導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇熱愛(ài)生命的手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、開(kāi)展生命倫理道德教育對(duì)學(xué)生的意義

在生物教學(xué)中，進(jìn)行生死倫理、環(huán)境倫理和性倫理等內(nèi)容的教育，增長(zhǎng)初中學(xué)生的生物倫理的知識(shí)，理解倫理事件背后的意義，受到觸動(dòng)，有所感悟，生物道德水平有所提高并影響日常行為，讓學(xué)生形成尊重生命、關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命、綻放生命光彩的道德品質(zhì)。

1. 認(rèn)識(shí)生命之美

大自然是美妙的，動(dòng)物是可愛(ài)的，植物是曼妙的……在教學(xué)教育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命之美，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們對(duì)自然和社會(huì)善于觀察，勤于思考的習(xí)慣。

2. 認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，人也不存在完全相同的兩個(gè)人，所以每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二，不可替代的，讓學(xué)生體會(huì)人的生命的獨(dú)特性，從而好好珍惜。

初中階段，很多學(xué)生在生理和心理上都有飛速發(fā)展和巨大變化，處于青春期的學(xué)生往往會(huì)關(guān)注容貌、體形、身高等外部特征方面的變化。有的學(xué)生可能會(huì)由于某些身體原因，而產(chǎn)生苦惱、自卑或嫉妒的負(fù)面情緒，這些情緒往往會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和正常的生活，甚至出現(xiàn)整容或自殘自殺的傾向。因此教會(huì)學(xué)生尊重自己生命的獨(dú)特性，珍惜受之父母的身體。

3. 熱愛(ài)生命的存在

生物的適應(yīng)性是普遍存在的，即使是自然界的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸禽畜都想盡辦法用所有的能量來(lái)維持自己或者種群的生存，以致生生不息。

人類(lèi)也是如此，人類(lèi)不停地開(kāi)拓各種科學(xué)理論、不斷提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平，為人類(lèi)的生存創(chuàng)造更好的條件，使人類(lèi)一代代的繁榮昌盛生存下去。因此，熱愛(ài)生命不僅是每個(gè)人與生俱來(lái)的本能，也是一種責(zé)任和義務(wù)。

在初中生物教學(xué)中很有必要滲透生命理論教育，以喚起學(xué)生熱愛(ài)生命的激情，讓學(xué)生熱愛(ài)生命的存在，不僅是自己，推己及人，也珍愛(ài)一草一木，熱心關(guān)注家人朋友，關(guān)心一些不相識(shí)但需要幫助的陌生人，包括殘疾人和艾滋病病人，這是我們教育所追求的目標(biāo)之一。

4. 保護(hù)地球生命的載體

生物圈是地球生物唯一的家園，生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)并不成功，綠色消費(fèi)，節(jié)能減排、垃圾分類(lèi)等保護(hù)環(huán)境的舉措呼聲很高，在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容，讓學(xué)生加入自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍中來(lái)。

二、教育中運(yùn)用的滲透方法

1. 科學(xué)探究活動(dòng)

對(duì)生物倫理道德的領(lǐng)悟是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，教育學(xué)生盡可能避免使用生物材料，如果對(duì)野生生物進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)后，要讓這些生物回歸生活地，這既是愛(ài)護(hù)生物資源，也是一種情感教育?！疤骄糠N子萌發(fā)的條件”、“探究光照對(duì)鼠婦的影響”，使學(xué)生在動(dòng)手操作中了解并體會(huì)到關(guān)愛(ài)生物和保護(hù)環(huán)境是一種有意義的活動(dòng)。

2. 調(diào)查活動(dòng)

通過(guò)調(diào)查學(xué)生可以親身體驗(yàn)，加深對(duì)內(nèi)容的理解，并落實(shí)到行動(dòng)中去。例如開(kāi)展以“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離”為主題調(diào)查。

3. 課外綜合實(shí)踐活動(dòng)

課外綜合實(shí)踐體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，時(shí)間更靈活，內(nèi)容更多樣。例如“環(huán)保小發(fā)明”“觀鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)”，關(guān)注生物的生活，愛(ài)護(hù)和關(guān)心他們，能學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。

4. 課內(nèi)外閱讀資料：觀看視頻

篇2

一、生命教育滲透于閱讀教學(xué)中

語(yǔ)文課文篇篇都是文字雋永、文質(zhì)兼美的佳文，有描寫(xiě)大自然風(fēng)光的，有謳歌世間真情的，有闡發(fā)真理的……構(gòu)成了色彩斑斕的語(yǔ)文百花園。面對(duì)蘊(yùn)涵豐富的課文，教師要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文正是愛(ài)與信念創(chuàng)造了生命的奇跡。在洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同學(xué)。在歌頌偉大父愛(ài)的同時(shí)，我們更深一層地看到了：正是因?yàn)閻?ài)和信念才創(chuàng)造了生命的奇跡――兒子和他的同伴，14條鮮活的生命在挖掘了38小時(shí)后終于獲救。教學(xué)中向?qū)W生提問(wèn)：是什么讓孩子能在廢墟中活了下來(lái)？學(xué)生紛紛發(fā)言：是他頑強(qiáng)的毅力，是父親給予他希望……從這個(gè)故事中讓學(xué)生體會(huì)到，有自信、有毅力的人就能在死神面前活下來(lái)。它教給學(xué)生的不僅是愛(ài)，更多的是對(duì)生命的珍愛(ài)、對(duì)生命的認(rèn)可。借機(jī)我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在汶川大地震中同樣感人的事，進(jìn)一步和學(xué)生一起感悟大愛(ài)無(wú)私的人間真情。通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品中充滿(mǎn)人性的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“情”的可貴，認(rèn)識(shí)到自己在家庭、親人、朋友中的重要性，從而重生、樂(lè)生。

二、生命教育滲透于作文教學(xué)中

習(xí)作很大程度上源于人們對(duì)生活的感悟，無(wú)論是家庭、社會(huì)還是學(xué)校生活都是豐富多彩的，其生活中的真善美、假惡丑無(wú)形中對(duì)學(xué)生的感悟頗深。教師在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受、去發(fā)現(xiàn)，感受伴隨自己生活中的酸甜苦辣，然后讓他們記錄下來(lái)。一位學(xué)生在作文中寫(xiě)下了這樣一個(gè)故事：一個(gè)上山打柴的少年，在山上不幸被毒蛇將左手食指咬了一口，當(dāng)時(shí)疼痛難忍，眼看食指變得紅腫并烏了起來(lái)。他知道要是不及時(shí)采取措施，不久就會(huì)有生命危險(xiǎn)。他欲呼無(wú)人，又不知道山上有什么草藥可以醫(yī)治，可是他不想死，他想活?。∮谑撬⒅约河沂值溺牭?，咬住牙，使勁朝自己被咬傷的指頭剁下……他終于活了下來(lái)。這個(gè)故事姑且我們不談它的真假，但至少這位學(xué)生能夠用這樣的故事啟迪自己：生命是寶貴的，只要我們珍惜自己的生命，你就會(huì)不顧一切地去保護(hù)它。多好的生命教育題材啊，因此，作文教學(xué)對(duì)生命教育的滲透也是很有實(shí)效的。

在學(xué)生作文批改中也可以對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)進(jìn)行較為直接的培育。小學(xué)生的性格大多比較直率，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)往往會(huì)很直接地在習(xí)作中表露出來(lái)，因而我們要抓住習(xí)作教學(xué)的契機(jī)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，也會(huì)收到較好的效果。

三、生命教育滲透于課外閱讀中

要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)具有強(qiáng)烈生命意識(shí)的課外讀物和有關(guān)生命知識(shí)的科普作品或影視作品。教師可以給學(xué)生開(kāi)出書(shū)目，并讓學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告或讀后感。如在教學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》之后我及時(shí)向?qū)W生推薦閱讀《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》和《假如給我三天光明》等書(shū)籍，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命的教育，讓學(xué)生從這些身殘志堅(jiān)的人物身上汲取精神力量，反省自身，學(xué)生就會(huì)懂得更應(yīng)珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，讓生命煥發(fā)出光彩。

四、生命教育滲透于課外活動(dòng)中

篇3

莒縣城陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“人本和諧、尊重個(gè)性，為師生陽(yáng)光幸福的新生活而教育”為辦學(xué)理念，從學(xué)生發(fā)展的需求，結(jié)合《山東省教育廳體育、藝術(shù)“2+1”實(shí)施方案》，從面向全體學(xué)生的教育需求出發(fā)，研發(fā)設(shè)計(jì)了面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育、體育、科技教育、生活教育、心理健康教育和環(huán)境教育六個(gè)方面的校本課程，統(tǒng)稱(chēng)“陽(yáng)光六育”。多年來(lái)，學(xué)校追求“陽(yáng)光六育”每一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，以尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、成就學(xué)生和發(fā)展學(xué)生為目的，循序漸進(jìn)，幫助每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體味生命成長(zhǎng)的樂(lè)趣，享受生命成長(zhǎng)的過(guò)程。不追名利浮華，堅(jiān)持返璞歸真，一步一個(gè)腳印，取得了實(shí)實(shí)在在的成效。

第一，藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生“審美”之美。

藝術(shù)教育就是引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)體驗(yàn)，發(fā)揮藝術(shù)潛能，發(fā)展個(gè)性化的藝術(shù)追求，積淀人文藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校制定了“1+1”的藝術(shù)教育策略，第一個(gè)“l(fā)”指每名學(xué)生學(xué)會(huì)一種樂(lè)器，另一個(gè)“1”是指每名學(xué)生學(xué)會(huì)制作一件陶藝，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和美術(shù)相結(jié)合。為此，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了五門(mén)藝術(shù)選修課，組建了合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)和管樂(lè)隊(duì)，將陶藝作為美術(shù)必修課，要求每人制作出一件心儀的陶藝作品。陶藝課程有專(zhuān)職教師，并在七年級(jí)開(kāi)設(shè)四節(jié)必修課。學(xué)校還為學(xué)生開(kāi)設(shè)了素描、扎染、書(shū)法等校本選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生不同的藝術(shù)興趣需求。

第二，體育塑造學(xué)生“運(yùn)動(dòng)”之美。

體育要以每一名學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)和健康為目的，遵循群體性、普及性、多樣性的原則。我校實(shí)施“1+X”體育模式，“1”要求每一名學(xué)生都學(xué)會(huì)踢毽子，“X”指培養(yǎng)一項(xiàng)或多項(xiàng)自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校擁有標(biāo)準(zhǔn)的室外場(chǎng)地，5月至l0月的體育課中開(kāi)設(shè)踢毽子、跳繩、足球課程，每周3節(jié)體育課中拿出兩節(jié)連堂，進(jìn)行普及教育，我校還開(kāi)設(shè)了多門(mén)體育校本選修課，組建多個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，實(shí)施“X”選修培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)校先后被評(píng)為“日照市體育運(yùn)動(dòng)示范學(xué)?！薄吧綎|省健康示范學(xué)?！薄叭珖?guó)足球項(xiàng)目特色示范學(xué)?！薄?/p>

第三，科技教育引領(lǐng)“創(chuàng)新”之美。

科技教育的目的是通過(guò)普及科技知識(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科技作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科普知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步形成動(dòng)手實(shí)踐的能力。我校參加全省創(chuàng)新聯(lián)盟學(xué)校，并擁有比較先進(jìn)的機(jī)器人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，建成了校園科技館和兩間通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)成科技教育的基地。學(xué)校在小學(xué)開(kāi)設(shè)機(jī)器人興趣研究選修課，在初中開(kāi)設(shè)科技選修課，每年五月，學(xué)校隆重舉辦“校園科技節(jié)”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科技?jí)?。物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科推出創(chuàng)新小科技小制作、環(huán)保小發(fā)明、信息工程設(shè)計(jì)等，語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、地理、生物教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查、科普作文、科普作品讀后感；語(yǔ)文、歷史、地理教師指導(dǎo)學(xué)生編輯科普知識(shí)手抄報(bào)；體育老師舉行定向越野、無(wú)線電測(cè)向等比賽；美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生繪制科技幻想畫(huà)、電腦繪畫(huà)、動(dòng)漫；音樂(lè)教師指導(dǎo)排演科技幻想短劇。

第四，生活教育體味“勞動(dòng)”之美。

生活教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，指導(dǎo)其掌握基本的生活技能，引導(dǎo)他們形成積極的生活態(tài)度和正確的生活價(jià)值觀。學(xué)生生活指導(dǎo)教師手把手傳遞生活技能，讓每一名同學(xué)學(xué)會(huì)洗衣疊被、穿針引線、炒菜做飯。每學(xué)期的烹調(diào)必修課、勞動(dòng)必修課，都成為了孩子最喜歡、最難忘的精彩舞臺(tái)。一年一度豐富多彩的宿舍文化節(jié)、溫馨的寢室設(shè)計(jì)大賽、富有挑戰(zhàn)性的生活技能大賽、讓人垂涎三尺的美食DIY、創(chuàng)意無(wú)限的攝影大賽、插圖比賽，給了學(xué)生展示自己的平臺(tái)，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)校。

第五，健康教育成就“生命”之美。

心育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)的教育。我校以班主任、心理教師為心育骨干，以學(xué)?！扳脑贰睘樾挠逃兀峁﹤€(gè)體咨詢(xún)宣泄室、檔案室、團(tuán)體咨詢(xún)室、團(tuán)體輔導(dǎo)宣泄室等多個(gè)專(zhuān)用室。學(xué)校堅(jiān)持對(duì)新生進(jìn)行心理普查，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理隱患，提醒家長(zhǎng)和教師早干預(yù)、早治療。面向其他年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康講座，針對(duì)畢業(yè)班還有專(zhuān)題心理教育活動(dòng)。

第六，環(huán)境教育培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”之美。

環(huán)境教育就是以校園環(huán)境之美潛移默化地去影響人、教育人。校園環(huán)境的自然之美，滿(mǎn)足生命成長(zhǎng)的自然需求；校園環(huán)境的文化之美，滿(mǎn)足生命生長(zhǎng)的文化需求。這就是環(huán)境教育功能。在我校，文苑長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊培養(yǎng)師生的文化、科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，讀校訓(xùn)、唱校歌、舉校旗、帶校徽，時(shí)時(shí)處處教育學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校。學(xué)校各樓層上，出自《論語(yǔ)》《孟子》《老子》的警句名言和國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)時(shí)刻刻影響和教育著每一個(gè)人。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；安全教育；策略

一、合理整合教材內(nèi)容，滲透生命安全教育

在語(yǔ)文教材中，許多課文都不同程度地含有對(duì)生命意識(shí)的體驗(yàn)與思考，語(yǔ)文教師要抓住這些極好的生命教育的題材，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、解讀生命，領(lǐng)悟生命的意義，從文章的字里行間去感受生命的可貴和美好，感受人們甚至是自然界生物對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜。如，在教學(xué)《生命生命》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，通過(guò)“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“聆聽(tīng)心跳”三個(gè)事例感受生命的存在，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命發(fā)出感慨，并適時(shí)補(bǔ)充作家杏林子人殘志不摧、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的真實(shí)事例，讓學(xué)生真切地感受到生命的可貴，從而敬畏生命、熱愛(ài)生命，達(dá)到滲透生命安全教育的效果。

二、善于捕捉教學(xué)契機(jī)，傳授安全救護(hù)方法

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中傳授安全救護(hù)的方法，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如，在教學(xué)《蜜蜂引路》一課時(shí)，教師這樣引入：“同學(xué)們，你們外出時(shí)如果迷路了都會(huì)怎么做呢？”學(xué)生聽(tīng)此一言會(huì)發(fā)散思維，交流一些安全自救的方法，然后教師再引入課文：“這篇課文，我們來(lái)看看列寧是怎么解決迷路的困難的？”這樣既完成了課文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，又向?qū)W生傳授了安全救護(hù)的方法，可謂一舉兩得。如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文精彩描寫(xiě)方法的同時(shí)，教師可伺機(jī)講解一些地震防護(hù)自救的常識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，還可以補(bǔ)充一些在汶川大地震中的感人事件，讓學(xué)生感悟大愛(ài)無(wú)私的人間真情。又如，《橋》一課講的是一位老支書(shū)在山洪到來(lái)之際，臨危不亂、沉著指揮村民轉(zhuǎn)移，在危難當(dāng)頭舍己救人的事。教師在教學(xué)中也可以相機(jī)給學(xué)生傳授一些遇到危險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己的安全措施，使學(xué)生掌握一些實(shí)用的安全防范技能?？傊?，語(yǔ)文教師要有一雙慧眼，在備課時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中善于捕捉教學(xué)契機(jī)，適時(shí)向?qū)W生傳授安全救護(hù)的方法，教育學(xué)生熱愛(ài)生命、注意安全。

三、巧妙利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)安全防范意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，小學(xué)生必須提高自身的自我保護(hù)能力，教師要巧妙地利用教材內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生安全防范的意識(shí)。課文《烏塔》講述了一位14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。教師在教學(xué)時(shí)就可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出烏塔是怎樣做到安全防范、保障自己旅途安全的。拋出這樣的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，推動(dòng)了課堂教學(xué)的節(jié)奏，解決了本篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題，又引導(dǎo)了學(xué)生思考如何進(jìn)行旅游安全防范，增強(qiáng)了學(xué)生安全防范的意識(shí)。教師還可以組織學(xué)生對(duì)“小學(xué)生可否獨(dú)自旅行”這個(gè)辯題進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程中使學(xué)生深刻理解課文主旨，培養(yǎng)安全防范意識(shí)。

四、運(yùn)用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行生命安全教育

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新穎的語(yǔ)文教學(xué)形式，學(xué)生們比較喜歡，教師在組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也可以滲透生命安全教育。如，在開(kāi)展“遨游漢字王國(guó)”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要走上街頭，對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行調(diào)查，教師要在活動(dòng)開(kāi)始前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并聯(lián)系家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的監(jiān)管下開(kāi)展課外活動(dòng)，保障學(xué)生安全。如，在開(kāi)展“走進(jìn)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，一方面網(wǎng)絡(luò)可以給人們的生活帶來(lái)便利，另一方面我們也要拒絕網(wǎng)絡(luò)誘惑，要學(xué)會(huì)安全上網(wǎng)，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。再者，為了更系統(tǒng)地進(jìn)行安全教育，教師可開(kāi)展一次“安全你我他”的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，動(dòng)員孩子們廣泛閱讀關(guān)于安全知識(shí)的知識(shí)，了解安全常識(shí)，舉辦安全故事會(huì)；可以組織學(xué)生舉辦安全知識(shí)手抄報(bào)、組織安全知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展安全教育征文比賽等。這樣既讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又豐富了安全教育文化。

五、活用識(shí)字學(xué)習(xí)材料，傳授安全防范知識(shí)

中國(guó)漢字蘊(yùn)含著豐富的人文氣息，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師還可以挖掘安全教育內(nèi)容，傳授安全防范知識(shí)。如，在教學(xué)生字“滅”的時(shí)候，教師可先讓學(xué)生觀察火的圖片，啟發(fā)學(xué)生思考如何滅火，學(xué)生會(huì)回答：“用物體覆蓋，用水澆滅。”這樣，教師就很容易啟發(fā)學(xué)生記住“滅”的意思和寫(xiě)法，還順勢(shì)將滅火知識(shí)傳授給了學(xué)生。在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種安全教育是義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文教師在鉆研教材時(shí)要為安全教育留有一席之地，在課堂教學(xué)中要挖掘出安全教育因素，安全教育要時(shí)時(shí)講、常常講，杜絕安全隱患，讓學(xué)生心中安全警鐘長(zhǎng)鳴，讓學(xué)生的安全防范意識(shí)、安全自救能力不斷提升，讓每個(gè)學(xué)生平安、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張人杰，鄧云洲.大教育學(xué)［M］.廣東高等教育出版社，1995.

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課后作業(yè)

一直以來(lái)，課后作業(yè)這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我們的同學(xué)、家長(zhǎng)和老師，讓我們感到非常矛盾：一方面，減負(fù)了，孩子可以有更多屬于自己的時(shí)間了，家長(zhǎng)可以不必看著自己的孩子在燈光下做作業(yè)到深夜而感到心疼了，老師也不用再坐在辦公桌前守著那堆積如山的課后作業(yè)本發(fā)愁了。另一方面，減負(fù)以后，我們的孩子又出現(xiàn)了新問(wèn)題：怎么回到家不是看電視就是打游戲？家長(zhǎng)們又開(kāi)始擔(dān)心，孩子一點(diǎn)兒課后作業(yè)都不做，會(huì)不會(huì)耽誤他的學(xué)習(xí)？老師們也在思考，不改課后作業(yè)是輕松了，可每天怎么去檢查孩子們是否將知識(shí)掌握牢了呢？

一、教師首先應(yīng)該明確布置課后作業(yè)的必要性

孩子是未成年人，他們不懂得如何合理地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在老師們不布置課后作業(yè)以后，他們回到家里就會(huì)變得無(wú)所事是，不知道自己應(yīng)該干些什么好，只是依著自己的喜好看自己喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，在游戲中尋求刺激。作為教育工作者，我們應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，教孩子逐步學(xué)會(huì)安排自己的課余時(shí)間，讓他們明白，除了看動(dòng)畫(huà)片和打游戲外，還有很多有意義的事情值得他們?nèi)プ觥?/p>

二、合理地布置課后作業(yè)

既然布置課后作業(yè)是必要的，我們就應(yīng)該明白課后作業(yè)的重要性，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，布置課后作業(yè)不是一件隨隨便便的事情，我們必須正確地去對(duì)待。那么，布置什么樣的課后作業(yè)就成了布置課后作業(yè)的核心因素。

（一）結(jié)合學(xué)科教學(xué)布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是教師設(shè)計(jì)的、由學(xué)生在家里完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，課后作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起著重要的作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)本身的需要，布置一些針對(duì)性強(qiáng)、靈活多變的課后作業(yè)，讓孩子對(duì)課后作業(yè)充滿(mǎn)興趣。

低年級(jí)要求孩子們掌握一些字詞，可把枯燥的抄寫(xiě)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己制作字卡、詞卡。這樣既動(dòng)了手，又動(dòng)了腦。孩子們對(duì)這樣的作業(yè)充滿(mǎn)了興趣，把自己的字卡、詞卡設(shè)計(jì)成了各種各樣的形狀，還配上了各種圖案，最重要的是在這一過(guò)程中，他們都在潛意識(shí)中進(jìn)行了生字詞的識(shí)記。

（二）讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展

作為教育工作者，我們對(duì)課后作業(yè)的目的應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)。我們培養(yǎng)的應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1、布置愛(ài)心作業(yè)，教會(huì)孩子熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然。

讓孩子對(duì)父母說(shuō)“我愛(ài)你”、“幫媽媽洗腳”、“給爸爸捶背”等作業(yè)可以促進(jìn)親子之間的交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義。

讓孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物或者是植物，在喂養(yǎng)、觀察和與小動(dòng)物、植物一起生活的過(guò)程中，讓他們體驗(yàn)生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然。

2、布置動(dòng)手作業(yè)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

目前，在我所任教的班上，孩子們流行看一種像“小電影”似的小人書(shū)。說(shuō)是小電影，其實(shí)就是一本很小的冊(cè)子，上面畫(huà)上一幅很簡(jiǎn)單的畫(huà)，每一頁(yè)畫(huà)的動(dòng)作稍有區(qū)別，當(dāng)你快速翻動(dòng)這本小冊(cè)子的時(shí)候，里面的人物就好像活動(dòng)起來(lái)了，就像在看小電影一樣。其實(shí)，這樣的東西孩子們也能做出來(lái)。我鼓勵(lì)他們自己去創(chuàng)作，自己也來(lái)編一部小電影。這樣，就能發(fā)揮孩子的想象能力和創(chuàng)造能力。辦一份手抄報(bào)、讓孩子用紙、泥等制作小制作、做布藝等等，都能充分發(fā)揮孩子的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。我想，這樣的課后作業(yè)，孩子們肯定是樂(lè)在其中的，完全可以取代看動(dòng)畫(huà)片、打游戲的地位。

3、布置同伴作業(yè)，培養(yǎng)孩子的合作能力。

在課后作業(yè)的布置中，應(yīng)該適當(dāng)考慮作業(yè)的層次，有的簡(jiǎn)單的作業(yè)可以讓學(xué)生自主完成，也可以布置一些復(fù)雜的作業(yè)，讓同伴配合完成，從而讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性。同時(shí)，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作業(yè)。比如像日本小學(xué)生的課后作業(yè)“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”一樣，培養(yǎng)孩子的合作精神。

4、布置運(yùn)動(dòng)作業(yè)，讓孩子擁有強(qiáng)健的體魄。

由于當(dāng)前中國(guó)教育的現(xiàn)狀決定了我們不能像國(guó)外的教育那樣，我們要受到課堂教學(xué)的約束，孩子在學(xué)校體育鍛煉的時(shí)間肯定是不夠的。但我們的教育目的又是要培養(yǎng)具有健康體魄的學(xué)生，所以我們可以把堅(jiān)持體育鍛煉也納入到課后作業(yè)中來(lái)，讓孩子跟伙伴跑跑步，跟父母騎騎車(chē)，打打球，玩玩游戲……讓他們快樂(lè)地度過(guò)自己的童年。

5、布置勞動(dòng)作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)看得比什么都重要，經(jīng)常都會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你只要把你的學(xué)習(xí)搞好就行了，別的你就不要管了！”這樣的教育，鬧出了我們的中國(guó)大學(xué)生在集體生活中不能自理的笑話(huà)，所以，熱愛(ài)勞動(dòng)應(yīng)該從小培養(yǎng)。洗碗、洗衣服、打掃、收拾整理房間、摘菜等等，這些力所能及的家務(wù)事應(yīng)該讓孩子去做?！鞍贌o(wú)一用是書(shū)生”應(yīng)該成為永遠(yuǎn)的歷史，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是樣樣都會(huì)，事事都能的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的課后作業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí)

篇6

一、走進(jìn)自然

大自然是美妙無(wú)窮的，感受大自然的多姿多彩，需要積極的態(tài)度和敏銳的眼光。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“有意識(shí)地應(yīng)接外物”，并且“常常持一種觀察的態(tài)度”：早晨上學(xué)的時(shí)候，溫暖的陽(yáng)光照著你，你心里有什么感覺(jué)？放學(xué)路上，一片落葉飄落在你的腳下，你會(huì)怎么對(duì)待它？我引導(dǎo)學(xué)生在晨曦微露和暮色蒼茫之時(shí)，去觀察同一個(gè)小池；在晴空萬(wàn)里和大雨傾盆之時(shí)去觀察同一棵樹(shù)……觀察使人發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)使人驚喜，也使學(xué)生的習(xí)作變得更為豐富和細(xì)膩。親近自然，敏于觀察，學(xué)生能抒寫(xiě)與自然親密的對(duì)話(huà)，流淌對(duì)自然的幻想。當(dāng)學(xué)生與大自然心心相印、息息相通之時(shí)，能說(shuō)習(xí)作不是一種享受嗎？

二、體驗(yàn)生活

常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)生活“沒(méi)意思”，其實(shí)，他們?nèi)鄙佟鞍l(fā)現(xiàn)美的眼睛”。老師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，使其具有觀察周?chē)澜绲摹暗谌谎劬Α薄?/p>

1、充實(shí)生活，擁有更多的體驗(yàn)儲(chǔ)存

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，嘗試策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和校外社會(huì)活動(dòng)，師生共同討論感興趣的問(wèn)題。走出校園，觀察馬路上匆匆行走的人群和道旁的小販，去超市購(gòu)物，去街頭攝影，去遠(yuǎn)足野炊，去采訪名人，去結(jié)交書(shū)友、筆友……學(xué)生在豐富的實(shí)踐中親身體驗(yàn)感受生活的多彩，這是最好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)和積累。

2、觀察生活，擁有更多的心靈感悟

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的頭腦去分析生活，培養(yǎng)樂(lè)觀的個(gè)性和健康的人生態(tài)度。讓學(xué)生去關(guān)心身邊每一個(gè)人，留意他們的生活和思想，感悟一句溫暖的問(wèn)候，一份純真的友情；關(guān)注周?chē)恳患拢粜乃鼈兊陌l(fā)生和發(fā)展；飼養(yǎng)一只小動(dòng)物，在敬畏生命的同時(shí)，呵護(hù)所有的生靈；種植一棵小樹(shù)，在體悟生命的同時(shí)，放飛綠色的心靈……培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、記隨筆的習(xí)慣，讓他們一有所思，一有所得，就速速地記下，記錄自己獨(dú)特的生活，書(shū)寫(xiě)自己真情的流露，留下自己成長(zhǎng)的腳印，撰寫(xiě)自己人生的“史記”。

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。擦亮感悟生活的慧眼，當(dāng)學(xué)生真正熱愛(ài)生活，擁有更多的心靈感悟，充滿(mǎn)激情地“吐起所不得不吐”，能說(shuō)習(xí)作不是一種享受嗎？

三、酷愛(ài)閱讀

當(dāng)許多學(xué)校亮出“書(shū)香校園”的口號(hào)，師生共同捧讀，人人手溢書(shū)香時(shí)，多么令人欣喜??！閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，老師要與學(xué)生共同誦讀美文、品味名著，共享圖書(shū)資料，領(lǐng)學(xué)生欣賞古今中外的文化遺產(chǎn)；為學(xué)生提供交流閱讀感受、師生間平等自由地對(duì)話(huà)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，撞擊思想，獲得人生的感悟；召開(kāi)“新聞交流會(huì)”，開(kāi)放圖書(shū)館，交流逛書(shū)店的樂(lè)趣；領(lǐng)學(xué)生遨游書(shū)的海洋，與大師對(duì)話(huà)，使心靈得到震撼，靈魂得到凈化……對(duì)閱讀的無(wú)限熱愛(ài)，會(huì)影響學(xué)生一輩子，能促使他們用多元的角度觀察事物，獨(dú)立思考問(wèn)題。閱讀，為學(xué)生積淀涵養(yǎng)，豐富語(yǔ)言素材。這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，有利于學(xué)生表達(dá)能力的綜合提高。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有人”。鐘愛(ài)閱讀，當(dāng)學(xué)生從書(shū)本中汲取靈氣，蘊(yùn)藏情感，思想在語(yǔ)言文字的沃土中萌芽的時(shí)候，能說(shuō)習(xí)作不是一種享受嗎？

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新

不管是選材、立意，還是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，只要學(xué)生寫(xiě)自己的東西，流露最真實(shí)的情感，教師就應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生多角度立意，多側(cè)面地表現(xiàn)，多種表達(dá)的習(xí)慣，還可通過(guò)自寫(xiě)歌詞，給詩(shī)配畫(huà)，創(chuàng)編童話(huà)，描寫(xiě)音樂(lè)故事，記錄美術(shù)日記，嘗試在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)作等活動(dòng)，使寫(xiě)作充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，充滿(mǎn)無(wú)窮樂(lè)趣。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)作文的廣闊天地，創(chuàng)造出讓學(xué)生“眼睛一亮”的題目，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，自由地飛翔。我們何不順應(yīng)學(xué)生的好奇、激發(fā)其幻想，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)他們感興趣的題目？“假如我是一只小鳥(niǎo)”、“小樹(shù)的夢(mèng)”、“豬八戒開(kāi)飯店”、“火星旅行記”……你可以猜想，在學(xué)生的筆下，會(huì)有多少種答案！聽(tīng)音響編故事，玩玩具編童話(huà)……學(xué)生想象的閘門(mén)一旦被打開(kāi)，就會(huì)來(lái)到一個(gè)馳騁想象的新天地，就會(huì)迸發(fā)出絢爛多彩的思維火花。當(dāng)我們的學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中，毫無(wú)顧忌地“我手寫(xiě)我口”時(shí)，能說(shuō)習(xí)作不是一種享受嗎？

五、享受成功

教育的藝術(shù)是發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)，是喚醒的藝術(shù)，是欣賞的藝術(shù)。

首先，教師要用兒童的眼光看兒童的作文。學(xué)生有特別的想法，教師要舍得給予贊美，哪怕是一個(gè)詞用準(zhǔn)確了，一句話(huà)說(shuō)通順了，我們都要像發(fā)現(xiàn)新大陸般地去夸獎(jiǎng)，帶著真誠(chéng)的愛(ài)和驚喜，傾注你的滿(mǎn)腔熱情去夸獎(jiǎng)！這意味著用心靈去感動(dòng)心靈，用靈魂鑄造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，喚起學(xué)生對(duì)作文的熱愛(ài)，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。這種效應(yīng)是神奇的！你所用心捧出的朵朵小花，必定會(huì)成為學(xué)生生命里絢爛的大花園，為你和學(xué)生生命增添快樂(lè)和美麗。

其次，教師應(yīng)想方設(shè)法，提供學(xué)生體驗(yàn)成功的各種途徑。真情朗誦學(xué)生的作文，讀出學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解和流露真情的那些內(nèi)容；讓學(xué)生編輯一本屬于自己的作文選，請(qǐng)同學(xué)、老師或家長(zhǎng)寫(xiě)序言；組織學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)作文手抄報(bào)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)版面和插圖；開(kāi)辟作文墻，進(jìn)行優(yōu)秀作文展讀，評(píng)選“作文新星”；利用班級(jí)板報(bào)開(kāi)設(shè)“佳句欣賞”欄，發(fā)表學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀句段；走出班級(jí)，向?？⑿@廣播站和各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊、雜志推薦學(xué)生作品；鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?！拔膶W(xué)社”、“文學(xué)沙龍”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”和各種“作文大賽”……讓學(xué)生體驗(yàn)更多成功的幸福。

篇7

1 堅(jiān)持閱讀，積淀習(xí)作語(yǔ)言

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。語(yǔ)言是習(xí)作的基石，讀寫(xiě)分離只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言貧乏。在活動(dòng)習(xí)作教學(xué)中，筆者把讀書(shū)活動(dòng)始終當(dāng)做最基本、最重要的活動(dòng)。每接手一個(gè)班，首先想盡一切辦法開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。筆者與學(xué)生共同擬定班級(jí)讀書(shū)名言：“讀書(shū)吧，別讓時(shí)光虛度”；將讀書(shū)名言和讀書(shū)方法張貼上墻營(yíng)造書(shū)香氛圍，還建立班級(jí)圖書(shū)角，每人拿出一本好書(shū)開(kāi)展“交換閱讀”活動(dòng)，讓經(jīng)典文化滋養(yǎng)學(xué)生的心田，讓世界文學(xué)名著開(kāi)闊學(xué)生的視野；還以經(jīng)典誦讀和同步閱讀多種方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生需求。

四六班學(xué)生楊蕊萍這樣寫(xiě)道：交換閱讀如同一座堅(jiān)固而美麗的小橋，讓我們汲取書(shū)的營(yíng)養(yǎng)，讓我們心靈更純凈，讓我們語(yǔ)言更生動(dòng)。每周都有好書(shū)，有發(fā)人深省的寓言故事書(shū)，有精彩不斷的歷史故事書(shū)，也有感人肺腑的親情故事書(shū)……它不僅是個(gè)故事長(zhǎng)廊，也是一個(gè)可愛(ài)的知識(shí)天地。我愛(ài)交換閱讀，有了它們好書(shū)的朝夕相伴，生活是多么的幸福呀！……

——《在交換閱讀中成長(zhǎng)》

我們還定期開(kāi)展“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”，交流讀書(shū)心得，推薦閱讀書(shū)目；帶領(lǐng)學(xué)生做讀書(shū)卡積累，還開(kāi)展薦書(shū)卡制作比賽，每人選定一本書(shū)制作薦書(shū)卡，撰寫(xiě)推薦語(yǔ)，設(shè)計(jì)插圖，再將精美的薦書(shū)卡匯編成冊(cè)，孩子們戲稱(chēng)“一冊(cè)在手，名著全有”。我們堅(jiān)持在活動(dòng)中閱讀積累，在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，學(xué)生的讀后感言越來(lái)越有滋味了，習(xí)作能力在不知不覺(jué)中得以提升，筆者也先后四次被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。

2 留心觀察，奠定習(xí)作基礎(chǔ)

“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，在每天看似波瀾不驚的日常生活中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生擦亮雙眼，仔細(xì)觀察。在養(yǎng)蠶、養(yǎng)蝌蚪、養(yǎng)水仙中去觀察，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)；觀察生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受自然、科學(xué)現(xiàn)象的神奇；觀察臘梅、爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程感受生命的秘密……還要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的觀察方法，善用觀察工具，及時(shí)記錄觀察過(guò)程，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、持續(xù)觀察的能力；還可以通過(guò)手工制作、繪畫(huà)鞏固觀察成果，這些豐富的活動(dòng)必將帶給學(xué)生許多獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，為精彩的習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)。

觀察的機(jī)會(huì)隨時(shí)存在，但有時(shí)也是可遇而不可求的。比如有一天，狂風(fēng)來(lái)了擾亂了我們正常的上課秩序，筆者干脆停下來(lái)，讓學(xué)生觀察風(fēng)來(lái)時(shí)教室外樹(shù)木、人物及教室內(nèi)風(fēng)扇、門(mén)窗等物體的變化，然后用擬人化手法加以描寫(xiě)。欣賞到孩子們的精彩習(xí)作時(shí)，真感謝那陣突如其來(lái)的狂風(fēng)：

風(fēng)像一個(gè)頑皮的孩子，在校園的樹(shù)林中穿梭。它把樹(shù)上的咕黃的葉子吹落到地上，又卷起來(lái)讓它像蝴蝶一樣飄舞在空中。風(fēng)還把它吹進(jìn)教室里，好讓同學(xué)們看看它的本領(lǐng)，同學(xué)們把樹(shù)葉接住，像收到禮物一樣歡呼起來(lái)。風(fēng)還玩不夠，老師用樹(shù)枝把門(mén)鎖上，可是，淘氣的風(fēng)把門(mén)撞開(kāi)了，把燈和沒(méi)有開(kāi)的電扇使勁地?fù)u動(dòng)起來(lái)。做了壞事后，它趕緊從窗子逃出去，它跑得很快，把樹(shù)葉都吹了起來(lái)。好像在告訴我們：“我在這兒呢，你們能捉住我嗎?"……

——莫子?jì)伞额B皮的風(fēng)》

3 注重品行，增強(qiáng)習(xí)作體驗(yàn)

真實(shí)是習(xí)作的生命，情感是習(xí)作的靈魂。而作文應(yīng)當(dāng)先做人，隨著年段的不同，筆者還會(huì)有針對(duì)性地圍繞“習(xí)慣”、“誠(chéng)信”、“理解”等主題開(kāi)展系列活動(dòng)全方位地蕩滌學(xué)生的心田，讓學(xué)生多角度體驗(yàn)，也為學(xué)生的記憶寶庫(kù)增添了無(wú)數(shù)亮麗的色彩。

如在聽(tīng)了感恩專(zhuān)家彭成老師的講座《不要讓愛(ài)我的人失望》之后，便及時(shí)開(kāi)展有關(guān)“孝順”的系列活動(dòng)，讓孩子進(jìn)一步學(xué)會(huì)感恩，如講孝順故事，誦孝順名言、讀孝順故事寫(xiě)感悟，打親情電話(huà)，為長(zhǎng)輩做孝順的事，敞開(kāi)心扉與長(zhǎng)輩做交流，寫(xiě)有關(guān)孝順的文章……還開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)在行動(dòng)”系列活動(dòng)：救助風(fēng)雨后掉落在花叢中的小鳥(niǎo)；澆灌教學(xué)樓陽(yáng)光棚下瀕臨絕境的花草，讓它們重新煥發(fā)生機(jī)；參加西華師大少工部組織的“情系少年，愛(ài)心飛揚(yáng)”紅領(lǐng)巾手拉手活動(dòng)，給瀠溪鎮(zhèn)希望小學(xué)的同學(xué)寫(xiě)書(shū)信，還為偏遠(yuǎn)的遂寧二龍山希望小學(xué)捐贈(zèng)了131本課外書(shū)……豐富的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的品行，也為學(xué)生積蓄了豐富的情感體驗(yàn)，更為習(xí)作保駕護(hù)航揚(yáng)起了一道明麗的風(fēng)帆。

4 關(guān)注特點(diǎn)，開(kāi)掘習(xí)作素材

針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡斗智斗勇的年齡特點(diǎn)，我們時(shí)常開(kāi)展競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)。這里不僅有學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，還有勝利后的喜悅，失敗后的沮喪，體驗(yàn)是豐富生動(dòng)的，情感是真切充沛的。我們利用班級(jí)活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主編排、主持 “詩(shī)歌朗誦會(huì)”及“才藝展示會(huì)”為學(xué)生搭建展示個(gè)性的舞臺(tái)；還舉行“成長(zhǎng)故事”、“遨游漢字王國(guó)”手抄報(bào)比賽讓學(xué)生親近祖國(guó)文化；與友誼中隊(duì)進(jìn)行手拉手開(kāi)展“七彩童年”元旦聯(lián)歡會(huì)……我們還經(jīng)常走出課堂，開(kāi)設(shè)小中型體育競(jìng)賽活動(dòng)，如球類(lèi)比賽、體操比賽、拔河比賽、踢毽跳繩比賽、扳手腕比賽、田徑比賽……活動(dòng)豐富了學(xué)生體驗(yàn)，為學(xué)生積累了大量寶貴的習(xí)作素材。

此外，游戲也是活動(dòng)習(xí)作教學(xué)的有效載體。在游戲過(guò)程中，學(xué)生是快樂(lè)投入的，表達(dá)是自由流暢的。今年六一，我校各班自主設(shè)計(jì)組織了豐富多彩的游園活動(dòng)，如：摸耳轉(zhuǎn)圈圈、盲人貼鼻子、搶凳子、吹氣球（羽毛）、當(dāng)模特……，這些集知識(shí)性、趣味性的活動(dòng)讓同學(xué)們度過(guò)了一個(gè)難忘的節(jié)日，在周記里饒有興趣地記下了許多精彩的鏡頭。

5 貼近教材，拓寬習(xí)作資源

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在具體實(shí)踐中去體驗(yàn)，這樣的感受才最真切。我們依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展了各類(lèi)集調(diào)查、訪問(wèn)、總結(jié)為一體的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去呼吸純凈的空氣，去玩賞美麗的風(fēng)光，大大拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道；還隨教材增加體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)完四年級(jí)下冊(cè)“熱愛(ài)生命”一單元，感受杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟和盲女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)以后，筆者讓學(xué)生回家體驗(yàn)殘疾人的生活，他們?cè)谥苡浝飳?xiě)下了自己真切的感受：

早上我剛睡醒就叫媽媽用眼罩蒙上我的眼睛，開(kāi)始了我的特別體驗(yàn)生活。我的眼前頓時(shí)一片漆黑，接過(guò)媽媽遞來(lái)的T恤，磨蹭半天才找著兩袖子，往頭上一套我以為穿好了?！巴?jiǎn)單的嘛！”我心里正得意，就聽(tīng)見(jiàn)媽媽在一旁：“反了，反了！”，媽媽笑著說(shuō)。我一摸脖子，啊，真把前后穿反了。我摸索著換過(guò)來(lái)，又幾經(jīng)周折穿好了褲子。鞋呢？我心里一驚，昨晚把鞋放哪了？我用雙腳在床前劃拉著，但沒(méi)找著，只好趴在地板上用手在地上摸來(lái)摸去，好半天才把兩只鞋找齊、穿好。唉！盲人的生活真的好艱難哪！

篇8

一、內(nèi)容的生活化——拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生在能力、個(gè)性、思維等各方面的獨(dú)特性，特別尊重學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在自由的時(shí)空做自己喜歡的事情，要達(dá)到語(yǔ)文“生活化”，生活“語(yǔ)文化”的理想境界。語(yǔ)文來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，以學(xué)生生活為語(yǔ)文作業(yè)的切入口，這是“語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。

因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，就要有意識(shí)地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活化的活動(dòng)時(shí)空，進(jìn)行語(yǔ)文生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，將教學(xué)過(guò)程中需要內(nèi)化的知識(shí)置于逼真的社會(huì)背景之中，

如執(zhí)教《隆中對(duì)》，布置作業(yè)以校園生活或家庭生活為話(huà)題，運(yùn)用“吾之有……，猶如魚(yú)之有水也”造句，來(lái)表達(dá)一個(gè)中心；執(zhí)教《我愛(ài)這土地》后，運(yùn)用“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)……愛(ài)得深沉”來(lái)表達(dá)對(duì)某人或某物的特別情感。意在仿寫(xiě)文中的經(jīng)典語(yǔ)段，使語(yǔ)言運(yùn)用生活化，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

這種生活化的作業(yè)學(xué)生都樂(lè)意做，在輕松的有趣的作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生自然地體驗(yàn)到了生活，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使學(xué)生的情操和語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的陶冶和提升。

二、形式的多樣化——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！币虼藢W(xué)習(xí)就是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

為了激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，我們可以從作業(yè)的形式上入手，盡可能地以多樣性和新穎性吸引學(xué)生?？梢圆贾美m(xù)編或改寫(xiě)故事的作業(yè)。在學(xué)完課文以后，為了深化對(duì)課文的理解，強(qiáng)化思想教育，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文續(xù)寫(xiě)下去。學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。如學(xué)完《故鄉(xiāng)》一文，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文，想象20年后侄兒與水生第二次見(jiàn)面的情景。學(xué)完《我的叔叔于勒》一文，讓學(xué)生改寫(xiě)課文，假如遇到百萬(wàn)富翁的于勒，想象見(jiàn)面的情景?？梢圆贾醚菡n本劇的作業(yè)。如《范進(jìn)中舉》一文，布置學(xué)生編演課本劇，效果非常好?？梢圆贾棉k手抄報(bào)。辦小報(bào)是考查學(xué)生綜合能力的好辦法，也是學(xué)生才藝展示的大舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)《熱愛(ài)生命》后，要求學(xué)生收集有關(guān)生命的名言、名人故事、圖片資料等，辦成小報(bào)，舉辦一次“熱愛(ài)生命”的小報(bào)展覽。既延伸了課文訓(xùn)練目標(biāo)，觸動(dòng)了學(xué)生的情感世界，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野。

三、對(duì)象的層次化——讓每位學(xué)生都得到發(fā)展

按新課改的要求，今天的語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快的心理體驗(yàn)。我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“分層作業(yè)”進(jìn)行了有益的嘗試。

如古詩(shī)文預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，基礎(chǔ)較薄弱的以“積累型作業(yè)”為主，主要有朗讀、抄讀、誦讀、背誦等。抄讀要講究方法，應(yīng)以“句”為單位，看一句抄一句。較長(zhǎng)的句子，要嘗試著按邏輯頓歇來(lái)分割。要把抄讀變成一種有明確目的的工作，例如從課文中分類(lèi)抄錄精彩片段、格言、警句，累積成冊(cè)，以供習(xí)作時(shí)參考。這些看得見(jiàn)的效益，可以提高抄讀的興趣。而對(duì)于基礎(chǔ)比較好的，除了“積累型作業(yè)”外，還要布置“評(píng)價(jià)型作業(yè)”，評(píng)價(jià)能力是一種較高層次的讀寫(xiě)能力。評(píng)價(jià)能力本身也有不同的層次。對(duì)文章中一個(gè)有特色的詞或句子的認(rèn)識(shí)，是一種評(píng)價(jià)；就課文里精彩的片段、有特色的詞句談點(diǎn)體會(huì)，也是一種評(píng)價(jià)，等等。學(xué)生能寫(xiě)這樣的文字，標(biāo)志著他們的讀寫(xiě)能力已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃?。如教《陳涉世家》，布置“?qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)陳涉是怎樣一個(gè)人，他身上有哪些精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)”等。此外，還有“遷移性作業(yè)”，學(xué)習(xí)了《漁家傲·秋思》后，知道了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的三個(gè)步驟：一、知作者，解詩(shī)題；二、抓字眼，明詩(shī)意；三、想意境，悟詩(shī)情。課后可以讓學(xué)生按此法自學(xué)類(lèi)似的古詩(shī)詞《破陣子·為為陳同甫賦壯詞以寄》，這是學(xué)法方面的遷移，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

如現(xiàn)代文預(yù)習(xí)作業(yè)布置，取消傳統(tǒng)的課堂內(nèi)字詞教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)，借助字典、詞典掃清“攔路虎”，為課文正音正字。取消傳統(tǒng)的“字詞抄寫(xiě)”作業(yè)，改為“自默”形式，歸入到預(yù)習(xí)作業(yè)中去。當(dāng)然，在初期，教師可在各環(huán)節(jié)上予以一定的指導(dǎo)。學(xué)生自默后，教師根據(jù)課文中詞語(yǔ)特點(diǎn)，與個(gè)別學(xué)生有商定后從中選擇補(bǔ)充5個(gè)易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。批改后，教師可針對(duì)完成的質(zhì)量差異在鼓勵(lì)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一步步提高、完善。

這種按照不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。避免了有人“吃不飽”，有人“吃不了”的現(xiàn)象。讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺(jué)得要求過(guò)高而產(chǎn)生挫敗心理；讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深廣；讓多數(shù)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生“跳一跳，摘到蘋(píng)果”。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業(yè)，這樣，學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好得到鍛煉與提高。因此，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。這就要求我們因材施教，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

總之，教師要樹(shù)立起全新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，以?xún)?nèi)容的生活化拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以形式的多樣化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以對(duì)象的層次化挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。這樣，我們的學(xué)生定能愛(ài)上作業(yè)，愛(ài)上語(yǔ)文，滿(mǎn)懷興趣地把語(yǔ)文學(xué)好、用好，從而實(shí)現(xiàn)新課程的終極目標(biāo)——讓每位學(xué)生都得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊思懂.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].人民教育出版社，2003，7.

篇9

[關(guān)鍵詞]個(gè)性化閱讀；興趣；條件；指導(dǎo)；拓展；評(píng)價(jià)

小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對(duì)話(huà)中深入感悟文本，展示個(gè)性，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)以下途徑對(duì)個(gè)性化閱讀進(jìn)行了探索嘗試：

一、激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)火索，也是開(kāi)啟高效閱讀教學(xué)的鑰匙：

（一）從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。

（二）改進(jìn)閱讀教學(xué)方式，通過(guò)講故事的形式學(xué)習(xí)閱讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

（三）組織讀書(shū)活動(dòng)。

1、推薦欣賞。

定期要求學(xué)生從所閱讀的作品中把自己認(rèn)為最有借鑒價(jià)值的優(yōu)秀作品介紹給同伴，并具體談?wù)勛髌吩诹⒁狻?gòu)思、語(yǔ)言等方面的特色。這種方法能促使學(xué)生不僅多讀，而且能有比較、有選擇的讀，培養(yǎng)鑒賞能力，還能在同學(xué)中產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。

2、開(kāi)展閱讀活動(dòng)。舉辦故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、作品評(píng)講會(huì)、讀書(shū)征文活動(dòng)、演講活動(dòng)、手抄報(bào)比賽等，在展示交流中，相互學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣、樹(shù)立信心、共同進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)條件

（一）保證閱讀時(shí)間。

1、學(xué)校做好課時(shí)調(diào)控，每周安排一節(jié)自由閱讀課。2、教師減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少無(wú)效勞動(dòng)和機(jī)械重復(fù)，把課內(nèi)時(shí)間省下來(lái)，保證學(xué)生閱讀時(shí)間。3、家里提倡“親子共讀”，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書(shū)環(huán)境，做到“三個(gè)一”——每天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書(shū)，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書(shū)。

（二）保證閱讀書(shū)籍。

通過(guò)充實(shí)學(xué)校圖書(shū)室書(shū)目、建立班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)庫(kù)、訂閱報(bào)刊雜志、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀等途徑建立“個(gè)人書(shū)櫥”——“班級(jí)圖書(shū)架”——“學(xué)校圖書(shū)室”三級(jí)圖書(shū)保障機(jī)制，讓學(xué)生有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀。

（三）營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺(jué)，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

三、科學(xué)指導(dǎo)

（一）正確審美觀。

對(duì)學(xué)生在閱讀中由于自我經(jīng)驗(yàn)局限性出現(xiàn)的一些不正確的理解，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)想法的空間，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予引導(dǎo)糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀和價(jià)值觀。

（二）科學(xué)質(zhì)疑觀。

個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀，包括批判課文的內(nèi)容和觀點(diǎn)，并陳之以理以及批判教師的觀點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于向教師提出質(zhì)疑。如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文中提到：研究科學(xué)的人都把兩千多年前的希臘哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)當(dāng)作不容更改的真理，然而他的真理被具有批判精神的意大利科學(xué)家伽利略用事實(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，多從不同的角度來(lái)解釋?zhuān)矣诎l(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，并積極尋求資料支持。

（三）有效閱讀方法：

1、遷移法。指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。

2、“三讀法”。

一是瀏覽性的泛讀法。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。二是進(jìn)行速讀訓(xùn)練。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。三是品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

3、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。常用的筆記方法有：眉批（在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處）；摘錄（把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)）；提綱（將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)）；心得體會(huì)（即讀后感）。批注（用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑）等。

四、拓展延伸

個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，造成學(xué)生的閱讀視野狹窄和對(duì)閱讀失去激情。因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，從而全方位、深層次提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。如通過(guò)學(xué)習(xí)《觸摸春天》，學(xué)生雖已深深體會(huì)到文章所表達(dá)的中心思想，但學(xué)生對(duì)熱愛(ài)生命、創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界的人物（如《千手觀音》表演者、張海迪、宋曉波、海倫—?jiǎng)P勒等）只留于表面感動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生拓展延伸，通過(guò)書(shū)籍（自傳、紀(jì)實(shí)文學(xué)等）、報(bào)刊雜志、網(wǎng)上查閱，更進(jìn)一步了解他們豐富的內(nèi)心世界，感受他們對(duì)生命的熱愛(ài)。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)

1、形成性評(píng)價(jià)。通過(guò)收集小學(xué)生閱讀過(guò)程中的種種準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)（包括聽(tīng)力、朗讀、作業(yè)、背誦、檢測(cè)等內(nèi)容），按照認(rèn)知規(guī)律對(duì)小學(xué)生閱讀技能的形成進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，并以評(píng)價(jià)信息來(lái)指導(dǎo)學(xué)生新的閱讀過(guò)程。

2、診斷性評(píng)價(jià)。是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試、了解，看學(xué)生完成具體目標(biāo)的程度，主要是對(duì)因受卷面考試限制而不能測(cè)評(píng)的知能點(diǎn)進(jìn)行分散測(cè)試。如聽(tīng)力、說(shuō)話(huà)、朗讀等。

3、總結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，是在學(xué)期末或?qū)W年末根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，為確認(rèn)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行的總結(jié)性測(cè)試。可分為“聽(tīng)力部分”、“朗讀部分”、“閱讀部分”、“作文部分”等內(nèi)容：聽(tīng)力測(cè)試可以參照英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的辦法，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和各年級(jí)段的實(shí)際選擇不同的測(cè)試題型，對(duì)于容易聽(tīng)清的內(nèi)容采用聽(tīng)記、填空的形式，對(duì)于容易混淆的內(nèi)容采用判斷、選擇、問(wèn)答的形式。朗讀測(cè)試主要通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的技巧來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀的重音、朗讀的速度、朗讀的停頓、朗讀的感情。閱讀主要檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀情況。作文主要考查學(xué)生的運(yùn)用、表達(dá)能力。

篇10

1. 營(yíng)造氛圍，催生學(xué)生的閱讀興趣。良好的環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)校圍繞“書(shū)香校園”活動(dòng)的開(kāi)展，把學(xué)生帶進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室參觀閱讀，感受氛圍；各班用手抄報(bào)、讀書(shū)心得裝點(diǎn)“文化墻”；開(kāi)展“親子閱讀”、師生共讀一本書(shū)等系列活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2. 廣泛閱讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每學(xué)期學(xué)習(xí)的課文只有20多篇，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)量是很有限的，與《課標(biāo)》要求的閱讀量也有很大的差距。因此，我們要廣開(kāi)閱讀門(mén)路，為學(xué)生拓展課外閱讀時(shí)空，多渠道為他們創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會(huì)。一方面，可以向?qū)W生推薦課外讀物，選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫(xiě)法相關(guān)的其他文章等。如：學(xué)習(xí)《猴王出世》《草船借箭》《景陽(yáng)岡》等課文后，推薦學(xué)生課外閱讀《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》；學(xué)完《匆匆》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朱自清散文精選》；結(jié)合《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》的學(xué)習(xí)，推薦閱讀林海音的《城南舊事》等。在結(jié)合教材進(jìn)行推介的同時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生年齡、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的推介。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要，選擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。通過(guò)小說(shuō)、詩(shī)歌、故事、童話(huà)、科普作品等大量的閱讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3. 指導(dǎo)方法，變閱讀積累為寫(xiě)作素材。① 誦讀，就是熟讀成誦。在理解的基礎(chǔ)上的背誦，是一種儲(chǔ)蓄式的積累，通過(guò)精讀背誦，可以將大量的詞匯和布局謀篇的章法儲(chǔ)存腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫(xiě)作范型。下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就可呼之即來(lái)，意到筆隨，妙語(yǔ)連珠。② 摘抄。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷，或整篇摘錄，或摘要，或縮寫(xiě)。精選摘抄內(nèi)容熟讀背誦，在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。③ 感悟。在閱讀實(shí)踐中，可以讓學(xué)生在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾旁邊加上批注。要求學(xué)生及時(shí)做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)思想短評(píng)，讓同學(xué)們?cè)陂喿x中得到寫(xiě)作的鍛煉。

二、 生活積累是寫(xiě)作素材之根

1. 引導(dǎo)學(xué)生感知生活，廣泛積累素材。寫(xiě)作素材來(lái)源于日常生活，寫(xiě)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，做生活中的有心人，逐漸養(yǎng)成留心周?chē)挛?，積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一些能夠以小見(jiàn)大、能觸動(dòng)內(nèi)心的小事，從一花一草一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學(xué)老師的關(guān)懷中體會(huì)關(guān)愛(ài)，這些都將成為習(xí)作源源不斷的素材。如隨著季節(jié)流轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察美景；放學(xué)路上、公交車(chē)上的美麗邂逅；超市、商場(chǎng)里的有趣故事；和鄰家伙伴一起經(jīng)歷的刺激探險(xiǎn)……關(guān)注生活，觀察生活，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生在參與活動(dòng)和感受事物時(shí)養(yǎng)成寫(xiě)話(huà)、習(xí)作的自覺(jué)，那么生活中的寫(xiě)作素材就無(wú)處不在。

2. 聚焦班級(jí)生活。校園生活是豐富多彩的：內(nèi)容豐富的課程，風(fēng)格各異的老師，活潑可愛(ài)的同學(xué)，以及多姿多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，都是小學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活、積累寫(xiě)作素材的好途徑。引導(dǎo)學(xué)生積極投入活動(dòng)，能更好地幫助學(xué)生感受多彩的校園生活。 “迎元旦”“慶六一”的文藝節(jié)目，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拔河比賽、接力賽，踢毽子、跳繩、打沙包等競(jìng)技活動(dòng)，興趣小組上的有趣活動(dòng)等等，都是學(xué)生寫(xiě)作的好素材。在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察――觀察老師同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，傾聽(tīng)他們的語(yǔ)言、心聲，感受大家的情感、變化……在各種班級(jí)活動(dòng)中，同學(xué)們培養(yǎng)了能力，找到了樂(lè)趣，更為寫(xiě)作積累了素材。

三、 觀察積累是素材匯聚之途

1. 依據(jù)課文插圖，想象寫(xiě)話(huà)。低年級(jí)教材中有很多的插圖，教師要善于將各種插圖作為觀察的對(duì)象，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助學(xué)生積累素材。單幅圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序；連續(xù)的圖片，要在了解圖片表達(dá)內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片與圖片之間的聯(lián)系和變化，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加進(jìn)自己的想象說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，自然就解決了寫(xiě)話(huà)素材的問(wèn)題。如《雪孩子》一課，課文中的最后一張圖，是小白兔和她的媽媽仰望著天空，凝望著雪孩子變成的那朵白云。這時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象，小白兔會(huì)說(shuō)些什么，再寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容、提高閱讀興趣的同時(shí)，積累寫(xiě)話(huà)素材。

2. 拓展課外途徑，豐富寫(xiě)話(huà)。① 依托繪本。繪本畫(huà)面生動(dòng)，故事有趣，同時(shí)語(yǔ)言又非常精煉，為學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)提供了發(fā)揮的空間。鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中的一幅或幾幅圖，通過(guò)仔細(xì)的觀察，再加入自己豐富的想象，來(lái)描述圖片的內(nèi)容。② 依托畫(huà)面。電視上、街道上、雜志上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的的宣傳畫(huà)、漫畫(huà)。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從平時(shí)這些生活中易見(jiàn)的素材入手，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，既豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，又幫助學(xué)生積累了寫(xiě)話(huà)素材。③ 定格生活。四季的變遷，校園的變化，同學(xué)之間的嬉笑玩耍，上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞等，都可以引導(dǎo)學(xué)生像照相一樣，把鏡頭定格后仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，善于積累，那種“腹中空空，無(wú)話(huà)可說(shuō)”的局面就會(huì)改善。

3. 抓住人物的特點(diǎn)，使文章更生動(dòng)。觀察人物要抓住人物的一言一行。只要我們認(rèn)真觀察，對(duì)人物的一言一行都摸得很準(zhǔn)，了解得很深，特點(diǎn)就抓住了，文章的素材就有了。如在我校有個(gè)特別的群體――特教班的智障學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，不定期地和特教班的學(xué)生一起游戲。在游戲中，特教班的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出和其他正常學(xué)生不同的言行舉止，如在表示友好時(shí)、得不到重視時(shí)、被激怒時(shí)，他們都會(huì)表現(xiàn)出明顯的不同。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在情感上，他們有了更多的了解，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，同時(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣更加準(zhǔn)確地把握人物的特點(diǎn)。

4. 抓住物體的特征，使文章更具體。

（1） 對(duì)物的觀察要有順序。先寫(xiě)哪兒都可以，但絕不能忽上忽下，忽前忽后，那樣就會(huì)使文章條理不清。如有位同學(xué)寫(xiě)《我的照片》，既可以先總的介紹一下所有的照片，然后再重點(diǎn)寫(xiě)其中的幾張，也可以反過(guò)來(lái)，先寫(xiě)某幾張照片，再總述所有的照片。怎樣寫(xiě)更好，完全取決于這位同學(xué)對(duì)照片的感覺(jué)和對(duì)文章的安排。

（2） 狀物要“活”。就是要把所描摹的物體寫(xiě)得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以在教室中布置一塊生物角，讓學(xué)生在花盆中種上各種植物，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，澆水施肥；或買(mǎi)個(gè)金魚(yú)缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚(yú)，定時(shí)喂食。植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的成長(zhǎng)都有著細(xì)微的變化，學(xué)生興致盎然，再輔以觀察方法的指導(dǎo)，每天進(jìn)行觀察記錄，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的素材就越來(lái)越豐富。