導語：如何才能寫好一篇寓言故事手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

接下來是辦報紙的內容。寫什么好呢？還是寫首詩吧！最好是關于春天的，因為現在正值春天嘛！到處都是春天的氣息。于是，我開始尋找關于春天的詩。最后，終于找到了一首《春天在哪里》。這首詩描繪了春天的美麗風景，讓人看了就覺得心曠神怡。開始抄詩了，媽媽讓我先打格，再抄。可我嫌麻煩，執意不打格。等抄完，一看，字寫得歪歪扭扭不說，上面還被我用透明膠粘破了好幾個洞，導致有一句詩超出了范圍。唉，真是不聽老人言吃虧在眼前呀！這時，媽媽乘機對我說：“揚揚，你看，你不虛心聽別人的勸告，到最后，吃虧的人還是你自己。”聽了這番話，我覺得很有道理，便向媽媽保證：以后辦手抄報都不忘記打格。媽媽欣慰地笑了。有詩就該有畫，媽媽對我說：“你寫的是春天的詩，就畫一幅春天的畫吧！”我仔細的想了想，覺得還挺在理，就畫上了一些小草和幾支蝴蝶形的風箏。仿佛那兩只“小蝴蝶”正在翩翩起舞呢！我還在詩的右上方畫了幾條垂柳，真是春意盎然。

我又開始寫寓言故事，是著名作家陳伯吹的《小蟹生氣壞了事》，這篇文章講了一只小螃蟹，老愛生氣。鯽魚、蝦兒、老烏龜、蚌兒都好心好意地勸說他，可他聽不進去，最終落到了老漁翁的手里，當成了別人的美味佳肴。我看后，覺得這篇文章含意深刻，教育我們要虛心聽從別人的勸告，不要把別人的話當作耳旁風。那樣，終究會害了我們自己。這故事的教育意義實在是太深刻了。

手抄報的右上方是《名人名言》。因為，我們要以名人為榜樣。那些名人的故事一直激勵著我們。如果我們按照名人的話去做，那我們的各方面就會越來越出色，真正成為德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

我正思索著，一旁的媽媽突然說：“揚揚，不如你辦一個‘腦筋急轉彎’的專欄吧！它可以鍛煉你們的思維能力，也能增強大腦的靈活性。”對呀！我怎么就沒想到呢？于是，《腦筋急轉彎》就落在了我的手抄報上。

最后，我又設了《小小英語角》，因為，我發現，英語的用處愈來愈廣泛，況且，英語是國際語言。不學好英語怎么行呢！

篇2

一、激起閱讀需要，形成閱讀興趣

需要是對事物的欲望或要求。小學生的課外閱讀興趣是在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。小學生的閱讀興趣總是體現在具體的情境之中。如有學生獲得了學校讀書征文比賽的獎勵，相關部門進行了大張旗鼓的表彰，就會使其他學生由好奇、向往而產生課外閱讀興趣和需要。

二、優化閱讀環境，激發閱讀興趣

良好的閱讀環境，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。如我校在“櫥窗”中展示學生的手抄報、讀書心得，并進行評比。學生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要去進行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。學校的“紅領巾廣播站”也開辟了佳作賞析節目，并向同學們推薦優秀的圖書。這樣，使學校有“書香”“墨味”，營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環境，激發了小學生課外閱讀興趣。

三、加強閱讀指導，培養閱讀興趣

由于小學生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負面的影響。學生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。我校的教師首先教會學生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學生自主選擇不涉及原則性問題，不違法，不違反倫理道德的書來讀，才能引發學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思維；教會學生邊讀邊想的方法等。

四、開展課內外活動，鞏固閱讀興趣

（一）“課本”導趣

“得法于課內，得益乃至成長于課外”。把課內所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網。

學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。課后不少學生爭看《三國演義》。

有人曾把拘泥于課堂教學的做法比喻成“課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。”課內與課外閱讀之間是相互補充的，教師應大膽引導學生拋開“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學習和閱讀的范圍。這樣學生才能受益無窮，趣味無窮。

（二）故事引趣

有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學生來講。教師利用學生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導地把講故事的活動轉移到讀書上，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。

（三）競賽保趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。

（四）表演成趣

篇3

我是三年級一班的學生，我叫xx。首先，我要感謝老師和同學，對我一直的關心和愛護,使我不斷的成長。我是歷年的全面發展星、學科技能小能手、文明少年、小小書法家，榮獲書香家庭、科技手抄報一等獎，科幻畫二等獎，科技小論文等各種獎項。2009年在日照市少兒美術、書法大賽中榮獲色彩獎。2010年在國際天使藝術節第七屆全國青少年兒童文化藝術展評活動中，榮獲繪畫類少兒組一等獎。

我從小喜愛讀書，小小的書柜里擺滿了各種各樣的圖書。上一年級時就喜歡讀《兒童文學》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》、《100個寓言故事》、《100個父愛故事》、《100個母愛故事》、《湯姆叔叔的小屋》、《愛麗絲漫游記》、《愛的教育》、《森林報》、《魯濱遜漂流記》、《假如給我三天光明》、《增廣賢文》……二年級時能背古詩二三百首，三年級我讀了四大名著等。現在我已綠色閱讀已過了六級。隨著年齡的增長，讀書成了我生活中不可缺少的一部分，讀書使我學到了不少知識，懂得了不少道理，同時也提高了我的作文水平。我也是學校綠色悅讀活動的真正受益者。

“別人能做到的，我也能做到，別人做不到的，我也一定要做到”這是我的座右銘。我從小堅持記日記，記下自己的不足，記下成功的經驗，也記下自己的親身感受。在家里，在家里，我孝敬父母，幫助他們干家務活。我的紅領巾、襪子、桌布都是自己洗，從不讓媽媽插手，養成了自己的事情自己做的好習慣。我還處處以《小學生守則》和《小學生行為規范》嚴格要求自己。在學校，能夠關心他人，尊敬老師，熱心幫助同學。

篇4

“閱讀是學生的個性化行為”，要允許學生各抒己見 ，充分尊重學生的獨特體驗。教師應當充分發揮組織者和引導者的作用，組織學生研讀文章，思考比較，討論爭辯，引導他們準確把握讀物的主旨，讓他們在這一過程中，充分咀嚼語言，吸取精華，受到審美熏染，得到情感的升華，從而達成小學階段應該具備的語文素養。具體可以從以下幾個途徑實施：

一、課外閱讀賞析課

課外書籍浩如煙海，教師可以結合我市的閱讀工程推薦學生先讀每個學期的必讀書目，必讀書目必須要人手一本，在全班范圍內進行閱讀。在學生初步閱讀的基礎上，選擇其中的精彩片段進行精讀賞析。這樣就使得課內、課外閱讀不分家，息息相關，實現課內課外的巧妙對接。

例如：五年級上學期的必讀書目之一《水滸傳》，我們可以選擇和課文《林沖棒打洪教頭》相關的片段《林教頭雪夜上梁山》進行賞析，從人物形象分析入手，把握住林沖這一人物形象的性格特征，通過人物形象的分析了解小說塑造人物的方法，寫作的特點。從書本中我們認識了一位謙虛有禮、處處忍讓的林沖，而到了《林教頭雪夜上梁山》這一情節，林沖的形象變得更為豐滿了，人物性格的轉變顯得自然而突出。這些都需要教師引導學生深入研讀小說，教給學生賞析小說的方法：從人物的語言、動作、神態等方面，從小說的情節發展、環境的描寫等方面分析人物的性格特點。

二、課外閱讀匯報課

高年級同學有了一定的閱讀經驗和閱讀積累，有了一定的閱讀能力和表達能力，此階段如果能經常地進行閱讀匯報，會使他們閱讀能力得到有效的提升。

1.課外閱讀匯報的目的在于：鞏固閱讀成果，享受閱讀的成功體驗；歸納梳理閱讀內容，形成知識鏈條和結構；強調學生的閱讀感受，提高語言表達能力；將學生的閱讀在更高的層面上引向更深。

2. 課外閱讀匯報的內容有：閱讀的方法、閱讀的內容、閱讀的感受等。小學生雖然年齡不大，但也有他們獨特的體驗和感受。教師應該引導他們把閱讀時的領悟及時地進行交流，把讀書中受到情感的熏陶和同學們分享。

3. 課外閱讀匯報的形式：匯報的形式要具有可操作性，要接地氣，結合校情、班情、學情；要具有趣味性，符合孩子的天性；同時要具有層次性，讓不同知識層次的學生都有機會得到鍛煉。

例如：筆者在組織學生進行匯報課――五年級必讀書目《伊索寓言》時，是這樣做的：課前給學生足夠的時間閱讀，讀完整本書之后，根據學生閱讀的情況設計匯報的內容和形式，匯報的形式為闖關的形式，分為三大關：第一關為“常識大比拼”，設計了一系列的闖關題：《伊索寓言》的作者和特點；寓言故事的題目和寓意連線題；聽故事猜故事名；講自己最感興趣的一則寓言故事等。第二關為“我秀我才藝”：用手抄報、朗誦、交流讀后感或用表演的形式匯報自己感興趣的故事等。第三關為“我來做‘伊索’”：出示四張圖片，發揮自己的想象力，編一則寓意故事，要求模仿《伊索寓言》的形式，先講故事再在故事的最后揭示故事的寓意。

匯報課要體現學生的自主性，匯報的主體是學生，要把學生放在前臺，把內容放手給學生，匯報的形式和內容要高度融合，這樣才能在匯報中提高學生的能力，提升語文素養。

三、課外閱讀辯論課

高年段的同學養成了閱讀、匯報的習慣，實現自能閱讀的目標就輕而易舉了。這一階段還可以組織學生進行課外閱讀辯論課，當然這得基于班級學生的學情而定，這是要求比較高的層次。當學生對某一書籍閱讀的比較透徹、深刻就可以試著用辯論的形式加深對讀本的理解和應用。

可以就某一主題展開閱讀，閱讀之后總結歸納出自己的觀點，然后就這一主題展開辯論，鍛煉學生的語言表達能力，提升學生的語文素養。

例如：必讀書目之《三十六計》，三十六計分為六大類，每類里面又可分為六小計，每個計策都有相應的戰例，無論是勝戰計、并戰計還是混戰計等，都各有各的長處與缺點，如果教師能組織學生用辯論的形式，探討、分析計策的長處與應用，學生對三十六計就能有一個更高層次的理解了，再結合生活實際，引導學生如何在生活中運用某些計謀，這樣學生不僅提高了閱讀的能力還鍛煉了思維，提高了語言表達能力，進而提高了綜合素養。

篇5

（六盤水市盤縣石橋鎮中學貴州盤縣561600）

【摘要】大量的課外閱讀，能使學生凈化心靈，但更重要的是，還需提供更多的從知到行的實踐機會。因此，在課外閱讀以后，開展豐富多彩的、生動有趣的實踐活動，進一步發揮課外閱讀獨特的教育作用，就顯得特別重要。

關鍵詞 課外閱讀；活動指導；故事會

我市六枝特區巖腳鄉第一中學開展的“五化三園”校園文化建設活動，取得了巨大的成就，成為市級示范性學校，其成功經驗在全市學習推廣。基于此，我校在原有的基礎上，再次加大力度掀起了開展校園文化建設活動的新。于是乎，各方面、各領域轟轟烈烈行動了起來。作為校園文化建設活動重要場所的圖書館，也組織開展了豐富多彩的各種活動，如故事會、詩歌朗誦會、講演比賽、智力競賽、作文競賽、手抄報評展、讀書心得等，讓學生在較大范圍參與實踐活動，在校園文化建設活動中展示自己的風采，把課外閱讀活動推向一個較高層次。

作為圖書館的主要負責人及活動開展的組織者，常常需要對活動給以指導。下面我從圖書館組織的諸多校園文化建設活動中，就如何開展“故事會”活動的指導，談談自己粗淺的看法，希冀拋磚引玉。

首先，指導學生選材。故事會可以舉辦成“專題故事會”，如“寓言故事”、“成語故事”、“童話故事”、“科幻故事”、“笑話故事”、“幽默故事”等。 參加講故事的同學應根據有關規定和自身條件選好材料，要選擇自己比較熟悉的，與自己性格又比較接近的故事。譬如個性活躍、情緒容易激動的學生可選“童話故事”、“科幻故事”；個性沉穩、情緒控制力強的同學可講“幽默故事”、“笑話故事”； 女同學比較適合講想像豐富、可娓娓敘述的故事；富有激情、情節緊張的故事，比較適合男學生講。在選材時要注意選有教育意義、事件比較集中緊湊、人物形象鮮明、語言生動活潑、層次清楚的故事。

其次，指導學生閱讀。教師指導學生閱讀，加深對原材料的理解。講故事前必須把握故事中主要人物的身份、性格和語言特點，深刻理解故事的主題，領會作者的思想感情，并將自己的感情融人其中。只有這樣，才能用恰如其分的語調、語氣、神態、動作表達好故事的內容。

再次，指導學生處理材料。講故事是藝術的再創造，書面的文字要變成可供口頭講述的語言，必須要進行加工改造，過于書面化的語言要改成口語，表述效果就要好得多。故事中有些屬于提示語性質的語言，如提示動作、神態、語氣的語言，可直接用某種相應的動作、神態、語氣來表達。

其四，指導學生進入角色。指導講故事的學生多想想，故事中哪幾個人物是主要角色，這些人物有什么樣的性格特點和語言特點；如果有幾個人物同時出現，這些人物之間是什么樣的關系，他們所占的方位是怎么樣的，譬如面朝左，用蒼老沙啞的低音講話，這就是老爺爺，在對小孫女說什么；轉個身，面朝右，抬起頭，用稚嫩清脆的語音講話，這就是孫女兒在對老爺爺講。只要善于運用不同的語言、語調、姿勢、動作，就能使聽眾知道這話是誰說的。

其五，指導學生的動作。講故事時如果不配合適當的表情動作，是沒有表現力和吸引力的。故告訴學生，說話時配合表情動作，這樣做有助于感情的表達。但是，動作要用在最需要的地方，不要手舞足蹈，也不要說一句配合上一個乃至幾個動作，動作要自然、準確、優美，語言的配合要協調。

最后，指導學生上場。講故事給聽眾聽，講故事的人要做到心中有聽眾，要學會控制場面的本領。在這方面，要告訴故事員應注意以下幾點：

第一，上臺后別忙著先講，先環視會場，臉上帶著微笑，輕輕點頭向聽眾致意，當聽眾已安靜下來，注意力比較集中的時候，再開始講故事。

第二，眼睛不要看著天花板或窗外，要看著聽眾的臉，要經常掃視會場，神態要顯得自然親切。

第三，要注意聽眾神態的變化，隨時調整自己的情緒和表達方式。

總之，像在舉辦故事會這樣的校園文化建設活動中，通過指導學生講故事，甚至于講自己編寫的故事，能激發學生的閱讀興趣，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，提升學生的綜合素質，使我校的“五化三園”活動彰顯其風采。

參考文獻

篇6

環境：營造English的快樂氛圍

晉三小是一所朝氣蓬勃、文化氛圍濃郁的花園式學校，始建于1958年，2003年更為現名。在全區教育的特色大布局中，學校對校園環境作了全面改造，營造出了“校園、樂園、花園”的境界。

踏進晉三小這個“花園”，從大門口，到樓梯，到走廊，處處都能見到英語格言，仿佛走進一所外語學校。這是學校持之以恒營造學習英語快樂氛圍的絕招之一。

校長姚俊忠說，英語教育是離不開環境的。在創建英語特色教育學校中，學校做足文章，讓每一面墻、每一件物、每一句口號、每一個標記都充滿快樂的English。

學校大操場四周的文化墻是學校校園環境建設的一大亮點。操場東、西、北三面圍墻上的圖案為學生喜聞樂見的體育運動、課間生活、寓言故事，并配有英語介紹。走進校園，映入眼簾的是雙語“校訓”和雙語“學風”：校內還設有歡迎牌、指示牌等雙語標識：在學校的各個角落都能看到老師們設計的英漢雙語格言與警句；在“英語長廊”中，老師們還用雙語介紹了“晉三小校訓”“晉三小學風”“學校文明用語”“科學家簡介”“中西方重要節日”等。隨處可見的英語，讓學生們浸潤在英語的環境中，感受著英語學習的快樂。

在晉三小，每個班級門上均設有雙語班牌、雙語警句和格言，這些雙語警句、格言定時更換。有些班級還自編了雙語故事、雙語班級墻報。班內墻報每月更換，內容豐富、圖文并茂。每一間教室，都是一個小小的英語天地。

語境：活躍English的快樂元素

在用著方塊字、說著普通話的國度，如何提高學生的英語聽說能力，學校在創造英語語境上頗下工夫。

“The philosopMes of Shanghai Expo are munication，togetherness and cooperation.”在主席臺上紅衣女孩大聲的領讀下，操場上的全校師生也跟著高聲朗讀這句上海世博會的理念：理解、溝通、歡聚、合作。朗讀5分鐘后，課間操開始。

這是晉三小開展“每日一句英語”活動的一幕。在晉三小，每日做操前五分鐘，由英語教師事先教會一位學生，然后由這位“小老師”組織全校師生每天學習一句日常英語。“小老師”認真教學，學生們學得積極。每日一句英語，持之以恒。就連沒有開設英語課的一、二年級的小同學也勁頭十足，熟練掌握了一些常用英語。

2005年3月，學校開展了省級實驗課題《鐵路與英語》，使用的是教師們自己編寫的校本雙語教材。教材在幫助學生了解機車發展史、機車提速、如何識別車次、買票等鐵路知識的同時，又讓學生熟悉了相關的英語表達。教材圖文并茂，色彩鮮艷，語言平實生動，受到廣大師生的喜愛，也獲得同行的深度認可。

學校廣播“每周一歌”播放英語歌曲，一首英語歌曲連續播放一周，目的是讓學生耳熟能詳，熟練到能夠脫口而出。同時，通過校園英語廣播站，播報校內外新聞。內容包括校園新聞、英語歌曲、日常會話、英語諺語、英語故事等等。濃濃的英語氛圍，提高了學生的英語聽力水平。

情境：擴展English的快樂空間

組織一些有意思的英語活動，讓學生在快樂中學習，對提高聽說讀寫能力，幫助很大。學校趙凌凰老師是省中小學中青年教學學科帶頭人、市小學英語名師工作室成員，她一直致力于擴展英語學習的快樂空間。

篇7

一、與提升教師教學能力相結合

“師者，傳道授業解惑也。”教師作為人類靈魂的工程師，在中華優秀傳統文化傳承過程中起著至關重要的作用，作為小學階段的語文教師更是承擔著啟蒙和延續的重任。小學生畢竟還處于人生觀和世界觀初步形成的階段，假如教師能夠在語文教學時，一方面教會學生語文知識和語言運用技巧，一方面向學生滲透一些優秀的傳統文化，豈不是魚和熊掌兼得嗎？而學生對中華優秀傳統文化的接受如何，很大程度上取決于任課教師的引導，因而學校就需要將弘揚中國傳統文化與提升教師教學能力相結合。例如，在筆者所在的學校，每學期會舉行經典誦讀比賽，教師需選擇一些經典詩篇或者優秀文章進行朗誦，例如《弟子規》《三字經》《夢游天姥吟留別》等。同時，學校還會組織全校教師學習硬筆字和軟筆字，邀請當地有名的國畫大師和書法大師進校園，不定期舉辦書法作品展示會等。在新教師培訓上，學校效仿優秀傳統文化中的“拜師學藝”，建立了“青藍工程”，為新教師精心挑選經驗豐富的資深教師作為師傅，實行“師徒掛鉤”制度。這些舉措，都有力促進了教師專業水平，尤其是中華優秀傳統文化素養的提高，也為在教學中滲透中華優秀傳統文化奠定了良好的基礎。

二、與誦讀方法的引導、實施相結合

我國古代的語文教學是以誦讀為主的，這種古老的教學方法雖然具有一定的缺陷，但其能在我國得以傳承數千年必然有其可借鑒之處。現代的小學語文教學必須從“誦讀”中吸收合理內核，并不斷地加以改進。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。兒童時代是人生中記憶力最佳的階段，在這個階段讓學生多讀書，多背誦一些優秀的文章，對于學生積累語言、豐富知識是很有幫助的。學生們只有對文章進行不斷地誦讀和品味，才能獲得對文章的獨特感受。而想要讓學生掌握一定的表達能力，更需要學生多讀書、多背書。筆者根據《義務教育語文課程標準（2011年版）》中規定的學生在小學階段所必須掌握的古詩詞篇目，進行整理與補充，列出每個學期必須背誦的20首古詩題目，讓學生利用課余時間自學。在每節語文課前設置“經典誦讀”環節，由領讀員帶領著全班同學朗讀五分鐘。在學期末，進行“古詩考級”，先挑選10位學生進行考級，考級過關者發放考級卡；再由這10位學生擔任“考級員”，對全班同學進行考級，考級過關者給予發放考級卡。這種“古詩考級”制度極大地激發了學生背誦古詩的興趣，班級中掀起了一番“背古詩熱”。通過與誦讀活動相結合，有效地促進了優秀傳統文化的教育。

三、與弘揚傳統民族節日相結合

隨著世界多元化進程的加快，中、西文化也已日益交融。在現代社會生活中，處處可見各種“洋文化”的入侵，人們也越來越多地開始流行過“洋節”，如圣誕節、萬圣節、情人節等等。而我們國家的一些傳統節日，如春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節等，反而漸漸被人所淡忘，造成不少學生對我國傳統節日不了解。為了改變這種情況，在小學語文教材中，編入了一些反映傳統節日的詩詞。作為語文教師，就應該將這些教材合理利用起來，讓閱讀教學與弘揚傳統節日結合在一起。例如，筆者在教學《九月九日山東兄弟》這首詩時，除了向學生介紹這首詩所描繪的我國傳統節日――重陽節的習俗外，也讓學生在課后收集一些有關重陽節的信息：比如重陽節的來歷、重陽節的傳統和一些有關重陽節的神話故事等等。再如，“拗九節”是福州特有的一個民俗節日，在這個節日之前，筆者讓學生回家收集“拗九節”的相關知識，制作手抄報。在“拗九節”那天，開展“給敬老院老人送拗九粥”活動，由學生自帶拗九粥，或小組集體購買拗九粥，送到敬老院，給老人們獻上一份孝心。通過這些教學和實踐活動，學生對傳統節日有更多的了解，從而使中華優秀傳統文化得到充分的弘揚。

四、與閱讀教學課堂實踐相結合

小學閱讀教學過程中除了要考慮到學生識字量的因素外，也要把握住小學生好動、活潑及好奇的心理因素，更要堅持課堂與實踐并重的教學方式。大多數的小學生都愛聽故事，而中華優秀傳統文化很多也都是以故事的形式傳承下來。在現今的語文教材中也保留有許許多多經典的國學故事。對于這些具有優秀傳統文化內容的故事，可以在課堂上通過穿插表演、講故事等形式，寓教于樂、寓學于樂，讓學生能更好地吸收課文中所蘊含的優秀傳統文化的知識。例如，筆者在教《守株待兔》這篇寓言故事時，為了讓學生感悟寓言的寓意，設計了一個表演環節，讓學生扮演兔子和農夫。簡單的表演，讓全體學生都參與到課堂學習中來，真正成為了學習的主人，然后，筆者再向他們揭示這個故事所闡述的寓意就更能被學生所接受了。

小學低年級語文教學面對的學習主體是兒童，他們的注意力集中時間短。要使小學生能對中華傳統優秀文化深感興趣，在教學過程中要盡可能地貼近兒童的心理特點，充分利用其好奇心展開多樣的閱讀教學。在閱讀教學中，對于一些經典傳統古詩，我們應當充分利用多媒體，比如視頻、音頻、音樂等，創設情境，將學生帶到情境中，充分理解古詩詞，感受作者的情感。例如教學古詩《望廬山瀑布》，教師可以通過指導學生觀察課本插圖、播放課文錄音、教學課件展示廬山瀑布的風景等多種手段，讓學生對廬山瀑布有直觀的了解。在學生充分入境的基礎上也可以利用一些音樂背景，指導學生朗讀和背誦，進一步感受詩歌中描繪的優美景色，感受詩人用詞的精妙，從而感受祖國大好河山的壯麗。

篇8

----我的新語文教學方案

 

 

 

中華漢字，記載著我們民族的物質和精神的歷史，蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊涵著博大而豐滿的精神元素。

語文教學，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……

今天，我將引領學生用生命和情感去重新詮釋語文教學的內涵。

這就是我們班的新語文教學。我之所以稱它為新語文教學，不是故作標新立異，而是在總結我過去語文教學成功和失敗因素的基礎上，加進這些年來對語文教學的重新認識與思考，以有別于我過去所走過的語文教學道路。

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：

----新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的心靈雞湯，追求的精神元素。

----新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣。

----新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗。

----新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。

----新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

它是一種享受。

我的新語文教學，它有以下的內容與理解：

童年閱讀：積淀精神的底子

想法：童年閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入書本，進入閱讀，學生便走到了一個個政治家、文學家、科學家的面前，進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他們與大師對話，與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精品便積淀成了學生的精神底子。

更重要的是，學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想，而閱讀是生長夢想的重要途徑。因為閱讀本身就是一種智力開發活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。優秀的兒童讀物會對學生的人生觀、世界觀產生極大的影。向，優秀的兒童科普讀物能豐富學生的想像，激發學生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強烈愿望。

做法：根據學生的年齡特點組織閱讀，設立班級閱讀書庫。推薦書目：

五年級(上)閱讀書目：童話類、寓言類(《安徒生童話》《伊索寓言》《中國著名童話》等)、知識類；背誦20首古詩。

五年級(下)閱讀書目：科技類、散文類；背誦20首古詩。

六年級(上)閱讀書目：人文類、散文類、知識類；背誦20首古詩。

六年級(下)閱讀書目：人物傳記類、小說類；背誦20首古詩。

課堂教學：活化語文

想法：重建課堂。讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閱讀教學大占天下的局面，每周增設活動課和興趣作文課，以提高閱讀教學效率，活化課堂教學。

做法：之一----改革課程結構。課內閱讀教學課(精讀課)、活動課(文學欣賞、童話表演、日記交流、語文活動等)、興趣作文課(課外自行設計)。

之二----課內閱讀教學課(精讀課)；讓學生在有情有趣的情境中學習語文。

之三----每天常規作業：日記一則；閱讀摘記一則；一問：今天哪些地方進步了？

每周常規作業：背誦1--2首兒童詩；背誦2首古詩；一次預習。

每月常規作業：專題手抄報一張，表演一個劇本。

每學期作業：一本作文集，1--2次實踐活動。

夢想劇場：

讓想像和才情盡情揮灑

想法：語文能力的培養應在生動活潑的空間中得到實踐，而課本劇不但能極大地拓展和提高孩子們的視野和語文的能力，還能培養他們的綜合能力，更重要的是使童年成為孩子們體驗夢想與創造的黃金時期。

做法：1.成立“夢想劇場”劇組(導演、編劇、演員、服裝設計師、道具師、資料收集員等)；2.每月演出童話劇、成語劇、寓言故事劇等；3.方法：讀劇本----演劇本，編劇本----演劇本。

詩心飛揚：讓心靈在詩歌中

自由地舞蹈

想法：現在小學作文教學，大都局限在記敘文、說明文的文體。我們國家一向被稱為“詩歌的國度”，卻很少讓詩歌習作進入作文教學的天地。在新的《語文課程標準》下，我們將看到詩歌作為一種激發想象力和表現才情的最本真的作文樣式，散發出鉆石般的璀璨光芒。我們樂于相信，在詩意盎然和浸潤著詩歌的氛圍中，我們的孩子會在時代的物化和媚俗中，保持著獨立個人的精神性，去追尋真善美最真切的聲音。

詩歌習作與其說是讓詩歌進入課堂，不如說是讓它真正進入學生的心靈，拂去蒙在他們心靈上的積塵。因為詩，似冰雪，高尚而純潔。它是最能培養學生個性的一種文字體裁，能夠大大拓寬學生們的經驗空間。

做法：嘗試兒童閱讀，兒童詩寫作，舉行詩歌朗誦會

七彩體驗：感受大千世界

篇9

一、積極做好推介工作，激發學生閱讀熱情

1.結合教材做好圖書推介工作。世界上一些偉人、名人及對人類有較大貢獻的學者，無不是從童年大量閱讀引起閱讀興趣，遷移為強烈的學習興趣、求知欲而走向成功的。2013年諾貝爾文學獎獲得者莫言十五六歲時就是一個很癡迷的讀者了，他把周圍村子里的書都看遍了，后來他說：“一個作家首先是一個讀者，然后才可能寫作。因為閱讀培養了他的文學興趣，逐漸建立起他對人生、對社會的理解，并完善了對語文的鑒賞和感受能力。”筆者作為一名語文教師，善于利用學習的課文的契機適時向學生推薦好書，如學習《海倫?凱勒》之后，就向學生推薦海倫?凱勒的作品《假如給我三天光明》、《我生活的故事》；學習《我和祖父的園子》之后，就給學生推薦的蕭紅自傳體小說《呼蘭河傳》；學習課文《牛郎織女》之后，就向學生推薦《中國民間傳說》。事實證明，結合課文來進行拓展性的閱讀，可以開闊學生的視野，加深學生對課文內容的理解。

2.讓學生在讀書活動中享受讀閱讀的樂趣。要積極創設機會，開展活動，讓學生快樂地體驗閱讀的樂趣，激發愛讀書的情感，并逐漸把讀書作為精神生活中的一個重要組成部分。全校性的讀書活動由于規模大、影響大，能較好地增強學生的主動參與意識與競爭意識，刺激學生的讀書欲望和動力。班級是學生活動的主戰場，更應經常組織一些豐富多彩的活動，如“讀書交友”、編輯課外閱讀手抄報、好書“漂流”、讀后感評比、評選“故事大王”，等等。

二、教給學生閱讀方法，提高課外閱讀效率

1.幫助學生選擇好書。歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”我國漢代史學家劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”可見，好書對于人的身心健康成長能夠起到巨大的促進作用。筆者認為把學生培養成熱愛讀書的學生，把自己的班級打造成書香班級是語文教師義不容辭的責任。因此，語文教師要想方設法引領學生親近書籍，擁抱經典，讓學生不再沉迷于電視或電腦游戲。語文教師還要和家長要積極配合，鼓勵家長常帶孩子去書店購書，把好書作為生日禮物、新年禮物或獎品送給孩子，讓優秀的書籍陪伴孩子走過童年。當然，在選擇書籍的時候，注意要選擇那些能豐富兒童知識、開發兒童智力、陶冶兒童情操的書籍，供孩子閱讀。一般來說，低年級的學生以拼音讀物為主，要求內容故事情節淺顯易懂、圖文并茂；中高年級學生逐漸過渡到以文字為主的書籍，如歷史故事、寓言故事、名人傳記、校園小說等。

2.教給學生讀書的方法。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”好的讀書方法和讀書習慣可以使閱讀達到事半功倍的效果。當學生有了讀書的欲望，教師就要向學生傳授科學的讀書方法，使學生讀得更好，收獲更多。閱讀的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三結合”。“三到”，即南宋著名的教育家朱熹在《熟讀精思》中所強調的“心到、眼到、口到”，此方法可以提高學生閱讀的時效性，充分調動多種感官，保證學生全神貫注地投入到閱讀活動中；“三法”，即選讀法、瀏覽法、精讀法，在學生閱讀過程中可以讓學生根據不同的閱讀需要，選擇不同的閱讀方法，以提高閱讀實效；“三結合”，即將讀與聽相結合、讀與說相結合、讀與寫相結合，從而促進閱讀能力與聽說能力、寫作能力的協調發展，共同提高。

三、努力創造閱讀條件，培養學生閱讀習慣

1.建立良性閱讀運行機制。教師要與家長密切配合，想方設法，為學生建立多種閱讀基地，努力拓展課外閱讀空間，并盤活學校圖書室或學生手里的圖書資源，為學生的課外閱讀提供空間和資源保障，讓學生有地方可讀、有書可讀。筆者在開展課外閱讀活動中，嚴格遵守“三定”制度，即“定書、定時、定量”。所謂“定書”，要求學生閱讀的書一旦選定就務必讀完，絕不能半途而廢；“定時”，要求學生針對自己的學習情況選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就不讀，三天打魚，兩天曬網；“定量”，要求學生根據自己的閱讀能力，制定一個切實可行的計劃，如每周、每月讀多少本書等。遵守“三定”制度，有助于學生形成良好的閱讀習慣，建立良性的閱讀運行機制。

2.給予學生充裕課外閱讀時間。學生的精力是有限的，如果大量的時間都被機械的、瑣碎的習題訓練所占據，那么學生閱讀的時間就沒有保證，所以，教師要給予學生充裕的課外閱讀時間，為課外閱讀保駕護航。為此，每學期可以舉辦一次讀書月活動，為學生的課外閱讀開辟時空，讓閱讀潤澤孩子的童年。平時還可以在班級里舉行“班級讀書會”、“優秀讀書筆記評比”、“故事會”之類的活動，以豐富學生課余生活。

四、發揮評價激勵功能，保持學生閱讀動力

篇10

一、農村小學課外閱讀存在的問題

1.農村小學生因為應試教育的原因很少有時間讀書。無論是社會還是家長都是拿分數來衡量學生學習的好壞。學校也在應試教育的影響之下只關注升學率的高低，為提高升學，布置大量作業、進行多次測驗只為了提高學習成績，根本不去考慮學生是否能有充足的課外閱讀時間，使學生根本沒有時間去讀書。

2.對于留守兒童來說因為沒有監管而無法形成課外閱讀的習慣。在農村目前大部分青壯年都在外打工，他們的孩子也就成了留守兒童。很多家庭很少去引導孩子去學習，甚至任由他們放縱的去玩，孩子也因此滋生了懶惰情緒，根本無法形成讀書習慣。鑒于此，即便老師對學生的課外閱讀很重視，但是學生已經沒有了閱讀的習慣，課外閱讀也就流于形式了。

3.因為多媒體的出現導致學生難以對讀書產生興趣。電腦電視逐漸在農村普及開來，學生依賴于對多媒體的娛樂性，使得對書籍知識的渴望值越來越低。這種由多媒體帶來的虛擬世界給學生帶來了很多的問題，比如說孤僻的性格、冷漠的人格、缺乏交際、視力下降以及暴力傾向，等等。

4.學生因為沒有圖書資源而讀不到好書。在教育資源配備上城鄉差距過于嚴重，農村本身就不太注重圖書上的投入，再加上農村孩子家境一般，在衣食住行等方面已經難以應付，更別提圖書上的投資了。還有農村的圖書市場也很小，基本上沒有像樣的書店，好的書籍像少兒讀物更是嚴重缺乏，這樣的閱讀環境也使得學生的課外閱讀跟不上發展需要。

二、提高農村小學中年級課外閱讀質量的有效措施

（一）把一些趣味性和多變性的讀物提供給學生

對于三四年級的學生來說大部分的常用漢字都掌握的差不多了，已經完全可以理解中短篇的童話故事內容，在注意力上也比一二年級的學生要好很多，擁有了自主閱讀的能力。因此趣味性和多變性的讀物在這個階段更適合他們去閱讀。教師在教學實踐中發現，小學生都喜歡幻想，所以像童話、科幻小說等帶有幻想色彩的書籍更容易被他們所接納。孩子們還有好奇的天性，所以一些像探險或探秘的文章也容易被他們所喜歡。孩提時代的思維大都是具象的，因此像寓言故事一樣的具象故事也會被他們所注意。還有可以充分表現孩子善良童心、天真童趣的兒童詩歌或者反應世間景物、文字精美的經典范文，都會是學生們所愛讀的并且具有一定意義的書籍，也應該多引導學生去閱讀。還有一些時文切實的反映著與學生現實生活相通的內容，雖然學生的語言水平還不夠，但也基本能夠理解并產生喜愛。教師在向學生推薦書籍的時候一定要把最適合的提供給他們，對于自主選擇感興趣書籍的學生更要給與鼓勵，把個性化閱讀的理念提倡起來。

（二）課外閱讀的指導辦法

學生進行課外閱讀的方式要科學。所以，老師需要在課堂上教導學生學習科學的閱讀方法像略讀、瀏覽和精讀法等等比較實用的閱讀方式。這樣學生不僅可以通字典和詞典來把詞語的意思理解透徹，更可以通過生活的積累和上下文的聯系了解文章的含義。如果再把讀書筆記作為課外作業的話，可以通過閱讀課上寫讀書筆記、優美句段摘抄等形式幫助學生在文章理解上有自己真實的感受，不需要寫多少，只要寫的真實就可以，可以使學生達成個性上的張揚。在時間有限的課堂上老師也教不了太多的東西，可以引導學生在課余時間進行自覺感悟，使學生能夠把課堂上所教的科學閱讀方式充分應用在課外閱讀中去。

（三）體現生活的每一處，我們要使語文課程的資源得到充分利用

在小學語文教學中怎樣更好的開發和利用課程資源也很重要，比如說教師可以讓學生在社會課上進行相關資料的查找，學生可以通過電視、標牌廣告、雜志、廣播、學校走廊文化、報紙、網絡等多種渠道收集，更可以去博物館、展覽館、圖書館、紀念館或者文物古跡、民情風俗、自然風光和日常生活中獲取相關信息，以上等等都是語文學習和閱讀能力培養的有效資源，我們要把這些資源充分的利用起來以擴大學生的閱讀面。

（四）使課外閱讀實踐的活動變得豐富多彩起來