論的基金投資策略將很難成功。因為滿足發達證券市場的投資理論的一些前提條件在中國是并不存在的。如果在中國證券市場中，采取傳統投資理論指導的消極投資策略，那么基金的業績表現必然落后于大盤。值得注意的是，在我國的證券投資基金中，一些采取積極投資策略的基金也并未取得優于大盤的業績。究其原因，一方面在于證券投資基金過于注重成長投資，導致選股不當和過于重倉某幾只股票外，另一方面在于沒有吸取行為金融學的原理，進行必要的價值投資。因此，結合行為金融學的理論，考察中國證券市場的投資者行為特點，制定的投資策略，是中國的投資者，特別是中國的證券投資基金面臨的一大課題。

———對政策的反應與行為投資策略中國的股票市場素有“政策市”之稱。考察中國證券市場的歷史走勢，我們會發現在重要的頂部或底部區域，在消息面上總是伴隨著一些重要的股市政策的出臺。政策常常左右著中國證券市場的走勢。因而，一方面它給市場的“先知先覺者”帶來了巨大的收益，另一方面也使“后知后覺者”承擔了巨大的風險。政策變化成為中國證券市場的系統性風險的重要來源之一。

不同的投資者對政策的反應是不一的。機構投資者由于具有較強的研究力量，往往對政策的把握有一定的預見性。而普通個人投資者由于信息的不完全，往往對政策信息表現出過度反應。針對普通個人投資者的行為反應模式，投資基金可以制定相應的行為投資策略——相反投資策略，進行積極的波段操作。

———ST現象與行為投資策略ST現象是指那些被冠以特別處理的上市公司，其股價在特別處理消息公布后不跌反升的現象。對于特別處理這樣的“壞消息”，ST股票的價格應該下跌，而不是上漲。這顯然是違背了有效市場假說的情況。然而，從行為金融學的理論來看，這種現象是有道理的。上市公司被宣布為特別處理，意味著公司陷入嚴重困境。但同時，ST公司也成為了潛在的并購目標，將伴隨著大量的現金注資、資產重組、政府保護等活動。這些努力表明，ST公司的有關各方在設法拯救這家公司。考慮到殼資源在中國證券市場上的稀缺性，ST公司的價值無疑是巨大的。這樣，ST現象就很好理解了。

篇6

改革開放以來，我國高等教育不斷與國際接軌，尤其是在加入WTO以后，高等教育國際化更成為一個不可回避且亟待解決的重大課題。在《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要（2011—2015）》以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》公布后，天津大學率先頒布《天津大學國際化戰略實施綱要》，成為國內首個推出國際化戰略實施綱要的高校[1]。此后，許多高校紛紛將國際化納入學校整體規劃，制定了突出自身優勢、各具特色的國際化發展戰略。

（一）高等教育國際化的內容

高等教育國際化的內容極為廣泛，涉及高等教育的各個方面。國內外教育界普遍認為高等教育國際化的內容應包括五個方面，即教育理念、辦學模式、人員交流、課程體系和學術交流的國際化[2]。教育理念的國際化是指以國際化的現代教育理念為指導，擴大高校辦學的全球化視野，對國外教育開放與融合，進行全方位的交流。辦學模式的國際化是指國際合作辦學：一是與國外教育機構合作辦學，招收當地學生；二是引進國外教育資源在國內辦學，培養本國學生。人員交流的國際化包括學生和師資的國際交流，其中師資國際交流的程度是衡量一所大學國際化的重要標志，主要通過兩個指標來反映：一是外籍教師所占的比例；二是本國教師中具有在國外留學、進修或學術交流經歷的比例。學生的國際交流主要包括招收外國留學生以及本校學生到國外學習交流兩部分。學術交流的國際化是指開展國際化科研課題研究、科研成果的國際影響以及參加或舉辦國際學術會議。

（二）金融學課程體系

國際化的內容課程體系的國際化是更深層次的國際化，是指建立與國際接軌的課程體系和教學內容。在高等教育國際化浪潮下，構建國際化的金融學課程體系和教學內容是培養基礎扎實、適應性強的國際化金融人才的必要途徑。金融學課程體系的國際化至少應包括三個方面的內容：第一，開設國際性（或者涉外）內容的課程，如開設世界經濟、國際法律、國際關系等課程，或在已開設的課程中增加國際化內容，如增加國際背景、國際案例、外國文化等；第二，開設用外語（主要是英語）講授的課程；第三，課程實施的國際化，即教學方法與手段、學生、授課時間和地點等的國際化[3]。

二、金融學課程體系國際化現狀及存在的問題

經過十幾年教育教學改革，我國高校金融學課程體系不斷優化。目前，我國高校金融學課程主要包括兩類：一是以金融學、金融市場學、金融中介學、中央銀行學、商業銀行經營管理學、保險學、國際金融、公司理財、金融工程、投資學為核心的主干課程，基本涵蓋了金融學的主要領域；二是各高校依據各自優勢、培養目標和模式設置的各類選修課程，如會計學、財務管理、投資銀行學、期貨市場原理與實務、信貸理論與實務等。但是，由于我國金融體系主要以國有銀行為主、市場化程度不高、金融業開放程度較低、金融活動深受政府干預和影響，我國高校在設置金融學課程體系時仍然偏重于宏觀理論，微觀金融比重偏低，定量分析和實踐環節有所欠缺[4]。

（一）金融學課程體系的國際化現狀

我國高校金融學課程體系在國際化建設方面取得了突出的成績，表現在以下幾個方面。第一，明確提出金融學國際化人才培養目標。新形勢下，我國許多高校都制定了金融學本科階段的人才培養目標，即培養“厚基礎、寬口徑”的現代化和國際化的金融人才。第二，課程體系的國際化水平不斷提高。在保持宏觀金融研究與教學優勢的同時，許多高校相繼開設了公司金融、金融工程、衍生金融工具等微觀金融理論與技術課程，以及銀行實務、外匯交易實務、證券投資實務等實際操作課程，彌補了原有課程體系的不足。在已開設的課程中，各高校紛紛增加國際性內容，如對金融理論的國際背景和歷史介紹、使用國外案例等。此外，一些高校利用自身的師資和學術優勢，直接與國際著名大學的金融學教學接軌，在課程體系設置和教學內容方面逐步縮小與國際一流水平的差距。第三，開設雙語課程，使用國外原版教材或引進教材。近年來，隨著師資隊伍的國際化，我國高校均開設了一定比例的雙語課程，使用國外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點高校還開設了全英文課程。此外，許多高校加大了引進國外優秀金融學教材的速度，各出版機構翻譯出版了一批具有較高質量的國外大學金融學專業教材，高校在教學中選用國外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。第四，采用科學的現代化教學手段和方式。我國高校金融教學手段的現代化程度不斷提高，教學方式多樣化。一般高校都具備了多媒體教學條件，一些高校還開辦了網上教學和金融證券實驗室。一些高校推廣案例教學，通過對各類案例（尤其是一些國外案例）分析與講解，加深學生對理論的理解。一些高校通過開設各類實務課程，鍛煉學生的動手能力和實踐操作水平。

（二）金融學課程體系國際化存在的問題

盡管我國高校金融學課程體系國際化建設成績顯著，但仍存在不少問題。1.國際化課程體系尚不成熟，差距明顯。我國高校金融學課程體系國際化還處于各自為政的境況，尚未制訂成熟的國際化課程體系和國際化課程教師資格認證體系，缺乏對國際化課程體系的指導，從而影響國際化金融人才的培養質量。首先，由于我國金融學處于傳統金融向新金融的轉型期，我國高校的金融學課程體系帶有很強的過渡特征：在“宏觀金融研究”框架下增加部分“微觀金融”和“實務內容”。但是，這種具有臨時過渡性的金融學課程體系具有非常明顯的缺點：系統性不強，修補痕跡明顯；必修和選修課程比重設置不合理，選修課程的范圍及選擇較小；各課程之間缺少必要的銜接與協調，知識結構不完整；微觀和實務課程比例較低；引進國外金融理論或課程時，沒有與國情相結合，脫節現象嚴重。其次，在課程設置和教學內容方面，國際化程度不高。我國金融體系基本上屬于具有明顯傳統金融特征的封閉式金融體系，雖然也與國外金融中介存在各種業務聯系，但并未形成直接的競爭關系。因此，大多數高校雖然開設了國際金融理論、外匯業務、國際結算等國際課程，增加了國際內容，但依然缺乏對發達國家金融機構市場運作方面的深入了解，運用國外案例、介紹國際背景歷史時往往流于形式。2.雙語教學比例較低，無法滿足國際化人才培養需要。雙語教學即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學。雙語教學主要包括三個層次：（1）半外語型，即使用外文原版教材，中文講授；（2）混合式雙語教學，即使用外文教材，中英文交替講授；（3）全外語型雙語教學，又稱沉浸式雙語教學，即以外語講授教學內容，教學中不使用漢語。2001年，教育部頒布《加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，明確要求“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”，其中對于高度國際化的金融學科，要求“力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5%—10%”。然而，我國高校金融學雙語教學的實際情況并不令人樂觀：首先，我國高校金融學雙語教學層次較低，主要處于前兩個層次，即使用外文原版教材，中文授課，或中英文交替授課，距離第三層次的雙語教學還有一定的距離。其次，我國高校金融學雙語教學比例較低，與教育部的要求有差距。據統計，目前我國高校中985高校全英語課程比例不到10%，211高校不到2%，而大部分其他層次高校都是零[5]。3.國際化教材的使用效果有待提高。在推廣雙語教學時，我國高校有兩種主要的選擇教材方式：一是直接使用外文原版教材，一是自編英文教材。某些高校出于經濟利益或其他考慮，排斥國外優秀教材，而是使用自編英文教材，由于受授課教師學科背景和英文水平的限制，自編英文教材容易出現隨意性和語言偏差的問題，嚴重影響雙語教學質量。大部分高校使用引進的原版教材，但由于原版教材在內容編排、知識的廣度深度等方面不太符合我國金融學的教學要求和實際，加上廣大教師和學生的英語水平均未達到要求，導致使用效果事倍功半。4.教學手段和教學方式有待更新。為了提高金融學教學的國際化程度，一些高校積極進行案例教學、討論教學、模擬教學、多媒體手段、網絡教學等先進教學方式和手段的嘗試。但是，許多高校金融學教師仍然沿用“填鴨式”傳統教學模式，常常是一門課程從頭到尾都由教師講解，學生被動接受。由于大量國際先進的教學方法和手段未應用到高校金融學教學中，從而造成學生學習興趣不大、分析解決問題的能力弱、教學效果差。

三、加速金融學課程體系國際化的建議與對策

在經濟全球化、金融一體化、高等教育國際化的背景下，高校應積極采用措施加速金融學課程體系的國際化。

（一）制定政策，明確金融學課程體系國際化的要求

為了推動金融學課程體系的國際化，高校應明確國際化發展目標，出臺金融學教學與科研的國際化標準，確定優化金融學課程體系的目標，即培養具有國際視野的金融專業人才，培養學生的國際交流能力。

（二）優化金融學課程體系

不斷完善現有的金融學課程體系，將其分為“宏觀金融模塊（含金融學、國際金融、中央銀行學、保險學、金融工程等課程）”、“微觀金融模塊（含金融市場學、金融中介學、公司金融、個人金融、投資學、商業銀行經營管理學等課程）”、“金融技術模塊（含金融統計、金融計量等課程）”和“金融實務模塊（含銀行實務、證券投資實務、外匯交易實務等課程）”[6]；在十門核心課程外增設更多的微觀金融、金融技術、金融實務課程，以選修課形式供學生選擇（見表1）[7]。首先，對已開設的金融學課程進行梳理，注重各課程和教學環節在內容上的分工與銜接，明確課程的各個教學環節在整個體系中的地位、作用和范圍，避免內容重復和真空地帶。其次，在設計課程的先后次序時，要根據課程的難易程度和內在邏輯關系，合理地設計課程教學順序，保證金融學教學的一致性和連續性。

（三）建立健全雙語授課的課程體系

建議對國際化程度高的課程采用雙語教學，如國際金融、金融學、金融市場學、公司金融等課程。對專業性較強、難度較大的選修課程則可以選用翻譯的國外教材或國內優秀教材，中文授課。在雙語教學層次上，建議先從低層次的雙語教學模式開始，隨著學生英語水平的提高和專業知識的積累，逐步過渡到較高層次的雙語教學模式。在條件成熟時，可在高年級開設的課程中選擇幾門（核心或選修課程）進行全外語型雙語授課。通過這種循序漸進、穩步推進的方式，使學生從心理、能力和英語思維上逐步適應雙語教學模式（見表1）。此外，在具體的雙語教學實踐中，建議分班教學，即根據學生英語水平的高低將英語水平大致相當的學生分在一個班里，接受最適合的雙語教學模式。

（四）推進金融學教材的國際化建設

建議引進國外優質的教育資源，加快教材的國際化建設，保證教學內容的前沿性和先進性。國外出版的教材一般都配有教學目標、講義大綱、練習、課堂活動建議等資料，課堂演示文稿、教學光盤、習題庫及答案、學習指導、網上資源、教學網頁等教輔材料，能夠為教師教學提供充分的參考，提高教學質量。由于國外出版的教材質量良莠不齊，因此，在引進國外教材時要特別注意甄別教材的質量。建議由政府相關部門牽頭，組織學科和教學專家成立進口教材審查機構，對擬引進的教材、音像、教學輔導材料進行審查和管理。此外，在使用原版教材進行雙語教學時，教師要注重對所授內容的本土化，切忌照本宣科、生搬硬套。建議向學生推薦相應的中譯本作為參考書，增加我國國情或案例內容。

（五）采用國際先進的教學手段和方式

篇7

【關鍵詞】金融經濟 經濟數學 應用

在經濟學的發展中應用高等數學已經成為現階段社會經濟發展的必然趨勢。高等數學重的統計學以及微積分等模塊已經成為了現階段經濟數學的理論基礎，但是在現階段經濟數學在應用的過程中，也存在著一定的問題，這些問題導致數學在經濟的發展過程中被攔用，影響了經濟數學作用的發揮。基于以上幾點，在現階段對金融經濟中經濟數學的應用進行研究和探討有利于明確經濟數學在經濟建設中的重要意義，從而為金融經濟的今后發展方向作出一定的貢獻。

一、經濟數學在金融經濟中的具體應用

（一）經濟分析方法的完善和統一

相比于其他學科，數學學科具有較強的理論性和邏輯性，在經濟學中融入經濟數學的概念能夠在一定程度上對經濟現象進行更為精準的解釋的定義分析。同時在經濟分析學中所使用的各種分析方法，再通過數學思想進行實際生活中的應用，能夠有效將不同的分析方法進行方法上的轉變，從而使經濟學中各個不同的分析方法能夠有機的進行融合，促使經濟建設加快進展。在經濟建設的過程中，如果數學能夠構架有效的融入經濟學，會對經濟學的理論發展進行有效強化，促使整個經濟產業的健康成長。在現階段的經濟生活中的供給、需求等經濟概念，都是金融經濟與經濟數學有機融合的具體體現。在金融經濟中引入經濟數學，在最大程度上使經濟分析方法做到了完善和統一，避免了經濟定義中定義模糊或者是歧義的產生，使經濟學中的規范原理更加規范和統一。

（二）經濟數學的應用進行經濟分析預測

在金融經濟中融入經濟數學的思維，能夠使金融經濟的發展方向得到有效的指導。由于數學學科自身存在的嚴謹性與邏輯性，因此在實際的應用過程中，經濟數學能夠通過模型建立以及數據演算等方式對經濟的發展方向進行預估，從而使經濟的發展方向變得可控。在現階段的經濟發展運行過程中，有很多對于經濟學的理論分析都引用了相關的數學方程式，從而使經濟學數據演算變得更加可靠。同時在經濟學中有機融入數學的思維，還能夠通過數據演算對經濟的發展進行有效預測，從而有效加快經濟建設的步伐。

（三）對經濟的分析使用數學思路拓展

數學分析法現階段在經濟學中已經得到了廣泛的使用。通過在經濟學中使用數學分析法，能夠使人們對經濟學的理論和內涵進性科學性的闡述，同時也能夠幫助人們對于經濟現象的產生站在客觀的角度進行分析，對整個經濟體系的建設起到了重要的推動作用。同時在現階段的金融經濟現象分析的過程中，研究者們使用數學分析法對經濟現象的產生原因進行科學化的分析，能夠使經濟的發展過程具有可控性。同時現階段金融經濟中的數學分析法能夠在一定程度山彌補傳統經濟分析方法的缺陷和弊端，從而使人們對經濟的分析思路變得開闊，有效的拓展了人們對于經濟現象的預測與分析能力。

二、數學經濟分析法在現階段存在的弊端

（一）數據的來源具有不確定性

在現階段數學經濟對經濟現象進行分析的過程中，存在著經濟現象的數據來源不確定的弊端。由于經濟在發展的過程中所有的數據都有可能隨著時間的推移而變得模糊或者實效，因此在實際的數學分析法演算的過程中，一旦使用的數據存在著實效或模糊的情況，就會對數學分析法的結果造成影響，是數學分析法的經濟分析預測結果的穩定性受到一定程度的負面影響。基于數學學科自身所具有的嚴謹性，因此在運算過程中如果數據出現錯誤，就有可能回導致整體的運算結果都缺乏科學性。因此在現階段的經濟發展和建設的過程中，有關研究人員應該對數學分析法的數據來源可靠性進行綜合考量，以保證數據的實效性。

（二）對經濟現象的分析缺乏綜合考量

隨著經濟社會的不斷發展，經濟現象在產生的過程中受到的影響因素越來越多，因此在實際的經濟建設過程中，外界影響因素具有一定的不確定性。而數學分析法在金融經濟的總用主要體現在對數據的處理方面，數學分析法處理數據常用的手法是數學方程式，而一旦經濟現象產生的原因來自于多個方面，單從數據方面進行經濟現象的分析就有可能會使整個經濟活動結果的預測缺乏科學性，從而導致經濟建設的整體發展受到影響。因此在現階段經濟生活中應用經濟數學時，使用者在運用數學分析法對經濟的發展進行核算之前應該對所用的影響因素進行綜合考量，以保證在數學分析法數據結果的科學性和有效性。

三、對數學經濟分析法的改進措施

（一）對數據的來源進行系統分析

在現階段的經濟發展和運行的過程中，如果有關部門能夠在對經濟進行分析之前就對經濟想象的產生原因進行系統分析，能夠在很大程度上保C數據來源的可靠性，從而使數學分析法對經濟活動的結果預測更加科學。因此在現階段的經濟發展中，數學分析法的使用者應該在提取數據的過程中對數據來源進行分析，以此來保證數據的科學性和運算結果的可靠性。例如，在對某項經濟活動的結果進行預測和分析時，分析師應該針對數據的來源進行全方位的考證，在源頭方面確定整體數據的可靠性，從而使整個經濟活動的結果保持在可控范圍之內，加快經濟建設的步伐。

（二）在對經濟現象的分析過程中進行系統考量

在對經濟現象的分析過程中，分析者需要注意影響經濟活動結果的因素不僅僅只有數據，還有其他很多影響因素在對經濟活動產生著或多或少的影響。因此，分析師在對經濟現象產生的原因以及影響進行分析時，要對整個經濟過程的影響因素進行綜合考量，同時結合考量的結果對經濟分析的數據進行更新，以此來保證經濟活動的平穩運行，加快區域經濟建設步伐。例如，經濟分析師在對某地通貨膨脹產生的原因進行分析時，在數據的提取方面不能夠只單純考慮到通貨膨脹中的供需關系，同時還要結合商品的成本、未來發展趨勢等多個要素對整個通貨膨脹產生的原因進行系統化的考量，同時再將所有的影響因素通過數據的形式進行提現。最后再通過數學分析法對存在的數據進行分析和驗算，以此來實現通貨膨脹危機的解除和通貨緊縮的預防。由此可見，在現階段的經濟運行過程中，經濟分析者如果能夠通過綜合考量的方式對經濟的結果進行分析，能夠在很大程度上使整個經濟運行的結果更加可靠，保證經濟建設的進度。

篇8

金融學專業實踐課程主要是以四階段集中實習為主，分別為認識實習、專業實習、生產實習以及畢業實習。金融學認識實習是為學生在學習專業課之前提供感性認識，激發學生學習專業課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，使學生初步了解本專業的學習內容、專業范圍，了解本專業的現狀和發展前景等，為進一步學習專業課奠定基礎。金融學專業實習使學生在掌握金融學專業理論知識的基礎上，加深對金融市場專業知識的理解，通過具體的軟件操作，實踐并掌握金融市場各種投資工具的投資方法，通過對投資方案的設計和投資決策過程，培養學生具備專業的金融市場投資分析技能。金融學專業生產實習是使學生了解和掌握基本生產知識，印證、鞏固和豐富已學過的專業課程內容，培養學生理論聯系實際，在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力和方法。

金融學專業畢業實習是通過實際操作和鍛煉，使學生真正把理論知識運用于實踐，為學生走向工作崗位奠定基礎。

由于銀行、保險、證券公司等金融機構本身的保密性特點導致這些金融機構接受學生實習的機會有限，因此，我院金融學實踐教學主要采用以校內為主、校外為輔的模式，尤其是依賴教學模擬軟件。從運行的情況看，我院的模擬教學還存在一些問題。

第一，模擬教學課程開設不足。模擬教學通過相關教學軟件來模擬現實經營活動，從而達到掌握相關應用技能的目的。目前開設的模擬教學主要有證券投資模擬教學、商業銀行模擬教學、金融投資模擬教學、保險模擬教學等，但還有些實踐教學課程沒有開設，比如外匯模擬操作教學、期貨模擬操作教學、國際結算模擬操作教學等。這種教學安排沒有完整性，影響學生的實踐能力。

第二，模擬教學課程內容不系統。目前金融學實踐模擬教學內容有限，由于課時和師資的關系，更多的是停留在部分操作，不能系統地完成業務操作。比如商業銀行模擬教學開設12課時、保險模擬教學開設20課時等，由于時間的限制，只能講授部分內容，因此，學生不能完整地掌握業務操作，進而影響對專業課程的理解，也不利于掌握這些操作技能。

第三，模擬教學硬件建設相對不足。金融學實踐模擬教學能促進學生了解現實經濟經營活動，有利于學生實踐水平的提高，需要學生經常性地學習和操作。但目前我院金融學教學主要是在實訓室完成，不能全院聯網，實習模擬教學既不能延伸到學生宿舍，也不能延伸到教室，因此，學生不能隨時學習，隨時操作，進而影響實踐教學效果。

第四，指導教師師資不足和教學實踐經驗有限。目前金融學教師數量有限，總體不能滿足實踐教學需求，理論教學教師同時也是實踐教學教師，使得教師任務很大，從而影響實踐教學效果。另外，實踐指導教師普遍缺乏相關行業實踐經驗，理論知識雖充足，但實踐知識不足，因此，在教學過程中可能會發生與實際相脫節的情況。

第五，部分學生對模擬實訓不重視。少數學生上實訓課遲到、說話或做其他事情，還有部分學生上課不學習，不認真完成實訓成果，認為實訓課程沒用，以后走上工作崗位還有崗前培訓，因此不重視模擬實訓。這些現象都會影響模擬實訓的效果。

第六，模擬教學操作與實際行業存在一定差距。模擬教學雖然可以模擬現實行業操作過程，但金融行業發展迅速，金融業務日新月異，而模擬軟件存在滯后性，因此，在部分操作方面可能不能迎合金融行業的發展，從而導致模擬教學操作過程與實際行業操作過程存在一定的差距，影響實踐效果。

金融學屬于應用型學科，需要很強的實踐性。而金融模擬教學是金融學專業實踐教學的重要一環，充分利用好模擬教學能夠提高學生的實際能力，進而有利于提高金融教學的質量。針對以上我院金融模擬教學存在的問題，本文提出以下改進措施。

第一，完善模擬教學內容。一個完整的模擬教學有利于提高金融學實踐教學質量，也能夠提高金融學教學質量，因此，要設計一個完整的模擬教學內容。可以在目前的金融模擬教學基礎上，再開設外匯模擬教學、期貨模擬教學、國際結算模擬教學等課程。另外，課程課時也要設計合理，在對學生、指導教師以及金融行業專業人士調研的基礎上，設計合理的課時安排，這樣可以系統訓練學生的專業操作水平，提高學生的實踐能力。另外，需要定期調研學生對實訓課程的意見，并予以有針對性的完善。

第二，建設相對完善的模擬教學系統。目前金融模擬教學設施相對比較封閉，不能形成全院聯網，學生無法在課外時間進行軟件操作。金融模擬教學課時有限，課外操作和學習有利于提高模擬教學的效果。因此，需要加大硬件投入，形成全院聯網，能夠使得學生在實訓室、宿舍和教室進行模擬操作，這樣既能強化學生實訓操作，也有利于教師安排課外作業。

第三，提高指導教師的實踐能力。具有豐富實踐經驗的教學隊伍是金融學專業開展實踐教學的先決條件。金融行業實踐性很強，這就需要任課教師具有一定的實踐經驗，可以采取雙向交流的方式提高教師的實踐能力：走出去，到金融行業進行參觀或調研，甚至可以脫產到金融行業進行為期半年或一年的行業實際工作，這樣有利于提高教師的實踐水平；請進來，教研室可以請金融行業專業人士來學校兼職指導實踐課、現場指導或對指導教師進行定期培訓，這樣可以培養出一支實踐教學水平強的師資隊伍，有利于提高實踐教學水平，保持金融學模擬教學的真實性和前沿性。

篇9

后金融危機時代是指2007年全球金融危機發生后，世界各國通過政策的不斷調整使經濟回升并達到正常發展水平的一段過渡性時期。伴隨著金融風暴的來襲，我國經濟出現需求不足、產能過剩、企業效益下降及經濟增速明顯放緩的現象。盡管如此，中國政府迎難而上采取種種措施對我國經濟發展策略作出及時調整，使得國內經濟在金融危機發生后也仍然能保持一定的增長速度。對于我國的產業發展而言，金融危機在更大程度上是一種機遇而非挑戰。因此，在全球產業調整的背景之下，必須抓住機遇實現我國產業結構的優化升級以提升我國在全球產業鏈中的地位。圖1反映的是2005年至2012年我國第一、二、三產業占GDP比重的演變示意圖，從演變趨勢來看,第一產業比重持續下降，由2005年的12.4%下降至2012年的10.1%，減少了2.3個百分點；第二產業比重自改革開放以來已由42.9%上升至2007年的49.2%。受金融危機影響，我國產業結構的調整趨勢開始顯現，2008年起，第二產業占GDP比重開始呈現出明顯下降的趨勢，2012年第二產業比重已減少至45.3%；第三產業占GDP比重在2005年前后一直維持在40%左右，2009年第三產業比重比2008年提高了2.5個百分點，隨后呈穩步增長態勢。至2012年，第三產業比重已達到44.6%，僅低于2012年第二產業比重0.7個百分點。總之，第一產業對中國經濟增長的貢獻率呈逐年降低的走勢，第二產業對經濟增長的貢獻率由于全球金融危機的影響開始下降，第三產業貢獻率則自金融危機爆發起逐年上升，至2012年已接近第二產業貢獻率，第二產業和第三產業一道成為拉動我國經濟增長的主要產業。2011年，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》明確指出我國產業結構調整的目標：進一步鞏固農業基礎，繼續優化工業結構并在戰略性新興產業發展上取得突破，提高服務業對國家經濟的貢獻率。[1]

以加快現代農業發展步伐、依靠科技創新推動產業升級為政策導向，提出要加快發展現代農業，促進轉型升級、提高產業核心競爭力，培育發展戰略性新興產業發展和服務業大發展的戰略部署。具體來看，我國產業內部結構調整主要包括以下內容：首先，在現代農業的發展方面堅持轉變農業發展方式。（1）推進農業結構戰略性調整：鼓勵大宗農產品發展，促進設施農業、畜牧業、水產健康養殖及林業的發展。（2）加快農業科技創新：促進農業生物育種創新和推廣應用，開發具有重要應用價值和自主知識產權的生物新品種；加強高效栽培等領域的科技集成創新和推廣應用；發展農業信息技術。（3）健全農業社會化服務體系，發展農產品流通服務。其次，通過轉型升級提高產業核心競爭力。適應市場需求變化，根據科技進步新趨勢發揮我國產業在全球經濟中的比較優勢。其中包括：（1）改造提升制造業，重點發展方向包括裝備制造、船舶、汽車、鋼鐵、有色金屬、建材、石化、輕工、紡織，并加大淘汰落后產能力度。加快應用新技術、新材料、新工藝、新裝備改造提升傳統產業，增強產品開發能力，促進信息化改造升級。（2）培育發展戰略性新興產業，促進新興科技與新興產業深度融合，將戰略性新興產業培育發展為先導性、支柱性產業。戰略性新興產業包括節能環保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等產業。（3）優化海洋產業結構，積極發展海洋油氣、海洋運輸、海洋漁業、濱海旅游等產業，培育壯大海洋生物醫藥、海水綜合利用、海洋工程裝備制造等新興產業。最后，推動服務業的大發展是我國產業結構優化升級的戰略重點，要求拓寬新領域、發展新業態、培育新熱點，加快發展生產業和生活業，生產業包括有序拓展金融服務業；大力發展現代物流業，推動農產品、大宗礦產品和重要工業品等重點領域物流發展；培育壯大高技術服務業，加快發展研發設計業、信息服務業等；規范提升商務服務業，發展管理咨詢、市場調查等專業服務、司法鑒定等法律服務、財務顧問等企業管理服務及人才推薦等人力資源服務。[2]生活業的發展重點在于商貿服務業、特色化旅游業、以社區為重要依托的家庭服務業以及全面發展體育產業。

總體看來，后金融危機時代產業內部結構的調整呈現出淘汰性、轉型性、科技性、信息性、特色性和前沿性的特點。淘汰性表現在產業結構中的落后產能方面。2013年7月，按照《國務院關于進一步加強淘汰落后產能工作的通知》和《工業和信息化部關于下達2013年19個工業行業淘汰落后產能目標任務的通知》，國家工業和信息化部公告了2013年包括煉鋼、煉鐵、銅（含再生銅）冶煉、造紙、制革化纖等在內的19個工業行業淘汰落后產能企業的名單。[3]轉型性的特征是指產業結構的優化需要通過傳統產業的轉型升級來提高內部競爭力。產業的轉型升級必須以科技化和信息化為手段進行提升改造，即為產業結構調整的科技性和信息性的特點。海洋產業結構優化、旅游業特色化等體現出了產業結構調整的特色性，也是產業自身特色的要求。戰略性新興產業因建立在重大前沿科技突破的基礎上而具備前沿性特點，它代表著未來科技和產業的發展方向并對于整個經濟社會發展具有全局帶動和重大的引領作用。

二、后金融危機時代大學生就業的總體態勢

后金融危機時代產業結構的優化升級對人力資源的需求結構提出了相應的要求，產業結構的調整決定著勞動者的就業結構及變化。在社會化大生產中，勞動者與生產資料結合的自然形式和就業容量取決于社會各產業所提供的就業崗位總量。從全國勞動力總體情況來看，我國三次產業的就業人數與三次產業占國內生產總值的比重嚴重失衡。圖2為近七年來我國就業人口構成比例示意圖，其中，第一產業就業人數占總就業人數的比重由2005年的44.8%下降到2012年的33.6%，下降了11.2個百分點；第二產業就業人口所占比重由23.8%上升至30.3%，上升了6.5個百分點；第三產業就業人口所占比重由31.4%上升至36.1%，上升了4.7個百分點。后金融危機時的社會經濟發展狀況表明，隨著科學技術的發展和勞動生產率的提高，第一產業就業容量不斷縮小，第二產業就業容量呈曲線變動趨勢，第三產業就業容量則逐年擴大。然而，與三次產業的產值相比，我國就業人口的產業分布很不合理。第一產業的產值比例已經下降到2012年的10.1%，但是就業人口卻仍然占33.6%。這說明第一產業的剩余勞動力較多，勞動生產率較低。形成明顯對比的是，第二產業的產值所占比例高達45.3%，高出第一產業產業35.2個百分點，而就業人員比重卻低于第一產業就業人員比重，僅占30.3%，可見二者之間存在較大的偏差。這與這一時期國企改革以及我國經濟增長方式由勞動力密集型向資本密集型轉變有很大的關系。第三產業的產值比例為44.6%，雖與就業人口的比例之間的偏差相對較小，但仍存在供需不對稱的問題，也可稱為就業的結構性矛盾。數據來源：中華人民共和國教育部2005－2012年度教育統計數據作為全國就業人員的一大主體，我國大學畢業生就業難的問題一直是困擾我國經濟社會發展的突出問題。近年來，全國大學畢業生規模進一步增大，給畢業生的就業形勢也帶來了更大的壓力。中國的高等教育已從精英教育轉向大眾教育，高校畢業生人數已由2005年的338萬迅速增加至2013年的699萬人。在不到10年的時間里，高校畢業生增加了361萬人。如圖3所示，教育部所統計的數據顯示無論是普通本科畢業生、普通碩士畢業生還是普通高校畢業生人數均呈現逐年增加趨勢。其中，普通本科畢業生人數由2005年146.6萬人增長為2012年303.8萬人，普通碩士畢業生由16.2萬人發展為2012年43.5萬人。所以，在當前產業結構升級的步調不斷加快的背景之下，從高校視角出發促進畢業生就業結構與產業結構相協調是促進畢業生充分就業的根本途徑。盡管全國高校畢業生人數成持續上漲趨勢，而根據國家相關部門統計，如圖4所示，2005至2011年全國高校畢業生初次就業率（截止畢業當年8月31日）并未同人數增長的走勢保持一致，而是呈現出V型曲線，即在2007年到達最低點并隨后呈現出穩步增長的態勢。在全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心與北京大學教育學院聯合編著的《全國大學生就業狀況》中，編者依據教育部所統計的高校畢業生初次就業統計數據為基礎，按照一定計算方法，得出我國高校畢業生的就業總體狀況。圖5為2005至2010年高校畢業生、本科畢業生以及碩士畢業生的初次就業率演變圖。與圖4所示雖然存在一定出入，卻一致顯示隨著后金融危機時代的到來，大學生就業局勢有所好轉。實際上，具體到不同學歷類型的畢業生初次就業率，情況則各異。據圖5走勢圖所顯示，本科生初次就業率呈曲線微增長的態勢，與高校畢業生的就業率走勢基本保持一致。碩士生的初次就業率總體上呈下降趨勢，且2010年的初次就業率低于2005年初次就業率8.7個百分點。以上數據表明，本科畢業生與高校總體畢業生就業形勢基本保持一致，而碩士畢業生的就業形勢則令人堪憂。在后金融危機時代的背景之下，高校畢業生總體的初次就業率有所好轉，不過與大幅度增加的畢業生人口基數相比，小幅度提升的初次就業率并不能減緩大學畢業生就業形勢日益嚴峻的局面。隨著待就業人數的逐年累積增加，大學畢業生的就業問題依然是當前社會發展不可忽視的重要問題。

三、后金融危機時代大學生分學科就業分析

依據產業結構的升級調整畢業生的就業結構以實現勞動力市場的供需一致是高校改善大學生就業難的關鍵。就業供需的結構性矛盾主要是由于產業結構和經濟發展方式的變化與畢業生專業知識技能、素質等不相適應且與市場需求不匹配繼而引發就業供需矛盾。學科專業、素質、分布、區域、性別等均構成就業供需矛盾中的子矛盾。其中，學科專業供需矛盾是產業結構調整背景下影響大學生就業的一項重要因素，是指由于高校所供給人才的專業結構及數量與社會經濟發展的需求出現錯位或互不匹配而導致不同學科專業畢業生供不應求與供過于求并存的矛盾，在現實中主要體現為不同學科畢業生就業率的差異變化。產業結構的調整決定著高校畢業生就業學科結構的變化。據相關研究表明，高校畢業生就業學科結構與產業結構的變化具有一定的相關性，二者間存在相互促進、相互制約及聯動發展的關系，一方面，產業結構對于高校畢業生就業學科結構具有一定制約性，另一方面高校畢業生就業學科結構的優化可以推動產業結構的升級，而二者互動互聯的吻合程度取決于高等教育對市場需求變化反應的靈敏度。[4]即假設學科結構跟不上產業結構調整的需求，則會阻礙產業結構的協調發展；相反，若學科結構過度超前，則會導致教育過度。無論是前者還是后者的發生均對大學生的就業形勢構成的嚴峻的挑戰。

（一）本科畢業生分學科就業走勢分析

根據全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心所統計的數據，圖6為2005－2010年不同學科的本科畢業生初次就業率的走勢圖。其中，初次就業率上升趨勢較明顯的學科包括管理學、工學、經濟學、文學；教育學、醫學、農學和法學呈曲線波動，變化幅度較小；而理學、哲學、歷史學和軍事學則呈現出初次就業率逐年下降的趨勢。2010年本科畢業生分學科初次就業率排名依次為軍事學、工學、管理學、經濟學、農學、文學、理學、教育學、醫學、法學、歷史學、哲學。圖7是依據麥克思研究院的2009至2013年《中國大學生就業報告》提取出2007至2012屆不同學科的本科畢業生在畢業半年后的就業率，其中，哲學、歷史學和軍事學三門學科由于樣本不足而未能獲得數據。受金融危機影響，2008屆和2009屆本科畢業生在畢業半年后的就業率與2007屆相比出現整體下滑趨勢，2010、2011及2012屆本科畢業生畢業半年后的就業率逐漸呈現回升趨勢。至2012年，本科畢業生半年后就業率最高的學科依次為管理學、工學、經濟學、教育學、醫學、農學、理學、文學和法學。將《全國高校畢業生就業狀況》與《中國大學生就業報告》中關于分學科本科畢業生的初次就業率和畢業半年后就業率對比發現，二者在2009年與2010年的學科就業走勢方面基本一致。考慮到就業率的統計時間等因素，將二者數據結合進行分析初步得出以下結論：隨著后金融危機時代的到來，我國本科畢業生就業率逐漸回升并保持基本穩定；哲學和歷史學在所有學科中就業率最低；2012年畢業半年后就業率低于90%的學科包括農學、理學、文學和法學。

（二）碩士畢業生分學科就業率走勢分析

圖8為2005-2010年不同學科碩士畢業生的初次就業率的走勢圖。與本科畢業生就業率不同，碩士畢業生分學科的初次就業率大幅度下降的趨勢與碩士生的總體就業率走勢一致。學科中除管理學以外，其他學科門類的碩士畢業生初次就業率均出現下滑現象，僅個別學科在2010年出現小幅回升，但仍遠遠低于2005年的初次就業率。其中，哲學學科的初次就業率下降幅度最大，2010年就業率低于2005年22.9個百分點。其次，歷史學的初次就業率僅次于哲學，下降了19.6個百分點。此外，農學、文學、法學、軍事學以及理學下降幅度在10%-16%范圍內。醫學、教育學、經濟學和工學則下降幅度控制在10%以內。2010年碩士生分學科初次就業率的排名依次為管理學、工學、經濟學、軍事學、理學、醫學、文學、教育學、法學、農學、歷史學和哲學。2010年畢業生初次就業率低于80%的學科為教育學、醫學、農學、文學、法學、哲學和歷史學。盡管第一產業就業人口隨第一產業增加值比重下降而下降，第二、三產業就業人口比重上升，但從近幾年各學科畢業生所占比例來看，除工學呈下降趨勢、文學和管理學出現一定程度的提升外，絕大多數學科畢業生的比例構成基本維持不變。這種現象說明高校學科結構并未與產業結構相吻合，因而未能體現出高等教育對市場需求變化反應的靈敏度。不僅如此，專業設置的學術導向性造成高校人才的培養缺乏應用性和實踐性。具體到學科專業內容方面，由于教育行政部門主導專業目錄的制定，使得高校專業設置缺乏自主性繼而導致人才培養規格趨同，無法適應新興產業和社會對多元化人才的需求，并最終導致學科結構供需矛盾爆發從而影響大學生的順利就業。

四、以學科結構的調整促進大學生就業的建議

鑒于產業結構的調整決定著高校畢業生學科結構變化的基本特點，要從根本上改善我國大學生的就業現狀，應當以后金融危機時代產業結構的升級方向為依據展開學科結構的科學調整工作，把握正確導向的學科結構調整勢在必行。

（一）預測學科發展勢頭，調整學科招生規模

依據三次產業發展情況，科學預測學科的發展勢頭，通過調整學科的招生規模促進學科結構對產業結構的適應性發展。農業學科類發展應注重農業科技創新與農業信息化建設等專業人才的培養，以高新技術科技建設現代化農業。工程類學科和自然科學類學科畢業生在勞動力市場上主要就業于第二和第三產業，主要包含在工學和理學兩大學科之中。2012年教育統計數據顯示，僅普通本科中的工學和理學兩大學科的畢業生人數占普通本科生總數的41.4%。因此，應當穩步控制工程和自然科學類學科的規模。其次，人文學科、經濟學科和社會學科對于第二產業，特別是第三產業的推動力較大。大力發展第三產業作為產業結構調整一大重點要求擴大人文、社會和經濟學科。然而，調查數據顯示近年來，哲學和歷史學等學科一直是就業率最低的學科。為此，高校應對相應學科下的專業進行調整，依據學科自身特色與產業結構調整相結合。例如，歷史學的學科專業設置學術性較強，依據產業結構調整的方向，可以側重于歷史與旅游業的結合，通過歷史知識促進紅色旅游、文化旅游業的發展，在滿足產業發展需求的基礎上充分發揮學科自身優勢提升學科就業率。

（二）改造一級學科設置，拓寬二級學科內容

隨著研究和服務對象的變化與發展，現有的學科結構體系下已有的部分二級學科內容已無法涵蓋學科的整體范疇，某種程度上會影響學科的前沿發展，進而無法滿足相應人才的培養需要。以工學下的一級學科農業工程為例[5]，農業工程下設有農業機械化工程、農業水土工程、農業生物環境與能源工程以及農業電氣化與自動化等四個二級學科。然而伴隨著經濟發展和科技的進步，農業工程這一以及學科的地位、研究對象和服務領域等發生較大變化，不僅包括傳統的農業生產領域，同時發展到了生命科學產業的分支，成為一大支柱工程科學技術領域。因此，傳統的二級學科體系和專業體系已無法全面反映農業工程學科的發展前沿，使學科發展受到一定限制。針對這種情況，可以采用改造一級學科的方式拓展二級學科的覆蓋范圍，將農業工程學科改造為生物系統工程，有利于高素質、復合型人才的培養。

（三）開展重點學科建設，發展高新技術學科

重點學科建設是指高校將有限資源用于某學科以實現人才和技術上的突破，在激烈的競爭中占領專科建設與發展的一席之地。為此應加大結構調整力度，大力發展節能環保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等高新技術學科以替代傳統落后專業，如紡織專業等。力爭使其中部分學科接近或達到世界先進水平，建成結構合理的重點學科體系。例如，新能源學科下可進一步衍生與太陽能、風能、核能和海洋能等相關的專業，生物學科下則可衍生生物環保、生物農業等相關專業，以此促進專業與產業的對接。

（四）依托區域產業優勢，發展特色學科專業

篇10

【關鍵詞】金融理論 貨幣 外部均衡 經濟危機

國際金融近年來，層出不窮的新問題，在國際金融領域，國際社會中也引來了一些非常多的關注，國際金融因此成為經濟的前沿。可實現外部均衡的政策和市場新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典的解釋“國際金融”“國際金融研究各種條件下的動力。”外部平衡的意義，被定義為“構成其國際義務的威脅，不是一個國家的外部債務路徑。綜合現有的研究，是基于開放的宏觀經濟的角度來看，外部平衡的內部制衡措施的約束下，從國際金融貨幣和金融的角度來研究這個問題，并，外部平衡方案的基礎上提出解決方案。國際金融作為一門獨立的學科，反映了歷史與邏輯的統一。逐步演變為內部和外部的平衡問題在不同的歷史的條件下，國際金融理論主要分為花芽形成和發展的三個階段。

一、國際金融理論處于起步階段

這一時期主要是在第二次世界大戰以前，每個國家主要的經濟就跟貿易有著密切關系，這一時期的外部平衡體現在通過外部平衡的貿易平衡黃金標準“的價格，現金流機制的存在。自15世紀到17世紀晚期重商主義的貨幣作為財富的唯一形式，有多少作為衡量的標準，國民財富的貨幣。重商主義的原則舉行的代表托馬斯Mengsuo建是擴大商品出口，限制商品輸入，貨幣產生貿易，增加貿易貨幣，貨幣在不斷的運動中不斷增長。

二、國際金融時期形成的理論

在這個階段，第二次世界大戰中，直到20世紀70年代初在布雷頓森林體系貫徹落實。大多數國家都盡可能的外部均衡目標美國的外部平衡目標其實得到的美元儲備控制美元的輸出，以確保黃金和美元穩定。此功能的布雷頓森林體系，實現內部均衡和外部均衡目標的重要驅動力之一的時間，以促進國際金融理論的發展。

1.內部均衡和外部均衡關系的研究米德在他的代表作“國際收支”一書，第一次直接，更完整的系統，內部和外部均衡關系的理論探討在不同的經濟條件下，內部和外部的平衡之間的關系，并分析了國家實現內部和外部平衡的目標，在國際金融學的歷史中也提到，諾貝爾和平獎也是有著非常重大的意義的。值得一提的是，盡管外部平衡的視角擴大到整個國際收支款項，包括資本流動，包括貿易平衡，但他的分析內部和外部的平衡關系沒有一致的詳細分析資本流動的影響內部和外部的平衡關系，也沒有明確表示這是在他的政策措施，和他的主要目標是在固定匯率制度的情況下。事實上，在浮動匯率制度和國際資本流動的條件下，內部和外部均衡之間的沖突是更深刻的，這是一個開放的經濟體系，在現代條件下的外部環境，和他們的后代，研究取得突破性進展，美贊臣初步分析的問題，因此，國際金融該理論更豐富，更完整的系統。

2.在實現目標的內部和外部的平衡機制與以前相比，重點研究實施機制，政策調控的基本思路和政策分析這一時期的重點已明確提出，這一時期，凱恩斯主義的經濟思想有關政府的積極干預這方面的研究，內容，反映各種政策工具的組合，在固定匯率制度，實現內部和外部的平衡。

三、國際金融理論的發展時期

這個階段的崩潰的布雷頓森林體系，國際資本流動，快速發展的浮動匯率制度，以取代固定匯率制度，在新的歷史條件下內部均衡和外部均衡的國家的經濟問題更復雜的，深刻的，吸引了國際金融理論為主要研究對象，內部和外部的平衡，同時實現快速發展的基本內容豐富，系統的完整性，邏輯性，特色鮮明門獨立的學科，20世紀90年代后期。早在實行的浮動匯率制度，有相當多的人，可以自發地調節平衡國際收支，國際資本流動，匯率變動引起的沖突和政策上的內部和外部的平衡，重點分析這一時期的匯率，匯率的資產市場分析的主流。結果發現，僅僅依靠R率調整內部和外部的平衡是不可能的，在國際資本流動，外部的平衡，更嚴重的沖突，大大加深了各國之間的經濟相互依存的歷史條件下，同時實現內部和外部平衡研究一個更深入，更全面的階段。

四、國際金融理論的發展趨勢

現如今國際金融在經過這么多年的發展也已經取得了非常大的進步，并已廣泛應用于政策實踐。

1.跨期均衡理論的發展和應用20世紀80年代以來，交叉均衡分析方法的發展，分析國際金融問題上，更融入微觀基礎。

2.國際金融危機的理論的進一步研究金融危機引發的美國次貸危機從發達國家向新興市場國家，從金融領域擴散到實體經濟，自20世紀30年代以來，很少見到它的傳播范圍，影響和沖擊強度。在這方面，在國內和國外的經濟學家和來自社會各界的人士，已經開始做一些解釋，簡單的訓練強度（2009）從馬克思虛擬資本理論解析。對于一個發展中的大國，在我國這樣一個上升，其發展的世界金融形勢將充滿許多未知的因素。（作者單位：沈陽師范大學國際商學院）

參考文獻：

[1]姜波克，楊長江.論國際金融學科體系[J].復旦學報（社會

科學版），2000（5）：67-76.

[2]姜波克.國際金融理論的發展趨勢及理論前沿[J].金融研

究，2002（9）：7-17.

[3]奧伯斯菲爾德，羅戈夫.高級國際金融學教程：國際宏觀經

濟學基礎[M].北京：中國金融出版社，2002.

[4]約翰?伊特韋爾，默里?米爾蓋特，彼得?紐曼.新帕爾格雷

夫經濟學大辭典[M].MacmlillanPress，1992.