導語：如何才能寫好一篇延遲開學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開學延遲通知1

尊敬的家長、親愛的同學們：

因受14號臺風“帕卡”影響，以學生安全為第一原則，東暉學校初中部原定于8月28日開學，現接上級通知改期，延遲至9月1日正式開學。給大家帶來不便之處，懇請大家諒解。

通知人：xxx

20xx年xx月xx日

開學延遲通知2

博士、碩士研究生（不含非全日制教育碩士）、各研究生培養院所：

為保證學校201x級迎新工作的整體進度，根據學校安排，現將201x級博士、碩士研究生（不含非全日制教育碩士）的入學報到時間由20xx年9月9日推遲為20xx年9月16日，其他入學要求不作變動，請相關新生和院所周知。由此引起的不便，敬請諒解。

特此通知。

通知人：xxx

20xx年xx月xx日

開學延遲通知3

各轄市、區教育局（教育文體局、社會事業局），局屬各學校：

根據市氣象臺預報，預計48小時內我市最低氣溫將下降8℃左右，18日夜里到19日早晨有大雪，橋面和部分路面可能出現積雪和道路結冰，19日早晨最低氣溫0℃到零下1℃，有薄冰。全市中小學原定19日上午開學報到，為保證學生安全，經研究決定，現調整為20日上午直接到校開學，按正常作息時間上課，開學報到相關工作由各學校自主安排。

請各地、各學校接通知后，立即將開學報到時間變更情況及時明確告知每位學生和家長。同時，要妥善安排提前到校報到寄宿學生的生活，防止低溫凍害。使用學生接送車的學校，要提前與車主聯系，通知其做好車輛保養和駕乘人員的'安全教育工作。

通知人：xxx

20xx年xx月xx日

開學延遲通知4

各中學、直屬單位：

因天氣原因，根據市教育局和縣教體局通知精神，經學校研究決定，全校教職工大會定于2月15日（農歷正月十六）上午9：00召開，高一高二年級學生2月16日（農歷正月十七）下午返校，組織大掃除，領取課本，上晚自習（班主任下班），17日（農歷正月十八）正式上課，高三年級按年級組安排。請全體教職工相互轉告，并請班主任想辦法告知本班學生。

通知人：xxx

20xx年xx月xx日

開學延遲通知5

各中小學、直屬單位：

為落實常州市政府緊急會議的精神，根據明天氣溫降至—3℃——4℃可能產生道路冰凍災害天氣的具體情況。現就開學工作提出以下幾點意見：

一、各校迅速組織人員做好校內、門前和周邊道路積雪的清掃工作，確保開學前校內外道路安全暢通。

二、以學生安全出行為第一原則，經研究決定，xx年春季開學時間推遲到2月21日（周四），學生當天直接報到上課，高中開學時間按原定要求不變。各學校，特別是山區學校開學時間可根據道路交通實際情況再作調整，調整時間安排報局辦公室。

三、學生接送車必須經過檢測后上路，未經過檢測的接送車一律不得上路接送學生。

四、各校要做好與學生家長的及時溝通，加強對學生安全教育，要求學生不能乘坐不規范的車輛上下學。

通知人：xxx

20xx年xx月xx日

開學延遲通知6

全校師生員工:

根據省教育廳2月6日的通告要求，我校2月底前不開學。具體開學時間，將視疫情防控情況，根據上級要求，經科學評估后確定，學校將會提前通知。

師生員工未接到開學通知前，原則上不要提前返校。在外地的教職工（含外來務工人員），原則上2月10日前返回南京，自行居家隔離不少于14天。值班值守人員要堅守崗位，中層干部2月24日起正常到崗，其他教職工由各單位根據工作需要靈活安排。

篇2

【升學宴主持詞開場白一】

各位老師、各位來賓、各位親朋好友:

大家中午好!

今天高朋滿座，喜氣洋洋，是興奮的一天，是幸福的一天。我們皇家大酒店又迎來一位、的愛子同學的升學慶典，首先我代表皇家大酒店全體員工及同學的家人，對各位來賓的光臨表示衷心的感謝和熱烈的歡迎。讓我們以熱烈的掌聲有請同學走上主席臺。問：同學此時此刻你的心情一定很激動。首先，你用你宏亮的聲音告訴大家你考上的是哪所大學?

答：

問：俗話說：十年寒窗無人曉，金榜題名謝恩師。那么現在你想和你的老師、還有長輩、在坐的親朋好友說些什么呢?

同學用了幾句很精典的話，表達了自己的心情。說說從一個嬰兒呱呱墜地，到撫養成人，到今天的成功，與我們的父母是分不開的。父愛是陽光，母愛如月亮，無論我們走到哪里都有陽光的普照，而月亮代表著母親的心永遠跟隨著兒女?，F在讓我們把所有的目光轉向這邊，有請同學的父親上臺致辭，掌聲有請!

十分感謝同學的父親精典致辭，為了祝賀同學我們皇家特有3份驚喜送給你，你馬上進入大學校園，現在又很留念高中時的同學，想和大家一起hay，那么我們的驚喜一：送你一張免費ktv包廂券1張，為你和你同學提供開心場地，興奮嗎?那么驚喜二：送你旅行包1個，(或鮮花)愿你畢業后以堅定信念，去完成成功的另一半。驚喜三：大家看到在我身旁這晶瑩剔透的杯塔，是我們皇家精心為你預備的。紅酒代表著喜慶，杯塔代表著同學更上一層樓，現在有我們掌聲有請開啟紅酒到入

下面由我們皇家大酒店的業余歌手為大家帶來一首，掌聲有請。

好，最后我送在座的所有來賓一副對聯，上聯是：吃、吃盡天下美味不要浪費。喝，喝盡人間美酒不要喝醉。橫批是趙本山的一句至理名言：吃好，喝好。祝愿我們所有來賓，所有朋友們家庭幸福，生活美滿，身體健康，萬事如意!

下面由我們皇家大酒店的業余歌手為大家帶來一首，掌聲有請。

【升學宴主持詞開場白二】

在座的各位叔叔阿姨，哥哥姐姐、同學朋友們：

大家好。

首先，我要感謝大家在百忙之中抽出時間來參加我的答謝宴，在這里我謝謝大家(鞠躬)。

今天我能夠站在這里，與在座各位的支持，學校老師的教導，班級同學的幫助是分不開的。在這里，我想對在座的所有人道聲：感謝你們!

感謝給了我生命和幸福成長環境的父母，感謝悉心教育我成人成才的老師們，感謝給我的成長添加歡樂的親朋好友，感謝你們這么多年來對我的支持與鼓勵。

高考不過是人生第一個小小的考驗，我幸運地闖過了。那是因為你們的鼓勵給了我自信，你們的關心給了我堅強，你們的希望給了我力量。往后的路更長更艱難我都必須獨立走過。可是我想說：我不怕!因為你們的鼓勵、關心和希望我將永遠銘記。所以那是我一個人的路，卻不是孤獨的旅程。

我會一直奮斗，用沒有后悔的人生來回報所有人給我的愛。

最后恭祝各位來賓：

工作順心事業旺，家庭美滿百事興.身體安康精氣足，前途坦蕩日日升。

謝謝!

【升學宴主持詞開場白三】

尊敬的各位領導、各位來賓、親朋好友們：

大家中午好!

這是一個滿懷喜悅、收獲成功的季節，這是一個播種希望、描繪錦繡的季節。此時此刻：窗外，陽光明媚，秋風送爽;禮堂內，高朋滿座，喜氣洋洋!我們懷著喜悅，帶著祝福，歡聚一堂，共同慶祝XXX同學金榜題名!今天，我很榮幸能為XXX同學的升學喜宴擔任司儀，首先，我謹代表XXX同學的全家對各位的到來表示衷心的感謝和熱烈的歡迎!

回首十載寒窗苦讀，今天對XXX同學來說可以說是春華秋實，碩果累累。她的這份成功，凝聚著她本人十年磨一劍的辛苦足跡，凝聚著父母親教女有方的執著步履，凝聚著所有親朋好友的無盡期待!

此時此刻，我想心情最激動的應該是今天升學宴的主角XXX同學，下面我們就來聽一聽她的心聲!有請XXX同學閃亮登場!

父愛如山，母愛如海!XXX同學能取得如此驕人的成績，離不開父母多年來的精心哺育，更離不開爸爸、媽媽的諄諄教導!今天，女兒即將跨入高等學府，面對著多年來一直關心、關愛女兒成長的領導、同事和親朋好友，做父親的心情一定是久久不能平靜，下面讓我們以熱烈掌聲請這位優秀的父親講幾句肺腑之言!

在XXX同學的成長歷程中，還有無數默默關愛著她的人，特別是在座的各位來賓?，F在，讓我們以熱烈的掌聲有請親友代表XXX講話!

篇3

親愛的老師、同學們：

大家早上好！

沐浴清晨，充滿了新學期的希望。再起秋風，吹拂著跳動的心房。清爽的季節里，我們歡聚一堂；和諧的氣氛中，讓我們傾訴心聲。敞開你的心扉，共享這難得的時光。

小學2012年秋季開學典禮現在開始。

第一項：升中華人民共和國國旗。

全體同學，向后轉！全體立正！

升國旗、奏國歌，齊唱中華人民共和國國歌，敬禮！

禮畢！

進行第二項介紹護旗手，今天擔任護旗手的是六1班的某某某同學。

（介紹護旗手）

讓我們向這位光榮的護旗手致以少先隊員最崇高的敬禮！

禮畢！讓我們用掌聲歡迎升旗手和護旗手歸隊！

全體同學，向后轉！向前看齊！向前看！

新學期，咱們的校園里來了許多的新面孔，除了小朋友更有我們的大朋友。接下來，請學校教務主任唐主任向同學們介紹剛剛來到我們學校的新老師?。ń榻B新老師，新老師上臺前亮相）

讓我們用最熱烈的掌聲歡迎新老師的到來。

我們龍泉小學之所以能夠蓬勃發展，是因為我們有勤奮博學、進取爭先、熱愛祖國、獻身教育的校領導和老師們！新的學期，新的希望，下面，我們以熱烈的掌聲歡迎陳校長為本次開學典禮致辭。（陳校長講話） 讓我們再一次用熱烈的掌聲感謝陳校長，從校長的諄諄教誨中，我們進一步明確了新學期的奮斗目標，努力的方向。

同學們，從你們的掌聲里，我深深地體會到了激情和力量。我們學校有一流的教學設施，一流的教師，更重要的是有一流的學生。同學們要在學校所提供的條件下勤奮博學、進取爭先，掌握扎實的文化知識，全面提高綜合素質，學會學習、學會做人，為將來立足社會、奉獻社會打下扎實的基礎。接下來，請學生代表易曉璇同學發言，大家歡迎。（學生代表講話）易曉璇同

學代表同學們對新學期表了態，希望大家處處嚴格要求自己，在新學期取得更大的進步。

人們說老師像紅燭，照亮了別人，燃燒了自己。老師是人梯，用自己的雙肩把一代代人托起。無私奉獻是老師的信念，我們的成長是老師的希冀。我們龍泉小學有一批高素質的教師隊伍，他們樂于奉獻、以校為家；他們熱愛教育、富于創造；她們是老師、更是媽媽，在同學們成長的路途上無私地撒播著陽光雨露。下面讓我們以熱烈的掌聲有請教師代表裴潔老師講話。（教師代表講話）讓我們再次以熱烈的掌聲表達對全體老師的敬意、謝意，好嗎？

校長的要求，老師的教誨，同學的心聲，我們要時時銘記在心。同學們，當你早上背著書包迎著朝陽開始第一天的學習時，你要抬頭，你要挺胸，精神振作，信心百倍，你的心里要裝上一個偉大的決心；當你在放學回家的路上，你要摸摸自己的書包，問問自己今天你又學到了什么？有沒有白白浪費一天的光陰？距離你那神奇的夢、偉大的理想、美好的愿望是不是又近了一步？

同學們，讓我們跟著秋天，拿起小畫筆，把生活描繪得更美麗。讓我們放飛心靈，展開歌喉，共唱一首春天的歌。

篇4

關鍵詞：遠程開放教育；學習支持服務；支持服務內容；支持服務主體

在2010年國務院常務會議通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中，首次把繼續教育作為終身教育體系中的一個獨立部分，與學前教育、義務教育、高中階段教育、職業教育和高等教育并列為六大發展任務，并且明確指出“繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分”；首次提出辦好開放大學，特別指出開放大學在提供繼續教育和實現終身學習“立交橋”中尤為關鍵，開放教育是實現繼續教育的主要途徑，是實現終身學習“立交橋”的主要系列。這為我國開放教育提出了明確的發展方向。[1]我國的開放教育從1979年至今，經過30多年的發展，已成為我國繼續教育的重要組成部分。隨著終身教育學習理念在我國的不斷深入，其學習者對學習支持服務的需求已不再局限于提供學習資料和必要的面授課程安排，而是由傳統教育向遠程開放教育學習觀念快速轉變，使得他們對學習支持服務的需求日漸趨向多元化和深層次化。同時，我國的遠程教育發展非常迅猛。自教育部正式批準第一批試點院校起，至今試點高校已建成2000多個校外學習中心，地域分布基本覆蓋全國各地，學員已經超過百萬人次。在短短的十幾年時間里，我國的遠程教育從起步到繁榮，發展速度十分迅猛，取得了前所未有的成就。然而，遠程教育畢業生的認可度還是比較低，原因主要來源于大眾對遠程教育質量的懷疑。在中央廣播電視大學和地方廣播電視大學的基礎上組建的國家開放大學，是以現代信息技術為支撐、面向全體社會成員的新型大學，標志著開放教育在遠程教育的歷史起點上踏上了新的征程。[2]新形勢下形成的遠程開放教育，雖然繼承了遠程教育的網絡優勢，同樣也繼承了遠程教育的劣勢，其中最為突出的問題就是學習支持服務的薄弱。所謂學習支持服務，是指教育機構為指導和幫助學習者自主學習，以實現學習者的學習目標，通過各種形式和途徑所提供的各種類型的服務的總和，包括以師生或學生之間的課程面授和基于媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設施的支持服務。自開放大學掛牌之日起，廣播電視大學到開放大學的轉型實際上是開放教育由學歷導向型向學習導向型的轉型。[3]在學習型社會背景下，面臨學習群體的層次化、學習動機的復雜化、學習方式的多樣化，遠程開放教育需設計出滿足各種需求的學習支持服務，將整個開放大學變為向學生提供遠程支持和指導的組織，而學習支持服務主要包括兩大部分：支持服務內容和支持服務主體。從支持服務內容而言，可將學習支持服務分為學習資源支持、管理支持、學習技能支持。

一、學習資源支持服務是學習支持服務的基礎

學習資源是指在教學和學習創建得到的學習環境中，學習者在學習過程里可利用的一切顯現的或潛隱的條件。學習資源可分為兩類：一類是硬件資源，主要指學習設備資源，如教室、投影設備、計算機等；軟件資源主要是指專門設計的學習資源或可利用的多媒體學習資源，如教科書、電子書教材、音頻視頻教材等。學習資源支持是指教學過程中所提供的所有學習資源的支持服務。開放教育的學習者主要為在職人員，他們需要在繁忙的工作之余利用休息時間進行學習，是極其艱苦的。因此，遠程開放教育將教學活動轉向網絡平臺，由此產生的學習資源支持服務的網絡化成為其顯著特征。遠程開放教育中提供的學習資源支持服務途徑主要有兩條：一條是導學資源支持服務，另一條是助學資源支持服務。導學資源支持服務主要是指導學方案，其作用是引導學生進入并適應遠程開放教育這種不同于傳統教育的基本方式，學習之初即可了解之后整個學習過程中將要完成的學習任務，在何時間，在何地點。助學資源支持服務包含兩個部分：一是網絡化教學課件和電子教案，用于幫助學生消化理解教學重點、難點和疑點，完整把握課程的知識體系。二是形成性考核和終結性考核，用于幫助了解并考核學生對知識點的掌握情況，以便更好地彌補電子課件的不足。

二、管理支持服務是學習支持服務的支柱

管理支持是指教學過程中對學習者的學籍、教務、考務等管理工作的支持服務。遠程開放教育的管理支持分為兩級：第一級是學務導師對學生的直接管理，負責為學生提供技術指導和答疑，以及向學生收繳和發放相關材料；第二級是學籍、教務、考務的管理支持，主要由學籍、教務、考務人員和學務導師交流后完成。這些工作是為支持學生完成學習任務的主要輔助工作，因此成為學習支持服務的支柱。遠程開放教育將選課、報考自交給學生，使學生可以自由選擇自己喜歡的課程。同時，遠程開放教育引入網銀繳費，免除學生因繳費帶來的奔波。除此之外，遠程開放教育還成立了學分銀行，更將本校課程與等級證書和外校課程掛鉤，可申請參加免修免考。這些改變為學習者提供了極大的自由和便利。

三、學習技能支持服務學習支持服務的最短木板

學習技能是指學習者在學習過程中所需具備的操作能力，如上網查看網上學習資源的能力。學習技能支持是指教學過程中所提供的有助于獲取學習資源的技能支持服務。遠程開放教育的學習者們年齡差距大，導致學習者們的學習能力和學習技能相差甚遠，而絕大多數學習者脫離學校多年，許多知識儲備和學習習慣也已不在。然而遠程開放教育其實是將開放教育網絡化，即要求上網成為學習者的必備技能，可這對于年齡較大且不常使用計算機的學習者而言，要求顯然過高了。由此，學習者易對學習內容和技能本身產生畏難情緒，從而難以維持至關重要的學習毅力，因此，開放教育轉向遠程開放教育后，輟學比率較之前要多出許多。從支持服務主體而言，可將學習支持服務主體分為學習支持服務對象、學習支持服務實施者、學習支持服務資源。

（一）學習支持服務對象尚需提高遠程學習技能

當前遠程開放教育的學員入學層次普遍要求不高，且都是占用業余時間學習，所以絕大多數學員在同等條件下接受教學的周期肯定比全日制學生要長，因而應給予他們更長的學習時間。同時，遠程開放教育對象的年齡大都在20至50歲，其中20至30歲的學員較能適應計算機網絡教學環境，然而仍有許多計算機網絡技術接受能力不強的學員。這種不適應性直接影響他們的學習效果，因而應注重學員熟悉學習環境的培養，可采取短期培訓、集中訓練，同時也應簡化網絡教學環境，在滿足教學要求的情況下，盡量減少操作步驟。

（二）學習支持服務實施者仍需加強師資隊伍的建設

首先，遠程開放教育的師資遍布全國，存在管理無法全面、服務參差不齊等現象。其次，遠程開放教育在我國的起步時間還不長，依然面臨諸多挑戰，仍有許多課題需要探索和研究。這些都要求遠程教育教師既能分析發展趨勢、明確發展方向，見微知著；也能具備宏觀視野，主動研究發展的進程、特征和趨勢。所有這些“研究”都是為了讓教師在教學與辦學實踐中不斷適應遠程開放教育的發展和學生學歷背景的差異，從而提高遠程開放教育服務社會的自覺性。

（三）學習支持服務資源急需突出“以學生為主體”的理念

首先，遠程開放教育的教學模式決定了教學資源不能完全依據課堂教學的經驗，因其教學形式缺少互動，教學效果的反饋不及時，更需要吸引學生注意力，所以單一的文本資料和簡單的模塊結構是不能滿足學生個體化學習的需要[4]。其次，遠程開放教育的資源建設缺乏課程設計，相對一些實踐環節必不可缺的課程，應該加強網上模擬實踐平臺的建設，使學生可以從實踐中更深層次地理解掌握教學內容。再次，還應注重教學反饋環節的設計。教學反饋是教師掌握學生學習情況的直接途徑，有助于教學方向的把握和輔助學生教學難點的突破。

四、結語

遠程開放教育使教學活動擺脫了課堂的局限，為由于各種原由無法參加校園學習的求知者帶來了繼續求學的機會，并為傳統的教育結構輸送新鮮的教育思想。我國的遠程開放教育正處于蓬勃發展的階段，是提升教育思想，擴張教育結構的新契機，應該根據當前形勢適時調整遠程教育的辦學思想，以學生為主體，注重提升學生的學習能力，加強師資隊伍的建設，整合優化教學資源，提升遠程開放教育的教學質量。

參考文獻：

[1]張偉遠.我國開放大學的地位、理念和辦學策略的探討[J].中國遠程教育，2011(6).

[2]從世界遠程教育的發展看我國開放大學的建設[J].科教導刊旬刊，2013(4).

[3]章玳.學習支持服務:開放大學的視角[J].現代遠距離教育，2011(5).

篇5

關鍵詞：開放教育;非學術支持服務;導學教師

開放教育是以學生自主學習為主，面授輔導為輔的現代遠程教育形式之一。開放教育學生由于自身的特點，在學習過程中經常會遇到各種各樣的問題。一直以來，大家一直關注學術支持服務，幫助學生解決學術問題，忽視非學術支持服務，為學生解決非學術問題。隨著遠程開放教育的不斷發展，大家慢慢發現挫傷學生學習積極性，進而阻礙他們順利完成學業的大部分問題都是非學術問題，這些問題與專業知識本身無關，但又急需得到解決的有關學習技能、學習方法、學習心理等方面的問題。遠程開放教育非學術支持服務正是從學習支持服務中分離出來，專門解決除專業知識以外的，與學生的學習密切相關、對學生學習起到重要作用的各種服務。目前對于非學術支持服務的文獻相對較少，且大部分都是站在學校這一角度，針對目前非學術支持服務存在的不足提出對策，故現存文獻對指導導學教師如何開展非學術支持服務針對性不強。導學教師工作在開放教育第一線，直接為學生提供學習支持服務。學生無論在學習過程中遇到什么問題，尤其是非學術問題都是第一時間找導學教師。導學教師只有分析、結合開放學生的特點，才能做好學生的非學術支持服務工作。

一、非學術支持服務的概述

開放教育學習支持服務是以學生為中心，由組織開放教育學習的機構圍繞開放教育學生學習中存在的主要問題而展開的一系列工作，主要包括學習資源的提供、學習過程的組織、學生事務的管理等各個方面。開放教育非學術支持服務是學習支持服務體系的重要組成部分，是從學習支持服務中分割出來的，主要是為開放學生在學習過程中遇到非學術問題提供幫助，貫穿于開放教育的整個學習過程。開放教育非學術性的支持服務，包括咨詢服務、個性化、人性化的日常管理服務、學習過程監控與質量管理、資源服務、技術支持及設施服務、學習策略培訓與培養、心理健康咨詢與幫助等。

二、遠程開放教育學生特點

遠程開放教育是在遠程教育技術的支持下，在終身學習和自主學習理論的指導下，來自全社會的學習者不受時間和空間的限制進行自主化和個性化學習的一種新型教育形式。遠程開放教育根植于全國電大系統，在保留面授精華的基礎上充分發揮多種媒體資源的作用，是構建知識經濟時代人們終身學習體系的重要手段，具有現代性、遠程性、開放性、移動性等特點。遠程開放教育學生基本都是來自各行各業的成人，有著不同的特點與經歷，開放性的特點決定了開放教育學生有別于其他教育的學生，有著特殊性。

（一）年齡跨度大，背景差異大

開放教育學生年齡跨度大，從十幾歲到幾十歲不等，甚至父子倆同時在開放教育學習成為同班同學也不少見。開放教育學生入學前學習、生活背景存在較大差異。某些學生由于具有一定的知識積累和生活經驗，參加開放教育目的明確；某些學生缺乏知識積累，社會閱歷少，參加開放教育目的不明確。

（二）工學矛盾突出

開放教育學生基本都是已經參加工作的成年人，多少都會因為工作的事情影響學習。當工作影響學習時大部分學生都會選擇工作而放棄學習。由于許多學生選擇報讀開放教育的目的是更好地工作，當學習影響工作時自然是放棄學習。

（三）入學動機不同

由于各種原因學生選擇報讀開放教育，提升學歷的，學習知識的，結交朋友的，提高技能的，謀取工作的，入學動機五花八門，不盡相同?？傊?，學生入學動機是通過開放教育得到自己想要的東西。

（四）學習能力差異大

前置學習基礎的不同導致學生的學習能力良莠不一。一些開放教育學生在入學前，沒有養成良好的學習習慣，缺乏必要的學習習慣和學習技能。年輕的學生大多是“互聯網的原住民”，熟練掌握各種遠程學習技術，能夠更好地融入遠程開放教育學習，但是沒有良好的學習習慣，沒有辦法深入學習。部分年紀較大的學生已經有了良好的學習習慣，能夠深入研究某個問題，但是平時接觸互聯網的時間和機會較少，導致其掌握遠程開放學習的技能存在難度。

（五）心理調節能力差異大

遠程開放教育是面授和網絡教學相結合的教學方式，隨著互聯網技術的不斷發展，網絡教學的比重不斷上升。網絡教學占很大的比例，導致教師與學生，學生與學生的見面機會很少，大部分時間都是學生獨自學習，當遇到問題時難免會產生心理波動，學習心理好的學生通過自我調節，結合其他各類方式解決問題；學習心理差的學生無法進行很好的自我調節，會產生放棄學習的想法，甚至產生輟學的想法。

三、如何做好非學術支持服務

（一）準確掌握學生信息，做好新生入學導學服務

導學教師在接收新的班級學生時，首先要準確掌握班級學生的基本情況，如年齡、工作、背景、家庭情況、學習需求等，越詳細越仔細越好。準確掌握并認真分析學生信息，更好地為學生提供非學術支持服務。開放教育師生的時空分離性導致面對面的溝通存在困難，無法快速準確地掌握學生信息，無法全覆蓋地完成新生導學工作。導學教師通過互聯網技術，突破時空的限制，實時與學生進行溝通，根據學生的特點提供個性化的導學服務。通過對學生報名信息的分析，了解班級學生的組成情況；通過網絡工具，如QQ、微信等，與學生實時溝通，了解學生的生活、工作情況，掌握實時動態。對于平時業余時間比較少的學生，不斷深化要求網絡信息服務的重要性；對于遠程自主學習能力比較差的學生，不斷強調掌握遠程學習在遠程開放教育中的重要地位；對于開放學習特點不明確的學生，不斷宣傳開放學習的特點，學習過程中的注意點和難點。

（二）與企業、學校各部門溝通，提供個性化服務

開放教育學生大都已經參加工作，在學習過程中多少都會發生學習與工作沖突的情況。導學教師盡力為學生提供支持服務，最大限度地降低工學矛盾對學生帶來的不利影響，保證學生能夠順利完成學業。1.與企業溝通協調，讓企業最大限度地支持學生求學。除了一些合作辦學學生學習是企業支持、要求的外，其他學生進入開放教學學習基本都是自身需求，當工學矛盾產生時，企業勢必要求學生放棄學習保證工作。導學教師平時多與企業溝通，不斷滲透員工素質提升對企業的好處，讓企業支持員工的學歷提升和能力提升，甚至可以進一步溝通，讓企業主動與學校達成合作辦學的協議。（2）與學校各部門溝通協調，讓學生以最合適的方式完成學業。開放教育在辦學過程中，必然有許多規矩在大部分時間下是必須嚴格遵守的，以保證整體工作順利開展。但是由于開放學生存在一定的特殊性，因此導學教師在不違反原則性問題的前提下，自己增加點工作量，給學生提供良好的支持服務，給學生提供最大方便，讓學生以最合適的方式完成學業。如繳費問題，原則上是要求學生把費用匯款到指定賬戶，然后拿繳費憑證到學校報到。但是由于部分學員工作比較繁忙，沒有時間到銀行匯款更不用說拿憑證到學校。導學教師可以與財務部分溝通，運用微信、支付寶轉賬，然后以電子憑證代替紙質憑證完成工作。又如部分學生某個時間工作繁忙，無法完成這個時間段的學習，導學教師可以與教務部分協調溝通，讓學生暫停學習，等完成這個階段的工作后再繼續學習。

（三）投其所好，滿足學生的不同需求

開放教育學生參加學習的目的各不相同，導學教師通過支持服務，最大限度地滿足每位學員的不同需求。導學教師為學生提供有效的信息服務，讓學生獲取到需要的信息。只要文憑的學生，告知如何達到畢業的起碼要求，讓他順利獲得文憑；想要學習知識的學生給予其知識信息，增加自身知識儲備；想要提高技能的學生提供其技能信息，提高自身工作技能；想通過開放學習找到更好工作的，為其提供工作信息，獲取更好的工作……導學教師組織班委，開展各類活動，豐富校園生活，增強學生的歸屬感，提高班級凝聚力。部分年紀大的學生，由于時代原因沒有體驗過大學生的生活，想體會當大學生的感覺，通過組織班委，開展活動滿足了這些學生體驗大學生活的需求；部分學生生活圈子比較小，缺少認識朋友的機會，通過各類活動，學生與學生、學生與教師有了更深入的了解，擴大了每一位同學的朋友圈，滿足了學生結交朋友的需求。

（四）因材施教，提高學生的學習能力

要使學生在開放教育的學習過程中實現自主學習，順利完成學業，導學教師幫助學生提高自身學習能力便顯得尤為重要。導學教師要正確看待開放教育學生的個別差異，結合他們的現有水平，因材施教，給予有針對性的學習能力加以指導。開放教育的學生面對面輔導的機會不多，多媒體互聯網學習技能的掌握尤為重要，許多資料都需要通過網絡技術進行共享。教師把需要共享的文件上傳到共享空間，學生通過共享空間下載所需要的資料，這一上一下的傳遞，真正打破跨時空的限制。導學教師通過提高學生的信息素養，培養學生運用計算機網絡等媒體進行自主學習的能力，包括登錄課件平臺、參與討論、查詢管理信息，發電子郵件，利用QQ進行聊天，參加網絡考試等。學生通過使用多媒體互聯網技術，真正體會到參加遠程開放教育的優勢和樂趣，順利完成學業。開放教育的學生以自主學習為主，不像普通學校有教師經常監督學習，因此養成良好的個人學習習慣非常重要。導學教師指導學生掌握有效的學習策略、制訂適合自己的學習計劃，并與學生一起執行計劃，幫助學生順利完成學業。

（五）人文情感關懷，幫助學生消除孤獨感

“以客戶為導向”、“以學習者為中心”，是開放教育人本主義教育理念的集中體現。人文與情感關懷是開放教育非學術支持服務的重要內容之一。開放教育在學習過程中大部分時間都是孤獨的，沒有同伴共同學習，更容易產生心理問題，產生情緒波動，容易產生厭學心理，需要得到比普通學校學生更多的情感支持。導學教師運用互聯網技術創造虛擬的校園，開展各種各樣的校園活動，讓學生通過虛擬校園和現實校園結合感受到校園的學習氛圍，提高學生的歸屬感、凝聚力。在虛擬校園中，師生之間的通過平臺進行情感交流，在現實校園中參加各種活動，包括各種技能競賽、運動會、學術講座、參觀旅游、討論會等。在廣闊的校園中，學生不僅學習知識和技能，而且在陶冶性情，學習如何做人，如何生活。導學教師通過各種方式對學生在學習過程產生的心理波動進行疏導。學生的心理、情感等因素對于完成學業有很重要的作用。導學教師可以成立心理咨詢服務中心，聘請專家為了學生提供心理調控，輔導，了解學生的問題，有針對性地向學生提供個性化服務。但是因為各種原因許多學生不愿意接受面對面的心理咨詢。通過即時通訊軟件，如聊天室、網上論壇、博客、QQ、微信等，交流雙方可以在不透需各自基本信息的情況下進行安全、平等、自由的交談，學生很容易敞開心扉，暢所欲言。通過工作人員的正確引導和鼓舞，幫助學生掃除心理障礙，建立戰勝困難的信心，增強百折不撓的決心和意志，提高自我效能。

四、結語

遠程開放教育非學術支持服務，在整個開放教育教學過程中處于非常重要的地位。提高非學術服務質量，能夠保持學生的學習動力，掃除學習障礙，降低輟學率能夠起到非常大的作用。導學教師作為開放教育直接與學生接觸提供服務的群體，必須仔細分析開放教育學生的特點，結合這些特點為學生提供需要的服務，以最大限度地幫助學生獲得所需。導學教師結合先進的信息技術，多與學生進行溝通交流，關心學生的動態信息，了解學生的需求，提供合適的服務，細化服務，注重對學生的人文與情感關懷，相關工作“以學生為本”，把對學生的支持服務貫徹落實到整個開放教育學習過程中，幫助學生自主學習，獲取所需。筆者緊密結合開放學生的特點，提出做好非學術支持服務的對策比較有針對性，但是由于受到不同地域不同實際情況的影響，在實施時會有一定的局限性，在今后研究中有待進一步改進。

參考文獻：

［1］鄒范林．現代遠程開放教育的非學術支持服務若干問題探討［J］．現代遠距離教育，2006（6）：59-61.

［2］鄒范林．論遠程教育非學術支持服務及其策略［J］．中國電化教育，2010（7）：59-63.

［3］徐剛，孫鴻飛．開放大學非學術支持服務的職能創新［J］．天津電大學報，2011（4）：16-18.

［4］鄒燕．山東電大開放教育非學術支持服務的現狀及發展對策研究［J］．山東廣播電視大學學報，2015（1）：19-22.

篇6

關鍵詞：C語言程序設計；學習；支持系統

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0074-02

C語言廣泛運用于工程技術軟件開發中，其運用非常廣泛。C語言是學習其他計算機技術的基礎，如學生要進行工程數值計算、計算機圖形技術等技能的學習都要學習C語言。C語言學習具有一定的難度，為了解決學生在C語言學習中遇到的問題，本文進行了C語言程序設計學習支持系統的開發。該學習支持系統用于解決學生上機編程遇到大問題，幫助學生發現問題并技術解決問題，有效提升學生編程能力以及程序調試能力，在C語言程序設計教學以及學習中有著很高的推廣價值。

1 系統開發思想及相關技術

本系統在開發中采用了原型開發法。原型開發法就是在系統的開發初期通過調查用戶需求進行系統原型的構建，原型系統構建完成后要給用戶使用，在使用過程中根據用戶的使用意見不斷地對系統進行補充和完善，通過數據補充、結構調整、模型重建等工作形成新的原型，系統經過如此反復幾次后能夠逐漸滿足用戶的使用需求，最終形成明確的系統定義及用戶界面要求。這種系統開發方法實施的關鍵是能夠在最短時間內運用最經濟的方法全面掌握用戶的實際使用需求，并以此作為系統原型開發的依據。原型法流程：明確需求開發原型系統使用系統不斷完善系統形成最終系統。

1.1 VC++

VC++是一種廣泛運用于系統開發的工具，該軟件開發工具由微軟公司開發完成。VC++包含很多組建，這些組建溝通構成了系統的開發環境，同時也為用戶提供了開發過程中所需編輯、編譯、調試、聯機等工具。VC++具有功能強大、集成度高等優點，對于提升系統開發效率有很大的幫助。

MFC是VC++的核心部分，其中包含了Windows軟件開發工具包中的所有結構和功能，其作用是為用戶提供應用程序框架，用戶所要進行的很多編程工作都可以通過這一應用程序框架進行。MCF是微軟公司提供的面向對象的Windows程序開發的最佳方法，具有高效、易于維護等優點，這就使得VC++被廣泛運用于系統開發中。

1.2 Microsoft SQL Server2008數據庫

在Microsoft SQL Server整個產品線中，Microsoft SQL Server2008版本擁有比較重要的地位，因為它對之前版本的改進更加的更加徹底，很多的關鍵技術得以改進，增加了更多新的特性，其功能更加強大和全面，該版本是公認的Microsoft SQL Server產品中性能最強大和全面的一代。本文也將對這些新的特性、功能等進行介紹。

Microsoft SQL Server2088能夠滿足當今數據爆炸式發展的應用需求，在設計所運用的前瞻性技術使得該平臺在未來使用中也能夠滿足需求。

Microsoft SQL Server 2008有以下特點：可信任――該平拍的安全性和穩定性更好，同時也具有更好的可擴展性，企業可以利用這些特性進行關鍵應用程序的應用，能夠保證系統整體的穩定性和安全性；高效――用戶運用簡單的數據基礎設施花很短的時間就可以完成系統的開發實現數據管理；智能――實現了數據的自動化管理，會根據用戶的需要進行觀察信息的發送。

1.3 專家系統

專家系統的應用是本系統的關鍵，同時也是特色之一。

專家系統是由內容專家及程序員組成一個小組所完成的一種計算機程序，專家系統可以模擬專家對學生在學習過程中遇到的問題進行解決，因此專家系統是一個解決問題或者作出決策的過程。專家系統的原理是用戶向系統提交所遇到的問題，其關鍵是要詳細描述問題，系統會根據用戶所提交的問題對知識庫進行查找，并根據知識庫中的相關內容給出解決方案。

專家系統不但能夠解決學生學習中遇到的問題，更重要作用是不斷完善系統知識庫。本系統的知識主要包含兩方面的內容：一是C語言程序設計相關的知識信息和數據資料；二是運用C語言進行編程所具備的知識以及相應的技能。

專家系統由知識庫和推理機兩個部分組成。知識庫中的內容包括事實內容和規則內容，知識庫中的事實和規則是系統開發人員在系統建設過程中采用程序的形式輸入的；推理機屬于邏輯單元，其實質是系統中的一種程序，推理機的主要作用是接受并分析使用者提交的問題、查找相關信息、推理、給出解決方案。通過界面就可以實現對專家系統的訪問。

2 設計原則

2.1 實用性原則

以提升學生C語言程序設計學習效率作為系統的開發目標，將績效管理運用于系統中，通過系統提升學生的編程能力以及程序調試能力，因此必須保證系統具有很強的實用性。

2.2 兼容性、穩定性原則

在系統開發過程中考慮到了軟件的兼容問題，C語言的上機編程學習過程從設計開發的角度確保系統工作穩定。

2.3 可擴展性

用戶在使用系統的過程中經常會上傳信息，用戶所上傳的這些信息在經過一定的處理后會儲存在系統中，隨著信息量的不斷增大，系統所面臨的信息存儲壓力會逐漸增大，為了保證系統的正常運行，系統必須要具備良好的可擴展性。

3 功能設計

根據電子績效支持系統理念及學生學習C語言學習的特點將本系統劃分為學習支持模塊和信息庫管理模塊。

3.1 學習支持模塊

學習支持模塊就是學生在進行程序調試過著編程過程中遇到無法解決的問題時可以利用這一模塊解決難題。學習支持模塊包括編譯診斷和編程思路分析兩個部分。

3.1.1 編譯診斷

編譯診斷功能是學生在編程練習中遇到無法解決問題的時候能夠對學生提供幫助，幫助學生分析編程中的錯誤。編譯診斷是由問題診斷和上傳程序兩個部分組成。

學生在運用C語言進行編程時出現錯誤時可以運用該功能進行分析。具體操作如下：啟動系統提交出錯信息（根據需要輸入參數）回答系統根據數據庫信息所進行的設問系統給出判斷。如果系統無法對用戶提交的編譯錯誤信息進行診斷就說明該系統的知識庫不夠全面，系統會提出沒有找到相關信息，用戶需要上傳源程序，系統會將問題匯總由專家進行診斷，并由此對系統的知識庫進行補充。

3.1.2 編程思路分析

學生在進行復雜程序編程練習時經常會會出現思路混亂的情況，當學習遇到編程思路混亂的時候可以登錄C語言程序設計學習支持系統運用編程思路分析功能對程序進行分析以完成編程。學生通過系統的問題分析功能對編程過程中遇到的問題進行分析并得出解決方案，不但可以幫助學生鍛煉程序分析的能力，同時也能夠提升學生的編程能力。

同時該系統還提供了幫助功能，幫助功能主要是幫助學生掌握本系統的操作。

3.2 信息庫管理模塊

信息庫管理模塊由用戶信息庫管理、出錯知識庫管理、推理知識庫管理、編程思路分析信息庫管理幾個部分組成。

3.2.1 用戶信息庫管理

該功能主要用于用戶信息、密碼、權限、上傳程序等信息進行管理。用戶登錄系統后，系統要根據系統的相關信息進行權限的分配。用戶信息庫還要存放用戶上傳的程序編譯錯信息。

3.2.2 出錯知識信息庫管理

該管理工作由教師完成，教師可以運用出錯信息庫管理功能實現對各自出錯信息的添加、修改、刪除等操作，這一功能的主要作用是根據教學的需要來不斷完善系統的出錯信息庫，保證系統能夠準確進行編譯出錯診斷。

3.2.3 推理信息庫管理

C語言教師可以通過這一功能對系統的推理路徑進行修改和添加以保證系統進行編譯診斷的準確性。進行推理路徑添加操作時，教師C語言教師首先要選擇相應的編譯錯誤信息，這是編譯錯誤信息添加的入口，找到入口后將專家所設計的推理路徑以圖形的形式添加，對應的數據ID信息被記錄到推理路徑信息庫中。對于系統無法準確針對的編譯錯誤信息，C語言教師也要對其進行分析并設計相應的推理路徑，同時還將新的推理路徑添加到推理信息庫中。

3.2.4編程思路分析信息庫管理

C語言教師可以運用這一功能實現編程思路的添加、修改和刪除等操作。

4 數據庫設計

在系統開發過程中，出于對系統的使用需求和建設工作量的考慮，系統數據庫包含6張數據表，包括用戶信息表、出錯知識表（編譯錯信息表、設問信息表、診斷信息表）、推理路徑表和編程思路分析信息表。

用戶信息表：該表內容包括用戶基本信息和上傳程序等；

出錯知識表：包括編譯錯誤表、設問信息表、診斷信息表，其內容包括信息和ID；

推理路徑表：該表中的內容包括推理路徑節點。節點類型有葉子節點、入口節點、出口節點、中間節點；

編程思路分析信息表：該表中的內容包括編程思路分析信息和相應的ID。

5 系統開發

5.1主頁

系統登錄界面，學生的學號就是其用戶名，系統為學生設置了初一密碼，學生登錄系統后可以對密碼進行更改，學生只有輸入正確的學號和密碼才能登錄系統。

5.2學習支持模塊

5.2.1 學習支持主界面

學習主頁面，由圖中可以看出，學習支持模塊包括編譯診斷、編程思路分析和幫助三個主要功能。編譯診斷功能是學生在編程練習中遇到無法解決問題的時候能夠對學生提供幫助，幫助學生分析編程中的錯誤；編程思路分析功能為學生進行編程問題分析提供支持和幫助并給出解決方案；幫助功能主要是幫助學生掌握本系統的操作。

5.2.2 編譯診斷

編譯診斷流程：啟動系統提交出錯信息（根據需要輸入參數）回答系統根據數據庫信息所進行的設問系統給出判斷。如果系統無法對用戶提交的編譯錯誤信息進行診斷就說明該系統的知識庫不夠全面，系統會提出沒有找到相關信息，用戶需要上傳源程序。

5.2.3 編程思路分析

學生在進行復雜程序編程練習時經常會會出現思路混亂的情況，當學習遇到編程思路混亂的時候可以登錄C語言程序設計學習支持系統運用編程思路分析功能對程序進行分析以完成編程。能夠進行問題分析是本學習支持系統的重要功能，學生通過系統的問題分析功能對編程過程中遇到的問題進行分析并得出解決方案，不但可以幫助學生鍛煉程序分析的能力，同時也能夠提升學生的編程能力。圖5是編程思路分析的主界面，這個界面包含多個標題，學生可以根據編程的題目進行選擇。以“順序結構程序設計”為例，學生在進行這類題目編程時可以點擊“順序結構程序設計”，頁面會跳轉至編程思路分析界面，該界面中包含“順序結構程序設計”的所有題目，學生可以根據自己所編程序進行選擇所要分析內容。

C語言廣泛運用于工程技術軟件開發中，其運用非常廣泛。C語言是學習其他計算機技術的基礎，如學生要進行工程數值計算、計算機圖形技術等技能的學習都要學習C語言。C語言程序設計學習支持系統主要是用于上機編程練習中幫助學習進行問題診斷以及分析編程思路，幫助學生發現問題并技術解決問題，可以有效提升學生編程能力以及程序調試能力，對于學生的C語言程序設計學習效果和效率的提升有著非常大的幫助，在C語言程序設計教學以及學習中有著很高的推廣價值。

參考文獻：

[1] 朱曉江.C語言程序設計學習支持系統的設計與開發研究[J].電子技術與軟件工程，2015（13）：250-250.

[2] 張健，高振棟.C語言智能學習系統的設計與開放[J].軟件導刊，2014，5（5）：119-120.

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一、引言

“學習支持”的概念最初是為了彌補遠程教育中人際交流的缺陷，降低輟學比率，并為學習者提供滿足個人發展需要的個性化優質服務。但隨著高等教育的發展，學生規模擴大，青年大學生在專業選擇、個人學習計劃的指導、學習疑難解決等方面的問題也逐步凸顯。因此，調整和完善育人工作機制，滿足學生日益增長的個性化學習需求，已經成為普通高校迫在眉睫需要解決的戰略性問題。從國外高校的發展經驗來看，學校也非常重視為學生提供第一課堂之外的學業指導服務，比如哈佛大學設立了學業與個人發展中心，斯坦福設有本科生學術生涯項目與研究生領導力和學術能力培養項目等。

高校輔導員具有管理者和教育者的雙重身份。但在實際工作中，由于學生事務性工作具有多頭、繁雜等特點，輔導員的管理者身份較為突出，而作為教師的教育者身份則日益弱化。隨著大學生對學習支持服務需求的加強，輔導員需要在注重日常思想政治教育工作的同時，強化對學生的學習支持與服務。因此，充分關注學生多樣化的學習需求，在學業指導、學習發展等方面發揮更大的作用成為新時期高校輔導員的重要職責和任務。這既符合高校輔導員適應時展的內在要求，也符合高校輔導員隊伍職業化、專業化和專家化建設的客觀需要。

二、醫學生對輔導員的角色期待調查

本研究通過問卷調查的形式，對某醫科大學的在校大學生進行了調查。本次調查對象為廣東省某醫科大學，隨機抽取250名本科生進行了問卷調查，發放對象為大一至大五的學生各50名，男生和女生各占50%?；厥諉柧頌?46份，有效問卷為238份，有效回收率為95%，屬于有效問卷調查。

在調查問卷中涉及的4個方面，如表所示，在238份有效問卷中對“您希望輔導員在您的學習和生活中發揮什么作用？”的回答統計結果顯示，學生對輔導員在進行學習指導方面的角色期待較高，而隨之其后的則是職業生涯規劃、心理疏導。具體數據如下：幫助我進行學習指導（68.5%）、生活服務（50.5%）、對我的心理問題進行疏導（61.5%）、未來職業生涯設計（63.5%）。其中選擇學習指導和職業生涯設這2項的學生占了相當大的比例。關注職業生涯方面男生略高于女生，關注心理問題指導方面女生略高于男生。

結合數據調查，課題研究組訪談了三位臨床醫學專業學生。訪談結果顯示，醫學生尤其是臨床專業的學生平時學習壓力較大，課業繁重，很多學習內容都需要課后進行消化，加之現在醫學生的就業要求較高學歷，本科生的就業壓力加大，諸多原因造成很多學生的心理負擔較重。在關于輔導員的角色問題方面，學生表示輔導員在專業教學上對他們的幫助不大，但可以傳授一些學習方法、提供一些學習平臺等。

三、輔導員對學生學習發展與支持的工作策略

本文選取了某醫科大學生為研究樣本，從醫學生的期望出發，結合輔導員的職業定位和功能發展，明確了輔導員在學生學習發展與支持方面的角色，并給出了其內涵，即：在學生學習發展與支持的語境下，輔導員的核心角色是教師，輔導員在做好日常思想政治教育工作的同時，還需要關注學生的學習發展，并提供相應的支持。學生的能力并非天生固有的，能力和品質的培養、學習能力的提升，需要學校教育者提供有力的學習支持服務。結合輔導員的工作特性，輔導員給予學生學習的指導和支持，則更多地體現在學習興趣的培養、學習方法的指導、學習支持環境的營造等非教學支持活動上。

1.構建全過程學習支持內容。在高?，F有的學生工作模式下，輔導員管理學生一般采用直線式管理形式，即輔導員會從大一開始帶學生直到畢業。這為輔導員開展全過程學習服務奠定了基礎。另外，高校學生的學習發展是一個系統聯動的過程，因此作為輔導員老師在支持學生學習發展中需要時間維度上的連續性，需要在各個階段制定符合大學生學習發展需要的指導計劃。如在大一學年安排入學適應、專業選擇的教育輔導，并幫助學生安排學習計劃，合理安排課程的選擇及時間的調度。大二期間輔導員連同高年級學生幫助學生對學習做出較好的計劃，分解好學習任務，并在學習方法由被動向自主的轉變方面給出具體的指導。大三應加大心理疏導和具體學習方法的指導工作，同時應聯合心理健康教育方面的咨詢人員一起對學習問題較大的學生采取適當的干預措施。大四、大五學年就業準備成為學生們職業生涯規劃的開始，輔導員應該幫助學生從性格、興趣、價值觀、能力等方面形成對自己的清晰認知，對能促進學習成功。在服務與支持形式上，可以采取專業輔導講座，一對一幫扶，高年級學生交流等形式。

2.營造良好學習支持環境。在“以生為本”的工作理念指導下，為學生營造和諧、親近、有序的學習環境和氛圍。輔導員與專業課老師聯合互動，實現課堂與課外的有機結合，動員專業教師加入到學業指導的隊伍中來，使專業教師與輔導員相結合配合，讓每位需要幫助的學生都能得到個性化的指導，共同作用于學生的發展；充分結合本校的學習支持中心，利用支持中心的資源有效開展工作；創建學習型的興趣小組，利用小組學習、討論等形式開展學習輔導，提倡學生主動參與、合作探究、提高獲取知識的能力、分析和解決問題的能力和交流合作能力。

3.進行學習分類指導。日本學者金子元久依據大學教育的射程和學生的自我、社會認知的確立性兩個維度，對高校學生進行分類。根據這個分類方法，四種類型的學生呈現出不同的學習特征，輔導員可以根據不同類型的學生采取不同的學習支持策略，具體來說見圖1。

高度匹配型的學生對未來充滿自信，具有明確樂觀的職業發展規劃，有積極的學習動機，輔導員對這類學生要注重擴充他們的知識面，發展綜合素質能力；獨立型學生雖有較為明確樂觀的個人發展與職業規劃，但對自己所學的專業并沒有表現出強烈的興趣，他們的學習動機不大，也不進行課外學習，課余愿意將更多的精力和時間投入到社會活動或勤工儉學中，或者為未來能更好地就業，而去考取各種證件或參加某些培訓，輔導員對于這類學生則要積極地引導他們對專業知識的學習興趣；被動順應型學生沒有明確的自我認知，也沒有形成明確的未來發展規劃，對于這類學生輔導員則要加強自我認知教育，幫助他們做好職業生涯規劃，并要注重他們創新思維的培養；排斥型的學生對個人未來發展沒有明確和積極的展望，可以理解為完全游離于沒有學習興趣，專業認同度也較低，這類學生是輔導員要重點關注的對象，要尤其注重對他們學習興趣的培養，增強學習的自信心。

4.拓展素質發展第二課堂。高等教育的目的在于培養綜合素質發展的創新性人才。輔導員對學生的學習支持與服務不僅限于學習方法等方面的引導，還要積極地拓展有利于學生綜合素質提高的第二課堂。如輔導員要積極探索學生的課外科技創新服務模式，要充分利用三下鄉假期社會實踐活動發揮實踐育人的作用，構造完備的高校學生學業發展與支持體系，幫助學生實現學業的全面進步。同時，加強和改進支持大學生學習發展的新載體，如利用微信、微博、教育博客等網絡媒體開展網絡學習支持。

篇8

教授級高級工程師、內蒙古總隊總隊長李金鋒說，非金屬礦與我們的日常生活息息相關，尤其在環境保護、節能降耗等方面扮演著很重要的角色，比如利用膨潤土、沸石、硅藻土、膨脹珍珠巖、蛭石的強吸附能力和離子交換能力，可處理工業廢水和生活污水；石灰石用于火電廠除硫；用滑石、石灰石、高嶺土、方解石、石膏和膨潤土為造紙填料，可減少或完全替代植物纖維，既保護了我國有限的森林資源又減少造紙企業的污水排放；利用一些非金屬礦保溫、隔熱、體重小的特點，直接或間接用于建筑材料工業中，可起到保溫、隔熱、隔音作用，從而達到有效節約土地、能源、電力的效果。

目前我國已經開發利用的非金屬礦種有130多種，內蒙古是我國少數幾個非金屬礦種較全的地區之一，至2005年已探明儲量的非金屬礦產有58種，其中石膏、膨潤土等 20種非金屬礦保有儲量居全國前三位。其他礦種的保有儲量也均在全國前十位。李金鋒總隊長不無擔憂地說，盡管內蒙古非金屬礦藏富集，對其產品的開發應用也有了很大的進步，但整個行業依然存在以下幾方面的問題。

首先，資源消耗速度過快，資源保障程度降低?，F在我國正處在工業化發展的初級階段，對礦產資源的消耗需求增長遠高于國民經濟的增長率。近年來，國家對非金屬礦產資源的勘查投入又相對減少，使我國非金屬礦產資源儲量總量增長緩慢，同時，非金屬礦山開采回收率低，資源浪費嚴重。

其次，產品結構不合理，深加工研發投入不夠，目前我國非金屬礦產品以原礦和初加工產品為主，技術含量低，附加值不高。部分產品形成“兩頭在內，中間在外”，即出口原礦，進口精礦，產值在國內而利潤在國外的局面。

再次，就內蒙古地區來論，礦山企業規模小而散，資源浪費和生態環境破壞問題突出。近年來通過整頓治理、礦山生產秩序雖有所改善，但是無開采設計方案、采富棄貧、開易棄難、大礦小開、小礦亂開等現象仍然較普遍存在，造成資源嚴重的浪費和破壞。同時，由于利益驅使，許多企業重生產、輕環保，大量廢石、尾礦隨意堆放，占用了大量耕地，一些選礦廠尾礦水未經處理隨意排放，對河道和土壤造成了污染。

第四，行業總體技術水平較低，資源利用率低。不少小礦山生產過程機械化、自動化程度不高，過程調控和產品質量控制還是以人工為主。資源回收率和綜合利用率低、產品品種少、質量波動大、能源消耗量大。

毋庸置疑，非金屬礦資源在當前社會經濟建設中扮演的重要角色是其他資源無法替代的，因此，如何利用好非金屬礦資源，既做到科學開發利用，不污染環境，又能實現利潤的最大化，李金鋒總隊長認為應該采取五項措施。

一是加強地質勘查人才培養，把非金屬礦特別是環保型礦種的地質勘查納入國家統一規劃，增加其地質勘查投入，提高節能環保型非金屬礦的資源保障能力。

二是加強非金屬礦床成礦規律及找礦方向的研究，加大非金屬礦分析、測試和物理化學性能及開發應用研究投入。不斷拓寬非金屬礦的應用領域，充分發揮非金屬礦一礦多用的特點，礦盡其用，節約資源。

三是加強管理，保護資源。鼓勵大、中型企業開采加工非金屬礦，統一規劃，合理開發，提高資源利用率。

四是以科技進步促進礦業開發。對非金屬礦產來講，解決深加工技術是當務之急。非金屬礦產的探加工對促進礦業發展，提高產品附加值，延長產業鏈，提高礦產資源利用率等方面都有重要的意義。

五是鼓勵社會資本，投入節能環保型非金屬礦的勘查、開發及應用研究，充分發揮非金屬礦在節能環保萬面的優勢和作用，擴大其經濟效益和社會效益，為建設資源節約型、環境友好型社會，實現又好又快發展做出更大的貢獻。

中國建筑材料工業地質勘查中心內蒙古總隊簡介

中國建筑材料工業地質勘查中心內蒙古總隊（以下簡稱內蒙古總隊），成立于1973年，原名內蒙古非金屬礦地質隊，1991年改為現用名。內蒙古總隊位于呼和浩特市，占地面積83畝，資產1679萬元。 現在，內蒙古總隊為中國中材集團所屬事業法人單位，下設地質勘查一、二院；測繪一、二院；礦勘院；中心實驗室等生產機構，是內蒙古地區唯一從事建材非金屬礦產資源勘查工作的專業隊伍。單位設施先進、技術過硬，通過了職業健康體系、安全體系及ISO9001：2000質量管理體系的“三體系”認證，獲得了《安全生產許可證》。

目前，內蒙古總隊有在職職工216人，各類專業技術人員165人，其中中、高級職稱83人；資質有固體礦產勘查（甲級）；測繪（乙級）、地質實驗測試（乙級）、地質鉆探（乙級）、液體礦產勘查（丙級）、水工環地質（丙級）、災害治理工程勘查（丙級）、地質災害治理工程設計（丙級）、地質災害危險性評估（丙級）、鉆井技術資質（貳級）。測繪設備25臺（套），包括GPS衛星定位儀、全站儀、光電測距儀、HPDJ―800繪圖儀等；擁有各種類型的電腦近百臺，并已建立內部局域網，實現了無紙化辦公。

篇9

2022學校延期開學可以買學生票嗎

學校延期開學可以買學生票，但具體的要看你所在的學校。

學校延期開學可以買學生票嗎是時下很多人都有的疑問，不過就以往的情況來看是能夠購買的。畢竟學生半價票的執行時間并不是固定不變的，而是根據每年的具體放假和開學時間動態調整的。所以，就算今年開學延期到5月份，只要是學校統一的開學時間，鐵路部門都可以讓學生享受到應有的優惠。

學校延期開學返程不能買學生票怎么辦

優惠會繼續享有，只不過暫時還沒有發出通知，等到有大學宣布開學鐵道部估計就會發通知了，會繼續將學生票的優惠期限延遲到大學開學結束，這項優惠政策既然給了大學生，肯定會落實到位的，不會因為疫情而取消了，大學生沒有正常返程，并不是因為大學生的事情，而是因為客觀的原因導致。

學生票什么時候能購買

篇10

法國簽證的面簽環節看重的是學生的出國動機，在遞交簽證材料后，申請法國留學簽證的同學應該在前往法國之前預留大約6周時間，如果向法國高等教育署遞交材料日期距離開學日期少于40天，預簽證程序將被自動中止，除非補交新的開學延遲證明。另外，為了簡化預簽證程序，從2016年6月1日起，法國高等教育署將不再發放面試證明，而是需要根據你最近一段時間的生活地區來決定的。

辦理簽證需要注意以下兩點：

提前準備面簽材料，并遞交到法國高教署;材料的準備爭取一次性完整，盡量不要補交材料。

（來源：文章屋網 ）