導語：如何才能寫好一篇共工不周山，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

沒想到，炎帝與黃帝的后裔――水神共工與水帝顓頊為了爭奪帝位，又大動干戈，戰火綿延不斷。

決戰的時刻終于來到了。

共工向顓頊發起了攻擊。共工不停地扭動腰肢，他的腳下立時掀起了萬丈狂瀾，一個個滔天巨浪排山倒海般向顓頊撲來；顓頊面不改色，屹立不倒。共工挑了挑眉，口中念念有詞，忽然，一股股水柱從他口中激射而出，又化作一支支唿哨作響的水箭，射向顓頊；顓頊鎮定自若，巋然不動。共工咬牙切齒，暴跳如雷，眼前水霧彌漫，形成了一道水的幕墻，把顓頊整個罩住了；可顓頊仍然昂首挺胸，毫發無損。

共工使出了渾身解數，卻仍奈何不了顓頊，不禁仰天長嘯：“看來我是枉為水神了，一世英名，今朝就此斷送，氣煞我也！”

說罷，共工惱羞成怒，向不周山的山腰一頭撞去。這一撞，發出了震天巨響，結果，撐天巨柱折了一根，系地的大繩也斷了一根。

原來，古人認為天圓地方，天有八根巨柱牢牢地支撐著，才能不塌下來；地的四角有大繩緊緊地系掛著，才能不陷下去。

可現在，巨柱和大繩都斷了一根，這下糟了，天空露出了一個奇形怪狀的大窟窿，并向西北方逐漸傾斜，日月星辰也都向西北方向慢慢移動；地的東南角塌陷了，江河泥沙都朝著東南方向呼嘯奔流。

之后就有了女媧煉五彩石補天的壯舉……附：《共工怒觸不周山》原文

昔者，共工與顓項爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

佳作點評

篇2

周衛紅的作品曾在南京、上海、杭州、桂林、蘇州等地舉辦個展及聯展，多次在文化部、中國書畫等國家機構主辦的全國畫展中入選并獲獎，作品被《美術報》《中國書畫報》《中國書畫》《藝術與收藏》《中國當代書畫名家》《當代美術》等報刊選載。2006年，周衛紅被評被授予“中國書畫名家”稱號。2007年，作品《江山如畫》入選紀念張大千大師紀念館開館暨全國書畫提名展。

2009年，周衛紅被中國藝術家協會、中國收藏家協會、中國收藏家鑒賞協會評為“當代最有學術價值與市場潛力20位畫家”。2010年，在首屆世界華人美術獎評選活動中榮膺終身成就獎，被授予“世界華人藝術家”稱號。2011年，獲得第二屆全球華人書畫作品獲“百花獎”。近年來，周衛紅的作品分別被國家藝術館、美術館、外交部等部門和港澳臺地區及歐美友好人士收藏。山水畫：運筆開圖千里，構圖壯闊逼真

周衛紅的山水畫開闊而雄奇，清秀而熱烈，透亮而澄澈，細密而潤澤，具有運筆即開圖千里的宏大氣象。周衛紅的內心世界從容豁達，骨子里都帶有一股倔勁兒，不斷用筆墨抒發心胸情感，淋漓盡致地體現自己的精神氣象。他一方面秉承傳統山水畫的筆墨品格和生命意識，另一方面以堅實的個性手法表現山水大美，在用水、用墨、用色的表現力及審美內涵方面做了深入的開拓。

譬如，周衛紅的《溪山染翠圖》，由左往右，山巒重疊，林木蔥郁，看近景這邊，遠山淡抹，古樹木橋細描，橋上行人依稀可見，橋下江溪泊舟，低空飛燕如鉤；看那邊遠景，壁立干尺處松山巍峨，山嵐青黛如夢纏繞，山下溪邊有綠洲田野，繞過綠洲田野是彩墨秋樹，更有千年古松下蜿蜒石板路。整個山水畫面意趣生動，虛實相間，用筆變化多端，密處層層深入，空處不著一點。一眼望去，以山襯水，以水烘山，有虛有實，繁而不亂，加以樹姿、橋態、人形、船影，充分地體現峰巒渾厚、草木華滋的藝術風格。

周衛紅山水畫既有丹青斑斕的工寫青綠設色，也有水暈墨章、元氣淋漓的韻味，從而形成色墨交輝的欣賞效果。《松山勝景》是周衛紅充M古趣的作品，閑情而不散漫，把心中物象與山勢情致疊合在一起。他運用深遠、高古之法，適當夸張了山形的空間感和質量感，用用大片灰白黑和少許橙綠的色彩對比使畫面幽靜典雅，并在畫面中加入了點景的僧人和小童、船家和旅人，讓畫面頓然有了生氣。筆風疏朗、情致搖曳、淡墨滲透、潑墨機巧，都充滿了作者的質樸情懷以及理想的審美觀。

周衛紅的《萬里長城》等作品大氣磅礴、渾然天成，蒼翠間現飛騰氣勢，工寫與意勢相互倚重，層層積染，通透入微，看他的山水，可以聽到來自他內心的吶喊。同時，他在《江山多嬌》《旭日東異》《鴻運當頭》中融合了山勢、水勢、云勢、路勢，俱得山水的沛然元氣。其勾皴筆法志在云霄，堅挺處有婉轉，表現一種骨肉兼得、堂奧深邃、高深回環的氣勢，動乃顯出飛逸氣象，靜則寫盡千古斑駁，濃淡兼施，工寫兼備，“畫中意未盡，造萬千夢想于一爐”，融匯了氣、格、剛、柔、思、度、筆、墨的山水繪景心訣。

采訪周衛紅時，他十分謙虛地說：“我最鐘愛的山水名家是張大千，他以彩墨造磅礴意象、構筑水暈墨章的多層次表現技法，自己遠沒有學到。雖然在營建多重景觀群和描繪細小而動態的‘山水器官’方面，自己有所心得和探索，但在山勢、形神與云水心旌的情態融通方面還有很長的路要走。”花鳥畫：富麗精工不俗，寓意和諧吉祥

周衛紅是一位天才型的畫家，又是一位善于思考、才情敏慧、勇于實踐、努力進取的畫家。周衛紅的花鳥作品崇尚寫真意趣，以工細見長，其作品受到宋代工筆花鳥畫的影響，精工富麗，艷而不俗。同時，他對牡丹、葡萄、荔枝、玉蘭、海棠、荷花、孔雀、俊烏、蝴蝶、草蟲等觀察細致入微，筆墨隨著時代具有創造性的革新，其花烏畫帶有鮮明的時代感和現代氣息，尤其適合當代家庭收藏。

大家知道，工筆畫講究慢工出細活，《紫玉》、《冰玉》、《秋韻》、《碩果圖》等葡萄作品表明周衛紅在工寫上極有天賦。畫面上葡萄、露珠、蝴蝶、俊烏、綠葉及其黃梢等形象完美生動，尤其作為主體的葡萄晶瑩剔透，真切若動，而繪畫手法卻謹細嚴整，一絲不茍，就連葡萄上的露珠也如在眼前，葡萄圖的奪目光彩令人贊嘆，逼真如發為畫面增添了十分高雅的氣韻。

周衛紅創作的《吉慶滿堂》，在圖中運用多次渲染的藝術表現手法，以工筆技巧描繪了的荔枝+喜鳥的景色，通過使用不同的工筆線條，分別表現荔枝、綠葉和喜烏的異樣之美。畫面中荔枝紅果壓枝，喜鳥啾啾歌鳴，彼此呼應，栩栩如生。

在《玉堂富貴》中，周衛紅著筆于意境清新的工筆玉蘭和百鳥之王孔雀，一公一母兩只華彩孔雀身后是花事正盛的白玉蘭，似在陪襯百烏之王，自身卻毫不遜色，一朵朵白色玉蘭花瓊枝玉顏，妍展幽香，可謂“春來誰作韶華主，一領群芳是玉蘭”。同時，孔雀在風水學中被稱為“陽烏”，寓意百無禁忌；玉蘭為“花中神仙”，此時花開似錦，與孔雀相配形成“玉堂富貴”的絕妙意境。

孔雀是人世間最美麗的觀賞動物，是吉祥、善良、美麗、華貴的象征。周衛紅從孔雀之祥、之潔、之傲、之貴出發，狀其姿，取其態，宏其意，揚其志。他身為孔雀高手，把孔雀的美描繪得雍容華貴、自然瀟灑和儀態萬千，他領略了孔雀的優雅與野逸，用中國畫的筆墨之道，將其姿態生動地表達在紙面之上，色墨氤氳，渾然飽滿。

《紫氣東來》是周衛紅的精品孔雀扛鼎之作，一串串紫藤花紫、粉相間，爭奇斗艷，花下兩只“白頭翁”孔雀棲息于新枝老干之上，一只轉身鼓翅，翩然開屏；一只矜持凝神，略顯羞澀，畫面和諧、可愛。一雙孔雀的白頭寓意夫妻白首，愛情不渝。在民間普受歡迎而流傳已久的紫藤與“白頭翁”孔雀配搭，叫作“好運到白頭”。這幅畫作的形象足以使觀眾愉悅不已，而其內涵又不能不教人心中向往。

篇3

【導語】

濱州市初中學生學業水平考試將于6月10日至12日進行，2018年濱州市高中階段學校計劃招生38470人，其中普通高中22280人，中職學校16190人。

初中學生學業水平考試將于6月10日至12日進行

據了解，濱州市初中學生學業考試、考查范圍覆蓋國家義務教育課程方案規定的所有科目。初三年級考試科目為：語文、數學、英語、物理、化學、思想品德、歷史、信息技術、體育與健康、理化生實驗技能操作；初二年級學業考試科目為：地理、生物。初三年級學生考查科目為：音樂、美術、綜合實踐活動(信息技術除外)、地方和學校課程。從2018年秋季入學的初中新生開始，藝術科目（音樂、美術）列為學業考試范圍。

文化課考試實行濱州市統一命題、考試、評卷和成績，考試安排在6月10日至12日進行。初三年級學生未參加地理、生物科目考試的須報名隨初二年級參加考試。學業考試成績以等級形式呈現，分為A(優秀)、B(良好)、C(中等)、D(及格)、E(不及格)五級。考查科目成績以“合格”“不合格”形式呈現。

篇4

關鍵詞：AutoCAD-VBA;AutoCAD二次開發;金屬吊頂

Abstract: This paper introduces the metal ceiling project of the Xiaoshan airport terminal T3, how to use AutoCAD-VBA technology to solve large-scale curved ceiling, AutoCAD model spatial coordinate data extraction and metal ceiling panel data (panel processing unit size data) generation and other engineering problems. Through the application of the technology, reduce the amount of the 3D surface model from the ceiling into actual metal panel processing size and labor costs.

Keywords: AutoCAD-VBA; AutoCAD two; metal ceiling

中圖分類號：TU74

一、杭州蕭山機場T3航站樓金屬吊頂工程基本介紹

該吊頂工程是大型的異形曲面（雙曲面）金屬吊頂，總面積超過5萬平面。吊頂單元組塊為平面三角形，每個三角形組塊的邊長都不一致。通過三角形的空間拼接，擬合出波浪形曲面。

蕭山機場吊頂效果圖

二、工程中遇到的難題

吊頂原始模型是AutoCAD文件中大量的空間點。這些空間點連線形成的三角形就形成三角形板塊的分格線，由于工程安裝需要和考慮環境溫度變化等因素，板塊與板塊之間必須留有一定的縫隙，所以空間點連接形成的三角形還必須進行邊的偏移處理（偏縫處理）才能得到真實的金屬面板尺寸模型。最后提取真實模型的邊長尺寸，制成Excel加工清單表格，才能最終用到工廠的生成加工中去。

分格線與真實面板邊線示意圖

人工處理必須經過以下過程：

空間點連線—>空間三角形分格模型—>三角形邊線偏移處理—>真實面板尺寸—>尺寸數據制成Excel加工清單表格

整個工程有5萬多塊三角形面板需要經過上面的過程處理，這將是十分繁重的工作，需要大量的時間和人力。轉換過程數據量巨大，容易出錯，給工程帶來很大經濟風險。

三、問題分析和解決方案

分析前面的問題，發現雖然要處理的板塊數量十分巨大，但是處理的步驟是一致的。對于這種數據相對簡單，流程統一的批量化處理，計算機程序最擅長的。我們只要運用合適的計算機語言，把中間的轉換過程打包成“黑箱程序”，就能避免前面的各種風險，也可以節省大量的人力和時間。

真實金屬面板尺寸模型

簡化后的過程：原始模型空間點輸入—>黑箱程序

Excel加工清單表格

過程中唯一要求人工操作的是選擇原始模型空間的三個點，最終輸出真實金屬面板尺寸模型和Excel加工清單表格都由程序完成。

滿足上述“黑箱程序”程序的語言，首先要能與AutoCAD進行交互操作，而且能與Excel進行通訊，把最終模型尺寸信息儲存在Excel文件中。這樣，大量的模型操作和數據操作都由程序完成，杜絕了人工出錯的可能。

AutoCAD-VBA技術使用的語言Microsoft VBA語法簡單。語句容易從表面意思理解，容易被非計算機程序專業人員掌握，而且能與Excel表格程序進行很好通訊，所以本工程采用了AutoCAD-VBA技術。

五、真實模型的幾何推導

從空間三角形分格模型到真實金屬面板尺寸模型必須預先進行幾何推導，再把推導寫成計算機語言的形式。

幾何推導模型如下圖：

已知P01、P02、P03點空間點坐標

需要求解的是真實金屬面板尺寸模型， 即求解P11、P12、P13的空間坐標和L11、L12、L13的長度。本工程off=2.5mm。

推導過程：

已知P01[x、y、z]、P02[x、y、z]和P03[x、y、z]

可得三角形邊長L01、L02、L03

L01={（P01[x]-P02[x]）2+（P01[y]-P02[y]）2+（P01[z]-P02[z]）2}0.5

L02={（P02[x]-P03[x]）2+（P02[y]-P03[y]）2+（P02[z]-P03[z]）2}0.5

L03={（P03[x]-P01[x]）2+（P03[y]-P01[y]）2+（P03[z]-P01[z]）2}0.5

有三角形三邊長度，可得三角形角度a1、a2、a3

a1=Arc cos（L012+ L032- L022)/(2*L01*L03)

a2=Arc cos（L022+ L012- L032)/(2*L02*L01)

a3=Arc cos（L032+ L022- L012)/(2*L03*L02)

根據幾何關系可得P11、P12、P13的坐標：

P11[x]= P01[x]+ Off/sin(a1)*{（P02[x]-P01[x]）/L01}+

Off/sin(a1)*{（P03[x]-P01[x]）/L03}

P11[y]= P01[y]+ Off/sin(a1)*{（P02[y]-P01[y]）/L01}+

Off/sin(a1)*{（P03[y]-P01[y]）/L03}

P11[z]= P01[z]+ Off/sin(a1)*{（P02[z]-P01[z]）/L01}+

Off/sin(a1)*{（P03[z]-P01[z]）/L03}

P12[x]= P02[x]+ Off/sin(a2)*{（P03[x]-P02[x]）/L02}+

Off/sin(a2)*{（P01[x]-P02[x]）/L01}

P12[y]= P02[y]+ Off/sin(a1)*{（P03[y]-P02[y]）/L02}+

Off/sin(a2)*{（P01[y]-P02[y]）/L01}

P12[z]= P02[z]+ Off/sin(a2)*{（P03[z]-P02[z]）/L02}+

Off/sin(a2)*{（P01[z]-P02[z]）/L01}

P13[x]= P03[x]+ Off/sin(a3)*{（P01[x]-P03[x]）/L03}+

Off/sin(a3)*{（P02[x]-P03[x]）/L02}

P13[y]= P03[y]+ Off/sin(a3)*{（P01[y]-P03[y]）/L03}+

Off/sin(a3)*{（P02[y]-P03[y]）/L02}

P13[z]= P03[z]+ Off/sin(a3)*{（P01[z]-P03[z]）/L03}+

Off/sin(a3)*{（P02[z]-P03[z]）/L02}

最后得到L11、L12、L13長度尺寸

L11={（P11[x]-P12[x]）2+（P11[y]-P12[y]）2+（P11[z]-P12[z]）2}0.5

L12={（P12[x]-P13[x]）2+（P12[y]-P13[y]）2+（P12[z]-P13[z]）2}0.5

L13={（P13[x]-P11[x]）2+（P13[y]-P11[y]）2+（P13[z]-P11[z]）2}0.5

到此，整個幾何推導完畢，真實面板的空間點坐標和面板邊長都已經得到求解。

六、本工程“黑箱程序”

Public Sub Angle_Panel()

Dim P01 , P02 ,PO3''定義P01、PO2、PO3空間點坐標變量

Repeat:

P01 = ThisDrawing.Utility.GetPoint_

(, vbCrLf & "請輸入三個點坐標，第一點: ") '從模型中得到第一點坐標

P02 = ThisDrawing.Utility.GetPoint_

(, vbCrLf & "第二點: ") '從模型中得到第二點坐標

P03 = ThisDrawing.Utility.GetPoint_

(, vbCrLf & "第三點: ") '從模型中得到第三點坐標

Dim L01 As Double ，L02 As Double，L03 As Double ''定義L01、L02、L03長度變量

L01 = ((P01(0) - P02(0)) ^ 2 + (P01(1) - P02(1)) ^ 2_

+ (P01(2) - P02(2)) ^ 2) ^ 0.5

L02 = ((P02(0) - P03(0)) ^ 2 + (P02(1) - P03(1)) ^ 2 _

+ (P02(2) - P03(2)) ^ 2) ^ 0.5

L03 = ((P03(0) - P01(0)) ^ 2 + (P03(1) - P01(1)) ^ 2 _

+ (P03(2) - P01(2)) ^ 2) ^ 0.5

Dim a1 As Double，a2 As Double，a3 As Double ''定義a1、a2、a3角度變量

Dim x1 As Double，x2 As Double，x3 As Double''中間變量

x1 = (L01 ^ 2 + L03 ^ 2 - L02 ^ 2) / (2 * L01 * L03)

x2 = (L02 ^ 2 + L01 ^ 2 - L03 ^ 2) / (2 * L02 * L01)

x3 = (L03 ^ 2 + L02 ^ 2 - L01 ^ 2) / (2 * L03 * L02)

a1 = Abs(Atn((1 - x1 ^ 2) ^ 0.5 / x1))

a2 = Abs(Atn((1 - x2 ^ 2) ^ 0.5 / x2))

a3 = Abs(Atn((1 - x3 ^ 2) ^ 0.5 / x3))

Dim P11(0 To 2) As Double ''定義P11空間點坐標變量

Dim P12(0 To 2) As Double ''定義P12空間點坐標變量

Dim P13(0 To 2) As Double ''定義P13空間點坐標變量

Dim Off As Double''定義偏移距離

Off = 2.5

P11(0) = P01(0) + Off / Sin(a1) * (P02(0) - P01(0)) / L01 _

+ Off / Sin(a1) * (P03(0) - P01(0)) / L03

P11(1) = P01(1) + Off / Sin(a1) * (P02(1) - P01(1)) / L01 _

+ Off / Sin(a1) * (P03(1) - P01(1)) / L03

P11(2) = P01(2) + Off / Sin(a1) * (P02(2) - P01(2)) / L01 _

+ Off / Sin(a1) * (P03(2) - P01(2)) / L03

P12(0) = P02(0) + Off / Sin(a2) * (P03(0) - P02(0)) / L02 _

+ Off / Sin(a2) * (P01(0) - P02(0)) / L01

P12(1) = P02(1) + Off / Sin(a2) * (P03(1) - P02(1)) / L02 _

+ Off / Sin(a2) * (P01(1) - P02(1)) / L01

P12(2) = P02(2) + Off / Sin(a2) * (P03(2) - P02(2)) / L02 _

+ Off / Sin(a2) * (P01(2) - P02(2)) / L01

P13(0) = P03(0) + Off / Sin(a3) * (P01(0) - P03(0)) / L03 _

+ Off / Sin(a3) * (P02(0) - P03(0)) / L02

P13(1) = P03(1) + Off / Sin(a3) * (P01(1) - P03(1)) / L03 _

+ Off / Sin(a3) * (P02(1) - P03(1)) / L02

P13(2) = P03(2) + Off / Sin(a3) * (P01(2) - P03(2)) / L03 _

+ Off / Sin(a3) * (P02(2) - P03(2)) / L02

''生成真實面板邊線

ThisDrawing.ModelSpace.AddLine P11, P12

ThisDrawing.ModelSpace.AddLine P12, P13

ThisDrawing.ModelSpace.AddLine P13, P11

Dim L11 As Double，L12 As Double，L13 As Double ''定義真實面板邊長L11、L12、L13變量

L11 = ((P11(0) - P12(0)) ^ 2 + (P11(1) - P12(1)) ^ 2_

+ (P11(2) - P12(2)) ^ 2) ^ 0.5

L12 = ((P12(0) - P13(0)) ^ 2 + (P12(1) - P13(1)) ^ 2 _

+ (P12(2) - P13(2)) ^ 2) ^ 0.5

L13 = ((P13(0) - P11(0)) ^ 2 + (P13(1) - P11(1)) ^ 2_

+ (P13(2) - P11(2)) ^ 2) ^ 0.5

''L11、L12、L13尺寸輸入到Excel中

Dim XLApp As Object

On Error Resume Next

If XLApp Is Nothing Then

Set XLApp = GetObject(, "Excel.Application")

If Err 0 Then

Err.Clear

Set XLApp = CreateObject("Excel.Application")

If Err 0 Then

ThisDrawing.Utility.Prompt "不能連接Excel" + vbCrLf

Exit Sub

End If

End If

XLApp.workbooks.add

Dim XlWorksheet As Object

Set XlWorksheet = XLApp.ActiveWorkbook.Worksheets.add

XlWorksheet.Name = "面板尺寸"

XlWorksheet.Activate

XLApp.ActiveSheet.Cells(1, 1) = "編號"

XLApp.ActiveSheet.Cells(1, 2) = "L11"

XLApp.ActiveSheet.Cells(1, 3) = "L12"

XLApp.ActiveSheet.Cells(1, 4) = "L13"

End If

Err.Clear

Dim i As Integer

XLApp.ActiveSheet.Cells(i + 2, 1) = "面板" & (i + 1)

XLApp.ActiveSheet.Cells(i + 2, 2) = L11

XLApp.ActiveSheet.Cells(i + 2, 3) = L12

XLApp.ActiveSheet.Cells(i + 2, 4) = L13

i = i + 1

GoTo Repeat

EXT:

On Error Resume Next

XLApp.Visible = True

Set XLApp = Nothing

Set XlWorksheet = Nothing

End Sub

運行后，Excel文件如下圖：

七、AutoCAD-VBA的使用總結

當前工程中，經常會遇到類似蕭山機場T3航站樓吊頂工程的問題，工程處理的模型數據量大，時間緊張、設計人員力量又不是十分充裕。充分利用CAD軟件和軟件支持的二次開發技術，往往能很好的解決問題。本文中的AutoCAD-VBA技術是一種相對來說容易被工程技術人員掌握的CAD軟件二次開發技術，而且該技術的功能也十分強大，適合在工程技術人員中推廣使用。

參考文獻：

[1]Autodesk，《ActiveX 和 VBA 開發人員手冊》

[2]Autodesk，《ActiveX and VBA Reference》

[3] Microsoft，《Visual Basic 參考》

篇5

Nüwa is agoddess in ancient Chinese mythology best known for repairing the wall of heaven. At that time, there was a quarrel between two of the more powerful gods, Gong Gong and Zhu Rong and they decided to settle it with fists. When the water god, Gong Gong, saw that he was losing, he smashed his head against Mount Buzhou (不周山), a pillar holding up the sky. The pillar collapsed and caused the sky to tilt towards the northwest and the earth to shift to the southeast.

This caused great calamities, such as raging fires, vast floods, and the appearance of fierce man-eating beasts. Nüwa cut off the legs of a giant tortoise and used them to supplant the fallen pillar, alleviating the situation and sealing the broken sky using stones of seven different colors, but she was unable to fully correct the tilted sky. This explains the phenomenon that sun, moon, and stars move towards the northwest, and that rivers in China flow southeast into the Pacific Ocean.

2、女媧補天英文版翻譯：

傳說當人類繁衍起來后，忽然水神共工和火神祝融打起仗來，二神從天上一直打到地下，鬧得到處不寧，結果祝融打勝了，但失敗的共工不服，一怒之下，把頭撞向不周山。女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，于是決心補天，以終止這場災難。

篇6

一、魔神蚩尤　蚩尤是上古黃河下游東夷部落的杰出首領。據野史《龜甲記事》記載：蚩尤出生于黃河下游的一個氏族首領的家庭，因受深埋于庭下的盤古斧神氣的影響而擁有天生神力，出生時一聲哭啼便驚起山潭中休眠的三條孽龍，族人預言此子日后必成大器。后來，黃帝氏靠強大的武力從黃河上游出兵于版泉之戰擊敗了位于黃河中游的炎帝氏部落建立了黃河流域最強大的華夏部落，華夏部落不斷東進，擊敗了黃河下游很多部落。蚩尤的部族不愿臣服于軒轅，便聯合黃河下游的九個部族組成九黎族對抗黃帝。九黎與華夏之戰中，蚩尤聯合刑天與夸父，又得水神康回與風伯雨師的幫助，一連打敗黃帝七十二戰。后來黃帝請來北極紫薇太皇大帝的女兒僵尸始祖女魃才于涿鹿之戰中擊敗蚩尤.蚩尤于逐鹿之野兵敗被應龍所殺，頸血飛天形成蚩尤之旗封天，使女魃、應龍等不能回天，為東夷部落的南遷提供了機會。尸體歸葬濮陽西水坡，稱“帝丘”。 蚩尤，死于涿鹿之戰。

二、戰神刑天　刑天是上古炎帝部落東部的一個部族的首領，后來加入了東夷部落，成為九黎族的主要首領。據《山海經》記載：刑天與黃帝廝殺，最后被黃帝砍斷了頭，把他葬在常羊山麓。刑天雖斷了頭，卻仍不泯志。他以為目，以肚臍為口，操盾牌、大斧繼續揮舞，與黃帝再決雌雄.而《元陽志略》中稱：刑天擁有圣靈之石，持戈戚與應龍戰于逐鹿，打的天昏地暗難分難舍，于是黃帝乘機乘龍從后偷襲，砍下他的頭顱，但刑天依舊屹立不倒在戰場上嘶殺不已。后來九天玄女派玄天玉女給刑天說了一句話，他才倒下，后安葬于常羊山略。刑天，死于涿鹿之戰。

三、星神夸父　夸父是上古苗蠻部落三苗部族夸父營的巨人部落的首領，后來北進加入東夷部落。民間雜史《書林通志》中記載：夸父與女魃戰于逐鹿之野，女魃在地面上打不過夸父，便長出血蝠之翼飛上天空，渾身圍住烈火，從地面上望去，猶如中間有只黑鳥的太陽。夸父使出法術使身高增高數倍揮著桃木仗繼續追趕女魃，直至被烈火蒸干了身體，饑渴疲憊，終于被活活累死了。夸父，死于涿鹿之戰。

四、水神共工　共工是九天玄女的弟子，是玄天玉女的師兄。《元陽志略》中稱：共工又名康回，業水以為法。九天玄女與女媧不和，便派共工去幫蚩尤與被女媧支持的黃帝為敵，炎帝在逐鹿南野襲擊蚩尤的部隊，共工前去迎戰，一人獨當炎帝坐下的祝融、力牧、句芒、英照等四員大將亦不占下風，后來女媧在不周之山設壇封天，使蚩尤的部隊不能后退，共工大怒，對天大罵天神不公。而后一頭撞塌不周山而死，破了女媧的封天陣，使九黎族的部隊可以在戰敗后逃亡。共工，死于涿鹿之戰。

五、風伯飛廉　《古史箴記》中稱：風伯飛廉鹿身雀首，頭生尖角，通身豹紋，尾如黃蛇，幫助蚩尤一方參加華夏九黎之戰。曾聯合雨師屏翳擊敗冰神應龍。后被女魃擊敗，于涿鹿之戰中被擒殺。飛廉，死于涿鹿之戰。

六、雨師屏翳　《古史箴記》中稱雨師屏翳：形如七寸細蠶，背生鱗翅，幫助蚩尤一方參加華夏九黎之戰。曾聯合風伯飛廉擊敗冰神應龍。后被女魃擊敗，于涿鹿之戰中被擒殺。屏翳，死于涿鹿之戰。

七、冥神神荼　《龜甲記事》中稱神荼和郁壘同為魑魅魍魎之首，歸順于蚩尤，后來在涿鹿之戰中被擒，降于軒轅。被女媧任命為冥府之神，和冥神郁壘一起掌管冥界。

八、冥神郁壘　《龜甲記事》中稱郁壘和神荼同為魑魅魍魎之首，涿鹿之戰中被擒投降。被女媧任命為冥府之神，和冥神神荼一起掌管冥界。

篇7

因為祝融和共工爭斗，共工失敗后惱羞成怒，撞斷了不周山，導致天塌陷，天河之水注入人間。女媧不忍人類受災，于是煉出五色石補好天空，折神鱉之足撐四極，平洪水殺猛獸，人類始得以安居。

女媧補天，是中國上古神話傳說之一。女媧補天的故事和女媧造人的故事一樣，都是中國人家喻戶曉的。相傳遠古時代，天塌地陷，世界陷入巨大災難。

女媧不忍生靈受災，于是煉五色石補好天空，折神鱉之足撐四極，平洪水殺猛獸，通陰陽除逆氣，萬靈始得以安居。女媧是中華民族的母親，華夏民族人文先始，福佑社稷之正神。她捏土造人，并化生萬物，使天地不再沉寂，是古老相傳的大母神。

（來源：文章屋網 ）

篇8

【關鍵詞】信息技術；優質資源；白板教學；在線教育

信息時代，許多學生成為互聯網“原住民”，他們應用互聯網的能力，因之生成的學習習慣和思維方式，“移民”往往難以理解，農村教師唯有追趕乃至超越他們，才能調動學生學習積極性，激發學生的思維，縮小城鄉教育的鴻溝。

一、整合優質資源

（一）網上尋寶。在教育信息化的發展過程中，資源庫建設與維護始終是一項基礎工作。我與同事努力學習信息資源搜集、制作、加工整理的方法，掌握瀏覽、收藏、下載網上資料方法后，我和其他語文老師、信息技術老師一起研究課程標準、教材等方面的內容，對網上找到的資料進行數字化處理，如使用photoshop軟件編輯圖片，利用iCan3、會聲會影等工具處理音視頻文件。我們分類整理出各年級單元教案、單元課件、相關背景資料、章節測試、期末試題以及名師微課視頻，我校師生均可打開校園網任意地調用這些資源。

（二）自主研發。以前我們拍攝、掃描一些圖片，保存了大量的圖片素材。還在校園網開辟“學生佳作”專欄，專門發表學生的作品，孩子們積極寫作投稿，使他們的思維得到訓練與發展。隨著班班通、錄播室的陸續建成，大多數教師參與信息化教學研究，曬出不少優質課，教研組在集體備課環節討論確定上傳適合我校情況的課例。

二、巧用電子白板

電子白板形成一個大屏幕、交互式的教學環境，教師在教學過程中可以隨意書寫勾畫，對顯示內容進行拖拽、放大、擦除等等，它為課堂上師生互動、生生互動和人機互動創造了條件。

比如我在執教《共工怒觸不周山》一課時，請學生到講臺前解釋“怒而觸不周之山……地維絕”中觸、絕等詞語的含義，我和其余學生在白板上修改評議，鍛煉思辨能力。翻譯句子時我運用拉幕功能，學生興趣大增，真正理解了共工的挑戰精神。隨后結合課后練“描述共工與顓頊爭為帝的戰爭場景”，引導學生合作探究，對言之有理的給予肯定、鼓勵，活躍了學生的思想。

又如《故宮博物院》一課，在研讀關于“太和殿”一段時，我將太和殿圖片放大，用探照燈照亮“正中、上面、背后”等文字，這樣突出了重點，使學生對方位、各組建筑物的特點與聯系清晰明了。在本課教學目標達成后，我播放了多媒體庫中法國凡爾賽宮、的音像資料，拓寬了學生視野。

三、擁抱在線教育

2015國際教育信息化大會通過的《青島宣言》，提出信息技術可用于正規和非正規的教育和培訓上。信息技術可以改善學習途徑并使之多元化，提高學習質量，并進一步觸及弱勢群體，包括農村青年、成人、婦女等。作為人類靈魂的工程師，應基于學科結構和學生認知特點，投入更多精力鉆研課程，主動地去尋找、重組教育資源，主動地探索教育、學習方式，給學生集體與個別輔導，從而提高教學效率。

結束語

有人認為：未來教育信息化的發展，必將以學生為核心，走向云智能。鄉村教師得有時代感，切實提升綜合素質，用燭光點燃學子人生的火把。

【參考文獻】

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【關鍵詞】多元解讀；體悟與發現；價值導向

藝術作品因布滿空白點和未定點， 呈現為一種開放性的結構，這種結構本身隨時都 在召喚著接受者能動的參與進來，通過再創造將 其充實、確定，使其得到具體化。學生對課文的理解時，相同的課文在不相同的學生個體閱讀中產生了“多元解讀”效應。按理，“多元解讀”學生在閱讀過程中對文本內涵進行不同的情感體驗的再創造。從字面意思來理解，多元解讀是指對文本的內涵進行不同的情感體驗，是指閱讀個體對文本有多種的情感體驗；學生能夠透過作品和文本的語言體系，在理解其中的社會、歷史、傳統的涵蘊的基礎上，對其主題作出有說服力的可能的闡釋與理解。

學生產生多元解讀本身是一件好事情，說明學生的思維活躍，思考問題的方向不單一，有時候可以這樣說是創新思維潛力的發展，是值得我們教師保護和張揚的。但是，由于學生個體在生活經驗、知識儲備、感悟能力、思維方式等方面存在著客觀差異，因而他們對同一文本的解讀必然會出現豐富多彩的答案。正如一則笑話所說，一個“O”，數學家看見“零”，化學家看見“氧”，音樂家看見了“休止符”。魯迅先生說，“讀《紅樓夢》，紅學家看到‘易’，道學家看到‘’，才子看到纏綿。”但是我們的教材課文內容由于時代的不同，所恒定的價值取向就不同。作為文化的傳承，我們是不能把課文內容全部更新成為新時代課文內容的。如今，我們的語文課堂上，一些教師沒有很好的把握教材內容的導向問題，刻板理解新課標提倡的多元解讀。加之我們一些教師理解層次不一樣，從而使部分教師在教學閱讀實踐中產生誤區，即不管學生解讀的結果如何，一味予以肯定，美其名曰讓學生個性特征等到充分張揚，獨特體驗得到充分的展示。

選入教材的文本，有的經歷了一定的歷史時期后，作者當初的價值取向使學生產生了懷疑，甚至批判，比如《落花生》一文，作者的價值取向是做人要做一個象花生那樣，不張揚，默默無聞，外表不好看，但很實用的人，而幾十年后的今天，當我們的學生再解讀這篇文章時，對作者的價值取向產生了懷疑和批判，提出“為什么要做花生那樣的人呢？難道蘋果、石榴就只是好看而不實用嗎？為什么有那么多人喜歡吃蘋果、石榴呢？這正說明它有實用價值啊。我就要做一個象蘋果、石榴那樣的人，既要做一個外表美的人，又要做一個有內涵的人，誰說花生的內涵就一定比蘋果、石榴豐富呢？”這時候，有的教師一片茫然，覺得學生討論的問題，提出的問題好像是對的，連自己都開始懷疑自己是不是有些傻。殊不知，是教師沒有把握作者的價值取向究竟是什么，我們的教學思想目標是什么。

作為教師應該如何對待學生的“多元解讀”呢？承認文本或作品主題的多元性，引導學生發現闡釋文本或作品的“多元主題”，是培養學生創造性思維的重要手段之一，培養和發展學生的創造性思維，不僅是我們中學語文教學的終極目標，而且是我們中學語文教學對其它學科教學應承載的不可推卸的責任。

教師要正確引導學生進行解讀，既要肯定作者的價值取向，又要肯定學生的價值取向，要向學生講清楚時代不同了，各自的價值取向就不同。同時，對一些文本的解讀，教師就必須要有鮮明的態度。提倡多元解讀文本，尊重學生的個性體悟與發現，決不意味著簡單肯定學生不成熟甚至錯誤的文本解讀。漠視文本的客觀存在和教學內容的價值導向，無原則地認同學生對文本的解讀，任由他們帶著膚淺甚至錯誤的理解走出課堂，是對多元解讀理念的誤讀與曲解，也是語文教師的失職。

篇10

今天，我讀了一本《中國神話故事》。這本書主要講了中國上下五千年歷史的神話故事，共有29篇。有開天辟地、女媧造人、共工怒觸不周山、女媧補天…。這些神話故事中我最喜歡農嘗百草；上古時，人類不懂醫藥，因此得了疾病也沒辦法醫治。有一年流行瘟疫，大地上橫尸遍野，哀鳴一片。南方的炎帝不忍人類受疫病的折磨，到處去嘗草藥。可是，嘗草藥是一件非常危險的事情，有時會中毒，炎帝會用神力把毒素排出體外，漸漸地，他的身體越來越來差。有一次，他一不注意嘗了斷腸花，最后斷腸死去了。

讀了這個故事后我覺得炎帝是一個不怕死亡，為百姓著想，值得我們敬佩的神。

除此之外這本書還有我許多我喜歡的故事。又比如說開天辟地：很久以前天和地是沒有分開的，人類的老祖先睡了一萬八千年，醒來時看見周圍烏黑一片。他從身邊拿出一把斧頭對準一個地方猛砍下去，透出了一絲光，又是一陳猛砍，天和地分開了。頭頂天，腳踏地，不讓它們再合起來，從此天地不再全起來。倒下死了，他的身體變成了自然萬物。讀了這篇文章，我覺得是一個非常偉大的神。

這本書讓我感受到中華五千年文明的無限魅力，讓我對中國歷史產生了興趣。我非常喜歡這本書。

圈灘小學三年級：康開國