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篇1

傳統(tǒng)國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)中存在諸多問題，不利于地方本科獨(dú)立院校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。引導(dǎo)式教學(xué)方法適合應(yīng)用于非金融專業(yè)國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)中，采用多種引導(dǎo)方式強(qiáng)化教學(xué)效果的教學(xué)方法，其核心是通過教師的有效引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，引起學(xué)生對(duì)國(guó)際金融學(xué)的興趣，提升教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]

引導(dǎo)式教學(xué)；國(guó)際金融學(xué)；地方本科獨(dú)立院校

近年來，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，有效提高課堂教學(xué)方法備受關(guān)注，這對(duì)國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)提出了新的更高要求。國(guó)際金融學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)管類本科主干課程之一，屬專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)學(xué)科內(nèi)容體系上起著承上啟下的橋梁作用。地方應(yīng)用型普通本科獨(dú)立院校非金融學(xué)專業(yè)的“國(guó)際金融學(xué)”課程教學(xué)存在一些亟需解決的問題，無法滿足我國(guó)與世界日益緊密的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和金融交往對(duì)高校人才培養(yǎng)的客觀需要。

1國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

我國(guó)研究型重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展日趨完善，在目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、教學(xué)管理等方面有較成熟的理論指導(dǎo)。而對(duì)于地方應(yīng)用型普通本科獨(dú)立院校由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，非金融學(xué)專業(yè)國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)管理上，目前普遍存在課程內(nèi)容體系設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法與手段落后、師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高等問題。

1.1課程內(nèi)容體系設(shè)置不科學(xué)

1.1.1課程建設(shè)目標(biāo)設(shè)置不明確。地方獨(dú)立普通本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)突出“應(yīng)用性”，其目的主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供綜合素質(zhì)較高的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。既有別于以理論創(chuàng)新為己任的研究型大學(xué)，也不同于重在實(shí)踐動(dòng)手技能培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)院校。地方獨(dú)立普通本科院校則應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用性，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，找準(zhǔn)定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，特色立校。然而，目前國(guó)內(nèi)有很多地方獨(dú)院應(yīng)用型院校商科類專業(yè)開設(shè)的國(guó)際金融學(xué)課程，在很大程度上直接沿用研究型重點(diǎn)本科院校金融學(xué)專業(yè)設(shè)置的模板，難免造成課程目標(biāo)設(shè)置同質(zhì)化，但是學(xué)生綜合素質(zhì)和師資條件遠(yuǎn)跟不上的囧境。沒有針對(duì)具體教學(xué)對(duì)象而設(shè)置的課程目標(biāo)，無疑是不適用的。

1.1.2課程體系與內(nèi)容建設(shè)有偏差。國(guó)際金融學(xué)課程在知識(shí)體系上的理論框架基本成熟，只不過以往重點(diǎn)院校長(zhǎng)期偏重宏觀金融理論，但是對(duì)于地方應(yīng)用型獨(dú)立普通本科院校非金融專業(yè)而言，由于其專業(yè)目標(biāo)并非專門培養(yǎng)金融人才。因此非金融學(xué)專業(yè)的國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容重心應(yīng)該放在微觀金融方面，注重在開放經(jīng)濟(jì)條件下個(gè)人、企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中涉及金融實(shí)務(wù)問題的解決，如國(guó)際貿(mào)易中的融資和結(jié)算問題、外匯交易過程中匯率風(fēng)險(xiǎn)管理問題、現(xiàn)代金融創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)管控問題等。課程體系與內(nèi)容建設(shè)上應(yīng)該本著“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的原則，將理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，使理論能夠更好的指導(dǎo)解決實(shí)踐中遇到的問題，更多注重實(shí)際問題的解決之道而不是理論本身的內(nèi)部邏輯。

1.1.3教材質(zhì)量參次不齊。當(dāng)前國(guó)內(nèi)三類較好的國(guó)際金融教材都不能完全滿足地方應(yīng)用型本科院校非金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求。第一類是復(fù)旦大學(xué)姜波克等編著的《國(guó)際金融學(xué)》，角度新穎，理論深刻，但側(cè)重于宏觀金融，是重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的典范教材；第二類是人民大學(xué)陳雨露主編的《國(guó)際金融》，體系比較完整，偏重宏觀和理論分析；第三類是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)劉舒年主編的《國(guó)際金融》，是針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來構(gòu)建知識(shí)體系，偏重于國(guó)際貿(mào)易所需要的國(guó)際金融實(shí)務(wù)，但內(nèi)容傳統(tǒng)，沒有反映當(dāng)前國(guó)際金融的最新成果。前兩類教材偏重理論和宏觀金融，是專門面向重點(diǎn)研究型院校金融專業(yè)學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)理論體系，對(duì)于非金融學(xué)專業(yè)普通本科學(xué)生而言針對(duì)性不強(qiáng)，在適用性方面需要改進(jìn)。第三類教材是基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的知識(shí)體系，但是需要學(xué)生具備扎實(shí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和較高的數(shù)學(xué)水平，自然也不適合。鑒于此，地方應(yīng)用型獨(dú)立普通本科院校非金融學(xué)專業(yè)的國(guó)際金融學(xué)教材需要吸收上述優(yōu)秀教材的長(zhǎng)處，結(jié)合本校特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立建設(shè)。

1.2教學(xué)方法與手段落后

1.2.1教學(xué)過程以講授為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來強(qiáng)調(diào)教學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，較注重教師的課堂講授。目前，國(guó)際金融學(xué)教學(xué)仍然是課堂講授為主，教師依據(jù)國(guó)際金融學(xué)教學(xué)大綱的要求講授每章節(jié)的主要內(nèi)容，在講授中，組織學(xué)生交流和討論的環(huán)節(jié)偏少，在課堂上學(xué)生一般都是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少進(jìn)行思考問題和解決問題能力的鍛煉，因此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)缺乏主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，限制了學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮，使學(xué)生經(jīng)常不能很好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，更不能靈活學(xué)以致用，應(yīng)用能力欠缺，教學(xué)效果不佳。

1.2.2課程成績(jī)考核方式單一，仍以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳌?guó)際金融學(xué)的課程成績(jī)一般是由平時(shí)考核成績(jī)和期末卷面考試成績(jī)組成，但是由于缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此平時(shí)考核成績(jī)基本停留在考勤和課堂紀(jì)律等客觀非學(xué)習(xí)效果因素方面。地方獨(dú)立本科院校由于辦學(xué)定位和發(fā)展方向的原因，使得對(duì)人文社科類專業(yè)投入嚴(yán)重不足，造成這些專業(yè)基本的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件不具備，像非金融專業(yè)的學(xué)生在《國(guó)際金融學(xué)》學(xué)習(xí)過程中基本上處于被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的境地，一些實(shí)務(wù)性課程如《外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)》根本無法開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)外匯業(yè)務(wù)中的外匯交易、外匯期貨和期權(quán)交易的業(yè)務(wù)流程僅停留在書面的介紹層面，缺乏實(shí)際操作，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更削弱了學(xué)生動(dòng)手能力的形成。這樣的課堂教學(xué)形式逐漸形成了“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生普遍“高分低能”的現(xiàn)象。落后的教學(xué)方法和考核形式，極大限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)他們的分析、解決問題的能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力，與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。

1.3教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提高

國(guó)際金融學(xué)是一門涉及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、甚至數(shù)學(xué)等多學(xué)科、多課程，其理論模型較多，而且具體業(yè)務(wù)實(shí)踐操作復(fù)雜，要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。目前縱觀國(guó)內(nèi)高校教師，既具有較高理論水平，又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師甚為罕見，大多教師由學(xué)校學(xué)生變成教師，根本沒有經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐，教師可能在科研和相關(guān)專業(yè)的深度研究上很有造詣，但是實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)幾乎是空白。尤其地方獨(dú)立院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，更需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)勝過專業(yè)學(xué)術(shù)造詣。以上分析表明，現(xiàn)在采取的一般教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，影響到了教學(xué)效果，因此有必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。將“引導(dǎo)式”教學(xué)法引入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，通過設(shè)計(jì)適合非金融專業(yè)國(guó)際金融學(xué)課程的“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生能在模擬的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中更好地掌握國(guó)際金融學(xué)專業(yè)知識(shí)。

2國(guó)際金融學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)目標(biāo)及方法

引導(dǎo)式教學(xué)方法發(fā)源于美國(guó)，經(jīng)過不斷的改革和優(yōu)化逐漸形成的一套適合人文社科類學(xué)生使用的教學(xué)方法。其教學(xué)的基本過程是：首先，課前由任課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，整理好預(yù)習(xí)資料，并通過網(wǎng)絡(luò)或其他媒介發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解；然后，在課堂上，教師通過如設(shè)問、案例或熱點(diǎn)新聞等各種引導(dǎo)方式，提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主角。引導(dǎo)式教學(xué)方法本質(zhì)在于正確處理“教與學(xué)”的辯證與互動(dòng)關(guān)系，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考和找到解決問題的方向，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。

2.1目標(biāo)定位

地方獨(dú)立本科院校以“應(yīng)用型”為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在高級(jí)實(shí)用性人才上，因此國(guó)際金融學(xué)對(duì)地方獨(dú)立院校非金融專業(yè)而言可以建設(shè)成一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)突出理論的實(shí)踐性。國(guó)外著名大學(xué)金融學(xué)科發(fā)展主要有兩條路線：一種是“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，重點(diǎn)關(guān)注理論和宏觀問題；另一種是“商學(xué)院模式”，則重點(diǎn)關(guān)注金融市場(chǎng)上各類金融活動(dòng)，即關(guān)注實(shí)踐和微觀問題，把金融學(xué)與公司管理相結(jié)合，使其成為管理學(xué)的重要組成部分?；诖?，地方獨(dú)立普通本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，很顯然，應(yīng)該采用“商學(xué)院模式”。著重提高學(xué)生的國(guó)際金融實(shí)踐素質(zhì)，通過實(shí)踐教學(xué)和靈活采取各種引導(dǎo)式教學(xué)方法，使學(xué)生能靈活使用各種金融工具和衍生工具進(jìn)行投資，同時(shí)能夠有目的且高效地學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)相關(guān)知識(shí)，增添課堂活躍氛圍，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力和分析能力的培養(yǎng)。另外，還需配合改革課程考核方法，不再以一張?jiān)嚲韥矶ǔ煽?jī)，更注重考查學(xué)生的分析問題、表達(dá)觀點(diǎn)和解決問題的實(shí)踐能力。

2.2教學(xué)方法

2.2.1“案例引導(dǎo)式”教學(xué)方法。首先，課前由教師提出相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生思考，這就要求教師首先課前充分認(rèn)真準(zhǔn)備材料，結(jié)合所講知識(shí)點(diǎn)甄選合適的案例，并設(shè)置主要的思考問題；其次，講解分析案例時(shí)，注意拋磚引玉，層層設(shè)問積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，引出重要知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生思考、討論和小結(jié)；最后，教師進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)和提煉。如講“外匯交易——套匯交易”時(shí)，可采用經(jīng)典的“小牧童國(guó)際間蹭啤酒”案例，引導(dǎo)出套匯交易的原理和策略，使學(xué)生對(duì)原本粗像空洞的套匯原理有了很直觀形象的理解。后續(xù)的匯率決定理論和國(guó)際收支理論同樣也可以采用案例引導(dǎo)式教學(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2.2“興趣引導(dǎo)式”教學(xué)方法。根據(jù)課程各章節(jié)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的選題。比如在學(xué)習(xí)了重點(diǎn)章節(jié)“國(guó)際收支”之后，對(duì)后續(xù)的“中國(guó)的國(guó)際收支”問題，教師設(shè)計(jì)“比較分析歷年中國(guó)國(guó)際收支變化”具體問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題方向和思路，提供學(xué)生查找資料方法和渠道，讓學(xué)生自行查閱整理資料，提煉觀點(diǎn)，分小組討論，最終完成課程小論文；對(duì)學(xué)生廣泛關(guān)心和感興趣的內(nèi)容，比如講完了“匯率制度的選擇”內(nèi)容之后，對(duì)后續(xù)“人民幣匯率制度”和“香港聯(lián)系匯率制”比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，可以安排學(xué)生自學(xué)為主，小組分工合作完成PPT，課堂上派代表講解，其他組同學(xué)對(duì)有疑問的地方進(jìn)行提問，該組所有成員負(fù)責(zé)解答。最后教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的成就感，既鍛煉了學(xué)生資料整理分析能力，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)常識(shí)性知識(shí)的能力。

2.2.3“熱點(diǎn)新聞引導(dǎo)式”教學(xué)方法。國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展趨勢(shì)密切聯(lián)系，許多國(guó)際熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)類新聞都可以在課堂上進(jìn)行討論。因此教師要密切跟蹤國(guó)際財(cái)經(jīng)最新新聞信息，并把這些焦點(diǎn)新聞信息入到各個(gè)章節(jié)的引導(dǎo)教學(xué)中。比如，在講述第五章“國(guó)際儲(chǔ)備”時(shí)，教師可選擇當(dāng)年或當(dāng)季最新的有關(guān)我國(guó)國(guó)際儲(chǔ)備的各類新聞，讓學(xué)生了解國(guó)際儲(chǔ)備的概況和熟悉國(guó)際儲(chǔ)備的管理；在講述“國(guó)際金融市場(chǎng)”時(shí)，教師選擇國(guó)際金融市場(chǎng)的新聞，比如及時(shí)關(guān)注中國(guó)最大財(cái)經(jīng)類網(wǎng)站——和訊網(wǎng)的“24小時(shí)全球金融市場(chǎng)”新聞，讓學(xué)生們結(jié)合最新的熱點(diǎn)新聞，對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)變化有所了解，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，使他們對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的了解更深入一些。教師通過各種渠道及時(shí)關(guān)注最新的財(cái)經(jīng)網(wǎng)絡(luò)新聞，并結(jié)合國(guó)際金融學(xué)章節(jié)內(nèi)容，總結(jié)和歸納各類有用的新聞信息在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識(shí)內(nèi)容。

2.2.4“視頻引導(dǎo)式”教學(xué)方法。有關(guān)國(guó)際金融知識(shí)的各類視頻很多，既有生動(dòng)有趣的紀(jì)錄片，比如央視最新推薦的“G20風(fēng)云”十集專題系列記錄片，經(jīng)典的“貨幣”、“華爾街”和“金磚之國(guó)”等，又有很多如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等有關(guān)金融投資的免費(fèi)學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)公開課，另外如“鳳凰財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)”和“中國(guó)深度財(cái)經(jīng)”等各類財(cái)經(jīng)節(jié)目，都是很好的國(guó)際金融學(xué)課堂內(nèi)外視頻資源。在國(guó)際金融課堂上，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容有針對(duì)性地播放一些短視頻。比如在講授“國(guó)際金融機(jī)構(gòu)”等章節(jié)時(shí)，選擇課堂上給學(xué)生播放有關(guān)IMF和金融次貸危機(jī)等一些時(shí)間較短的視頻。如果視頻較長(zhǎng)，可推薦學(xué)生課后自行觀看。課堂上再組織學(xué)生們交流討論，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的國(guó)際金融學(xué)知識(shí)。“視頻引導(dǎo)式”教學(xué)方法，不僅使學(xué)生對(duì)國(guó)際金融學(xué)基本知識(shí)有全面了解，更對(duì)枯燥的“歐洲貨幣一體化”等知識(shí)有了深刻的理解，這樣生動(dòng)有趣的視頻引導(dǎo)能對(duì)基本的介紹性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)有了全面了解和掌握，其效果遠(yuǎn)勝于教師的課堂講授。

3國(guó)際金融學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)方案及實(shí)施

3.1教學(xué)方案內(nèi)容

根據(jù)地方獨(dú)立本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和非金融專業(yè)教學(xué)大綱的要求，《國(guó)際金融學(xué)》共計(jì)48學(xué)時(shí)，3學(xué)分。主要圍繞“外匯與匯率”和“國(guó)際收支”兩個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)展開，將教學(xué)內(nèi)容分成兩部分。“外匯與匯率”部分包括前三章內(nèi)容，主要側(cè)重微觀金融實(shí)務(wù)，這部分24學(xué)時(shí)，包括16節(jié)講授，4節(jié)課討論，2節(jié)習(xí)題和2節(jié)課案例分析；“國(guó)際收支”部分包括后五章內(nèi)容，側(cè)重于宏觀金融理論，這部分也是24學(xué)時(shí)，包括14節(jié)講授，8節(jié)課討論，2節(jié)課案例。采用引導(dǎo)式教學(xué)方案課堂講授共計(jì)30學(xué)時(shí)，此設(shè)計(jì)大幅下調(diào)了課堂講授的比重，提高了討論和案例分析的比重，由原來的8學(xué)時(shí)增加到現(xiàn)在的18學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.2國(guó)際金融學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)方案的實(shí)施

3.2.1優(yōu)化和創(chuàng)新課程內(nèi)容體系。地方獨(dú)立普通本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高級(jí)應(yīng)用型人才，因此與“商學(xué)院模式”培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的《國(guó)際金融學(xué)》課程內(nèi)容體系應(yīng)按照“實(shí)用、夠用”原則，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以“應(yīng)用性”為主的微觀金融部分，而以“理論性”為主的宏觀金融部分應(yīng)該從簡(jiǎn)。結(jié)合我國(guó)國(guó)際金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，及時(shí)更新課程內(nèi)容，介紹最新的國(guó)際金融市場(chǎng)新產(chǎn)品和新業(yè)務(wù)。同時(shí)根據(jù)非金融學(xué)不同專業(yè)發(fā)展的需要，如國(guó)貿(mào)專業(yè)將朝著國(guó)際電商（或跨境電商）發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)際金融學(xué)中與“外匯和匯率”以及金融衍生產(chǎn)品業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練。不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，整合課程內(nèi)容，避免專業(yè)課程內(nèi)容不必要的重復(fù)。

3.2.2完善教學(xué)方法與手段。國(guó)際金融學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其理論抽象、模型眾多，實(shí)務(wù)操作程序復(fù)雜，需要良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，一些專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)較薄弱的學(xué)生容易對(duì)“國(guó)際金融學(xué)”課程產(chǎn)生畏難心理，提不起學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上也影響了教學(xué)效果。因此需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，有針對(duì)性的減少理論模型推導(dǎo)等強(qiáng)調(diào)內(nèi)在邏輯關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，增加對(duì)理論模型公式應(yīng)用的練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。為此，可考慮綜合采用以下教學(xué)方法和手段。一是案例啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。國(guó)際金融學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的性質(zhì)決定了適合采用案例啟發(fā)式教學(xué)。即教師事先收集整理好經(jīng)典案例，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)置疑問，課堂上組織以學(xué)生為中心的分析與討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)金融基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)點(diǎn)解釋案例中的現(xiàn)象和分析問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣與成就感。課堂上教師的講解不一定拘泥于教材的章節(jié)順序，而是以重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)為中心，帶動(dòng)其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如匯率決定理論章節(jié)里，可按最重要的購(gòu)買力平價(jià)和利率平價(jià)兩大主要理論為中心，教師主要講解該兩個(gè)理論的模型推導(dǎo)和應(yīng)用范圍，重點(diǎn)結(jié)合教材中的案例組織學(xué)生討論如何運(yùn)用該理論分析解決案例中設(shè)置的問題，真正達(dá)到學(xué)以致用。二是熱點(diǎn)新聞?dòng)懻摶?dòng)式教學(xué)。國(guó)際金融學(xué)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中國(guó)內(nèi)外金融經(jīng)濟(jì)形勢(shì)密切相關(guān)，許多熱點(diǎn)國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)新聞信息都可以成為課堂上討論互動(dòng)的新鮮素材。只要教師密切關(guān)注國(guó)際金融新聞資訊，認(rèn)真甄選與整合最新的國(guó)內(nèi)外金融新聞素材，將其融入到各個(gè)章節(jié)的引導(dǎo)教學(xué)中。對(duì)熱點(diǎn)新聞互動(dòng)式討論教學(xué)主要是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中通過“教師設(shè)疑、學(xué)生求解、學(xué)生發(fā)疑、教師釋疑”這種師生之間交互“設(shè)疑、釋疑”的方法進(jìn)行教學(xué)，效果比較好。比如，在講述第一章“國(guó)際收支”時(shí)，教師可以選擇中國(guó)與美國(guó)、或中國(guó)與金磚國(guó)家等重要貿(mào)易伙伴國(guó)家之間國(guó)際收支狀況的數(shù)據(jù)與新聞，結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，讓學(xué)生們討論和比較分析各國(guó)國(guó)際收支情況；每天有關(guān)國(guó)內(nèi)外金融的資訊不勝枚舉，教師需要有良好的素材儲(chǔ)備習(xí)慣，有意識(shí)的關(guān)注國(guó)內(nèi)外金融新聞最新動(dòng)態(tài)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在分析討論互動(dòng)中學(xué)會(huì)總結(jié)和提煉，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。三是加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。國(guó)際金融學(xué)課程微觀部分內(nèi)容涉及到的有關(guān)金融衍生產(chǎn)品創(chuàng)新快，具體業(yè)務(wù)操作性強(qiáng)，因此需要相應(yīng)的加強(qiáng)模擬軟件操作實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高軟件與實(shí)際業(yè)務(wù)之間的擬和程度，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由于金融教學(xué)實(shí)時(shí)模擬軟件價(jià)格昂貴，作為一般地方獨(dú)立普通院校資金投入有限和網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)版使用權(quán)限受制等諸多實(shí)際困難，因此可采用區(qū)域內(nèi)地方院校聯(lián)合購(gòu)買、共同使用的方法，有助于解決這一現(xiàn)實(shí)難題。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式也可提高國(guó)際金融教學(xué)水平和效果。因此需要通過拓展多種渠道加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)、銀行、證券、保險(xiǎn)等以及其他金融機(jī)構(gòu)之間的合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、密切協(xié)作的實(shí)習(xí)基地，增進(jìn)師生接觸實(shí)踐、密切聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，提升國(guó)際金融實(shí)踐教學(xué)效果。

3.2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)人才，教師的作用至關(guān)重要，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量水平。作為地方獨(dú)立普通本科院校，必須通過多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造雙師型教師，提高教師綜合素質(zhì)。首先，為增強(qiáng)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力而進(jìn)行繼續(xù)教育，選派優(yōu)秀教師到兄弟院校交流和參加企業(yè)單位在崗掛職鍛煉，提高教師理論水平與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，培養(yǎng)既善講課又懂實(shí)際操作的“雙師型”教師；其次，在教學(xué)隊(duì)伍中建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的教學(xué)梯隊(duì)，確保該課程教師隊(duì)伍長(zhǎng)期持續(xù)、穩(wěn)定；最后，通過與企業(yè)單位建立緊密協(xié)作關(guān)系，聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或具有一定理論水平的實(shí)際工作人員不定期來校授課，并通過其傳幫帶，建立起一只具有較高實(shí)際操作技能的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

4結(jié)論

引導(dǎo)式教學(xué)方法通過多年在國(guó)內(nèi)外高校課堂上的應(yīng)用實(shí)踐，證明其是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，值得研究和推廣應(yīng)用。教師通過采用各種引導(dǎo)方式，如案例、興趣、新聞和視頻等引導(dǎo)方式，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，提高學(xué)生課堂的主動(dòng)性、趣味性，加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的理解以及實(shí)踐能力起到重要的作用。將引導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)用于國(guó)際金融學(xué)課程的教學(xué)中，教師們根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種不同的引導(dǎo)式教學(xué)方法，使學(xué)生在興趣吸引的帶動(dòng)下，組織討論案例和熱點(diǎn)新聞、同時(shí)借助慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬分析問題的視野和角度，借助視頻引導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過思考和討論提高學(xué)生的理論水平、分析和解決金融“貿(mào)易”經(jīng)濟(jì)問題的綜合素質(zhì)。

作者：郭若藝 單位：武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院

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篇2

摘 要 在我國(guó)金融活動(dòng)日趨活躍的今天，金融教學(xué)也在不斷發(fā)展中，愈發(fā)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。這都對(duì)金融學(xué)主干課程證券投資學(xué)的教學(xué)，尤其是該課程的課堂實(shí)踐提出了新的要求。根據(jù)證券投資學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的重要特征，作者借鑒在美國(guó)和歐洲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并立足于中國(guó)金融教學(xué)現(xiàn)狀，提出具體的課堂實(shí)踐方案，設(shè)計(jì)出“理論—應(yīng)用—比較—操作—結(jié)合”的課堂實(shí)踐，體現(xiàn)各章節(jié)重點(diǎn)、補(bǔ)充課后習(xí)題、幫助學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情、與海外情況進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)其進(jìn)行具體操作，取得了一定的成效。希望本文能夠?yàn)槲覈?guó)金融教學(xué)開拓一種新的思路，為我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展盡一份綿薄之力，并對(duì)世界范圍內(nèi)投資學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 證券投資學(xué) 金融教學(xué) 課堂實(shí)踐

1990年以來，隨著改革開放的不斷深化，我國(guó)的金融活動(dòng)經(jīng)歷了從創(chuàng)設(shè)探索到逐步發(fā)展創(chuàng)新的過程，從1990年上交所、深交所初步設(shè)立，直至2007年上交所市值在全球主要交易所中排名第6位，交易量排名第7位。巨大的發(fā)展變化足以證明金融在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的特殊重要地位。與此同時(shí)，金融教學(xué)也在20余年的發(fā)展中取得了一定的成就。如今，隨著金融活動(dòng)的不斷深入，金融教學(xué)提出提升理論深度及加強(qiáng)實(shí)踐能力等多方面的要求，這對(duì)金融教學(xué)的體系和內(nèi)容，特別是對(duì)配合教學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)提出了更多的思考。

一、證券投資學(xué)課堂實(shí)踐現(xiàn)狀及探討意義

課堂實(shí)踐活動(dòng)是指配合日常教學(xué)活動(dòng)，以課程內(nèi)容及進(jìn)度安排為依據(jù)，以一定課時(shí)為單位向?qū)W生布置的，與課程核心內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其形式可體現(xiàn)為課堂作業(yè)、小組工作等，具有普遍性、靈活性、易操作性、以及易于配合教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的特點(diǎn)。

近年來，許多教學(xué)工作者都對(duì)證券投資學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性進(jìn)行了廣泛的探討，提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)，如趙家敏（2003）提出金融活動(dòng)的國(guó)際化以及金融課程的微觀化趨勢(shì)，都對(duì)金融課堂實(shí)踐教學(xué)提出要求，而金融教學(xué)也應(yīng)相應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)室與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。劉湘云、何劍（2003）提出在21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)證券投資學(xué)的教學(xué)需要增強(qiáng)數(shù)理金融系列課程的比重，建設(shè)實(shí)踐基地，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。李曉莉（2009）認(rèn)為證券投資學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)是基礎(chǔ)理論與市場(chǎng)實(shí)踐聯(lián)系緊密，因此教學(xué)中應(yīng)采取每介紹一個(gè)基礎(chǔ)理論都要跟上市場(chǎng)實(shí)踐，以求在二者間達(dá)到相互論證的作用。彭明強(qiáng)、徐熠明（2000）提出，應(yīng)該讓學(xué)生從真正投資者的角度進(jìn)入證券市場(chǎng)，實(shí)際感受證券市場(chǎng)的漲跌變化，以掌握投資的技巧，培養(yǎng)投資決策的能力。而同時(shí)王家琪（2002）、丁竹君（2002）、王冰（2007）、胡奕（2005）等學(xué)者也提出了網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)以及模擬教學(xué)法在證券投資學(xué)教學(xué)改革中的重要作用。

在國(guó)外的教學(xué)中，也對(duì)課堂實(shí)踐和課后作業(yè)提出了相當(dāng)程度的重視。如Grinder（2008）利用網(wǎng)上作業(yè)管理系統(tǒng)實(shí)際幫助學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和提高；Cooper，Lindsay，Nye和Greathouse（1998）提出課程教學(xué)的效果和課后作業(yè)的布置與完成具有密切的聯(lián)系；Koedinger和Nathan （2004）則在研究中將學(xué)生解決課后作業(yè)的過程分為了綜合過程和解決過程，并指明綜合過程的重要地位。

通過對(duì)現(xiàn)有理論的研究，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)于課堂實(shí)踐的研究以原則指導(dǎo)和理論敘述的文章居多，而對(duì)于具體實(shí)踐方式卻鮮有深入探索，缺乏具體的操作步驟。這使得教師們?nèi)找婷鞔_課堂實(shí)踐的重要性，卻始終無從下手，也使得最為普及，也最為貼近日常教學(xué)的課堂實(shí)踐未能充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。尤其如今，多所高校選取滋維·博迪的《投資學(xué)》作為教材，而其課后習(xí)題答案在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛流傳使得學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生了一定程度的依賴，降低了習(xí)題對(duì)于學(xué)生思路的啟發(fā)和開拓意義。

在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，如何對(duì)證券投資學(xué)課堂實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)和改革，如何布置課堂作業(yè)，從而使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)輔助作用，成為我們的思考所在。結(jié)合現(xiàn)有國(guó)內(nèi)證券投資學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們借鑒在美國(guó)和歐洲高校的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)充分體現(xiàn)各章節(jié)重點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，鼓勵(lì)同學(xué)積極參加并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)等原則，提出“理論—應(yīng)用—比較—操作—結(jié)合”的課堂實(shí)踐模式，對(duì)課堂實(shí)踐進(jìn)行了一次探索，并在實(shí)際教學(xué)過程中取得了一定的成效。

二、證券投資學(xué)課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)方法的實(shí)際探索

針對(duì)我國(guó)證券投資學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)，在本部分中我們提出設(shè)置課堂實(shí)踐的基本原則及具體操作步驟，對(duì)于課堂實(shí)踐進(jìn)行實(shí)際探討，并對(duì)“理論—應(yīng)用—比較—操作—結(jié)合”的課堂實(shí)踐模式進(jìn)行解釋，供廣大金融教學(xué)工作者共同研究、完善。

（一）課堂實(shí)踐設(shè)置的基本原則

1.扣緊各章節(jié)內(nèi)容，充分體現(xiàn)重點(diǎn)。在“理論—應(yīng)用—比較—操作—結(jié)合”的課堂實(shí)踐模式中，我們應(yīng)根據(jù)主要章節(jié)搭配分組作業(yè)，設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐任務(wù)或進(jìn)行資料的補(bǔ)充延伸。這使得課堂實(shí)踐能夠及時(shí)配合教學(xué)的進(jìn)度，貼近教學(xué)任務(wù)的要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握。同時(shí)，要在不同的課堂實(shí)踐任務(wù)之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，構(gòu)成不斷深化的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系進(jìn)行理解和把握。

2.理論聯(lián)系實(shí)踐，提升操作能力。該模式重在實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙向互動(dòng)和提升，使課堂實(shí)踐從兩方面支持日常的教學(xué)活動(dòng)，一方面加深學(xué)生對(duì)于課本原理的理解和應(yīng)用，另一方面在實(shí)際應(yīng)用中，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)換成為全方位的能力。

（二）課堂實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)

該模式將3-5名學(xué)生分為一組，以團(tuán)隊(duì)形式完成任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們選取滋維·博迪《投資學(xué)》教程前13章作為學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，按照章節(jié)知識(shí)點(diǎn)側(cè)重的不同，設(shè)計(jì)具體實(shí)踐任務(wù)，基本涵蓋所有教學(xué)重點(diǎn)。

“理論—應(yīng)用—比較—操作—結(jié)合”的模式，概括了我們課堂實(shí)踐的基本設(shè)計(jì)思路和實(shí)施的主要環(huán)節(jié)。下面對(duì)此模式進(jìn)行具體解釋：

1.堅(jiān)持以理論知識(shí)作為實(shí)踐的基礎(chǔ)和保證。在重視課堂實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，并不意味著放棄對(duì)于證券投資學(xué)理論的學(xué)習(xí)。相反，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和理論學(xué)習(xí)，是成功進(jìn)行課堂實(shí)踐的重要保證。

因此，在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)前，教師會(huì)對(duì)證券投資學(xué)相關(guān)章節(jié)的理論進(jìn)行清晰和深入的介紹，保證學(xué)生在了解理論的同時(shí)，更能夠理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的原理和應(yīng)用范圍。教師還輔助介紹相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，保證了學(xué)習(xí)的深入性及時(shí)效性。

2.將課本原理在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。在具體操作中，該模式選取實(shí)際操作數(shù)據(jù)作為學(xué)生每次課堂實(shí)踐任務(wù)的數(shù)據(jù)來源， 通過CCER、Wind資訊、YAHOO金融等數(shù)據(jù)庫(kù)，使學(xué)生獲得股票價(jià)格、滬深300指數(shù)等各類數(shù)據(jù)，作為課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

其次，在講授理論的同時(shí)，教師根據(jù)章節(jié)安排，篩選出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)際操作檢驗(yàn)課本原理。一方面通過實(shí)際操作，加深對(duì)于課本知識(shí)的理解和把握，另一方面設(shè)定不同的投資環(huán)境，讓學(xué)生在不同的條件下，了解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)實(shí)際的分析和動(dòng)手能力。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和動(dòng)手能力的雙向促進(jìn)。

課堂實(shí)踐的具體內(nèi)容和示例，我們將在第三節(jié)中，進(jìn)行詳細(xì)論述。

3.利用課堂實(shí)踐所得結(jié)果與課本結(jié)論或國(guó)外現(xiàn)狀進(jìn)行比較。在課堂實(shí)踐中，學(xué)生通過應(yīng)用課本原理得到相應(yīng)結(jié)論后，繼續(xù)要求學(xué)生進(jìn)行兩方面的比較。其一，我們利用曾有的海外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提供美國(guó)相關(guān)的交易數(shù)據(jù)，讓學(xué)生將課本原理分別應(yīng)用在兩組數(shù)據(jù)上，比較兩國(guó)數(shù)據(jù)的不同結(jié)果，由此比較兩國(guó)證券市場(chǎng)的不同特征及對(duì)于相同原理的不同適用程度。

其二，將任務(wù)所得結(jié)論與課本原有結(jié)論進(jìn)行比較，驗(yàn)證課本原理在中國(guó)市場(chǎng)的可操作程度，以及在中國(guó)投資環(huán)境下課本普遍原理的適用性，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的辯證看待。

4.在課堂實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)軟件的操作。在課堂實(shí)踐的任務(wù)中，從數(shù)據(jù)的獲取到數(shù)據(jù)處理直至最終的結(jié)果報(bào)告，均由學(xué)生自行完成。在這個(gè)過程中，主要加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于兩類軟件的使用。

在數(shù)據(jù)獲取方面，教授學(xué)生利用金融終端軟件CCER數(shù)據(jù)庫(kù)、Wind資訊以及YAHOO金融進(jìn)行相關(guān)資料查找。每次實(shí)踐任務(wù)中，讓學(xué)生自主獲得股票價(jià)格、歷史數(shù)據(jù)、個(gè)人1年期定期存款利率、全國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)、滬深300指數(shù)等信息。使學(xué)生具備自主利用數(shù)據(jù)庫(kù)獲得相關(guān)資料的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在后期學(xué)年論文等其他研究中，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行深入利用。

在數(shù)據(jù)處理方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于日常數(shù)據(jù)處理軟件Excel等的應(yīng)用。在實(shí)踐任務(wù)中，通過Excel教授學(xué)生規(guī)劃求解、矩陣乘法、數(shù)據(jù)分析、宏等功能的操作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生利用Excel進(jìn)行實(shí)際操作，提升其數(shù)據(jù)處理能力，并整合微積分、高等代數(shù)等數(shù)學(xué)基本功。同時(shí)，也有部分學(xué)有余力的同學(xué)初步掌握了VBA編程，Matlab，SPSS，Eviews等操作，使數(shù)據(jù)處理的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

5.實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與現(xiàn)有相關(guān)研究理論的結(jié)合。課堂實(shí)踐任務(wù)中，除了要求學(xué)生對(duì)于課本重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作與深化運(yùn)用外，教師還根據(jù)現(xiàn)有投資學(xué)研究的情況，向?qū)W生提供國(guó)外最新的研究文獻(xiàn)和經(jīng)典研究理論進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生完成相應(yīng)的讀書報(bào)告和PPT制作。如在介紹指數(shù)模型的過程中，教師向同學(xué)介紹Fama和French的定價(jià)模型進(jìn)行閱讀，又如在介紹證券投資理論現(xiàn)有運(yùn)行狀況時(shí)，提供2005年至今國(guó)外的最新金融學(xué)研究論文供學(xué)生閱讀。我們兼顧課程理論聯(lián)系實(shí)踐特征的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)于研究理論的深度認(rèn)知，更新對(duì)于課本相關(guān)知識(shí)的把握。

三、“理論—應(yīng)用—比較—操作—結(jié)合”課堂實(shí)踐模式的具體操作

我們遵循著“理論—應(yīng)用—比較—操作—結(jié)合”的課堂實(shí)踐模式，設(shè)計(jì)了10項(xiàng)具體的課堂實(shí)踐活動(dòng)。下表所示的，就是10項(xiàng)課堂實(shí)踐的具體內(nèi)容。由于篇幅所限，我們只篩選其中部分項(xiàng)目進(jìn)行具體的解釋和說明。

以第四章“共同基金和其他投資公司”為例，教材中重點(diǎn)介紹了投資公司、共同基金的基本概念及其從設(shè)立到交易的流程，并對(duì)基金交易費(fèi)用的計(jì)算進(jìn)行初步介紹。但從課本中看，文字內(nèi)容占據(jù)了大部分篇幅，學(xué)生不易記憶。但本章內(nèi)容卻是實(shí)際操作中的關(guān)鍵基礎(chǔ)知識(shí)。在此情況下，我們將課本的文字介紹轉(zhuǎn)換為具體的課堂實(shí)踐操作，幫助學(xué)生進(jìn)行理解并明確該部分知識(shí)在實(shí)際操作中的重要性。課堂實(shí)踐要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際尋找一支開放式基金的招標(biāo)書，了解招標(biāo)書的具體內(nèi)容、基金的發(fā)行流程及該基金的費(fèi)用構(gòu)成，而后擬定學(xué)生在2008.1到2008.6期間對(duì)該基金進(jìn)行買賣，要求各小組按照招標(biāo)書的費(fèi)用構(gòu)成要求以及課本計(jì)算費(fèi)用的相應(yīng)公式，實(shí)際計(jì)算出基金買賣的交易費(fèi)用。

在這樣的實(shí)踐任務(wù)中，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作把單純的文字介紹轉(zhuǎn)換為市場(chǎng)的實(shí)際信息，并通過模擬實(shí)際交易去計(jì)算費(fèi)用，提前讓學(xué)生體驗(yàn)具體操作。

同時(shí)，我們也將不同章節(jié)的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，逐步深入，形成呼應(yīng)和遞進(jìn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。如在第六章“風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)厭惡”和第八章“最優(yōu)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)組合”中，第六章是風(fēng)險(xiǎn)衡量方法的基本介紹，而第八章則是在此基礎(chǔ)上，求解最優(yōu)資產(chǎn)組合，是證券投資學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠一氣呵成，深入了解兩章的重要關(guān)聯(lián)，我們將兩章的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。首先在第六章要求學(xué)生選取國(guó)內(nèi)三支正在交易的股票任意進(jìn)行組合，而后繪制散點(diǎn)圖，直接觀察不同組合對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)收益的影響，打下衡量風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)。在第六章的直觀了解后，我們?cè)诘诎苏氯蝿?wù)中給出限定條件，要求學(xué)生以第六章數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過規(guī)劃求解分別求出這三支股票滿足條件的組合，并依據(jù)結(jié)果作圖，實(shí)際繪制出有效邊界曲線。最終添加無風(fēng)險(xiǎn)利率的相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)造出含有無風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的最佳投資組合。

通過將兩章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，我們利用實(shí)踐任務(wù)深入并完整的介紹了衡量風(fēng)險(xiǎn)和構(gòu)建最優(yōu)資產(chǎn)組合的知識(shí)，有體系、有層次的闡釋了具體的教學(xué)內(nèi)容。

四、課堂教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查反饋和發(fā)展完善

在期末，教師針對(duì)課堂實(shí)踐任務(wù)的實(shí)際效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，聽取同學(xué)們的意見。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生普遍持支持態(tài)度，除了認(rèn)為課堂實(shí)踐一定程度上幫助自身學(xué)習(xí)外，學(xué)生還普遍認(rèn)為在以下兩方面得到收獲：

第一，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。該模式中，由學(xué)生構(gòu)成小組，以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成任務(wù)。學(xué)生將任務(wù)自主分工為查找數(shù)據(jù)，操作處理，報(bào)告整理，文本封面設(shè)計(jì)等板塊，每次由不同的組員擔(dān)任某個(gè)板塊，輪流進(jìn)行，保證每個(gè)人都能夠在課堂實(shí)踐中鍛煉綜合能力。小組合作的方式，使學(xué)生明確了分工與整合的重要性，提升了整體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第二，激發(fā)了學(xué)生的研究熱情。目前已有部分學(xué)生選用課堂實(shí)踐的相關(guān)題目進(jìn)行深化，開始自己對(duì)于某一領(lǐng)域的研究探索，如申請(qǐng)參加南開大學(xué)“百項(xiàng)創(chuàng)新”科研活動(dòng)或撰寫相關(guān)研究性論文等，由課堂實(shí)踐進(jìn)行擴(kuò)展，繼續(xù)自身對(duì)于證券投資領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究。這些實(shí)例證明，課堂實(shí)踐確實(shí)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的熱情，同時(shí)為學(xué)生的畢業(yè)論文、研究性論文等做好了鋪墊和準(zhǔn)備。

在學(xué)生普遍持支持態(tài)度的同時(shí)，我們也在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了課堂實(shí)踐需要注意的一些問題，并不斷進(jìn)行完善。

1.要求教師深刻把握課堂重點(diǎn)

在實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，要求教師對(duì)課本有很好的理解和把握，能夠清晰的篩選出各章的重點(diǎn)，并對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容和體系框架有深刻的把握。同時(shí)不同作業(yè)形式的設(shè)計(jì)，也要求教師有充足的準(zhǔn)備并不斷思考如何實(shí)現(xiàn)課本與實(shí)踐的結(jié)合。

2.對(duì)教師的實(shí)際應(yīng)用能力提出要求

在該模式的設(shè)計(jì)中，要求教師自身對(duì)相關(guān)軟件有熟練運(yùn)用的能力。擺脫曾經(jīng)長(zhǎng)篇大論的理論講解和文字陳述，轉(zhuǎn)為把科研活動(dòng)中的實(shí)際操作傳授給學(xué)生。軟件使用方法的教授看似簡(jiǎn)單，但對(duì)教師自身的實(shí)際動(dòng)手能力提出了要求，只有踏實(shí)的動(dòng)手經(jīng)歷才能在教學(xué)中最快的帶領(lǐng)學(xué)生提升操作能力。

3.仔細(xì)思考實(shí)踐任務(wù)的具體內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐之間度的把握

在涵蓋課本主要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，如何能夠針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出有效的具體實(shí)踐內(nèi)容，考察了教師自身對(duì)于實(shí)際交易情況是否有較深入的把握。只有教師自身明確證券市場(chǎng)的實(shí)際交易情況，才能夠?qū)⒄n本知識(shí)與實(shí)際情況進(jìn)行最有效的結(jié)合。從而使得實(shí)踐的內(nèi)容能夠真正體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用所在，而避免胡亂設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，增添學(xué)生負(fù)擔(dān)。

另外，本科的證券投資學(xué)教育不同于一般的技能培訓(xùn)，簡(jiǎn)單的進(jìn)行買入、賣出的操盤培訓(xùn)，只會(huì)影響學(xué)生對(duì)于基本理論的認(rèn)知和理解。課堂實(shí)踐本身是對(duì)于理論的實(shí)踐和輔助，因此一切設(shè)計(jì)都需要從課本原理出發(fā)，將二者進(jìn)行結(jié)合，也需要適當(dāng)引入國(guó)外先進(jìn)研究理論，加深課堂理論的深度。實(shí)踐與理論雙管齊下，才能體現(xiàn)課堂實(shí)踐的真正作用。切莫過分流于實(shí)務(wù)操作，而忽略對(duì)于原理的重視。

五、結(jié)語

隨著金融活動(dòng)的不斷發(fā)展，無論是實(shí)際操作還是理論研究都對(duì)金融教學(xué)提出了更高的要求。在兼顧理論高度與深度的同時(shí)，重視教學(xué)的時(shí)效性和動(dòng)手的實(shí)踐性，成為金融教學(xué)工作者重視的關(guān)鍵。我們通過設(shè)計(jì)“理論—應(yīng)用—比較—操作—結(jié)合”的課堂實(shí)踐模式，希望能為我國(guó)金融教學(xué)的發(fā)展提供一種新的參考，開拓一種新的思路，也希望能為我國(guó)金融市場(chǎng)的未來發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

南開大學(xué)亞洲研究中心（AS0913）和南開大學(xué)“08教學(xué)改革專項(xiàng)”資助

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篇3

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)法；案例教學(xué)法

一、引言

財(cái)務(wù)管理是一門涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等多種學(xué)科的綜合性、政策性、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，是財(cái)會(huì)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，在教學(xué)中怎么才能引起學(xué)生的重視、產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣學(xué)好這門課程，怎樣才能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既能學(xué)習(xí)書本知識(shí)、又能舉一反三拓展書本知識(shí)，還能將所學(xué)知識(shí)立即運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)案例中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，這都是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中迫切需要解決的問題。為了破解這些難題，我們就應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，不斷的改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)各方面的綜合能力，下面筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的運(yùn)用。

二、教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）興趣教學(xué)法。興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，興趣教學(xué)法是指如何使學(xué)生具有對(duì)財(cái)務(wù)管理的強(qiáng)烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。興趣是最好的老師，為了建立起同學(xué)們對(duì)財(cái)務(wù)管理的興趣，在每次上課前筆者都講一些內(nèi)容相關(guān)的，且同學(xué)們感興趣的小故事或案例導(dǎo)入課程。比如，在講財(cái)務(wù)管理的貨幣時(shí)間價(jià)值內(nèi)容時(shí)，為了引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，筆者講了這樣一個(gè)小故事：在1626年荷蘭人PETER MINUIT只花了相當(dāng)于24美元的珠子和毛毯從印第安人那里買下了紐約的黃金地段曼哈頓島，據(jù)說是美國(guó)有史以來最合算的投資，但今天我們以財(cái)務(wù)管理的角度來分析一下，假設(shè)我們把24美元以每年8%的投資收益進(jìn)行投資，到了2010年24美元將變成164033801073221美元！在講到這個(gè)數(shù)字時(shí)學(xué)生一陣驚訝，一臉的疑問：“為什么會(huì)是這樣呢？怎么可能？”筆者此時(shí)一臉神秘的告訴大家：“是什么在作怪呢？貨幣時(shí)間價(jià)值，那是不是貨幣在任何狀態(tài)下都可以產(chǎn)生貨幣時(shí)間價(jià)值呢?”由此引出貨幣時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，學(xué)生們表示出極大的興趣，迫不及待的想要知道答案，在接下來的課程講解中學(xué)生一直聚精會(huì)神的聽講，課堂效果很好。（2）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)法在實(shí)際的應(yīng)用中具體表現(xiàn)為教學(xué)“四部曲”，即啟發(fā)引導(dǎo)、自學(xué)思考、精講點(diǎn)撥、鞏固提高四個(gè)步驟。其核心思想是教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于分析、舉一反三的能力。比如：以SWOT分析為例運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，SWOT分析法是財(cái)務(wù)管理中一種重要的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略分析方法，它是通過企業(yè)的外部財(cái)務(wù)環(huán)境和內(nèi)部財(cái)務(wù)條件進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)因素進(jìn)行歸納分析，評(píng)價(jià)企業(yè)外部的財(cái)務(wù)機(jī)會(huì)與威脅、企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而為財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的選擇提供參考方案。一是啟發(fā)引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)啟發(fā)式教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗鼪Q定了整個(gè)啟發(fā)式教學(xué)過程是否能夠順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，起到良好的教學(xué)效果。課堂上筆者從財(cái)務(wù)管理的角度講解了SWOT分析方法后，就試探著讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“看能不能進(jìn)行個(gè)人SWOT分析？如果能怎么進(jìn)行分析？”二是自學(xué)思考。在啟發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題自我思考和自我學(xué)習(xí)新內(nèi)容。學(xué)生們思考了一段時(shí)間之后認(rèn)為可以，接下來就是解決怎么把財(cái)務(wù)管理中的SWOT分析運(yùn)用到自身，在筆者的語言啟發(fā)下，學(xué)生們有了思路，明白了要從自身出發(fā)，分析自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，再分析外部環(huán)境帶給我們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合自身進(jìn)行的四個(gè)方面的分析也就相當(dāng)于財(cái)務(wù)管理中SWOT分析的四個(gè)方面。三是精講點(diǎn)撥。教師的歸納精講起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把新舊知識(shí)的各知識(shí)點(diǎn)梳理成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。進(jìn)行了個(gè)人SWOT四個(gè)方面的分析后，學(xué)生們自以為完事了，這時(shí)筆者又問：“我們進(jìn)行SWOT分析的最終目的什么呢？”學(xué)生們一陣疑惑，接著筆者強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理中SWOT分析的目的在于產(chǎn)生可行的備選戰(zhàn)略，為企業(yè)決策提供依據(jù)，而我們所作的個(gè)人SWOT分析也是如此，不是說分析完四個(gè)方面就完事了，最終我們是要根據(jù)自身各方面特征制定出今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這里呢，我們?cè)偌由弦粋€(gè)步驟，就是怎么來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要制定出切實(shí)有效的措施。四是鞏固提高。鞏固知識(shí)要點(diǎn)可以通過布置作業(yè)的形式進(jìn)行，這是檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度及教師是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種手段。為了強(qiáng)化SWOT分析法的運(yùn)用，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)就是進(jìn)行個(gè)人SWOT分析，要形成文字，不要求很快就交，但要求分析的一定要深刻，要對(duì)自己有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，認(rèn)真規(guī)劃自己今后的努力方向和行動(dòng)計(jì)劃。（3）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法最初源于美國(guó)，哈佛大學(xué)的教師把企業(yè)管理的實(shí)際事例拿到課堂中進(jìn)行上講授，并讓學(xué)生討論，形成了企業(yè)管理案例教學(xué)雛形，由此開始了教學(xué)案例的研究工作。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)法所不能比擬的優(yōu)越性，具有以下優(yōu)點(diǎn)：其一是培養(yǎng)興趣。其二是強(qiáng)化記憶。為了搞好案例教學(xué)，達(dá)到案例教學(xué)的目的，要做好案例選擇、搞好案例的討論與分析、案例討論后的總結(jié)“三部曲”。比如，在講財(cái)務(wù)分析時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法。一是做好案例選擇。筆者先把財(cái)務(wù)分析的理論知識(shí)講述清楚，然后讓學(xué)生們拿出上次課布置的作業(yè)，就是找出雙匯集團(tuán)最近一年的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表等財(cái)務(wù)報(bào)表資料，十個(gè)人一個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)運(yùn)用剛剛學(xué)過的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算分析，評(píng)價(jià)該公司的財(cái)務(wù)狀況、本年度的經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量。二是搞好案例的討論與分析。任務(wù)布置之后，各小組立即很感興趣的投入到案例的分析中，筆者鼓勵(lì)小組成員相互協(xié)作，積極參與案例的討論與分析，并要求在討論結(jié)束后各小組派出代表發(fā)言。學(xué)生很快的就把雙匯集團(tuán)的償債能力、運(yùn)營(yíng)能力、盈利能力和發(fā)展能力方面的指標(biāo)計(jì)算出來，筆者讓每個(gè)小組的代表根據(jù)他們的計(jì)算結(jié)果來分析雙匯的四個(gè)方面的指標(biāo)是不是合理，有沒有改進(jìn)的地方，有什么好的建議都可以說出來，說對(duì)說錯(cuò)都沒關(guān)系，暢所欲言，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，對(duì)雙匯的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量展開了討論。三是案例的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。案例討論結(jié)束后，筆者及時(shí)給與總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，肯定好的思路和獨(dú)到的見解，以激勵(lì)學(xué)生，這也是案例教學(xué)過程中的畫龍點(diǎn)睛階段，樹立起學(xué)生不斷探索、勇于追求、積極進(jìn)取的信念，使學(xué)生能學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

三、正確處理各種教學(xué)方法之間的關(guān)系

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，教師要恰到好處的運(yùn)用各種教學(xué)方法，除了在教學(xué)指導(dǎo)思想上應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀，對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)的理論及實(shí)際知識(shí)融會(huì)貫通以外，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中把握好各種教學(xué)方法之間的關(guān)系。

財(cái)務(wù)管理是一門既注重理論性又注重應(yīng)用性的學(xué)科，只有在學(xué)生掌握了基本的理論和方法后，再進(jìn)行案例教學(xué)，才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到案例教學(xué)的目的。啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，絕不等同于把所有的問題都丟給學(xué)生，因?yàn)樵谪?cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容中，有些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，這些內(nèi)容如果完全依靠學(xué)生去自學(xué)，反而可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加產(chǎn)生畏難心理。因此，教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)時(shí)機(jī)，在最佳的思維突破口點(diǎn)撥學(xué)生，恰到好處地引起學(xué)生積極思維，使學(xué)生的思維水平逐漸提高，絕不能流于形式。興趣教學(xué)法倒是可以和其他幾種教學(xué)方法隨時(shí)結(jié)合使用，但也要把握好時(shí)機(jī)，濫用的話會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中不到重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，收不到學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)