導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人間真情的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那是一個深秋的傍晚，風卷著落葉，太陽睡意朦朧，一棵枯黃的老樹，生命垂危，在生死的邊緣上掙扎。一陣寒意襲來，我不禁打了個冷顫，加快了回家的腳步。驀然，我看見在這棵枯黃的老樹下，有一只邊緣殘缺的碗，我的眼睛順著碗的方向慢慢向前移動，發(fā)現(xiàn)了一個衣衫襤褸的老人，蓬松的頭發(fā)披散在身上，黑黢黢的臉上，有一雙暗淡無神的眼睛。在老人的懷里，有一個蓬頭污面的小孩，被老人用他那破舊的衣服緊緊地裹著，小孩瞪著水汪汪的大眼睛，四處?望。寒風襲來，小孩不停的打著冷顫，老人憐惜地將頭俯下，拽了拽衣服，蜷了蜷身子，把孩子抱得更緊了。

早晨，慢慢品味著媽媽為我準備的早餐，感受著這人間的美味，又想起了前一天的一幕，我迅速放下碗筷，拿起我的早點，奪門而出。

深秋的早晨，天氣有些清冷，馬路上行人稀少。在那棵落葉凋零的老樹下，孩子緊緊依偎在老人的身旁，我快速跑過去，把我的早點遞給了老人，老人暗淡的眼神立刻閃過一絲亮光，轉(zhuǎn)手把熱乎乎的早點給了孩子。孩子用貪婪的目光盯著早點，然后，又看了看老人，毫不猶豫地把早點推給了老人，老人又給了孩子，這一老一少就這樣謙讓著……。我被眼前這個骨瘦如柴、頭發(fā)花白、面容憔悴的老人以及孩子的舉動感動了，這個幼小的心靈被痛苦無情的蹂躪著，她卻懂得謙讓。

以后的幾個星期，我再也沒有見到她們的蹤影，天氣越來越冷，我始終牽掛著這一老一少，每每經(jīng)過那棵老樹，都不由自主的放慢腳步。這天，我經(jīng)過老樹時，聽到兩位衣著華麗的婦人的談話：“哎，那兩個乞丐，老的死了，小孩去了福利院。可憐的老人，如果沒有那個小孩拖累，老人不會死的。那個小孩是個被遺棄的殘疾兒，為了這個孩子，老人把命都搭上了。”

篇2

那是5.12大地震后的第一個星期日。那天，我漫步在醫(yī)院門口的街頭。路過一個捐款點時，我捏了捏手中的20元錢，準備全捐了，但一想，這可是我的早餐錢，民以食為天，何況前幾天我已經(jīng)捐過。此時的我，正努力說服自己，與此同時，我的身邊出現(xiàn)了一位老乞丐，他穿著一件十分破爛的衣服，臉上早已被灰塵所染，只能依稀看清楚他的輪廓，他的手十分粗糙，且布滿老繭。與我的手比，一個天上，一個地下。同時，他身上所散開的氣味，使我極力的想避開他，他好像有所察覺，沖我笑笑，好像并不在意。只見他走到捐款箱旁，對工作人員問道：“我可以捐錢嗎？”那工作人員輕蔑的笑了笑，十分不在意，但限于工作原因，還是沖他說：“可以”。當聽完這句話時，他小心翼翼的從破舊的荷包中拿出一疊疊零散紙幣，有一元的，五角的，一角的和許多枚硬幣。他把錢全部放在桌子上，用手將原本皺巴巴的錢捋整齊，又用桌子上的一張衛(wèi)生紙將臟兮兮的硬幣擦干凈，然后對那位工作人員說：“一共50元整，我全部都捐了。”說著，便把錢遞了過去，那工作人員數(shù)了數(shù)，把錢投進了捐款箱當他看見錢入捐款箱時，開心的笑了。隨后，他又開始自言自語，好像在說，我終于可以為社會做貢獻了。突然，他一個轉(zhuǎn)身，與我的目光相對，透過他的眼睛，我解讀到了我的自私并參雜了幾分責問。

望著他漸漸遠去的背影，我迎著風，毅然將錢投入了籌款箱中。

人間處處有真情，那位老乞丐的背影將永遠停留在我的老海之中。我想，世界上多了像老乞丐這樣的人，中國人民將更加團結(jié)，中國將更加強大。像汶川地震，臺灣海嘯一樣的災(zāi)難將永遠難不到偉大的中國人民。

恩施市小渡船中學(xué)八年級二班 譚懷禹

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篇3

一、閱讀經(jīng)典，獲得情感積淀

朱自清對父親背影的刻畫，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。余光中那一寸見方的郵票承載了自己的依戀，那一灣淺淺的海峽，竟成了一道古老民族的深深傷痕。史鐵生秋天對母親深切的懷念，無不體現(xiàn)對母親無盡的愛和“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。通過廣泛而豐富的閱讀不斷充實學(xué)生的內(nèi)心世界，他們的內(nèi)心世界就會變得無比強大而寬厚，變得睿智而有情致。堅韌強大，就能正確面對生活中的艱難困苦；善良敏銳，才能煥發(fā)出人性的光芒，去尋求生活中的最觸動人心的素材，寫出最溫暖人心的文字。

二、常懷感恩，抒寫家庭親情

“文章不是無情物，萬般佳作惟情真。”我們要善于選取有豐富內(nèi)涵，能感動人的細小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細微處見精神。父愛似山，母愛如海。父母是孩子的第一任老師，孩子在父母的呵護下成長，引導(dǎo)學(xué)生懷感恩之心去寫父親勤奮、奉獻、感動、愧疚、傷感；去寫母親的日夜操勞，對孩子的疼愛有佳，還可寫母親皺紋和白發(fā)。這些都在學(xué)生眼里打下了深深的烙印，但他們?nèi)菀住暗保越處熞騽堇麑?dǎo)，讓他們觸景生情，打開記憶的閘門，以感恩的心去刻畫那些難忘的鏡頭，這樣從家庭的親人寫起，從親情寫起，有利于學(xué)生寫出真情實感的文字。

三、熱情投入，捕捉人間真情

托爾斯泰說過，優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。只有真正動了情，才能寫出真情實感的東西。世間本充滿溫情，引導(dǎo)學(xué)生要滿腔熱情地去觀察生活，留意身邊的人和事，特別是那些看似平凡卻能深深觸動人心靈的小事，以敏銳的眼光抓住瞬間的感受，保持心靈的感應(yīng)和感情的交流，記錄下最深的感受：如果自己不小心冒犯了別人，對方一笑了之，那么感激就會像幽幽的花香在四周彌漫；如果在回家的路途，遇到突然襲來的風雨，同學(xué)將雨傘移到自己的頭頂，自己就會綻出感激的微笑；公交車上，自己給老人小孩讓座，他們的那聲“謝謝”和流露出的那份感激，會有一絲幸福感掠過自己的心田；大街上，看到幼小的孩子將垃圾、果皮丟進垃圾箱，自己會投去驚羨的目光。只要將這些小事流露于筆端，用這些洋溢著真善美的文字去歌頌世間的人性美，就會讓人倍感世間的溫暖和真情。這樣便抒寫出自己心靈的感受，顯得真實，讓人可信，能引起人的共鳴；把情感的最深處表達出來，不僅要獲得理解，而且要引起深度的理解。這才是心靈的作文，是文字的陽光。

四、積極倡導(dǎo)，感受世間大愛

“寫作要感情真摯，力求對美的追求和向往，獲取寫作的靈感，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體會。”大愛體現(xiàn)了人自身的價值、前途，命運的自覺關(guān)愛和無私奉獻，它讓人突破了人自身的自私和狹隘。教育學(xué)生以博大的胸懷放眼世界，去關(guān)注戰(zhàn)亂中的老人、地震中的孤兒，去關(guān)注旱災(zāi)中饑渴的雙眼。利用課前幾分鐘，讓學(xué)生聆聽：二十年如一日，將拐杖變成翅膀，給多難的家庭點亮生命燭光的朱幫月；用雙肩挑起孩子沉甸甸的夢想，在春天播下希望種子的心靈歌手李心；用真愛詮釋了水濃于血，善良超過親情的母親阿力帕.阿力馬紅。后來他們自覺走進社會福利院、孤兒院，自愿為患白血病的孩子捐上幾元錢，這樣就會讓學(xué)生獲得積極的人生態(tài)度，健康的情感，博大的愛心，心靈得到陶冶和凈化，他們就會自然去謳歌社會。真情實感可以使學(xué)生感動，感動的過程是心靈凈化的過程。如果學(xué)生經(jīng)常處于感動之中，就能使真善美的種子在他們的心田發(fā)芽、開花、結(jié)果。

五、走近自然，感受生活中的“多情”

“洞明世事皆學(xué)問，人情練達即文章”，總之要想寫出具有真情實感的文章就離不開觀察和體驗。組織學(xué)生利用節(jié)假日到森林去，到田野去，到河邊去，引導(dǎo)他們看到林中的古樹，就會想到一種不屈的精神；看到田中的禾苗，就會想到農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；看到河中的魚蝦，就會想到自由快樂的生活；看到鳥兒飛向藍天，就會想到奮發(fā)向上；看到落葉飄零，就會想到無私奉獻。這樣就不會只像古人：望天上云卷云舒，閑看庭前花開花落。而會更深刻地領(lǐng)會“烏鴉反哺”的愛子深情，老鷹忍痛換羽獲得新生的可嘆。他們就會覺得有時自己就是春天的甘露，去滋潤干渴的土地；是一只小小鳥，飛過高山、大海、城市、河流，去察看受傷的地球。“登山則情滿于山，觀海則義溢于海。”多角度多側(cè)面地聯(lián)想，生活的內(nèi)涵會更豐富，寫作的內(nèi)容會更廣泛。讓學(xué)生融入自由、開放、寬松的寫作氛圍之中，才能夠指導(dǎo)學(xué)生寫出富有真情實感的作文。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作文教學(xué)中讓學(xué)生用一雙“多情”的眼睛去體會親情的可貴，去尋覓人性的美好和世間的溫情，去謳歌人間的大愛，去領(lǐng)略自然的“多情”。一滴水可以折射出多彩的世界，一雙眼能夠嵌進一個多彩的世界，讓學(xué)生擁有“多情”的眼睛，他們的眼中就會出現(xiàn)：別人沒看到的，他看到了；別人看到了沒想到，他看到了，想到了；別人看到了沒寫到，他看到想到寫到了。這樣在他們的眼中，世界更豐富多彩，生命更美好，筆下就有更新更美的文字。“請給我一雙‘多情’的眼睛，讓我去尋找生活中的素材。”這是一位學(xué)生在作文中流露出的真實想法。這也反映出了當前初中作文教學(xué)中的現(xiàn)狀：大多數(shù)學(xué)生要么無話可寫，要么生編硬造，硬寫出“虛情”，要么無病，編出“矯情”，缺少真情實感。《語文課程標準》指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”正所謂言為心聲，文章應(yīng)該是作者內(nèi)心情感的真實流露。因而有必要給學(xué)生一雙“多情”的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察生活，感悟生活，熱愛生活，用真情去描繪生活。

一、閱讀經(jīng)典，獲得情感積淀

朱自清對父親背影的刻畫，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。余光中那一寸見方的郵票承載了自己的依戀，那一灣淺淺的海峽，竟成了一道古老民族的深深傷痕。史鐵生秋天對母親深切的懷念，無不體現(xiàn)對母親無盡的愛和“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。通過廣泛而豐富的閱讀不斷充實學(xué)生的內(nèi)心世界，他們的內(nèi)心世界就會變得無比強大而寬厚，變得睿智而有情致。堅韌強大，就能正確面對生活中的艱難困苦；善良敏銳，才能煥發(fā)出人性的光芒，去尋求生活中的最觸動人心的素材，寫出最溫暖人心的文字。

二、常懷感恩，抒寫家庭親情

“文章不是無情物，萬般佳作惟情真。”我們要善于選取有豐富內(nèi)涵，能感動人的細小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細微處見精神。父愛似山，母愛如海。父母是孩子的第一任老師，孩子在父母的呵護下成長，引導(dǎo)學(xué)生懷感恩之心去寫父親勤奮、奉獻、感動、愧疚、傷感；去寫母親的日夜操勞，對孩子的疼愛有佳，還可寫母親皺紋和白發(fā)。這些都在學(xué)生眼里打下了深深的烙印，但他們?nèi)菀住暗保越處熞騽堇麑?dǎo)，讓他們觸景生情，打開記憶的閘門，以感恩的心去刻畫那些難忘的鏡頭，這樣從家庭的親人寫起，從親情寫起，有利于學(xué)生寫出真情實感的文字。

三、熱情投入，捕捉人間真情

托爾斯泰說過，優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。只有真正動了情，才能寫出真情實感的東西。世間本充滿溫情，引導(dǎo)學(xué)生要滿腔熱情地去觀察生活，留意身邊的人和事，特別是那些看似平凡卻能深深觸動人心靈的小事，以敏銳的眼光抓住瞬間的感受，保持心靈的感應(yīng)和感情的交流，記錄下最深的感受：如果自己不小心冒犯了別人，對方一笑了之，那么感激就會像幽幽的花香在四周彌漫；如果在回家的路途，遇到突然襲來的風雨，同學(xué)將雨傘移到自己的頭頂，自己就會綻出感激的微笑；公交車上，自己給老人小孩讓座，他們的那聲“謝謝”和流露出的那份感激，會有一絲幸福感掠過自己的心田；大街上，看到幼小的孩子將垃圾、果皮丟進垃圾箱，自己會投去驚羨的目光。只要將這些小事流露于筆端，用這些洋溢著真善美的文字去歌頌世間的人性美，就會讓人倍感世間的溫暖和真情。這樣便抒寫出自己心靈的感受，顯得真實，讓人可信，能引起人的共鳴；把情感的最深處表達出來，不僅要獲得理解，而且要引起深度的理解。這才是心靈的作文，是文字的陽光。

四、積極倡導(dǎo)，感受世間大愛

“寫作要感情真摯，力求對美的追求和向往，獲取寫作的靈感，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體會。”大愛體現(xiàn)了人自身的價值、前途，命運的自覺關(guān)愛和無私奉獻，它讓人突破了人自身的自私和狹隘。教育學(xué)生以博大的胸懷放眼世界，去關(guān)注戰(zhàn)亂中的老人、地震中的孤兒，去關(guān)注旱災(zāi)中饑渴的雙眼。利用課前幾分鐘，讓學(xué)生聆聽：二十年如一日，將拐杖變成翅膀，給多難的家庭點亮生命燭光的朱幫月；用雙肩挑起孩子沉甸甸的夢想，在春天播下希望種子的心靈歌手李心；用真愛詮釋了水濃于血，善良超過親情的母親阿力帕.阿力馬紅。后來他們自覺走進社會福利院、孤兒院，自愿為患白血病的孩子捐上幾元錢，這樣就會讓學(xué)生獲得積極的人生態(tài)度，健康的情感，博大的愛心，心靈得到陶冶和凈化，他們就會自然去謳歌社會。真情實感可以使學(xué)生感動，感動的過程是心靈凈化的過程。如果學(xué)生經(jīng)常處于感動之中，就能使真善美的種子在他們的心田發(fā)芽、開花、結(jié)果。

五、走近自然，感受生活中的“多情”

篇4

一、引導(dǎo)學(xué)生在平庸中發(fā)現(xiàn)有價值的東西。

長期以來，作文教學(xué)走入了誤區(qū)，似乎只有用大事、要事、趣事和秘事，作文才能登上大雅之堂，而忽略了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用平庸材料作文。中學(xué)生絕大多數(shù)生活經(jīng)歷平平，大事要事之類的生活素材總會有限，翻來覆去，總寫那么幾件必然會乏味，學(xué)生一旦陷入“沒啥可寫”困境，就很容易滋生厭煩作文的心理，這是得不償失的。如果我們一開始就重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用平庸材料作文，情況就會大不一樣。首先，在平庸中發(fā)現(xiàn)有價值的東西，可訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)”的習(xí)慣。要知道偉大的科學(xué)家愛因斯坦就說過：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。只有發(fā)現(xiàn)了問題，才會去思考問題。其次，平庸可以化為神奇。這不僅在理論上是可通的，在實踐中也是可行的。在文學(xué)世界里，化平庸為神奇的范例俯拾皆是。如朱自清筆下的《背影》，一個臃腫笨拙的背影，因為一個簡單而又平常的買橘子的舉動，折射出偉大的父愛，已演繹了接近一個世紀的佳話。

平庸的事情需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。校園里有許多關(guān)心我們，愛護我們的師長，有許多朝夕相處的同學(xué)、朋友，他們的存在似乎是天經(jīng)地義沒有變化的，可只要用敏銳的眼光去觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)每天的新氣象、新故事。在家庭生活和社會生活中，我們每天都會接觸到形形的人，如果我們能對這些習(xí)以為常的人和事做出自己的觀察和思考，便可以于熟悉的事物中觀察出新意。可學(xué)生大多對這些平庸人事視而不見，原因多種多樣，或?qū)ι顭o動于衷，或只見大事忽略小事，或只重正面、美好的，卻對包蘊深意或情趣的“丑人”“錯事”不屑于顧，等等。比如偷竊東西來幫助有困難的同學(xué)，為兒女讀書屈節(jié)求人，表面上是丑事，其實蘊含著有價值的東西。我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生去寫一位幾乎每天都可以見到的老婆婆，她為了生計在校園里撿垃圾。我告訴學(xué)生這樣一個平庸的老人，你大可不必堆砌語藻去美麗描摹，一句一句吧，寫出人間“丑”卻真實的一面。一位八年級的學(xué)生這樣寫道：

……她邋遢枯槁的讓人不敢接近，瘦小凌亂的一陣風可以吹倒，可她不搶不爭不亂扔。有一次她拿著手上的饅頭笑瞇瞇地，咧著嘴去感謝一個剛?cè)咏o她瓶子的小朋友，也許是被她那黑黢黢的臟爪子嚇倒了，小孩子嗖地一下跑得老遠……她含辛茹苦撫養(yǎng)長大的兒女呢？怎么能讓這樣一顆善良孤苦的心四處流浪?……

讀罷、念罷，竟然全班鴉雀無聲，我也不禁為這為學(xué)生的深刻感悟而拍手稱快。是啊，天涯何處無芳草，只要用心去感悟平庸，用真情來融鑄文字，一位貧困潦倒的老婆婆身上也會閃爍出人性的光輝，也會折射出社會倫理。

二、扣動那根待撥的情弦。

只有撥動學(xué)生心弦，扣動那根沉寂在心的情弦，才能讓學(xué)生寫好作文。文從字順，中規(guī)中矩，講究篇法，沒有個性的作文已讓人產(chǎn)生了視覺疲勞。終其原因，我覺得應(yīng)該是沒有把學(xué)生心底深處微顫的那根情弦扣動起來，所以流淌在心間的那份真情翻不起一點浪花，作文自然如一潭死水，沒有特色。學(xué)生只有有了表達獨特想法的愿望，才會產(chǎn)生豐富多彩的思想和感情。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫“感謝母親”話題作文時，為了避免落入俗套，我先利用錄音機播放歌曲《燭光里的媽媽》《綠葉對根的情意》《天之大》，在毛阿敏飽含深情的演唱里，我們一起感受偌大的世界，母愛是最無私的感情，它宛如春天的甘霖灑在心頭甜甜的、酸酸的，并且還出示了親情關(guān)愛的一個個感人鏡頭，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，自然引起相關(guān)的生活回憶，心頭對母親的那份感激之情就會涌向筆端，作文里就會多了許多一個眼神，一個動作的深情刻畫。情到深處自然濃！一個男生別出心裁，追憶心愛的媽媽年輕時的美麗模樣，竟然采用戀人般的口吻，讀來令人心醉！為此這個富有男子漢氣息的才子贏得了少男少女們的齊聲喝彩。又如在指導(dǎo)七年級學(xué)生寫“我心目中的黃河”的作文時，我也是頗費心思。因為地域差異，我們這兒的學(xué)生對黃河的了解遠不及長江，所以得通過學(xué)生老師收集的大量資料圖片來喚起他們心中的熱愛、憤怒、和惋惜之情，激起他們對黃河的憧憬和祝愿。這樣下筆才會順暢，即使寫不出深意，我想融入作文的真情實感總比那些空話、套話要強。

三、情感抒發(fā)需有載體。

一旦學(xué)生的情弦被扣動，真情源源不斷地涌出，切記不可泛濫成災(zāi)，它需要借助實物來抒發(fā)，應(yīng)該有收有放，否則就給人空洞盲目的感覺，可往往中學(xué)生因為年齡特征，，變得多愁善感，喜歡“為賦新詞強說愁”，在作文中大肆抒情，請看一個片段：

惆悵是什么？年華的逝去嗎？不，人生的成熟與充實，是要以光陰的流逝為代價的。我惆悵的是，昔日的朋友，如今分離異地而不能相聚。

如果光陰可以倒流，我愿重上初三，為了那份充實、那份友情和昔日的好友，可惜失去的已不再擁有，人生的征途畢竟只有前進、前進、再前進……最陰暗的天空孕育出最絢麗的彩虹……也許，并不遙遠的高中生活，將是一道更迷人的風景!

這個片段的文字基礎(chǔ)還可以，可留給人的印象并不深，喋喋不休，反映的只是一些蒼白的思想和浮光掠影的生活。沒有通過具體的人、具體的事這些載體來抒發(fā)對初三生活的情感，必然是空洞的。

作文抒感的方式有兩種，可以直接傾吐，把所寫的人或物的名稱稱為“你”或直呼，也可以間接表達。采取什么樣的方式應(yīng)看寫作內(nèi)容和寫作目的而定，可表達的感情必須依附在景、物、人、事上。我們知道，文學(xué)作品中的任何情感都不是孤立的，客觀的，不管你如何地激情澎湃，還是悲傷欲絕，抑或欣喜滿懷，胸中的真情一定要找到載體。請欣賞習(xí)作《鄉(xiāng)村的傍晚》片段：

太陽落山了，但西邊的晚霞還沒褪去。我來到小河邊信步。河水很平靜，就像仙女遺落人間的一面鏡子。她懷里摟著晚霞，還有柳樹、花兒的“衣裳”。微風吹來，湖面蕩起漣漪，那是小河在微笑。偶爾，幾條魚兒躍起，品嘗水面上的小飛蟲。

篇5

一、營造民主氛圍，拓展作文空間

新課改注重學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，因此，習(xí)作教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生自己做主，自主體驗。寫作本應(yīng)該成為每一個學(xué)生自發(fā)的行為，但對作文技法的過分重視使教師過多地介入學(xué)生的寫作活動中，減弱了學(xué)生寫作的自主性。因此，要充分調(diào)動每一個人的感官去看、聽、摸、聞，只有在多角度的體驗中，學(xué)生才會有話想說，從筆尖流淌出心底的語言。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該是一個幫助者、引導(dǎo)者，學(xué)生是寫作的主體。教師應(yīng)當在尊重學(xué)生的前提下，在寬松、自由、民主、平等的氣氛中進行交流，及時糾正不正確的寫法，但不能要求他們的思想按照教師規(guī)定的思路展開。作文教學(xué)應(yīng)成為師生的對話，在人格平等與相互信賴的氛圍下啟智心靈，給學(xué)生以釋放情感的空間，讓心靈在交流對話中走向自由，且讓他們在交流和對話中用兒童的方式自由表達，學(xué)生們才會擁有自己的語言空間，才不會“代人說話”，才能展示真實的自我。

二、引進生活源泉，豐富作文內(nèi)容

陶行知先生說過，作文是生活的一部分，它離不開生活。生活融合著大自然的山山水水和社會萬千氣象，演繹著身邊的人物事故，包含著人們的喜怒哀樂。只要細心觀察和思考，寫出的文章一定閃爍著睿智的光芒。學(xué)生滾燙炙熱的內(nèi)心是一座蘊藏豐富的礦床，教師是經(jīng)驗豐富的地質(zhì)工程師。教師要善于挖掘出學(xué)生身上蘊藏的“金礦”，讓真情流淌在學(xué)生的作文里。

（一）充分喚醒學(xué)生的寫作意識。

學(xué)生對身邊的人、身、物司空見慣，視而不見，聽而不聞，文章就無新鮮感和吸引力。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)周邊的環(huán)境美，如燦爛的陽光、彎彎的月亮、青青的山、藍藍的水，發(fā)現(xiàn)人群的心靈美，發(fā)現(xiàn)身邊的人情美。教師在寫作教學(xué)時應(yīng)注意“貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”。

（二）充分點燃學(xué)生的寫作激情。

興趣是最好的老師。在課堂上要有意識地訓(xùn)練學(xué)生說、寫自己喜歡的東西。教會學(xué)生從父母的一個眼神、一次守候，老師的一個關(guān)心、一個，行人的一個幫助等細節(jié)去體驗的感受人間溫情。讓學(xué)生常常處于一種“有話要說”“有話要寫”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會成為一句空話，消除學(xué)生對作文的畏難情緒也就能做到有的放矢。

（三）引導(dǎo)學(xué)生寫日記，做生活的有心人。

寫日記是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的好方法，也是讓學(xué)生寫出真情作文的重要途徑。寫日記最忌諱的就是無素材可寫，無恒心和毅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生，生活中的花草樹木、可愛的小動物、自己的小發(fā)明小制作、和同學(xué)一起快樂的游戲等都是寫日記的好素材；當日記沒有什么內(nèi)容可寫時自己因此煩惱的心情等都可以是素材。引導(dǎo)學(xué)生寫日記這一過程是雙贏的；一方面教師可以了解學(xué)生所思所想，拉近與學(xué)生之間的情感距離。另一方面學(xué)生個體成和的愉快和煩惱在日記中會沉積下來，于是學(xué)生的真情也會在作文里不時地表露出來。教師引導(dǎo)得當，學(xué)生自小成為有心之人，又何愁寫不出真情實感的佳作？

總之，學(xué)生思維的開闊，主題各異，議論深刻，而這皆歸功于生活，是生活中學(xué)生各自的體驗讓他們有了寫作的話題，讓他們的文筆生動，感情豐富。

三、注重作文點評，激發(fā)作文興趣

新課程標準提倡過程性評價，教師要充分發(fā)揮點評的作用，不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)揮潛能，教師的點評是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高和發(fā)展的動力，是推動學(xué)生習(xí)作獲得成功的有力杠桿。

教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生渴望得到教師、父母等長輩的表揚和鼓勵。教師要把握學(xué)生的這種心理，以欣賞的眼光閱讀寫作、發(fā)揮寫作中的亮點，以鼓勵性的評語激發(fā)學(xué)生強烈的寫作欲望。“你觀察真仔細，描寫逼真，真不愧是班級的小作家。”“這個句子妙，寫出了牡丹花的神采。”等鼓勵性的評語，會讓學(xué)生如坐春風，不僅引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會仔細觀察，而且使學(xué)生寫作的動力大增。

一名好教師，他的教學(xué)點評具有很強烈的啟迪性，且善于通過巧妙的語言點評啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們的注意力，挖掘他們的心理潛力。學(xué)生在習(xí)作中會有意無意地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感。

在初中語文教學(xué)中，教師不僅要注重點評，而且要營造民主的氛圍，引進生活源泉，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作欲，大面積地提高學(xué)生習(xí)作水平。

參考文獻：

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【摘 要】“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活就是作文的源頭活水，好的作文離不開生活。教師只要做好生活的引路人，把課內(nèi)與課外結(jié)合，把習(xí)作與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生自然而然寫出生活中的無限精彩。

【關(guān)鍵詞】生活；源泉；觀察；感悟；體驗

多年的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生為寫作文而苦惱，為什么？究其原因，主要是沒有東西可寫。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生寫作是一個先由認識、再由認識到感知到表達的過程。所以，要提高學(xué)生的作文水平，應(yīng)首先提高學(xué)生對社會生活的觀察、思考與感悟的水平。正如葉圣陶老先生說的：“生活充實到什么樣的程度，才會形成什么樣的文字，從根本上講除了不斷充實生活，沒有更可靠的方法。” 生活是作文的源頭活水，好的作文離不開生活。

怎樣把生活與學(xué)生作文聯(lián)系起來，幫助學(xué)生積累生活中的寫作素材，進一步指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？我根據(jù)自己在作文指導(dǎo)中積累的經(jīng)驗，談一下幫助學(xué)生積累生活中材料的幾條有效途徑：

1. 留心觀察生活 教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在著這樣的現(xiàn)象：對周圍事物不夠留心，不注意觀察，也很少去思考。因此，有些學(xué)生根本沒有內(nèi)容可寫，有的學(xué)生寫出的文章不真實，還有的學(xué)生寫出的文章更是讓人啼笑皆非“春天，田野里熱鬧極了。野草綠遍了大地，小鳥飛向了樹梢，八只腳的螞蟻在和花兒打鬧……”對此，我下了這樣的評語：作文很有創(chuàng)意，但“八只腳的螞蟻”你見過嗎？

為了讓學(xué)生有內(nèi)容寫，寫出令人滿意的、真實的作文，我在教學(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)チ私庾匀唬私馍睿医o學(xué)生布置了一些限題材的生活日記題目，如：你喜愛的一種植物，你愛吃的一樣菜……從而指導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人。功夫不負有心人，學(xué)生交上來的作文讓人欣喜。

有觀察才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才有感悟和創(chuàng)新。簡單的例子，普遍的真理，只要我們在給學(xué)生創(chuàng)造接觸周圍事物，接觸自然，接觸社會的機會，就能夠提高學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生對周圍事物的認識水平，為學(xué)生備好可炊之“米”。

2. 用心感悟生活 學(xué)生就像一棵在風雨中成長的幼苗，在成長的過程中，將經(jīng)歷人生的風風雨雨，飽嘗酸、甜、苦、辣，從而豐富自身的情感，磨煉自己的意志，造就自己的個性。如果說觀察增長了學(xué)生的認知，感悟生活則能內(nèi)化學(xué)生的心靈，使學(xué)生學(xué)會把認知轉(zhuǎn)化為情感。

為了讓學(xué)生寫出感人至深的作品，我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點點滴滴的小事中體會生活、體會人間的真摯情感。一位同學(xué)看了中央電視臺的一則廣告：勞累了一天的媽媽為奶奶端來熱氣騰騰的洗腳水，恭恭敬敬地為老人洗腳，當她忙完后去照顧自己的兒子睡覺時卻找不到兒子，驚訝間卻見兒子為她也端來了熱氣騰騰的洗腳水……之后，他作文中寫了這樣一段：以前我總是不懂幸福是什么，看了這則廣告之后，我才知道：“幸福，我能看得見。我也有雙手，我也有心肝，可怎么沒看見我遞出去的茶，也沒看見我端回去的碗……原來，幸福是一種付出，幸福也是一種奉獻。”

只有感悟，才能豐富學(xué)生的情感，只有感悟，學(xué)生才能寫出有真實感人的文章。正確引導(dǎo)學(xué)生去體會人間真情，等于間接地給了學(xué)生作文的“作料”和“油鹽”，學(xué)生的作文就不會那么枯燥，也能夠?qū)懗龈腥说脑娖?/p>

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關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣轉(zhuǎn)變態(tài)度喜歡作文先說后寫分層指導(dǎo)

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：

現(xiàn)在的小學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們,熟悉他們，才能適時引導(dǎo)他們，命出符合學(xué)生口味的寫作題目，進而激發(fā)他們的寫作興趣，那么如何使小學(xué)生喜歡寫作文呢?

一、激發(fā)興趣 ，轉(zhuǎn)變態(tài)度

興趣是最好的老師在作文教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生全景式的掃描生活用自己的眼睛，自己的心去感受去理解生活生活越豐富學(xué)生的素材和情感內(nèi)容就越豐富作文和生活的關(guān)系是密不可分的進行作文教學(xué)的第一步就是給學(xué)生充分的自由，把學(xué)生從“模式作文”的束縛中解放出來，讓他們想寫什么就寫什么。這樣一來，同學(xué)們不受任何約束，隨心所欲，暢所欲言，不再感到?jīng)]話可說，而且容易寫出具有真情實感的好文章 ，即使水平稍差的學(xué)生，也不用再發(fā)愁怎樣擠出那些能得高分的大話、空話了。這種寫作訓(xùn)練不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，消除了學(xué)生懼怕寫作文的心理，還使學(xué)生寫作文由老師逼著寫變?yōu)樽约褐鲃尤憽?/p>

二、先說后寫， 分層指導(dǎo)

教師還要重視口頭和文字表達的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準。總之，在表達訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達由通順明白到準確形象到生動，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達到“言之有文”。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。要全面提高學(xué)生的作文水平，作文教學(xué)就要做到既面向全體，又區(qū)別對待，為此，教師要采取分層指導(dǎo)的方法。如在練習(xí)寫記敘文時，對優(yōu)等生要要求他們綜合運用多種表達方式寫難度較大的記敘文，并做到內(nèi)容充實，中心突出，結(jié)構(gòu)完整；對中等生要要求他們層次清楚、語句通順、中心明確地記敘一件事；對差等生要要求他們能圍繞中心選材，要側(cè)重于敘述基本功的鍛煉。分層指導(dǎo)作文，可以使每個學(xué)生都有成功的機會，都能得到成功的體驗，受到老師的表揚，從而激發(fā)學(xué)生上進的信念，逐漸增強其自信心。

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人們的生活總是與社會熱點息息相關(guān)的，試題的選材也是如此，定會對社會熱點、焦點、指向等問題密切關(guān)注。剛剛過去的2010年的中考作文命題就充分證明了這一點。

[命題解讀]

命題的指向大體可分為以下幾類：

一、注重學(xué)生個性發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生健康成長

命題者對學(xué)生的個性發(fā)展和身心健康非常關(guān)注，很多省市都以此擬題。這些題目引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)術(shù)的獨立性和自主性，用童心品味成長，以原生態(tài)描繪成長的過程，讓青少年自己主宰中考舞臺。體現(xiàn)了新課標改革中“以人為本、自主學(xué)習(xí)、自我成長”的核心理念。

例如天津市作文題就是讓考生根據(jù)給的材料(六一兒童節(jié)的消費情況)來敘述、議論、抒情。我們說這個題目就是要讓考生努力挖掘自己對生活的獨特見解，讓孩子們理性地看待在自己身上出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。希望和期待青少年能從內(nèi)心感受中梳理出成長的啟示，沖出社會、成人、思維慣性的重重包圍。除此以外，很多省市、區(qū)都命制了類似的試題。例如廣東省的“獎勵自己”、湖北省咸寧市的“亮出自己”、江蘇省南京市的“我作主”和“屬于自己的天空”、山東濱州市的“那一次，我真的很棒”、河南省的“我身邊的――”福建省福州市的“在嘗試中成長”、齊齊哈爾的“勇往直前”、山東省泰安市的“為自己喝彩”、蘇州市的“總有屬于我的季節(jié)”、浙江省杭州市的“成長路上元捷徑”等。這些題目切近了社會熱點，注重學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出語文與時代脈搏一起跳動的使命感。

二、注重學(xué)生真實心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說真話抒真情

此類試題的頻頻出現(xiàn)主要有如下原因：一是針對中考作文缺乏真情實感而生編硬造、矯揉造作、無病，套寫或抄襲他人的文章等不良現(xiàn)象而出現(xiàn)的。二是思想的導(dǎo)向性。在這個經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，人們的生活水平蒸蒸日上的今天，追逐名利，美德缺失、人情淡漠的現(xiàn)實卻又不免讓人擔心。于是，呼喚人間的真情關(guān)愛，成為社會的共識。三是新課標要求說真話，抒真情……培養(yǎng)健康心理。

例如湖北省荊州市的“曾經(jīng)錯過的――”，這個文題情感濃郁，貼近學(xué)生真實心態(tài)，引導(dǎo)考生反思“錯過”，文題具有鮮明的導(dǎo)向性――作文就是寫真實生活。表達真實的感情。類似的題目很多，如”浙江省臺州市的“把一甩在身后”、浙江省紹興市的“越長大，越――”、遼寧省撫順市的“每個人都會流淚”、哈爾濱市的“真心換真情”、江蘇省連云港市的“留住那份純真”等等都屬于此類命題。

三、注重學(xué)生走進生活，感悟生活的真諦

生活是寫作的源泉。引導(dǎo)學(xué)生走進生活，觀察生活，熟悉生活，感悟生活也是命題者的方向之一。說的具體一些，此類命題的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生在生活的源泉里尋找寫作的材料，引導(dǎo)學(xué)生將作文的思維靈感擴展到人生、社會、自然的真實體驗之中，使考生在生活中受到啟發(fā)和教育，感悟到生活的真諦。

例如廣東省的“那天，我撿到了快樂的鑰匙”，就是引導(dǎo)考生寫自己親歷的生活，考察考生觀察生活，感受生活、認知生活、體味生活的能力。還如山東省濟寧市的“我的初中生活”、江西省的“我讀――”、甘肅省蘭州市的“――，讓我陶醉”、黑龍江省的“請讓我――”、“走過”、浙江省金華市的“那一天、我――了”等等都屬于此類命題。

四、注重交流傾訴，反映學(xué)生的多維心理

一起交流，共同分享，這是人類特有的本性。交流，可以使我們相互了解；交流，可以使我們相互體諒：交流，可以使我們彼此信任；交流，可以使我們消除隔閡……交流、對話，是構(gòu)建和諧社會的需要，是人們交往、生活的需要。學(xué)會交流、傾訴是新課標的要求。也是以后命題的重要方向。從平時的作文訓(xùn)練米看，交流、傾訴類的題目最受同學(xué)們的歡迎，所以寫出的文章最能反映學(xué)生真實的內(nèi)心世界。

例如江蘇省南通市的“讓我輕輕地告訴你”就是此類試題的典型代表。試題側(cè)重于以主動交流、傾訴的心態(tài)，敞開胸懷，一吐直言。“走進內(nèi)心，傾吐真言”這一命題導(dǎo)向，是與新課標完全接軌的。考生都會有真話可說，有真情可抒，容易寫出情真意切的文章來。類似的試題還有安徽省蕪湖市的“心中有話對你說”、江蘇省徐州市的“因你而快樂”、“為你而擔憂”、山東省濟南市的“幾分――在心頭”、山東省青島市的“――讓我久久不能忘懷”、浙江省湖州市的“總想告訴你”、山東省煙臺市的“總想為你唱支歌”哈爾濱市的“偶爾停一下，真好”、山東省臨沂市的“不該丟棄的――”、山東省灘坊市的“共享――”、舟山市的“少年不知愁滋味”等都屬于此類的題目，為考生的“傾訴交流”搭建了一個平臺。

五、注重品德修養(yǎng)。完美健全人格

關(guān)愛他人，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是道德和修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是當代公民應(yīng)當具崳的索質(zhì)之一。關(guān)愛之心是一種品德，也是一種境界，更是一種態(tài)度。關(guān)愛在我們的生活中是無處不在的。正因為有了愛，人間才處處充滿光明和溫暖……

例如山東省萊兩市的“關(guān)愛”話題，這個活題旨在引導(dǎo)考生去發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)愛的存在，關(guān)愛的力量、關(guān)愛的影響，借助實實在在的愛，表達自己對關(guān)愛的理解。類似的題目有湖北省孝感市的“比金子還貴重的是――”、河南省婁底市的“回報”、貴州省銅仁市的“讓世界充滿愛”等等都體現(xiàn)了加強中學(xué)生品德修養(yǎng)這一命題思路。

[趨勢預(yù)測]

根據(jù)以上諸多熱點、指向等內(nèi)容的分析，作出如下預(yù)測：

2011年以至今后的幾年內(nèi)，作文命題的趨勢基本遵循這些規(guī)律，不會有太大的變化。

篇9

歲月的流逝無情地卷走了許多溫馨，可有一樣是它永遠都帶不走的，那就是愛。它是世界上最強大的力量。

一個牧師被小偷偷走了一條西褲，他的小女兒逢人便嚷嚷：“我爸爸的褲子被小偷偷走了！”牧師是可以個極淡薄的人，失去一條西褲不會使他樸素的衣著更加寒酸——正如多一條西褲也不致使他更華麗一樣。他嚴厲地對小女兒說：“你不要亂講，世界上沒有什么小偷，這樣說多難聽”。“是小偷，是小偷偷去的”女兒說。“不是小偷，是一個人，只是他比我更需要那條褲子而已！”多么樸實卻感人心靈的話語！一個矮小文弱的人，卻有著那樣光耀的心靈！盜賊永遠不能在他的國度里生存——借著愛心的饋贈，他已消滅了他們。

一個七十多歲的老人為了供養(yǎng)與自己相依為命的小孫女上大學(xué)，一大把年紀了還堅持賣自己的血，抽完血后老人暈倒在醫(yī)院里，醫(yī)院急忙給以搶救。政府知道這事件后，出錢供那個女孩念大學(xué)，給她們家一大筆補貼費。這祖孫情難道不是愛嗎？這官民情難道不是愛？

愛無處不在。

愛穿梭古今，秋水竭時依然無法摧毀它。

一對年輕的夫婦準備到西雙版納去度假，在火車站的旅館里住下，半夜樓意外倒塌，兩人都壓在廢墟中。第二天早上人們來清理時發(fā)現(xiàn)，在所有住宿者中，只有那個女人活著。原來在樓倒的時候，兩人都已身受重傷。丈夫為了讓妻子存活，便給她一個接一個地講西雙版納的美麗風光，給她活下去的信心和勇氣，丈夫把自己的生命一點點消耗掉，卻拯救了妻子的生命。

愛會傳遞至無限。

愛會延續(xù)到永遠。

讓我們大家共同說一聲：“愛滿人間！”

2004級5班秦彰憲

篇10

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。”這很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察。

二、教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、多接觸社會

由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實的反映現(xiàn)實生活。

美國一位女教師微笑著給同學(xué)布置了一道作文題：“我們要來找出自己希望從事的職業(yè)。針對未來的職業(yè)寫一份報告，而且每個人都要訪問一個真正從事那行業(yè)的人，做一份口頭報告。”這道作文題使十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師的要求去努力完成。此種作文可以培養(yǎng)人的五種能力：抉擇能力、思維能力、寫作能力、處理人際關(guān)系的能力和口頭表達能力。這樣，做、寫、說、思便有機的結(jié)合起來了。”有了那么多的實踐經(jīng)驗，學(xué)生也就不會胡編亂造，生搬硬抄，而會把實踐中的真實的感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。

與中國相比，美國學(xué)生寫作文的生活材料比中國豐富。美國的作文課不要求學(xué)生當堂完成寫作任務(wù)，而是可以在圖書館查資料或調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準備的余地。美國作文課關(guān)注人生、關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，與社會、與生活是溝通的，注意處理好作文與生活源頭的關(guān)系，并且追求真實和實用。這樣，學(xué)生就會在作文中尋找到樂趣，不會像中國孩子那樣“為了作文而作文”了。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾吐

書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，而應(yīng)鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導(dǎo)作文課對于引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題教師可以通過例舉一些身邊遇上的不順心的實例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現(xiàn)，煩心時的表現(xiàn)都說出來。通過向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫出來。

孩子們的童年是夢的季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應(yīng)該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，還提高了學(xué)生的認識水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

四、教師要在作文命題上有所創(chuàng)新

作文命題有時與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時就會無從著手。為此應(yīng)讓學(xué)生參與命題，給學(xué)生寫作的自，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才有真實性可言。

作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實感”的空間，能否給學(xué)生提供“我手寫我口”、“我手說我情”的題目才是關(guān)鍵。

1.規(guī)范命題的范圍。對于規(guī)范命題范圍這個問題，葉圣陶先生早有理論，他曾說，凡是圣明的國文老師，他出的題目應(yīng)當不超過學(xué)生的經(jīng)驗范圍，應(yīng)當站在學(xué)生的立腳點上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫的、所要寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來。斷不可出一些離奇的題目，離開學(xué)生經(jīng)驗十萬八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說沒有意思，沒有材料。因此作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會，方式要靈活多樣，表達要新穎生動，最好在學(xué)生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學(xué)生有話可說，有情可訴。