導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雙語課程管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院，上海 200062：新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，烏

魯木齊 830054；新疆烏魯木齊市婦聯(lián)幼兒園，烏魯木齊 830002）

[摘 要] 近5年來新疆實施的學(xué)前雙語教育得到了大力發(fā)展，主要得益于自治區(qū)政府以下主要舉措：制定出臺相關(guān)政策，保障農(nóng)村學(xué)前雙語教育優(yōu)先發(fā)展；加快教師隊伍建設(shè)，確保農(nóng)村幼兒園教師隊伍穩(wěn)定與專業(yè)水平的提高；對學(xué)前雙語教育的經(jīng)費(fèi)投入大且經(jīng)費(fèi)單列，健全財政運(yùn)行機(jī)制等。新疆的經(jīng)驗可以為西部少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供有益的借鑒。

[

關(guān)鍵詞 ] 學(xué)前雙語教育；政府主導(dǎo)；農(nóng)村優(yōu)先

一、政府規(guī)劃制定相關(guān)政策，保障新疆農(nóng)村學(xué)前雙語教育優(yōu)先發(fā)展

自2005年7月新疆自治區(qū)政府頒布關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前雙語教育的意見以來，中央和新疆政府就把農(nóng)村做為重點，大力推進(jìn)農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前雙語教育的發(fā)展。2008年頒布的《新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語教育五年發(fā)展規(guī)劃》明確計劃到2012年，新疆將全面普及少數(shù)民族兩年學(xué)前雙語教育，普及率達(dá)85%以上。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，從2008年至2012年新疆新建成2237所雙語幼兒園，這樣截止到2012年底，新疆雙語幼兒園總數(shù)量已達(dá)3474所（含公辦獨(dú)立設(shè)置雙語幼兒園和附設(shè)在小學(xué)的公辦幼兒園），且80%以上雙語幼兒園都建在縣級及以下行政區(qū)域（鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村），基本實現(xiàn)每鄉(xiāng)每村有一所雙語幼兒園。在園人數(shù)已由2008年初的9.34萬人增加到2012年的43.82萬人，少數(shù)民族幼兒在園人數(shù)逐年遞增。雙語幼兒園教師數(shù)量也從2008年的2645人增加到2012年的1.46萬人，學(xué)前雙語教育師資隊伍從數(shù)量上來看有了明顯好轉(zhuǎn)。整體而言，學(xué)前雙語教育辦學(xué)條件及師資隊伍已有較大改善，質(zhì)量和效益均得到明顯提高。按照兩年學(xué)前教育入園情況計算2011年人園率為86.87%、2012年人園率已達(dá)到92.03%。2010年，新疆政府頒布的《少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》進(jìn)一步對學(xué)前雙語教育發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量進(jìn)行了規(guī)劃。

在“因地制宜、治薄扶弱”原則指導(dǎo)下，政府優(yōu)先考慮并大力發(fā)展了農(nóng)村學(xué)前教育的“兩年制”普及，這不僅有利于改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀，更有利于推動城鄉(xiāng)教育均衡、縮短南北疆教育差距、改善少數(shù)民族教育質(zhì)量，對逐步實現(xiàn)教育公平發(fā)揮著重要作用?？傊?，以上這些政策的制定和實施為新疆學(xué)前雙語教育尤其是農(nóng)村學(xué)前雙語教育的發(fā)展提供了良好的政策支持和發(fā)展機(jī)遇。

二、加快教師隊伍建設(shè)，確保新疆農(nóng)村幼兒園教師隊伍穩(wěn)定與專業(yè)水平的提高

教師素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)前雙語教育的質(zhì)量以及學(xué)前雙語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。新疆政府意識到了教師問題在發(fā)展學(xué)前雙語教育事業(yè)中的重要性，也意識到了政府在教師發(fā)展問題上有著不可或缺的重要職責(zé)，因而自推動學(xué)前雙語教育發(fā)展以來就特別重視建立健全農(nóng)村幼兒園教師編制、待遇、培訓(xùn)制度等，以解決學(xué)前“雙語”教師“一缺二低”（“一缺”指雙語教師數(shù)量不夠，“兩低”指在崗學(xué)前雙語教師普遍存在學(xué)前教育專業(yè)能力低、漢語教育教學(xué)組織能力低）的現(xiàn)狀，吸引和留住所聘用的學(xué)前“雙語”教師等現(xiàn)實問題。為此，2008年自治區(qū)政府出臺了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村“雙語”幼兒園管理的意見》和《農(nóng)村“雙語”幼兒園教師招聘管理辦法》等政策，以指導(dǎo)做好雙語幼兒園教師編制核定、招聘和聘后管理工作。同時，自治區(qū)政府采取了多管齊下的辦法來解決基層學(xué)前雙語教育師資較短缺的現(xiàn)狀。

第一，實施了“新疆雙語教師特設(shè)崗位計劃”，面向全國公開招聘雙語教師，享受當(dāng)?shù)毓k學(xué)校教師同等工資待遇，工資性支出由中央財政承擔(dān)；三年聘期結(jié)束后，考核合格自愿留任的，納入經(jīng)批準(zhǔn)的教師編制總量內(nèi)管理，工資納入當(dāng)?shù)刎斦y(tǒng)發(fā)，享受當(dāng)?shù)毓k學(xué)校教師同等待遇。第二，啟動了學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)計劃，恢復(fù)了三年制中等師范專業(yè)招生，由區(qū)內(nèi)各中等師范學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。第三，啟動了自治區(qū)大中專院校學(xué)前教育專業(yè)高年級學(xué)生“實習(xí)支教”計劃，緩解南疆學(xué)前教師緊缺矛盾。第四，自2009年9月開始，采取政策性招生，實行了大專層次的“特招”“特培”“定向就業(yè)”的“南疆四地州農(nóng)村中小學(xué)雙語教師特培計劃”。

面對基層雙語幼兒園在崗教師普遍存在漢語能力和專業(yè)能力低的問題，自治區(qū)教育部門為有效地促進(jìn)學(xué)前雙語教師隊伍質(zhì)量建設(shè)，從2008年開始實施了多種類型的“常規(guī)化”培訓(xùn)模式。例如，組織專家、骨干教師赴南北疆基層，開展雙語教育教學(xué)課堂現(xiàn)場指導(dǎo)培訓(xùn)活動；開展園本培訓(xùn)與“集中加遠(yuǎn)程”模式的教育培訓(xùn)，該培訓(xùn)模式最大限度地減少了教師離崗培訓(xùn)對基層學(xué)前雙語教育工作的影響，大大提高了指導(dǎo)的實效性；建立自治區(qū)級和縣級學(xué)前雙語教育專家指導(dǎo)站，通過縣級骨干教師推動本地教師培訓(xùn)。

三、國家和自治區(qū)對學(xué)前雙語教育的經(jīng)費(fèi)投入大且經(jīng)費(fèi)單列，健全財政運(yùn)行機(jī)制

經(jīng)費(fèi)投入是促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要保障，沒有穩(wěn)定的投入就不可能有學(xué)前教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。國家及地方財政在2008-2012年間投入40.02億元，用于新疆雙語幼兒園建設(shè)工程和學(xué)前雙語教育發(fā)展保障工程，扶持新疆學(xué)前“雙語”教育工作，改善新疆邊遠(yuǎn)較貧困地區(qū)的學(xué)前雙語教育的辦學(xué)條件。為了確保經(jīng)費(fèi)及時撥付和合理使用，自治區(qū)教育部門設(shè)立學(xué)前雙語教育專項經(jīng)費(fèi)，用于推進(jìn)雙語教育工作。各地方也設(shè)立了雙語教育專項經(jīng)費(fèi)，保證推進(jìn)雙語教育工作的需要。例如，頒布《自治區(qū)“雙語”幼兒園建設(shè)管理辦法》和《自治區(qū)學(xué)前“雙語”教育發(fā)展保障經(jīng)費(fèi)管理暫行辦法》，以督促雙語幼兒園建設(shè)項目的管理工作，加強(qiáng)對學(xué)前雙語教育發(fā)展保障經(jīng)費(fèi)的管理。如此基本形成了以中央和自治區(qū)財政分項目按比例分擔(dān)、覆蓋全區(qū)的學(xué)前雙語教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，也為普及偏遠(yuǎn)農(nóng)牧地區(qū)兩年學(xué)前教育提供了基本保障。

為確保雙語教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作順利開展，國家、自治區(qū)還設(shè)立了雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項資金，保證國家和自治區(qū)級培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的按時按質(zhì)完成。各級政府也要求有專項投入，重點保障地、縣兩級雙語教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)工作。通過建立制度確保雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項資金專款專用，地方各級政府不得以任何理由擠占挪用。

四、加強(qiáng)學(xué)前雙語教育指導(dǎo)，積極研發(fā)適宜新疆雙語幼兒園發(fā)展的課程資源

篇2

論文關(guān)鍵詞：“改革試點”項目；卓越工程師；CDIO

教育部“十二五”期間將啟動實施“專業(yè)綜合改革試點”項目，旨在推動高等院校專業(yè)改革與發(fā)展。筆者所在電氣工程學(xué)院以教育部“十二五”專業(yè)綜合改革試點文件要求為依據(jù)，在電氣工程及其自動化專業(yè)國家特色專業(yè)建設(shè)點建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展面向國家戰(zhàn)略以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特色方向卓越工程師人才培養(yǎng)。

教學(xué)管理是專業(yè)發(fā)展綜合改革的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)整體水平的根本保證。教學(xué)管理水平的提高包括師資隊伍水平的提高、學(xué)科建設(shè)與制度建設(shè)的完善、教學(xué)管理機(jī)制的完善等。

一、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造優(yōu)良師資

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在培養(yǎng)面向工業(yè)界、面向未來、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。在進(jìn)一步提高團(tuán)隊高學(xué)歷、高職稱人員比例的同時，關(guān)注團(tuán)隊隊伍的人員結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和引進(jìn)在國內(nèi)外有影響、學(xué)術(shù)水平在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位、有標(biāo)志性研究成果的領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)和引進(jìn)在教育界有影響、教學(xué)水平在本專業(yè)處于拔尖地位、有標(biāo)志性教研成果的教學(xué)名師，培養(yǎng)和引進(jìn)在工業(yè)界有影響、技術(shù)水平在本行業(yè)處于引領(lǐng)地位、有標(biāo)志性應(yīng)用成果的工程精英。

在引進(jìn)領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師、工程精英的同時要注重提升教師自身工程素質(zhì)，調(diào)整教師自身的知識結(jié)構(gòu)，制訂教師獲取行業(yè)資質(zhì)證書任務(wù)要求。

制訂《專業(yè)教師學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修管理方法》，學(xué)院制訂教師學(xué)歷、學(xué)位、職稱三年規(guī)劃，有指向性、有計劃地提高教師學(xué)歷層次，改善教學(xué)團(tuán)隊的學(xué)科結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。

針對中青年教師基本是從學(xué)校到學(xué)校、工程實踐經(jīng)歷較少，特別是缺乏企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗的狀況制訂《青年教師工程實踐訓(xùn)練實施方法》，對已經(jīng)實施、富有成效的做法，如有計劃地選送教師到企業(yè)青年教師工作站工作1至2年，積累工程實踐經(jīng)驗，對其在站內(nèi)將科技成果有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力取得的成績予以高度評價；明確新上崗碩士、博士年輕教師必須參與實驗室管理與基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)等凝練為規(guī)章制度。[1]

針對教學(xué)團(tuán)隊中富有工程實踐經(jīng)驗的教師相對較少的情況，大膽引進(jìn)外援。讓企業(yè)工程人員參與教學(xué)、擔(dān)任指導(dǎo)教師、參與實驗管理，通過不同教學(xué)、管理理念的撞擊，讓思維的火花轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教學(xué)方法，成為改進(jìn)教學(xué)手段的催化劑。

強(qiáng)化優(yōu)良師資隊伍建設(shè)，最終形成結(jié)構(gòu)更合理、學(xué)術(shù)氛圍更濃、協(xié)作精神更佳、創(chuàng)新精神更強(qiáng)、培養(yǎng)人才有手段、科學(xué)研究有水平、服務(wù)地方有特色的知名教學(xué)團(tuán)隊。

二、強(qiáng)化制度建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)制度建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。科學(xué)合理的制度對師生具有一定的動力和約束力。

制訂良好的學(xué)生管理制度?！敖虒W(xué)的主體為學(xué)生”，因此要圍繞如何體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用制訂完善相應(yīng)的管理制度。其宗旨是為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。制度要詳細(xì)明確，既要體現(xiàn)出對學(xué)生的真誠關(guān)懷又要有利于規(guī)范學(xué)生的行為，對那些自覺性差、自制力弱的學(xué)生起到約束教育作用。

制訂《教學(xué)質(zhì)量管理辦法》，圍繞學(xué)院本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律，組織制訂教學(xué)管理規(guī)章制度、各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；建立健全學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，規(guī)范教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。其內(nèi)容包括教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)任務(wù)的安排落實、教學(xué)改革方案的組織實施等、各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂與執(zhí)行、課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與督導(dǎo)等。

制訂《課程建設(shè)管理辦法》。全面加強(qiáng)課程建設(shè)對深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)發(fā)展，課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括課程師資隊伍建設(shè)、課程教學(xué)制度建設(shè)、教學(xué)文件檔案建設(shè)、課程教學(xué)條件建設(shè)、課程教學(xué)理論與方法體系建設(shè)等。

制訂《雙語化教學(xué)實施辦法》。為適應(yīng)高等教育國際化、經(jīng)濟(jì)全球化的需要，培養(yǎng)具有國際交流、合作和競爭能力的人才，雙語教學(xué)工作勢在必行。內(nèi)容包括：教師選聘、教材選用、教案準(zhǔn)備、課堂實施、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)。

全面落實學(xué)院出臺的《大學(xué)生課外創(chuàng)新活動實施辦法》，內(nèi)容包括：管理與實施、選題、項目申報及活動開展、對指導(dǎo)教師的要求、對學(xué)生的要求、研究成果、經(jīng)費(fèi)管理、獎勵辦法、時間安排、經(jīng)費(fèi)來源等10個方面。全面落實學(xué)院出臺的《教學(xué)事故認(rèn)定辦法》、《教師年度考核評優(yōu)細(xì)則》，以維護(hù)正常教學(xué)秩序。

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三、深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

為主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，圍繞“培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的卓越工程師人才”的目標(biāo)，深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿于教學(xué)全過程為主線，在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革。[2，3]

形成以強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)的“教、學(xué)、做”一體的CDIO教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的工程能力貫穿于整個教學(xué)過程。教師要與工程界緊密聯(lián)系，理論與實踐相結(jié)合，縮短了與工程實踐的距離。鼓勵學(xué)生盡可能多地參與實際工程項目，讓學(xué)生主動參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和實際的工程項目（從研發(fā)到運(yùn)行）中，讓學(xué)生“真槍真刀”地學(xué)習(xí)、實訓(xùn)。為進(jìn)入“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的學(xué)生配備學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、工程項目研究、企業(yè)實踐的順利開展，從而幫助學(xué)生盡早確立符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。制訂《產(chǎn)學(xué)研合作管理辦法》、《雙導(dǎo)師制管理及考核辦法》。

四、加強(qiáng)檔案建設(shè)，規(guī)范管理程序

檔案建設(shè)與管理的好壞直接反映教學(xué)工作及教學(xué)管理水平的高低?！皺n案”不僅是檢查學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)，也是教師考核以及上級對辦學(xué)水平評估的重要憑證。要制訂《教師檔案管理辦法》?！皺n案”包括電子文檔及紙質(zhì)文檔，內(nèi)容包括檔案的更新、檔案核實、檔案的借閱等。這樣不僅規(guī)范了管理又提高了工作效率。制訂《教學(xué)文件檔案管理辦法》包括歸檔內(nèi)容、要求、履行情況評定等。全面落實學(xué)院已出臺的《教學(xué)資料袋歸檔、畢業(yè)設(shè)計歸檔細(xì)則》。

五、結(jié)語

眾所周知，專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點，其建設(shè)成果決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。學(xué)院以電氣專業(yè)人才綜合能力的全方位培養(yǎng)為內(nèi)容，打造以“學(xué)習(xí)能力為綜合能力生成的基礎(chǔ)、工程能力為綜合能力發(fā)展的手段、創(chuàng)新能力為綜合能力提高的核心、創(chuàng)業(yè)能力為綜合能力形成的標(biāo)志”的培養(yǎng)模式。

篇3

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；民辦高校；問題；上海

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)科技的空前發(fā)達(dá)，社會發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出知識經(jīng)濟(jì)化和信息全球化的新模式。在這個新模式里，如何更好地接納和領(lǐng)略來自各種文化的信息，如何提高交流和溝通的效率，漸漸成為了適者生存的必修課。而近年來涌現(xiàn)的雙語與多語現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了當(dāng)今模式下人們對知識一體化的新適應(yīng)和新展望。

雙語教學(xué)在近年來逐漸作為一種新的教學(xué)模式滲透到我國從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中到大學(xué)各個層次的教育，成為教育界和社會關(guān)注的熱點。其中，關(guān)于雙語教學(xué)在高校教育中的運(yùn)用和普及，是最易受到關(guān)注的。而對于民辦高校對雙語教學(xué)的開展，涉及到民辦高校的辦學(xué)特色和教學(xué)過程中的問題，更值得研究和探討。

一、有關(guān)民辦高校雙語教學(xué)方面的研究綜述

通過在中華知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中對期刊的檢索發(fā)現(xiàn)，搜索篇名包含“雙語教學(xué)”，期刊出現(xiàn)最早是1983年，當(dāng)時只有2篇。之后二十年，有關(guān)這方面的研究層出不窮，且在數(shù)量上每年呈遞增趨勢，成倍增長。尤其以2007年至2012年六年間最為突出，平均每年高達(dá)一千篇左右的期刊量，總計6397條記錄。另外，在這些結(jié)果中包含“高?！弊謽拥挠?253條記錄。而再在其中檢索包含“民辦高校”字樣的只有8條記錄。

同樣地，在中華知網(wǎng)檢索2007年至2012年六年間博碩士論文題名中包含“雙語教學(xué)”字樣的文獻(xiàn)，總計136個記錄。其中25篇研究的是以漢語與少數(shù)民族語言為對象的雙語教學(xué)。再在111個記錄中檢索帶有“高?！弊謽拥念}名，一共只有30條記錄。再在30篇已得記錄中進(jìn)一步檢索“民辦”，顯示0記錄。也就是說，針對民辦高校雙語教學(xué)方面的研究至今尚未有成文的博碩士論文誕生。

綜上所述，雖然涉及高校雙語教學(xué)的文獻(xiàn)已然層出不窮，也誕生已久，但有關(guān)高校雙語教學(xué)這一主題的學(xué)術(shù)性論文不多，近幾年內(nèi)，發(fā)展的也較慢。而針對民辦高校雙語教學(xué)問題的研究更為鮮有，在為數(shù)不多的幾篇期刊之余，幾乎尚未有這方面的博碩士論文，因此，對我國民辦高校雙語教學(xué)發(fā)展的研究仍屬于一個比較新的領(lǐng)域。

二、民辦高校發(fā)展概況

（一）民辦高校的內(nèi)涵

民辦高校，即民辦高等院校的簡稱。本文引用河南省教育學(xué)院徐玉斌教授在《關(guān)于民辦學(xué)校概念的界定》一文中的論述：“民辦高等院校，系指除國家機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)組織以外的各種社會組織及公民個人自籌資金依照本規(guī)定設(shè)立的實施高等教育的教育機(jī)構(gòu)。”作為最貼切我們對民辦高校內(nèi)涵的理解，以解釋這一概念。

（二）民辦高校在我國的發(fā)展

早在1980年國務(wù)院就在《關(guān)于普及學(xué)校教育若干問題的決定》的文件中提出“以國家辦學(xué)為主，充分調(diào)動集體、廠礦企業(yè)等方面辦學(xué)的積極性。還要鼓勵群眾自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)”為鼓勵民辦教育在國內(nèi)的蓬勃發(fā)展提供了政策保障。之后，民辦高校猶如雨后春筍一般迅速蔓延全國各地，到1999年，已有近百所。經(jīng)歷了20多年歷史至今，民辦高校在校學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過280萬人，截至2012年4月24日，全國普通高校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計2138所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校403所。同時，民辦高校早已不再是多年前的無資金、無師資、無校舍的“三無”院校，而是逐漸發(fā)成為注重學(xué)生興趣需求、不斷提高育人質(zhì)量、注重辦學(xué)特色和校園文化建設(shè)的新型院校。

三、上海地區(qū)民辦高校的雙語教學(xué)

王斌華在談到上海地區(qū)雙語教育時提到“國際大都市初級階段的基本標(biāo)準(zhǔn)”的概念：“每兩天有一個國際性會議召開：40%的居民能用英語與外國人交流；半數(shù)市民有機(jī)會接受大學(xué)教育：每天有13萬旅客從天而降：每年入境游客占本地人口數(shù)的40%：平均每位居民一天賺12美元。能否確保40%的居民能用英語與外國人交流，直接關(guān)系到上海能否達(dá)到國際大都市初級階段的基本標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

上海作為沿海發(fā)達(dá)城市的典范，充分呈現(xiàn)出國際交流頻繁和對新事物接受程度較高的特征。該地區(qū)幾所重點高校如復(fù)旦、交大、同濟(jì)在雙語教學(xué)方面的杰出成果和先驅(qū)作用，正是體現(xiàn)了他們對雙語教學(xué)這種新型教育模式的勇于嘗試。另外，如上海對外貿(mào)易學(xué)院、上海金融學(xué)院，以及華東師范大學(xué)，這些院校在雙語教學(xué)方面的推廣情況，在全國高校范圍內(nèi)也是具有模范性和代表性的。這些院校在雙語教學(xué)方面所做的實踐努力和研究成果，為上海地區(qū)民辦高校提供了寶貴的經(jīng)驗，也為他們成為我國民辦高校雙語教學(xué)的典范奠定了基礎(chǔ)。

（一）主要成就

1.上海建橋?qū)W院

近幾年來建橋?qū)W院一直推行國際化辦學(xué)。雙語教學(xué)自然成為其國際化辦學(xué)進(jìn)程必不可少的一部分。在加強(qiáng)中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校喊出“每年增加2門以上雙語課程，逐步增加全英語課程”的口號，積極開發(fā)雙語教學(xué)。目前已開設(shè)的較成熟的雙語課程包括：國際物流風(fēng)險與保險、國際貿(mào)易實務(wù)、供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)洽談等，以及1門全英文授課的外貿(mào)函電與進(jìn)出口單證。

2.上海杉達(dá)學(xué)院

作為1992年創(chuàng)辦的上海市屬第一所民辦高校，上海杉達(dá)學(xué)院在開展雙語教學(xué)方面，扮演了先驅(qū)角色。學(xué)校的雙語教學(xué)活動主要集中在勝祥商學(xué)院，最早開始于中外合作項目。杉達(dá)學(xué)院在其與美國瑞德大學(xué)長期合作的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)大量開展雙語乃至全英文教學(xué)。該本科專業(yè)學(xué)生前兩年半在國內(nèi)的學(xué)習(xí)中，除語言類、思政類和體育課外，幾乎80%以上的課程均運(yùn)用了英文進(jìn)行授課，授課教師既包括國內(nèi)教師也包括海外教師。其中，美國瑞德大學(xué)委派的外籍教師采用全英文授課，國內(nèi)教師采用全英或雙語授課。而除了該中外合作專業(yè)外，雙語教學(xué)在商學(xué)院其他本科專業(yè)（如財務(wù)管理、會計學(xué)、市場營銷專業(yè)）也如火如荼地開展。另外，管理學(xué)院旅游管理系自2008年也開始逐步推進(jìn)雙語教學(xué)項目，組織年輕教師提高雙語教學(xué)技能。

為不斷提高雙語教學(xué)課程數(shù)量和質(zhì)量外。上海杉達(dá)學(xué)院的勝祥商學(xué)院還專門成立了雙語教學(xué)指導(dǎo)委員會。從2007年至2012年，已成功主辦了四次雙語教學(xué)研討會。研討會除邀請校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)外，還邀請上海地區(qū)其他本科院校具有豐富雙語教學(xué)經(jīng)驗的教師交流經(jīng)濟(jì)管理類課程雙語教學(xué)的經(jīng)驗。勝祥商學(xué)院在推動杉達(dá)學(xué)院雙語教學(xué)工作的發(fā)展、促進(jìn)雙語課程的教學(xué)創(chuàng)新、提高學(xué)校整體教學(xué)水平上有著不容小覷的貢獻(xiàn)。

（二）存在問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

我國推行中英雙語教學(xué)的目的，雖然同國外為緩解社會矛盾的政治目的不同，但依應(yīng)符合加拿大學(xué)者麥凱和西格恩詮釋的雙語教學(xué)的三個目標(biāo)，即語言目標(biāo)、學(xué)術(shù)目標(biāo)和社會目標(biāo)。但一些學(xué)校在實施時。只重視了語言目標(biāo)。即只注重讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該學(xué)科的英文專用名詞和術(shù)語，運(yùn)用英語進(jìn)行思維，提高英文的口頭和書面表達(dá)能力，而忽視了學(xué)術(shù)目標(biāo)對于掌握學(xué)科知識的基本要求。事實上，雙語教育不等同于外語教學(xué)，絕不能誤將雙語教學(xué)認(rèn)定為傳授第二語言的外語教學(xué)，只重視了它的英語能力傳授過程，而忽視了它專業(yè)課程授課的本職工作。這個問題實際上不只是出現(xiàn)在民辦院校，也是一些公辦院校在實施雙語教學(xué)時的普遍問題。

2.教材選擇難統(tǒng)一

為了保證學(xué)生既能原汁原味地習(xí)得專業(yè)知識。又能學(xué)習(xí)英語專業(yè)術(shù)語，提高英語思維能力，一些教師認(rèn)為，應(yīng)盡量選擇全英文原版教材，這樣符合雙語教學(xué)的語言和學(xué)術(shù)目標(biāo)，一舉兩得。而一些教師從學(xué)生的實際英語水平考慮，提出在選擇教材的難易程度方面要求較高，如果所選的教材難度高于學(xué)生的接受程度，不但會影響教學(xué)進(jìn)程，更會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低聽課質(zhì)量。另外，全英文教材存在成本普遍偏高的問題。于是有一些教師建議選擇經(jīng)國內(nèi)翻譯過的中文教材，或國內(nèi)重新編排的雙語教材，但這個建議又遭到質(zhì)疑，認(rèn)為其違背了開展雙語教學(xué)的初衷。

3.師資配備不完善

民辦高校的師資配備素來存在先天不足的問題，就拿上海杉達(dá)學(xué)院來說，初建校時。杉達(dá)學(xué)院的授課教師多來自于公辦院校返聘的退休教師，之后不斷調(diào)整，通過聘請大量應(yīng)屆研究生畢業(yè)生組建了穩(wěn)定的專職教師隊伍。目前，杉達(dá)學(xué)院基本形成了以年輕教師為主力，退休返聘兼職教師為輔的教師團(tuán)隊。而在開展雙語教學(xué)方面，年齡較大的兼職教師雖然教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，但幾乎很少可以勝任英語口語能力要求很高的雙語課。于是雙語學(xué)科的開展多是具有海外留學(xué)經(jīng)歷的年輕教師在做，他們都有在全英文的語言環(huán)境中生活學(xué)習(xí)過較長時間的背景，學(xué)?？粗械恼撬麄兘毯玫挠⒄Z語言基礎(chǔ)。然而，這些教師大多又是應(yīng)屆畢業(yè)生，都存在著社會實踐經(jīng)歷不夠，教學(xué)經(jīng)驗不足的特點。他們在傳授專業(yè)知識方面能否做到結(jié)合具體實踐，以及在面對接受程度良莠不齊的學(xué)生的時候，能否做到應(yīng)對自如，都在經(jīng)歷著嚴(yán)峻的考驗。同時，因為教師本身經(jīng)驗的不足，能夠開設(shè)的雙語科目也十分有限，使得學(xué)校在雙語課程數(shù)量的拓展方面，也存在困難。

4.學(xué)生水平不高

教學(xué)原本就是一個雙向的過程。教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)活動的雙方，既有教師，也有學(xué)生，因此學(xué)生問題也成為制約民辦高校雙語教學(xué)的一個重要原因。由我國高考錄取體制所決定，目前我們民辦高校的學(xué)生大多存在文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)積極性較差的問題。上海杉達(dá)學(xué)院在認(rèn)識到學(xué)生語言能力的先天不足和英語職業(yè)發(fā)展中的重要性之后，以英語教學(xué)作為特色辦學(xué)，猛抓學(xué)生四六級通過率。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使得學(xué)生即便通過等級考試，掌握了一定的詞匯量，但仍缺乏英語的思考能力和表達(dá)能力，在真正接受雙語教學(xué)時還是遇到了困難。且近幾年大量的民辦高校擴(kuò)招活動，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，拉大了語言基礎(chǔ)差距。

5.教學(xué)方法單一

在采訪了幾個在民辦高校實施雙語教學(xué)的教師后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都采用單純講授的模式，互動較少。有教師反映，他們原本也會以提問的方式，努力調(diào)動學(xué)生進(jìn)行互動。但效果并不好。學(xué)生反而由于害怕用英文表達(dá)不好，而恐懼發(fā)言，久而久之，提問下去，無人做答，教師只好減少提問次數(shù)。實際上，雙語教學(xué)若采用全英文教材，需要學(xué)生在聽課前先對教材有一定的熟悉，即預(yù)習(xí)，對學(xué)生的自學(xué)要求極高。而在講課過程中，為了令學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)專業(yè)知識，大多數(shù)教師會采用中英文夾雜的形式進(jìn)行講課：先用英文全程講解，最后再用中文總結(jié)。這種方法就可能導(dǎo)致學(xué)生久而久之因為偷懶，只重視聽最后的中文講解，忽視前面的全部的英文授課過程，令授課教師事倍功半，使雙語教學(xué)失去意義。

篇4

Abstract：The Kangting county Tibetan middle school is a Ganzizhou only key boarding Tibetan middle school, is also in Ganzizhou first carries on the bilingual education the Key Middle school, this article through carries on the investigation to this school high middle high school new curriculum reform work, and attempts for this curriculum reform to seek for the good way and the way.

關(guān)鍵詞： 藏漢雙語 藏文中學(xué) 新課程改革

key word：Tibetan and Chinese Bilingual Tibetan Middle school new curriculum reform

基金項目：本文是四川省教育廳資助科研項目“甘孜藏區(qū)漢語教學(xué)研究”階段性成果之一。項目編號：08SA062

普通高中課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革，是一項專業(yè)性強(qiáng)、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其核心理念是構(gòu)建一個“讓學(xué)生全面而有個性地發(fā)展”的課程體系。新課程實驗實施是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，對于推動素質(zhì)教育實現(xiàn)突破性進(jìn)展具有十分重要的意義。從2010年秋季起，該校將在高中起始年級進(jìn)行高中新課程實驗。為推進(jìn)此次普通高中的課改，該校師生做了大量的準(zhǔn)備工作。

學(xué)校所處的地理位置、環(huán)境、學(xué)生生源的特殊性，以及多年來傳統(tǒng)教育模式的影響等諸多因素，是這次新課改同其它普通高中明顯不同的地方。筆者就該校為貫徹落實好此次新課改的實施方案作了以下調(diào)查：

一、 康定縣藏文中學(xué)高中部基本情況

康定縣藏文中學(xué)高中部執(zhí)行一類模式為主，一、二類模式并行的教學(xué)計劃，整個高中部現(xiàn)有三個年級7個班，學(xué)生人數(shù)為316人，其中一類模式班級5個，二類模式班級2個，一類模式理科班1個。2010年秋季，學(xué)校計劃高中招生數(shù)為210人左右，計劃設(shè)立4個教學(xué)班。學(xué)校高中部現(xiàn)有專職教師17人，都是大學(xué)本科畢業(yè)，職稱結(jié)構(gòu)中有中級職稱3人，初級職稱10人，未評定職稱4人，從教師學(xué)科上看，學(xué)校高中部無專業(yè)地理、生物、化學(xué)、政治教師，尤其是在一類模式班級，更加缺乏專業(yè)的雙語教師。在實施高中課改后，學(xué)校需要專門的實踐課教師及部分學(xué)科教師。

二、新課程改革工作的基本原則

由于高中新課程培養(yǎng)目標(biāo)的文字表述相當(dāng)新穎，同以往的課程相比較，從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間。該校根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，把普通高中課程改革作為深化我省基礎(chǔ)教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和突破口，促進(jìn)藏漢雙語教育的提高。

1、實事求是和思想先行相結(jié)合的原則

課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，該校必須本著實事求是的原則對待實驗中遇到的各種各樣的問題，量力而行，積極積累經(jīng)驗。掌握思想先行的原則。

2、轉(zhuǎn)變觀念與科學(xué)理論為指導(dǎo)的原則

由于該校實行的是以一類模式為主，一、二類模式并行的雙語教學(xué)，學(xué)校必須以科學(xué)理論為指導(dǎo)，師思想，使課程改革突破原有課程體系的羈絆，闖出一條課改新路。

三、 新課程改革工作的基本目標(biāo)和任務(wù)

1、全面實施教育部《普通高中課程方案(實驗)》、普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)，使用與高中新課程相適應(yīng)的教材。

2、立足我校實際，探索新課程實施的有效方式和途徑，為新課程方案的推廣提供有益和可以借鑒的經(jīng)驗。

3、通過實驗工作的開展，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，探討在新課程下的教育教學(xué)理論與實際教育教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，完成從傳統(tǒng)教育觀念到現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。

4、大力開展以校為本的教育教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)管理的研究，構(gòu)建與新課程實施相適應(yīng)的學(xué)生選課指導(dǎo)制度和學(xué)分制教學(xué)管理制度。

5、探索評價制度的改革，建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度和教育教學(xué)水平檢測體系，充分發(fā)揮評價功能，推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。

6、全面加強(qiáng)學(xué)校所有人員的繼續(xù)教育。用現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)工作，真正做到學(xué)校的一切都是為了學(xué)生的健康發(fā)展。

7、通過課程改革實驗，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，逐步建立適應(yīng)新課程的管理體系，開發(fā)多種多樣的課程資源，逐步建立起以校為本、與時俱進(jìn)、具有我校特色的校本課程，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

四、新課程改革的內(nèi)容

新課改是為了適應(yīng)社會進(jìn)步和教育的發(fā)展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，該校結(jié)合自身實際，制定出了新課改的主要內(nèi)容。

（一）形式結(jié)構(gòu)的變化

1、學(xué)校課程設(shè)置方案和開課計劃的制定

學(xué)校課程設(shè)置方案和開課計劃要符合國家新課程方案的剛性要求，體現(xiàn)新課程的多樣化、個性化的特色，同時要考慮充分利用學(xué)校教師、教室等資源，并保證學(xué)生有機(jī)會多修習(xí)一些與高考緊密相關(guān)的科目和模塊。

2、學(xué)生選課指導(dǎo)和個性化修習(xí)計劃的形成

長期以來過于集中的教育體制使不少學(xué)生缺乏主動性，沒有個性，沒有主見，容易人云亦云，隨波逐流。班主任、任課教師要在與學(xué)生的密切接觸中觀察和認(rèn)識學(xué)生，判斷他們的個性，了解他們的興趣、愛好和特長，幫助其制定符合自身特點和社會需要的課程修習(xí)計劃，選取最能挖掘?qū)W生潛能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

3、基于學(xué)校的課程建設(shè)、課程資源開發(fā)和管理工作

深刻理解新課程方案、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的創(chuàng)新性，發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，探索適于我校實際情況的校本課程和學(xué)校課程資源的開發(fā)，發(fā)揮其最大的功能。

4、創(chuàng)建發(fā)展性評價體系和教學(xué)監(jiān)測機(jī)制

研究開發(fā)切實可行的高中學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方案和教學(xué)監(jiān)測方法，構(gòu)建發(fā)展性評價制度與科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，特別是關(guān)于學(xué)生成長記錄評價的操作與管理方法，保證學(xué)生成長記錄的真實性和可信性。

（二）基本內(nèi)容的變化

1、以課堂教學(xué)改革為重點，切實推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合模式，努力提高教學(xué)效率。

2、探索推行適應(yīng)新課程需要的教學(xué)組織形式。建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度，學(xué)校制定課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊，為學(xué)生選課和制定課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。推行適應(yīng)新課程教學(xué)特點的藏漢雙語教學(xué)組織形式。

3、建立學(xué)生學(xué)分管理制度。根據(jù)課程設(shè)置方案要求制定學(xué)生學(xué)分管理辦法，遵循客觀、公正、透明的原則，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，規(guī)范操作過程，真實反映學(xué)生課程修習(xí)狀況。

4、建立和完善以校為本的教學(xué)研究制度。根據(jù)課程改革要求，加強(qiáng)學(xué)校課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和進(jìn)修體系建設(shè)，形成多種形式的專業(yè)支持，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。

五、重視教師隊伍建設(shè)，合理配置教師資源

新一輪高中課程改革給該校教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇，與新課程實施相適應(yīng)的教師隊伍的建設(shè)工作，要按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，以抓好學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人的新課程培訓(xùn)為切入點，以全員培訓(xùn)、整體提高為目標(biāo)，制定學(xué)校的新課程師資培訓(xùn)工作規(guī)劃和計劃。

（一）建立教師的評價體系

新課程改變以終結(jié)性評價為主要形式的評價方法，建立新型的多元化評價體系。新的教師評價要包括教師進(jìn)修、職業(yè)道德水平以及對學(xué)生選課指導(dǎo)的力度與實效，教學(xué)效果，選修課開設(shè)情況，校本課程的開發(fā)能力與水平，課題研究成果與業(yè)務(wù)進(jìn)修，職業(yè)道德水平以及學(xué)生、家長、社會的反饋與評價。

（二）教學(xué)研究管理

學(xué)校建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵教師針對教學(xué)實踐中的問題開展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師交流與研討。新課程教學(xué)研究的主要內(nèi)容是：以校為本課程研發(fā)為載體進(jìn)行校本課程研究；以教研組為單位進(jìn)行公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等聽評課活動，通過專家講座、教師進(jìn)修等形式提高教師教育理論水平；以教研評價獎勵制度激勵教師參加校本教研的積極性。

六、高中新課程實驗工作中的其他問題

切實做好學(xué)生指導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念

（一）一類模式班級的管理

學(xué)校一類模式按照學(xué)生自愿及學(xué)生成績情況，在高一時開展必修課程。高二后，根據(jù)學(xué)生特長及學(xué)生自愿劃分文、理科班級，選用選修教材。教學(xué)中由班主任老師管理學(xué)生，其他科任教師協(xié)助。

（二）二類模式班級的管理

二類模式班級的管理工作由任課教師即導(dǎo)師承擔(dān)，負(fù)責(zé)學(xué)生該科目的學(xué)業(yè)評價，承擔(dān)教學(xué)班的班風(fēng)班貌建設(shè)和學(xué)生教育、管理、評價。導(dǎo)師為每個學(xué)生建立管理檔案，學(xué)段結(jié)束時將對學(xué)生的操行情況和成長記錄與班主任溝通并交班主任留存。

（三）管理設(shè)想

篇5

作者：李建生 李翠萍 雷敬衛(wèi) 孫剛 陳隨清 單位：河南中醫(yī)學(xué)院

積極改革教學(xué)方法，創(chuàng)造條件開展教學(xué)研究

重視教育理念的更新鼓勵教師根據(jù)課程特點和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段組織課堂教學(xué)，開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、動手能力等綜合能力為出發(fā)點的教學(xué)方法改革和研究，改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。由此不斷推動教學(xué)改革，突出以學(xué)生為中心的教育理念。重視臨床思維能力培養(yǎng)，開展師帶徒學(xué)習(xí)模式為培養(yǎng)具有深厚的中國傳統(tǒng)文化及扎實的中醫(yī)理論功底，具有堅定的中醫(yī)職業(yè)信仰和中醫(yī)診病的思維方式，能熟練運(yùn)用中醫(yī)傳統(tǒng)方法診療各科疾病，對仲景學(xué)說有系統(tǒng)研究的優(yōu)秀人才，我校經(jīng)過多方論證，依托河南地方資源優(yōu)勢，開辦了“中醫(yī)學(xué)（仲景學(xué)術(shù)）傳承實驗班”，培養(yǎng)為繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)學(xué)精髓而奮斗一生的中醫(yī)傳承人才——仲景學(xué)術(shù)思想的傳人。為該班學(xué)生在校內(nèi)外選聘中醫(yī)理論和臨床水平高的知名資深教師進(jìn)行授課，并且選聘中醫(yī)臨床水平高的名老中醫(yī)作為學(xué)生的臨床導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生早臨床、多臨床、反復(fù)實踐。學(xué)生則2~3人一組，跟從1名導(dǎo)師，3個月進(jìn)行一次輪換，不局限于一家一師之言。學(xué)生邊上課邊跟師臨床學(xué)習(xí)，打破了集中實習(xí)的局限，拓寬了專業(yè)知識面。舉辦教學(xué)大獎賽，提高教師教學(xué)水平為了更好地開展教育教學(xué)研究，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)廣大教師學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鉆研課程教材，探討教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計能力，實現(xiàn)從“實踐者”到“研究者”的角色轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究水平，我校每年組織一次教學(xué)大獎賽，互相觀摩教學(xué)。并且每次在形式和內(nèi)容上都有變化，歷年來分別舉辦了“多媒體課件教學(xué)大獎賽”“高層次暨雙語教學(xué)比賽”“青年教師課堂教學(xué)比賽”等，形式靈活多樣、內(nèi)容各具特色，對加強(qiáng)研究性教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的改革起到了巨大的推動作用。建立教育研究創(chuàng)新體系，完善管理激勵機(jī)制學(xué)校充分發(fā)揮教育研究在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教育科研工作蓬勃發(fā)展，切實加強(qiáng)教學(xué)研究課題的規(guī)范管理，不斷完善管理激勵機(jī)制，探索教育科研改革的新途徑。如把教育科研與教師的職稱晉升、崗位聘任、職務(wù)考核、評先評優(yōu)等工作掛鉤，先后出臺了《教育教學(xué)研究課題管理辦法》《教育教學(xué)研究成果獎勵辦法》《教學(xué)研究課題經(jīng)費(fèi)管理辦法》等，對教育教學(xué)研究課題的實施、檢查、結(jié)題、經(jīng)費(fèi)、獎勵等都作了全面而詳盡的規(guī)定，保證了課題的順利開展。由此形成以課題申報立項、中期檢查驗收、成果鑒定報獎等的一套科學(xué)、規(guī)范、合理的教育研究課題全過程管理體制和運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮了教育科研在我校發(fā)展和改革中的促進(jìn)作用。通過教育科研管理新體系的實施，調(diào)動廣大教師的積極性和主動性，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。開展教育科研活動，提高教學(xué)科研隊伍水平為營造良好的教育科研氛圍，搭建教師參與教育科研活動平臺，學(xué)校積極開展各級各類和形式多樣的教研培訓(xùn)活動。如“教學(xué)科研論文寫作的思路與方法”“教學(xué)科研程序及注意事項”等專項培訓(xùn)；定期組織全院大型“教學(xué)觀摩”“優(yōu)秀教案展評”“獲獎教學(xué)研究成果交流”等活動。由此培養(yǎng)鍛煉了一批具有較高學(xué)術(shù)水平、富有教育科研意識和組織管理能力的學(xué)術(shù)研究骨干和帶頭人，這已成為我院教育科研工作取得顯著成績的主要原因和重要標(biāo)志。

學(xué)生參與教學(xué)管理，突出學(xué)生主體地位

學(xué)校成立了學(xué)生信息員教學(xué)管理委員會，每學(xué)年換屆一次，管委會下設(shè)教學(xué)信息管理、宣傳調(diào)研、策劃協(xié)調(diào)3個部，獨(dú)立自主積極開展各項工作。開展師生座談學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，主動與各二級學(xué)院教師聯(lián)系，組織學(xué)生召開師生座談會，并針對對課程的理解、學(xué)習(xí)方法、對中醫(yī)藥學(xué)的認(rèn)識、國外研究情況、學(xué)院學(xué)科及實驗室建設(shè)情況、考研問題、就業(yè)問題等進(jìn)行了深入的交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了師生了解，對于促進(jìn)教學(xué)效果的提高有一定的意義。開展課程調(diào)研學(xué)生對正在開設(shè)的主干課程、多媒體課程的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，提出一些意見和建議，并把學(xué)生調(diào)研報告反饋到各任課教師，利于教師及時整改。組織征文活動，參與教學(xué)管理以“學(xué)生眼中的河南中醫(yī)學(xué)院”為主題舉行有獎?wù)魑幕顒?，從學(xué)生的視角，了解學(xué)生對我院辦學(xué)特色、教學(xué)管理工作的思考與建議。并組織評選優(yōu)秀論文，將論文發(fā)至各教學(xué)部門及管理部門，作為工作參考，并協(xié)調(diào)各教學(xué)部門和任課教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解決。在畢業(yè)生離校前也召開多次專題座談會，收集畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)信息，同時，通過問卷和用人單位反饋等形式對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。根據(jù)調(diào)查情況，組織學(xué)生代表參與對培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的調(diào)整。開展學(xué)生科研活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維遵循“過程比結(jié)果更重要，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”的理念，開展“大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項目”活動。該項目面向?qū)W生創(chuàng)新團(tuán)隊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計、獨(dú)立實施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力。學(xué)生通過自主選擇項目，進(jìn)行以獨(dú)立性思考和創(chuàng)新性工作為核心的研究性學(xué)習(xí)，探索和建立以問題和課題為核心的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在本科階段進(jìn)行基本的科研思維與科研方法訓(xùn)練。通過對中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實踐，我們認(rèn)識到，本科中醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)是一個符合時代需要，能夠促進(jìn)中醫(yī)藥高等教育健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育標(biāo)準(zhǔn)。本科中醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的建立，為我們實現(xiàn)管理工作的制度化和規(guī)范化提供了依據(jù)。按照本科中醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)建設(shè)，對于實現(xiàn)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)有積極意義。

篇6

[關(guān)鍵詞]國際合作 辦學(xué)質(zhì)量

一、高職教育中外合作辦學(xué)的背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，高等教育國際間合作的程度也日益加深，跨國高等教育（（Transnational Higher Education）的興起正是體現(xiàn)了教育資源在全球范圍的重新配置和教育投資方式的多元化，我國興起的中外合作辦學(xué)（SFCRS）被視為高等教育國際化的重要手段之一。

經(jīng)濟(jì)全球化的全面推進(jìn)，使得我國對高素質(zhì)、國際化的各類人才的需求不斷增加，培養(yǎng)更多的具有國際化視野的管理人才和技術(shù)人才，已經(jīng)成為社會的迫切需要， 高職院校通過中外合作辦學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、國際化人才成為必然選擇，越來越多的高職院校也加入了合作辦學(xué)的行列，合作模式多種多樣，高職教育中外合作的國內(nèi)培養(yǎng)方式使越來越多的人不出國門，便可以在國內(nèi)現(xiàn)代化的環(huán)境里學(xué)到與國際接軌的知識，受到國際化的高職教育。

二、高職教育中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀

高職教育中外合作辦學(xué)研究還屬起步階段。我國高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)端于20世紀(jì)80年代，規(guī)?；腕w制化的時間并不長。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，高職教育學(xué)歷層次低于本科，使得其在發(fā)展方面往往受制于本科教育的發(fā)展，這一特點也體現(xiàn)在了中外合作辦學(xué)之中。與本科院校的中外合作辦學(xué)起步較早、發(fā)展較為成熟相比，高職院校中外合作辦學(xué)的發(fā)端發(fā)展還是近幾年的新事物。我國2003年9月1日起施行《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，2004年7月1日起施行《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例實施辦法》，2006年2月7日教育部出臺《關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》，2006年10月1日起施行《中外合作職業(yè)技能培訓(xùn)辦學(xué)管理辦法》。在法規(guī)政策的引導(dǎo)和社會需求的推動下，高職院校的中外合作近年才逐步開展起來。正是由于實踐的落后，使得對于高職教育中外合作的研究也相對滯后，特定方向的研究成果或研究課題才僅有50篇。

2009年河北省教育文化國際交流與合作交流協(xié)會成立，它是河北省教育界開展民間對外教育合作與交流的省級組織，為積極推動河北教育界同世界各國、各地區(qū)的交流與合作，促進(jìn)河北教育、科技和文化事業(yè)的發(fā)展，增進(jìn)河北同各國和各地區(qū)人民之間的了解和友誼發(fā)揮了積極作用。

以河北省石家莊城市職業(yè)學(xué)院為例，石家莊城市職業(yè)學(xué)院從2012年6月開始第一次進(jìn)行了與意大利Aquila大學(xué)的交流；雙方就辦學(xué)概況和開展國際交流合作的有關(guān)扶持措施的具體事宜進(jìn)行了深入、細(xì)致地交談。

2012年12月3日，英國普利茅斯城市學(xué)院院長Dr. Phil Davies和該院國際辦公室中國區(qū)總負(fù)責(zé)人Jackie Zhang（張碩）女士在河北省教育廳國際交流中心張瑞國主任的陪同下來到石家莊城市職業(yè)學(xué)院進(jìn)行交流訪問。雙方就合作模式、合作專業(yè)等進(jìn)行了廣泛交流，并達(dá)成一致意見。2013年3月，英國普利茅斯城市學(xué)院國際辦公室中國區(qū)總負(fù)責(zé)人Jackie Zhang（張碩）女士再次來我院進(jìn)行交流訪問，雙方就留學(xué)生事宜進(jìn)行了廣泛交流，并與學(xué)生代表進(jìn)行了座談。

2013年4月19日，石家莊城市職業(yè)學(xué)院代表赴保定參加了由河北省教育文化國際交流與合作協(xié)會召開的中外合作辦學(xué)研究會和來華留學(xué)研究會成立大會。經(jīng)協(xié)會提議和全體代表表決通過，石家莊城市職業(yè)學(xué)院正式成為中外合作辦學(xué)研究會和來華留學(xué)研究會理事單位。隨著石家莊城市職業(yè)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和教育教學(xué)水平的不斷提高，越來越重視國際交流工作，大力開展國際交流與合作，積極為廣大師生提供留學(xué)機(jī)會，滿足不同學(xué)生的求學(xué)、發(fā)展需求。

目前，國內(nèi)其他高職院校國際合作辦學(xué)模式種類已經(jīng)形成了多種選擇，國內(nèi)高職院校與國外學(xué)校之間從教師培訓(xùn)、學(xué)生交流、課程認(rèn)證等多方面開展合作，提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的國際化視野，引進(jìn)了國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及技術(shù)資格認(rèn)證證書等，提高了高職院校自身的辦學(xué)水平。但是我國高職院校國際合作辦學(xué)還處于發(fā)展階段，尤其是最近幾年，合作辦學(xué)遭遇了學(xué)校招生難、學(xué)生出國難、合作辦學(xué)主體不明確，管理混亂，國外院校競相爭奪生源基地，合作辦學(xué)泛濫等多重問題，未來辦學(xué)的發(fā)展方式和發(fā)展途徑仍需進(jìn)行研究，以期進(jìn)一步打破發(fā)展的瓶頸和制約，建立高職院校自身的辦學(xué)特色，完善教育體制。

三、高職教育中外合作辦學(xué)存在的問題

（一）高職教育中外合作辦學(xué)雙語教學(xué)問題

高職教育中外合作辦學(xué)的雙語教學(xué)存在的最大問題是學(xué)生水平的參差不齊以及師資力量的缺乏。而要克服這方面的困難，在貫徹雙語教學(xué)的過程中，就要做到：第一，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，鼓勵教師積極實踐，形成良好的教學(xué)體系。第三，在教學(xué)管理上，為雙語教學(xué)從人員培訓(xùn)、教師待遇、學(xué)時分配等各方提供保障。第四，在具體的授課方法上，應(yīng)該采用正確的雙語教學(xué)方法。第五，要進(jìn)一步改善軟、硬件條件，處處營造有利于學(xué)習(xí)外語的氛圍，同時加強(qiáng)語音室、機(jī)房等硬件設(shè)備的投入。

（二）高職教育中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題

高職教育中外合作辦學(xué)要想健康長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須注重質(zhì)量，創(chuàng)新借助國外教育資源、要根據(jù)自身特色尋找適合自己特點和需要的合作伙伴，根據(jù)不同的專業(yè)及發(fā)展方向共同制訂好人才培養(yǎng)方案，同時還要做到課程的國際化與本土化的有機(jī)融合，并精心組織日常教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效貫徹課程內(nèi)容”。有些專家認(rèn)為高職教育中外合作辦學(xué)要卓有成效，在政策層面和實踐中還應(yīng)有進(jìn)一步完善的空間與思考的維度。最重要的是要堅持辦學(xué)方向，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，同時要求合作雙方真正堅持互利共贏的合作原則，使合作對雙方都有利。這其中，審慎選擇合作伙伴、堅持對中外合作辦學(xué)項目的考核、堅持引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源就顯得尤其重要。在此基礎(chǔ)上，還要積極拓展中外合作辦學(xué)新領(lǐng)。

（三）高職教育中外合作辦學(xué)存在的其他問題

中國高職教育的合作辦學(xué)處于發(fā)展初期，尚存在一些制約發(fā)展的“瓶頸”。首先，教育市場體系還不健全。其次，跨國教學(xué)模式涉及到簽證的問題。因此，大部分的合作專業(yè)實質(zhì)上是在國內(nèi)讀完所學(xué)專業(yè)，而國外合作院校又難以滿足長期優(yōu)質(zhì)教師資源的供給，加之國內(nèi)缺乏優(yōu)質(zhì)的雙語教師，因此，部分院校的合作專業(yè)處于生源很少或停滯狀態(tài)，合作現(xiàn)狀不容樂觀。第三，國際通行的職業(yè)資格證書或行業(yè)證書在我國尚在普及階段。很多企業(yè)，特別是國內(nèi)的中小企業(yè)對此不甚了解，加之考試費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出國內(nèi)的職業(yè)資格證書，因此，報考人數(shù)往往低于合作雙方預(yù)期的結(jié)果。第四，互派教師進(jìn)行講學(xué)的教育合作進(jìn)展也并不順利。有些學(xué)校便在招生宣傳時在宣傳材料上做文章，聲稱中外合作辦學(xué)班是不出國的留學(xué)，可以發(fā)中國和外國兩個文憑。許多家長便也誤以為進(jìn)入這個中外合作班就可以獲得兩張文憑了。而實際上，國外的文憑并不是隨便發(fā)放的。我國政策鼓勵在高新技術(shù)類學(xué)科或國內(nèi)社會發(fā)展急需但又相對薄弱或空白的應(yīng)用型專業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，借此學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和辦學(xué)經(jīng)驗。

四、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞 飛行技術(shù) 飛行學(xué)員 課程建設(shè) 課程考核

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Analysis of Flight Technical Professional Course Construction

Abstract Flight technology professional course construction is an important guarantee for high-quality flight talent to improve China's civil aviation industry. For student pilots training mode， the internal characteristics of the professional characteristics of the student pilots and flight career， reasonably optimize the construction of the professional courses and curriculum system； curriculum planning， curriculum-building measures， curriculum construction standards， effectively rationalize flight technology courses implementation of the construction process， and the establishment of a reasonable course construction assessment mechanism.

Key words flight technology； student pilots； course construction； curriculum assessment

0 引言

目前，在國內(nèi)、外，針對普通大學(xué)生進(jìn)行的課程建設(shè)研究較多，但是，就飛行技術(shù)這個特殊專業(yè)而言，可行、有效的，符合我院實際的課程建設(shè)研究比較少見，主要是因為，飛行技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的大學(xué)生是為民航系統(tǒng)輸送高素質(zhì)的飛行員，①其特殊的身份就決定了這方面的研究資料較少。

研究飛行技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)改革的原因在于，通過近幾年的飛行學(xué)員的教學(xué)工作可知，來自這兩種模式的飛行學(xué)員的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣②不是很濃。分析這些學(xué)員的專業(yè)特點，據(jù)統(tǒng)計，來自“2+2”模式的飛行學(xué)員的原學(xué)專業(yè)大多不相同，他們的飛行基礎(chǔ)知識相對短缺，由此，會造成學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣不濃，其根源在于缺少一個比較完善的課題體系建設(shè)，因此，開展這方面的研討，使得任課教師具有一個完整的課程建設(shè)目標(biāo)，從而有助于教學(xué)工作的順利開展。

盡管國內(nèi)外存在一般大學(xué)生的課程建設(shè)等方面的研究資料，但是，對行員的特殊大學(xué)生來說，已有的研究不能夠完全照搬到飛行技術(shù)專業(yè)的理論課程的教學(xué)之中，這就需要我們自己的飛行技術(shù)專業(yè)教師，根據(jù)自己學(xué)生的專業(yè)特點，研究適合行員教育的課程建設(shè)，只有這樣，才能做到為我們的民航運(yùn)輸業(yè)輸送高素質(zhì)的飛行人才。

1 飛行技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的必要性

飛行技術(shù)本科專業(yè)是一個綜合性、跨學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，其主要任務(wù)是為航空運(yùn)輸業(yè)培養(yǎng)航線運(yùn)輸機(jī)職業(yè)飛行人才。飛行技術(shù)專業(yè)既為學(xué)歷教育，又要符合行業(yè)對飛行員的職業(yè)要求，同時由于民航是一個高新技術(shù)應(yīng)用日益廣泛的行業(yè)，因此，對飛行員這種專業(yè)技術(shù)人才在知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面都具有較高的要求。為此，在飛行技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，必須處理好基礎(chǔ)理論教育、專業(yè)知識與技能教育和實踐訓(xùn)練之間的關(guān)系，不斷完善符合本科層次人才培養(yǎng)要求、滿足行業(yè)規(guī)范和與國際接軌的具有鮮明特色的師資隊伍、課程體系、實驗設(shè)施和人才培養(yǎng)模式。

課程建設(shè)是保證教育質(zhì)量最基礎(chǔ)的工作之一，也是教學(xué)建設(shè)中最基本的內(nèi)容之一。根據(jù)飛行技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建與培養(yǎng)高素質(zhì)飛行技術(shù)專業(yè)人才相適應(yīng)的富有特色、水平先進(jìn)、整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。目前飛行技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置特色不夠鮮明，課程體系需要進(jìn)一步梳理、規(guī)范，課程內(nèi)容與行業(yè)執(zhí)照考試內(nèi)容銜接不夠緊密，有必要進(jìn)一步優(yōu)化該專業(yè)的課程設(shè)置，建立合理的課程體系，為任課教師指出明確的教學(xué)目標(biāo)。

2 飛行技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的實施過程

2.1 課程建設(shè)規(guī)劃

飛行技術(shù)專業(yè)的課程體系分為：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程、專業(yè)實踐課程。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，以飛行技術(shù)專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域、知識點以及教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷優(yōu)化課程體系，梳理課程內(nèi)容的銜接，構(gòu)建涵蓋飛行技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程的五個課程群。

（1）飛機(jī)基礎(chǔ)知識（理論）課程群：飛機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、航空動力裝置、民航飛機(jī)電氣儀表及通信系統(tǒng)、飛行氣象學(xué)及其應(yīng)用。（2）飛行基礎(chǔ)知識課程群：航空醫(yī)學(xué)、航空運(yùn)輸?shù)乩?、飛行技術(shù)概論、基礎(chǔ)飛行模擬訓(xùn)練、飛行員職業(yè)素質(zhì)與能力概論、民航概論、民航運(yùn)輸系統(tǒng)概論、航空公司的經(jīng)營與管理、航空公司機(jī)隊規(guī)劃。（3）航行基礎(chǔ)知識課程群：空中領(lǐng)航學(xué)（I）、空中領(lǐng)航學(xué)（II）、儀表飛行與航圖、空中交通管理基礎(chǔ)、現(xiàn)代導(dǎo)航技術(shù)。（4）飛行理論與管理課程群：飛行原理、飛行性能與飛行計劃、安全飛行原理與事故案例分析、飛行法規(guī)、飛行心理學(xué)與人為因素、駕駛艙資源管理、飛行運(yùn)行與安全管理基礎(chǔ)、飛行資料與手冊（5）飛行英語課程群：飛行英語（I）、飛行英語（II）、飛行英語（Ⅲ）、飛行英語（Ⅳ）、英語無線電陸空通話、ICAO英語。

2.2 課程建設(shè)措施

重點建設(shè)幾門核心課程，建成校內(nèi)、行業(yè)內(nèi)有影響力、有特色的優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。以提高培養(yǎng)質(zhì)量為重點，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，實現(xiàn)課程建設(shè)的整體優(yōu)化。同時，加強(qiáng)教材建設(shè)，在參考國、內(nèi)外優(yōu)秀教材的同時，不斷加強(qiáng)高質(zhì)量自編教材的比例，爭取五年內(nèi)具有鮮明特色的、符合行業(yè)和國際化需求的高質(zhì)量的自編教材比例不低于60%。實踐教學(xué)資料齊全、科學(xué)、實用，實驗項目全部具有指導(dǎo)書。

課程建設(shè)涉及到教育思想、教育理念、教學(xué)過程等諸多方面內(nèi)容，課程建設(shè)的內(nèi)容主要包括：師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)手段改進(jìn)、實踐教學(xué)改革、教學(xué)文件與資料建設(shè)、教材選用與編寫等幾個方面?？紤]到飛行技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合、培養(yǎng)模式多樣性等特點，課程群內(nèi)的課程之間以及不同課程群的課程之間必須相互關(guān)聯(lián)、緊密銜接，保障課程建設(shè)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

2.3 課程建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)

每門課程以局方執(zhí)照考試大綱、執(zhí)照題庫、相關(guān)規(guī)章、飛行技術(shù)專業(yè)規(guī)范等為依據(jù)，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外相關(guān)院校的經(jīng)驗。

2.4 特色課程的建設(shè)

重點圍繞核心課程加強(qiáng)雙語課程、模塊化課程建設(shè)。為適應(yīng)飛行技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的不同，加強(qiáng)模塊化課程建設(shè)。為了適應(yīng)民航發(fā)展的要求和與國際接軌，切實提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，開展雙語教學(xué)課程。③

3 飛行技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的考核

課程考核是課程建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，它所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵功能，是其他環(huán)節(jié)難以替代的，可以檢驗課程建設(shè)的成功與否。課程考核工作的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，并對教學(xué)質(zhì)量、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)產(chǎn)生直接的重要影響。為使課程考核更加綜合化、制度化、科學(xué)化，需制定相應(yīng)的考核管理辦法。

另外，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自己課程特點和教學(xué)風(fēng)格采用多種恰當(dāng)?shù)恼n程考核方式，針對飛行學(xué)員的自身特點，加強(qiáng)對飛行學(xué)員日常學(xué)習(xí)過程的考核，改變課程結(jié)束時“一考定成績”的做法，防止“考前突擊”的行為，促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

注釋

① 劉星. 高校教師如何應(yīng)對高等教育大眾化的挑戰(zhàn)[J]. 南京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001 增刊：66-67.

篇8

關(guān)鍵詞：社會成本；文化建設(shè)；媒體；規(guī)范化

一、研討社會成本下的文化建設(shè)意義

所謂文化，一般包括語言和文字，是人們交流的工具。規(guī)范、準(zhǔn)確的文化主體，能夠很容易進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握和交流使用。雜亂無章的語言文字，不僅失去文化的嚴(yán)肅性、民族性和專屬性，有失國家尊嚴(yán)，也給語言文字的學(xué)習(xí)設(shè)置障礙，增加成本，不同國度之間的往來交流不能順暢。民族的才是世界的，語言文字規(guī)范化問題，不僅關(guān)系到民族文化的傳承，還關(guān)系到國家的未來發(fā)展。隨著國家經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng)，對外交流的頻繁，經(jīng)貿(mào)、留學(xué)、旅游，對民族文化的影響和沖擊越加嚴(yán)重，破壞力不容忽視。不能重視民族文化的保護(hù)，有損文化尊嚴(yán)和國家形象，增加交流成本，阻礙民族文化的傳承，無法向子孫后代交代。

二、文化建設(shè)的現(xiàn)狀與障礙

文化是國家的符號，體現(xiàn)民族的尊嚴(yán)。語言文字雜亂無章、混亂不堪，主流媒體不能正確導(dǎo)向，教育領(lǐng)域會深受其害，百姓生活無所適從。文化出問題，不僅僅是社會交流成本的增加，同時將阻斷5千年民族文化的傳承，危害深遠(yuǎn)。

（一）法規(guī)制度落實不夠

沒有規(guī)矩不成方圓，2001年、2015年頒布的語言文字法、語言文字管理辦法，為語言文字的規(guī)范制定出法律法規(guī)規(guī)定。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對外交往日趨活躍，以及網(wǎng)絡(luò)的普及、自媒體的出現(xiàn)，給語言文字規(guī)范化帶來前所未有的沖擊，法律法規(guī)已經(jīng)失去約束力。盡管相關(guān)部門認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，出臺一些嚴(yán)格規(guī)定，仍然沒有從根本上扭轉(zhuǎn)混亂局面。新聞廣播中文夾雜英語，外文字母隨處可見，全世界的國名、地名遍布國內(nèi)各個地方，語言文字的混亂局面讓百姓忍無可忍，怨聲載道。一些主流媒體不能做出表率，在語言文字規(guī)范上同樣我行我素，影響極壞。

（二）文化管理混亂

廣播電視、報紙雜志、廣告?zhèn)鞑?，大眾媒體不能帶頭遵循規(guī)則規(guī)范，給語言文字的混亂推波助瀾。外文縮寫鋪天蓋地，中國話不用幾個英文單詞似乎不能彰顯地位身份和水平。媒體的不自重，讓受眾群體增加負(fù)擔(dān)。語言文字傳播具有普遍性，不是精英文化，讓大眾看不懂、不理解、不明白，還有什么價值可言。央視足夠大氣，非冠以字母表達(dá)，攝像機(jī)、視頻、信息技術(shù)，個人電腦、國內(nèi)產(chǎn)值，清清楚楚一目了然的事情，用英文簡寫體現(xiàn)的不是素質(zhì)和文化，就是華而不實，嘩眾取寵。常見的地鐵出口，東西南北，指示方向，明確具體。用以四個英文字母，沒有任何意義，讓人一頭霧水。

（三）文化娛樂化

語言文字，不僅肩負(fù)中華歷史的傳承，還需要承擔(dān)國家間的文化交流。不遵循使用規(guī)則的語言文字，不僅在學(xué)習(xí)掌握時無所適從，對外交往也會造成障礙。市場經(jīng)濟(jì)不是自由經(jīng)濟(jì)，需要遵循規(guī)則規(guī)范。同樣道理，市場經(jīng)濟(jì)下的文化也需要遵循規(guī)則規(guī)范，不能毫無拘束、自由化、娛樂化。經(jīng)常會看到這樣情況，胡編亂造的網(wǎng)絡(luò)語言文字，堂而皇之出現(xiàn)在大眾公共媒體，作為逗趣娛樂的工具，甚至用于文章和報道上面，不以為恥反以為榮，一些主流媒體也未能免俗。語言文字的混亂，文化的娛樂化，對于年輕人和處于文化知識學(xué)習(xí)階段的孩子來說，對身心的影響很深，國家民族的符號成為兒戲。

（四）傳統(tǒng)文化重視不夠

國家和民族的悠久歷史與文化，需要一代一代的傳承延續(xù)，沒有自己特色的國家和民族，不會成為強(qiáng)大國家，也不能屹立在世界民族之林。在經(jīng)濟(jì)一體化，文化日益交融，互聯(lián)網(wǎng)讓世界各國的聯(lián)系日益緊密情況下，傳統(tǒng)文化的更能彰顯其重要地位與價值。從多年的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)觀察，對傳統(tǒng)文化的重視很不夠。極具民族文化特征的國畫、書法、詩詞歌賦的學(xué)習(xí)了解，不是很多，而外語學(xué)習(xí)越來越重視，越來越提前。雙語幼兒園、雙語學(xué)校、雙語教學(xué)，從孩提時代直至大學(xué)課堂，都在花費(fèi)大量時間精力趕時髦。政策導(dǎo)向有誤，付出的成本代價過高，同時也是對民族根基的一種蠶食。

三、解決文化建設(shè)障礙的路徑

文化問題是關(guān)系到國家繁榮和民族興旺的大問題，文化亂，人心就會散。規(guī)范統(tǒng)一的語言文字，能夠維護(hù)主流文化的權(quán)威和地位，能夠降低學(xué)習(xí)掌握語言文字的成本，減少傳播誤差。強(qiáng)勢的文化，才能造就強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)，才能引領(lǐng)世界潮流。

（一）完善有關(guān)文化的法規(guī)制度

法律法規(guī)是規(guī)范語言文字的有力武器。國家和地方政府應(yīng)根據(jù)本地區(qū)實際情況，制定適用的法律法規(guī)，指導(dǎo)約束廣播電視、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒。主流媒體應(yīng)當(dāng)旗幟鮮明，做出表率。改變平時做派，去除處處夾雜的外文單詞和字母，進(jìn)行正確的語言文字表達(dá)。上傳下效，有好的氛圍，凈化工作會立竿見影。新聞從業(yè)者要站在維護(hù)祖國文化尊嚴(yán)的角度，遵章守紀(jì)，傳播正能量，做出榜樣。2016年1月末南美國家爆發(fā)的“寨卡”病毒，沒有使用外文字母表達(dá)，就是一個很好的開始。語言文字的規(guī)范化工作，需要認(rèn)真對待，扎扎實實去做。很快就會看到報紙雜志和電視熒屏，都是規(guī)規(guī)矩矩的文字。

（二）加強(qiáng)文化秩序管理

制定法律法規(guī)很重要，但落實法律規(guī)范更加重要。人們每時每刻都在與語言文字打交道，正確使用語言文字人人有責(zé)。相關(guān)部門應(yīng)制定語言文字法規(guī)的落實細(xì)則，監(jiān)督語言文字的規(guī)范使用。加強(qiáng)文化秩序管理，工作要持久、要有力度，不能松懈。抓語言文字規(guī)范化管理，堪比煙草管控一樣，公共場所禁止，影視鏡頭禁止，人人參與，人人監(jiān)督。有了大張旗鼓旗幟鮮明的管理，一定會扭轉(zhuǎn)文化領(lǐng)域的混亂狀態(tài)，還百姓一個凈化的語言文字環(huán)境，讓生活便捷，交流通暢。進(jìn)行語言文字的管理，不是拒絕國外語言文字，是對本國語言文字的規(guī)范化工作，是將目前百姓周圍雜亂無章的語言文字環(huán)境進(jìn)行凈化，利國利民，福蔭子孫。

（三）還原文化本質(zhì)

文化是一種品位，充滿端莊和高貴，悠久的歷史，造就燦爛的文化底蘊(yùn)。不能讓語言文字的混亂局面繼續(xù)下去，要還原文化本質(zhì)，維護(hù)語言文字的嚴(yán)肅性。語言文字作為人們的交流工具，時時處處體現(xiàn)國格和人品，決不能不尊重。社會在發(fā)展，語言文字也需要不斷改進(jìn)和完善，但不能將不負(fù)責(zé)任的編造作為變革，不能將錯誤的語法修辭拿來逗趣。對于出現(xiàn)的一些新事物新名詞，不能放任自流，任其自由發(fā)揮，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提早干預(yù)，確定出統(tǒng)一的表達(dá)方法，以便遵照執(zhí)行。沒有一定的規(guī)范，會引起信息交流的混亂，引起額外的負(fù)擔(dān)。多年前的“拉登”、“拉丹”兩種稱謂，在不同媒體長時間較量，就是一個例證。

（四）重視傳統(tǒng)文化的傳承

篇9

關(guān)鍵詞：從嚴(yán)治校規(guī)范管理提高質(zhì)量

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)思路、辦學(xué)體制、辦學(xué)模式與辦學(xué)機(jī)制的一次大膽創(chuàng)新,它不僅擴(kuò)大了高等教育規(guī)模，緩解了本科教育的供需要求，同時也適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會對各類人才的需求。

幾年來，武漢科技大學(xué)中南分校作為一所獨(dú)立學(xué)院，以成功素質(zhì)教育為主線，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，以學(xué)生學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功為導(dǎo)向，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，深化教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控，在努力提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，進(jìn)行了大膽的嘗試與探索。

一、確立新的教育觀念

教育部長周濟(jì)曾說：“從未來的發(fā)展看，必須進(jìn)一步改革教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。” 堅持以人為本，用科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，樹立現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想，是獨(dú)立學(xué)院為適應(yīng)高等教育日益大眾化趨勢，培養(yǎng)多樣化人才，實現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院全面、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的根本。

“成功素質(zhì)教育”是一種以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)的、我校率先提出的一種全新的大學(xué)教育理念與教育模式。成功素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功、事業(yè)成功。注重突出“一個特色”（成功素質(zhì)教育的辦學(xué)特色）、抓好“兩個課堂”（專業(yè)素質(zhì)課堂和非專業(yè)素質(zhì)課堂）、立足“三個陣地”（學(xué)校、家庭、社會）、依靠“四支基本隊伍”（教師隊伍、素質(zhì)導(dǎo)師隊伍、科研實驗人員隊伍、管理人員隊伍），并充分發(fā)揮四支隊伍在學(xué)生培養(yǎng)中的合力作用，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也塑造學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)。堅持實踐至上，知識為本; 學(xué)生至上，教師為本，真正做到以人為本。用科學(xué)的發(fā)展觀、用“成功素質(zhì)教育理念”，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、規(guī)范教學(xué)管理

（一）健全規(guī)章制度

為全面推進(jìn)成功素質(zhì)教育，規(guī)范教學(xué)工作，強(qiáng)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，針對中南分校的辦學(xué)特點，學(xué)校從教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理三個層面來健全和完善各種規(guī)章制度，通過制定統(tǒng)一的、規(guī)范的行動標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)各環(huán)節(jié)中的“教”與“學(xué)”行為，先后制定了一系列管理文件。如：《武漢科技大學(xué)中南分校教學(xué)管理要點》、《中南分校教學(xué)工作規(guī)范》、《中南分校院、系（室）三級建制、兩級教學(xué)管理暫行辦法》、《中南分校學(xué)籍管理規(guī)定》、《學(xué)生考試違紀(jì)處罰條例》、《關(guān)于優(yōu)秀本科生提前畢業(yè)的暫行規(guī)定》、《關(guān)于本科生申請轉(zhuǎn)專業(yè)的暫行辦法》、《關(guān)于教學(xué)研究項目管理辦法》、《中南分校教材編寫與管理辦法》、《關(guān)于教學(xué)實習(xí)經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《中南分校實驗室工作條例》、《關(guān)于做好畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）及有關(guān)工作的通知》等，建立了一套適應(yīng)學(xué)校特色的教學(xué)管理規(guī)章制度，使制度不僅僅起到約束人、規(guī)范人的作用，更多地起到激勵人、開發(fā)人、調(diào)動人的作用，使我校教學(xué)工作有章可循，按章辦事，教學(xué)管理逐步走向規(guī)范化。

（二）規(guī)范工作流程

獨(dú)立學(xué)院是一種全新的高等教育模式，其教師和管理人員來源多元化。為了提高教師、教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，一方面加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和專項業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，另一方面建立了校、院、系（室）三級建制，校、院兩級教學(xué)行政管理機(jī)制，明確各級管理人員的崗位職責(zé)，理順關(guān)系，提高效率。為規(guī)范日常教學(xué)管理，保證正常的教學(xué)秩序和嚴(yán)格的工作程序，使全校教務(wù)管理人員目標(biāo)明確、任務(wù)具體、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、高效服務(wù)，學(xué)校擬出和制作了“日常教學(xué)管理流程表”，分上下學(xué)期，按教學(xué)周將常規(guī)工作和專項工作的時間要求、工作內(nèi)容要求、責(zé)任單位及責(zé)任人要求匯成流程表，并制成鏡框懸掛在教務(wù)處、各學(xué)院辦公室，使全校教學(xué)管理工作人員工作層次清晰、分工明確具體、責(zé)任落實到人。

（三）嚴(yán)格學(xué)籍管理

學(xué)籍管理是教務(wù)管理的核心，學(xué)籍管理的基礎(chǔ)是成績管理。首先，以規(guī)范學(xué)生成績管理為切入點，組成專班，深入各學(xué)院逐一清理、核對學(xué)生名單、學(xué)籍信息、成績數(shù)據(jù)，然后建立計算機(jī)信息管理平臺，啟用新的教務(wù)管理軟件，將全校380多個班級15000多名學(xué)生的學(xué)籍信息和成績數(shù)據(jù)全部網(wǎng)上錄入，并對成績錄入和管理工作提出明確要求和操作規(guī)定，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)籍管理信息化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化。

三、深化教學(xué)改革

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)計劃是高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求的總體計劃實施方案，是學(xué)校教育教學(xué)改革的核心。遵循人才培養(yǎng)應(yīng)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)及人才市場需求為導(dǎo)向，符合學(xué)校辦學(xué)實際的原則，我校以成功素質(zhì)教育理念為主線，把人才培養(yǎng)目標(biāo)概括為“一二三四”，即：強(qiáng)調(diào)學(xué)好一個專業(yè)，掌握二個基本技能（外語、計算機(jī)）、夯實三項基本功（一筆字、一口話、一手文章）、塑造四項基本品質(zhì)（篤志、博學(xué)、崇實、拓新）。形成99％的學(xué)生按高素質(zhì)勞動者方向培養(yǎng)，1％的學(xué)生按企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家、政治家等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，即“99＋1”的培養(yǎng)模式。制定各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時著力提高學(xué)生語言（中、英文）、計算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化專業(yè)核心課程和非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生個性發(fā)展。同時，試行素質(zhì)學(xué)分制和彈性學(xué)制。

（二）深化課程教學(xué)改革

按照“三用”（實用、夠用、會用）原則，整合各專業(yè)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生個性發(fā)展，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)業(yè)要求?？紤]學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣、特長及能力差異對教學(xué)的要求，實行了大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)三門全校性公共基礎(chǔ)課程的分類分級教學(xué)，教務(wù)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，按學(xué)院分級編班，確保學(xué)時學(xué)分、開課序列相同，同一教材與補(bǔ)充教材相結(jié)合，教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度略有差異的原則組織教學(xué)。經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，效果明顯。

另外，鼓勵教師運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法（案例式、情景式、討論式等）教學(xué)，鼓勵雙語教學(xué)，鼓勵個性教學(xué)。開展校內(nèi)實訓(xùn)，開展校外采風(fēng)實踐活動，全方位進(jìn)行課程教學(xué)改革。

（三）嚴(yán)格考試管理

變單純的知識性考試為學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的全面考察，著力發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了把學(xué)生期末考試的壓力轉(zhuǎn)化為平時學(xué)習(xí)的動力，學(xué)校規(guī)定，學(xué)生成績的計算方法為：期末考試成績只占課程綜合成績的50％，平時成績占50%。學(xué)生期末課程總成績由平時成績中的出勤率、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時檢測、期中考試五項和期末考試等六部分構(gòu)成。期末考試則采取多種形式如：考試、考查、作品展等。

在05年秋的公共基礎(chǔ)課期末補(bǔ)考中，有8名學(xué)生請人代考，學(xué)校在對違紀(jì)事實進(jìn)行深入調(diào)查，積極做好教育工作的同時，根據(jù)教育部文件精神和學(xué)校規(guī)章，按規(guī)范程序擬出處理意見，在接受學(xué)生申訴后成功舉行“違紀(jì)學(xué)生處理聽證會”，其教育意義、影響極大，在學(xué)生心目中樹立了中南分校重教育、重調(diào)查、重事實、嚴(yán)格管理、從嚴(yán)治考的良好形象。同時被媒體稱為湖北高校自教育部“新規(guī)定”實施后的首次聽證，被《人民日報》、《中國青年報》、《科學(xué)時報》、《長江日報》等，以及新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)、光明網(wǎng)、中新網(wǎng)等數(shù)十家主流平面媒體及網(wǎng)站進(jìn)行了廣泛報道在社會上引起廣泛的評議。

改革考試組織工作。自05年起，實行考試組織管理工作的重心下移，將分工做細(xì)，責(zé)任到人。公共課程的考試組織安排工作由校教務(wù)處負(fù)責(zé)，其他課程考試的組織安排工作（考試時間、地點、監(jiān)考教師的確定）由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的學(xué)院負(fù)責(zé)，并通過對教學(xué)秘書的培訓(xùn)、指導(dǎo)，確保考試的有序進(jìn)行，提高了工作效率。

四、強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

獨(dú)立學(xué)院的基本教學(xué)組織形式仍然是課堂教學(xué)。如何提高課堂教學(xué)效果，我校建立了一套“學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)、部門檢查”的四位一體的課堂教學(xué)過程監(jiān)控和質(zhì)量評價機(jī)制。將控制和提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為經(jīng)常性的管理工作來抓，并貫穿于課堂教學(xué)管理的全過程。

“學(xué)生評教”是課堂教學(xué)過程和質(zhì)量評價機(jī)制的主體。一般來自三個層面：一是期末全體學(xué)生對所任課教師的綜合測評；二是各學(xué)院和各個班級學(xué)生信息員每月一次教學(xué)情況信息反饋；三是每學(xué)期一次的學(xué)生代表座談會中對任課教師的評價。通過對這些信息的收集和整理，得出“學(xué)生評教”的具體數(shù)據(jù)，作為教師期末測評的主要依據(jù)，而教師期末測評結(jié)果將與工資獎金掛鉤，給教師以壓力和動力，有利于促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

“領(lǐng)導(dǎo)聽課”是課堂教學(xué)過程監(jiān)控和質(zhì)量評價的重要組成部分。學(xué)校規(guī)定，校、院、系（室）三級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都要隨機(jī)隨堂聽課。領(lǐng)導(dǎo)聽課一方面能及時了解并掌握課堂教學(xué)的基本情況，便于及時發(fā)現(xiàn)、解決問題。同時各級領(lǐng)導(dǎo)作為教學(xué)行家對教師的課堂教學(xué)能給予一定的指導(dǎo)和評價，鼓勵督促廣大教師愛崗敬業(yè)，提高教學(xué)水平。

“教學(xué)督導(dǎo)”是課堂教學(xué)過程監(jiān)督和質(zhì)量評價機(jī)制的專家。我校聘請了長期在公辦高校教學(xué)工作第一線有著豐富教學(xué)和管理工作經(jīng)驗的老教授擔(dān)任專職教學(xué)督導(dǎo)員，對教學(xué)工作各環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)、監(jiān)控。以課堂教學(xué)為重點，隨堂聽課，跟蹤聽課，重點監(jiān)控、指導(dǎo)青年教師提高課堂教學(xué)水平，對青年教師采取幫、扶、帶；對青年教師課堂教學(xué)中的課堂駕馭能力、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)藝術(shù)等方面的提高有極大作用。此外，教學(xué)督導(dǎo)不僅督“教”，還督“學(xué)”，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性，上課遲到、早退、玩手機(jī)、看書報、打瞌睡等現(xiàn)象較為普遍，所以，教學(xué)督導(dǎo)還起著督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從“教”與“學(xué)”兩方面進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

“部門檢查”是課堂教學(xué)過程監(jiān)督和質(zhì)量評價機(jī)制的行政手段。學(xué)校教學(xué)管理部門（教務(wù)處、學(xué)工處等）對課堂教學(xué)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實行全面的監(jiān)控和考核。開學(xué)初查教師備課情況，對教師教案、教學(xué)日歷進(jìn)行隨機(jī)抽查; 期中進(jìn)行常規(guī)的期中教學(xué)檢查，對教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改等進(jìn)行抽查;期末重點檢查出卷、評分等。通過這些檢查，教學(xué)管理部門對全校教師的課堂教學(xué)實施全過程監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時通報、限期解決。對確實不能保證課堂教學(xué)基本質(zhì)量且不敬業(yè)的教師及時調(diào)整或解聘。

實踐證明，以學(xué)生評教為主體，以課堂教學(xué)為核心，構(gòu)建四位一體的課堂教學(xué)過程監(jiān)督和質(zhì)量評價機(jī)制，對穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量收到良好的效果。

規(guī)范管理是辦好獨(dú)立學(xué)院的前提，提高教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院生存的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)健康發(fā)展的根本保證。發(fā)展需要規(guī)范，規(guī)范是為了進(jìn)一步更好地發(fā)展。我校將進(jìn)一步從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治考、從嚴(yán)治校，規(guī)范管理，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦人民滿意的獨(dú)立學(xué)院。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙作斌成功素質(zhì)教育N中國教育報2004.9.2

篇10

（安徽新華學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230088）

摘 要：本文以本校信息工程學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，通過對專業(yè)定位、校企合作、內(nèi)部潛力挖掘等方面工作的介紹，分享應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)的一些做法，旨在探討如何提升應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞 ：IT服務(wù)外包；應(yīng)用型；專業(yè)建設(shè)；校企合作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0229-02

基金項目：省級質(zhì)量工程項目（皖教高〔2009〕9號）；省級質(zhì)量工程項目(20101139)

應(yīng)用型人才已成為我國高等教育各類人才培養(yǎng)中規(guī)模最大的一類[1].為了提高這一類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，各個相關(guān)學(xué)校都在進(jìn)行著不同的探索，我校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)高度重視，針對每個專業(yè)均制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，為專業(yè)的發(fā)展指明方向，同時不斷打造專業(yè)特色.下面就以信息工程學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，介紹應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗與做法，以供學(xué)習(xí)交流.

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2010年被批準(zhǔn)為安徽省特色專業(yè)，并有IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗區(qū)、IT服務(wù)外包示范實習(xí)實訓(xùn)中心等省級質(zhì)量工程項目支持，目前已經(jīng)取得了初步成效.

1 改變專業(yè)定位，形成自身特色

借助安徽省大力發(fā)展信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和合肥市作為全國服務(wù)外包試驗區(qū)和科技城之一的優(yōu)勢，對國內(nèi)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦學(xué)定位多數(shù)趨同所面臨的問題，在省內(nèi)較早改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)定位，并在安徽省率先建立省級“IT服務(wù)外包應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”和“IT服務(wù)外包示范實習(xí)實訓(xùn)中心”，為專業(yè)建設(shè)打下了堅實基礎(chǔ)[2].

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：面向IT服務(wù)外包企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)和行業(yè)操守，具備較強(qiáng)英語和日語應(yīng)用能力，達(dá)到計算思維能力、算法設(shè)計與分析能力、程序設(shè)計與實現(xiàn)能力、系統(tǒng)集成能力，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式、軟件服務(wù)外包領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)與技能，能從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及實施、軟件開發(fā)與測試、嵌入式開發(fā)等崗位的國際化軟件服務(wù)外包領(lǐng)域的中高級應(yīng)用型IT人才.

2 堅持校企合作，做好專業(yè)建設(shè)

堅持校企合作共同制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，校企合作共同完成課程教學(xué)過程，校企合作共同建設(shè)實驗室，校企合作共同完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等工作，校企合作共同將畢業(yè)生推向就業(yè)市場[3].

先后邀請了省內(nèi)外等同類高校以及科大訊飛、中國電子科技集團(tuán)38所、達(dá)內(nèi)科技等企業(yè)共同商討人才培養(yǎng)模式，最終確定本專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式，增加服務(wù)外包相關(guān)課，加強(qiáng)學(xué)生英語、日語聽讀寫說能力，開設(shè)IT職業(yè)英語、IT職業(yè)日語等課程，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程采用雙語教學(xué)，使用英文教材.培養(yǎng)過程堅持“3個不斷線，1個強(qiáng)化”：即（1）四年外語學(xué)習(xí)不斷線，（2）四年專業(yè)實踐不斷線，（3）四年素質(zhì)與思政理論教育不斷線.（4）強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)，開展IT服務(wù)外包教育.不斷完善教學(xué)體系，企業(yè)參與教學(xué)過程的設(shè)計，特別是最后一學(xué)年的教學(xué)完全在企業(yè)或校企共建的實習(xí)實訓(xùn)基地完成，企業(yè)課程和學(xué)校課程互換學(xué)分，且學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)也由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成.學(xué)生畢業(yè)后絕大部分都是到大中型IT企業(yè)和服務(wù)外包企業(yè)工作，學(xué)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較高，實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人無縫對接.

在此基礎(chǔ)上，還就共同完成產(chǎn)學(xué)研究項目、共同開發(fā)應(yīng)用型教材、共建實驗室、教師下企業(yè)鍛煉等方面企業(yè)開展深入合作，目前合作成效已經(jīng)顯現(xiàn)，為應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)奠定了很好基礎(chǔ).具體產(chǎn)學(xué)研合作成果統(tǒng)計如表1所示.

3 內(nèi)挖潛力，助推計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)

3.1 改變教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核模式，探索IT服務(wù)外包人才成長路徑

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí).在教學(xué)方法上，集知識傳授、現(xiàn)場觀摩、實際操作與技能培訓(xùn)為一體，集教師與學(xué)生雙向交流、小組協(xié)作為一體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以課程群建設(shè)為載體，整合相關(guān)知識點，合并相近課程.此舉既適當(dāng)減少了教學(xué)學(xué)時，又達(dá)到知識合理銜接，起到了基礎(chǔ)課與專業(yè)課相銜接，專業(yè)課與崗位職業(yè)需求相銜接的作用.同時在考核模式上也進(jìn)行了相關(guān)改進(jìn)，更加注重過程考核、能力考核、適當(dāng)弱化純理論的考核，使考核更加合理.

為此我們構(gòu)建了服務(wù)外包人才能力成熟度模型(教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評估體系)，將美國著名質(zhì)量管理與監(jiān)控專家戴明循環(huán)管理法——PDCA方法應(yīng)用到教學(xué)管理中,對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，在管理素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)等方面進(jìn)行分析評估，研究其不足，進(jìn)行總結(jié)，并提出研究建議與改進(jìn)方法.經(jīng)過與企業(yè)的調(diào)研、合作、座談、校企專家建議、反復(fù)論證，制定人才培養(yǎng)方案，開班實踐，包括對日、對歐美外包兩個方向的人才培養(yǎng).從學(xué)生的能力素養(yǎng)、管理素養(yǎng)、能力標(biāo)準(zhǔn)三個維度考核IT服務(wù)外包人才，總結(jié)出IT服務(wù)外包人才成長路徑，如圖1所示.

3.2 構(gòu)建新的課程體系，加強(qiáng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)

從IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，不斷完善專業(yè)與課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成與企業(yè)應(yīng)用能力體系相一致的課程模塊標(biāo)準(zhǔn)體系，如圖2所示.建立健全計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程三個課程群，通過不斷建設(shè)，每個課程群力爭建設(shè)1～2門精品課程，3～4門特色課程，同時與企業(yè)合作編寫課程配套自編教材和講義.同時，加強(qiáng)學(xué)生英語、日語聽讀寫說能力，開設(shè)IT職業(yè)英語、IT職業(yè)日語等課程.《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程采用雙語教學(xué)，使用英文教材.培養(yǎng)過程堅持“3個不斷線，1個強(qiáng)化”：即（1）四年外語學(xué)習(xí)不斷線，（2）四年專業(yè)實踐不斷線，（3）四年素質(zhì)與思政理論教育不斷線，（4）強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)，開展IT服務(wù)外包應(yīng)用型人才教育.

3.3 構(gòu)建了“三級”管理與運(yùn)行機(jī)制，確保管理運(yùn)行順暢

為保證管理運(yùn)行順暢，我們構(gòu)建了“三級”管理與運(yùn)行機(jī)制，具體如圖3所示.

3.4 設(shè)立安徽新華學(xué)院IT服務(wù)外包培訓(xùn)中心，提升學(xué)生圍繞IT服務(wù)外包就業(yè)的綜合素質(zhì)

為做好IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)，在安徽省商務(wù)廳、合肥市商務(wù)局支持下，成立了安徽新華學(xué)院IT服務(wù)外包培訓(xùn)中心，制定了中心管理辦法并開展相關(guān)活動，就IT服務(wù)外包人才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)多次參與全國服務(wù)外包中心來合肥開展的研討活動，獲批安徽省振興計劃“基于IT服務(wù)外包人才標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施”重大教研項目1項.

4 IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)建設(shè)成效

通過實踐，通識教育課程群較非實驗班級平均分?jǐn)?shù)提高4.1%，計科專業(yè)課程群較非實驗班級平均分?jǐn)?shù)提高5.3%，服務(wù)外包專業(yè)基礎(chǔ)課程群，專業(yè)核心課程群等考核效果都較好.學(xué)生英語、日語綜合應(yīng)用能力，大學(xué)英語四、六級合格率顯著提高，四級合格率達(dá)到71.2%.2012年全國大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目獲批10多項；特別是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理，全國、省級創(chuàng)新大賽(全國軟件設(shè)計大賽、省級機(jī)器人大賽、單片機(jī)大賽)等多方面，都起到了積極的促進(jìn)和導(dǎo)向作用；國家勵志獎學(xué)金，省級獎學(xué)金等，比例上升20%.教師在教科研立項工作質(zhì)量、數(shù)量穩(wěn)步提升；教科研成果豐富多樣，論文、出版書本、全國課件比賽、青年講課比賽、教案講稿比賽等多次獲得一等獎、二等獎、三等獎多項.在近年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，畢業(yè)生達(dá)到和保持了98%以上的就業(yè)率.在專業(yè)符合度與服務(wù)地方上有明顯的提升，以2013屆為例，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)以查顯示，有80%上的學(xué)生畢業(yè)后仍然從事計算機(jī)相關(guān)工作，有75%以上的學(xué)生服務(wù)于安徽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會需求符合度較高.畢業(yè)生在工作崗位上普遍受到了用人單位的好評，以上市企業(yè)科大訊飛為例，2014年一次性從實驗班招聘14名同學(xué)，這在很多一本類院校等很難實現(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張德江.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位問題及模式探析[J].中國高等教育,2013(18):24-26.

〔2〕余立新.合肥市服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].安徽大學(xué),2010.