導語：如何才能寫好一篇田忌賽馬，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

田忌賽馬后傳

自從和田忌賽馬失利后，齊威王就十分納悶：“奇怪，田忌每個等級的馬都比我差，怎么可能有勝算呢？這件事必有蹊蹺！”于是，齊威王派了兩個探子去偵察消息。不出一個小時，他們回來報到：“主上，這件事我們已經調查清楚，是一個名叫孫臏的謀士出的主意，他利用換掉馬的秩序而戰勝了大王。”“高明！這樣的人才不用真算可惜啊！馬上把他叫到我這里來！”孫臏來到皇宮，對齊威王說：“皇上，您找本人有何貴干？”齊威王說：“你十分聰明，能否永遠在我身邊當宰相？”孫臏十分高興，也就答應了。

時光如流星，一天又一天過去了，孫臏不論春夏秋冬都陪伴在齊威王身邊，忠心耿耿。可是，好景不長，身為七國中最強大的國家——秦國，準備襲擊齊國，齊威王當即下令讓孫臏統帥隊伍，孫臏緊張的布陣，將士們也聽從他的安排。經過一場場智謀與武力的對決，齊國獲得了最終的勝利。齊威王感嘆道：“孫臏，你智勇雙全，的確是個好人才！正所謂舉世無雙、天下無二啊！”從此，齊威王更加看重了孫臏。

啊！孫臏，你真是我們齊國的智多星，有了你，我們齊國所向披靡！

篇2

1、自主學習字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等5個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解故事的起因、發展、和結局。

3、抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。

（來源：文章屋網 ）

篇3

標致，其贏在智

也許是出于人類獵奇心理和職業偏好的共同驅使，我對什么樣的人會選什么樣的車這個問題，有著樂此不疲的求知欲。尤其是對那些我感興趣的群體，比如在停車場里遇到的嬌花照水、弱柳扶風的姑娘，我甚至動過想尾隨其后一探究竟的念頭。

本期故事的主人公宋楠就是一位令我很感興趣的人士，當然這個興趣點不在外表上。宋楠的年齡比我要大上十歲有余，從事廣告、市場銷售的工作。宋楠在這個行業摸爬滾打了近十年，從最初的部門內勤到現在位居總監，直覺告訴我這是一位值得叫聲“老師”的男人。在閑談中很快便證實了這一點，宋楠評價我所從事的行業現狀鞭辟入里，對行業未來的出路分析更是一針見血。聽罷一席話，枉讀四年書。看來沒些遠見卓識的能力，是斷然娶不到雄辯滔滔的律師做老婆的。

宋楠原來的座駕是一輛八代思域，隨著業務增多與職務攀升，思域的品牌和級別之于一位廣告總監來說有些捉襟見肘了。對于新歡的要求，宋楠闡述的也頗具條理：花費最小化，品位最大化；配置豐富、空間寬大、宜商宜家；非日品牌。

在A級車和B級車市場上，大眾汽車的產品是翹楚乃不爭的事實，所以在推薦名單里一定少不了邁騰和帕薩特的身影。按宋楠的話說，“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，但這兩輛車在我的眼中真是毫無區別”。所以本著就近原則，宋楠選擇了離家更近的上海大眾4S店。帕薩特在技術和設計理念上均可謂B級車的標桿之作：工藝嚴謹、用料講究，空間闊綽、外形大氣。動力總成先進、操控性好，而且有著巨大的群眾基礎與優良口碑。但宋楠總是覺得還少了些許韻味：“帕薩特是個不錯的產品，但它有點像央視春晚，有面兒、大氣，但就是給不了人驚喜和心動，特別是大眾全系家族臉以后。”

要說少花錢多辦事，還得是一衣帶水的近鄰韓國。所以我們建議宋楠不妨看看現在市場表現很好的第八代索納塔。韓系車市場的優惠力度很大，最便宜的索納塔甚至可以和部分緊湊級車型一較長短了。宋楠很欣賞現代的流體雕塑設計，造型動感、英氣十足，內部空間也完全夠使。“但我覺得這一代的索納塔還是更適合個人家庭使用，用在一些商務用途時，現代的品牌我覺得還是有些HOLD不住場面。”

篇4

1、田忌，媯姓，田氏，名忌，字子期，陳郡（今河南淮陽縣人）。戰國時期齊國名將，封地于徐州（今山東滕州時），又稱徐州子期。

2、出身貴族，賞識孫臏的才能，收為門客，參加賽馬活動。。參加桂陵之戰，聽從孫臏的參謀，以“圍魏救趙”大勝魏軍。參加馬陵之戰，聽從孫臏謀略，采用“減灶之計”，誘殺魏將龐涓。屢立軍功，受到國相鄒忌陷害，逃亡于楚國，受封江南之地。齊宣王即位，返回齊國，恢復官職。

（來源：文章屋網 ）

篇5

昨天，我讀了一個故事叫《田忌賽馬》，這故事讓我深受啟發。

這故事講的是齊國有個人叫田忌，他很喜歡賽馬。一次他約齊王賽馬。每人都準備三匹馬，每次田忌都用同等的馬跟齊王的賽跑，結果每次都輸了。后來他的朋友出了個點子，他改變了出馬的順序，后來取得了勝利。

這故事告訴我們，只要變換一種思維方式，結果是相反的。在我們生活中，不也出現許多類似這樣的事嗎？

記得小時候，媽媽出了一道數學題考我：一個正方形四個角，剪去一個角還剩幾個角？我不回思索地大聲說：“太簡單了，還剩三個角。”接著媽媽拿出一張長方形的紙親自讓我動手剪。我拿起剪刀一剪，咦？怎么變五個角了呢？我趕緊改變答案是5個。但我也覺得很奇怪，為什么不是3個？媽媽笑了笑說：“還不完全對，還有一個答案是4個呢。”我不停的試著在紙上剪，還真的有三種可能。

這事讓我感受到做什么事都要開動腦筋，換個思維方式做題，就會得到正確的答案。

篇6

因為呀，齊威王覺得那次比賽太丟面子了，一定要把面子撿回來，所以要和田忌賽一回。田忌高興還來不及，哪兒會拒絕呢？他還對齊威王說：“威王呀！為了保證你不再丟太多面子，咱們暗地比吧！哈哈！”齊威王覺得也是，就這樣決定了。

這場比賽的規則和上次賽馬一樣，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。這回，田忌依然用原來的馬和原來的計策，而齊威王呢！他為了這次比賽，從全國各地跑地最快的馬中一次次進行選拔。經過層層選拔后的馬當之無愧是賽馬精英啦！

比賽的日子終于來了！一大清早，齊威王、田忌和裁判員來到郊外。那里都是綠油油的草坪，所以最突出的是一條泥巴路和泥巴路前的一根紅線。這時，齊威王指著泥巴路和紅線說：“起跑線就是那根紅線；跑道是那條可容三四頭牛并排走的泥巴路，為了不讓馬跑出場，跑道的兩旁也架上了籬笆。”齊威王停了一下，指了指離起跑線約三百米的楓樹說：“全程是從起跑線一直跑到那棵樹再跑回來。”田忌心說：看我怎么贏你的！

一聲鑼響，第一場賽馬開始了。

田忌用下等馬對齊威王的上等馬。齊威王的上等馬了不得，它像是長了翅膀似的，才一眨眼的工夫跑完了全程。田忌的下等馬呢？哈哈！還沒到那棵樹呢！齊威王可樂壞了，田忌卻不以為然地說：“這是理所當然的嘛。”

緊接著是第二場，田忌用上等馬對齊威王的中等馬。田忌想：“我就不信，我這上等馬能輸給你的中等馬。”但令他意想不到的是，齊威王的中等馬一點也不遜色。才用了一盞茶的工夫就跑完了全程。田忌的馬呢？還在返回的路上呢！齊威王更樂了，這回田忌開始丈二和尚摸不著頭腦了。

篇7

關鍵詞：田忌賽馬 語文 課堂 教學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0245-01

新課程倡導自主、合作、探究學習模式。而學生自主學習現已成為知識經濟社會的主要學習方式。教學的主要任務是為學生的主動學習和知識構建創設一種真實而復雜的學習環境，讓學生用良好的學習策略來控制自己的學習過程，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在感受、理解知識的同時，深入探究，力求有所發現，有所創新，成為一個真正會學習的人。那么，如何教會學生學習呢？

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師，是走向成功的第一步，它直接影響學生的學習激情和教學的效果。在教學中，只有調動起學生學習的興趣，才有可能使之主動探究，我們的教學才有可能取得成功。如教學《田忌賽馬》一課，在課前，我布置學生去收集有關齊威王、孫臏、田忌的資料以及你對戰國時期的社會情況的了解，比一比，看誰收集得多。在課堂教學中，讓學生交流收集情況時，學生是紛紛搶著起來介紹，對什么《孫子兵法》、《孫臏兵法》、“圍魏救趙”、“龐涓之死”、“戰國七雄”等根本不用教師介紹，學生已經了解得清清楚楚，為深入學習課文打下了基礎。

二、把課堂還給學生，培養良好的學習習慣

“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應該教會學生學習策略、方法，將學習的時間、空間等還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂教學質量。在教學《田忌賽馬》一課時，我大膽地進行了嘗試，首先讓學生自主學習，讓學生交流學習發現，學生通過讀書很快讀懂了誰和誰賽馬，賽了幾次，每次賽馬的結果怎樣，還知道了田忌第二次是孫臏幫他出的主意，用調換馬的出場順序戰勝齊威王的等內容。學到這里，學生已基本掌握了文章的內容，此時，我便相機引導：“同學們讀懂了這第么多內容，很不錯，但這還不能體現我們已經用心讀書了，用心讀書能讀出問題來，哪才叫用心讀。”我這樣一提，學生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：“為什么調換馬的順序就能轉敗為勝呢？“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，快不了多少究竟是多少？”“調換馬的出場順序就一定能贏嗎”這些問題不是一個學生就能解決的，我鼓勵學生充分發揮集體智慧，用小組學習的方式引導學生探究。在探究中，學生很快發現調換馬的出場順序并不只孫臏提的一種，但只有孫臏的方法才能戰勝齊威王。而前提是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，快不了多少是說田忌的上等馬比不上齊威的上等馬，可又比齊威王的中等馬快得多，田忌的中等馬比不上齊威的中等馬，可又比齊威王的中等馬又快得多。用孫臏的方法要戰勝齊威王又要在齊威王不調換馬出場順序情況才行。對于這些情況，孫臏是了如指掌，他是怎樣知道的呢？原來孫臏在觀看第一場比賽中，發現了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，而抓住齊威的王神態、語言（得意洋洋、譏諷、輕蔑）斷定：如果再賽他一定還是按原來的出場順序進行比賽。這樣學習學生很輕松地明白了田忌能轉敗為勝原來是孫臏認真觀察，認真分析的結果。

三、創設最佳的學習氛圍

學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。在教學中要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，老師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉。要多鼓勵學生：對學生回到的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起的，怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問，也可多讓學生思考，體溫，多讓學生感受成功的喜悅，這樣學生學習的興趣就濃了。

四、掌握科學的學習方法

科學的學習方法不僅有利于學生在學習活動中少走彎路，有利于培養和提高學生的各種學習能力，提高學習效率，而且它是學生攀登學習高峰、學有所成必不可少的重要因素。這一點在教學《田忌賽馬》時，深有體會，當學生介紹自己收集有資料時，總是把自己找到的內容一字不漏地講出來，請三四名同學介紹就用了將近10分鐘的時間，從而耽誤了后面的教學內容，這就是只注意教學生收集，沒注意教學生分析、整理、概括的結果。

五、注重質疑

古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的主動力。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，是培養學生自主學習能力的另一重要因素。

篇8

2013年8月16日，“雪花勇闖天涯——翻越喜馬拉雅”重慶區域最終的決戰正式啟幕，從3萬報名者中脫穎而出的20位勇士，為唯一的優勝名額展開爭奪。方式很簡單：72小時徒步穿越；目的地則是渝東北最神秘的兩大草原：從巫溪紅池壩草原出發，抵達城口黃安壩草原。

本刊特派出記者，加入到勇士們的隊伍中，與他們一路同行，親身體驗并記錄下了這場“特殊的旅行”。

8月17日 競賽第一天

內容：公路徒步6公里，山路徒步約28公里

路線：紅池壩草原—關廟村—爛石丫—和平村

8月16日早上7點，江北黃泥磅，20名穿越的勇士、雪花的工作人員及隨行的媒體人一行54人整裝待發。20名隊員被分成ABCD四組，我作為特派記者，被編入了A隊，成為了一名普通的隊員。

競賽開始實則是在8月17日，前一天集合完畢之后，所有人員乘車到達了本次活動的起點：巫溪紅池壩。

清晨的紅池壩被籠罩在淡淡的薄霧之下，我們今日要穿越的大山，伴著飄渺的煙霧，更顯神秘。每一個隊友的臉上都寫滿了興奮，因為我們即將穿越的地帶，據說從來沒有游人走過。

領好露餐需要的裝備和食物，四個隊的隊員統一出發。男生們都心照不宣地背起了最重的包袱，女生們也竭盡所能地分擔重量。隊員們在隊長的帶領下，喊起各隊的口號，一時間，山谷里響徹著嘹亮的聲音：“雪花啤酒，勇闖天涯” “勇闖天涯，唯我勇者”……

最開始迎接我們的6公里公路徒步是無比愜意的一段旅程：一片巨大的花海伴隨左右，格桑花和向日葵開滿道路的兩邊，如此美景讓我們的步伐變得格外輕快。徒步前進了一個小時之后，太陽的光芒逐漸從薄霧中透出來，照在隊員們的臉上。我轉過頭，能從后面隊友的額頭，看到很多個汗水反射出來的小太陽。但是每個人的眼睛里，依然笑意與陽光同在。

不過，好景不長，告別了公路，狹窄而崎嶇的山路立刻露出了它的猙獰。我們不得不放慢速度，走得小心翼翼。我們的團隊一直很團結：體力最好的男生會跟在最后的一名女生后面，當有女生掉隊了，這名男生就會主動拉著她一路向前；經驗豐富的老驢，教我們側腳下山，防止膝蓋損傷。

下午一點，我們的隊伍終于抵達了關廟村的露餐地。我和隊友們找了一個陰涼地，男生用開山刀砍掉雜草，女生生火做飯，分工明確。隊里有個男生切胡蘿卜絲，那叫一個又快又好。紅燒肉也是他的拿手，引得評委們嘖嘖稱贊，直夸他是新世紀的好男人。

午餐后要翻越的是一座更為險峻的山，領隊指著入山口給我們交代時，大家都嚇了一跳。午間的日光無比灼熱，盡管擦了厚厚的防曬霜，但依然無法抵擋。不同于上午在綠樹成蔭的山林中行走，這座山大多是左邊峭壁，右邊懸崖，37.5度的高溫下，幾里路也無陰涼地。汗水順著臉頰大顆大顆地往下淌，永遠流不盡，也擦不完。

好多女生暴露在衣服外的皮膚都被曬傷，但為了團隊的榮譽，沒有一個人選擇退縮。有些女生是第一次參加這樣的戶外活動，她們的堅持讓我想到早上徒步公路時開滿路旁的格桑花。桿細瓣小，看上去弱不禁風的樣子，可風愈狂，它身愈挺；太陽愈曝曬，它開得愈燦爛。

讓我感動的是，在越來越艱難的行程中，早已沒有了ABCD隊之分。沒有競技，只有團結；沒有比賽，只有友誼。A隊的隊員可以為C隊的隊長擦防曬霜，C隊的隊長可以從山頂下到埡口，為D隊的隊員送藥。找到一處陰涼地，十幾個人擠在狹小的空間里：我的雙腿，可以當你的枕頭；你的肩膀，可以借給我靠。那種同甘苦共患難的情誼，足以讓每一個隊員銘記終生。

在歷經了一個下午的艱難跋涉后，終于走出了山路，到達爛石丫路口。第一天的穿越也算圓滿收官，而咬牙堅持走下來的我們也獲得了“獎勵”——乘車去往宿營地和平村。一頂頂帳篷整齊地排列在廣場上，那個場面甚是壯觀。一群孩子在帳篷間穿梭，玩起了躲貓貓。

勞累了一天，也終于在晚餐上獲得了極大的“補償”，一頓豐盛的戶外火鍋，伴著一聽聽雪花啤酒，瞬間就讓疲勞感消失得無影無蹤。

8月18日 競賽第二天

內容：公路徒步12公里，溯溪穿越2公里

路線：和平村—寒風埡山口—興田村—黃安壩草原

盡管前一天的徒步讓許多人已經疲態連連，但第二日的清晨，隊員們還是振作精神，快速收拾妥當后整裝出發，沒有絲毫懈怠。

今天首先要征服的是12公里的公路。這其中要穿越全長3公里的寒風埡隧道。浩浩蕩蕩的隊伍，拄著登山杖，在黑暗的隧道中前行，登山杖敲擊地面，發出有節奏的聲響。突然，有隊員靈感大發，伴著登山杖敲擊地面的節奏，唱起了 《團結就是力量》，打破了隧道里的寂靜。一句“團結就是力量”足足重復唱了十幾次，引得大家忍不住大笑起來。笑聲在黑暗中回響，空寂的隧道也忽然變得有了幾分趣味。

穿過隧道之后，抵達午餐地點興田村農家樂。午飯時所有的人可謂狼吞虎咽，吃光了老板家的飯。老板告訴我說，他已經從隔壁妹妹家借了三大鍋米飯了，仍然不夠我們吃。“老板，拿飯來！”我和老板正說著話，里面的隊員又在呼叫老板，請求添飯了。

午餐后的任務為溯溪穿越，我們將在冰涼的溪水中徒步2公里，碎石、冰溪讓隊員們大呼過癮。在溯溪途中遇到深潭，有隊員索性直接一頭扎進潭中，游起了蛙泳。其他隊員紛紛效仿，揭下草帽，跳進潭中，以草帽為盆，過起了潑水節，好不熱鬧。我真想把手中的相機變成鈦合金雙壓雙水槽沖鋒水槍，絕對秒殺一干人等的大草帽。上岸后，所有人都濕身了。大呼涼快，爽哉！

酒店晚餐后，浪漫的大型戶外篝火晚會在黃安廣場開幕。各隊的節目豐富多彩，有舞蹈，有朗誦，有小品……眾隊員從白日里的“行走勇士”，化身為夜晚的“文藝青年”。

8月19日 競賽第三天

內容：尋寶

路線：黃安壩大草原—城口君豪度假村

當領隊告訴我們今日的競賽主題是尋寶，而非繼續徒步時，隊伍中發出了一陣歡呼。

“寶藏”有兩類：一類是主辦方隱藏在黃安壩大草原內的80罐雪花啤酒；另一類則是隱蔽在黃安壩大草原里的一處風景絕美的瀑布。

我和隊友們決定以尋找瀑布為主，沿路順便搜尋啤酒。經過分析，我們判斷沿著溪水一直往下走，瀑布應該在溪水下游的某個地方，畢竟瀑布也是需要水源的。大致選定了方位，隊伍馬不停蹄地出發了。我們一邊用登山杖扒開道路兩邊的雜草，仔細地尋找啤酒，一邊往認定的瀑布方向尋去。

“找到了！”很快就聽到隊員“林妹妹”的尖叫聲，她和另一位男隊員走在所有人的前面，最先發現了隱藏的啤酒。撿了十幾罐啤酒之后，走到了分叉路口。一番商量之后，我們采用“廣撒網”的戰術：“林妹妹”他們選擇了左上方的一條路，我和其他幾名隊員則走中間的岔路。很快我們便發現了瀑布，更讓我們喜出望外的是，瀑布這里還整齊地堆放著六罐雪花啤酒，真是一舉兩得。

五分鐘后，我看到D隊有一位曾經是馬拉松冠軍的隊員用衣服摟著十幾罐啤酒，帶著喜悅從右邊的山上沖下來。而在5分鐘之前，他還和我們隊的“林妹妹”一起站在瀑布的下方拍照。緊接著B隊的隊員也從山上提著十幾罐啤酒下來，如此看來，每一組隊伍的尋寶戰果都頗豐，不分伯仲。

之后我們在隊長的指揮下，隊伍一分為二，一部分人生火做飯，另一部分繼續尋找還未出現的二十多罐啤酒。我在沼澤和荊棘中前行，尋遍了黃安壩草原，結果還是無功而返。還是剛才和“林妹妹”一道最先發現“戰利品”的那位男生厲害，不但尋回了幾罐啤酒歸來，而且還做好了芙蓉蛋。這份芙蓉蛋引得媒體隊、司機隊聞香而來。能在戶外野餐中見到如此菜肴，絕對夠誘惑，眨眼之間就被大家一搶而空。

午餐之后，尋寶也進入了尾聲，本次穿越之旅也預示著即將結束。告別黃安壩大草原，最后一站是城口君豪度假村，在這里，活動主辦方將宣布哪位隊員將成為最終的優勝者，成為可以去觸摸喜馬拉雅山脈的幸運者。不過，通過這幾天的攜手同行，隊員之間建立了深厚的感情，至于誰贏誰輸，似乎已經不再那么重要。有幾位女生相擁而泣，她們不是因為比賽結果，而是想到即將惜別。

最終，我所在的A隊獲得了團隊冠軍，C隊的隊員“景一”成為了個人冠軍。當結果宣布那一刻，沒有人露出遺憾的表情，而是紛紛主動走上前祝福“景一”，愿他能在接下來的喜馬拉雅山脈翻越之旅中一切順利。

篇9

小學生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現，教師應注重發展學生的這種思維，培養他們的創新能力，創造各種條件引導學生參與學習的全過程，充分發揮學生的主體作用。實踐證明：培養學生創新精神是實施素質教育，提高教學質量的有效途徑。下面以《田忌賽馬》這一課的教學來談談怎樣培養學生創新能力，促進學生的主動發展。

《田忌賽馬》講的是戰國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三常齊國的大軍事家孫臏觀看了這次賽馬，根據觀察分析，幫助田忌用調換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。課文表現了孫臏的足智多謀。這是對學生認真觀察分析的態度進行培養，對學生科學的思想方法進行啟蒙的很好的教材。教學本課，我根據"教師主導作用和學生主動性相結合"的教學原則，合理運用多媒體電教手段，選用多種教學方法，全面發展學生的智能，培養他們的創新能力。

一、創設觀察、思維機會，促使學生主動學習。亞里斯多德有句名言："思維是從疑問和驚奇開始的。"常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。質疑問難是鍛煉思維，發展思維，培養自學能力，進而達到自能讀書的一種有效手段。古人云："學貴置疑。"，"疑是思之路，學之端。"質疑問難是學生思維活躍的體現。所以，教學時我總是創造機會讓學生質疑問難。例如：導學第二段后，讓學生質疑。學生經過思考便提出問題，有的學生提的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點和內容。我就引導他們圍繞課文重點進行提問，學會提出有探討價值的問題。有的學生問道："孫臏為什么能夠做到胸有成竹？"學生提出這個問題有探討價值，我便認真地組織學生討論。又如學習全文以后，鼓勵學生質疑，讓學生不斷地提高質疑問難的質量，使他們在發言、討論中開發智力，培養積極思維，逐步學會自己研討問題和解決問題，并養成良好的學習習慣。

二、創造表達、交流機會，讓學生充分展示自我。討論法有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學時，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子，再說說這三句話之間有什么聯系。（1）齊威王每個等到級的馬都比田忌的強。（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。（3）還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。這三個句子體現了孫臏的分析問題的思路。要讓學生體會到這三句話的聯系，教師可啟發學生換個角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調換一下出場順序后，情況會怎樣？再讓學生討論三句話之間的聯系，學生及時交換看法，相互啟發，便很快地說出：孫臏通過仔細觀察發現"齊威王每個等級的馬都比田忌的強"，同時發現"齊威王的馬比田忌的快不了多少"，正是有了這樣的發現，孫臏才作出了調換馬的出場順序便可以轉敗為勝的準確判斷。學生在討論中解決了問題，又受到科學思想方法的啟蒙。

三、創設動手操作機會，激發學生的參與意識。小學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學生的思維發展特點。通過動手操作可以使學生的手、眼、腦等到協同作用，同步發展，培養和發展學生的形象思維和邏輯思維。《田忌賽馬》的教學重點是讓學生理解兩次賽馬的出場順序，了解現場賽馬情況。我布置學生在課前預習時，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的"馬"。在導學第一段和第三段時，再讓學生在自己的桌子上排列"馬"的對陣情況，然后又叫幾個學生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學生在動手的同時輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。

四、指導比較分析，啟發求異思維。科學史上的許多發明創造，常常是從求異開始的。教學中，注意培養學生的求異思維能力，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創新力。導學《田忌賽馬》第四段時，為了幫助學生懂得田忌賽馬轉敗為勝的原因，教師先指導學生對兩次賽馬的情況進行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

（斗力）（敗）上-上（勝）（斗智）（敗）下-上（勝）

（敗）中-中（勝）（勝）上-中（敗）

（敗）下-下（勝）（勝）中-下（敗）

學生經過比較分析，便很快地說出田忌轉敗為勝是因為在孫臏的指導下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰績獲勝。教師因勢利導，對學生進行拓寬訓練，啟發他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學生試著排其它順序。學生很快地排出另兩種對陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

（敗）上--上（勝）（敗）中--上（勝）

（敗）下--中（勝）（勝）上--中（敗）

（勝）中--下（敗）（敗）下--下（勝）

結果：1：2結果：1：2

篇10

一、解讀兒童的經驗留存

數學新知的學習一般是原有知識的應用與發展。孩子在每一次的數學學習之前，都不是一張白紙，都有著或多或少的知識儲備和生活經驗。因此，在每一次的教學活動以前，老師要明確學生現在哪里，要往哪里去，教學設計時就會把學生已有的知識儲備作為新知的生長點，找準學生的“最近發展區”進行有效的自我建構。2012年10月，在大市級學科帶頭人的考核中，我又一次重新設計并執教了《解決問題的策略——列表》的研討課。

1.課前談話，引入策略

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今天我以一個數學老師的身份，從數學的角度，以一種特殊的方式與同學們聊一聊《田忌賽馬的故事》。對于四年級的孩子來說，《田忌賽馬的故事》有印象，但并不是很熟悉。講述時，我邊講邊用箭頭表示倆人的賽馬經過，故事講完了，提問：老師用這樣的方式講《田忌賽馬的故事》，你喜歡嗎？說說你的理由。孩子們說了很多，如田忌太聰明了，他沒有換馬，只是改變了策略；這樣的表格既清楚又簡潔，讓我們一下弄清楚是怎樣比賽的。

2.揭示課題，激活策略

課前談話時，我們一起聊了《田忌賽馬的故事》，聰明的田忌沒有換馬，只是改變了賽馬順序，采用了合適的策略贏得了比賽。在解決數學問題時，也需要合理地運用策略。

3.創設情境，尋求策略

師：觀察情境圖，你知道了什么？要求“小華用去多少元”，你能解決嗎？（出示缺少條件的例題情境圖）

師：（聽錄音）小明說：我買3本，用去18元。小華說：我買5本。

學生的表現千姿百態：有的面面相覷，有的動筆記

錄……

師：沒明白嗎？那我們再來一遍吧！請同學們記錄相關的條件和問題，最好讓其他同學看得一目了然。

展示學生作業：（1）完整記錄，但沒記完。（2）橫向對應，但沒人名。（3）條件對應。（4）最完整的記錄。

師：請評價各種記錄的優缺點，并說明理由。

師：我們還可以給它添上線，變成表格，以便我們思考和解決問題。

對四年級孩子來說，“策略”這個名詞出現在數學教材中還是第一次。但他們對表格是比較熟悉的，從一年級學習數學起就經常接觸表格，進行過許多填表活動。因此在課前談話中，老師用《田忌賽馬的故事》引入，用表格的形式說明賽馬經過。孩子們或許讀過、或許聽過，但用這樣的方式還是第一次，孩子們的眼神是閃亮的，表情是好奇的。故事聽完了，老師提問：“聽完《田忌賽馬的故事》，你想說些什么？”孩子們說了許多：田忌非常聰明，想到改變策略取勝；老師的表格很簡潔，讓我們覺得賽馬的經過一目了然，為下面的學習打下良好的知識和心理準備。教材的情境圖相對比較簡單，老師創造性地運用錄音的方式呈現，讓學生用記錄的方式表示圖中的信息。這樣教學既符合生活常理，又激活了學生原有的知識經驗，讓學生興趣盎然地產生對策略的學習需求。

二、研究兒童的個性差異

兒童是一切教學活動的起點和終點。數學教學的終極目標是促進學生全面、持續、和諧地發展，讓不同的人在數學上得到不同的發展。細品我們的班集體，數學學習的狀態總是呈正態分布，大部分孩子趨于中等，自控能力較強，從眾心理較為普遍；少部分孩子是老師心目中的好孩子，思維縝密、認真細致、常會迸發靈動的思維火花，讓老師驚喜不已；少部分孩子笨拙畏懼、我行我素。所以，新標準提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，提出評價主體的多元化和評價方式的多樣化，也就是在“保底”的基礎上，努力促進學生整體數學素養的提升。

新接教學班已有一年半了，針對學生的個性差異，我總能以十二分的熱情對待每個孩子，把握好嚴格要求與寬厚對待的度，總能剛柔并濟、投其所好，讓其長處盡展于表。

課前，我總是早早地來到教室作課前準備，學生小華從褲兜里拿出活動轉盤，色彩繽紛，精巧至極。“老師，這是你布置的數學作業，我花了好長時間才做好的！”我摸著他的腦袋，贊美一番，他奔跳著回到座位，這一課，他聽得特別好；膽小的小琳終于愿意舉起小手，我及時送去微笑和贊許的目光，她把手舉得更高了；好動的小浩雙手又伸到了課桌下，我用手勢暗示他的同桌，在同桌的提醒下他抬頭了，聽課了；結巴的小宏敢于大膽表述了，我帶頭用掌聲鼓勵他，他更自信了……

兩年來，我不斷細心觀察每個孩子，用細致的點滴傳遞教育的關愛。站在兒童的立場，一個提醒、一種關心、一份鼓勵，為兒童的個性差異而堅持，為兒童的智慧心靈而歡暢，為教育的激情靈動而努力……

三、探尋兒童的認知風格

數學學習的本質是學生認知結構的不斷自我構建和完善的過程。就每個學生而言，這種建構的過程會因個體知覺、記憶、思維的不同而存在差異，更因個體態度、動機、習慣的不同而存在不同。總體來說，分成兩種：一種以邏輯聯系占優勢的分析型的學生，他們思考處理問題按部就班，注重細節，條理清晰，一旦事情沒有規則、不可按計劃進行，就會茫然失措；一種是總體把握型的學生，他們的思維是直覺的、跳躍的，富有想象力和冒險精神，但缺乏紀律觀念，不注重細節。這就需要教師多層面設計，因人而異，合理評價。

例如，在數學活動課上，我讓學生完成問題：修一條長1800米的水渠，8天修了全長的■。用同樣的速度，修完剩下的還要幾天？我先讓學生獨立解答，一會兒，學生紛紛完成了。下面是學生交流的全過程。

生1：用剩下的米數÷每天修的米數，1800×（1-■）÷（1800×■÷8）=12天。

生2：有道理，我覺得可以先求出總天數，1800÷（1800×■÷8）-8=12天。

師：你們的方法很不錯，有沒有更簡單的方法？（在老師的指點下，同學們進行了熱烈討論，教室里一下又熱鬧起來。一會兒，又有學生嚷起來：老師，我發現了……）

生3：我可以不用1800米，而把這段路看作單位“1”，這樣就更簡單了。列式為（1-■）÷（■÷8）=12（天），解題思路和第一種解法相同。

生4：如果找對應關系的話，8天與■對應，用8÷■先求出總天數，列式為8÷■-8=12（天）。

面對如此多的答案，總體把握型的學生認同度高，他們會把具體的1800米看做抽象的單位“1”，找到8天與■的對應關系；分析型的學生會根據問題“剩下的還要幾天”用剩下總米數÷剩下的天數，一步步找到需要的條件與問題。這里不存在思維的優與劣。老師要熟悉孩子的思維特點，恰當分析、合理評價，才會收到意想不到的教學效果。

四、思考兒童的學習之障

兒童學習數學總會遇到或多或少的困難，教師要善于站在兒童的立場思考問題，要立足于學生的角度分析問題。對于學習新內容揣摩推敲：如果我是學生，困惑在哪兒？障礙在哪兒？支撐又在哪兒？也就是說，只有從學生的認知方式和思維特點入手，才能消除困惑，豁然開朗。

如教學四年級上冊《求近似數》時，它是在學生認識了含有萬級和個級的數、含有億級和萬級的數，會求近似數后進行教學的。教學目標之一是根據要求用“四舍五入”法求近似數，會用“萬或億”作單位求大數目的近似數，培養估計意識，發展數感。例題后有這樣3道習題：

（1）省略下列各數最高位后面的尾數，再寫出近似數。

705 385 1994 3208 9775

（2）用“萬”作單位寫出下列各數的近似數。

73986 539180 6995400 10002000

（3）用“億”作單位寫出下面各數的近似數。

8340000000 20680000000 980000000