導語：如何才能寫好一篇對校園環境建設的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新媒體；高校輔導員隊伍；軟實力；建設

中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0243-02

新媒體環境下的高校輔導員隊伍軟實力，主要涵括整體形象力、情感溝通力、組織領導力、學習研究力、工作創新力、教育引導力、心理健康輔導力和困局解熵力等方面的能力[1]。它屬于高校輔導員隊伍中間接、隱性、內在及可持續的力量，突出表現為新媒體環境下高校輔導員在開展大學生思想政治教育過程中所擁有的吸引力、感染力和說服力。新媒體環境下進一步加強和改進高校輔導員隊伍的軟實力建設，意義十分重大。

一、維護高校意識形態安全的迫切需要

對于任何一個國家或社會而言，成功的意識形態具有讓人們認同現行制度的功能，起著維護社會發展與國家穩定的巨大作用。意識形態的失敗，就往往意味著國家或社會的崩潰。正如馬克思指出：“如果從觀念上考察，那么一定的意識形式的解體足以使整個時代覆滅。”[2]西方社會深諳此道，當不能在政治制度等方面對別國進行直接性地強制和控制時，他們就往往從意識形態領域進行滲透。美國政府商務部在《全球信息基礎設施（GII）合作議事書》中有這樣的表述：“高速發展的‘全球信息基礎設施’將促進民主的原則，限制集權主義政權形式的蔓延；世界上的人民，通過‘全球信息基礎設施’，將有機會獲得同樣的信息和同樣的準則，從而使世界具有更大意義上的共同性……”[3]這里鮮明地表達了他們運用網絡信息渠道開展意識形態滲透的傾向和意圖。當下中國，意識形態領域滲透和反滲透的斗爭日趨尖銳復雜，我們不可避免地直面著經濟全球化大潮裹挾起的世界范圍內不同思想文化的相互激蕩，不可避免地經受著不同意識形態的斗爭和較量，而新媒體憑借其虛擬性、迅捷性、互動性和整合性等特點，具備“無屏障特性”，能夠較為成功地規避政府部門傳統的監管手段，很大程度上方便了西方國家和敵對勢力對我國意識形態的滲透和破壞，加劇了意識形態維護工作的復雜難控性。如何維護社會主義意識形態安全的問題，已成為新媒體環境下社會主義中國所必須積極應對的重大現實課題。

大學生是西方國家和敵對勢力爭取的重點對象，因此高校成為意識形態斗爭的激烈場所，維護意識形態安全也就成為高校思想政治教育工作中的一項重點政治任務。教育部《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》強調指出：“網絡技術的發展和普及也帶來了一些新的問題。如網上良莠混雜的信息，增加了人們特別是青年學生辨別真偽的難度，一些人在網上發表的不負責任的信息和議論易于產生某些思想混亂，敵對分子利用網絡進行煽動，可能影響高校和社會的政治穩定。用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地，同時防止一些人利用網絡傳播錯誤的思想和信息，已經成為高校思想政治工作非常重要而又緊迫的課題。”[4]當前，新媒體已成為某些西方國家對我國大學生進行意識形態滲透的重要媒介，他們千方百計地通過新媒體向我國大學生傳播資本主義的生活方式、人生觀、價值觀，宣揚西方國家所謂的自由、平等、民主等“普世價值”。隨著新媒體迅猛發展，西方這些意識形態滲透活動正如同病毒一樣侵蝕著青年大學生的頭腦。涉世尚淺、政治辨別力不強的大學生，很容易受到資產階級腐朽思想文化的影響。如，一些大學生表現出對西方資產階級奢侈浮華生活方式的崇尚，陷入高消費生活和享樂主義漩渦。一些大學生世界觀、人生觀、價值觀發生偏離，政治方向迷失，社會責任感淡化，把金錢的多少作為衡量自己人生是否成功的標準，陷入拜金主義不能自拔。這給高校思想政治教育工作帶來了難度，削弱了社會主義核心價值體系的影響力[5]。

同志在2013年全國宣傳思想工作會議上特別強調“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作”，要求“各級黨委要切實加強對宣傳思想文化工作的領導，以強烈責任感和擔當精神把黨管宣傳、黨管意識形態的要求落到實處”[6]。高校輔導員隊伍是青年大學生的守護神，擔負著維護高校意識形態安全的重大職責。為了維護高校意識形態安全，高校輔導員既需要充分發揮“硬實力”的作用，旗幟鮮明地對西方意識形態滲透展開反擊斗爭，主導或配合相關部門對大學生使用新媒體行為進行必要的管理和監控，建立思想內容健康的校園內部網站，開辟思想政治教育專欄等等。與此同時，也要重視加強和發揮“軟實力”的作用，善于運用新媒體技術和平臺，以“潤物細無聲”的隱性方式，長期不懈地教育引導大學生提高政治辨別能力，自覺接受和踐行社會主義主流價值觀，與西方資產階級思想文化價值觀劃清界限。

二、重塑高校輔導員隊伍話語“權威”的必然選擇

任何社會、任何行業、任何領域都需要有“權威”的存在。恩格斯曾指出：“我們看到，一方面是一定的權威，不管它是怎樣形成的，另一方面是一定的服從，這兩者都是我們所必需的，而不管社會組織以及生產和產品流通賴以進行的物質條件是怎樣的。”[7]高校輔導員作為大學生思想政治教育工作的一線骨干隊伍，承擔著大量的大學生日常思想政治教育工作，是名副其實的大學生思想政治教育的基層指揮員。為做好思想政治教育工作，高校輔導員在大學生中必須擁有強大的話語“權威”。這一話語“權威”，是高校輔導員工作得以順利開展的前提和保障。在傳統媒體環境下，它源于輔導員的職務地位，以及高校輔導員自身的知識信息優勢。相對于大學生，高校輔導員既具有思想政治教育理論上的優勢，又具有豐富的歷史人文知識優勢，加上多年的人生閱歷和社會經驗積累，以及對傳統媒體的熟練運用，他們在大學生面前具有絕對的信息優勢地位，從而擁有著強大話語“權威”。

然而，當前新媒體在高校大學生群體中的廣泛應用，極大撼動了高校輔導員的話語“權威”。新媒體天然具有濃厚的“平民化”與“草根性”屬性。在新媒體環境下，高校輔導員與大學生的關系正由隸屬關系轉變為相互學習相互促進的平等關系，這從根本上改變了大學生知識信息劣勢的格局。在新媒體環境下，高校輔導員以往通過不對稱性信息而獲取的專業知識、社會閱歷、實踐經驗等方面的比較優勢，進而獲取絕對的話語“權威”逐漸喪失。特別是大學生易于接受新鮮事物，對各種社會現象非常敏感，他們可以完全繞過或者領先于輔導員，借助新媒體迅捷地獲取自己需要的信息。久而久之，大學生從習慣性“問老師”，轉變成習慣性“搜百度、谷歌”；從對輔導員傳播的“主流價值觀”內容的深信不疑，轉變成“將信將疑”甚至出現理想信念危機；從對輔導員理論知識的敬畏與仰視，轉變成無所顧忌乃至不屑一顧。大學生們更加突出地趨向于相信自己的獨立判斷，并且通過新媒體來表達自己的想法與觀點。總之，高校輔導員隊伍的話語“權威”，正在新媒體環境“質疑一切”的氛圍中遭受極大削弱。

新媒體環境下，高校輔導員隊伍的話語“權威”的喪失，也就意味著對大學生思想政治教育工作的低效或失效。為提升高校思想政治教育工作的實效性，高校輔導員隊伍必須設法重塑自身的話語“權威”。重塑輔導員話語權威的主要途徑在于，黨和國家要高度重視提升高校輔導員隊伍的軟實力，努力建設一支具有較高思想道德素質、政治理論水平、良好心理品質和較強的工作創新能力，熟悉新媒體技術及新媒體平臺的高校輔導員工作隊伍。

三、促進大學生虛實和諧發展的客觀要求

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一、調查現狀與分析

1、被調查人員性別比例本校調查的普通學生中男性占55.81%女性占44.18%。其中專業分布比例中職占80.6%高職占13.93%社會服務與管理占3.03%。2、校園環境評價從上圖可以看出有73.39%的學生還是對學校的校園環境認可的，12.20%的人不喜歡校園環境是因為有一部分的設施還未得到完善，特別是對致殘生和盲生的輔助設施和活動場所等方面存在一些看法。學生對校園環境的關心是學生參與各類活動的基礎，在調查的過程中充分的反應了學生還是十分的喜歡現有的校園環境，這也為學生活動的開展打下了良好的基礎。3、學生活動開展與參加活動情況從圖1-2可以看出本校學生活動開展與參加活動現實狀況，有55.81%的學生認為本校學生活動開展情況一般，原因是其中有40.09%的學生根本就沒有參加，另外還有4.06%不滿意本校的學生活動。可見目前學校開展的學生活動仍處在起步階段，學生的參與度尚可，學生活動對學生參與的吸引力有待提高。4、學生對校園文化建設的價值認同從圖1-3可以看出在校園文化建設的體驗之后，學生通過自身體驗對其功能價值主要可歸結為四個方面。期中以鼓勵和實踐為主，就業也有較高的關注度。通過調查發現，學生參與校園文化建設主要動機是，通過校園文化活動的參與提高自身的實踐能力。最終的目標是解決出口問題，也就是學生畢業的去向問題。而且參與活動的大部分學生認為，通過參加校園文化建設，他們也切實的提高了自身的綜合能力。5、校園活動開展形式從圖1-4可以看出興趣自由組織和校校聯誼活動受到學生的歡迎程度，究其原因在于學生的主觀能動性較大，學生參與校園文化活動的興趣為主要原因。調查過程中發現其中班級和學校組織的校園文化活動缺乏新穎性，與學生的實際興趣存在不小的差距，若在校園文化活動開展過程中，充分考慮到學生的興趣，并與學生的實際需求相結合，將會得到大部分學生的積極參與。6、參與社團活動對學習的影響分析從圖1-5可以在學生的認同中看出8.13%的人認為社團與學習會沖突，40.69%認為不會沖突，51.16%則是有點影響。由調查過程來看，其中社團與學習產生沖突的原因是較為明確的，主要是學生不能統籌安排自我學生和參與學生工作的時間，此類現象往往在低年級的學生中出現，隨著學生實踐能力的提高，此類影響將逐漸減弱。

二、特殊教育學院校園文化建設建議與措施

基于調查結果，結合浙江特殊教育學院的辦學目標與實踐狀況，經研究認為，以下的措施在浙江特殊教育學院本階段的校園文化建設中是可行的。1、凸顯特殊教育學院校園文化建設特色特色是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。研究對象為“特殊教育”層面的專職院校，在學生方面與其他院校存在著巨大的差異性。因為校園文化建設是多元文化的組合，學校校園文化建設需要多管齊下，針對我校學生的特殊性，針對不同層面的學生需求開設學生力所能及的校園文化活動，使學生能夠積極參與校園文化建設，將辦學傳統與現代元素相融合，建設個性鮮明、品味高雅的校園文化，最終打造校園文化獨特的色彩和風格。2、切實加強校園文化建設的組織領導加強領導層面對校園文化建設的指導，加大與其它兄弟院校的交流，學習和推廣校園文化建設的經驗和方法，爭取在各層領導的帶領和指導下把我校塑造成校園文化建設特色示范學校。同時應當找準校園文化建設切入點，以特色學生工作突破點，分別從硬件和軟件兩個方面入手，全力推進特色校園文化的大發展大繁榮。3、轉變教育理念，重新定位校園文化，提高學生綜合素質目前校園文化建設多針對于學生的思想政治教育和學生業余活動的開展,從而使校園文化建設存在自身的局限。注重學生管理和思想政治教育,而忽視精神層面的作用。因此,我們必須在校園文化打造的初期轉變教育理念,重新定位校園文化。校園文化是載體，在其建設過程中應該著眼于學生精神層面的建設，從而賦予大學生一種文化意識和文化品格。特別是對身體或其它方面存在缺陷的學生我們更應當在長期的校園文化建設過程中潛移默化的熏陶。讓這些學生在濃郁的精神氛圍中，形成學校“自強博愛”的文化意識和文化品格。4、堅持特殊教育學院校園文化建設的正確方向特殊教育學院校園文化是高校校園文化的重要組成部分，她既有其獨特性又具有對校園文化建設過程中存在重要的拖動作用和輻射作用。“我們必須把發展社會主義先進文化放到十分突出的位置，著眼于提高人的素質、促進人的全面發展，加強思想道德建設，發展教育科學文化，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。”因此，校園文化建設只有在校園建設中發揮教師、學生黨員、學生骨干等層面的優勢作用，充分發揮他們自身的特點和優勢，確保校園文化建設在發展過程中始終堅持正確的方向。校園文化，其表現形式應以環境文化和精神文化為主，校園文化建設當以校風建設為主，而建設中的主要問題是因為提倡的校園文化與學生的需求現實有差距。但在學生工作開展中，對學生的綜合素質和實踐能力有著一定的提高和促進作用。因此在建設時要抓住學生的實際需求問題與學校提出的“轉變教育理念，重新定位校園文化，提高學生綜合素質”相結合，促進學校高品位、高層次的發展，使學生在學校中更好的成長。

作者：傅芳芳 李桂枝 單位：浙江省特殊教育職業學院

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關鍵詞：校園環境；人文關懷；校園文化

一、校園環境建設中人文關懷的基本內涵

校園環境是指在校園內影響師生員工生活、學習和發展的各種自然因素和社會因素的總和。本文所指的環境是特指學校的物質環境，主要包括學校的建筑群、運動場地、校園綠化、道路以及人文景觀等校園文化物質形態，是校園文化直觀的外在表現形式。

人文關懷是指以關懷人、尊重人為主旨的思想體系。這一思想體系表現出對人的生存現狀的關注，對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定和對人類的解放與自由的追求。校園環境建設中的人文關懷，就是指在校園環境的規劃、設計和實施的過程中都要堅持以人為本的理念，理順人與環境的關系，確立人的主體性，充分體現對人的尊重、關心、理解，通過優美的校園環境體現人們生活情趣和人生追求。

二、校園環境建設中注重人文關懷的現實意義

隨著教育的發展，對校園環境建設提出了更高的要求。以人為本的理念的以及和諧校園的提出，大學對人才的培養目標朝著“綜合素質型”轉變，人們對美好環境的向往和追求，使校園環境德育和美育的職能進一步強化，環境對人的潛移默化的影響日益受到重視。在此背景下，提倡人文關懷，對于校園環境建設具有現實意義。

校園環境是人化的環境，校園環境的職能，就要求在校園環境建設中，以人為主體，關心人，以滿足人的物質和精神需要為出發點和歸宿。目前校園環境建設中，對人文關懷的體現，與我們的理想狀態還有較大的距離，存在種種弊端。校園規劃設計沿用舊標準模式，設計方法存在局限，對現代大學的新變化缺乏敏感和預見，忽視了校園環境的具體的人類行為特征，過分追求宏偉、高大的景觀形象，卻因此忽視了人對環境的多層次需求。廣場以大為好，往往大而不當；車道以寬為好，行人的空間越來越小；綠化急功近利，多以草坪為主，綠而無蔭；建筑物的造型以新異奇特為美，破壞了環境的整體和諧協調。凡此種種，與人文關的精神懷背道而馳。校園環境建設中注重人方關懷是校園環境職能的必然要求。

（一）滿足師生學習生活的需要是校園環境最基本的職能

校園環境是師生從事教學、科研、生活的物質載體。滿足以學生為主體，教師為主導的教與學、相互交流、師生生活等物質需要是校園環境的基本職能。校園環境是師生參與、交流和聚會的場所，是每個人獲得認同并以之為歸屬的場所。校園環境是因人的需要而建設，是為人服務。因此校園環境建設理所當然要體現人文關懷，以方便、舒適、安全為最基本的要求。結構、功能合理的物質空間環境有利于激發人們學習和交流的愿望。

（二）環境育人是校園環境的又一職能

環境的育人性，是校園環境的又一職能。馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人”。顯而易見，人格的升華、自我的完善離不開良好的環境。“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。”好的環境就是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。有利于學生從中吸取精神營養，幫助學生養成良好的行為習慣，陶冶情操，提高審美能力和思想道德素養，形成良好的道德風尚。學校環境對人的影響在本質上是一種細語潤無聲的“無聲教育”、是一種“隱形教育”。環境要達到教育的目的，就要尊重師生在環境中的主體地位，使師生在環境中充分體會到環境對人的關懷，使人對環境產生依戀和認同，在思想上產生共鳴，進而影響和改變自己的思想、觀點和立場。在校園環境中注重人文關懷，才發揮環境寓教于景、潤物無聲的作用，對人產生潛移默化的影響，“如入芝蘭之室，久而不聞其香”。

（三）校園環境是師生休閑娛樂的憩息地

校園環境是一個高雅的文化場所，也是師生休閑娛樂的憩息地，創設一個溫馨舒適的生活環境十分重要。在緊張的教學之余，人們回歸自然，“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”。在優美的環境中享受美好生活，接受美的熏陶，凈化心靈，融洽人際關系。校園環境要滿足師生休閑娛樂的需要，就要以人對美的理解和享受生活的要求，實現人與環境的和諧相處，實現環境對人的包容和理解。營造綠草如茵、鳥語花香、亭榭交錯、山水相映的自然環境和充滿人文精神的世界，離不開人文關懷。

三、校園環境建設中注重人文關懷的著力點

把校園建筑的作用由注重滿足人的生活、生存等基本需要，提高到滿足人的情感寄托和追求生活的詩情畫意的更高層次上來。校園環境規劃和建設要一方面體現傳承歷史，體現學校特色，反映時代風貌，表現學校的文化特點。另一方面更要注重人文關懷，大學是高等教育和科學研究的場所，其主體是教師和學生。所做的一切工作都要以師生的需要來設計安排，維護師生的利益，塑造與人親和的環境。以滿足師生學習、生活的需要，舒適、安全、健康、文明，促進學生的全面發展為準繩，以達到審美、益智、修身、養性為目的，并要注重彰顯學生的個性，平衡學生個體間需要。

校園建設要靠全體師生共同建立和推動，通過他們的積極參與來進一步促進校園建設邁上新的層次。校園的建設，千萬不能靠“長官意志”和憑主觀想象。基建和管理部門要尊重師生的意愿，提高師生的參與意識，鼓勵師生的民主公平地共同參與學校環境教育建設，充分發揮師生的主觀能動性，實現良性互動。重要的決策活動，要充分征求師生的意見和建議。這樣做可以找到師生滿意的方案，還可以通過參與校園環境建設，學習環境和社會的知識，理解人與環境的關系，提高環境素養。

人文關懷體現在師生學習、生活環境的方方面面。校園環境中的人文關懷可以從以下幾個方面來體現：

1．滿足學生的好奇心和求知欲的需要。校園中常常見到的一些綠色植物上懸掛的標識牌，牌面用各種文字標注植物特征，使學子們能經常認識植物，了解植物，研究植物。

2．滿足學生學習生活方便的需要。在中心地帶設置校園分布圖，在建筑物上標注其名稱、在交叉路口設置路牌等標識，方便來訪者找尋。在機動車不能通過的路段，預先設立指示牌。種植耐踐踏的草種，把綠化帶拐角改成弧形，將踏出的小路變成真正的小路，方便行人。校園的車行道和步行道系統，既是校園各區域的交通聯系紐帶，也是人員疏散流動的重要場所。要堅持步行為主，人車分流的原則，滿通便捷的要求，保護步行者的安全。應采取限制車速，禁止某些車輛通過等交通措施。

3．滿足學生追求美的需要，發揮校園環境的審美功能。營造一些具有藝術價值或象征意義的經典景觀。布置的景點、植物造型、小品，力求精美，以形悅心，以文悅目；校園建筑要與校園環境相融合，體現美觀與實用的有機統一。追求陶冶師生情操的建筑美；植物分布、綠地要講求自然美、協調美。

4．滿足學生自我教育的需要。校園的建筑、雕塑藝術、園林綠化景點是一個個文化符號，它傳達著教育者的理念，蘊涵著大學的精神，給人以美的享受、理性的啟迪。精心打造人文景觀，名人警句、名人雕塑等不僅是對校園的美化，更是一種潛移默化的教育。在美觀、優雅和文化內涵豐富的環境中生活，可以潛移默化地影響大學生個體思想品質、道德情感和道德行為，達到“如入芝蘭之室，久而不聞其香”的教育效果。

5．滿足學生多層次的需要。人們對環境的需求是多方面的，在空間設置上，應滿足師生在不同時間和不同場合的需要。人們既需要有高大宏偉的景觀展示人類的偉大的力量和理想，滿足“瞭望”的要。也需要有婉轉私密的空間，給浪漫的情人一個含蓄追逐的場所，或是給思考者一個回憶和想象的空間，以滿足受到“庇護”的愿望。人們既需要有寬闊的場所表現自我，滿足當“演員”的要求。也需要在林蔭邊緣地的“歇腳”，以滿足成為一名觀眾的愿望。人們既需要有方便快捷人流通道，以滿足快節奏學習生活的需要，也需要曲折迂回的小徑，以滿足課余散步休閑的要求。“應具有一定的供師生交往、聚會、健身等活動的公共場所；具備一定的供個人學習、休息、觀賞等不受外人干擾的安靜角落；具備供三五成群的小團體集聚高談之地。”

當然，我們在強調校園建設要注重人文關懷的同時，還要注重生態環境自身內在的規律，在對客觀物質環境的理解和改造上還應依據系統內在的運行機制，而不能盲目地強調“人文關懷”。 參考文獻

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校園文化是校園內一切行為和關系的總和，其核心就是文化。學校是專門培養人、教育人的地方，它不僅僅是一個教室，一個操場的概念，它是一種環境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育，苦心經營的教育氛圍。它包括硬件建設的物的因素，包括教師、學生的人的因素，包括人與物、教師與學生等的相互關系等。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用，它在潛移默化中發揮著環境育人的功能。校園文化則是一個學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化建設對學生的人生觀產生著潛移默化的深遠影響，這種影響往往是任何課程所無法比擬的。

二、目前我校校園文化建設的現狀

新民路小學是一所具有48年歷史的學校，多年來學校對校園文化建設一刻也沒有放松。歷屆領導班子都很重視校園文化建設，經過多年的建設和積淀，學校形成了 “為學生健康成長奠基、為教師持續發展鋪路”的辦學宗旨，本著“教師為本、班子為魂，德育首位、教學中心，依法治校、以情理校，質量立校、科研興校”的辦學思路，不斷深化教育教學管理，積極開展教育科研，全面推進素質教育。在辦學實踐過程中形成了“健體、養習、尚德、增智”的校訓，“準時、勤奮、誠信、文明”的校風，“團結、求實、自律、創新”的領導作風，“嚴謹、博學、精業、創新”的教風和“樂學、善思、自主、向

上”的學風，“凝心聚力、奮發向上、敬業奉獻、追求卓越”已成為全校師生的共同精神。

三、校園文化建設存在的問題

（一）校園文化建設規劃工作亟待加強

校園文化建設是學校的一項戰略性任務，校園文化建設規劃應與學校的總體發展戰略緊密結合，以學校的辦學理念、辦學特色和發展目標為基礎，確立校園文化建設的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設的目標和任務，制定可操作的實施方案，并明確責任與分工，落實相應的工作機制。

實際調研結果表明，我校對校園文化建設的規劃工作重視不夠，缺乏對校園文化建設的前瞻性和系統性研究，缺乏明確的總體建設目標和總體實施方案，沒有將校園文化建設工作充分納入到學校的總體發展規劃中，校園文化建設的各項任務統籌協調不夠，校園文化建設聽取廣大師生員工的意見建議還不充分。

（二）以學校精神為核心的學校文化凝聚、培育與弘揚不夠

校園文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向，也就是學校的辦學理念、教育理念和精神文化。辦學理念主要反映學校建一所什么樣的學校和如何建設這樣的學校，培養什么樣的人和如何培養這樣的人的認識、觀念和態度。我校正處于一個新的歷史發展時期，如何形成為全校師生員工共同認可的辦學指導思想、辦學理念與辦學定位，形成全校師生員工共同的價值追求，既是推進學校新時期發展戰略的重要任務，也是校園文化建設的重要內容。 目前學校精

神在學校的校風、教風、學風建設中彰顯不夠，體現學校精神、辦學理念的制度建設還不夠健全，精神文化在學校發展中的引領和激勵作用還沒有充分發揮。

（三）教師與學生在校園文化建設中的主體作用尚未充分發揮 校園文化是以教師、學生和管理服務人員為主體的人員在長期辦學過程中積淀和創造的。學校文化以教授學生知識為基礎，以育人活動為主要功能，這是學校文化區別于其他社會組織文化的一個根本特征，由教師群體和學生群體之間的互動而形成和創制的文化構成了學校文化的主要內容，這就決定了教師與學生在校園文化建設中的重要作用。

教師對學生文化活動的深入指導和共同建設不夠，具有學校特色的師德師風建設還跟不上形勢發展的需要，優秀教師風范的引導、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示范、引領、感染等方面的作用尚未充分發揮。

（四）學校文化特色不夠鮮明

校園文化特色是影響學校成長與發展的重要因素，追求個性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內在要求，以特色求創新，以特色促發展，是一所學校校園文化建設的必由之路。

目前學校校園文化建設色不夠鮮明，主要表現在：學校的文化特色研究不夠、定位不明確，校園環境中缺乏反映學校歷史與傳統的元素，校園文化的移植和對接比較薄弱；校史校情研究不夠，導致學校文脈的傳承、宣傳不足；學校文化建設與學科文化的結合不夠，

具有學校特色的學術文化活動培育不足，缺少具有鮮明特色的文化品牌和在區內有較大影響力與競爭力的文化項目；學校的形象識別系統尚未完全建立；學校文化建設和地域文化的結合也比較欠缺。

（五）校園環境建設缺乏文化內涵的矛盾比較突出

校園環境是校園物質文化最主要的內容，傳遞和表現著校園文化精神的內涵與韻律，是校園文化精神的物化形態。優秀的校園環境是自然美和人文美的有機結合，有發揮著催人奮進的激勵作用和潛移默化的感染、啟迪和熏陶的育人功能。目前學校校園環境建設中的主要問題是：由于校園布局的調整和二期教學樓建設迫在眉睫，自然景觀還比較單薄，缺少體現校園文化特征的文化景觀和文化氣息，校園視覺識別系統尚未按照校園文化特點完全建立，缺少文化意蘊，校園建筑物內缺少人文內容和具有學校特色的文化表現。

四、校園文化建設存在問題的成因分析

校園文化建設是一項涉及學校整體發展戰略和各方面工作的系統工程，具有全局性、復雜性、長期性和艱巨性的特點。學校在推進校園文化建設的工作中所出現的問題與不足，有著多方面的主客觀原因，主要表現為：

（一）校園文化問題研究不深入，思想認識不統一，科學的校園文化建設理念尚未真正確立

我們對校園文化問題研究還不夠深入，對校園文化的內涵、特點、地位、作用以及發生發展規律認識還不深刻，科學的校園文化建設理念還沒有真正確立。因此，在實際工作中就不能真正做到將校園文化

建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來思考和實施，就難以真正把校園文化建設納入學校長遠規劃，從而導致了校園文化建設規劃工作較為薄弱，也使校園文化難以體現學校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。此外，校園文化建設也比較難以融入學校的中心工作，常常被當作宣傳、工會等群眾組織的事情，教師、學生的主體作用難以真正發揮，校園文化建設的合力不易形成，完善的工作機制的就難以真正建立起來。

（二）過于注重外顯形式，忽視了文化本質

校園物質文化是校園文化的物質載體，它是整個校園文化的外在標志，其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。在校園文化建設中,往往注重了建設物化的環境文化，對精神文化的引導和培育不足。這就給人以一種誤解，似乎校園文化就是學校的各種文化設施、開展的文化活動或學校形象設計等。實際上，學校文化的核心是觀念文化，其次是行為規范和行為方式層面，最表層的是學校文化的各種表現方式。學校的各種文化設施、文化活動和學校形象設計都是學校文化表層的表現方式。

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【關鍵詞】院校，醫學;校園文化;路徑

百年之計教育為基。為醫學事業培養和輸送專門醫學人才是高等醫學院校擔負的重任，其所培養的醫學生素質的高低，將直接影響在校醫學生今后從事醫療衛生工作的質量。在對右醫在校學生關于校園文化建設的相關問題的調查分析后，明確了在高等醫學院校學生素質培養中，校園文化作為一所院校的精神、傳統、作風和理想追求的綜合體現，將對每個在校學生的思維方式和行為模式等方面起著舉足輕重的作用，并將影響其今后的學習、生活和工作，直至終生[1]。

1校園文化的意義和作用

高等醫學院校校園文化包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則，也包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容。醫學生擔負著“健康所系，性命相托”的神圣使命，承擔著“竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽的歷史責任”，“救死扶傷，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生，”是社會對醫學生寄予的急切希望[2]。一直以來，右醫人秉承“大醫精誠”的校訓，堅持扎根老、少、邊、山、窮地區辦學不動搖，堅持面向農村基層服務不動搖和堅持培養應用型醫藥人才不動搖的辦學理念，努力培養“下得去、用得上、留得住”的高級應用型醫學人才。健康的校園文化，則有助于培養德才兼備的高級醫學人才，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。校園文化具有常新性，但它卻能夠保持永恒魅力，校園文化能夠激發青年醫學生激情，能夠喚起青年一代高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。作為培養高級醫學人才的院校，必然承載著社會和學生更多的期望。因此，在正確認清當前醫學院校校園文化的現狀的前提下，解決如何選擇校園文化建設的路徑問題，對教育和引導學生完善自身個性，發揮自身潛力，形成良好的醫德醫風以及構建和諧的醫學校園文化，具有十分重要的現實指導意義。

2校園文化建設的調查數據及分析

以右醫在校大學生為校園文化建設調查研究對象，結合本校校園文化建設的實際情況，設計了相應的校園文化建設調查問卷，調查內容涉及校園文化涵義的認知、氛圍的營造、理念以及現階段醫學院校存在的問題、建議和意見等。對右醫在校大學生采用校園隨機抽調的方式進行，本次調查問卷共發放500份，回收493份，有效問卷493份，有效問卷率為98.60%。各項調查數據統計及分析見表1～表4。表1在校大學生對校園文化涵義的認知調查情況表2醫學院校校園文化建設存在問題的調查情況表3在校醫科大學生對校園文化的理念認知調查情況表4醫學院校校園文化建設的意見、建議調查情況

上述問卷調查表提示：右醫大學生對醫學院校校園文化的內涵認知較為清晰，對投身校園文化建設充滿信心，向往和追求現代高等教育的目標和管理模式，積極關注醫學院校的各項校園文化建設與發展。調查數據也反映出當前右醫在校園文化建設中存在諸多不足，以文化交流資源少、大學生積極性調動不夠和網上平臺欠缺等最為突出。

3醫學院校校園文化建設的路徑

右醫作為一所高等民族醫科院校，扎根革命老區辦學，應充分發揮本校的辦學特色，構建良好的校風學風，建設獨具特色的校園文化。依據上述問卷調查結果，結合右醫實際情況進行分析，應著重從以下幾個路徑加強醫學院校校園文化建設：

3.1挖掘大學精神內涵

“大學精神”是大學自身存在和發展中形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果，它是科學精神的時代標志和具體凝聚，是整個人類社會文明的高級形式。大學精神既深藏于“大學”之中，又游離于“大學”之外，其核心是以育人為第一要旨，以全面人才教育為大學使命。大學精神給大學注入了生命活力，使大學不僅僅是教學樓、圖書館、林蔭道等冷冰冰的建筑群落，也不僅僅是人才的集散地，而是人、思想、價值觀念、理性思考、創新、智慧與博懷的代表。在大學之間競爭愈演愈烈的今天，大學精神的塑造是必不可少且尚需加強的一個重要環節。在52年的開拓、進取中，右醫形成了獨特的大學精神，其中包含著“大醫精誠”的校訓和“艱苦創業、自強不息”的精神。要充分挖掘大學精神的內涵，并有機地融入校園文化建設當中，讓大學精神得到學生的認同，形成一種內在的感召力，熏陶、塑造和培育一代又一代優秀學子。

3.2加強校園環境建設

環境優美是現代文明的重要標志，高校作為現代社會文明的重要組成部分，其環境的優美程度自然也是現代高校文明的重要標志。近年來，右醫投入了大量的人力、物力、財力，加強了校園環境的綠化美化和設施建設，校園的環境有了很大的改觀，這說明人們已經認識到了學校校園環境建設對學生健康成長、學校發展的重要作用。高校必須不斷加大投入完善校園基礎設施，堅持不懈促成良好習慣養成，加強內部管理力度，廣泛開展美化、凈化校園活動，不斷完善督查監督機制，定期開展督查，營造濃厚的校園學習、工作氛圍，建立一套完善的工作運行機制和管理機制，使建設美好的校園環境制度化、常態化。

3.3豐富校園文化活動

拓展渠道建設校園文化陣地，積極創新、豐富校園文化活動。校園文化活動是培養人才，提高學生綜合素質的重要載體。具備時代精神的醫學院校校園文化，良好的育人環境，是全面實施素質教育的物質基礎。右醫歷來重視校園文化活動的開展，形成了一些學生喜聞樂見的品牌。隨著社會的快速發展，大學生對校園文化的需求不斷增加，醫學院校還應堅持做到一個“活”字，讓校園活動活起來。開展融醫學、科技、書畫大賽、知識競賽、文娛表演、體育競技等于一體的各類校園文化活動，充分體現當代醫科大學生的思想性、藝術性、知識性、趣味性、娛樂性和健身的特點，廣泛調動全體同學積極參與，使學生個性及能力得到充分的張揚和鍛煉。

3.4強化社會實踐活動

右醫以培養“下得去、用得上、留得住”的高級應用型醫學人才為辦學目標，應不斷強化社會實踐活動，努力增強學生的社會責任感。在校期間，就應鼓勵學生積極投身社會實踐熔爐，引導醫學生積極參加文化科技衛生“三下鄉”志愿服務活動，社會調查和大學生就業見習活動以及各類“挑戰杯”競技比賽等。學生通過社會實踐積累經驗，主動獲取各方面比較全面真實的材料，對以后的工作和研究提供了參考依據，也進一步強化了社會責任感與使命感。

3.5優化人文社科課程設置

右醫“大醫精誠”校訓，既是思想境界要求，也是行為規范準則，它激勵師生員工努力成為精于醫術、誠于人品，德才兼備、德藝雙馨，把做人與做事完美結合的人間“大醫”。一直以來，醫學院校人文教育主要存在觀念上的唯科學取向、內容上的唯知識取向、方法難輸化和組織形式化等弊端。要將醫學人文社科系列課程整合優化并帶動現代醫學教學模式改革，以學科為基礎的實質性融合作為人文學科體制改革的基本點[3]，提倡學科間的交叉融合，讓學生在課堂上直接接受文化教育與熏陶，提高自身的思想道德和文化修養，培養良好的職業道德。

3.6充分利用網絡等現代化工具

網絡已經成為教與學不可或缺的工具，網絡文化也成為了校園文化的重要組成部分。要創造條件讓大學生在網絡上開展各式各樣的文化活動，尤其是開展學習與科學研究方面的活動，使大學生真正成為網絡文化的創造與享用主體。充分利用校園網、網絡教室、電子顯示屏以及學生個人電腦，充分利用BBS、論壇、博客、QQ群等平臺，加強對大學生的思想道德教育與文化引領，拓展校園文化建設的新領域。綜上所述，在醫學院校校園文化建設的眾多路徑中，筆者認為只要充分挖掘大學精神內涵，加強校園環境建設，積極創新、豐富校園文化活動，引導大學生積極投身社會實踐活動、強化社會責任感，優化人文社科課程設置，并充分利用網絡等現代化工具，就能夠建設優秀的、特色鮮明的校園文化，努力培養出符合時代需求的高級應用型醫學人才。

【參考文獻】

[1]叢喜權.芻議高等醫學院校校園文化建設[J].醫學研究雜志，2008，37(4)：141-142.

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關鍵詞：美術教育；校園；環境美化；建議

美術教育在校園環境營造上起著至關重要的作用。在校園環境的營造過程中適當融入美術教育元素，是校園文化建設的切入點。在美術教育與校園環境美化方面，筆者特提出以下幾方面的建議：

一、從關注身邊的點滴來感受生活

作為一名美術老師，在進行美育的過程中要善意地去引導學生關注身邊的點滴。例如，關注自己的父母親，想想他們每天到學校接送的情景；關注身邊最讓你難忘的場景；回想一周內自己覺得最有趣的一節課；等等。因此，在美術教學中，積極用不同的方式引導學生緊密聯系現實生活，認真地觀察身邊所發生的新鮮事物，捕捉身邊的生活現象（例如，學生一天在學校里生活的場景，一起吃早餐、一起上課的狀態、一起做課間操等），積極歌頌好人好事，勇敢抨擊壞人壞事，充分抒發學生的思想感情。只有學生認真、用心關注身邊的點滴，才能發現身邊的美好，才能發現自己身邊缺少了什么。當學生注意關注身邊的點滴時，在進行美術繪畫的過程中才有可以選擇的題材；有了繪畫創作的題材，才可以有機會創作出優秀的作品，才會有優秀的作品來裝飾校園。

二、采用班級輪換主題式布置課室

針對大部分學校教室的簡單布置，可以嘗試采用班級輪換主題式來布置班級教室。學校可以給各個班級設定班級主題，然后每個班級就按照主題來布置自己的課室環境。當然，在布置班級的時候可以選用多方面的素材，如陶藝、書法、繪畫、手工制作等藝術作品。教師可以組織學生開展黑板報或是主題性手抄報的設計比賽等系列第二課堂的美術活動。當學生有了自己內心最真實的體會后，就可以讓他們用美術的手段來表現自己內心的想法。例如，以建立心中完美的房子為例，可以選擇用彩色的筆來盡情描繪心中的藍圖，也可以選擇手工制作來制作模型等，最終通過不同的方式，把組織比賽的成果用來裝飾課室。這樣的班級就會更具有本班的特色，更加能得到學生的認同。

三、引導學生完善學校的“VI”設計

“VI”設計，這里特指學校的校服、校牌、校徽、統一發派的作業本等。每一所學校都有各自的形象，這也是學校社會地位的展示。學生形象就是校園形象最直接的體現。學校規定學生必須穿男女同款、沒有設計感、顏色暗沉的校服，還有的學校規定孩子剪同樣的頭發。眨眼看去所有孩子都同樣的模樣，沒有任何的個性特點。最終也悄然發現，高年級的部分學生，冒著被批評的風險在衣服上畫了不少的卡通圖案。這種種現象，正好從側面反映出學生的心理想法。所有人包括孩子其實都一樣，只有自己喜歡的東西，才會倍加珍惜、愛護。學生身上的校服為什么會被涂鴉？校牌為什么總是不愿意佩戴？作業本為什么都破爛不堪？校方是否有考慮到學校統一發放的這些校服、校牌等，學生們是否都接受、都喜歡呢？假如不喜歡，那該要拿什么去說服學生去珍惜愛護？所以我認為，校方可以從這一方面入手，大量征求學生的意見，讓學生通過學習美術知識，在美術老師的帶領下自行設計挑選彼此都接受的校服、校徽、作業本等，相信有經過孩子們用心設計的“產品”，大家也會倍加喜歡，會無意地成為校園的另一道獨特的風景線。當學生用自己的真實感情去感受生活、認識到生活中的事情，可以用自己獨特的方式來表現生活、表現自己的想法時，那么在校園里的一切都將會得到很好的維護和美化。如學生的校服、校牌、作業本就不會被涂鴉，學校的墻報、板報讓學生用自己喜歡的方式進行設計、描繪，內容就會更加貼近學生自己內心，得到學生自己的喜愛，最終也會得到學生用心的愛護。

四、營造有豐沛美感的校園環境

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關鍵詞：特色；實訓基地；建設

中圖分類號：TU986-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）05-0079-02

實訓基地是教學過程實施實踐訓練的場所，是實現高職教育培養面向生產、建設、管理、服務第一線技術應用型人才的重要保障[1]。我院園林專業開設于2011年，校外實訓基地資源豐富，有東莞植物園、深圳園博園等。校內實訓基地相對較少，作為一名園林專業課老師，需身臨其境、現場分析的教學內容，用PPT講解，總覺有些紙上談兵、相去甚遠。校園文化是學校的靈魂，物質、制度、精神文化建設必不可少。因同時負責學院團委宣傳工作，團委每年藝術節工商模擬市場、綠色植物領養、大學生就業創業論壇等活動深受學生喜愛。這些工作交織，促使展開校內園林實訓基地與校園文化結合的特色實訓基地建設探索。

一、校內園林實訓基地與校園文化結合的特色實訓基地建設可行性調查

《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：“職業教育要高度重視實踐和實訓環節教學，繼續實施職業教育實訓基地建設計劃”[2]。在論證特色實訓基地建設的可行性時，進行了四項調查：

1.省內外五所職業技術學院園林校內實訓基地建設情況比對

我校園林主要課程有園林樹木栽培養護等，有園林規劃制圖室；廣東輕工職業技術學院園林主要課程有公共景觀規劃設計等，有實訓平臺――“創意工場”；廣東科貿職業學院園林主要課程有園藝企業管理、園藝產品營銷等，有“國家級職業教育實訓基地”項目資助的“省級園藝技術實訓基地”多功能智能園藝溫室等；上海農林職業技術學院園林主要課程有園林植物栽培與養護等，有花藝制作實訓室等16個實驗實訓室、4000園藝綜合實訓溫室、1800植物多樣性溫室等；貴陽職業技術學院園林主要課程有園林植物栽培及運用等，因搬入新校兩年在建校內實訓基地“綠林花園”，待建“盆景園”等4個校內實訓基地。

2.本校園林大二學生對校內實訓基地建設需求調查匯總

學生需求：①學會基本園林經濟植物種植培育與養護；了解園藝公司經營流程；②建立有關設計與規劃的園林模型室，學生設計規劃的成果能以模型形式展現出來；③把植物栽培、施工管理、設計分開，建立必需的實訓基地；④基地實訓的內容和市場、社會聯系要密切一些，也可以和校外一些企業小項目合作，讓同學積累經驗，幫助就業。

學生建議：①插花實訓室；②模型制作實訓室；③制圖室；④建立植物培養基地；⑤建立植物標本或模型展房；⑥提供全套測量工具的設計規劃實訓室；⑦建立苗圃基地和植物營銷管理基地；⑧室內花卉培養室；⑨插花專業實操室；⑩室外微型樓盤展示基地。

3.61份園林大二學生《東職校園景觀規劃書》規劃意見匯總

現狀分析：①環境優美，原生態自然景觀特征明顯；②校園面積大、空曠，缺乏特色代表景觀和文化元素；③自然環境利用不夠，綠化結構欠合理，綠化過于簡單，缺少細節表現等。

設計思路：①突出嶺南地域性特色，傳統與創新、歷史與未來結合；②靜態改動態；③打造校園文化旅游景點、設計獨特新穎、富內涵的景觀小品等。

規劃項目：①校園正門入口校道改造規劃；②活動中心右側草坪改造規劃；③學生宿舍前景觀改造規劃；④、新教師樓前空地規劃設計等三十余處規劃意見。

4.第五屆科技文化藝術節部分活動內容

①“綠植領養”環保活動；②“科技文化伴我行”系列活動；③攝影展；④模型制作大賽；⑤圣誕工商模擬市場活動等39項活動內容。

四份調查顯示了學校實訓基地數量、學生需求、校園環境、校園文化活動的一些情況。因校內園林實訓基地少，學生提出需要；現有校園環境簡單，學生提出改造建議；跟園林專業有關的校園文化活動，學生喜歡。這就引起思考：能否利用建設校內園林實訓基地，改善校園環境，打造專業特色和環境特色？在建設園林實訓基地基礎上，開發與專業緊密相關的院級大型品牌文化活動？既滿足半工半學、校企合作、工學結合、頂崗實習這些學生實際需要，還可整體規劃校園環境，開發文化品牌，突出特色，提高人文素養。

二、校內園林實訓基地與校園文化發展結合的特色實訓基地建設優勢

1.從專業建設上，打造特色專業

學科特色是大學特色最主要、最鮮明的標志。要突出人無我有、人有我優的特點，辦出公認優勢 [3] 。

把校內園林實訓基地當成企業來經營，提高實訓基地效益最大化。實訓實習、生產、銷售與校園文化結合，有目的的針對專業實習、生產、管理、營銷設計校園和社會活動，加大效益產出，讓社會參與進來，提高學校知名度、學生就業率。

把校內園林實訓基地當成最便捷的實習場地來建設。想學生所想，減少外出實習諸多不便，保證學生實操的時間和效率，提高實操能力。

例如：針對園林專業課程（園林樹木及栽培養護、插花與盆景藝術、園林植物造景、園林花卉學等），建設室外植物栽培園，按照園藝公司的運營模式經營管理。讓學生一邊實踐植物栽培，一邊了解植物訂購、裝運、銷售、發配等，為學生走入真正工作崗位做好銜接。

2.從校園環境上，打造特色校園。

校園環境與實訓基地融為一體，建造露天實訓基地，體現實訓基地的教育性與實用性，后期建設利用實訓基地的效益產出，達到自給自足、不斷更新，取得一舉多得，突顯特色所在的優勢。

建設具有科學、前瞻、現實、通用性的大型校內園林實訓基地。既滿足教學需要且統一規劃校園環境，使校園環境有整體性和人文內涵。解決師生教、學、生活需求，在建設過程中倡導師生參與，讓師生們感受到人文關懷和歸屬感。

例如：針對園林專業課程（插花與盆景藝術、園林植物造景、模型設計與制作、園林設計規劃、設計鑒賞學等），在新教師宿舍樓前空地建造類似深圳園博園形式的中外著名景觀微型園，突出特點--讓學生自己打理微型園。學生在園中能一邊學習體會微型實景，一邊模仿制作模型，還可以種植盆栽制作花藝，不斷豐富和改造此園，將此園打造成學校的一個特色旅游景點。

3.從校園活動上，打造特色品牌項目

校園品牌建設都有一個契合點，如何尋找這個契合點，體現文化傳承性與創造性，要充分利用現有資源。21世紀職業發展趨勢預測指出，21世紀急需農業科技、環境保護等人才[4]。園林專業人才培養順應時代需求，我們開發品牌可以掛靠園林專業的特點進行。

例如：設計“綠浪花海”大型品牌活動，按照植物的生長規律從春天萬物復蘇到廣東春節花市文化展現，一年四季都可以開展文化活動。三月是生命復蘇的季節，在當月開展植物領養活動，由園林專業同學栽培植物，分給每個宿舍領養，一定時間進行宿舍種植比賽、宿舍植物創意展覽、宿舍創意盆景賽、畢業生與新生進行宿舍植物傳遞活動；在工商模擬市場進行植物售賣；種植相應花束，在感恩節、母親節等各大節日里售賣；還有迎新花市等活動，發動學生創造實習、生產、管理、銷售的思維及能力，打造專業、活動內涵。

三、校內園林實訓基地與校園文化發展結合的特色實訓基地建設前景

在實現這一特色實訓基地之前，這些都還屬于設想階段，這一切設想都是站在學生需要的基礎上展開。結合半工半讀、校企合作、工學結合、頂崗實習，建立適合的校內實訓基地，真正讓學生學有所長，學有所得，在實踐中檢驗自己學到的知識，縮小在校教的、學的，與社會需要之間的銜接差距；平衡學生專業理論知識與專業操作技能；讓職業學校教的不是跟在社會需要的后面跑，而是與社會需要并行甚至領著社會需要跑。在建設的同時加入特色，突出特色。相信這樣的發展，是能使學生真正受益的發展。

參考文獻：

[1]許宇恒.園林專業校內生產性實訓基地建設探索與實踐[J].河北農業科學.2012，（03）.

[2]《光明日報》[N].載于2005年11月10日

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關鍵詞植物物種多樣性；病蟲害；校園環境污染；校園規劃

校園綠地在校園環境中占主導地位，它不僅是創造教學所需優美舒適環境的重要設施，而且也是廣大師生親近自然、開展教學和科研活動以及植物物種保護的重要場所。提高校園綠化植物的物種多樣性和保護力度是優化校園環境的核心，但此項工作部分學校有待加強。為改善校園的精神面貌，給老師和同學們營造一個更舒適的學習生活環境，筆者于2005年暑期對北京林業大學校園的生境以及規劃問題進行了調查和分析。

具體內容：①校園植物物種多樣性及病蟲害植物調查；②污染及校園規劃問題的調查；③學院路其他多所高校情況了解及對比。

研究方法：區域分析法，即將整個校園按照其建筑方位結構（見圖1）劃分為若干區域進行實地調查研究。

1 病蟲害調查情況

1.1 校園不同區域植物病蟲害

將整個校園按建筑方位結構劃分為林業樓東門外、林業樓北、林業樓西、水保樓南自行車棚、小南門旁、1號樓東、2號樓南、2號樓西、2號樓北、5號樓北、6號樓南、6號樓北、7號樓西和10號樓南14個區域，調查各區域植物病蟲害情況如下，部分植物病蟲害癥狀如圖2。

（1）林業樓東門外。月季花葉病：4株；蚜蟲：2株。

（2）林業樓北。珍珠梅60株，全部出現缺刻、炭疽病；玉簪60株，全部出現炭疽病；牡丹，紅斑病：8株；芍藥，缺刻：3株，炭疽病：4株。

（3）林業樓西。桃，褐斑穿孔病：1株；榆葉梅，蚜蟲：1株，褐斑穿孔病：1株，螨蟲：1株；紫葉李，煤污病：1株。

（4）水保樓南自行車棚。圓柏，大青葉蟬：3株。

（5）小南門旁。五葉地錦，炭疽病：1株。

（6）1號樓東。圓柏，大青葉蟬：1株，缺素癥：1株；爬山虎，紅斑病：1株。

（7）2號樓南。桃，二星葉蟬：1株；月季，月季黑斑病：3株，花斑病：4株；榆葉梅，蚜蟲：1株，黃褐斑：1株。

（8）2號樓西。桃二星葉蟬：2株，蚜蟲：3株，褐斑穿孔病：2株；榆葉梅蚜蟲：1株，葉子出現黃褐斑：1株。

（9）2號樓北。暴馬丁香，缺刻：1株；桃，蚜蟲：2株，二星葉蟬：2株，缺刻：2株；紫葉李缺刻：1株。

（10）5號樓北。榆葉梅，褐斑穿孔病：1株，蚜蟲：1株；桃，蚜蟲：2株，白色不規則斑塊：1株，褐斑穿孔病：1株。槐，蚜蟲：1株；珍珠梅，二星葉蟬：1株。

（11）6號樓南。榆葉梅蚜蟲：5株；連翹，缺刻：1株；杜仲，蟲咬：3株，缺刻：1。

（12）6號樓北。槐，葉卷曲：2株；珍珠梅，炭疽病：30株；連翹，缺刻：6株，葉卷曲：1株，蚜蟲：1株；龍爪槐，卷葉：1株，葉邊緣發黃：1株。

（13）7號樓西。榆，全樹有蟲：1株；青桐，缺刻：1株；大葉黃楊，缺素癥。

（14）10號樓南。暴馬丁香，缺刻：1株。

1.2統計匯總

珍珠梅患病較多，達88.7%（94/106）；玉簪100%（約61株）患病；牡丹紅斑病24.2%（8/33）；芍藥炭疽病40%（4/10）；桃褐斑穿孔病28.6%（4/14），二星葉蟬 42.9%（6/14），蚜蟲35.7%（5/14）；榆葉梅褐斑穿孔病21.7%（5/23），蚜蟲43.5%（10/23），螨蟲4.3%（1/23）；紫葉李煤污病33.3%（1/3）；銀杏蟲害14.3%（5/35）；杜仲卷葉7.1%（2/28），蟲害10.7%（3/28）。

1.3小結

植物多樣性方面，在考察的各個劃分區域都配比了數量協調的喬、灌、草及藤本植株，充分考慮了藝術表現及生態平衡性。學校實行嚴格的定期監控制度，定期的及應急性的噴灑防病治病藥物，因此常見的病蟲害控制比較好。基于嚴格管理，只是個別的植物患病，校園植物病蟲害并不嚴重。校園綠地環境保護效果很好。

2 校園環境污染及破壞部分

經過多天的調查，發現了相當多的校園環境污染及設施破壞問題，且問題嚴重，亟待解決。

2.1環境污染及破壞的表現方面

（1）花叢中的垃圾，如紙屑、包裝袋等隨處可見；

（2）塑料袋掛到樹枝上，迎風飄揚，白色污染已嚴重損害到校園形象；

（3）部分建筑門外的垃圾很多，清掃工具亂放；

（4）墻上小廣告泛濫，連禁停標志牌上都貼有小廣告；

（5）林園北面靠廚房處的一個下水道口不衛生，還散發著陣陣臭味；

（6）自行車亂停亂放情況較嚴重，禁停標志牌形同虛設；

（7）花圃遭到破壞后沒有及時補種，且有些花圃的花種得有點亂；

（8）有些綠化帶有被踐踏而成的小路；

（9）校內有些標志牌已褪色。

2.2解決環境污染及破壞的建議

（1）把藏在花圃、綠化帶中的垃圾全部清理，活動是義務性質的，建議教職工與學生一同參加；

（2）加大環保宣傳教育，同時對亂扔垃圾、隨地吐痰等不文明行為進行相關處罰；

（3）加強愛護公物的教育；

（4）宣傳人員能把海報等宣傳物按規定貼好，并及時回收；

（5）出于安全考慮，應盡快把長得過長過密覆蓋到路燈或空調的植物進行修剪；

（6）墻根雜草要及時清理、拔除；

（7）繼續加強各飯堂的衛生管理；

（8）在容易被踩出小道的拐角處放上精致的木籬笆，達到讓人注意的效果即可。

3校園規劃

3.1規劃存在的問題

（1）基礎樓外的電線拉得比較亂；

（2）自行車停放區劃分不夠合理，亂停亂放現象嚴重；

（3）綠化帶拐角或某些部分被踩禿、踏出小路，說明路的規劃還不夠人性化；

（4）公用電話亭設置較少；

（5）沒有路牌標識，只在大型活動時，臨時用紙在樹上貼出指示標識，不雅觀且易破壞樹木。

3.2針對規劃問題的建議

（1）堅決打擊亂停亂放現象，包括機動車；

（2）把綠化帶拐角改成弧形，將踏出的小路變成真正的小路，方便行人；

（3）在機動車不能通過的路段，預先設立指示牌；

（4）選耐踩踏、更新快的專業草皮；

（5）設立路牌標識，方便來訪者找尋，同時保護樹木。

4參考文獻

[1] 曹慧娟.植物學[M].北京：中國林業出版社，1992.

[2] 楊繼.植物生物學[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3] 武漢市園林技工學校，西安市園林技工學校.園林樹木學[M].北京：北京科學技術出版社，1999.

[4] 王燾，寇懷云.城市綠化管理學[M].北京：中國林業出版社，2001.

[5] 胡長龍.園林規劃設計[M].北京：中國農業出版社，1995.

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［關鍵詞］大學生學習 滿意度調查 和諧校園

［作者簡介］孟悌清（1965- ），男，河北懷安人，河北北方學院，教授，研究方向為思想政治教育；陳香（1972- ），女，河北樂亭人，河北北方學院，副教授，研究方向為心理學。（河北 張家口 075000）

［課題項目］本文系河北省教育廳“和諧校園視角下大學生專業學習和校園生活滿意度研究”的最終研究成果。（課題編號：S070109）

［中圖分類號］G645 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0188-02

大學生滿意度是學生的一種總的帶有情緒色彩的主觀想法或看法，它與學生的行為積極性和心理健康都有著密切的關系，從而也影響著學校的整體精神面貌。在當前的和諧社會建設中，我們提倡“以人為本”，人的主觀感受已成為評價社會是否和諧的重要指標之一，學生的滿意度也是反映校園和諧程度的一個重要方面。了解學生的滿意度，一方面能夠有效把握現代大學生的心理和思想動態，幫助學校有效地對他們進行教育；另一方面，也能夠更好地把握當前學校在教育中存在的問題，對高校的自身建設有一定的參考價值。

一、基本概況

本次調查采用問卷調查的方法進行。調查選取了河北的部分高校為調查院校，發放問卷1000份，回收有效問卷為950份，回收率為95%。本次調查問卷由四個部分構成，分別為個人資料、 專業學習滿意度、校園生活滿意度以及其他相關建議。問卷內容主要圍繞在校大學生專業學習滿意度和校園生活滿意度兩部分進行。對大學生專業學習滿意度的調查，主要涉及以下六方面：專業潛力與就業前景、自身的專業學習能力、專業學習興趣、課程資源、師資質量、學校教學及自習設施等。對大學生校園生活滿意度的調查，主要包含以下十方面：住宿條件、飲食條件、日常生活設施、社團活動、校園治安、同學關系、師生關系、校園環境、所在城市評價、生活費用等。

同時，為了能夠更清晰、更準確地反映學生的滿意度，本次調查采用了兩種評定方法：一種是依據滿意程度進行是非判斷，用是否來回答；另一種是根據滿意程度劃分了五個等級，分別為:非常滿意、滿意、較滿意、不滿意和非常不滿意。要求被調查者根據個人的真實情況做出實事求是的選擇，并計算出各指標所占比例，根據比例分析調查結果，得出相應的結論。

二、調查結果

（一）專業學習滿意度比較高

第一，從調查可以看出，學生對本專業學習興趣的滿意程度為74.21%，說明大部分學生對自己所學的專業還是比較感興趣的。但是，自身的專業學習能力滿意度只有15.26%，這表示大學生的自身專業學習能力還是比較差，有很大的進步空間。

第二，從表1可以看出，大學生對于學校的師資質量、學習氛圍以及課程資源大多比較滿意，因為選對師資質量“較滿意”以上的同學占了78.42%；選對學習氛圍“較滿意”以上的同學占了71.05%；選對課程資源“較滿意”以上的同學占了72.11%。

（二）校園生活滿意度比較低

第一，從189頁表2可以看出，大學生對于學校的住宿條件、日常生活設施、飲食條件、校園治安和校園環境普遍有比較高的期待。因為選對住宿條件“不滿意”和“非常不滿意”的同學占了53.16%；選對日常生活設施“不滿意”和“非常不滿意”的同學占了58.42%；選對校園治安“不滿意”和“非常不滿意”的同學占了54.74%；選對校園環境“不滿意”和“非常不滿意”的同學占了64.21%；特別是對飲食條件，從數據就可以看出來，選“不滿意”和“非常不滿意”的同學竟占到81.58%。

第二，調查結果顯示，大學生對于學校的校園規章制度、社團活動、師生關系和同學關系還是比較認可。因為對學校的校園規章制度持肯定態度的同學占了62.11%；對學校的社團活動持肯定態度的同學占了70.53%；對師生關系持肯定態度的同學占了86.84%；特別是同學關系，持肯定態度的同學竟達到了95.27%，這充分說明同學關系確實很團結。

三、影響大學生滿意度的因素

此次調查發現，大學生對于學校的整體滿意度還是比較高的，但有些方面仍存在較為嚴重的問題，影響因素主要包括國家、社會、學校和個人四個方面。

第一，國家政策對大學生滿意度的影響。近些年來，國家雖然逐步加大了對高等教育的投入力度，但對于普通高等院校來講仍然相當不足，難以滿足日益發展的高等教育需求。高校的基礎設施建設、教學儀器設備以及大學生文化生活的投入都嚴重不足，這些都直接影響到高校大學生的滿意度。

第二，社會環境對大學生滿意度的影響。隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的不斷發展，社會利益群體多元化、價值取向多元化、文化影響多元化等對大學生的思想觀念與行為均產生了深遠的影響和沖擊。具體表現在：由于市場經濟帶來的物質誘惑，他們不安于清貧的現狀，追求物質與感官上的享受與愉悅，所以大多數學生對生活條件提出了比較高的要求。因此，覺得大學的住宿條件、飲食條件和活動空間不盡如人意。

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關鍵詞: 廣東民辦高校大學生 滿意度 調研

一、研究背景和相關文獻回顧

民辦高校是最近十多年來在我國高校領域誕生的一個新事物。她的誕生從一定的程度上緩解了我國人才供求矛盾,滿足了日益增長的人民群眾接受高等教育的需求。但是,怎樣辦好民辦高校?辦學生滿意的民辦高校?依然是民辦高校辦學過程中要解決的問題。美國高等教育的實踐證明:“重點關注學生需求、不斷地改進教育經歷的質量、利用學生滿意度測評調整未來方向”[1]是成功院校的三個基本因素。因此,實施滿意度調查可以引導我國民辦大學更好地面向市場,面向消費者(學生),把民辦大學的辦學決策建立在現代大學組織使命和文化的基礎上。

大學生滿意度是指大學生對大學學習、生活的一種總的心理感受與個人看法,它具有很強的個體差異性[2]。國內有不少學者在這個方面作了研究,比較典型的成果有:2006年閆士浩研究了大學生對高校激勵機制的滿意度,研究發現激勵機制的滿意度與生活環境、教育學習、公平發展、認可度歸屬感、人際關系等有關激勵機制方面的內容明顯相關[3]。到目前為止,高校大學生滿意度調查都是以普通公辦高等院校作為研究對象,沒有針對民辦高校學生滿意度的構成因素進行調查研究。大學生滿意度與學生個體差異有很大的相關性,民辦高校在辦學宗旨、辦學條件、教學情況、校園生活與生源結構上都與公辦高校有一定差異,從而可能造成學生關注的問題也有不同。因此,本次調研嘗試從多個方面探索影響廣東民辦高校大學生滿意度原因。

二、研究方法

本次研究采用定性和定量的研究方法。在問卷的設計上,首先采用開放式探索性調查方法,隨機對25名學生進行座談,了解他們關注的問題和影響他們對學校滿意的原因。然后,在這基礎上設計出本次的調查問卷,問卷所有問題均為封閉式問題,采用5點式LIKERT量表,測量標尺為:1.很不滿意;2.不滿意;3.基本滿意;4.滿意;5.很滿意。

本次問卷調查表由兩個部分組成,共39個測量變量。第一部分是調查樣本基本資料,共5個測量變量;第二部分是測量大學生對高校的整體滿意度,我們參考教育部本科教學評估指標體系,把學生滿意度分解成6個二級指標,每個二級指標由若干個測量變量組成。這6個二級指標分別是:教學情況、教學管理、學生工作、校園環境、人際關系和教學條件。

本次調查在廣東省一所普通民辦高校進行,這所民辦本科高校是廣東省民辦高校中辦學水平和辦學質量較好,已獲得學士學位授予權。調查采取無記名隨機抽樣方式進行,調查對象為在校的―至三年級大學生,共發放問卷660份,回收問卷620份,問卷回收率為93.9%。在回收問卷中,有效問卷601份,有效問卷率為96.9%。問卷收回后,使用統計軟件SPSS15.0對問卷進行了數據統計處理。

三、數據處理和結果分析

1.測量變量信度和有效度測量

本研究采用Cronbach’s Alpha系數作為測量變量信度檢驗標,分別對整個問卷39個測量項和34個滿意度測量變量作信度和有效度分析。其結果如下:

對整體問卷變量分析表明,F=133.2時P

對34個滿意度測量變量分析表明,F=70.06時P

2.本次調查樣本簡況及分析

本次調查第一部分為本次調查樣本的基本情況:男生人數占49.9%,女生人數占50.1%;專科學生人數占99.7%,本科學生占67.4%;大一學生占50.2%,大二學生占21%。大三學生占28.8%;平均每月生活費支出400元以下學生人數占8.8%,401元至600元占25.5%,601元至800元占35.3%,801元以上占30.8%;每周課外學習時間小于4小時學生人數占26.0%,4小時至6小時的占25.1%,6.1小時至9小時的占17.8%,9.1小時至12小時的15.8%,12小時以上的占15.3%。

從以上數據可知,65.8%的學生每月生活費支出600元以上,其中30.8%的學生每月生活支出超過800元,且這所民辦學院,學生每年學費約高出普通公辦高校1倍以上。由此可見,這所民辦學院大部分學生家庭經濟環境比較好;在學習時間方面,51.1%學生每周課外學習時間不足6小時。這就是說,一半學生每天課外學習時間僅1小時左右,學生花在學習上的時間很小。以上兩個因素說明,這所民辦高校學生與普通公辦高校學生在生源結構和在校學習生活上存在一定差異。如上所述,影響大學生滿意度的因素與學生的個性有緊密的聯系。因此,本次針對民辦學院大學生滿意度調查具有較高研究意義。

3.滿意度測量變量調查結果及分析

本次調查第二部分為大學生滿意度變量。

表1 大學生滿意度測量變量表

由表1可知,學生滿意度最高五個測量變量是:宿舍同學關系(均值=4.32,98.4%的學生認為“基本滿意”或以上)、教學深度(均值=3.89,95.6%的學生認為“基本滿意”或以上)、與同學關系(均值=3.82,98.4%的學生認為“基本滿意”或以上)、教學水平(均值=3.81,89.3%的學生認為“基本滿意”或以上)、教師表達水平(均值=3.74,87.4%的學生認為“基本滿意”或以上);學生滿意度最低五個測量變量是:飯堂(均值=1.78,79.2%的學生認為“不滿意”和“很不滿意”)、水電供應(均值=2.18,64.7%的學生認為“不滿意”和“很不滿意”)、住宿費(均值=2.5,46.8%的學生認為“不滿意”和“很不滿意”)、水電費(均值=2.63,46.8%的學生認為“不滿意”和“很不滿意”)、學院職能部門(均值=2.77,31.9%的學生認為“不滿意”和“很不滿意”)。

從以上滿意度測量變量測評可知:學生與教師的關系及同學的關系滿意度最高,說明了絕大部分學生與教師之間關系和同學之間的關系良好,相互相處融洽。師生之間良好溝通有利于教師更好了解學生在學生和生活上的需要,及時給予學生一定的幫助,從而減小校園惡性事件和突發事件產生,共同建立和諧校園環境,并在一定程度上增強學生對高校的歸屬感。在教師教學水平上,學生滿意度較高,這說明雖然民辦高校教師隊伍相對年輕,但教師教學態度認真,教學方式方法符合學生的要求。這充分說明民辦高校經過多年發展,在教學水平上已得到了學生的初步認可。但學生對教師知識水平提出了更高的需求,這體現在學生對國內和外籍教師知識水平的滿意度偏低。

學生滿意度最低的測量變量主要集中在校園環境上。大部分的民辦高校校園都是新建學校,高校基礎設施相對薄弱。近年來隨著高校擴招,民辦學生人數急劇增加,從而造成高校硬件設施不能滿足學生的要求。此外,由于民辦高校辦學時間短,辦學初期精力主要放在教學質量建設方面,從而造成在校務管理和教學管理上都存在一定問題,這體現在學生對高校職能部門和課程設計滿意度較低。

4.大學生整體滿意度分析

如前所述,學生對學院整體滿意度由教學情況、教學管理、學生工作、校園環境、人際關系和教學條件6個二級指標組成。對34個測量變量綜合分析得出的6個二級滿意度指標的均值和標準差如表2所示。

表2 廣東民辦高校學生滿意度二級指標測量結果及分析

表3 學生基本情況與二級滿意度差異

由表2可知,學生對學院的教學情況、教學管理、學生工作、人際關系、教學條件滿意度均值均近于或大于3.0,說明學生對這5個方面基本滿意;學生對校園環境滿意度均值僅限為2.51,說明學生對學院學生生活環境不滿意。

最后,對6個二級滿意度指標進行綜合統計分析得出,這所民辦高校大學生綜合滿意度均值為3.166,標準差為0.414,這反映學生對高校基本滿意。

5.二級滿意度指標與學生基本情況的差異性分析

在本次研究中,我們收集了三個方面的學生基本情況,即:性別、學歷、年級。

從表3可知,性別差異對大多數二級指標的影響不顯著,男女學生的滿意度評價基本相同;不同學歷層次學生對滿意度差異的影響主要體現在教學情況指標和教學管理指標上,在這兩項指標上,專科學生滿意度均高于本科生0.16,這反映了本科學生比專科學生對學習更感興趣,從而教學質量的要求更高;年級差異對測量有較大影響。就教學情況而言,大一學生比大二、大三學生明顯更滿意(即大一>大二>大三)。大一新生對教學管理的滿意度也顯著地高于大二、大三學生。在人際關系和教學條件中,不同年級學生的滿意度沒有明顯差異。

四、結論與建議

第一,民辦高校學生花在學習方面的時間相對比較小,使他們有更多的時間與同學之間相互溝通交流,建立良好人際關系,所以學生對人際關系滿意度較高。但是,超過50%民辦高校學生每周僅花5―6小時在課外學習方面,這顯然比較少,學院要在今后教育工作中設法提高學生的學習積極性和學習興趣,增加學生學習時間。這樣才能提高民辦高校畢業生質量,增強民辦高校畢業生的就業競爭力,從而提高民辦高校社會聲譽。

第二,廣東民辦高校經過十多的年發展在教學水平、教學管理、教學條件上都有很大提高,這些方面都得到了學生認可,學生對此表示基本滿意。但這三個方面滿意度測量指標均值都在3.5以下,這反映了目前民辦高校在這些方面建設成效,離學生期望值“滿意”和“很滿意”還有很大差距。學生對學院在教學質量提出了更高的要求。廣東民辦高校在今后需要進一步提高教學水平和教學質量,特別是在師資水平上要有提高。

第三,廣東民辦高校學生主要來源于經濟條件相對富裕的家庭,家庭生活條件比較好,這影響他們對校園環境的滿意水平。校園環境指標是本次研究中滿意度最低的一項,大部分學生表示對校園環境不滿意。因此,學院需要根據學生的特點和實際需求加大對校園生活硬件設施的建設。

第四,本次對這所廣東省內的民辦高校調查與分析結果表明,學生對廣東民辦高校綜合水平基本滿意。但滿意度均值僅3.16,這顯然是偏低的,離滿意(均值4.0)和很滿意(均值5.0)還有很長距離。為此,廣東民辦高校需要在今后的工作中大力提高教學建設和校園建設,提高學生對學院的滿意水平。教育部越來越重視對高校學生滿意度的測評工作,在本科教學水平評估指標中增設了“學生滿意”指標。近年來高校也面臨著生源競爭和管理等問題。因此,提高學生滿意度將是今后民辦高校工作中一項必不可少的工作,同時也為民辦高校辦學提供了一個清晰的前進方向。

參考文獻:

[1]菲利普?科特勒,凱倫F.A.福克斯.教育機構的戰略營銷(第二版)[M].北京:教育科學出版社,2002.