導語：如何才能寫好一篇知心朋友，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們交朋友時一點也不認識對方，老師因整理位置時，安排了我們一起坐。過了幾天后，的一個下午我們倆的家長還沒有來接我們放學。我們分別在一個地方，看見外面。等了一會兒他走過來對我打了一下招呼：“你好。”然后問我：“你的爸爸，媽媽也是還沒有來接你？我也是。”一會兒我們就談起了一些卡通的小知識，連媽媽來了，我們也不知道因為我們談得很頭入。我們以后的感情越來越好。我們成為了一對好朋友。后來我們讀一年級時才知道他和我是同一條路回家的。以后我們就一起回家了，就這樣我們越來越加深了我們的感情。

有一次,我們一起讀三年級的是時候。他一回到學校很難過地對我說：“我不小心把爸爸最喜愛的風景花瓶打碎了不知怎樣辦。”我說：“你主動向你爸爸認錯，他一定會原諒你的。”他想了一會兒好象沒那么難過了地對我說：“謝謝。”

我們就成為了一對知心朋友，有好事就大家一起分享，有困難就一起解決。

篇2

陳美池

有人認為書是人類進步的階梯；有人認為書是全世界的營養品；有人又認為書像體操一樣鍛煉身體。可是我只認為書是漂浮在大海上的小舟，是我最知心的朋友。

從咿呀學語起，我就開始看《幼兒畫報》。那時，我非常喜歡溫柔可愛的白雪公主，堅強不息的七個小矮人。他們讓我學到了善良、助人為樂的好品質。

當我上小學一年級的時候，我讀起了注音版的少兒讀物。隨著年級的不斷升高，我讀的書也在不斷升級。我那小小的書房里被擠得喘不過氣來。

現在，我已是四年級的學生了，我對書的渴求更是與日俱增。深夜，我打開一本皺巴巴的書，發現作者當年那個年輕的少女已經多了幾條深深的皺紋。她好像跟我說：“孩子，你應該讀書破萬卷，下筆才能如有神啊！”是啊，我怎么沒有想到啊？在月光下，我含著感恩的淚花，向著這位知心的朋友訴說……

“讀萬卷書，行萬里路。”我愛讀書，書是我的知心朋友。所以，我想呼吁大家：“讀書吧，書是知識的源泉！”

篇3

去年的一次語文考試，我的成績很不理想，我知道這樣的結果會讓爸爸媽媽很失望。因此，我遲遲不敢告訴我的父母。在爸爸的追問下，我鼓起勇氣把考試的經過告訴了爸爸，心想：爸爸肯定會批評我，然后與我“約法三章”，今后應該如何如何……。事情也完全沒有我想象的那樣。爸爸靜靜地聽我訴說，非但沒有批評我，還心平氣和地對我說：“近來爸爸因為單位工作比較忙，沒有利用更多的時間陪你一起學習，你這次的失敗，其實爸爸媽媽都有責任……，今后，我們共同努力吧！”

我開心地點了點頭。心里輕松了許多，感到書房突然變大了，窗外的天空此時似乎變得更高更藍。

從那以后，我和爸爸的朋友關系就更好了。學校里發生了一點小事，我也會告訴爸爸，爸爸就是我的最好交流對象。我 還 發現爸爸的一個秘密，只要我跟他講話，爸爸會放下手中的事情陪我。上周爸爸出差，有好三個晚上不在家，作業寫完了，我都感到沒意思，所以，我每天都給他打一個電話，爸爸總是不厭其煩地聽我“嘰嘰喳喳”，有時候，我也覺得自己好煩。

我與媽媽的交流沒有爸爸多，也許是因為我喜歡與爸爸撒嬌的緣故。但媽媽更心疼我。

又一次在學校的樓梯口，我不小心摔了一跤，腿碰傷了，還流出血。當時，我沒有哭。回到家里，我一看到媽媽，我就哇哇大哭起來。我知道媽媽心理很難受，把我帶到小區衛生所，不時地跟醫生說：“包的輕點！”“醫生，沒有關系吧？”還不停地安慰我：“雪沁，還痛嗎？”“不痛。”我自信地回答。那時侯，我真的這么想：母愛包扎在傷口上，她可以使傷口愈合，將母愛收藏心中，她可以讓我收藏陽光。

篇4

小學生是學生中的一個特殊群體，他們正處于一個身心發展的特殊時期。因此，如何做到對小學生的有效管理，對小學生日后的成長發育又很大的現實意義。本文從小學生班主任的實際工作出發， 側重與學生的交流，以“愛”作為載體，做學生的知心朋友，用科學的管理方法成為一個深受學生愛戴的班主任。

關鍵詞：小學班主任 管理 有效性

緒言

班主任是班級管理工作中的教育者、領導者和組織者，也是小學教育工作順利開展的主力軍，更是聯系學校、家長和學生之間的強有力的紐帶。同時，小學班主任的班務工作紛繁復雜、千頭萬緒，工作方法也是千差萬別，因此要管理好一個班集體是非常不容易的。我們應該要在實踐中積極探索出一套行之有效的方法，歸納總結科學經驗，讓小學班主任管理變得高效化、科學化。

一、 小學班主任與學生和諧關系的內涵

“和諧”不是一個口號，它有著豐富的內涵，只有現象、事物的各個方面都能達到完美的配合、協調以及多樣的統一，才是真正的和諧。小學生班主任與學生之間的和諧關系，也是在師生雙方共同努力下，形成的成熟、完滿、協調、統一的師生關系，它也應該包涵豐富的內容。

和諧關系是一個體現民主尊重和發展精神的一種新興師生倫理關系，在管理中，應該尊重小學生的個性和創造性，讓學生主動參與到班級管理中來，發揮小學生的主管能動性。

和諧關系是建立在學生與班主任的群面交往基礎之上的一種新型合作關系。小學班主任應該主動去了解學生的個性差異和心理特征，同時讓學生適應自身的管理特點，雙方互相促進，互相提升。

和諧關系是建立在班主任與學生心靈相通，互相接納的一種師生摯愛的情感關系。在管理中，班主任通過與學生的互動而獲得滿足感，學生能夠找到自己的存在感，從而彼此都感到身心愉悅且滿足，這是和諧的最高境界。

二、 當前小學班級管理現狀及問題

當前，我國小學班級管理漸漸被重視，但在班級管理的板塊中也存在許多亟待解決的問題。首先，調查表明，約有50%的小學生班主任不喜歡現在的崗位，從事班主任的工作，是不情愿的，只是為了“服從安排” ，不得已而為之。仔細分析，一方面是因為班主任的工作繁雜而勞累，另一方面，是因為相比普通教師沒有明顯的待遇優勢。從現實來說，一個班主任，如果不能夠做到熱愛自己的崗位工作，就很難真正的最好班主任的工作，就不能夠與學生建立一種良好的師生關系，更不要提促進學生健康、全面的發展。這也是目前造成小學班主任與學生之間關系緊張的重要原因。

其次，有許多班主任沒有樹立一個正確的師生掛和發展觀，成績之上的思想和評價方式根深蒂固，管理中高高在上盛氣凌人，不尊重小學生的興趣愛好，忽視學生的主觀能動性，不注意學生全面發展的個人潛能。這種種行為往往導致學生對班主任心存不滿，刻意疏遠師生關系，甚至用種種方式反抗以表達內心的不滿。

最總要的是，許多小學班主任缺乏耐心與愛心。小學生的一個顯著特點就是自制力差，容易犯錯誤，容易“屢教不改” ，出現反復性。缺乏耐心的班主任，往往教育方法比較激進，出口傷害學生的自尊，甚至體罰學生的現象還是普遍存在；只要學生犯錯誤，就得請家長來學校說明問題；不少班主任不能公平、客觀的對學生一視同仁，對個別學生明顯“偏愛”，學生得不到公平的待遇。長期以往，這種種行為必然會引起學生的不滿和偏見。小學生雖然單純，但是他們非常敏感，對周圍人的感情表達非常重視。

如何構建和諧有效的小學班級管理工作探討

1. 樹立正確的師生觀

為了和小學生建立一種和諧的師生關系，班主任首先應該樹立一個正確的師生觀。小學班主任教師切忌以一種居高臨下的姿勢來對待學生，這樣做，不僅不能給班級管理帶來任何幫助，還會影響班主任與學生之間的師生關系。久而久之，班主任與學生之間的隔閡越來越深，工作的開展也越來越困難。因此，小學生班主任追重要的應該是數以正確的師生觀，放低身段，做學生的知心朋友，形成以學生為本的教育觀，堅持做到以學生為中心，擺正班主任在學校中、課堂中以及學生心目中的位置。與此同時，尊重并不是軟弱妥協，過于強硬或者或與溫和都是不適當的。小學班主任應該具有大局觀，起到一個引領的作用，創造一個民主的管理方式，讓學生成為班級管理中的主人翁，這樣才能構建一個和諧的師生關系。

2. 學會與學生溝通

班主任在工作中，最重要的是要學會“蹲下去”，放低身段，從學生的角度出發看問題，做學生的知心朋友，用心與學生溝通。在實際工作中，只有想學生所想，愛學生所愛，把真摯的情感作為融洽班主任與學生之間關系的劑，才能收到學生們的喜愛，創造和諧的師生關系。班主任不僅應該深入班級體，廣泛接觸學生，縮短班主任與學生之間的心理距離，更要對語言仔細斟酌，避免不恰當的語言傷害學生或者誤導學生。班主任應當注意自己的形象，應當樹立一個正面的并且是慈愛的班主任形象，對自己的每一句話負責，做到不信口開河，有諾必達，不因小事而失去學生的信任。

3. 發揮團隊的優勢

好的班級的塑造不是一個人的功勞，是師生團隊共同創造的，其中，一個好的班干部團隊能帶來非常理想的效果。這一團隊能夠帶領全體學生共同努力、積極進取、奮力拼搏，是班主任的左膀右臂，更是科任教師的有力紐帶。班長要具有一定的組織能力和協調能力、積極向上的進取心、較強的語言表達能力。班長的學習成績不一定要是最好的，但必須是努力的，形象是正面的，有一定的榜樣作用，班干部的選拔一定要是公平公正的，讓學生想要為集體付出的心愿得到滿足。而精選上的班干部應該具有憂患意識，明白干部不是永久的，隨時可能因為競爭失利而被替換。班主任要做到的就是培養一個認真肯干，團結合作，以身作則的班干部團隊，發揮團隊的能動性，向團隊傳授工作方法，培養他們獨立自主完成工作的能力，讓班干部早班級管理中起到良好的作用。這樣不僅鍛煉了學生，同時增強了班集體的凝聚力，讓每個學生都認為自己得到了重視，給了所有學生信心和積極性，這樣的班集體年輕有活力，凝聚力強，管理效率高。

4. 以激勵為管理工作的主題

在班級管理中，也應該向學習中一樣，主動使用激勵做法。激勵，是一項必不可少的步驟。如果只是一味強硬的向學生施加壓力和批評教育，長期以往，會產生兩種結果：一是學生完全喪失了自信，變得唯唯諾諾，對學習甚至是生活都完全沒有了信心。另一種，則是表面也許聽從或者認同老師的觀點，但其實心理的反抗意識非常嚴重，對老師有敵對心理。因此，班主任在日常的班級管理工作中，應該要學會使用激勵，并把激勵作為一個主題去實行。比如在班級管理中對學生說“作為你們的班主任我非常驕傲” 、“因為你們我才能做好管理工作”等等。這些語言不僅也可以拉近學生和老師的關系，更重要的增加學生的自信心和認可度，而這些對于日后班級工作的開展有著非常重大的作用。

結語

小學教育在整個基礎教育中有著舉足輕重的地位，小學生的良好學習習慣的養成，對他們日后的學習都有著極其重要的意義。新時期，我們應該適應教改的要求，改變以前枯燥死板的教育方式，積極探索創新，做學生的知心朋友，發揮小學生的創造性和主管能動性，最終達到小學班級管理高效科學的目的。

參考文獻

[1]劉光.論和諧概念[J].東岳論叢，2002，（4）.

篇5

“你好，我是小可愛。”傍晚，我用鋼筆寫著作業，突然一個細聲細氣的聲音響起來。

誰？我左右環視了一圈，并沒有發現有人。

“不用看了，我就在你的手中啊！”

啊！難道是鋼筆？我把頭低下來說：“是你嗎？你是鋼筆。”

“對，就是我，你把耳朵湊過來，我告訴你一個小秘密，好嗎？”

鬼使神差的，我沒有一絲懷疑的姿態，把鋼筆放在耳朵邊上。

“嘿嘿。”它笑著，“我原來的主人是你們的班主任王老師，不是蘭蘭……”

我才聽了一句，就犯傻了，感覺到耳朵嗡嗡響。

“那天下午放學以后，王老師把我放在桌子上，蘭蘭在窗戶外看到我，就推開……”

我不敢聽下去了，感覺到自己的雙手在發抖，趕緊換一枝筆寫我的作業。寫完作業，我把鋼筆用軟布包好，放在文具盒里。直到上床睡覺，我的腦子里還轉著“鋼筆要成精了”的念頭。

一連好幾天，我都沒敢打開那個軟布包，我怕了那枝鋼筆，我怕它尖細的聲音。

我是一個內向的人，平時的朋友就不多，有許多的知心話沒有個對象傾訴。于是，耐不住寂寞的我終于還是在一個傍晚，把軟布包打開了。我向他說著我最近一段時間看到的和聽到的可笑事情，鋼筆呢？也向我轉述它在王老師和蘭蘭手里的時候知道的一些事情。這枝鋼筆就成了我無話不談的“知心朋友”。

話匣子一打開就收不住了，我慢慢地就知道了一些不該知道的秘密：關于王老師和蘭蘭的，也有關于班級里其他同學的。我變得更加沉默了。每天面對著老師和同學的時候，我總是想到他們身后的秘密，又害怕他們猜到我的秘密，我總是疑神疑鬼的，仿佛自己做了見不得人的事情。

篇6

我擁有許多朋友:活潑的,開朗的,文靜的,靦腆的,各具特色。雖然是經常和我玩在一起,學習在一起,但是,卻稱不上是知心朋友。

知心朋友,無疑就是那種,在你快樂的時候,與你一起分享美好心情；在你悲傷的時候,與你一起承擔那失落心情的人。一位名人說過:“擁有一個知心朋友,你將擁有兩份的快樂,免去一半的憂愁。”聽了這句話，誰不想能有個知心朋友呢？

知心朋友是那種住在你心里的朋友，她能在你痛苦失落時，把你心里不愉快的東西消滅掉，讓你無時無刻能擁有快樂；她能在你束手無策時，給你一些建議和幫助，讓你頭腦變清晰；她能在你不思進取時，給你提醒和警告，讓你重新走上正途。她還能在你……

篇7

小時候，朋友也曾有過，但稚嫩的童心還不懂友情，只圖玩得快樂，玩得投合，不合就吵，一吵即分，幾天后又和好。不知煩惱，也不知去珍惜友誼，跟不知去管對方是否傷心。孩時交友就是這樣，沒什么之心可言。

也曾孤獨過。只是慢慢長大后，煩惱悄然走進心扉，因看不慣世俗，看不慣人們互相利用、勾心斗角、爾虞我詐，于是厭倦了生活，大有看破紅塵之感。欲找人一吐為快，又苦于找不到，誰能讓我相信呢？我開始沉默，變得冷漠、顯得孤單。可有誰能明白，我正因內心火熱，才變得冷漠無情，正因渴望友誼，才變得寂寞孤單！

好想有個知心朋友，把煩惱傾訴于她，有她傾聽，憂愁就會減半，快樂與她分享，歡樂就增添幾分，快樂時間就會延長一段。有了知心朋友，有苦卻不痛，有樂則更興。

我試著去看朋友的優點，包容她的缺點，滿指望她成為我的知心朋友，可誰曾想到，她竟出賣了我、遠離了我，只留下嘲笑。我的心傷透了、涼透了，但我沒哭，因為這不值得我哭。我開始懷疑，這世界到底還有幾成真？人活著卻欲海難填，人生究竟有何意義？

生活告訴我：現實就是現實，你不可能脫離它，這世上沒有世外桃源，藍天能包羅萬象，大海能容納百川，試著學習它們的胸懷，回到現實中，找回屬于你的一切吧！人活著終究會有意義，否則，世上還要人干什么？我心服了，也迷茫了，怎能去找那個屬于我的“知心朋友”？

篇8

甘肅省玉門市第一小學四年級（三）班 吳孟?@

指導教師 景麗萍 郵編735211

我有一位知心朋友，大家聽了也許不以為然吧！因為誰都有朋友，但我的這位朋友與眾不同，她神通廣大，要唱能唱，要說會說，要舞能舞。不信，就跟我來認識認識吧！

她沒有具體的形狀，我們用眼睛是無法看到她的，但是我們卻能用耳朵聽到，用心感受到：她時而像綿綿春雨，時而如狂風怒吼；時而像清泉流水；時而如萬馬奔騰；時而像慷慨激昂的勇士，時而如清純善良的姑娘；時而像善解人意的媽媽，時而如雷厲風行的爸爸……總之，她就像一個神奇的魔術師，讓你的生活充滿多變的色彩。當你從夢幻中醒來時，她又會用甜美的聲音陶醉你；當你煩悶時，她會用心靈和你溝通、交流。現在你們該知道我的朋友是誰了吧，那就是神奇美妙的音樂。

大家可能要問了，這么好的朋友，你是怎么認識的？那還得從我8歲時說起。

我8歲那年，因為和朋友吵了架，回到家悶悶不樂，想打開電腦尋個“樂兒”。剛打開電腦，電腦爺爺就說：“去找音樂姐姐吧，她會讓你高興起來的。”沒辦法，我只好去找音樂姐姐，剛到門口，就聽她在唱：“你也生氣了，我也生氣了，拉拉鉤，拉拉鉤，我們還是好朋友……”我照著她的話去做，果然，朋友原諒了我，我們又和好如初了。

篇9

一次二年級期中考試，考數學時，我感覺到眼皮乏力，漸漸睜不開了，我就干脆趴在桌子上睡著了，結果考試時間一到，我的試卷才只做了一半。下課后，老師找到我，問我：“你怎么在考場睡覺了？考卷做沒做完？”我緊抿著嘴唇不說話。

老師又說：“你怎么搞的？和老師說一說好嗎？”我還是不說話。老師嘆了口氣，說：“既然你不想說就算了，老師知道你是有苦衷的，只是怕老師打罵你， 是不是？”

我好不容易從嘴里吐出來幾個字：“不……是，我……我……真的……很想……睡覺……我……我錯了……”

老師笑了：“能承認錯誤就是好孩子，下次不要這樣了，好不好？”我輕輕地點了點頭。

還有一次，我和同學們玩“瞎子摸人”的游戲，該我當“瞎子”了，我蒙上手帕，到處亂摸，誰知頭一下子撞到樹上了，啊，好疼！我一把扯下手帕，哭了起來，幾個細心的同學一看，大叫道：“哎呀，流血了！”我當時可真害怕，幸好幾個同學叫來了老師，嚴老師急忙拉著我去醫院。

到了醫院，醫生要拿藥水擦傷口，我怕疼，不想擦，嚴老師就鼓勵我說：“別怕，擦一擦，疼一點兒沒關系，以后就好了。”我聽嚴老師的話，乖乖地擦了藥水。

回學校后，眼老師又對我說：“你怎么能玩那么危險的游戲？以后別玩了！”

我委屈地說“這不是危險的游戲，這次只是偶爾嘛！到空地玩就不會發生這樣的事情了。”

嚴老師看了看我，說：“那好，老師不剝奪你玩游戲的權利，但以后要注意點兒。”我使勁地點了點頭。

臨近期末考試了，我和班上的幾個同學找嚴老師談心。嚴老師率先說：“教完這個學期我就不教你們了，你們會想我嗎？”

我說：“怎么？你不教我們到六年級嗎？”

嚴老師說：“不，不是，老師不在這工作了。”

我和幾個同學都不懂，其中一個同學說：“那沒關系，我們只要在二年級教室中見到你就可以了，我們以后換哪個老師都無所謂，只要在這里見到你。”

嚴老師苦笑了一下，說：“算了，你們不懂，還是談談別的吧！”老師又轉向我，說：“你的作文寫的很好，希望你以后再接再厲，長大成為一個作家！”

我笑了，說：“ 恩，我一定不會辜負您的期望！”老師又對其他人各自囑咐了一些話，就紛紛散去了。

時間過得很快，轉眼就到開學的時間了，我報名過后，就跑向二年級教室向嚴老師報喜，可是嚴老師不在，在教室里坐的是另一個老師。我小心地問那個老師；“嚴老師在哪兒？您知道嗎？”

篇10

小明是我的好朋友，他出身在一個農民家庭，家境貧困，但學習十分努力，所以成績在班上數一數二。但讓我最敬佩的是他那顆善良、寬大的包容之心。因此我為有這樣一個好朋友感到榮興與自豪，這話還得從一個月前說起。

記得那是一天下午，同學們全都回家了，我做完作業正準備離開教室，抬頭一看，小明正在看一本小說，眼睛盯著書本，可能是情節太精彩了吧。一會兒眉頭緊皺，一會兒開心大笑。于是，我想捉弄他一下，便輕手輕腳地走到他身后，他并沒有發覺到我，我便伸手一捉，也許是本能的反應吧，他手一緊，“哧啦”一聲，書被扯爛了，我十分后悔，他的臉變得嚴肅起來，淚水一下子涌了出來，我正想道歉，誰知他把書一夾，頭也不回地走了。就這樣，我打算與小明斷絕朋友關系，他似乎也很后悔，每次都設法來接近我，我看他滿臉笑容，總覺得有些不自然，便一下子扭頭走開了。他好像很痛苦的樣子。

那天下午，班主任帶著緩慢而沉重的語氣對大家說，小明同學得了闌尾炎，要開刀。大家立刻議論紛紛，有的說他平時待人和善，我們應去看望他；有的說他家境十分貧困，我們應該捐款幫助他。就連班上最膽小的小紅也按捺不住了，她說“同學有難我們應該去關心他”。我直低著頭沒吭聲。只見小綱轉過頭來對我說：“你們平時最要好，怎么今天一言不發呢？”放學路上，我心中很矛盾，該不該去看他呢？我實在覺得他太不夠朋友了，扯了一本書就生這么大的氣，就在這時，小紅出現在我眼前，她看出了我的心思，說：“告訴你吧！他向我借了40元錢，押金全節約下來了，還給了我。”我一聽，心中一振，飛快地向醫院跑去，當我到了醫院，他正被推入手術室，我大叫：“等等！”車停了，他抬頭一看是我，臉上立刻露出了喜悅的表情，晶瑩的淚珠滴了下來，我安慰他：“會好的。”

兩個星期后，我本想再去醫院看他，可誰知他卻找到我家來了，沒等我開口，他搶先說：“上回全是我不好，我不應該向你發那么大的火，我是來道歉的。”我半天說不出話來，只是緊緊擁抱著他，他不但包容我的過錯，還有一顆純潔的友誼之心，我仿佛覺得自已的胸懷是那么狹小，那么自私，你說在這個世界上，還有什么比它更加珍貴的呢？