導語：如何才能寫好一篇一年級拼音練習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

b-dm-ni-lt-fp-qu-a

二、 讀一讀，填一填。

uiwuyuenyinwlerchiyuaneneijieyeunyyiqyurxingan

聲母：

韻母：

整體認讀音節(jié)：

三、我會組。

j-?()  j- ué ( )  x-ǚ( ) l-ǜ( )   qǔ ( ) - ( ) jú ( ) - ( )

qiā ( ) - ( ) -( )

x -i-óng( )

四、 給下列字注音。

爸爸媽媽哥哥弟弟大米土地兔子

掃地四個十只字卡大山坐下三個

五、 把能組成詞的拼音連起來。

jīn zì   bái  dà  xiǎo  xià  máo

yúnniú tiānfēng yǔ  jīn jǐ

六、給加點字選擇正確讀音，畫“√”

zhǎng（ ）    zhe（）   zhǒng（ ）

篇2

u

ü

y

w》同步練習C卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎積累

(共9題；共64分)

1.

（12分）看圖寫韻母

________

________

________

2.

（12分）聯想形狀寫聲母

①________

②________

3.

（4分）看圖填寫所用的韻母。

________生

________指

4.

（4分）想一想，找一找劃線音節(jié)中的i，二聲的有________個，四聲有________個。

雨天，媽媽去趕集jí，沒找到阿姨yí，還占了一yì腳泥ní，媽媽真的不容易yì！

5.

（8分）在音節(jié)yu中韻母是________

6.

（9分）看圖寫出單韻母。

________

________

________

7.

（4分）順口溜

________見到聲調一定脫帽，________見聲調小心脫帽。

8.

（4分）寫出yw兩個聲母與韻母i、u合拼的四個整體認讀音節(jié)。

y:

________

________

________

________

w：________

________

________

________

9.

（7分）熟讀下列音節(jié)，找出整體認讀音節(jié)

________?________?________?________

________?________?________?________

cì

cā

yī

zǐ

zhá

cǐ

yú

shǐ

zé

yà

wǒzì

wū

參考答案

一、基礎積累

(共9題；共64分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

篇3

一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，記得快，也忘得快。要想取得良好的教學效果，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法：

一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

三、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學效果。現針對如何提高一年級語文教學質量談一點體會僅供參考。

四、把好拼音教學質量關。

一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎，是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生發(fā)準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學生記憶。再引導學生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學生以各種方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習發(fā)音，小組比賽等。

五、加強學生的識字、寫字練習。

在學生學會拼音的基礎上，教給學生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學中要，進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等，鞏固學過的知識，加深印象，這樣學生的識字量會不斷得到擴大。同時，還要加強學生的寫字練習，這與識字教學是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學生的識字能力。在寫字教學中教師更要強調寫字姿勢，長期嚴格要求學生，久而久之，學生就會養(yǎng)成習慣。學生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎。因此，在教學過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學生正確的讀寫姿勢。寫字教學不只是要求學生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學生的識字能力、寫字能力的提高。

六、加強學生的朗讀練習。

朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。傳統的教學方法是教師領讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。

七、加強學生用字組詞，用詞說話、寫話練習。

對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語言表達能力，為提高學生的寫作能力奠定基礎。

八、加強學生的看圖說話、寫話練習。

篇4

一、摸底了解，有的放矢

拼音教學是一年級教學的一個重中之重，為了清楚學生的學情，我在正式上課前先對他們進行了一次拼音摸底。別小看這個測試，這對今后的教學布局起著很重要的作用。通過測試摸底，我發(fā)現學生在拼音掌握方面的差距是非常大的。有些學生的家長很早就給報了拼音班，基礎好的拼音知識都已經掌握了；有些學生學是學過一點，但存在不規(guī)范、不扎實的問題，還有些是對拼音一知半解。也就是說，兩個班級的學生在拼音掌握上參差不齊，如果單一的上課學習ɑ　o　e　i，課堂氣氛和效果可想而知。但也多虧有了這樣的摸底，我對教學設計心中有了個底，使基礎好的學生得到了鞏固，幫學得不規(guī)范的學生進行了糾正，給拼音零基礎的學生更多的練習機會，真正地做到有的放矢。這樣學生之間的學習氣氛也就逐漸形成了，基礎好的學生多幫助其他學生，零基礎的學生迎頭趕上，盡可能地縮小他們之間的差距。

二、生動教學，激發(fā)興趣

說實在的，長達半學期的時間，語文教學內容多是以拼音為主，別說學生了，連我自己都覺得很枯燥。為了激發(fā)學生的學習興趣，自然要多動動腦筋。我鼓勵學生把學到的拼音知識融入生活中去，讓他們體驗到成功的樂趣。比如說給一年級的學生發(fā)作業(yè)本就是件很費時的事。兩個班級將近80本作業(yè)，每天的收發(fā)、批改、訂正往往都得靠我自己來完成。主要問題在于學生識字不多，讓他們一下子認識那么多的名字可不是件容易的事。后來我想到何不在他們名字上方注上拼音呢？說干就干，花了一點時間把拼音都寫在了封面上。當我下發(fā)這些本子后，學生立馬就發(fā)現了。當然別放過任何一個學習的突破口，首先問問哪些小朋友的“姓”是兩拼音節(jié)，“唰唰唰”，小手舉得可歡了；再找找有三拼音節(jié)的、整體認讀音節(jié)的……簡單的發(fā)本子演變成了一次拼音大復習，在課間我更是欣喜地發(fā)現學生還在互相拼讀彼此的名字。往后收發(fā)本子也就得心應手啦，個個爭著、搶著發(fā)本子，因為他們體會到了拼音給他們帶來的成功體驗和快樂。

三、家校互動，雙管齊下

都說好孩子是夸出來的，那么我想說理解配合的家長是溝通出來的。作為一年級的家長往往都非常重視孩子的教育，對于孩子的教育也是處于高度的積極狀態(tài)。作為老師，我們應該把握這個契機用心地和家長溝通，這對你今后的教學工作會起到很大的幫助。在新生家長會上，首先我會和家長“坦白”我的“師情”：從教6年，從未教過一年級，并且要教兩個班級語文。這話一出我自然看到家長在皺眉頭，心里的擔心可想而知。但我會更真誠地告訴家長，正因為我從未教過，所以我會更加努力，陪著您的孩子走好每一步。在以后的教學中，我都會細心觀察每個孩子的學習狀態(tài)，誰有小小的進步或退步都會及時地反饋給家長，雖然每天會花去不少時間發(fā)短信，但是我想收到信息的家長一定會感受到老師對孩子的關注并沒有因為雙班的緣故而降低了。及時的鼓勵和小批評同時也是在督促每個學生，對待學習不能懈怠，這是一個好習慣的養(yǎng)成過程。每天放學時，總有家長會來找我了解孩子的情況，我都不會錯過這樣的家校溝通機會。家長也是需要鼓勵的，他們的配合得到了肯定，起到了效果，自然他們就越愿意配合學校，配合老師。后來有件事一直令我很難忘：為了讓學生把拼音學扎實，回家能有多練習的機會，我通知學生回家自己制作拼音卡。我只是群發(fā)了短信要求學生去做，結果卻收到了很多家長的詢問，從卡片的大小到用什么筆等等，看來家長比我細心得多。沒過幾天，我就看到孩子們樂呵呵地把自己的拼音卡片帶來了，有的是自己動手做的，有的是家長幫忙做的，一筆一劃寫得比我還工整，有的甚至給卡片進行了塑封。我知道不管是怎樣的卡片，背后都蘊涵家長對教師教學工作的支持與配合！

篇5

關鍵詞：情境 興趣 拼音教學

一、情境創(chuàng)設

教師要在教學中創(chuàng)設一種寬松、愉快的環(huán)境，使學生心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng)設各種有益于學生接受的情景，以調動學生學習的興趣。

1、正確拼讀

學生在上一年級前都接觸過拼音。有的學生是在幼兒園學的，有的學生是家長教的，所以大部分學生口形不到位，導致發(fā)音不準確。因為孩子們都覺得自己學過，都想在老師面前表現一下自己的能力。教師就可以讓學生展示自己的能力的同時糾正發(fā)音。在教學時、請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀，這樣學生就很容易接受新知識。同時教師要特別重視自己的示范功能，課前一定獨自照著鏡子練習發(fā)音，注意口形。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

2、利用故事激發(fā)興趣

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而"兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"（蘇霍姆林斯基語）所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的形式引出學習內容。

3、利用插圖幫助記憶

在看圖說話時，引導學生采用比較的方法，尋找圖形與拼音字形，圖意與讀音的相同點。學會比較，為后面的讀音記形奠定了基礎。

4、運用兒歌，學得愉快

根據兒童的語言發(fā)展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。我在教學的時候把記憶拼音和兒歌結合在一起。

二、正確書寫

1、確定位置，認真書寫。

一年級的學生剛入學，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格。然后觀察筆畫在四線格的位置。再講解字母的筆畫順序。最后教師要在四線格內認真范寫、領寫。因為學生在學前就學過寫一些拼音了，教師一定要嚴格要求，同時加強個別輔導。

2、教會技巧，書寫整潔。

學習音節(jié)不僅會讀，還要會正確工整的書寫。有很多音節(jié)由簡單音節(jié)組成，如："b、po、mu"等這些音節(jié)書寫時候就要注意兩個字母距離不要遠，并且要在拼音格的中間。然而有些音節(jié)由5、6個字母組成，這樣對于一年級的孩子很有難度。老師要告訴學生把筆尖削的細點，并且生母要寫得靠左，字母和字母之間要貼在一起，字母的大小一致。這樣書寫就顯得整齊。

三、鞏固拼音

1、運用拼音，初試寫話

在拼音全部教完之后，可以試著用拼音來練習組詞和造句。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，可以寫相對老師說的一句話，題為"每周一句話"。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性，不要給學生造成壓力。這樣可以鞏固、運用拼音、也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。

2、反復識記，鞏固拼音

在教學中會遇到這樣的問題，學會了還會遺忘。所以教師就應該采用多種方法讓學生反復識記。例如：（1）課前檢查。我經常在上課前的幾分鐘檢查最近學過的生母和音節(jié)。學生利用開火車的方法認讀及時復習。（2）小組考核。我經常以四個同學為一組進行考核，把成績報給老師。在考試的過程中，不合格的學生可以申請重新考試達到自己滿意的成績?yōu)橹埂＃?）游戲復習。利用摘果子的游戲，把音節(jié)寫在果子卡片上，讓學生來拼讀。找朋友的游戲：把生母和韻母分開，老師讀一個音節(jié)學生找這個音節(jié)是由什么組成的。（4）讀書運用。拼音教學結束后，我充分利用班級的圖書讓學生多多借閱，進行讀書評比。使學生能夠學以置用，同時也能多渠道識字，一舉兩得。

四、堅持練習

聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結合和音節(jié)的構成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教給學生掌握聲母韻母成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。

篇6

一、形象入手直觀感知

一年級小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盎然地議論圖上畫的是什么？都有誰？在干什么？比如在學習聲母“b p m f”時，讓學生打開書看，教師問：“孩子們你們看，畫面上的那個小女孩，坐在桌子邊干什么呢？”學生會大聲說道：“一個小女孩在聽廣播”，教師相機引導學生邊看圖邊學習聲母“b”。同樣方法引導學生看圖上還有誰呢？他們在干什么呢？學生自己看圖并一一回答問題。圖文結合，別有興致地學會了聲母“p m”。這樣一來，學生在學習過程中更加積極主動、輕松愉快。

教學中用直觀的辦法來幫助學生記住字形，準確發(fā)音。例如教學聲母“f”時，出示雨傘讓學生觀察，并教學生念“一把雨傘f f f”。同樣的方法教學拐棍“t”。這樣學生在情趣中樂于接受，記憶也深刻。

二、創(chuàng)設情境激感

如今網絡這樣發(fā)達，利用網絡或學校資源庫中的漢語拼音教學視頻等激發(fā)學生學習拼音的興趣。即使在沒有網絡或電化教學的環(huán)境中也可以利用其他方式引發(fā)學生樂學拼音。如：在學習聲母“j q x”與“ü”相拼時，我設計兒歌：“j q x，小淘氣，見到魚眼（ü）就挖去，挖掉魚眼還念ü。”學生在愉悅中掌握了聲母“j q x”與“ü”相拼的規(guī)則。又如，在學習整體認讀音節(jié)“yi、wu”時，我讓孩子們跟我一起念“大y 見小i ，遇到一起還念yi” ，邊發(fā)音邊寫出yi。這樣一來，學生很快地將“yi”、“wu”繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

三、新授與復習相結合

漢語拼音學完了，但孩子們一定不能放下漢語拼音，只有在反復的應用中，才能把它掌握好。課堂上我采用的主要教學模式是：情境引入――復習鞏固（認讀書寫――音節(jié)拼讀）――學習新知。這樣不僅能有效利用教材，又照顧各個層面的學生。這樣既復習鞏固了舊知，又能很好地將新學的拼音和前面學的拼音隨機結合，將新舊知識聯系起來學習，更有利于學生對拼音的掌握和運用。尤其是要注重糾正拼音學習中容易犯的錯誤。例如學生會背字母表，但一遇到填空即給出一部分字母讓孩子填一部分字母就會寫已經有的字母或寫亂順序，作為教師可以取得家長的支持加強聲母表背默，同時采取一些抽默和填空練習來讀練。所有這些都需要教師一邊去學習新知同時又不要忘了鞏固舊知。

四、凸顯個體作用

在教學拼音時，教師能放手時，就大膽放手，老師給優(yōu)秀學生創(chuàng)設展示自己的舞臺。有一些學生已經學會拼音，就讓發(fā)音正確的學生來做小老師，這樣既讓這些學生在班集體中展示了自己的才華，同時也能更好地激起其他學生學習的積極性和想展示自己的欲望，別人都會了，可以做小老師了，那我也應該努力，我也要做小老師。這樣，全班學生學習的積極性就被調動起來了。說實話，學生在入一年級前語言發(fā)展能力參差不齊，有的會認很多字，熟練地識拼音，而有的學生則接受能力較差，這就需要有表現突出的學生來帶一帶身邊的小伙伴。

五、認讀與書寫相結合

教學中注重認讀拼音和書寫相結合。教師可以先指導認讀，再示范書寫；也可先示范書寫，再來一起認讀這個拼音；有時認識了拼音，老師就跟學生一起寫，寫了后再來認讀鞏固。形式的不同變化，要根據所學的內容靈活確定。但孩子的記憶力是短暫的，因此讓學生一邊認讀，一邊書寫，能較好地幫助他們記憶。最值得慶幸的是，我從一年級開始讓學生閱讀拼音讀物并進行一句或幾句話的練習寫話。當拼音剛剛學完正好可以利用此方法進行鞏固拼音，在讀中進行識記，在寫話中進行應用。既積累了好詞好句，又進行了語言思維訓練。

篇7

關鍵詞：語文 拼音 教學

漢語拼音是幫助學生識字，學習普通話的工具。漢語拼音對剛入學的一年級學生來說顯得抽象，枯燥，但這已教學內容卻是一年級語文教學的重點，也是難點。那么，如何進行小學一年級語文的拼音教學呢？

一是漢語拼音教學具有形象性。漢語拼音教學形象性的特點是由兒童心理認知特點及教材的編寫特點決定的。漢語拼音教材的本身就注重形象性。例如聲母、韻母的教學，教材幾乎給每個聲母韻母都配了插圖，這些插圖有的是描繪發(fā)音方法；有的是描繪字母的外形。教材的特點，要求我們的教學要形象、生動。

二是漢語拼音教學具有情趣性。低年級學生的生理、心理特點決定他們對于富有情趣的教學方式更有興趣，而且教師只有把課上得有情、有趣，學生才能主動性、創(chuàng)造性地開展學習，從而保證學習質量。因而教師在教學中要注重情境的創(chuàng)設，借以激發(fā)學生的學習興趣。

三是漢語拼音教學具有記憶性。漢語拼音教學的目的之一是要讓學生會讀、會寫所有的聲、韻母。這就要求我們教師在教學中要采取多種方法，幫助學生記牢、記準、記得快。

四是漢語拼音教學具有實踐性。第一階段學習漢語拼音的目的是讓學生會拼讀音節(jié)，而且教材在編寫時也是在學習聲韻母的過程中穿插著音節(jié)的拼讀，而不是學完聲韻母，再學拼讀。因而在教學拼音時不但要讓學生會寫、會讀，還要會用。這就決定了拼音教學實踐性的特點。

1、注意拼音教材的整體性，加強整合

教材采用了多種方式體現出語文學科的綜合性、整體性，要把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音、看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調動學生的興趣。教學中要做到：

1）、字母發(fā)音與課文插圖的整合。

聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，我們在教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學的字母或音節(jié)，要充分地利用這些圖畫培養(yǎng)孩子自主發(fā)現拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。

2）、拼讀音節(jié)與生活經驗的整合。

音節(jié)的拼讀是學生拼音入門的難點，根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節(jié)的編排特點，教師可以調動孩子已有的生活經驗，直接切入音節(jié)、拼讀的難點。如，讓學生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成員的稱呼等，再讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。還可以把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

3）、拼讀音節(jié)與識字、閱讀兒歌的整合。

識字是學生由拼音的學習轉入高一層次的學習活動，教材在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來。教學中，可以引導學生通過拼讀音節(jié)讀準漢字，閱讀兒歌。這部分內容的兒歌只要讓學生讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。

2、采用形式多樣的教學方法

對于小學生來說，具體形象思維和形象記憶占主導地位。讓他們看圖發(fā)音、看圖記形，不但能引起學生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認知和記憶，有利于提高教學效果。于是，筆者采用了形式多樣的教學方法：

1）、發(fā)音示范法。

在教韻母和聲母時，首先讓學生觀察教師發(fā)音的開口度和唇型，然后讓學生模仿，最后觀察學生發(fā)音時的開口度和唇形，發(fā)現學生的發(fā)音毛病，及時指導糾正。

2）、看手勢讀音組詞。

在學四聲時，為了讓學生大量地進行練習，筆者采用了看手勢讀音的方法，如學完“ɑi”，舉起了四個手指，學生馬上讀“āi、ái、ǎi、ài”“熱愛”的“愛”；舉起了兩個手指，學生馬上讀“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教師讀四聲，學生做手勢。這樣不但訓練了四聲，而且?guī)椭鷮W生積累了詞匯，達到了一舉兩得的教學效果。

3）、充分利用現有的資源。

在字母教學時，充分發(fā)揮教學掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結合起來給學生講。如b、d、p、g、q這幾個是學生容易混淆的字母，筆者在教學時分別出示“小朋友聽廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學生領會字母發(fā)音，說出記憶的方法：b的豎像收音機的天線，右半圓像收音機的機體，d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，p的右半圓像小朋友手舉的紅旗，一豎像旗桿，g像數字9下面加彎、q像9字，這樣學生的頭腦中容易形成表象，并儲存在記憶中。

4）、歌謠法。

篇8

關鍵詞：聽說讀寫能力； 一年級； 語文

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-123-001

小學一年級的學生是七八歲的兒童，這個時期是一個人智力發(fā)展最佳的后半程，也是兒童語言由簡單向連貫過渡、由口頭語言向書面語言過渡的重要階段，這是發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的黃金時期。小學的語文教學，在幫助學生逐步掌握書面語言，促進他們抽象邏輯思維的發(fā)展方面產生了特別重要的作用。小學生通過識字、閱讀、作文，掌握書面語言，擴大知識范圍，從而為他們進一步掌握人類知識經驗開辟了廣闊的道路，也為他們發(fā)展抽象邏輯思維提供了物質基礎。初入學的一年級學生一般還不善于進行真正的學習活動，他們仍然把學習與游戲或實際活動混在一起，教師必須耐心地、循序漸進地培養(yǎng)學生學會把學習當作一種有目的、有系統的獨立活動來對待。因此，無論從學生的心理特點、學生發(fā)展，還是從教學要求來講，學生的聽說讀寫能力必須及早培養(yǎng)。

一、提出要求，學會傾聽

聽是獲取外界信息的關鍵，是學習的基礎，特別對于一年級的學生而言，已有知識有限，需要大量聽記、大量輸入和積累知識，所以要注重培養(yǎng)學生聽的能力。首先，老師是學生模仿的“偶像”，老師的一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響。當學生發(fā)言時，老師應做好認真傾聽的榜樣，不在傾聽時做其他事，不打斷學生的發(fā)言，并且給于恰當的評價。其次，對初入學的學生要提出具體的、可操作的、細化的要求，如：聽的時候眼睛要注視著發(fā)言的人；要聽清發(fā)言的人每一句話，腦子里不想其他事，不做其他事；聽完別人的話，自己才能發(fā)言，在別人說話時，不能插嘴。老師也要提醒學生長期堅持，逐步提高要求，使學生逐步養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

二、持之以恒，規(guī)范書寫

在低年級學生剛開始學寫字的時候，首先指導學生正確的寫字姿勢，還要進行具體的書寫指導，讓學生把字寫正確，寫規(guī)范。初入學的一年級學生，沒有寫字基礎，所以在教學生寫字時，應該一筆一畫地耐心講解、示范，對容易寫錯的、筆畫多的字重點講解。每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。讓學生打下扎實的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這樣才能幫助學生把字寫得規(guī)范、工整。教學中教師應持之以恒、長期規(guī)范的書寫，讓學生寫字時一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個良好的書寫習慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時能細致認真。

三、借助拼音，大量讀寫

一年級兒童處于記憶力的最佳時期，教材中的課文都很適合兒童朗讀、記憶。讓學生反復朗讀，直到流利地背下來。由于低年級學生的年齡特點，學生讀書總是喜歡拖調，因此在教學中，可以嘗試先教給學生一些朗讀的技巧，然后從老師示范、學生跟讀開始，慢慢的學生讀得入情、讀得入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習慣，即做到“六不”:不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。此外，教師還可以向學生提供大量的課外讀物，讓學生借助拼音大量進行閱讀。

一年級兒童說的訓練應以口頭語言為主，強調句子的完整性。這就要求無論課內課外都必須對學生進行說完整話的訓練。識字后，可用字和音每天寫一兩句話，但是，并不能把這項訓練作為負擔壓給學生，而是讓他們在興趣高漲時，到了非說不可時說。教師可以這樣啟發(fā)學生：“你們想不想和老師做朋友啊？”“要和老師做朋友的同學把每天想和老師說的心里話寫在一個本子上交給老師看，好不好？”根據小學生愿意和老師親近的心理特點，激起學生興趣。每天晨讀時間安排學生自讀、互讀“心里話”，評出最優(yōu)秀的及時表揚、鼓勵。到了期末，每人把自己的“心里話”訂成冊，也就成了珍貴的“簡裝日記”，這樣練習既鞏固了所學的漢語拼音和字詞，又訓練了語言。同時學生之間又提供了很好的兒童讀物，這種訓練比強制性的“題海戰(zhàn)術”要好得多。此外，蘇教版小學語文教材中大量的“口語交際”也為我們提供了很好的素材。

四、創(chuàng)造情境，練習說話

兒童學習語言和培養(yǎng)能力最有效的途徑是為學生創(chuàng)造具體的語言環(huán)境。把語言訓練和能力培養(yǎng)統一在情境教學中。生活是語言的源泉，有生活才有語言，尤其對低年級學生來說，離開具體語言環(huán)境來學習語言猶如紙上談兵。因此，有必要讓學生在情境中練習說寫。

觀察說話、寫話是訓練說寫的極好形式。觀察后，通過學生的聽覺、視覺非常具體地認識了周圍世界，學生通過親眼所見親耳所聞的實際感受，獲得了說話、寫話的豐富題材。例如：學習小學語文第二冊《識字1》一課，我把學生帶到戶外對照課文來觀察大自然中春天的景色。學生還從自然中觀察到書本上沒有描寫的景物，用自己的話補充出來。正因為通過觀察，學生把詞與周圍世界的鮮明形象溝通起來，在兒童學習遣詞造句的最初階段就盡可能做到語言準確、鮮明、生動。

對于一些看圖寫話完全可以讓學生帶頭飾表演。例如：《螞蟻和蟈蟈》一課，學生熟讀課文后，根據情節(jié)進行表演，在表演中可憑自己想象添加細節(jié)。表演時，其他同學仔細體會表演者的動作、表情、語言，再用自己的話口述，最后寫下來。

經過這樣的訓練，一年級的學生能借助拼音閱讀大量的課外閱讀，并能按要求借助拼音寫一段通順、完整、連貫的話。因此，這樣的練習既養(yǎng)成了學生良好的讀寫習慣，又及時培養(yǎng)了學生聽說讀寫能力。

參考文獻：

［1］林崇德.發(fā)展心理學，302頁，2007年7月第6次印刷

篇9

關鍵詞：小學語文；聯系生活；兒歌；色彩；游戲

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-299-01

漢語拼音是低年級語文教學的一項重要任務，但學生學起來易感枯燥乏味。要想讓學生在輕松快樂的環(huán)境中學好拼音首先就要了解一年級學生的認知特點。一年級學生正處于從幼兒向兒童的時期過渡，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級學生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據一年級學生這樣的認知特點，在課堂上，我們應不斷變換講課的方法，經常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，幫助學生度過漢語拼音這一難關。

一、聯系生活，促進學生語言發(fā)展

“情生于境，融于心。”情景相生，虛實結合，新課程標準特別重視培養(yǎng)學生向往美好的情境。漢語拼音教學特別要注意聯系學生的生活實際，把學習漢語拼音放在語言環(huán)境中，讓學生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同和理解。所以，我認為應讓拼音教學生活化，最常用的手段就是用帶調音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī―衣服、醫(yī)生、一年級；yí―阿姨、一個；yǐ―椅子、已經、以后；yì―容易、意見，也可以練習給音節(jié)帶調說話，如教學“ai”時，讓學生先帶調組詞再說話，“ài―喜愛―我喜愛畫畫”。“我喜愛踢足球”……由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節(jié)教學的同時，又能夠促進學生的語言發(fā)展。

二、編記兒歌，記住字形

在拼音教學中，結合音律識記漢語拼音，可以調動學生的音樂感官，將美妙音律與拼音字母合為一體，使學生掌握的更快，更牢固。其中，兒歌是一種將樂感和所學內容本身相結合的最便捷、最直觀的形式。在拼音教學中，無論是字母的音，還是教字母的形，甚至復習記憶聲韻母，都可以運用大量的兒歌進行教學，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。如：傘柄朝下ttt .9字加彎ggg張大嘴巴aaa.一個門洞nnn.有時我為了教學需要，自編兒歌：“我愛北京天安門左a右n an an an .小弟弟爬山坡，右上半圓p p p.”像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個后鼻韻母時。我問孩子怎么記住這個韻母的發(fā)音。有個學生站起來說：“飛來一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停”。由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智能。

三、運用色彩，視覺記憶

低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前總分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色”。受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

四、將拼音教學融于游戲中

篇10

你是個活潑、好學、很聰明的男孩子。這學期你的進步可大了，喜歡勞動，爭當小組長，自信心增強了。你愛動腦筋，每次上課都能踴躍舉手發(fā)言，發(fā)表自己獨特的見解，老師很喜歡你這份聰慧。你的另一個優(yōu)點就是對朋友很大方，所以同伴們都很喜愛你。希望你在一年級里再接再厲，爭取更大的成績。

景晨：

你是位文靜、可愛的小姑娘，有禮貌，愛學習，友愛同伴，能主動和老師交談，適應新環(huán)境的能力較強。你喜歡畫畫、手工，動手操作能力很棒。課堂上你也愛積極舉手發(fā)言了，記憶力不錯，學習習慣好，自立能力好。老師希望你在一年級要大膽舉手發(fā)言，鍛煉自己的自信心，爭取做個三好學生。

馬文靜：

你是個懂事、有主見、有個性的小女孩，我很喜歡你畫的畫，色彩鮮艷，較有想象，好好練習會成為大畫家的。老師還想給你提一點小小的建議，就是你上課有時能專心聽講，有時注意力不太集中，是嗎？我希望你在學習中能更主動積極一些，使自己各方面都能得到更好的發(fā)展。成為一年級的三好學生。

陳子安：

你是個做事認真、負責的好孩子，在園能尊敬老師，比以前愛學習、會和同伴友好相處，小朋友都喜歡和你做游戲。課堂上老師鼓勵你大膽舉手發(fā)言，勇敢地表達自己的意見，較前大方，自信心增強了。在體育活動中你的積極性很高，是個勇敢的孩子。希望你在一年級能好好學習，爭做三好學生。

秦帥：

你是位文靜、懂事的小姑娘，尊敬老師，遵守紀律，友愛同伴，能主動爭當小組長，較前自信，老師和小朋友都喜歡你。你的小手很能干，喜歡繪畫、剪紙，想象力豐富。你的拼音、數學練習題做得不錯。可是你膽子還要更大，更加自信些。希望你在一年級取得好成績，當上三好學生。

盛杰：

在老師的眼中你是個好孩子。你好學、懂事、乖巧。這學期，老師經常能在看見你在課堂上舉手發(fā)言了，真棒！我希望你每天的生活更加自由愉快些，有時可以調皮一點，多參加體育運動，鍛煉好自己的身體，膽子更大點，能主動地和老師交流。希望你在一年級的各類活動中都能積極主動，成為全面發(fā)展的好孩子。

尹一凡：

你是一位聰明能干的孩子，你愛動腦筋，每次上課你都能踴躍舉手發(fā)言，發(fā)表自己獨特的見解，老師很喜歡；你更喜歡說：“我、我、我”,這聲音不好聽，老師不喜歡。你的數學非常好，還能掌握許多的漢字和其他的知識，真是了不起！老師相信你到了小學后會更棒的！

何心雨：

你是個懂事、有主見、有個性、會動腦筋的女孩子，每次活動你總能積極參加，課堂上能舉手發(fā)言。在班中你有一份威信，好多小朋友都愿意與你交往。你的拼音和數學練習做得不錯，唱歌組的老師表揚你的歌唱得很好聽，就像一只百靈鳥，好好練習一定會成為歌唱家的。希望你在一年級，認真學習，做個三好生。

王巢：

你是個活潑、機靈的小姑娘，課堂上喜歡發(fā)言，學習的興趣高，有一定的想象力，記憶力不錯。課間愛和同伴追追鬧鬧，做游戲。你很熱心、善良，常常主動幫助同伴解決困難，小朋友都愿和交往，還能幫助老師做好多力所能及的事情。老師希望你在一年級更加出色，爭當三好學生。

魏乃佳：

你文靜、可愛、有禮貌、守紀律。學習上比較自覺，習慣好。這學期你愛動腦筋了，課堂上常能看到你積極舉手發(fā)言。小組長工作做得非常出色，總是能主動完成任務，并且有事能和老師主動交流，膽子比以前大，自信心增強了。老師希望你以后要加強體育鍛煉，有健康的身體，才能學習好，對嗎？

馬祎飛：

你是個活潑、好學、很聰明的男孩子。這學期你的進步可大了，喜歡勞動，爭當小組長，自信心也增強了，老師非常欣賞你的這份勇氣、這份聰慧。你喜歡參加各類集體活動,但不太遵守活動規(guī)則。老師希望你能養(yǎng)成良好的睡眠習慣，在以后的學習中遵守紀律，爭取做個三好學生，好好努力吧。

冷逸飛：

你是個愛勞動、會動腦筋的孩子，每次活動你總能積極參加，課堂上你有時能舉手發(fā)言。你非常愿意幫助老師做事，愛勞動。我就是不欣賞你不喜歡和老師交流，有事讓別人向老師報告的習慣。希望你能有獨立解決問題的能力，更有主見些。在一年級你可要大膽舉手發(fā)言，鍛煉自己的自信心，爭取做個三好學生哦！