導語：如何才能寫好一篇醫(yī)學檢驗就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關鍵詞］新醫(yī)改;醫(yī)學檢驗;就業(yè)前景

2012年教育部學科目錄調(diào)整，醫(yī)學檢驗專業(yè)由臨床醫(yī)學二級學科轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學技術一級學科，學制由五年制改為四年制，學位授予由醫(yī)學學位變?yōu)槔韺W學位。面對這樣的醫(yī)學教育改革(以下簡稱“新醫(yī)改”)，醫(yī)療系統(tǒng)看到了既能滿足臨床需要又符合新時期特點的醫(yī)學檢驗應用型人才，而最后一批五年制醫(yī)學檢驗學生則多了一分就業(yè)焦慮與迷茫。而作為改革之初的最后一屆醫(yī)學檢驗畢業(yè)生面臨兩屆學生一同畢業(yè)的巨大就業(yè)壓力。因此，有必要對這一批醫(yī)學檢驗畢業(yè)生進行就業(yè)分析與指導并且也應更貼合實際，找到更適合他們就業(yè)的對策。

1材料與方法

(1)調(diào)查對象。針對牡丹江醫(yī)學院校2017屆醫(yī)學檢驗畢業(yè)生，在其大學最后一年實習期間發(fā)放問卷300份，收回問卷279份，有效率93.0%。(2)材料。牡丹江醫(yī)學院校2014—2016年醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向調(diào)查資料，根據(jù)醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向，篩選并總結(jié)適合目前醫(yī)學檢驗畢業(yè)生的就業(yè)去向。(3)統(tǒng)計分析。用統(tǒng)計圖進行描述，表達統(tǒng)計結(jié)果并進行對比分析。

2結(jié)果

(1)2017屆醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果，2017年醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)選擇中三甲及以上醫(yī)院，二甲至三甲之間醫(yī)院，考研分別占25.4%，24.4%，18.0%，居畢業(yè)生擇業(yè)方向前三位。(2)2014—2016年醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向調(diào)查結(jié)果，牡丹江醫(yī)學院過去三年醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)方向大多集中在二甲及以下基層醫(yī)院，民營醫(yī)院，考研成功升學的比例比計劃考研的小，進入三甲醫(yī)院工作的畢業(yè)生在當年畢業(yè)生中所占比例也較小，進入第三方醫(yī)學檢驗機構(gòu)的畢業(yè)生、選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生近三年在逐年增加。

3討論

篇2

【關鍵詞】醫(yī)學本科生 基層就業(yè) 調(diào)查 思考

基金項目：陜西省教育廳科研計劃項目資助（12JK0117）。

近年來，醫(yī)學本科生就業(yè)難已成為社會廣為關注的焦點之一，而基層醫(yī)療單位卻是人才匱乏，這也是阻礙我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)長期科學發(fā)展的重要原因之一。為此，國務院曾下發(fā)了《關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，將大學生面向基層就業(yè)當成一個涉及全局的重大問題給予高度重視[1]。在此背景下，本文對陜西省醫(yī)學本科生到基層就業(yè)意愿組織開展了抽樣調(diào)查，以了解目前醫(yī)學本科生對基層就業(yè)的普遍態(tài)度，為有關部門制訂政策和學校教育教學改革提供參考。

對象與方法

選取陜西省屬地方醫(yī)學高等院校臨床醫(yī)學專業(yè)三年級、四年級本科生作為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷450份，收回有效問卷442份，有效回收率98.2%，采用隨機抽樣法。442名被調(diào)查者中，男生212人，女生230人；城鎮(zhèn)生源學生186人，農(nóng)村生源學生256人。

1.調(diào)查內(nèi)容

主要涉及兩個方面：（1）基本情況，包括性別、年級、生源地等情況；（2）基層醫(yī)療事業(yè)發(fā)展情況了解程度、基層就業(yè)影響因素。

2.質(zhì)量控制

采用統(tǒng)一自制的調(diào)查問卷，調(diào)查員為醫(yī)學專業(yè)高年級學生。調(diào)查問卷以無記名方式由學生填寫，統(tǒng)一進行問卷編號和數(shù)據(jù)錄入。調(diào)查工作在一個月內(nèi)完成。調(diào)查問卷中的基層就業(yè)是指畢業(yè)后到縣及以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和城市社區(qū)衛(wèi)生中心工作。

3.統(tǒng)計學處理

數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行分析，統(tǒng)計描述采用頻數(shù)描述，統(tǒng)計推斷采用卡方檢驗。

調(diào)查結(jié)果與分析

1.專業(yè)的認同感

學生對專業(yè)認知程度，與學生的專業(yè)興趣和將來對個人與事業(yè)發(fā)展前景的判斷有著密切的聯(lián)系，鑒于此，調(diào)查從兩方面考查學生專業(yè)認同感：選擇學醫(yī)主要原因、專業(yè)發(fā)展與就業(yè)前景判斷。

調(diào)查顯示，認為所學專業(yè)“就業(yè)前景較好”的占11.4%、“自己的興趣或理想”占47.5%、“父母的意愿”占24.6%、“隨便選擇的”占7.6%、“其他”占8.9%。可以看出，被調(diào)查者最初主動確定自己學習專業(yè)的比例占到58.9%。

當問及“經(jīng)過幾年的學習，你感覺自己的專業(yè)發(fā)展與就業(yè)前景怎樣？”時，認為“很好”、“好”、“一般”、“不好”和“不了解”的比例依次為9.2%、20.5%、55.1%、13.3%和1.9%。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，對專業(yè)就業(yè)前景持正面看法的比例占到29.7%，持中立態(tài)度的高達55.1%，持負面看法的占15.2%。可見，學生對所學專業(yè)的認同感偏低。

在此基礎上，對不同性別與城鎮(zhèn)和農(nóng)村的醫(yī)學本科生的專業(yè)認同感進行了差異性分析，發(fā)現(xiàn)兩者均具有顯著差異（P

2.基層就業(yè)的影響因素

影響學生基層就業(yè)意愿的因素較多，因此調(diào)查問卷中某些調(diào)查問題可以多項選擇。被調(diào)查者中有152人愿意到基層就業(yè)，主要原因依次是“累計基層鍛煉經(jīng)驗”、“就業(yè)形勢嚴峻，多一條出路”、“大城市就業(yè)壓力大”、“基層壓力相對較小”、“家庭經(jīng)濟壓力”。被調(diào)查對象中有290 人不愿意到基層就業(yè)，主要原因依次是“基層經(jīng)濟發(fā)展緩慢，工作條件差”“保障不夠，再就業(yè)難”、“基層就業(yè)沒前途”、“去基層很沒面子”、“家人反對，離家遠”。由此可見，出于自身意愿主動選擇到基層就業(yè)人員的比例相對較低。

對自愿和不愿意赴基層就業(yè)的學生，用卡方檢驗對不同性別與生源學生基層就業(yè)影響因素進行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)兩者均具有顯著差異（P

對非自愿到基層就業(yè)的影響因素，男生主要認為“農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，基層工作條件差”，而女生則認為“保障不夠，再就業(yè)難”；對于城鎮(zhèn)學生與農(nóng)村學生而言，城鎮(zhèn)學生不愿基層就業(yè)首選因素為“農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，基層工作條件差”，人數(shù)高達149人，比例高達80.1%，而農(nóng)村學生則認為“保障不夠，再就業(yè)難”。

3.基層擇業(yè)月薪期望

期望收入也是影響學生就業(yè)意向的重要因素，它是基層醫(yī)療衛(wèi)生人員生活質(zhì)量高低的基本保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，9.5%的學生期望第一年的月薪為1500～2000元，22.7%的學生期望月薪為2000～2500元，28.5%的學生期望月薪為2500～3000元，24.7% 的學生期望月薪為3000～4000元，14.6%的學生期望月薪為4000元以上。但從一類城市畢業(yè)生的起薪點來看，本科學歷的醫(yī)療衛(wèi)生員工轉(zhuǎn)正后薪水水平大致在2800元左右。這說明，目前學生的期望工資稍微偏高，在就業(yè)意向的選擇上還不夠理性，缺乏對現(xiàn)實清醒的認識。

4.對新醫(yī)改等政策與基層地區(qū)發(fā)展狀況的了解

新醫(yī)改的總體目標是建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，為群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務。新醫(yī)改的各項政策及地方相關配套措施將對醫(yī)學生就業(yè)產(chǎn)生深遠影響，總體來說將促進醫(yī)學生就業(yè)[2]。此外，基層地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展狀況與醫(yī)學本科生今后的工作環(huán)境和對其自身的要求等密切相關。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者認為新醫(yī)改等政策出臺后，對未來就業(yè)持“充滿信心”、“比較有信心”、“迷茫”、“擔憂”和“其他”的比例分別是5.1%、24.1%、41.8%、25.9%、3.1%。持“迷茫、擔憂”看法的高達67.7%，說明大多數(shù)被調(diào)查者對新醫(yī)改相關配套政策并不十分了解。

當問及對基層地區(qū)發(fā)展情況了解程度時，發(fā)現(xiàn)“十分了解”、“比較了解”、“稍微了解”和“不清楚”的比例依次是1.9%、13.9%、48.1%與36.1%。可見，大多數(shù)被調(diào)查者對目前基層地區(qū)發(fā)展的狀況不甚了解。

思考與建議

1.加強專業(yè)優(yōu)勢認同教育

數(shù)據(jù)分析顯示，對專業(yè)就業(yè)前景持正面看法的比例占29.7%，學生對所學專業(yè)的認同感偏低，這對學生正確判斷職業(yè)生涯發(fā)展前景是不利的。因此，醫(yī)學高校應加強專業(yè)優(yōu)勢認同教育，學生只有認同專業(yè)，才會熱愛專業(yè)，才會形成一個正確穩(wěn)定的專業(yè)思想和擇業(yè)傾向。校友是學生自我未來發(fā)展的影子，專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀校友多，人才輩出，對新生鼓勵作用更大，對優(yōu)秀校友的認同能有效培養(yǎng)學生對學校和專業(yè)的認同。強化新生專業(yè)認同感的教育，對于創(chuàng)造良好學風，有效提高教學質(zhì)量具有十分重要的作用。

2.多管齊下，使醫(yī)學生下得去、用得上、留得住

數(shù)據(jù)分析顯示，“基層經(jīng)濟發(fā)展緩慢，工作條件差”、“保障不夠，再就業(yè)難”、“基層就業(yè)沒前途”等成為醫(yī)學生不愿意到基層就業(yè)的主要影響因素。所以政府要繼續(xù)加大宣傳力度，展示基層醫(yī)療機構(gòu)的變化和發(fā)展前景，加大對基層醫(yī)療單位的建設，提供與城市學生同等的待遇[3]。學校方面一是要通過加強思想政治教育和完善就業(yè)指導體系等途徑，營造出良好輿論氛圍，讓學生認識到基層大有可為、大有作為；二是安排專門力量，適時掌握學生的思想動態(tài)，有針對性地組織教育活動，使學生深刻認識到我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展困境及發(fā)展趨勢，明確到基層就業(yè)的光明前景。

3.降低就業(yè)期望，理性選擇就業(yè)

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，醫(yī)學生對工作后月薪期望值相對較高。當期望與現(xiàn)實之間的矛盾難以解決時，會造成就業(yè)意向選擇的困惑，影響自己作出正確合理的判斷，進一步會影響到未來的職業(yè)發(fā)展[4]。因此，醫(yī)學高校應引導學生了解國情，雖然目前基層存在這樣或那樣的問題，但隨著新醫(yī)改各項政策及地方相關配套措施的陸續(xù)出臺，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、中西醫(yī)之間將會逐步均衡發(fā)展，最終達到衛(wèi)生發(fā)展整體性和均衡性目標，同時幫助學生樹立“立足于基層，服務于農(nóng)村”的擇業(yè)觀念，破除工作高低貴賤的觀念，適當降低就業(yè)期望，主動充實到基層，在基層鍛煉成才。

4.拓寬渠道，加深對基層發(fā)展的認識

調(diào)查結(jié)果顯示，對基層地區(qū)發(fā)展“十分了解、比較了解”的比例僅占15.8%，女生和城鎮(zhèn)生源學生對基層地區(qū)的了解程度較低，可見加強對學生的新醫(yī)改等政策與目前基層地區(qū)發(fā)展狀況等方面的宣傳十分必要。醫(yī)學高校一是要積極開展基層就業(yè)的社會實踐活動。社會實踐是大學生了解社會的窗口[5]。高校要不斷豐富醫(yī)學生社會實踐形式，加大社會實踐力度，創(chuàng)建社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與畢業(yè)生面向基層就業(yè)相結(jié)合，提高社會實踐活動的質(zhì)量和效果。二是要拓寬醫(yī)學生與社會的溝通渠道。學校要根據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)規(guī)格，并通過與用人單位合作建立實習基地、聘請行內(nèi)的專家作醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展趨勢分析，以及與用人單位簽訂實習協(xié)議等方式達到溝通就業(yè)渠道的目的，為畢業(yè)生順利就業(yè)鋪路。

5.加強“群體”特征分析，做好教育引導工作

調(diào)查結(jié)果表明，在專業(yè)認同感、基層就業(yè)的影響因素與對新醫(yī)改等政策與基層地區(qū)發(fā)展狀況的了解等方面，不同性別和不同生源地學生在這些問題的認知上存在差異，且差異顯著，呈現(xiàn)出明顯的“群體”特征。因此，在積極開展并加強上述幾個方面工作的同時，有針對性地進行“群體”特征的分析研究十分必要。通過對不同“群體”的特征分析，進行“因地制宜，因材施教”的教育引導工作，做到對癥下藥，在解決醫(yī)學本科生基層就業(yè)問題上可以達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]黃進，王海清，董欣欣，陳斌，萬學紅.醫(yī)學本科生基層就業(yè)意愿調(diào)查及其影響因素分析[J].醫(yī)學與哲學（人文社會醫(yī)學版），2010，（4）：28-30.

[2]陳迎紅.醫(yī)學畢業(yè)生基層就業(yè)的影響因素及對策研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2010，（6）：53-54.

[3]王云鵬，靳媛，時建偉等.醫(yī)學院校畢業(yè)生去基層就業(yè)的長效機制構(gòu)建[J].中國校外教育，2010，（7）：35-36.

[4]馬婷.大學生基層就業(yè)心理調(diào)查與分析[J].揚州大學學報（高教研究版），2011，（4）：45-48.

篇3

[關鍵詞] 社會生存焦慮;就業(yè);心理

[中圖分類號] G473[文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210(2010)06(c)-126-02

自高校擴招以來,高校畢業(yè)生劇增,出現(xiàn)就業(yè)困難,而醫(yī)衛(wèi)類大專學生的就業(yè)形勢更為嚴峻。在這一形勢下,我校一直關注學生的就業(yè)壓力,希望能了解醫(yī)專學生的社會生存心理狀況,以有針對性的開展心理輔導,指導學生減壓,提高學生的就業(yè)率。

1 對象與方法

1.1 對象

調(diào)查我校學生共計500人,其中,一年級240人,二年級260人;男158人,女342人。

1.2 研究方法

自行設計的調(diào)查問卷,主要調(diào)查內(nèi)容為:學生對專業(yè)的認識;對就業(yè)趨勢的認識;就業(yè)心理等。所有調(diào)查在1周內(nèi)完成,共發(fā)放調(diào)查問卷500份,回收500份,其中有效問卷500份,有效率為100%。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 11.0軟件進行統(tǒng)計分析,計數(shù)資料采用χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)專學生社會生存焦慮狀況

醫(yī)專學生中有56.20%的學生存在生存焦慮,不同年級、性別間存在顯著性差異(P

表1 醫(yī)專學生社會生存焦慮狀

2.2 對就業(yè)形勢的認識

相比而言,一年級學生對就業(yè)趨勢更為看好,也更有信心,兩者存在顯著性差異(P

2.3 對就業(yè)的關注度

從表3可知,二年級學生對就業(yè)信息的關注度更高,但有一半的學生不太參加就業(yè)指導活動。見表3。

表3 醫(yī)專學生對就業(yè)的關注度[n(%)]

3 討論

3.1 醫(yī)專學生社會生存焦慮狀況

在我國,醫(yī)學生面臨著較大的就業(yè)壓力[1-2],而醫(yī)專學生面臨的就業(yè)壓力更大,從表1可見,56.20%的醫(yī)專學生表示存在社會生存焦慮。其中一年級有48.33%,二年級有63.46%,經(jīng)檢驗二者存在顯著差異。這可能是因為一年級學生因剛進學校,部分覺得就業(yè)離自己很遙遠,而二年級的學生已經(jīng)面臨實習,已需要考慮自己的就業(yè)問題,因而導致更多學生產(chǎn)生了生存焦慮。有66.46%的男生和51.46%的女生存在生存焦慮,經(jīng)檢驗二者之間也存在著顯著差異,這可能是因為專業(yè)的影響,接受調(diào)查的部分女生是護理專業(yè)的,有研究表明,因社會對護理的需求較大,這一專業(yè)的就業(yè)率較理想[3-4],因而導致女生的生存焦慮比例低,這提示我們需要針對不同專業(yè)進行調(diào)查研究。

3.2 醫(yī)專學生的對就業(yè)形勢的認識

學生的對就業(yè)形勢的認識與其社會生存焦慮是相矛盾的,有高達56.20%的學生表示存在生存焦慮,但他們對所學專業(yè)的前景和就業(yè)趨勢卻是看好的,96.6%的一年級學生和87.3%的二年級學生表示所學專業(yè)很有前途或較有前途,兩者無顯著差異,表明這是學生的共同看法,說明我校的專業(yè)思想教育是非常成功的。從學生對就業(yè)趨勢的認識上看也是樂觀的,一年級學生認為今后很好就業(yè)的比率高達61.4%,遠遠高于二年級學生的33.8%,兩者存在顯著差異,這與其他的研究結(jié)果是一致的[5],可能是因為二年級學生臨近實習所造成的。不論是一年級還是二年級學生,認為難以就業(yè)的都只有百分之十幾,為什么學生在對專業(yè)前景與就業(yè)趨勢看好的情況下卻沒有就業(yè)信心,甚至有56.2%的學生存在較強的焦慮情緒,這可能是學生對就業(yè)信息的不夠關注、對社會的不了解所造成的,通過對部分學生的個別交談發(fā)現(xiàn),學生雖說害怕難以找到工作而不能存活下去,但他們更擔心的是今后的生存質(zhì)量,這是他們產(chǎn)生社會生存焦慮的主要原因。從表2可見,兩者雖存在差異,但有信心就業(yè)的學生比例均較低,合計只有16.0%,其中一年級學生為22.1%,二年級學生為10.4%,而表示對就業(yè)沒有信心的學生比例在增加,由一年級的26.2%上升到二年級的36.6%,顯示學生對自己的就業(yè)前景并無信心,越臨近就業(yè)信心就越低。

3.3 醫(yī)專學生對就業(yè)信息的關注狀況

年級不同,對就業(yè)信息的關注度也不一樣,一、二年級學生表示經(jīng)常關注的分別為22.9%和33.4%、有時關注的分別為40.4%和53.1%,二年級學生的關注度要高于一年級學生的關注度,兩者呈現(xiàn)顯著性差異,這表明二年級學生對就業(yè)信息更為關注。但與之相矛盾的是學生參加就業(yè)指導活動的積極性不高,特別是二年級學生,表示經(jīng)常和有時關注就業(yè)信息的合計高達86.5%,而經(jīng)常和有時參加就業(yè)指導的合計只有51.6%,相差較大,因何尚有近半學生對參加就業(yè)指導興趣不大,值得我們進一步研究。現(xiàn)在就業(yè)是雙向選擇,單位選擇學生,學生選擇單位,經(jīng)個別訪談發(fā)現(xiàn),學生對就業(yè)信息的收集主要集中在單位的大小和性質(zhì)、是否容易就業(yè)、收入狀況、有否發(fā)展空間、工作勞累情況等,而對用人單位的要求大部分的學生(一年級93.8%,二年級93.1%)表示對之不太了解或不了解,這顯示學生在就業(yè)信息的關注上出現(xiàn)了偏差,需要學校進行正確的引導。

綜上所述,因就業(yè)形勢嚴峻,學生的社會生存焦慮較為普遍,雖說大部分學生認為就業(yè)是有前途的,但對自身能否找到好的工作信心不足,對就業(yè)信息的關注也存在一定問題,這都需要學校加強引導。解決學生的就業(yè)問題是學校當前面臨的重要任務,學校應加強心理健康教育和就業(yè)指導,充分利用社會支持進行干預[6],從而減輕學生的焦慮情緒,幫助他們更好地就業(yè)。

[參考文獻]

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篇4

關鍵詞： 大學生 轉(zhuǎn)專業(yè) 動機

一、引言

中國的高考體制對于很多大學生來說是一種“一考定終生”的制度，但是一種補救措施也就是轉(zhuǎn)專業(yè)制度在高校發(fā)展出來的。這些年以來，隨著轉(zhuǎn)專業(yè)政策的不斷完善和修改，申請轉(zhuǎn)專業(yè)的大學生比例呈現(xiàn)出大幅上漲態(tài)勢。2003年復旦大學244名大學生轉(zhuǎn)專業(yè)的事件首開中國高校轉(zhuǎn)專業(yè)之門。為進一步探究大學生轉(zhuǎn)專業(yè)動機行為，我成立了調(diào)研小組，運用問卷調(diào)查的方式對江蘇大學京江學院的227名同學進行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷227份，回收225份，有效問卷225份，共采集有效數(shù)據(jù)225個。在收集問卷后運用SPSS等統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行簡單分析。

二、動機分析

在我接觸到的很多學生中很多產(chǎn)生了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，他們寧愿放棄已經(jīng)學習了一年多的專業(yè)基礎知識，轉(zhuǎn)而學習新的沒有接觸過的專業(yè)，其原因到底是什么呢？或許是每個學生都會有自己不同的打算。轉(zhuǎn)專業(yè)的動機是多元化的，經(jīng)過調(diào)查研究主要歸結(jié)為以下幾點。

首先，學生選自己的專業(yè)首要考慮的就是興趣，毋庸置疑，他們會直觀地根據(jù)專業(yè)名稱填報高考志愿。不過，由于信息不對稱還有對要學習的專業(yè)及自身的興趣愛好之間缺乏足夠認識，因此專業(yè)選擇就會帶有很強的盲目性。事實上，他們在選擇專業(yè)的時候根本不是很了解自己的興趣方向，也不清楚自己到底適合學什么樣的專業(yè)。這就出現(xiàn)了圖一上的數(shù)據(jù)，只有七成學生對自己所學專業(yè)滿意。三成的學生在通過一段時間的學習后發(fā)現(xiàn)自己的興趣類型與所學專業(yè)根本不一致。這就出現(xiàn)了消極的學習狀態(tài)，學生也會缺乏學習的自主性與自覺性。對高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)動因調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%左右的學生在大學所學的專業(yè)是被第一志愿錄取，而高達75%的學生即使是第一志愿入取，也是聽從家長和高中老師的建議報考，其中，還有很大一部分比例是被調(diào)劑錄取的。調(diào)劑錄取的一部分學生極有可能會對所學專業(yè)提不起興趣、自主學習能力缺乏，也就慢慢產(chǎn)生對專業(yè)的不滿情緒。同時，我在和一些同學在溝通的時候也發(fā)現(xiàn)，他們在適應大學生活后，個人的興趣、愛好偏好、個性能力等方面都有一定程度的變化。這也會產(chǎn)生出與目前所學專業(yè)的不匹配性，使他們的特長與個性無法得到較好的發(fā)揮。

其次，當前大學已經(jīng)不再是以前的象牙塔。大學生也知道他們讀大學的一個重要目的是謀求更好的職業(yè)。中國的大學教育在很長的一段時間里實施的是一種單一而狹窄的“教育模式”，也就形成了目前“專業(yè)就等于未來職業(yè)”的基本觀點。從圖二中可以看出，32%的大學生在選擇轉(zhuǎn)專業(yè)時一個主要考慮因素就是未來就業(yè)，他們會認為目前的專業(yè)對于未來的就業(yè)沒有很好的幫助。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，2015年應屆畢業(yè)生已達到749萬人。由于社會職位總量有限，因此，社會對大學生的供求總量矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾導致大學生就業(yè)越來越困難，專業(yè)就業(yè)前景成為大學生選擇專業(yè)時最為關注的問題之一。就拿江蘇大學來說，就業(yè)前景好的專業(yè)，例如江蘇大學的車輛專業(yè)、機械專業(yè)、醫(yī)學檢驗專業(yè)等成為學生競相追逐的“熱門”專業(yè)，而就業(yè)前景不怎么好的一些專業(yè)，大學生敬而遠之。

從圖二中也可以看出，從眾心態(tài)對大學生轉(zhuǎn)專業(yè)的影響不小于專業(yè)就業(yè)方面的影響。從江蘇大學學生入學心理測試中我們研究發(fā)現(xiàn)，目前大學生普遍存在一定程度的心理問題，例如過度自卑、焦慮、不能適應大學生活、缺乏自信、與同學溝通障礙，等等。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因有多種，新生剛進入大學時，由于遠離自己熟悉的環(huán)境，父母和朋友都不在自己身邊，一時對高校的學習氛圍及集體生活方式還無法適應。在這期間也就自然而然產(chǎn)生一定的失落感，學生在心理上很容易產(chǎn)生心理障礙。然而這個時候周圍同學的做法或者想法就會更加容易影響學生的思維。在大一學期的時候，新生就會不斷尋求高年級學生的意見和經(jīng)驗，這樣會受到高年級學生或周圍朋友的影響，看到高年級學生轉(zhuǎn)專業(yè)，心理會有不平衡感，產(chǎn)生一定的“類比效應”。他們會產(chǎn)生自己的專業(yè)不是好專業(yè)的錯覺，隨大流提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請要求。也有同學在經(jīng)歷了大學后，找到了志同道合的朋友，看到他們提出了轉(zhuǎn)專業(yè)要求，為了以后還能夠和他們在一起，也就跟著提出了一起轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。此外，一些大學生也忽視自己的學習興趣與特點，受到新媒體輿論和一些虛假宣傳的影響，片面地認為“熱門”專業(yè)、“品牌”專業(yè)就是好專業(yè)，適合自己，并且會有更好的就業(yè)前景，一哄而上，追逐這些好專業(yè)，對目前自己所學的專業(yè)就很不感興趣。這個問題在我們學院也是比較突出。

三、當前大學生轉(zhuǎn)專業(yè)過程中存在的問題

分析了大學生轉(zhuǎn)專業(yè)的動機后，我們就會發(fā)現(xiàn)當前大學生轉(zhuǎn)專業(yè)過程中存在很多問題。從圖三中可以看到，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學生大多發(fā)生在大學第一學年。此時，大學生還停留在基礎課的學習上，很少接觸到本專業(yè)的相關課程，專業(yè)意識還沒有形成。就是在這薄弱的專業(yè)意識下，學生很容易產(chǎn)生一種認為本專業(yè)“無用”的情緒。在這種影響下，產(chǎn)生專業(yè)厭倦情緒并最終有轉(zhuǎn)專業(yè)意向。很多同學認為目前書本所學習到的知識太過陳舊，并且很多知識缺乏一定的吸引力，覺得專業(yè)學習很枯燥很無聊。之所以產(chǎn)生這樣的傾向：首要一點的就是學生缺少主動學習的意識，也就是缺乏學習自覺性。很多學生不會將專業(yè)學習與興趣緊密結(jié)合在一起，還有一部分學生不知道如何將專業(yè)學習與社會行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。同時，我們應該看到，學校對大學生的專業(yè)意識培養(yǎng)做得還是很不夠，使得學生盡管意識到要將專業(yè)知識同興趣、社會發(fā)展相結(jié)合，但缺少必要的平臺進行理論結(jié)合實踐。

大學生入學時在選擇專業(yè)上存在很大隨意性和盲從性。從問卷中可以看出很多學生對所轉(zhuǎn)專業(yè)了解還停留在字面意思上，也有很多是迫于家庭的要求或就業(yè)的需求，很少花時間冷靜地思考自己喜歡什么專業(yè)，適合什么樣的專業(yè)。對于所轉(zhuǎn)專業(yè)的特點及前景知之甚少，也沒有考慮如何規(guī)劃和設計自己的未來，在選擇專業(yè)時大都聽從老師或家長的意見與安排，很少有自己的主見。在問到對所轉(zhuǎn)專業(yè)的了解程度時，近80%的同學不太了解或根本不了解自己所轉(zhuǎn)專業(yè)（如圖四所示）。同學們之所以這么選擇，主要是因為缺乏對所轉(zhuǎn)專業(yè)的了解，對專業(yè)適合與否認知不足，這就產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)之后不適應情況。

四、結(jié)語

大學生轉(zhuǎn)專業(yè)的動機與影響因素有很多方面。其中動機主要有興趣愛好和就業(yè)前景，影響因素方面有家庭因素和從眾心理影響。本科生轉(zhuǎn)專業(yè)已經(jīng)成為各個高校普遍存在的現(xiàn)象，這也就要求學校學生管理工作妥善處理學生轉(zhuǎn)專業(yè)的需求。

我們需要提醒學生，讓他們在提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請前認真考慮未來性，可以進行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀地、全面地分析自己，了解自己的興趣及優(yōu)勢所在。學校在完善制度的同時，應該首先指導學生提前認知一下所轉(zhuǎn)專業(yè)的特色，尊重學生主體性，充分發(fā)揮他們自主性與創(chuàng)造性。讓學生正確認識社會需求和自我特點，進而實現(xiàn)自我教育和自我全面發(fā)展。

大學生轉(zhuǎn)專業(yè)僅是一個手段而不是最終目的，只有真正學好科學文化知識，提高學生分析問題、解決問題的能力，才能適應中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的需求。

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[6]李明輝.當前我國大學生轉(zhuǎn)專業(yè)行為淺析[J].消費導刊，2009（5）.

篇5

 

對課程設置的滿意度是指學生依據(jù)“自定標準”對其所學專業(yè)及課程體系的期望值和實際感受值之問的差異做出的主觀評價[1]。一般而言，滿意度水平體現(xiàn)著學生完成學業(yè)的積極性，也決定著學生學業(yè)完成的程度，同時也是學生對所接受的教育情況的一種反饋。

 

通過此次課程設置滿意度的調(diào)研，找出其中不滿意的指標，作為今后制定醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、修改教學計劃、優(yōu)化專業(yè)課程設置中提供重要參考依據(jù)，通過適當調(diào)整教學計劃，使專業(yè)課程設置更能滿足職業(yè)崗位需求，使我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學計劃在原有基礎上得到更加完善。為此，在2012屆畢業(yè)生即將離校之際，進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

 

1 調(diào)查對象與方法

 

調(diào)查對象為學校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)2014屆畢業(yè)生，調(diào)查時間在學生畢業(yè)時期，這部分學生通過學校安排已經(jīng)在各醫(yī)院檢驗科實習10個月，部分學生已經(jīng)走向工作崗位，在臨床上已經(jīng)有較多的實踐經(jīng)驗，因此調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果具有一定參考價值。

 

調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方法進行，主要調(diào)查了對課程設置的總體滿意度，問卷調(diào)查共發(fā)放問卷171份，收回有效問卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

 

2 調(diào)查結(jié)果與分析

 

2.1 學生選擇就讀醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的原因

 

被調(diào)查的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生中，因為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的社會聲譽好、就業(yè)前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業(yè)的學生數(shù)占63.75%，因高考志愿外被調(diào)劑的占12.50%，學生選擇就讀醫(yī)學檢驗技術專業(yè)達到自身心中意愿的占88.13%，說明學生對醫(yī)學檢驗技術這個專業(yè)還是較為理想的。

 

2.2 對目前所學的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的滿意度

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對所學的醫(yī)檢專業(yè)非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達到94.75。說明學生對目前所學的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是非常滿意的。

 

 

2.3 對職業(yè)崗位課程、職業(yè)基礎課程、通識教育課程課程設置的滿意度

 

根據(jù)表1數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生中，對職業(yè)崗位課的課程設置的滿意度為97.75%，對職業(yè)基礎課、通識教育課的課程設置滿意度為94.40%。說明學生對教學計劃的滿意度還是很高的，最高的是職業(yè)崗位課程，滿意度在95%以上。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為專業(yè)課程和基礎課程操作技能培養(yǎng)不夠、操作技能培養(yǎng)與崗位不符。

 

2.4 對所有職業(yè)崗位課程中教學內(nèi)容、教學方法、學習效果、學時數(shù)、崗位吻合度的滿意度

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來看，針對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的職業(yè)崗位課程，各項指標滿意度分別為教學內(nèi)容99.17%、教學方法98.43%、學習效果97.93%、學時數(shù)98.22%、崗位吻合度97.72%。說明對9們課程的5項指標的滿意度是很高的，均達到97%以上，其中滿意度最高的是教學內(nèi)容，滿意度達到99%以上。所有課程中，各項評價指標滿意度最高的是微生物檢驗課程，其次是臨床基礎檢驗和血液學檢驗。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為課程理論聯(lián)系實際不夠，課程內(nèi)容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。

 

2.5 醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程中教材選用、儀器設備先進性的滿意度

 

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學儀器設備的先進性的滿意度為86.6%。說明在實際授課中教學上的設備跟臨床中實際運用的設備存在一定的差距。

 

2.6 對學校培養(yǎng)實踐操作技能(實驗、實訓、見習)方面的、對學校畢業(yè)實習期間課程設置的滿意程度

 

 

根據(jù)表2數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生中，對學校培養(yǎng)實踐操作技能(實驗、實訓、見習)方面的滿意度為96.2%。對學校畢業(yè)實習期間的教學計劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學感到不滿意，根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及部分學生訪談，不滿意的愿意的最主要原因為實習時間過長、輪轉(zhuǎn)安排不合理。

 

2.7 在課程設置上，在崗位上最有幫助的課程

 

學生認為崗位上最有幫助的課程是職業(yè)崗位課程中的臨床基礎檢驗73.75%、微生物檢驗68.75%、生物化學檢驗48.75%、免疫學檢驗42.50%、血液學檢驗40.63%。其中職業(yè)基礎課程(醫(yī)用化學、分析化學、醫(yī)用物理學、人體解剖學等)滿意度為7.50%，通識教育課程(形式與政策、大學英語、就業(yè)指導、計算機應用、大學生心理教育等)6.88%。

 

2.8 對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分檢驗營銷和實驗技術方向的必要性

 

調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的學生中，87.5%的學生認為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)有必要分檢驗營銷和實驗技術方向，12.5%的學生認為沒有必要。

 

2.9 實習單位或工作單位對學生所掌握的專業(yè)知識或技能的滿意度

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)中，96.2%的學生認為實習單位或工作單位對學生所掌握的專業(yè)知識是滿意的，97.5%的學生認為實習或工作單位對學生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達95%以上。

 

2.10 學生認為學校教育教學需要改進的方面

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)中，學生認為學校教育教學需要改進的方面是專業(yè)技能43.13%，其次是專業(yè)知識33.75%、開始醫(yī)患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語能力26.88%。醫(yī)學基礎知識20.00%、衛(wèi)生法律知識16.25%、反映最新醫(yī)學發(fā)展前沿的課程或內(nèi)容 14.38%、人文素質(zhì)14.38%、科研能力12.50%，數(shù)據(jù)可作為今后課程設置修改的參考依據(jù)。

 

2.11 學生認為學校應加強對哪些方面能力的培養(yǎng)

 

調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學生認為學校應加強培養(yǎng)的能力是專業(yè)課程知識55%，其次分別是實踐動手操作能力50%、社會交際能力34.38%、自主學習能力30.63%，科研創(chuàng)新能力28.13%、基礎課程知識26.25%、文獻檢索與總結(jié)能力13.75%、論文撰寫能力10.63%、通識課程知識10.00%。說明，作為醫(yī)學院校的學生，培養(yǎng)的重點是在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面。

 

3 討論

 

學校要進一步搞好學校的課程改革，調(diào)整課程設置，制訂教學計劃，應盡量在調(diào)查研究的基礎上進行。可以更好地反映實際需要，加強科學性。

 

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析來看，培養(yǎng)醫(yī)學生，在傳授專業(yè)知識的同時，要重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，作為高職院校的學生，更要注重動手操作能力的鍛煉。在教學方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調(diào)動學生學習的積極性，更可以鍛煉學生的基本技能。

 

專業(yè)課程需要適當加強，加強實用性和針對性。現(xiàn)今，“醫(yī)患關系”越來越受到重視，隨著對人的素質(zhì)要求的普遍提高，在醫(yī)學界呼吁提高醫(yī)科學生的人文素質(zhì)的呼聲越來越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學，調(diào)整一般文化課的設置，努力提高教學質(zhì)量。通過課程設置的適當調(diào)整，在教學中，采取切實可行的措施，提高教師素質(zhì)，改進教學方法和教學手段，加強教學管理，提高教學質(zhì)量。

篇6

關鍵詞： 醫(yī)學院校 環(huán)境科學專業(yè) 學生就業(yè)優(yōu)勢

環(huán)境保護作為我國的一項基本國策，按理說環(huán)境類相關專業(yè)就業(yè)形勢應該相當樂觀，但因為我國如今還處于發(fā)展階段，環(huán)保體系還不成熟，所以環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)有價無市局面。再加上高等院校的擴招，就業(yè)更加困難。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，很多人懷疑環(huán)境科學專業(yè)開設在醫(yī)學院校是否合理，因為環(huán)境科學是一門理學類專業(yè)，研究人類社會發(fā)展與環(huán)境演化規(guī)律相互作用關系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展的科學，而醫(yī)學院主打?qū)I(yè)是醫(yī)學類。在看似如此矛盾的情況下，很多人懷疑醫(yī)學院校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生是否有就業(yè)前景。

但我們認為，隨著社會的發(fā)展和科學的進步，人們在注重自身身體健康的同時，越來越關注居住環(huán)境的健康，關于環(huán)境的學科也越來越受到社會各界的關注，環(huán)境類專業(yè)在未來勢必大有作為。據(jù)有關資料顯示，“十二五”期間環(huán)保投入將超過日美，達到3.1萬億元，這必將增加環(huán)境學生的就業(yè)機會，緩解其就業(yè)壓力。

雖然環(huán)境科學專業(yè)在醫(yī)學院校中并非主力專業(yè)，但其具有其他理工科類學校不能及的優(yōu)勢，下面以溫州醫(yī)學院為例，簡要分析學生就業(yè)優(yōu)勢所在。

一、醫(yī)學院校師資特點

環(huán)境科學屬于理學類，溫州醫(yī)學院是醫(yī)科類大學，但其師資力量并不亞于其他理工科類大學。閱歷豐富的老師能培養(yǎng)出更出色的學生。我院擁有一支高學歷、年輕化的教學和科研隊伍，現(xiàn)有專任教師51人。高級職稱教師占35.29%，其中教授9人，副教授9人；研究生學歷（位）占86.27%，博士26人（其中“海歸”博士8人），碩士18人。學院以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、重實踐的創(chuàng)新人才為宗旨，重視教學質(zhì)量，注重學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，加強建設綜合性實驗和開放性實驗，重點培養(yǎng)學生實踐學習能力。目前還與美國佛羅里達理工學院開展環(huán)境科學專業(yè)“2+2”本科生聯(lián)合培養(yǎng)模式，更好地拓展了環(huán)境科學專業(yè)學生的知識面。

二、環(huán)境科學與醫(yī)學相結(jié)合，培養(yǎng)交叉型人才

我院在專業(yè)建設上十分重視多學科交叉滲透，在學科交叉中，尋找新的發(fā)展點。其實環(huán)境科學與醫(yī)學有相似點：醫(yī)學生是治病救人，環(huán)境科學學生是醫(yī)治自然為人，兩學科可以相互滲透，從而拓寬環(huán)境科學的應用領域。所以，我院利用身為醫(yī)學院校的特性，結(jié)合環(huán)境科學專業(yè)課程，開設了醫(yī)用有機化學、實用儀器分析、食品理化檢驗、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境流行病學、環(huán)境毒理學等與醫(yī)學密切相關的學科，這在一定程度上增加了環(huán)境科學專業(yè)學生的相關知識內(nèi)涵，相比同類理工科學校環(huán)境科學專業(yè)類學生而言，更增加了學生的就業(yè)優(yōu)勢。

三、理論教學與實踐操作緊密結(jié)合，發(fā)展動手能力

新的歷史時代下，某些高等學校以成績?yōu)榈谝灰x，只抓成績而不注重實際動手操作能力，注定導致學生的實踐操作能力較差。古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”紙上談兵終究不能得到很好的動手能力，而且越來越多的企業(yè)不招本科畢業(yè)生的主要原因之一是本科畢業(yè)生實踐操作能力差，勝任力不足。所以，我院在建設環(huán)境科學專業(yè)相關課程時理論教學結(jié)合實際操作，開設了多門動手操作的實驗課，如水質(zhì)指標的測定，混凝凈化，高效液相色譜、氣相色譜等的實際操作控制，還開設了參觀污水處理廠、參觀垃圾發(fā)電廠等實地教學課，提高了學生對實際流程的認識水平。當今社會，只有理論知識是不足以應對飛速發(fā)展的社會的，只有增強實踐能力才能在進入社會后更好地適應社會并施展自身才能，讓學生們在就業(yè)前就做好自身能力的充分準備，適應時展的要求，提高動手能力，更有效地解決大學生難以學以致用、勝任力差的問題。

四、良好的學習氛圍，豐富的圖書資源

學習氛圍對學生學習方面的影響非常重大，一個良好的學習氛圍能帶動很多人全身心投入到學習中。醫(yī)學生在學習方面的壓力相較其他專業(yè)要大得多，要學要記要背的課目也比一般專業(yè)多，因為這畢竟是關乎身體及生命的學科，不能有一絲馬虎，所以我院學子在學習上你追我趕，學院教室和圖書館總是有很多人在勤奮看書學習，稍微遲點去就沒位子了。受這種良好學習氛圍的影響，學生都勤奮學習。而且，我院圖書館館藏圖書資源豐富，也有多類文獻資源檢索庫，再加上與溫大校區(qū)地理位置相近，學生交流較多，也可以去溫大圖書館查找更豐富的資源，更加增加了其優(yōu)勢。

五、結(jié)語

環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為時展的主題，環(huán)境科學作為一門應時代要求而產(chǎn)生的新興學科必將得到更加廣闊的發(fā)展，環(huán)境科學專業(yè)的畢業(yè)生也一定會受到更多用人單位的青睞。綜合考慮，醫(yī)學院校開設環(huán)境科學專業(yè)是有優(yōu)勢的，其相較于同等學歷的其他理工科類學校環(huán)境科學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力更強。環(huán)境科學專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)模式應與時俱進，適應新的形勢要求，根據(jù)特色增強其就業(yè)競爭力。如果學生能用心做一份職業(yè)生涯規(guī)劃，為前行的路途點亮一盞指路明燈，為實現(xiàn)自己的人生價值奮力拼搏，就業(yè)前途就將更加光明。

參考文獻：

［1］粟茂，劉潤剛.基于勝任力提升的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃［J］.蘭州教育學院學報，2011，27，（6）：150-152.

篇7

【關鍵詞】：男護生；就業(yè)；態(tài)度

【中圖分類號】R197 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2014）04-0272-01

隨著各門科學及醫(yī)學科學的進步、社會精神文明和護理事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對護理專業(yè)的觀念也在更新。護理不再被看作是女性的專屬領域，它非常需要男性加入到護理隊伍中，共同促進護理學專業(yè)的發(fā)展和進步。了解男護士的職業(yè)價值和從業(yè)現(xiàn)狀，能為臨床更好地使用男護士提供參考依據(jù)。我們通過對江西省高等院校中的108名本科男護生進行問卷調(diào)查，了解他們對護理專業(yè)的職業(yè)態(tài)度，為就業(yè)指導提供依據(jù)。

1 對象與方法

1. 1 調(diào)查對象

2011～2013級在校本、專科男護生108名，年齡19～25歲。其中，大學一年級44名，大學二年級36名，三年級28名。

1. 2 方法

采用自行設計問卷進行調(diào)查，問卷經(jīng)預試驗校正，內(nèi)容包括：志愿選擇，在校學習的困難，對什么課程比較感興趣、畢業(yè)后打算，如何看待男護生的就業(yè)形勢和就業(yè)去向，就業(yè)時是否在意他人的看法等方面。問卷不署名，答卷前進行詳細解釋。發(fā)放問卷108份，回收有效問卷108份，有效回收率為100. 00%。

1. 3 統(tǒng)計學方法

將相關數(shù)據(jù)輸入SPSS 11. 0軟件，采用卡方檢驗進行分析。

2 結(jié)果

男護生對就業(yè)的態(tài)度（見表1）

3 討論

3. 1 調(diào)整心態(tài)，端正職業(yè)觀念

在所調(diào)查的男護生中，第一志愿填報護理專業(yè)的男護生僅占 29.63， 27.78%的男護生畢業(yè)后打算從事護理工作， 78.70%的男護生就業(yè)時在意他人的看法。由此可見，學習本專業(yè)的男生有很大一部分不一定會就職于本專業(yè)，護理專業(yè)未來還是面臨男性的短缺，面對這樣的情況，作為培養(yǎng)護理專業(yè)人才的高校、作為對健康迫切需要的民眾，值得深思，找出問題并解決。首先，大眾應當轉(zhuǎn)變只有女性從事護理工作的傳統(tǒng)觀念；在校期間應強化男護生的職業(yè)意識，端正就業(yè)心態(tài)。其次，從思想上肯定自己，并利用自身特點，學好專業(yè)知識與技能，樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)其同情心，以贏得病人、同行、社會的肯定、信任及尊重。

3. 2 男護生存在的就業(yè)優(yōu)勢及就業(yè)前景

調(diào)查結(jié)果顯示， 59.26%的男護生認為就業(yè)形勢好，因男性從事護理職業(yè)有其自身優(yōu)勢。首先，身體強壯、精力充沛，護士是一個勞動強度很大的職業(yè)，尤其是在急危重癥病人護理方面！其次，應急能力突出，遇到緊急情況時，男護士往往臨危不亂，具有較強的理性判斷能力，而女護士則大多表現(xiàn)為驚慌失措恐懼等，有時耽誤疾病的搶救。另外，涉及到隱私部位的檢查及護理操作時，女病人接受不了男護士的護理，同樣的，男護更受男性病人的歡迎。

3. 3 加強就業(yè)指導

在校時，就業(yè)指導是非常有必要的，且形式應多樣化，如講座、錄像、現(xiàn)場咨詢、模擬招聘會等方式，內(nèi)容可涵蓋分析相關政策及就業(yè)趨勢、求職技能、求職心態(tài)、簡歷的制作和投放等。另外，學校應開展男護生禮儀訓練，以培養(yǎng)男護生風度。開展價值觀教育，正確引導男護生轉(zhuǎn)變角色。

參考文獻

[1]梁蔭基，肖丹，楊巧紅.醫(yī)院對男護士的調(diào)查分析[J].南方護理學報， 2004， 11（9）： 12～13.

[2]黃芳梅，王莉.在護理教學中引導男護生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2004， 22（5）： 93

[3]楊麗峰。正確引導男護生的護理職業(yè)思想[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，（2011），29（18）.

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關鍵詞：中職；班主任；實習前教育；實效

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0049-03

國家教育部、財政部在《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》中明確指出：“本辦法所稱的實習，主要是指中等職業(yè)學校按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和教學計劃的安排，組織在校學生到企業(yè)等用人單位進行的教學實習和頂崗實習，是中等職業(yè)學校專業(yè)教學的重要內(nèi)容。”由此可見，畢業(yè)實習是中職學校教學模式中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，是中職生理論和實踐相結(jié)合的必要途徑。而實習前教育正是學生邁向?qū)嵙暤牡谝徊剑沁B接課堂與實習工作的紐帶。有效的實習前教育能促進學生主動學習專業(yè)知識，提升職業(yè)素質(zhì)，為即將進行的實習工作做好各項準備。作為學生最直接的管理者和引導者，中職班主任在這一工作中責無旁貸。在此，筆者根據(jù)多年的衛(wèi)校班主任工作經(jīng)驗，就中職班主任如何有效開展實習前教育談談自己的一些體會和建議。

班主任開展實習前教育的內(nèi)容

實習，實際上意味著學生角色的轉(zhuǎn)變，即從學生角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)人角色。要讓學生順利地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，班主任就必須利用學生實習前至少一個學期的時間，針對學生的個性特點、具體表現(xiàn)和所學專業(yè)，結(jié)合實習任務、實習期間可能出現(xiàn)的問題以及就業(yè)競爭中的一些不利因素，切實細致地開展好實習前教育工作。

強化職業(yè)道德教育 當前，在許多實習前教育實踐中，職業(yè)道德教育往往不被重視，要么內(nèi)容空洞，不能適應中職生所學專業(yè)對應職業(yè)生活的需要；要么流于形式，甚至缺乏與職業(yè)道德相關的教育內(nèi)容。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。”進一步凸顯了職業(yè)道德教育在中職教育中的重要性。為此，在實習前教育中，應從規(guī)范教育入手，開展以“培育學生的社會主義核心價值觀念為重點的職業(yè)道德教育”，認真學習《畢業(yè)實習管理規(guī)定》、《畢業(yè)實習計劃與大綱》等內(nèi)容，強化學生的集體主義道德觀念，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會的職業(yè)態(tài)度，增強服務意識，引導中職生樹立正確的職業(yè)理想，從而達到提高學生實習質(zhì)量，促進中職生全面健康發(fā)展的目標。

側(cè)重自我管理教育 自我管理教育是提高中職德育實效的必要途徑。中職教育的德育目標是使學生成為全面發(fā)展、充滿活力、努力實現(xiàn)自己人生價值的人。要實現(xiàn)這一目標，就必須加強對中職生自我管理能力的培養(yǎng)，逐步使中職生把自我教育、自我管理當成自己終身發(fā)展的內(nèi)在需求和愿望，主動進行自我教育、自我管理，最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和終身發(fā)展。中職生大多是14～17歲的未成年人，基本都是中考落榜生或在義務教育階段的輟學者，自我管理能力普遍缺乏。在校學習期間，由于學校及班主任嚴格細致的“管”，學生們安分守己；但到了實習單位，由于沒有了學校的“管”，中職生自我管理能力缺失的表現(xiàn)就非常明顯。可以說，學生實習期間自我管理能力的強弱，直接關系學生實習質(zhì)量的高低。此外，在實習過程中，時有學生流失現(xiàn)象發(fā)生。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其原因80%是學生自我管理能力缺失。因此，培養(yǎng)和提高中職生的自我管理能力，對保證學生實習質(zhì)量乃至促進學生的個人成長都具有舉足輕重的意義。鑒于此，中職班主任在實習前教育中要重視學生的自我管理教育。在教育實施過程中，班主任應根據(jù)學生的思想和行為特點，做出個性化的教育方案，務必讓學生真正明白自我管理能力在實習、生活及人生規(guī)劃中的重要性。應重點開展以下幾個方面教育：學習期間自學能力的自我培養(yǎng)；自我控制情緒能力的培養(yǎng)；生活自理能力及自律能力的培養(yǎng)。

加強安全教育 眾所周知，安全無小事，責任重于泰山。教育部辦公廳《關于進一步加強中等職業(yè)學校學生實習風險管理工作的緊急通知》提到：“各地各中等職業(yè)學校要安排專人負責學生實習風險管理工作，形成學生實習前有專門培訓、實習中有過程管理、出險后及時賠付的全流程風險管理制度”，并明確指出“確保實習安全人人有責。”《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》第十二條指出：“學校和實習單位應當加強對實習學生的實習勞動安全教育，增強學生安全意識，提高其自我防護能力。”同時，教育部頒布的《關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》更是強調(diào)班主任要“加強安全教育，維護班級和學生安全”。為此，對年齡小、社會實踐經(jīng)驗少、即將進行異地獨立實習的中職生開展安全教育是非常重要和必要的。至于安全教育的內(nèi)容，以筆者對醫(yī)學檢驗班學生進行的實習前教育為例，主要包括遵紀守法、生物安全防范、防范醫(yī)患糾紛、人身和財產(chǎn)安全、防火防盜安全、防騙防傳銷、防網(wǎng)絡犯罪等。

培養(yǎng)學生的溝通能力 溝通能力是一個人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個人能否取得成功的重要因素。良好的溝通能力可以讓實習生與實習單位、實習帶教老師等建立和諧的關系。但筆者發(fā)現(xiàn)，由于中職實習生溝通能力薄弱，與實習單位溝通不暢，以致實習單位對實習生普遍不滿。顯然，中職實習生溝通能力的強弱，會直接影響實習質(zhì)量的高低。因此，在實習前教育中，溝通能力的培養(yǎng)應放在重要位置。培養(yǎng)內(nèi)容包括讓學生樹立自信心、講禮貌重禮儀。溝通前先了解對方的意愿，學會傾聽、贊賞別人，不自卑、不自狂等。另外，應針對專業(yè)特點增加具體的培養(yǎng)內(nèi)容。如筆者面對護理、藥劑、醫(yī)學檢驗等專業(yè)學生，從他們的專業(yè)特點出發(fā)，著重訓練學生與患者、醫(yī)護等各類人員的溝通技巧。

貫穿就業(yè)指導 學生在實習階段后期的表現(xiàn)質(zhì)量往往下降，穩(wěn)定性不足。據(jù)調(diào)查，在就業(yè)市場化背景下，很多學生由于在實習過程中對就業(yè)形勢有了表層了解，而缺乏對自身專業(yè)優(yōu)劣勢的正確認識，對就業(yè)前景盲目悲觀，以致實習積極性下降，甚至退學。因此，在實習前對學生進行有針對性的就業(yè)指導，對于學生順利完成實習任務、切實提高就業(yè)競爭力都具有積極的意義。在實習與就業(yè)無縫對接的形勢下，班主任應該針對學生的專業(yè)和個人優(yōu)勢、就業(yè)前景、面試技巧等內(nèi)容進行指導，重點讓學生了解實習的質(zhì)量與就業(yè)的關系，讓學生意識到只有在實習中練就真本領，提高競爭力，才能實現(xiàn)滿意就業(yè)的目標。

班主任開展實習前教育的形式

面對新形勢下中職生的現(xiàn)狀，中職班主任在開展實習前教育時應以學生為主體，遵循中職教育的規(guī)律，結(jié)合學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，結(jié)合班主任工作的優(yōu)勢，突出針對性、實效性、時代性和趣味性的特點，采用靈活多樣的形式，創(chuàng)新工作方法，提高實習前教育的實效。

上好主題班會課 班會是全班師生自主活動的一種教育形式，也是學生自我思想品德教育、增進相互了解和友誼、張揚個性品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新思維的一個主要陣地。通過共同策劃和組織的班會活動，可以提高學生認識和解決實際問題的能力，激發(fā)學生的參與意識，進而全面提高學生的各種素質(zhì)。因此，中職班主任可以利用各種形式的主題班會課來開展實習前教育活動。經(jīng)過調(diào)查和實踐，對通過主題班會課來開展實習前教育的優(yōu)點，筆者總結(jié)如下：一是時間充足。要開展有效且內(nèi)容豐富的實習前教育，尤其是職業(yè)道德教育需要較多的時間。筆者發(fā)現(xiàn)，在學生實習前的最后一個學期，許多中職學校都會每周安排一次班會課，正好提供了實習前教育的時間保障。二是內(nèi)容針對性強。學校舉辦的實習動員大會等實習前教育活動往往是從大角度、大范圍、大要求出發(fā)，而各班級開展的班會課是從本班學生的實際情況出發(fā)，顯然更能突出班級的專業(yè)特色，更能適應各班級的要求。三是趣味性強。班會課由于形式多樣，靈活性強，能融知識性、思想性、趣味性于一體，極大地提高實習前教育的效果。

重視談心活動 教育部《關于加強和改進中職學校學生思想道德教育的意見》中提出要通過“廣泛深入開展談心活動……切實幫助中職學生解決實際問題”。筆者多年的工作實踐證明，談心活動是新形勢下中職生思想道德教育的有效途徑之一，是將實習前教育落到實處的“法寶”。在實習前教育中，班主任可根據(jù)一定的目的開展二到三次的個別談心活動，并記錄下來。通過個別談心活動可深入細致地掌握學生實習前的心理狀態(tài)，了解學生的實習愿望和期待等，進而開展有針對性的集體談心活動。在談心活動中，應對學生進行以敬業(yè)愛崗、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育，消除學生實習前的焦慮心理，解決學生的個人實習疑慮，把提高自我管理意識等內(nèi)容貫穿其中，通過談心活動實現(xiàn)有效的實習前教育。

指導學生自主實踐 當今，德育回歸生活是中職道德教育的基本理念。這種“學中做，做中學”的方式，能夠以學生的親身職業(yè)實踐體驗為基礎，引導學生由“學校人”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)變，有利于學生從心理到行為多方面的有效過渡，促使學生主動提升職業(yè)道德品質(zhì)，進一步管理自我、完善自我，促進自我的全面發(fā)展，真正成長為現(xiàn)代化建設崗位上的高素質(zhì)勞動者。在學生實習前的最后一個學期，班主任應該有意識地在班級自我管理、黑板報比賽和敬老院服務等各種各樣的校內(nèi)外實踐中，把策劃權、主動權、實施權交給學生，讓學生獲得充分自主、自理的機會，增強學生自我管理的意識。班主任應指導、鼓勵、動員本班學生利用寒暑假等時間到所學專業(yè)相關單位見習，了解實習單位的工作流程、工作特點、環(huán)境及技能要求等等，減少實習的盲目性，縮短實習的適應期，增強學生的實習實效性。

加強班級文化建設 努力營造積極、健康向上的班級文化是班主任提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。加強中職生的實習前教育，引導他們樹立正確的職業(yè)觀，需要積極發(fā)揮班級文化的熏陶、感染作用。模擬工作環(huán)境的布置、職業(yè)名人圖像的懸掛、職業(yè)道德等標語的粘貼等班級靜態(tài)文化可以使學生在不知不覺中受到熏陶和啟迪。出版以“我愛我的專業(yè)”、“實習期間的學習方法”為主題的黑板報，在學習園地、閱讀欄等開設如“實習人際溝通技巧”、“專業(yè)就業(yè)前景報道”、“實習前瞻”等專欄，制定有效的自我管理班級制度，舉行與實習相關的班級活動等極富濃郁“實習味道”的班級文化活動，讓學生在學習、生活、心理、情操等方面受到全方位感染，容易激發(fā)他們的上進心和實習意識。

搭建協(xié)同管理平臺 中職生實習教育的社會化和復雜化，決定了對學生的實習教育絕不是僅靠班主任或者學校就能完成的，而是一項復雜的系統(tǒng)工程。只有學校、班主任、實習單位、家庭等組成一個相互作用、不斷協(xié)調(diào)的管理網(wǎng)絡體系，優(yōu)化溝通手段，才能取得良好的實習教育效果。因此，在實習前，班主任就要著手搭建協(xié)同管理平臺。比如，成立以班級名命名的QQ群，使班主任能與學生及時無縫溝通；制作實習單位具體科室負責人、學校主管實習科室負責人、家長及學生的電話、通信地址等資料庫。實習前，班主任應及時與家長溝通，告知學生實習的地點、任務以及實習管理的相關規(guī)定等，讓家長協(xié)助管理和督促學生的實習。

教育效果

以筆者的實踐為例，重視并切實開展實習前教育后，學生的實習質(zhì)量比往屆有了明顯的提高。首先，根據(jù)實習醫(yī)院的反饋，本班實習生勤奮好學，守紀有禮，表現(xiàn)普遍優(yōu)秀，受到帶教老師的一致肯定。其次，與學生交流后發(fā)現(xiàn)，本班學生在實習過程中，始終謙虛自律，文明大方，人際關系和諧。他們普遍認為，筆者在實習前進行的各種教育活動，對他們的實習工作甚至為人處世都大有裨益。

總之，中職班主任作為學生管理者和組織者，在學生實習前教育中發(fā)揮著極其重要、不可代替的作用。中職班主任應努力探索，積極發(fā)揮班主任的作用，才能不斷提高實習前教育的實效，為實習工作的順利、高質(zhì)量完成打下牢固的基礎。

參考文獻：

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[2]吳慧.淺談加強中職生職業(yè)道德教育實效性的途徑[J].咸寧學院學報，2011（4）.

[3]鄭建紅.中職生溝通能力培養(yǎng)問題亟待引起高度重視[J].江西教育（綜合版），2012（7）.

[4]朱興艷.淺談中職生自我管理教育的“五個點”[J].濟南職業(yè)學院學報，2012（4）.

[5]田恒平.班主任理論與實務[M].北京：首都師范大學出版社，2007.

篇9

1對象與方法

1．1調(diào)查對象以南方醫(yī)科大學預防醫(yī)學專業(yè)本科生為調(diào)查對象，從大學一年級至五年級，共348人參加問卷調(diào)查。

1．2方法

1．2．1調(diào)查方法

調(diào)查時間為2010年6月1日—30日，在大五學生臨畢業(yè)前進行，由該專業(yè)輔導員在集會時按班級統(tǒng)一發(fā)放問卷，在由經(jīng)過統(tǒng)一培訓的調(diào)查員的講解下，學生自行如實填寫，并當場回收。

1．2．2調(diào)查內(nèi)容

(1)基本情況:包括姓名、性別、專業(yè)、年級等;(2)就業(yè)心理及就業(yè)情況:包括就業(yè)壓力、就業(yè)態(tài)度、經(jīng)濟狀況、就業(yè)期待、目前就業(yè)情況等問題;(3)睡眠質(zhì)量:采用匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表(pitts-burghsleepqualityindex，PSQI)［2］的19個自評條目來評定主觀睡眠質(zhì)量。參與計分的條目組合成7個因子:睡眠質(zhì)量、入睡時間、睡眠時間、睡眠效率、睡眠障礙、催眠藥物、日間功能障礙。每個條目按0～3分共4級(好、較好、差、很差)評分，累計各成分得分為PSQI總分(0～21分)。睡眠情況的評定標準為:≤4分為“好”;5～7分為“中”;≥8分為“差”。

1．3質(zhì)量控制

(1)通過查閱已有文獻和預調(diào)查，對問卷進行修改與補充，確保調(diào)查表的有效性和可行性。(2)對調(diào)查人員進行培訓，了解問卷的各項填寫要求，統(tǒng)一指標的含義，使用統(tǒng)一的指導語。(3)問卷回收后，對不應答和不認真填寫的問卷進行必要的剔除。(4)數(shù)據(jù)錄入后，隨機抽取10%的問卷進行復核，以檢驗數(shù)據(jù)的準確性。

1．4統(tǒng)計學方法采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件，進行2檢驗、秩和檢驗、Spearman秩相關。

2結(jié)果

2．1基本情況

剔除不應答和不認真填寫的問卷，共回收有效問卷330份，有效回收率為94．8%。有效調(diào)查預防醫(yī)學本科生共330人，其中男111人(33.6%)，女219人(66.4%)。各年級的男女構(gòu)成比分別為26∶63、19∶29、20∶53、32∶36和14∶38，差異無統(tǒng)計學意義(2=9.352，P=0.053)。

2．2就業(yè)心理及就業(yè)狀況

2．2．1總體情況330人中，278人(84.2%)不同程度地擔憂找不到合適的工作;而266人(80.6%)擔憂工作不能滿足家人期望，185人(56.1%)不同程度地擔心生活費來源。見表1。

調(diào)查時正值大五學生畢業(yè)前期，52名大五畢業(yè)生中，只有4人(7.7%)已找到工作，13人(25.0%)處于實習試用期階段，19人(36.5%)有其他安排(如升學、出國)，而16人(30.8%)尚未找到工作。69.2%(9/13)正在實習試用期中的學生在求職受挫時想過不同程度地降低要求，高于尚未找到工作學生的56.2%(9/16)、另有安排學生的52.6%(10/19)和已就業(yè)學生的50.0%(2/4)，但經(jīng)Fisher精確檢驗，差異無統(tǒng)計學意義(P=0.811)。

2．2．2不同性別、年級學生的就業(yè)心理

對不同性別本科生就業(yè)心理比較結(jié)果顯示，84.7%(94/111)的男生、84.0%(184/219)的女生擔心找不到合適的工作，差異無統(tǒng)計學意義(2=0.025，P=0.875);87.4%(97/111)的男生、77.2%(169/219)的女生擔心工作不能滿足家人期望，差異有統(tǒng)計學意義(2=4.920，P=0.027);70.3%(77/111)的男生、49.3%(108/219)的女生不同程度地擔心生活費來源問題，差異有統(tǒng)計學意義(2=13.152，P=0.000);92.8%(103/111)的男生、99.7%(214/219)的女生相信個人素質(zhì)是找工作的關鍵。

大一至大五，擔心找不到合適工作的百分率分別為74.2%、83.3%、89.0%、88.2%和90.4%;擔心工作不能滿足家人期望的百分率分別為70.8%、91.7%、75.3%、86.8%和86.5%;擔心生活費來源的百分率分別為46.1%、54.2%、81.6%、60.3%和63.54%;相信個人素質(zhì)是找工作的關鍵的百分率分別為97.8%、95.8%、95.9%、95.6%和94.2%。可見，隨著年級增高，本科生求職壓力、家庭壓力和經(jīng)濟壓力總體上呈現(xiàn)增高趨勢，其中大二學生存在家庭壓力突出，大三學生存在經(jīng)濟壓力突出。各年齡本科生求職態(tài)度良好。

2．3睡眠質(zhì)量

2．3．1PSQI得分分析對330名本科生的PSQI得分經(jīng)Kolmogorov－Smimov法進行正態(tài)性檢驗，結(jié)果不服從正態(tài)分布(統(tǒng)計量為0.090，P=0.000)。按照≤4分為“好”;5～7分為“中”;≥8分為“差”的評定標準，其中121人(36.7%)睡眠質(zhì)量狀況為“好”;142人(43.0%)睡眠質(zhì)量為“中”，67人(20.3%)睡眠質(zhì)量為“差”。

對男女學生的睡眠質(zhì)量分等級進行兩獨立樣本秩和檢驗，差異無統(tǒng)計學意義(Z=1.147，P=0.252)。

對不同年級的情況進行多個獨立樣本的秩和檢驗，差異有統(tǒng)計學意義(2=12.701，P=0.013)。大三學生PSQI得分最高，大五學生PSQI得分最低，大一、大二、大四情況相近。表明大五學生睡眠質(zhì)量最好。見表2。

2．3．2不同年級間各睡眠因子情況比較PSQI中各因子得分均不服從正態(tài)分布。對不同年級間的睡眠質(zhì)量(2=3.324，P=0.505)、入睡時間(2=4.224，P=0.376)、睡眠效率(2=4.562，P=0.335)和睡眠藥物(2=4.800，P=0.308)這4個因子進行秩和檢驗，差異無統(tǒng)計學意義。而睡眠時間(2=86.657，P=0.000)、睡眠障礙(2=16.861，P=0.002)和日間功能障礙(2=15.647，P=0.004)這3個因子的分布差異有統(tǒng)計學意義，表現(xiàn)為大二、大三、大四學生的睡眠情況較差，大一居中，大五的睡眠情況較好。

2．4畢業(yè)班學生就業(yè)心理情況與睡眠情況關聯(lián)性分析對畢業(yè)班學生進行就業(yè)心理情況與睡眠情況的比較，結(jié)果顯示“擔心工作不能滿足家人期望”程度越重，睡眠越差，且差異有統(tǒng)計學意義(P=0.033)。“擔心找不到合適的工作”程度越重，睡眠也越差，但差異無統(tǒng)計學意義。“相信個人素質(zhì)是找工作的關鍵”的學生睡眠反而較差。求職受挫時愿意自降要求的學生睡眠較好。從目前就業(yè)情況來看，尚未找到工作的學生睡眠最差，但差異無統(tǒng)計學意義。睡眠情況等級平均秩次為30.03;已找到工作的學生睡眠最好，平均秩次為21.38;正在試用期的平均秩次為25.88;另有安排的為25.03;但差異無統(tǒng)計學意義(2=1.981，P=0.576)，見表3，其中“無、輕、中、重”為量表各選項的等級。Spearman秩相關結(jié)果顯示擔心工作不能滿足家人期望的程度與睡眠情況呈正相關(rs=0.404，P=0.003)。

3討論

隨著我國高校擴招，就業(yè)崗位緊缺，大學生就業(yè)問題已不容忽視。在本次調(diào)查的共330名本科生中，84.2%的學生擔心畢業(yè)后找不到工作，80.6%的學生擔心工作不能滿足家人期望。通過對不同年級就業(yè)心理的比較發(fā)現(xiàn)，隨著年級增高，求職壓力、家庭壓力和經(jīng)濟壓力都呈現(xiàn)增高趨勢。52名畢業(yè)生中，只有7.7%已找到工作，30.8%的學生未找到工作，表明當前大學生就業(yè)形式十分嚴峻，需要引起家庭、學校和社會的足夠重視。

對睡眠情況的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的330名本科生中，只有36.7%的人擁有良好的睡眠，20.3%睡眠較差，43.0%睡眠質(zhì)量中等。不同性別間睡眠質(zhì)量差異無統(tǒng)計學意義，與肖海兵等［3］研究結(jié)果一致。不同年級比較顯示，大五學生睡眠較其他年級為好，但其中仍有17.3%的人睡眠較差，高于童萍等［4］以同等判斷標準在同期(2010年)對揚州大學大學生睡眠狀況所調(diào)查的結(jié)果(15.8%)，這可能是由于被調(diào)查學生的專業(yè)、學業(yè)壓力、就業(yè)前景不同，以及所在地區(qū)差異有關。

對睡眠情況的7個因子進行分析，發(fā)現(xiàn)睡眠時間、睡眠障礙和日間功能障礙這3項存在年級差異，表現(xiàn)為大二、大三、大四的學生睡眠時間較短，睡眠障礙(如早醒、易醒、噩夢、起夜等)問題突出，并存在日間功能障礙;大五學生反而睡眠時間最為充足，睡眠障礙和日間功能障礙問題最輕。原因可能是，相比低年級的學生，大五畢業(yè)生已結(jié)束了大學期間課程的學習，時間較為寬松，并且排除了各種學業(yè)考試壓力的影響。

在對大五畢業(yè)生進行就業(yè)心理和睡眠情況的關聯(lián)性分析時發(fā)現(xiàn)，“擔心工作不能滿足家人期望”的程度與睡眠情況呈正相關(rs=0.404)，即擔心程度越重，睡眠越差。提示家庭壓力對畢業(yè)生影響較大，父母望子成龍的心理無形中給子女擇業(yè)帶來了壓力［5］。秩和檢驗顯示“擔心找不到合適工作”程度越高的學生睡眠越差。“尚未找到工作”的學生睡眠最差。這說明就業(yè)壓力和家庭壓力確實影響著大學畢業(yè)生的睡眠質(zhì)量。

篇10

一、目標性原則――與行業(yè)結(jié)合

高等衛(wèi)生職業(yè)教育是培養(yǎng)醫(yī)學相關的衛(wèi)生職業(yè)技術人才，因此，在各專業(yè)的課程改革中必須要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)專業(yè)特色，以就業(yè)為導向，以市場需求為依據(jù)，以服務社會為宗旨。因此，我們必須深入行業(yè)第一線調(diào)查，研究行業(yè)的特點、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，使高等衛(wèi)生職業(yè)教育和行業(yè)緊密結(jié)合在一起，制定出符合專業(yè)發(fā)展的教學計劃和實施方案，讓實施的專業(yè)培養(yǎng)目標更具有時代性和行業(yè)的前瞻性，并把這些要求分解、落實和融入到每一門課程中，使教學人員緊緊圍繞課程目標進行教學，避免以往以學科為系統(tǒng)的教學，過多地強調(diào)理論教學。同時在實踐性教學、考查考核中都也應體現(xiàn)這一要求，重能力培養(yǎng)、重專業(yè)素質(zhì)、重分析解決和創(chuàng)新的能力等，避免一張試卷定終身，這樣，培養(yǎng)的學生也就必然會體現(xiàn)出特色。同時，我們也要營造一個良好的社會用人環(huán)境，使得在就業(yè)、晉升、晉級等方面，更加注重學生創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，從而激勵在校學生積極參與圍繞實現(xiàn)培養(yǎng)目標的課程改革，使高等衛(wèi)生職業(yè)教育的課程改革更具有生命力和持久性，更加貼近行業(yè)，更好地服務行業(yè)，服務群眾。

二、發(fā)展性原則――與企業(yè)結(jié)合

隨著社會的進步，人們在奔小康的大道上對衛(wèi)生技術服務有了新的變化和新的要求，這既是對高等衛(wèi)生職業(yè)教育工作的挑戰(zhàn)，也是我們應緊緊抓住的重要發(fā)展機遇。目前，高等衛(wèi)生職業(yè)教育所開設的護理、藥學、康復技術、美容技術、影像技術、檢驗技術等專業(yè)都是適應社會的發(fā)展需求的，具有廣闊的就業(yè)前景。與此同時，我們也必須清醒地看到：隨著我國醫(yī)療體制的改革地深化，外資醫(yī)院、私人醫(yī)院、醫(yī)護人員勞務輸出、醫(yī)藥分開等新情況不斷出現(xiàn)，同時醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展日新月異，新的儀器設備，新的診療手段不斷問世，醫(yī)學技術發(fā)展的不斷更新，…這就要求我們從事高等衛(wèi)生職業(yè)教育的工作者應與時俱進。課程改革必須緊緊瞄準行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展前沿，不斷充實、提高、拓展教學思路，拓展教學內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化教學手段，把新知識、新技術、新工藝及時反映在課堂上、實踐教學中。只有這樣，我們所培養(yǎng)的人才才能立于不敗之地。

高等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展性原則不僅要體現(xiàn)在理論教學的課堂上，更重要的是在實驗、實訓基地建設上下大功夫，既要建設與第一線服務相應的模擬實訓中心、模擬病房、模擬工廠，同時還必須要邁出校門，主動與企業(yè)結(jié)合，在培養(yǎng)人才方面，實現(xiàn)學校、企業(yè)、醫(yī)院的一體化，讓學生在校期間就具備適應崗位發(fā)展的職業(yè)和執(zhí)業(yè)能力。

三、復合性原則――實行校校結(jié)合

現(xiàn)代社會對人才的要求是全方位、立體性的，因此需要我們培養(yǎng)的人才應是跨學科、泛學科、能力強的拓展性人才，高等衛(wèi)生職業(yè)技術人才同樣如此。以往我們的培養(yǎng)模式非常陳舊，常常是學校學習――醫(yī)院實習――醫(yī)院工作。為了適應社會和行業(yè)發(fā)展的需求，當某些新專業(yè)開設后，如醫(yī)療器械維修專業(yè)、醫(yī)學影像技術專業(yè)、醫(yī)學信息管理專業(yè)等，有很大一部分教學內(nèi)容必須在工科類學校完成，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式是行不通的，難以達到培養(yǎng)目標的要求，必須要有新的思路，充分利用職業(yè)教育的大資源，實行校校聯(lián)合，學校之間學分互認，學校之間的教師、實驗室、圖書館等資源共享，這樣雖然對教學安排帶來一定困難，但有利于不同類別、不同專業(yè)學生之間知識、能力交叉和滲透，這是培養(yǎng)衛(wèi)生職業(yè)技術類的復合性人才的有效途徑。