導語：如何才能寫好一篇立體早教法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：化學教學；“做”科學；創新能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0191-01

依據新課程理念，教師既是教材的使用者，也是教材的建設者和課程資源的開發者。教學過程中教師應充分利用各種教學資源，豐富和完善課堂教學，以最有效的方式落實三維教學目標。教學實踐中，我的策略如下:

1.整合教材，為學生設計最佳學習途徑

新的課程觀認為，教材不再是單純承載知識的“教本”，而是師生共同探討新知識的“學本”。與過去的教材相比，新課程教材更具有彈性和張力，給教師創造性的使用教材留下了空間。教師應在現有教材內容的基礎上，結合學生認知水平，對教材進行合理的延伸，拓寬學生的視野，激活學生的思維，提高學生的科學素養。

課本根據化學方程式的計算只有如下一道例題：

例：在實驗室中，將含有15.3克過氧化氫的溶液與少量二氧化錳混合，求過氧化氫完全分解后，生成氧氣的質量是多少克？

這一例題的教學可幫助學生形成“設、寫、標、列、解、答”的解題格式，以及最簡單的解題思路，但是學生所得難以完成當天的作業。為了幫助學生盡快適應根據化學方程式計算的普通題型。可對此題作如下拓展：

1)問題后，再加一問，同時生成水多少克?

基礎扎實、反應快的學生根據質量守恒定律能口算得出答案，而一般學生會依據剛才獲得的經驗按部就班地算出水的質量，然后鼓勵學生在全班交流、賞析、互通有無、拓寬思路。

2)告訴氧氣的密度（1.43g/L）,問生成氧氣多少升？

3)問生成10L氧氣，需要過氧化氫多少克？

經過上述系統訓練，學生能熟練掌握以下基礎的化學方程式計算題型。

A)根據任一反應物（或生成物的質量）計算其余反應物（或生成物）的質量。

B)計算反應物（或生成物）的體積。

C)根據反應物（或生成物）的體積，計算反應物（或生成物）的質量。

2.關注課外，為課內教學活動的開展提供有益的素材

化學與生產、生活密不可分。在教學中適當補充生活背景材料，能使學生以更加廣闊的視野學習和認識化學在生產、生活和社會發展中的地位，認識化學對科技進步的促進作用，增強實踐能力，培養創新精神。

教學過程可根據教學進度和內容，適時布置調查活動的內容。如本地空氣、水體污染的現狀，水資源的儲量和分布狀況，土壤pH和營養成分現狀，常見病的防治方法等。讓學生從化學走進生活，體會化學就在我們身邊，和我們每個人的生活、健康息息相關，從而增強環保意識，節約、愛護資源的意識。

鼓勵學生上網查詢有關化學知識。如氫與氫能源，化石燃料在我國的儲量，南水北調工程，“白色污染”等，在拓寬知識面的同時，增強憂患意識。

倡導學生瀏覽新聞，關心時事。特別是西方大國近十年來，為了政治和經濟利益，打著“人道主義”的幌子，肆意對國家-伊拉克、波黑、利比亞軍事干預，造成更大的人道主義災難。而中國改革開放幾十年，經濟騰飛，雄居全球第二經濟大國，國防實力突飛猛進，殲-10、東風、紅旗系列導彈的相繼問世，特別是殲-20的橫空出世，“瓦良格”號航母成功試航，使億萬中國人民揚眉吐氣，虎視眈眈的西方大國膽戰心驚。在愛國主義教育中，增強學生民族自豪感，激勵學生發奮學習，成才后報效祖國。

3.立足實驗，提高學生的思維能力

在新課程教學中，化學學科的基本特征是以實驗為基礎，重要的化學知識與實驗總是相伴而生。實驗教學不僅可以激發學生的學習主動性和創新意識，而且有利于學生養成嚴謹的科學精神。實驗教學要重視變式教學，使學生置身不同的教學情境中，發散思維，提高應變能力。

如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實驗，用排水法收集氧氣成功后，問還能用什么方法收集氧氣?實驗儀器需要做怎樣的改動？

當學生親自操作獲得正確答案――去掉水槽，把彎導管換成較長的直型玻璃導管，導管插入集氣瓶內管口接近瓶底，最后在集氣瓶口蓋上一張玻璃片。

問：此裝置稍作改動，還可以做那些實驗？

學生有一定的知識積累后，經過深思熟慮后，就會得出如下眾多答案。

1）去掉橡皮塞和棉花，把導氣管通入試管底部，用氫氣還原氧化銅。

2)去掉棉花、酒精燈，試管口豎直向上，制取二氧化碳和氫氣，還可以分解過氧化氫制取氧氣。

3)去掉棉花，加熱堿式碳酸銅、氯酸鉀。

4)去掉棉花，酒精燈上加網罩，用木炭還原氧化銅。

用一個實驗裝置發散思維使眾多的實驗技能和相關知識融會貫通，迅速提高學生的應變能力和解題能力。

4.用多媒體技術把微觀世界激活放大

分子、原子、離子等微觀粒子，由于太小，不可捉摸，無形中增添了教學的難度。盡管教師用這些微粒的照片證明它的存在，通過具體的實例、運用生動的比喻，縝密的推理揭示它們的內在聯系。可總是意猶未盡、然而多媒體教學集聲音、圖像、文字為一體的強大教學功能，使抽象的講述如虎添翼。

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建筑工程造價管理簡析

對于建筑工程造價管理來說，合理的控制和掌握施工造價，保證其造價在合理范圍內穩定這是其最為重要的任務，他不僅僅控制著其施工的整體，還能夠保證其投資規模在合理的范圍之內，防止在工程施工的過程中發生預算超標等問題的發生。從現有的建筑工程預算現狀上面來看，雖然隨著經濟和建筑工程的發展取得了一定的進步，但是其發展中依然存在著不少問題，相關部門的管理依然不合理。

建筑工程造價管理面臨情況

對于我國的建筑工程造價管理來說，不論是人為因素還是管理結構漏洞等因素，都對于其管理方式產生了一定阻礙，令其發展受到了限制，對于建筑工程的起到了阻礙作用，下面，我們就對于建筑工程造價管理中存在的問題進行分類、詳細的分析。

1.管理制度尚需完善

縱觀建筑工程的造價管理制度，我們就會發現，現有的造價管理制度還存在著諸多的缺陷，需要在實踐的基礎上繼續完善。其中，需要格外注意的是設計工作的空缺問題，這主要因為相關部門對于設計空缺問題沒有給予足夠的重視，也無法引進先進的管理經驗，所以設計方案遲遲得不到優化，對造價結果造成了極大的負面影響。此外現有的造價管理制度中還存在著管理意識不明確的問題，這導致造價管理者一味地追求工作量和涉及效益，而忽視了精益求精的精神，不能夠在產業技術方面更進一步，在一定程度上阻礙了我國建筑工程造價管理的良性發展。

2.管理人員水平不到位

在建筑工程招聘人才的過程中，招聘方注重的是員工的基本學歷和知識水平層次，忽視了員工的綜合素質和實踐經驗，形成了為文憑是論的招聘理念。在這種招聘理念下招來的員工理論經驗豐富，但是實踐經驗不足，倘若沒有長時間的實踐鍛煉，那么就很容易在預算管理工作中出現錯誤。

3.預算管理監督還需改進

對于建筑公司來說，造價管理是建筑工程中最為重要的一個環節，它關系著建筑工程中材料、機械、人工等基本問題，影響著整體的工程施工，所以對于這個環節進行監督了解是最為很關鍵的。但是令人遺憾的是，我國目前的造價管理監督的體系還存在著不合理的地方，需要改進。如監督方式不合理、缺乏專門的監督人員、無法保障預算管理不出現紕漏、影響整個工程的施工進步和預算額度等等。

工程造價管理視角下的管理策略

通過對于我國建筑造價管理制度進行分析之后，我們發現這其中存在著一系列的潛在問題，這些問題影響著我國建筑工程的發展，對于市場有著極其不良的作用。針對于這些問題以及漏洞，我們需要通過一些應對措施來進行彌補從而減少因此產生的壞處，下面，我們就來簡單的介紹一下現有建筑工程施工造價管理問題的基本應對措施。

1.構建創新型的房建造價管理體系

對于我國的建筑工程管理來說，因為我國缺乏相關的發展經驗，其管理體系存在漏洞，相較于發達國家的建筑工程有著一定的差距，想要解決這個問題，就需要從根本上改變現有的建筑造價管理體系，吸取新型的科技技術，采納發達國家的發展經驗。在造價管理上面，通過利用動態造價管理系統，就可以使建筑工程造價管理更加準確到位，這其中擁有的開發以及應用功能，不僅能夠幫助其在量價分離上面進行確認研究，還能夠將價格、合同條件等問題考慮進行，從而進行最為優化的建筑工程造價管理。

2.提高造價管理人員水平

想要對于建筑工程造價管理進行發展，提高管理人員的素質水平是必不可少的措施。對造價管理人員的水平進行提升，不僅能夠保證令造價管理更為準確，還能夠提高公司整體人員的素質水平，有利于公司的發展。在空閑時間，組織相關員工進行理論知識的學習，不僅可以將員工進行團結，還能夠將其整體的水平得到提升，可謂一舉兩得。

建筑公司需要利用業余時間對于造價管理人員的水平進行考核，從多個角度保證造價管理人員能夠學習當前社會發展中優秀的造價管理理論并應用到實際中去，根據自身建筑公司的不同情況來保證造價管理的準確性。

3.加強造價管理以及監督

在進行建筑工程造價管理的過程中，公司對于相關管理方式進行監督是非常重要的，可以避免在管理的過程中出現大量的紕漏，影響整體的工程施工。一般來說，對于經濟指標進行測算，并且選擇合適的估算指標以及設計概算作為其測算的依據，對于造價管理來說是非常重要的，這樣能夠保證充分的預測到動態投資，將項目中的資金利用充分，令預算達到合理的方案中會中。

總結

對于建筑工程施工造價管理來說，這其中存在的問題都是因為我國對于該項目的發展經驗不足，令整體的預算效果出現偏差，影響整體的項目施工。通過上文進行問題分析以及解決方案敘述之后，我們可以通過改革將造價管理漏洞進行彌補，對于其基本造價進行控制，保證其能夠快速的進行創新發展，是我國建筑工程施工能夠從工程造價的角度得以全面提高。

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一、現代信息技術在體育教學上的運用,使學生產生濃厚的學習興趣

教育心理研究表明,學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣。學生在學習的過程中,只要對其所要學的內容產生了興趣,學生就有了學習的動力,才會主動地積極地去學習。在傳統的體育教學模式中,有很大一部分學生,只是為了成績或“達標”而學,并沒有主動學習的欲望。信息技術在學生眼中是新鮮的,在體育教學中利用多媒體課件輔助教學,實質上是給學生一種新奇的刺激,目的是誘導學生對新奇刺激的探究反射,采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。例如:在前滾翻的教學中,學生初學時,年齡比較小,教師的講解,學生不一定掌握很多,對動作的了解多數依賴于觀察。但是,此項動作迅速連貫,不容易讓學生看清楚,分解教學又容易使學生產生錯誤認識,形成分解做動作的習慣,忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課,就會避免上述存在的問題,教學時教師的動作講解示范,輸入電腦,直接播放給學生觀看。學會的同學可以進行練習,不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范,并且教學的重點、難點的體現也十分明顯,用特定的聲音、圖標顯示,提醒學生注意,形象地解決了重點、難點,讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作。這樣大大地提高了學生學習的動機和興趣,提高了教學效果。

二、運用現代信息技術建立清晰的動作表象,有效提高運動技能

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎,它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。在體育教學中,講解示范是一個重要環節,是學生學習新的基本技能的第一步,是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中,教師可以通過學生的視覺、聽覺等讓學生得到相關的信息。但是,有些技術動作不僅結構復雜,還需在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如:田徑跳躍項目的技術動作,體操支撐跳躍的連續動作,技巧的滾翻,單杠的回環動作等,很難用語言來描述清楚,而且示范中常因動作速度過快讓學生目不暇接。如投擲項目中,鉛球的最后用力順序;跳躍項目中,挺身勢跳遠的展體等動作都是日常生活中從來沒有作過的運動動作。這給教學帶來很大難度,而速度減慢,又容易影響體育教學示范動作的節奏性和準確性。大家都知道,在體育教學中,很多動作學生很難瞬間地看清楚教師的示范,教師只能反復示范、講解。還有人們常說“體育不養老”,體育教師隨著年齡的增長,完成動作能力一定會下降的,在教學內容的選擇時,就會回避那些難以示范,技術性強的動作,最終的后果也是影響了學生的全面發展。另外,隨著目前經濟條件的改善,物質生活水平的提高,有許多中青年體育教師雖然年紀不大,但已是大腹便便,行動上有一定的障礙。這樣,實際上也妨礙了教師在教學中的示范作用,造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。而信息技術的優點就是能給學生提供教師反復示范的視覺材料,給學生更直觀,準確的示范,從而提高了課堂教學效果。例如:在教學生“蹲踞勢跳遠”一課時,我通過演示課件,把教學中的助跑、起跳、騰空、落地等動作編制出來,放給學生看,還可以根據我們所需的時間長短進行定格,可以把身體在空中的姿態、角度表現得淋漓盡致。根據我們所需的時間來決定快放還是慢放,利用課件慢放正確和錯誤的技術動作,進行比較,讓學生建立一個正確的概念。這樣可以使學生對“蹲踞勢跳遠”等細節理解得更加透徹,掌握得更加準確。當學生明白了整個動作的來龍去脈后再進行技能課教學,他們就能夠自覺地去理解和體會老師的動作講解,而不是單純的模仿,從而使他們能夠主動參與到練習中來,這樣也大大提高了課堂教學的效果。

三、運用信息技術在培養學生終身體育意識中發揮學生的創造力

網絡的交互性促進師生或學生與學生之間的交流,為學習與鍛煉環境的營造、學習與鍛煉團體的形成提供了極為有用價值的支持。學生在決定鍛煉目標后,分析問題,利用信息工具獲得相關資料并加以分類、綜合、建構,由于在整個過程中學生可以通過網絡多方面地取得相關信息,使有價值的資源得到充分利用,并可以得到體育教師的適當引導和啟發,因此,鍛煉的目標能更好地完成。從而最大限度地實現了學習良性循環,培養了學生終身體育鍛煉的習慣,發揮學生的創造力和想象力,達到全面育人的目的。

如:在教學中我發現大部分小學高年級學生對電視中的體育比賽比較有興趣,但他們又經常對我說,總是看不懂,甚至叫什么項目都不知道。于是,我在課堂上常常都有介紹,但覺得很抽象,效果也不好,學生也沒什么興趣去聽。這樣,我制作了《奧運知識知多少?》這一課件。在制作過程中,收集大量各項體育運動比賽的視頻鏡頭切到課件里,再配上幾首奧運會歌曲,加上文字說明。在上課時,通過大屏幕的播放,教師的講解,使學生更直觀、更形象、更容易地理解、看懂各項運動的規則,大大提高學生的興趣,課堂教學也收到很好的效果。學生對體育比賽的了解也產生強烈愿望,這對學生終身體育意識的培養起了很大的幫助。實際上媒體的介入同樣給現代體育教學方法的創新和設計提供一個好舞臺,就看教師如何更新觀念、更新內容、更新方法,充分利用多媒體教學與傳統教學的有機結合,從單一的教學方法向采用多種現代化教學法轉變,更好地為學校體育教學服務。

四、信息技術在學校體育管理中的運用

每年的學生體質監測、期末考試體育教師都要進行成績換算、統計,我們運用了一個學校體育管理系統,內容包括學校體育管理、教師備課系統、教學課件、學生體育質量檢測、體育課成績管理、運動隊管理、學校體育榮譽、體育器材管理等。例如:對于學生的體育質量檢測成績,只要輸入體育單項的成績,其對應的分數、總分、是否達標、平均分等全部都算出來了。這樣,學校體育的管理也充分利用上了現代教育技術,大大減輕了體育教師的工作負擔。

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摘要: 教育實習指導師制度是專業化進程中重要的一環， 該制度建設涉及到教育實習指導師制的建設目標、教育實習指導師遴選資格、教育實習指導師的職責與權益以及影響該制度實施的有關問題。如能將教育實習指導師隊伍建設推向制度化加以實施， 相信會給教育實習帶來深度的改革震動。

關鍵詞: 教師教育; 教育實習; 指導師普教研究

現代教育科學建設一支熟悉中小學教育教學工作、具備較高水平的教育教學能力、掌握研究中小學教育教學技能方法的教育實習指導師隊伍并發揮其在教育實習中的作用， 能夠保障教育實習成效， 保障師范生在專業能力、專業知識方面得到有效鞏固、反思、修正與提高， 實現高校、中小學教育和教育行政三方協作， 合力提高教師教育人才培養質量。

一、指導思想和目標教育實習指導師， 是在教育實習期間對師范生在完善專業思想態度、深化專業體驗、鞏固和反思專業知識、提高教育教學技能、研究中小學教育現象和教育對象等諸方面進行引導、規劃和教諭的專業人員。教育實習指導師制度建立和實施的宗旨是適應教師教育改革需要和中小學教育教學需要， 強化教育實習功能， 使師范生增強專業發展意識， 加快專業發展步伐， 促進高校和中小學之間的合作、聯盟， 協同強化教師教育專業的建設和發展， 提高教師教育人才培養質量。教育實習指導師制度建設目標可以分為三個層次:

( 一) 社會目標。從宏觀角度， 通過建立教育實習指導師制度， 培育全社會特別是教育行政部門、中小學對教育實習的關注與參與意識。從微觀角度， 通過建立教育實習指導師制度， 推進和深化教育實習改革， 將原來側重于對師范生外部行為管理和指導轉向側重于對師范生的專業素質、專業技能的鞏固、研究、發展與反思。

( 二) 教師目標。“大學聘請出色的中小學教師進入大學參加未來教師的培養工作， 大學從事師范教育的教授則應該走出大學， 與中小學教師一起總結、整理目前學校中最好的經驗和措施， 使教育科學研究植根于基礎教育實踐之中， 使教育理論與實踐密切結合”， [1] 已經成為中外教育實習改革的趨勢。高校教師既應該成為高師教育專家，還應該成為中小學教育研究專家， 對中小學教育教學現象、規律有深刻的認識和研究， 能夠帶動、引領中小學教育教學改革與發展。中小學教師也應該具備雙重功能， 既要能實現自己的專業發展， 又要能作為專業指導師， 培養新教師。

( 三) 個人目標。“從本質上說， 教師專業發展是教師個體專業不斷發展的歷程， 是教師不斷接受新知識， 增長專業能力的過程。” [2] P.50 在這個意義上， 教育實習不是師范生接受專業教育的結束， 而是真正走入專業發展的起始。實施教育實習指導師制度， 可以通過加強對師范生綜合職業能力養成的指導和訓練， 培養他們的專業發展意識， 促使他們盡快熟悉、研究中小學教育， 為他們走向職業崗位后盡快步入專業發展軌道打下扎實的基礎。

二、資格認定和管理教育實習指導師的遴選和管理需要考慮多方面的因素。20 世紀80 年代以來， 英國推廣由實習學校、地方教育當局和大學教育學院三方聯合的教師培養培訓工作， 要求實習學校的教師和大學指導教師都能更多地參與對方的工作，實習學校的資深教師要加強對師范生的教育實習指導[3] P.156。為調動各方面力量參與教育實習， 使教育實習的預期作用與政府教育規劃、中小學對教師的期待和高校的培養目標結合起來， 教育實習指導師的選聘首先要考慮到教育行政部門、高校和中小學三方協作關系， 還要考慮擬受聘人員的資歷、專業程度、責任心和意愿。

( 一) 遴選標準1. 擬受聘人員應該包括來自三個方面的專業人員: 教育行政部門推薦本部門或其它教育機構的資深專業人員、由中小學選定的資深教師和高校選定的教師。2. 擬受聘人員資格。教育實習指導師應擁有《教師法》和《教師資格條例》中所規定的中小學教師資格或高校教師資格， 具備中小學教師所要求的相應學歷和中級及其以上職稱。3. 擬受聘人員素質。考慮擬受聘人員思想、知識、能力和技能等因素， 教育實習指導師必須具備以下素質: ①思想和職業道德素質。教育實習指導師必須具有較高的政治思想素質， 良好師德修養; 關心教師培養工作， 具有參與教育實習指導的志愿和責任感; 有團結協作的意識和協調組織的能力等等; ②教育教學素質。具備教育學、心理學的基礎知識， 懂得課程論、教學論等有關理論并能夠運用于指導教學實踐。熟悉中、小學教育教學的全部過程，有豐富的教學實踐經驗。具有自覺的教育教學診斷意識和診斷能力， 具有較強的指導教學的能力。具有一定的教育研究能力， 能夠指導師范生開展教育研究等等; ③知識能力素質。掌握中小學相應科目課程所必須的基本理論知識，能獨立地分析問題和解決問題。能夠引導師范生圍繞中小學教育教學不斷學習以提高自身的科學文化素質等等。

( 二) 教育行政部門、高校、中小學的職責借鑒國外成熟的職業教育實習指導師管理模式和教師教育的教育實習指導制度， 宜采取三方合作、各有分工的模式， 建立對教育實習指導師的管理機制、制約機制和激勵機制。1. 教育行政部門的職責: 推薦本部門或其它教育機構中符合聘任資格的專業人員至高校接受聘任; 對受到推薦并且聘為教育實習指導師的人員資格予以認可; 采取行政手段比如制定有關政策對擔任教育實習指導師的中小學教師的勞動給予承認( 比如在職稱評定、工作評價等方面作為必備或者優先條件) 等等。2. 中小學的職責: 推薦符合教育實習指導師聘任資格的教師至高校接受聘任， 指導師范生開展教育實習活動;按照學校規章制度和教育實習指導師管理辦法負責對本校人員擔任的教育實習指導師的管理工作， 保證指導的效能;對指導本校實習師范生的指導師進行評價和鑒定等等。3. 高校的職責: 對教育行政部門、中小學推薦的教育實習指導師予以聘任， 頒發聘書; 選聘校內專業人員擔任教育實習指導師， 采取適當形式對所有教育實習指導師的勞動予以回報; 組織學術活動或者專題研討活動， 定期邀請中小學、教育行政部門的教育實習指導師參與專業建設和發展規劃的研究和制定， 研究教育實習工作， 不斷確立鞏固新的學術理念， 指導教育實習; 對中小學、教育行政部門的教育實習指導師的業務進修、培訓或者短期訪學提供便利條件; 等等。( 三) 管理三方可以組織教師實習指導師推選出資深人員， 組成“教育實習指導委員會”或“教育實習指導( 協調) 小組”，代表三方對教育實習指導師進行管理、評價， 行使以下功能:1. 確定教育實習指導師職責與權力; 結合教育實習指導師的工作實績和評價情況， 定期改聘、重聘教育實習指導師。2. 定期組織教育實習指導師參與教師教育專業發展規劃， 制定教育實習方案， 研究教育實習指導策略， 進行學術交流和培訓， 等等。3. 協調教育行政部門、中小學、高校方面的行政力量，采取適當措施， 激勵教育實習指導師履行指導職責， 保證教育實習指導師享受有關權力和待遇。

三、職責與權益結合我們對教育實習指導師的制度實施的目標分析看，教育實習指導師的工作最起碼涉及下面一些范圍: ①教諭職責。包括在思想政治、職業道德、職業情感和人格修養等方面通過以身作則、正面教育、反面警示等方式對師范生進行熏陶教育等。②管理職責。包括檢查督促師范生教育教學常規遵守情況檢查督促師范生各種教育實習材料準備、整理建檔情況， 檢查督促師范生工作紀律情況和行為規范情況等。③指導職責。包括指導師范生開展教育教學活動、教育教學研究活動、熟悉中小學教育教學全程、了解中小學科研工作基本情況、初步規劃將來的專業發展，等等。④評價職責。對師范生具體的教育教學活動給予評價和反饋， 對師范生教育實習的教育教學工作整體水平給予評價和鑒定。⑤促進職責。受教育行政部門或者高校的委托， 對聘任高校的教師教育專業建設提出建議或意見。遵照責權利相統一的原則， 教育實習指導師承擔上述職責， 便應獲得相應的權利和待遇回報。主要包括下列內容: ①工作待遇。包括在工作量、工作條件、工作時間等方面給予一定待遇， 比如適當減少課時量、給予更加靈活的工作時間安排、適當提供更為良好的工作條件等。②經濟待遇。包括按照指導工作量獲取報酬、非工作日時間指導學生獲得加班津貼、獲得因指導學生產生的與工作相關的費用補助等。③獎勵待遇。包括有權利因為自己出色的44指導工作獲得相應的表揚和獎勵; 有權利因為受自己指導的學生獲得榮譽而獲得相應的榮譽; 有權利因為志愿于較長時間的教育實習指導工作并且工作出色而獲得榮譽等。④學術待遇。包括參加高校、教育行政部門的有關學術會議， 在會議上交流的論文可視為完成發表的科研工作成果，優先優惠參加高校面向中小學舉辦的培訓、進修等。四、相關問題分析近年來高校教育實習工作逐漸走向規范化， 各高校在中小學建立了教育實習基地， 與中小學簽訂教育實習合作協議書， 在某種程度上促進了教育實習制度化進程。但是，在現有條件下建設一支教育實習指導師隊伍， 并在發揮其作用方面形成行之有效的運行機制， 還有很多現實的問題需要考慮和解決。

( 一) 教育觀念問題教育實習指導師制度建設， 最終意圖是推動教育實習成為教師專業化的關鍵一環， 而教師專業化作為一項系統工程， 離不開教育行政部門、高校和中小學的三方合作。教育行政部門、高校和中小學三方對教師專業化的認識高度和在教師專業化工作上所作的努力程度， 就成了教育實習指導師制度建設的先要性因素。我國教師專業化在內涵建設上還遠遠落后于發達國家， “中小學教師這一專業在我國發育得不夠成熟， 專業性不強” [4]。其根本原因在于教師專業化是自上而下的推動過程， 在沒有教師專業化的理性認識、自覺努力的前提下， 目前我國教育實習的管理、組織、指導仍然會停留在外顯的技能技巧、行動方式等方面， 而不會對內隱的教育反思、職業精神、教育理念和心智技能給予更多的關注。

( 二) 高校、中小學和教育行政部門的合作問題當前在教育實習中教育行政部門、高校、中小學也有一定的合作關系， 但合作大多表現為在宏觀的人才規格要求( 如教育行政部門規定教師資格的學歷準入制度) 或者具體的指導形式( 如中小學在高校聯系的前提下指派班級、教師為實習提供便利) 等方面， 屬于較低層次的合作。如何從教師專業化的角度考慮調動社會各界力量推進教育實習工作， 協調教育行政部門、高校和中小學三方結構功能，“不僅需要有觀念的更新， 而且需要有制度的創新” [5]。因此， 需要著眼于教師專業化建設戰略考慮， 應側重于對教師教育人才培養的實踐期待， 在根本上規范教育行政部門、高校、中小學在教師培養包括教育實習在內的工作中具體的專業行為， 而不是以泛泛的條文陳述事實， 制定相應的法律法規則或規章制度。

( 三) 職業基礎問題我國教師教育專業化總體水平不高， 理論探討成果遠遠超過實踐成果。例如， 眾多高校的教師教育培養方案、課程體系、教學計劃， 與中小學教育教學處于一定程度的分離狀態， 教育行政部門還滿足于一般行政作為， 而不積極擴展對教師教育的專業影響力， 中小學仍以置身于事外的觀念對待教師培養。在此情況下， 深化教育實習改革，建立三方協作、各有分工的教育實習指導師制度相當困難。此外， 由于我國師范生的學歷證書與教師資格證書存在自然的相關關系， 獲得了畢業證書的同時往往就獲得了教師資格證書， 教育實習被當作教師培養課程體系、教學體系中的最后一環， 而不是被看作是訓練學生職業精神、獨立的職業發展能力、研究能力的教師專業化進程中的一環，按照專業建設的理念和標準指導實習生還很難得到普遍的認可和接受， 短時間內建立教育實習指導師制度在遴選標準、工作內容、評價方法上較難協調。

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【關鍵詞】體育教育 運動能力 家長

我們通常所說的“幼兒”一般指的是一歲到三歲范圍內的小孩子，這一時期的小孩子無論是在心理方面還是在身體方面，都開始出現新的變化。這時期的小孩已經不像剛剛出生的時候好照顧，他們已經開始對外界的事物充滿了好奇心，也漸漸的學會了走路。在這一時期，早期體育教育被很多家長提上日程。本篇文章通過分析早期體育教育對幼兒基本運動能力的發展，從而證明早期體育教育對幼兒成長的的重要性。

一、幼兒時期基本運動表現

幼兒時期的小孩基本上就已經學會了走路，雖然總是跌跌撞撞的，但是基本上已經能夠在爸爸媽媽的呵護下開始具備做運動的能力了。在開始探索這個世界的過程中，他們慢慢開始有意識的做一些事情，比如餓了的話就會使勁哭，聽到動感的音樂就會手舞足蹈之類的。

在情緒方面，幼兒是很敏感的。當小孩子看到自己喜歡的東西的時候，就會伸手去拿或者是爬著過去拿。如果他拿不到自己想要的，就會開始用哭來試圖引起家長的注意。我們常說，哭解決不了問題，可是在小孩子身上，這永遠是最管用的方法。在孩子以后成長的過程中，家長應該重視這個問題，不能讓孩子認為只要哭我就能得到自己想要的東西。

幼兒時期的孩子看到什么東西都是很新奇的，對于拿到手的東西總是喜歡第一時間放在嘴里咬。不論拿的是吃的還是其他什么東西，一股腦的就往嘴里放。在這個時候，父母應該引導孩子，給孩子做示范，很多時候家長覺得孩子還小根本看不懂，其實這個時期的孩子是最容易接受父母的教育的。比如家長把孩子的玩具放在指定的地方，玩的時候給他拿過去，不玩的時候給他放回來。久而久之，孩子也會養成這種習慣。

二、早期體育教育的內容

幼兒時期的孩子正是長身體的階段，因此適當進行體育鍛煉對于孩子的骨骼成長也有好處，同時，對于培養孩子的語言表達能力，動手能力以及性格方面都有很大的幫助。在孩子走路的過程中難免會摔倒，這個時候很多家長就會選擇趕緊抱起孩子然后各種心疼，其實很多家長還會選擇另外一種做法，那就是在旁邊鼓勵孩子自己站以來，然后自己接著走完剩下的路，這樣會使孩子變得更加勇敢更加堅強。

在孩子的幼兒時期，家長們應該多讓孩子們接觸一些戶外運動，而不是放開電視讓孩子們總是看動畫片。例如：家長們可以試著讓孩子在小區里慢慢開始騎小車車，和孩子一起做啦啦操。這些就都可以稱得上是早期體育教育的內容。我們常說要從小開始培養孩子的興趣，所以父母應該花時間多帶孩子參加一些這種簡單的戶外運動。

家長也可以讓孩子看一些體育比賽的視頻，如果可以的話，最好是帶孩子去看現場的體育比賽，這樣越發會激發起孩子的運動基因，讓孩子充分感受到運動的快樂。也可以在禮拜六禮拜天的時候帶孩子去逛逛公園，游樂場，滿足孩子對這個世界的好奇心，也可以帶孩子出去旅游，開闊孩子的眼界。在所有的過程中，盡可能的讓孩子自己多走路，多去回答孩子的十萬個為什么。這對于提高孩子的理解能力和表達能力是非常有用的。家長也應該多讓孩子跟其他家的孩子一起玩鬧，小孩子也是需要有朋友和玩伴的，他們在一起玩一起鬧一起做游戲對于體育教育也是有幫助的。所以家長應該從多方面發展孩子的基本運動能力，讓孩子們愿意動起來。

三、父母的定位

父母是孩子最好的老師，父母的教育和鼓勵對孩子的成長有至關重要的作用。曾經有一個專家做過這樣一個實驗：讓孩子從玻璃板的一頭爬到另一頭，孩子的媽媽在另一頭等著孩子的到來，玻璃板是放在兩個隔著一段距離的桌子上的，很多孩子爬到這個空距離的時候都停住了腳步，這對于一個小孩來說是最本能的反應，但是在媽媽的鼓勵下，很多孩子都勇敢的爬了過去。父母永遠是孩子最好的榜樣，在孩子的成長過程中，只有父母做出正確的引導，孩子才能從父母身上學到積極的東西。

在孩子的幼兒時期，父母可以通過多種方法來對孩子進行早期體育教育。父母可以和孩子一起做游戲，玩石頭剪刀布，指鼻子，并且明確規定游戲規則，輸了的人要給贏了的人捶捶腿等之類的懲罰措施，這樣就使得孩子在生活中更加的開朗。可以給孩子認不同顏色的卡片，讓孩子開始辨別每張卡片的不同。也可以給孩子講故事，讓孩子們可以聽一些優秀的寓言故事，從而潛移默化的給孩子帶來一些積極的影響。可以試著讓孩子開始獨立完成一些事情，比如自己把玩具放到玩具籃里，在兩種玩具之間進行選擇[3]。

對于一些工作比較忙的父母來說，他們會用動畫片來打發陪孩子的時間，可是在很多時候，孩子更需要的是父母的關心和愛護，這些是動畫片不能取代的。很多父母在生活的過程中開始把物質生活放在第一位，忽略了家庭情感。有句話是這樣說的，陪伴是最長情的告白，相信任何父母都是愛孩子的，既然愛孩子就應該盡可能的抽出時間去陪伴自己的孩子。在父母陪伴下長大的孩子會更加的幸福和快樂。父母參與到孩子的體育教育中，會使幼兒的基本運動能力發展的越來越好。

四、結論

“望子成龍，望女成鳳”是每一個家長的愿望，家長們都希望自己的孩子能有一個美好的未來。孩子的成長過程就像是蓋房子一樣，只有根基打得好，這樣房子才能越來越牢固，只有在幼兒時期把孩子的基本運動能力培養好，這樣孩子在以后的成長過程中才會越來越好。當然，我們希望在培養孩子能力的過程中，家長們應該用適當的合理的方法，這樣才能真正的使孩子們受益，從而健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]王宏偉.淺談幼兒體育教師對于幼兒體育啟蒙教育的作用[J].科技視界，2014.

篇6

據統計，我國每小時就有2000多名嬰兒誕生，14歲以下兒童已超過一億，其中存在感覺統合失調兒童正逐年增加。所謂感覺統合，是指大腦將身體各部分感覺器官(眼、耳、口、鼻、皮膚等)輸入的各種感覺刺激信息(視、聽、嗅、味、觸等)進行組織加工、綜合處理的過程；只有經過感覺統合，人類才能完成那些復雜而高級的認知活動，包括注意力、記憶力、語言能力、組織能力、邏輯和思維能力等。而現有的潛能開發訓練機構卻不足普及率的5％，開設這樣一家訓練場所――“奇卡兒童智能訓練中心”

投資不大，對于中小投資者來說，既能實現經濟效益又可實現社會效益。

目前，“特許加盟”是適合當前經濟發展的科學經營模式，它能為擁有資本而缺乏技術和經驗的投資者提供絕好的創業商機。“奇卡”總部一方面迅速向全國市場擴展；另一方面將更多的精力投入到品牌、管理、服務和研發上；同時，這也給想進入早教市場的中小投資者帶來了一條近便的通路――加盟“奇卡”教育品牌。

“奇卡”教育品牌始終將“投資小、回報快、成本低、利潤高”這一目標放在首位；通常在北京、上海等A級城市開設一家“奇卡兒童智能訓練中心”的投入是6―7萬元，在中小城市投入4―5萬元就已足夠。所以在早教品牌中，天線寶寶國際連鎖集團―“奇卡”教育品牌是最早進入人們視線的。

天線寶寶――“奇卡教育”成長之路

天線寶寶連鎖集團―“奇卡”教育品牌的成長離不開董事長沈明會。沈明會曾從事過很多行業。幾年前他從網上獲悉：國外對兒童早期智力開發十分重視，由于先天不足、后天失調、家長的教育態度及方式方法不正確等原因，不少兒童在成長過程中或多或少存在注意力不集中、寫字筆畫顛倒、閱讀困難、動作不協調、膽小、偏食等”感覺統合”失調現象，對此，國際上12位頂尖級兒童心理學專家共同研制出一套感覺統合教具，以游戲的方式讓孩子在玩樂中達到訓練矯正的效果，從根本上疏通孩子的學習障礙，很受家長們的歡迎；沈明會認為這是一個很好的商機，因為我國一直提倡優生優育，尤其是、當今中國的家庭格局基本是三個家庭六個大人共養一個孩子，一個孩子就是三個家庭的未來和希望。因此，家長們對孩子受教育的質量和水平特別注意，對早期教育的新方法、新模式極為渴望。于是他到處拜訪了一些兒童早教專家，并實地走訪了很多專業機構。經過充分的市場分析后，沈明會決定投身兒童早期教育領域。

2002年5月，沈明會開了第一家“兒童感統智能訓練中心”，為了啟動市場，訓練中心指導老師親自到附近的幾個小區做宣傳，設立咨詢臺告訴那些年輕的家長：孩子害羞、怕人、淘氣、寫字顛倒、錯行、挑食等現象都是可以通過訓練改變的。為了消除家長們的疑慮，讓他們帶著孩子到訓練中心體驗訓練過程。有一位年輕媽媽帶著3歲的兒子來了，由于平衡感很差，孩子用不好勺子，吃飯時打翻飯碗的事情時有發生，訓練中心老師針對孩子的癥狀整理了一套全面的個訓方案。經過一個周期訓練后，孩子的這些癥狀明顯好轉。這位媽媽索性辦了長期訓練卡，每周帶孩子來訓練3-4次，鍛煉孩子的整體感覺統合能力……

獎杯不如口碑，由于訓練效果顯著，那些獲益的家長們成了訓練中心的義務宣傳員，為訓練中心做起了最具說服力的廣告。此后，訓練中心的人氣旺了起來。

漸漸地，隨著市場的不斷成熟，他建立了兒童早期教育網宣傳推廣兒童早期潛能開發的必要性和可行性，不少家長通過網絡接觸了這種新的教育理念，對兒童早期教育有了更進一步的了解，進而成為他的顧客。同時也有很多投資者希望能夠加入到這個行業中，為此，沈明會決定將自己的事業面向全國進行推廣，2003年4月他成立了“奇卡兒童教育連鎖(中國)總部”――由香港天線寶寶國際連鎖集團授權在中國大陸發展“奇卡兒童感統智能訓練中心”連鎖加盟。

此后，沈明會及奇卡總部眾多專業人士共同開發了一套成功的營運及管理模式：公司外派營運督導上門提供技術培訓；配送全套訓形象宣傳用品以及店面裝修設計方案；協助策劃開業前的宣傳和開業儀式；提供《在線感統測評系統》和《IO智能測評系統》；為了進一步提高“奇卡”的服務標準，總部斥資打造“專家在線視頻交流平臺”，每月舉辦兩次，促進加盟商和總部專家組之間的溝通。而且總部還負責全國范圍內的品牌推廣和活動策劃，這一舉措吸引了眾多投資者的目光。迄今為止，“奇卡兒童感統智能訓練中心”已在全國20多個省市自治區建立了龐大的連鎖加盟體系，成功發展加盟店300多家。

“奇卡”教育品牌在加強“感統智能訓練”推廣的同時，總部的教育專家組也在不斷的開發新項目。一是為了讓更多的投資者加入“奇卡”教育品牌；二是有利于現有“奇卡”加盟商多渠道經營，有更多的盈利途徑，達到可持續經營；同時還可以提高品牌競爭力。

奇卡財富項目

“奇卡”教育項目除了前面的“感統智能訓練”外還有以下幾方面

3．3．3潛能開發3．3．3潛能訓練是中央教育科學研究所楊玉英、朱法良兩位研究員主持的科研項目，它是研究人的全面發展的一項難度相當大的探索性綜合課題，它是經過二十多年理論準備、實驗研究和各種形式的社會探測逐步形成的。它歷經了三個階段：理論建構；基礎實驗；應用研究。研究調查表明，0-6歲是人腦成長的關鍵期，6歲前大腦發育已到85％以上，因此，在幼兒期開發大腦潛能很重要。 “3．3．3”教育就體現了這一目標。它利用三種顏色、三種形狀、三種材料制成的27個幾何體，通過一系列的題型操作、盤圖游戲、方陣游戲，將幼兒帶入一個多維的立體空間。孩子們通過操作，手指的靈活性、協調性得到發展。

趣味親子園

“奇卡”教育總部專家組充分吸收意大利瑞吉歐教育，美國哈佛多元智能理論，皮亞杰象征性游戲理論，維果斯“最近發展區”等世界先進教育理論，推出奇卡趣味親子教育體系。研究出全國唯一的《IQ智能測評系統》及專業化的《0-3歲發育商測評》、最具權威的0-4歲嬰幼兒早期教育認證體系、最先進的教育理念和教育模式及個性化的課程分齡教法。該項目可以促進兒童的動作、智力、語言、社會行為、情緒等多方面的共同發展。

兒童珠心算

奇卡珠心算是珠算式心算的簡稱，也就是腦子里打算盤。它是在傳統的基礎上發展變化而來的，是中華民族的傳統文化與現代教學方法的結晶。通過左右手聯合撥珠，促進兒童左右腦的平衡發展，并能促進兒童的注意力、想象力、推理能力的迅速發展，從而充分開發兒童的智力潛能。

兒童孤獨癥

兒童孤獨癥又稱“兒童自閉癥”，是兒童廣泛性發育障礙的一種。該障礙影響到患兒的大腦對外界刺激的感知能力，導致患兒在社會行為、語言交流和學習活動方面有嚴重的障礙。其結果是制約了患兒與親人之間關系發展，更難介入社會生活當中。此癥的發生到目前為止有多種病因學說，但究竟是什么原因引起的，至今尚未有明確的定論。“奇卡”教育總部采用綜合教育法，靈活的將結構化教學法、應用行為分析法、感覺統合療法有效的結合起來，針對每個孩子原有的基礎和發展能力的不同，選擇適合的方法和制訂合理的計劃來改善它。