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篇1

創(chuàng)新是發(fā)展的重要動力，對于金融專業(yè)來說也是如此，但就目前來看，金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育方法和教育模式的單一性日益凸顯，高校往往難以培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新人才。“產(chǎn)學研”合作的人才培養(yǎng)模式指的是企業(yè)、高等院校以及科研學員共同合作培養(yǎng)人才的模式，其能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)要素的有機組合，從而促進技術創(chuàng)新，對于金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育來說，“產(chǎn)學研”合作的人才培養(yǎng)模式的應用無疑有著重大的作用和意義。

二、金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育存在的問題分析

（一）目標定位不明確

金融行業(yè)發(fā)展迅速，相關知識理論更迭較快，在培養(yǎng)金融專業(yè)人才的過程中，應當注重學生創(chuàng)新能力和實踐技能的培養(yǎng)。但就目前來看，許多金融院校人才培養(yǎng)目標不明確，過于注重理論說教，忽略了業(yè)務操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目標定位不明確，脫離了社會實際需求，與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路脫節(jié)。

（二）高校教師缺乏實踐經(jīng)驗

相較于國外金融高校來說，我國金融高校教師大多直接從師范院校到教師，缺乏實際的金融經(jīng)歷，沒有積累到足夠的實踐經(jīng)驗。此外，由于當前教育體制的問題，金融高校教師與外界的聯(lián)系較少，與實際金融工作脫節(jié)，許多高校缺乏激勵機制，沒有為教師創(chuàng)造深入金融企業(yè)調(diào)研的條件[1]。在這樣的背景下，金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育往往受到制約，教師在教學的過程中過于拘泥于書本，選擇的素材缺乏生動性，教學模式過于單調(diào)，難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。

（三）實踐活動基地難以發(fā)揮作用

就目前來看，許多高校都積極注重實踐基地的建設，對于金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說也是如此，但從實際應用上來看，雖然許多高校實踐基地建設比較完善，但缺乏有效的管理，實踐基地往往處于放任自流的狀態(tài)，學生的參與性不足，金融專業(yè)的實踐活動開展形式化嚴重，很難在實踐的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外，從企業(yè)方面來看，企業(yè)在為金融專業(yè)學生實習機會和實習場所的過程中，考慮到許多學生都不會真正留下來，學生在實習的過程中很難接觸到金融企業(yè)的核心工作，只是安排一些單調(diào)的“打雜式”工作，難以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在實習的過程中新生厭煩，實踐基地并沒有發(fā)揮對金融專業(yè)創(chuàng)新人才重要的教育作用。

三、金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育“產(chǎn)學研”合作人才培養(yǎng)模式的實踐策略

（一）構建開放性實踐教學體系

根據(jù)金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育的特點，應當構建開放性的實踐教育體系，實現(xiàn)課內(nèi)教學向課外實踐的延伸，實現(xiàn)教育空間的開放性。

1、建立開放性的實驗平臺。對于金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育來說，其開放性實驗平臺的建立主要包含四個層面：（1）基礎實驗：計算機基礎實驗、金融基礎課程單向?qū)嶒炓约罢Z言學習中心接受訓練等；（2）模擬實訓：主要指的在校內(nèi)的金融專業(yè)模擬實訓，例如銀行業(yè)務仿真實訓、證券投資業(yè)務仿真實訓等[2]；（3）創(chuàng)新性實驗：學校自主建立自主創(chuàng)新實驗平臺，與金融相關企業(yè)合作，設立創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2、建立校企合作平臺。首先，學校與企業(yè)合作，建立金融專業(yè)實習基地，為金融專業(yè)畢業(yè)實習、崗位實習、創(chuàng)新專項實習等提供平臺，例如長春財經(jīng)學院每年大四學生就可以進入農(nóng)業(yè)銀行、商業(yè)銀行等金融企業(yè)進行實習，實習的過程中實行雙導師制度，企業(yè)員工和學校教師共同指導學生的實習，學生能夠盡快熟悉銀行的業(yè)務流程，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的融合，能夠融會貫通，舉一反三，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的意義；第二，建設雙師型隊伍，學校積極聘請金融企業(yè)實務專家在校兼職任教，為學生開設專題講座，對學生的學習進行指導，傳授先進的金融專業(yè)知識，此外，金融專業(yè)教師也可以在企業(yè)掛職鍛煉，例如理財經(jīng)理、客戶經(jīng)理等，以此來讓教師了解到一線金融工作的相關流程，積累實踐經(jīng)驗，建設“雙師型”教師隊伍，深化金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育效果。

3、建立社會實踐平臺。首先，學校可以根據(jù)金融專業(yè)學生的實際情況提供專業(yè)實踐機會，以此來讓學生在社會實踐中鞏固金融專業(yè)相關技術和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識；第二，結合金融專業(yè)課程進程進行專項的社會調(diào)查和專題調(diào)研，讓學生了解金融發(fā)展趨勢，充實學生的知識量，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎[3]。

4、建立探究性科研活動平臺。首先，建立學生科研項目，科研與創(chuàng)新有著密不可分的關系，學校應當對學生申報、立項的科研課題給予資金支持，安排專業(yè)教師進行指導，在科研項目實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；第二，在畢業(yè)設計和畢業(yè)論文撰寫的過程中，積極鼓勵學生自主完成論文，結合教師課題完成畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生的動手能力和科研創(chuàng)新能力。

5、建立學科競賽平臺。鼓勵學生積極參與正確投資大賽、金融建模競賽等，在競賽中激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。此外，學校可以定期主板正確投資模擬競賽、金融知識學科競賽等，深化金融專業(yè)創(chuàng)新性人才的教育效果。例如南京審計學院金融學院就經(jīng)常開展保險營銷大賽、模擬故事大賽等競賽，且“模擬股市競賽”會被評委了江蘇省十佳優(yōu)秀社團活動，取得了良好的成效。

（二）構建合作育人模式

1、合作建設研究平臺。政府主管部門、學校以及金融企業(yè)應當積極建設產(chǎn)學研合作研究平臺，為學生的實踐提供機會[4]。例如中山學院經(jīng)貿(mào)學院就與政府部門聯(lián)合成立了中山市金融研究所、中山市經(jīng)濟研究院等產(chǎn)學研合作平臺，為學生提供了豐富的實踐機會，致力于解決金融行業(yè)理論問題和現(xiàn)實問題，不僅深化了金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育效果，同時促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展。

2、創(chuàng)新人才育人模式的改革。為了培養(yǎng)金融專業(yè)學生的粗創(chuàng)新能力，促進知識傳授向綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，學校應當積極改革金融專業(yè)創(chuàng)新人才的育人模式，根據(jù)金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育目標建立工學交替模式、訂單式模式、以及產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式，形成金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色，深化創(chuàng)新人才教育質(zhì)量，實現(xiàn)學校與企業(yè)的合作、理論知識與實踐技能的融合以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)與人才就業(yè)的對接。

四、結論

篇2

關鍵詞：金融學專業(yè) 本科教育 實踐教學

在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。

一、實踐教學中存在的問題

1．過分強調(diào)教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關注

在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調(diào)查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實踐教學時間過短

目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導老師隊伍

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應用型人才的關鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實踐基地建設有待加強

長期以來校內(nèi)實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。

二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構建

我國加入WTO后，外資金融機構大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應用型金融人才的培養(yǎng)，構建一個理論教學與實踐教學相結合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專業(yè)技能的訓練

專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專業(yè)課程模擬操作與實驗

金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學習該課程理論課后，適時開設專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬系統(tǒng)、國際結算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學年論文和畢業(yè)論文

學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。

4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習

實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習。可采取頂崗實習的模式，畢業(yè)后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考

1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學專業(yè)應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數(shù)量和業(yè)務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。

2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍

為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結構合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或?qū)嶒灲虒W顧問，優(yōu)化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務技能的師資隊伍，培養(yǎng)應用型金融學人才才有保障。

3．提高對實踐教學的認識，調(diào)動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力

長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調(diào)實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。

4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設

金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學校“雙向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調(diào)動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。

參考文獻：

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[4]劉波. 高等院校金融學科實驗教學建設與改革思考 教育與職業(yè) 2009（6）

篇3

關鍵詞：金融學專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性

本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生增強創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學專業(yè)學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。

近年來，國內(nèi)金融市場和金融機構迅速發(fā)展，使得社會對金融學專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業(yè)的學生人數(shù)相對于其他財經(jīng)類專業(yè)學生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。

一、撰寫畢業(yè)論文是學校教學的重要組成部分

本科畢業(yè)論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學專業(yè)老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導教師利用自己淵博的專業(yè)學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。

首先，金融學專業(yè)指導教師應向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業(yè)論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統(tǒng)科學的評價。符合金融學專業(yè)學士學位畢業(yè)論文要求的，作為學生畢業(yè)論文的最終成績。

二、撰寫畢業(yè)論文是學生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程

本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學領域，以符合所學專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發(fā)展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內(nèi)容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。

在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內(nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據(jù)金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？

因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。

三、撰寫畢業(yè)論文是學生進入工作崗位之前一次非常重要的演練

篇4

關鍵詞金融學基礎教學改革課程創(chuàng)新

在高職高專的教學中，課程的教學改革以及教學課堂的創(chuàng)新一直備受教育工作者的關注。金融學基礎作為金融專業(yè)甚至經(jīng)濟專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課，是各大高職高專院校的必修課，其授課對象不僅僅包含金融相關專業(yè)，也包含了其他經(jīng)濟管理類專業(yè)。對于不同專業(yè)，由于授課對象的不同，其授課內(nèi)容須作出相應的調(diào)整。就算同屬金融類仍需區(qū)別對待，對非金融類更需差別對待。對不同的授課對象，可以講授不同的授課內(nèi)容，可以采用不用的授課方式，在已有的新課程內(nèi)容和新教學方式中，針對性選取最為適合的內(nèi)容和方式，嘗試讓不同專業(yè)的學生在學習中獲得最大的收獲。在進行不同專業(yè)的課程改革之前，我們一起先回顧我們在課程改革的路上已經(jīng)取得了怎樣的成果。之后，筆者以在筆者所在的學校的教學經(jīng)歷，針對不同專業(yè)的幾個班級，展開了“金融學基礎”于金融專業(yè)與會計專業(yè)不同的課程設計。希望后續(xù)有更多的學校更多的班級來批評指正筆者的課程設計，也希望能夠?qū)W習到更優(yōu)秀的課程設計方案。

1教學改革與課程創(chuàng)新之路

1.1教學硬件軟件配置不斷豐富

教學硬件條件的不斷加強和相關教學軟件的不斷引入，給教學提供了足夠的想象空間。現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育設施的有機結合，讓教師的授課形式多種多樣。打破了原有的僅以板書為主的枯燥乏味的授課形式，突顯了多媒體PPT教學形式的優(yōu)勢，當然現(xiàn)如今的教學應仍是板書與PPT相結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。教師行列不斷接觸學習新的技術軟件，比如Flash制作軟件、簡易錄屏軟件Screencast-O-Matic、繪圖制作Photoshop等等。這些軟件的加入，使得教學過程更加輕松愉快，更易引起學生的學習興趣，易于學生掌握重點。硬軟件的不斷創(chuàng)新不僅僅給課堂教學錦上添花，也給課外輔導提供了更多的途徑。教師可以通過新時代的小小軟件打破與學生之間的代溝，試圖融入學生的思維方式中。比如，高職高專的學生之間都會用微信聊天，可以加入學生的群里，潛移默化中引導學生關注身邊發(fā)生的與所學知識相關的事件，不是硬性要求，而是通過學生的某次嘗試引起其興趣，引導學生的自主學習能力。再比如，現(xiàn)在市面上有一些教學輔助軟件，由教師發(fā)起學生加入后形成班級，在此網(wǎng)絡虛擬的班級里，學生可以在里面簽到，舉手示意，提出問題，提交作業(yè)，隨堂測驗等等，這種形式尤其適合分層教學和分組教學。

1.2案例教學與啟發(fā)式教學備受關注

高職高專的教學中一直強調(diào)理論結合實際，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學中也愈發(fā)發(fā)現(xiàn)案例教學法和啟發(fā)教學法的重要性。案例教學法可以很好地調(diào)動學生的參與，參與討論、參與分析，引導學生積極主動地進行獨立分析，讓學生從中認知自己的分析能力，感知自身的價值。當然為了讓學生有能力進入到案例討論與分析中，案例的選取與問題設定也尤為關鍵，就像給學生設定的跳高高度，不能過高讓學生自嘆不如，也不能過低讓學生不屑一顧。同時案例的內(nèi)容需要新舊結合，可能舊案例更能體現(xiàn)相關知識點，但不能忽視新案例給學生帶來的刺激感和新鮮感。學生對案例內(nèi)容有所耳聞，甚至就發(fā)生在身邊，學習興趣才會油然而生，學生才有參與熱情，案例討論的效果才會發(fā)揮極致。通過案例的分析，讓知識落地，拉近課堂與現(xiàn)實的距離，同時學生可以更為有效地掌握相關知識，認識到學習新知識的重要性。啟發(fā)教學法重點是啟發(fā)學生的思考與探討，在案例討論前可以設計問題，引起學生的思考；在案例討論中，可以向?qū)W生發(fā)問，引起學生之間探討；在案例討論后，教師總結時，同樣可以啟發(fā)學生深入思考，舉一反三。所以啟發(fā)式教學可以與案例教學法相結合，甚至可以達到事半功倍的效果。由教師啟發(fā)，最終還是促進學生主動思考，讓教學質(zhì)量更上一個臺階。

1.3任務驅(qū)動和項目教學成為新寵

高職高專學生的特點是動手能力強但自制力差，尤其是當面向較深的理論知識時，會直接表現(xiàn)出退縮。通過將各個知識點項目化，在項目中設計任務，讓學生由淺入深，逐步進入狀況，在一點一滴的成果中肯定自我，不斷提高自信。自提出任務驅(qū)動式教學和項目化教學，各大高職高專院校都在極力推崇和積極開展落實，確實取得了一定的成果。

1.4課程內(nèi)容和形式的多樣化

對于一門基礎課——金融學基礎，它是金融專業(yè)的必修課，同時也是其他經(jīng)濟類的必修課，比如會計專業(yè)。金融學基礎課程中涉及的內(nèi)容在隨著時代的變化而變化，授課的形式隨著改革而改革。這一方面不僅僅體現(xiàn)在金融類專業(yè)新舊金融學基礎課程在改變，也體現(xiàn)在同一時期，不同專業(yè)的金融學基礎課程也不再一致。比如，會計專業(yè)的金融學基礎課堂，在內(nèi)容上、在授課形式上與金融專業(yè)的金融學基礎課堂差別明顯。會計專業(yè)更加注重實踐性，尤其是理論與實踐的統(tǒng)一，在授課時需更多以案例的形式講解理論知識點與實際的結合，學生以理解為主。而在金融類專業(yè)的課堂上，不應忽視理論與實踐的統(tǒng)一，但同樣重視理論的講解，還需要學生能夠做到舉一反三。然而，現(xiàn)階段高職院校對金融專業(yè)的不斷擴充，在金融行業(yè)指導委員會的指導下，對金融專業(yè)的次級分類又作出了明確的命名。所以，就算在同屬金融類專業(yè)里，“金融管理”的課堂與“證券與期貨”的課堂也不再完全一致。金融管理更加強調(diào)以銀行為代表的管理服務業(yè)，而證券與期貨側(cè)重以證券公司和期貨公司為代表的技術操作服務業(yè)，所以在授課中，對學生的引導方向或課程的側(cè)重點也有所區(qū)別。針對不同的專業(yè)，金融學基礎的考評方式也變得多樣化。比如會計專業(yè)的金融學基礎課程更側(cè)重過程性考核，甚至沒有期末試卷形式的考試，或取消或變?yōu)榭疾樾问健τ谕瑢俳鹑陬惖摹敖鹑诠芾怼焙汀白C券與期貨”由于其課程內(nèi)容的側(cè)重不同，所以在過程中的考核內(nèi)容以及期末試卷的考試內(nèi)容都會有所不同。這樣也是對學生后期的專業(yè)課學習打下了堅實基礎。

2“金融學基礎”于金融專業(yè)與會計專業(yè)在課程設計上的不同

2.1不同專業(yè)選取不同教材

教材的選取首先需要夠新，滿足時代的要求。其次其內(nèi)容和形式要適合不同專業(yè)的學生，利用啟發(fā)學生的興趣。筆者認為針對不同專業(yè)的學習可以選取不同的教材。會計專業(yè)等非金融類專業(yè)可以選擇內(nèi)容夠豐富不宜過深的教學，但同時發(fā)現(xiàn)在教學過程中為了更好地契合該專業(yè)，仍需要教師自行增加或刪減知識點。對金融專業(yè)可以選擇高教出版社的《貨幣金融學基礎》、東北財經(jīng)大學出版社的《貨幣銀行學》等均為高職類院校編寫的教材。但對于金融類再細分的專業(yè)暫時沒有發(fā)現(xiàn)比較合適的教材，所以筆者認為現(xiàn)階段還需要教師在授課時區(qū)別對待不同金融類專業(yè)的學生。在“金融學基礎”課程中會有一大塊是信用相關的內(nèi)容，也是金融理論展開的一個重要前提。針對會計專業(yè)設計的案例應該側(cè)重商業(yè)信用方向的，會計本身是對企業(yè)之間展開的各類業(yè)務進行會計記賬和經(jīng)營分析財務分析的。選取這樣的案例，會計的學生首先不會覺得陌生，其次也會比較感興趣，最后會計學生在對此類業(yè)務做會計記賬或經(jīng)營分析或財務分析時會變得得心應手。同樣是信用的內(nèi)容，對金融類的專業(yè)，設計的案例應該側(cè)重于銀行信用或附有衍生金融工具的信用事件。比如，對于“金融管理”專業(yè)應該側(cè)重銀行信用為主的信用案例，而“證券與期貨”則應側(cè)重附有新型或衍生金融工具的信用案例。這樣更具專業(yè)特色的案例內(nèi)容，會為學生打下堅實的專業(yè)基礎。在設計案例內(nèi)容外，也要設計案例引入的思考問題，啟發(fā)性的問題，對會計專業(yè)問題一定要深入淺出，不要讓學生感覺金融專業(yè)性過深，在思考后，可以逐步引導學生進行深入的探討，最終順利完成案例分析。而對金融專業(yè)設計的問題，則需有一定的深度，讓學生能夠正視金融理論的威嚴，通過思考與后續(xù)的探討發(fā)現(xiàn)金融的魅力。同時需要潛移默化地提高學生自我學習的能力。

2.2不同專業(yè)側(cè)重不同項目，設計不同任務

金融學基礎是經(jīng)濟大類中的一門基礎課，里面所包含的內(nèi)容很豐富，其中任何一塊展開都可以成為一門專題課，所以這么多個項目對于不同的專業(yè)不是同等重要的。比如商業(yè)銀行的資產(chǎn)業(yè)務和負債業(yè)務對會計專業(yè)尤為重要，但對金融專業(yè)了解即可。不同項目在不同專業(yè)中順利地展開，任務的設計是其中的關鍵。對于會計專業(yè)在設計“商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負債業(yè)務”的任務時，可以結合會計本身所熟知的資產(chǎn)負債表的編制設計任務內(nèi)容。給出某銀行最近的一些業(yè)務往來，模擬成一筆一筆的賬面，讓會計的學生針對業(yè)務內(nèi)容，區(qū)別業(yè)務實質(zhì)，是該銀行的資產(chǎn)業(yè)務還是負債業(yè)務，又是具體哪項資產(chǎn)或負債業(yè)務。在區(qū)分的基礎上，編制該銀行的資產(chǎn)負債表。最終，學生在熟知的編制資產(chǎn)負債表編制的過程中，達到能夠區(qū)分商業(yè)銀行資產(chǎn)與負債業(yè)務的教學目的。對于“金融管理”專業(yè)在設計“商業(yè)銀行的票據(jù)業(yè)務”的任務時，可以通過銀行柜臺模擬，讓學生了解作為銀行柜員會涉及有關票據(jù)的哪些業(yè)務，在辦理業(yè)務的過程中，掌握不同票據(jù)的特點，同時達到熟知票據(jù)出票、票據(jù)承兌以及票據(jù)貼現(xiàn)等專業(yè)術語的含義，同時也掌握辦理出票、承兌和貼現(xiàn)的過程和要點。對于“證券與期貨”專業(yè)在設計“資本市場中股票市場、基金市場和期貨市場”的任務時，可以利用網(wǎng)絡的便利，要求學生在網(wǎng)上申請模擬賬戶，進行模擬炒股。了解股票市場的特點、熟知股票交易的程序，為后續(xù)投資類專業(yè)課程的學習奠定基礎。學生同樣可以在網(wǎng)上注冊申請模擬基金交易的賬號，完成相關的申購與贖回基金，同樣達到對基金市場的直觀認識。當然現(xiàn)在有些學校已經(jīng)引進了模擬交易的軟件，可以在過程評價中加入模擬實戰(zhàn)的測評，以各位同學的模擬實戰(zhàn)的成績作為一次過程性考核。另外，在設計任務之后，可以根據(jù)任務的大小，采取個人獨立完成和以小組為單位合作完成不同的方式。可以適時在課堂中設計幾個較大的任務，讓學生以小組的形式進行分工合作完成。這種方式能夠很好地鍛煉學生的組內(nèi)協(xié)作能力。為了更好的發(fā)揮小組協(xié)作的效果，避免小組任務僅由某幾人完成，需要教師督促小組做好分工，分工明確后教師還需觀察每個角色的執(zhí)行情況，最后結合多種評分方式，由教師給出最終的此次過程性考核的成績。一般多種評分方式包括組內(nèi)成員之間相互打分，組別與組別之間的打分等。

3結束語

除了上文針對不同專業(yè)課程創(chuàng)新的建議外，我們從社會對我們學生的要求的角度出發(fā)，學生應該重視自主學習能力的培養(yǎng)。上文的教學改革與創(chuàng)新可以影響學生的自主學習能力，甚至可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。除此之外，不針對專業(yè)的不同，我們也應該做到以下幾點。第一，關注時事，緊跟時代步伐。學生與教師都應時刻關注時代的發(fā)展，更多的時候需要教師引導學生及時關注時事新聞。仍以“金融學基礎”為例，在講利率或法定存款準備金率時，繼2015年上半年的三次降準降息后，2015年的8月底到10月底又接連兩次降準降息。這新一輪的降準降息，央行會是源于什么樣的出發(fā)點，結果又怎樣，與學生討論。第二，擴寬授課形式，聘請社會上企業(yè)中的實踐專家來到課堂，或者學生參與講座的形式，讓學生多渠道獲取知識，拓寬學生的視野，一定程度激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。第三，讓網(wǎng)絡發(fā)揮有效作用。教師和學生不要放過現(xiàn)如今這么發(fā)達的網(wǎng)絡世界，可以推薦學生瀏覽高質(zhì)量的博客博文，可以提供學生專業(yè)的論壇，讓學生去暢游，同時提醒學生要去偽存真并給與一定的引導。通過多種渠道引導學生自主的個性化學習。“金融學基礎”的教學改革和課程的創(chuàng)新之路還需繼續(xù)在實踐中前行。教學有法，但無定法。已有的理論體系中存在著這么多的教學方法，但其中任何一種都不能獨立使得授課達到完美。需要我們不斷探索，將教法結合，將教法改進，將教法跟上時代的腳步。我們應該不斷的腳踏實地的學習，不斷提高教學水平，惠及學生，惠及社會。

參考文獻

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[2]趙瑞香.關于職校《市場營銷學》的教學改革[J].職教論壇,2013(8).

篇5

【關鍵詞】金融學專業(yè) 教學改革 地方二本院校

完善中國社會主義市場經(jīng)濟體系是時代的必然要求，金融的發(fā)展是其中重要一環(huán)，金融市場的發(fā)展需要大量金融學專業(yè)的人才，目前中國不少大學都開設有金融學專業(yè)，金融學專業(yè)人才培養(yǎng)是社會整體漸進改革的一環(huán)，需要從若干方面進行有針對性、有特色的改革，培養(yǎng)優(yōu)秀金融人才，為高校的改革、金融市場的發(fā)展和市場經(jīng)濟體系的完善注入動力。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體系的建立和不斷完善，金融市場及機構也在擴充和發(fā)展，目前地方二本院校的金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)日益滿足不了其快速發(fā)展的需要。

一、地方二本院校金融學專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（一）地方二本院校金融學專業(yè)的教學內(nèi)容

地方二本院校金融學專業(yè)教學內(nèi)容一般主要集中在于經(jīng)濟學的相關理論基礎課程，諸如經(jīng)濟學基礎、宏微觀經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學等，以及金融學的相關理論基礎及應用課程，諸如金融市場學、證券分析等等。由于目前我國的金融學和國外的金融學有著一定的區(qū)別，中國傳統(tǒng)意義上的金融學實際上屬于宏觀經(jīng)濟學的范疇，今后金融學的教學內(nèi)容也會向國外金融學靠攏，會更加傾向微觀方向的研究，諸如貨幣銀行學、中央銀行學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理會真正納入到金融學專業(yè)的課程設置中，而隸屬于資產(chǎn)定價和公司財務的知識以及大量的定量分析的工具和技術應該在今后的金融學教育中被廣泛的采用，當然，這對教師和學生都會是更大的挑戰(zhàn)。

由于學校本身的定位、地域的限制、學生興趣的不一，目前大部分地方二本院校的教學主要在于培養(yǎng)學生運用金融學知識的能力，希望學生完成學業(yè)之后在相關金融機構，諸如商業(yè)銀行、證券公司等工作，發(fā)揮所長，能有用武之地。但是筆者認為由于目前教育的觀念過于現(xiàn)實以及功利化（包括校內(nèi)校外的原因），不少地方二本院校希望學生在完成學業(yè)后就能勝任工作，忽視了對學生整體素質(zhì)及能力的打造，特別是專業(yè)基礎知識以及相關附帶學科整體感悟的培養(yǎng)。在教學中，“育人”的核心觀念貫徹不夠，管理學、經(jīng)濟學、心理學等核心思想和金融學交叉力度不夠，使該專業(yè)學生具有宏觀思維和戰(zhàn)略思維的短板。

（二）地方二本院校金融學專業(yè)教學的手段

目前，不少地方二本院校的教學手段主要以講授知識為主，輔以一定的實訓手段（主要以軟件仿真為主），另外還有一定的課外見習機會，諸如去金融機構（主要是商業(yè)銀行和證券公司）實習，如某校金融學專業(yè)學生大二上學期可到某些商業(yè)銀行進行為期2周的實習，主要了解商業(yè)銀行的運作流程，了解商業(yè)銀行的風險管理，實際從事商業(yè)銀行的某一項難度不大的工作，比如客服。講授知識主要目的在于向?qū)W生傳授理論，實訓和實習主要目的在于實踐，讓學生有興趣、有動力和激勵從金融學的角度去認識社會的運作和游戲規(guī)則，培養(yǎng)學生的認知能力和再學習、統(tǒng)籌思考的能力以及動手的能力。

（三）地方性二本院校金融學專業(yè)教學的目的

任何的教學，應該以目的為導向，就地方性二本院校，主要應體現(xiàn)在以下幾個方面：一是掌握經(jīng)濟學和金融學的基本理論、基本知識和基本方法；二是能夠較好地運用數(shù)學、統(tǒng)計學等分析方法對現(xiàn)實金融問題進行分析研究；三是具有較強的學習能力、寫作能力、語言表達能力、人際溝通和跨文化交流能力，以及計算機和信息技術應用等方面的基本能力；四是熟悉國情，熟悉國家經(jīng)濟建設和經(jīng)濟改革等方面的基本方針、政策和法規(guī)；五是了解金融學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，了解金融領域的最新發(fā)展狀況及國際金融活動的規(guī)則和慣例，了解中國金融發(fā)展與改革需要解決的重大問題；六是具有能初步從事金融學理論研究的能力和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力，具有良好的品德操行、人文修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責任感，具有較強的社會適應能力和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。

二、地方二本院校金融學專業(yè)教學改革的必要性

（一）適應建立社會主義市場經(jīng)濟體系的需要

中國市場經(jīng)濟體系的不斷完善，必然要求更多的懂得市場運作原理、運作方式和規(guī)則的人才，這對金融學專業(yè)人才更多的要求是做事，而讓市場更加發(fā)展和成熟的人才是做學問的人才，為政策制定者提供政策建議。市場讓微觀主體有更多的自由，有更多的選擇，是歷史發(fā)展的必然趨勢，也是建設具有中國特色社會主義市場經(jīng)濟體系的必然，無論是培養(yǎng)做金融事的人才還是做金融學問的人才，都應符合這一趨勢。而目前教學內(nèi)容較為單調(diào)、教學手段較為單一、教學目的過于短視的現(xiàn)狀應該作出相應轉(zhuǎn)變。

（二）適應新時代人才培養(yǎng)的趨勢

新時代下，關于人才的培養(yǎng)的爭論一直沒有停歇過。有學者主張“術業(yè)有專攻”，有學者主張“寬口徑，厚基礎”，筆者認為應從變與不變的角度和發(fā)展的角度看待問題，“世界上唯一不變的東西就是變”，學生將來踏入社會，在社會上能有一席之地，依靠的是不變，即厚重的個人素質(zhì)、品質(zhì)和基礎知識，也要依靠變，厚重的積淀應適應社會發(fā)展的潮流，找到個人和社會的某個契合點（變化多端，形態(tài)各異），最終實現(xiàn)個人利益、國際利益和社會利益的完美匹配。

（三）教育國際化接軌的需要

隨著國家與國家之間的融合程度不斷加深，教育也在不斷的國際化，體現(xiàn)在幾個方面：一是國外原版教材運用越來越普及。不少大師級教材逐漸成為中國重點大學的主流教材，每年各出版社也會引進許多在美國大學通用的教材，這一趨勢會更加明顯，特別是基礎性教材，如曼昆的《經(jīng)濟學原理》等；二是學生相互交流學習，大學互相承認學分會更加頻繁，這有助于加強學生給你的國際化視野和學術前沿的了解；三是高校教師學術互動和合作會更加頻繁，有利于相互學術水平的提高和誕生更高水平的成果；四是跨國界的學術資助規(guī)模會更大，有利于高校教師做出更高和更深層級的成果，面對這些趨勢，金融學的人才培養(yǎng)應符合這些趨勢，動用資源予以保障。

三、地方二本院校金融學專業(yè)教學存在的問題

（一）教學手段和教學方法單一

目前，不少地方性二本院校的金融學專業(yè)教學手段較為單一，主要以傳統(tǒng)的講授知識為主，輔以一定的實訓和實習的手段。筆者認為，存在兩個方面的問題：一是基礎知識牢固程度不夠，學生整體的學科體系的觀念不足，二是實驗手段的引入力度不夠，不能設計實驗，讓學生積極參與、體會和認真思考。在香港的一些大學，金融學專業(yè)的仿真實驗軟件較為豐富，而且和真實的世界互動和融合，學生參與其中，不僅可以找到運用知識的途徑，更可以為將來成為真正的將才打下必要的基礎。雖然地方二本院校在諸如硬件、財力方面有所欠缺，但適當?shù)募哟筮@方面的資源保障、尋找和相關機構的新的合作模式，仍然是可行和必要的。

（二）教材及教學內(nèi)容陳舊

不少傳統(tǒng)的金融學專業(yè)教材雖能反映一定的學科內(nèi)容，但不能反映金融學的發(fā)展潮流。特別是不少教材相互引用的成分太多，且人性化程度、針對性不足。教學內(nèi)容往往也是若干年前的內(nèi)容，遠不能適應時代的發(fā)展趨勢。

（三）教育教學理念滯后

目前，不少地方二本院校的教學理念在于將學生培養(yǎng)成為能夠在某些金融機構里面工作的“螺絲釘”，較為功利化和現(xiàn)實。理念決定行為，行為決定結果。教學理念應將學生當做一個真正的“人”，培養(yǎng)他們完整的人格和情操，從“人”的思想、態(tài)度去思考，從“金融學”的角度去觀察和認識人類社會的游戲規(guī)則和發(fā)展趨勢。

四、地方二本院校金融學專業(yè)教學改革的措施

（一）提倡交互式教學，充分發(fā)揮學生主體性、能動性

課堂教學要真正讓學生成為課堂的主體，是教育改革的一個主要的方向。一是可以通過講授案例，讓學生分析和相互討論，只要是合理的爭論，都應是可接受和鼓勵的范疇。二是可以設立若干題目，將學生分成若干小組，查資料，做PPT，上臺演講。三是教師和學生一起閱讀相關文獻，分析該文獻的可取之處和局限，認真探討值得改進的地方，通過互動式教學，使課堂變得更加平等和自由，符合時展的潮流。

（二）教材的選擇應符合國際化趨勢，兼顧中國國情

一方面，教材的運用應更多的反應時代的發(fā)展潮流，應該積極引入國外一流教材，如果受到語言的限制，可考慮運用翻譯的版本，然后逐步采用全英文的教育模式，根據(jù)實踐經(jīng)驗，學生可在三個月內(nèi)適應全英文的教授模式。另一方面，課堂教學內(nèi)容除講授基礎知識外，應反映中國及世界的現(xiàn)實問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路和方法，提高學生學習興趣和提升教學效果，同時，還可以培養(yǎng)學生關注社會、關注人類的道德情操。

（三）注重實踐教學，多用并用好教學實訓軟件

課堂教學應動用各種教學資源，注重實驗、實訓軟件的購買和維護。動手能力不僅僅是培養(yǎng)學生實踐的能力，實際上動手能力和思維能力是一脈相稱的，只有實踐能力和理論思維能力融合，才能讓學生成為和諧的學習主體，具體操作中，諸如證券分析、當代金融中介等課程積極引入相關教學軟件，提升實驗實訓成績在最終期末成績中的比例。還可邀請相關金融機構專家予以演示、講解，將現(xiàn)實的實戰(zhàn)搬到課堂上、搬到實驗室。

（四）實施“走出去”戰(zhàn)略，培養(yǎng)學生的國際化視野

學校應積極和相關兄弟院校、重點高校和國外高校的聯(lián)系，每年選派金融專業(yè)優(yōu)秀的學生到這些學校交流學習，邀請對方高校的學生到本校交流學習，互相承認學分，一方面可以使優(yōu)秀學生感受不同的學習方式和理念，可取長補短，為將來的繼續(xù)深造打下基礎，另一方面，可以以點帶面，促進本校金融學專業(yè)不斷完善。特別是要鼓勵有條件的學生到國外高校交流學習，對于培養(yǎng)學術感悟能力，學習方法的提升，認識學術發(fā)展的前沿都十分有利。課堂教學的改變是漸進的，但是改革的累積效應和放大效應卻是可觀的，通過課堂教學改革，可以培養(yǎng)出更符合市場需求，動手能力強的金融人才。

參考文獻：

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[2]行龍，要英民.加強本科教學團隊建設的策略與成效[J].中國高等教育，2009，（12）.

篇6

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，高校教育越加重視教學質(zhì)量，逐漸引進外國教學經(jīng)驗，中外合作辦學得到快速發(fā)展。中外合作辦學引進了外國先進的教學方法以及教學經(jīng)驗，在一定程度上提高了我國的教學水平。文章主要分析了金融學專業(yè)中外合作辦學中出現(xiàn)的問題，并結合問題提出了具體的解決對策。

關鍵詞：

金融學專業(yè)；中外合作辦學；發(fā)展對策

近些年來，中外合作辦學的發(fā)展速度越來越快，全國很多高校都展開了合作辦學活動。結合高校中外合作辦學效果可以發(fā)現(xiàn)中外辦學對教育發(fā)展而言，確實起到了推動作用，中外合作辦學取得了較好的成績。然而，隨著中外合作辦學的不斷深入，中外合作辦學中存在的問題也越加明顯，對中外合作辦學的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。對此，高校必須予以高度重視，及時有效地發(fā)現(xiàn)問題，并結合實際情況，進行具體分析，進而找到問題的解決方法。

一、金融學專業(yè)中外合作辦學現(xiàn)狀

從目前中外合作辦學的現(xiàn)狀看，在地域分布上，相對集中在北京、上海、山東、廣東、江蘇等經(jīng)濟、文化較發(fā)達的東部沿海地區(qū)的大城市；在合作對象上，外方合作者主要來自美國、澳大利亞、加拿大、日本、法國、英國等經(jīng)濟發(fā)達、科技及教育先進的國家和地區(qū)；中方合作者主要包括北大、清華、復旦、同濟等名牌大學；從辦學層次看，跨越從幼兒教育到博士的各個學歷層次；從專業(yè)分布看，開設工商管理類專業(yè)的機構和項目居多，大約占36%左右。截至2013年7月19日，教育部在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布了經(jīng)過合法批準的400多家本科中外合作辦學名單。這400多家中外合作辦學都是本科以上層次的中外合作辦學機構或項目。其中舉辦金融學專業(yè)本科教育項目的有：上海財經(jīng)大學與英國南安普頓大學合作舉辦金融學專業(yè)本科教育項目，上海對外貿(mào)易學院與加拿大道格拉斯學院合作舉辦金融學專業(yè)本科教育項目，浙江工業(yè)大學與英國利茲大都會大學合作舉辦國際貿(mào)易與金融碩士學位教育項目，浙江大學寧波理工學院與美國印第安那波利斯大學合作舉辦國際金融專業(yè)本科教育項目，廈門大學與愛爾蘭都柏林商學院合作舉辦金融學專業(yè)本科教育項目，濟南大學與英國格拉斯哥加利多尼亞大學合作舉辦金融學專業(yè)本科教育項目，等等。許多教育專家都認為中外合作辦學項目把關不嚴，教育部雖然有著嚴格的審核制度，但許多國內(nèi)院校和培訓公司為了自身的經(jīng)濟利益都和國外一些三流甚至不正規(guī)的大學開展合作辦學，嚴重影響了合作辦學的整體教學質(zhì)量和聲譽。

二、金融學專業(yè)中外合作辦學中存在的問題

世界經(jīng)濟的發(fā)展在某種程度上推動了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。當下經(jīng)濟全球化的發(fā)展對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有十分重要的影響。既是我國經(jīng)濟發(fā)展的一個機遇，同時也是我國經(jīng)濟發(fā)展的一個挑戰(zhàn)，只有牢牢抓住機遇，克服挑戰(zhàn)，我國經(jīng)濟才能得到高度發(fā)展。這個過程需要大量的人才，特別是金融專業(yè)的人才，這就對我國高校的教學工作提出了更高要求，高校所培養(yǎng)的人才要能夠滿足社會的發(fā)展與需求，達到社會的綜合要求。而我國高校教育雖然與以往相比，有了很大提升，但仍不夠完善，所培養(yǎng)的大學生還不能完全滿足社會的需要，因此，必須引進外國教學方法與教學模式，進而有效提高我國的教學水平，為社會培養(yǎng)高水平的人才。合作辦學的開展，在一定程度上解決了這一問題。目前我國多所高校的金融學專業(yè)采用了中外合作辦學方式，比如，東北農(nóng)業(yè)大學、濟南大學、上海財經(jīng)大學、北京工業(yè)大學等等。通過中外合作辦學，這些大學的金融學專業(yè)均取得了良好的效果，但同時也出現(xiàn)了一些問題，導致中外合作辦學的質(zhì)量還不夠完善。

（一）教學教材問題一些金融學專業(yè)采用中外合作辦學的高校對外聲稱自己采用的教材是從國外引進的，因此，教學內(nèi)容更加豐富，知識更加先進。事實上，這些學校的金融學教材根本沒有引進國外的教材，即使引進了外國教材，教師在實際教學中，也幾乎沒有進行有效使用，所引進的教材沒有起到任何作用。還有一些高校為了提高中外辦學的質(zhì)量，引進了很多國外金融學教材與大綱。但因為對所引進的教材，學校并沒有給出固定的評判標準，導致高校引進了很多低質(zhì)量，不適用的教材。不但沒有通過教材起到提高教學質(zhì)量的作用，還因為教材的不合理致使金融學專業(yè)的學生學習效果明顯下降，給教學工作帶來了很多不必要的麻煩與困擾。以上兩種情況雖然體現(xiàn)了高校中外合作辦學理念，但卻沒有真正踐行中外合作辦學的內(nèi)容。

（二）合作對象層次低雖然我國很多高校的金融學專業(yè)開展了中外合作辦學活動，但合作項目的整體水平較低。在2013年中外合作項目的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過批準與審核的中外合作項目與中外合作辦學機構一共有900多個，本科層次的合作項目與合作機構有700多個。進行合作的對象一般都是國外二三流的高校，或是一些不知名學校。這些合作對象的學術水平以及教學質(zhì)量都沒有充分的保障，我國進行合作的高校對合作對象的具體情況也沒有明確的認識與了解。這就造成我國高校所進行的中外合作辦學水平整體偏低，所能引進的教育方法與教育資源不夠充分，無法進行深層次的合作。另外，很多高校為了吸引學生，提高招生數(shù)量，在進行宣傳過程中，過于夸大自己的中外合作辦學質(zhì)量一流，合作對象是國外名校，不重視辦學水平與教學質(zhì)量，導致教育工作出現(xiàn)嚴重問題。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)存在問題金融學專業(yè)在進行中外合作辦學中，需要很多高素質(zhì)，高水平的教學教師。然而，當下金融學專業(yè)的教師普遍存在問題，教師的教學水平參次不齊，職業(yè)素養(yǎng)需要提高。中外合作辦學下的金融學專業(yè)對教師的要求比普通專業(yè)的要求更高。聘用教師時不僅要考慮到教師的工作經(jīng)歷和教學經(jīng)歷，還需要注意教師的學歷和教學能力，最好有一定的留學經(jīng)驗。但目前高校金融學所聘請的教師要么是有高學歷，但沒有相關的工作經(jīng)驗和留學經(jīng)歷，要么是有工作經(jīng)歷和留學經(jīng)驗，學歷卻相對較低，總之，既具備高學歷又擁有豐富經(jīng)歷的教師非常少。此外，教師的教學隊伍還不夠合理，一支優(yōu)秀的教學隊伍中，不僅要有教齡較高的老教師，還應具有思想觀念較開放的年輕教師。老教師是教學隊伍的堅強后盾，年輕教師是教學隊伍的前鋒，兩者之間相互合作，相互促進，進而提高教學的整體質(zhì)量。

三、完善金融學專業(yè)中外合作辦學的措施

（一）選用適合中外合作辦學的教材要想提高金融學專業(yè)中外合作辦學的質(zhì)量和水平，首先要解決教材問題，改善金融學專業(yè)的教材現(xiàn)狀。目前，我國進行中外合作辦學的大多學校還采用國內(nèi)教師編著的教材。這些教材都是結合我國基本國情以及各個層次的學生情況來進行編寫的，適用于全體學生。但中外合作辦學要培養(yǎng)的人才是國際化人才，因此，進行中外合作辦學中的金融學專業(yè)學生不僅要了解本國的國情與金融發(fā)展情況，還需要了解國外的金融發(fā)展情況。但國內(nèi)的教材并不能為金融學專業(yè)學生提供這些學習內(nèi)容。要想真正實現(xiàn)金融學專業(yè)中外合作辦學的目標，培養(yǎng)國際化的人才，還需要使用中英雙語版教學教材或是原裝英語版教材。國內(nèi)與國外教材除了關注的國家不同之外，還有一個比較明顯的區(qū)別，那就是國內(nèi)教材更加重視理論，而國外教材則更加重視結合實際。金融學專業(yè)學生使用國外教材不但可以拓展視野，還可以將知識與國外的國情現(xiàn)狀結合起來，做到與國際接軌。此外，需要對金融學專業(yè)的課程進行合理調(diào)整，開設一些國際金融方面的專業(yè)課程。比如國際經(jīng)濟法、國際市場營銷學、國際金融學等等。以上這些課程可以專門聘請一些經(jīng)驗豐富的外國教師來進行教學。開設雙語課，一方面提高學生的英語能力，一方面讓學生充分學習與掌握外國金融知識。

（二）選擇合適的合作對象我國高校在進行中外合作辦學中，所選的合作對象的水平在一定程度上決定著合作辦學的水平。如果合作對象的教學質(zhì)量比較高，教學資源較豐富，那么中外合作辦學的質(zhì)量也會相對較高；如果合作對象的教學質(zhì)量較差，教學資源較匱乏，那么中外合作辦學的質(zhì)量也不會理想。因此，各高校在進行中外合作辦學時，一定要選擇合適的合作對象。在發(fā)展金融學專業(yè)中外合作辦學前，高校要對國外合作院校進行充分的了解與細致的分析，深入了解外方教學機構的辦學能力與辦學資質(zhì)，避免遇到一些非法辦學機構。要明確中外合作辦學的目標，堅持正確的辦學方向，結合學校的實際情況，提高合作院校的層次。按程序?qū)献鲗W習進行嚴格審核，提高國外合作學校與合作機構進入我國市場的門檻，進而實現(xiàn)合作對象的高層次化。同時，為了吸引更多外國優(yōu)秀的教學資源，應增加各種優(yōu)惠政策與扶植措施，對外國資源進行嚴格核查，詳細調(diào)查其社會背景、教學水平、師資力量、學術地位等等，進而開展符合自身教學情況的中外合作辦學項目，提高合作辦學的整體水平。另外，我國各級政府以及相關的教育部門應加強高校進行中外合作辦學資質(zhì)的審核工作，充分利用外國的教育資源，保證金融學專業(yè)的管理機制、學科研究以及教學課程向著國際化發(fā)展。

（三）完善教師隊伍教師是決定高校金融學專業(yè)中外合作辦學質(zhì)量的重要因素之一。如果金融學專業(yè)的教師教學水平不高，教學能力不突出，教學經(jīng)驗不足，那么金融學專業(yè)的合作辦學質(zhì)量也不會過于理想，相反，如果金融學專業(yè)的教師不僅教學能力高，教學經(jīng)驗還非常豐富，那么合作辦學的質(zhì)量至少不會太差。由此可見，金融學專業(yè)教師的職業(yè)水平直接關系著合作辦學的水平。要想培養(yǎng)國際化的金融人才，那么首先要保證教師隊伍的國際化。高校可以將一些30歲左右的金融學專業(yè)教師送到國外合作對象或是其他名校進行學習，提高其知識水平，豐富其學習經(jīng)歷。金融學專業(yè)的教師都應該具備留學經(jīng)驗，學習國外先進的教學方法與教學理念，開闊教學視野。除了要提高教師的教學水平外，還應招聘一些海外留學的碩士甚至是博士使其回國任教，也可以招聘一些優(yōu)秀的外國教師。留學碩士或博士以及外國教師與本國教師相比，在國外學習與生活的時間要更長，對于外國的教學方式與教學特點更為了解，可以將國外的一些教學手段與教學方法引入到本校教學工作中來，將國外先進的教學方法與本校的實際教學情況有效地結合起來，最終形成一套較為完善的教學方法，提高合作辦學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革

高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養(yǎng)學生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學專業(yè)實驗課程體系的重要性

(一)是對金融學專業(yè)理論課程的有益補充

現(xiàn)階段,我國財經(jīng)類高等院校都設置了金融學專業(yè)實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業(yè)的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠?qū)⑺鶎W理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。

(二)是適應金融領域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領域的科技創(chuàng)新和業(yè)務創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實的金融學專業(yè)理論知識,學科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。

(三)是高校培養(yǎng)復合型金融人才的需要

復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡金融的發(fā)展,IT技術技術經(jīng)完全融入銀行、保險、證券業(yè)務之中,復合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看,我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進經(jīng)驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。

二、當前實驗課程體系的局限性

(一)實驗教學理念有待更新

當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看,金融學專業(yè)學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務脫節(jié),影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結合社會需求設計實驗課程

現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設置專業(yè)核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進行設計,而更多的是根據(jù)課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻占絕對優(yōu)勢的業(yè)務。

(四)實驗教學方式單一

我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調(diào)動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。

三、構建新的實驗課程體系的建議

(一)實驗課程設置要體現(xiàn)社會需求

高等院校應轉(zhuǎn)變思路,加強與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業(yè)實際,供學生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現(xiàn)有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強實驗軟件系統(tǒng)建設

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學生實踐能力的實驗軟件。另外,高校可以利用自身信息技術力量的優(yōu)勢,督促教師關注金融形勢的發(fā)展,關注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現(xiàn)有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調(diào)動學生,選拔優(yōu)秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。

(三)改進實驗教學模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學、研相結合的優(yōu)勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業(yè)參觀或是組織部分學生進入企業(yè)實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設計出校外實訓課程的內(nèi)容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業(yè)的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。

(四)加強實驗教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實驗教師隊伍的素質(zhì)將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業(yè)再學習,以便積累實踐經(jīng)驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業(yè)進行學習,在實踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。新晨：

參考文獻

篇8

【文章摘要】

隨著經(jīng)濟全球化，市場需要的金融人才不僅要掌握專業(yè)知識，還要具有敏銳的市場洞察力和創(chuàng)新能力。本文概述了金融人才市場供求現(xiàn)狀，并分析了傳統(tǒng)交融教學的問題，并就建立以市場需求為導向的金融教學模式做出深入探討，以期為我國金融學教學改革提供參考。

【關鍵詞】

市場導向；金融學教學；金融人才；創(chuàng)新

0 引言

隨著金融行業(yè)的飛速崛起，使得我國金融行業(yè)的改革進入了攻堅時期，為了使我國金融改革的步伐進一步加快，我國應該在實施人才強國的戰(zhàn)略基礎上實施金融人才戰(zhàn)略，以滿足目前中國的金融經(jīng)濟發(fā)展的需要。面對時代的變遷，傳統(tǒng)的培養(yǎng)金融行業(yè)人才的模式的弊端也就不斷暴露，比如對人才的培養(yǎng)沒有較高的創(chuàng)新能力；又如我國多數(shù)大學培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐能力比較弱。同時從目前我國金融業(yè)的發(fā)展和市場對于這一方面人才的需求結構來看，市場既需要創(chuàng)新研究方面的高素質(zhì)的人才、管理方面的高端人才，更需要大批有完善的金融理論和在金融業(yè)務的實踐中的完備型人才。所以，在社會不斷變革，金融業(yè)飛速發(fā)展的狀況下，對經(jīng)濟相關專業(yè)的人才教育和培養(yǎng)顯得尤為重要。

1 金融人才市場供求現(xiàn)狀

1.1金融人才市場供求失衡問題

對于我國這樣一個貿(mào)易大國來說，市場對于金融方面的人才需求是相當大的，雖然我國每年畢業(yè)于金融相關專業(yè)的學生眾多，但是對于金融相關專業(yè)人員培養(yǎng)目標仍然不能與目前金融行業(yè)的發(fā)展相適應，培養(yǎng)的實用型和復合型人才較少，因而出現(xiàn)了相關專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量大而合乎市場的金融人才缺少的這一矛盾。

從目前我國金融經(jīng)濟領域的供求矛盾看，一方面，國內(nèi)外市場對金融經(jīng)濟方面的專業(yè)人才的需求越來越大，許多企業(yè)的專業(yè)人才嚴重匱乏，經(jīng)濟金融方面的人才緊缺；另一方面，從我國各大院校相關專業(yè)畢業(yè)的大學生人數(shù)不斷上升，很對的高校畢業(yè)生面臨著嚴重的就業(yè)壓力和就業(yè)形勢。出現(xiàn)這一矛盾的主要原因在于，目前我國金融業(yè)需要的是專業(yè)性，復合型人才，對金融業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，但是高校在培養(yǎng)人才時不夠注重其質(zhì)量和實踐方面的學習，這樣就無法滿足社會的發(fā)展和金融行業(yè)改革的需要。所以說，當前我國高校金融相關專業(yè)的人才培養(yǎng)中亟待解決的問題就是教育中注重質(zhì)量和實踐的學習。

面對這種窘境，金融學的教學必須在考慮市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)生就業(yè)的適應性下，兼顧考慮這個專業(yè)的針對性。因此在金融學的教學中要將專業(yè)課程的學習作為學生的開始實踐能力的基礎，同時要不斷向?qū)W生傳授關于本學科體系的重要知識，加強理論知識的學習，并且在實踐中不斷增強技能的應用，為學生提供具有一定實踐性和應用性的專業(yè)知識，為金融業(yè)培養(yǎng)出具有扎實的理論基礎、良好的職業(yè)道德、較強的金融實際工作能力的復合型人才。

1.2我國金融市場對金融人才的需求

（1）市場需求大

近年來，由于我國加入WTO，外資大量涌人，我國的金融市場呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，這種情況下，既需要了解本土的本地金融人才，也需要具備國際經(jīng)驗的海外人才。而且在社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展下，不僅需要具備全球化資本運營及管理的高端金融專才，還需要很大一部分具有實際業(yè)務操作的應用型人才，這就使金融人才市場需求量不斷加大。

（2）要求能力強

在國內(nèi)外市場不斷發(fā)展的情況下，金融方面人才的能力要求也隨之提高，一般來說，金融人才主要需具備以下幾種能力：知識基礎、創(chuàng)新能力、服務能力、風險管控能力。

2 傳統(tǒng)金融教學中的問題

2.1對人才培養(yǎng)理念認識不足

目前高校主要的人才培養(yǎng)包括對于培養(yǎng)人才措施的制定、對于培養(yǎng)者的培養(yǎng)以及培養(yǎng)社會需求的人才三個方面，它將高校教研融為一體。但是這種人培養(yǎng)的模式往往于與用人單位的要求大相徑庭，而且大多數(shù)的高校金融專業(yè)與實際中的金融部門缺乏交流溝通、不了解市場的需求，造成人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)的情況，而這個問題的出現(xiàn)歸根結底是對人才培養(yǎng)理念認識不足形成的。

2.2課程教育建設不完善

在傳統(tǒng)的教學課程體系上也存在著缺陷：首先，傳統(tǒng)理論的課程跟不上時展的步伐，設置不盡規(guī)范。目前我國高校金融相關專業(yè)知識內(nèi)容略顯陳舊，不能較好的激發(fā)學生的學習興趣，缺少課堂的活躍性，使學生在選擇和發(fā)展上受到限制。其次，學生缺乏學以致用的空間和能力。

2.3實踐教學環(huán)節(jié)較薄弱

現(xiàn)在，我國大多數(shù)本科院校中，金融學的實踐教學環(huán)節(jié)還是比較薄弱的，學校重視程度不夠。而且在大多數(shù)院校資金缺少，學生能力弱的狀況下，高校本身也就沒有更多的時間和經(jīng)歷要求進行實踐教學環(huán)節(jié)，這樣就自然而然難于與金融企業(yè)建立固定聯(lián)系，也使企業(yè)難于融入高校的實踐教學環(huán)節(jié)。

2.4師資隊伍參差不齊

師資力量是我國衡量一個高校的重要指標，也是國家培養(yǎng)人才的必要的因素。而國內(nèi)的大多數(shù)院校的金融師資隊伍存在著以下幾方面問題：其一是教師規(guī)模減小。由于改革開放以后金融企業(yè)飛速發(fā)展，相關企業(yè)用較高待遇吸引人才，很多教師由于這一吸引力離開教育行業(yè)。其二是國內(nèi)高校從事金融教育的教師隊伍參差不齊，自身缺乏金融專業(yè)的實踐，知識傳授缺乏實踐環(huán)節(jié)輔助，缺乏針對性必然造成教學效果打折扣，也就無法適應金融業(yè)發(fā)展的需要。

3 建立以市場需求為導向的金融教學模式

現(xiàn)代社會應該建立健全課堂內(nèi)外的高等教育，以適應市場需求來培養(yǎng)創(chuàng)新型的金融人才，將金融學知識教育與實踐教學緊密聯(lián)系在一起，深化實踐教學，完善金融教育模式，加強高校與企業(yè)的結合，為金融企業(yè)輸入適合其發(fā)展的人才。

3.1樹立正確的人才培養(yǎng)理念

當前高校對于金融類專業(yè)學生的專業(yè)基礎知識需要加強以外，，還要不斷強化學生的金融風險管控意識。在對學生進行教育培養(yǎng)的同時，也應該注重學生個人興趣的培養(yǎng)以及是否適應社會的需求。首先應該創(chuàng)新教學方式，加強師生互動，滿足學生知識所需的同時也增強了學生對于金融學學習及金融行業(yè)樂趣；其次是在金融學的基礎教學中加強學生的實踐能力，是學生不斷提高創(chuàng)新力和應用能力，成為真正的應用型人才。

3.2完善的課程體系建設

在高校的教學過程中，應該緊隨時代步伐，尤其作為更新?lián)Q代較快的金融行業(yè)，更應該在教學過程中完善課程體系：一是在保持現(xiàn)有課程教學的前提下，增加一些新的金融學教學內(nèi)容，如利率市場化改革、互聯(lián)網(wǎng)金融等，使學生更好更快的了解目前金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求。同時在教學的管理模式上進行創(chuàng)新完善，將課堂變?yōu)橐粋€多元化的平臺，充分發(fā)揮學生在金融課堂中的核心作用。

3.3注重實踐教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，所以應該注重教學實踐的積極作用。一是學校要發(fā)揮其作用，積極安排學生金融機構進行專業(yè)實習與操作。二是加大對校外的實習實驗基地建設的投資力度和強度，將理論與實踐相結合。三是引導學生廣泛積極的開展社會實踐，增強學生的實踐能力和經(jīng)驗。四是有針對性的指導學生通過報考諸如理財規(guī)劃師、黃金投資分析師一類的執(zhí)業(yè)資格考試強化金融知識的學習效果。

3.4實行有針對性教學

在教學中以“因材施教”原則為指導，針對不同專業(yè)學生的專業(yè)特點和學習水平等材料的分析整理，構建學生的綜合素質(zhì)模型，創(chuàng)建各個學生的特征因素表，分析參與金融學課程學習的不同專業(yè)學生的共同專業(yè)共性和特性，通過分層教學法，確立有針對性教學體系進行教學，查漏補缺，并發(fā)揮學生的專業(yè)特長。

3.5師資隊伍水平的提高

作為教學主體，金融專業(yè)教師的教學學術水平顯得尤為重要，這就需要他們既要有扎實的理論功底，還要有很強的實踐能力。所以高校應鼓勵現(xiàn)有專職教師通過和金融機構合作，走出去參與到金融業(yè)務實踐活動中，使教師無論是知識結構，還是實踐能力都能適應市場經(jīng)濟下金融業(yè)的發(fā)展，并能在課堂教與學中有的放矢。同時高校及相關教育部門應不斷提高教師的待遇，改善教師的工作環(huán)境，減少教師流失。而且在教師隊伍的建設方面，應該將專業(yè)教師任職與相關金融專業(yè)人員的聘任相結合，使學生能深入金融時間一線，更廣泛的接觸金融行業(yè)的專業(yè)知識和實務操作。通過金融專業(yè)導師制，有針對性的對學生提供職業(yè)導航。在課堂內(nèi)外根據(jù)學生專業(yè)特點，有取舍有偏重的提供教學和實踐活動，這樣才能為經(jīng)濟管理類學生提升金融學科知識和實踐空間掌好舵、護好航。

4 小結

在市場為向?qū)У那疤嵯聦τ诮鹑谌瞬诺呐囵B(yǎng)和改革迫在眉睫，培養(yǎng)金融人才的目的是為了使經(jīng)濟管理類畢業(yè)生更加適應目前金融行業(yè)的發(fā)展，同時也促進金融行業(yè)的發(fā)展。在當前互聯(lián)網(wǎng)金融、草根金融等新金融現(xiàn)象層出不窮的情況下，只有按照市場發(fā)展趨勢和需求為導向，對金融學的教學方法，教學手段，教學理念做多維度調(diào)整，高校經(jīng)濟管理專業(yè)的學生才能更好的融入職業(yè)選擇規(guī)劃和真正參與到金融行業(yè)的競爭中。

【參考文獻】

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[2]梁玉，韋耀瑩，金融學專業(yè)教改的整體方式探索（一）――如何通過課程體系的設置達到應用型人才的培養(yǎng)目標[J]，廣西財經(jīng)學院學報，2011年S1期 .

[3]馬欽玉，郭志忠，現(xiàn)代金融學專業(yè)教育教學改革與發(fā)展的策略研究[J]，江西理工大學學報，2013年02期.

篇9

[關鍵詞]金融專業(yè) 立體式 教學模式

一、立體式教學模式的提出

改革開放以來， 我國金融業(yè)得到快速發(fā)展, 金融資源配置逐步市場化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動日趨國際化，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場運行機制，具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能， 有良好的心理素質(zhì)和競爭意識的高層次、應用型、國際化金融人才。

眾所周知，教學模式林林總總，種類繁多，但大都是針對課堂教學而言，如何基于現(xiàn)代教育思想，運用現(xiàn)代教育技術，構建新型教學體系，提高金融人才培養(yǎng)水平，成為值得我們深入研究的問題。經(jīng)過多年來的不斷地探索，立體式教學模式逐漸浮出了水面，呈現(xiàn)在人們的面前。

所謂立體式教學模式，是相對于以單向知識傳授為主的教學模式提出的，它是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為軸心，以教學資源為平臺，動用所有教學要素，立體化、全方位地融學習、研究、實踐為一體，關注創(chuàng)新教育的教學模式。它是以辯證唯物主義認識論和現(xiàn)代認知派的學習原理為指導，充分考慮到了學習者的心理結構，以實現(xiàn)教學結構與心理結構和諧統(tǒng)一[1]。

在新型金融人才需求驅(qū)動下，傳統(tǒng)的“以教室為環(huán)境、以教師為中心、以紙質(zhì)教材為工具”的封閉式教學模式已不適應時展需要；以學生主動探索為基礎，引導學生在學習過程中與外界環(huán)境產(chǎn)生廣泛的信息聯(lián)系，通過其合作學習、自主學習，敢于探索，掌握更多知識和方法的立體式教學模式必將成為金融專業(yè)教學的主流發(fā)展方向。

二、傳統(tǒng)金融專業(yè)教學模式存在的問題分析

（一）教學思想受局限

傳統(tǒng)的本科教學思想是以教師為中心，以教師課堂講授知識、灌輸式為主，較少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學等教學方法。學生在整個教學過程中處于被動地位, 忽略了學生的個性化、主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這種教學思想主導下，教學目標的設定往往以傳授專業(yè)理論知識為主，以課堂封閉式教學為主線，忽略了對學生自主性學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課程設置存在欠缺，教材內(nèi)容與金融業(yè)發(fā)展相脫節(jié)

隨著金融業(yè)的快速發(fā)展和金融學科建設的需要， 各高校都對金融學專業(yè)的課程體系及教學內(nèi)容進行了改革，初步改變了以往以貨幣銀行學和國際金融學科體系為主的課程設置。但是目前的課程體系仍缺乏系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在：重宏觀經(jīng)濟理論的經(jīng)濟學和金融學學習, 輕微觀領域公司金融和資產(chǎn)定價的學習；專業(yè)課程設置單一，忽視與法學、數(shù)學、外語、計算機等多門學科的交叉融合，知識缺乏系統(tǒng)性；數(shù)理基礎比較薄弱，大部分學生在金融工程、證券投資學、期權定價理論等課程的學習中面臨很大困難，更不用說去設計和開發(fā)新型金融工具；教學內(nèi)容缺乏超前性[2]。

（三）對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠，實踐教學體系設計缺乏特色

金融學實踐教學是一個長期的、系統(tǒng)的、科學的、綜合的培養(yǎng)學生實踐能力特別是創(chuàng)新能力的過程。而目前各高校金融專業(yè)教學計劃中往往理論學科學分所占的比重較大，實踐教學學分比重較少，對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。如筆者所在學校，金融學專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)學分在扣除軍事技能訓練和勞動技能訓練學分后，剩下的相關專業(yè)實踐教學學分連總學分的十分之一都不到。同時在金融學專業(yè)實踐教學體系安排中，許多學校沒有一個完整、系統(tǒng)的特色規(guī)劃。如果除去作為基礎的暑假社會實踐、專業(yè)綜合能力測試、專業(yè)文獻綜述訓練和畢業(yè)實習及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，許多學校往往是簡單的根據(jù)相關課程進行實踐教學設計，開出了保險實務、證券投資實務和銀行實務等金融實驗課程，各門課程的實驗教學內(nèi)容也各自獨立，沒有體現(xiàn)金融專業(yè)的實踐教學特色。

（四）忽視職業(yè)道德和風險意識教育

從歷次危機，尤其是從次貸危機的教訓當中，我們可以認識到，金融從業(yè)人員的職業(yè)道德直接關系到全球金融業(yè)是否能夠良性發(fā)展。在金融市場上，由于金融市場信息不對稱等原因，道德風險問題一直存在。而近年來，金融從業(yè)人員違反職業(yè)道德的行為更是日益增多，職業(yè)道德問題是當前我國金融業(yè)風險防范中的“重災區(qū)”。對于市場風險、信用風險等風險種類，我們可以采取一些技術方法進行一定的規(guī)避，而對于防范道德風險，目前最為有效的方式則是對金融從業(yè)人員進行教育，幫助其樹立良好的職業(yè)道德，從而降低風險發(fā)生的可能性。我國高等學校的教師在教學過程中往往強調(diào)學生對專業(yè)知識、基本概念的理解和理論的正確運用，缺乏對學生的職業(yè)道德教育和金融業(yè)服務意識的培養(yǎng)。

三、實行立體式教學模式的措施

（一）以市場需求為導向, 開發(fā)教學思想, 培養(yǎng)專業(yè)通才

在金融教學過程中，應開發(fā)教學思想，金融人才的培養(yǎng)目標應該堅持適應市場化、國際化對金融人才的需要和金融學微觀化、數(shù)量化和交叉化等的發(fā)展趨勢,創(chuàng)新金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式, 強調(diào)基礎理論、實際工作技能、社會適應性和綜合素質(zhì), 培養(yǎng)出具有全球視角和國際競爭力的高素質(zhì)金融人才。同時充分尊重學生的主體地位，以學生就業(yè)為導向，以社會評價為依據(jù)，基于學習者主體需要建立和完善的一種新型教學規(guī)范。

篇10

關鍵詞:創(chuàng)新型人才 外語院校 金融學 培養(yǎng)模式

中圖分類號:F240 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)08-127-02

一、引言與文獻綜述

“努力建設創(chuàng)新型國家、大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”是我國進入新世紀以來,尤其是在當前和今后相當長一段時間,能夠于激烈的國際競爭中立于不敗之地并不斷提高核心競爭力和影響力的根本指導思想和戰(zhàn)略選擇。從2002年的十六大報告到2006年的《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》,再從2007年的十七大報告到2010年初的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》(公開征求意見稿)無一不強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略意義,同時,高度重視高等教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要作用。

事實上,致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是我國而且是世界各國教育改革乃至國家建設發(fā)展的共同關注點,例如,在主要的發(fā)達國家中,衡量一所大學質(zhì)量如何的重要評價指標之一便是其創(chuàng)新能力的高低,而在決定一個國家競爭力水平的所有因素中,不可或缺的一個即是擁有多少真正意義上的創(chuàng)新型人才。由此可見,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為不再局限于教育界而是關系整個國家發(fā)展的重要課題。正因如此,近年來國內(nèi)學者對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關注和研究日益增強。

1.田建國(2007)、郭慶然和張彥軍(2009)曾明確界定何謂創(chuàng)新型人才,并從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的本源、核心、基礎以及保證等方面進行了深入探討。

2.鐘秉林(2009)在對創(chuàng)新型人才的特征進行概括總結后,分析了大學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的作用,并從課程設置、教學手段改革、能力培養(yǎng)等方面提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的相關建議。

3.鞠翠玲(2004)首先分析了高校于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義,然后對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建提出了具體措施。

4.郭金創(chuàng)(2007)、秦軍和王愛芳(2009)、柏群和姜道奎(2009)等也結合所在高校的特點對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式提出了各自的建議。

從以上研究成果不難看出,國內(nèi)學者對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)進行了較為廣泛的研究,尤其是對于高等院校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題關注較多。但應該充分認識地是,由于國內(nèi)高等院校間的差別較大(有的側(cè)重理工學科,有的偏重社會科學;有些學校歷史悠久,有些學校則建立不久;有的屬于研究型高校,有些則隸屬教學型大學),因此,所謂的人才培養(yǎng)模式構建不太可能是通用模式,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)側(cè)重點也難完全相同。正是基于此因,本文選擇以高等外語院校金融學專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為研究對象,聚焦于如北京外國語大學、上海外國語大學、北京第二外國語學院等一批在上世紀90年代中后期開設金融學專業(yè)的外語院校,重點研究其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題,旨在通過構建適合于中國高等外語院校金融學專業(yè)發(fā)展特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,促進外語院校培養(yǎng)出更多的具有國際化背景并能夠適應全球化競爭的金融學人才。

二、高等外語院校金融學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標定位

20世紀90年代中后期,為了適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,國內(nèi)主要的外語院校相繼設立了金融學專業(yè)。當時,為了與綜合性高校和財經(jīng)類院校的金融學專業(yè)相區(qū)別,突出自身的語言優(yōu)勢,在創(chuàng)立金融學專業(yè)之初,外語院校普遍確立了“專業(yè)+外語”的特色辦學模式,在本科生培養(yǎng)目標上,亦倡導培養(yǎng)“復合型、涉外型金融人才”。客觀而言,經(jīng)過十余年的發(fā)展檢驗,當年外語院校所確立的辦學模式與人才培養(yǎng)目標都可謂是順應了時展的需要,是正確的。不過,近幾年來,由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,由于國內(nèi)外金融環(huán)境的翻天覆地變化,由于綜合性高校和財經(jīng)類院校對專業(yè)外語重視程度的提高,外語院校曾經(jīng)的人才培養(yǎng)目標和模式也開始顯露出定位不夠準確、創(chuàng)新性不足等問題,外語院校金融專業(yè)畢業(yè)生則正在陷入外語優(yōu)勢不突出、專業(yè)基礎不牢固、國際化水平不高的窘境。因此,為了跟上時展的步伐,延續(xù)高等外語院校金融學專業(yè)的輝煌,重新定位其人才培養(yǎng)目標、構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)是大勢所趨。

立足于現(xiàn)實,著眼于未來,結合金融學自身的發(fā)展特點和外語院校獨特的語言優(yōu)勢,我們認為未來高等外語院校金融學專業(yè)所培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才除了應具備健全的人格、高度的社會責任感、積極的人生價值觀取向、崇高的獻身精神、多元化的知識儲備和自由發(fā)展的個性(此即創(chuàng)新型人才的最基本特征)之外,還必須具有廣闊的國際視野、良好的競爭意識和真正的國際競爭力。具體而言:一方面,隨著世界經(jīng)濟和金融一體化趨勢的不斷加速,各國金融市場間聯(lián)系正日趨緊密,這就需要我們能夠以俯視全球的高度、目及未來的曠遠,以全球的意識和語義去分析和研究金融現(xiàn)象、解決金融問題。從這個角度而言,我們所培養(yǎng)的金融人才就必須具有廣闊的國際視野,尤其要熟悉國際慣例,了解國際市場運行規(guī)則。另一方面,現(xiàn)階段,相對于國外成熟的金融市場和實力雄厚的金融巨頭,我國的金融市場還處于起步階段,金融機構的總體實力還偏弱,抗風險性和競爭性較差。因此,為了能夠平穩(wěn)較快地發(fā)展我國的金融市場,進而增強其抵御外部沖擊的能力,為了能夠逐漸提升我國金融機構的核心競爭力,進而擴大其國際影響力,我們必須以高標準、嚴要求來培養(yǎng)金融人才,不僅要使其具備扎實的專業(yè)基礎,更要使其具有較強的實踐能力,使之成為擁有良好競爭意識和真正國際競爭力的金融人才。

三、高等外語院校金融學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構建

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標的定位,我們認為,高等外語院校金融學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應從培養(yǎng)方式的改進、課程體系的完善和教學手段的變革等方向進行構建。

1.從培養(yǎng)方式上看,高等外語院校應依托現(xiàn)有基礎,大力發(fā)展國內(nèi)外聯(lián)合教育方式。例如,充分利用其特有的豐富國際化資源,與國外高等院校建立更深層次的合作關系,采用短期國際交流或聯(lián)合培養(yǎng)的方式,將國內(nèi)學生輸送到國外院校,進行為期幾個月甚至一到兩年的訪問和學習。這樣既可以使學生在短時間內(nèi)熟悉國際金融市場,受益國外教學資源,又能進一步提升專業(yè)外語水平。又如,在政策允許范圍內(nèi),著力推進與國內(nèi)外民營企業(yè)的聯(lián)合辦學模式,通過與民營經(jīng)濟聯(lián)手辦學,不僅解決了教育資本投入?yún)T乏問題,也有助于提高學生的實踐能力,同時廣開就業(yè)渠道,實現(xiàn)教育的良性循環(huán)。

2.從課程體系建設看,高等外語院校應盡快與國際接軌,優(yōu)化現(xiàn)有課程體系設置,著力推進微觀實務課程建設,以保證學生在基本理論學習的基礎上,更多地了解金融市場運行機制。通過對國內(nèi)外相關高校課程體系設置的深入比較,并參考國家教委制定的21世紀金融規(guī)劃,我們認為高等外語院校金融學專業(yè)課程體系中專業(yè)課(不含學科基礎課)較為合理的結構是以公司理財、國際金融、金融市場學、證券投資學、投資銀行學、商業(yè)銀行業(yè)務與經(jīng)營作為專業(yè)必修課,專業(yè)選修課則可以涉及國際投資學、國際結算、國際商法、保險學、固定收益證券、銀行會計、金融計量學、金融信息化、金融工程學等。

3.從教學手段看,高等外語院校應從雙語教學、實驗教學、實踐教學三個方面對現(xiàn)有教學方法進行改進和完善,以開闊學生的專業(yè)視野,增強其實踐操作水平,提升其核心競爭力。第一,加大力度推進雙語教學的授課模式,著力打造金融學專業(yè)雙語教學的優(yōu)質(zhì)品牌。如前所述,在當今全球經(jīng)濟和金融一體化的大背景下,金融學專業(yè)的國際化特征正在變得愈加突出,而外語院校的優(yōu)勢就是語言,因此,外語院校的金融學專業(yè)毋庸置疑地需要推進雙語教學的授課方式。具體而言,首先,要組建一流的雙語教學隊伍。針對目前金融學專業(yè)雙語教學師資力量相對薄弱的現(xiàn)狀,外語院校一方面需要創(chuàng)造條件為現(xiàn)有雙語教師提供出國進修和培訓的機會,另一方面還要放眼全球,著力吸引具有海外學習經(jīng)歷或教學經(jīng)驗,專業(yè)技術過硬且外語水平高的優(yōu)秀教師來校任教。其次,要合理確定雙語教學課程并選擇合適教材。結合自身的一線教學經(jīng)驗和對國內(nèi)主要外語院校的實地調(diào)研結果,我們認為,現(xiàn)階段金融學專業(yè)雙語教學課程應主要集中在國際金融、國際投資等部分專業(yè)必修和選修課,并精選國外優(yōu)秀原版教材,同時輔以中文翻譯版教材。此外,由于雙語教學的主要目的是調(diào)動學生的學習積極性,促進學生外語水平、專業(yè)知識和學習能力全面發(fā)展,因此,在雙語教學的課堂講授時,一方面要充分考慮學生的接受和理解能力,采取循序漸進的授課模式,如先由母語授課、雙語課件的模式到雙語授課、雙語課件的模式,再由雙語授課、外語課件的模式到外語授課(部分知識點仍需母語解釋)、外語課件的模式;另一方面應徹底摒棄過去的“滿堂灌”填鴨模式,盡快引入案例教學法、分組討論法等靈活且科學的授課方法,并注重對學生交流、思考和創(chuàng)新能力的開發(fā),為培養(yǎng)真正的適應市場需要的國際化金融人才打下堅實基礎。第二,加強金融學專業(yè)信息化建設,重視實驗教學。金融學專業(yè)的良性快速發(fā)展離不開全面系統(tǒng)的金融信息化支持和高度仿真的實驗教學。為了使金融學專業(yè)學生能夠順暢地適應未來電子化和網(wǎng)絡化發(fā)展趨勢下的金融業(yè)工作,高等外語院校十分有必要繼續(xù)增加對金融實驗室的資金投入,不斷完善實驗室的基礎硬件設施建設,并將金融實驗教學提升到一個全新高度予以重視。借鑒國內(nèi)部分財經(jīng)院校金融實驗教學的優(yōu)秀經(jīng)驗,結合自身的實際情況,高等外語院校的金融實驗教學可以分為金融市場實驗教學、業(yè)務流程實驗教學以及公共基礎實驗教學三個模塊來具體展開。其中,金融市場實驗教學是指借助專業(yè)教學軟件訓練學生進行外匯、期貨、股票、債券等模擬交易和投資,以此來加強學生對金融市場的認知,并培養(yǎng)其風險控制能力;業(yè)務流程實驗教學主要是通過將實驗室設置為虛擬的金融世界,采用角色扮演的方式,幫助學生了解和掌握如銀行綜合柜臺業(yè)務、證券柜臺業(yè)務、信貸業(yè)務、國際結算業(yè)務等具體金融業(yè)務操作流程,以增強學生的實踐技能和服務與創(chuàng)新意識;公共基礎實驗教學則是重點講授SPSS、EVIEWS等統(tǒng)計軟件在當今金融工作中的應用,目的是讓學生掌握金融必備的一些基礎分析工具和數(shù)量分析方法與手段。第三,拓展實踐教學方式,密切金融理論與實務的聯(lián)系。從過去多年的反饋信息來看,從學校走向社會,很多專業(yè)的學生往往感覺不適應,覺得教學與實踐是相脫離的,所學并不能所用,而且這一問題在應用性極強的金融專業(yè)尤為突出。因此,為了能夠讓學生更好地適應未來的工作需要,我國的高等外語院校應在實踐教學方面多下功夫。我們總結了幾種較為現(xiàn)實可行的實踐教學方式,例如,積極與知名跨國金融機構在國內(nèi)的分支部門進行廣泛合作,多渠道地建立校外實習基地,不斷輸送學生到基地進行觀摩和實習鍛煉;與國外著名高校建立穩(wěn)定的合作交流機制,定期選派部分學生到國外高校學習體驗;不定期邀請金融領域的專家、學者來學校講座,與學生面對面進行溝通和交流,解答學生的疑問等等。通過這樣的實踐教學,學生們一方面可以開闊視野,了解金融領域內(nèi)更多的理論與實務知識,較早地適應實際的工作環(huán)境;另一方面,也可以很好地檢驗所學,及時發(fā)現(xiàn)問題,提升自身的素質(zhì)。

四、結語

綜上所述,為了更好地順應金融行業(yè)的發(fā)展趨勢,同時保持并突出自身的特色優(yōu)勢,我國高等外語院校金融學專業(yè)有必要重新定位其人才培養(yǎng)目標,同時從多角度構建全新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。展望未來,通過對培養(yǎng)方式、課程體系和教學手段的不斷改進及完善,我國高等外語院校完全可以培養(yǎng)出具有廣闊的國際視野、良好的競爭意識和真正的國際競爭力的創(chuàng)新型金融人才。

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