導語：如何才能寫好一篇題記的格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最明顯的就是問你們要幾個?對用人單位來講，招一個是招，招十個也是招。問題不在于招幾個，而是你有沒有這百分之一或十分之一或獨一無二的實力和競爭力。你們要不要女的?這樣詢問的女性，首先給自己打了折扣，是一種缺乏自信的表現

二忌急問待遇

你們的待遇怎么樣?你們管吃住嗎?電話費、車費報不報銷?有些應聘者一見面就急著問這些，不但讓對方反感，而且會讓對方產生工作還沒干就先提條件，何況我還沒說要你呢這樣不好的想法。談論報酬待遇是你的權利，這無可厚非，關鍵要看準時機。一般在雙方已有初步聘用意向時，再委婉地提出來。

三忌不合邏輯

面試的考官問：請你告訴我你的一次失敗的經歷。答曰：我想不起我曾經失敗過。如果這樣說，在邏輯上講不通。又如考官問：你有何優缺點?答曰：我可以勝任一切工作。這也不符合實際。

四忌說有熟人

面試中急于套近乎，不顧場合地說我認識你們單位的某某、我和某某是同學，關系很不錯等等。這種話主考官聽了會反感。如果你說的那個人是他的頂頭上司，主考官會覺得你在以勢壓人;如果主考官與你所說的那個人關系不怎么好，甚至有矛盾，那么你這樣引出的結果很可能就是自我遭殃。

五忌超出范圍

例如面試快要結束時，主考官問求職者：請問你有什么問題要問我嗎?這位求職者欠了欠身子問道：請問你們公司的規模有多大?你們未來5年的發展規劃如何?諸如此類的問題。這是求職者沒有把自己的位置擺正，提出的問題已經超出了求職者應當提問的范圍，使主考官產生了厭煩。主考官甚至會想：哪有這么多的問題?你是來求職的呢?還是來調查情況的呢?

篇2

【關鍵詞】問題討論 學科滲透 多媒體課件 激勵評價

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0020-01

大力推行新課程改革已經近十年了，所提出的課程改革理念逐漸被廣大教師所接受，并開始融入到教學實踐中。但審視這幾年課改工作中的得與失，筆者認為，在即將全面展開的新課程改革過程中還有些可能出現的問題，應引起高度的注意，現提出來與大家探討。

問題一：課堂上只要有了“問題討論”就是新課改

傳統教學方式過分強調知識傳授，忽視了問題的探究與發現，學生是純粹被動的接受者。這種方式扼殺了學生的學習興趣和熱情，成為學生發展的阻力，因此改變單一、被動的學習方式，建立起能充分調動學生能動性、發揮主體性的學習方式是新課程教學改革中的核心任務之一。

通過問題討論引導學生進行探究式學習無疑是正確的。但一些教師錯誤地認為，課堂上只要有問題討論就是新課改提倡的教學方式，于是在具體操作中出現了不顧教學實際，專為討論而討論并試圖以學生七嘴八舌的討論形式來渲染“探究式學習”的課堂氣氛的現象，結果由于一些問題過于簡單、浮于表面，課堂討論看似熱鬧，卻沒有實際效果；一些問題要求不明確，學生討論如天馬行空，課堂亂如一團麻，討論失去意義，根本達不到討論的目的。

毋庸置疑，現代學習方式需要有問題意識，但更重要的是教師所提出的問題是否具有開放性與啟迪性，能否引導學生發現并提出有價值的東西，這就要求教師切實提高自身修養，認真領悟教材，研究學生的認知規律，提出與教材、與學生實際水平相符合的問題，從而引導學生深入思考，激發學生的求異思維和創新思維，否則，探究式學習只會變成一種形式，將原來的“滿堂灌”變為“滿堂問”、“隨意問”。

問題二：學科滲透意味著不分彼此

我曾聽過一堂《月亮上的足跡》的初中語文課，課堂45分鐘里竟然有20多分鐘是學生就月球的形成、月球上的自然概況、月球上的資源，探索月球的意義、發射火箭的構造、原理等進行討論，發表看法。看得出，學生課前進行了精心的準備，課外收集了大量的資料，課堂上發言異常踴躍，課堂氣氛活潑有序，學生對月球的確有了嶄新的認識，并且積累了查找資料獲取信息的經驗。但是，這堂課卻沒有體現語文教學的功能和作用，這究竟是一堂成功的語文課還是自然科學課或地理課呢?這的確值得我們深思。

現行的課程結構過分強調學科本位，割裂了學科間的內在聯系，限制了學生的視野，束縛了學生思維的翅膀，因此，新課程力求各相關學科相互融合，使課程內容跨越學科間的鴻溝，最大限度地體現知識的整合性；強調學科間的內在聯系，提倡并追求不同學科間彼此滲透，但并不否認每門課程的獨特性和獨特價值。每門學科都有其自身的特點，在教學任務上也各有偏重，“冰融化了是什么”在語文課上可以是春天，在物理課上只能是水。學科整合絕不是學科拼湊，學科滲透也絕不是不分彼此，如果教師在實施新課改中濫用學科滲透，勢必“種了別人的田，荒了自己的園”，造就一個學科的“大雜燴”。語文課堂變味了，意境沒了，語文味淡了。我認為課程改革還是要體現學科特點。

問題三：只有運用多媒體課件才能體現新課程改革

有一種現象：一部分教師熱衷于多媒體課件的制作使用，似乎使用了多媒體課件就意味著實施了新課程改革。往往一些需要教師、學生動手操作的東西被制作成多媒體課件，通過展示課件來代替親手操作，學生實驗器材、教師的一些教具成了擺設派不上用場，學生動手實踐的機會被輕易地剝奪了；教師上課前制作與課堂教學內容相關的PowerPoint課件，確實減少了板書的麻煩、節省了時間、增大了課堂容量，但學生思維能否跟得上，實在令人擔憂。花費大量時間制作的課件不但沒能發揮信息技術的優勢，反而違反了學生的認知規律，減少了學生動手、動腦的機會。

運用多媒體等現代信息技術并不意味著拋棄一切傳統的教學手段，而應該從教學內容、學生認知規律的實際出發，發揮各種技術手段在教學中的積極作用，促進各種技術手段的協同互補，達到最佳教學效果，而不應一味追求多媒體課件的使用。否則，只會將傳統教學的“人灌”改為現代手段的“機灌”，由“語言灌”發展為“視頻灌”，不能簡單將教材內容搬家，把練習題搬家，更不能粗制爛造為看熱鬧。

問題四：激勵并不等于一味地鼓勵

“為了每一位學生的發展”是新課改的核心理念，要實現這一理念，必須建立新型的師生關系，其中最重要的是教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，學會贊賞每一位學生。 隨著賞識教育的倡導，贊揚學生、關注每個學生的閃光點已漸漸為廣大教師所認同，但有些教師卻矯枉過正，隨意地肯定學生的意見，總是一味地說好，該批評時不批評，該糾正的不糾正。

有一位教師在10 以內的加法檢查復習時是這樣的：

師：你能說出一個10以內的加法算式嗎？

生：5+4=9

師：你真棒

生：7+7=14

師：你真聰明，連這么難的題都會做，真了不起！

師：誰再來說？

生1：20+10=30

生2：100+100=200

……

此例中，老師面對學生“答非所問”的回答始終不置可否，依然是“耐心”地滿口激勵，用不評對錯的方式來回避問題，導致學生的回答越來越離譜，造成耗時低效，致使教學目標難以達成。這是對激勵性評價的曲解，是不可取的。

篇3

根據市、區教育局《關于開展“師德建設年”的實施意見》的有關精神，我園結合貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，不斷強化以人為本的師德建設理念，積極加強師德建設工作，努力建設一支適應新世紀素質教育需要的教師隊伍。

在兒童眼里，教師是正確的，教師的話都是對的。他們在陳述自己的言行的理由時，總是理直氣壯"我們老師說的"，"我們老師要我們這樣做"，"我們老師就是這樣的"。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發展。因此，教師的職業品德如何，直接影響著這些天真無邪的孩子是否健康成長。顯而易見，加強師德教育必須同樹立素質教育觀念和提高教師業務素質結合起來。

在師德建設的實踐中，我努力做到：

1、 加強學習宣傳，提高思想認識

我們認真學習了《教師法》、《公民道德建設實施綱要》等各項法律法規，組織學習了《關于開展“師德建設年”的實施意見》等文件精神，進行了師德建設動員，努力提高教師的思想認識，提升師德修養水平。

2、 樹立正面典型，促進自我教育

篇4

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經過這次實習，才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手。這次實習，我們是既做會計，又做出納，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，加上天氣又熱，心情更加煩躁，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊!!

本次實習的地點是本班教師，按老師要求，我們分成了小組，每個小組5.6個人，圍在一起做帳，這樣有利于同學交流!!按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。仔細閱讀模擬材料，判斷資料中的經濟業務涉及的賬戶，根據各賬戶的屬性分類，填入賬頁紙中。最后填寫各賬戶的期初余額。具體步驟如下：

一、設置賬簿

首先按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。其次根據下發的會計模擬資料，仔細閱讀、判斷本資料中的經濟業務涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細賬賬戶是哪個;而后再根據各賬戶的性質分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙填列到各類賬簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關賬戶借、貸方余額欄內。最后試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計等于全部賬戶貸方余額合計;總賬借貸方金額要與下設的相關明細賬戶借貸方余額合計數相等，試算平衡后方可進行本期業務登記，否則不能進行。

二、登記賬簿

首先登記賬簿必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁，對發生的記賬錯誤，采用錯賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補等。其次明細賬要根據審核后的記賬憑證逐筆序時予以登記;第三總賬根據“記賬憑證匯總表”，我們做了10天的登記，登記完畢要與其所屬的明細帳戶核對相符。

三、結賬

首先詳細檢查模擬資料中所列的經濟事項，是否全部填制記賬憑證，并據此記入賬簿。有無錯記賬戶、錯記金額，如有應及時補正。其次在保證各項經濟業務全部準確登記入賬的基礎上，結出現金日記賬、銀行存款日記賬、總賬和各類明細賬的本期發生額與期末金額，為編制會計作好充分準備。

四、編制會計報表

首先在左上角填明編制單位、編制時間;其次根據總帳或有關明細帳資料按項目填列;還必須要使資產負債表要保證左方金額合計等于右方金額合計，否則重填;最后還要編制人要簽名。

這次實習的時間是三周，由任春秋老師指導我們做，可是我們只做了1-10號的憑證，總結原因有以下幾點：(1)我們之前的理論基礎學的不好，以至于在做的tine還要不停的翻書;(2)以前沒有接觸過會計，很多憑證都是第一次看到，剛開始根本無從下手，怕做錯啊!!!(3)年輕人，心浮氣燥，對做會計沒有興趣!!所以我們要在接下來的時間里，把會計理論知識好好的復習一下，培養對會計的興趣!!爭取下次再做的時候能夠快點!!

這次會計實習，學到了很多書本上沒有的知識，現總結如下：

我們先做的是出納工作，出納登帳的方法：出納在每一筆經濟業務發生的時候，先要取得相關原始憑證，然后根據相應的原始憑證，將其登記記帳憑證。再根據記帳憑證，登記其明細帳。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總帳。結轉其成本后，根據總帳合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這也就是會計操作的一般順序和基本流程。

現金日記帳必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，由出納人員，現在也就是由我根據現金收付款憑證，按照業務發生順序逐筆登記。每日終了，應當計算當日的現金收人合計數、現金支出合計數和結余數，并將結余數與實際庫存數核對，做到隨時發生隨時登記，日清月結，帳款相符。若有外幣現金的企業，應當分別人民幣和各種外幣設置“現金日記帳”進行明細核算。

銀行存款日記帳也必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，也由我根據銀行存款收付款憑證，按照業務的發生順序逐筆登記，每日終了應結出余額。“銀行存款日記帳”應定期與“銀行對帳單”核對，至少每月核對一次。月度終了，企業帳面余額與銀行對帳單余額之間如有差額，則必須逐筆查明原因進行處理，并按應當月編制“銀行存款余額調節表”。若有外幣現金的企業，應當分別人民幣和各種外幣設置“銀行存款日記帳”進行明細核算。

現金日記帳和銀行存款日記帳必須每日結出余額。結帳前，必須將本期內所發生的各項經濟業務全部登記人帳。結帳時，應當結出每個帳戶的期末余額。需要結出當月發額的，應當在摘要欄內注明“本月余額”字樣，并在下面通欄劃單紅線。需要結出本年累計發生額的，應當在摘要欄內注明“本年累計”字樣，并在下面通欄劃單紅線;12月末的“本年累計”就是全年累計發生額。全年累計發生額下面應當通欄劃雙紅線。年度終了結帳時，結出全年發生額和年末余額。年度終了，要把余額結轉到下一個會計年度，并在摘要欄注明“結轉下年”字樣;在下一個會計年度新建有關會計帳簿的第一行余額欄內填寫上年結轉的余額，并在摘要欄注明“上年結轉”字樣。現在我們做的只是4月份的帳，所以只要在摘要攔里寫“本月余額”即可，但還是要在下面通欄劃單紅線。

每月按理是要對帳，如發現有未達帳項，應據以編制未達帳項調節表，以便檢查雙方的帳面余額。調節以后的帳面余額如果相等，表示雙方所記帳目正確，否則，說明記帳有錯誤，應及時查明原因予以更正。此外，還應注意的是，調節帳面余額并不是要更改帳簿記錄。

篇5

第一：在學習上自覺性不夠，對崗位新知識，新技能，滿足于一般性的掌握，不求深度的學習，總是等到有用戶詢問的時候，才知道學習的不牢靠，才去翻書查看。

第二：在工作中有偷懶的現象，主動性、熱情不夠，領導安排的工作有時候強調自己家庭的客觀原因，沒有想著克服一切困難，做好黨員先鋒作用，奉獻精神不夠。

第三：在生活中對周圍群眾說過的過激言論，沒有及時制止，有時自己還會附言，總想著多一事不如少一事，沒有想著自己是一名黨員，應該大膽的去做這些事。

第四：對黨的理論知識學習不夠，在開黨員會的時候，書記在詢問有關黨的知識時候，才想到自己這一塊沒有掌握，才臨時翻資料去學習。

第五：工作上創新意思不夠，只想著等領導安排事情，沒有主動想著為集體出謀劃策些事情。

篇6

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）06―0086―01

《語文課程標準》明確要求高中學生應初步具有對文學作品的鑒別欣賞能力。《考試說明》也明確規定：①“鑒賞文學作品的形象，語言，表達技巧”②“評價文學作品的思想內容。”于是各種復習資料關于這方面的題型，答題模式比比皆是，學生對此有所掌握，但接觸到一首不熟悉的詩歌。學生還是一頭霧水，不知從何下手，這說明學生對詩歌的音韻，語法，典故等基礎方面掌握不到位，缺乏對詩歌的整體把握，為此我將鑒賞詩歌還應注意的幾個方面歸納于后，計有以下幾點：

第一，詩歌鑒賞，學生應注意古人遣詞造語中同義詞的組聯替換。古典詩歌有很多特點，首先就是它具有四聲，這是構成詩歌文學的最基本的音調聲律的重要因子。懂得這一點，去欣賞詩歌，首先要從格律美的角度去領略鑒賞，離開這一點侈談詩歌的藝術，很容易流為膚詞泛語。眾多詩歌的格律，千變萬化，一字不能隨意增減，不能錯用四聲平仄，因為它是歌唱文學，比如“蘭音”唱出來卻成了“濫飲”……即此可見，格律的規定十分嚴格，詩人第一就要精于審音辨字，這就決定了他每一句每一字的遣詞選字的運籌。正是這種精嚴的規定下見出了他的駕馭詩歌音律的真實功夫。正因此故，“青山”、“碧峰”、“翠巒”、“黛岫”這些變換的詞語才被詞人們創組和選用。學生不懂這一道理，見了“落日”、“夕曛”、“晚照”、“斜陽”、“馀暉”也會覺得奇怪，以為這不過是墨客騷人的習氣，天生好玩弄文字。把“月照房宇””說成是“桂華流瓦”，這其實是“代字”，原本是由字音、樂律的精微配合關系所產生的詩歌藝術中的一大特色。講欣賞，應該細心玩味詞語間極為精微的分別。“青霄”、““碧空””意味不同，“征燕”、“飛鴻”神情自異。“落英繽紛”，并非等同于“斷紅狼藉”；“霜娥幽獨”，絕不相似于“桂魄高寒”，如此類推，整理辨析，對提高學生詩歌閱讀能力大有裨益。

第二，要講詩歌欣賞，學生還要掌握詩詞創作中詞類活用的特點。坡的詩說“十日春寒不出門，不知江流已搖村”是否那“江柳”竟然動搖了一座村莊，這里寫春天來得很快，因“春寒”僅僅十天不出門，而江邊柳樹已一片嫩綠，’“江柳已搖村”的“搖”是使動用法，它很形象地活畫出整個村莊在春風蕩漾，江柳輕拂中的神態。秦觀的詞說：“碧水驚秋，黃云凝暮”怎么是“驚秋”？是“驚動”了秋天，“震驚”于秋季？都不是的。這樣的把“驚”字與“秋”字緊接，是形容詞的使動用法，寫一片碧水放出了冷光，使人不覺驚嘆時序變遷之快。用現代句式來理解，一定會大為吃驚，大感困惑。王安石的《歲晚》“月映林塘淡，風含笑語涼”這里不是笑語冰涼，而是說新月朦朧，明月與清波相映，明朗動人，笑語在風中緩緩蕩漾，使人感到風的清涼，“涼”字是使動用法。漢字運用的奇妙之趣，表現在詩詞文學上，更是登峰造極，因而自然也是留心欣賞者必注意的一個方面。

篇7

[關鍵詞]體育與健康課程；相互關系；體育教師

[作者簡介]鄭培萍，徐州工程學院體育部，江蘇徐州221008

[中圖分類號]C,80

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2006)10-0231―03

新課程的實施所取得的顯著成績是有目共睹的，得到了廣大體育教育工作者特別是課程改革實驗區體育教師的充分肯定。由教育部組織的調查結果充分說明了這一點，新體育課程正沿著正確的軌道不斷前進和發展。在新一輪體育與健康課程改革中，對學習內容按學習領域進行劃分是體育與健康課程在形式上與體育教學大綱的主要區別，五個學習領域的劃分體現了體育健康課程的性質和健康第一的指導思想，有利于體育課目標的實現。然而，由于一些體育教師受落后的教學思想的影響，加之對新課程標準的認識不足、理解不深，使得體育課程在改革中碰到了一些新問題、遇到了一些新困難。本文旨在通過對新課程的闡釋，為新課程進一步實施提供借鑒。

一、新課程的性質、價值、理念與目標的制訂

在新課程改革過程中，我們要正確把握新課程的內涵，使體育教師更新觀念，積極投入到教育改革中去，保證新課程改革的順利實施。第一，新課程的性質。體育與健康課程標準(以下簡稱新課程)明確提出：體育與健康是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系重要的組成部分，是實施素質教育和培養德、智、體、美全面發展人才所不可缺少的重要途徑。新課程相對于原有體育課程來說，突出的一點在于其提升了課程的健康目標。第二，新課程進一步闡述了課程的具體方面的價值。指出了學生通過本課程的學習，獲得體育與健康的知識和技能，提高身體健康、心理健康和社會適應能力等方面的水平。這里要特別指出的是新課程在保持原有體育課程中體現學生獲得運動知識和技能以及增強體質的特點外，尤其重視課程對于促進學生心理健康和社會適應能力方面的作用。第三，要理解新課程標準的四個基本理念，即堅持“健康第一”的指導思想；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異的不同需求，確保每一個學生受益。第四，在課程目標的制定上，目標變得更具體化、明確化，注重課程目標的可操作性與可行性。同時，新課程將其每一個學習領域的目標細分為若干個水平目標，至于如何實現教師可根據實際采取不同的方式來靈活掌握，即對如何達到某一水平目標只提出若干活動建議或內容建議，這給學校、教師、學生留有很大選擇余地和空間，正所謂“條條大路通羅馬”，不管選擇什么內容、采用何種方法，只要有助于達到學習目標就可以了。

總之，改革后的體育與健康課程教學是一門以體育實踐活動為主要手段，以增強學生身心健康為主要目標的基礎課程，它已不再是拘泥于原來只以增強學生體質為目的的體育課，不再拘泥于傳統的教學方式，不再拘泥于課內教學。隨著現代社會發展和人們對健康的深入認識特別是素質教育的實施，學校體育功能的拓寬，由原來每周二節體育課變成由體育學科課程教學活動和非學科課程教學活動以及健康教育活動共同構成的一個整體，實行課內外教學一體化。體育與健康教育綜合行為一體化，確保學生每天有一小時的體育鍛煉，使“健康第一指導思想”真正落到實處。

二、體育與健康課程體系

體育與健康課程改革的關鍵是課程結構體系的變革。課程結構體系的改革是以課程目標為宗旨，以適應培養2l世紀人才的要求為依據來實施的。體育與健康課程的目標和任務是：“堅定不移地樹立健康第一指導思想，以增強學生體質為主要目標。體育與健康學科則遵照它的教學特點和一般規律，通過傳授體育與健康知識技能，盡最大可能提高學生的身體健康狀況。”具體有三個方面：一是切實增進學生健康，增強學生體質，全面提高學生身心發展水平；二是掌握2～3個體育項目和一定的體育基礎知識，強身健體、衛生健康的基礎知識，基本技術與基本技能，培養學生創造性地參與體育活動、自我鍛煉和自我保健的能力；三是對學生進行體育價值觀和思想品德教育。要實現上述課程目標，就必須對現有的體育課程結構體系進行改革。當然課程結構體系改革不是對以往課程結構體系改革的否定，而是在繼承以往改革成果的基礎上的創新與超越。體育課程由原來的體育課改成學科類課程和活動類課程兩部分，將單一的學科類課程體系變為學科類課程與活動類課程相結合的課程體系。這種改革，使學生自我鍛煉、自我娛樂有了時間、空間和課程的保證；使健康健身理論知識的傳授、體育運動實踐技能的培養和學生體能，的發展得到很好的結合；使學生不拘泥于傳統的體育課知識傳遞形式，能根據不同的需要加深對健身、健康知識的理解和運動的體驗，發展個性、活躍身心、增進健康，培養學生自律、自強、自信和自我發展。兩類課程相結合體系吸收了國外課程改革的先進經驗，又切中我國中、小學體育課程結構的弊端。筆者認為，兩類課程相結合的理論到現在仍然是我們體育與健康課程改革的重要依據。值得注意的是體育與健康課程的基礎應重在學會體育技能、增強體質上，在此基礎上再來實現其他更高的目標，不能為追求心理健康與社會適應能力而忽視健身這一體育課的基本功能。如當前一些體育公開課場面轟轟烈烈，無運動量、無技術可言，脫離了原有體育課的三基，這是不可取的，也是對新課程的錯誤理解。

三、新課程中健康教育教材的定位

新課程從體育擴展到體育與健康，內涵擴大了，增加了增進學生身心健康的健康教育內容，把有關身體發育、增進健康的基本知識和方法都納入教材中。這里就有一個體育教育與健康教育孰重孰輕的問題。課程雖然更名為體育與健康，但健康教育教材并不是體育課程與健康教育課程的簡單合并。如何對健康教育進行定位呢?

首先，我們必須明確，體育與健康課程關注的是學生如何通過身體活動去實現健康目標的一門課程。它關注的是學生如何通過身體活動去實現健康目標；它重視的是如何通過這門課程的教學，不僅使學生掌握基本的運動技能和增強體能，而且使學生得到全面的發展。實際上，體育與健康課程的健康教育內容強調的是將課程的教學與人的培養緊密地聯系起來，基礎是學好體育基本技能，增強體質，然后在此基礎上促進學生心理健康與社會適應能力的提高。其次，在教學手段上，我們說體育教育(體育課程)與健康教育是兩個相對獨立的概念，體育教育是學校教育的重要組成部分，理應

為促進學生身心健康的教育目標服務，但對學生進行的健康教育不能單純地用體育訓練方法來進行，必須采用體育與心理學、社會學、美學等多種創新的手段結合來完成，這是新課程改革的關鍵。最后，在教材內容的選擇上，我們知道健康教育內容非常豐富，在現有每周2～3課時必修課教學時間的條件下，體育與健康課程中的健康教育教材內容只能是精選其中與體育密切相關的一部分內容。因為影響人的健康的因素是多方面的，體育鍛煉只是增進健康的一個方面，我們不能錯誤地認為，學生通過體育與健康課程的教育就可以代替如營養、醫療、睡眠等條件，轉而成為影響健康的首要因素。所以，體育與健康課程中的健康教育材料內容，決不能簡單化地理解為與體育有關的醫學知識，而應擴展到使學生能理解健康是取得幸福生活的重要因素，特別要注重學生健康觀念、健康意識的培養，積極地保持和增進健康、增強體質的能力與狀態。最后，對于不同健康狀況的學生，教材中的健康教育內容要采用區別對待原則，教學內容、教學目標、教學方法應采用不同的標準，合理定位。

四、對新課程中體育教材的理解

傳統體育教材選編是“依據社會的需要，學科的知識體系和學生身心發展的特點進行綜合考慮的”。其實僅以這三個方面為依據選編教材是不全面的。影響教材編選的因素很多，有國家在一定時期的教育方針和培養目標、社會生產力和科技發展水平、社會的歷史的文化傳統影響等等。傳統的體育教材的缺陷主要表現在：

首先，教材選編者往往考慮較多的是教學內容的完整性、系統性，所選內容是否符合科學知識體系的邏輯性、是否嚴密、是否為下一階段學習打好基礎。而較少考慮學習內容對學生是否是基礎的、必要的、恰當的，缺乏從學生身心需要出發的考慮，脫離學生全面發展的需要。

其次，選編教材對學生群體共性心理特征和學生心理發展的個體差異考慮較少，更多的是從學生生理和體育項目著眼，在培養學生心理素質方面明顯存在不足。

最后，教材體系的封閉性與教材內容的絕對權威性。由于社會發展的多元化，對人也有不同的要求，同時各地經濟和社會文化發展水平的差異，以及經濟、文化內容的不同，也使學校實施教材條件的不同。因此沒有必要對教材內容進行強制性的統一要求。

新課程的體育教材選編恰好彌補了以上的不足，主要表現在：(1)教材內容的靈活性。教材的靈活性主要指內容靈活、對象靈活、層次靈活，讓所有學生都進退自由，各得其所。重視對學生的研究，從學生身心發展水平出發，加大教材的選擇余地，讓所有的學生都在其原有水平上有所發展，從而讓程度、愛好、個性不同的學生發揮最大的潛能。(2)教材內容的時代性。教材內容強調適應社會發展的需要，將具有時代要求的體育新知識、新技能納入教材內容中。從而培養學生的現代素質。(3)教材內容的實用性。教材內容增加了身體鍛煉知識、鍛煉方法、健身運動處方知識，切實培養學生的自我鍛煉能力，培養學生終身參與體育活動的習慣。達到培養學生體育生活化的技能素質，對學生情感、意志品質和行為習慣方面的要求具體化、顯性化。(4)教材內容的標準不同。根據我國各區域經濟文體差異的特點，對完成課程目標所必須的內容和方法只是提出了一個大體范圍，各地區學校、教師和學生都有相當大的選擇余地，這便于進一步激發學生的學習積極性。(5)教材內容的人文性。1998年有學者在《體育科學》雜志上撰文認為，學校體育不能光把目光盯住跑步、跳、投、打球、踢球上，光這樣就不是教育，體育教育的根本基礎在于體育文化，沒有文化就形成不了教育。新教材注重增加體育運動文化知識、體育人文知識內容。強調體育人文精神的滲透，提高了材料的文化性和可讀性，把教材變成為學生與體育心靈溝通的讀物。這不僅培養了學生體育素質，也將大大提高學生的人文素質。(6)教材內容的多樣性。以往體育教材單一化，不管學生身體素質差異、個性有什么不同，一律用同一種教材、同樣的教學法、同樣的技術要求、同樣的考核標準，造成學生喜歡體育運動而不喜歡上體育課。因此，我們認為教材的內容應更多考慮以學生為主體，進行彈性設計，體育項目、鍛煉手段要為學生服務，讓學生有較大的選擇余地。

五、結語

篇8

關鍵詞：電梯檢驗；問題；高層建筑

1 電梯檢驗中容易忽視的幾個問題

1.1 資料審查

在進行電梯檢測過程中，容易對一些問題不重視，這就需要從流程環節入手，分析具體問題及成因。對電梯進行檢測時，資料審查是最關鍵的一步，也就是說，要明確電梯使用單位，通過對主體責任的認定，保證電梯安全運行。在使用過程中，需要審查使用單位為保證可靠安全運行而建立的各項規章制度、電梯運行管理責任制及安全技術檔案等，通過制度約束，保證電梯使用人員的人身安全，防止出現意外事故，這些制度的建立，是安全的最大保證，能夠在預防中起到制約作用，通過研究表明，近年來，發生在電梯運行中的事故，多是由于制度不健全導致的，電梯使用單位，對電梯運行管理不善，致使電梯運行超時超期服役，出現了陳舊與老化，形成了惡性的電梯事故。電梯運行資料的審查，需要的時間長，工作量大，審查資料多，只有相關檢驗人員認真檢查，才能認定資料真偽，確保檢查的資料齊全規范，如果檢測中，對資料不重視，就會導致單位對制度執行情況不力、管理不嚴的問題出現，為安全運行留下隱患。

1.2 底坑滲水和防水問題

電梯坑底需要干凈整潔、光滑干燥，這是電梯運行的基礎，不能使電梯在滲水、漏水的環境中運行。在檢測中，如果發現電梯在底坑長期潮濕或積水環境運行，則需要馬上進行整改，這種環境下運行的電梯，不但會影響電梯運行效率，同時也會對電梯元件有損壞，腐蝕機械和電機部分，使電氣設備絕緣系統起不到應有的作用，往往在運行中，會突然導致重大責任事故。這就要求檢驗人員進行作業時，一定要查看坑底情況，發現底坑潮濕或積水，一定要提出整改建議，當使用單位進行整改后，附底坑干燥照片，加蓋使用單位和維保單位公章即可，檢驗員就確認是合格的了，可是，實際情況并不理想，多數單位只是表面進行了美化處理，而對進水來源并沒有切斷，導致電梯檢驗合格報告的不真實性，安全隱患依然存在。

1.3 機房應當專用

進行電梯檢驗的時候，機房是重要的必檢區域，一般情況下，檢驗人員需要進入機房，對機房各種設備、機械進行總體查看，一定要保證機房是專門用于電梯的，而不能堆放雜物和多余設施等，當確認機房是專用房間后，就需要查看周邊情況，確定機房旁邊有無壓力管道、高壓電纜、消防水管、消防栓等，這些設施出現破裂或事故，影響電梯安全運行。

1.4 盤車裝置

進行電梯檢驗的時候，不論哪個區域都要照看到，不能出現漏檢不檢的情況，需要檢驗人員多注意細節與局部，一般情況下，檢查人員往往只是檢查是否有盤車裝置，是不是能夠運行，試驗電氣安全裝置有沒有良好效果，但真正需要檢查的則是外觀，比如盤車緊固螺栓是否出現松動，有無生銹情況、是否運行不靈活等，這些容易忽視的細節，往往就是生命的通道，出現緊急救援情況的時候，螺栓靈活能夠使盤車輪運行靈活安全，保證救援成果與效率。

1.5 轎廂裝飾

進行電梯檢測時，常常會看到，一些單位或經營性場所，為了電梯更加美觀，在電梯轎廂進行豪華裝飾，有一些單位在轎壁上加玻璃鏡面、在轎底鋪設大理石地板等，這不但不符合設計標準要求，更為電梯運行留下隱患，檢驗人員只有對電梯原始資料進行細致審查，才能保證裝飾來源，對裝飾情況進行正確的判斷的理解，形成有效的處置方式，使相關使用單位對檢驗部門檢測能力更加相信，保證立整立改，形成安全防范體系。

2 對檢驗工作一些建議

2.1 資料審查應當細致、科學

為了確保電梯運行可靠安全，就需要資料與制度完整齊全，必要的管理責任制度及安全技術檔案能夠從根本上確保電梯運行穩定可靠，要確保內容真實可信，檢測人員需要按檔案規定，全面制定出系統的檢驗方案。對電梯維護保養記錄進行檢查，對日常維護情況進行認定，查看是否的責任人或單位簽名蓋章；電梯保養過程中，是否按照規程操作；電梯維保周期是以規定標準為基礎，多為半月左右，維護單位是否按日期進行，保證了電梯檢測次數與效果；電梯相關管理制度是否可操作；電梯鑰匙管理制度是否科學可靠，是否存在隨意亂放的情況。檢測人員可以查看記錄也可以現場了解，學制電梯運行時的一些細節，從根本上保證電梯運行的安全可靠性，堵住電梯安全事故的源頭。

2.2 底坑滲水和防水問題的處理方法建議

電梯底坑長期潮濕或積水，對電梯運行安全造成威脅，是電梯運行過程中危害最大的問題之一。檢查中通過下達整改通知單，督促使用單位和維保單位盡快抓緊整改運行條件，當單位整改完成后，不能進行書面對接，需要檢測人員再次進入現場，通過查看，保證電梯運行的環境干燥整潔，保證整改效果良好。

2.3 對機房的檢驗應全面

機房檢查時，必須保證機房單獨使用。進行檢驗時，需要查看機房內的所有機器設備是不是安放穩定牢固，機房設備間是不是全部實現專用，不能堆放及多余設施，影響機房運行的安全可靠性。要全面檢查好外部情況，特別是機房周邊環境，是否存在防水防火隱患，如發現有威脅電梯的隱患，一定要立即整改，保證電梯運行可靠安全。

2.4 盤車裝置檢查須謹慎

電梯突發事件較多，如果運行時突然出現故障，就需要救援人員利用盤車裝置進行手動操作，如果盤車裝置不靈活，則很難實現快速救援，使困住的乘客出現意外或傷害，需要對盤車裝置檢驗合格后，還要查看裝置和模擬試驗電氣安全裝置是否有效，可以進行實地運行試驗，將盤車輪裝好進行手動盤車，確保運行靈活穩定。

2.5 對轎廂裝飾的處理建議

電梯如果對轎廂內部有較大改變的裝飾，容易對其產生壓力與多余重量，需要按相關規定進行整改，可以要求電梯使用單位或電梯維保單位提供安全技術證明資料，技術參數需要有平衡系數檢驗、125%下行急停試驗、滿足規定載荷安全鉗試驗等資料。

3 結束語

通過上述對電梯檢驗時忽視的問題探討，針對性提出解決措施，有效解決電梯運行隱患問題，只有這樣才能確保電梯安全高效運行。

參考文獻

[1]徐榮.論電梯制動器定期檢驗的方法及思考[J].科技資訊，2008.

篇9

論文關鍵詞：多媒體攝影；視覺藝術；多元化

攝影藝術的發展是人類藝術的回歸，也是社會發展的必然。是一種非主流文化對主流文化的穩定。攝影瞬間的創造性讓我們看清了日常生活情景和現代社會背景，從直觀的感性思維解構了沉重的理性思維。

一、攝影藝術豐富了我們的視覺世界。展示了我們日常未察覺的東西

早期攝影對現實單純的再現和記錄到今天多媒體攝影充滿自由的幻想。攝影已發展成一種全新的視覺觀念，可以生成和構成我們看得見但又十分陌生的現實。如安迪沃霍爾的《夢露》、《可口可樂瓶子》用了我們非常熟悉又十分大眾化的視覺來表現對工業時代、復制時代的理解和反諷。

后現代藝術的拼接與融合為攝影提供了足夠的空間，傳統攝影僅僅是利用鏡頭、暗箱和化學材料來客觀記錄外界事物景像的一種方法，過于客觀再現、寫實記錄，很難在視覺記錄中自由地加入藝術家的主觀意識。表現空間受限于技術。傳統攝影機的出現給再現藝術帶來新的思考方式。攝影機產生于現代科學，但又不可避免的依賴科學技術。傳統攝影的光圈、速度、快門都是影像的關鍵，我們可以用很快的快門速度清晰地記錄巨速的賽車，又可以用極慢的快門速度記錄星辰的運動規律。攝影是光和影的藝術，又受限于光和影。大多數攝影藝術家都是用刮、擦、壓、磨等技法表現肌理效果與油畫作品的筆觸效果不分上下的作品，如格特魯特．凱塞比亞《食槽》，克萊倫斯·懷特《果園》，這些在攝影底片上的創作，隨著多媒體攝影的出現給適應藝術帶來了嶄新的空間。

二、科學技術的不斷發展帶來新的視覺觀念——攝影、攝像、多媒體

攝影作為一種新的視覺語言，借助多媒體區別于傳統藝術，它可以毫無拒絕地描述一切東西，波密爾頓《正反畫》、羅森奎斯特《F一Ⅲ》就是典型現代復制藝術，是由手工轉變信息的具體表現。

由于攝影和多媒體的出現，我們很難再用傳統的藝術觀念去界定它了。各種繪圖軟件在多媒體的融合，讓我們對影像作品可以愈來愈隨人所愿的創造，如傳統藝術的浮雕、版畫、油畫的效果都可以通過攝影的影像表現。這時藝術家的觀念已不是繪畫和雕塑作為最終結果了。馬塞爾．杜桑的概念是一件藝術品從根本上來說是藝術家的思想而不是媒介。多媒體攝影為藝術家的思想提供了理想的張力。藝術家的作品游樂前所未有的表現空間，正如現代的建筑藝術、環境藝術、裝置藝術在多媒體攝影中最大多化被接受。

多媒體為攝影的表現創造提供更多的可能性，推動著攝影藝術的發展，從而形成了新思維新觀念，新的創造手法和表現方式。傳統攝影是以技術為前提的攝影，而多媒體攝影藝術則是數字的生動體現，那種非常自由的創作和表現是一種全新的視覺藝術。

攝影的多媒體時代是指傳統的再現和記錄正處在一個不斷變化而又相互融合的多元化時期。傳統攝影技術，數碼攝影的多元，多媒體幻想，不同媒介的相互包容，構成全新的攝影技術——新視覺藝術。

篇10

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