導(dǎo)語：如何才能寫好一篇橋的課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要簡(jiǎn)明扼要提綱挈領(lǐng)

課堂上，是聽講與思考的過程，沒有時(shí)間也沒有必要記下所有的東西，應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)，提綱挈領(lǐng)。記好提綱，使得一部分內(nèi)容學(xué)下來后，脈絡(luò)清楚，前后連貫，也便于課后根據(jù)提綱進(jìn)行回憶、補(bǔ)充。

所謂詳略得當(dāng)，就是課堂上以聽講和思考為主，簡(jiǎn)明扼要把教師講的思路記下來，課本上敘述詳細(xì)或通過預(yù)習(xí)已掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以簡(jiǎn)明扼要記下來或一筆帶過。如果是自己理解比較困難的新的知識(shí)點(diǎn)，就要記錄詳細(xì)一些，對(duì)于特別經(jīng)典的解釋，就要在提綱下作詳細(xì)的注解。有了好的提綱，我們?cè)谡?a href="http://www.uv63h8.cn/haowen/49664.html" target="_blank">筆記時(shí)，就可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，有助于新知識(shí)的進(jìn)一步消化、吸收。

二、要善于挖掘重點(diǎn)

所謂重點(diǎn)，就是每節(jié)課所必須掌握的新的知識(shí)點(diǎn)。教師在授課過程中，對(duì)一部分內(nèi)容都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，板書或演示時(shí)又圈又點(diǎn)，以引起學(xué)生的注意，這就是學(xué)生筆記的重點(diǎn)。

每節(jié)課的開頭和結(jié)尾雖然內(nèi)容不多，但萬萬不可忽視。數(shù)學(xué)知識(shí)每一節(jié)、每一章知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣、緊緊相連，都是由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。教師講課的開頭，有的寥寥數(shù)語，卻言簡(jiǎn)意駭，全盤托出重點(diǎn)，有的循循善誘，引經(jīng)據(jù)典，引出重點(diǎn)。所以開頭時(shí)就能明確提綱，把握重點(diǎn)，記錄時(shí)就能有的放矢。結(jié)尾時(shí)話語不多，卻是這節(jié)內(nèi)容精彩提煉和歸納。明確了重點(diǎn)，就可以有選擇性記錄或批注，避免了胡子眉毛一把抓。

三、要善于捕捉疑點(diǎn)

教材是綱，教材是本，教材內(nèi)容高度濃縮，簡(jiǎn)明扼要，教師授課過程中都要引經(jīng)據(jù)典展開來講，學(xué)生在聽講與思考過程中必然遇到疑點(diǎn)，這是很正常的。善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是我們學(xué)習(xí)過程中的首要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累的途徑。

在教師講解過程中，對(duì)一些一時(shí)不能理解的方法、步驟等疑點(diǎn)，要善于捕捉，及時(shí)記下來，避免一閃而過，最終被遺忘。待補(bǔ)充完善記錄時(shí)或課后復(fù)習(xí)時(shí)，集中精力進(jìn)行探索或請(qǐng)教。避免疑難問題積累過多，系統(tǒng)知識(shí)掉鏈，影響整體成績(jī)。

篇2

我們忽略科學(xué)作業(yè)本資源，很大程度上是對(duì)科學(xué)作業(yè)本作業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，我們對(duì)作業(yè)本作用的認(rèn)識(shí)局限于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋，也就是作業(yè)本最為常見的功能。然而科學(xué)作業(yè)卻有它特有的不同于語數(shù)等學(xué)科作業(yè)的特點(diǎn)。筆者以六年級(jí)科學(xué)作業(yè)為例，談?wù)剛€(gè)人對(duì)科學(xué)作業(yè)本作業(yè)的初淺認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)科學(xué)作業(yè)本作業(yè)的認(rèn)識(shí)

1.作業(yè)本題目著重于體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程性評(píng)價(jià)。

科學(xué)課是一門探究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)科，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確闡述：“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。”“ 科學(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及到對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，如科學(xué)探究的特征。”以上闡述不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有極大的版塊，因而作業(yè)本中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)著重點(diǎn)也相應(yīng)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的過程中，如作業(yè)本中大量的實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)記錄表等題目幾乎占了作業(yè)本題型和題量的70%以上，教科版六年級(jí)的科學(xué)作業(yè)本中僅實(shí)驗(yàn)記錄表就有近50張，約占六年級(jí)科學(xué)教材課目總數(shù)的78%，科學(xué)作業(yè)本的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)可見一斑。

如滑輪與斜面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄作業(yè)，見下圖。

此類題目的主要功能是記錄孩子們探究的數(shù)據(jù)以及通過分析數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或結(jié)論，評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)是孩子們探究過程中得到的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，屬于過程性評(píng)價(jià)，如果把此類評(píng)價(jià)作業(yè)放到課后完成，無疑違背作業(yè)本編者的最初編寫理念。

2.作業(yè)本題目著重于實(shí)時(shí)觀察的記錄性評(píng)價(jià)。

“觀察，觀察，再觀察”，科學(xué)素養(yǎng)中，觀察無疑是很重要的一環(huán)。同樣，科學(xué)作業(yè)本中對(duì)于觀察作業(yè)的設(shè)計(jì)也是重點(diǎn)之一。作業(yè)本中的觀察作業(yè)不勝枚舉：觀察校園植物，觀察昆蟲翅膀……根據(jù)作業(yè)本中的觀察類題型，我簡(jiǎn)單地把它歸納為兩類：課內(nèi)觀察和課外觀察。無論是課內(nèi)還是課外觀察的題目，我們都不能忽略“觀察記錄”最明顯的特征，即觀察記錄需具備及時(shí)性。

3.作業(yè)本題目著重于課堂實(shí)踐操作型的評(píng)價(jià)。

科學(xué)作業(yè)中問題解決型的題目也有不少，就是“給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己想辦法去解決。在此過程中，學(xué)生要運(yùn)用已有的知識(shí)技能解決問題。”（《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）

這類題目評(píng)價(jià)的是孩子對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而作業(yè)本中的這類評(píng)價(jià)內(nèi)容常常與課堂教學(xué)活動(dòng)相配套。如六上年級(jí)《用紙?jiān)煲蛔垺皹颉薄芬徽n中的作業(yè)：

活動(dòng)記錄

用1張舊報(bào)紙，設(shè)計(jì)建造一座可以承受200克重、跨度為10厘米的橋。

從上述作業(yè)活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)結(jié)束，作業(yè)也相應(yīng)完成，甚至課一開始就需要先進(jìn)行設(shè)計(jì)方案。而此類作業(yè)課堂完成，其實(shí)孩子們經(jīng)歷的是一個(gè)“理論――設(shè)計(jì)――驗(yàn)證――改進(jìn)――總結(jié)”的科學(xué)研究過程。如果這類作業(yè)僅課后完成，恐怕孩子對(duì)于上述的科學(xué)經(jīng)歷是缺失的。

4.作業(yè)本題目開辟了課外閱讀延伸性的評(píng)價(jià)。

科學(xué)作業(yè)本中有一類特殊的題目――科學(xué)課外知識(shí)的介紹。這是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、延伸、深化。初步統(tǒng)計(jì)六年級(jí)作業(yè)本課外知識(shí)題型共有以下13則，約占六年級(jí)課時(shí)數(shù)的20%，即平均每5課有一個(gè)課外閱讀題出現(xiàn)。

從上述閱讀內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，課外閱讀內(nèi)容都與我們的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)息息相關(guān)，大部分是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，可以很好地為課堂教學(xué)所用，在課堂中滲透這類作業(yè)，既解決了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，又提升了孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得，何樂不為。

二、作業(yè)本在課堂教學(xué)中的利用

通過對(duì)作業(yè)本作業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)科學(xué)作業(yè)本確實(shí)是一項(xiàng)不可多得的課堂教學(xué)資源，那么如何扎實(shí)、有效地利用作業(yè)本資源，使之真正落實(shí)到科學(xué)課堂教學(xué)工作中？使之既成為教師教學(xué)的一種方法，又成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所呢？筆者進(jìn)行了以下的教學(xué)探索。

1.讓作業(yè)本成為學(xué)生科學(xué)研究的記錄場(chǎng)。

良好的科學(xué)記錄能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在科學(xué)研究中面對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)事求是，準(zhǔn)確記錄。而通過記錄也能向我們展現(xiàn)孩子們真實(shí)的發(fā)現(xiàn)和他們的研究成果，這是孩子科學(xué)精神的真實(shí)反映。美國(guó)孩子每人備有專門記錄科學(xué)課研究發(fā)現(xiàn)的筆記本，而從我們本地區(qū)看，似乎還沒有這樣的先例。但仔細(xì)研究作業(yè)本，我們發(fā)現(xiàn)：它是孩子們最好的筆記本！它既能培養(yǎng)孩子實(shí)事求是的態(tài)度，更有比筆記本更有利的一面――能向老師展現(xiàn)孩子們的研究成果，老師還可以清楚知道全班孩子的研究動(dòng)態(tài)。

《科學(xué)（3―6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》所給出的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”有眾多直接與研究記錄有關(guān)，如“能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)”、“能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄”、“能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄”等等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，六年級(jí)作業(yè)本中要求學(xué)生運(yùn)用研究記錄進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了至少70%以上，包括：觀察記錄、統(tǒng)計(jì)記錄、調(diào)查記錄、測(cè)量記錄、動(dòng)植物成長(zhǎng)記錄、信息收集記錄、檢測(cè)記錄、實(shí)驗(yàn)記錄（狹義的）等近十個(gè)種類。

基于以上兩點(diǎn)，科學(xué)作業(yè)本無疑是最好的筆記本，我們可以把課堂中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、研究發(fā)現(xiàn)直接記錄到作業(yè)本中，甚至還可以創(chuàng)造性的利用作業(yè)本，使之更好地凸現(xiàn)筆記本的作用。

篇3

一、讓學(xué)生自由呼吸

第一次拿到《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的時(shí)候，仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)的語文老師既興奮又不知所措。興奮的是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，課外書籍太珍貴了，有些家庭根本沒有余錢為孩子買課外書，甚至有些家長(zhǎng)由于自身素質(zhì)的原因，根本不提倡孩子讀課外書，孩子是想讀卻沒有書讀。這套叢書“從天而降”，無疑是給農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生雪中送炭。不知所措是因?yàn)椴恢馈墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》應(yīng)該如何進(jìn)駐課堂。對(duì)此，仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)的語文教師在興奮之余，決定對(duì)癥下藥。

1.老師精講重點(diǎn)課文。要想將《語文主題學(xué)習(xí)叢書》引入課堂，決不能盲目。意識(shí)到這一點(diǎn)，語文教研組長(zhǎng)多次組織召開主題教研會(huì)議，會(huì)議始終圍繞如何進(jìn)行主題學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。“到現(xiàn)在我都記得那次研討會(huì)的場(chǎng)面，”欒金偉激動(dòng)地說，“我們爭(zhēng)得面紅耳赤，誰也不肯相讓，最終決定按照各自的設(shè)計(jì)方式都上一節(jié)課，孰對(duì)孰錯(cuò)讓學(xué)生決定。”原來針對(duì)《散步》一課，大家出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)。大家比較統(tǒng)一的意見是贊同選用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的《永遠(yuǎn)的牽掛》一文，也都贊同以“主旨”為切入點(diǎn)。但是什么時(shí)間出示該文章大致分了兩派：一派以王愛紅為首，認(rèn)為在挖掘《散步》的主旨時(shí)出示《永遠(yuǎn)的牽掛》更能使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)；另一派以欒金偉為首，認(rèn)為應(yīng)該在開課前出示，讓學(xué)生體悟文中母親對(duì)子女的牽掛、對(duì)子女的愛后從而引申出可憐天下父母心，再進(jìn)行《散步》的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更能明確子女對(duì)父母的回報(bào)的含義。為了證明“只有自己的設(shè)計(jì)思路才是最好的”，兩位教師盛情邀請(qǐng)了語文組的其他教師進(jìn)行了跟蹤聽評(píng)課活動(dòng)，一路下來，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及對(duì)主題式學(xué)習(xí)的集體認(rèn)識(shí)，兩位教師可謂平分秋色。

經(jīng)過這兩位教師的親身實(shí)踐，語文組最終得出一致的結(jié)論：精講課文決不能放棄，該講的必須得講，講完之后才能結(jié)合相關(guān)主題再引入《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的文章，這個(gè)主題或者是寫法，或者是取材，或者是語言，或者是主旨，或者是其他。總之，每位語文教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，大膽地選擇，根據(jù)文章的需要適時(shí)地在課堂上出示相關(guān)主題文章。

2.大膽放手讓學(xué)生自主閱讀。仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)每個(gè)班級(jí)每周都有一節(jié)主題閱讀課。剛開設(shè)閱讀課的時(shí)候，每位語文教師雖然都有自己的上課方式，但都以講讀為主。“主題閱讀課不應(yīng)該這么上，”教研組長(zhǎng)在一次教研會(huì)上說道，“這種課還是激發(fā)不了學(xué)生的閱讀興趣，仍以教師為主，學(xué)生根本沒有動(dòng)起來，這樣下去，‘語文主題學(xué)習(xí)’不就失效了嗎？既然我們都在摸索，就應(yīng)該大膽一些，我們已經(jīng)摸索出了受學(xué)生歡迎的課型，但是咱不能止步不前。‘語文主題學(xué)習(xí)’要求教師大膽地‘放’，同時(shí)也要求教師恰當(dāng)?shù)亍铡Ｎ覀冸m然正在試著大膽，但是還不夠大膽，如果我們足夠大膽，學(xué)生肯定能有更廣闊的閱讀空間，更豐富的閱讀體驗(yàn)，如果再進(jìn)行正確的‘收’，我想一定會(huì)收到事半功倍的效果。”這一席話讓大家頗受啟發(fā)，也頗為贊同。會(huì)議結(jié)束后，每位語文教師都開始琢磨主題閱讀課的上課方式，并根據(jù)自己的時(shí)間安排，做一節(jié)主題式閱讀課的公開課。就這樣通過個(gè)人的精心設(shè)計(jì)、集體備課、跟蹤聽評(píng)課，終于確立了“取其精華、為我所用”的閱讀課：上課前3分鐘教師提出閱讀主題單元和閱讀的具體要求，中間30分鐘讓學(xué)生自主閱讀，最后12分鐘是個(gè)人的展示與交流，教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)加以評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生賞析文章，并做好摘抄筆記。

現(xiàn)在，在課堂上隨時(shí)可以聽到學(xué)生們妙語連珠的回答，課下可以看到他們高談闊論的身影。通過摘抄筆記，很多學(xué)生積累了大量的好詞佳句及典型事例，在寫作中信手拈來，使文章熠熠生輝。這讓外校的聽課老師不禁豎起了大拇指：“仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)真高啊！”所以，為了學(xué)生的自由呼吸，還是放手吧！

二、巧練唇舌，體悟語言文字的魅力

課堂上，因?yàn)橛辛恕墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》的加入，使得原本的語文教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生不僅體會(huì)到了學(xué)語文的樂趣，而且愛上了閱讀，這既得益于語文課堂的改革，也得益于活動(dòng)的舉辦。

1.我閱讀，我快樂。經(jīng)過一段時(shí)間的主題學(xué)習(xí)，學(xué)生的總結(jié)概括能力得到了提升，讀書筆記的書寫也日趨完善。為了讓同學(xué)們真切感受到自己的進(jìn)步，讓他們知道閱讀中的快樂，學(xué)校舉辦了“語文主題學(xué)習(xí)讀書競(jìng)賽活動(dòng)”。此次活動(dòng)分為“主題講述”“讀書筆記檢查”兩項(xiàng)內(nèi)容，每班推舉兩名同學(xué)，再隨機(jī)抽取一名同學(xué)參加“主題講述”，以抽簽的方式抽取《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的一個(gè)篇目，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講述。

2.你的文字，我的情。葉圣陶說：“學(xué)習(xí)語文需在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，“為了展示而讀、為了榮譽(yù)而讀”，學(xué)校組織了“一分鐘朗讀比賽”活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

比賽之前，各班由語文教師按照朗讀水平為學(xué)生編號(hào)，比賽內(nèi)容以教材和《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中適合朗讀的篇目為主，比賽分為“推薦選手比賽”和“隨機(jī)抽取選手比賽”兩個(gè)環(huán)節(jié)。每班推舉兩名同學(xué)參加“推薦選手比賽”。

第一次舉行“一分鐘朗讀比賽”的時(shí)候，語文組的全體老師都非常擔(dān)心，因?yàn)樗麄兩钪约簩W(xué)生的朗讀水平，他們害羞，朗讀聲音小，磕磕巴巴，含混不清。雖說已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間的“語文主題學(xué)習(xí)”，也看到了學(xué)生的變化，但第一次當(dāng)著全校師生的面朗讀不知道會(huì)緊張到什么程度。當(dāng)看到第一個(gè)學(xué)生登臺(tái)后，老師們才意識(shí)到之前的擔(dān)心是多余的。幾乎所有的學(xué)生都彬彬有禮，落落大方，聲情并茂地讀著抽取的內(nèi)容。甚至有一名學(xué)生，在朗讀《海燕》時(shí)，讀到動(dòng)情處，臉漲得通紅，差點(diǎn)把手中的麥克風(fēng)扔出去，全場(chǎng)頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，久久才停止。這確實(shí)讓仙人橋鎮(zhèn)中學(xué)的教師震驚，短短一年的時(shí)間，學(xué)生的變化會(huì)如此之大。他們不僅大方，有禮，更重要的是能讀出感情，用自己的朗讀去詮釋對(duì)文章的理解，這，太妙了！

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)練；初中；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0135-02

一、前言

從2009年春季開始，學(xué)校要求部分科目試行“教學(xué)練”這一教學(xué)模式，英語是率先使用“教學(xué)練”模式的學(xué)科之一。當(dāng)時(shí)“教學(xué)練”是個(gè)新生事物，我們英語科組的老師通過學(xué)習(xí)和交流，很快就領(lǐng)悟到了“教學(xué)練”教學(xué)模式的內(nèi)涵。通過不斷改進(jìn)和完善，現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟。教學(xué)成績(jī)也穩(wěn)步提高，從2010年六月份以來的初三中考和初一初二的每學(xué)期的期末統(tǒng)測(cè)成績(jī)，初中三個(gè)年級(jí)英語學(xué)科的“兩率一分”均超過全市平均水平，這在鎮(zhèn)辦中學(xué)當(dāng)中是很難得的。

二、“教學(xué)練”的優(yōu)點(diǎn)

1.“教學(xué)練”解放了學(xué)生。一份高質(zhì)量的“教學(xué)練”要花費(fèi)老師大量的心血，但卻能讓學(xué)生從機(jī)械的記筆記中解脫出來。“教學(xué)練”實(shí)施后，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)知道老師上課大致過程，而且，課堂上學(xué)生省去記筆記的時(shí)間后，學(xué)生有更多的時(shí)間來關(guān)注課堂，有更多的時(shí)間來和進(jìn)行師生互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。而且，“教學(xué)練”完整、精簡(jiǎn)，所含的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)是老師們經(jīng)過千挑萬選編制而成的，可以有效地使學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來。

2.能使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且，學(xué)生帶著問題上課，能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。“教學(xué)練”的使用轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的“等待老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲃?dòng)學(xué)”的習(xí)慣，學(xué)生自我探究能力得到了發(fā)展，而這種能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必須具備的。

3.“教學(xué)練”可以使課堂效率提高。“教學(xué)練”涵蓋了老師所教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生要掌握的知識(shí)，課堂也不再是按部就班，死氣沉沉。而是學(xué)生帶著目的去學(xué)、帶著好奇去聽。老師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，老師的角色從“演員”變成了“導(dǎo)演”，學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮。這樣，老師教得省力省心，學(xué)生學(xué)得開心有效，皆大歡喜。

4.“教學(xué)練”解放了老師。傳統(tǒng)的備課，大部分老師總是在埋頭寫教案，日復(fù)一日，年復(fù)一年。對(duì)于有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來說，基本上是在抄以前的教案，沒有多少新意。而“教學(xué)練”輪流主備，然后集體討論審核，最后大家都可以使用到一份凝結(jié)著備課組全體老師集體智慧的“教學(xué)練”。雖然程序較多，但比年年寫同樣或相似的教案強(qiáng)多了。

三、正確使用“教學(xué)練”，提高課堂教學(xué)實(shí)效

1.指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)是前提。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“教學(xué)練”進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能充分發(fā)揮“教學(xué)練”自主學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生在剛使用“教學(xué)練”時(shí)，很不熟悉，這時(shí)教師就要進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。我具體指導(dǎo)他們每一板塊的預(yù)習(xí)方法，然后根據(jù)自己的能力預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題，特別是要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)σ呻y問題作好標(biāo)記，這樣教師在檢查的時(shí)候就能發(fā)現(xiàn)一些問題，為課堂教學(xué)把握好重難點(diǎn)，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

2.把“教學(xué)練”的主要內(nèi)容融入課件，在課堂上呈現(xiàn)。如何活學(xué)活用“教學(xué)練”，使“教學(xué)練”活起來，使課堂上“教學(xué)練”的使用不再呆板？我將“教學(xué)練”做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把“教學(xué)練”與幻燈片結(jié)合起來，把“教學(xué)練”各板塊的主要內(nèi)容融入新授課課件中，以此提高學(xué)生的視覺效果。一是改變了學(xué)生上課只是單純地依懶于“教學(xué)練”，顯得枯燥無味的情況。二是有利于學(xué)生在聽課時(shí)，可以根據(jù)自己“教學(xué)練”上的情況做出處理。“教學(xué)練”與幻燈片結(jié)合后，學(xué)生開始積極起來，后進(jìn)的學(xué)生能夠及時(shí)補(bǔ)做或改正，比剛開始單純地口頭評(píng)講“教學(xué)練”效果更好。

3.在課堂活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則進(jìn)行教學(xué)。以“教學(xué)練”為載體的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同活動(dòng)。“教學(xué)練”的整體設(shè)計(jì)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)的過程中，教師要精講教學(xué)重點(diǎn)，靈活使用教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分展示預(yù)習(xí)成果，要讓他們感受到課前自主預(yù)習(xí)帶來的成就感和快樂感。在課堂上，老師是導(dǎo)演，盡量為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生互相交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂充滿師生一體，共同探究的魅力。

四、“教學(xué)練”使用過程中要注意的問題

首先，要培訓(xùn)學(xué)生。在學(xué)生剛開始使用“教學(xué)練”時(shí)不熟悉，教師要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮“教學(xué)練”自主學(xué)習(xí)的作用。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生仔細(xì)閱讀課本找出答案，如有疑問要做好記號(hào)，在課堂“小組討論”時(shí)間里四人小組討論解決。在核對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我們采用培養(yǎng)“小老師”的方法，每天由不同的學(xué)生充當(dāng)老師，這樣講課的學(xué)生會(huì)精心準(zhǔn)備，可以鍛煉能力，其他學(xué)生也耳目一新，學(xué)習(xí)興趣盎然。在上課時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)的能力，敢于提出問題和自我探討解決問題。

其次，要開展不同的活動(dòng)，讓“教學(xué)練”課堂更加富有生氣，而不至于變成練習(xí)課而沒有活力。我們常用的活動(dòng)有角色扮演、同桌活動(dòng)、小組競(jìng)賽、頭腦風(fēng)暴、各種游戲等。根據(jù)班級(jí)和課型的特點(diǎn)采用了一定的方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而提高了效率。

第三，“教學(xué)練”是教學(xué)的合一，教師要做到“精選、精講、精練、精批”和“有發(fā)必收、有收必批、有批比改”的原則。除此之外，更重要的一點(diǎn)就是一定要有時(shí)間觀念，一定要及時(shí)反饋。特別是預(yù)習(xí)作業(yè)的批，如果做到了就真正能在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活的教學(xué)手段，做到寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。

五、結(jié)語

“教學(xué)練”就像一座橋，是教師和學(xué)生之間的橋梁，也使教師成為了學(xué)生與教材之間的橋梁，使教師、學(xué)生、教材三者之間更和諧地結(jié)合在一起，更好地發(fā)揮了各自的作用。它讓學(xué)生課前有事做、課堂動(dòng)起來、課后習(xí)題精選精練。集教案、預(yù)習(xí)提綱、課堂筆記、課后作業(yè)于一體。增大了課堂容量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我們將不斷地改進(jìn)和完善“教學(xué)練”這一教學(xué)模式，從而在更大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志遠(yuǎn).英語課堂教學(xué)模式[M].北京：中國(guó)物資出版社，2010.

篇5

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 歷史 課堂 教學(xué) 主體

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生真正成為教學(xué)的參與者。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)過程中參與的程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率至關(guān)重要，因此在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法采取有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，不能讓學(xué)生僅當(dāng)“聽眾”，成為被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該讓學(xué)生成為真正的參與者和完成者。通過創(chuàng)設(shè)民主、平等和充滿創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能動(dòng)地、全面地、創(chuàng)造性地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生真正積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來。

二、提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前參與。

課前參與是為了課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，課前參與的目的在于變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解新課內(nèi)容，提出問題，查閱有關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)筆記，完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生帶著疑難，帶著思考，帶著求知的渴望進(jìn)入課堂，還能完成一些在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》（北師大版 七年級(jí)下冊(cè)第7課）這一課時(shí)，我在上一節(jié)課結(jié)束之前就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查找雕版印刷術(shù)的相關(guān)資料，并動(dòng)手雕刻和印制自己的名字，學(xué)生在動(dòng)手做之前，必然會(huì)查閱相關(guān)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行仔細(xì)的研究，這個(gè)過程就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的過程。長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)，我們知道，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力的重要手段，是提高學(xué)生動(dòng)手能力和自學(xué)能力的有效方法，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，更深入了解和掌握知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。動(dòng)手雕刻并印制，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)雕版印刷術(shù)的過程。由于在布置預(yù)習(xí)時(shí)告知了學(xué)生，要在課堂展示自己的作品，所以學(xué)生在做時(shí)就比較好認(rèn)真，因?yàn)槎枷氲玫酵瑢W(xué)和老師的贊揚(yáng)，多數(shù)學(xué)生都滿懷期待上這節(jié)課。課前作充分的準(zhǔn)備，在上節(jié)就要為下節(jié)課前的預(yù)習(xí)就作好具體的布置。課前預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，體現(xiàn)新課程理念，提高課堂教學(xué)效率。

三、多創(chuàng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)自我教育、主動(dòng)發(fā)展的主要渠道，是參與性教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中，最大限度讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能弄明白的知識(shí)，教師少講甚至不講，弱化教師在課堂教學(xué)上的顯性作用，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體性，每堂課都應(yīng)保證讓學(xué)生有獨(dú)立的時(shí)間去讀、去想、去說、去寫的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。在“情景導(dǎo)入”后，我就出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和重難點(diǎn)，然后留6分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生帶問題通篇閱讀課文。用PPT展示要完成的基礎(chǔ)知識(shí)部分，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要分層次，第一是基礎(chǔ)部分，這部分題是班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都通過自主學(xué)習(xí)來完成的;第二是理解部分，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和討論，多數(shù)學(xué)生完成;第三是應(yīng)用部分，這部分題目主要是滿足成績(jī)拔尖的同學(xué)。這樣就能讓全員都能參與起來，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己收獲。心理學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”，通過引導(dǎo)學(xué)生讀教材，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上理解新的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題、探求新知識(shí)。

四、多用課堂討論，上臺(tái)展示等方法，以提高學(xué)生參與課堂的興趣。

課堂討論是課堂教學(xué)的一種重要形式，是突出學(xué)生主體地位、引導(dǎo)學(xué)生積極思考的一種有效方法，適時(shí)地運(yùn)用課堂討論，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于對(duì)問題的解決，學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了方法，提高了思維能力和語言表達(dá)能力，更讓學(xué)生參與到課堂中來。課堂的40分鐘，時(shí)間是很有限的，不可能給每一個(gè)學(xué)生都單獨(dú)發(fā)言的機(jī)會(huì)，而課堂討論卻能讓學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這就能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和廣泛參與的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》（北師大版 七年級(jí)下冊(cè)第7課）這一課時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)問題進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在小組各抒己見，小組內(nèi)梳理討論結(jié)果，再讓小組代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，小組成員很在意自己的要點(diǎn)能在全班展示出來，在討論與展示過程中，教師不要隨便表態(tài)，妄加評(píng)判，而是充分尊重學(xué)生的不同見解，盡可能從不同角度加以肯定，讓學(xué)生在平等的學(xué)習(xí)氣氛中獲得自信心與自豪感，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

上臺(tái)展示，也是讓學(xué)生參與課堂教的一種途徑，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)展示，中學(xué)生的表現(xiàn)欲望是較強(qiáng)的，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示，往往能起到意想不到的效果，比如，在學(xué)習(xí)《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》（北師大版 七年級(jí)下冊(cè)第7課）這一課時(shí)，我在三個(gè)地方設(shè)置了讓學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一是展示自己的雕刻印制作品，二是小組成員展示討論結(jié)果，尤其要說的是第三個(gè)展示環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)完趙州橋這一小節(jié)后，為了讓學(xué)生對(duì)趙州橋有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，我設(shè)置了“我是趙州橋的著名導(dǎo)游”這一角色扮演環(huán)節(jié)，要上臺(tái)介紹的“導(dǎo)游”重點(diǎn)介紹趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處。這既將“趙州橋設(shè)計(jì)巧妙之處是什么？”這一生硬的問題植入到“導(dǎo)游詞”中去了，又讓學(xué)生得以上臺(tái)展示，鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更近距離的理解，同時(shí)還讓學(xué)生參與到了課堂教學(xué)中來，展示了自己，增強(qiáng)了自信。可謂一舉幾得。

篇6

關(guān)鍵詞： 興趣 習(xí)慣 能力 語文素養(yǎng) 語文學(xué)習(xí)策略

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用……語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文素養(yǎng)不是一種純粹的知識(shí)或能力，而是一種綜合性涵養(yǎng)。它包括熱愛祖國(guó)語文的思想感情、正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言的能力、適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、良好的品德修養(yǎng)和高尚的審美情趣、健全的個(gè)性和人格。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成僅依靠課堂系統(tǒng)的知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須幫助學(xué)生密結(jié)興趣、習(xí)慣、能力、橋梁之網(wǎng)，從而捕語文素養(yǎng)之魚。

一、多種途徑，結(jié)興趣之網(wǎng)，培養(yǎng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的自覺性。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”只要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地求知、探索與實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，所以我們必須重視興趣在課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)中的作用。

1.聲情并茂，內(nèi)容吸引。

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)于許多事物都感到新鮮、有趣，他們的興趣有一個(gè)發(fā)展過程。在低年級(jí)，由于知識(shí)的貧乏，活動(dòng)目的性差，因而他們的興趣往往容易被當(dāng)前具體生動(dòng)的形象吸引和誘惑，總是從對(duì)事物本身的喜愛出發(fā)認(rèn)識(shí)事物。選入語文教材的內(nèi)容本身就是一些文質(zhì)兼美的文章，有的具有很強(qiáng)的故事性，趣味盎然；有的具有震撼人心的美感，引人入勝……教師可運(yùn)用聲情并茂的朗讀與講述吸引學(xué)生，想方設(shè)法地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到――書是甜的，閱讀是甜的。讓學(xué)生從中領(lǐng)略到讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我們可借機(jī)推薦一些好書、好文章，引領(lǐng)學(xué)生自覺地把閱讀從課內(nèi)遷移到課外。

2.形式多樣，活動(dòng)引領(lǐng)。

語文教材中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，老師要充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展好這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，把校外、課外的信息引入課堂，把學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中，注重學(xué)生課后拓展與延續(xù)，從大語文觀角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)新體系，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如：舉辦故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、美文誦讀比賽、辦手抄小報(bào)、演課本劇等，把學(xué)生從封閉單一的課堂中解放出來，讓學(xué)生在廣闊的生活天地里學(xué)語文，不斷汲取“活水”，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，體會(huì)活用語文的成功之樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。

二、點(diǎn)滴做起，結(jié)習(xí)慣之網(wǎng)，增強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的有效性。

“少年若天性，習(xí)慣成自然”。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用不盡。我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子讀書興趣的同時(shí)，必須關(guān)注孩子各種讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.使用工具書的習(xí)慣。

工具書是學(xué)習(xí)的拐杖、是無聲的老師。學(xué)生如果能主動(dòng)借助工具書自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，就能提高語文學(xué)習(xí)能力。我們要把握住小學(xué)學(xué)習(xí)查字、詞典的黃金階段，把查字典與閱讀、寫作、比賽等結(jié)合起來，督促孩子運(yùn)用，讓孩子會(huì)查字、詞典的同時(shí)，熟練成一種技能，養(yǎng)成一種習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)工具書有親近感，并在閱讀中自覺運(yùn)用。學(xué)習(xí)新課或閱讀課外讀物時(shí)，要求孩子把字典置于身邊，自讀課文遇到生字、新詞等障礙時(shí)，能通過自查字典予以解決。以小小字詞典，讓學(xué)生大大受益。

2.批注的習(xí)慣。

批注，即閱讀時(shí)把讀書的感悟、心中的疑惑，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫記記，隨手批寫在書中的空白地方，幫助理解，深入思考。讀書時(shí)養(yǎng)成做批注的習(xí)慣有利于學(xué)生潛心閱讀。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)寫批注的習(xí)慣，有意識(shí)地引導(dǎo)其結(jié)合語言環(huán)境和生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，表達(dá)自己的所見、所聞、所感，促使其個(gè)性得到張揚(yáng)。

首先我們要教會(huì)學(xué)生使用符號(hào)進(jìn)行批注。常用符號(hào)主要有：在生字上注音；在需要解釋的詞語下加“…”；在關(guān)鍵詞語下加“”；在文章重要的語句下面畫波浪線“”或直線“――”；在文章的重點(diǎn)詞或優(yōu)美詞語下面標(biāo)圈點(diǎn)“。。。”；在有疑問的語句末尾或旁邊加問號(hào)“？”；在有感嘆或驚奇的語句旁邊加感嘆號(hào)“！”，等等。

心理專家說過：21天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，需要持續(xù)一定時(shí)間的訓(xùn)練，并以一定時(shí)間為間隔進(jìn)行強(qiáng)化。所以我們必須一方面強(qiáng)調(diào)批注的重要性，使學(xué)生從思想上重視這方面的工作，另一方面通過對(duì)優(yōu)秀批注的公布表揚(yáng)，檢查、監(jiān)督學(xué)生，使之成為學(xué)生自覺、自動(dòng)、自主的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，借此提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀熱情。

3.記讀書筆記的習(xí)慣。

記讀書筆記可以豐富知識(shí)、開闊視野，可以提高寫作、獨(dú)立思考和分析問題的能力。

記讀書筆記的方式一般有四種：一是卡片式筆記，將摘記的內(nèi)容分類記在備好的卡片上。二是摘要式筆記，即在讀書過程中將重要內(nèi)容或精彩語句摘抄在筆記本上。三是批注式筆記，即在讀書過程中，隨時(shí)將自己的感悟、聯(lián)想、疑問等以眉批的形式寫在書上，也可以對(duì)有關(guān)語句畫記號(hào)、標(biāo)重點(diǎn)。四是讀后感式筆記，也就是針對(duì)書中的有關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)或個(gè)人實(shí)際寫出體會(huì)。

我們可以要求學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句等進(jìn)行摘抄，也可以要求學(xué)生寫感悟，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的閱讀效率不斷提高，閱讀熱情不斷高漲，學(xué)以致用，找到竅門，提高閱讀能力，課外自覺閱讀。

4.討論交流的習(xí)慣。

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”閱讀時(shí)的討論交流是拓寬讀書視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足的有效途徑，是加深對(duì)讀物理解的最佳方式。交流可采用詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等形式，也可采用主題報(bào)告會(huì)、主題辯論會(huì)等形式。通過這些活動(dòng)，可以提高學(xué)生課外閱讀興趣，加快閱讀速度，提高演講水平和寫作能力，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、授之以漁，結(jié)能力之網(wǎng)，提高課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的深入性。

我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)需不斷滲透一些閱讀方法，幫助學(xué)生掌握一些規(guī)律性東西，促使學(xué)生閱讀能力得到進(jìn)一步提高，為學(xué)生的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高他們的課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)積極性。

1.引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀方法。

閱讀有朗讀、默讀、背誦等法。朗讀，即用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個(gè)視覺形象為聽覺形象。朗讀可使無聲的書面語言變成有聲的口頭語言。朗讀有助于提高記憶力，增強(qiáng)理解能力，培養(yǎng)寫作能力，還有助于培養(yǎng)敏銳的感悟力。宋代學(xué)者朱熹說：“大抵觀書，務(wù)須熟讀，使其言皆若出于吾之口。”就是說，朗讀的遍數(shù)多了、熟了，文章中的話語、詞匯就變成自己的了。默讀更能讓學(xué)生沉浸于文本中，用心感悟、揣摩文本，與作者“對(duì)話”，與作者的心靈碰撞，被文章中表達(dá)的感情深深感動(dòng)。背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。教師可根據(jù)文章長(zhǎng)短靈活采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長(zhǎng)的課文）等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生背書的積極性。

2.指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握閱讀技巧。

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，掌握“眼到、口到、心到”的基本方法，由初讀到細(xì)讀再到深讀進(jìn)而熟讀，循序漸進(jìn)，逐漸養(yǎng)成在讀中求知、在讀中求解的好習(xí)慣。讓他們?cè)陂喿x中不僅了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，還理清作者的思路，把握課文中心，學(xué)習(xí)寫作方法、借鑒寫作技巧。還可以指導(dǎo)學(xué)生由速讀到回讀再到精讀進(jìn)而背誦，從而豐富自己的語文積累。如文章較長(zhǎng)，可采用“速讀”的方法，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后作業(yè)或心中的疑惑進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。對(duì)于文章中寫得精彩的段落，一定要反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后熟讀成誦。

四、廣開源頭，結(jié)橋梁之網(wǎng)，拓寬課內(nèi)外學(xué)習(xí)的途徑。

《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。教師要把好由課內(nèi)到課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，領(lǐng)略更廣闊的天地。

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，推薦閱讀書目。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦學(xué)生背誦的優(yōu)秀詩文有120篇（段），推薦學(xué)生閱讀的材料涵蓋了童話、寓言、故事、詩歌散文、長(zhǎng)篇文學(xué)名著等，還建議教師向?qū)W生推薦科普科幻讀物和政治、歷史、文化讀物，這給了教師和學(xué)生很大的選擇空間。對(duì)于這些內(nèi)容，我們可采用朗讀、欣賞等形式使學(xué)生感受到課外閱讀的魅力，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的強(qiáng)烈愿望。我們還要兼顧學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的課外讀物。如向喜歡探險(xiǎn)的學(xué)生推薦馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、笛福的《魯濱孫漂流記》，向喜歡旅游的學(xué)生推薦余秋雨的《文化苦旅》，向喜歡幻想的學(xué)生推薦科普科幻讀物，等等。

2.以教材為依托，拓寬閱讀渠道。

語文教材致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，內(nèi)容富有開放性和彈性。教師可依據(jù)教材內(nèi)容深層滲透，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀物，讓學(xué)生在家庭中、社會(huì)中、自然生活中學(xué)習(xí)語文，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、課外閱讀豐富學(xué)習(xí)生活。如在教學(xué)《匆匆》后，可與學(xué)生共賞朱自清的《荷塘月色》；教學(xué)《少年閏土》后，可建議學(xué)生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》。教師還可依據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行平行遷移，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)民風(fēng)民俗單元時(shí)，可布置學(xué)生調(diào)查不同民族、不同國(guó)家的民風(fēng)民俗，既可寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告，又可做一份手抄報(bào)。在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生篩選資料、整合資料的能力。

總之，我們要以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，幫助學(xué)生結(jié)牢耐用之網(wǎng)，將狹小的語文時(shí)空通向廣闊的語文天地。以課內(nèi)的經(jīng)典閱讀帶動(dòng)學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握好語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法，并將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到課外學(xué)習(xí)中，使語文課堂訓(xùn)練和課堂以外的各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容方面的指導(dǎo),它包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè),學(xué)結(jié)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法,預(yù)習(xí)是發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié),也是理解和掌握新知識(shí)的前奏。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起了什么作用,使預(yù)習(xí)流于形式,草草看一遍書,看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到,先粗略地瀏覽數(shù)學(xué)教科書的有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,掌握本章知識(shí)概貌。對(duì)重要的概念、公式、法則,定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,注意知識(shí)的形成、發(fā)展過程,對(duì)于難以理解的內(nèi)容作出記號(hào),以便帶著疑問,預(yù)習(xí)前教師也可先為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生預(yù)習(xí)有的放矢。養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高效閱讀能力自學(xué)能力的前提和基礎(chǔ),能促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成,是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。

二、聽課方面的指導(dǎo)

聽課是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),它是學(xué)生獲得知識(shí)技能起著至關(guān)重要的作用,可以說,上課聽講是學(xué)校學(xué)習(xí)的根本。聽課的方法對(duì)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)影響很大,在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好聽、思、記的關(guān)系。

1.聽,是直接用感官接受知識(shí)。學(xué)生要在幾十分鐘內(nèi)接受許多濃縮了的知識(shí)精華,確實(shí)是一種緊張而又繁重的腦力勞動(dòng)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意:聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求;聽知識(shí)的引入及知識(shí)的發(fā)生及形成過程;聽教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析(尤其是學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn));聽例題的思路和數(shù)學(xué)方法的滲透;聽課堂小結(jié)。教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),防止“填鴨式”、“滿堂灌”,掌握最佳的講授時(shí)機(jī),使學(xué)生聽之有效。

2.思,是指學(xué)生的思維。提高課堂學(xué)習(xí)效率,學(xué)生還應(yīng)該有意追蹤課堂內(nèi)容,隨老師的思路而進(jìn)行思維活動(dòng)。如果在課堂上只將注意力集中在老師的講課,而不思考老師講授的內(nèi)容,不理解這些內(nèi)容,那么老師的聲音就會(huì)變成催眠曲,使學(xué)生慢慢進(jìn)入瞌睡狀態(tài)。所以學(xué)生不積極思維,就發(fā)揮不了其主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使學(xué)生注意:①多思、勤思,隨聽隨思;②深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;③善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;④樹立批判意識(shí),學(xué)會(huì)反思。可以說,“聽”是“思”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化,是學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)和核心,會(huì)思考才會(huì)學(xué)習(xí)。

3.記,是指學(xué)生記課堂筆記。記筆記可以幫助學(xué)生增強(qiáng)注意力,促進(jìn)信息加工,有助于理解新知識(shí)的意義和內(nèi)在聯(lián)系,并加深新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,所以說,記筆記是提高學(xué)習(xí)效果的重要技術(shù)之一。初一學(xué)生一般不會(huì)合理地記筆記,通常是教師在黑板上寫什么,學(xué)生就抄什么,往往以記代聽和思,因此在指導(dǎo)學(xué)生記筆記時(shí)要求學(xué)生:①記筆記應(yīng)服從聽講,要掌握記錄時(shí)機(jī);②記要點(diǎn),記疑點(diǎn),記解題思路和方法;③記小結(jié),記課后思考題。使學(xué)生明確,“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

正確處理好這三者之間的關(guān)系,能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地達(dá)到較為完美的境界。

三、課后復(fù)習(xí)鞏固及作業(yè)方法的指導(dǎo)

作業(yè)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞,學(xué)習(xí)策略方法的改進(jìn),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)業(yè)成績(jī)的提高等,都與作業(yè)完成的質(zhì)量有著密切的關(guān)系。有兩位高考狀元對(duì)此深有體會(huì),他們認(rèn)為作業(yè)練習(xí)是知識(shí)的消化和運(yùn)用,經(jīng)過練習(xí),使知識(shí)記得更牢固,所以,練習(xí)也是一種很好的復(fù)習(xí)。不僅如此,認(rèn)真做好作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題和創(chuàng)造的能力。可見,做好作業(yè)是非常重要的。

初一學(xué)生課后往往急于完成書面作業(yè),而忽視必要的復(fù)習(xí)鞏固和記憶,以致出現(xiàn)照例題模仿,套公式解題的現(xiàn)象,甚至抄襲,為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固和深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用,為此,在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)下,要求學(xué)生每天先閱讀教科書,結(jié)合筆記以記錄的重點(diǎn),難點(diǎn)和解題的思維方法,回顧課堂講授的知識(shí)、思想方法,同時(shí)記憶公式、定理、性質(zhì)、法則。然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意格式,要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范,條理要清楚、字跡要清晰。

四、小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

篇8

關(guān)鍵詞：電教媒體 優(yōu)化 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”，不管是教研課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等，電教媒體也正逐步走入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它將彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)，我為教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)化深感欣慰的同時(shí)，也為一些教師盲目運(yùn)用電教媒體教學(xué)頗為憂慮。因此使用電教媒體是否適當(dāng)運(yùn)用，是否符合教材背景值得教師去探索。特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，怎樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，進(jìn)一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。以下是我近幾來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活問題的情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指以問題為中心，以學(xué)生為中心是新課程倡導(dǎo)的核心理念，小學(xué)數(shù)學(xué)的問題必須聯(lián)系實(shí)際生活。為此，教師應(yīng)從學(xué)生身邊生活中創(chuàng)設(shè)問題的情境，這樣有得利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力。

教學(xué)五年級(jí)《解決問題的策略》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境畫面：國(guó)慶節(jié)放假期間，黃紅和媽媽去買學(xué)習(xí)用具，兩個(gè)商店分別推出了不同的優(yōu)惠活動(dòng)。甲商店筆記每本2元，每買5本送1本；乙商店筆記原價(jià)每本2元，現(xiàn)降價(jià)為每本1.8元。如果兩個(gè)商店的筆記質(zhì)量一樣，請(qǐng)問要買10本筆記，你幫黃紅母女合計(jì)一下，在哪個(gè)商店買更合算？這一情境問題的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生的生活問題，這樣能進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與下一步探究活動(dòng)的欲望，更好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、搭建新舊知識(shí)的橋梁

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。數(shù)學(xué)課堂的一般模式：舊知識(shí)――新知識(shí)――新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。如何溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)舊知，尋找新知，找到溝通新舊知識(shí)的橋梁，達(dá)到有序漸進(jìn)。教學(xué)六年級(jí)《比的應(yīng)用》，例題5是給30個(gè)方格分別涂上紅色和黃色，使紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2。兩種顏色各應(yīng)涂多少格？這是一道按比例分配實(shí)際問題。按照傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，依照例題依葫蘆畫瓢。其實(shí)他們并未掌握其中實(shí)質(zhì)，換一個(gè)不同類型題，他們常常便束手無策。為了讓學(xué)生真正掌握解決問題的辦法。第一步：讓學(xué)生自學(xué)，如何利用舊知來解決新知的。課件顯示舊知：1、用比的意義理解3：2，表示把30個(gè)格平均分成（3+2=5）5份，紅色占其中的3份，黃色點(diǎn)2份。2、利用分?jǐn)?shù)的意義理解比，又可看成是紅色占總數(shù)的2/5，黃色占3/5。新知：1、根據(jù)舊知1可得出解法一：用整數(shù)法理解為已知5份是30格，先每份是多少個(gè)？再分別求3份和2份各是多少？30÷（3+2）=6個(gè)，6×3=18個(gè)，6×2=12個(gè)或30-18=12個(gè)。2、利用舊知2可得解法二：用分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。30×3/5=18個(gè)，30×2/5=12個(gè)或30-18=12個(gè)。這樣新知完全是在舊知的基礎(chǔ)上解題，舊知轉(zhuǎn)化成新知的過程中過度自然，學(xué)生真正理解其中解法要點(diǎn)，而不是模仿式。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)诮獯疠^復(fù)雜的習(xí)題時(shí)便有了底氣。

三、激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣

文學(xué)家托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在濃厚興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識(shí)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用多媒體挖掘教材中的趣味因素，運(yùn)用文字、聲音、圖像動(dòng)畫等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)，采用故事、游戲、直觀、演示設(shè)疑等激情引趣，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)引人入勝最佳心理狀態(tài)的情境，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和求知欲。把學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，載入生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中去，學(xué)生往往就被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引。

篇9

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度考慮，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。貫徹這一點(diǎn)，需要學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，然后合理地應(yīng)用于教學(xué)。新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，這要求學(xué)生課前要預(yù)習(xí)課本知識(shí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生接受課堂教學(xué)的第一步，擁有良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有主動(dòng)性和創(chuàng)造性,才能更好的配合課堂教學(xué).并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。預(yù)習(xí)是學(xué)生先自學(xué)將要講授的知識(shí)，是幫助學(xué)生探索新知的拐杖。預(yù)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力 ，預(yù)習(xí)能力的高低，直接影響著課堂效率的高低，要提高課堂效率，課前預(yù)習(xí)必須到位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則。預(yù)習(xí),好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖,大概了解一下要游覽的地方,做到心中有數(shù)。成功的預(yù)習(xí)作用有三：其一，通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識(shí)的重、難點(diǎn),找到自己的困惑。其二，好的習(xí)慣可以讓一個(gè)人終身受益,而預(yù)習(xí)正是學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。其三，課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間,給學(xué)生更充分的探討時(shí)間,又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。

現(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大，這些優(yōu)勢(shì)都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為概念課、計(jì)算課（包括解決生活中的數(shù)學(xué)問題）、周長(zhǎng)、面積、體積公式的應(yīng)用、整理和復(fù)習(xí)課，這些學(xué)生可以預(yù)習(xí)。當(dāng)然并不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，像“商不變的規(guī)律”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“三角形的內(nèi)角和”和“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”之類就不適合學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)檫@類知識(shí)預(yù)習(xí)后就失去了探究的意義，不利于學(xué)生探究能力和問題意識(shí)的培養(yǎng)。有什么比自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者更快樂呢！

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，就等于自己搭建起新舊知識(shí)的橋梁，同時(shí)能引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，從而更深層次的獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。預(yù)習(xí)無疑是先學(xué)后教的一個(gè)良好載體。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要到位，以下幾點(diǎn)是教師在指導(dǎo)過程中需要注意的：

1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

要想提高課堂教學(xué)效果，就必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而刀刀為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備的目的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要因人而異，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性及智力特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生通過預(yù)喜，引發(fā)探究知識(shí)的興趣，提出有價(jià)值的質(zhì)疑，進(jìn)而形成主動(dòng)思考、主動(dòng)操作的意識(shí)和習(xí)慣。

2 針對(duì)內(nèi)容的不同采用不同的預(yù)習(xí)方式

方法是解決問題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的方法有很多，教師要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要把預(yù)習(xí)看作是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。

（1）對(duì)于概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取標(biāo)記預(yù)習(xí)法。（2）對(duì)于計(jì)算類或解決問題類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取嘗試解題預(yù)習(xí)法。（3）對(duì)于空間與圖形類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。（4）對(duì)于實(shí)踐類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取調(diào)查預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)或調(diào)查等多種渠道搜集信息、搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識(shí)。

3 作好預(yù)習(xí)筆記

在教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的同時(shí)，要重視指導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，不僅要做簡(jiǎn)單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。

4 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使他們明確學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)概括能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，會(huì)用行為動(dòng)詞對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括，制定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

5 適時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

在課堂上，教師更要時(shí)時(shí)檢查和測(cè)試預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以通過預(yù)習(xí)交流，讓學(xué)生用自己的語言敘述對(duì)新知識(shí)的理解，以此檢測(cè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成效做出客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中不明白或有疑問需要解決的問題，可以提出來全班學(xué)生共同討論，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，也有利于教師明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。同時(shí)，教師也要注重加強(qiáng)家校聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)檢查，記錄其在家的預(yù)習(xí)情況，促使學(xué)生更加有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

篇10

2011年版《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在繼承我國(guó)生物科學(xué)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求；更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展；更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。但就目前狀況而言，初中生物課卻未受到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的充分重視，大部分學(xué)生認(rèn)為生物課是“副課”，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)興趣不濃、導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。要改變這種現(xiàn)狀，初中生物教師就要根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，想方設(shè)法提高初中生物課堂教學(xué)效果，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

1.課前復(fù)習(xí)提問，有效吸引學(xué)生的注意力。

初中大部分學(xué)生認(rèn)為生物課是“副課”，思想上不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課鈴響了，學(xué)生吃的、喝的、說的、笑的、跑的、打的、鬧的、玩的等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。怎樣讓學(xué)生盡快的回到課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)？上課鈴一響，我一進(jìn)教室就對(duì)上一節(jié)課學(xué)過的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生回憶思考、回答問題，這樣既起到復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)的目的，又有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生分散的精力得到集中，盡快的進(jìn)入上課的狀態(tài)，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

2.情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，只要有了濃厚的興趣，學(xué)生便會(huì)樂學(xué)好學(xué)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目的。生物學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，與人們的生活緊密相連，課本中的許多知識(shí)都是生活中遇到的，所以在生物教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。例如：在講授“動(dòng)物行為的主要類型”這節(jié)課時(shí)，我是這樣引入的：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，例如：鳥在空中飛行、魚在水中游泳、馬在草原上奔跑、蛇在草叢里爬行……動(dòng)物除能運(yùn)動(dòng)之外，還能發(fā)出各種各樣的聲音：雞叫鳥鳴、虎嘯狼嚎、羊咩狗吠等，變化多種體態(tài)：蜜蜂美妙的舞姿、蝴蝶絢麗的色彩，螢火蟲閃爍的燈光等；這些都是動(dòng)物的行為，那么什么是動(dòng)物的行為？我們常見的貓捉老鼠、螳螂捕蟬、孔雀開屏、蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、鳥類遷徙、魚類洄游、青蛙鳴叫、蜥蜴斷尾等分別是動(dòng)物的哪些行為？通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就知道了。自然有趣的導(dǎo)入新課，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，因此在實(shí)際教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”“樂學(xué)氛圍”，用多種多樣的生動(dòng)形象、幽默豐富的語言導(dǎo)入新課，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得學(xué)習(xí)效果的能力。它是一種綜合能力，就中學(xué)生而言，它主要包括獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、觀察、記憶、思維等智力技能。獲取知識(shí)的能力要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能很好的理解、消化、吸收所學(xué)知識(shí)，善于通過有效方法和途徑尋找有關(guān)知識(shí)，不斷完善自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力，它是學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)和關(guān)鍵；運(yùn)用知識(shí)的能力就是學(xué)生會(huì)把掌握的知識(shí)在學(xué)習(xí)上、日常生活中加以靈活、有效運(yùn)用的能力，它是學(xué)習(xí)能力的升華和歸宿；包含觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力。觀察是基礎(chǔ)、記憶是橋梁、思維是核心，智力技能是學(xué)習(xí)能力的靈魂。新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。因此，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度去主動(dòng)的探索思考難點(diǎn)問題、歸納總結(jié)要點(diǎn)內(nèi)容、理解記憶重點(diǎn)知識(shí)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，引導(dǎo)學(xué)生從多方位來思考問題，對(duì)難點(diǎn)問題提出較多的思路。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我創(chuàng)造。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

4.1 教會(huì)學(xué)生上課，培養(yǎng)專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣

專心學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的保證。剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的初一年級(jí)學(xué)生，有的不會(huì)上課，更不會(huì)學(xué)習(xí)。所以教師首先教會(huì)學(xué)生上課，教會(huì)學(xué)生上課做到五到：眼到看、耳到聽、腦到想、心到記、手到寫。聚精會(huì)神、全神貫注的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.2 教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣

動(dòng)腦思考是提高學(xué)習(xí)效率的條件。教會(huì)學(xué)生思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。所以教師在教學(xué)的過程中要?jiǎng)?chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷等過程，掌握思考方法，積極思考問題，及時(shí)組織交流，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨(dú)立思考的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.3 教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)科學(xué)記憶的習(xí)慣

課本是無聲的教師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來源。因此，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)課本中基本概念、實(shí)驗(yàn)過程、重要結(jié)論等的理解，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，例如列表法、比較法、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法、歸類法 、串線法、類比法、圖示法等方法進(jìn)行記憶，可以增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記痕跡的保存能力，明顯提高記憶效果。養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)。

4.4 教會(huì)學(xué)生筆記，培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣

上課一定要記筆記，而且要記好筆記，采取“詳略得當(dāng)選擇記，結(jié)合理解靈活記，教師板書跟著記，疑難問題重點(diǎn)記”的方法記，通過課堂筆記，可以記下講課的主要內(nèi)容和思路，以備復(fù)習(xí)時(shí)參考；也可以記下尚未弄清楚的問題，以便課后自己學(xué)習(xí)和探討；還可以訓(xùn)練自己的邏輯思維能力，培養(yǎng)注意力，增強(qiáng)記憶力，從提高自己的多種能力。