導語：如何才能寫好一篇一年級主題曲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、電影版《戀空》主題曲：mr.children-旅立ちの。電視版《戀空》主題曲：福井舞-アイのうた。

2、《戀空》是今井夏木執導，渡邊睦月、美嘉擔任編劇，新垣結衣、三浦春馬主演的愛情傷感電影。電影根據同名手機小說改編而成。該片講述了普通高中一年級學生美嘉與帥氣的同級生弘樹偶然相識，兩人由此墜入了愛河。之后圍繞他們倆之間發生了一件件事情，失而復得，得而復失。讓這兩個相愛的人陰陽相隔。

（來源：文章屋網 ）

篇2

關鍵詞：文化意識；繪畫表達；精神內涵

文化藝術浩如煙海，人類文化中文學、音樂、戲劇、建筑等與美術交相輝映。歷來有詩、書、畫同源之說，三者的最高境界是“詩情畫意”。如大畫家、大文豪蘇軾評價唐代的詩、書、畫大家王維：“觀摩詰畫，畫中有詩；味摩詰詩，詩中有畫”。達?芬奇說：“畫是啞巴詩，詩是盲人畫”。美術教育作為一種素質教育，不但要讓學生掌握一定的美術知識、技能和創造能力，更重要的是讓學生從中提高自身對世界和人類的認知能力，繼承人類的文明成果，全面提高學生的情感、人格等各方面的素質和修養，幫助他們形成健康的審美情趣，學會從美的角度看世界。

一、注重引導學生形成更完整的美術觀念

我在美術教學中時常考慮將文化意識與繪畫表達及美術欣賞結合起來。首先在美術教學中注意引導學生形成更完整的美術觀念。不再認為美術僅僅是“畫畫”，而是人類文明的載體之一，是在課堂上融繪畫技巧、思想情感表達為一體從不同角度欣賞、品評、了解人類文明發展，感觸文化的廣義的審美教育。例如，在講一年級美術《我們身邊的線條》這一課時，我在導入課題部分引用唐代詩人賀知章的詩《詠柳》，從詩歌中的文學語言描繪的線導入繪畫中的線條，在兒童的潛意識中播下文學的美與繪畫的美相通的認識。在尋找周圍世界中的線條時，我引入建筑、舞蹈、音樂中的線，訓練學生將不同藝術領域中的線在頭腦中轉化為繪畫中的線的能力，在尋找建筑中的線時，學生看到蜿蜒的長城，胸中那種雄偉的民族自豪感油然而生；在觀看舞蹈《春江花月夜》時找到變化無窮的線，感受線條的形態多變；在觀賞京劇臉譜時感受不同的線條表示不同的性格；在聽音樂中的線時，我引用《小鴨子主題曲》《四季 春》兩支表達不同情緒的樂曲，學生在用繪畫中的線條表達樂曲中的線時，認識到不同的線條可以表達不同的情緒。通過一系列的轉化認識從而擴大“美”在兒童意識中的領域。

二、美術課的內容應該充分突出美感教學

美術課的內容應該充分突出美感教學，充分運用各種形式美感的內容吸引、感染學生，讓學生認識和理解美，進而主動選擇美。豐子愷說：“美術是為人生的，人生走到哪里，美術跟到哪里。”在當前的教學中，美術課的任務是讓學生自覺運用美來塑造自己以后的人生。要實現這個任務，首先要讓學生意識到課堂上感受到的“美”，然后將美的意識聯系生活，將“美”帶到自己的生活中，時時刻刻能夠感受到周圍世界的美和生活的美。在欣賞一年級美術課本中的美術作品――吳冠中的《春如線》時，考慮到這幅作品很抽象，一年級學生理解力、感悟力有限，我先讓學生欣賞門德爾松的《春之歌》，然后請學生講講自己對春天的印象、春天里有什么，隨后我在柔和而又歡快的樂曲中用快樂的聲音朗誦改編自朱自清的《春》的一段文字，創設美的環境，讓孩子沉浸在美的感覺中欣賞《春如線》，這個時候再讓學生談談對這幅畫的感受，學生的理解會更深刻，從而激發學生觀察春天大自然變化的好奇心，并有意識地主動從中發現美、感悟美！

三、注重引導學生領悟畫家創造美術作品深層次的精神內涵

人們認識世界，需要多方位、多角度，可以通過不同的途徑，運用不同的手段。許多美術作品創造的藝術形象的感人效果，是言語、文字所無法描繪的，只能用心去體驗、去觸摸。如，法國畫家米勒的《拾穗者》，畫中通過描繪幾個在田野中彎著背拾稻穗的老婦人的形象，使用大地般靜止深重的構圖，使畫面肅穆而高尚，反映出作者對勞動人民的崇敬與同情，令觀者也瞬間肅然起敬。所受的震撼是用言語無法達到的。所以深層次欣賞美術作品可以引導學生用心去體驗、感悟生活，逐漸培養學生高尚的人格與修養。如，在欣賞馬遠的《寒江獨釣圖》時，先出示照片：在碧澄平靜江面上身穿現代時尚戶外運動服的垂釣圖，然后再出示馬遠的《寒江獨釣圖》，請學生講講不同的垂釣圖帶來的不同感受，再借助古詩詞“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤，一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋”“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”引導學生感受作品的精神內涵。通過引導學生領悟畫家創造美術作品深層次的精神內涵，豐富學生的情感，培養其對世界和人類的認知能力。

藝術學科兼具“認知性學習”與“情感性學習”的雙重功能，因此，藝術在人類的世世代代中一直占據著重要的地位，這正是由于它善于凝聚人們，使學生也能更好地體會深邃的事物與原理的緣

故。美術教師應好好地運用課堂教學的各種方式，為學生的人生播下美的種子。

篇3

其一，從我的角度來看：我從小學起到現在，音樂課都是在教室里上的。似乎在我的潛意識里覺得音樂課就該在室內上，（自己給孩子們上課也一直是在室內）。

其二，從學生的角度來看：學生可能認為音樂課堂內缺少像體育課那樣與自然、與生活、與陽光接觸的機會。現在教改的春風吹了又吹，作為年輕教師的我應該借此機會在《音樂新課標》的指引下大膽嘗試，為今后的教學尋找大量新鮮的材料，能動的方式，及更好引發學生全方面發展的教學模式。于是我嘗試著將生活帶入課堂，課堂搬到室外，讓學生在生活的陽光下感受音樂、學習音樂、了解音樂。

一、打開“窗戶”，引進生活的陽光

在欣賞歌曲《永遠住在童話里》，唱的都是白雪公主和七個小矮人，稻草人和小精靈。這些都是在我讀小學時學生們喜愛的動畫人物。可離現在的學生似乎很遠了。現在的小學生喜愛的動畫人物是櫻桃小丸子和叮當貓，孫悟空和哪吒。于是，我先把小朋友們在家里電視上看到的動畫片引進課堂：觀看動畫片《西游記》、《哪吒傳奇》、《櫻桃小丸子》等動畫片的片段及其主題曲。不知哪個名人說過這樣一句話：其實奇跡就在你身邊，只是你沒去發現！當進行了這一環節我才了解，在這些動畫片的主題曲小朋友們都會唱，尤其是《西游記》和《哪吒》這兩部片子的主題曲小朋友們能一字不差，一音不錯的唱下來，使我非常吃驚！在此我借著學生高漲的熱情，引導他們聽歌曲《永遠住在童話里》，并提問：在歌曲中你聽到了什么人物呢？再次聽賞歌曲《永遠住在童話里》時提問：小朋友們，你們喜歡什么動畫人物呢？為什么？你能把歌曲中的童話人物改成你喜歡的動畫人物嗎？如此一來，將歌曲《永遠住在童話里》改成了《永遠住在動畫里》，使陌生的歌曲變成熟悉的歌曲，陌生的內容變成了熟悉的內容，單一的聽賞課變成了生活氣息濃郁的綜合課。

二、走進生活，感受七彩的陽光

當生活的陽光從四面八方射入課堂時，學生不但身上被曬的暖暖，心里更是暖暖的，就像冬眠的動物準備出洞似的蠢蠢欲動。為了讓學生能理解音樂中表達的真正情緒和深刻意境。我覺得讓學生親自去室外走走，去大自然中看看，感受一下有生命的東西，比在課堂中單純的說教更來的有效。

比如：在教歌曲《春來了》前，我帶學生去校園里走走，去校園門口的田邊看看。讓學生自己去尋找春天：田邊的小草發芽了，桃花開了，農民伯伯把蓋在菜上的保暖膜掀掉了，青蛙和蛇結束了冬眠出洞了，河面上的薄冰也化了，凍僵的泥土變松軟了，校園里的柳樹姑娘象大病初欲似的開始恢復活力，芭蕉樹長出了新的嫩綠色的頭發，小朋友的衣服穿少了，可怕的寒風變成了溫柔的暖風……從學生的話語中可以看出，他們不但看到了春天，更感受了春天的變化。在教唱歌曲時，他們高高抬起的小臉上露出了微笑，我知道，他們不但眼中有一幅活的初春圖，心中更有一幅美好的生活圖！

又如：有一天在上音樂時室外下起了小雨，學生的注意力都被小雨引到了室外。脆讓他們去教室外的走廊上——看雨。一哄而出，沒有次序，嘰嘰喳喳，亂成一團。我有點兒懷疑自己的決定，可看見學生們嘴角上翹、一臉興奮的樣子，我懷疑的心有了些安慰。進教室后，我讓學生談談看雨的感受。“雨是圓的；雨是一頭尖一頭圓的；雨落在地上就化了；落在小池塘里池水會起波紋；小雨很軟能被風吹著走；雨給我的感覺是涼涼的；雨水有一點淡淡的咸味……”是啊，水、雨、冰、雪都是大自然賦予我們人類的特殊禮物！而在此，我懷疑的心思全消，取而代之的是欣慰、欣賞。欣慰學生出去后沒有因貪玩而忘了觀察，欣賞學生能說出這么多出乎意了的話語。而當我們一起復習歌曲《小雨沙沙》和《大雨和小雨》，讓學生的身體和心靈都受著雨的滋潤，生活的感染。

三、提高生活品位，培養審美情操

審美教育的主要實施途徑是藝術教育，而藝術教育中最具備培養學生審美意識的則是音樂。音樂教學中的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……以及教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，能啟發學生細細品味音樂，以達到培養學生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現能力和創造能力的目的。

記得有這樣一節課令我影響深刻，就是我讓一年級學生欣賞《中華人民共和國國歌》時，有幾個可愛的孩子神情嚴肅，非常端正的站了起來，緊接著班里的其他學生也跟著站了起來。當我問他們為何這樣時，而他們的回答更是真摯：“因為這是每周一在操場升國旗時放的曲子！”為什么禮拜一升國旗時要放這個曲子呢？因為這首歌曲是我們中國的國歌，全名《中華人民共和國國歌》，歌曲中描述了中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與　敵人戰斗的情。而后我又以詩朗誦的形式（即朗誦《國歌》的詞，以《國歌》曲伴奏）讓學生在那雄壯的旋律，那有力的節奏，那鏗鏘的“起來！起來！起來！”呼喚中，激發學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情。

篇4

一、讓學生親近音樂

異域風情、歷史事件等對小學生來說是十分陌生的,光靠教師的講解介紹很難引起學生的共鳴,不能達到預期的效果,這時就需要現代信息技術的幫助。例如二年級上冊的藝術教材第十單元《中華民族大家庭》中有一部分是關于新疆的內容。對于新疆,小朋友并不了解甚至很陌生,要唱好新疆歌曲《娃哈哈》,演繹好新疆舞蹈對他們來說有一定的困難,所以教師首先要帶領學生們“走進新疆”,使學生對新疆的風土人情等方面有一定的了解。這時POWERPOINT幻燈片教學就能輕松完成此項任務。在教室的大屏幕上出現了第一組圖片:“新疆風光”――肥沃的土地、遼闊的草原、秀麗的天山……學生們不禁發出“哇,哇”的歡呼聲,眼睛里都發射出了光芒。接著是第二組圖片:“新疆特產”――誘人的葡萄、甜甜的哈密瓜,還有那噴香的羊肉串……孩子們張大嘴巴看得出了神。最后一組圖片是“能歌善舞的民族”――穿著漂亮的新疆民族服飾的男女老少,打起手鼓,歡快地舞蹈,頭上戴著四楞小花帽,女孩子們梳著十幾條發辮……在整個欣賞圖片的過程中一直反復播放著《娃哈哈》這首歌曲作為背景音樂。學生們通過這一系列新疆風情圖片的欣賞,對新疆的認識有了一個質的飛躍,美麗的景色與服飾也大大提高了學生的學習興趣,再加上背景音樂的欣賞,他們對《娃哈哈》這首歌曲的節奏、旋律已有所熟悉,對接下來的教學有很大的幫助。這種用多媒體輔助教學的方法,使學生對新疆的音樂、風情有了更加清晰的認識,有助于學生展開想象的翅膀,比起老師用語言描繪新疆更形象、更直觀、更有效。

二、讓學生理解音樂

學習樂理一直是一件比較枯燥的事情,對于小學生來說更是如此。死記硬背不僅效果不好,還很有可能會打擊他們的學習積極性。然而利用多媒體制作動畫來進行演示,就會得到意想不到的效果。例如學分音符、四分音符的形狀和時值。先出示一個二分音符,配上聲音作自我介紹:“大家好,我是音符媽媽,我叫二分音符,我比較長,要唱2拍,請大家跟我一起念。”學生在老師的指導下練習。接著動畫演示二分音符分裂出兩個四分音符,這時又出現了一個聲音:“音符媽媽生了一對雙胞胎,每個音符寶寶各唱1拍,叫四分音符,請大家跟我一起念。”學生在老師的指導下學習四分音符。原本學習音符時值的時候,學生們就按照書上所寫的硬記,也不會分析,更不會聯系起來去記,即使老師講解后,有很多學生也并不是掌握得很牢固,容易遺忘。但是用動畫演示的方式,學生們會覺得很生動很有趣,再加上聲音,使這些音符宛如有了生命,就像學生們的朋友一樣,很真實很親切。于是他們的注意力更集中更認真地聽音符朋友的自我介紹,樂理知識在無形中已被學生牢牢地記在了腦海中,真可謂是“隨風潛入夜,潤物細無聲”。

三、讓學生感受音樂

在我們的教材中,有許多器樂欣賞的內容,要準確地理解音樂所要表達的情感,光聽是遠遠不夠的。因為學生的經歷是有限的,有許多事情他們不知道不明白,很難引起共鳴,必須融聽覺、視覺及感受為一體。投影、錄像等現代教學手段的使用,會在音樂教學中起著不可忽視的作用。例如五年級欣賞《潛海姑娘》,很多同學沒有見過海,沒有見過海洋生物,更不懂得潛海。如果只是聽幾遍錄音的話,同學們很難體會到用電吉他所表現出來那潛入深海的意境,這時得請多媒體來幫忙。教師先播放海浪拍打巖石的聲音以及海鷗的叫聲,讓學生閉上眼睛聆聽,引導他們想象自己來到大海邊;接著用幻燈播放各種海洋生物:海龜、海藻、海星、珊瑚等,請同學們仔細觀察。然后,教師簡單地介紹本首曲子是同名記錄片的主題曲,并播放記錄片《潛海姑娘》。當學生們看到浩瀚蔚藍的大海,漂浮不定的海藻,憨態可拘的海龜以及美麗可愛的潛海姑娘在大海中靈活、優美的身姿,他們仿佛身臨其境,被優美的旋律和新奇的景象所打動。看完錄像后,教師出示電吉他圖片,讓學生了解剛才那優美旋律源于這樣的一件樂器。最后,再一次播放錄音,音樂響起后,學生們腦中自然而然地浮現出剛才所見的情景……通過這一系列的視覺與聽覺的沖擊,學生們一定更全面準確地理解了這首樂曲。

四、化解教學重難點

多媒體信息技術有一很大的特點就是直觀。人們看到的比其他方式的接觸更能留下深刻的印象。正所謂“百聞不如一見”。據了解,人們獲得知識、掌握知識的數據表明:視覺要占83%、聽覺占11%、嗅覺占3.5%、觸覺占1.5%。這些數據說明:在學習過程中,最重要的是視覺,其次是聽覺。記得曾經觀摩過一位年輕教師的藝術課,給我留下很深的印象。教師制作的課件用巧妙的方法把本課的難點輕松而又自然地解決了。教材內容是一年級下冊的《小孔雀告訴你》。歌曲中有兩處附點八分音符加十六分音符,是整首歌曲的難點。用以往傳統的方式,念節奏或師唱生模的方法總不能徹底的解決,總有少數學生唱成兩個八分音符。而這位教師在制作課件時充分考慮到了這個難點。她出示的歌曲中把唱附點八分音符的那個字用紅色并且比別的字都大一些,而后面唱十六分音符的那個字就小一些。這個方法真是靈!一年級的小朋友看到字比較大,很自然地就唱得長一些,看到字小一點,就唱短一些,全班同學的聲音非常整齊,沒有人出錯。用不著教師多說,學生很自然地把這難點克服了。怪不得在場所有的聽課老師都暗自點頭,稱贊這方法的巧妙。如果是傳統的教學手段,就需要教師或者提前抄寫在黑板上,或者抄寫在一張大紙上,費事費力,而用多媒體制作的課件既形象、生動,色彩又鮮艷,還可以配上聲音和音樂,學生一下就接受了,更激發了學習的欲望,達到事半功倍的效果。

總之,多媒體信息技術融入音樂課堂教學,為教學提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識。人類創造了音樂,多媒體信息技術又為音樂插上了騰飛的翅膀。

篇5

關鍵詞：小學英語；拓展任務；有效設計；存在問題；對策

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）明確指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。”因此，在課堂教學中，尤其是拓展環節，應該力求設計合理、可行的拓展任務，鼓勵學生大膽開口，積極運用，學會用英語做事情。但是，深入分析教師精心設計的拓展任務不難發現，大多數任務的設計低效，甚至是無效的。所以，分析低效任務產生的原因，提出相關對策，對提高拓展任務設計的有效性，告別“愛你不容易的現狀”，具有現實的意義。

一、造成拓展任務設計低效的原因分析

眾所周知，醫學講究“對癥下藥”的療效。這種觀點的確符合科學規律。眾病只有找到它的根源所在，才能“對癥下藥”，才能從根本上根治。這種觀點普遍適用于任何一事物。換言之，教師只有正視造成課堂教學中拓展任務①設計的低效、無效原因，才能去克服、去避免，并努力找到有效設計的途徑，才能真正踏上引領學生在任務中提升語用能力的光明大道。筆者通過對大量的課例觀察和自身的教學實踐的深入分析，發現造成拓展任務設計低效的原因有三：

1.教師缺乏拓展意識

意識決定行為。有的教師缺乏對學生語用能力培養的意識，導致在40分鐘的課堂教學中沒有任何的拓展環節，只是就文本而教學，未能充分利用文本資源，以文本為載體設計相應的拓展任務引領學生運用所學內容，提升能力。久而久之，學生的運用能力得不到鍛煉和提升。例如，一位教師在教授外研版《英語》三年級起點第八冊Module 7，Unit 1 Shenzhou V flew into space.一課時，在聽猜游戲中引出Yang Liwei時順勢引導學生學習文本內容，先用了5分鐘左右分段聽，解決相關問題，再用了10幾分鐘進行課文的跟讀訓練、小組朗讀展示，接著完成課文理解的5道判斷題，再進行課文的挖空填空，再對課文中的“and”句型進行提煉、反復操練，最后給出關鍵詞讓學生復述課文。40分鐘的課堂中學生在教師疊加的設計中機械朗讀課文，運用能力未能得到鍛煉。該教師若有較強的拓展意識，利用課前給出的思維導圖How much do you know about Yang Liwei？設計Talk about Yang Liwei的拓展任務，勢必能引導學生積極思維，運用所學，提升語用能力，教學效果將會大相徑庭。

2.學生水平制約拓展

在觀課中發現，有的教師本身素質很不錯，具有較強的語用能力培養意識，但考慮到學生基礎薄弱，認知水平有限，家庭教育跟不上等諸多原因，在課堂教學上選擇保底教育，即只追求在課堂上讓學生大量聽，反復機械模仿跟讀，只考慮保證讓大部分學生在課堂上能基本朗讀課文。殊不知長此以往的教學，固然能讓大部分學生尤其是中下生在課堂上解決“讀”的問題，讓他們獲得一定的成就感，但同時這種單一的教學模式會讓學生尤其是中等以上的學生長期“吃不飽”而導致對學習失去興趣，更談不上語用能力的訓練和提升。

3.拓展內容把握不當

與無拓展意識相反的是教師具有較強的語用能力培養意識，教學設計中用重筆墨設計拓展任務，但由于對拓展內容程度水平把握不當，要么偏離主題，要么程度太低，要么要求太高，導致任務設計低效，甚至是無效。拓展內容偏離主題時，使其不能有效圍繞所學內容進行及時鞏固和運用。例如，一教師在執教外研版《英語》三年級起點第五冊Module 6，Unit 2 I can’t do it at all.時，設計了Make a survey：Can you...？的拓展任務，完成班級Christmas Party的節目代表的評選。此任務雖然與學生的實際能力緊密關聯，也扣緊了即將到來的圣誕節主旋律，學生興致盎然，但細究后發現，此任務雖結合can談能力，但卻偏離了主題，本課時應該圍繞can’t，談論力所不能及的事情。拓展內容程度偏低時，能力得不到鍛煉和提升。例如，一位教師在執教外研版《英語》三年級起點第八冊Module 7，Unit 2 He spent about 21 hours in space.學習了 Shenzhou V 和Yang Liwei后，進行Shenzhou X和Wang Yaping的拓展學習，此任務可謂是緊密聯系主題，但訓練水平設計偏低，課內訓練圍繞五個“wh-”疑問詞進行問答，課外拓展則采用了聽音圈動詞的正確形式，如fly/flew，其實這樣的形式不聽都能選出正確答案，因為動詞全部用的是過去式，進而閱讀選擇題目的設計也偏易，只要短文里面會找即可，這樣的拓展訓練未能真正提升語用能力，只是練習的疊加訓練而已。相反的，拓展內容程度偏高時，學生無從下手，不易開展，將會失去訓練的意義。

二、提高拓展任務設計有效性的策略

如何提高拓展任務設計的有效性呢？教師首先要有高度的責任感，這樣才能引領學生攀登高峰。因此，教師要樹立拓展意識，努力在教學中從學生角度出發，設計合理的拓展任務，循序漸進地引領學生學習和實踐語言，提升學生的綜合語言運用能力。筆者從學生立場出發，提出了提高拓展任務設計有效性的三個策略。

1.營造輕松和諧氛圍，讓學生在拓展任務活動中“敢運用”

心理學研究表明，人在輕松、和諧的環境下思維活躍，想象和創新力表現超強，相反，人在緊張、壓抑的氛圍中思維受到抑制，想象和創新力表現較差。因此，在課堂中，教師應該努力創設師生平等、民主、和諧的氛圍，通過和藹的笑容，優美的語音語調，恰當的體態語言，讓學生喜歡自己、親近自己、信任自己，讓他們“親其師，信其道”，在自然的交流中示范任務活動，感染他們參與活動，并適時運用激勵性評價激發他們參與活動的信心和熱情，使他們“敢運用”拓展任務。例如，筆者在執教外研版《英語》一年級起點第二冊Module 6， Unit 2時設計了“結合所學體態特征fat，thin，tall，short，big，small（little）和已學顏色詞匯，運用所學句型Are they...？猜動物”的拓展任務。任務剛宣布時，沒有學生敢舉手發言。為了消除一年級小朋友的緊張情緒，我像下課時和他們聊天一樣手舞足蹈，就像大姐姐似的，俏皮地對他們說，“Miss Chen很想知道誰是我最好最好的朋友，誰和我心靈相通，誰能想的和我想的一樣，誰能一下子猜出我想的動物 。”話音剛落，就有五個學生迅速地舉手，其中一位發言如下：

S1：Are they tall？

T：Yes， they are.

S1： Are they yellow？

T： Yes， they are.

S1： Are they giraffes？

T： Yes， they are.

在前面學生的帶動下，大家非常積極，筆者也借助這一契機，將五、六兩模塊所學動物全過了一遍，又引導學生兩人一組進行競猜，活動取得了很好的效果，既自然地復習了所學內容，又激發了學習興趣，更提升了運用能力。

2.關注學生生活體驗，讓學生在拓展任務活動中“樂運用”

《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。”教師要做學生生活的有心人，關注學生的喜好，了解學生愛看的書，喜愛的明星、老師和同學，喜歡的音樂等，在拓展任務的設計中盡量取材于他們所熟知和喜歡的元素，貼近他們的生活，這樣的拓展活動開展起來能起到事半功倍的成效。例如，一教師在執教外研版《英語》三年級起點第四冊Module 4， Unit 2 It’s very old.時，在學習了課文主干內容后，巧妙地將學生現如今非常熟悉且喜歡的《爸爸去哪兒》的主題曲旋律拿來套用，將課文的主要內容編排進去，配上可愛的動作，學生那種喜愛無以言表，他們對課文內容更是熟記于心，效果遠超反復聽讀訓練。歌曲改編如圖：

3.把握內容程度水平，讓學生在拓展任務活動中“會運用”

好廚師能否烹飪出好菜肴，關鍵在于選料和火候的把握。同樣道理，課堂拓展活動開展的成效取決于任務的設計和學生的參與，而任務設計關鍵在教師，教師能否準確把握拓展內容的程度水平是活動能否取得成效的重要指標。因此，教師在設計拓展任務時要充分考慮學生的認知水平和知識結構，制訂出適合相應年級學生的任務活動，切忌要求太高或程度偏低。例如，一教師在執教外研版《英語》三年級起點第四冊Module 4， Unit 2 It’s very old.時，設計“制作廈門景點的poster”。該教師非常了解四年級學生的知識儲備情況，在活動時將廈門各景點詞匯和描述的形容詞匯給出，掃清了活動障礙，收獲預期的活動成效。（如圖）

又如，同主題學習后，依據學生水平，不同年級設計不同任務。如，在同是學習can主題的拓展任務設計中，四年級設計運動能力的調查，而六年級則設計“求職，招聘”的拓展任務。

總之，為了真正實現培養學生綜合語言運用能力的目標，教師應充分認識拓展的重要性和必要性，在教學中以話題為主線，以學生為中心，設計有效的拓展任務，讓學生在任務中敢運用，樂運用，會運用，變“愛你不容易”為“愛你很容易”，與學生共同演繹精彩的課堂，最終達成提升語用能力的目的。

參考文獻：

[1]魯子問.小學英語教育學.北京：中國電力出版社，2004.

[2]何玉霞.給小學語法教學加點調料.中小學英語教學與研究，2010（07）.

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――鄒琳（小靈狐）

她不喜歡乖乖地寫老師布置的作文，因為作文都是那些套路。但一年級時，她看到了金庸的《倚天屠龍記》，從此對金庸佩服得五體投地。

2001年寒假時，她已讀完金庸全部的武俠小說。后來，沒書看了，怎么辦？又聽說金庸早就封筆了，那就自己寫吧，寫給自己看也好。于是，她自己開始寫武俠，還把小說郵給了金庸，金庸竟然回信說已經看了她的小說，覺得她的語言比較流暢，人物描寫比較好，還送了書簽給她。

在金庸的鼓勵下，2002年年底，她的長篇武俠小說《踏莎行》和《少年英俠》在香港明報出版有限公司明窗出版社出版。

2003年暑假，四位作者受明報出版社邀請參加第14屆香港書展，并且得以與金庸面對面。她是其中之一。“我終于可以拜見金大俠了。”她的聲音把整幢樓都給震了。

在會議室里等待金庸的15分鐘里，她看到同行的記者都拿了一沓稿紙在背，一問才知道他們準備了好多的問題，而她一點準備都沒有。“要不要現在打退堂鼓？”她問自己。“怕什么，我是女俠。”她堅定地對自己說。

誰曾想金庸在眾人的注視下坐好之后，開口第一句話竟然是：“哪一位是鄒琳？”她聲音洪亮地舉手回答：“我就是。”金庸的目光看定她，很慈祥地笑了：“哈，女孩子呀！難得！我看過你的小說《踏莎行》，很有新意，很不錯。里面有一個人物叫‘葆蕾’是不是啊？能召喚鳥兒、和動物做朋友，你很有想象力啊。”

這一下她膽大了，她像個小記者一樣，把曾經夢想過要當面問金庸的問題提了出來：“金庸伯伯，應該怎樣衡量一個真正的俠者？因為我從您的書中看到俠者是為國為民，俠之大者。”她還提出了自己的看法：“我認為中國小說里的武俠，‘俠’是中心精神，‘武’則是一種修飾，是一種工具。”金庸眼睛一亮：“有見解，說得很對，所以西方的騎士精神比較重，中國的武俠精神比較深一些。”

經過這次挑戰，她更加崇拜金庸了，她當時的目標是兩年之內寫完十部武俠小說。對此，金庸語重心長地告誡她：“你的想法很好，但不能急，要一部一部地寫，一部比一部更好。寫一部就要不斷修改，修改幾次，寫出精品，急于寫就會精力分散。”她答應著，決心要寫精彩的武俠小說，她要用文字挑戰金庸。

她的最新小說《我是俠》，開創了武俠與校園小說并存的先河，被金庸評論為“小說有新意，人物有仙氣”。對武俠一向頗有研究的北大教授孔慶東認為這一小說是“以瓊瑤入金庸也”。她還自己填詞作曲，擔綱演唱同名主題曲《我是俠》。

她說：“這是一個偶像的時代，如果你有一點特點，又長得還不錯，哪怕你長得并不好看，但是有自己的特點，也不妨就包裝一下自己，讓自己成為一個偶像！”

生活中的她有一顆俠義心腸。看著老師冤枉了同學，她會跟老師據理力爭，甚至把化學競賽的名額讓給她認為更優秀的同學。當看到父母或者朋友特別擔心她，考慮怎么能給她更好的生活時，她就想要讓自己變得更強大來寵著他們。鄒琳，果然不負“俠女”之名！

小靈狐

本名鄒琳，一條在1989年尾殺來塵世的小蛇，現就讀于北京大學附屬實驗中學。曾獲第四屆全國新概念作文大賽二等獎。

星座：屬于占卜和測試中非常“工作狂+現實”的魔羯座……但覺得自己又懶又愛幻想，完全這星座外的人！

未來志愿：大學老師，記者，或者一些工作輕松受人尊敬又不會餓死的職業。

興趣愛好：看書、寫文、唱歌、發呆、看動漫、下圍棋、學日語、聽歌曲、寫歌曲、玩娃娃、跳舞、畫畫……（省略一百字）

愛吃的食物：基本上，巧克力和肉類等易胖的東西我都喜歡。

缺點：懶，不會自理，怕困難，沒恒心

優點：比較花癡，喜歡快樂，所以容易享受幸福。

最愛的人：媽媽

最摯愛的小說人物：沈浪

最崇拜的作者：金庸

最驕傲的事：我是媽媽的女兒，是藤萍的FANS，是日本動漫和聲優的死忠……是楚澈皇融龍乃纓八卦飛刀丁顏林又武的作者！！

最白日夢的白日夢：永遠睡在床上一張開眼就看到天花板上有我愛看的動漫在播，看累了就閉上眼做一個美麗的夢，醒了繼續看，看了繼續夢，不用吃飯不用動……

最滿足的事：每天晚上睡覺的時候，會記得今天靈魂深處又為某本好書或某個動漫情節感動過。

愿望：做世界上最幸福的人（注釋：嫁自己喜歡的人）……

篇7

最早動念想時，是寫十二封長長的信，給女兒長大之后讀。

那時候，她才三歲多，當然不可能懂得我寫了什么。像是放進玻璃瓶子里擲入海中的“瓶中書”，經過多年波濤浮沉，才到達初識歲月之岸的女兒手中，展讀發現在她小時候，爸爸曾經如此想象、期待過她的人生。

沒有多久我就失去了繼續寫這些信的動力，因為現實生活中和女兒的互動愈來愈多。女兒三年級，進入了很愛發問的時期，而且抱持一種堅持要得到答案的態度。常常她問了一個問題，我自然地反應：“啊，這你不會懂啦！”她會說：“你講啊，我不懂也沒關系。”

她問的問題，很大一部分關系生活的意義。被她問多了，我也就慢慢養成習慣，即使她沒有問，遇到了有感觸的事，我會對她解釋起來，真的不管她聽得懂聽不懂。

當然她不會馬上就懂，于是我就提筆將這些有的對她說過、有的只在心中轉過的念頭記錄下來。我自己回頭讀了一次文字，發現里面所談的，其實仍然不外是早先十二封信中的那些主題：文字、閱讀、音樂、壯游、古典、自然……但在形式上，從原本的獨白，變成了互動記錄，添加了許多我一個人寫作不會有的趣味。

這是女兒的貢獻，也是女兒給我帶來的巨大影響。原來，在這些年，成長的不只是女兒……

別錯過窗外流動的風景

你從小學一年級開始，就有輕微的近視跡象，只好帶你去看眼科。謝醫師提醒：“叫爸爸周末帶你去郊外玩。”我尷尬地解釋：“可是我們家就住山上，她的小桌子旁邊是一扇大窗，窗外遠遠看得到大屯山和七星山啊！”而且我從來沒有把你關在家里啊！

擔心你的眼睛，我開始注意你的習慣。我發現不管是一般出門、回家的車程，還是濱海公路上的旅途，你很少真正抬頭看窗外流動的風光。你的習慣，我不能想象，更不能接受，你竟然無法感受大自然壯麗的美。那一段日子里，我用盡方法吸引你注意山、海和天空。

車子一從蝙蝠洞旁的隧道出來，整片海亮在眼前，我會要你回頭看基隆嶼，看海每次不一樣的色澤，觀察海如何細膩地反映天空的陰晴狀態。我會指著不斷拍上巖崖的海浪，為她分解一個海浪的前后波動線條。

我們在鼻頭角的欄桿前，感受海浪細沫飛揚在空氣間的冷涼和潮潤。我們下到釣場站兩個小時，一邊看被困在坑里的小草小魚，還看過大約拳頭大的小章魚，一邊等待潮水漲退。車在公路上跑時，我們比賽誰能看出遠方礁石長得像什么動物。還曾經特別跑到新竹南寮海濱，看一輪大大的太陽沉落入海中。

說老實話，我不曉得這樣的努力，到底能否讓你多感受大自然。不過我確定一件事，在這樣的過程中，我自己用了更耐心、更細心的方式，重新認識了自然。許多已經視為理所當然的景致，有了不同的、新鮮的意義。我讓自己回到童稚的眼光再看一次自然，得到了許多悸動與感動。

小孩帶著我，抗拒了時光，再度感染童年的新奇。

堅持將事情做對的精神

班上的圣誕同樂會，你跟其他四位同學合作五重奏，一起演奏當紅電影《海角七號》的主題曲《一九四五那年》。只有短暫幾次練習的機會，整體成果還不錯，只是結束的時候讓人覺得有些突兀。

我知道出了什么問題——你們沒有照譜把曲子全部演奏完。事后我問你：“為什么沒有了那段鋼琴獨奏？”你回答：“他們叫我不要彈，因為那一段只有鋼琴，他們都沒事了，他們不想站在臺上聽我一個人彈。”

我笑了：“所以你就同意了？”你有點委屈地說：“是啊，你自己教我要考慮別人的感受。他們不喜歡我彈那段結尾，我考慮他們的感受，所以就不彈了。”

你考慮了合作同學的感受，但沒有考慮到臺下聽眾的感受。“從音樂上看，鋼琴獨奏應該是不能省略的吧？”你點點頭，大概猜到了我接下來要說什么，立刻又重復講了一次：“可是他們叫我不要彈。”

我明白。人生當中，我們經常要面對不同甚至沖突的原則。音樂雖然重要，朋友也很重要，再加上不想太突顯自己。我尊重你的權衡考慮，卻不能不提醒你，在這過程中，你其實是放棄了自我選擇。在你心底，你不可能相信如此有頭沒尾的音樂是對的。

我希望你對自己認為對的事，可以稍微多一點堅持，別那么輕易讓步。我希望你能多想一點，能邀請同學們多想一點。能用欣賞的心情留住那段鋼琴獨奏嗎？不然，可以讓其他樂器在模仿風鈴的聲音過后，加進來一起帶著主題演奏到最后嗎？

不管有多少考慮，有多少阻礙，總是該堅持將事情做對。這個方法不行，換個方法，但是帶給大家對的、好的音樂的前提不該被犧牲掉，要不然也就失去演出的意義了，不是嗎？

挑戰一下自我極限吧

老師告訴你有一個機會，可以讓你上臺替一位臨時取消回臺演出的鋼琴家，演奏肖邦的輪旋曲。你斷然拒絕了。

我完全理解你的想法，說老實話，也很高興你會有那么明確的想法，不再是以前習慣的反應：“不曉得。”“都好啦！”……你真的長大了。而且，我也當然要尊重你的想法，因為那是你對待音樂的基本態度，雖然老師說臨時代打，看譜彈奏也沒關系，你卻堅持正式演出一定要背譜，覺得帶譜上臺“很丟臉”。

“我都不能睡覺，不能吃飯，一直練一直練嗎？”激動起來，你說出這樣夸張的話。聽到這樣的表達，我決定不再多說什么。

等你心情平復了，我希望你能聽聽我的解釋。媽媽和我，其實只有一個很簡單的想法，不是因為那場演出可以帶來多大的光彩。我們想的是：在如此特殊的情境下，也許你會有興趣挑戰一下自己的極限。

我是個喜歡試驗自己極限的人。成長過程中，我享受過許多這種挑戰帶來的樂趣，也借由挑戰讓自己多一些原本不以為自己可以擁有的能力。小時候參加即興演講比賽，逼自己從抽出題目的那一刻才開始想，十分鐘后上臺。那十分鐘多么可怕！感覺腦袋一片空白，只剩下“怎么講、怎么講”的焦慮問題連續反復出現，但是十分鐘后，我強迫自己開口了。從此之后，我知道自己有能力可以一邊想一邊講，還能講出有條理、有內容的話。

所以，絕對沒有要你草率，更不可能要讓你上臺出糗。我要的，只是或許你會想想這個龐大挑戰，感受一種小小日常英雄的興奮：“哇，也許我有機會做到這樣的事呢！”或許你會在應對挑戰的過程中，重新認識、評估自己：“啊，原來我也可以用另外這種方式練琴、背譜！”或許你會在完成這件事時，呼一口氣，對自己說：“嗯，這當然不是最好的，但我盡了。”

你能了解我這樣的想法嗎？

（作者楊照，本名李明駿，歷史系畢業，美國哈佛大學東亞史碩士，集小說家、詩人、文學評論家、主持人于一身。現任《新新聞周刊》副社長兼總主筆。）

《我想遇見你的人生》

篇8

學生豆豆，男生，10歲，就讀于特殊教育學校二年級。之前曾經上過兩年的幼兒園和兩年的特殊教育學校的學前班，再加上一年級，五年的時間里上集體課時他總是坐不下來，上課時的小動作很多，身體前后轉動，推桌子，在書本亂畫，咬鉛筆，碰一碰旁邊的同學，上課總是不能專心聽課，做作業也不能安靜，一會兒跑到老師這邊弄弄教具，一會兒看看同學們寫字，注意力很不集中，容易受外界的干擾，課堂上極易受其他事情吸引，情緒不穩定，自控能力差，容易發脾氣，有時候老師叫他，他也沒有什么反應。有時還總是笑，一笑就停不下來。上音樂類的課更是沒有約束力了，有時他會在教室里地上打滾，引起老師和同學們的注意，大大的干擾老師的教學秩序，極大的影響了其他學生上課的效率。老師對他也是束手無策。每次批評過后，他仍然故伎重演。我發現很多時候他是控制不住自己的。在2011年他被診斷為“多動癥”。該生同時還伴有一定的語言障礙，只會說簡單的字和詞，很多時候不會表達自己的想法。

二、個案研究及成效

基于學生以上基本情況，我對該生每天進行一定量的感統訓練，訓練項目有：滑板、觸覺球、平衡步道、平衡臺、海洋池、平衡圓、跳蹦床、羊角球、大籠球、吊纜。其中滑板和吊纜是每次必做的兩個項目，其余的項目穿插在其中，量也逐步加大，以提高訓練的效果。

下面我就談談感統訓練之后的成效：

1.確定項目，有利于幫助孩子的缺陷補償

在確定項目之前，我首先給該生做了感統方面的評估，發現他存在以下的感覺統合失調：前庭平衡功能障礙、語言障礙、觸覺防御障礙、情緒等方面的障礙。根據學生情況我設計了以上的項目，其中滑板與滑梯結合起來進行，因為滑梯的功能是維持身體姿勢的穩定；維持高度的平衡感覺；促進身體保護伸展反應的成熟；促進腦干體系的活躍化。而在滑梯運動中利用滑板逆上滑梯可以有助于學生的語言能力的發展，可以有力改善學生的行為表現，可增強學生手臂的力量，有助于提高學生寫字的力度。吊纜是每次訓練都必須要做的，因為各類吊纜有助于強化兒童的前庭感覺；糾正兒童的觸覺系統；提高手眼協調能力和有意注意力，吊纜還有助于調節學生的情緒問題，同時也能起到放松的功能。

事實證明，學生的缺陷得了一定的補償：

進行感統訓練之前進行感統訓練之后

語言表現該生說話聲音小，發音聲音也小，說的字和詞也少說話的聲音大了很多，他的發音多了，說的字和詞也多了，有時還會組詞，有時也會說出句子。

寫字表現該生的手臂力度不足，寫字的力度也不足，筆跡很淡，也不能獨立寫字。他的手臂力量足了，寫字的力度夠了，他的寫字能力得到了很大的提高，同時他的模仿能力也被大大的激發了出來。現在他不光會描寫很多字，也能跟寫很多字。他愛上寫字了。

行為表現見上述基本情況現在的他不再像以前那樣走來走去了，他能安靜下來了，也知道上課應該要坐在自己的位置上了。雖然他還有很多小動作，但是他不再去影響其他學生，不去干擾老師了。上課時他也能認真聽講了，能回答老師提出的問題了。他的多動行為少了，老師給予的肯定就多了，他也就自信了，學習的積極性也就高了。

認知表現原先他從不看電視，更不看動畫片，在家中總是無所事事，無事可做就在家中搗亂。喜歡看《大耳朵圖圖》，每天都要家里看。看時他會還跟著主題曲一起唱，雖然唱得很不好，但是他有跟唱的意識了。有時家長問他圖圖是他哪里來，他知道說媽媽。這是他從動畫片中看到的，并不是家長告訴他的。他真的進步了。他的認知能力提高了，他的注意力也提高了。

2.項目量足，確保孩子的缺陷得到最大的補償

感覺綜合訓練方法類似于游戲，但又不等同于游戲。感覺統合訓練中的大部分器材對學生的多動性的改善有很大的幫助，這在多動性注意缺陷障礙兒童的康復訓練中用的最頻繁的訓練項目了。而要想達到最佳的效果，每個項目設定了相應的量和時間，只有達到足夠的量和時間，學生才能達到最大的效果，學生的缺陷也才能得最大的補償。但是學生個體在一開始接觸感覺統合訓練時并不太適應，一開始的訓練強度也要適可而止，為此每個項目在每個階段我設定了不同的量，量由少至多，每天訓練的時間在1個小時以上，以便該生能達到最好的效果。

下表是訓練項目的量度及時間度：

項目滑板觸覺球平衡步道平衡臺海洋池平衡圓跳蹦床羊角球大籠球吊纜

次數/時間20-50100-4002-4根來回5-10次上起下蹲100次15分鐘以上逆時針、順時針各10圈200-400個100-150來回50次15分鐘以上

經過一段時間的訓練，該生的發育狀況也有了改善，他長高了，他的睡眠好了，飲食也相對好了。

3.游戲引導，激發孩子做感覺統合訓練的積極性

游戲是孩子最喜歡，他們喜歡在游戲中學習。因此在感統訓練中我加入了游戲的元素，以提高該生訓練的效果。如在逆上滑梯訓練中，我設計了“老虎來了”的游戲，我扮成老虎在他身邊追，讓他往上爬得快些，或扮成老虎的我藏起來，讓他盡快來找我，該生很感興趣，在訓練中做得開心，訓練的效果也很好。

4.語言滲透，提高孩子的說話能力

篇9

整理／戀薔薇薇

獅子座的潘瑋柏出生于美國，就讀于美國，雖然是地道的ABC，但除了口音外，獅子座的潘瑋柏可是認真務實，不耍酷，很貼心，凡事充滿感激……和他在一起，總是會感覺到獅子座男孩特有的陽光、熱情、自信和責任感。

我的祖籍在上海，爸爸是上海人，很早就去了美國，所以我和弟弟都在美國出生。因為在家里和父母是用中文溝通，到了幼兒園，各式人種都有，他們到底在說什么，我一句都聽不懂!好不容易熬到了下午，明明兩點半才放學，我一點半就趴在窗邊，癡癡等老媽來接我，臉上還掛著兩行眼淚。黑人修女終于受不了，狂喊“Wilber,sit down!”(瑋柏，坐下)

當時的我，連這句英文都聽不懂，反正她喊她的，我趴我的。等到老媽終于來接我了，問了一句：“小柏，今天學了什么?”我只好學修女一樣大叫“Wiltnr，sitdown!”老媽差點沒暈倒，這個小孩一整天什么都沒學到。不過這可是我人生學到的第一句英文。

后來爸爸念完書回臺灣，我就進了臺灣的小學。剛進小學一年級時，我是班上有名的“大嘴巴”，吵鬧到極點。老師后來受不了，硬把我調到角落的位置。害我這個孝順的兒子為了避免老爸傷心，每天上學都要先跑到教室中央假裝和左右同學聊天，等老爸走了才回到自己的座位。戲演了很久，直到有一天老爸很體貼地說：“小柏，不用裝了，你們老師已經告訴我因為你太愛講話，她把你調到邊上的位置了!”

在美國加州州立理工大學讀大眾傳播學的一個暑假，我正利用假期在電臺打工，電臺老板幫我報名參加了一個當地華人舉辦的歌唱比賽。沒想到一路誤打誤撞，闖進最后的8人總決賽。決賽那天，沒有經驗的我一上臺就跌倒了，又由于起音太高而使整首歌找不到方向。雖然慘遭淘汰，但我的表現引起了星探的注意。

我躊躇滿志地去香港錄音時，才發現原來我那在KTV練就的歌喉根本無法達到錄音要求，走音、唱破嗓……問題出了一籮筐，錄出來的小樣簡直“不堪入耳”。這都是因為獅子座的臭毛病――觀眾太少而興奮不起來，在黑洞洞的錄音棚里我怎么也找不到感覺。公司對我失去信心，本來做好的唱片企劃就此塵封。

在美國出生，國小回到臺灣，再從臺灣到美國讀大學，然后又跑回來投入演藝事業，潘瑋柏好像空中飛人一般。另看潘瑋柏號稱“多棲動物”，最令他自豪的其實還是他的音樂。獅子座的爭強好勝和不甘落后曾使他低并沒有向張學友學發聲，向王力宏學吉他，他執著地追求只為讓自己做得更好。

在我準備離開香港時，正好ChannelIV招聘音樂節目主持人，我覺得與其這樣灰溜溜地回臺灣，不如再去試試，做音樂節目主持人也是不錯的工作，沒準以后還能轉回去再唱歌。

主持“拍拍走”節目的前6個月，并沒有引起人們的注意，收視率平平，我有點沮喪，不過獅子座的我不怕挫折，我告誡自己，既然選擇了，就要堅持到底。沒人記得我一定是因為我的表現還不夠好，只要努力努力再努力，一定有成功的一天!

做節目主持人看上去風風光光，其實背后也有許多辛苦。比如，要做大量準備工作，如果不夠細致，難免在現場出現紕漏。為了做好節目，我想了各種辦法。比如做王菲的訪談節目，我知道菲不喜歡說話，怎樣才能“撬”開她的嘴讓她多說話呢?后來打聽到王菲喜歡做測試題，我就花了幾天工夫，找來無數測試題，并且歸納分類，只等做節目時來“拷問”菲。結果，那期的節目做得相當精彩。

主持節目的同時，經紀人為我接了偶像劇《麻辣鮮師》。這部戲一上檔收視率就極高，不過當時我還不是很清楚狀況，有一天照常到西門町出“拍拍走”的外景，結果有一群fans(影迷)瘋狂地沖過來，拼命抓住我，對我表達極盡的“愛慕之意”，我被嚇得腿軟，抓住旁邊的人，臉色發青，10多分鐘回不了神，而旁邊的人早笑彎了腰。這是我第一次嘗到走紅的滋味，我覺得我真的很遜，還被影迷嚇倒。當然，這也是對我最大的鼓勵。

托《麻辣鮮師》的福，我得到在電視原聲帶中演唱主題曲《溫柔女孩》的機會。終于有機會體驗當歌手的感覺，也讓我重新燃起出專輯的夢想。在發掘小虎隊的經紀人苗姐的栽培下，我加入了“環球”大家族。

作為一名歌手，當時對我來說最困難的就是配合發片的舞蹈。發第二張專輯時，主打歌《我的麥克風》節奏比上一張的《壁虎漫步》更快，更有POWER(力量)。藍波老師毫不客氣地把看家本領拿出來，扎扎實實地以專業舞蹈角度編出復雜的舞蹈。老師示范時大家都覺得這個舞蹈很好看，興奮不已，但是回家冷靜一想：對啊，這舞是給潘瑋柏跳的耶，上一個壁虎舞已經練得很勉強了，這次這個會不會太難?第二天便主動跟老師講是不是可以簡單一點，結果老師斷然拒絕，只有他一人認為潘瑋柏一定做得到。

只有五天時間，我帶著忐忑的心情練舞。頭兩天情況真的如預料般慘不忍睹，由于節奏太快，動作復雜，沒人看得出我在跳什么，而我本人更是一頭霧水，在休息的時候一直嘟噥：怎么辦?我完全感覺不到老師要教我的東西，好難啊。

汗已經像瀑布一樣飆個不停，雙腳不聽使喚，我還是一直“督促”老師，要他趕快教我。雖然當時心情很糟，但我第二天還是堅持去練，結果就忽然開竅了!有時候意志真的很重要，如果我當時放棄了，那么我之前的汗水可能就白費了。

洋化外表，開朗個性的潘瑋柏實際上有著一顆傳統的心，他私下里十分體貼，孝順，心腸軟，重承諾，喜歡照顧別人，不僅出國讀書的弟弟一直是他供養，甚至出道幾年后的今天他仍和爸媽同住在一處。

記得我到美國念書時，第一次要買車，爸爸特別從臺灣飛來幫我。老爸是個很節儉的人，因為從小家庭不是很寬裕，一路念書都是靠自己。當初他一個人到美國念書時，身上只帶了幾百塊美金，完全是靠自己雙手打工賺錢，付學費，養家庭。自己有經濟能力了以后，還是一樣省，從來沒開過新車。這樣一路過來的爸爸，卻最舍不得自己的小孩吃苦。

那時候的我，很想買一臺歐洲車，可是算一算那要兩萬四千多美金，蠻貴的。和老爸看來看去，最后挑了一輛雅閣。我知道老爸從來沒開過新車，也許心里也覺得，才小孩子開什么新車?不過他還是了解小孩子的心態，一句話也沒說。從車場領了車開往美國姑姑家，我跟爸爸說：“爸，你沒開過新車，你來開吧!”爸爸搖搖頭。

到了姑姑家，姑丈第一句就說“哇!你們買雅閣啊，這是全美國失竊率最高的車耶!”不說還好，一說老爸的氣就來了，開始念了起來：“你看吧，你說要買二手車最后還是買新車，而還買了最容易被偷的車，你……”

他話還沒說完，我就沖進房間，晚飯也沒吃，自己就氣哭了。一方面氣姑丈大嘴巴亂講話，一方面覺得爸爸耳根軟，別人說什么他都聽，一下子轉頭就來罵我。心里也覺得很難過，因為知道老爸一向節省，自己舍不得花的都給了兒子。當時我就下了一個決心，當我有能力的時候，我一定要把這部車還給爸爸!隔天早上，老爸就來拍拍我的肩膀，說：“沒事了!”害我差點眼淚又要掉下來。

后來我進演藝圈的那一年，Channel[V]給的薪水還不錯，我的錢存了又存，第一件事就是買車給媽媽。還記得那年過年，我第一次給爸媽紅包。在年夜飯的桌上，老爸說：“我從很小的時候就沒有領過紅包，也從來沒想過這輩子還會拿到。沒想到今天兒子會給我紅包……”

篇10

眾所周知，“器樂進課堂”早已不是什么新鮮事了，但對于近一年才開始實施的普通高中音樂新課程研究性學習來說，應該算是比較新的器樂教學的一種嘗試。參加了音樂研究性學習小組的同學選擇了“課堂小樂器――豎笛”為研究課題，并對此展開了深入調查研究，通過他們主動地學習及探索，最后不僅寫出了質量較高的研究論文，還制作并展示演講了精美而實用的課件，對豎笛這種課堂小樂器的起源、發展、普及程度、演奏手法、研究意義及推廣方向都做了詳盡的描述，而，且還用小型音樂演奏會的形式表演了豎笛曲目，受到了同學們的熱烈歡迎。

器樂與聲樂是音樂的兩大門類，器樂對于培養和提高學生的審美素質具有聲樂所不能替代的作用。作為指導老師，我們清楚地認識到：中小學器樂教學是面向全體學生，以培養學生審美能力為主要目的的素質教育，而不是以少數學生為對象，以學習演奏樂器為目的，以系統的專業技術訓練為學習方式的專業音樂教育。而且，適合中小學課堂學習的樂器，應該是既有音樂上的要求，又適合全體學生學習的特點，在技術上要求簡單、易學的樂器，這種樂器，就以豎笛尤為適宜，因為它能吹奏簡易旋律，清潔方便、攜帶方便，還能齊奏、合奏。現在高中的學生有一部分在小學階段是學過豎笛的，有一定的興趣基礎，但他們在初中階段卻有很長一段時間沒有繼續學習豎笛，對豎笛演奏的許多基本知識也不甚了解。因此，趁著新課程改革的契機，讓高中生在研究性學習中主動地探究一下適合課堂演奏的小樂器――豎笛，是非常可行的。

研究性學習是一種以學生的自主性、探索性學習為基礎，強調通過學生的親身實踐活動獲取直接經驗，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，培養科學精神、科學態度以及創新精神和實踐能力的學習方式。

在研究性學習中，研究既是學習的過程，也是學習的目的。我校在高中學生中開展了音樂研究性學習，選題多樣，根據這一屆高中學生思維較活躍，而且普遍喜愛音樂的特點，我們選擇了符合學生實際學習生活和社會生活的課題，例如：1．廣東音樂2．粵曲的現狀調查3．街舞流行的原因4．港臺流行歌曲與大陸民歌的關系5．廣州流行什么音樂？6．最流行的通俗音樂7．黃霜和他的音樂作品8．課堂小樂器――豎笛……音樂研究性學習的開展，給了學生們非常廣闊的空間，學生的參與熱情很高，僅高一上學期就有11個小組，60余人報名參加了音樂研究性學習，結題匯報的時候，音樂研究性學習小組的同學載歌載舞，還舉辦了一個小型的音樂會，特別是課堂小樂器――豎笛(戲劇篇)的研究小組，他們不僅用詳盡的史實介紹了豎笛的起源、發展、結構、品種及功能，還用豎笛為主奏樂器為大家表演，有中國著名民歌《茉莉花》；有《愛情白皮書》中的《啟程》；有《風云》中的《永遠永遠》；還有《大長今》中的《希望》，聽得同學們如癡如醉，這些音樂同學們太熟悉不過了，有的還是正在熱播的電視劇的主題曲，非常符合現代年輕人的欣賞口味，而且她們還在課件及論文中提出了不少可行的建議。

下面是我校高一(4)班其中一個音樂研究性學習小組“課堂小樂器――豎笛”課題的研究成果，組長：姚韻玲，組員：霍英慧、關凌、何致穎。她們在結題報告中這樣寫到：

研究背景：現代的教育主張多方面發展，我們應該學習多方面的文化，例如豎笛。近幾年來豎笛在各中小學被廣泛使用，對提高學生的素質起到了不可忽視的作用。在這次研究性學習中，我們對其進行推廣，希望大家能夠欣賞與喜愛它。

研究步驟：

1．選定要研究的主題

2．收集資料

3．相互研究

4．制作powerpoint課件

5．修改powerpoint課件

6．排練節目

7．寫論文、體會

8．完善研究工作

豎笛的起源：現存最早期豎笛(Recorder)的初型制造于13世紀中期：當時的豎笛中空管部分較狹窄，整支笛沒有任何駁口。直至14世紀，出現了另一式樣的豎笛――長256毫米，由兩部分組成，有七個指孔(最低一個有兩個小孔)和一個拇指孔；笛的底部較闊，形狀像一個小鐘，聲音柔美。這一時期，最高音豎笛及中音豎笛已經被制造出來，亦有樂器制造者試圖制造低音豎笛。

豎笛的發展：直至15世紀文藝復興時期，音樂家們為仿效人聲合唱，紛紛制造各類型的樂器家族，例如提琴家族、琉特琴家族等，豎笛家族亦因此開始形成。不同大小的豎笛應運而生，大大地方便了15至17世紀初期的作曲家，可以將器樂和聲樂靈活結合，并嘗試創作和表演福音音樂。

17世紀后期，巴羅克時期的豎笛已發展成為一件獨奏樂器：音域較廣，聲音穿透力和表達力亦表現出色，十分適合在室內樂和協奏曲中使用。為了獲得較準確的音準，樂器制造者將豎笛分為三部分，與我們今天所吹奏的直笛結構相似。

豎笛的三個常見名稱：

(一)Recorder(英文)：

英國人按樂器音色如鳥鳴般的動人而定名，又名鳥鳴笛。Recorder源于拉丁文的Recordari，意思是記憶或回想。豎笛是最能讓人想起鳥兒歌唱的樂器。Recorder這詞是指如鳥般地唱。因此我們了解Recorder是指令人回想起如夜鶯唱歌般的笛子。

(二)Blockflote(德文)：

德國人按發聲原理而定名，又名木栓笛。豎笛結構圓，由于木栓的特殊設計，使得豎笛非常容易發聲，而在德文中Block為木栓，flote為笛子之意，所以因此定名。

(三)Flauto diretto(意大利文)：

意大利人按持笛方式而定名，又名直笛。意文中Flauto為笛子，diretto為直式之意。

豎笛的家族：豎笛又名牧童笛，而豎笛家族到目前為止，有八種長短不同的笛子，其中我們經常接觸到的，是高音笛。①Klein Sopranino(最高音豎笛／短超高音豎笛川、超高音豎笛)約16cm；②Sopranino(超高音豎笛)約24cm；③Soprano(高音豎笛)約31cm；④Alto(中音豎笛)約47cm；⑤Tenor(次中音豎笛)約64cm；⑥Bass(低音豎笛)約96cm；⑦Great Bass(大低音豎笛)約125cm；⑧Contra Bass倍低音豎笛約200cm。

學習豎笛益處多1

(1)學習豎笛這一種樂器，可以使我們的肺功能更強，呼吸系統更健康；

(2)學習豎笛有利于培養我們的耐性。

如果有一天，你發現自己已成為一名吹奏豎笛的高手了，那時你一定會發現自己的耐性有了相當大的提升。因為，無論你學習哪一門技術，都

是需要耐心的，而學習豎笛尤其體現這一點。

(3)學習豎笛，可以挖掘你的音樂才能，提高你的音樂感，最終使你的音樂素質達到一種境界。

當你很好地掌握豎笛這一種樂器時，你就可以隨心所欲地吹奏自己喜歡的流行曲目或戲劇曲目，這樣一來，你的音樂感就會不知不覺地提高了。而且，你也能沉醉在一個屬于自己的音樂海洋中。

(4)能學好豎笛不但可以提高你的音樂素質，還可以鍛煉你做事情的專注能力。

學吹笛子，需要的是我們的心――用心，只有用心研究，用心感覺，全身心地投入，我們才能吹好笛子。

學習豎笛益處多2

(1)具有美感。

體積小的豎笛很方便存放，我們不需要把它放在一個很專業的盒子里，只要用一個笛套把它套起，放在一個自己喜歡的合適的位置就可以了。

豎笛的結構簡單，一般我們接觸豎笛沒多久，就能熟悉它的所有構成。

結構簡單的豎笛，自然清洗起來也很方便。

它體積小，可并不代表它并沒有體積大的鋼琴、琵琶那么美，豎笛看起來可是很素美的。

(2)簡單易學。

“萬事開頭難”是學習任何一種知識、本領都會遇到的難題，可是也不代表說，豎笛是非常難學的一種樂器，只要我們夠耐性，有恒心，用心地學的話，一旦入門，豎笛其實是一種很好學的樂器。它會帶給你很多的樂趣!很大的好處。近幾年，豎笛這種樂器已在很多小學被廣泛應用，一些中學也在學習豎笛，因為它不像學習電子琴那樣，學校要耗費一筆很大的資金，而且這一樂器易學，只要有耐心、有信心，就會很快入門，而掌握后的應用機會也很多，不會是學會了它，隨后又很快地荒廢了。豎笛易學又應用較廣，這一點比難學而又耗費資金的電子琴優越得多，值得學習與推廣。

前幾年，已有許多小學從一年級開始就讓學生學習豎笛，它不但能使學生從小就多掌握一種本領，而且，學豎笛迎合了中、小學生的好奇心，增強了學生的學習積極性，所以，這幾年，豎笛在各學校，以至社會上的聲望不斷提高。可見，豎笛在學校推廣是非常有意義的。

在我們的學校，你們能見到豎笛的身影嗎?現在，就讓我們把它以及它美妙的聲音帶到你的身邊，讓大家共同享受這美妙如鳥鳴般動聽的聲音吧!

豎笛曲：

《茉莉花》――中國民歌

《啟程》――《愛情白皮書》選曲

《永遠永遠》――《風云》選曲

《希望》――《大長今》選曲

這些樂曲由我們豎笛小組的成員吹奏。希望大家會喜歡。

有的同學在參加了音樂研究性學習豎笛課題研究后，寫下這樣的感想：“無論做什么事，只要肯用心、肯投入，就會事半功倍。同樣，演奏樂器也需要投入，從雙手接觸到樂器那一刻開始，樂器就是你身體的一部分，演奏出什么樣的樂曲，質量如何，就在于你是否用心投入。要知道，精純的樂律，只會從有心人手中流淌出來，把身心與樂器溝通起來，才是演奏的關鍵所在。一個演奏者，無論對樂器的認識有多深，演奏有多嫻熟，如果只是單純地把一段音樂奏出，而不加任何感情的話，讓聽眾感受到的，就只會是一堆毫不連貫的一個個斷裂的音符，這樣就會失去音樂傳遞感情的作用。這一方面，在我們研究性學習音樂會表演時，就讓我有了深刻的認識與體會。”

還有同學這樣寫：“在這次音樂研究性學習中，我親身學習了豎笛，通過老師的教學與我們的實踐，我學會了正確的演奏姿勢：身體保持正直，眼睛平視，肩部放松且自然下垂。笛口處放入口中不要太深，使笛口不要頂住牙齒為好。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔。就這樣，我也可以算是學會了一點點的豎笛了，也會演奏一些簡單的小曲，我很開心。”

有同學說：“在這次的研究性學習中，我深深地感到，對于集體的演出，不單單是要有實力、有演奏的能力，更重要的是要有合作精神，有團隊合作的意識，只有大家一起努力才會有好的成績出來。”

開展音樂研究性學習，我們的經驗是：注重“學習”而不是“研究”，我們把具體目標定位在使學生“能夠獨立完成自己不夠熟悉的任務”這一層次上，充分發揮學生的自主性、獨立性、探索性，對“學習”的要求更基本、更系統、更廣泛，強調學生學習“做事”的基本功，通過一段時間的學習、研究。合作，訓練學生各方面的能力，使學生在訓練“基本功”的過程中也能享受到其中的樂趣。